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Documento BOE-A-2015-12738

Real Decreto 980/2015, de 30 de octubre, por el que se establece el ttulo de Tcnico Deportivo en Baloncesto y se fijan su currculo bsico y los requisitos de acceso, y se modifica el Real Decreto 669/2013, de 6 de septiembre, por el que se establece el ttulo de Tcnico Deportivo en Atletismo y se fijan sus enseanzas mnimas y los requisitos de acceso.

TEXTO

La Ley 10/1990, de 15 de octubre, del Deporte, encomend al Gobierno la regulacin de las enseanzas de los tcnicos deportivos segn las exigencias marcadas por los distintos niveles educativos.

La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, dispone en su artculo 64.5 que el Gobierno, previa consulta a las comunidades autnomas, establecer las titulaciones correspondientes a los estudios de enseanzas deportivas, los aspectos bsicos del currculo y los requisitos mnimos de los centros.

La Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formacin Profesional, establece el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formacin Profesional como marco de las acciones formativas dirigidas a responder a las demandas del sector productivo. Algunas modalidades de las enseanzas deportivas tienen caractersticas que permiten relacionarlas con el concepto genrico de formacin profesional, sin que por ello se deba renunciar a su condicin de oferta especfica dirigida al sistema deportivo y diferenciada de la oferta que, dentro de la formacin profesional del sistema educativo, realiza la familia profesional de Actividades Fsicas y Deportivas para el resto del sector. Por ello, la citada Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, establece la posibilidad de que las enseanzas deportivas se refieran al Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

Este marco normativo hace necesario que ahora el Gobierno, previa consulta a las comunidades autnomas, actualice el ttulo de Tcnico Deportivo en baloncesto establecido al amparo de la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo, y que formar parte del Catlogo de las enseanzas deportivas del sistema educativo, y estableciendo sus currculos bsicos y aquellos otros aspectos de la ordenacin acadmica que, sin perjuicio de las competencias atribuidas a las Administraciones educativas en esta materia, constituyan los aspectos bsicos del currculo que aseguren una formacin comn y garanticen la validez de los ttulos, de acuerdo con la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modificada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

El Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre, ha establecido la ordenacin general de las enseanzas deportivas de rgimen especial, y define en el artculo 4 la estructura de las enseanzas deportivas.

Por otra parte, en su artculo 6 concreta el perfil profesional de dichos ttulos, que incluir la competencia general, las competencias profesionales, personales y sociales, las cualificaciones y, en su caso, las unidades de competencia del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en los ttulos, con el fin de lograr que, en efecto, los ttulos de enseanzas deportivas respondan a las necesidades demandadas por el sistema productivo y a los valores personales y sociales para ejercer una ciudadana democrtica.

A estos efectos procede determinar para cada ttulo su identificacin, su perfil profesional, el entorno profesional, las enseanzas de los ciclos de enseanzas deportivas, la correspondencia de los mdulos de enseanzas deportivas con las unidades de competencia para su acreditacin, convalidacin o exencin, la acreditacin de mdulos debida a la experiencia docente y los parmetros bsicos de contexto formativo para cada mdulo de enseanza deportiva (espacios, equipamientos necesarios, las titulaciones y especialidades del profesorado). Asimismo, en cada ttulo tambin se determinarn los requisitos especficos de acceso, siendo propio de estos ttulos la identificacin de la carga lectiva que se acredita a travs de estos requisitos, la vinculacin con otros estudios, las convalidaciones, exenciones y equivalencias.

El marcado carcter tcnico de estas enseanzas, definidas por la peculiaridad de sus procedimientos, materiales, equipos y prcticas especficas de cada modalidad, hace necesario un desarrollo que garantice un mnimo comn denominador, claro y orientador, a travs de una norma reglamentaria.

El presente real decreto se dicta en desarrollo del Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre, por el que se establece la ordenacin general de las enseanzas deportivas de rgimen especial, y establece y regula, en los aspectos y elementos bsicos antes indicados, el ttulo de Tcnico Deportivo en Baloncesto.

A travs de este reglamento se adapta al mbito de las enseanzas deportivas en baloncesto las previsiones del Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre, por el que se aprueba el Texto Refundido de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusin social, ya contenidas en el citado Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre, y desarrolla en este mbito las previsiones de la Ley Orgnica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres.

Finalmente se incorpora una disposicin adicional por la que se modifica el Real Decreto 669/2013, de 6 de septiembre, por el que se establece el ttulo de Tcnico Deportivo en Atletismo y se fijan sus enseanzas mnimas y los requisitos de acceso, dando una nueva redaccin a su disposicin adicional cuarta. Titulaciones equivalentes, para establecer la equiparacin de los efectos profesionales y acadmicos entre el certificado de superacin del primer nivel establecido en el RD 254/2004, de 13 de febrero y el ciclo inicial de grado medio en atletismo regulado en el Real Decreto 669/2013, de 6 de septiembre.

En el proceso de elaboracin de este real decreto han sido consultadas las comunidades autnomas en el seno de las Conferencia Sectorial de Educacin, ha emitido dictamen el Consejo Escolar del Estado, y ha informado el Ministerio de Hacienda y Administraciones Pblicas.

En su virtud, a propuesta del Ministro de Educacin, Cultura y Deporte y previa deliberacin del Consejo de Ministros en su reunin del da 30 de octubre de 2015,

DISPONGO:

CAPTULO I
Objeto
Artculo 1. Objeto.

1. El objeto del presente real decreto es el establecimiento del ttulo de Tcnico Deportivo en Baloncesto, con carcter oficial y validez en todo el territorio nacional, as como de su correspondiente currculo bsico.

2. Lo dispuesto en este real decreto sustituye a la regulacin del ttulo de Tcnico Deportivo en Baloncesto contenida en el Real Decreto 234/2005, de 4 de marzo, por el que se establecen los ttulos de Tcnico Deportivo y Tcnico Deportivo Superior en Baloncesto, se aprueban las correspondientes enseanzas comunes y se regulan las pruebas de acceso a estas enseanzas.

3. De conformidad con lo establecido en el Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre, por el que se establece la ordenacin general de las enseanzas deportivas de rgimen especial, los elementos recogidos en el presente real decreto no constituyen una regulacin del ejercicio de profesin titulada alguna.

CAPTULO II
Identificacin del ttulo y organizacin de las enseanzas
Artculo 2. Identificacin del ttulo de Tcnico Deportivo en Baloncesto.

El ttulo de Tcnico Deportivo en Baloncesto queda identificado por los siguientes elementos:

a) Denominacin: Baloncesto.

b) Nivel: Enseanzas Deportivas de Grado Medio.

c) Duracin: 1005 horas.

d) Referente Internacional: CINE-3 (Clasificacin Internacional Normalizada de Educacin).

Artculo 3. Organizacin de las enseanzas conducentes al ttulo de Tcnico Deportivo en Baloncesto.

Las enseanzas conducentes al Ttulo de Tcnico Deportivo en Baloncesto se organizan en dos ciclos:

a) Ciclo inicial de grado medio en baloncesto, teniendo una duracin de 430 horas.

b) Ciclo final de grado medio en baloncesto, teniendo una duracin de 575 horas.

Artculo 4. Especializaciones del ttulo de Tcnico Deportivo en Baloncesto.

1. El ttulo de Tcnico Deportivo en Baloncesto tendr como especializaciones:

a) Baloncesto escolar.

b) Baloncesto adaptado.

c) Baloncesto en silla de ruedas.

d) Baloncesto 3x3 en la etapa de tecnificacin.

2. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, a propuesta del Consejo Superior de Deportes y previa consulta de los rganos competentes en materia de deportes de las Comunidades Autnomas y de la Federacin Espaola de Baloncesto establecer los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de estas especializaciones.

CAPTULO III
Perfil profesional y entorno profesional, personal y laboral deportivo de los ciclos
Artculo 5. Perfil profesional de los ciclos de grado medio en baloncesto.

El perfil profesional del ciclo inicial y final de grado medio en baloncesto queda determinado por su competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales, por la relacin de cualificaciones y en su caso, unidades de competencia del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el ttulo y el entorno profesional, laboral y deportivo.

Artculo 6. Competencia general del ciclo inicial de grado medio en baloncesto.

La competencia general del ciclo inicial de grado medio en baloncesto consiste en dinamizar, instruir y concretar la iniciacin deportiva de baloncesto; acompaar, animar, dirigir, organizar y tutelar a los deportistas durante su participacin en actividades, competiciones y eventos propios de estas etapas; y todo ello conforme a las directrices establecidas en el modelo de formacin de referencia, en condiciones adecuadas de seguridad y con un aceptable nivel de calidad que permita la satisfaccin de los deportistas en la actividad.

Artculo 7. Competencias profesionales, personales y sociales del ciclo inicial de grado medio en baloncesto.

Las competencias profesionales, personales y sociales del ciclo inicial de grado medio en Baloncesto son las que se relacionan a continuacin:

a) Identificar las habilidades tcnicas ofensivas y defensivas, las situaciones tcticas propias y las principales normas del reglamento utilizadas en las etapas iniciales del baloncesto, con el nivel suficiente para el desarrollo de las tareas propias de la iniciacin deportiva.

b) Atender al deportista, informndole de las caractersticas de la actividad, recabando informacin sobre sus motivaciones e intereses, y estimulndole hacia la prctica del baloncesto.

c) Valorar las habilidades tcnicas y la capacidad de juego en las etapas iniciales de los deportistas con el objeto de mejorar su nivel, incorporndolos a un grupo y tomar las medidas de correccin adecuadas.

d) Concretar la sesin de entrenamiento para las etapas iniciales en baloncesto, de acuerdo con la programacin de referencia, adecundose a las caractersticas de los participantes y del grupo, as como a las condiciones espaciales y materiales existentes, teniendo en cuenta la transmisin de valores de prctica saludable, de respeto y cuidado del propio cuerpo.

e) Dinamizar y dirigir la sesin de entrenamiento en etapas de iniciacin al baloncesto, mostrando los fundamentos del baloncesto, utilizando un lenguaje especfico elemental adecuado y adaptado a los deportistas, solucionando las dificultades que surjan, consiguiendo una participacin motriz mxima conforme a los objetivos propuestos para la sesin, y dentro de las normas de seguridad requeridas.

f) Controlar la seguridad de la prctica de los jugadores de baloncesto en las etapas iniciales, supervisando previamente las instalaciones y medios a utilizar, vigilndolas durante la prctica.

g) Asistir como primer interviniente en caso de accidente o situacin de emergencia, requiriendo la ayuda profesional en caso de duda o necesario.

h) Acompaar y dirigir a los deportistas en las competiciones y otras actividades de etapas iniciales en baloncesto, eligiendo los modelos tcticos ms adecuados y proporcionando una experiencia motivante, segura, y que induzca a la repeticin.

i) Dirigir y coordinar a los deportistas, gestionando las propias emociones y las relaciones que se dan en competiciones de las etapas iniciales, aplicando las estrategias adecuadas, transmitiendo y siendo ejemplo de los valores ticos vinculados al juego limpio y al respeto hacia los dems y al reglamento, reforzando la responsabilidad individual y el esfuerzo personal.

j) Colaborar e intervenir en la dinamizacin, organizacin, gestin y arbitraje de competiciones y eventos propios del baloncesto ldico con el objeto de captar, adherir y fidelizar al deportista.

k) Participar en equipos de trabajo tcnico, aceptando el trabajo colaborativo y estando dispuesto a aprender de los dems.

l) Valorar el desarrollo de la sesin de aprendizaje y de las competiciones en las etapas iniciales, a partir de la observacin del juego y de los jugadores utilizando recursos tecnolgicos y herramientas de recogida de la informacin.

m) Asumir la responsabilidad de ser tcnico deportivo en las etapas iniciales, formando personas adems de jugadores, entendiendo la dimensin ldica que tiene el baloncesto y potenciando los mejores valores del deporte colectivo.

n) Poseer el espritu de mejora e inters constante, siendo activo en la formacin permanente, en el esfuerzo personal, en la innovacin en el mbito de su labor como tcnico deportivo, potenciando el aprender a aprender.

Artculo 8. Relacin de cualificaciones y unidades de competencia del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales en el ciclo inicial de grado medio en baloncesto.

El ciclo inicial de grado medio en baloncesto incluye la unidad de competencia UC0272_2_R: Asistir como primer interviniente en caso de accidente o situacin de emergencia, del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

Artculo 9. Entorno profesional, laboral y deportivo del ciclo inicial de grado medio en baloncesto.

1. Este profesional desarrolla su actividad profesional tanto en el mbito pblico, ya sea la Administracin General del Estado, las Administraciones Autonmicas o Locales, como en entidades de carcter privado, ya sean grandes, medianas o pequeas empresas, en patronatos deportivos, entidades deportivas municipales, federaciones y clubes deportivos y sociales, escuelas de baloncesto, centros de iniciacin deportiva, centros educativos, empresas de servicios deportivos, campus de baloncesto, etc. que ofrezcan actividades deportivo-recreativas de descubrimiento e iniciacin o tecnificacin al baloncesto.

2. Se ubica en los sectores del deporte, el ocio, y tiempo libre y el turismo.

3. Las ocupaciones y puestos de trabajo ms relevantes para estos profesionales son las siguientes:

a) Entrenador de nivel 1 de Baloncesto.

b) Monitor de escuelas de baloncesto.

4. El desarrollo de estas ocupaciones y puestos de trabajo en el mbito pblico se realizar de acuerdo a los principios y requisitos de acceso al empleo pblico previstos en la normativa vigente.

Artculo 10. Competencia general del ciclo final de grado medio en baloncesto.

La competencia general del ciclo final de grado medio en baloncesto consiste en confeccionar, adaptar, dinamizar y dirigir el entrenamiento en la etapa de tecnificacin deportiva de baloncesto; coordinar, acompaar y tutelar a los deportistas durante su participacin en actividades, competiciones y eventos propios de este nivel; gestionar los recursos materiales necesarios y las actividades de los tcnicos a su cargo; organizar actividades, competiciones y eventos de este o inferior nivel; todo ello conforme a las directrices establecidas en la programacin de referencia, en condiciones de seguridad y con un nivel alto de calidad que permita la satisfaccin de los deportistas participantes en la actividad.

Artculo 11. Competencias profesionales, personales y sociales propias del sistema deportivo del ciclo final de grado medio en baloncesto.

Las competencias profesionales, personales y sociales del ciclo final de grado medio en baloncesto son las que se relacionan a continuacin:

a) Valorar y agrupar al deportista en funcin de sus habilidades tcnicas, fsicas, psicolgicas, tcticas, capacidad de juego y competitividad, para adaptar la programacin de referencia de tecnificacin en baloncesto, y mantener la motivacin reforzando el inters por la prctica.

b) Adaptar y concretar ciclos, programas especficos de tecnificacin y sesiones de entrenamiento de baloncesto eficaces y eficientes, de acuerdo con la programacin de referencia, adecundose a las caractersticas de los participantes, del grupo, y la competicin en la que participan, as como a las condiciones espaciales y materiales existentes.

c) Disear programas de enseanza de baloncesto, de acuerdo con los objetivos de las etapas posteriores, teniendo en cuenta la transmisin de valores propios de este deporte, de prctica saludable, de respeto y cuidado del propio cuerpo.

d) Dinamizar y dirigir la sesin de entrenamiento en la etapa de tecnificacin en baloncesto, utilizando las estrategias metodolgicas adecuadas, solucionando las dificultades que surjan, detectando y corrigiendo errores, y logrando una implicacin ptima del deportista en esta etapa.

e) Dirigir al equipo en el partido, analizando la aplicacin del reglamento, seleccionando tcticas y estrategias adecuadas a la etapa de tecnificacin y a la situacin competitiva, para mejorar el rendimiento individual y colectivo.

f) Dirigir a los jugadores del equipo, manteniendo el autocontrol emocional en situaciones de competicin, controlando las relaciones del equipo, demostrando liderazgo y potenciando el juego limpio, el respeto a uno mismo y a los dems, al reglamento y a quienes velan por l.

g) Organizar eventos propios de la iniciacin deportiva, y colaborar e intervenir en la gestin de competiciones y eventos propios de la tecnificacin en baloncesto, con el objeto de captar, adherir y fidelizar al deportista en la prctica de este deporte.

h) Gestionar la direccin deportiva en la etapa de tecnificacin, coordinando a otros tcnicos encargados de la iniciacin deportiva, supervisando, asesorando y colaborando en su programacin, organizando los recursos materiales y humanos. Todo ello con el fin de dinamizar y favorecer las relaciones de los equipos tcnicos, participando del trabajo colaborativo.

i) Valorar el desarrollo de los ciclos de entrenamiento y de los resultados obtenidos, recogiendo y procesando la informacin necesaria para contrastar el proceso de evolucin y tecnificacin deportiva, permitiendo, el ajuste y mejora permanente del proceso de entrenamiento.

j) Analizar y valorar desde la observacin (scouting), los componentes tcticos del juego colectivo en la etapa de tecnificacin, utilizando los recursos tecnolgicos especficos para la mejora del desempeo del tcnico, de los jugadores y del equipo.

k) Transmitir valores del deporte colectivo, los derechos y deberes, implicndose en el desarrollo del deportista como jugador y como persona.

l) Demostrar el espritu de mejora e inters constante por la formacin a lo largo de la vida, en el esfuerzo personal y en la innovacin en el mbito de su labor como tcnico deportivo, en el desarrollo de sus capacidades y logro de sus competencias.

Artculo 12. Entorno profesional, laboral y deportivo del ciclo final de grado medio en baloncesto.

1. Este profesional desarrolla su actividad profesional tanto en el mbito pblico, ya sea la Administracin General del Estado, las administraciones autonmicas o locales, como en entidades de carcter privado, ya sean grandes, medianas o pequeas empresas, en patronatos deportivos, entidades deportivas municipales, federaciones, centros de tecnificacin, clubes deportivos y sociales, centros educativos, empresas de servicios deportivos, campus de baloncesto, que ofrezcan actividades deportivo-recreativas de tecnificacin en baloncesto.

2. Se ubica en los sectores del deporte, el ocio y tiempo libre.

3. Las ocupaciones y puestos de trabajo ms relevantes son las siguientes:

a) Entrenador de nivel 2 de baloncesto.

b) Director tcnico de club de base.

c) Coordinador de escuelas de baloncesto.

4. El desarrollo de estas ocupaciones y puestos de trabajo en el mbito pblico se realizar de acuerdo a los principios y requisitos de acceso al empleo pblico previstos en la normativa vigente.

CAPTULO IV
Estructura de las enseanzas de cada uno de los ciclos de enseanza deportiva conducentes al ttulo de Tcnico Deportivo en Baloncesto
Artculo 13. Estructura de los ciclos inicial y final de grado medio de baloncesto.

1. Los ciclos desarrollados en el presente real decreto se estructuran en mdulos, agrupados en bloque comn y bloque especfico.

2. Los mdulos de enseanza deportiva del ciclo inicial de grado medio de baloncesto son los que a continuacin se relacionan:

a) Mdulos del bloque comn:

MED-C101 Bases del comportamiento deportivo.

MED-C102 Primeros auxilios.

MED-C103 Actividad fsica adaptada y discapacidad.

MED-C104 Organizacin deportiva.

b) Mdulos del bloque especfico:

MED-BCBC102 Formacin del jugador en etapas iniciales.

MED-BCBC103 Direccin de equipos en etapas iniciales.

MED-BCBC104 Enseanza del baloncesto.

MED-BCBC105 Tctica de ataque y defensa en etapas iniciales.

MED-BCBC106 Formacin prctica.

3. Los mdulos de enseanza deportiva del ciclo final de grado medio de baloncesto son los que a continuacin se relacionan:

a) Mdulos del bloque comn:

MED-C201 Bases del aprendizaje deportivo.

MED-C202 Bases del entrenamiento deportivo.

MED-C203 Deporte adaptado y discapacidad.

MED-C204 Organizacin y legislacin deportiva.

MED-C205 Gnero y deporte.

b) Mdulos del bloque especfico:

MED-BCBC201 Formacin del jugador en la etapa de tecnificacin.

MED-BCBC202 Direccin de equipos en la etapa de tecnificacin.

MED-BCBC203 Entrenamiento en baloncesto.

MED-BCBC204 Tctica de ataque y defensa en la etapa de tecnificacin.

MED-BCBC205 Iniciacin en baloncesto en silla de ruedas.

MED-BCBC206 Formacin prctica.

4. La distribucin horaria de las enseanzas mnimas de los ciclos desarrollados en el presente real decreto de baloncesto se establece en el anexo I.

5. Los objetivos generales y los mdulos enseanza deportiva de los ciclos inicial y final de grado medio en baloncesto quedan desarrollados en los anexos II y III del presente real decreto.

Artculo 14. Ratio profesor/alumno.

Para impartir los mdulos del bloque comn y los contenidos relacionados con los resultados de aprendizaje de carcter conceptual de los mdulos del bloque especfico, de los ciclos inicial y final de grado medio en baloncesto, la relacin profesor/alumno ser de 1/30. Para impartir los contenidos relacionados con los resultados de aprendizaje de carcter procedimental de los mdulos del bloque especfico de los ciclos inicial y final de grado medio en baloncesto, la relacin profesor/alumno ser la recogida en el anexo IV.

Artculo 15. Mdulo de formacin prctica.

Para iniciar los mdulos de formacin prctica de los ciclos inicial y final de grado medio en baloncesto, ser necesario haber superado con anterioridad los mdulos comunes y especficos de enseanza deportiva que se establecen en el anexo V de este real decreto.

Artculo 16. Determinacin del currculo.

Las Administraciones educativas establecern los currculos correspondientes respetando lo establecido en este real decreto y de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 16 del Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre, por el que se establece la ordenacin general de las enseanzas deportivas de rgimen especial.

Artculo 17. Espacios y equipamientos deportivos.

Los espacios y equipamientos mnimos necesarios para el desarrollo de las enseanzas de los ciclos de grado medio en baloncesto son los establecidos en los anexos VI-A y VI-B de este real decreto.

CAPTULO V
Acceso a cada uno de los ciclos
Artculo 18. Requisitos generales de acceso a los ciclos inicial y final de grado medio en baloncesto.

1. Para acceder al ciclo inicial de grado medio en baloncesto ser necesario tener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria en la opcin de enseanzas aplicadas o en la de enseanza acadmicas o equivalente a efectos de acceso.

2. Para acceder al ciclo final de grado medio en baloncesto ser necesario acreditar tener superado el ciclo inicial de grado medio en baloncesto.

Artculo 19. Requisitos de acceso al ciclo inicial de grado medio en baloncesto para personas sin el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.

Se podr acceder a las enseanzas del ciclo inicial de grado medio en baloncesto sin el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria, siempre que el aspirante rena los otros requisitos de carcter especfico que se establecen en el presente real decreto, cumpla las condiciones de edad y supere la prueba establecida en el artculo 31.1.a) del Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre.

Artculo 20. Requisito de acceso especfico al ciclo inicial de grado medio en baloncesto.

1. Para acceder al ciclo inicial de grado medio en baloncesto ser necesario superar la prueba de carcter especfico que se establece en el ANEXO VII o acreditar el mrito deportivo de haber competido durante al menos una temporada en cualquier categora de competicin federativa desde la categora infantil hasta categora absoluta.

2. Tanto la prueba de carcter especfico del ciclo inicial RAE-BCBC101 como el mrito deportivo, acreditan la competencia profesional de: Identificar las habilidades tcnicas ofensivas y defensivas, las situaciones tcticas propias y las principales normas del reglamento utilizadas en las etapas iniciales del baloncesto, con el nivel suficiente para el desarrollo de las tareas propias de la iniciacin deportiva, recogida en el artculo 7 del presente real decreto, y que en el ttulo se les asigna una carga horaria de formacin de 105 horas sobre la duracin total del ciclo inicial de grado medio en baloncesto.

3. La Federacin Espaola de Baloncesto emitir el correspondiente certificado que acredite la posesin del mrito deportivo establecido en el presente real decreto.

4. Para la superacin de la prueba de carcter especfico ser necesaria la evaluacin positiva en la totalidad de los criterios de evaluacin descritos en las mismas.

Artculo 21. Efectos y vigencia de la prueba de acceso carcter especfico.

1. La superacin de la prueba de carcter especfico, que se establece para el acceso al ciclo inicial de grado medio en baloncesto, tendr efectos en todo el territorio nacional.

2. La superacin de la prueba de carcter especfico, que se establece en el anexo VII, tendrn una vigencia de 18 meses, contados a partir de la fecha de su finalizacin.

Artculo 22. Exencin de la superacin de la prueba de carcter especfico a los deportistas de alto nivel o y alto rendimiento.

Estarn exentos de superar la prueba de carcter especfico que se establece o de acreditar el mrito deportivo para tener acceso al ciclo inicial de grado medio en baloncesto aquellos deportistas que acrediten:

a. La condicin de deportista de alto nivel en las condiciones que establece el Real Decreto, 971/2007, de 13 de julio, sobre deportista de alto nivel y alto rendimiento para la modalidad o especialidad deportiva de baloncesto.

b. La calificacin de deportista de alto rendimiento o equivalente en la modalidad de baloncesto, establecida por las Comunidades Autnomas de acuerdo con su normativa.

c. Haber sido seleccionado por la Federacin Espaola de baloncesto para representar a Espaa, dentro de los dos ltimos aos, en al menos una competicin oficial internacional de categora absoluta, en la modalidad correspondiente. Se entender como competicin oficial: los Campeonatos de Europa o del Mundo en baloncesto.

Artculo 23. Requisitos de acceso de personas que acrediten discapacidades.

Las personas con discapacidad podrn acceder a las enseanzas de estos ciclos conforme a la disposicin adicional tercera del Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre, siendo obligacin de las administraciones competentes llevar a cabo los ajustes razonables para que este acceso no comporte restricciones injustificadas contrarias al principio de igualdad de oportunidades.

Artculo 24. Composicin y perfil del tribunal de la prueba de carcter especfico:

1. El tribunal evaluador de la prueba de carcter especfico ser nombrado por el rgano competente de la Comunidad Autnoma y deber estar formado por un mnimo de tres evaluadores.

2. Los evaluadores de las pruebas de carcter especfico debern acreditar, al menos, la titulacin de Tcnico Deportivo Superior en Baloncesto.

Artculo 25. Funciones del tribunal evaluador de la prueba de carcter especfico.

1. El tribunal de la prueba de carcter especfico tendr, entre otras, las siguientes funciones:

a) La organizacin de la prueba de carcter especfico con arreglo a lo especificado en el Anexo VII.

b) Garantizar el correcto desarrollo de las pruebas de carcter especfico, comprobando que los objetivos, los contenidos y la evaluacin de los ejercicios que componen las pruebas se atienen a lo establecido en la descripcin de las mismas.

c) Los evaluadores realizarn la valoracin de las actuaciones de los aspirantes de conformidad con lo establecido en los criterios de evaluacin de los resultados de aprendizaje de la prueba de carcter especfico.

d) La evaluacin final de los aspirantes.

2. El tribunal, como rgano colegiado, se regir por lo establecido en el Ttulo II, Capitulo II de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Rgimen Jurdico de las Administraciones Pblicas y del Procedimiento Administrativo Comn.

3. En el caso de que alguno de los aspirantes acredite algn tipo de discapacidad, el tribunal actuar de acuerdo con lo dispuesto en la Disposicin adicional tercera del RD 1363/2007, de 24 de octubre.

CAPTULO VI
Profesorado
Artculo 26. Requisitos de titulacin del profesorado en centros pblicos.

Los requisitos de titulacin del profesorado en centros pblicos se determinarn en funcin del bloque de enseanza deportiva en que hayan de impartir la docencia:

1. La docencia en centros pblicos de los mdulos del bloque comn que constituyen las enseanzas deportivas de los ciclos desarrollados en el presente real decreto corresponde al profesorado de las especialidades de los cuerpos de funcionarios docentes, segn lo establecido en el anexo VIII de este real decreto.

2. La docencia en centros pblicos de los mdulos del bloque especfico que constituyen las enseanzas deportivas de los ciclos desarrollados en el presente real decreto, est especificada en el anexo IX-A, y corresponde a:

a) Profesores de la especialidad de Educacin Fsica de los cuerpos de catedrticos y de profesores de enseanza secundaria, que posean el ttulo de Tcnico Deportivo Superior en Baloncesto.

b) Profesores especialistas que posean el ttulo de Tcnico Deportivo Superior en Baloncesto, o aquellos no titulados que acrediten la experiencia en el mbito laboral y deportivo, o la experiencia docente, detallada en el anexo IX-B.

3. Las Administraciones educativas podrn autorizar la docencia de los mdulos del bloque especfico atribuidos al profesor especialista, a los miembros de los cuerpos de catedrticos y profesores de enseanza secundaria con la especialidad de Educacin Fsica, cuando carezcan del ttulo de Tcnico Deportivo Superior en Baloncesto, siempre que posean la formacin diseada al efecto o reconocida por dichas Administraciones educativas, o la experiencia laboral o deportiva o la experiencia docente, detallada en el anexo IX-B.

Artculo 27. Los requisitos de titulacin del profesorado en centros privados y de titularidad pblica de Administraciones distintas a la educativa.

Las titulaciones requeridas para la imparticin de los mdulos tanto del bloque comn, como del bloque especfico que forman los ciclos desarrollados en el presente real decreto, para el profesorado de los centros de titularidad privada o de titularidad pblica de otras administraciones distintas de las educativas, se concretan en el anexo X del presente real decreto.

CAPTULO VII
Vinculacin a otros estudios
Artculo 28. Acceso a otros estudios.

El ttulo de Tcnico Deportivo en Baloncesto permitir el acceso directo a todas las modalidades de bachillerato.

Artculo 29. Convalidacin de estas enseanzas.

1. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, establecer las convalidaciones que proceda otorgar del bloque comn de las enseanzas reguladas en el presente real decreto, a aquellos que acrediten estudios o el ttulo de:

a) Licenciado en Ciencias de la Actividad Fsica y el Deporte, regulado por el Real Decreto 1670/1993, de 24 de septiembre; por el que se establece el ttulo universitario oficial de Licenciado en Ciencias de la Actividad Fsica y del Deporte y las directrices generales propias de los planes de estudios conducente a la obtencin del mismo.

b) Diplomado en Educacin Fsica y Licenciado en Educacin Fsica, regulados por el Real Decreto 790/1981, de 24 de abril, sobre Institutos Nacionales de Educacin Fsica y las enseanzas que imparten.

c) Maestro Especialista en Educacin Fsica, regulado por el Real Decreto 1440/1991, de 30 de agosto, por el que se establece el ttulo universitario, oficial de Maestro, en sus diversas especialidades y las directrices generales propias de los planes de estudios conducentes a su obtencin.

d) Tcnico Superior en Animacin de Actividades Fsicas y Deportivas, regulado por el Real Decreto 2048/1995, de 22 de diciembre por el que se establece el ttulo de Formacin Profesional de Tcnico superior en Animacin de Actividades Fsicas y Deportivas y las correspondientes enseanzas mnimas.

e) Tcnico en Conduccin de Actividades Fsico-Deportivas en el Medio Natural regulado por el Real Decreto 2049/1995, de 22 de diciembre por el que se establece el ttulo de Tcnico en Conduccin de Actividades Fsico-Deportivas en el Medio Natural y las correspondientes enseanzas mnimas.

f) Graduado regulado en la ordenacin de la enseanza universitaria oficial establecida en el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenacin de las enseanzas universitarias oficiales que acrediten la obtencin de las competencias adecuadas.

g) Las materias de bachillerato.

h) Los ttulos establecidos al amparo del Real Decreto 1913/1997, de 19 de diciembre por el que se configuran como enseanzas de rgimen especial las conducentes a la obtencin de titulaciones de tcnicos deportivos, se aprueban las directrices generales de los ttulos y de las correspondientes enseanzas mnimas.

2. La correspondencia de los mdulos de enseanza deportiva que forman parte del presente ttulo con las unidades de competencia para su acreditacin, queda determinada en el anexo XI-A.

3. La correspondencia de las unidades de competencia con los mdulos de enseanza deportiva que forman el presente ttulo para su convalidacin o exencin queda determinada en el anexo XI-B.

4. Las convalidaciones de mdulos de enseanza deportiva de los ttulos establecidos al amparo de la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo, con los mdulos de enseanza deportiva del bloque especfico del ttulo de Tcnico Deportivo en Baloncesto se establecen en el anexo XII.

5. Sern objeto de convalidacin los mdulos comunes y especficos de enseanza deportiva con la misma denominacin y cdigo.

6. La superacin de la totalidad de los mdulos del bloque comn del primer o segundo nivel, en cualquiera de las modalidades o especialidades deportivas de los ttulos establecidos al amparo de la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo, se convalidar por la totalidad de los mdulos del bloque comn del correspondiente ciclo inicial o final de enseanza deportiva en baloncesto. La superacin de la totalidad de los mdulos del bloque comn de los ciclos inicial o final del ttulo de Tcnico Deportivo en Baloncesto, se convalidar por la totalidad de los mdulos del bloque comn, del correspondiente nivel, de los ttulos establecidos al amparo de la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo.

Artculo 30. Exencin del mdulo de formacin prctica.

Podr ser objeto de exencin total o parcial el mdulo de formacin prctica de los ciclos desarrollados en el presente real decreto, en funcin de su correspondencia con la experiencia en el mbito deportivo o laboral, detallado en el anexo XIII.

Disposicin adicional primera. Referencia del ttulo en el marco europeo.

Una vez establecido el marco nacional de cualificaciones, de acuerdo con las recomendaciones europeas, se determinar el nivel correspondiente de estas titulaciones en el marco nacional y su equivalente europeo.

Disposicin adicional segunda. Oferta a distancia de los mdulos de enseanza deportiva del presente ttulo.

Los mdulos de enseanza deportiva que se establecen en el anexo XIV, podrn ofertarse a distancia, siempre que se garantice que el alumno puede conseguir los resultados de aprendizaje de los mismos, de acuerdo con lo dispuesto en el presente real decreto. Para ello, las Administraciones educativas, en el mbito de sus respectivas competencias, adoptarn las medidas que estimen necesarias y dictarn las instrucciones precisas.

Disposicin adicional tercera. Clave identificativa de los certificados de superacin del ciclo inicial.

La clave identificativa de los certificados oficiales acreditativos de la superacin del ciclo inicial de grado medio en baloncesto a la que hace referencia el artculo 15.4 del Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre, incluir:

a) Certificacin acadmica oficial: CA.

b) Dgito de la Comunidad Autnoma: De acuerdo con lo establecido en el anexo IV de la Orden ECD/454/2002, de 22 de febrero, por la que se establecen los elementos bsicos de los informes de evaluacin de las enseanzas conducentes a la obtencin de titulaciones de tcnicos deportivos reguladas por el Real Decreto 1913/1997, de 19 de diciembre, as como los requisitos formales derivados del proceso de evaluacin que son necesarios para garantizar la movilidad de los alumnos.

c) Dgitos de modalidad deportiva: BCBC.

Disposicin adicional cuarta. Titulaciones equivalentes.

1. El ttulo de Tcnico Deportivo en Baloncesto, establecido en el Real Decreto 234/2005, de 4 de marzo, por el que se establecen los ttulos de Tcnico Deportivo y Tcnico Deportivo Superior en Baloncesto, se aprueban las correspondiente enseanzas comunes y se regulan las pruebas de acceso a estas enseanzas, tendr los mismos efectos profesionales y acadmicos que el ttulo de Tcnico Deportivo en Baloncesto establecido en el presente real decreto.

2. El certificado de superacin del primer nivel establecido en el Real Decreto 234/2005, de 4 de marzo, tendr los mismos efectos profesionales y acadmicos que el ciclo inicial de grado medio en baloncesto regulado en el presente real decreto.

Disposicin adicional quinta. Referencias genricas.

Todas las referencias al alumnado, profesorado y a titulaciones para las que en este real decreto se utiliza la forma del masculino genrico deben entenderse aplicables indistintamente a mujeres y a hombres.

Disposicin transitoria primera. Acceso al ciclo inicial de grado medio.

1. Durante los tres cursos acadmicos siguientes al de implantacin del presente real decreto, estarn exentos de la realizacin de prueba de carcter especfico o de acreditar el mrito deportivo, establecidos en el artculo 20, aquellos que acrediten su experiencia como de entrenadores de equipos participantes en competiciones oficiales organizadas por las federaciones deportivas autonmicas o espaola de baloncesto de las categoras de minibasket e infantil pasarela. Esta experiencia debe ser de al menos dos temporadas, y haber sido adquirida con anterioridad a la fecha de entrada en vigor del presente real decreto.

2. La Federacin Espaola de Baloncesto emitir el correspondiente certificado que acredite la experiencia deportiva.

Disposicin transitoria segunda. Aplicabilidad de otras normas.

1. Hasta que sea de aplicacin lo dispuesto en este real decreto, en virtud de lo establecido en sus disposiciones finales tercera y quinta, ser de aplicacin los aspectos que regulan las enseanzas del ttulo de Tcnico Deportivo en Baloncesto recogidos en el Real Decreto 234/2005, de 4 de marzo.

2. As mismo, hasta que sea de aplicacin la norma que regule, para el mbito de gestin del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte el currculo correspondiente al ttulo de Tcnico Deportivo en Baloncesto, aqu regulado, sern de aplicacin los aspectos del currculo del mencionado ttulo establecidos en la Orden ECI/1458/2007, de 21 de mayo, por la que se establecen para el mbito territorial de gestin directa del Ministerio de Educacin y Ciencia, los currculos y las pruebas y requisitos de acceso, correspondientes a los ttulos de Tcnico Deportivo y de Tcnico Deportivo Superior de Baloncesto.

Disposicin derogatoria nica. Derogacin de normas.

1. Quedan derogados los aspectos del Real Decreto 234/2005, de 4 de marzo, por el que se establecen los ttulos de Tcnico Deportivo y Tcnico Deportivo Superior en Baloncesto, se aprueban las correspondientes enseanzas comunes y se regulan las pruebas de acceso a estas enseanzas, relacionados con las enseanzas del Ttulo de Tcnico Deportivo en Baloncesto que constan en el mismo.

2. Quedan derogadas todas y cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo dispuesto en este real decreto.

Disposicin final primera. Ttulo competencial.

El presente real decreto tiene carcter de norma bsica y se dicta, al amparo de las competencias que atribuye al Estado el artculo 149.1.30. de la Constitucin para la regulacin de las condiciones de obtencin, expedicin y homologacin de los ttulos acadmicos y profesionales y normas bsicas para el desarrollo del artculo 27 de la Constitucin, a fin de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes pblicos en esta materia.

Disposicin final segunda. Modificacin del Real Decreto 669/2013, de 6 de septiembre, por el que se establece el ttulo de Tcnico Deportivo en Atletismo y se fijan sus enseanzas mnimas y los requisitos de acceso.

Se da una nueva redaccin a la Disposicin adicional cuarta. Titulaciones equivalentes, en los siguientes trminos:

1. El ttulo de Tcnico Deportivo en Atletismo, establecido en el Real Decreto 254/2004, de 13 de febrero, por el que se establecen los ttulos de Tcnico Deportivo y Tcnico Deportivo Superior en Atletismo, se aprueban las correspondientes enseanzas comunes y se regulan las pruebas de acceso a estas enseanzas, tendr los mismo efectos profesionales y acadmicos que el ttulo de Tcnico Deportivo en Atletismo establecido en el presente real decreto.

2. El certificado de superacin del primer nivel establecido en el Real Decreto 254/2004, de 13 de febrero, tendr los mismos efectos profesionales y acadmicos que el ciclo inicial de grado medio en atletismo regulado en el presente real decreto.

Disposicin final tercera. Implantacin del nuevo currculo.

Las Administraciones educativas implantarn el nuevo currculo de estas enseanzas en el curso escolar 2015-2016.

Disposicin final cuarta. Autorizacin para el desarrollo.

Con el objeto de actualizar los perfiles del profesorado a los nuevos ttulos universitarios regulados por el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenacin de las enseanzas universitarias oficiales, se autoriza al titular del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte para la modificacin y actualizacin de los anexos VII, VIII-A, y IX de este real decreto.

Disposicin final quinta. Entrada en vigor.

El presente real decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn Oficial del Estado.

Dado en Madrid, el 30 de octubre de 2015.

FELIPE R.

El Ministro de Educacin, Cultura y Deporte,

IGO MNDEZ DE VIGO Y MONTOJO

ANEXO I
Distribucin horaria de las enseanzas mnimas

Ciclo inicial de grado medio en baloncesto

Bloque comn

Enseanzas mnimas

MED-C101: Bases del comportamiento deportivo

10 h

MED-C102: Primeros auxilios

15 h

MED-C103: Actividad fsica adaptada y discapacidad

5 h

MED-C104: Organizacin deportiva

5 h

Total

35 h

Bloque especfico

Enseanzas mnimas

MED-BCBC102 Formacin del jugador en etapas iniciales

40 h

MED-BCBC103 Direccin de equipos en etapas iniciales

20 h

BCBC-103 Enseanza del baloncesto

25 h

MED-BCBC105 Tctica de ataque y defensa en etapas iniciales

20 h

MED-BCBC106 Formacin prctica

80 h

Total

185 h

Total enseanzas mnimas

220 h

Ciclo final de grado medio en baloncesto

Bloque comn

Enseanzas mnimas

MED-C201: Bases del aprendizaje deportivo

25 h

MED-C202: Bases del entrenamiento deportivo

35 h

MED-C203: Deporte adaptado y discapacidad

10 h

MED-C204: Organizacin y legislacin deportiva

10 h

MED-C205: Gnero y Deporte.

5 h

Total

85 h

Bloque especfico

Enseanzas mnimas

MED-BCBC201 Formacin del jugador en la etapa de tecnificacin

45 h

MED-BCBC202 Direccin de equipos en la etapa de tecnificacin

25 h

MED-BCBC203 Entrenamiento en baloncesto

30 h

MED-BCBC204 Tctica de ataque y defensa en la etapa de tecnificacin

25 h

MED-BCBC205 Iniciacin en baloncesto en silla de ruedas

10 h

MED-MED-BCBC206 Formacin prctica

110 h

Total

245 h

Total enseanzas mnimas

330 h

ANEXO II
Objetivos generales y mdulos de enseanza deportiva del ciclo inicial de grado medio en baloncesto

Objetivos generales:

a. Ejecutar tcnicas bsicas propias de este nivel, con la seguridad suficiente y tomando conciencia de lo realizado, para servir de modelo en el proceso de enseanza-aprendizaje de la iniciacin al baloncesto.

b. Establecer y transmitir la informacin sobre la actividad y recoger la informacin sobre los participantes, analizando las caractersticas de la informacin y aplicando procedimientos establecidos, para atender y motivar al deportista.

c. Analizar la ejecucin tcnica en el nivel de iniciacin, utilizando procedimientos establecidos y comparando la ejecucin tcnica con los estndares propios de la iniciacin en baloncesto para valorar su ejecucin, determinar su nivel y concretar el agrupamiento de los deportistas.

d. Interpretar y adaptar la programacin de referencia y la organizacin de la sesin, utilizando criterios de eleccin y temporalizacin de las tareas, discriminando la informacin sobre las caractersticas del grupo y las condiciones materiales existentes, para concretar la sesin de enseanza-aprendizaje de la iniciacin al baloncesto.

e. Elegir y demostrar las tcnicas de direccin y procedimientos de control de las contingencias, aplicando instrumentos de observacin y control y resolviendo supuestos, para dinamizar sesiones de enseanza-aprendizaje de iniciacin al baloncesto.

f. Identificar las condiciones de seguridad de las instalaciones y medios propios de la iniciacin deportiva, aplicando procedimientos establecidos y la normativa vigente, para controlar la seguridad en la prctica.

g. Describir, preparar y ejecutar los primeros auxilios, identificando las caractersticas de los supuestos y aplicando los protocolos establecidos, para asistir como primer interviniente en caso de accidente o situacin de emergencia.

h. Identificar las caractersticas de las competiciones y eventos propios de la iniciacin deportiva, analizando el reglamento y las bases de competicin para seleccionar a los deportistas en funcin de su nivel y caractersticas.

i. Identificar y describir los procesos de inscripcin y acompaamiento de los deportistas as como los aspectos tcnicos y tcticos de la competicin y eventos propios de la iniciacin deportiva, analizando supuestos, aplicando los procedimientos establecidos y teniendo en cuenta el reglamento, para acompaar y dirigir a los deportistas en competiciones de nivel de iniciacin.

j. Identificar y describir las caractersticas organizativas de las competiciones y eventos propios de la iniciacin deportiva, enumerando los medios materiales y humanos necesarios, para colaborar e intervenir en la organizacin y gestin de este tipo de actos.

k. Identificar y describir las variables que intervienen en el desarrollo de la actividad, aplicando los procedimientos establecidos y clasificando la informacin obtenida, para valorar el desarrollo de la sesin de iniciacin y el acompaamiento en baloncesto y ajustar el proceso de enseanza-aprendizaje.

l. Identificar y describir las caractersticas del proceso de adquisicin de valores y actitudes, siendo consciente y argumentando los efectos que provocan en los deportistas, para transmitir valores propios de la actividad deportiva a travs del comportamiento tico personal.

m. Reconocer y promover los valores de compromiso, trabajo bien hecho y aprendizaje constante, describiendo las actitudes que reflejan estos valores, para mantener el espritu de responsabilidad individual, esfuerzo personal e innovacin en el desempeo de su labor como tcnico.

n. Identificar y describir los principios que fundamentan el trabajo en equipo, siendo consciente de la importancia del liderazgo y la comunicacin, para mantener la iniciativa y autonoma dentro del grupo de trabajo.

Mdulo comn de enseanza deportiva: Bases del comportamiento deportivo

Cdigo: MED-C101

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Identifica las caractersticas motrices, psicolgicas, afectivas y sociales de las personas, relacionndolas con los estadios madurativos de la infancia.

a. Se han descrito diferentes estadios madurativos de la infancia, identificando las particularidades de cada uno.

b. Se han aplicado tcnicas elementales de recogida de informacin para la obtencin de datos relevantes de la persona.

c. Se han identificado los intereses y las motivaciones caractersticas de las personas en la etapa de la infancia.

d. Se han descrito las caractersticas de los chicos y de las chicas a nivel motriz y psicolgico en la primera etapa del proceso de aprendizaje motor.

e. Se ha demostrado inters por respetar el desarrollo natural y saludable del deportista acorde con su estado madurativo.

f. Se ha valorado la importancia de que la persona cuente con diversidad y variabilidad de experiencias fsico-deportivas en estos estadios y de evitar una especializacin precoz.

2. Atiende al deportista describiendo y aplicando diferentes tcnicas de comunicacin y motivacin.

a. Se han identificado las diferentes tcnicas de comunicacin, verbal y no verbal, que pueden utilizarse teniendo en cuenta el contexto deportivo.

b. Se han elegido las tcnicas de comunicacin, as como la disposicin espacial del material y del alumnado, ms oportunas en el intercambio de informacin.

c. Se han identificado diferentes formas de captar la informacin y de tomar una decisin a partir de la misma.

d. Se han identificado las principales barreras e interferencias que dificultan la comunicacin.

e. Se ha valorado la importancia de contar con habilidades comunicativas y sociales en las relaciones interpersonales.

f. Se ha valorado la importancia de utilizar un lenguaje que respete la equidad de los distintos sexos.

g. Se han empleado tcnicas y estrategias comunicativas en la presentacin de las tareas propuestas, logrando una mayor participacin y motivacin en las mismas.

h. Se ha valorado la importancia de mantener la motivacin y el disfrute de todas las personas como elemento clave para su fidelizacin con la prctica deportiva y la prevencin del abandono en etapas posteriores.

i. Se ha demostrado inters por valorar el proceso de aprendizaje por encima del resultado obtenido.

j. Se ha valorado la autonoma, la espontaneidad y la creatividad de los jvenes deportistas en la iniciacin deportiva.

3. Conduce al grupo seleccionando y aplicando dinmicas grupales y estrategias para la resolucin de conflictos, en funcin de las caractersticas del contexto.

a. Se han descrito las caractersticas fundamentales del grupo en la iniciacin deportiva, atendiendo especialmente a factores de relacin social y de gnero.

b. Se han descrito las principales fuentes de conflicto en la sesin, tanto individuales como grupales.

c. Se han aplicado estrategias de recogida de informacin que permitan conocer mejor al grupo.

d. Se han aplicado dinmicas de grupo basadas en el aprendizaje cooperativo y el trabajo en equipo.

e. Se han utilizado estrategias de resolucin de conflictos en el grupo, promoviendo y trasmitiendo valores de respeto, sinceridad, empata, compromiso e igualdad de gnero.

f. Se ha valorado la importancia de una actitud tolerante y de empata para conseguir la confianza del grupo.

g. Se ha demostrado inters por respetar los intereses de las personas, evitando los prejuicios y valorando los elementos diferenciadores individuales tales como: emociones, sentimientos, personalidad, sexo, caractersticas morfolgicas, origen cultural, clase social.

h. Se han descrito aquellos aspectos del entorno familiar y del contexto social que ejercen una influencia positiva o negativa en la iniciacin deportiva de chicos y chicas.

i. Se han aplicado estrategias y tcnicas adecuadas para corregir actitudes negativas del entorno familiar o del contexto social en la iniciacin deportiva.

j. Se ha analizado la importancia de los valores positivos de la familia y del contexto social en la prctica deportiva.

4. Transmite valores personales y sociales aplicando las tcnicas adecuadas y reflexionando sobre las propias actitudes y comportamientos.

a. Se han descrito los valores personales y sociales que se pueden transmitir a travs del deporte.

b. Se ha valorado la importancia de ser un modelo tico de referencia para los deportistas durante la iniciacin deportiva.

c. Se ha reflexionado sobre los propios prejuicios y estereotipos, incluidos los de gnero.

d. Se ha demostrado inters por educar tica y moralmente a travs del deporte.

e. Se han identificado y descrito estrategias de transmisin de valores personales y sociales a travs del deporte.

f. Se han identificado estrategias de fomento de la coeducacin.

g. Se ha valorado la importancia del respeto del juego limpio, de uno mismo, a los dems y al entorno durante la prctica deportiva.

h. Se ha valorado la importancia de defender y mantener el carcter ldico de la prctica deportiva.

Contenidos bsicos.

1. Identifica las caractersticas motrices, psicolgicas, afectivas y sociales del individuo, relacionndolas con los estadios madurativos de la infancia.

– Desarrollo personal de los chicos y de las chicas en la iniciacin deportiva:

– Crecimiento, maduracin y desarrollo.

– Patrones motores bsicos en la infancia.

– Caractersticas motrices, psicolgicas, afectivas y sociales de los chicos y de las chicas.

– Tcnicas elementales de recogida de informacin a partir de la teora del procesamiento de la informacin.

– La actividad fsico-deportiva en los estadios madurativos de la infancia.

– La iniciacin deportiva.

– Diversidad y variabilidad de experiencias deportivas en la iniciacin y sus efectos positivo sobre el desarrollo motor.

– Respeto de los estados madurativos y las diferencias interindividuales e intraindividuales.

2. Atiende al deportista describiendo y aplicando diferentes tcnicas de comunicacin y motivacin.

– Motivaciones y actitudes propias de la infancia ante la prctica deportiva:

– Motivaciones intrnsecas y extrnsecas.

– La teora de metas de logro.

– Principales motivos de abandono en jvenes deportistas. La trascendentalizacin competitiva.

– Estrategias para fomentar la participacin, la motivacin y el disfrute, como elementos clave para la fidelizacin deportiva, atendiendo a las diferencias de gnero.

– Valoracin del proceso de aprendizaje por encima del resultado deportivo.

– Valoracin de la actitud del alumnado (de los deportistas) por encima de su aptitud.

– Proceso de comunicacin. Elementos, tipos y dificultades.

– Tcnicas de comunicacin: verbal y no verbal.

– Valoracin comunicativa del contexto: elementos facilitadores y obstculos e inhibidores en el proceso de comunicacin.

– Disposicin del espacio y el alumnado para la mejora de la comunicacin en la sesin deportiva.

– Informacin inicial y retroalimentacin (Feedback) en la sesin deportiva.

– Habilidades comunicativas, personales y sociales, en las relaciones interpersonales.

– Uso no sexista del lenguaje.

3. Conduce al grupo seleccionando y aplicando dinmicas grupales y estrategias para la resolucin de conflictos, en funcin de las caractersticas del contexto.

– Fuentes de conflicto en el grupo deportivo:

– Falta de confianza mutua.

– Competitividad y liderazgo.

– Discriminacin: por razones de gnero, de capacidad, actitudes xenfobas.

– Divergencia de intereses individuales en chicos y en chicas.

– La dinmica de grupos en la iniciacin deportiva y su importancia.

– Conduccin de dinmicas orientadas a la valoracin sociolgica del grupo:

– Dinmicas de presentacin y conocimiento del grupo.

– Tcnicas sociomtricas.

– Conduccin de dinmicas de grupo orientadas al trabajo cooperativo y la resolucin de conflictos:

– Dinmicas de autoconocimiento para la afirmacin personal y la autoconfianza.

– Dinmicas socioafectivas para crear confianza mutua.

– Dinmicas de trabajo en equipo:

– De responsabilidad grupal.

– De toma de decisiones por consenso.

– De eficiencia en el trabajo en grupo.

– Dinmicas de resolucin de conflictos en pequeos grupos, para:

– La identificacin del problema.

– La solucin del problema.

– Modelos de intervencin del tcnico en los grupos de iniciacin deportiva:

– Modelo autoritario.

– Modelo permisivo.

– Modelo democrtico.

– Actitudes e influencia del contexto familiar en la iniciacin deportiva.

– Contextos familiares que ejercen una influencia positiva en la iniciacin deportiva de los chicos y de las chicas.

– Conductas y actitudes negativas ms frecuentes protagonizadas por familiares en la iniciacin deportiva:

– Excesiva presin competitiva sobre sus hijos-as.

– Comportamientos y actitudes agresivas y violentas.

– Interferencias con el tcnico deportivo.

– Estrategias de intervencin en el entorno familiar durante la iniciacin deportiva. La entrevista con los responsables legales del deportista.

4. Transmite valores personales y sociales aplicando las tcnicas adecuadas y reflexionando sobre las propias actitudes y comportamientos.

– El deporte como transmisor de valores personales y sociales tanto positivos como negativos.

– La responsabilidad del tcnico deportivo en la transmisin de valores ticos en el deporte y en evitar los contravalores.

– Superacin de la idea de bondad natural del deporte en cuanto a la transmisin de valores ticos.

– Conductas inmorales ms frecuentes en la prctica deportiva.

– Juego limpio y deportividad (conductas ticas en la prctica deportiva).

– Tcnicas y estrategias para el desarrollo de valores en el deporte: reflexin, establecimiento de normas consensuadas, desarrollo del juicio moral, autocontrol de la conducta, anlisis, desarrollo de la empata y comprensin crtica de temas ticamente relevantes y encuentros de grupo.

– Autoevaluacin y reflexin de los propios prejuicios y estereotipos personales, incluidos los de gnero.

Mdulo comn de enseanza deportiva: Primeros auxilios

Cdigo: MED-C102

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Realiza una valoracin inicial aplicando tcnicas de valoracin segn protocolos establecidos y relacionndolos con los principios de anatoma y fisiologa.

a. Se han identificado y tomado las constantes vitales.

b. Se ha identificado y descrito los protocolos de valoracin a seguir en cada caso.

c. Se han identificado y descrito las lesiones seas y articulares as como los sntomas y mecanismos de produccin.

d. Se han identificado y descrito las lesiones musculares y tendinosas as como los sntomas y mecanismos de produccin.

e. Se han identificado y descrito los diferentes tipos de traumatismos.

f. Se han descrito las bases anatomofisiolgicas de los primeros auxilios.

g. Se han identificado y descrito las lesiones provocadas por otros agentes externos (fro, calor, agentes qumicos y biolgicos) as como los sntomas y mecanismos de produccin).

h. Se ha utilizado la terminologa mdico sanitaria elemental relacionada con los primeros auxilios.

i. Se ha identificado la secuencia de actuacin segn el protocolo establecido por el ILCOR (Comit de Coordinacin Internacional sobre la Resucitacin).

2. Aplica las tcnicas de primeros auxilios relacionando el tipo de lesin con el protocolo establecido en cada caso.

a. Se ha aplicado tcnicas de primeros auxilios adecuadas a los diferentes tipos de lesin.

b. Se han identificado y descrito los protocolos de primeros auxilios e inmovilizacin a seguir segn la lesin.

c. Se han identificado los medios materiales de aplicacin de primeros auxilios (botiqun y otros).

d. Se han descrito las repercusiones de una incorrecta aplicacin de las tcnicas de primeros auxilios y del traslado de la persona accidentada.

e. Se han aplicado tcnicas de inmovilizacin para el traslado de la persona accidentada.

3. Aplica tcnicas de soporte vital identificando su instrumentacin y describiendo sus fases segn el protocolo bsico establecido.

a. Se ha detallado la instrumentacin bsica para el soporte vital reconociendo sus partes y mecanismos de funcionamiento.

b. Se han descrito los fundamentos de resucitacin cardiopulmonar bsica.

c. Se han aplicado tcnicas de apertura de las vas areas.

d. Se han aplicado tcnicas de soporte ventilatorio.

e. Se han aplicado tcnicas de soporte circulatorio.

f. Se ha realizado desfibrilacin externa semiautomtica (DESA).

g. Se han aplicado medidas de post-reanimacin.

h. Se ha reconocido aquellas situaciones en las que se desaconseja la intervencin y posterior evacuacin detallando sus caractersticas.

i. Se ha valorado la importancia de aplicar con precisin los protocolos establecidos.

4. Aplica tcnicas de autocontrol y de apoyo psicolgico a la persona accidentada y acompaantes, describiendo y aplicando las estrategias de comunicacin ms adecuadas.

a. Se ha descrito y aplicado tcnicas bsicas de apoyo psicolgico.

b. Se ha descrito y aplicado tcnicas bsicas de autocontrol.

c. Se han aplicado estrategias bsicas de comunicacin en situaciones de prestacin de primeros auxilios.

d. Se han descrito los posibles estados emocionales de los accidentados.

e. Se ha valorado la importancia de autocontrolarse ante situaciones de estrs.

f. Se han descrito los factores que predisponen a la ansiedad en situaciones de accidente o emergencias.

g. Se han descrito y aplicado tcnicas a emplear para controlar situaciones de tensin ambiental.

5. Aplica tcnicas para el control del entorno relacionndolo con los protocolos establecidos y la organizacin del sistema de emergencias.

a. Se han determinado las distintas tcnicas que se pueden utilizar cuanto el entorno genera determinados niveles de riesgo.

b. Se han descrito los protocolos de actuacin oportunos para establecer un entorno seguro y emocionalmente estable.

c. Se han determinado las distintas tcnicas a utilizar en relacin al riesgo del entorno.

d. Se han aplicado normas y protocolos de seguridad y de autoproteccin personal.

e. Se han definido los conceptos de urgencia, emergencia y catstrofe.

f. Se ha descrito la organizacin de los sistemas de emergencia.

Contenidos bsicos.

1. Realiza una valoracin inicial aplicando tcnicas de valoracin segn protocolos establecidos y relacionndolos con los principios de anatoma y fisiologa.

– Signos y sntomas de urgencia.

– Valoracin del nivel de consciencia.

– Toma de constantes vitales.

– Protocolos de exploracin elementales.

– Terminologa mdico-sanitaria en primeros auxilios.

– Protocolo de transmisin de la informacin.

– Signos de compromiso vital en adulto, nio o nia y lactante.

– Mtodos y materiales de proteccin de la zona.

– Bases anatomofisiolgicas relacionadas con los primeros auxilios: huesos, articulaciones y msculos (concepto, caractersticas, clasificacin y localizacin a nivel bsico / elemental).

– Valoracin bsica en lesiones por traumatismos y por agentes fsicos, qumicos y biolgicos.

– Valoracin bsica ante patologa orgnica de urgencia.

2. Aplica las tcnicas de primeros auxilios relacionando el tipo de lesin con el protocolo establecido en cada caso.

– Botiqun de primeros auxilios.

– Aplicacin de los primeros auxilios.

– Seguridad en la aplicacin de las tcnicas utilizadas.

– Aplicacin de procedimientos de inmovilizacin y movilizacin.

3. Aplica tcnicas de soporte vital identificando su instrumentacin y describiendo sus fases segn el protocolo bsico establecido.

– Control de la permeabilidad de las vas areas.

– Resucitacin cardiopulmonar bsica.

– Desfibrilacin externa semiautomtica (DESA).

– Valoracin bsica del accidentado.

– Atencin inicial en lesiones por agentes fsicos (traumatismos, calor o fro, electricidad y radiaciones).

– Atencin inicial en lesiones por agentes qumicos y biolgicos.

– Atencin inicial en patologa orgnica de urgencia.

– Actuacin limitada en el marco de sus competencias.

4. Aplica tcnicas de autocontrol y de apoyo psicolgico a la persona accidentada y acompaantes, describiendo y aplicando las estrategias de comunicacin ms adecuadas.

– Apoyo psicolgico a los pacientes.

– Primeros auxilios psicolgicos. Comportamiento de la poblacin ante una catstrofe.

– Estrategias bsicas de comunicacin.

– Valoracin del papel del primer interviniente.

– Tcnicas facilitadoras de la comunicacin interpersonal.

– Factores que predisponen a la ansiedad en situaciones de accidente o emergencia.

5. Aplica tcnicas para el control del entorno relacionndolo con los protocolos establecidos y la organizacin del sistema de emergencias.

– Sistemas de emergencias.

– Objetivos y lmites de los primeros auxilios.

– Marco legal, responsabilidad y tica profesional.

– Normas y protocolos de seguridad y de autoproteccin personal.

– Tcnicas de primeros auxilios en relacin al riesgo del entorno.

– Protocolos de alerta.

Mdulo comn de enseanza deportiva: Actividad fsica adaptada y discapacidad

Cdigo: MED-C103

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Identifica las principales discapacidades describiendo las caractersticas bsicas de las mismas y relacionndolas con la prctica deportiva.

a. Se han descrito las principales causas de la discapacidad fsica, intelectual y sensorial.

b. Se han determinado los beneficios que genera la prctica de actividades fsicas adaptadas en las personas con discapacidad.

c. Se han reconocido las limitaciones en la prctica y los condicionantes fundamentales segn el tipo de discapacidad.

d. Se ha valorado la vivencia personal de lo que supone la discapacidad en situaciones simuladas, usando entornos restrictivos a nivel perceptivo, decisional y motriz.

e. Se han descrito las posibilidades de las ayudas tcnicas bsicas segn discapacidad.

f. Se han aplicado procedimientos bsicos de identificacin y reconocimiento de la discapacidad mediante la observacin de las caractersticas morfolgicas y funcionales del deportista.

g. Se ha valorado la importancia del reconocimiento de las capacidades del deportista, ms all de las limitaciones que pueda presentar por su discapacidad.

h. Se han identificado los principales programas de iniciacin deportiva dirigidos a las personas con discapacidad.

2. Informa a las personas con discapacidad sobre las prcticas deportivas, describiendo las tcnicas de comunicacin especficas e identificando las limitaciones que pueden presentarse en la iniciacin a las mismas.

a. Se ha descrito la terminologa ms actual en relacin a las personas con discapacidad.

b. Se han aplicado tcnicas de recogida de informacin acerca de los intereses, capacidades, experiencias previas y motivaciones de las personas con discapacidad hacia la prctica deportiva.

c. Se ha demostrado inters por no prejuzgar a las personas, respetando sus elementos nicos y diferenciadores: emociones, sentimientos, personalidad.

d. Se han determinado y aplicado criterios de adaptacin de las tcnicas de comunicacin para las principales discapacidades.

e. Se han descrito las principales posibilidades de prctica y deportes adaptados segn tipo de discapacidad.

f. Se ha valorado la importancia de la participacin activa de las personas con discapacidad en entornos/contextos deportivos normalizados.

Contenidos bsicos.

1. Identifica las principales discapacidades describiendo las caractersticas bsicas de las mismas y relacionndolas con la prctica deportiva.

– Caractersticas bsicas de las principales discapacidades fsicas, sensoriales y psquicas.

– Reconocimiento de la discapacidad mediante procedimientos bsicos de observacin de las caractersticas morfolgicas y funcionales del deportista.

– Valoracin de las posibilidades individuales, ms all de las limitaciones a presentar segn discapacidad.

– Condicionantes derivados de un tipo de discapacidad para la prctica fsico deportiva.

– Reconocimiento y uso fundamental del material deportivo especfico y las ayudas tcnicas bsicas.

– Beneficios de la prctica deportiva para personas con discapacidad.

– Los programas de iniciacin y difusin de la prctica deportiva para personas con discapacidad.

– La vivencia personal en situaciones de prctica restrictivas simulando la discapacidad.

2. Informa a las personas con discapacidad sobre las prcticas deportivas, describiendo las tcnicas de comunicacin especficas e identificando las limitaciones que pueden presentarse en la iniciacin a las mismas.

– Toma de conciencia de los sentimientos y actitudes hacia personas con discapacidad.

– Terminologa bsica en relacin a la salud y la discapacidad.

– Aplicacin de tcnicas bsicas de recogida de informacin en relacin a las caractersticas de los deportistas con discapacidad.

– Reconocimiento y aplicacin de tcnicas de comunicacin concretas segn discapacidad.

– Mtodos de comunicacin alternativa respecto de personas con discapacidad.

– Aplicacin de ejemplos de inclusin deportiva de personas con discapacidad en entornos normalizados.

– Los principales deportes adaptados.

– La importancia de la prctica deportiva para la autonoma personal e integracin social de personas con discapacidad.

– La identificacin de los propios prejuicios previos a la prctica respecto de personas con discapacidad.

Mdulo comn de enseanza deportiva: Organizacin deportiva

Cdigo: MED-C104

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Identifica la organizacin deportiva local y autonmica relacionndola con la estructura administrativa y sus competencias bsicas.

a. Se han descrito las formas de organizacin a nivel local y autonmico en referencia al mbito deportivo.

b. Se han descrito las principales competencias y programas de las organizaciones deportivas locales y autonmicas.

c. Se han utilizado las fuentes de informacin disponibles que hacen referencia a la normativa jurdica deportiva.

d. Se ha utilizado una terminologa bsica adecuada a las estructuras de las organizaciones deportivas locales y autonmicas, as como de la normativa deportiva.

2. Concreta la estructura del asociacionismo deportivo identificando sus elementos y organizacin.

a. Se han descrito las competencias, funciones y formas de organizacin de las federaciones deportivas autonmicas.

b. Se han descrito las formas de asociacionismo deportivo a nivel local y autonmico.

c. Se han identificado las caractersticas del asociacionismo deportivo.

d. Se han descrito las vas de apoyo al asociacionismo deportivo por parte de la administracin local y autonmica.

e. Se ha cumplimentado la documentacin bsica para la bsqueda de apoyos al asociacionismo deportivo y se han descrito los procedimientos que dicha documentacin debe seguir.

f. Se ha valorado la importancia que tiene el apoyo institucional al desarrollo del asociacionismo deportivo, y la potenciacin del asociacionismo femenino como medio de promocin de la prctica de la actividad fsico-deportiva en las mujeres.

Contenidos bsicos.

1. Identifica la organizacin deportiva local y autonmica relacionndola con la estructura administrativa y sus competencias bsicas.

– La legislacin bsica del estado y de la comunidad autnoma:

– El marco competencial del deporte en el mbito local y autonmico.

– Interpretacin de la legislacin deportiva bsica: objetivo y rango de la norma.

– Estructura administrativa y organizativa del deporte:

– Estructura autonmica del deporte.

– Identificacin de las caractersticas esenciales de las diferentes estructuras deportivas en el mbito local de servicios y patronatos municipales, sociedades pblica, organismos de diputaciones, clubes, asociaciones, entre otras.

– Aceptacin de la organizacin deportiva autonmica y local.

– Las fuentes de informacin en normativa jurdica deportiva.

– La terminologa bsica en normativa deportiva.

– Las publicaciones oficiales que reflejan la normativa jurdica deportiva.

2. Concreta la estructura del asociacionismo deportivo identificando sus elementos y organizacin.

– Las Federaciones deportivas autonmicas: competencias, funciones y estructura organizativa.

– Tipos de clubes y asociaciones deportivas; tipos, y su importancia en el asociacionismo deportivo.

– Asociacionismo deportivo femenino. Presencia de las mujeres en la organizacin deportiva.

– Las vas de apoyo al asociacionismo deportivo:

– Administracin local y autonmica: tipos y formas de ayuda.

– Las vas de apoyo al asociacionismo deportivo:

– Procedimientos para la gestin de apoyos al asociacionismo deportivo:

– En la administracin local.

– En la administracin autonmica.

Mdulo especfico de enseanza deportiva: Formacin del jugador en etapas iniciales

Cdigo: MED-BCBC-102

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Valora y desarrolla la capacidad de juego del deportista en situaciones reales de prctica, identificando los conceptos que se presentan y los procesos de accin-reaccin que resultan, describiendo sus particularidades, aplicando tcnicas de identificacin y correccin de errores, eligiendo y adaptando tareas de aprendizaje y aplicando metodologas especficas de explicacin o demostracin.

a. Se han definido los conceptos bsicos de capacidad de juego, las situaciones de juego reducido y cada uno de sus conceptos ofensivos y defensivos bsicos en las etapas iniciales.

b. Se han identificado los procesos de accin-reaccin resultantes en las situaciones de juego reducido en las etapas iniciales, describiendo las caractersticas ms importantes.

c. Se han diferenciado los conceptos bsicos de situaciones de juego reducido se han identificado en el juego real en etapas iniciales.

d. Se han relacionado y diferenciado los conceptos de tcnica y tctica individual dentro de cada situacin de juego reducido en las etapas iniciales.

e. Se han identificado los errores cometidos en la aplicacin de los conceptos bsicos en el juego en etapas iniciales, definiendo las causas que lo provocan y utilizando estrategias de correccin adecuadas para estas etapas.

f. Se han adaptado tareas de aprendizaje de los conceptos bsicos del juego, en una situacin debidamente caracterizado de juego reducido en las etapas iniciales, citando los criterios utilizados.

g. Se han descrito las caractersticas de los recursos metodolgicos y demostrativos, y de los principios del aprendizaje progresivo utilizados en el aprendizaje de las situaciones de juego reducido y en superioridad.

h. Se han valorado las ejecuciones de los conceptos bsicos de las diferentes situaciones de juego reducido en las etapas iniciales en base a los criterios de referencia.

i. Se ha tomado conciencia de la importancia de incidir en los aspectos positivos de la ejecucin en las situaciones de juego reducido, por encima de los errores cometidos.

2. Valora y mejora la ejecucin de las habilidades tcnicas ofensivas del jugador en las etapas iniciales, describiendo los estndares de ejecucin en esta etapa, aplicando tcnicas de identificacin y correccin de errores, eligiendo y adaptando tareas de aprendizaje, y aplicando metodologas especficas de explicacin o demostracin.

a. Se han ubicado las habilidades tcnicas ofensivas propias del baloncesto dentro de las habilidades motrices.

b. Se han definido las habilidades tcnicas ofensivas en etapas iniciales, describiendo sus caractersticas, e identificndolas en las acciones de juego.

c. Se han descrito los errores ms habituales en las ejecuciones tcnicas ofensivas.

d. Se han aplicado los criterios de identificacin de errores de las habilidades tcnicas ofensivas, en una situacin prctica de juego.

e. Se han aplicado estrategias de correccin, en un supuesto prctico debidamente caracterizado de ejecuciones errneas de una o varias habilidades tcnicas ofensivas.

f. Se han descrito las caractersticas de los recursos metodolgicos y demostrativos utilizados en el aprendizaje de las habilidades tcnicas ofensivas.

g. Se han adaptado tareas de aprendizaje de las habilidades tcnicas ofensivas describiendo los criterios utilizados.

h. Se han utilizado recursos metodolgicos de explicacin y demostracin de las diferentes habilidades tcnicas ofensivas propias de las etapas iniciales en baloncesto.

i. Se ha valorado la importancia de incidir en los aspectos positivos de la ejecucin tcnica correcta en cada habilidad ofensiva, ms que en los errores cometidos.

3. Valora y mejora la ejecucin de las habilidades tcnicas defensivas del jugador en las etapas iniciales, describiendo los estndares de ejecucin en esta etapa, aplicando tcnicas de identificacin y correccin de errores, eligiendo y adaptando tareas de aprendizaje, y aplicando metodologas especficas de explicacin o demostracin.

a. Se han ubicado las habilidades tcnicas defensivas propias del baloncesto dentro de las habilidades motrices.

b. Se han definido las habilidades tcnicas defensivas bsicas en etapas iniciales, describiendo sus caractersticas, e identificndolas en las acciones de juego.

c. Se han descrito los errores ms habituales en las ejecuciones tcnicas defensivas,

d. Se han aplicado los criterios de identificacin de errores de las habilidades tcnicas defensivas, en una situacin prctica de juego.

e. Se han aplicado estrategias de correccin, en un supuesto prctico debidamente caracterizado de ejecuciones errneas de una o varias habilidades tcnicas defensivas.

f. Se han descrito las caractersticas de los recursos metodolgicos y demostrativos utilizados en el aprendizaje de las habilidades tcnicas defensivas.

g. Se han adaptado tareas de aprendizaje de las habilidades tcnicas defensivas describiendo los criterios utilizados.

h. Se han utilizado recursos metodolgicos de explicacin y demostracin de las diferentes habilidades tcnicas defensivas propias de las etapas iniciales en baloncesto.

i. Se ha valorado la importancia de incidir en los aspectos positivos de la ejecucin tcnica correcta en cada habilidad defensiva, ms que en los errores cometidos.

Contenidos bsicos.

1. Valora y desarrolla la capacidad de juego del deportista en situaciones reales de prctica, identificando los conceptos que se presentan y los procesos de accin-reaccin que resultan, describiendo sus particularidades, aplicando tcnicas de identificacin y correccin de errores, eligiendo y adaptando tareas de aprendizaje y aplicando metodologas especficas de explicacin o demostracin.

– Conceptos de Capacidad de juego.

– Tcnica Individual.

– Tctica individual.

– Tctica colectiva.

– Accin motriz.

– Situaciones de juego reducidas.

– Progresin en los conceptos.

– La pirmide de la formacin.

– Uno contra uno en etapas iniciales.

– Con baln.

– Exterior.

– Interior.

– Sin baln.

– Atacante.

– Defensor.

– Aprendizaje progresivo en el uno contra uno:

– Tareas y criterios de elaboracin.

– Recursos metodolgicos y demostrativos.

– Errores en el uno contra uno: tipos, causas, criterios de identificacin y estrategias de correccin.

– Dos contra dos en etapas iniciales.

– Conceptos defensivos.

– Lnea de pase.

– Asignacin defensiva.

– Ayuda defensiva.

– Cambio defensivo.

– Recuperacin.

– Triangulacin defensiva.

– Conceptos ofensivos.

– Aclarado.

– Pasar y cortar.

– Puerta atrs.

– Bloqueo directo bsico.

– Aprendizaje progresivo en el dos contra dos:

– Tareas y criterios de elaboracin.

– Recursos metodolgicos y demostrativos.

– Errores en el dos contra dos: tipos, causas, criterios de identificacin y estrategias de correccin.

– Tres contra tres en etapas iniciales.

– Conceptos bsicos.

– Bloqueo indirecto bsico.

– Pasar, cortar y remplazar.

– Aprendizaje progresivo en el tres contra tres:

– Tareas y criterios de elaboracin.

– Recursos metodolgicos y demostrativos.

– Errores en el tres contra tres: tipos, causas, criterios de identificacin y estrategias de correccin.

– Superioridad numrica en etapas iniciales.

– Situaciones bsicas.

– Situaciones sin defensa.

– Situaciones con un solo defensor.

– Recursos metodolgicos y demostrativos de superioridad.

– Errores en situaciones de superioridad: tipos, causas, criterios de identificacin y estrategias de correccin.

– Jugadores preparados para todo.

– Proceso de accin-reaccin en el juego.

– El jugador ante un juego dinmico.

– El jugador ante un defensor.

– El jugador ante un espacio.

– El jugador ante la combinacin de espacios y defensor.

2. Valora y mejora la ejecucin de las habilidades tcnicas ofensivas del jugador en las etapas iniciales, describiendo los estndares de ejecucin en esta etapa, aplicando tcnicas de identificacin y correccin de errores, eligiendo y adaptando tareas de aprendizaje, y aplicando metodologas especficas de explicacin o demostracin.

– Habilidades motrices.

– Habilidades tcnicas ofensivas en baloncesto para etapas iniciales:

– Juego sin baln bsico.

– Desmarque.

– Desmarque por velocidad.

– Desmarque por cortes en v.

– Desmarque por fintas de recepcin.

– Engao interior-recepcin exterior.

– Engao exterior-recepcin interior.

– Corte por detrs del defensor. Puerta atrs.

– Corte por delante del defensor.

– Recepcin.

– Recepcin en esttico.

– Recepcin en movimiento.

– Bloquear.

– Posicin bsica de ataque.

– Triple amenaza.

– Pivotar.

– Pivotes bsicos.

– Giro hacia delante (pivote de ataque).

– Giro hacia delante (pivote de preventivo).

– Paradas bsicas.

– Paradas en funcin de la utilizacin de los pies.

– Parada en un tiempo (de salto).

– Parada en dos tiempos.

– Paradas en funcin de la posesin del baln.

– Paradas con baln.

– Paradas en un tiempo despus de bote.

– Paradas en dos tiempos despus de bote.

– Paradas sin baln.

– Arrancadas bsicas.

– Salida cruzada.

– Salida abierta.

– Salida en reverso.

– Dribbling bsico.

– Tipos de bote.

– Bote de progresin.

– Bote de velocidad.

– Bote de proteccin.

– Bote de penetracin.

– Cambios de ritmo con baln.

– Cambios de direccin con baln bsicos.

– Cambio de direccin sin cambio de mano.

– Cambio de direccin con cambio de mano por delante.

– Cambio de direccin con cambio de mano por detrs.

– Cambio de direccin con cambio de mano entre las piernas.

– Cambio de direccin con cambio de mano utilizando un reverso.

– Pases bsicos.

– Pases a dos manos.

– Pase de pecho a dos manos.

– Pase picado a dos manos.

– Pase a dos manos por encima de la cabeza.

– Pase a una mano.

– Pase lateral a una mano.

– Pase de bisbol.

– Pase desde dribbling.

– Lanzamientos a canasta bsicos.

– Lanzamientos en carrera bsicos.

– Entrada normal o por encima de la cabeza.

– Entrada en bandeja.

– Entrada metiendo el baln hacia abajo (MATE).

– Entrada con paso cambiado.

– Extensiones o entradas con prdida de paso.

– Lanzamiento en esttico bsico.

– Lanzamiento exterior.

– Fintas bsicas.

– Fintas de tiro.

– Fintas de salida.

– Fintas de pase.

– Rebote ofensivo.

– Juego de piernas.

– Dominio del baln.

– Agarre del baln.

– Movimientos de pies en ataque sin baln.

– Propuestas de tareas de enseanza de las habilidades tcnicas ofensivas en etapas iniciales y criterios para su elaboracin.

– Errores ms frecuentes en las ejecuciones de habilidades tcnicas ofensivas en etapas iniciales.

– Criterios en la identificacin de errores en las habilidades tcnicas ofensivas.

– Causas de los errores ms frecuentes en las habilidades tcnicas ofensivas en etapas iniciales y estrategias de correccin.

– Estrategias de correccin de errores de las habilidades tcnicas defensivas en etapas iniciales.

– Recursos metodolgicos y de demostracin en la enseanza de las habilidades tcnicas ofensivas en etapas iniciales.

3. Valora y mejora la ejecucin de las habilidades tcnicas defensivas del jugador en las etapas iniciales, describiendo los estndares de ejecucin en esta etapa, aplicando tcnicas de identificacin y correccin de errores, eligiendo y adaptando tareas de aprendizaje, y aplicando metodologas especficas de explicacin o demostracin.

– Habilidades tcnicas defensivas en baloncesto en etapas iniciales:

– Posicin defensivas bsica.

– Defensa del jugador con baln.

– Defensa del jugador sin baln.

– Desplazamientos defensivos.

– Desplazamientos defensivos laterales.

– Desplazamientos defensivos hacia atrs paso de cada.

– Defensa al jugador con baln bsica.

– Defensa al jugador sin baln.

– Defensa en funcin del lado del campo.

– Defensa en lado baln o lado fuerte.

– Defensa al jugador sin baln en lado dbil o lado de ayuda.

– Defensa segn el posicionamiento.

– Defensa de anticipacin.

– Defensa de cara al baln.

– Ayuda defensiva.

– Accin posterior a la ayuda defensiva.

– Ayudar y recuperar.

– Ayudar y cambiar.

– Rebote defensivo.

– Anticipacin sobre el atacante.

– Bloqueo de rebote.

– Bloqueo de rebote al jugador sin baln en lado fuerte.

– Bloqueo de rebote al jugador sin baln en lado dbil.

– Captura de rebote.

– Agresividad defensiva (mpetu).

– Propuestas de tareas de enseanza de las habilidades tcnicas defensivas en etapas iniciales y criterios para su elaboracin.

– Errores ms frecuentes en la ejecucin de las habilidades tcnicas defensivas en etapas iniciales.

– Criterios en la identificacin de errores en las habilidades tcnicas defensivas.

– Causas de los errores ms frecuentes en las habilidades tcnicas defensivas en etapas iniciales y estrategias de correccin.

– Estrategias de correccin de errores de las habilidades tcnicas defensivas en etapas iniciales.

– Recursos metodolgicos y de demostracin en la enseanza de las habilidades tcnicas defensivas en etapas iniciales.

Mdulo especfico de enseanza deportiva: Direccin de equipos en etapas iniciales

Cdigo: MED-BCBC103

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin:

1. Gestiona las propias emociones y las relaciones dentro del grupo, aplicando estrategias bsicas de dinmicas de grupo, gestin emocional, y valores en etapas iniciales en baloncesto; describiendo las caractersticas de los diferentes tipos de jugadores y equipos, describiendo el trabajo en equipo, el liderazgo y sus derechos, deberes y competencias como tcnico.

a. Se han descrito las diferentes competencias del entrenador de baloncesto en las etapas iniciales.

b. Se han identificado las caractersticas propias del entrenador en baloncesto en etapas iniciales y descrito sus habilidades bsicas.

c. Se han enumerado y descrito los derechos y deberes del entrenador de baloncesto.

d. Se han identificado los conceptos bsicos de gestin emocional y psicolgica para el entrenador de baloncesto en etapas iniciales.

e. Se han aplicado dinmicas de grupo al baloncesto en etapas iniciales.

f. Se han diferenciado los significados de grupo frente al de equipo de baloncesto en etapas iniciales, as como sus rasgos caractersticos y diferentes tipologas de equipo.

g. Se ha justificado la importancia del conocimiento de nuestros jugadores en la aportacin al equipo, para facilitar su acompaamiento, asesoramiento y atencin.

h. Se han descrito y justificado diferentes valores del baloncesto.

i. Se han descrito los perfiles y roles de los jugadores de baloncesto.

j. Se ha valorado la formacin permanente y el aprender a aprender.

2. Dirige partidos y competiciones de etapas iniciales, identificando, con un lenguaje bsico especfico de baloncesto, los diferentes momentos del partido, aplicando los criterios bsicos de actuacin y la toma de decisiones y los reglamentos propios de las etapas iniciales.

a. Se han descrito los rasgos caractersticos de un partido de baloncesto en etapas iniciales marcados por la edad de los participantes.

b. Se han identificado los diferentes momentos de un partido, argumentado sus caractersticas y comparando sus diferencias, segn el tiempo de partido.

c. Se han listado las actuaciones bsicas a realizar en un tiempo muerto y las causas elementales para solicitarlo.

d. Se han descrito los motivos bsicos por los que hacer un cambio en un partido de baloncesto en etapas iniciales.

e. Se han descrito las actuaciones a realizar en los descansos de un partido de baloncesto en etapas iniciales.

f. Se han aplicado las actuaciones bsicas de direccin de partidos en situaciones simuladas de partidos de baloncesto en etapas iniciales, utilizando un lenguaje bsico especfico.

g. Se han descrito las reglas del minibasket y del baloncesto pasarela.

h. Se han identificado las diferencias entre el baloncesto, el minibasket y el baloncesto pasarela.

i. Se ha aplicado tanto el reglamento de minibasket como la pasarela resolviendo situaciones formuladas en partidos de baloncesto de etapas iniciales, e identificando el lenguaje bsico especfico presente en ellas.

j. Se ha justificado la importancia de un reglamento propio para categoras en etapas iniciales en baloncesto.

k. Se ha valorado la importancia de la direccin tranquila en partidos en etapas iniciales.

l. Se ha valorado la participacin efectiva en el juego de todos los participantes del equipo.

3. Recoge informacin bsica sobre el juego en etapas iniciales desde algunas fuentes, aplicando y utilizando las herramientas y recursos tecnolgicos bsicos de recogida, registro e interpretacin, para la mejora continua de los jugadores de estas etapas.

a. Se ha definido la observacin del juego y del jugador en baloncesto.

b. Se han identificado los parmetros bsicos a observar de un jugador o de un equipo de baloncesto en etapas iniciales.

c. Se han descrito las caractersticas de diferentes fuentes de informacin bsicas utilizadas en el baloncesto en etapas iniciales.

d. Se han nombrado las herramientas y los recursos tecnolgicos bsicos en la obtencin de informacin.

e. Se han registrado los datos recogidos con la grabacin utilizando recursos tecnolgicos bsicos.

f. Se han nombrado los diferentes parmetros que se pueden incluir en una estadstica bsica de baloncesto.

g. Se ha elaborado la estadstica de un partido/fase del partido, tras su visionado en tiempo real o grabado.

h. Se ha diferenciado entre los diferentes tipos de estadsticas bsicas en baloncesto.

i. Se han interpretado los datos que aparecen en un acta de juego.

j. Se ha valorado la importancia de adecuar la informacin obtenida por la observacin al destinatario de la misma.

k. Se ha valorado la necesidad de obtener informacin a partir de la observacin del juego.

4. Colabora en la organizacin, gestin y dinamizacin de las competiciones y eventos propios del baloncesto en etapas iniciales, describiendo los procesos, sus caractersticas y los recursos necesarios, identificando la legislacin bsica de esta etapa, y aplicando los procedimientos de arbitraje bsicos.

a. Se han descrito los procesos de organizacin, inscripcin y gestin de un evento deportivo con enfoque ldico o de iniciacin.

b. Se han descrito los recursos necesarios en la organizacin de un evento o competicin ldica o de iniciacin.

c. Se han identificado diferentes tipos de competiciones y eventos en baloncesto, describiendo sus caractersticas.

d. Se han identificado la normativa en baloncesto para etapas iniciales, asocindolas a su contenido, as como los organismos que forman parte de este deporte.

e. Se ha clasificado la estructura competitiva y organizativa del baloncesto espaol.

f. Se han asociado los niveles de entrenadores y las licencias de las competiciones en las que pueden participar como tcnicos.

g. Se han identificado los diferentes gestos del rbitro en un partido de baloncesto y explicado su significado.

h. Se han identificado los diferentes gestos y acciones de los auxiliares de mesa en un partido de baloncesto y explicado su significado.

i. Se han diferenciado las caractersticas del arbitraje en una competicin de baloncesto en etapas iniciales, una competicin de baloncesto en etapas avanzadas y un evento ldico de baloncesto.

j. Se han interpretado los datos que aparecen en un marcador electrnico de baloncesto.

k. Se ha valorado la importancia de colaborar e intervenir en la gestin, organizacin del arbitraje y de las competiciones de baloncesto en etapas iniciales.

l. Se ha valorado la importancia de participar y colaborar con la dinamizacin del baloncesto.

Contenidos bsicos:

1. Gestiona las propias emociones y las relaciones dentro del grupo, aplicando estrategias bsicas de dinmicas de grupo, gestin emocional, y valores en etapas iniciales en baloncesto; describiendo las caractersticas de los diferentes tipos de jugadores y equipos, describiendo el trabajo en equipo, el liderazgo y sus derechos, deberes y competencias como tcnico.

– Significado y caractersticas del entrenador de baloncesto en etapas iniciales.

– Objetivos como entrenador en etapas iniciales.

– Competencias bsicas del entrenador.

– Habilidades bsicas comunicativas en baloncesto.

– El entrenador como lder.

– Derechos y deberes del entrenador de baloncesto.

– Conceptos bsicos de gestin emocional y psicolgica para el entrenador de baloncesto en etapas iniciales.

– Equipo tcnico bsico y funciones bsicas.

– Diferencias entre grupo y equipo.

– Especificaciones de las dinmicas de grupo en baloncesto en etapas iniciales.

– Direccin de equipos de baloncesto en etapas iniciales segn los jugadores y objetivos.

– Rasgos especficos y perfiles de los jugadores, y clasificacin por posiciones de juego.

– Valores del baloncesto.

– Formacin permanente del entrenador de baloncesto.

– Aprender a aprender del entrenador de baloncesto.

– Tipos de equipos de baloncesto segn categora y edad.

2. Dirige partidos y competiciones de etapas iniciales, identificando, con un lenguaje bsico especfico de baloncesto, los diferentes momentos del partido, aplicando los criterios bsicos de actuacin y la toma de decisiones y los reglamentos propios de las etapas iniciales.

– El partido de baloncesto: sus fases y descansos.

– Caractersticas de las fases y descansos de un partido de baloncesto y consideraciones para la direccin del entrenador.

– Tiempos muertos: definicin, caractersticas, consideraciones para solicitarlo y actuaciones bsicas.

– Cambio de jugadores: definicin, caractersticas y consideraciones bsicas para realizarlo.

– Situaciones especiales bsicas que se dan en un partido de baloncesto.

– Lenguaje especfico bsico de baloncesto.

– Reglamento de baloncesto: minibasket y pasarela.

– Diferencias entre baloncesto, minibasket y pasarela.

– Recomendaciones para la direccin en etapas iniciales: ejemplo y valores.

3. Recoge informacin bsica sobre el juego en etapas iniciales desde algunas fuentes, aplicando y utilizando las herramientas y recursos tecnolgicos bsicos de recogida, registro e interpretacin, para la mejora continua de los jugadores de estas etapas.

– La importancia del estudio del juego.

– Observacin bsica del juego en baloncesto en etapas iniciales.

– Observacin general del ataque (identificacin de estructuras tcticas).

– Observacin general de la defensa (identificacin de estructuras tcticas).

– Observacin del jugador de baloncesto en etapas iniciales: parmetros bsicos.

– Las fuentes de informacin en baloncesto.

– Internet.

– Bibliografa.

– Videografa.

– Registros elaborados.

– Recursos tecnolgicos bsicos aplicados a la observacin del juego en baloncesto.

– Lector de DVD.

– Televisin.

– Video.

– Programas de visionado multimedia.

– Herramientas bsicas para la obtencin de datos en baloncesto.

– Grabacin.

– Estadsticas sencillas.

– Actas.

– Registro de datos con herramientas bsicas de baloncesto.

– Toma de estadsticas.

– Cumplimentacin de actas.

4. Colabora en la organizacin, gestin y dinamizacin de las competiciones y eventos propios del baloncesto en etapas iniciales, describiendo los procesos, sus caractersticas y los recursos necesarios, identificando la legislacin bsica de esta etapa, y aplicando los procedimientos de arbitraje bsicos.

– Organizacin y dinamizacin de eventos y competiciones ldicas o de iniciacin de baloncesto.

– La gestin bsica de eventos de baloncesto.

– Recursos en la organizacin de eventos y competiciones ldicas o de iniciacin de baloncesto.

– Leyes, decretos y normativas bsicas del baloncesto para etapas iniciales.

– Organizacin y estructura bsica del baloncesto.

– Organismos propios del baloncesto.

– Estructura competitiva del baloncesto espaol.

– Reglamento general de competiciones en baloncesto en etapas iniciales.

– Inscripcin y bases de competicin en baloncesto.

– Tipos de competiciones en baloncesto.

– Caractersticas de las competiciones y eventos de baloncesto en etapas iniciales.

– Niveles de los entrenadores de baloncesto y correspondencia con las competiciones.

– Mecnica de arbitraje en minibasket y pasarela.

– Procedimientos de arbitraje de auxiliares mesa en etapas iniciales.

– Procedimientos de arbitraje en eventos de baloncesto ldico.

– El marcador electrnico en baloncesto.

Mdulo especfico de enseanza deportiva: Enseanza del baloncesto

Cdigo: MED-BCBC104

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Adapta la sesin completa de enseanza-aprendizaje de iniciacin al baloncesto, a partir de un programa y metodologa de referencia, describiendo los elementos y organizacin de la programacin en la temporada, valorando la actividad motriz de la sesin de baloncesto, las caractersticas psicomotrices de los jugadores de etapas iniciales y las caractersticas generales de las tareas y las especficas de la sesin.

a. Se han identificado las partes y elementos de una programacin de baloncesto de una temporada.

b. Se han aplicado las consideraciones que la metodologa de referencia propone para adaptar la sesin.

c. Se han descrito las caractersticas motrices de los jugadores de baloncesto en etapas iniciales.

d. Se ha descrito las escalas bsicas de valoracin de la cantidad de actividad motriz en la sesin de baloncesto para etapas iniciales.

e. Se ha valorado las ventajas del juego como medio de aprendizaje.

f. Se han definido tanto el concepto de sesin como de cada una de sus partes.

g. Se han diferenciado diferentes tipos de sesiones de entrenamiento en la iniciacin al baloncesto.

h. Se ha adaptado una sesin de enseanza del baloncesto para etapas iniciales, describiendo sus partes, y teniendo en cuenta la cantidad de actividad motriz de cada una de las tareas que la componen, a partir de un supuesto prctico debidamente caracterizado.

i. Se ha valorado la importancia de la adaptacin de las sesiones de baloncesto a las caractersticas psicomotrices de los jugadores en etapas iniciales.

j. Se han definido y diferenciado los conceptos de tarea, ejercicio y juego.

k. Se han descrito los elementos que componen una tarea y su tipologa.

l. Se ha establecido la distribucin de las tareas de enseanza del baloncesto relacionndolas con las fases de la sesin, en un supuesto prctico debidamente caracterizado.

m. Se han diferenciado los elementos de carcter fsico-motriz, cognitivo, tcnico o tctico que caracterizan una tarea.

2. Dirige la sesin en las etapas iniciales en baloncesto, aplicando tcnicas de organizacin, direccin, motivacin y dinamizacin de tareas especficas de la etapa, y utilizando tcnicas de presentacin de las tareas y herramientas de evaluacin.

a. Se han descrito propuestas alternativas a la demostracin de una habilidad en baloncesto.

b. Se han descrito y aplicado los aspectos organizativos y de dinamizacin de tareas en etapas iniciales en baloncesto.

c. Se han descrito y aplicado las tcnicas de dinamizacin y de direccin en un supuesto prctico debidamente caracterizado de sesin de baloncesto en las etapas iniciales.

d. Se han aplicado estrategias de incremento de la participacin del jugador en un supuesto prctico debidamente caracterizado de sesin en las etapas iniciales en baloncesto.

e. Se han definido diferentes herramientas de evaluacin bsicas en baloncesto y descrito sus aplicaciones.

f. Se han aplicado las herramientas de evaluacin bsica en baloncesto en un supuesto prctico debidamente caracterizado.

g. Se ha justificado la necesidad de evaluar tanto la ejecucin de la tarea como el diseo de la misma y la propia actuacin del entrenador (autoevaluacin).

h. Se han descrito y aplicado las estrategias que generen motivacin en los jugadores de etapas iniciales en baloncesto.

i. Se ha justificado la importancia de maximizar la participacin del jugador en las tareas.

j. Se ha valorado la importancia de la diversin de los jugadores en la prctica de la sesin en etapas iniciales.

3. Gestiona el riesgo durante la prctica del baloncesto, describiendo las normas de prevencin y seguridad en la prctica, en el material e instalaciones especficas, aplicando procedimiento de calentamiento y vuelta a la calma.

a. Se han definido los principales riesgos de la prctica del baloncesto.

b. Se han identificado los riesgos presentes en una situacin prctica de baloncesto.

c. Se han diferenciado las causas de riesgos que dependen del jugador y aquellas que dependen de la prctica del baloncesto.

d. Se han descrito los ejercicios o pautas desaconsejadas en la prctica del baloncesto.

e. Se han descrito las caractersticas de las lesiones ms frecuentes en baloncesto.

f. Se ha descrito las caractersticas de las zapatillas de un jugador de baloncesto.

g. Se han listado las normas preventivas sobre instalaciones y material propio del baloncesto.

h. Se han propuesto medidas de actuacin bsica ante las lesiones propias del baloncesto.

i. Se ha valorado la importancia de la preparacin fsica y psicolgica de los jugadores en baloncesto para mejorar su desarrollo.

j. Se han descrito procesos de calentamiento y vuelta a la calma que incluyan aspectos preventivos y preparativos, y tanto fsicos como psicolgicos.

Contenidos bsicos.

1. Adapta la sesin completa de enseanza-aprendizaje de iniciacin al baloncesto, a partir de un programa y metodologa de referencia, describiendo los elementos y organizacin de la programacin en la temporada, valorando la actividad motriz de la sesin de baloncesto, las caractersticas psicomotrices de los jugadores de etapas iniciales y las caractersticas generales de las tareas y las especficas de la sesin.

– La enseanza del baloncesto en etapas iniciales.

– Caractersticas psicomotrices de los jugadores de baloncesto en etapas iniciales.

– La programacin bsica en baloncesto: partes y elementos que la componen.

– La temporada en baloncesto.

– La sesin de enseanza-aprendizaje de baloncesto en etapas iniciales: concepto y partes que la conforman.

– Los objetivos de la sesin de enseanza-aprendizaje de baloncesto en etapas iniciales.

– Tipos de sesiones de baloncesto en etapas iniciales.

– La tarea, el ejercicio y el juego. Conceptos y elementos que lo componen.

– Las tareas dentro de la sesin de baloncesto.

– La metodologa y sus especificaciones para el baloncesto en etapas iniciales.

– Metodologa de referencia en baloncesto en etapas iniciales.

– Escala bsica de valoracin de la actividad motriz en la sesin de baloncesto en las etapas iniciales.

– El juego como metodologa de enseanza y su importancia en etapas iniciales.

2. Dirige la sesin en las etapas iniciales en baloncesto, aplicando tcnicas de organizacin, direccin, motivacin y dinamizacin de tareas especficas de la etapa, y utilizando tcnicas de presentacin de las tareas y herramientas de evaluacin.

– Demostracin de habilidades de baloncesto: propuestas alternativas.

– Organizacin y dinamizacin de tareas en baloncesto etapas iniciales.

– Direccin de la sesin en baloncesto en etapas iniciales.

– Estrategias para motivar, divertir y mejorar la participacin del jugador en las tareas en baloncesto en etapas iniciales.

– Evaluacin de la sesin, de las tareas, de su diseo y del entrenador de baloncesto en etapas iniciales.

– Herramientas de evaluacin bsicas en baloncesto.

– La autoevaluacin del tcnico.

3. Gestiona el riesgo durante la prctica del baloncesto, describiendo las normas de prevencin y seguridad en la prctica, en el material e instalaciones especficas, aplicando procedimiento de calentamiento y vuelta a la calma.

– Riesgos bsicos fsicos y psicolgicos en la prctica de baloncesto.

– Aspectos bsicos de la preparacin fsica en el baloncesto.

– Riesgos fsicos y normas preventivas.

– Procesos psicolgicos bsicos aplicados en el baloncesto.

– Riesgos psicolgicos y normas preventivas.

– La prctica adecuada como elemento de prevencin y desarrollo.

– Ejercicios y pautas desaconsejadas en baloncesto.

– El calentamiento en la sesin en baloncesto.

– La vuelta a la calma en la sesin en baloncesto.

– La instalacin y material de baloncesto en etapas iniciales. Utilizacin y medidas de prevencin.

– La pista de baloncesto.

– Las canastas.

– Las zapatillas de baloncesto.

– Otros elementos de la prctica.

– Lesiones ms frecuentes en baloncesto.

– Lesiones.

– seas.

– Musculares.

– Heridas.

– Medidas de actuacin bsica.

Mdulo especfico de enseanza deportiva: Tctica de ataque y defensa en etapas iniciales

Cdigo: MED-BCBC105

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Valora e inicia al jugador en el juego dinmico en situaciones de partido, describiendo la estructura tctica del baloncesto, los conceptos, caractersticas y aspectos bsicos del juego dinmico en etapas iniciales y utilizando la simbologa bsica del baloncesto, aplicando tcnicas y estrategias metodolgicas de deteccin y correccin de errores y de adaptacin de tareas.

a. Se han definido los conceptos bsicos de juego dinmico (ataque dinmico y defensa dinmica) en las etapas iniciales.

b. Se han descrito las caractersticas y conceptos bsicos del juego dinmico en etapas iniciales, dibujando con la simbologa adecuada las situaciones de juego propuestas.

c. Se han comparado varios juegos dinmicos para etapas iniciales presentados, identificando sus diferencias y similitudes.

d. Se han descrito los errores ms frecuentes en el juego dinmico en etapas iniciales, las causas de los mismos y las estrategias de correccin utilizables.

e. Se ha interpretado una situacin de juego dinmico a partir de un esquema grfico construido con simbologa especfica.

f. Se ha descrito propuestas tcticas del baloncesto en etapas iniciales, utilizando la simbologa bsica en baloncesto.

g. Se han adaptado ataques y defensas dinmicas bsicas para equipos en etapas iniciales, citando los criterios de adaptacin aplicados y utilizando la simbologa bsica adecuada.

h. Se han justificado las ventajas e idoneidad de que el juego dinmico se desarrolle con equipos en etapas iniciales.

i. Se han adaptado tareas de aprendizaje del juego dinmico en etapas iniciales, describiendo los criterios de adaptacin y los principios de aprendizaje progresivo utilizados.

j. Se han descrito las caractersticas de los recursos metodolgicos y demostrativos utilizados en la enseanza del juego dinmico en etapas iniciales.

k. Se han descrito los principios generales de la tctica en baloncesto, presentes en la estructura de juego de un equipo.

l. Se ha valorado la evolucin tctica del baloncesto en su historia.

2. Valora e inicia al jugador en el juego posicional en situaciones de partido, describiendo los conceptos, caractersticas y aspectos bsicos del juego posicional en etapas iniciales y utilizando la simbologa del baloncesto, aplicando tcnicas y estrategias metodolgicas de deteccin y correccin de errores y de adaptacin de tareas.

a. Se han definido los conceptos de juego posicional: ataque posicional y defensa posicional, para etapas iniciales, describiendo sus caractersticas y conceptos bsicos.

b. Se han comparado varios juegos posicionales para etapas iniciales presentados, identificando sus diferencias y similitudes, as como los errores cometidos y las causas que los generan.

c. Se han descrito los errores ms frecuentes en el juego posicional en etapas iniciales, las causas de los mismos y las estrategias de correccin utilizables.

d. Se ha identificado el juego posicional en una situacin real de un partido de baloncesto en etapas iniciales, dibujndolo con la simbologa adecuada.

e. Se han adaptado ataques y defensas posicionales bsicas para equipos en etapas iniciales, citando los criterios de adaptacin aplicados.

f. Se han justificado la importancia de que el juego posicional se desarrolle con equipos en etapas iniciales.

g. Se han adaptado tareas de aprendizaje del juego posicional en etapas iniciales, describiendo los criterios de adaptacin y los principios de aprendizaje progresivo utilizados.

h. Se han descrito las caractersticas de los recursos metodolgicos y demostrativos utilizados en la enseanza del juego posicional en etapas iniciales.

3. Valora e inicia al jugador en el juego de espacios en situaciones de partido, describiendo los conceptos, caractersticas y aspectos bsicos del juego de espacios en etapas iniciales y utilizando la simbologa bsica del baloncesto, aplicando tcnicas y estrategias metodolgicas de deteccin y correccin de errores y de adaptacin de tareas.

a. Se han definido los conceptos bsicos del juego de espacios: ataque de espacios y defensa de espacios, en etapas iniciales, describiendo sus caractersticas.

b. Se han comparado varios juegos de espacios propios de las etapas iniciales presentados, identificando sus diferencias y similitudes, as como los errores cometidos y las causas que los generan.

c. Se ha identificado el juego de espacios en una situacin real de un partido de baloncesto en etapas iniciales, dibujndolo con la simbologa bsica adecuada.

d. Se han adaptado ataques y defensas de espacios para equipos en etapas iniciales, citando los criterios de adaptacin aplicados.

e. Se ha valorado la conveniencia que el juego de espacios se desarrolle con equipos en etapas iniciales.

f. Se han adaptado tareas de aprendizaje del juego de espacios en etapas iniciales, describiendo los criterios de adaptacin y los principios de aprendizaje progresivo utilizados.

g. Se han descrito las caractersticas de los recursos metodolgicos y demostrativos utilizados en la enseanza del juego de espacios en etapas iniciales.

h. Se ha justificado que la tctica debe estar al servicio de los jugadores y en funcin de sus capacidades y madurez.

Contenidos bsicos:

1. Valora e inicia al jugador en el juego dinmico en situaciones de partido, describiendo la estructura tctica del baloncesto, los conceptos, caractersticas y aspectos bsicos del juego dinmico en etapas iniciales y utilizando la simbologa bsica del baloncesto, aplicando tcnicas y estrategias metodolgicas de deteccin y correccin de errores y de adaptacin de tareas.

– Conceptos bsicos del Juego dinmico.

– Terminologa.

– Ataque dinmico.

– Contraataque.

– Seguir jugando.

– Transicin.

– Defensa dinmica.

– Repliegue.

– Ajuste.

– Balance defensivo.

– Seguir defendiendo.

– Ataque dinmico:

– Ideas ofensivas del juego dinmico.

– Estructura del ataque dinmico.

– Inicio.

– Tras rebote defensivo.

– Tras canasta.

– Tras tiro libre.

– Tras robo de baln.

– Organizacin.

– Con un solo jugador (contraataque).

– Con dos jugadores (contraataque).

– Con tres jugadores (contraataque).

– Con cuatro jugadores (contraataque).

– Con cinco jugadores (contraataque).

– Continuaciones (seguir jugando).

– Con cortes por delante de la defensa.

– Con cortes por la espalda de la defensa.

– Con cortes al poste bajo.

– Con unos contra unos.

– Con dividir y doblar segn la ayuda.

– Con bloqueos directos.

– Finalizaciones.

– Con entrada a canasta desde calle lateral.

– Con entrada a canasta desde calle central.

– Con penetracin desde calle central y dobla pase al lateral.

– Propuestas de tareas de enseanza en etapas iniciales y criterios para su elaboracin.

– Errores ms frecuentes en los ataques dinmicos en equipos en etapas iniciales.

– Causas de los errores ms frecuentes en los ataques dinmicos en equipos en etapas iniciales.

– Defensa dinmica.

– Ideas defensivas del juego dinmico.

– Estructura de la defensa dinmica.

– Defensa previa a la prdida del baln.

– Defensa en el inicio del contraataque.

– Defensa en la organizacin del contraataque.

– Defensa en la finalizacin del contraataque.

– Defensa ante el seguir jugando.

– Propuestas de tareas de enseanza en etapas iniciales y criterios para su elaboracin.

– Errores ms frecuentes en equipos en etapas iniciales.

– Causas de los errores ms frecuentes en las defensas dinmicas en equipos en etapas iniciales.

– Principios generales de la tctica en baloncesto.

– Estructura de juego de un equipo de baloncesto.

– Historia de la evolucin tctica en baloncesto.

– Simbologa tctica bsica en baloncesto.

– Recursos metodolgicos y demostrativos en la enseanza del juego dinmico en etapas iniciales.

– Aprendizaje progresivo de los conceptos bsicos del juego dinmico.

2. Valora e inicia al jugador en el juego posicional en situaciones de partido, describiendo los conceptos, caractersticas y aspectos bsicos del juego posicional en etapas iniciales y utilizando la simbologa del baloncesto, aplicando tcnicas y estrategias metodolgicas de deteccin y correccin de errores y de adaptacin de tareas.

– Conceptos bsicos del Juego posicional.

– Ataque posicional.

– Definicin de ataque posicional.

– Disposiciones iniciales bsicas.

– Disposicin 1-4.

– Disposicin 1-2-2.

– Disposicin 2-1-2.

– Movimientos bsicos de desarrollo.

– Finalizaciones bsicas en etapas iniciales.

– Segundas opciones bsicas en etapas iniciales.

– Conceptos bsicos del ataque en etapas iniciales.

– Ocupacin de espacios.

– Ampliacin.

– Vaciado.

– Pasar y moverse.

– Intercambio de posiciones.

– Atacar las ayudas.

– Inversiones.

– Directa o Pase Skip.

– Indirecta o De llegada.

– Ataque desde posiciones.

– Frontal.

– Diagonal.

– Esquina.

– Poste bajo.

– Poste alto.

– Triangulaciones.

– Triangulacin Larga.

– Triangulacin Corta.

– Estructuras de ataque posicional bsico en etapas iniciales.

– El juego posicional en equipos principiantes.

– El juego posicional en equipos ya iniciados.

– Modelos de ataque posicional bsico en etapas iniciales.

– PassingGame.

– Triple poste.

– Propuestas de tareas ofensivas de enseanza en etapas iniciales y criterios para su elaboracin.

– Errores ms frecuentes en el ataque de equipos en etapas iniciales.

– Criterios en la identificacin de errores en los ataques dinmicos en etapas iniciales y su priorizacin.

– Causas de los errores ms frecuentes en los ataques dinmicos en equipos en etapas iniciales.

– Defensa posicional.

– Definicin de defensa posicional.

– Conceptos bsicos de la defensa posicional en etapas iniciales.

– La defensa al jugador con baln.

– La defensa al jugador sin baln.

– Ayuda defensiva.

– Preparacin de la ayuda.

– Reaccin en ayuda.

– Correccin posicional.

– Recuperacin defensiva.

– Tringulo defensivo.

– Sobremarcar.

– Inframarcar.

– Tres cuartos.

– Estructuras bsicas de defensas posicionales en etapas iniciales.

– Defensa de contencin.

– Defensa por objetivos.

– Modelos de defensa posicional bsica en etapas iniciales.

– Defensa para equipos principiantes.

– Defensa para equipos ya iniciados.

– Propuestas de tareas defensivas de enseanza en etapas iniciales y criterios para su elaboracin.

– Errores ms frecuentes en la defensa de equipos en etapas iniciales.

– Criterios en la identificacin de errores en las defensas posicionales en etapas iniciales y su priorizacin.

– Causas de los errores ms frecuentes en las defensas posicionales en equipos en etapas iniciales.

– Recursos metodolgicos y demostrativos en la enseanza del juego posicional (ofensivo y defensivo) en etapas iniciales.

– Aprendizaje progresivo de los conceptos bsicos del juego posicional ofensivo y defensivo.

3. Valora e inicia al jugador en el juego de espacios en situaciones de partido, describiendo los conceptos, caractersticas y aspectos bsicos del juego de espacios en etapas iniciales y utilizando la simbologa bsica del baloncesto, aplicando tcnicas y estrategias metodolgicas de deteccin y correccin de errores y de adaptacin de tareas.

– Definicin del Juego de espacios en etapas iniciales.

– Defensa de espacios en etapas iniciales.

– Definicin de la defensa de espacios.

– Objetivos bsicos de la defensa de espacios.

– Estructuras bsicas de la defensa de espacios.

– Defensa de espacios par.

– Defensas de espacios impar.

– Propuestas de tareas de enseanza de la defensa de espacios para equipos en etapas iniciales y criterios para su elaboracin.

– Errores ms frecuentes de la defensa de espacios en equipos en etapas iniciales.

– Criterios en la identificacin de errores en las defensas de espacios en etapas iniciales y su priorizacin.

– Causas de los errores ms frecuentes en las defensas de espacios en equipos en etapas iniciales.

– Ataque contra defensa de espacios en etapas iniciales.

– Definicin del ataque a espacios.

– Premisas bsicas del ataque a espacios.

– Conceptos bsicos del ataque de espacios.

– Ocupacin de espacios.

– Movimiento de baln.

– Divisiones.

– Estructuras elementales del ataque a espacios.

– Ataque con equipos de principiantes.

– Ataque con equipos ya iniciados.

– Propuestas de tareas de enseanza para equipos en etapas iniciales y criterios para su elaboracin.

– Errores ms frecuentes en equipos en etapas iniciales.

– Criterios en la identificacin de errores en los ataques de espacios en etapas iniciales y su priorizacin.

– Causas de los errores ms frecuentes en los ataques de espacios en equipos en etapas iniciales.

– Caractersticas de los recursos metodolgicos y demostrativos utilizados en la enseanza del juego de espacios en etapas iniciales.

– La tctica al servicio del jugador, de sus capacidades y madurez.

Mdulo especfico de enseanza deportiva: Formacin prctica

Cdigo: MED-BCBC106

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Identifica la estructura organizativa y el funcionamiento del club o entidad deportiva relacionndola con la oferta de actividades en relacin a la iniciacin deportiva o el acompaamiento de usuarios en actividades de baloncesto.

a. Se ha identificado la estructura de la organizacin deportiva local y autonmica y sus relaciones con el club o entidad deportiva.

b. Se ha identificado la estructura organizativa y el funcionamiento de las distintas reas del club o entidad deportiva.

c. Se ha reconocido el tipo de asociacin deportiva del club o entidad deportiva de prcticas.

d. Se han identificado las relaciones jerrquicas dentro del club o entidad deportiva.

e. Se ha identificado la oferta de actividades vinculadas a la iniciacin deportiva o al acompaamiento de usuarios.

f. Se ha distinguido la oferta de actividades orientada a la prctica de baloncesto en las mujeres.

g. Se han identificado las vas de apoyo institucional (local y autonmico) utilizadas por el club o entidad deportiva.

h. Se han reconocido los valores presentes en las actividades de baloncesto del club o entidad deportiva.

2. Acta con autonoma, iniciativa y responsabilidad en el puesto de trabajo, demostrando comportamiento tico, habilidades personales de comunicacin, trabajo en equipo, respeto por el medio ambiente, y aplicando los procedimientos establecidos por la empresa.

a. Se han identificado los requerimientos actitudinales del puesto de trabajo.

b. Se han interpretado y cumplido las instrucciones recibidas y responsabilizado del trabajo asignado.

c. Se ha demostrado compromiso con el trabajo bien hecho y la calidad del servicio, as como respeto a los procedimientos y principios propios del club o entidad deportiva.

d. Se ha demostrado capacidad de trabajo en equipo y respeto a la jerarqua establecida en el club o entidad deportiva.

e. Se han establecido una comunicacin y relacin eficaz con el tcnico responsable de la actividad y los miembros del equipo, manteniendo un trato fluido y correcto.

f. Se ha coordinado con el resto del equipo, informando de cualquier cambio, necesidad relevante o imprevista que se presente en la actividad.

g. Se ha mantenido una actitud clara de respeto al medio ambiente en las actividades desarrolladas y aplicado las normas internas y externas vinculadas a la misma.

h. Se han aplicado/utilizado los equipos de prevencin de riesgos laborales propios del baloncesto.

i. Se han aplicado los aspectos fundamentales de la Ley de Prevencin de Riesgos Laborales, relacionados con las actividades, competiciones y eventos de la iniciacin deportiva en baloncesto.

3. Colabora en el desarrollo de las actividades, competiciones y otros eventos de la iniciacin deportiva en baloncesto identificando y utilizando medios, interpretando programaciones de referencia y ejecutando procedimientos de acuerdo con la norma establecida, e instrucciones recibidas.

a. Se han identificado e interpretado las instrucciones recibidas y/o documentacin asociada a la organizacin y gestin de pequeas competiciones y eventos propios de la iniciacin deportiva en baloncesto.

b. Se han interpretado e identificado las medidas de proteccin y de seguridad personal del deportista durante la competicin, teniendo en cuenta las caractersticas de la competicin de iniciacin en baloncesto.

c. Se han realizado gestiones de peticin de los permisos necesarios para la realizacin de la actividad, competicin o evento de iniciacin deportiva en baloncesto.

d. Se han realizado acciones de colaboracin e intervencin en la organizacin y gestin de pequeas competiciones y eventos propios de la iniciacin deportiva en baloncesto.

e. Se ha realizado la recogida de documentacin para la inscripcin de los participantes en una actividad o eventos de iniciacin deportiva en baloncesto.

f. Se han aplicado criterios a la revisin y confidencialidad de la documentacin necesaria para la inscripcin.

g. Se ha elaborado la informacin sobre la actividad o la competicin de baloncesto para los padres o tutores legales de los participantes.

h. Se han interpretado los datos del marcador electrnico de baloncesto.

i. Se han interpretado los procedimientos de arbitraje en las competiciones de baloncesto en etapas iniciales.

4. Dirige al deportista y al equipo en competiciones de iniciacin al baloncesto, interpretando las normas y reglamentos, gestionando las relaciones y emociones que se dan en el juego, ejecutando los procedimientos y tcnicas de transmisin de los valores propios de este deporte, y recogiendo informacin bsica del juego.

a. Se ha comprobado el estado de la inscripcin del grupo o deportista en la competicin de iniciacin en baloncesto, siguiendo las instrucciones y normas establecidas.

b. Se ha informado al jugador de las caractersticas de la competicin, interpretando la documentacin sobre la misma.

c. Se han aplicado procedimientos de reclamacin en una competicin de iniciacin en baloncesto, aplicando los protocolos y normas establecidos.

d. Se ha orientado a los deportistas en las competiciones, aplicando los procedimientos y siguiendo las instrucciones y normas establecidas.

e. Se ha velado por el respeto a los valores del juego limpio, el respeto a la salud personal y a los dems, durante la participacin en la competicin de iniciacin en baloncesto, aplicando los procedimientos adecuados y respetando las normas de la misma.

f. Se han aplicado dinmicas de grupo durante las competiciones que ayuden al jugador y al equipo en la prctica, aplicando tcnicas y modelos de referencia.

g. Se han observado el juego real o en diferido, utilizando recursos tecnolgicos bsicos, identificando las distintas habilidades tcnicas bsicas y de los conceptos tcticos bsicos que se presentan.

h. Se han utilizado, durante los partidos, los recursos de gestin del tiempo y del equipo (tiempos muertos y cambios) para optimizar la prctica y la participacin de los jugadores, y aplicando las normas del reglamento especfico de aplicacin.

i. Se han explicado diferentes consignas durante la competicin, utilizando un lenguaje especfico bsico de baloncesto.

j. Se ha demostrado la gestin de las propias emociones, realizando una direccin tranquila del equipo y comunicacin serena con los jugadores.

5. Realiza operaciones de prestacin de los primeros auxilios, interpretando las normas y protocolos establecidos y aplicando tcnicas y procedimientos de acuerdo a instrucciones o normas establecidas, interviniendo tambin en la gestin del riesgo durante la prctica.

a. Se han desarrollado operaciones de valoracin inicial al accidentado, de acuerdo con los protocolos e instrucciones recibidos.

b. Se ha establecido la secuencia de actuacin de acuerdo con el protocolo establecido por el ILCOR (Comit de Coordinacin Internacional sobre la Resucitacin).

c. Se han establecido medidas de seguridad y autoproteccin personal en las situaciones de prestacin de los primeros auxilios, de acuerdo con los protocolos y las instrucciones recibidos.

d. Se han aplicado tcnicas y procedimientos de prestacin de primeros auxilios en lesiones, segn los protocolos y la normativa establecidos.

e. Se han aplicado tcnicas de soporte vital, siguiendo los protocolos e instrucciones establecidos.

f. Se han efectuado operaciones de desfibrilacin externa semiautomtica, siguiendo los protocolos e instrucciones establecidos.

g. Se ha mantenido el autocontrol en situaciones de prestacin de los primeros auxilios al accidentado teniendo en cuenta los protocolos e instrucciones establecidos.

h. Se han aplicado tcnicas de apoyo psicolgico al accidentado y acompaante, teniendo en cuenta los protocolos e instrucciones establecidos.

i. Se ha utilizado la terminologa mdico sanitaria elemental relacionada con los primeros auxilios.

j. Se ha demostrado una actitud positiva hacia el reciclaje y actualizacin personal en nuevos protocolos e instrumentos relacionados con los primeros auxilios y los riesgos en la prctica del baloncesto.

k. Se han realizado operaciones de preparacin de la cancha para incrementar la seguridad de los participantes.

l. Se han efectuado operaciones de revisin de las indumentarias de los deportistas y los equipamientos necesarios para la prctica, siguiendo las instrucciones o normas establecidas.

m. Se han comunicado a los deportistas las posibles situaciones de riesgo o peligro durante la prctica, de acuerdo con las normas y procedimientos establecidos.

6. Adapta y dirige sesiones de enseanza-aprendizaje en la iniciacin tcnica y tctica en baloncesto, interpretando programaciones de referencia, ejecutando procedimientos y tcnicas relacionadas con el proceso de enseanza-aprendizaje, y transmitiendo valores ticos.

a. Se han identificado y seleccionado los medios y recursos necesarios para el desarrollo de la actividad.

b. Se han identificado las condiciones ambientales necesarias para el desarrollo de la sesin, aplicando tcnicas y procedimientos establecidos y respetando las normas de seguridad establecidas para las actividades de iniciacin en baloncesto.

c. Se ha mantenido comunicacin con el jugador, explicando los contenidos de la sesin, y demostrado inters por la captacin, motivacin y adherencia a la prctica de los deportistas y usuarios.

d. Se ha concretado la sesin de enseanza aprendizaje de la iniciacin en baloncesto siguiendo la programacin de referencia, estableciendo tiempos adecuados de prctica a nivel grupal e individual.

e. Se han valorado las habilidades y destrezas tcnicas y tcticas de los jugadores, identificando los errores y ofreciendo pautas de correccin.

f. Se ha tenido en cuenta el desarrollo natural del baloncesto proponiendo tareas variadas que proporcionen variabilidad/diversidad en las experiencias motoras, teniendo en cuenta las caractersticas del individuo.

g. Se han establecido tiempos adecuados para la de prctica del juego colectivo, y de las habilidades tcnicas, motivando la experimentacin y la prctica.

h. Se han utilizado metodologas especficas para la demostracin y/o explicacin de las habilidades tcnicas bsicas y de los conceptos tcticos bsicos.

i. Se han establecido las condiciones de seguridad necesarias en la iniciacin en baloncesto, interpretando las instrucciones o normas y aplicando los procedimientos establecidos.

j. Se ha dirigido la sesin de enseanza aprendizaje de iniciacin en baloncesto, solucionando las contingencias existentes, utilizando ms refuerzos positivos que castigos en la correccin de las habilidades tcnicas, generando un espritu constructivo y sereno en la mejora y desarrollo del jugador.

k. Se han aplicado estrategias de comunicacin, control de contingencias, sirvindose de las dinmicas de grupo ms adecuadas en cada caso.

l. Se ha valorado el desarrollo de la sesin, aplicando procedimientos de recogida y procesamiento de la informacin necesaria para la elaboracin de juicios que permitan el ajuste y mejora permanente del proceso de enseanza-aprendizaje y de las actividades propias de la iniciacin a la modalidad o especialidad deportiva.

m. Se ha demostrado inters por la transmisin de valores ticos, personales y sociales a travs de la prctica deportiva: juego limpio, respeto a la salud personal, a los dems y al entorno.

ANEXO III
Objetivos generales y mdulos de enseanza deportiva del ciclo final de grado medio en baloncesto

Objetivos generales:

a. Identificar y detectar las caractersticas tcnicas, fsicas, psicolgicas, tcticas y competitivas, aplicando procedimientos establecidos para valorar y agrupar al deportista en la etapa de tecnificacin deportiva, y lograr su continuidad en su prctica deportiva.

b. Analizar e interpretar la programacin de referencia del entrenamiento en baloncesto en la etapa de tecnificacin, eligiendo y diseando tareas y aplicando mtodos establecidos, para adaptar y concretar los ciclos, programas especficos y sesiones de entrenamiento de baloncesto.

c. Estructurar, elaborar y describir los objetivos, contenidos del proceso de enseanza y aprendizaje de baloncesto, aplicando metodologas especficas, teniendo en cuenta los principios del aprendizaje motor y de la prctica saludable, para disear programas de enseanza del baloncesto.

d. Describir, elegir y demostrar las tcnicas y estrategias de dinamizacin, de control de contingencias y direccin de sesiones en baloncesto con un lenguaje especfico avanzado que incluya la terminologa en ingls, para dinamizar sesiones de entrenamiento en la etapa de tecnificacin.

e. Describir y mostrar los fundamentos del juego en la etapa de tecnificacin, seleccionando las estrategias metodolgicas, as como los procedimientos de deteccin y correccin de errores.

f. Analizar e identificar las diferentes estructuras tcticas presentes en la competicin de la etapa de tecnificacin deportiva, y del reglamento, aplicando tcnicas de valoracin del rendimiento individual y colectivo para organizar al equipo en el partido.

g. Analizar las contingencias personales y colectivas que afectan a la direccin de equipos en competicin en la etapa de tecnificacin en baloncesto, valorando la carga emocional de la situacin, y aplicando tcnicas y estrategias de liderazgo, desarrollo personal, dinmicas de grupo, y de distribucin y aceptacin de roles en los equipos tcnicos, para dirigir a los jugadores de forma ms acertada.

h. Identificar y describir las caractersticas del proceso de adquisicin de valores y actitudes, siendo consciente y argumentando los efectos que provocan en los deportistas, para transmitir valores propios del baloncesto.

i. Analizar y elaborar la estructura organizativa de las competiciones y eventos de las etapas iniciales de baloncesto, e identificar las caractersticas organizativas de competiciones de tecnificacin deportiva, enumerando los requisitos administrativos, los medios materiales y humanos necesarios, aplicando el marco legal que las regula y estrategias para atraer deportistas.

j. Identificar y analizar las caractersticas organizativas de los equipos tcnicos, medios materiales y humanos, aplicando procedimientos establecidos de gestin, comunicacin y trabajo colaborativo, para dirigir a otros tcnicos encargados de la iniciacin deportiva.

k. Identificar y analizar las variables que intervienen en el proceso de tecnificacin deportiva, aplicando procedimientos de recogida, tratamiento y valoracin de la informacin de los diferentes ciclos y perodos de la temporada, y de ajuste del programa, para valorar el desarrollo de los ciclos de entrenamiento y de los resultados obtenidos.

l. Recoger informacin, a partir del scouting, mediante la utilizacin de fuentes, recursos y herramientas de observacin y obtencin de datos, para analizar y valorar a los jugadores y al equipo.

m. Identificar y reproducir grficamente los elementos tcticos presentes en el juego que se visiona, ya sea en directo o en diferido, y a velocidad real o ralentizada, para analizar y valorar los componentes del juego.

n. Reconocer, promover y justificar los valores de compromiso, trabajo bien hecho y respeto a los derechos y deberes propios y de los jugadores, describiendo los aspectos observables de la conducta que reflejan estos valores, para mantener el espritu de responsabilidad individual como tcnico, esfuerzo personal, compromiso con el desarrollo de los deportistas y en la lucha contra el dopaje.

o. Exteriorizar inters por la formacin, innovacin y el aprendizaje permanente, reconociendo las capacidades y competencias necesarias para ejercer como tcnico deportivo, valorando el trabajo bien hecho, para demostrar el espritu de mejora constante.

p. Describir y aplicar los programas de iniciacin deportiva al baloncesto en silla de ruedas, analizando las adaptaciones/caractersticas tcnicas, tcticas y reglamentarias de la modalidad, y clasificando las caractersticas de las discapacidades.

Mdulo comn de enseanza deportiva: Bases del aprendizaje deportivo

Cdigo: MED-C201

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Identifica las caractersticas del deportista de Tecnificacin Deportiva (TD), relacionndolas con la etapa de la adolescencia y analizando las variables psicolgicas implicadas en el rendimiento deportivo.

a. Se han descrito las caractersticas psicolgicas propias de la adolescencia.

b. Se han aplicado mtodos de valoracin de las caractersticas psicolgicas de la etapa de TD.

c. Se han enumerado los rasgos sociales ms frecuentes de los adolescentes.

d. Se han determinado los elementos que forman parte del entorno familiar, social y deportivo del deportista de la etapa de TD.

e. Se han aplicado procedimientos de evaluacin de los rasgos sociales ms frecuentes en el adolescente.

f. Se han descrito los factores psicolgicos que facilitan el aprendizaje en la etapa de TD: la motivacin, la concentracin, el control de pensamientos y el control de las emociones.

g. Se han descrito las caractersticas y tipos de motivacin en el deporte.

h. Se ha argumentado la contribucin de la motivacin en el fomento de la TD.

i. Se han analizado los procedimientos del mantenimiento de la motivacin durante la etapa de TD.

j. Se han aplicado estrategias psicolgicas para el mantenimiento de la concentracin y el control de pensamientos y emociones en entrenamientos y competiciones propios de la etapa de TD.

k. Se ha valorado la necesidad de integrar los aspectos psico-sociales en la preparacin deportiva en la etapa de TD.

2. Valora el proceso de perfeccionamiento tcnico y tctico del deportista, analizando las caractersticas del aprendizaje motor y los factores que intervienen.

a. Se han descrito las diferentes teoras del aprendizaje motor.

b. Se han analizado el proceso de aprendizaje en base a los mecanismos de percepcin, decisin y ejecucin de acciones motoras, y sus mecanismos de regulacin.

c. Se ha valorado la importancia de estimular los mecanismos de percepcin y decisin (aspectos tcticos y estratgicos) como constructor previo a los mecanismos de ejecucin (aspectos tcnicos).

d. Se han comparado las fases del proceso de aprendizaje en la adquisicin de habilidades motoras.

e. Se ha analizado la tarea, identificando los factores que determinan su complejidad a partir de los mecanismos de percepcin, decisin y ejecucin.

f. Se han analizado los factores que influyen en el aprendizaje dependiente del alumnado, de la habilidad y/o del proceso de enseanza-aprendizaje.

g. Se ha identificado la importancia de la memoria en los procesos de aprendizaje.

h. Se ha identificado la transferencia como elemento importante a tener en cuenta en el aprendizaje.

i. Se han aplicado los principios del aprendizaje motor; ejercicio, refuerzo, retencin y transferencia.

j. Se ha definido el concepto, caractersticas y tipos de evaluacin.

k. Se han elaborado procedimientos e instrumentos de evaluacin adecuados para la valoracin del proceso de perfeccionamiento tcnico y tctico del deportista.

l. Se ha valorado la necesidad de adecuar las tareas al nivel de desarrollo tcnico y tctico del deportista, garantizando su significatividad y la motivacin del alumnado.

3. Aplica las tcnicas de direccin, organizacin y dinamizacin de actividades de entrenamiento bsico y perfeccionamiento tcnico analizando la metodologa y los procedimientos de control y dinamizacin adecuados.

a. Se han definido las diferentes tcnicas de direccin, organizacin y dinamizacin de actividades de entrenamiento bsico y perfeccionamiento tcnico.

b. Se han descrito las diferentes estrategias metodolgicas que se pueden aplicar atendiendo a las caractersticas del grupo.

c. Se han descrito y aplicado los diferentes estilos de enseanza en funcin de las caractersticas del grupo y de los contenidos a impartir.

d. Se ha valorado el tiempo de prctica individual como criterio de calidad en las sesiones de entrenamiento bsico (EB) y perfeccionamiento tcnico (PT).

e. Se ha valorado la importancia de la organizacin del espacio y del material como factor de mejora de la participacin del alumnado y de reduccin de conductas no deseadas en tareas y sesiones de EB y PT.

f. Se han detectado los efectos de la posicin y desplazamiento del tcnico como factor de control y dinamizacin de las tareas.

g. Se ha valorado la importancia de la actitud del tcnico como factor de motivacin y activacin en las tareas y sesiones de EB y PT.

h. Se han aplicado diferentes tipos de feedback desde el punto de vista de la eficacia del mismo (conocimiento de resultados y conocimiento del rendimiento).

i. Se han identificado las variables a tener en cuenta en la administracin del feedback: momento de aplicacin, frecuencia en la administracin, y la cantidad.

j. Se ha identificado y aplicado las diferentes formas de distribucin de la prctica como uno de los factores que influyen en el aprendizaje, a lo largo del proceso de enseanza-aprendizaje.

k. Se han descrito y argumentado las caractersticas y posibles causas de los comportamientos no deseados en las tareas y sesiones de EB y PT.

l. Se han analizado y aplicado las medidas de intervencin del tcnico ante posibles conductas no deseadas en tareas y sesiones de EB y PT.

4. Interpreta la programacin de la enseanza deportiva analizando sus componentes y diseando actividades en funcin de la etapa de aprendizaje del deportista.

a. Se han descrito los tipos de programacin de tecnificacin deportiva, sus principios y diferentes fases.

b. Se han identificado los objetivos, contenidos, medios, mtodos e instrumentos de evaluacin de un programa de enseanza deportiva.

c. Se ha valorado la importancia de la programacin como elemento de control de la evolucin de los aprendizajes deportivos.

d. Se han descrito las consideraciones bsicas en el diseo de programas de iniciacin deportiva.

e. Se han analizado las caractersticas y estructura de la sesin de aprendizaje como unidad bsica de programacin deportiva.

f. Se han aplicado criterios de modificacin de tareas a partir de la programacin de referencia segn la etapa de aprendizaje deportivo.

g. Se han identificado los elementos de complejidad de la tarea y su ajuste en relacin a los mecanismos de regulacin de la misma.

h. Se han descrito los conceptos de progresin, interferencia contextual y significatividad de las tareas en el aprendizaje deportivo.

i. Se ha valorado la importancia de la progresin y la interferencia contextual en el diseo y modificacin de tareas como factor de mejora en el aprendizaje deportivo.

j. Se ha destacado la importancia de la motivacin del deportista hacia la tarea como elemento clave en su mejora y su adherencia a la prctica.

5. Coordina la intervencin del personal tcnico a su cargo, aplicando tcnicas de gestin de recursos humanos.

a. Se han diferenciado las funciones del personal tcnico coordinado por el entrenador.

b. Se han definido las tcnicas de comunicacin ms eficaces en la coordinacin del trabajo del personal tcnico a su cargo.

c. Se han descrito los diferentes estilos de conduccin del grupo, en funcin de las situaciones y de las caractersticas del personal tcnico a dirigir.

d. Se han elaborado dinmicas de grupo que potencian la capacidad de trabajo en equipo y de escucha.

e. Se ha valorado la necesidad de cooperar para optimizar el rendimiento del equipo de trabajo.

6. Tutela a los deportistas durante su participacin en entrenamientos y competiciones, identificando e inculcando actitudes y valores personales y sociales.

a. Se han identificado los principales problemas ticos propios de la etapa de TD.

b. Se ha valorado la importancia de aplicar principios ticos durante la participacin en competiciones deportivas.

c. Se ha identificado las principales formas de actuacin del tcnico deportivo para inculcar actitudes y valores de respeto, juego limpio y trabajo en equipo, en las competiciones deportivas.

d. Se ha valorado la importancia de desarrollar una actitud responsable y asertiva que favorezca la transmisin de valores personales y sociales a travs del deporte.

e. Se han aplicado procedimientos de resolucin de problemas y conflictos ticos que pueden surgir durante la competicin deportiva.

f. Se han identificado los principales elementos del contexto que influyen en las conductas ticas e inmorales durante la prctica deportiva.

g. Se han descrito los principios deontolgicos profesionales del tcnico deportivo.

h. Se han descrito y aplicado mecanismos de adaptacin de la competicin para favorecer una prctica inclusiva en la etapa de tecnificacin deportiva.

i. Se ha valorado la importancia de fomentar el desarrollo integral del deportista y no slo el aspecto tcnico deportivo.

j. Se han descrito y aplicado tcnicas e instrumentos de evaluacin y medida de actitudes y valores en el deporte.

Contenidos bsicos.

1. Identifica las caractersticas del deportista de Tecnificacin Deportiva (TD), relacionndolas con la etapa de la adolescencia y analizando las variables psicolgicas implicadas en el rendimiento deportivo.

– Anlisis de las caractersticas psico-sociales de los deportistas en la etapa de Tecnificacin Deportiva:

– Caractersticas psicolgicas de la adolescencia.

– Rasgos sociales de los adolescentes.

– Diferencias entre chicos y chicas en la adolescencia.

– Elementos del entorno familiar, social y deportivo en la TD.

– Aplicacin de mtodos para evaluar las caractersticas psico-sociales de los deportistas en la etapa de TD y de su entorno familiar, social y deportivo.

– Valoracin de la necesidad de integrar los aspectos psico-sociales de la adolescencia en la preparacin deportiva de la etapa de TD.

– Identificacin y control de los factores psicolgicos ms relevantes en la etapa de Tecnificacin Deportiva:

– La motivacin:

– Caractersticas y tipos.

– Procedimientos para el mantenimiento de la motivacin durante la etapa de TD.

– Valoracin del papel destacado de la motivacin en el fomento de la TD.

– La concentracin:

– Caractersticas psicolgicas.

– Aplicacin de recursos para facilitar el mantenimiento de la concentracin en entrenamientos y competiciones.

– Control de pensamientos y emociones:

– Caractersticas psicolgicas.

– Miedo al fracaso y ansiedad precompetitiva.

– Burnout (Sndrome del quemado) en jvenes deportistas.

– Aplicacin de recursos para facilitar el control de pensamientos y emociones en entrenamientos y competiciones.

2. Valora el proceso de perfeccionamiento tcnico y tctico del deportista, analizando las caractersticas del aprendizaje motor y los factores que intervienen.

– Anlisis de las caractersticas del aprendizaje motor y los factores que intervienen:

– Teoras del aprendizaje motor.

– Mecanismos de aprendizaje: la percepcin, la decisin, la ejecucin y sus mecanismos de regulacin.

– Fases del aprendizaje deportivo:

– Cognitiva (iniciacin).

– Asociativa (perfeccionamiento).

– Automtica (dominio).

– La importancia del aprendizaje en base a los mecanismos de percepcin y decisin, sobre los aspectos de ejecucin.

– Factores de los que depende el aprendizaje:

– Identificacin de los factores que influyen en el aprendizaje, dependientes del alumnado: edad, sexo, conocimientos previos, coeficiente intelectual, motivacin.

– Identificacin de los factores que influyen en el aprendizaje, dependientes de la habilidad: atendiendo al mecanismo implicado y a la complejidad de la tarea.

– Identificacin de los factores que influyen en el aprendizaje, dependientes del proceso de enseanza-aprendizaje: transmisin de informacin, progresin, distribucin de la prctica.

– Valoracin de la importancia de adaptar las tareas a las necesidades del alumnado.

– Principios del aprendizaje motor:

– Aplicacin de los principios del aprendizaje motor: ejercicio, refuerzo, retencin y transferencia.

– La transferencia: tipos y aplicaciones al aprendizaje.

– La memoria.

– Importancia de la transferencia de lo aprendido a otros contextos.

– El proceso de perfeccionamiento tcnico y tctico del deportista:

– Identificacin de las caractersticas tcnicas y tcticas propias de la etapa de perfeccionamiento.

– La evaluacin: concepto, caractersticas y tipos.

– Diseo y aplicacin de procedimientos e instrumentos de evaluacin del proceso de perfeccionamiento tcnico y tctico del deportista: objetivos/subjetivos, cualitativos/cuantitativos.

– Valoracin de la importancia de la evaluacin para valorar la adquisicin de nuevos aprendizajes y la estabilidad de los ya aprendidos.

3. Aplica las tcnicas de direccin, organizacin y dinamizacin de actividades de entrenamiento bsico y perfeccionamiento tcnico analizando la metodologa y los procedimientos de control y dinamizacin adecuados.

– Anlisis de la metodologa y los procedimientos de control y dinamizacin de actividades de entrenamiento bsico y perfeccionamiento tcnico.

– Tcnicas de direccin, organizacin y dinamizacin de actividades.

– Los estilos de entrenador en la direccin de grupos.

– Estrategias metodolgicas y estilos de enseanza en funcin de las caractersticas del grupo y la actividad.

– Valoracin del tiempo de prctica del alumnado.

– Tcnicas de gestin de las actividades para optimizar los tiempos de prctica y el control del grupo.

– Importancia de la posicin estratgica del tcnico en la actividad.

– Implicacin activa del tcnico en las tareas para involucrar y motivar al alumnado.

– Diferentes tipos de feedback, variables y tipos desde el punto de vista de la eficacia del mismo (conocimiento de resultados y conocimiento del rendimiento).

– Identificacin de la prctica concentrada o distribuida en funcin del tipo de actividad y caractersticas del grupo.

– Las conductas disruptivas y situaciones de conflicto en las actividades.

– Gestin de recursos frente a las conductas no deseadas.

4. Interpreta la programacin de la enseanza deportiva analizando sus componentes y diseando actividades en funcin de la etapa de aprendizaje del deportista.

– Interpretacin y diseo de programaciones:

– Tipos, principios y fases de la programacin deportiva.

– Elementos de la programacin de los aprendizajes deportivos: objetivos, contenidos, medios, mtodos e instrumentos de evaluacin.

– Interpretacin de la programacin de la enseanza deportiva.

– Elaboracin y aplicacin de programas de iniciacin deportiva.

– Diseo de sesiones de aprendizaje en la iniciacin deportiva.

– Elaboracin de secuencias de aprendizaje, aplicacin de criterios para la modificacin de tareas de aprendizaje deportivo.

– La programacin como elemento de evaluacin de los aprendizajes deportivos.

– Eleccin y diseo de tareas motoras:

– La tarea motora: complejidad y dificultad, factores de los que depende.

– La progresin, significatividad e interferencia contextual en las tareas durante las secuencias de aprendizaje.

– Valoracin de la progresin de los aprendizajes como elemento fundamental en el diseo y modificacin/manipulacin de tareas.

– Valoracin de la importancia de adecuar las tareas a las caractersticas e intereses de los y las deportistas.

5. Coordina la intervencin del personal tcnico a su cargo, aplicando tcnicas de gestin de recursos humanos.

– Direccin y coordinacin de grupos de trabajo:

– Dinmica y caractersticas de grupos de trabajo no jerarquizados.

– Asignacin de roles: claridad, aceptacin y cumplimiento de las funciones del personal tcnico.

– Valoracin de la necesidad de cooperar.

– Aplicacin tcnicas de comunicacin y conduccin de grupos:

– Tcnicas de comunicacin para la coordinacin de grupos no jerarquizados.

– Adecuacin de los estilos de conduccin a las necesidades de la situacin y de las personas.

– Dinmicas de grupo que potencian el trabajo en equipo y la capacidad de escucha.

6. Tutela a los deportistas durante su participacin en entrenamientos y competiciones, identificando e inculcando actitudes y valores personales y sociales.

– Identificacin de actitudes y valores personales y sociales en relacin con la prctica deportiva y la competicin:

– Principales problemas ticos en la etapa de TD: abandono, exclusin de la prctica, bsqueda de resultados.

– El contexto de la prctica deportiva (clubes, asociaciones, organizadores deportivos, rbitros, medios de comunicacin, etc.) en la promocin y desarrollo de valores en el deporte.

– Evaluacin y medida de actitudes y valores en el deporte: tcnicas e instrumentos de medida de los valores en el deporte (diario de sesiones, test sociomtrico, cuestionarios, perfil de polaridad, etc.).

– Transmisin de actitudes y valores personales y sociales en relacin con la prctica deportiva y la competicin:

– Caractersticas del tcnico deportivo para favorecer la transmisin de valores personales y sociales a travs del deporte:

– Empata, asertividad, sensibilidad moral, capacidad de liderazgo, fomento del trabajo en equipo, etc.

– Necesidad de desarrollo de la responsabilidad personal y la asertividad en la transmisin de valores personales y sociales a travs del deporte.

– Estrategias para resolucin de conflictos que puedan surgir durante la participacin en eventos deportivos y competiciones (role-playing; banquillo de reflexin; dilemas morales, etc.).

– Principios deontolgicos del tcnico deportivo.

– Adaptacin de las estructuras competitivas al desarrollo de valores personales y sociales (mantenimiento del carcter ldico y de participacin de todos y todas, cambios reglamentarios).

Mdulo comn de enseanza deportiva: Bases del entrenamiento deportivo

Cdigo: MED-C202

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Identifica las caractersticas fsicas de hombres y mujeres, analizando las funciones anatmico-fisiolgicas del organismo en relacin con el ejercicio fsico.

a. Se ha descrito la estructura y organizacin del organismo en funcin de sus unidades estructurales (clulas, tejidos y sistemas).

b. Se han diferenciado las distintas posibilidades de movimiento del cuerpo humano, usando la terminologa correcta para la descripcin de posiciones y direcciones, en funcin de los ejes y planos anatmicos.

c. Se ha analizado y descrito la estructura y funcionamiento del aparato locomotor (huesos, articulaciones y msculos).

d. Se ha analizado y descrito la estructura y funcionamiento del sistema nervioso en relacin al ejercicio, atendiendo a la estructura y funcin de la neurona, y al proceso de sinapsis nerviosa.

e. Se ha analizado y descrito la estructura y funcionamiento del aparato cardiocirculatorio en relacin con el ejercicio, atendiendo a la estructura y dinmica de la sangre, el corazn y los vasos sanguneos.

f. Se ha analizado y descrito la estructura y funcionamiento del aparato respiratorio en relacin con el ejercicio fsico.

g. Se ha analizado y descrito la estructura y funcionamiento del sistema endocrino, en relacin a las hormonas y glndulas endocrinas determinantes en el desarrollo y al ejercicio fsico.

h. Se ha analizado y descrito el ciclo menstrual femenino en relacin con el entrenamiento deportivo.

i. Se ha analizado y descrito la estructura y funcionamiento del sistema digestivo.

j. Se han descrito las diferentes fuentes energticas en el organismo, relacionndolas su implicacin en el ejercicio fsico.

k. Se han descrito las principales adaptaciones del organismo al ejercicio fsico.

l. Se ha valorado la importancia de las funciones anatmico-fisiolgicas como base del entrenamiento deportivo.

2. Promueve prcticas deportivas saludables, identificando las pautas higinicas ms adecuadas en las etapas de iniciacin y tecnificacin deportiva.

a. Se han analizado las repercusiones positivas ms relevantes de la prctica deportiva sobre el organismo humano.

b. Se han analizado las consecuencias negativas que puede llevar consigo una prctica deportiva inadecuada.

c. Se han identificado las contraindicaciones (patolgicas) generales ms importantes a la prctica de ejercicio fsico.

d. Se han analizado los beneficios de una adecuada higiene deportiva.

e. Se han respetado unas pautas bsicas en cuanto a la equipacin y los cuidados higinico-corporales bsicos en la prctica deportiva.

f. Se han desarrollado actividades de calentamiento general y enfriamiento del deportista.

g. Se han aplicado los principios de la higiene postural en la prctica de ejercicios de acondicionamiento fsico general.

h. Se han identificado hbitos posturales adecuados en la prctica de actividades cotidianas.

i. Se han descrito las bases para una alimentacin e hidratacin adecuadas antes, durante y despus del ejercicio.

j. Se han analizado hbitos insalubres contraproducentes para el desarrollo fsico de las personas, y especialmente en relacin a los y las deportistas jvenes.

k. Se han descrito las consecuencias del entrenamiento deportivo sobre la salud de las deportistas.

l. Se ha valorado la importancia de prever las consecuencias negativas de una mala prctica deportiva.

3. Valora la condicin motriz general de hombres y mujeres aplicando las tcnicas y metodologa de evaluacin adecuada distinguiendo las diferentes capacidades fsicas bsicas.

a. Se ha descrito el concepto de capacidad motriz de la persona.

b. Se han identificado las capacidades coordinativas y condicionales como constitutivas de la capacidad motriz de la persona.

c. Se han descrito las caractersticas de las capacidades condicionales de la persona.

d. Se han descrito las caractersticas de las capacidades coordinativas de la persona.

e. Se han clasificado los instrumentos y medios ms importantes para la valoracin de las capacidades condicionales.

f. Se han clasificado los instrumentos y medios ms importantes para la valoracin de las capacidades coordinativas.

g. Se ha descrito la evolucin de la capacidad motriz de la persona. durante la adolescencia.

h. Se ha valorado la importancia de la objetividad, fiabilidad y validez de los mtodos de medicin de las capacidades condicionales.

i. Se ha valorado la importancia de la objetividad, fiabilidad y validez de los mtodos de medicin de las capacidades coordinativas.

4. Interpreta la programacin describiendo los principios y los elementos bsicos del entrenamiento deportivo.

a. Se han descrito y analizado los principales componentes de las cargas de entrenamiento en relacin a una programacin establecida.

b. Se han descrito los principales conceptos de programacin en entrenamiento deportivo.

c. Se han analizado, interpretado y comparado los elementos bsicos de la programacin deportiva.

d. Se han analizado los diferentes mesociclos de toda programacin deportiva.

e. Se han analizado los diferentes microciclos de toda programacin deportiva.

f. Se han analizado los diferentes tipos y caractersticas de la sesin de entrenamiento.

g. Se han analizado e interpretado programaciones deportivas en la etapa de tecnificacin deportiva.

h. Se han identificado y analizado los procedimientos de registro de toda programacin deportiva.

i. Se han analizado los principios del entrenamiento deportivo y su relacin con la programacin deportiva.

j. Se han analizado e interpretado las principales leyes que rigen el entrenamiento deportivo.

k. Se ha valorado la importancia de la programacin en el proceso de entrenamiento.

5. Desarrolla la condicin motriz general de hombres y mujeres, analizando los principios metodolgicos del entrenamiento de las capacidades y los medios utilizados.

a. Se han analizado y aplicado los principios de incremento de la carga de entrenamiento.

b. Se han analizado y aplicado los principios metodolgicos del entrenamiento de la fuerza.

c. Se han analizado y aplicado los principios metodolgicos del entrenamiento de la resistencia.

d. Se han analizado y aplicado los principios metodolgicos del entrenamiento de la velocidad.

e. Se han analizado y aplicado los principios metodolgicos del entrenamiento de la flexibilidad.

f. Se han analizado y aplicado los principios metodolgicos del entrenamiento de las capacidades coordinativas.

g. Se han analizado los principales medios del entrenamiento de la fuerza.

h. Se han analizado los principales medios del entrenamiento de la resistencia.

i. Se han analizado los principales medios del entrenamiento de la velocidad.

j. Se han analizado los principales medios del entrenamiento de la flexibilidad.

k. Se han analizado los principales medios del entrenamiento de las capacidades coordinativas.

l. Se ha valorado la importancia de los principios metodolgicos y medios de entrenamiento de las capacidades para el correcto desarrollo de la condicin motriz general de las personas.

Contenidos bsicos.

1. Identifica las caractersticas fsicas de hombres y mujeres, analizando las funciones anatmico-fisiolgicas del organismo en relacin con el ejercicio fsico.

– Clulas, tejidos y sistemas en el organismo: estructura y organizacin general.

– Descripcin espacial del movimiento: posicin anatmica, ejes y planos de anatmicos; Terminologa de posicin y direccin.

– Aparato Locomotor: principales huesos, articulaciones y msculos. Estructura y movilidad de las principales regiones anatmicas.

– Sistema nervioso: neurona, sinapsis y transmisin del impulso nervioso.

– Aparato cardiocirculatorio: el corazn, respuesta circulatoria al ejercicio, conceptos relacionados. Frecuencia cardiaca y volumen sistlico.

– Aparato respiratorio: estructura anatmica, capacidades y volmenes pulmonares; respuesta ventilatoria al ejercicio.

– Sistema endocrino: principales hormonas y glndulas endocrinas. Respuesta hormonal al ejercicio.

– Ciclo menstrual: caractersticas, influencia en la prctica de la actividad fsico deportiva, menarquia, amenorrea primaria y secundaria.

– Sistema digestivo: anatoma y fisiologa bsica.

– Metabolismo energtico: ATP y principales vas metablicas.

– Adaptaciones de los diferentes sistemas implicados en el ejercicio fsico.

2. Promueve prcticas deportivas saludables, identificando las pautas higinicas ms adecuadas en las etapas de iniciacin y tecnificacin deportiva.

– Deporte-Salud: concepto, relacin con otros mbitos deportivos.

– Beneficios de la prctica fsico-deportiva sobre el organismo: repercusiones fsicas, psico-emocionales y psico-sociales.

– Riesgos propios de una prctica deportiva inadecuada: repercusiones fsicas, psico-emocionales y psico-sociales.

– Contraindicaciones generales ms importantes a la prctica de ejercicio fsico: contraindicaciones absolutas y relativas; precauciones.

– Higiene Deportiva: pautas generales, hbitos y cuidados higinico-corporales, equipacin deportiva.

– Efectos del entrenamiento deportivo en la salud especfica de las deportistas: beneficios (incremento capital seo, entre otros) y riesgos de una prctica inadecuada (triada, entre otros).

– Higiene postural en la prctica de ejercicios de acondicionamiento fsico: pautas bsicas de correccin postural, ejercicios desaconsejados.

– Higiene Postural en la prctica de actividades cotidianas.

– El calentamiento y la vuelta a la calma en la sesin deportiva.

– La alimentacin y la hidratacin vinculadas al ejercicio (antes, durante y despus del ejercicio fsico).

– Hbitos insalubres contraproducentes para la prctica deportiva: alcohol, tabaco y otras drogas. Comida basura. Trastornos alimentarios.

3. Valora la condicin motriz general de hombres y mujeres aplicando las tcnicas y metodologa de evaluacin adecuada distinguiendo las diferentes capacidades fsicas bsicas.

– Capacidades motrices: generalidades.

– Capacidades coordinativas: generalidades.

– Capacidades condicionales: generalidades.

– La resistencia.

– La velocidad.

– La fuerza.

– ADM.

– La agilidad.

– La coordinacin.

– El equilibrio.

– Control del entrenamiento: instrumentos y valoracin de las capacidades condicionales y las capacidades coordinativas.

4. Interpreta la programacin describiendo los principios y los elementos bsicos del entrenamiento deportivo.

– El entrenamiento deportivo: concepto, objetivos y caractersticas. Elementos configurativos.

– La carga de entrenamiento: conceptos, caractersticas, elementos bsicos, medios y mtodos de aplicacin, control e incremento de la carga: volumen, intensidad, recuperacin, densidad.

– Principios bsicos del entrenamiento deportivo.

– Leyes bsicas del entrenamiento deportivo: sndrome general de adaptacin, sobrecompensacin, recuperacin.

– Factores de rendimiento.

– Periodos y ciclos de entrenamiento:

– Programacin del entrenamiento y la competicin: objetivos, contenidos, periodizacin.

5. Desarrolla la condicin motriz general de hombres y mujeres, analizando los principios metodolgicos del entrenamiento de las capacidades y los medios utilizados.

– Entrenamiento general y especfico.

– La resistencia: principios metodolgicos y medios de entrenamiento.

– La velocidad: principios metodolgicos y medios de entrenamiento.

– La fuerza: principios metodolgicos y medios de entrenamiento.

– ADM: principios metodolgicos y medios de entrenamiento.

– Capacidades coordinativas: principios metodolgicos y medios de entrenamiento.

Mdulo comn de enseanza deportiva: Deporte adaptado y discapacidad

Cdigo: MED-C203

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Organiza sesiones de iniciacin deportiva analizando las necesidades las personas con discapacidad.

a. Se han descrito los principales tipos de discapacidad atendiendo al mecanismo funcional afectado y sus consecuencias a nivel perceptivo motor.

b. Se han reconocido pautas de trabajo especficas en la iniciacin deportiva segn los diferentes tipos de discapacidad.

c. Se han aplicado procedimientos bsicos de recogida de informacin del comportamiento motor de la persona con discapacidad, (especialmente en relacin al transporte, el control de objetos y sus habilidades motrices bsicas).

d. Se han determinado medidas de seguridad especficas en la iniciacin deportiva segn los diferentes tipos de discapacidad.

e. Se han determinado las principales orientaciones metodolgicas a emplear segn tipo de discapacidad, especialmente en relacin a la comunicacin y la participacin en la tarea.

f. Se ha argumentado la importancia de identificar, previamente a la prctica, las caractersticas propias e individuales de todo practicante con alguna discapacidad.

2. Aplica recursos que fomentan la participacin de personas con discapacidad en actividades fsico deportivas analizando las caractersticas de la tarea e identificando las limitaciones para la prctica deportiva originadas por el contexto.

a. Se ha valorado la importancia de maximizar las oportunidades de participacin de las personas con discapacidad en las tareas, juegos y deportes.

b. Se han analizado las principales vas de incorporacin a la prctica deportiva de personas con discapacidad.

c. Se han descrito los mecanismos de adaptacin de tareas para las personas con discapacidad que compensan los dficits que se presentan.

d. Se han aplicado procedimientos de modificacin de las tareas, juegos y deportes para favorecer la participacin, el disfrute y las posibilidades de xito de personas con discapacidad en la prctica.

e. Se ha valorado la importancia del fomento de la participacin activa de personas con discapacidad en situaciones inclusivas de prctica.

f. Se han identificado las principales limitaciones hacia la prctica provocadas por la falta de accesibilidad en las instalaciones y espacios deportivos.

g. Se han examinado las limitaciones originadas por la falta de acceso a la informacin de la oferta deportiva y la difusin de la prctica.

h. Se ha valorado la importancia de una actitud positiva hacia la inclusin por parte de compaeros, personal tcnico, las propias familias y las instituciones hacia la prctica deportiva de personas con discapacidad.

i. Se han descrito las posibilidades del material deportivo adaptado especfico de los diferentes juegos y deportes adaptados.

j. Se han enunciado las posibilidades de las ayudas tcnicas atendiendo al tipo de discapacidad y prctica deportiva que realicen las personas.

3. Organiza a los deportistas con discapacidad interpretando las principales clasificaciones funcionales del deporte adaptado y las caractersticas de los deportes adaptados.

a. Se ha descrito el concepto de clasificacin funcional deportiva y el concepto de discapacidad mnima.

b. Se han enunciado las clasificaciones funcionales deportivas segn tipo de discapacidad.

c. Se ha justificado la importancia de las clasificaciones funcionales para la homogeneizacin de los procesos competitivos en el deporte adaptado argumentando las diferencias entre las mismas.

d. Se han aplicado criterios de adaptacin de la clasificacin para fomentar la participacin de mujeres con discapacidad, grandes discapacitados e, incluso, personas sin discapacidad.

e. Se han identificado los juegos y deportes adaptados especficos para personas con discapacidad, incluyendo las caractersticas de aquellos que son especficos.

f. Se ha reconocido la importancia de vivenciar algunos deportes adaptados practicados por personas con discapacidad a travs de situaciones simuladas.

g. Se ha seleccionado el deporte adaptado ms adecuado atendiendo al tipo de mecanismo funcional afectado y la clasificacin funcional deportiva.

h. Se ha valorado la importancia de la participacin de personas con discapacidad en el deporte como pieza clave de su integracin social.

4. Orienta a la personas con discapacidad hacia la prctica deportiva reconociendo la estructura del deporte adaptado y las fuentes de informacin disponibles.

a. Se ha relacionado el origen del deporte para personas con discapacidad con la estructura actual del deporte adaptado.

b. Se han identificado los organismos reguladores del deporte adaptado a nivel internacional, nacional y regional.

c. Se han diferenciado las estructuras deportivas paralmpicas de las que no lo son.

d. Se ha valorado el papel de las instituciones (federaciones deportivas, asociaciones, clubes, etc.) en la organizacin y fomento de la competicin, la recreacin y la prctica saludable.

e. Se han diferenciado los orgenes de la prctica deportiva de una persona con discapacidad (hospitalario, asociativo, etc.), y las diferentes finalidades (rehabilitadora, teraputica, recreativa, deportiva, etc.) de la prctica.

f. Se han descrito los diferentes programas de deporte adaptado que existen.

g. Se han descrito los principales programas de difusin de la prctica y desarrollo del deporte adaptado como ejemplos de buena prctica.

h. Se han utilizado las fuentes de informacin disponibles en deporte adaptado como recurso bsico para orientar a los deportistas con discapacidad.

i. Se ha valorado la importancia de la promocin del deporte adaptado como generador de valores personales y sociales y vehculo de integracin social.

Contenidos bsicos.

1. Organiza sesiones de iniciacin deportiva analizando las necesidades las personas con discapacidad.

– Descripcin de las discapacidades:

– Discapacidad sensorial: visual y auditiva.

– Discapacidad intelectual: retraso mental y sndrome de Down.

– Discapacidad fsica: lesin medular, parlisis cerebral y amputaciones.

– Tipo de discapacidad y su relacin con el mecanismo perceptivo motor.

– Valoracin inicial de las caractersticas especficas de las personas con discapacidad.

– Utilizacin de herramientas bsicas para la recogida de informacin de la competencia motriz en personas con discapacidad.

– Aplicacin de las orientaciones metodolgicas oportunas en funcin del tipo de discapacidad.

– Aplicacin de restricciones y condiciones bsicas de seguridad en la prctica deportiva segn discapacidad.

– La importancia de las adaptaciones metodolgicas y la seguridad en la iniciacin deportiva de personas con discapacidad.

2. Aplica recursos que fomentan la participacin de personas con discapacidad en actividades fsico deportivas analizando las caractersticas de la tarea e identificando las limitaciones para la prctica deportiva originadas por el contexto.

– Justificacin de la prctica deportiva de las personas con discapacidad como factor clave de su bienestar y calidad de vida.

– Las vas de incorporacin a la prctica de personas con discapacidad.

– Identificacin de las principales restricciones en la participacin hacia la prctica deportiva provocados por el contexto.

– Identificacin de las actitudes en el entorno de las personas con discapacidad.

– Barreras arquitectnicas en las instalaciones deportivas.

– Integracin e inclusin a travs de los juegos y los deportes.

– Identificacin y utilizacin de los mecanismos de adaptacin de las tareas, juegos y deportes.

– Aplicacin del juego y sus diferentes orientaciones como elemento de atencin a la diversidad.

– Caractersticas del material deportivo adaptado.

– Las ayudas tcnicas para la prctica deportiva.

– Valoracin del papel de la integracin - inclusin de las personas con discapacidad en juegos y deportes.

– Vivenciacin de situaciones de prctica inclusiva para el fomento de la participacin de personas con discapacidad.

3. Organiza a los deportistas con discapacidad interpretando las principales clasificaciones funcionales del deporte adaptado y las caractersticas de los deportes adaptados.

– Tipo de deporte adaptado en funcin del mecanismo funcional afectado.

– Las principales clasificaciones funcionales deportivas segn tipo de discapacidad. El concepto de mnima discapacidad.

– Las clasificaciones funcionales como proceso de homogenizacin para la participacin.

– Anlisis de la participacin de las personas con discapacidad, en funcin de la afectacin y del sexo para una participacin igualitaria.

– La prctica deportiva con personas con discapacidad en condiciones de igualdad como factor de integracin y participacin.

– Caractersticas del deporte adaptado.

– Los deportes adaptados especficos.

– La participacin de personas sin discapacidad en la prctica de deportes adaptados (Integracin a la inversa).

– Participacin y vivenciacin de los principales deportes adaptados.

4. Orienta a la personas con discapacidad hacia la prctica deportiva reconociendo la estructura del deporte adaptado y las fuentes de informacin disponibles.

– Origen e historia del deporte adaptado.

– Estructura del deporte adaptado.

– El Comit Paralmpico Internacional y el Comit Paralmpico Espaol.

– Los origines de la prctica deportiva de una persona con discapacidad y finalidades de la misma.

– Los programas de difusin y desarrollo del deporte adaptado.

– El papel del tejido asociativo de personas con discapacidad en la difusin de la prctica deportiva.

– Las principales fuentes de informacin sobre el deporte adaptado.

– El deporte adaptado como promotor de valores y vehculo de integracin social.

Mdulo comn de enseanza deportiva: Organizacin y legislacin deportiva

Cdigo: MED-C204

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Interpreta la normativa de competicin relacionndola con la organizacin deportiva nacional y su estructura administrativa y el rgimen disciplinario deportivo.

a. Se han descrito los organismos deportivos de mbito nacional ms importantes y sus funciones.

b. Se ha relacionado la legislacin deportiva de mbito nacional, con su estructura administrativa.

c. Se ha identificado las caractersticas del rgimen disciplinario deportivo y sus funciones.

d. Se ha descrito el rgimen disciplinario deportivo aplicado a la competicin.

e. Se han expuesto las infracciones y sanciones ms importantes relacionadas con el dopaje, la violencia y la disciplina deportiva general.

f. Se han explicado los procedimientos de comunicacin de las sanciones deportivas.

g. Se han identificado las funciones de los diferentes rganos disciplinarios (clubes, federaciones, Comit Espaol de Disciplina Deportiva).

h. Se han identificado los rganos responsables de la aplicacin de la normativa sobre el Dopaje.

2. Selecciona y prepara recursos materiales e instalaciones necesarias analizando sus condiciones de seguridad y relacionndola con la normativa vigente.

a. Se han descrito las caractersticas de las instalaciones deportivas, su funcionalidad y su relacin con los aspectos de seguridad, y de proteccin del medio ambiente.

b. Se han descrito los criterios de seguridad que han de cumplir los equipamientos necesarios para la prctica deportiva.

c. Se ha identificado la normativa de aplicacin en relacin con la seguridad en las instalaciones deportivas.

d. Se ha analizado el significado y alcance de los distintos tipos de sealizacin de seguridad en una instalacin deportiva.

e. Se han analizado los requisitos bsicos de seguridad que han de cumplir las instalaciones y equipamiento deportivo para todas las personas que sean usuarias o personal laboral, segn la normativa vigente.

f. Se han analizado, en un supuesto prctico, las caractersticas de los planes de emergencia y evacuacin de una instalacin deportiva.

g. Se han descrito las medidas de proteccin contra actos antisociales y de violencia en el deporte, en una instalacin deportiva.

h. Se ha valorado la importancia de establecer los planes de emergencia y evacuacin en una instalacin deportiva.

3. Prepara el desplazamiento de la persona o grupo, aplicando los procedimientos establecidos y la normativa vigente.

a. Se ha interpretado y cumplimentado la documentacin y permisos necesarios para la gestin del viaje.

b. Se ha identificado la normativa referente a los seguros de accidente y actividad.

c. Se han comparado diferentes tipos de seguros de accidente con las necesidades de un supuesto de desplazamiento.

d. Se ha valorado la responsabilidad que tiene el personal tcnico sobre el control del grupo en los desplazamientos.

e. Se ha interpretado la normativa referente a la responsabilidad del personal tcnico en el desplazamiento de los grupos.

f. Se ha diseado el plan de viaje en un supuesto prctico de desplazamiento de un grupo de deportistas.

4. Dirige y acompaa a deportistas en competiciones de nivel de iniciacin y tecnificacin deportiva analizando las caractersticas de organizacin de las competiciones.

a. Se ha cumplimentado la documentacin relativa a la inscripcin en competiciones.

b. Se ha valorado la importancia de la responsabilidad del personal tcnico durante la competicin.

c. Se ha identificado las fases en la organizacin de una competicin de iniciacin o tecnificacin deportiva.

d. Se han descrito las funciones ms relevantes en la organizacin de una competicin deportiva.

e. Se ha justificado la importancia de la cobertura legal: licencia federativa y seguro deportivo, del deportista durante la competicin.

5. Realiza actividades de gestin de un club deportivo aplicando los procedimientos adecuados para su constitucin y puesta en marcha.

a. Se ha identificado la normativa que regula a constitucin y funcionamiento de un club deportivo en funcin de su mbito de actuacin.

b. Se han identificado los trmites necesarios para la creacin de un club deportivo en funcin de su mbito de actuacin.

c. Se han analizado las posibles vas de financiacin econmica existentes para la creacin y gestin de un club deportivo segn las caractersticas del mismo.

d. Se han descrito las caractersticas organizativas bsicas de un club deportivo relacionndolas con el objeto de su actividad.

e. Se ha valorado la importancia del club deportivo como elemento favorecedor de la prctica deportiva.

f. Se han identificado los elementos necesarios en el establecimiento de convenios con las administraciones pblicas, as como otras asociaciones de carcter privado.

Contenidos bsicos.

1. Interpreta la normativa de competicin relacionndola con la organizacin deportiva nacional y su estructura administrativa.

– Legislacin deportiva estatal y normativa relacionada: objeto y rango y mbito de aplicacin.

– El Consejo Superior de Deportes. Estructura bsica y funciones.

– Entidades deportivas espaolas: Comit Olmpico Espaol, Comit Paralmpico Espaol. Estructura bsica y funcionamiento.

– Entidades deportivas espaolas: federaciones espaolas deportivas. Estructura bsica y funcionamiento.

– Rgimen disciplinario deportivo y procedimientos sancionadores. Naturaleza, competencias de los rganos disciplinarios: Agencia Estatal Antidopaje, Comit Espaol de Disciplina Deportiva, Comisin Nacional contra la Violencia en los espectculos deportivos.

2. Selecciona y prepara recursos materiales e instalaciones necesarias analizando sus condiciones de seguridad y relacionndola con la normativa vigente.

– Instalaciones deportivas: concepto y caractersticas funcionales.

– Medidas de proteccin del medio ambiente en las instalaciones deportivas:

– Ahorro y uso eficiente del agua y la energa.

– Las afecciones en entorno fsico. Reduccin de residuos, apoyo al reciclaje y reutilizacin.

– Normativa sobre seguridad en las instalaciones deportivas. Medidas de proteccin para usuarios y trabajadores.

– Proteccin contra actos antisociales y violencia en el deporte.

– Anlisis y aplicacin de los planes de emergencia y evacuacin.

– La informacin sobre seguridad en las instalaciones deportivas. Interpretacin de la sealizacin de seguridad.

– Procedimientos de revisin de los equipamientos deportivos.

3. Prepara el desplazamiento de la persona o grupo de iniciacin y tecnificacin deportiva aplicando los procedimientos establecidos y la normativa vigente.

– La organizacin del desplazamiento de los grupos deportivos:

– Caractersticas, cumplimentacin y tipo de documentacin y permisos de desplazamiento de los deportistas, normativa de aplicacin.

– La eleccin de los seguros de accidentes y de actividad. Tipos y caractersticas. Normativa de aplicacin.

– Responsabilidad civil del tcnico deportivo:

– Caractersticas y normativa vigente. El acompaamiento o tutela de menores durante el desplazamiento.

– Asuncin de normas y responsabilidades del personal tcnico deportivo en los viajes de los grupos deportivos.

4. Dirige y acompaa a deportistas en competiciones de nivel de iniciacin y tecnificacin deportiva analizando las caractersticas de organizacin de las competiciones.

– Anlisis de los requisitos bsicos para la participacin en competiciones de tecnificacin deportiva:

– Proceso de inscripcin, documentacin y plazos.

– Tramitacin y caractersticas de la licencia federativa: autonmica y nacional.

– La tramitacin del seguro obligatorio deportivo.

– Anlisis de las funciones y responsabilidad del personal tcnico deportivo durante la competicin.

– Organizacin y estructura bsica de las competiciones deportivas, las fases ms relevantes. Funciones de la organizacin.

5. Gestiona un club deportivo aplicando los procedimientos adecuados para su constitucin y puesta en marcha.

– El club deportivo. Tipos, caractersticas y estructura bsica.

– Normativa de constitucin y funcionamiento de un club deportivo.

– Procedimiento de constitucin e inscripcin de los clubes deportivos.

– Vas de financiacin de los clubes deportivos: ingresos propios, ingresos indirectos, subvenciones de instituciones pblicas.

– Tipos y modalidades de las ayudas y subvenciones a los clubes. Procedimiento de tramitacin.

– Convenios de colaboracin con la administracin: protocolos, clusulas, anexos.

– El patrocinio deportivo. Tipos y normativa relacionada.

Mdulo comn de enseanza deportiva: Gnero y deporte

Cdigo: MED-C205

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin:

1. Identifica la realidad del deporte femenino, analizando los elementos sociales que le caracterizan.

a. Se identifica la terminologa especfica en la temtica de gnero.

b. Se ha valorado la importancia de la autoevaluacin permanente sobre los prejuicios y estereotipos personales en relacin al gnero.

c. Se han descrito los prejuicios y estereotipos personales y sociales, especficos en relacin al gnero y a la prctica de actividad fsico-deportiva.

d. Se ha identificado la evolucin del deporte femenino y los aspectos que han resultado determinantes en dicha evolucin.

e. Se han identificado y categorizado las diferencias del deporte femenino en relacin con el masculino.

f. Se han descrito los ndices de prctica deportiva femenina en los diferentes mbitos (deporte escolar, deporte federado, etc.).

g. Se ha descrito y analizado el abandono femenino y sus causas.

h. Se ha analizado la situacin de las mujeres como tcnicas, cuerpo arbitral y entrenadoras, as como en diferentes mbitos de la gestin deportiva.

2. Promueve la incorporacin de la mujer al mbito deportivo analizando sus peculiaridades especficas, las de su contexto y aplicando diferentes estrategias de intervencin.

a. Se han descrito los intereses y las motivaciones particulares de las mujeres ante la prctica deportiva.

b. Se han descrito las principales barreras que encuentran las mujeres en el desarrollo de la prctica deportiva.

c. Se ha valorado la importancia de potenciar una imagen corporal saludable para el bienestar de la mujer deportista.

d. Se ha valorado la importancia de considerar las caractersticas biolgicas especficas de la mujer deportista como parte de su vivencia personal.

e. Se ha valorado la importancia de maximizar las oportunidades de participacin de las mujeres en la actividad fsico-deportiva.

f. Se han analizado las principales vas de incorporacin de las mujeres a la prctica deportiva.

g. Se ha valorado la importancia de desarrollar prcticas inclusivas en el fomento de la participacin activa de las mujeres en el deporte.

h. Se han aplicado estrategias metodolgicas para favorecer la participacin, y las posibilidades de xito de las deportistas.

i. Se ha valorado la importancia de una actitud positiva de los/as compaeros, personal tcnico, familias y las instituciones hacia la prctica deportiva de las mujeres.

j. Se han identificado los usos sexistas del lenguaje y las formas bsicas para hacer un uso del mismo que visibilice a las mujeres deportistas.

3. Apoya la incorporacin de la mujer al deporte, identificando el papel de las instituciones y las lneas de apoyo al deporte femenino.

a. Se han identificado las instituciones y organismos vinculados, con el deporte femenino a nivel nacional, autonmico y local.

b. Se ha valorado la importancia de la coordinacin y colaboracin inter-institucional en el fomento de hbitos de prctica fsico-deportiva en las mujeres.

c. Se ha valorado el papel de las instituciones (federaciones deportivas, asociaciones, clubes, etc.) en la organizacin y el fomento de la competicin, la recreacin y la prctica de la actividad fsica saludable de las mujeres.

d. Se han descrito las principales caractersticas de los programas de promocin de la prctica fsico-deportiva en las mujeres.

e. Se han valorado los principales programas de promocin y desarrollo de la prctica deportiva femenina como ejemplos de buenas prcticas.

f. Se ha valorado la importancia de la promocin del deporte femenino como generador de valores personales, sociales y como vehculo de integracin social.

Contenidos bsicos.

1. Identifica la realidad del deporte femenino, analizando los elementos sociales que lo caracterizan.

– Terminologa especfica:

– sexo-gnero.

– prejuicio / estereotipo de gnero.

– igualdad de acceso/igualdad de oportunidades.

– modelos androcntricos.

– expectativas sociales.

– Prejuicios y estereotipos personales y sociales en relacin al gnero y a la prctica de actividad fsico-deportiva.

– Evolucin de la prctica de actividad fsico-deportiva de las mujeres y factores determinantes.

– Modalidades deportivas con caractersticas diferenciales entre hombres y mujeres.

– ndices de prctica fsico-deportiva femenina en los diferentes mbitos:

– mbito escolar.

– mbito federado.

– mbito universitario.

– mbito recreativo.

– ndices de abandono en los diferentes mbitos (escolar, federado, universitario, recreativo, etc.).

– Causas del abandono de la prctica fsico-deportiva femenina.

– Las mujeres como tcnicas, entrenadoras, cuerpo arbitral y gestoras deportivas.

2. Promueve la incorporacin de la mujer al mbito deportivo analizando las peculiaridades especficas de la mujer deportista y su contexto y aplicando diferentes estrategias de intervencin.

– Intereses y las motivaciones especficas de la mujer ante la prctica fsico- deportiva.

– Barreras para el desarrollo de la prctica deportiva.

– Imagen corporal en la mujer deportista:

– Rasgos caractersticos de una imagen corporal positiva y negativa.

– Estrategias para fomentar una imagen corporal positiva en la mujer deportista.

– Influencia de las caractersticas biolgicas femeninas en el desarrollo psico-social de la deportista (menarquia, amenorrea, ciclo menstrual, temporalidad de la madurez fsica).

– Estrategias de intervencin para la plena incorporacin de las mujeres a la prctica fsico-deportiva.

– Oportunidades de participacin.

– Vas de incorporacin.

– Prcticas inclusivas.

– Estrategias metodolgicas.

– Fomento de actitudes positivas en los diferentes agentes sociales (compaeros, personal tcnico, las propias familias, etc.).

– El lenguaje.

– Uso no sexista del lenguaje.

– Lenguaje inclusivo.

– Estrategias bsicas.

3. Apoya la incorporacin de la mujer al deporte, identificando el papel de las instituciones y las lneas de apoyo al deporte femenino.

– rganos responsables del deporte femenino dentro de las instituciones y organismos:

– mbito nacional.

– mbito autonmico.

– mbito local.

– Coordinacin y colaboracin institucional en el fomento de hbitos de prctica fsico-deportiva en las mujeres.

– Programas de promocin y desarrollo del deporte femenino.

– Caractersticas principales.

– Ejemplos de buenas prcticas.

– La actividad fsico-deportiva como generadora de valores en la poblacin femenina:

– valores personales.

– valores sociales.

Mdulo especfico de enseanza deportiva: Formacin del jugador en la etapa de tecnificacin

Cdigo: MED-BCBC201

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Examina y perfecciona la capacidad de juego del deportista en la etapa de tecnificacin, explicando los conceptos a partir del juego reducido, as como los procesos de accin-reaccin que resultan, aplicando tcnicas de identificacin y correccin de errores, modificando y construyendo tareas de aprendizaje y aplicando metodologas especficas de explicacin o demostracin.

a. Se han identificado las categoras propias de la etapa de tecnificacin, as como los fundamentos propios de las mismas.

b. Se han expuesto los conceptos tcnico-tcticos propios de las etapas de tecnificacin.

c. Se han explicado las cualidades coordinativas presentes en las habilidades tcnicas del baloncesto en etapas de tecnificacin, identificando su presencia sobre situaciones presentadas.

d. Se han analizado las distintas situaciones de juego reducido en etapas de tecnificacin, diferenciando el trabajo especfico entre jugadores exteriores o interiores.

e. Se han explicado los procesos de accin-reaccin resultantes en las situaciones del jugador con o sin baln en las etapas de tecnificacin.

f. Se han planteado recursos para obtener ventaja en situaciones de juego reducido en etapas de tecnificacin, combinando a jugadores de posiciones exteriores e interiores en las mismas.

g. Se han analizado los errores cometidos en la aplicacin de los conceptos de juego en la etapa de tecnificacin, definiendo las causas que lo provocan y modificando estrategias de correccin adecuadas para esta etapa.

h. Se han diseado tareas de entrenamiento de los conceptos del juego, en una situacin debidamente caracterizado de juego reducido en la etapa de tecnificacin, citando los criterios utilizados.

i. Se han demostrado recursos metodolgicos y demostrativos de entrenamiento las situaciones de juego reducido, comparando el rendimiento que ofrecen los mismos en su puesta en prctica.

j. Se ha valorado la importancia de las situaciones de juego reducido en la mejora y perfeccionamiento tcnico-tctico del jugador.

2. Analiza y perfecciona las habilidades tcnicas ofensivas del jugador en las etapas de tecnificacin, describiendo los estndares de ejecucin en esta etapa, aplicando tcnicas de identificacin y correccin de errores, diseando y adaptando tareas de aprendizaje, y aplicando metodologas especficas de explicacin o demostracin.

a. Se han explicado las habilidades tcnicas ofensivas propias del baloncesto en la etapa de tecnificacin.

b. Se han comparado y distinguido las habilidades tcnicas ofensivas del jugador exterior y las del jugador interior en la etapa de tecnificacin, describiendo sus caractersticas, e identificndolas en las acciones de juego.

c. Se han descrito los estndares de ejecucin de cada una de las habilidades ofensivas para la etapa de tecnificacin.

d. Se han discriminado los errores ms frecuentes en la ejecucin de las habilidades tcnicas ofensivas, relacionndolos con las posibles causas y aplicando estrategias de correccin y asimilacin.

e. Se han aplicado los recursos metodolgicos y demostrativos para facilitar el perfeccionamiento de las habilidades tcnicas ofensivas.

f. Se han aplicado tareas de entrenamiento de las habilidades tcnicas ofensivas propias de la etapa de tecnificacin.

g. Se ha valorado la importancia de perfeccionar las habilidades tcnicas ofensivas propias del baloncesto en la etapa de tecnificacin, comenzando a especializar por posiciones exteriores e interiores, an sin excluir la polivalencia de recursos del jugador.

3. Analiza y perfecciona las habilidades tcnicas defensivas del jugador en las etapas de tecnificacin, describiendo los estndares de ejecucin en esta etapa, aplicando tcnicas de identificacin y correccin de errores, diseando y adaptando tareas de aprendizaje, y aplicando metodologas especficas de explicacin o demostracin.

a. Se han explicado las habilidades tcnicas defensivas propias del baloncesto en la etapa de tecnificacin.

b. Se han comparado y distinguido las habilidades tcnicas defensivas del jugador exterior y las del jugador interior en la etapa de tecnificacin, describiendo sus caractersticas, e identificndolas en las acciones de juego.

c. Se han descrito los estndares de ejecucin de cada una de las habilidades defensivas para la etapa de tecnificacin.

d. Se han discriminado los errores ms frecuentes en la ejecucin de las habilidades tcnicas defensivas del jugador en la etapa de tecnificacin, relacionndolos con las posibles causas y aplicando estrategias de correccin y asimilacin.

e. Se han aplicado los recursos metodolgicos y demostrativos para facilitar el perfeccionamiento de las habilidades tcnicas defensivas.

f. Se han aplicado tareas de entrenamiento de las habilidades tcnicas defensivas propias de la etapa de tecnificacin.

g. Se ha valorado la importancia de perfeccionar las habilidades tcnicas defensivas propias del baloncesto en la etapa de tecnificacin, valorando la polivalencia defensiva que permita solventar cualquier situacin al jugador.

4. Analiza y perfecciona el talento de los jugadores de baloncesto, describiendo las caractersticas individuales que presenten, aplicando tcnicas de identificacin del talento de cada jugador y diseando tareas para entrenarlo.

a. Se han identificado las caractersticas balonceststicas que definen el talento deportivo.

b. Se han diferenciado los conceptos talento del jugador y jugador con talento.

c. Se han diseado tareas para construir un entrenamiento de desarrollo del talento de un jugador.

d. Se han expuesto bateras para identificar el talento de un jugador.

e. Se han enumerado las caractersticas biolgicas, morfolgicas y antropomtricas propias de un jugador de baloncesto con talento.

f. Se han aplicado estrategias de desarrollo del talento de un jugador en el juego colectivo.

g. Se han descrito las caractersticas fsicas y psicolgicas de un jugador, diferenciando aquellas que identifican a un jugador con talento en estas facetas.

h. Se ha valorado la importancia de detectar el talento de cada jugador.

Contenidos bsicos.

1. Examina y perfecciona la capacidad de juego del deportista en la etapa de tecnificacin, explicando los conceptos a partir del juego reducido, as como los procesos de accin-reaccin que resultan, aplicando tcnicas de identificacin y correccin de errores, modificando y construyendo tareas de aprendizaje y aplicando metodologas especficas de explicacin o demostracin.

– Etapa de tecnificacin.

– Objetivos.

– Orientacin general de la etapa.

– Fundamentos individuales y colectivos.

– Categora cadete.

– Categora junior.

– Capacidad de juego en etapas de tecnificacin.

– Capacidad de pase.

– Capacidad de ampliacin atencional.

– Capacidad de anticipacin.

– Capacidad de tiro.

– Capacidad de juego sin baln.

– Capacidad de rebote.

– Capacidad de desplazamiento.

– Situaciones de juego reducidas.

– Uno contra uno en la etapa de tecnificacin.

– Ataque con baln.

– Jugador interior.

– Jugador exterior.

– Trabajo especfico del jugador exterior.

– Ataque sin baln.

– Trabajar a favor del baln.

– Trabajar para el baln.

– Trabajar para un compaero.

– Leer ventajas/desventajas.

– Defensa del uno contra uno.

– Consideraciones defensivas.

– Defensa al jugador con baln.

– Defensa al jugador sin baln.

– Toma de decisiones en la defensa del uno contra uno.

– Entrenamiento del uno contra uno:

– Tareas y criterios de elaboracin.

– Recursos metodolgicos y demostrativos.

– Errores en el uno contra uno en la tecnificacin: tipos, causas, criterios de identificacin y estrategias de correccin.

– Ataque y defensa del dos contra dos en la etapa de tecnificacin.

– Opciones de 2x2 segn jugadores.

– Dos contra dos con 2 jugadores exteriores.

– Dos contra dos con 1 exterior y 1 interior.

– Dos contra dos con 2 jugadores interiores.

– Opciones tcticas en el 2x2.

– Aclarado.

– Pasar y cortar.

– Cortes desde el lado contrario al baln.

– Dividir y doblar (penetrar y ceder).

– Pase mano a mano.

– Bloqueo directo.

– Entrenamiento del dos contra dos:

– Tareas y criterios de elaboracin.

– Recursos metodolgicos y demostrativos.

– Errores en el dos contra dos en la tecnificacin: tipos, causas, criterios de identificacin y estrategias de correccin.

– Ataque y defensa del Tres contra tres en la etapa de tecnificacin.

– Opciones de 3x3 segn jugadores.

– Dos exteriores y 1 interior.

– Un exterior y 2 interiores.

– Tres exteriores.

– Tres interiores.

– Opciones tcticas en el 3x3.

– Bloqueos indirectos.

– Triangular pases.

– Pasar, cortar y reemplazar.

– Cruces (cortes de aleros).

– Pantalla.

– Entrenamiento del tres contra tres:

– Tareas y criterios de elaboracin.

– Recursos metodolgicos y demostrativos.

– Errores en el tres contra tres en la tecnificacin: tipos, causas, criterios de identificacin y estrategias de correccin.

– Ataque y defensa de la Superioridad numrica en la etapa de tecnificacin.

– Finalizacin de contraataque.

– 2x1.

– 3x1.

– 3x2.

– 4x3.

– Entrenamiento y recursos metodolgicos y demostrativos de las situaciones de superioridad en la tecnificacin.

– Errores en situaciones de superioridad en la tecnificacin: tipos, causas, criterios de identificacin y estrategias de correccin.

– Ataque y defensa de la Inferioridad numrica en la etapa de tecnificacin.

– 1x2.

– Defensa trap.

– Ataque del trap.

– Entrenamientos y recursos metodolgicos y demostrativos de las situaciones de inferioridad en la tecnificacin.

– Errores en situaciones de inferioridad en la tecnificacin: tipos, causas, criterios de identificacin y estrategias de correccin.

– Jugadores preparados para todo.

– Proceso de accin-reaccin en el juego.

– El jugador con baln.

– Sin defensor directo.

– Fijar a un defensor.

– Jugar para canasta.

– Ante un defensor directo.

– De cara al aro.

– De espaldas al aro.

– Ante dos defensores.

– De cara al aro.

– De espaldas al aro.

– El jugador sin baln.

– Sin defensor directo.

– Ocupar espacios libres.

– Crear ventajas activas.

– Ante un defensor directo.

– Juego en movimiento.

– Juego posicional.

– Si al jugador con baln le hacen un 2c1.

– Segn el objetivo del juego.

2. Analiza y perfecciona las habilidades tcnicas ofensivas del jugador en las etapas de tecnificacin, describiendo los estndares de ejecucin en esta etapa, aplicando tcnicas de identificacin y correccin de errores, diseando y adaptando tareas de aprendizaje, y aplicando metodologas especficas de explicacin o demostracin.

– Habilidades tcnicas ofensivas en baloncesto para etapas de tecnificacin:

– Juego sin baln bsico.

– Consideraciones tcnicas y estndares de ejecucin.

– Pivote interior.

– Pivote exterior.

– Pivote de circulacin o envolver.

– Desmarque.

– Desmarque por fintas de recepcin.

– Engao interior-recepcin interior.

– Recepcin.

– Desmarque por finta de autobloqueo.

– Finta de autobloqueo de cara.

– Autobloqueo en reverso.

– Recepcin en esttico.

– Recepcin en movimiento.

– Utilizacin tctica del juego sin baln.

– Ocupacin de espacios.

– Ganar una posicin exterior.

– En esttico.

– Posicin preferente con relacin a un pase interior.

– En movimiento.

– Dividir la defensa.

– Desmarcarse.

– Ganar una posicin interior.

– En esttico.

– Posicin preferente con relacin a un pase lateral exterior.

– Posicin preferente con relacin a un pase vertical exterior.

– En movimiento.

– Pivotar.

– Pivotes.

– Pivote directo o ventral.

– Pivote reverso o dorsal.

– Utilizacin tctica de los pivotes.

– Estndares de ejecucin.

– Paradas.

– Parada combinada.

– Utilizacin tctica de las paradas segn posicin del defensor.

– Estndares de ejecucin.

– Arrancadas.

– Contrapi.

– Utilizacin tctica de las arrancadas.

– Estndares de ejecucin.

– Dribbling.

– Consideraciones tcnicas y estndares de ejecucin.

– Tipos de bote.

– Bote para mejorar el ngulo de pase.

– Bote de divisin.

– Bote de escape.

– Pases.

– Consideraciones tcnicas y estndares de ejecucin.

– Pases perifricos.

– Pases penetrantes.

– Tipos de pases.

– Pase lateral a una mano.

– Pase por la espalda.

– Pase mano a mano.

– Pase despus de pivotar.

– Utilizacin tctica del pase.

– Primer pase de contraataque.

– Pases interiores.

– Utilizacin de los pivotes previos al pase.

– Utilizacin del bote y las fintas.

– Lanzamientos a canasta.

– Consideraciones tcnicas y estndares de ejecucin.

– Lanzamientos en carrera.

– Detalles.

– Acciones anteriores al lanzamiento.

– Apoyos.

– Mano de tiro.

– Forma de tiro.

– Lanzamiento a canasta pasada.

– Tiro en elevacin.

– Lanzamiento en esttico.

– Tiro en suspensin.

– Tiro de tres puntos.

– Palmeo.

– Tiro de gancho.

– Tiro de semigancho en suspensin.

– Utilizacin tctica del lanzamiento.

– Secuencia de seleccin de tiro.

– Fintas.

– Consideraciones generales y estndares de ejecucin.

– Fintas de cabeza.

– Fintas de piernas.

– Finta de penetracin hacia delante.

– Fintas de salida.

– Finta de salida abierta y salida abierta.

– Finta de salida abierta y salida cruzada.

– Finta de salida y tiro.

– Finta de salida abierta y salida en reverso.

– Finta de salida en reverso y salida abierta.

– Utilizacin tctica de las fintas.

– Rebote ofensivo.

– Consideraciones tcnicas y estndares de ejecucin.

– Utilizacin tctica del rebote ofensivo.

– La accin de ir al rebote de ataque.

– La lucha por el camino.

– ngulos.

– Consideraciones tcnicas y estndares de ejecucin.

– Tipos de ngulos.

– ngulos de pase.

– ngulos de juego.

– ngulos de bloqueo.

– Segundos ngulos de bloqueo.

– Utilizacin tctica de los ngulos.

– Elaboracin de tareas de entrenamiento de las habilidades tcnicas ofensivas en etapas de tecnificacin y criterios para su elaboracin.

– Errores ms frecuentes en las ejecuciones de habilidades tcnicas ofensivas en etapas de tecnificacin.

– Criterios en la identificacin de errores en las habilidades tcnicas ofensivas en tecnificacin.

– Causas de los errores ms frecuentes en las habilidades tcnicas ofensivas en etapas de tecnificacin y estrategias de correccin.

– Recursos metodolgicos y de demostracin en la enseanza de las habilidades tcnicas ofensivas en etapas de tecnificacin.

3. Analiza y perfecciona las habilidades tcnicas defensivas del jugador en las etapas de tecnificacin, describiendo los estndares de ejecucin en esta etapa, aplicando tcnicas de identificacin y correccin de errores, diseando y adaptando tareas de aprendizaje, y aplicando metodologas especficas de explicacin o demostracin.

– Habilidades tcnicas defensivas en baloncesto en etapas de tecnificacin:

– Generalidades.

– Aptitud fsica.

– Voluntad.

– Espritu de trabajo en equipo.

– Roles de los jugadores en defensa.

– Fintas defensivas.

– Consideraciones tcnicas y estndares de ejecucin.

– Defensa del jugador con baln.

– Consideraciones tcnicas y estndares de ejecucin.

– Defensa del atacante con baln que no ha iniciado el bote.

– Paso de ataque.

– Paso atrs.

– Paso deslizado.

– Defensa del atacante con baln que est botando.

– Defensa contenida.

– Defensa invasiva.

– Defensa tctica.

– Defensa al jugador sin baln.

– Consideraciones tcnicas y estndares de ejecucin.

– Defensa de posicin.

– Defensa abierta.

– Defensa cerrada.

– Otros conceptos importantes.

– Defensa de actitud.

– Recuperacin de la posicin defensiva.

– Defensa de las posiciones interiores a atacantes sin baln.

– Defensa por detrs.

– Defensa en tres cuartos por el lado baln.

– Defensa en tres cuartos por el lado contrario.

– Defensa por delante.

– Ajuste en funcin del movimiento de baln.

– Principios y normas defensivas.

– Defensa para los jugadores situados en el lado fuerte.

– Presionar al jugador con baln.

– Detener las penetraciones.

– Saltar para ayudar dentro.

– Defensa para los jugadores situados en el lado de ayuda.

– Cuando el baln est por debajo de la lnea de tiros libres.

– Cuando el baln est por encima de la lnea de tiros libres.

– Cuando se produce una penetracin desde el lado fuerte.

– Al producirse una primera ayuda.

– Otras consideraciones importantes.

– Comunicacin motriz.

– Comunicacin verbal defensiva.

– Picarda.

– Movimientos de riesgo.

– Consideraciones tcnicas y estndares de ejecucin.

– Robo de baln.

– Tapn.

– Tapn frontal.

– Tapn lateral.

– Tapn posterior.

– Interceptacin del pase.

– Falta de ataque.

– Elaboracin de tareas de entrenamiento de las habilidades tcnicas defensivas en etapas de tecnificacin y criterios para su elaboracin.

– Errores ms frecuentes en las ejecuciones de habilidades tcnicas defensivas en etapas de tecnificacin.

– Criterios en la identificacin de errores en las habilidades tcnicas defensivas en la tecnificacin.

– Causas de los errores ms frecuentes en las habilidades tcnicas defensivas en etapas de tecnificacin y estrategias de correccin.

– Estrategias de correccin de errores de las habilidades tcnicas defensivas en etapas de tecnificacin.

– Recursos metodolgicos y de demostracin en la enseanza de las habilidades tcnicas defensivas en etapas de tecnificacin.

4. Analiza y perfecciona el talento de los jugadores de baloncesto, describiendo las caractersticas individuales que presenten, aplicando tcnicas de identificacin del talento de cada jugador y diseando tareas para entrenarlo.

– El Talento deportivo.

– Entrenar a jugadores con talento.

– Bateras de identificacin del talento del jugador.

– Elementos bsicos a considerar en la deteccin del talento.

– Caractersticas biolgicas.

– Caractersticas morfolgicas y antropomtricas.

– Determinacin de edad biolgica.

– Capacidades fsicas.

– Caractersticas psicolgicas.

Mdulo especfico de enseanza deportiva: Direccin de equipos en la etapa de tecnificacin

Cdigo: MED-BCBC202.

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Gestiona las relaciones dentro de un equipo en la etapa de tecnificacin, analizando las caractersticas psicosociales de los jugadores en esta etapa, describiendo las habilidades del entrenador de baloncesto y las funciones de su equipo tcnico, aplicando tcnicas y dinmicas de grupo.

a. Se han descrito las diferentes capacidades que conforman las competencias del entrenador de baloncesto.

b. Se han explicado las caractersticas psicosociales de los jugadores en la etapa de tecnificacin.

c. Se han identificado en supuestos debidamente caracterizados, las habilidades comunicativas y los conceptos de control emocional presentes en entrenadores de baloncesto.

d. Se han analizado las funciones y relaciones del entrenador y del entrenador ayudante de un equipo de baloncesto.

e. Se han analizado las tcnicas y dinmicas de grupo, relacionndolas con el objetivo propuesto.

f. Se ha elaborado un reglamento interno adecuado para equipo de baloncesto en la etapa de tecnificacin.

g. Se han descrito los objetivos de los equipos de baloncesto en la etapa de tecnificacin.

h. Se ha valorado la importancia de una correcta gestin de un equipo de baloncesto para un buen funcionamiento del mismo.

i. Se ha valorado la importancia de la cohesin dentro de un equipo para la mejora de su rendimiento.

2. Dirige partidos y competiciones en la etapa de tecnificacin, utilizando un lenguaje avanzado especfico de baloncesto y su terminologa en ingls, gestionando y aplicando los criterios avanzados de actuacin y de toma de decisiones en los diferentes momentos del partido en esta etapa.

a. Se han explicado las consideraciones importantes de la direccin de partidos de baloncesto en la etapa de tecnificacin.

b. Se han comparado los diferentes momentos de un partido de baloncesto, en cuanto a tareas a realizar y aspectos a considerar como tcnico.

c. Se han aplicado, en supuestos debidamente caracterizados, estrategias a llevar a cabo como tcnico en los diferentes momentos de un partido en la etapa de tecnificacin.

d. Se han clasificado las actitudes y reacciones del entrenador ante fallos y aciertos de los jugadores.

e. Se han descrito los criterios avanzados de comportamiento del tcnico en diferentes momentos de un partido en la etapa de tecnificacin.

f. Se han utilizado criterios avanzados, en supuestos debidamente caracterizados, para justificar un cambio o un tiempo muerto en un partido en la etapa de tecnificacin.

g. Se han aplicado criterios de actuacin ante situaciones imprevistas o especiales en un partido en la etapa de tecnificacin.

h. Se han descrito diferentes conceptos propios del lenguaje especfico del baloncesto.

i. Se ha utilizado la terminologa especfica en ingls a partir de una situacin tctica representada grficamente.

j. Se han descrito los aspectos bsicos que configuran la imagen del entrenador de baloncesto.

k. Se ha justificado la importancia de mostrar valores como tcnico durante los partidos y competiciones en la etapa de tecnificacin.

3. Analiza e interpreta informacin recogida mediante la observacin del juego (scouting) en la etapa de tecnificacin, desde algunas fuentes, aplicando la mecnica de observacin, y utilizando las herramientas y recursos tecnolgicos avanzados de recogida, registro e interpretacin.

a. Se han descrito el scouting en baloncesto y el rol de scouter.

b. Se han clasificado las habilidades del buen observador del juego en baloncesto.

c. Se ha descrito el proceso mecnico de observacin en baloncesto.

d. Se han aplicado las habilidades de observacin ante situaciones reales grabadas en video.

e. Se han identificado los parmetros avanzados a observar en la etapa de tecnificacin.

f. Se ha aplicado el proceso mecnico de observacin ante un supuesto prctico concreto de la etapa de tecnificacin.

g. Se han descrito los recursos tecnolgicos avanzados y las herramientas avanzadas en baloncesto.

h. Se han utilizado las fuentes de informacin avanzadas en baloncesto para obtener datos y poder solucionar supuestos prcticos debidamente caracterizados.

i. Se han comparado los tipos de registro de datos en baloncesto.

j. Se han diferenciado los trminos anlisis e interpretacin de estadsticas y registros en baloncesto.

k. Se ha valorado la observacin como tarea importante del entrenador de baloncesto en la etapa de tecnificacin.

4. Participa y colabora con la gestin de clubes amateurs y su direccin deportiva, conociendo la legislacin de esta etapa, el rgimen disciplinario, y el marco laboral bsico del entrenador.

a. Se han descrito los procesos y procedimientos de gestin de clubes de baloncesto amateur.

b. Se han nombrado las caractersticas de un club de baloncesto amateur.

c. Se han aplicado los procesos de gestin de un club amateur en una simulacin de creacin y puesta en marcha uno de ellos.

d. Se han identificado la legislacin de baloncesto aplicable a la etapa de tecnificacin.

e. Se ha explicado el rgimen disciplinario en baloncesto.

f. Se ha descrito el marco laboral bsico del entrenador de baloncesto.

g. Se ha descrito las funciones y caractersticas del director deportivo de clubes amateur.

h. Se han analizado, a partir de supuestos debidamente caracterizados, las acciones a llevar a cabo por parte del director deportivo de un club amateur.

i. Se ha valorado la importancia del respeto a la normativa y al rgimen disciplinario de un club amateur.

5. Participa y organiza competiciones de baloncesto, contrastando los procesos, analizando sus caractersticas y completando los recursos necesarios, interpretando adems los procedimientos de arbitraje y el reglamento de baloncesto que se aplica.

a. Se han explicado los pasos a dar en la organizacin de una competicin de baloncesto.

b. Se ha elaborado el sistema de una competicin de baloncesto, a partir de un supuesto prctico debidamente caracterizado.

c. Se han descrito las caractersticas de una competicin de baloncesto.

d. Se han enumerado los recursos necesarios en la organizacin de una competicin de baloncesto.

e. Se ha interpretado la mecnica de arbitraje en competiciones de la etapa de tecnificacin.

f. Se han explicado las normas y el articulado del reglamento de baloncesto.

g. Se ha justificado la importancia de conocer las reglas de baloncesto.

h. Se ha valorado el conocimiento de la labor arbitral y de los auxiliares de mesa en baloncesto.

Contenidos bsicos.

1. Gestiona las relaciones dentro de un equipo en la etapa de tecnificacin, analizando las caractersticas psicosociales de los jugadores en esta etapa, describiendo las habilidades del entrenador de baloncesto y las funciones de su equipo tcnico, aplicando tcnicas y dinmicas de grupo.

– Objetivos del entrenador de baloncesto de equipos en la etapa de tecnificacin.

– Capacidades de cada una de las competencias bsicas del entrenador de baloncesto.

– Caractersticas psicosociales de los jugadores en la etapa de tecnificacin.

– Habilidades comunicativas avanzadas del entrenador de baloncesto.

– Conceptos avanzados de control emocional del entrenador de baloncesto.

– Liderazgo.

– Empata.

– Autoridad.

– Habilidades sociales.

– Motivacin.

– Construccin de equipos de baloncesto.

– Objetivos de los equipos en la etapa de tecnificacin.

– El entrenador de baloncesto.

– Funciones del entrenador.

– Relaciones del entrenador con otros.

– El entrenador ayudante de baloncesto.

– Funciones del entrenador ayudante.

– Relaciones del entrenador ayudante con otros.

– Otros miembros del equipo tcnico de un equipo de baloncesto.

– Tcnicas y dinmicas de grupo en un equipo de baloncesto en la etapa de tecnificacin.

– Trabajo en equipo en la etapa de tecnificacin.

– Cohesin de un equipo de baloncesto en la etapa de tecnificacin.

– Competitividad de un equipo de baloncesto en la etapa de tecnificacin.

– Afectividad en un equipo de baloncesto en la etapa de tecnificacin.

– Mecanismos de control del grupo de jugadores de un equipo de baloncesto en la etapa de tecnificacin.

– Resolucin de problemas en un equipo de baloncesto en la etapa de tecnificacin.

– Normativa y reglamento de un equipo de baloncesto en la etapa de:

– Normas de un equipo de baloncesto en la etapa de tecnificacin.

– Reglamento interno de un equipo de baloncesto en la etapa de tecnificacin.

2. Dirige partidos y competiciones en la etapa de tecnificacin, utilizando un lenguaje avanzado especfico de baloncesto y su terminologa en ingls, gestionando y aplicando los criterios avanzados de actuacin y de toma de decisiones en los diferentes momentos del partido en esta etapa.

– Direccin de partidos de baloncesto en la etapa de tecnificacin: consideraciones importantes.

– Momentos de un partido.

– Preparacin de un partido: criterios avanzados.

– Trabajo durante un partido: criterios avanzados.

– Alternativas del entrenador: criterios avanzados.

– Estrategias del final de partido: criterios avanzados.

– Actuacin y anlisis post-partido: criterios avanzados.

– Toma de decisiones en un partido.

– Actitudes y reacciones ante fallos y aciertos de los jugadores.

– Utilizacin de tiempos muertos: criterios avanzados.

– Utilizacin de cambios: criterios avanzados.

– Utilizacin del reglamento interno.

– Utilizacin de los descansos.

– Actuacin ante situaciones especiales.

– Actuacin ante imprevistos.

– Lesiones, peleas, y otros.

– Desarrollo personal del entrenador de baloncesto.

– Valores del entrenador de baloncesto.

– Vocabulario tcnico especfico de baloncesto en ingls.

– Imagen y comportamiento del entrenador de baloncesto.

– Lenguaje especfico avanzado de baloncesto.

3. Analiza e interpreta informacin recogida mediante la observacin del juego (scouting) en la etapa de tecnificacin, desde algunas fuentes, aplicando la mecnica de observacin, y utilizando las herramientas y recursos tecnolgicos avanzados de recogida, registro e interpretacin.

– Lectura y observacin del juego.

– El entrenador como observador del juego en baloncesto.

– El scouting y el scouter en baloncesto.

– Habilidades del buen observador del juego en baloncesto.

– La observacin como anticipacin.

– Mecnica de observacin.

– Proceso mecnico.

– Aspectos a observar en la etapa de tecnificacin: parmetros avanzados.

– Tipos de observacin.

– Reales.

– Visionados.

– Informes.

– Fuentes de informacin avanzadas en baloncesto.

– Entrenadores.

– Entrevistas.

– Programas informticos.

– Redes sociales especializadas.

– Recursos tecnolgicos avanzados aplicados a la observacin del juego en baloncesto.

– Programas de edicin de video.

– Aplicaciones de ofimtica y presentaciones.

– Gestores de almacenamiento de datos.

– Herramientas avanzadas para la obtencin de datos.

– Montajes de video bsicos.

– Estadsticas avanzadas.

– Registro de datos de baloncesto con herramientas avanzadas.

– Registro cuantitativo.

– Registro cualitativo.

– Anlisis e interpretacin de estadsticas y registros en baloncesto.

4. Participa y colabora con la gestin de clubes amateurs y su direccin deportiva, conociendo la legislacin de esta etapa, el rgimen disciplinario, y el marco laboral bsico del entrenador.

– Gestin de clubes de baloncesto amateur.

– Creacin de clubes amateurs.

– Organigrama de clubes amateurs.

– Funcionamiento y organizacin de un club amateur.

– Roles de los responsables de un club amateur.

– Gestin institucional y representativa de un club amateur.

– Leyes, decretos y normativas de baloncesto para la etapa de tecnificacin.

– Legislacin de mbito estatal.

– Legislacin deportiva general.

– Reglamento general de competiciones.

– Reglamento autonmico.

– Rgimen disciplinario en baloncesto.

– Marco laboral bsico del entrenador de baloncesto.

– Direccin deportiva de clubes de baloncesto amateur.

– Funciones.

– Caractersticas.

– Gestin deportiva de un club amateur.

– Colaboracin con equipo tcnico de un club amateur.

– Relaciones con diferentes estamentos de un club amateur.

5. Participa y organiza competiciones de baloncesto, contrastando los procesos, analizando sus caractersticas y completando los recursos necesarios, interpretando adems los procedimientos de arbitraje y el reglamento de baloncesto que se aplica.

– Organizacin y gestin de eventos de baloncesto en la etapa de tecnificacin.

– Tipologa de eventos de baloncesto en la etapa de tecnificacin.

– Organizacin de un evento de baloncesto en la etapa de tecnificacin: paso a paso.

– Recursos humanos y materiales en un evento de baloncesto en la etapa de tecnificacin.

– Logstica de un evento de baloncesto en la etapa de tecnificacin.

– Arbitraje y reglamento.

– Mecnica de arbitraje en competiciones de la etapa de tecnificacin.

– rbitro de cabeza.

– rbitro de cola.

– Auxiliares de mesa.

– Reglamento de baloncesto.

– Normas.

– Articulado.

– Diferencias entre reglamento de minibasket, pasarela y el de baloncesto.

Mdulo especfico de enseanza deportiva: Entrenamiento en baloncesto

Cdigo: MED-BCBC203.

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Elabora la sesin de entrenamiento y el programa de tecnificacin individualizado, en la etapa de tecnificacin en baloncesto a partir de la planificacin de referencia, adaptando los diferentes ciclos de entrenamiento, y creando y/o modificando actividades y tareas que se ajusten a las caractersticas psicomotrices de los jugadores de baloncesto.

a. Se ha elaborado una sesin de entrenamiento, estructurando sus partes, para equipos en la etapa de tecnificacin.

b. Se ha elaborado un programa individual de mejora de jugadores en la etapa de tecnificacin, a partir de unas caractersticas psicomotrices concretas.

c. Se han explicado los principios metodolgicos fundamentales en la elaboracin de las sesiones de entrenamiento en baloncesto.

d. Se han comparado las caractersticas psicomotrices de los jugadores de baloncesto en la etapa de tecnificacin.

e. Se ha cuantificado la carga de una sesin de entrenamiento, a partir de un modelo de referencia, y su relacin con la planificacin y los diferentes tipos de ciclos de entrenamiento en baloncesto.

f. Se ha modificado, a partir de una planificacin de referencia, los ciclos previstos en funcin de las consideraciones de la temporada de un equipo de baloncesto en etapa de tecnificacin, detectando los errores que se aprecian.

g. Se ha elaborado una sesin de un equipo en la etapa de tecnificacin, a partir de un supuesto prctico en el que se establezcan las condiciones de partida y el momento de la programacin.

h. Se ha elaborado una sesin integrando las ciencias del entrenamiento (preparacin fsica y psicolgica), dentro de la planificacin de referencia.

i. Se ha diseado una tarea a incorporar en una sesin de entrenamiento en etapas de tecnificacin en baloncesto, a partir de un supuesto prctico en el que se establezcan las caractersticas de la programacin de referencia.

j. Se ha modificado una tarea para jugadores en etapa de tecnificacin, experimentando con diferentes condicionantes, mecanismos y variables, explicando los cambios que van a generar en la prctica.

k. Se han descrito las especificidades del entrenamiento de la preparacin fsica y psicolgica en la etapa de tecnificacin en baloncesto.

l. Se ha justificado la importancia de la planificacin para sistematizar el proceso de entrenamiento en baloncesto, y as controlar la mejora tanto de los jugadores como del equipo.

2. Dirige la sesin en las etapas de tecnificacin en baloncesto, utilizando tcnicas de organizacin y control de la sesin, ofreciendo el conocimiento de resultados ms apropiado para esta etapa.

a. Se han enumerado elementos fundamentales en la organizacin de la sesin de baloncesto en la etapa de tecnificacin.

b. Se ha demostrado la tcnica de organizacin y control en una actividad prctica propuesta, incluida dentro de una sesin de entrenamiento de baloncesto en la etapa de tecnificacin.

c. Se han explicado los objetivos de la organizacin y control del tcnico en la direccin de sesiones de entrenamiento de equipos en etapa de tecnificacin.

d. Se han comparado el conocimiento de resultados utilizado, a partir de una situacin presentada de baloncesto, justificando las aportaciones que hacen a la mejora del jugador de la etapa de tecnificacin.

e. Se han aplicado, a partir de supuestos presentados debidamente caracterizados de la etapa de tecnificacin, las tcnicas organizativas ms convenientes.

f. Se han descrito los procesos de control de la sesin y de las tareas que la componen, en un entrenamiento para la etapa de tecnificacin.

g. Se han adaptado las tcnicas organizativas a partir de la evaluacin de una sesin de entrenamiento realizada.

h. Se han valorado las tcnicas organizativas a partir de la evaluacin del entrenador en una sesin de entrenamiento realizada.

i. Se ha valorado la eficacia de la organizacin del entrenamiento en cuanto a tiempo de prctica til de los jugadores.

3. Gestiona la prevencin de lesiones y patologas propias de la prctica del baloncesto en la etapa de tecnificacin, examinando los factores que condicionan las lesiones, aplicando las medidas preventivas y promoviendo prcticas deportivas saludables.

a. Se han descrito los factores que condicionan las lesiones en la prctica del baloncesto.

b. Se han utilizado las medidas preventivas sobre un caso propuesto debidamente caracterizado de baloncesto en la etapa de tecnificacin.

c. Se han valorado la importancia de las medidas preventivas de lesiones en la prctica del baloncesto.

d. Se han descrito las lesiones ms frecuentes en la prctica del baloncesto, as como los principales sntomas.

e. Se han propuesto actuaciones del tcnico ante una lesin, a partir de supuestos prcticos concretos en baloncesto.

f. Se ha descrito en qu consiste el trabajo de propiocepcin con jugadores de baloncesto en la etapa de tecnificacin.

g. Se ha justificado la necesidad de dar descanso tras una lesin y de programar la cantidad de actividad de baloncesto en el proceso de vuelta tras la recuperacin mdica de la lesin.

h. Se ha valorado la importancia de prevenir las lesiones originadas por sobrecarga deportiva.

4. Valora la progresin del jugador en la etapa de tecnificacin tanto en los aspectos tcnico-tcticos, como en su condicin fsica, aplicando pruebas especficas para analizar la evolucin de los resultados.

a. Se han definido los conceptos de evaluacin de la mejora del jugador en la etapa de tecnificacin en baloncesto dentro de la sesin de entrenamiento.

b. Se han comparado diferentes procedimientos de evaluacin, y analizado su aplicacin a la mejora del desarrollo de jugadores de baloncesto dentro de la sesin de entrenamiento en la etapa de tecnificacin.

c. Se han utilizado diferentes instrumentos de evaluacin dentro de la sesin y segn unos supuestos prcticos presentados, referidos a los aspectos tcnico-tcticos de los jugadores de baloncesto de la etapa de tecnificacin.

d. Se han explicado las exigencias fsicas propias del baloncesto en la etapa de tecnificacin.

e. Se han descrito las caractersticas de los test y pruebas especficas de valoracin de las capacidades de las que depende la condicin fsica especfica del baloncesto.

f. Se han aplicado test o pruebas especficas de valoracin de las capacidades condicionales de las que depende la condicin fsica especfica del baloncesto.

g. Se han valorado, en un supuesto prctico de secuencia de medicin de la condicin fsica especfica de un jugador de baloncesto, los cambios observados en las diferentes mediciones, justificando las posibles relaciones causa-efecto.

h. Se han elaborado instrumentos de recogida de la informacin sobre la condicin fsica especfica del jugador de baloncesto durante el entrenamiento y la competicin (o prctica deportiva).

i. Se ha interiorizado la necesidad de transmitir la informacin sobre la valoracin de los deportistas de forma eficaz, discreta y reforzando su autoestima.

j. Se ha valorado la importancia de la evaluacin en la mejora del resultado del entrenamiento.

k. Se ha justificado la utilidad de la evaluacin en baloncesto y de sus diferentes finalidades en la sesin de entrenamiento en la etapa de tecnificacin.

Contenidos bsicos.

1. Elabora la sesin de entrenamiento, y el programa de tecnificacin individualizado, en la etapa de tecnificacin en baloncesto a partir de la planificacin de referencia, adaptando los diferentes ciclos de entrenamiento, y creando y/o modificando actividades y tareas que se ajusten a las caractersticas psicomotrices de los jugadores de baloncesto.

– La sesin de entrenamiento en baloncesto.

– Principios metodolgicos en la sesin de baloncesto.

– Progresin de los contenidos y tareas en una sesin de baloncesto.

– Diseo de tareas de entrenamiento y su vinculacin a los objetivos.

– Elaboracin de tareas de entrenamiento en baloncesto.

– Criterios de adaptacin y variables de tareas.

– Principales errores al disear sesiones y tareas de entrenamiento en baloncesto.

– Programas individuales de tecnificacin del jugador de baloncesto.

– Progresin de los contenidos.

– Construccin del jugador.

– Conceptos en la construccin de un jugador.

– Consideraciones tcnico-tcticas.

– Consideraciones pedaggicas.

– Caractersticas psicomotores de los jugadores de baloncesto en estas etapas.

– La planificacin del entrenamiento en baloncesto.

– Carga de entrenamiento en baloncesto.

– Modelo bsico de cuantificacin.

– Ciclos y Temporada en baloncesto.

– Ciencias del entrenamiento en baloncesto.

– Entrenamiento integrado en baloncesto.

– Preparacin fsica en el entrenamiento.

– Especificidades del entrenamiento de las capacidades fsicas en baloncesto.

– Entrenamiento de la fuerza en la etapa de tecnificacin.

– Entrenamiento de la resistencia en la etapa de tecnificacin.

– Entrenamiento de la velocidad en la etapa de tecnificacin.

– Entrenamiento de la flexibilidad en la etapa de tecnificacin.

– Especificidades del entrenamiento de las cualidades coordinativas en baloncesto.

– Psicologa en el entrenamiento.

– Especificidades del entrenamiento de las variables psicolgicas en baloncesto en la etapa de tecnificacin.

– Entrenamiento de la motivacin.

– Entrenamiento de la concentracin.

– Entrenamiento del control de pensamiento.

– Entrenamiento de la inteligencia emocional.

– Entrenamiento del nivel de activacin.

– Entrenamiento de la competitividad.

2. Dirige la sesin en las etapas de tecnificacin en baloncesto, utilizando tcnicas de organizacin y control de la sesin, ofreciendo el conocimiento de resultados ms apropiado para esta etapa.

– Organizacin y el control en la sesin.

– Tcnicas y objetivos de organizacin en la sesin atendiendo al grupo, al tiempo, a las consignas del entrenador, al espacio y a los recursos a utilizar en la misma.

– Conocimiento de los resultados en baloncesto.

– Patrn o programa motor en baloncesto: tcnica y objetivos.

– Feedback en baloncesto: tcnica y objetivos.

– Procedimientos de evaluacin de la sesin de entrenamiento de baloncesto.

– Evaluacin del proceso de entrenamiento.

– Evaluacin del entrenador y equipo tcnico.

3. Gestiona la prevencin de lesiones y patologas propias de la prctica del baloncesto en la etapa de tecnificacin, examinando los factores que condicionan las lesiones, aplicando las medidas preventivas y promoviendo prcticas deportivas saludables.

– Factores que condicionan las lesiones en baloncesto.

– Medidas preventivas frente a lesiones en baloncesto.

– Medidas de prevencin primaria.

– Anlisis postural y desequilibrios artromusculares.

– Trabajo postural y equilibrio muscular.

– Propiocepcin.

– Lesiones frecuentes en baloncesto: definicin, sntomas y actuacin.

– Traumatolgicas.

– Esguinces.

– Luxaciones.

– Musculo-tendinosas.

– Contusin.

– Distensin.

– Contractura.

– Tendinitis y tenosinovitis.

– Rotura del tendn.

– Fracturas.

– Lesiones originadas por sobrecarga deportiva.

– Fractura de estrs.

– Osteoporosis por sobreentrenamiento.

4. Valora la progresin del jugador en la etapa de tecnificacin tanto en los aspectos tcnico-tcticos, como en su condicin fsica, aplicando pruebas especficas para analizar la evolucin de los resultados.

– Valoracin de la condicin fsica del jugador de baloncesto en etapa de tecnificacin.

– Exigencias fsicas del baloncesto para el jugador en etapa de tecnificacin.

– Evolucin de las capacidades fsicas, fases sensibles e implicaciones en el entrenamiento de baloncesto.

– Pruebas especficas y test de valoracin de las capacidades de las que depende la condicin fsica especfica del jugador de baloncesto.

– Instrumentos de recogida de la informacin sobre la condicin fsica en baloncesto durante el entrenamiento y la competicin.

– Evaluacin de la sesin de entrenamiento de baloncesto.

– Conceptos de evaluacin para la etapa de tecnificacin.

– Finalidades de la evaluacin.

– Evaluacin del jugador y del equipo.

– Evaluacin del proceso de entrenamiento.

– Evaluacin del entrenador y equipo tcnico.

– Cmo evaluar en baloncesto dentro de la sesin de entrenamiento.

– Evaluacin continua.

– Procedimientos e instrumentos de evaluacin en la sesin de entrenamiento de baloncesto para la valoracin de la mejora del jugador y/o del equipo.

– Observacin directa:

– Registro de ancdotas.

– Observacin indirecta:

– Listas de Control.

– Escalas de puntuacin-clasificacin.

– Registro de acontecimientos.

– Cronometraje.

– Escalas de desarrollo.

– Test motores.

– Pruebas de ejecucin.

– Elaboracin de informes.

Mdulo especfico de enseanza deportiva: Tctica de ataque y defensa en la etapa de tecnificacin

Cdigo: MED-BCBC204

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Valora y perfecciona al equipo de baloncesto en el juego dinmico ante situaciones de partido, analizando los conceptos, los principios y las caractersticas tcticas y estratgicas del mismo en la etapa de tecnificacin, utilizando la simbologa avanzada del baloncesto, diseando tareas de entrenamiento y aplicando tcnicas y estrategias metodolgicas de deteccin y correccin de errores..

a. Se han diferenciado los conceptos tcticos-estratgicos del baloncesto, definiendo los principios tcticos del juego dinmico.

b. Se han explicado las caractersticas y conceptos avanzados del juego dinmico (ataque dinmico y defensa dinmica) en la etapa de tecnificacin, representando con la simbologa avanzada las situaciones de juego propuestas.

c. Se ha analizado el juego dinmico, a partir de situaciones propuestas, comparando sus diferencias y objetivos.

d. Se han descrito los errores ms frecuentes en el juego dinmico en la etapa de tecnificacin, las causas de los mismos y las estrategias de correccin utilizables.

e. Se ha examinado una situacin de juego dinmico avanzado a partir de un esquema grfico construido con simbologa avanzada.

f. Se han analizado las principales estructuras del juego dinmico avanzado (ofensivas y defensivas), explicando sus caractersticas y objetivos.

g. Se han representado grficamente ataques y defensas dinmicas para equipos en etapas de tecnificacin, citando los criterios utilizados y utilizando la simbologa avanzada adecuada.

h. Se han diseado tareas de entrenamiento del juego dinmico en la etapa de tecnificacin, describiendo los criterios y los principios de aprendizaje progresivo utilizados.

i. Se ha justificado la necesidad de potenciar el juego dinmico en la etapa de tecnificacin.

2. Valora y desarrolla al equipo de baloncesto en el juego posicional en situaciones de partido, analizando los conceptos, caractersticas y aspectos avanzados del juego posicional en la etapa de tecnificacin, distinguiendo situaciones tcticas histricas, identificando la evolucin tctica del reglamento, aplicando tcnicas y estrategias metodolgicas de deteccin y correccin de errores y de diseo y aplicacin de tareas de entrenamiento.

a. Se han explicado las claves para construir un juego posicional avanzado (ataque y defensa) para la etapa de tecnificacin.

b. Se han definido los conceptos avanzados del juego posicional: ataque posicional y defensa posicional, para la etapa de tecnificacin, describiendo sus caractersticas.

c. Se han comparado diferentes estructuras ofensivas posicionales presentadas, identificndolas dentro del juego para la etapa de tecnificacin.

d. Se han examinados diferentes propuestas de juego posicional desarrolladas para la etapa de tecnificacin, describiendo sus objetivos y caractersticas.

e. Se ha analizado el juego posicional, a partir de situaciones propuestas, comparando sus diferencias y objetivos.

f. Se han diseado tareas de entrenamiento del juego posicional en la etapa de tecnificacin, describiendo los criterios y los principios de aprendizaje progresivo utilizados.

g. Se han analizado las situaciones tcticas histricas destacadas, explicando sus objetivos y caractersticas.

h. Se ha analizado la evolucin tctica del reglamento a lo largo de los aos de historia del baloncesto, valorando las modificaciones producidas.

i. Se han descrito los errores ms frecuentes en el juego posicional en la etapa de tecnificacin, las causas de los mismos y las estrategias de correccin utilizables.

j. Se ha examinado una situacin de juego posicional avanzado a partir de un esquema grfico construido con simbologa avanzada.

k. Se han representado grficamente ataques y defensas posicionales avanzadas para equipos en la etapa de tecnificacin, citando los criterios utilizados y utilizando la simbologa avanzada adecuada.

l. Se han combinado los recursos metodolgicos y demostrativos utilizados en el perfeccionamiento del juego posicional en la etapa de tecnificacin.

m. Se ha justificado la importancia de que el juego posicional sea la base fundamental del desarrollo del jugador en la etapa de tecnificacin.

3. Valora y desarrolla al equipo de baloncesto en el juego de espacios en situaciones de partido, describiendo los conceptos, caractersticas y aspectos avanzados en la etapa de tecnificacin, adaptando la tctica al desarrollo de los jugadores, aplicando tcnicas y estrategias metodolgicas de deteccin y correccin de errores y de diseo y aplicacin de tareas de entrenamiento.

a. Se han definido los conceptos avanzados del juego de espacios (ataque y defensa) para la etapa de tecnificacin, describiendo sus caractersticas.

b. Se han explicado los objetivos y principios generales que rigen el juego de espacios (ataque y defensa) en la etapa de tecnificacin.

c. Se han distinguido los diferentes tipos de defensa de espacios para la etapa de tecnificacin, utilizando la simbologa especfica de baloncesto.

d. Se han explicado las ventajas, inconvenientes y puntos dbiles de cada una de las defensas de espacios presentadas para la etapa de tecnificacin, justificando las condiciones ms adecuadas para su utilizacin.

e. Se ha analizado el juego de espacios, a partir de situaciones propuestas, comparando sus diferencias y objetivos.

f. Se han detallado las fases de la construccin de una defensa de espacios y de su ataque para equipos en etapas de tecnificacin, diseando tareas de entrenamiento adecuadas para cada uno de ellos.

g. Se han comparado diferentes estructuras de juego de espacios presentadas, valorando sus ventajas y examinando sus caractersticas.

h. Se han diseado tareas de entrenamiento del juego de espacios en la etapa de tecnificacin, describiendo los criterios y los principios de aprendizaje progresivo utilizados.

i. Se han descrito los errores ms frecuentes en el juego de espacios en la etapa de tecnificacin, las causas de los mismos y las estrategias de correccin utilizables.

j. Se ha examinado una situacin de juego de espacios avanzado a partir de un esquema grfico construido con simbologa avanzada.

k. Se han representado grficamente ataques y defensas de espacios avanzadas para equipos en la etapa de tecnificacin, citando los criterios utilizados y utilizando la simbologa avanzada adecuada.

l. Se han combinado los recursos metodolgicos y demostrativos utilizados en el perfeccionamiento del juego de espacios en la etapa de tecnificacin.

m. Se han justificado la necesidad de adaptar la tctica para que ayude al desarrollo de los jugadores en la etapa de tecnificacin.

4. Valora e inicia al equipo de baloncesto en la etapa de tecnificacin en otros modelos de juego (defensas mixtas y su ataque, defensas presionantes y su ataque, defensas especiales, ataques universales y situaciones especiales) en situaciones de partido, describiendo los conceptos, caractersticas y aspectos bsicos del estos modelos de juego, aplicando tareas de entrenamiento para etapas de tecnificacin.

a. Se han definido las defensas mixtas y su ataque, detallado sus objetivos, describiendo sus finalidades y explicando los principios que los sustentan en la etapa de tecnificacin.

b. Se han distinguido los diferentes tipos de defensas mixtas, presentadas con diferentes esquemas grficos, utilizando la simbologa especfica de baloncesto, explicando las ventajas, inconvenientes y puntos dbiles, y justificando las condiciones ms adecuadas para su utilizacin en la etapa de tecnificacin.

c. Se han aplicado tareas de entrenamiento de las defensas mixtas y su ataque en la etapa de tecnificacin, describiendo los criterios y los principios de aprendizaje progresivo utilizados.

d. Se han definido las defensas presionantes y su ataque, detallado sus objetivos, describiendo sus finalidades y explicando los principios que los sustentan en la etapa de tecnificacin.

e. Se han distinguido los diferentes tipos de defensas presionantes, presentadas con diferentes esquemas grficos utilizando la simbologa especfica de baloncesto, explicando las ventajas, inconvenientes y puntos dbiles, y justificando las condiciones ms adecuadas para su utilizacin en la etapa de tecnificacin.

f. Se han aplicado tareas de entrenamiento de las defensas presionantes y su ataque en la etapa de tecnificacin, describiendo los criterios y los principios de aprendizaje progresivo utilizados.

g. Se han definido las defensas mutantes, explicando las ventajas, inconvenientes y puntos dbiles, y justificando las condiciones ms adecuadas para su utilizacin en la etapa de tecnificacin.

h. Se han definido los ataques universales, explicando las ventajas, inconvenientes y puntos dbiles, y justificando las condiciones ms adecuadas para su utilizacin en la etapa de tecnificacin.

i. Se han definido las situaciones especiales de juego, explicando las ventajas, inconvenientes y puntos dbiles, y justificando las condiciones ms adecuadas para su utilizacin en la etapa de tecnificacin.

j. Se han diferenciado distintos modelos de juego especiales: defensas mixtas, defensas presionantes, defensas especiales, ataques universales, y situaciones especiales de juego, en situaciones de juego real o simuladas, utilizando la simbologa especfica para dibujarlo.

k. Se ha valorado la idoneidad de la utilizacin de estos modelos de juego: defensas mixtas y su ataque, defensas presionantes y su ataque, defensas especiales, ataques universales, y situaciones especiales de juego, en la etapa de tecnificacin, justificando su eleccin o renuncia.

Contenidos bsicos.

1. Valora y perfecciona al equipo de baloncesto en el juego dinmico ante situaciones de partido, analizando los conceptos, los principios y las caractersticas tcticas y estratgicas del mismo en la etapa de tecnificacin, utilizando la simbologa avanzada del baloncesto, diseando tareas de entrenamiento y aplicando tcnicas y estrategias metodolgicas de deteccin y correccin de errores..

– Conceptos tctico-estratgicos.

– Estrategia.

– Toma de decisiones estratgica.

– Principios tcticos del juego.

– Espacios.

– Timming o tempo.

– Optimizacin.

– Equilibrio de juego.

– Ritmo de juego.

– Ventajas/Desventajas tcticas.

– Simbologa avanzada en baloncesto.

– Desplazamientos y acciones.

– Ubicaciones, orientaciones y trayectorias.

– Continuaciones de movimientos.

– Ataque dinmico.

– Conceptos tcticos en el contraataque.

– Ocupacin de calles.

– Bsqueda de superioridad.

– Encontrar la correcta ventaja.

– Conceptos tcticos en el seguir jugando.

– Utilizacin de las triangulaciones.

– Utilizacin de los bloqueos indirectos.

– Utilizacin de los bloqueos directos.

– Aprovechamiento de los miss-match.

– Propuestas de tareas de entrenamiento en la etapa de tecnificacin.

– Principales estructuras diseadas de juego dinmico.

– Errores ms frecuentes en el diseo del juego dinmico en equipos en la etapa de tecnificacin.

– Defensa dinmica.

– Acciones previas al balance defensivo.

– Conceptos tcticos que se aplican.

– Momento de tiro.

– Rebote defensivo.

– Balones perdidos por encima del tiro libre.

– Balones perdidos por debajo del tiro libre.

– Balance defensivo.

– Conceptos tcticos que se aplican.

– Presin a la salida del baln.

– Proteger el aro.

– Contener el avance del baln.

– Ocupacin de espacios.

– Seguir defendiendo.

– Conceptos tcticos que se aplican.

– Comunicacin.

– Defensa en superioridad numrica.

– Defensa en inferioridad numrica.

– Recuperar la posicin.

– Defensa en igualdad numrica.

– Asignacin de atacantes.

– Camuflar las desventajas.

– Estructura de la construccin de una defensa dinmica.

– Tareas de entrenamiento en la etapa de tecnificacin.

– Errores ms frecuentes en la defensa del juego dinmico en equipos en la etapa de tecnificacin.

2. Valora y desarrolla al equipo de baloncesto en el juego posicional en situaciones de partido, analizando los conceptos, caractersticas y aspectos avanzados del juego posicional en la etapa de tecnificacin, distinguiendo situaciones tcticas histricas, identificando la evolucin tctica del reglamento, aplicando tcnicas y estrategias metodolgicas de deteccin y correccin de errores y de diseo y aplicacin de tareas de entrenamiento.

– Ataque posicional.

– Construccin del juego posicional.

– Aspectos referentes a la tctica individual y colectiva.

– Distribucin espacial de los jugadores.

– Posicionamiento de los jugadores.

– Puestos especficos.

– Rol de los jugadores.

– Coordinacin colectiva.

– Equipo rival.

– Clasificacin de las estructuras de juego posicional.

– Estructuras en creacin.

– Estructuras orientadas.

– Movimientos de inicio.

– Distribucin de inicio.

– Conceptos definidos.

– Estructuras cerradas.

– Conceptos avanzados de ataque posicional.

– Dentro-fuera.

– Fijar y dividir.

– Cruces.

– Propuestas de juego desarrolladas que utilizan estos conceptos avanzados de ataque posicional.

– Tareas para el trabajo de los conceptos avanzados de ataque posicional.

– Errores ms frecuentes en el juego posicional ofensivo en la etapa de tecnificacin, causas de los mismos y las estrategias de correccin utilizables.

– Defensa posicional.

– Conceptos avanzados de la defensa posicional.

– Ayudas.

– Factores de ejecucin.

– Toma de decisiones.

– Amenazas de ayudas.

– Segundas ayudas.

– Cambios.

– Tras penetraciones a canasta.

– Tras bloqueos directos.

– Posibilidades de cambios entre exteriores e interiores.

– Soluciones defensivas a los cambios.

– Rotaciones.

– Entre dos jugadores.

– Entre tres jugadores.

– Entre cuatro jugadores.

– Entre todo el equipo.

– Defensa de cruces.

– Del lado baln al lado de ayuda.

– Del lado ayuda al lado baln.

– Del lado baln al lado baln.

– Tareas para el entrenamiento de los conceptos avanzados del juego posicional defensivo.

– Errores ms frecuentes en el juego posicional defensivo en la etapa de tecnificacin, causas de los mismos y las estrategias de correccin utilizables.

– Situaciones tcticas histricas.

– Corte UCLA.

– Tringulo de Tex Winter.

– Shuffle.

– Defensas presionantes de Kentucky.

– Zona 2-3 de Syracusse.

– Transicin grande de Lolo Sainz.

– Flex-offense.

– Defensa box de Mario Pesquera.

– Evolucin tctica del reglamento.

– Reglas y cambios tcticos generados a lo largo de la historia del baloncesto.

3. Valora y desarrolla al equipo de baloncesto en el juego de espacios en situaciones de partido, describiendo los conceptos, caractersticas y aspectos avanzados en la etapa de tecnificacin, adaptando la tctica al desarrollo de los jugadores, aplicando tcnicas y estrategias metodolgicas de deteccin y correccin de errores y de diseo y aplicacin de tareas de entrenamiento.

– Defensa de espacios en la etapa de tecnificacin.

– Objetivos principales en la defensa de espacios.

– Principios generales de la defensa de espacios.

– Conceptos avanzados de la defensa de espacios.

– reas de responsabilidad.

– Disciplina tctica y sacrificio.

– Comunicacin.

– Defensores de primera lnea.

– Defensa al jugador con aln.

– Acompaar al atacante.

– Defensa de exteriores.

– Lado dbil.

– Rebote defensivo.

– Tringulo de rebote.

– Defensa de poste bajo.

– Clasificacin de defensas de espacios.

– En funcin del objetivo.

– Defensa de contencin.

– Defensa para robar balones en lnea de pase.

– Defensas de ajustes.

– Defensas con traps.

– En funcin de la movilidad de la defensa.

– En funcin del espacio de la cancha que defendemos.

– A todo campo.

– En tres cuartos de pista.

– En medio campo.

– En zona de amenaza de tiro.

– En funcin del nmero de jugadores que ocupan la primera lnea de la defensa.

– Impar.

– Par.

– Tipos de defensa de espacios.

– Defensa de zona par 2-3.

– Objetivos y consideraciones generales.

– Variantes ms comunes.

– Movimientos y posicionamiento.

– Defensa de zona impar 3-2.

– Consideraciones generales.

– Variantes ms comunes.

– Movimientos y posicionamiento.

– Defensa de zona impar 1-3-1.

– Objetivos y consideraciones generales.

– Variantes ms comunes.

– Movimientos y posicionamiento.

– Defensor en punta.

– Defensor del fondo.

– Defensor del centro.

– Defensores laterales.

– Normas tcticas para hacer los traps.

– Ajustes.

– Ajustes en las defensas de espacios.

– Ajustes de zona impar a par (de 3-2 a 2-3).

– Ajustes de zona impar a par (de 1-2-2 a 2-1-2).

– Ventajas e inconvenientes de la defensa de espacios.

– Ventajas.

– Inconvenientes.

– Construccin progresiva de una defensa de espacios en etapa de iniciacin: fases.

– Tareas para entrenamientos de la defensa de espacios en etapa de tecnificacin.

– Principales estructuras diseadas de defensas de espacios.

– Errores ms frecuentes en el diseo de defensas de espacios en etapa de tecnificacin.

– Ataque a espacios en la etapa de tecnificacin.

– Principios en el ataque a espacios.

– Conceptos y habilidades avanzados para el ataque a espacios.

– Habilidades.

– Pase skip.

– ngulos y fintas de pase.

– Lnea de pase.

– Rebote de ataque.

– Tempo de los cortes de poste alto a poste bajo.

– Movimientos de los jugadores sin baln.

– Conceptos.

– Circulacin del baln.

– Dividir.

– Distancia.

– Posicionamiento inicial.

– Poste alto distribuidor.

– Dentro-fuera-lado contrario.

– Balones interiores.

– Situaciones de 1x1.

– Juego entre postes.

– Sobrecargas.

– Bloqueos.

– Creacin de superioridad y ventaja.

– Bloqueos indirectos para un compaero.

– Bloqueos indirectos para uno mismo.

– Efectividad de los bloqueos.

– Tringulos.

– Ocupar espacios (atacar los agujeros).

– Cortes dentro del corazn de la zona (flash).

– Juego sin baln para recibir.

– Rebote de ataque.

– Distribucin de los jugadores para mejorar eficacia.

– Lnea de fondo.

– Estudio de la defensa de espacios y sus puntos dbiles.

– Espacios vacos segn disposicin inicial defensiva.

– Espacios vacos segn la defensa de los jugadores interiores.

– Principales estructuras diseada de ataque a espacios.

– Rutinas de posicionamiento.

– Reglas de ataque a espacios.

– Modelo de ataque 2-3.

– Modelo de ataque 1-caja.

– Ataque universal.

– Sistemas con rotaciones.

– Sistemas con rotaciones independientes.

– Sistemas con rotaciones con un interior.

– Construccin de un ataque a espacios para equipos en la etapa de tecnificacin: Fases.

– Tareas de entrenamiento de ataque a espacios para la etapa de tecnificacin.

– Errores ms frecuentes en el ataque a espacios en la etapa de tecnificacin.

– Adaptacin de la tctica al desarrollo de los jugadores.

– Tratamiento de la informacin obtenida.

– Crear/Disear tctica.

– Puesta en prctica competitiva.

– Anlisis de los resultados.

– Rectificaciones.

4. Valora e inicia al equipo de baloncesto en la etapa de tecnificacin en otros modelos de juego (defensas mixtas y su ataque, defensas presionantes y su ataque, defensas especiales, ataques universales y situaciones especiales) en situaciones de partido, describiendo los conceptos, caractersticas y aspectos bsicos del estos modelos de juego, aplicando tareas de entrenamiento para etapas de tecnificacin.

– Defensas mixtas.

– Definicin.

– Tipos de defensas mixtas.

– Caja y uno.

– Tringulo y dos.

– Diamante y uno.

– Foco y dos.

– Finalidades de las defensas mixtas.

– Objetivos.

– Consideraciones generales.

– Principios.

– Desarrollo de las estructuras defensivas mixtas.

– Movimientos y funciones de los jugadores en defensa individual.

– Movimientos y funciones de los jugadores en defensa de espacios.

– Ventajas e inconvenientes de las defensas mixtas.

– Propuestas de tareas en entrenamientos para trabajar las defensas mixtas.

– Atacar las defensas mixtas.

– Conceptos que se aplican.

– Divisiones.

– Ocupacin de espacios libres.

– Bloqueos indirectos e indirectos.

– Rebote ofensivo.

– Cruces con bloqueos.

– Estructuras definidas de ataque a defensas mixtas.

– Propuestas de tareas en entrenamientos para trabajar las defensas mixtas.

– Defensas presionantes.

– Definicin.

– Tipos de defensas presionantes.

– Segn la asignacin.

– Individual.

– De espacios segn la posicin inicial de los jugadores.

– Pares.

– 2-2-1.

– 2-1-2.

– 2-1-1-1.

– Impares.

– 1-3-1.

– 1-2-1-1.

– 1-1-2-1.

– 1-2-2.

– Situaciones de presin en funcin de los jugadores que disponemos.

– Finalidades de las defensas presionantes.

– Objetivos.

– Consideraciones generales.

– Principios.

– Conceptos que se aplican.

– Evitar que reciba el jugador determinante.

– Cambiar ritmo de partido.

– Presionar salida de baln.

– Detener primeras acciones.

– Ventajas e inconvenientes de las defensas presionantes.

– Propuestas de tareas en entrenamientos para trabajar las defensas presionantes.

– Ataques a defensas presionantes.

– Conceptos.

– Dividir y doblar.

– Ocupacin de espacios libres.

– Pasar y moverse.

– Finalidades de los ataques a defensas presionantes.

– Objetivos.

– Principios.

– Estructuras definidas de ataques a defensas presionantes.

– Opciones para poner el baln en juego.

– Opciones para progresar el baln.

– Opciones para buscar la canasta.

– Propuestas de tareas en entrenamientos para trabajar los ataques a defensas presionantes.

– Defensas especiales.

– Finalidades de estas defensas.

– Objetivos.

– Principios.

– Defensas mutantes.

– Concepto.

– Caractersticas.

– Defensas alternativas.

– Concepto.

– Caractersticas.

– Ataques Universales.

– Definicin.

– Ventajas.

– Principios bsicos del ataque universal.

– Estructuras definidas de Ataque Universal.

– Contra defensa individual.

– Contra defensa de espacios.

– Contra otras defensas.

– Situaciones especiales de juego ofensivas.

– Saques de fondo.

– Saques con pocos segundos de posesin.

– Saques con movimientos definidos.

– Buscar a un exterior.

– Buscar a un interior.

– Poner el baln en juego.

– Saques de banda.

– Para movimientos rpidos de ltimos segundos.

– Para movimientos tradicionales.

– Para movimientos de un jugador concreto.

– Para poner en juego el baln.

– Jugadas de ltimos segundos.

– Contra defensa de espacios.

– Contra defensa de asignacin – individual-.

– Buscando un tirador.

– Con bloqueo directo central.

– Situaciones especiales de juego defensivas.

– Defensa de saque de banda.

– Defensa de ltimos segundos.

– Defensa en medio campo tras tiempo muerto.

Mdulo especfico de enseanza deportiva: Iniciacin en baloncesto en silla de ruedas

Cdigo: MED-BCBC205

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Concreta la sesin de enseanza-aprendizaje de iniciacin al baloncesto en silla de ruedas, describiendo la capacidad funcional de los jugadores, adaptando el material a sus capacidades y caractersticas del reglamento especfico, en un entorno de prctica inclusiva entre jugadores con y sin discapacidad.

a. Se ha descrito la clasificacin funcional y los diferentes tipos de discapacidad que pueden tener los jugadores de baloncesto en silla de ruedas.

b. Se han enunciado los aspectos preventivos y saludables a tener en cuenta durante la prctica deportiva.

c. Se ha reconocido las caractersticas de la silla de ruedas deportiva, sus partes y las medidas.

d. Se ha orientado al jugador sobre cmo debe ir sentado en la silla de ruedas de acuerdo a sus caractersticas y necesidades.

e. Se han enunciado las principales modificaciones del reglamento en baloncesto en silla de ruedas respecto del baloncesto convencional.

f. Se han detectado e intervenido ante las infracciones producidas durante las situaciones de juego, explicando al jugador el motivo de la infraccin.

g. Se han aplicado pautas en los ejercicios de la sesin para garantizar la prctica inclusiva de deportistas con y sin discapacidad.

2. Valora las habilidades de desplazamiento del jugador en silla de ruedas, identificando las caractersticas del desplazamiento sin baln y con baln, aplicando tcnicas de evaluacin y correccin de las tareas.

a. Se han identificado los diferentes tipos de desplazamiento con la silla de ruedas, agarres, impulsos y posicin del jugador durante el desplazamiento.

b. Se han descrito, ejecutado y evaluado actividades de aprendizaje de los diferentes desplazamientos con la silla de ruedas del jugador sin baln.

c. Se han descrito actividades ldicas en las que aplicar los aspectos tcnicos sobre el desplazamiento con la silla de ruedas.

d. Se han identificado las diferentes acciones individuales de desplazamiento de la silla de ruedas con control de baln.

e. Se han descrito, ejecutado y evaluado actividades de aprendizaje de las diferentes acciones individuales de desplazamiento de la silla de ruedas con control de baln.

f. Se han expuesto actividades ldicas en las que aplicar los aspectos tcnicos sobre el desplazamiento con la silla de ruedas con control de baln.

g. Se han diseado y aplicado actividades de mejora de las habilidades tcnicas de los jugadores, incluyendo a alumnos con o sin discapacidad de acuerdo a la metodologa de prctica inclusiva.

h. Se ha mostrado una predisposicin positiva hacia el desarrollo de sesiones de prctica inclusiva.

3. Valora las habilidades de pase, lanzamiento y defensa individual, describiendo los diferentes patrones tcnicos y aplicando tcnicas de evaluacin y correccin de las tareas.

a. Se han reconocido los diferentes tipos de pase as como los patrones tcnicos del mismo.

b. Se han descrito, ejecutado y evaluado los diferentes tipos de pase, adecuando la complejidad de la tarea a las capacidades del jugador.

c. Se han desarrollado actividades ldicas adecuadas a las capacidades de los jugadores para la aplicacin de los aprendizajes logrados.

d. Se han descrito las diferentes posibilidades de accin de tiro y su patrn tcnico.

e. Se han analizado lanzamiento ejecutados por diferentes jugadores y se han corregido o reforzado los patrones tcnicos del lanzamiento de acuerdo a las capacidades del jugador.

f. Se han diseado y ejecutado actividades de adquisicin y mejora del patrn tcnico del lanzamiento esttico y dinmico.

g. Se han identificado los fundamentos de la defensa individual en relacin a la posicin del jugador y los movimientos de la silla en defensa.

h. Se han diseado, ejecutado y evaluado actividades de adquisicin de los fundamentos de la defensa y su aplicacin en actividades ldicas.

i. Se ha valorado la importancia de desarrollar metodologas, estrategias y dinmicas inclusivas en proceso de enseanza-aprendizaje de las habilidades de pase y lanzamiento a canasta.

4. Valora e inicia al jugador en los fundamentos tcticos ofensivos y defensivos del baloncesto en silla de ruedas, diseando y aplicando actividades de aprendizaje de estos fundamentos, realizando las correcciones pertinentes de acuerdo al momento de aprendizaje del jugador.

a. Se han reconocido los fundamentos tcticos propios del baloncesto en silla de ruedas relacionados con la ocupacin de espacios en el campo y la creacin de situaciones de superioridad a partir de las diferencias en la clase funcional.

b. Se han descrito los fundamentos de los diferentes tipos de bloqueo, sus ventajas y desventajas.

c. Se han descrito los fundamentos sobre los principales tipos de defensa colectiva.

d. Se han diseado, ejecutado y evaluado actividades para el aprendizaje de los diferentes tipos de bloqueo y sus fundamentos.

e. Se han identificado en situaciones reales de juego los fundamentos tcticos realizando las correcciones y proponiendo los refuerzos apropiados.

f. Se ha valorado la importancia de desarrollar metodologas, estrategias y dinmicas inclusivas en proceso de enseanza-aprendizaje de los principios tcticos.

Contenidos bsicos:

1. Concreta la sesin de enseanza-aprendizaje de iniciacin al baloncesto en silla de ruedas, describiendo la capacidad funcional de los jugadores, adaptando el material a sus capacidades y caractersticas del reglamento especfico, en un entorno de prctica inclusiva entre jugadores con y sin discapacidad.

– Clasificacin funcional.

– Caractersticas funcionales del jugador de los puntos 1 a 4,5.

– Principales roles de los jugadores en funcin de la clasificacin.

– Prevencin y salud.

– Aspectos a tener en cuenta con deportistas con lesin medular.

– Alteracin de la termorregulacin.

– Ausencia de sensibilidad.

– Escaras y rozaduras.

– Control de esfnteres.

– La hidrocefalia en jugadores con espina bfida.

– Espasticidad.

– Aspectos a tener en cuenta en deportistas con amputaciones.

– Precauciones sobre el mun y prtesis.

– Posibles descompensaciones musculares.

– Aspectos preventivos sobre el baloncesto en silla de ruedas.

– Lesiones frecuentes.

– Ejercicio preventivo y calentamiento.

– Seguridad en la silla de ruedas.

– Caractersticas de la silla de ruedas.

– Medidas reglamentarias.

– Configuraciones frecuentes de la silla para los jugadores de baloncesto de acuerdo a su clasificacin.

– Camber (inclinacin de las ruedas).

– Altura del asiento.

– ngulo de inclinacin del asiento.

– Altura del respaldo.

– Sujecin en la silla de ruedas.

– Uso necesario del cojn.

– Reglamento en Baloncesto en Silla de Ruedas.

– Suma de puntos de jugadores en pista.

– Reducciones de puntuacin segn normativa aplicable.

– Violacin de pasos.

– Posicin del jugador en el campo.

– Infraccin por salir de la pista.

– Normativa de saque.

– Criterio sobre el contacto ilegal.

– Criterio de cilindro.

– Jugador con baln.

– Jugador sin baln.

– Faltas en ataque.

– Infraccin por levantamiento.

– Infraccin por alteraciones en el material de juego.

– Principios del diseo de prctica inclusiva.

– Adaptacin de reglas y normas.

– Criterio de participacin conjunta.

2. Valora las habilidades de desplazamiento del jugador en silla de ruedas, identificando las caractersticas del desplazamiento sin baln y con baln, aplicando tcnicas de evaluacin y correccin de las tareas.

– Desplazamientos con la silla de ruedas.

– Tcnica de impulso.

– Simtrico.

– Asimtrico.

– Agarre.

– Direccin del movimiento.

– Frontal/Retroceso.

– Acelerar/Frenar.

– Giro en el sitio/Giro con avance.

– Combinacin de los diferentes movimientos.

– Actividades ldicas en el manejo de la silla de ruedas.

– Desplazamiento con baln.

– Aproximacin y recogida lateral del baln desde el suelo.

– Avance con baln.

– Avance con baln sobre el regazo.

– Avance botando el baln.

– Avance de velocidad con bote largo.

– Salida desde parado con baln.

– Salida con bote largo.

– Salida con bote corto.

– Giro o pivote con posesin del baln.

– Frenar con control de baln.

– Actividades ldicas en el manejo de la silla de ruedas con control de baln.

– Metodologa para la prctica en actividades inclusivas de desplazamientos.

– Organizacin del espacio, material y tiempo.

– Distribucin de grupos.

– Adaptaciones de normas para la prctica de baloncesto inclusivo.

– Regulacin del nmero de pases.

– Regulacin del tipo de defensa permitida.

– Limitacin de movimientos.

– Modificacin de la puntuacin de cada canasta.

3. Valora las habilidades de pase, lanzamiento y defensa individual, describiendo los diferentes patrones tcnicos y aplicando tcnicas de evaluacin y correccin de las tareas.

– Tipos de Pase.

– Pecho.

– Picado.

– Una mano.

– Bisbol.

– Por la espalda.

– Fundamentos del pase y recepcin.

– Orientacin de la silla.

– Adecuacin del pase a las caractersticas del compaero.

– Anticipacin del avance del compaero.

– Decisin del tipo de pase en funcin de la defensa.

– Recepcin con una mano.

– Finta de pase.

– Lanzamiento esttico.

– Orientacin de la silla.

– Posicin del cuerpo.

– Posicin del hombro-codo-mueca y agarre del baln.

– Adaptacin del lanzamiento a las capacidades de movimiento del jugador.

– Lanzamiento dinmico.

– Entrada a canasta.

– Orientacin de la silla.

– Lanzamiento desde arriba.

– Lanzamiento a una mano desde abajo (Bandeja).

– Aro pasado.

– Lanzamiento a dos manos con efecto del baln.

– Lanzamiento en desplazamiento frontal.

– Lanzamiento en desplazamiento hacia atrs.

– Lanzamiento a una mano sobre una rueda.

– Defensa individual.

– Posicin y orientacin de la silla de juego respecto del defensor.

– Fundamentos de los movimientos de la silla en defensa individual.

– Defensa del tiro.

– Actividades ldicas de aprendizaje de las habilidades de pase, lanzamiento y defensa individual.

– Metodologa para la prctica en actividades inclusivas de las habilidades de pase, lanzamiento y defensa individual.

– Organizacin del espacio, material y tiempo.

– Distribucin de grupos.

4. Valora e inicia al jugador en los fundamentos tcticos ofensivos y defensivos del baloncesto en silla de ruedas, diseando y aplicando actividades de aprendizaje de estos fundamentos, realizando las correcciones pertinentes de acuerdo al momento de aprendizaje del jugador.

– Principios tcticos propios del baloncesto en silla de ruedas derivados de la ocupacin de espacios y la superioridad a partir de la clase funcional.

– Man Out (Hombre fuera).

– Mismatch (Ventaja de un punto alto frente a un punto bajo).

– Fundamentos del bloqueo.

– Posicin de la silla en el bloqueo.

– Tipos de bloqueo.

– Segn el control del baln.

– Directo.

– Indirecto.

– Segn la direccin.

– Vertical.

– Horizontal.

– Diagonal.

– Especficos del baloncesto en silla de ruedas: El tren.

– Pantalla y doble pantalla.

– Fundamentos defensivos.

– Principios de la defensa en lnea.

– Principios de la defensa en zona y sus variantes.

– Cambio defensivo sencillo y triple switch.

– Comunicacin defensiva.

Mdulo especfico de enseanza deportiva: Formacin prctica

Cdigo: MED-BCBC206

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Identifica la estructura organizativa y el funcionamiento del centro deportivo de prcticas (club, federacin, escuela, empresa,…), relacionndola a su oferta de actividades de competicin, especializacin, tecnificacin deportiva, perfeccionamiento tcnico de baloncesto y las actividades de gestin del mismo, y aplicando los procedimientos y protocolos de seguridad en la prctica.

a) Se ha identificado las relaciones del centro deportivo de prcticas con la federacin espaola de baloncesto.

b) Se ha identificado la estructura organizativa y el funcionamiento de las distintas reas del centro deportivo de prcticas.

c) Se han identificado las relaciones jerrquicas dentro del centro deportivo de prcticas.

d) Se ha identificado la oferta de actividades vinculadas a la tecnificacin deportiva, el perfeccionamiento tcnico y la competicin en baloncesto.

e) Se han identificado las vas de financiacin econmica utilizadas por el centro deportivo de prcticas.

f) Se ha distinguido la oferta de actividades orientada a la especializacin, tecnificacin deportivo o perfeccionamiento tcnico de baloncesto en las mujeres.

g) Se ha mantenido una actitud clara de respeto a las instalaciones en las actividades desarrolladas y aplicado las normas internas y externas vinculadas a la misma.

2. Acta con autonoma, iniciativa y responsabilidad en el puesto de trabajo, demostrando comportamiento tico, habilidades personales de comunicacin, trabajo en equipo, respeto por las instalaciones, y aplicando los procedimientos establecidos por el centro deportivo de prcticas.

a) Se han identificado los requerimientos actitudinales del puesto de trabajo.

b) Se han interpretado y cumplido las instrucciones recibidas, y responsabilizado del trabajo asignado.

c) Se ha demostrado compromiso con el trabajo bien hecho y la calidad del servicio, as como respeto a los procedimientos y principios propios del club o entidad deportiva.

d) Se ha demostrado capacidad de trabajo en equipo y respeto a la jerarqua establecida en el club o entidad deportiva.

e) Se han establecido una comunicacin y relacin eficaz con el tcnico responsable de la actividad y los miembros del equipo, manteniendo un trato fluido y correcto.

f) Se ha coordinado con el resto del equipo tcnico, informando de cualquier cambio, necesidad relevante o imprevisto que se presente en la actividad.

g) Se han valorado los comportamientos de otros tcnicos del centro de prcticas, identificando aquellos ms beneficiosos para la marcha de la actividad deportiva.

3. Controla la seguridad en la prctica de tecnificacin deportiva en baloncesto, supervisando las instalaciones y medios utilizados, interpretando la normativa y aplicando los procedimientos y protocolos de acuerdo con la normativa e instrucciones establecidas.

a) Se han identificado los aspectos bsicos de seguridad, plantes de emergencia y evacuacin de las instalaciones deportivas del centro de prcticas y su adecuacin a su normativa de aplicacin.

b) Se han identificado las normas de aplicacin a la seguridad de las instalaciones deportivas del centro deportivo de prcticas de baloncesto.

c) Se han aplicado medidas de sealizacin de seguridad, de proteccin contra actos antisociales y de violencia del deporte y los planes de emergencia y evacuacin de la instalacin deportiva de baloncesto, siguiendo las instrucciones y normas establecidas.

d) Se ha actuado atendiendo a la seguridad personal, del equipo de trabajo y de los usuarios, cumpliendo con la normativa vigente y con los protocolos establecidos en el centro deportivo de prcticas.

e) Se han aplicado/utilizado los equipos de prevencin de riesgos laborales propios de la tecnificacin deportiva en baloncesto.

f) Se han aplicado los aspectos fundamentales de la Ley de Prevencin de Riesgos Laborales, relacionados con las actividades, competiciones y eventos de la iniciacin deportiva en baloncesto.

g) Se han identificado y aplicado las medidas de proteccin de la instalacin deportiva de baloncesto y su adecuacin a la normativa vigente.

h) Se ha mantenido una actitud clara de respeto al medio ambiente en las actividades desarrolladas y aplicado las normas internas y externas vinculadas a la misma.

i) Se han aplicado las medidas de seguridad respecto a la vestimenta y calzado de los deportistas para la prctica segura de baloncesto.

j) Se han supervisado el adecuado estado de las canastas y de la cancha de baloncesto para facilitar la segura prctica de baloncesto.

4. Organiza, acompaa y dirige a los deportistas en su participacin en actividades, competiciones y otros eventos de tecnificacin deportiva en baloncesto, transmitiendo actitudes y valores, personales y sociales, propios de la tica deportiva: respeto a los dems, al entorno y al propio cuerpo, juego limpio y trabajo en equipo.

a) Se ha realizado la inscripcin del equipo en una competicin de tecnificacin deportiva en baloncesto, de acuerdo con los protocolos y normas establecidos.

b) Se han realizado las operaciones de gestin del seguro de accidente y actividad de un equipo de baloncesto que participan en una competicin, de acuerdo con las instrucciones y normas recibidas.

c) Se ha reconocido y justificado la responsabilidad de un tcnico en los desplazamientos de los jugadores de un equipo para asistir a una competicin.

d) Se ha elaborado el plan de viaje de un equipo de baloncesto que participa en una competicin de tecnificacin deportiva, aplicando las instrucciones y procedimientos establecidos.

e) Se ha comprobado la cobertura legal del equipo de baloncesto, durante su participacin en la competicin, de acuerdo con la normativa establecida.

f) Se ha informado al equipo de baloncesto de las caractersticas de la competicin, interpretando la documentacin sobre la misma.

g) Se han aplicado procedimientos de reclamacin en una competicin de tecnificacin deportiva en baloncesto, aplicando los protocolos y normas establecidos.

h) Se han aplicado criterios de valoracin de la ejecucin tcnico-tctica del jugador de baloncesto, utilizando tcnicas y procedimientos de observacin adecuadas al nivel de tecnificacin deportiva.

i) Se han trasladado a los jugadores las instrucciones tcnicas y tcticas durante la competicin de tecnificacin deportiva, teniendo en cuenta las caractersticas de la competicin y del jugador de baloncesto.

j) Se ha acompaado a los deportistas en las competiciones, aplicando los procedimientos y siguiendo las instrucciones y normas establecidas.

k) Se ha velado por el respeto a los valores del juego limpio, el respeto a la salud personal y a los dems, durante la participacin en la competicin de tecnificacin deportiva en baloncesto, aplicando los procedimientos adecuados y respetando las normas de la misma.

5. Adapta y concreta los programas y, dirige las sesiones de entrenamiento bsico y perfeccionamiento tcnico en baloncesto, interpretando la informacin recibida, aplicando las tcnicas y procedimientos de acuerdo con las instrucciones y normas establecidas, y colaborando en la aplicacin de tcnicas de deteccin de talentos.

a) Se han identificado y seleccionado los medios y recursos necesarios para el desarrollo de la actividad.

b) Se ha recibido al jugador siguiendo el protocolo establecido e identificando sus demandas y necesidades.

c) Se han aplicado tcnicas y protocolos de valoracin tcnica y de la condicin motriz propios del jugador del nivel de tecnificacin deportiva en baloncesto, valorando su estado inicial, el grado de consecucin de los objetivos propuestos y los errores cometidos.

d) Se ha identificado y seleccionado los objetivos tcnicos y de preparacin de la condicin motriz del jugador de baloncesto a partir de la programacin de referencia del centro deportivo.

e) Se han aplicado protocolos de control y cuantificacin de la carga de entrenamiento de un jugador o de un equipo de baloncesto en las sesiones de entrenamiento bsico y perfeccionamiento tcnico en baloncesto.

f) Se han colaborado en la aplicacin de tcnicas de deteccin del talento propias de baloncesto.

g) Se han establecido las condiciones de seguridad necesarias, en la tecnificacin deportiva, interpretando las instrucciones o normas y aplicando los procedimientos establecidos.

h) Se ha elaborado un ciclo/etapa de preparacin completa de un jugador o de un equipo a partir de la programacin de referencia del centro deportivo, concretando:

a. Objetivos de preparacin y/o competicin.

b. Medios de entrenamiento.

c. Instrumentos de control.

d. Carga de trabajo y su dinmica durante el ciclo.

e. Mtodos de entrenamiento.

f. Sesiones de entrenamiento.

Y adecundose a las caractersticas del jugador o del equipo de baloncesto, y los medios entrenamiento existentes.

i) Se han explicado los contenidos de la sesin de entrenamiento bsico y perfeccionamiento tcnico en baloncesto siguiendo los protocolos y tcnicas establecidas de forma clara y motivadora.

j) Se ha dirigido la sesin de entrenamiento bsico y perfeccionamiento tcnico, solucionando las contingencias existentes, aplicando tcnicas de dinmica de grupos y de motivacin adecuadas al jugador y al equipo de baloncesto.

k) Se ha valorado el esfuerzo de los jugadores durante la sesin de entrenamiento, y la importancia del trabajo bien hecho para lograr cumplir los objetivos de los programas o sesiones de entrenamiento bsico y perfeccionamiento tcnico en baloncesto.

6. Organiza sesiones de iniciacin deportiva en baloncesto para personas con discapacidad, aplicando recursos que fomenten su participacin en funcin de sus limitaciones.

a) Se ha valorado la importancia de atender a las caractersticas nicas de la persona con discapacidad previamente a la realizacin de la prctica de baloncesto.

b) Se ha orientado a las personas con discapacidad hacia las prcticas deportivas ms adecuadas en cada caso.

c) Se han determinado las ayudas tcnicas y las medidas de seguridad especficas segn los diferentes tipos de discapacidad y las caractersticas de la prctica deportiva de baloncesto.

d) Se han establecido las principales orientaciones metodolgicas en relacin a la comunicacin y la participacin en la tarea de las personas con discapacidad.

e) Se han aplicado procedimientos de adaptacin / modificacin de las tareas y juegos favoreciendo la participacin, el disfrute y las posibilidades de xito de personas con discapacidad en la prctica de baloncesto.

f) Se han identificado las principales limitaciones hacia la prctica provocadas por la falta de accesibilidad en las instalaciones y espacios deportivos en el centro deportivo de prcticas.

g) Se han examinado las limitaciones originadas por la falta de acceso a la informacin de la oferta deportiva de baloncesto y la difusin de la prctica en el centro deportivo de prcticas.

h) Se ha propiciado una actitud positiva hacia la inclusin por parte de compaeros, tcnicos, las propias familias y las instituciones hacia la prctica deportiva de baloncesto de personas con discapacidad.

i) Se ha valorado la modalidad de baloncesto en silla de ruedas como deporte de extraordinaria integracin de las discapacidades de tipo fsico, y ejemplo para deportistas y otros deportes.

7. Coordina el proceso de iniciacin deportiva en baloncesto, elaborando las programaciones de referencia, analizando la estructura de la escuela de iniciacin deportiva, y aplicando los procedimientos y tcnicas adecuadas.

a) Se ha identificado la estructura y funciones de la escuela de iniciacin deportiva en baloncesto en el centro deportivo de prcticas.

b) Se han realizado funciones y aplicado protocolos de coordinacin de los tcnicos de iniciacin deportiva en baloncesto en el centro deportivo de prcticas.

c) Se han identificado las necesidades materiales y humanas de la escuela de iniciacin deportiva en baloncesto del centro deportivo de prcticas.

d) Se han identificado los estndares tcnicos del programa de iniciacin deportiva en baloncesto del centro deportivo de prcticas.

e) Se ha elaborado un programa de iniciacin deportiva en baloncesto de acuerdo con las caractersticas del grupo, del entorno, y la programacin del centro deportivo de prcticas.

8. Colabora en la organizacin de actividades y competiciones de tecnificacin deportiva en baloncesto, interpretando instrucciones y normas relacionadas, identificando y preparando los medios necesarios y aplicando los procedimientos establecidos.

a) Se ha identificado el calendario de actividades, eventos y competiciones de iniciacin o tecnificacin deportiva en baloncesto del centro deportivo de prcticas.

b) Se ha seleccionado la informacin necesaria en la organizacin de un evento o competicin de iniciacin o tecnificacin deportiva en baloncesto del centro deportivo de prcticas.

c) Se han realizado operaciones de gestin y organizacin de los espacios, materiales y recursos humanos de un evento o competicin de iniciacin o tecnificacin deportiva en baloncesto del centro deportivo de prcticas.

d) Se han aplicado tcnicas de recogida de informacin sobre los aspectos organizativos y logsticos de un evento o competicin de iniciacin o tecnificacin deportiva en baloncesto del centro deportivo de prcticas.

e) Se han realizado operaciones de distribucin, ubicacin, alojamiento y circulacin de los participantes y pblico asistente en un evento o competicin de iniciacin o tecnificacin deportivo en baloncesto del centro deportivo de prcticas.

f) Se han realizado operaciones de apoyo administrativo a la organizacin de un evento o competicin de iniciacin o tecnificacin deportivo en baloncesto del centro deportivo de prcticas.

g) Se han elaborado los documentos informativos de un evento o competicin de iniciacin o tecnificacin deportivo en baloncesto del centro deportivo de prcticas.

h) Se ha justificado la importancia del trabajo previo en la organizacin de eventos o competiciones de iniciacin o tecnificacin deportiva en baloncesto.

i) Se ha valorado la organizacin de un evento o competicin de baloncesto durante y al final de la misma segn los elementos analizados.

ANEXO IV
Ratio profesor/alumno

Bloque especfico ciclo inicial

Ratio profesor/alumno

MED-BCBC102 Formacin del jugador en etapas iniciales

1/30

MED-BCBC103 Direccin de equipos en etapas iniciales

1/30

MED-BCBC104 Enseanza del baloncesto

1/30

MED-BCBC105 Tctica de ataque y defensa en etapas iniciales

1/30

Bloque especfico ciclo final

Ratio profesor/alumno

MED-BCBC201 Formacin del jugador en la etapa de tecnificacin

1/30

MED-BCBC202 Direccin de equipos en la etapa de tecnificacin

1/30

MED-BCBC203 Entrenamiento en baloncesto

1/30

BCBC-204 Tctica de ataque y defensa en la etapa de tecnificacin

1/30

MED-BCBC205 Iniciacin en baloncesto en silla de ruedas

1/30

ANEXO V
Acceso mdulo formacin prctica

Acceso mdulo formacin prctica

Mdulos a superar

MED-BCBC106 Formacin prctica.

Del bloque comn del ciclo inicial:

MED-C101 Bases del comportamiento deportivo.

MED-C102 Primeros auxilios.

Del bloque especfico:

MED-BCBC102 Formacin del jugador en etapas iniciales.

BCBC-103 Enseanza del baloncesto.

MED-BCBC206 Formacin prctica.

Del bloque comn del ciclo final:

MED-C201 Bases del aprendizaje deportivo.

MED-C202 Bases del entrenamiento deportivo.

Del bloque especfico:

MED-BCBC201 Formacin del jugador en la etapa de tecnificacin.

MED-BCBC203 Entrenamiento en baloncesto.

ANEXO VI-A
Espacios y equipamientos mnimos del ciclo inicial

Espacios: Ciclo inicial

Espacio formativo

Superficie m2

30 alumnos

Superficie m2

20 alumnos

Mdulo de enseanza deportiva

Aula polivalente.

60 m2

40 m2

Mdulos de enseanza deportiva de los bloques comn y especfico del ciclo inicial.

Gimnasio.

120 m2

90 m2

MED-C101. Bases del comportamiento deportivo.

MED-C102. Primeros auxilios.

MED-C103. Actividad fsica adaptada y discapacidad.

Espacio formativo

Mdulo de enseanza deportiva

Pista de baloncesto.

MED-BCBC102 Formacin del jugador en etapas iniciales.

MED-BCBC103 Direccin de equipos en etapas iniciales.

MED-BCBC104 Enseanza del baloncesto.

MED-BCBC105 Tctica de ataque y defensa en etapas iniciales.

Equipamientos: Ciclo inicial

Equipamiento del aula polivalente

Mdulo de enseanza deportiva

• Equipos audiovisuales. Can de proyeccin.

• PCs instalados en red con conexin a Internet.

• Software especfico.

Mdulos de enseanza deportiva de los bloques comn y especfico del ciclo inicial.

Equipamiento del gimnasio

Mdulo de enseanza deportiva

• Maniques de primeros auxilios (adulto y beb).

• Material de inmovilizacin y movilizacin.

• Material de cura.

• Desfibrilador externo semiautomtico.

MED-C102. Primeros auxilios.

• Material deportivo adaptado.

MED-C103. Actividad fsica adaptada y discapacidad.

Equipamiento de la Pista de baloncesto

Mdulo de enseanza deportiva

• Canasta de baloncesto.

• Baln de baloncesto.

• Material sealizador.

MED-BCBC102 Formacin del jugador en etapas iniciales.

MED-BCBC103 Direccin de equipos en etapas iniciales.

BCBC-103 Enseanza del baloncesto.

MED-BCBC105 Tctica de ataque y defensa en etapas iniciales.

ANEXO VI-B
Espacios y equipamientos del ciclo final

Espacios: Ciclo final

Espacio formativo

Superficie m2

30 alumnos

Superficie m2

20 alumnos

Mdulo de enseanza deportiva

Aula polivalente o saln de actos.

60 m2

40 m2

Todos los mdulos de enseanza deportiva de los bloques comn y especfico del ciclo final.

Gimnasio.

120 m2

90 m2

MED-C201 Bases del aprendizaje deportivo.

MED-C202 Bases del entrenamiento deportivo.

MED-C203 Deporte adaptado y discapacidad.

Pista polideportiva.

44 x 22 mts.

MED-C201 Bases del aprendizaje deportivo.

MED-C202 Bases del entrenamiento deportivo.

MED-C203 Deporte adaptado y discapacidad.

Espacio de formacin

Mdulo de enseanza deportiva

Pista de baloncesto.

MED-BCBC201 Formacin del jugador en la etapa de tecnificacin.

MED-BCBC202 Direccin de equipos en la etapa de tecnificacin.

MED-BCBC203 Entrenamiento en baloncesto.

MED-BCBC204 Tctica de ataque y defensa en la etapa de tecnificacin.

MED-BCBC205 Iniciacin en baloncesto en silla de ruedas.

Equipamientos: Ciclo final

Equipamiento del aula polivalente

Mdulo de enseanza deportiva

• Equipos audiovisuales. Can de proyeccin.

• PCs instalados en red con conexin a Internet.

• Software especfico.

Todos los mdulos de enseanza deportiva de los bloques comn y especfico del ciclo final.

Equipamiento del gimnasio

Mdulo de enseanza deportiva

• Material deportivo adaptado.

• Material ortopdico.

MED-C203: Deporte adaptado y discapacidad.

• Material deportivo.

• Muecos desmembrados.

• Lminas de anatoma.

• Pulsmetros.

MED-C202: Bases del entrenamiento deportivo.

Equipamiento de la pista de baloncesto

Mdulo de enseanza deportiva

• Canasta de baloncesto.

• Baln de baloncesto.

• Material sealizador.

MED-BCBC201 Formacin del jugador en la etapa de tecnificacin.

MED-BCBC202 Direccin de equipos en la etapa de tecnificacin.

MED-BCBC203 Entrenamiento en baloncesto.

MED-BCBC204 Tctica de ataque y defensa en la etapa de tecnificacin.

MED-BCBC205 Iniciacin en baloncesto en silla de ruedas.

ANEXO VII
Prueba RAE-BCBC101, de carcter especfico para el acceso a las enseanzas de ciclo inicial de grado medio en baloncesto

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Identifica las habilidades tcnicas ofensivas y defensivas ms relevantes del jugador de baloncesto en las etapas iniciales, utilizando la terminologa establecida.

a) Se han identificado y nombrado cinco de las siete habilidades tcnicas ofensivas presentadas.

b) Se han nombrado, utilizando la terminologa establecida, diez de las trece habilidades tcnicas ofensivas presentadas:

○ Tiro libre.

○ Tiro en suspensin.

○ Entrada a canasta.

○ Mate.

○ Dribling o bote.

○ Cambio de direccin.

○ Bloqueo.

○ Rebote.

○ Posicin de triple amenaza.

○ Pivote.

○ Pase picado.

○ Pase de pecho.

○ Pase a una mano o pase de bisbol.

c) Se han nombrado, utilizando la terminologa establecida, tres de las cuatro habilidades tcnicas defensivas presentadas:

○ Posicin defensiva bsica.

○ Bloqueo de rebote.

○ Defensa de lado de ayuda o lado dbil.

○ Rebote defensivo.

PRUEBA ASOCIADA HABILIDADES TCNICAS OFENSIVAS Y DEFENSIVAS DEL JUGADOR

Al alumno se le presenta imgenes de las acciones tcnicas ofensivas y defensivas establecidas en los criterios de evaluacin.

El formato de presentacin puede ser imagen fija o en movimiento.

La respuesta a las cuestiones puede realizarse de forma oral o escrita.

2. Identifica las situaciones tcticas ofensivas y defensivas ms relevantes en un equipo de baloncesto en las etapas iniciales, utilizando la terminologa establecida.

a) Se han identificado y nombrado cuatro de las seis acciones de juego colectivo defensivo y ofensivo presentadas.

b) Se han nombrado, utilizando la terminologa establecida dos de las tres de la acciones de juego colectivo defensivo presentadas:

○ Defensa en zona.

○ Balance defensivo.

○ Defensa individual.

c) Se han nombrado, utilizando la terminologa establecida dos de las tres acciones de juego colectivo ofensivo presentadas:

○ Contraataque.

○ Ataque contra defensa individual.

○ Ataque contra defensa de zona.

PRUEBA ASOCIADA JUEGO COLECTIVO

Al alumno se le presenta una secuencia de juego colectivo en el que estn presentes las acciones de juego colectivo defensivo y ofensivo establecidas en los criterios de evaluacin.

El formato de presentacin debe ser una imagen de video.

La respuesta a las cuestiones puede realizarse de forma oral o escrita.

3. Identifica las reglas ms importantes del baloncesto en las etapas iniciales, identificando los gestos arbitrales relacionadas con ellas, y describiendo las sanciones ms usuales:

a) Se han identificado y nombrado utilizando la terminolgica establecida en la totalidad de las infracciones en baloncesto presentadas:

○ Falta personal.

○ Dobles.

○ Pasos.

b) Se han identificado y descrito cinco de las seis de las sanciones indicadas por los gestos del rbitro en las siguientes situaciones:

○ Tiempo muerto.

○ Cambio.

○ Sealizacin de dos tiros libres.

○ Sealizacin de triple.

○ Canasta o tiro libre anotado.

○ Falta personal.

○ Dobles.

○ Pasos.

○ Falta Tcnica.

c) Se han descrito la totalidad de las sanciones que corresponden a las siguientes infracciones del reglamento:

○ Tras falta personal.

○ Tras dobles o pasos.

d) Se han descrito las principales adaptaciones que respecto del baloncesto, tienen el minibasket y el Infantil pasarela.

PRUEBA ASOCIADA REGLAMENTO DE JUEGO

Al alumno se le presenta una secuencia de juego en un partido de baloncesto en etapas iniciales donde aparecen las infracciones y los gestos arbitrales establecidos en los criterios de evaluacin.

El formato de presentacin debe ser una imagen de video.

La respuesta a las cuestiones puede realizarse de forma oral o escrita.

CONDICIONES BSICAS DE REALIZACIN DE LA PRUEBA DE CARCTER ESPECFICO: ESPACIOS Y EQUIPAMIENTOS.

Espacios:

○ Aula o pista polideportiva.

○ Material audiovisual: imagen fija y video.

ANEXO VIII
Requisitos de titulacin del profesorado de los mdulos del bloque comn de los ciclos inicial y final de grado medio, en centros pblicos de la Administracin educativa

Sern impartidas por quienes posean la especialidad que a continuacin se detalla:

Mdulo de enseanza deportiva

Ciclo inicial

Especialidad

Cuerpo

MED-C101. Bases del comportamiento deportivo.

Educacin Fsica.

• Catedrtico de Enseanza Secundaria.

• Profesor de Enseanza Secundaria.

MED-C102. Primeros auxilios.

Educacin Fsica.

Procesos sanitarios.

• Catedrtico de Enseanza Secundaria.

• Profesor de Enseanza Secundaria.

Procedimientos sanitarios y asistenciales.

• Profesores Tcnicos de Formacin Profesional.

MED-C103. Actividad fsica adaptada y discapacidad.

Educacin Fsica.

• Catedrtico de Enseanza Secundaria.

• Profesor de Enseanza Secundaria.

MED-C104. Organizacin deportiva.

Educacin Fsica.

• Catedrtico de Enseanza Secundaria.

• Profesor de Enseanza Secundaria.

Ciclo final

Especialidad

Cuerpo

MED-C201. Bases del aprendizaje deportivo.

Educacin Fsica.

• Catedrtico de Enseanza Secundaria.

• Profesor de Enseanza Secundaria.

MED-C202. Bases del entrenamiento deportivo.

Educacin Fsica.

• Catedrtico de Enseanza Secundaria.

• Profesor de Enseanza Secundaria.

MED-C203. Deporte adaptado y discapacidad.

Educacin Fsica.

• Catedrtico de Enseanza Secundaria.

• Profesor de Enseanza Secundaria.

MED-C204. Organizacin y legislacin deportiva.

Educacin Fsica.

• Catedrtico de Enseanza Secundaria.

• Profesor de Enseanza Secundaria.

MED-C205. Gnero y Deporte.

Educacin Fsica.

• Catedrtico de Enseanza Secundaria.

• Profesor de Enseanza Secundaria.

ANEXO IX-A
Requisitos de titulacin del profesorado de los mdulos del bloque especfico de los ciclos inicial y final de grado medio, en centros pblicos de la Administracin educativa

Sern impartidas por quienes posean la especialidad o condicin que a continuacin se detalla:

Mdulo de enseanza deportiva

Ciclo inicial

Especialidad

Cuerpo

MED-BCBC102 Formacin del jugador en etapas iniciales.

MED-BCBC103 Direccin de equipos en etapas iniciales.

BCBC-103 Enseanza del baloncesto.

MED-BCBC105 Tctica de ataque y defensa en etapas iniciales.

MED-BCBC106 Formacin prctica.

Educacin Fsica con el ttulo de Tcnico Deportivo Superior en Baloncesto.

• Catedrtico de Enseanza Secundaria.

• Profesor de Enseanza Secundaria.

Profesor especialista.

Mdulo de enseanza deportiva

Ciclo final

Especialidad

Cuerpo

MED-BCBC201 Formacin del jugador en la etapa de tecnificacin.

MED-BCBC202 Direccin de equipos en la etapa de tecnificacin.

BCBC-203 Entrenamiento en baloncesto.

MED-BCBC204 Tctica de ataque y defensa en la etapa de tecnificacin.

MED-BCBC205 Iniciacin en baloncesto en silla de ruedas.

MED-BCBC206 Formacin prctica.

Educacin Fsica con el ttulo de Tcnico Deportivo Superior en Baloncesto.

• Catedrtico de Enseanza Secundaria.

• Profesor de Enseanza Secundaria.

Profesor especialista.

ANEXO IX-B
Condicin de Profesor especialista en centros pblicos de la Administracin educativa: acreditacin de experiencia docente, o actividad en el mbito deportivo y laboral

Ciclo inicial y final

Mdulos enseanza deportiva

Experiencia docente acreditable

Actividad en el mbito deportivo y laboral

MED-BCBC102 Formacin del jugador en etapas iniciales.

MED-BCBC103 Direccin de equipos en etapas iniciales.

BCBC-103 Enseanza del baloncesto.

MED-BCBC105 Tctica de ataque y defensa en etapas iniciales.

MED-BCBC106 Formacin prctica.

MED-BCBC201 Formacin del jugador en la etapa de tecnificacin.

MED-BCBC202 Direccin de equipos en la etapa de tecnificacin.

BCBC-203 Entrenamiento en baloncesto.

MED-BCBC204 Tctica de ataque y defensa en la etapa de tecnificacin.

MED-BCBC205 Iniciacin en baloncesto en silla de ruedas.

MED-BCBC206 Formacin prctica.

Al menos 100 horas de docencia acreditada en formacin de entrenadores en el nivel 1, 2 o 3 de baloncesto en las formaciones a las que se refiere la disposicin adicional quinta y la disposicin transitoria primera del Real 1913/1997, de 19 de diciembre.

Al menos 2 aos de ejercicio deportivo-laboral relacionado con las competencias profesionales del ciclo inicial, final o superior realizado en los 4 aos inmediatamente anteriores al nombramiento.

En el caso de las formacin a las que se refiere la adicional quinta del Real Decreto 1363/2007, la Federacin Espaola de Baloncesto, emitir la correspondiente certificacin de la experiencia docente en la que conste: las materias impartidas, el nmero de horas impartidas, la fecha del curso en el que se imparti la materia o materias, y la fecha de la resolucin de reconocimiento de la formacin por parte del Consejo Superior de Deportes junto con la fecha de publicacin en el BOE.

En el caso de las formaciones a las que se refiere la disposicin transitoria primera del Real Decreto 1913/1997, de 19 de diciembre, el rgano competente de la Comunidad Autnoma que autoriz las formaciones emitir la correspondiente certificacin de la experiencia docente en la que consten las materias y el nmero de horas impartidas.

La experiencia laboral se acreditar mediante la certificacin de la empresa donde haya adquirido dicha experiencia en la que conste especficamente la duracin del contrato, la actividad desarrollada y el periodo de tiempo en el que se ha realizado la actividad. En el caso de trabajadores por cuenta propia, se exigir la certificacin de alta en el censo de obligados tributarios, con una antigedad mnima de un ao, as como una declaracin del interesado de las actividades ms representativas.

La Federacin Espaola de Baloncesto emitir la correspondiente certificacin de la experiencia deportiva en la que conste la actividad desarrollada y el periodo de tiempo en el que se ha realizado la actividad.

ANEXO X
Los requisitos de titulacin del profesorado en centros privados y de titularidad pblica de administraciones distintas de la educativa.

Sern impartidos por quienes acrediten los ttulos que a continuacin se detallan o los que hayan sido declarados equivalentes u homologados a efectos de docencia:

Mdulos del bloque comn: ciclo inicial y final

Ciclo inicial

Mdulo comunes de enseanza deportiva

Titulaciones

MED-C101. Bases del comportamiento deportivo.

• Licenciado o Graduado en Ciencias de la Actividad Fsica y el Deporte.

• Licenciado o Graduado en Psicologa.

• Maestro especialista en Educacin Fsica.

• Ttulo de Graduado que habilite para el ejercicio de la profesin de Maestro en Educacin Primaria que incluya una mencin en Educacin Fsica.

MED-C102. Primeros auxilios.

• Licenciado o Graduado en Ciencias de la Actividad Fsica y el Deporte.

• Licenciado o Graduado en Medicina.

• Diplomado o Graduado en Enfermera.

• Diplomado o Graduado en Fisioterapia.

MED-C103. Actividad fsica adaptada y discapacidad.

• Licenciado o Graduado en Ciencias de la Actividad Fsica y el Deporte.

• Maestro especialista en Educacin Fsica.

• Graduado en Educacin Primaria mencin de Educacin Fsica.

MED-C104. Organizacin deportiva.

• Licenciado o Graduado en Ciencias de la Actividad Fsica y el Deporte.

Ciclo final

Mdulo comunes de enseanza deportiva

Titulaciones

MED-C201. Bases del aprendizaje deportivo.

• Licenciado o Graduado en Ciencias de la Actividad Fsica y el Deporte.

• Licenciado o Graduado en Psicologa.

• Maestro especialista en Educacin Fsica.

• Ttulo de Graduado que habilite para el ejercicio de la profesin de Maestro en Educacin Primaria que incluya una mencin en Educacin Fsica.

MED-C202. Bases del entrenamiento deportivo.

• Licenciado o Graduado en Ciencias de la Actividad Fsica y el Deporte.

MED-C203. Deporte adaptado y discapacidad.

• Licenciado o Graduado en Ciencias de la Actividad Fsica y el Deporte.

MED-C204. Organizacin y legislacin deportiva.

• Licenciado o Graduado en Ciencias de la Actividad Fsica y el Deporte.

• Licenciado o Graduado en Derecho.

MED-C205. Gnero y Deporte.

• Licenciado o Graduado en Ciencias de la Actividad Fsica y el Deporte.

• Maestro especialista en Educacin Fsica.

• Graduado en Educacin Primaria mencin de Educacin Fsica.

Mdulos del bloque especfico: ciclo inicial y final

Ciclo inicial

Mdulo especfico de enseanza deportiva

Titulaciones

MED-BCBC102 Formacin del jugador en etapas iniciales.

MED-BCBC103 Direccin de equipos en etapas iniciales.

MED-BCBC104 Enseanza del baloncesto.

MED-BCBC105 Tctica de ataque y defensa en etapas iniciales.

• Tcnico Deportivo Superior en Baloncesto.

MED-BCBC106 Formacin prctica.

• Licenciado o Graduado en Ciencias de la Actividad Fsica y el Deporte.

• Tcnico Deportivo Superior en Baloncesto.

Ciclo final

Mdulo especfico de enseanza deportiva

Titulaciones

MED-BCBC201 Formacin del jugador en la etapa de tecnificacin.

MED-BCBC202 Direccin de equipos en la etapa de tecnificacin.

MED-BCBC203 Entrenamiento en baloncesto.

MED-BCBC204 Tctica de ataque y defensa en la etapa de tecnificacin.

MED-BCBC205 Iniciacin en baloncesto en silla de ruedas.

• Tcnico Deportivo Superior en Baloncesto.

MED-BCBC206 Formacin prctica.

• Licenciado o Graduado en Ciencias de la Actividad Fsica y el Deporte.

• Tcnico Deportivo Superior en Baloncesto

ANEXO XI-A
Correspondencia de los mdulos de enseanza deportiva con las unidades de competencia para su acreditacin

Mdulos de Enseanza Deportiva Superados

Unidades de Competencia del CNCP Acreditables

Los mdulos de:

• MED-C102 Primeros auxilios.

• MED-BCBC106 Formacin prctica.

Acreditan la Unidad de competencia:

UC0272_2_R: Asistir como primer interviniente en caso de accidente o situacin de emergencia.

ANEXO XI-B
Correspondencia de las unidades de competencia acreditadas con los mdulos de enseanza deportiva para su convalidacin

Unidades de Competencia del CNCP Acreditadas

Mdulos de Enseanza Deportiva Convalidables

La Unidad de competencia:

• UC0272_2_R: Asistir como primer interviniente en caso de accidente o situacin de emergencia.

Permiten la convalidacin de:

• MED-C102: Primeros auxilios.

ANEXO XII
Convalidaciones entre mdulos de enseanza deportiva establecidos al amparo de la Ley Orgnica 1/1990 y los mdulos de enseanza deportiva del bloque especfico del tcnico deportivo en baloncesto

Ciclo inicial

Mdulos superados del primer nivel del ttulo de Tcnico Deportivo en Baloncesto LOGSE (RD 234/2005, de 4 de marzo).

Mdulos convalidados del ciclo inicial de grado medio de baloncesto.

• Acciones tcnico-tcticas individuales y colectivas del juego.

MED-BCBC102 Formacin del jugador en etapas iniciales.

MED-BCBC105 Tctica de ataque y defensa en etapas iniciales.

• Direccin de equipos.

• Reglas de juego.

MED-BCBC103 Direccin de equipos en etapas iniciales.

• Metodologa de la enseanza y del entrenamiento de baloncesto.

• Planificacin y evaluacin del entrenamiento en baloncesto.

• Preparacin fsica aplicada.

• Seguridad deportiva.

BCBC-103 Enseanza del baloncesto.

• Mdulo de Formacin prctica.

MED-BCBC106 Formacin prctica.

Ciclo final

Mdulos superados del segundo nivel del ttulo de Tcnico Deportivo en Baloncesto LOGSE (RD 234/2005, de 4 de marzo).

Mdulos convalidados del ciclo final de grado medio de baloncesto.

• Acciones tcnico-tcticas individuales del juego II.

• Deteccin y seleccin de talentos.

MED-BCBC201 Formacin del jugador en la etapa de tecnificacin.

• Reglas de juego.

• Direccin de equipos.

• Direccin de partido.

• Observacin del juego.

MED-BCBC202 Direccin de equipos en la etapa de tecnificacin.

• Metodologa de la enseanza y del entrenamiento de baloncesto.

• Planificacin y evaluacin del entrenamiento en baloncesto.

• Preparacin fsica aplicada.

• Psicologa aplicada.

MED-BCBC203 Entrenamiento en baloncesto

• Acciones tcnico-tcticas colectivas del juego II.

• Sistemas de juego.

MED-BCBC204 Tctica de ataque y defensa en la etapa de tecnificacin.

Mdulo de Formacin prctica.

MED-BCBC206 Formacin prctica.

ANEXO XIII
Exencin total o parcial del mdulo de formacin prctica de los ciclos inicial y final

MED-BCBC106

Formacin prctica.

Experiencia mbito laboral o deportivo

Exencin total.

Exencin parcial.

• Duracin: superior a 300 horas.

• Actividad desarrollada: experiencia relacionada con la competencia general del ciclo inicial de grado medio en baloncesto y los resultados de aprendizaje del mdulo de formacin prctica.

• Periodo de tiempo que ha desarrollado la actividad: dos aos anteriores a la finalizacin del curso.

La exencin parcial del mdulo de formacin prctica, se conceder para aquellos resultados de aprendizaje del mdulo, que sean concordantes con la experiencia laboral o deportiva acreditada.

La exencin total del mdulo de formacin prctica, se podr conceder cuando exista una completa concordancia de la experiencia laboral o deportiva acreditada con la totalidad de los resultados de aprendizaje del correspondiente mdulo.

La Federacin Espaola o autonmica de Baloncesto emitir la correspondiente certificacin de la experiencia deportiva en la que conste la actividad desarrollada y el periodo de tiempo en el que se ha realizado la actividad.

La experiencia laboral se acreditar mediante la certificacin de la empresa donde haya adquirido dicha experiencia en la que conste especficamente la duracin del contrato, la actividad desarrollada y el periodo de tiempo en el que se ha realizado la actividad. En el caso de trabajadores por cuenta propia, se exigir la certificacin de alta en el censo de obligados tributarios, con una antigedad mnima de un ao, as como una declaracin del interesado de las actividades ms representativas.

MED-BCBC206

Formacin prctica.

Experiencia mbito laboral o deportivo

Exencin total.

Exencin parcial.

• Duracin: superior a 400 horas.

• Actividad desarrollada: experiencia relacionada con la competencia general del ciclo final de grado medio en baloncesto y los resultados de aprendizaje del mdulo de formacin prctica.

• Periodo de tiempo que ha desarrollado la actividad: dos aos anteriores a la finalizacin del curso.

La exencin parcial del mdulo de formacin prctica, se conceder para aquellos resultados de aprendizaje del mdulo, que sean concordantes con la experiencia laboral o deportiva acreditada.

La exencin total del mdulo de formacin prctica, se podr conceder cuando exista una completa concordancia de la experiencia laboral o deportiva acreditada con la totalidad de los resultados de aprendizaje del correspondiente mdulo.

La Federacin Espaola o autonmica de Baloncesto o aquellas entidades establecidas por las administraciones educativas competentes emitirn la correspondiente certificacin de la experiencia deportiva en la que conste la actividad desarrollada y el periodo de tiempo en el que se ha realizado la actividad.

La experiencia laboral se acreditar mediante la certificacin de la empresa donde haya adquirido dicha experiencia en la que conste especficamente la duracin del contrato, la actividad desarrollada y el periodo de tiempo en el que se ha realizado la actividad. En el caso de trabajadores por cuenta propia, se exigir la certificacin de alta en el censo de obligados tributarios, con una antigedad mnima de un ao, as como una declaracin del interesado de las actividades ms representativas.

ANEXO XIV
Formacin a distancia

Mdulos bloque comn.

Grado medio.

Ciclo inicial.

Ciclo final.

MED-C101. Bases del comportamiento deportivo.

MED-C102. Primeros auxilios.

MED-C103. Actividad fsica adaptada y discapacidad.

MED-C104. Organizacin deportiva.

MED-C201 Bases del aprendizaje deportivo.

MED-C202 Bases del entrenamiento deportivo.

MED-C203 Deporte adaptado y discapacidad.

MED-C204 Organizacin y legislacin deportiva.

MED-C205 Gnero y Deporte.

Mdulos bloque especfico.

MED-BCBC102 Formacin del jugador en etapas iniciales.

MED-BCBC103 Direccin de equipos en etapas iniciales.

MED-BCBC104 Enseanza del baloncesto.

MED-BCBC105 Tctica de ataque y defensa en etapas iniciales.

MED-BCBC201 Formacin del jugador en la etapa de tecnificacin.

MED-BCBC202 Direccin de equipos en la etapa de tecnificacin.

BCBC-203 Entrenamiento en baloncesto.

MED-BCBC204 Tctica de ataque y defensa en la etapa de tecnificacin.

MED-BCBC205 Iniciacin en baloncesto en silla de ruedas.

Análisis

  • Rango: Real Decreto
  • Fecha de disposición: 30/10/2015
  • Fecha de publicación: 25/11/2015
  • Entrada en vigor: 26 de noviembre de 2015.
Referencias posteriores

Criterio de ordenación:

  • SE DICTA EN RELACION y determina los currculos inicial y final del grado medio: Orden ECD/481/2017, de 24 de mayo (Ref. BOE-A-2017-5906).
  • CORRECCIN de errores, en BOE nm. 72, de 24 de marzo de 2016 (Ref. BOE-A-2016-2917).
Referencias anteriores
  • DEROGA lo indicado del Real Decreto 234/2005, de 4 de marzo (Ref. BOE-A-2005-4904).
  • MODIFICA Disposicin adicional 4 del Real Decreto 669/2013, de 6 de septiembre (Ref. BOE-A-2013-10219).
  • DE CONFORMIDAD con el Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre (Ref. BOE-A-2007-19326).
  • CITA:
Materias
  • Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales
  • Currculo
  • Deporte
  • Formacin profesional
  • Tcnicos deportivos
  • Ttulos acadmicos y profesionales

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