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Documento BOE-A-2001-1152

Real Decreto 3473/2000, de 29 de diciembre, por el que se modifica el Real Decreto 1007/1991, de 14 de junio, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la educacin secundaria obligatoria.

TEXTO

La Ley Orgnica1/1990, de3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo, establece en su artculo4, apartado2, que corresponde al Gobierno fijar los aspectos bsicos del currculo que constituyen las enseanzas mnimas, con el fin de garantizar una formacin comn de todos los alumnos y la validez de los ttulos correspondientes.

El Real Decreto1007/1991, de14 de junio, modificado por el Real Decreto894/1995, de2 de junio, fij las enseanzas mnimas correspondientes a la educacin secundaria obligatoria. En el anexo I de dicha norma se especifican, para las diferentes reas de la educacin secundaria obligatoria, los aspectos bsicos del currculo a los que se refiere el artculo4, apartado2, de la Ley Orgnica1/1990, de3 de octubre.

Durante los aos de implantacin anticipada de la educacin secundaria obligatoria y los cuatro de su implantacin generalizada progresiva, la experiencia ha puesto en evidencia la necesidad de proceder a una reforma de la educacin secundaria con un nuevo diseo de las enseanzas mnimas, bsicas en todo el territorio nacional, con la concurrencia de las Comunidades Autnomas.

Por ello, en el mbito de las enseanzas mnimas, el presente Real Decreto tiene como fin potenciar las reas instrumentales de Lengua y Matemticas con una mayor dotacin horaria; introducir en el currculo del rea de Tecnologa contenidos de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin; mejorar el conocimiento de la cultura clsica ampliando a dos cursos su oferta obligatoria y actualizar los currculos de todas las reas pretendiendo siempre la calidad didctica y el adecuado rigor cientfico. Asimismo, al posibilitar tambin en el tercer curso la evaluacin y calificacin separadas de la Biologa y Geologa, por una parte, y la Fsica y Qumica, por otra, se pretende dotar a estas materias de mayor autonoma didctica con el fin de favorecer la profundizacin de su estudio.

Finalmente, la necesidad de facilitar la movilidad de los alumnos por todo el territorio nacional y la validez del ttulo a que dan lugar estos estudios, hacen precisa una mayor concrecin de los objetivos y contenidos bsicos comunes, lo que lleva a una nueva definicin por cursos del currculo escolar bsico de la educacin secundaria obligatoria.

En lo referente a la enseanza de la Religin, se estar a lo establecido en la disposicin adicional segunda de la Ley Orgnica1/1990, de3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo, y en el artculo1.1 del Real Decreto2438/1994, de16 de diciembre, por el que se regula la enseanza de la Religin.

En el proceso de elaboracin del presente Real Decreto han sido consultadas las Comunidades Autnomas en la Comisin General de Educacin y han emitido informe el Consejo Escolar del Estado y el Ministerio de Administraciones Pblicas.

En su virtud, a propuesta de la Ministra de Educacin, Cultura y Deporte, de acuerdo con el Consejo de Estado y previa deliberacin del Consejo de Ministros en su reunin del da29 de diciembre de2000,

DISPONGO:

Artculo nico. Modificacin del Real Decreto1007/1991, de 14 de junio, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la enseanza secundaria obligatoria.

1. Se modifica en los siguientes trminos el artculo2 del Real Decreto1007/1991, de14 de junio:

Con el fin de desarrollar las capacidades a las que se refiere el artculo19 de la Ley Orgnica1/1990, de3 de octubre, los alumnos debern alcanzar los siguientes objetivos a lo largo de la educacin secundaria obligatoria:

a) Comprender y producir mensajes orales y escritos con propiedad, autonoma y creatividad en castellano y, en su caso, en la lengua propia de la Comunidad Autnoma y reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje y la contribucin de ste a la organizacin de los propios pensamientos.

b) Comprender y expresarse con propiedad en la lengua o lenguas extranjeras objeto de estudio.

c) Interpretar y producir con propiedad, autonoma y creatividad mensajes que utilicen cdigos artsticos, cientficos y tcnicos, para enriquecer sus posibilidades de comunicacin y reflexionar sobre los procesos implicados en su uso.

d) Obtener y seleccionar informacin utilizando las fuentes apropiadas disponibles, tratarla de forma autnoma y crtica, con una finalidad previamente establecida y transmitirla de manera organizada e inteligible.

e) Elaborar estrategias de identificacin y resolucin de problemas en los diversos campos del conocimiento y la experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de razonamiento lgico, contrastndolas y reflexionando sobre el proceso seguido.

f) Formarse una imagen ajustada de s mismo, teniendo en cuenta sus capacidades, necesidades e intereses para tomar decisiones, valorando el esfuerzo necesario para superar las dificultades.

g) Adquirir y desarrollar hbitos de respeto y disciplina como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas educativas y desarrollar actitudes solidarias y tolerantes ante las diferencias sociales, religiosas, de gnero y de raza, superando prejuicios con espritu crtico, abierto y democrtico.

h) Conocer las creencias, actitudes y valores bsicos de nuestra tradicin valorndolos crticamente.

i) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las Sociedades, en especial los relativos a los derechos y deberes de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales con respecto a ellos.

j) Analizar las leyes y los procesos bsicos que rigen el funcionamiento de la naturaleza, valorar las repercusiones positivas y negativas que sobre ella tienen las actividades humanas y contribuir a su conservacin y mejora.

k) Valorar el desarrollo cientfico y tecnolgico y su incidencia en el medio fsico y social, y utilizar las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin en los procesos de enseanza-aprendizaje.

l) Conocer y apreciar el patrimonio cultural y lingstico y contribuir a su conservacin y mejora, desarrollando una actitud de inters y respeto hacia la dimensin pluricultural y plurilingstica entendida como un derecho de los pueblos y de los individuos.

m) Conocer los diferentes elementos bsicos del cuerpo humano y comprender su funcionamiento, as como las consecuencias del ejercicio fsico, la higiene, la alimentacin y la vida sana para la salud.

2. Se modifican en los siguientes trminos los apartados3 y7 del artculo3 del Real Decreto1007/1991, modificado por el Real Decreto894/1995, de2 de junio:

3. Las reas mencionadas en el apartado1 de este artculo sern cursadas por los alumnos a lo largo de los dos ciclos de la etapa.

Durante el cuarto ao de la etapa los alumnos elegirn dos entre las cuatro reas siguientes:

a) Ciencias de la Naturaleza.

b) Educacin Plstica y Visual.

c) Msica.

d) Tecnologa.

En el caso de que el rea de Ciencias de la Naturaleza se organice en dos materias diferentes, Biologa y Geologa, y Fsica y Qumica, conforme a lo previsto en el apartado2, ambas contarn como dos reas a efectos de eleccin.

Cuando el rea de Ciencias de la Naturaleza, en el tercer y cuarto ao de la etapa, se organice como dos materias diferentes, la evaluacin de los aprendizajes se verificar por separado.

7. Los centros ofrecern, con carcter optativo para los alumnos, las enseanzas de una segunda lengua extranjera en toda esta etapa y las de Cultura Clsica en los dos aos del segundo ciclo.

Los currculos correspondientes a estas materias se establecen con carcter orientativo en el anexo III del presente Real Decreto.

3. Los anexos I y II del Real Decreto1007/1991, de14 de junio, quedan sustituidos por los anexos I (Aspectos bsicos del currculo de la educacin secundaria obligatoria) y II (Horario escolar correspondiente a las enseanzas mnimas para la educacin secundaria obligatoria) del presente Real Decreto.

Disposicin transitoria nica. Calendario de implantacin.

La implantacin de lo establecido en el presente Real Decreto se har de la siguiente forma: desde el ao acadmico2001-2002 se aplicarn los horarios correspondientes a las enseanzas mnimas establecidos en el anexo II; el resto de lo dispuesto se implantar en el ao acadmico2002-2003 en los cursos1. y3. de la educacin secundaria obligatoria y en el ao acadmico2003-2004, en los cursos2. y4.

Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa.

Quedan derogadas cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo dispuesto en el presente Real Decreto.

Disposicin final primera. Ttulo competencial.

El presente Real Decreto tiene carcter bsico y se dicta al amparo de lo dispuesto en el artculo 149.1.30. de la Constitucin Espaola, la disposicin adicional primera, 2.a) y c), de la Ley Orgnica8/1985, de3 de julio, reguladora del Derecho a la Educacin, y el artculo4.2 de la Ley Orgnica1/1990, de3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo.

Disposicin final segunda. Desarrollo reglamentario.

El Ministro de Educacin, Cultura y Deporte y las autoridades correspondientes de las Comunidades Autnomas dictarn, en el mbito de sus respectivas competencias, las normas que sean precisas para la aplicacin y desarrollo de lo establecido en este Real Decreto.

Disposicin final tercera. Entrada en vigor.

El presente Real Decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn Oficial del Estado.

Dado en Madrid a29 de diciembre de2000.

JUAN CARLOS R.

La Ministra de Educacin, Cultura y Deporte,

PILAR DEL CASTILLO VERA

ANEXO I
ASPECTOS BSICOS DEL CURRCULO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Educacin Secundaria Obligatoria

CIENCIAS DE LA NATURALEZA

Introduccin

En la sociedad actual la ciencia es un instrumento indispensable para comprender el mundo que nos rodea y sus transformaciones, as como para desarrollar actitudes responsables sobre aspectos ligados a la vida y la salud, y los referentes a los recursos y al medio ambiente. Es por ello por lo que los conocimientos cientficos se integran en el saber humanstico que debe formar parte de la cultura bsica de todos los ciudadanos.

Los conocimientos sobre ciencias de la naturaleza adquiridos por el alumnado en la educacin primaria deben ser afianzados y ampliados durante la etapa de secundaria obligatoria, incorporando tambin actividades prcticas, propias del trabajo del naturalista y de la fsica y qumica, enfocadas siempre a la bsqueda de explicaciones.

Los contenidos que se trabajan en esta rea no deben estar orientados a la formacin de bilogos, gelogos, fsicos o qumicos, sino a la adquisicin por el alumnado de las bases propias de la cultura cientfica, haciendo especial nfasis en la unidad de los fenmenos que estructuran el mundo natural, en las leyes que los rigen y en la expresin matemtica de esas leyes, obteniendo con ello una visin racional y global de nuestro entorno con la que puedan abordar los problemas actuales relacionados con la vida, la salud, el medio y las aplicaciones tecnolgicas.

En el currculo que se plantea se han englobado en el rea de las Ciencias de la Naturaleza las materias de Biologa y Geologa, y Fsica y Qumica en los dos primeros cursos de esta etapa, creando una unidad curricular y manteniendo as una aproximacin de conjunto al conocimiento de los fenmenos naturales, integrando conceptos y subrayando las relaciones y conexiones entre los mismos. Se pretende que el alumno descubra la existencia de marcos conceptuales y procedimientos de indagacin comunes a los diferentes mbitos del saber cientfico. En el segundo ciclo, dada la madurez del alumno y su diversidad de intereses, se podrn separar las dos materias para profundizar de un modo ms especializado en los contenidos.

Los contenidos seleccionados en los diferentes cursos obedecen a un orden creciente de complejidad y, por tanto, van asociados a la madurez del alumnado al que van destinados. Los procedimientos que se introduzcan son aspectos del aprendizaje estrechamente relacionados con los conceptos; entre ellos se deben incluir, en la medida en la que los recursos del centro lo permitan, la tecnologa de la informacin y los medios audiovisuales como herramientas de trabajo. Tambin se considera preciso desarrollar, de forma transversal a lo largo del currculo, el mtodo cientfico de estudio de la naturaleza, as como de las implicaciones que de l se infieren con la tecnologa y sociedad.

Los bloques de contenidos que se refieren al primer ciclo se han secuenciado siguiendo un criterio de ciencia integrada. Por ello, se ha elegido como hilo conductor del primer curso la Tierra y las peculiaridades que la hacen diferente del resto de los planetas de su entorno, siendo el ncleo principal de estructuracin de contenidos, la materia. En el segundo curso es la Energa el ncleo principal en torno al cual se estructuran los contenidos, eligiendo como hilo conductor a nuestro planeta como sistema material en el que fluye la energa, resaltando las distintas maneras de hacerlo en los diferentes subsistemas (corteza, atmsfera, ecosfera, etc.).

En el tercer curso de la educacin secundaria obligatoria, con el fin de profundizar en el estudio de aspectos concretos, se considera necesario separar el rea de las Ciencias de la Naturaleza en las materias de Fsica y Qumica, y Biologa y Geologa. No obstante, los contenidos establecidos para las dos materias se podran impartir tambin de forma globalizada.

Los bloques de contenidos que se refieren al segundo ciclo en la materia de Fsica y Qumica se han distribuido de forma asimtrica entre los dos cursos que lo componen. Teniendo en consideracin los conocimientos matemticos que poseen los alumnos, en el tercer curso predominarn los contenidos de Qumica sobre los de Fsica y en cuarto los de Fsica sobre los de Qumica, para lograr al final de la etapa un conocimiento homogneo y adecuado de ambas materias.

El tratamiento dado a estas materias en el primer ciclo ha sido preferentemente cualitativo, haciendo ms nfasis en aspectos visuales y generalistas, de tipo formativo, que en los aspectos formales y acadmicos con los que deben ser abordadas en el segundo ciclo, de acuerdo con las capacidades del alumnado.

En particular, en tercero se introduce de manera concreta el mtodo y el trabajo cientfico. Tambin se estudia la estructura de la materia macro y microscpicamente, como los principales elementos de la reactividad qumica. Se hace especial hincapi en la considerable repercusin que esta ciencia tiene en la sociedad actual. La fsica que se estudia en este nivel desarrolla conceptos energticos, especialmente relacionados con la electricidad, por ser sencillos y con mltiples aplicaciones en su entorno.

En el cuarto curso se engloban en la parte de Fsica los conceptos y aplicaciones de fuerzas y movimientos, estudindose adems las energas mecnica, calorfica y ondulatoria. La Qumica aborda sobre todo los cambios qumicos, as como una introduccin de los compuestos del carbono.

La Biologa y Geologa en el tercer curso introduce un ncleo referente al conocimiento terico y prctico de la materia mineral y otro, ms amplio, de anatoma y fisiologa humanas, relacionndolas con los modos de vida saludable. En cuarto se aborda con detalle la dinmica terrestre, haciendo nfasis en el paradigma de la Tectnica Global y se profundiza en aspectos de citologa y ecologa, asimismo se introduce la gentica mendeliana.

Los criterios de evaluacin que se establecen se corresponden con los bloques de contenidos que a continuacin se indican.

Objetivos:

1. Iniciarse en el conocimiento y aplicacin del mtodo cientfico.

2. Comprender y expresar mensajes cientficos utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, as como interpretar diagramas, grficas, tablas, expresiones matemticas sencillas y otros modelos de representacin.

3. Interpretar cientficamente los principales fenmenos naturales, as como sus posibles aplicaciones tecnolgicas, utilizando las leyes y conceptos de las Ciencias de la Naturaleza.

4. Participar de manera responsable en la planificacin y realizacin de actividades cientficas.

5. Utilizar de forma autnoma diferentes fuentes de informacin, incluidas las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, con el fin de evaluar su contenido y adoptar actitudes personales crticas sobre cuestiones cientficas y tecnolgicas.

6. Adquirir conocimientos sobre el funcionamiento del organismo humano para desarrollar y afianzar hbitos de cuidado y salud corporal.

7. Aplicar los conocimientos adquiridos en las Ciencias de la Naturaleza para disfrutar del medio natural, valorndolo y participando en su conservacin y mejora.

8. Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia para la mejora de las condiciones de existencia de los seres humanos y apreciar la importancia de la formacin cientfica.

9. Entender el conocimiento cientfico como algo integrado, que se compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad.

Primer curso

Contenidos

I. La tierra en el universo.

1. El Universo, la Va Lctea y el Sistema Solar. La observacin del Universo: planetas, estrellas y galaxias. Evolucin histrica del conocimiento del Universo. La Va Lctea y el Sistema Solar. Caractersticas fsicas de la Tierra y de los otros componentes del Sistema Solar. Los movimientos de la Tierra: las estaciones, el da y la noche, los eclipses y las fases de la Luna. Las capas de la Tierra: Ncleo, Manto, Corteza, Hidrosfera, Atmsfera y Biosfera.

2. La materia en el Universo. Propiedades generales de la materia universal: dimensiones (superficie y volumen), masa y densidad (S.I.). Estados de agregacin de la materia. Sustancias puras y mezclas. Homogeneidad y heterogeneidad. tomos y molculas. El hidrgeno y el helio: abundancia y propiedades.

II. Materiales terrestres.

3. La atmsfera terrestre. Origen, composicin y localizacin del aire. Nitrgeno y oxgeno: abundancia y propiedades. Dixido de carbono y ozono: implicaciones medioambientales. Variaciones en la composicin del aire. Contaminantes. El aire y la salud.

4. La hidrosfera terrestre. El origen del agua en la Tierra. El agua en otros planetas. La molcula de agua: abundancia, propiedades e importancia. El agua del mar como disolucin. Sodio, potasio y cloro: abundancia y propiedades. El agua en los continentes. El vapor de agua en la atmsfera. El ciclo del agua. La contaminacin del agua, su depuracin. El agua y la salud.

5. La corteza terrestre. La corteza terrestre: su superficie, composicin qumica y elementos geoqumicos. Silicio y aluminio: abundancia y propiedades. Magnesio, hierro y calcio: abundancia y propiedades. Concepto de mineral y de roca. Los materiales artificiales. Importancia y abundancia relativa de los minerales. Tipos de rocas.

III. La Tierra y los seres vivos.

6. La Tierra, un planeta habitado. Factores que hacen posible la vida en un planeta. Los elementos bioqumicos. El carbono: propiedades. Caractersticas y funciones comunes de los seres vivos. La teora celular. La diversidad de los seres vivos: ambientes, tamaos, formas y modos de alimentarse.

7. Clasificacin de los seres vivos. Los cinco reinos. Introduccin a la taxonoma. Virus, bacterias y organismos unicelulares eucariticos. Hongos. El reino vegetal. Principales troncos. El reino animal. Principales troncos. La especie humana.

Segundo curso

Contenidos

I. Materia y energa.

1. Los sistemas materiales y la energa. Sistemas materiales. Escalas de observacin macro y microscpica. La energa como propiedad de los sistemas materiales. Variacin de la energa en los sistemas materiales: cambio de posicin, forma y estado. Tipos de energa. Fuentes de energa. La Tierra: un sistema material en continuo cambio.

2. Los cambios de posicin en los sistemas materiales. Representacin grfica de movimientos sencillos. Las fuerzas como causa del movimiento y la deformacin. Masa y peso de los cuerpos. Energa mecnica.

3. La energa que percibimos. Propagacin de la luz y el sonido. Diferencias entre ellas. Otros tipos de ondas. Percepcin de la luz y del sonido: el ojo y el odo. El calor: energa en trnsito. Efectos. Calor y temperatura. Los termmetros. Propagacin del calor. Aislantes y conductores. Percepcin del calor: la piel.

II. Trnsito de energa en la tierra.

4. La energa externa del planeta. Origen de la energa solar. La atmsfera como filtro de la energa solar: su estructura. La energa reflejada: efecto invernadero; ltimas directrices internacionales. La Hidrosfera como regulador trmico. Corrientes, mareas, olas. Distribucin de la energa solar que llega a la superficie del planeta: origen de los agentes geolgicos externos.

5. Agentes geolgicos externos. Agentes atmosfricos. La meteorizacin. Formacin de suelos. El viento. Accin geolgica. Energa elica. Aguas salvajes y torrentes. Accin geolgica. Los ros. Accin geolgica. Energa hidrulica. Los glaciares. Accin geolgica. Las aguas subterrneas. Accin geolgica. Aprovechamiento. El mar. Accin geolgica. Energa mareomotriz. La formacin de rocas sedimentarias. Carbn y petrleo.

6. La energa interna del planeta. Origen del calor interno terrestre. Movimientos de los continentes. Vulcanismo y terremotos. El relieve terrestre. Continentes y fondos marinos. La formacin de rocas magmticas y metamrficas.

III. La energa y los seres vivos.

7. Las funciones de los seres vivos y el consumo de energa. El mantenimiento de la vida. Nutricin auttrofa y hetertrofa. Fotosntesis, respiracin y nutricin celular. La energa consumida por los seres vivos: crecimiento, calor, movimiento. El mantenimiento de la especie. La reproduccin animal y vegetal: analogas y diferencias. Coordinacin, relacin y adaptacin.

8. El trnsito de energa en los ecosistemas. Conceptos de Biosfera, Ecosfera y Ecosistema. Productores, consumidores y descomponedores. Cadenas y redes trficas. La biomasa como fuente de energa.

Criterios de evaluacin:

1. Explicar la organizacin del Sistema Solar y las caractersticas de los movimientos de la Tierra y la Luna, as como algunas de las concepciones que sobre dicho sistema planetario se han tenido a lo largo de la Historia.

2. Razonar el porqu los elementos qumicos ms abundantes en el Universo son, en general, los que tienen un nmero de protones ms pequeo, y explicar las propiedades de dichos elementos.

3. Realizar correctamente clculos sencillos que incluyan la utilizacin de las diferentes unidades del S.I.

4. Diferenciar entre sustancias puras y mezclas, relacionando estos conceptos con los de mineral, roca, aire y agua marina.

5. Aplicar el conocimiento de la composicin universal de la materia para explicar hechos como la existencia de elementos qumicos, tanto en sustancias inertes, como en seres vivos, y la diferencia entre elementos y compuestos.

6. Diferenciar los tres estados de la materia en funcin de las propiedades generales (dimensiones, masa, densidad), relacionndolos con nuestra peculiar hidrosfera y haciendo mencin de las propiedades del agua.

7. Explicar las caractersticas fsicas y qumicas de la Tierra, haciendo notar su incidencia en el origen, desarrollo y mantenimiento de la vida.

8. Establecer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonmicos a los que pertenecen los animales y plantas ms comunes, relacionando la presencia de determinadas estructuras con su adaptacin al medio.

9. Explicar las funciones comunes a todos los seres vivos teniendo en cuenta la teora celular.

10. Describir los rasgos que caracterizan a la especie humana.

11. Interpretar los sistemas materiales como partes del Universo de muy distintas escalas y a los que la Ciencia delimita para su estudio, destacando la energa como una propiedad inseparable de todos ellos capaz de originarles cambios.

12. Describir algunas de las transformaciones que se producen en los sistemas materiales (movimiento, deformaciones, cambios de estado y de orden interno), analizando algunas de sus causas (actuacin de fuerzas, calor, etc.), y aplicando estos conceptos generales en el estudio de la Tierra como sistema material concreto.

13. Definir el concepto de peso como una fuerza y diferenciar con exactitud entre los conceptos de energa cintica y potencial y entre los de calor y temperatura.

14. Explicar fenmenos sencillos referidos a la transmisin de la luz y el sonido, analizando sus caractersticas, as como las estructuras y el funcionamiento de los rganos que los detectan.

15. Relacionar la desigual distribucin de la energa solar en la superficie del planeta con el origen de los agentes geolgicos externos, explicando las consecuencias de stos en el modelado del relieve terrestre y en la formacin de las rocas sedimentarias.

16. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la energa en el deterioro y mejora del medio ambiente y en la calidad de vida.

17. Relacionar el vulcanismo, los terremotos, la formacin de relieve y la gnesis de las rocas metamrficas y magmticas con la energa interna del planeta, llegando a situar en un mapa las zonas donde dichas manifestaciones son ms intensas y frecuentes.

18. Definir los conceptos de nutricin celular y respiracin aplicando los conocimientos sobre la obtencin de energa.

19. Diferenciar los mecanismos que tienen que utilizar los seres pluricelulares para realizar sus funciones, distinguiendo entre los procesos que producen energa y los que la consumen, llegando a distinguir entre nutricin auttrofa y hetertrofa y entre reproduccin animal y vegetal.

20. Distinguir entre los conceptos de Biosfera y Ecosfera explicando, mediante ejemplos sencillos, el flujo de energa en los ecosistemas.

FSICA Y QUMICA

Tercer curso

Contenidos

1. Introduccin al mtodo cientfico. Mtodo cientfico: sus etapas. El informe cientfico. Medida de magnitudes. Sistema internacional de unidades. Carcter aproximado de la medida. Sensibilidad y precisin. Cifras significativas. Notacin cientfica. Anlisis de datos en tablas y grficos. El trabajo en el laboratorio.

I. Estructura y diversidad de la materia.

2. La materia, elementos y compuestos. Estados de agregacin de la materia: slido, lquido y gaseoso. Teora cintica y cambios de estado. Sustancias puras y mezclas. Mtodos de separacin de mezclas. Disoluciones.

3. tomos, molculas y cristales. Estructura atmica: partculas constituyentes. Utilizacin de modelos. Nmero atmico y elementos qumicos. Uniones entre tomos: molculas y cristales. Frmulas y nomenclatura de las sustancias ms corrientes segn las normas de la IUPAC. Masas atmicas y moleculares. Istopos.

II. Cambios qumicos y sus aplicaciones.

4. Reactividad qumica. Conservacin de la masa. Concepto de mol. Ecuaciones qumicas y su ajuste. Clculos de masa en reacciones qumicas sencillas.

5. La qumica en la sociedad. Elementos qumicos bsicos en los seres vivos. La qumica y el medioambiente: efecto invernadero, lluvia cida, destruccin de la capa de ozono, contaminacin de aguas y tierras. Petrleo y derivados. Energa nuclear. Medicamentos.

III. Energa y electricidad.

6. Energa. Energas tradicionales. Fuentes de energa. Energas alternativas. Conservacin y degradacin de la energa.

7. Electricidad. Cargas elctricas y su interaccin. Campo elctrico. Conductores y aislantes. Flujo de cargas, generadores y corriente elctrica. Circuitos elctricos sencillos. La electricidad en casa.

Criterios de evaluacin:

1. Describir las caractersticas de los estados slido, lquido y gaseoso. Comentar en qu consisten los cambios de estado, empleando la teora cintica, incluyendo la comprensin de grficas y el concepto de calor latente.

2. Diferenciar entre elementos, compuestos y mezclas, as como explicar los procedimientos qumicos bsicos para su estudio. Describir las disoluciones. Efectuar correctamente clculos numricos sencillos sobre su composicin. Explicar y emplear las tcnicas de separacin y purificacin.

3. Distinguir entre tomos y molculas. Indicar las caractersticas de las partculas componentes de los tomos. Diferenciar los elementos. Calcular las partculas componentes de tomos, iones e istopos.

4. Formular y nombrar algunas sustancias importantes. Indicar sus propiedades. Calcular sus masas moleculares.

5. Discernir entre cambio fsico y qumico. Comprobar que la conservacin de la masa se cumple en toda reaccin qumica. Escribir y ajustar correctamente ecuaciones qumicas sencillas. Resolver ejercicios numricos en los que intervengan moles.

6. Enumerar los elementos bsicos de la vida. Explicar cules son los principales problemas medioambientales de nuestra poca y sus medidas preventivas.

7. Explicar las caractersticas bsicas de compuestos qumicos de inters social: petrleo y derivados, y frmacos. Explicar los peligros del uso inadecuado de los medicamentos. Explicar en qu consiste la energa nuclear y los problemas derivados de ella.

8. Razonar ventajas e inconvenientes de las fuentes energticas. Enumerar medidas que contribuyen al ahorro colectivo o individual de energa. Explicar por qu la energa no puede reutilizarse sin lmites.

9. Describir los diferentes procesos de carga de la materia. Clasificar materiales segn su conductividad. Realizar ejercicios utilizando la ley de Coulomb. Indicar las diferentes magnitudes elctricas y los componentes bsicos de un circuito. Resolver ejercicios numricos de circuitos sencillos. Saber calcular el consumo elctrico en el mbito domstico.

10. Disear y montar circuitos de corriente continua respetando las normas de seguridad en los que se puedan llevar a cabo mediciones de la intensidad de corriente y de diferencia de potencial, indicando las cantidades de acuerdo con la precisin del aparato utilizado.

11. Realizar correctamente experiencias en el laboratorio propuestas a lo largo del curso.

12. Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre Sociedad, Ciencia y Tecnologa.

Cuarto curso

Contenidos

I. Fuerzas y movimiento.

1. Iniciacin al estudio del movimiento. Movimiento y sistema de referencia. Trayectoria y posicin. Desplazamiento y espacio recorrido. Velocidad y aceleracin. Estudio del movimiento rectilneo y uniforme. Estudio del movimiento rectilneo y uniformemente acelerado. Anlisis de los movimientos cotidianos.

2. Las fuerzas y su equilibrio. Interacciones entre los cuerpos: fuerzas. Sus tipos. Composicin y descomposicin de fuerzas de la misma direccin y angulares. Equilibrio de fuerzas. Leyes de la Dinmica. Tratamiento cualitativo de la fuerza de rozamiento. Fuerza gravitacional. Peso de los cuerpos. Concepto de presin. Fuerzas en el interior de los fluidos. Presiones hidrosttica y atmosfrica.

II. Energa, trabajo y calor.

3. Trabajo, potencia y energa mecnica. Concepto de trabajo. Unidades. Trabajo mecnico. Aplicacin a mquinas y herramientas. Concepto de Potencia. Energa mecnica. Principio de conservacin.

4. Intercambios de energa. Calor y transferencia de energa. Principio de conservacin de la energa. Efectos del calor sobre los cuerpos.

5. La energa de las ondas: luz y sonido. Concepto de onda. Tipos y caractersticas de las ondas. Transferencia de energa sin transporte de masa. La luz y el sonido. Propiedades de su propagacin. Espectro lumnico.

III. El tomo y los cambios qumicos.

6. Las uniones entre tomos. Ordenacin de los elementos qumicos. El enlace qumico sobre la base de la posicin de los elementos en el Sistema Peridico. Compuestos con enlace inico. Compuestos con enlace covalente. Compuestos con enlace metlico. Formulacin qumica inorgnica segn normas IUPAC.

7. Las reacciones qumicas. Tipos de reacciones qumicas. Relaciones estequiomtricas y volumtricas en las reacciones qumicas. Calor de reaccin. Concepto de exotermia y endotermia. Velocidad de una reaccin qumica. Factores que influyen.

8. La qumica de los compuestos del carbono. El carbono como componente esencial de los seres vivos. El carbono y la gran cantidad de compuestos orgnicos. Caractersticas de los compuestos de carbono. Descripcin de los compuestos orgnicos ms sencillos: Hidrocarburos. Alcoholes. cidos orgnicos. Polmeros sintticos. Fabricacin y reciclaje de materiales plsticos.

Criterios de evaluacin:

1. Aplicar correctamente las principales ecuaciones, explicando las diferencias fundamentales de los movimientos MRU, MRUA y MCU. Distinguir claramente entre las unidades de velocidad y aceleracin, as como entre magnitudes lineales y angulares.

2. Identificar las fuerzas que actan sobre un cuerpo, generen o no movimiento, y explicar las leyes de la Dinmica a las que obedecen. Determinar la importancia de la fuerza de rozamiento en la vida real. Dibujar las fuerzas que actan sobre un cuerpo en movimiento, justificando el origen de cada una, e indicando las posibles interacciones del cuerpo en relacin con otros cuerpos.

3. Explicar el carcter universal de la fuerza de la gravitacin.

4. Diferenciar entre trabajo mecnico y trabajo fisiolgico. Explicar que el trabajo consiste en la transmisin de energa de un cuerpo a otro mediante una fuerza. Identificar la potencia con la rapidez con que se realiza un trabajo y explicar la importancia que esta magnitud tiene en la industria y la tecnologa.

5. Relacionar la variacin de energa mecnica que ha tenido lugar en un proceso con el trabajo con que se ha realizado. Aplicar de forma correcta el principio de conservacin de la energa.

6. Identificar el calor como una energa en trnsito entre los cuerpos y describir casos reales en los que se pone de manifiesto. Aplicar el principio de conservacin de la energa a transformaciones energticas relacionadas con la vida real.

7. Describir el funcionamiento terico de una mquina trmica y calcular su rendimiento. Identificar las transformaciones energticas que se producen en aparatos de uso comn (mecnicos, elctricos y trmicos).

8. Explicar las caractersticas fundamentales de los movimientos ondulatorios. Identificar hechos reales en los que se ponga de manifiesto un movimiento ondulatorio. Relacionar la formacin de una onda con la propagacin de la perturbacin que la origina. Distinguir las ondas longitudinales de las transversales y realizar clculos numricos en los que interviene el periodo, la frecuencia y la longitud de ondas sonoras y electromagnticas.

9. Indicar las caractersticas que deben tener los sonidos para que sean audibles. Describir la naturaleza de la emisin sonora.

10. Utilizar la teora atmica para explicar la formacin de nuevas sustancias a partir de otras preexistentes. Expresar mediante ecuaciones la representacin de dichas transformaciones, observando en ellas el principio de conservacin de la materia.

11. Diferenciar entre procesos fsicos y procesos qumicos. Escribir y ajustar correctamente las ecuaciones qumicas correspondientes a enunciados y descripciones de procesos qumicos sencillos y analizar las reacciones qumicas que intervienen en procesos energticos fundamentales.

12. Escribir frmulas sencillas de los compuestos de carbono, distinguiendo entre compuestos saturados e insaturados.

BIOLOGA Y GEOLOGA

Tercer curso

Contenidos

I. Rocas y minerales.

1. La materia mineral. Caractersticas de la materia mineral, materia cristalina y materia amorfa. Concepto de cristal. Cristalizacin. Los minerales. Propiedades fsico-qumicas y clasificacin. Sus aplicaciones e inters econmico.

2. Las rocas. Clasificacin gentica de las rocas. El ciclo litolgico. Las rocas sedimentarias: su clasificacin. Las rocas metamrficas: su clasificacin. Las rocas magmticas: su clasificacin. Aplicaciones de inters industrial y econmico de los distintos tipos de rocas.

II. Anatoma y fisiologa humana.

3. El hombre como animal pluricelular. La clula, tejidos, rganos y aparatos. El concepto de organismo pluricelular. El concepto de salud y el de enfermedad. Principales agentes causantes de enfermedades infecciosas. La lucha contra dichas enfermedades. Enfermedades no infecciosas. Causas, remedios y prevencin. El trasplante de rganos. Implicaciones ticas y sociales.

4. Nutricin y salud. Concepto de nutricin. Dietas saludables y equilibradas. Prevencin de las enfermedades provocadas por la malnutricin. La conservacin, manipulacin y comercializacin de los alimentos. Las personas y el consumo de alimentos. Los alimentos transgnicos.

5. Aparatos que intervienen en la nutricin. El aparato digestivo. Hbitos saludables. Enfermedades ms frecuentes. El aparato respiratorio. Hbitos saludables. Enfermedades ms frecuentes. El aparato circulatorio. Hbitos saludables. Enfermedades ms frecuentes. El aparato excretor. Hbitos saludables. Enfermedades ms frecuentes.

6. Relacin y coordinacin. El sistema nervioso. Conceptos bsicos. Procesos degenerativos del cerebro. Enfermedad de Alzheimer. Los receptores sensitivos. Los distintos niveles de integracin nerviosa. Los efectores motores. El aparato locomotor. Los actos involuntarios. Los actos voluntarios. Factores que repercuten en la salud mental en la sociedad actual. El sistema endocrino. El control interno del organismo. Glndulas y principales hormonas. El equilibrio hormonal. Enfermedades ms frecuentes.

7. La reproduccin humana. El aparato reproductor. Funcionamiento. El ciclo menstrual. Relacin con la fecundidad. Fecundacin, embarazo y parto. Mtodos anticonceptivos. Nuevas tcnicas de reproduccin y su valoracin tica y social. Hbitos saludables de higiene sexual. Las enfermedades de transmisin sexual.

Criterios de evaluacin:

1. Definir los conceptos de materia amorfa, materia cristalina, materia mineral y cristal.

2. Identificar las principales rocas sedimentarias, magmticas y metamrficas, relacionando su origen con sus estructuras y texturas.

3. Describir la morfologa celular y explicar el funcionamiento de los orgnulos ms importantes.

4. Describir los rganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales, y establecer relaciones entre stas y los hbitos de higiene y salud.

5. Explicar los procesos fundamentales de la digestin y asimilacin de los alimentos y justificar, a partir de ellos, los hbitos alimenticios saludables, independientes de prcticas consumistas inadecuadas.

6. Explicar la misin integradora del sistema nervioso ante diferentes estmulos, describir su funcionamiento, enumerar algunos factores que lo alteran y reflexionar sobre la importancia de hbitos de vida saludable.

7. Explicar la importancia integradora del sistema endocrino, conociendo las causas de sus alteraciones ms frecuentes, y valorar la importancia del equilibrio entre todos los rganos del cuerpo humano.

8. Localizar los principales huesos y msculos que integran el aparato locomotor.

9. Describir los aspectos bsicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproduccin. Conocer los mtodos de control de la reproduccin y los mtodos de prevencin de las enfermedades de transmisin sexual.

10. Elaborar correctamente informes sencillos de las actividades prcticas realizadas.

Cuarto curso

Contenidos

I. La dinmica de la tierra.

1. El modelado del relieve terrestre. Concepto de relieve. Agentes y procesos externos: meteorizacin, erosin, transporte y sedimentacin. Factores externos del modelado del relieve: litolgicos, estructurales, dinmicos, climticos y antrpicos. El modelado litoral. El modelado krstico. Los sistemas morfoclimticos. Clasificacin. Los sistemas morfoclimticos de zonas templadas y de zonas desrticas.

2. Tectnica de placas. Distribucin geogrfica de terremotos y volcanes. Wegener y la deriva continental. La expansin del fondo ocenico. Las placas litosfricas. Bordes de placa. Pruebas de la tectnica de placas.

3. Fenmenos geolgicos asociados al movimiento de las placas. Los terremotos. El plano de Bennioff. Vulcanismo terrestre. Las dorsales ocenicas. Las fosas submarinas. La subduccin. La formacin de cordilleras. Las estructuras tectnicas: pliegues, fallas y mantos de corrimiento.

4. La historia de la Tierra. Origen de la Tierra. El tiempo geolgico. Historia geolgica de la Tierra: las eras geolgicas. Los fsiles como indicadores.

II. Gentica y evolucin.

5. Gentica. Reproduccin celular. Mitosis y meiosis. Reproduccin y herencia. Las leyes de Mendel. Aproximacin al concepto de gen. Estudio de algunas enfermedades hereditarias. Aspectos preventivos: diagnstico prenatal. Manipulacin gentica: aplicaciones ms importantes.

6. Evolucin. El origen de la vida. Principales teoras. La evolucin: mecanismos y pruebas.

III. Ecologa y medio ambiente.

7. Los seres vivos y el medio ambiente. El medio ambiente y sus tipos. Conceptos de especie, poblaciones y comunidades. Las adaptaciones a los diferentes medios. Ecosistemas terrestres y acuticos.

8. Dinmica de ecosistemas. El flujo de la energa en un ecosistema. El ciclo de la materia. Principales ciclos biogeoqumicos. Cambios naturales en los ecosistemas. Cambios producidos por el hombre. Impactos ambientales. Su prevencin.

Criterios de evaluacin:

1. Reconocer en la naturaleza, o mediante fotos y diapositivas, indicadores de procesos de erosin, transporte y sedimentacin en el relieve, indicando el agente causante.

2. Explicar las principales manifestaciones de la dinmica interna de la Tierra (sesmos, volcanes, cordilleras, pliegues y fallas) a la luz de la Tectnica Global.

3. Realizar mapas mundiales y zonales en los que se indique la situacin de las placas litosfricas y los fenmenos ms importantes asociados a su movimiento.

4. Indicar las diversas unidades temporales de la historia de la Tierra, y explicar la importancia de los fsiles como testimonios estratigrficos y paleobiticos.

5. Describir la reproduccin celular, sealando las diferencias principales entre meiosis y mitosis, as como la finalidad de ambas.

6. Resolver problemas sencillos de transmisin de caracteres hereditarios, incluyendo los relacionados con enfermedades en el hombre, aplicando los conocimientos de las leyes de Mendel.

7. Exponer razonadamente algunos datos sobre los que se apoya la teora de la evolucin, as como las controversias cientficas y religiosas que suscit esta teora.

8. Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios y establecer estrategias para restablecer el equilibrio del mismo.

9. Analizar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas y exponer las actuaciones individuales, colectivas y administrativas para evitar el deterioro del medio ambiente.

Educacin Secundaria Obligatoria

CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA

Introduccin

El conocimiento de la sociedad, tanto en lo que se refiere a su pasado histrico como en lo que concierne al territorio en el que se asienta, ha constituido siempre, dentro de la tradicin occidental, una parte fundamental de la educacin de los jvenes. La Geografa y la Historia desempean una funcin vertebradora dentro del mbito de las humanidades, al establecer las coordenadas de espacio y de tiempo en las que se inserta cualquier realidad o proceso social.

La Historia debe proporcionar a los alumnos conocimientos y mtodos para comprender la evolucin de las sociedades a travs del tiempo. La Geografa ha de hacerlo preferentemente en la dimensin espacial. Ambas cumplen la finalidad de formar a los alumnos, ofrecindoles una visin global del mundo y un conjunto de valores imprescindibles para que adopten una actitud tica y comprometida, dentro de una sociedad plural y solidaria.

Teniendo a la vista estas consideraciones y dentro del marco de los objetivos generales propios de la educacin secundaria obligatoria, se han definido unos objetivos comunes a toda el rea, que concretan en finalidades educativas las virtualidades formativas referidas, cubriendo capacidades generales y tambin aprendizajes concretos, y garantizando la adquisicin de una idea general adecuada del rea. En Geografa estos objetivos pretenden asegurar en su concrecin espacial una percepcin y una sensibilidad de los aspectos ambientales y el conocimiento de las grandes unidades geogrficas, preferentemente de Europa, Iberoamrica y de los aspectos comunes y la variedad de paisajes de Espaa y de las Comunidades Autnomas. En Historia se espera que los alumnos adquieran el concepto de evolucin y memoria histrica, las nociones de cambio y permanencia, comprendan la interrelacin de los factores multicausales que explican tales transformaciones, identifiquen y localicen en el tiempo y en el espacio los procesos y los acontecimientos relevantes, asegurando en todo caso la percepcin de lo comn y lo plural en la Historia de Espaa con sus nacionalidades y regiones como parte de su patrimonio y su riqueza.

La definicin de los contenidos bsicos comunes constituye el ncleo de este planteamiento. Los conceptos aparecen expresados de una manera abierta, para permitir un desarrollo posterior que atienda a la diversidad, y permita la introduccin de contenidos en funcin de los elementos especficos de las diversas Comunidades Autnomas. La Historia y la Geografa aportan la mayor parte de los contenidos, articulndose con ellos conceptos de otras ciencias prximas. En la presentacin de los contenidos se ha pretendido una secuencia en bloques claramente delimitados, que permite conjugar diacrona, sincrona y escala. En el desarrollo de los contenidos en el tiempo y en el espacio se han subrayado los aspectos ms prximos, sin olvidar por ello perspectivas ms amplias y realidades ms remotas. En este sentido, se ha prestado un inters prioritario a los mbitos de Europa, Iberoamrica, Espaa y sus nacionalidades y regiones. La seleccin y la ordenacin de los contenidos respetan el carcter especfico de las dos disciplinas del rea. En Historia, se ordenan con un criterio cronolgico acorde con la clsica divisin en Edades. Los de Geografa traslucen los planteamientos espaciales, ambientales, territoriales y escalares especficos.

En cada uno de los cursos, los contenidos se agrupan en conjuntos temticos, divididos a su vez en epgrafes que enuncian aspectos concretos del tema. En esta distribucin de contenidos se han tenido en cuenta criterios fundamentalmente cronolgicos en la Historia, y espaciales y escalares en la Geografa.

En el primer ciclo, se ha optado por introducir en cada curso contenidos de ambas materias. En primero, se incluye, en lo que se refiere a la Historia, la Prehistoria y la Edad Antigua; en Geografa, el estudio de la Tierra y los medios naturales. En el segundo curso, la Edad Media y el anlisis geogrfico de las sociedades, respectivamente. En el segundo ciclo, que exige una mayor especializacin, ha parecido conveniente separar los contenidos de ambas materias. De este modo, el tercer curso se dedica exclusivamente a contenidos geogrficos. El cuarto curso aborda la evolucin de las sociedades histricas desde la Edad Moderna al mundo actual. Los criterios de evaluacin estn relacionados de manera directa con los objetivos y los contenidos.

En este cuarto curso se introduce, adems, un ltimo bloque de contenidos sobre La vida moral y la reflexin tica, en el que se plantea al alumnado una serie de problemas morales del mundo actual, a partir de los que se establece una reflexin sobre los fundamentos de la eticidad humana. Esto determina que hayan de ser incluidos unos objetivos y criterios de evaluacin especficos para este cuarto bloque. Este bloque slo se tendr en cuenta en el caso de que no se imparta la materia de tica.

Todo el diseo descrito debe respetar la edad mental y el desarrollo psicolgico de los alumnos a los que se dirige, incrementndose progresivamente el nivel de conceptuacin y de abstraccin, sin olvidar nunca un objetivo prioritario: iniciar a los alumnos de la enseanza secundaria obligatoria en el estudio de la Geografa y de la Historia, estableciendo una base suficiente que les permita profundizar posteriormente en los temas tratados en sus estudios de Bachillerato, o a travs de otros cauces acadmicos o de carcter autodidctico. Este planteamiento se refiere, pues, a conocimientos mnimos comunes.

Objetivos:

1. Conocer los procesos y mecanismos bsicos que rigen los hechos sociales y utilizar este conocimiento para comprender el pasado y la organizacin de las sociedades.

2. Adquirir y emplear con precisin y rigor el vocabulario especfico del rea. Seleccionar informacin con los mtodos y las tcnicas propios de la Geografa y de la Historia, para explicar las causas y consecuencias de los problemas y para comprender el pasado histrico y el espacio geogrfico.

3. Utilizar las imgenes y las representaciones cartogrficas para identificar y localizar objetos y hechos geogrficos y explicar su distribucin a distintas escalas, con especial atencin al territorio espaol. Utilizar, as mismo, otras fuentes geogrficas de informacin: textos escritos, series estadsticas, grficos e imgenes, y elaborar croquis y grficos sencillos.

4. Identificar los elementos del medio fsico y describir y caracterizar los principales medios naturales y su distribucin. Analizar la utilizacin de los recursos por los grupos sociales y valorar las consecuencias ambientales.

5. Describir un espacio geogrfico y sealar sus caractersticas. Identificar los espacios rurales, industriales, de servicios y urbanos.

6. Conocer la diversidad geogrfica del mundo, sus rasgos bsicos fsicos y humanos y distinguir las grandes reas socioeconmicas, culturales y polticas. Comprender los rasgos fsicos y humanos de Espaa y la diversidad de su geografa y sus culturas.

7. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y los acontecimientos relevantes, con el fin de adquirir una perspectiva global de la evolucin histrica de la Humanidad, dentro de un marco cronolgico preciso y de un esquema de fechas clave, distinguiendo dentro de la evolucin histrica las nociones de cambio y permanencia.

8. Comprender la interrelacin de los factores multicausales que explican la evolucin de las sociedades humanas, as como el papel desempeado en dicho proceso por colectividades y grandes personalidades, evitando una visin reduccionista de la Historia.

9. Adquirir una memoria histrica que permita elaborar una interpretacin personal del mundo, a travs de unos conocimientos bsicos tanto de Historia Universal, como de Historia de Espaa, respetando y valorando los aspectos comunes y los de carcter diverso, con el fin de facilitar la comprensin de la posible pertenencia simultnea a ms de una identidad colectiva.

10. Valorar y respetar el patrimonio natural, histrico, lingstico, cultural y artstico, asumiendo las responsabilidades que supone su conservacin y mejora.

11. Comprender y analizar de modo crtico los principales problemas morales de nuestro tiempo.

12. Entender el valor objetivo de los principales conceptos ticos en cuanto fundamento de los comportamientos y juicios morales.

13. Comprender y valorar la democracia, los valores que representa y su significado moral como mbito en el que son posibles distintos proyectos ticos.

Primer curso

Contenidos

La tierra y los medios naturales.

1. El planeta Tierra. La Tierra, planeta del sistema solar. Los movimientos de la Tierra y sus consecuencias. La representacin de la Tierra. Mapas e imgenes.

2. Los elementos del medio natural. La composicin de la Tierra. Las placas terrestres y su distribucin. Continentes y ocanos. El relieve terrestre. Las grandes unidades del relieve de los continentes y su distribucin. El relieve de los fondos ocenicos. La atmsfera y los fenmenos atmosfricos. Los climas y su reparto geogrfico. Los seres vivos: la vegetacin, el suelo y los animales. Las aguas continentales.

3. Los medios naturales y los recursos. Su distribucin geogrfica. Los medios naturales en relacin con su manejo por los grupos humanos. Los medios hmedos, las regiones polares, las tundras, el bosque boreal, las montaas alpinas y los desiertos. Los bosques tropicales y las sabanas. Los medios templados, con especial referencia a los medios templados de Europa y de Espaa. Conservacin y gestin sostenible de medios y recursos.

4. Los riesgos naturales. Los riesgos climticos: sequas, lluvias torrenciales y ciclones tropicales. Los terremotos y las erupciones volcnicas.

Prehistoria e Historia Antigua.

5. El proceso de hominizacin. La Prehistoria. Paleoltico. La Revolucin neoltica y la Edad de los metales.

6. Las primeras civilizaciones histricas. Egipto y Mesopotamia. Arte y cultura.

7. Grecia: fundamentos de la cultura europea. La polis. La democracia griega. El Helenismo. Arte y cultura.

8. La civilizacin romana: la unidad del mundo mediterrneo. La Repblica y el Imperio. Los pueblos germanos. El Cristianismo. Arte y cultura.

9. La Hispania romana. La romanizacin. El reino visigodo.

Segundo curso

Contenidos

Las sociedades humanas.

1. La poblacin mundial. La distribucin geogrfica de la poblacin mundial. La dinmica de la poblacin. Movimiento natural y movimientos migratorios. Las estructuras demogrficas. El crecimiento de la poblacin.

2. La actividad econmica de las sociedades. El funcionamiento de la actividad econmica. Produccin, intercambio y consumo. Los agentes econmicos. Los factores productivos. Recursos naturales, trabajo y capital. Caractersticas de la actividad econmica. La economa europea y la economa espaola. Sociedad y economa de la informacin.

3. La organizacin de las sociedades. La estructura de la sociedad. Estratificacin social. La divisin tcnica y social del trabajo. La dinmica de la sociedad. Los procesos de cambio y conflicto social. Principales caractersticas de la sociedad europea y de la sociedad espaola. La diversidad cultural de los grupos humanos.

4. La organizacin poltica de las sociedades. El Estado como entidad poltica y geogrfica. Organizaciones subestatales y supraestatales. Los regmenes polticos. Estados democrticos, dictaduras y otros Estados no democrticos. El mapa poltico de Espaa. El mapa de la Unin Europea. El mapa poltico del mundo. La Organizacin de las Naciones Unidas.

Edad Media.

5. La ruptura de la unidad del Mediterrneo. Bizancio y el Islam. El Imperio de Carlomagno. El nacimiento de Europa. Arte y cultura.

6. La Europa feudal. El feudalismo. Seores, clrigos y campesinos. El resurgir de las ciudades. Burguesa y organizacin gremial.

7. Europa del siglo XI al XV. Expansin y crisis. El arte romnico y el arte gtico.

8. La Pennsula ibrica en la Edad Media: Al-Andalus. Evolucin poltica, econmica y social: Emirato, Califato y Reinos de Taifas.

Cultura y arte.

9. La Pennsula ibrica en la Edad Media: los reinos cristianos. Reconquista y repoblacin. Las instituciones polticas. Espaa, punto de encuentro de culturas: cristianos, musulmanes y judos.

Criterios de evaluacin:

1. Conocer el planeta Tierra: forma, dimensiones y condiciones esenciales que hacen posible la vida.

2. Utilizar los distintos tipos de imgenes y otras representaciones del espacio terrestre. Localizar en mapas lugares y espacios concretos. Conocer la distribucin de las placas continentales, ocanos y estados. Orientarse y calcular distancias. Elaborar croquis y grficos.

3. Identificar y localizar los rasgos fsicos ms destacados: relieve, clima, aguas y elementos biogeogrficos que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial referencia a los de Europa y a los de Espaa.

4. Distinguir los distintos tipos de medios segn sus posibilidades de transformacin por la accin humana.

5. Comprender el proceso de hominizacin y la evolucin cultural de la humanidad hasta la aparicin de la escritura, y analizar los cambios radicales que acompaan a la revolucin neoltica.

6. Conocer los rasgos esenciales de las primeras civilizaciones histricas e identificar los aspectos originales de la civilizacin griega, as como sus aportaciones a la civilizacin occidental.

7. Caracterizar los rasgos de la civilizacin romana. Distinguir y situar en el tiempo y en el espacio las culturas que se desarrollaron en la Pennsula Ibrica durante la Antigedad y valorar la trascendencia de la romanizacin y las pervivencias de su legado en nuestro pas.

8. Formar un esquema de comprensin bsica sobre el perodo visigodo como puente entre la Hispania romana y la Edad Media.

9. Conocer la distribucin de la poblacin en el mundo, diferenciando regiones y estados por la densidad de poblacin, su dinmica y su estructura. Aplicar los conceptos de superpoblacin, migracin y envejecimiento a distintas escalas. Interpretar mapas temticos sobre poblacin. Interpretar y elaborar grficos referentes a hechos demogrficos.

10. Conocer y diferenciar a travs del anlisis de ejemplos concretos el funcionamiento de la actividad econmica, sus mecanismos bsicos y sus agentes. Caracterizar los principales sistemas econmicos, con especial referencia a los aspectos geogrficos de la actividad econmica de Espaa. Interpretar y elaborar grficos y mapas temticos.

11. Identificar, analizar y valorar la divisin tcnica y social del trabajo y sus consecuencias socioeconmicas. Conocer la dinmica de la sociedad y la organizacin del mundo laboral, con especial referencia a Europa y a Espaa.

12. Identificar y localizar los estados del mundo. Interpretar mapas polticos. Conocer la organizacin poltico-administrativa del Estado espaol, el mapa poltico de Espaa y de la Unin Europea.

13. Destacar la trascendencia de la ruptura de la unidad del mundo mediterrneo y la configuracin de tres modelos distintos de civilizacin: Bizancio, Islam y la Cristiandad latina.

14. Identificar y describir los aspectos socioeconmicos, polticos e ideolgicos de la Europa feudal y su evolucin hasta la aparicin del Estado moderno.

15. Distinguir y situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades polticas que se sucedieron o coexistieron en la Pennsula Ibrica durante la Edad Media, analizando sus aspectos comunes y sus peculiaridades.

16. Percibir la trascendencia de los aspectos culturales de la Edad Media, y su contribucin a la riqueza de nuestro patrimonio histrico-artstico.

Tercer curso

Contenidos

Los espacios geogrficos.

1. Las actuaciones de la sociedad sobre los medios naturales. Espacios geogrficos y actividades econmicas. Las relaciones entre naturaleza y sociedad. La formacin de los espacios geogrficos. Las actividades agrarias. Tipos principales. La actividad pesquera. Los paisajes agrarios y su reparto geogrfico. Las fuentes de energa, las materias primas y la industria. Su distribucin geogrfica. Los espacios industriales. Los servicios. El comercio, los transportes y las comunicaciones. El turismo. Los espacios comerciales. Las redes de transporte y comunicaciones en el mundo. Los espacios de ocio. Los problemas derivados de la sobreexplotacin del medio natural. Las consecuencias medioambientales de las actividades humanas. Las crisis medioambientales.

2. La ciudad como espacio geogrfico. El poblamiento humano. Poblamiento rural y poblamiento urbano. La rururbanizacin. La ciudad. Las actividades urbanas. El espacio interior de las ciudades. La diversidad de las estructuras urbanas. El crecimiento espacial de las ciudades. Conurbaciones y megalpolis. La urbanizacin del territorio. Los problemas urbanos.

3. El espacio geogrfico espaol. Las grandes unidades fsicas. Las regiones naturales. Los problemas ambientales en Espaa. La poblacin espaola. Las actividades econmicas. La modernizacin de las actividades agrarias y la reestructuracin de la industria. El desarrollo de los servicios. Las ciudades espaolas y el proceso de urbanizacin. La organizacin territorial del Estado en la Constitucin de1978. La organizacin autonmica del Estado. El papel de los recursos fsicos y humanos, de la evolucin histrica y del desarrollo econmico contemporneo en la articulacin del territorio. La diversidad geogrfica de Espaa: estudio geogrfico de las Comunidades Autnomas.

4. El espacio mundo y sus problemas. Un mundo progresivamente interrelacionado. Los efectos de la mundializacin. La formacin de un espacio geogrfico mundial. Los problemas del mundo actual vistos desde una perspectiva geogrfica. El crecimiento de la poblacin y la evolucin de los recursos. Las desigualdades socioeconmicas y ambientales. Las relaciones Norte-Sur. Los conflictos polticos en el mundo actual. La diversidad geogrfica del mundo. Estudios de grandes conjuntos regionales y de algunos Estados, con especial atencin a Europa e Iberoamrica.

Criterios de evaluacin:

1. Obtener y utilizar informaciones relevantes sobre temas geogrficos de fuentes variadas pero simples y progresivamente ms complejas. Relacionar las informaciones, valorarlas y combinarlas para explicar hechos sociales. Adquirir autonoma para tomar notas, consultar fuentes escritas y acceder a bases de datos sencillas aprovechando las posibilidades de las tecnologas de la informacin.

2. Elaborar individualmente o en grupo trabajos sencillos y exposiciones orales sobre temas del rea, utilizando el vocabulario pertinente y la correccin formal adecuada.

3. Manejar, interpretar y elaborar correctamente distintos tipos de mapas, croquis, grficos y tablas estadsticas, utilizndolos como fuentes de informacin y medios de anlisis y sntesis.

4. Conocer, identificar y valorar los aspectos geogrficos del entorno, como resultado de las interacciones entre el medio natural y la actividad humana.

5. Explicar las interacciones que se producen entre las sociedades y el medio en la gnesis y organizacin de los espacios geogrficos. Diferenciar sus distintos tipos, segn el grado y la naturaleza de la intervencin humana y valorar sus consecuencias ambientales.

6. Distinguir los principales tipos de recursos naturales y su distribucin en el mundo. Valorar su importancia social y comprender la necesidad de explotarlos racionalmente. Percibir y describir los efectos medioambientales de las actividades humanas, particularmente en Europa y en Espaa. Conocer los planteamientos en defensa del medio ambiente y manifestar inters y respeto por el medio.

7. Conocer los espacios rurales, industriales, comerciales y tursticos y su distribucin. Localizar los principales ejes de transporte y comunicaciones y los flujos de intercambio.

8. Explicar la estructura de la ciudad. Conocer cmo las ciudades articulan el territorio. Valorar las ventajas y los problemas de la vida urbana.

9. Comparar los rasgos geogrficos comunes y diversos que caracterizan Espaa. Identificar y explicar la organizacin poltico-administrativa del Estado espaol. Caracterizar y valorar la estructura autonmica del Estado y la diversidad de las Comunidades Autnomas. Analizar los desequilibrios territoriales.

10. Identificar y localizar las reas geopolticas, econmicas y culturales del mundo. Analizar los caracteres geogrficos de algunos Estados representativos. Conocer los caracteres geogrficos de la Unin Europea y su diversidad. Analizar los efectos de la integracin de Espaa en la Unin Europea. Explicar la situacin de Espaa en el sistema mundo.

11. Identificar y analizar geogrficamente los principales problemas del mundo actual.

Cuarto curso

Contenidos

La Edad Moderna.

1. El nacimiento del Estado moderno. Los Reyes Catlicos. La expansin europea: las Islas Canarias y el Descubrimiento de Amrica.

2. Renacimiento y Reforma. Humanismo y crisis religiosa. La Europa de Carlos V y la Monarqua Hispnica de Felipe II.

3. La Europa del Barroco. Transformaciones polticas y econmicas. La Europa de Westfalia. El Siglo de Oro espaol.

4. El Siglo de las Luces. El despotismo ilustrado y el parlamentarismo ingls. El reformismo borbnico en Espaa y Amrica.

Edad contempornea.

5. Crisis del Antiguo rgimen. El liberalismo. La Revolucin francesa. Restauracin y revoluciones liberales. La independencia de los EE.UU. y de la Amrica espaola.

6. La Revolucin industrial. Las transformaciones econmicas y sociales: el auge de la burguesa. El movimiento obrero.

7. Espaa en el siglo XIX. Crisis del Antiguo rgimen: guerra y revolucin. La construccin del Estado liberal. La Restauracin. Arte y cultura del siglo XIX.

8. La poca del imperialismo. Nacionalismo y expansin colonial. La Primera Guerra Mundial. La Paz de Pars. La cultura europea del siglo XIX.

9. El perodo de Entreguerras. La Revolucin rusa. La Gran Depresin y el ascenso de los totalitarismos. Arte y cultura en el siglo XX.

10. Espaa en el primer tercio del siglo XX. Reinado de Alfonso XIII. La II Repblica. La Guerra Civil.

El mundo actual.

11. La Segunda Guerra Mundial y sus consecuencias. El nuevo orden internacional. La ONU. La Guerra Fra y la descolonizacin.

12. El mundo occidental. La hegemona de los EE.UU. La construccin de la unidad europea.

13. El mundo comunista. La URSS y las democracias populares. Situacin actual de la Europa del Este. China: del maosmo a la actualidad.

14. Espaa durante el franquismo. El rgimen poltico y las relaciones internacionales. Evolucin econmica y social. La oposicin poltica y sindical.

15. La Espaa democrtica. La transicin. La Constitucin de1978 y el Estado de las Autonomas. Los gobiernos democrticos y la integracin en Europa.

La vida moral y la reflexin tica.

1. Problemas morales de nuestro tiempo. Problemas derivados de factores sociales, polticos y econmicos. Problemas derivados de factores cientfico-tecnolgicos.

2. La racionalidad y la estructura de la vida moral. El hombre, estructuralmente moral. El bien y el mal moral. Valores y virtudes morales. Teoras ticas.

3. La democracia como mbito de los proyectos ticos contemporneos. Los Derechos Humanos. Los valores de la libertad, justicia, ciudadana y pluralismo poltico. Otros proyectos ticos.

Criterios de evaluacin:

1. Analizar los cambios de mentalidades que caracterizan la Modernidad y, en concreto, describir los rasgos bsicos del Renacimiento y la Reforma.

2. Distinguir los principales momentos en la formacin y evolucin del Estado moderno, y destacar los hechos ms relevantes de la Monarqua hispnica.

3. Valorar la importancia de la ampliacin del mundo conocido, subrayando el protagonismo de los pueblos ibricos.

4. Enumerar las transformaciones del siglo XVIII, incidiendo en las propias del reformismo borbnico en Espaa y Amrica.

5. Distinguir los cambios polticos que conducen a la crisis del Antiguo rgimen y a las revoluciones liberales, as como su repercusin en Espaa.

6. Comprender las transformaciones socioeconmicas que acompaan la Revolucin industrial, as como los acontecimientos ms relevantes que explican el protagonismo de Europa durante la poca del Imperialismo, sus consecuencias y su declive.

7. Sealar las conexiones entre los conflictos de la primera mitad del siglo XX, relacionndolos con la historia de nuestro pas.

8. Caracterizar los profundos cambios y los acontecimientos ms significativos posteriores a la II Guerra Mundial, y de manera especfica los que afectan a Espaa.

9. Subrayar la trascendencia de la construccin europea y la participacin de Espaa en este proceso.

10. Valorar los principios y las instituciones bsicas de los sistemas democrticos y reconocerlos en la vigente Constitucin Espaola. Situar la Constitucin de1978 dentro del proceso de la transicin democrtica, destacando su proyeccin en la vida pblica y en la articulacin territorial del Estado.

11. Identificar, valorar y debatir, de modo crtico, los principales problemas morales del mundo actual, as como las diferentes posiciones ticas que manifiestan.

12. Valorar racionalmente el relativismo o universalidad de los conceptos ticos fundamentales, as como su relacin con la conducta moral.

13. Exponer de modo correcto y razonado la nocin de sistema democrtico y del Estado social de derecho como forma de organizacin poltica en Espaa y en todo el mundo.

Educacin Secundaria Obligatoria

EDUCACIN FSICA

Introduccin

En la sociedad actual se siente, cada vez ms, la necesidad de incorporar a la cultura y a la educacin aquellos conocimientos que, relacionados con el cuerpo y la actividad motriz, contribuyen al desarrollo personal y una mejora en la calidad de vida. Al hombre del siglo XXI le resulta imprescindible la ejercitacin del cuerpo si no quiere ver atrofiadas prematuramente muchas de sus funciones y capacidades corporales. Es a travs del cuerpo y el movimiento como la persona se relaciona con el entorno.

Por tanto, el desarrollo armnico e integral del ser humano conlleva ineludiblemente la inclusin en la formacin de los jvenes de aquellas enseanzas que van a potenciar el desarrollo de sus capacidades y habilidades motrices, profundizando en el conocimiento de esta conducta como organizacin significante del comportamiento humano, y asumiendo actitudes, valores y normas con referencia al cuerpo y sus movimientos.

Por otra parte, la escasa actividad corporal desplegada en el actual sistema de vida (desplazamientos en vehculos, sustitucin de los trabajos realizados directamente por el hombre por trabajos de mquinas apropiadas, viviendas con espacios muy reducidos, reduccin progresiva del tiempo de trabajo, etc.) conduce a que cada vez se d mayor importancia a las actividades fsicas como medio de equilibrio psicofsico y de mantenimiento de ocupacin del tiempo libre.

El cuerpo y el movimiento son los ejes bsicos en los que se debe centrar la accin educativa del rea. En este sentido se resalta la importancia del conocimiento corporal vivenciado y del movimiento, no slo por su valor funcional, sino tambin por el carcter integrador que tiene. Se trata, pues, de educacin del cuerpo y el movimiento por el valor propio e intrnseco que tiene esta formacin, y tambin de educacin a travs del cuerpo y el movimiento para conseguir otros objetivos igualmente importantes en el modo de vida actual (salud, ocio, reduccin del estrs, etc.).

La concepcin de educacin fsica que se propone intenta aunar e integrar las distintas corrientes que actualmente coexisten. En este sentido, se admite la validez de las distintas funciones asignadas a la educacin fsica por dichas corrientes: funcin de conocimiento; anatmico funcional; esttica y expresiva; comunicativa y de relacin; higinica; agonstica; catrtica y placentera y de comprensin; en definitiva, la educacin fsica reconoce la multiplicidad de funciones, contribuyendo a travs de ellas a la consecucin de los objetivos generales de la educacin obligatoria, por lo que debe recoger todo el conjunto de prcticas corporales y no aspectos parciales de las mismas.

Las lneas de actuacin o las orientaciones hacia las que deben dirigirse las acciones educativas se concretan en:

Educacin en el cuidado del cuerpo y de la salud.

Educacin para la mejora corporal.

Educacin para la mejora de la forma fsica.

Educacin de la utilizacin constructiva del ocio mediante la prctica de actividades recreativas y deportivas individuales y colectivas.

El deporte, considerado como una parte especfica de las conductas motrices, tiene el valor social de ser la forma ms habitual de entender y practicar la actividad fsica en nuestro contexto social y cultural. En general, la valoracin social de la prctica deportiva corresponde a planteamientos competitivos, selectivos y restringidos a una sola especialidad, que no siempre son compatibles con las intenciones educativas del currculo escolar. El deporte en el rea de Educacin Fsica debe tener un carcter abierto, sin que la participacin se supedite a las caractersticas de sexo, niveles de habilidad u otros criterios de discriminacin, y no debe responder a planteamientos competitivos, selectivos y restringidos a una sola especialidad. Lo que no quiere decir que haya que desterrar la competicin de las prcticas deportivas, pues sta tiene un alto valor motivador para el alumno, siempre que se utilice con criterios estrictamente educativos y acompaada de prcticas que fomenten la colaboracin. A lo largo de la etapa se debe promover y facilitar que el alumno domine un nmero variado de actividades corporales y deportivas.

Las actividades, en esta etapa, dejan de tener un sentido ms recreativo, para seguir un tratamiento cada vez ms especfico en el desarrollo de los contenidos, tanto de condicin fsica, con una clara orientacin hacia la salud, como de las habilidades especficas, en donde se incluyen los juegos y deportes, las cualidades motrices, las actividades en el medio natural y las actividades de ritmo y expresin.

En la educacin secundaria obligatoria el rea de Educacin Fsica debe contribuir al logro de los objetivos generales de la etapa. No basta con desarrollar las capacidades instrumentales y habituarse a la prctica continuada de actividades fsicas, sino que adems hay que vincular esa prctica a una escala de valores, actitudes y normas, y al conocimiento de los efectos que sta tiene sobre el desarrollo personal. El rea debe contribuir tambin a la consolidacin de hbitos, valores y actitudes que favorezcan la salud y un mejor nivel de calidad de vida.

Objetivos:

1. Conocer y valorar los efectos beneficiosos, riesgos y contraindicaciones que la prctica regular de la actividad fsica tiene para salud individual y colectiva.

2. Practicar de forma habitual y sistemtica actividades fsicas con el fin de mejorar las condiciones de salud y calidad de vida.

3. Valorar el estado de sus capacidades fsicas y habilidades especficas y planificar actividades que le permitan satisfacer sus necesidades.

4. Realizar tareas dirigidas a la mejora de la condicin fsica y las condiciones de salud y calidad de vida, haciendo un tratamiento discriminado de cada capacidad.

5. Incrementar sus posibilidades de rendimiento motor mediante el acondicionamiento y mejora de las capacidades fsicas y el perfeccionamiento de sus funciones de ajuste, dominio y control corporal.

6. Conocer y practicar modalidades deportivas individuales, colectivas y de adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios, tcnicos y tcticos en situaciones de juego.

7. Participar, con independencia del nivel de habilidad alcanzado, en juegos y deportes (convencionales, recreativos y populares) colaborando en la organizacin de campeonatos, valorando los aspectos de relacin que fomentan y mostrando actitudes de tolerancia y deportividad.

8. Disear y realizar actividades fsico-deportivas en el medio natural que tengan bajo impacto ambiental, contribuyendo a su conservacin y mejora.

9. Realizar actividades deportivas y recreativas con un nivel de autonoma aceptable en su ejecucin.

10. Conocer y utilizar tcnicas bsicas de relajacin como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vida cotidiana y/o en la prctica fsico-deportiva.

11. Valorar, disear y practicar actividades rtmicas con una base musical como medio de comunicacin y expresin creativa.

Primer curso

Contenidos

I. Condicin fsica y salud.

1. El calentamiento. Concepto. Fases. Ejecucin de ejercicios de aplicacin al calentamiento general.

2. Condicin fsica. Concepto. Capacidades fsicas relacionadas con la salud.

3. Acondicionamiento general de las capacidades fsicas relacionadas con la salud. Prctica de carrera continua, juegos, ejercicios dinmicos de fuerza general y estiramientos.

4. Prctica de ejercicios de mantenimiento de las posiciones corporales en situaciones de sentado (estudio) y en el levantamiento y transporte de cargas pesadas (carteras).

5. Fortalecimiento de la musculatura de sostn mediante la realizacin de ejercicios de movilidad articular, de fortalecimiento muscular y de relajacin.

6. Valoracin del calentamiento general para prevenir lesiones en cualquier actividad fsica.

II. Habilidades especficas.

1.  Juegos y deportes. Cualidades motrices personales.

1. El movimiento coordinado: equilibrio y agilidad.

2. Habilidades gimnsticas globales: saltos, equilibrios, trepas, etc.

3. Clasificacin de los juegos deportivos: convencionales, tradicionales y recreativos.

4. Prctica de juegos reglados y adaptados que faciliten el aprendizaje de los fundamentos tcnicos/tcticos y las estrategias de ataque y defensa comunes a los deportes colectivos.

5. Realizacin de actividades cooperativas y competitivas encaminadas al aprendizaje de los fundamentos tcnicos y tcticos de un deporte colectivo.

6. Participacin de forma activa en los diferentes juegos y actividades deportivas.

2. En el medio natural.

1. Posibilidades que ofrece el medio natural para realizar actividades fsico-deportivas: tierra, aire y agua.

2. Adquisicin de tcnicas bsicas manipulativas: cabuyera.

3. Identificacin de seales de rastreo y realizacin de un recorrido por el centro y sus inmediaciones, previamente marcado.

4. Aceptacin y respeto de las normas para la conservacin y mejora del medio urbano y natural.

3. Ritmo y expresin.

1. Prctica de actividades expresivas encaminadas a conseguir la cohesin del grupo.

2. Experimentacin de actividades tendentes a romper los bloqueos e inhibiciones personales.

3. El tempo y el ritmo.

4. Experimentacin de actividades en las que se combinan distintos ritmos y se manejan diversos objetos.

5. Disposicin favorable a la desinhibicin.

Segundo curso

Contenidos

I. Condicin fsica y salud.

1. El calentamiento general. Objetivos. Pautas para su elaboracin. Recopilacin y puesta en prctica de ejercicios aplicados al calentamiento general.

2. Capacidades fsicas relacionadas con la salud: resistencia aerbica y flexibilidad. Concepto. Control de la intensidad del esfuerzo por la frecuencia cardaca: toma de pulsaciones y clculo de la zona de actividad. 3. Acondicionamiento de la resistencia aerbica: carrera continua, entrenamiento total y juegos.

3. Acondicionamiento de la flexibilidad: ejercicios estticos y dinmicos.

4. Prctica de los diferentes tipos de respiracin: clavicular, torcica y abdominal.

5. Toma de conciencia de la propia condicin fsica y predisposicin a mejorarla con un trabajo adecuado.

6. Reconocimiento y valoracin de la relacin existente entre la adopcin de una postura correcta en el trabajo diario de clase y en la realizacin de actividades fsicas como medio preventivo.

II. Habilidades especficas.

1. Juegos y deportes. Cualidades motrices personales.

1. Ejecucin de distintas combinaciones de habilidades gimnsticas y acrobticas.

2. Caractersticas bsicas y comunes de las habilidades deportivas: normas, reglas, aspectos tcnicos y tcticos.

3. Realizacin de tareas dirigidas al aprendizaje de los fundamentos tcnicos bsicos, principios tcticos bsicos y reglamentarios de un deporte colectivo.

4. Prctica de juegos y deportes populares y tradicionales de la propia comunidad.

5. Prctica de actividades deportivas, individuales y colectivas, de ocio y recreacin.

6. Respeto y aceptacin de las normas y reglamentos.

2. En el medio natural.

1. Adquisicin y puesta en prctica de tcnicas bsicas para el montaje de tiendas de campaa.

2. Nociones sobre supervivencia y acampada: normas de seguridad, eleccin del terreno y precauciones a tener en cuenta para montar tiendas.

3. El senderismo: en qu consiste?; tipos de sendero, material y vestimenta necesaria. Realizacin de un recorrido de sendero.

4. Toma de conciencia de los usos y abusos de que est siendo objeto el medio urbano y natural.

3. Ritmo y expresin.

1. Experimentacin de actividades encaminadas al dominio, al control corporal y a la comunicacin con los dems: los gestos y las posturas.

2. Combinacin de movimientos de distintos segmentos corporales con desplazamientos siguiendo una secuencia rtmica.

3. Ejecucin de pasos sencillos de danzas colectivas.

4. Aceptacin de las diferencias individuales y respeto ante la ejecucin de los dems.

Criterios de evaluacin:

1. Confeccionar autnomamente un catlogo de ejercicios que se puedan utilizar para elaborar calentamientos generales.

2. Incrementar las capacidades fsicas relacionadas con la salud, trabajadas durante el curso, mejorando con respecto a su nivel de partida.

3. Emplear la respiracin como tcnica que favorece el autocontrol.

4. Utilizar las tcnicas bsicas de las actividades en el medio natural que se lleven a la prctica y adoptar una actitud crtica ante la falta de cuidado y conservacin a la que dicho medio est sometido.

5. Emplear las habilidades especficas aprendidas en situaciones reales de prctica, prestando atencin a los elementos de percepcin y ejecucin.

6. Practicar, en situaciones reales de prctica, juegos y deportes, aplicando las reglas, la tcnica, y elaborar estrategias de ataque y defensa.

7. Participar de forma activa en la realizacin de actividades fsico-deportivas, respetando las reglas y normas establecidas y responsabilizndose de la adecuada utilizacin de los materiales e instalaciones.

8. Mostrar una actitud de tolerancia y deportividad, tanto cuando se adopta el papel de participante como el de espectador.

9. Practicar danzas sencillas en pequeos grupos, dndoles un matiz expresivo y adaptando la ejecucin a la de los compaeros.

10. Manifestar, individual y colectivamente, estados de nimo e ideas, empleando tcnicas de dinmica de grupo y de expresin gestual.

Tercer curso

Contenidos

I. Condicin fsica y salud.

1. El calentamiento general. Efectos. Elaboracin y puesta en prctica de calentamientos generales.

2. Capacidades fsicas relacionadas con la salud: resistencia y flexibilidad. Clasificacin y mtodos de entrenamiento.

3. Aplicacin de sistemas especficos de entrenamiento de la resistencia aerbica: carrera continua uniforme, entrenamiento total, carrera variable.

4. Aplicacin del mtodo esttico y dinmico en el trabajo de flexibilidad.

5. Efectos del trabajo de resistencia aerbica y flexibilidad sobre el estado de salud.

6. Reconocimiento del efecto positivo que la prctica de actividad fsica produce en el organismo.

II. Habilidades especficas.

1. Habilidades deportivas.

1. Aspectos tcnicos, tcticos y reglamentarios de los deportes a practicar.

2. Realizacin de actividades cooperativas y competitivas dirigidas al aprendizaje de los fundamentos tcnicos y tcticos de un deporte colectivo.

3. Prctica de actividades encaminadas al aprendizaje de un deporte individual o de adversario.

4. Tolerancia y deportividad por encima de la bsqueda desmedida de los resultados.

2. En el medio natural.

1. Adquisicin de tcnicas bsicas de orientacin: lectura de mapas, orientacin de mapas y realizacin de recorridos de orientacin.

2. Nociones bsicas sobre orientacin. Normas de seguridad a tener en cuenta para la realizacin de recorridos de orientacin en el medio urbano y natural.

3. Aceptacin de las normas de seguridad y proteccin en la realizacin de actividades de orientacin.

3. Ritmo y expresin.

1. Prctica dirigida a la toma de conciencia de los distintos espacios utilizados en expresin corporal: espacio interior, espacio fsico, espacio parcial o propio y espacio social.

2. Realizacin de movimientos combinando las variables de espacio, tiempo e intensidad.

3. Prctica de movimientos globales y segmentarios con una base rtmica.

4. La relajacin. Prctica del mtodo de relajacin de Jacobson.

5. Realizacin de actividades rtmicas, destacando su valor expresivo.

Criterios de evaluacin:

1. Elaborar autnomamente calentamientos generales.

2. Incrementar las capacidades fsicas de resistencia y flexibilidad respecto a s mismo y al entorno de referencia.

3. Utilizar las modificaciones de la frecuencia cardaca y respiratoria como indicadores de la intensidad del esfuerzo.

4. Analizar los efectos duraderos que son beneficiosos para la salud del trabajo de resistencia aerbica y de flexibilidad.

5. Realizar actividades en el medio natural que tengan como finalidad aprender a desenvolverse en l, comprometindose a su cuidado y conservacin.

6. Coordinar las acciones propias con las del equipo, participando en el deporte seleccionado de forma cooperativa.

7. Resolver problemas de decisin surgidos en la realizacin de actividades deportivas utilizando habilidades especficas y evaluando el ajuste de la ejecucin al objeto previsto.

8. Practicar danzas colectivas, dndoles un matiz expresivo y adaptando la ejecucin a la de los compaeros.

Cuarto curso

Contenidos

I. Condicin fsica y salud.

1. El calentamiento especfico. Caractersticas. Pautas para su elaboracin. Realizacin y puesta en prctica de calentamientos previo anlisis de la actividad fsica que se realiza.

2. Capacidades fsicas relacionadas con la salud: fuerza y resistencia muscular. Concepto. Manifestaciones bsicas. Tipos de ejercicios.

3. Acondicionamiento de la fuerza-resistencia mediante la prctica de ejercicios localizados y en parejas. Elaboracin de un repertorio de ejercicios de fuerza.

4. La postura corporal en las actividades cotidianas. Anlisis de los malos hbitos. Cmo corregirlos?

5. Efectos del trabajo de fuerza sobre el estado de salud.

6. Elaboracin y puesta en prctica de un plan de trabajo de la resistencia aerbica y la flexibilidad.

7. Toma de conciencia de la importancia de evitar actitudes posturales inadecuadas.

II. Habilidades especficas.

1. Habilidades deportivas.

1. Realizacin de actividades encaminadas al aprendizaje y perfeccionamiento del deporte colectivo.

2. Planificacin de propuestas de actividades aplicables a los deportes que se estn practicando, llevndolas a la prctica de manera autnoma.

3. Prctica de actividades deportivas individuales y colectivas de ocio y recreacin.

4. Planificacin y organizacin de campeonatos deportivos.

5. Cooperacin y aceptacin de las funciones atribuidas dentro de una labor de equipo.

2. En el medio natural.

1. Aspectos generales a considerar en la organizacin de actividades en el medio natural.

2. Perfeccionamiento y profundizacin de tcnicas de orientacin. Localizacin de controles siguiendo la simbologa internacional.

3. Relacin entre la actividad fsica, la salud y el medio natural.

4. Toma de conciencia del impacto que tienen algunas actividades fsico-deportivas en el medio natural.

3. Ritmo y expresin.

1. Prctica de actividades rtmicas con una base musical.

2. Directrices a seguir para la elaboracin de diseos coreogrficos.

3. Creacin de una composicin coreogrfica colectiva con apoyo de una estructura musical incluyendo los diferentes elementos: espacio, tiempo e intensidad.

4. La relajacin. Prctica del mtodo de relajacin de Schultz.

5. Participacin y aportacin al trabajo en grupos.

Criterios de evaluacin:

1. Realizar calentamientos generales y especficos adecuados a las actividades fsicas que practica.

2. Incrementar las capacidades fsicas de resistencia, flexibilidad y fuerza y resistencia muscular respecto a s mismo y al entorno de referencia.

3. Disear de manera autnoma un plan de trabajo encaminado a la mejora de la resistencia aerbica y flexibilidad.

4. Analizar los efectos duraderos que son beneficiosos para la salud del trabajo de fuerza y resistencia muscular.

5. Comportarse respetuosamente con el medio natural y utilizar las tcnicas adecuadas en el desarrollo de actividades fsicas en la naturaleza.

6. Coordinar las acciones propias con las del equipo, participando en el deporte seleccionado de forma cooperativa.

7. Practicar deportes colectivos, de ocio y recreacin, aplicando las reglas, la tcnica, y elaborar estrategias de ataque y defensa.

8. Participar de forma activa en la realizacin de actividades fsico-deportivas.

9. Aceptar las diferencias de habilidad, sin que ello sea objeto de discriminacin por razones de sexo, raza, capacidad fsica, etc.

10. Utilizar tcnicas de relajacin para recobrar el equilibrio psicofsico y como preparacin para el desarrollo de otras actividades.

11. Realizar, mediante la aplicacin de tcnicas bsicas, producciones artsticas sencillas, cooperando con los compaeros y dndoles un matiz expresivo.

Educacin Secundaria Obligatoria

EDUCACIN PLSTICA Y VISUAL

Introduccin

El desarrollo del individuo se realiza a partir de estmulos sensoriales, gran parte de los cuales son de naturaleza visual y tctil.

La informacin recibida a travs de estos estmulos proviene de la Naturaleza y de las obras creadas por el hombre. Para que dicha informacin pueda ser asimilada, es necesario reflexionar crticamente sobre el entorno visual y plstico.

Esta realidad cotidiana, tanto natural, como de imgenes y hechos plsticos en la que viven inmersos los alumnos y donde estn los objetos de los distintos diseos y las imgenes transmitidas por los diversos medios, cine, tv, imagen digital, etc., deber ser el punto de partida del rea.

Ese mundo visual y tctil se manifiesta a travs de un lenguaje: el lenguaje plstico, cuyo conocimiento constituye el fundamento del rea.

Como cualquier lenguaje, el lenguaje plstico necesita de dos niveles de comunicacin: Saber comprender saber ver y saber expresarse - saber hacer.

El saber ver constituye un proceso fsico-psquico, donde la percepcin inmediata debe ser, en primer lugar, la base para el inicio de un proceso de sensibilizacin y, posteriormente, de una comprensin ms racional.

El saber hacer implica el saber ver y se manifiesta de dos modos: la expresin y la representacin. Para ambos modos se precisa de una herramienta o instrumentacin.

En un mundo de imgenes y hechos plsticos, es necesario capacitar a los individuos para apreciar, analizar, expresar y criticar la informacin visual que reciben.

El rea de Plstica y Visual tiene como objetivo fundamental el desarrollo de estas capacidades.

La Educacin Plstica y Visual posibilita e incide en el proceso de relacin a que est sometida la persona con todo lo que la rodea, teniendo en cuenta los diferentes momentos evolutivos, con el fin de potenciar su desarrollo.

En el primer ciclo, se iniciar el proceso de sensibilizacin al contenido plstico del entorno del alumno y el acercamiento al significado de los mensajes visuales se har desde lo concreto, determinando los elementos constitutivos por medio de un reconocimiento y diferenciacin de ellos, aumentando as las capacidades perceptivas.

Se tratar, al mismo tiempo, de que el alumno descubra las posibilidades expresivas de las formas reales y su interpretacin, y as estimular su capacidad creativa.

Tambin, en esta primera etapa, el alumno ir adquiriendo ciertas habilidades en el uso de los distintos medios expresivos o destrezas del lenguaje plstico.

En la segunda etapa, en el tercer curso de secundaria, el alumno profundizar en la percepcin, analizando el entorno natural y cultural, sintetizando los elementos constitutivos en un proceso creativo personal.

La naturaleza del rea permite establecer una serie de ideas centrales que proporcionen continuidad en el tratamiento de los contenidos a lo largo de toda la etapa, de forma que el alumno pueda relacionar y progresar, retomando cada nuevo proceso all donde se qued anteriormente, alcanzando mayores niveles de complejidad.

Por todo ello, los bloques de contenidos se mantienen en todos los cursos, y presentan una estructuracin clara de la sintaxis de los lenguajes plsticos: visual, etc.

Asimismo, se presentan a lo largo de toda la etapa y desarrollan las capacidades y destrezas del rea, que quedan definidas en los objetivos generales de rea.

Los contenidos son fundamentalmente conceptuales. No obstante, al ser un rea procedimental, el desarrollo y aprendizaje de estos conceptos se har a travs de los procedimientos (instrumentacin y tcnicas).

Objetivos:

1. Percibir e interpretar crticamente las imgenes y las formas de su entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades evocadoras, plsticas, estticas y funcionales.

2. Apreciar el hecho artstico como fuente de goce esttico y como parte integrante de un patrimonio cultural, contribuyendo activamente a su respeto, conservacin, divulgacin y mejora.

3. Desarrollar la creatividad y expresarla, preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje personal o utilizando los cdigos, terminologa y procedimientos del lenguaje visual y plstico, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicacin.

4. Interpretar las relaciones del lenguaje visual y plstico con otros lenguajes y buscar el modo personal y expresivo ms adecuado para comunicar los hallazgos obtenidos.

5. Respetar, apreciar y aprender a interpretar otros modos de expresin visual y plstica distintos del propio y de los modos dominantes en el entorno, superando estereotipos y convencionalismos y elaborar juicios personales que le permitan actuar con iniciativa y adquirir criterios.

6. Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo, adoptando actitudes de flexibilidad, solidaridad, inters y tolerancia, superando inhibiciones y prejuicios y rechazando discriminaciones o caractersticas personales o sociales.

7. Valorar la importancia del lenguaje visual y plstico como medio de expresin y comunicacin, por tanto, de vivencias, sentimientos e ideas, superar inhibiciones y apreciar su contribucin al equilibrio y bienestar personal.

8. Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la investigacin con diversas tcnicas plsticas y visuales, valorando el esfuerzo de superacin que supone el proceso creativo.

9. Planificar, individual y conjuntamente, las fases del proceso de realizacin de una obra, analizar sus componentes para adecuarlos a los objetivos que se pretenden conseguir, y revisar al acabar cada una de las fases.

Primer curso

Contenidos

1. Elementos configurativos de los lenguajes visuales.‒La lnea como elemento configurador de formas.

La textura: identificacin de la forma a travs de la textura. Texturas naturales y artificiales.

El color. Colores primarios y secundarios.

El color como medio de expresin.

2. Representacin de formas planas.‒Lo bidimensional: formas y figuras planas. Clasificacin de las formas.

Estructura de la forma. Direcciones: vertical, horizontal, oblicua.

Concepto de medida. Transporte de medidas: fundamento del uso del comps. La circunferencia. Divisin de la circunferencia.

Formas poligonales. Tringulos. Cuadrilteros.

3. Espacio y volumen.‒Concepto espacial. Relaciones cerca-lejos entre formas planas: por cambio de tamao, por superposicin y por contraste.

4. Procedimientos y tcnicas utilizadas en los lenguajes visuales.‒Acercamiento al lxico propio del rea.

Acercamiento experimental a distintos medios de expresin grfico-plsticos: lpices de grafito, de color, rotuladores.

Segundo curso

Contenidos

1. El lenguaje visual.‒Identificacin de los distintos lenguajes visuales: canales de comunicacin de masas: prensa, TV; diseo grfico; artes plsticas; nuevas tecnologas.

Finalidades de los lenguajes visuales: informativa, comunicativa, expresiva y esttica.

La percepcin visual. Relacin forma-entorno. Relaciones de formas entre s.

2. Elementos configurativos de los lenguajes visuales.‒La lnea como elemento configurador de formas.

Texturas visuales y tctiles.

El color. El crculo cromtico. Gamas cromticas.

El color como representacin y el color como sistema codificado.

3. Representacin de formas planas.‒Lo bidimensional: representacin de formas y figuras planas.

Estructura de la forma. Direcciones. Relacin entre direcciones: paralelismo, ngulos, bisectriz, perpendicularidad, mediatriz.

Concepto de medida. Divisin de un segmento: teorema de Tales. Equidistancias.

Formas poligonales. Construccin de polgonos regulares inscritos.

Igualdad y semejanza.

4. Espacio y volumen.‒Concepto de espacio: percepcin y representacin.

Perspectiva cnica. Punto de vista y puntos de fuga.

Incidencia de la luz en la percepcin. Valor expresivo y representativo de la luz en formas y ambientes.

5. Procedimientos y tcnicas utilizadas en los lenguajes visuales.‒Conocimiento del lxico propio del rea.

Utilizacin de distintos medios de expresin grfico-plsticos: lpices de grafito, de color, rotuladores, pasteles, tinta, ceras, tmperas, collage.

Acercamiento experimental a distintos tipos de soportes grfico-plsticos: papel, madera, cartn, etc.

Criterios de evaluacin:

1. Reconocer los distintos lenguajes visuales en las imgenes del entorno y clasificarlos segn su finalidad.

2. Describir grfica y plsticamente una forma dada identificando sus elementos constitutivos: configuracin estructural, texturas y color.

3. Diferenciar la variedad de texturas visuales y tctiles que se pueden producir mediante la manipulacin de tcnicas y materiales diversos.

4. Describir grficamente formas identificando su orientacin espacial y la relacin entre sus direcciones.

5. Dibujar formas geomtricas simples.

6. Representar con formas planas sensaciones espaciales, utilizando cambios de tamao, superposicin y contraste.

7. Representar un espacio del entorno, utilizando como recurso expresivo los contrastes lumnicos.

8. Conocer distintos medios de expresin grfico-plsticos.

9. Valorar las cualidades estticas de entornos, objetos e imgenes de la vida cotidiana.

Tercer curso

Contenidos

1. El lenguaje visual.‒La imagen como medio de expresin, comunicacin y conocimiento.

Lectura de imgenes. Estructura formal. Modos de expresin.

Smbolos y signos en los lenguajes visuales. Anagramas, logotipos, marcas y pictogramas. Signos convencionales: seales. Significantes y significados.

2. Elementos configurativos de los lenguajes visuales.‒La lnea. La lnea como elemento expresivo.

La textura: cualidades expresivas. Texturas orgnicas y geomtricas.

El color. El color como fenmeno fsico y visual: mezclas aditivas y sustractivas. Colores complementarios. Valor expresivo, representativo y codificado.

3. Anlisis y representacin de formas.‒Formas geomtricas y formas orgnicas.

Estructura de la forma. Formas poligonales. Formas curvas en la Naturaleza y en el Arte.

Proporcin.

Repeticin y ritmo: concepto de mdulo. Estructuras modulares. Redes poligonales: formas modulares bidimensionales bsicas.

4. La composicin.‒Organizacin de la forma y su entorno en el plano.

5. Espacio y volumen.‒Representacin objetiva de formas tridimensionales. Sistema didrico: vistas de slidos sencillos.

Perspectiva cnica. Fundamentos del sistema.

6. Procedimientos y tcnicas utilizadas en los lenguajes visuales.‒Conocimiento y utilizacin de las tcnicas grfico-plsticas: tcnicas secas y hmedas.

Identificacin y utilizacin de distintos soportes, segn las intenciones expresivas y descriptivas de la representacin.

7. Apreciacin del proceso de creacin de las artes visuales.‒Diferenciacin de los procesos expresivos de las tcnicas grfico-plsticas.

Criterios de evaluacin:

1. Analizar imgenes teniendo en cuenta elementos bsicos constitutivos de la sintaxis visual.

2. Seleccionar los elementos configurativos de lnea y textura adecundolos a la descripcin analtica de la forma.

3. Diferenciar y representar los matices de color en la naturaleza y en el entorno.

4. Representar geomtricamente formas naturales y artificiales.

5. Disear composiciones modulares sobre redes poligonales.

6. Interpretar composiciones buscando distintas alternativas en la organizacin de las formas.

7. Describir una forma tridimensional simple mediante la representacin de sus vistas fundamentales.

8. Representar la sensacin espacial en un plano, utilizando como recurso grfico la perspectiva cnica.

9. Reconocer distintos soportes y tcnicas de expresin grfico-plsticas.

10. Utilizar adecuadamente las tcnicas grficas segn las intenciones comunicativas.

Cuarto curso

Contenidos

1. El lenguaje visual.‒Lectura de imgenes. La imagen representativa y simblica: funcin sociocultural de la imagen en la historia. Acercamiento a los media y nuevas tecnologas. Interaccin entre los distintos lenguajes: plstico, musical, verbal, gestual. El dibujo tcnico en la comunicacin visual: mbito de uso de los distintos sistemas.

2. Los elementos grfico-plsticos como vehculo para el anlisis y creacin de imgenes.‒La lnea. La lnea elemento estructurador de la forma: encaje. La lnea como abstraccin de la forma. Carcter expresivo del trazo y el grafismo en la utilizacin de la lnea.

La textura. Utilizacin de tcnicas especficas (tramas, plantillas).

El color. Simbolismo y psicologa del color: aplicaciones del color segn cada campo: industrial, artstico, seales. Incidencia del color en la composicin: relatividad y apreciaciones objetivas y subjetivas. El color como configurador de ambientes.

3. Anlisis y representacin de formas.‒Estructura de la forma. Estructura de formas naturales complejas: ramificacin, traslacin, expansin.

Comparacin de la forma. Concepto de canon, medida o mdulo. Proporcionalidad y escalas. Estudio de proporciones en el arte. Posibilidades expresivas: desproporciones y deformaciones.

Representacin de la forma. Representacin icnica. Configuracin abstracta.

Representacin tcnica de formas planas, polgonos regulares y curvas.

4. La composicin.‒Criterios de composicin. Elementos a tener en cuenta: plano bsico, centro visual, leyes de composicin.

5. Percepcin y representacin. El volumen.‒Volumen. Formas tridimensionales. Sistemas de representacin. Sistema didrico. Sistema axonomtrico. Sistema cnico. Formas modulares tridimensionales.

6. Procedimientos y tcnicas utilizadas en los lenguajes visuales.‒Materiales y tcnicas grfico-plsticos (bi y tridimensionales). Los pigmentos. Los aglutinantes. Los disolventes. La materia en la forma volumtrica.

7. Proceso de creacin.‒Fases de una obra. Boceto, guin, maqueta. Realizacin. Acabado.

Fases de un proyecto tcnico. Croquis. Proyecto. Presentacin final.

Criterios de evaluacin:

1. Analizar los elementos representativos y simblicos de una imagen.

2. Seleccionar el tipo de lnea y textura, adecundolas a la finalidad expresiva de la representacin grfica.

3. Cambiar el significado de una imagen por medio del color.

4. Analizar la estructura de formas de la naturaleza, determinando ejes, direcciones y proporciones.

5. Buscar distintas variables compositivas en un determinado campo visual, teniendo en cuenta los conceptos de encuadre y equilibrio entre todos los elementos constitutivos.

6. Describir grfica o plsticamente objetos tridimensionales identificando sus elementos esenciales.

7. Describir, mediante los distintos sistemas de representacin, formas tridimensionales elementales.

8. Realizar un proyecto, seleccionando entre los distintos lenguajes grficos, plsticos y visuales, el ms adecuado a las necesidades de expresin.

9. Saber manejar los distintos materiales e instrumentos adecuados a las diversas tcnicas grficas, plsticas y visuales.

Educacin Secundaria Obligatoria

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Introduccin

El lenguaje constituye una actividad humana compleja que asegura dos funciones bsicas: la de comunicacin y la de representacin, mediante las cuales, a su vez, cabe regular la conducta propia y la ajena. Son funciones, por otra parte, que no se excluyen entre s, sino que aparecen de forma interrelacionada en la actividad lingstica. La educacin y el aprendizaje en esta rea han de atender a esa mltiple funcionalidad de la lengua, en sus funciones tanto de comunicacin y de representacin, como de regulacin del comportamiento ajeno y propio. Ha de incluir tambin una iniciacin al texto literario como manifestacin de la dimensin esttica de la lengua.

Los seres humanos se comunican entre s a travs de diferentes medios y sistemas: los gestos, la msica, las representaciones plsticas, los smbolos numricos y grficos. El lenguaje verbal, medio universal de comunicacin, permite recibir y transmitir informaciones de diversa ndole e influir sobre las otras personas con las que interactuamos, regulando y orientando su actividad, al mismo tiempo que ellas influyen sobre nosotros y pueden regular y orientar nuestra propia actividad. La comunicacin es, por consiguiente, una funcin esencial del lenguaje en el intercambio social.

El objetivo bsico de la enseanza de la Lengua y de la Literatura en la Educacin Secundaria Obligatoria ha de ser que los alumnos progresen en el dominio del empleo del idioma con precisin y riqueza en los aspectos de su uso oral, escrito y, tambin, en la lectura. En el transcurso de la Educacin Secundaria Obligatoria la didctica estar dirigida a afianzar estas competencias, con especial hincapi en la expresin escrita, cuyo dominio todava es limitado. Se trata en esta etapa de enriquecer el lenguaje, oral y escrito, en el doble proceso de comprensin y de expresin, y de avanzar en la educacin literaria.

El alumno es el protagonista activo en el proceso de comunicacin lingstica en su doble dimensin: de recepcin y de creacin. El desarrollo de su capacidad lingstica depende en gran medida del intercambio comunicativo con los compaeros y con el profesor en el marco escolar. En todas las reas se aprende lengua al realizar los aprendizajes especficos. El dominio del discurso adecuado a las situaciones de aprendizaje es una responsabilidad de la escuela en las diferentes reas, ya que desde todas ellas se ha de colaborar al desarrollo de la capacidad de utilizar el lenguaje como instrumento de representacin y de conocimiento. En particular todas las reas lingsticas que buscan el desarrollo y mejora de la capacidad de comprensin y expresin, deben participar de un marco de referencia comn y de unos criterios didcticos coherentes y que respeten la especificidad de cada disciplina.

En esta etapa, como en la anterior, es necesario partir de los usos reales de la lengua que utilizan los alumnos. El entorno lingstico en el que viven, junto con los factores culturales y socioeconmicos que lo determinan, trae consigo importantes diferencias en la competencia y usos lingsticos de los jvenes. Es preciso asumir ese, su bagaje lingstico, y partir de l para sugerir y propiciar patrones lingsticos que amplen las posibilidades de comunicacin. En este enriquecimiento el uso de la lengua por parte del profesor y el empleo de los textos utilizados han de desempear una funcin modlica para lograr una mejor competencia lingstica.

En todo caso, los alumnos han de ser capaces de apreciar las diferentes variedades lingsticas, tanto las existentes entre las distintas lenguas, como las que se encuentran diariamente en el uso cotidiano. Tambin, y sobre todo, el alumno ha de valorar las restantes lenguas constitucionales. En este sentido, la educacin ha de favorecer el conocimiento y la valoracin positiva de la realidad plurilinge y pluricultural de Espaa.

El dominio de la lengua hablada es una condicin previa para dominar la lengua escrita. Las deficiencias en la primera acaban reflejndose en la segunda. En cualquier caso, lenguaje oral y lenguaje escrito se apoyan mutuamente, lo que obliga a plantear su enseanza y aprendizaje, como ya fue tradicin occidental, en estrecha relacin.

Como resultado de los aprendizajes de la etapa anterior, al comienzo de la Educacin Secundaria Obligatoria los alumnos han de dominar las relaciones entre sonidos, fonemas y grafas. Se trata de un conjunto de relaciones cuyo conocimiento debe consolidarse en esta etapa, en estrecha dependencia de la funcin comunicativa de la lengua y en relacin con los dos ejes fundamentales de comprensin y de expresin. La enseanza de la escritura ha de afirmar y desarrollar los elementos de seleccin, anticipacin, planificacin y estructuracin de los mensajes, elementos que, presente tambin en las creaciones orales, adquieren importancia considerable en las creaciones escritas, en las que es posible leer y releer innumerables veces, e igualmente es posible revisar un texto y modificarlo antes de darlo por terminado.

El dominio de la lengua escrita debe permitir a los alumnos descubrir las posibilidades que ofrece la lectura y la escritura, como fuentes de placer y de fantasa, de informacin y de saber. Los textos escritos, sobre todo los literarios, ofrecen especiales posibilidades de goce y de disfrute, tanto en su lectura y comprensin, como en su creacin. Los alumnos han de ser capaces de hacer un uso personal de la palabra escrita, como de los usos orales, explorando sus propias posibilidades y tratando de expresarse con precisin y riqueza de recursos lingsticos.

Aprender lengua supone el conocimiento de los principios gramaticales bsicos entendidos como conocimientos sistemticos de las clases de palabras, de las combinaciones posibles entre ellas y de las relaciones de estas expresiones con los significados. Existen, pues, en la enseanza de la lengua en esta etapa unos conocimientos fundamentales: relaciones entre sonidos y grafas, principios gramaticales bsicos que rigen la norma panhispnica, y el anlisis de los problemas lxicos ms importantes. stos se aplican a la observacin de las principales funciones lingsticas y a los textos de naturaleza prototpica en un doble proceso de estudio y de creacin. Acompaan estos mdulos unas tcnicas de trabajo de carcter sumamente prctico, pues siempre hay que considerar que la lengua va a ser el instrumento primero en los trabajos de los alumnos durante toda su vida; a estas tcnicas de trabajo se han aplicado los elementos que hoy las nuevas tecnologas ponen a nuestro alcance y que ya son vitales en la nueva sociedad. Los alumnos de esta etapa, como ciudadanos, tienen que conocer las relaciones que se establecen entre la lengua y la sociedad. El conocimiento riguroso de estas relaciones les va a permitir entender el mundo que les rodea, ya sea en el carcter plurilinge de Espaa, como en las dimensiones americanas de la lengua. Este mismo principio terico se ha aplicado a la enseanza de la Literatura, en la que se recomienda muy encarecidamente el uso de ejemplos en las distintas lenguas constitucionales y, tambin, en las principales lenguas extranjeras.

Respecto de la Literatura, la educacin en esta etapa ha de desarrollar el conocimiento y el aprecio del hecho literario como hecho lingstico, producto de un modo de comunicacin especfico, analizando y considerando los principales tipos de procedimientos literarios como expresin del mundo personal y como producto social y cultural que se enmarca en un contexto histrico.

Objetivos:

1. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de la forma ms adecuada en cada situacin de comunicacin.

2. Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.

3. Conocer y usar las normas lingsticas, con especial atencin a las ortogrficas, que se consideren vigentes en el momento actual.

4. Conocer los principios fundamentales de la gramtica espaola, reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.

5. Conocer y valorar la realidad plurilinge y pluricultural de Espaa y considerar las diferentes situaciones que plantean las lenguas en contacto.

6. Conocer y comprender las principales formas de la tradicin literaria occidental.

7. Reconocer los principales gneros de la tradicin literaria.

8. Distinguir las principales pocas artsticas y literarias, sus rasgos caractersticos y los autores y obras ms representativos de cada una de ellas.

9. Conocer las obras y fragmentos representativos de las literaturas de las lenguas constitucionales y de las obras fundamentales de la literatura.

10. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos.

11. Incorporar la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento personal.

12. Aprender y utilizar tcnicas sencillas de manejo de la informacin: bsqueda, elaboracin y presentacin, con ayuda de los medios tradicionales y la aplicacin de las nuevas tecnologas.

Primer curso

Contenidos

I. Comunicacin:

1. Elementos de la comunicacin.

2. Tipologas textuales.

Narracin.

Descripcin.

Dilogo.

II. Lengua y sociedad.

1. La variacin espacial: dialectos y hablas. Principales fenmenos lingsticos: seseo, ceceo, yesmo, voseo, etc.

2. Realidad plurilinge de Espaa. Mapa de las lenguas constitucionales.

III. Estudio de la lengua.

1. Fontica y Ortografa (I). Correspondencia entre sonidos y grafas. Nociones bsicas de acentuacin y puntuacin.

2. Norma culta de la lengua espaola (I): reconocimiento de las principales normas fonticas. Lectura en alta voz (el enunciado). Cuestiones morfolgicas: el artculo, el gnero y el nmero. Lxico (vulgarismos).

3. Gramtica:

Clases de palabras.

Estructura de la oracin simple. La concordancia.

4. Lxico (I). Estructura de la palabra.

IV. Tcnicas de trabajo.

1. Iniciacin al uso del diccionario, enciclopedias y otras obras de consulta.

2. Tcnicas de trabajo (I).

Anlisis (lectura y anotaciones).

Sntesis (esquemas, resmenes).

V. Literatura.

1. Introduccin a los gneros literarios a travs de la lectura de fragmentos representativos. Anlisis de sus rasgos ms caractersticos.

2. El lenguaje literario. Recursos lingsticos ms importantes.

Segundo curso

Contenidos

I. Comunicacin.

1. Funciones del lenguaje.

2. Tipologas textuales.

Exposicin.

Argumentacin.

II. Lengua y sociedad.

1. La variacin social y estilstica.

2. Realidad plurilinge de Espaa. Breve introduccin a la historia de las lenguas constitucionales.

III. Estudio de la lengua.

1. Fontica y Ortografa (II). Uso de la tilde en combinaciones voclicas (diptongos, triptongos, hiatos). Uso de los signos de exclamacin e interrogacin.

2. Norma culta de la lengua espaola (II): pronunciacin de los grupos cultos. Lectura en alta voz (prrafos de distinta estructura). Pronombres. Lxico (dialectismos).

3. Gramtica.

La oracin simple. Sujeto y predicado. Tipos de complementos.

Clases de oraciones.

4. Lxico (II). Polisemia, homonimia, sinonimia y antonimia.

IV. Tcnicas de trabajo.

1. Uso de diccionarios especializados (sinnimos, refranes, locuciones, dudas, etc.).

2. Tcnicas de trabajo (II).

Anlisis.

Sntesis.

V. Literatura.

1. Los gneros literarios: rasgos caractersticos.

La narrativa: estructura. La pica, el cuento y la novela. La lrica: el ritmo y la rima. Mtrica. Versos y estrofas.

2. El teatro: texto y representacin.

Aspectos generales de la tragedia y de la comedia.

Criterios de evaluacin:

1. Captar las ideas esenciales de textos orales de diferente tipo y distinto nivel de formalizacin, reproduciendo su contenido en textos escritos.

2. Elaborar el resumen de una exposicin o argumentaciones orales sobre un tema especfico y conocido, reflejando los principales argumentos y puntos de vista de los participantes.

3. Sintetizar oralmente el sentido global de textos expositivos y argumentativos de diferente tipo y distinto nivel de formalizacin, identificando sus intenciones, diferenciando las ideas principales y secundarias, reconociendo posibles incoherencias o ambigedades en el contenido y aportando una opinin personal.

4. Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con el fin de elaborar un texto de sntesis en el que se reflejen tanto las principales informaciones y puntos de vista encontrados como el punto de vista propio.

5. Exponer oralmente el desarrollo de un tema de forma ordenada, ajustndose a un plan o guin previo, adecuando el tema a la situacin comunicativa y manteniendo la atencin del receptor.

6. Crear textos escritos expositivos y argumentativos, adecundolos a la situacin comunicativa y utilizando su estructura organizativa, con un vocabulario rico y variado y respetando los criterios de correccin.

7. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diccionarios especializados y otras obras de consulta.

8. Identificar el gnero al que pertenece un texto literario ledo en su totalidad y reconocer sus elementos estructurales bsicos y los grandes tipos de recursos lingsticos empleados en l.

9. Averiguar las principales relaciones de significado entre elementos lxicos.

10. Reconocer las unidades sintcticas de la lengua, sus clases y relaciones, y ser capaz de utilizarlos en el uso oral y escrito del espaol.

11. Localizar las lenguas constitucionales y las grandes variedades dialectales de Espaa, conociendo algunos rasgos de su historia.

12. Identificar algunos rasgos lingsticos propios de distintos usos sociales de la lengua (en especial, los de carcter social y estilstico) mediante la observacin directa y la comprobacin de producciones diversas.

13. Manejar los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos sencillos de investigacin, utilizando los medios informticos complementarios (Internet, bases de datos, CD-ROM, procesadores de textos, etc.).

Tercer curso

Contenidos

I. Comunicacin.

1. Los medios de comunicacin escritos: la prensa.

2. Estructuras formales del texto.

Estructuras narrativas (cuento, novela, noticia, etc.).

Estructuras descriptivas (descripcin cientfica, literaria, etc.).

Estructuras dialogadas (entrevista, encuesta, teatro, etc.).

II. Lengua y sociedad.

1. Origen y evolucin de la lengua espaola.

2. El bilingismo: caractersticas generales.

III. Estudio de la lengua.

1. Fontica y ortografa (III).

Problemas de acentuacin (monoslabos, palabras compuestas, interrogativos y exclamativos).

2. Norma culta de la lengua espaola (III): el verbo. La preposicin. Lectura en alta voz (dilogos). Lxico (neologismos).

3. Gramtica.

Categoras y funciones.

La oracin compuesta: coordinacin y subordinacin.

4. Lxico (III). Procesos fundamentales de la formacin de palabras: derivacin y composicin.

IV. Tcnicas de trabajo.

1. Tcnicas de bsqueda de informacin en soportes tradicionales (fichas, bibliotecas, etc.).

2. Presentacin de la informacin.

Tratamiento informtico de textos (I).

V. Literatura.

1. Lectura de textos de las literaturas de las lenguas constitucionales y de la literatura occidental.

2. La literatura medieval. Caractersticas generales.

La lrica.

La pica: El Poema del Mo Cid.

La prosa: El Conde Lucanor.

3. Los Siglos de Oro. Caractersticas generales.

La lrica: Garcilaso de la Vega, Luis de Gngora, Francisco de Quevedo.

La prosa: El Lazarillo y El Quijote.

El teatro: Lope de Vega y Caldern de la Barca.

4. El Siglo XVIII. Caractersticas generales. El teatro y la prosa.

Criterios de evaluacin:

1. Captar las ideas esenciales de textos orales de diferente tipo y distinto nivel de formalizacin, reproduciendo su contenido en textos escritos.

2. Elaborar el resumen de una exposicin o debate oral sobre un tema especfico y conocido, reflejando los principales argumentos y puntos de vista de los participantes.

3. Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos narrativos, descriptivos y dialogados de diferente tipo (incluyendo los propios de la prensa escrita) y distinto nivel de formalizacin, identificando sus intenciones, diferenciando las ideas principales y secundarias, reconociendo posibles incoherencias o ambigedades en el contenido y aportando una opinin personal.

4. Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con el fin de elaborar un texto de sntesis en el que se reflejen tanto las principales informaciones y puntos de vista encontrados como el punto de vista propio.

5. Exponer oralmente el desarrollo de un tema de forma ordenada, ajustndose a un plan o guin previo, adecuando el tema a la situacin comunicativa y manteniendo la atencin del receptor.

6. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos y dialogados), adecundolos a la situacin comunicativa y utilizando su estructura organizativa, con un vocabulario rico y variado y respetando los criterios de correccin.

7. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diferentes obras de consulta en soportes tradicionales.

8. Identificar el gnero al que pertenece un texto literario ledo en su totalidad y reconocer sus elementos estructurales bsicos y los grandes tipos de recursos lingsticos empleados en l.

9. Establecer relaciones entre movimientos fundamentales en la historia de la literatura hasta el siglo XVIII y los autores u obras ms destacados de cada uno de ellos.

10. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la relacin entre ellas y sus significados y ser capaz de utilizarlos en el uso oral y escrito del espaol.

11. Comprender el origen y evolucin de la lengua espaola.

12. Identificar y localizar las lenguas constitucionales y conocer las caractersticas principales del bilingismo.

13. Manejar los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos sencillos de investigacin, utilizando los medios informticos complementarios (Internet, bases de datos, CD-ROM, procesadores de textos, etc.).

Cuarto curso

Contenidos

I. Comunicacin.

1. Los medios de comunicacin audiovisuales: radio y televisin.

2. Estructuras formales del texto.

Estructuras expositivas (currculum, instancia, carta, correo electrnico, etc.).

Estructuras argumentativas (reclamacin, recurso, etc.).

II. Lengua y sociedad.

1. El espaol actual.

2. El espaol de Amrica.

III. Estudio de la lengua.

1. Fontica y ortografa (IV). Abreviaturas, acrnimos y siglas.

Uso de correctores ortogrficos en procesadores de textos.

2. Norma culta de la lengua espaola (IV): principales problemas sintcticos. La concordancia y el orden.

Lectura en alta voz (el verso). Lxico (prstamos).

3. Gramtica.

Texto y discurso. Uso de los principales marcadores.

4. Lxico (IV). Formacin del lxico de la lengua espaola: voces patrimoniales, prstamos, neologismos.

IV. Tcnicas de trabajo.

1. Tcnicas de bsqueda de informacin en nuevos soportes (CD-ROM, Internet, etc.).

2. Presentacin de la informacin. Tratamiento informtico de textos (II).

V. Literatura.

1. Lectura de textos de las literaturas de las lenguas constitucionales y de la literatura occidental.

2. La literatura del siglo XIX: Romanticismo y Realismo. Caractersticas generales.

La literatura romntica: Jos de Espronceda y Gustavo Adolfo Bcquer.

La narrativa realista: Benito Prez Galds y Leopoldo Alas Clarn.

3. El siglo XX. Caractersticas generales.

Rubn Daro. Modernismo y generacin del98.

La generacin del27.

La literatura contempornea.

Criterios de evaluacin:

1. Captar las ideas esenciales de textos orales de diferente tipo y distinto nivel de formalizacin y reproducir su contenido en textos escritos.

2. Elaborar el resumen de una exposicin o debate oral sobre un tema especfico y conocido, reflejando los principales argumentos y puntos de vista de los participantes.

3. Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos, de diferente tipo y distinto nivel de formalizacin, identificar sus intenciones, diferenciar las ideas principales y secundarias, reconocer posibles incoherencias o ambigedades en el contenido y aportar una opinin personal.

4. Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con el fin elaborar un texto de sntesis en el que se reflejen tanto las principales informaciones y puntos de vista encontrados como el punto de vista propio.

5. Exponer oralmente el desarrollo de un tema de forma ordenada, ajustndose a un plan o guin previo, adecuando el tema a la situacin comunicativa y manteniendo la atencin del receptor.

6. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, expositivos, y argumentativos), adecundolos a la situacin comunicativa y utilizando su estructura organizativa, con un vocabulario rico y variado y respetando los criterios de correccin.

7. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diversas fuentes de informacin, mediante el manejo de ndices, fichas y diversos sistemas de clasificacin de fuentes, aplicando medios tradicionales y nuevas tecnologas.

8. Identificar el gnero al que pertenece un texto literario ledo en su totalidad y reconocer sus elementos estructurales bsicos y los grandes tipos de recursos lingsticos empleados.

9. Establecer relaciones entre obras, autores y movimientos fundamentales en la historia de la literatura y conocer algunas obras o fragmentos de las literaturas de las lenguas constitucionales y de la literatura occidental.

10. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la relacin entre ellas y sus significados y ser capaz de utilizarlos en el uso oral y escrito del espaol.

11. Identificar y localizar las lenguas constitucionales y las grandes variedades dialectales de Espaa.

12. Identificar algunos rasgos lingsticos propios de distintos usos sociales de la lengua mediante la observacin directa y la comprobacin de producciones diversas.

13. Manejar principios fundamentales del funcionamiento de los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos sencillos de investigacin, utilizando los medios informticos complementarios (Internet, bases de datos, CD-procesadores de textos, etc.).

Educacin Secundaria Obligatoria

LENGUAS EXTRANJERAS

Introduccin

El incremento de relaciones internacionales por motivos educativos, laborales, profesionales, culturales, tursticos o de acceso a medios de comunicacin, entre otros, hace que el conocimiento de lenguas extranjeras sea una necesidad creciente en la sociedad actual. Adems, el desarrollo de nuevas tecnologas, convierte a las lenguas extranjeras en un instrumento indispensable para la insercin en el mundo laboral y la comunicacin en general.

El dominio de lenguas extranjeras implica la posibilidad de acceder a otras culturas, costumbres e idiosincrasias, al mismo tiempo que fomenta las relaciones interpersonales, favorece una formacin integral del individuo, desarrollando el respeto a otros pases, sus hablantes y sus culturas, y nos permite comprender mejor la lengua propia.

La integracin en la Unin Europea de pases con hablantes de lenguas diversas hace necesario el conocimiento de lenguas extranjeras para facilitar la comunicacin entre los miembros de esta amplia Comunidad.

En este contexto, se reconoce el papel de las lenguas extranjeras como elemento clave en la construccin de la identidad europea: una identidad plurilinge y multicultural, as como uno de los factores que favorece la libre circulacin de personas y facilita la cooperacin cultural, econmica, tcnica y cientfica entre los pases.

Todas estas razones llevan a considerar la necesidad de que el alumnado de Educacin Secundaria Obligatoria termine sus estudios con el conocimiento de, al menos, dos lenguas diferentes a la propia.

El Consejo de Europa insiste en la necesidad de que las personas desarrollen competencias suficientes para relacionarse con otros miembros de los pases europeos. En consecuencia, estima que se debe dar un nuevo impulso a la enseanza de idiomas que ayude a desarrollar la idea de ciudadana europea y recomienda la adquisicin de un cierto nivel de competencia comunicativa en ms de una lengua extranjera durante la etapa educativa de la Enseanza Secundaria Obligatoria, as como de mecanismos que permitan continuar el aprendizaje de idiomas durante la vida adulta.

El Consejo de Europa establece un marco de referencia comn europeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras, indicando que para desarrollar progresivamente la competencia comunicativa en una determinada lengua, el alumnado debe ser capaz de llevar a cabo una serie de tareas de comunicacin.

Las tareas de comunicacin configuran un conjunto de acciones que tienen una finalidad comunicativa concreta dentro de un mbito especfico. Para su realizacin, se activa la competencia comunicativa, se ponen en juego diversas estrategias y se utilizan diferentes destrezas lingsticas y discursivas de forma contextualizada. Por lo tanto, las actividades en las que se usa la lengua extranjera estn enmarcadas en mbitos que pueden ser de tipo pblico (todo lo relacionado con la interaccin social cotidiana), personal (relaciones familiares y prcticas sociales individuales), laboral o educativo.

La competencia comunicativa, que se desarrollar en el proceso de realizacin de tareas de comunicacin, incluir las siguientes subcompetencias: competencia lingstica (elementos semnticos, morfosintcticos y fonolgicos), competencia pragmtica o discursiva (funciones, actos de habla, conversacin, etc.), competencia sociolingstica (convenciones sociales, intencin comunicativa, registros, etc.).

La competencia estratgica se podra incluir tambin como subcompetencia de la competencia comunicativa.

El alumnado utilizar estrategias de comunicacin de forma natural y sistemtica con el fin de hacer eficaces los actos de comunicacin realizados a travs de las destrezas comunicativas. Las destrezas que se desarrollarn sern: productivas (expresin oral y escrita), receptivas (comprensin oral y escrita e interpretacin de cdigos no verbales) y basadas en la interaccin o mediacin.

Junto con lo expuesto anteriormente, el proceso de enseanza y aprendizaje de lenguas extranjeras contribuir a la formacin educativa del alumnado desde una perspectiva global que favorezca el desarrollo de su personalidad, la integracin social, las posibilidades de acceso a datos de inters, etc.

De esta forma, la Educacin Secundaria Obligatoria propiciar que los alumnos que hoy se estn formando conozcan formas de vida y organizacin social diferentes a las nuestras, mejoren su capacidad de empata, diversifiquen sus canales de informacin y entablen relaciones caracterizadas por la tolerancia social y cultural en un mundo en que la comunicacin internacional est cada vez ms presente.

Objetivos:

1. Adquirir la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz en situaciones habituales de comunicacin a travs de tareas especficas.

2. Desarrollar destrezas comunicativas, tanto receptivas como productivas, con el fin de realizar intercambios de informacin dentro y fuera del aula.

3. Leer diversos tipos de textos de forma comprensiva y autnoma, con el fin de acceder a fuentes de informacin variadas y como medio para conocer culturas y formas de vida distintas a las propias.

4. Transferir al conocimiento de la lengua extranjera las estrategias de comunicacin adquiridas en la lengua materna o en el aprendizaje de otras lenguas, con el fin de realizar tareas interactivas en situaciones reales o simuladas.

5. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua como elemento facilitador del aprendizaje en la realizacin de tareas y como instrumento para el desarrollo de la autonoma.

6. Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didcticos (diccionarios, libros de consulta, materiales multimedia, etc.) con el fin de buscar informacin y resolver situaciones de aprendizaje de forma autnoma.

7. Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje y desarrollar inters por incorporar mejoras que lleven al xito en la consecucin de las tareas planteadas.

8. Acceder al conocimiento de la cultura que transmite la lengua extranjera, desarrollando respeto hacia ella y sus hablantes, para lograr un mejor entendimiento internacional.

9. Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicacin con personas que pertenecen a una cultura diferente y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales.

Primer curso

Contenidos

I. Habilidades comunicativas:

1. Activacin de conocimientos previos y uso de contexto para interpretar informacin global y especfica en textos orales y escritos.

2. Identificacin de distintos tipos de textos: descriptivos, narrativos, conversacionales, etc.

3. Escucha y lectura atenta de textos para captar informaciones generales o evaluar datos requeridos.

4. Identificacin de la informacin irrelevante para no centrarse en ella en funcin de la tarea.

5. Interaccin con interlocutores de forma bastante controlada.

6. Adopcin y representacin de papeles en situaciones simuladas.

7. Desarrollo de habilidades comunicativas que permitan superar interrupciones en la comunicacin y aceptacin de los errores propios como algo natural.

8. Desarrollo de la expresin escrita expandiendo y ampliando las frases o prrafos proporcionados.

Alemn

II. Reflexiones sobre la lengua:

A. Funciones de lenguaje y gramtica.

1. Saludar, presentarse, recabar informacin personal.

Conjugacin del presente de indicativo de los verbos regulares e irregulares.

Conjugacin del presente de indicativo del verbo sein. Pronombres personales (1. y2. persona ich, du, Sie).

Pronombres interrogativos (wer, was).

Adverbios interrogativos (wo, woher, wie).

Nmeros ordinales.

Oraciones interrogativas y afirmativas.

Orden de los elementos en la oracin.

2. Nombrar objetos y deletrear palabras.

Gnero de los sustantivos; el artculo (der, das, die; ein, eine).

Plural de los sustantivos. El alfabeto.

3. Afirmar y negar una informacin.

Afirmacin con ja y doch.

Negacin con nein, kein y nicht.

4. Expresar posesin.

Conjugacin del presente de indicativo del verbo haben.

Pronombres posesivos.

Caso acusativo.

B. Lxico.

Palabras internacionales.

Nombres de pases y ciudades.

Familia.

Vivienda.

Escuela.

Vestuario.

C. Fontica.

Pronunciacin de fonemas de especial dificultad.

Acentuacin.

Entonacin.

Ritmo.

Francs

II. Reflexiones sobre la lengua:

A. Funciones de lenguaje y gramtica.

1. Tomar contacto: identificarse, saludar, despedirse.

Saludos y despedidas.

Presente de s’appeler, tre y avoir.

Voil.

2. Comprender, pedir y dar informacin personal.

Las nacionalidades; pases de la Unin Europea y francfonos.

Adjetivos (masculino/femenino; diferencias grficas y fonticas).

Presente del verbo parler (todas las personas).

La fecha. Los das de la semana.

3. Comprender, pedir y dar informacin sobre personas; comparar estas informaciones.

Las profesiones (masculino/femenino; diferencias grficas y fonticas).

Formacin del plural (diferencias grficas y fonticas).

Determinantes definidos e indefinidos.

Presente del habiter.

Adverbios de lugar: o, d’o.

Conectores: et, mais.

4. Identificar objetos y personas. Dar las gracias.

Qu’est-ce que c’est?, qui est-ce?, c’est....

La edad.

Numerales (1-20).

Vocabulario especfico del aula.

5. Comprender, pedir y dar informacin sobre las caractersticas de personas/cosas.

Adjetivos calificativos (femenino/masculino; diferencias grficas y fonticas). Los colores.

La negacin ne... pas.

Vocabulario especfico de las partes del cuerpo.

6. Comprender, pedir y dar informacin sobre la posesin.

A qui est-ce? c’est + pronombres tnicos.

Presente del verbo avoir (todas las personas).

Vocabulario especfico del entorno familiar y escolar.

7. Comprender, pedir y dar informacin sobre la localizacin de personas/cosas. Cantidades.

II y a, est-ce qu’il y a,il n’y a pas de...

Preposiciones y adverbios de lugar (elementales).

Presente de savoir, croire, regarder. Numerales (20-50).

8. Comprender, pedir y dar informacin sobre el clima en diferentes pases y ciudades.

Presente de faire, aller.

Contestaciones: oui/si, pas du tout.

Preposiciones + pases y ciudades (en-au-).

Las estaciones y los meses del ao.

Vocabulario especfico del clima.

9. Comprender, pedir y dar informacin sobre la localizacin de lugares/edificios de un pueblo/ciudad.

Frmulas de cortesa.

O se trouve, pour aller....

Determinantes contractos (au/aux, du/des).

Presente de venir.

Adverbios y locuciones de lugar (elementales).

Vocabulario especfico de los edificios/lugares de un pueblo/ciudad.

B. Lxico.

Relacionado con los temas tratados.

Frmulas y expresiones.

C. Fontica.

Pronunciacin de fonemas de especial dificultad.

Acentuacin.

Entonacin.

Ritmo.

Ingls

II. Reflexiones sobre la lengua:

A. Funciones del lenguaje y gramtica.

1. Saludar. Dar, pedir y comprender informacin personal.

Frmulas.

Verbos be y have got.

Pronombres personales, demostrativos e interrogativos.

Artculos.

Singular y plural del sustantivo.

Adjetivos en posicin predicativa.

Posesivos. Genitivo sajn.

Preposiciones: on, in, from, at, etc.

Numerales cardinales.

Formacin de palabras.

2. Dar, pedir y comprender instrucciones y direcciones.

Imperativos.

Can.

Frmulas.

Frases adverbiales.

3. Describir y comparar personas, lugares y cosas, pidiendo y dando informacin sobre las mismas.

Presente simple.

There is/there are.

Adjetivos calificativos.

Preposiciones de lugar.

Countable/Uncountable nouns.

4. Expresar hbitos, gustos, habilidades, conocimientos y estados fsicos y anmicos.

Presente simple con adverbios de frecuencia.

Numerales ordinales.

Preposiciones de lugar y tiempo.

Conectores.

Expresiones que denoten hora, da y fecha.

5. Dar, pedir y comprender informacin sobre acciones en curso contrastando con las habituales.

Presente continuo.

Expresiones temporales: now, today, etc.

Indefinidos.

6. Describir y narrar hechos pasados.

Pasado simple de verbos regulares e irregulares.

There was/were.

Adverbios y frases adverbiales: yesterday, last week, etctera.

7. Expresar planes e intenciones para el futuro. Presente continuo con valor de futuro.

Going to + verb.

Adverbios y frases adverbiales: tomorrow, next week, etctera.

8. Hacer sugerencias, aceptarlas y rechazarlas.

Let’s.

Why don’t we...?

Shall we +infinitive.

9. Expresar obligacin.

Must/mustn’t.

B. Vocabulario.

1. Relacionado con los temas tratados: familia, alimentos, tiempo, ropa, lugares, etc.

2. Frmulas y expresiones.

C. Fontica.

1. Pronunciacin de la terminacin /s/, /z/, /iz/ en el presente simple.

2. Pronunciacin de la terminacin -ing.

3. Pronunciacin de la terminacin -ed en el pasado simple.

4. Formas dbiles.

5. Acentuacin de palabras y frases.

6. Entonacin de frases.

7. Ritmo.

Italiano

II. Reflexiones sobre la lengua:

A. Funciones del lenguaje y gramtica.

1. Saludar. Presentarse.

Frmulas.

Interlocutores: Tu/Lei. (informal/formal).

Pronombres personales sujeto.

Presente de indicativo del verbo essere (primeras personas).

2. Pedir/dar informacin de los dems y de nosotros mismos (origen y procedencia, edad, profesin, direccin, nmero de telfono).

Masculino/femenino de los adjetivos.

Presente de indicativo de verbos en -are.

Preposiciones a+ nombre de ciudad/in+ nombre de nacin.

Presente de indicativo de avere y fare (sing.).

Preposiciones a/in+ calle, plaza, etc.

Los nmeros.

3. Hablar de acciones cotidianas (frecuencia y tiempos, horario).

Presente de indicativo de los verbos regulares y de algunos irregulares ms frecuentes (andare, uscire, sapere, etctera).

Artculos demostrativos.

Adverbios de frecuencia (mai, quasi mai, ogni tanto, spesso, sempre, disolito, generalmente, etc.).

4. Expresar gustos y aficiones.

Hablar de los horarios: preposiciones articuladas al-alle, dal-dalle, etc.

Expresiones para indicar la hora: a, da... a, fra... e, verso.

Verbo piacere: mi piace/piacciono. Intensificadores: molto, per niente.

5. Expresar acuerdo/desacuerdo.

Anche/ne anche.

A me si/a me no.

Io si/lo no.

Invece.

6. Saber situar en el espacio. Dar y pedir informacin. Dirigirse a alguien.

Dov’ ...?.

Artculos indeterminados.

Adverbios y otros marcadores de lugar (davanti a...; dietro a...; vicino a...;a destra di...;a sinistra di...).

Senta, scusi/senti, scusa...

7. Indicar preferencias. Identificar un objeto. Pedir algo en el bar, en una tienda.

Concordancia sustantivo-adjetivo.

Demostrativo.

Presente de indicativo de verbos en -ire del tipo preferire.

8. Saber hacer propuestas. Aceptar/rechazar.

Pronombres personales, complemento directo/indirecto.

Expresiones mi va/ti va di + infinitivo.

Presente de indicativo de los verbos potere, dovere, volere, venire.

9. Saber llamar por telfono. Preguntar por alguien, identificarse.

Frmulas de saludo.

Presente de indicativo de stare.

El gerundio.

Stare + gerundio.

10. Contar hechos pasados.

El participio pasado (verbos regulares e irregulares ms frecuentes).

El passato prossimo con avere y essere.

El passato prossimo de los verbos reflexivos.

Concordancias sujeto-participio con los verbos que llevan essere.

Quando?

Algunos marcadores temporales (prima, dopo, poi, etc.).

B. Vocabulario.

Relacionado con los temas tratados (nombres de pases y nacionalidades, profesiones, la familia, momentos del da, das de la semana, estaciones, clima, la ciudad, medios de transporte, alimentos, vestidos, el telfono, etctera).

C. Fontica.

1. El alfabeto.

2. Acento tnico y grfico.

3. Pronunciacin y ortografa de: /k/;/rs/;/kw/, /g/;/dz/;/h/,/l/.

4. Las consonantes dobles.

Portugus

II. Reflexiones sobre la lengua:

A. Funciones del lenguaje y gramtica.

1. Saludar. Presentarse. Contestar a saludos y presentaciones.

Saludos y rutinas.

Pronombres personales del sujeto.

Formas verbales: chamo-me, chama-se, sou, .

Verbos ser y estar: presente del indicativo.

El determinante: artigo definido e indefinido.

Preposiciones: em, para, a, de, por, durante, como.

Interjecciones: Ol!, Viva!, Adeus!

2. Dar, pedir y comprender informaciones personales. Dar nfasis.

Cardinales (1 al100).

Verbo ter: presente del indicativo.

El pronombre interrogativo.

El determinante demostrativo.

La frase interrogativa.

Formacin del plural y del femenino de los nombres.

3. Dar, pedir y comprender instrucciones y direcciones. Dirigirse a alguien de forma formal e informal.

Pronombres personales reflejos: me, te, se, nos.

Verbos regulares de la primera conjugacin (ar): presente del indicativo.

Pronombres demostrativos.

La oracin compuesta.

Conjunciones: e, ou, porque, quando.

Adverbios de lugar: aqu, a, ali, l, perto, longe.

Formas de tratamiento: tu, voc, a senhora,o senhor.

4. Describir y comparar lugares, cosas, personas, etctera.

Adjetivos calificativos: gnero, concordancia y colocacin.

Forma comparativa de los adjetivos.

Acentuacin grfica.

Verbo haver (forma no personal).

Preposiciones y locuciones preposicionales: em, dentro de, em cima de, atrs de, debaixo de, em frente de, ao lado de, entre.

5. Describir acciones en el presente. Contrastar acciones habituales con acciones en curso.

El infinitivo.

Conjugacin perifrstica: estar a+ infinitivo.

Verbos de la segunda conjugacin (er): presente del indicativo.

Das de la semana, meses y fecha.

Adverbios de modo: assim, bem, como, ma, etc.

El pronombre posesivo.

6. Localizar acciones pasadas en el tiempo. Describir y narrar hechos pasados.

Verbos regulares de la3. conjugacin (ir): Presente del indicativo.

Pretrito perfecto simple del indicativo.

Pronombre relativo.

Adverbios y locuciones adverbiales: hoje, ontem, dantes, s vezes, de repente, etc.

Conjunciones de coordinacin: mas, e, ou, at, a.

7. Expresar deseos, intenciones y planes para el futuro.

Ordinales (1. al20.).

Preposicin: contra.

Futuro simple del indicativo.

Adverbios y locuciones adverbiales: amanh, nunca, jamais, em breve.

Los tipos y formas de la oracin. La entonacin.

B. Lxico.

Relacionado con los temas tratados.

Frmulas y expresiones.

C. Fontica.

Pronunciacin de fonemas de especial dificultad.

Acentuacin.

Entonacin.

Ritmo.

III. Aspectos socioculturales:

1. Identificacin e interpretacin de rasgos socioculturales relacionados con los textos y situaciones de comunicacin que se trabajen.

2. Comparacin entre elementos sociales y culturales transmitidos por la lengua extranjera y los propios.

3. Adecuacin de usos socioculturales de la lengua extranjera cuando sta es el medio de comunicacin entre hablantes cuyas lenguas maternas son diferentes.

4. Diferenciacin de usos formales e informales de la lengua extranjera.

5. Respeto hacia costumbres y tradiciones diferentes a las propias.

6. Uso de frmulas adecuadas en las relaciones sociales.

7. Apertura hacia otras formas de pensar, ver y organizar la realidad.

8. Valoracin de nuestra propia cultura en contraste con la que transmite la lengua extranjera.

Segundo curso

Contenidos

I. Habilidades comunicativas:

1. Anticipacin sucesiva de ideas mientras se escucha o lee.

2. Identificacin de la estructura propia de distintos tipos de textos: cartas, narraciones, etc.

3. Distincin entre informacin relevante e irrelevante en funcin de la tarea planteada.

4. Interaccin con interlocutores de forma semicontrolada y libre.

5. Relato de historias oralmente o por escrito.

6. Iniciativa para leer de forma autnoma.

7. Uso de modelos de textos tanto orales como escritos para producir textos personalizados.

8. Revisin de borradores en la produccin escrita antes de editar el texto definitivo.

Alemn

II. Reflexiones sobre la lengua:

A. Funciones del lenguaje y gramtica.

1. Expresar el gusto o disgusto.

Conjugacin de los verbos mgen y finden.

2. Descripcin y calificacin de objetos y personas.

Uso predicativo del adjetivo.

Comparacin de igualdad.

Gradacin del adjetivo.

Coordinacin de oraciones.

3. Expresar cantidades y establecer un orden.

Adjetivos numerales y ordinales.

4. Dar y pedir instrucciones.

Conjugacin del imperativo.

Utilizacin de las formas de cortesa.

Conjugacin del presente de indicativo del verbo knnen y uso de la forma mchten.

5. Indicar direcciones.

Adverbios de lugar.

Preposiciones locales.

6. Describir y narrar hechos pasados.

Conjugacin del pretrito perfecto de indicativo de los verbos regulares e irregulares.

B. Lxico.

Divisin del tiempo.

Alimentos y bebidas.

Medios de transporte.

Ciudad.

Ocio y deporte.

Animales.

C. Fontica.

Pronunciacin de fonemas de especial dificultad.

Acentuacin.

Entonacin.

Ritmo.

Francs

II. Reflexiones sobre la lengua:

A. Funciones del lenguaje y gramtica.

1. Situar y describir un lugar; comprender, dar y pedir informacin sobre el entorno: medios de transporte.

Frmulas de cortesa.

Determinantes interrogativos (Pourquoi?, o?, Comment?).

Y pronombre adverbial.

Verbos del primer grupo. El imperativo.

Nmeros ordinales.

Vocabulario especfico de medios de transporte.

2. Comprender, dar y pedir informacin sobre gustos/deseos/habilidades/conocimientos.

Contestaciones parciales.

Expresin de la comparacin: plus, moins.....que.

Expresin de la causa: pourquoi, parce que.

3. La familia. Las relaciones. Describir fsica y anmicamente.

Formas de la interrogacin.

Determinantes posesivos.

Adjetivos fsicos/anmicos.

Vocabulario especfico de la familia.

4. Comprender, preguntar y dar informacin sobre los hechos habituales de la vida cotidiana.

Momentos del da. Expresin de la hora.

La negacin: ne... pas, ne... plus, ne... jamais, ne... rien.

Vocabulario especfico de las comidas.

5. Comprender, pedir y dar informacin, consejos, rdenes sobre la salud, deseos.

Expresin de la obligacin: il faut + infinitivo.

Presente de devoir, pouvoir, vouloir.

Adverbios de cantidad.

6. Contactar por telfono. Aceptar o rechazar una invitacin.

Frmulas de cortesa, toma de contacto y despedida.

Frmulas para rechazar una invitacin.

7. Saber comprar, escoger y expresar una necesidad.

Preguntar el precio, la calidad, la materia, la cantidad.

Pronombre en.

Determinantes partitivos.

Vocabulario especfico del comercio.

8. Describir y narrar hechos pasados.

Pass compos con tre y avoir.

La negacin en los tiempos compuestos.

Pronombres personales COD y COI.

Adverbios y locuciones adverbiales de tiempo.

9. Describir y narrar proyectos.

Pronombres personales tnicos (revisin). Colocacin de los pronombres personales COD y COI.

Vocabulario especfico de viajes, ocios, proyectos.

B. Lxico.

Relacionado con los temas tratados.

Frmulas y expresiones.

C. Fontica.

Pronunciacin de fonemas de especial dificultad.

Acentuacin.

Entonacin.

Ritmo.

Ingls

II. Reflexiones sobre la lengua:

A. Funciones del lenguaje y gramtica.

1. Saludar, presentar formal e informalmente, pedir y dar informacin personal.

Verbo be.

Presente simple y expresiones de frecuencia.

Frmulas.

2. Describir cosas, lugares y personas. Expresar las obligaciones y rutinas asociadas con ellas.

Formas verbales: have got, there is/there are, can, must, should, etc.

Adjetivos: grado comparativo.

Expresiones de cantidad.

3. Expresar acontecimientos pasados.

Pasado simple y continuo.

Could.

4. Hablar sobre habilidades. Pedir y conceder permiso.

Can/could.

5. Dar consejos.

Should/shouldn’t.

6. Expresar gustos. Expresar y pedir opiniones.

Likes/dislikes.

I think...

7. Expresar acontecimientos futuros, decisiones y hacer predicciones.

Will/be going to + infinitivo/presente continuo.

Expresiones temporales: this weekend, next year, etc.

8. Expresar condiciones.

Oraciones condicionales con will.

B.Vocabulario.

1. Relacionado con los temas tratados: profesiones, ocio, estudios, el hogar, lugares, etc.

2. Frmulas y expresiones.

C.Fontica.

1. Pronunciacin de fonemas de especial dificultad: schwa, /i/ versus /i:/, etc.

2. Pronunciacin de formas contractas.

3. Pronunciacin de la terminacin en formas de tiempos verbales.

4. Formas dbiles.

5. Acentuacin de palabras y frases.

6. Entonacin de frases.

7. Ritmo.

Italiano

II. Reflexiones sobre la lengua:

A. Funciones del lenguaje y gramtica.

1. Saber ofrecer/pedir algo a alguien. Aceptar/rechazar.

Pronombres indirectos de1. y2. persona (singular/plural).

Si impersonal.

2. Pedir/conceder permiso. Aceptar/rechazar.

Imperativo de tu, lei, voi.

3. Expresar gustos y aplicaciones (repaso del verbo piacere).

Superlativo.

Marcadores de intensidad.

4. Saber pedir algo en un restaurante.

Frmulas.

Pronombres complemento directo de3. persona.

Un altro; un altro po’ di...;un ‘altra; altri; altre.

5. Saber describir lugares, objetos.

Expresiones para localizar en el espacio: sopra; in fondo a; di fronte a; sotto; dentro; di fianco a.

Preposiciones articuladas.

Posesivos.

Expresiones mi sembra/sembrano, lo trovo, la trovo, etctera.

El relativo che.

6. Describir personas. Expresar nuestro punto de vista sobre las mismas. Hacer comparaciones.

Repaso de los marcadores: abbastanza, molto, un po’..., troppo.

Repaso de las expresiones con sembrare y trovare.

Diminutivo de los adjetivos.

7. Narrar hechos pasados: el imperfecto de indicativo.

Verbos regulares e irregulares ms frecuentes (essere, fare).

C’era/c’erano.

La partcula ci de lugar.

B. Vocabulario.

1. Relacionado con los temas tratados (alimentacin, la casa, los objetos y su descripcin, los vestidos, el cuerpo humano, etc.).

2. Frmulas y expresiones.

C. Fontica.

Las consonantes dobles.

Consonantes sordas/sonoras.

Pronunciacin de las oclusivas sonoras.

Portugus

II. Reflexiones sobre la lengua:

A. Funciones del lenguaje y gramtica.

1. Saludar. Presentarse y presentar a alguien. Hacer pedidos, recomendaciones y dar consejos.

Verbos dar y querer: Presente del indicativo.

Pronombres indefinidos variables.

Adverbios: ainda, j.

Proverbios.

2. Dar, pedir y confirmar opiniones. La expresin de los sentimientos y de las preferencias.

Pretrito imperfecto del indicativo: verbos regulares.

Pronombres relativos invariables.

Locuciones adverbiales: de preferencia, de costume.

Pronombres personales complemento directo: lo(s), la(s), no(s), na(s).

3. Deducir, expresar agrado y desagrado. Hablar de acciones impersonales relacionadas con el pasado.

Expresiones de tiempo con: desde y h.

Pronombres personales complemento directo: me, te, o, a, lhe.

Locuciones de coordinacin: no s...mas tambm.

Pretrito perfecto simple: haver (forma impessoal).

4. Describir cosas, lugares y personas relacionados con situaciones cotidianas (profesiones, medios de transporte, etc.).

Preposiciones (a, para + verbos de movimento; de, em + meios de transporte).

Verbos irregulares: imperativo (afirmativo).

Perfrasis de: haver de + infinitivo.

Locuciones con funcin.

5. Expresar acontecimientos pasados relacionados con el presente. La expresin de la necesidad y obligacin.

Pretrito perfecto del indicativo: verbos ir, ser, estar, ter.

H + expresiones de tiempo.

Adverbios: actualmente, anteontem, ontem, apenas, infelizmente, principalmente.

Locuciones de coordinacin: menos...do que, quer...quer, sempre que, to...como.

6. Expresar consecuencia y finalidad.

Oraciones subordinadas con: porque, pois, que, como.

Partcula apassivante: se.

Com + pronombres personales complemento circunstancial: comigo, contigo, consigo, connosco, com ele(s), com ela(s).

Locuciones preposicionales: por causa de.

7. Expresar acontecimientos futuros, probabilidad y posibilidad.

Futuro del indicativo: verbos poder, querer, fazer.

Pronombres personales complemento directo e indirecto: ns, vs, os, as, lhes.

Conjunciones de coordinacin: logo, portanto.

B. Lxico.

Relacionado con los temas tratados.

Frmulas y expresiones.

C. Fontica.

Pronunciacin de fonemas de especial dificultad.

Acentuacin.

Entonacin.

Ritmo.

III. Aspectos socioculturales:

1. Identificacin e interpretacin de elementos semiticos (gestuales, entonativos, proxmicos, etc.) usados por hablantes de la lengua extranjera.

2. Comparacin entre elementos culturales y sociales de la lengua extranjera transmitidos por hablantes de distintos pases.

3. Desarrollo de habilidades interculturales en el uso de la lengua extranjera.

4. Identificacin de aspectos socioculturales que se utilizaran con hablantes nativos de la lengua extranjera y con hablantes de otras procedencias.

5. Familiaridad con registros y variedades de la lengua extranjera.

6. Inters por conocer informaciones culturales diversas de tipo histrico, geogrfico, literario, etc.

7. Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera superando visiones estereotipadas.

8. Valoracin de la lengua extranjera como medio de comunicacin internacional.

Criterios de evaluacin:

I. Habilidades comunicativas:

1. Identificar la informacin global y especfica en textos orales (conversaciones, exposiciones breves y dilogos) sobre temas que resulten familiares al alumno y en textos escritos de carcter autntico, sencillos y de extensin limitada (descriptivos y narrativos), siendo capaz de predecir el significado de algunos elementos a travs del contexto.

2. Participar en intercambios orales breves, relativos a situaciones conocidas, emplear un lenguaje sencillo e incorporar expresiones usuales en las relaciones sociales.

3. Leer individualmente, utilizando el diccionario con eficacia, textos con apoyo visual y libros sencillos para jvenes, demostrando la comprensin a travs de una tarea especfica.

4. Redactar mensajes cortos y sencillos sobre temas cotidianos utilizando los conectores y el lxico apropiados, y que sean comprensibles para el lector. Se prestar atencin a los pasos seguidos para mejorar la produccin escrita.

II. Reflexiones sobre la lengua:

1. Manifestar en la prctica el conocimiento de los aspectos formales del cdigo de la lengua extranjera (morfologa, sintaxis y fonologa), tanto a travs de actividades contextualizadas sobre puntos concretos como por su correcta utilizacin en las tareas de expresin oral y escrita.

2. Inducir reglas de funcionamiento de la lengua extranjera a partir de la observacin de regularidades y aplicar procesos de induccin y deduccin de forma alternativa.

3. Establecer relaciones entre funciones del lenguaje, conceptos gramaticales y exponentes lingsticos.

4. Usar trminos lingsticos bsicos para referirse a elementos gramaticales tanto en los procesos de uso como de reflexin sobre ellos.

III. Aspectos socioculturales:

1. Reconocer elementos socioculturales que se presenten de forma explcita o implcita en los textos con los que se trabaja e identificar informaciones culturales de tipo geogrfico, histrico, literario, etc.

2. Usar registros, variedades, frmulas y estilos adecuados a la situacin de comunicacin, el interlocutor y la intencionalidad comunicativa.

3. Mostrar aprecio por visiones culturales distintas a la propia y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos.

4. Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua extranjera como contraste con los propios.

Tercer curso

Contenidos

I. Habilidades comunicativas:

1. Comprensin de ideas principales y secundarias en textos orales y escritos.

2. Inferencia de significados de informaciones desconocidas mediante la interpretacin de elementos contextuales.

3. Identificar rasgos que diferencian el cdigo oral y el escrito.

4. Transmisin de informacin esencial a otras personas sobre lo que se ha escuchado o ledo.

5. Planificacin en la emisin de mensajes, considerando la intencin comunicativa, la situacin de comunicacin y los interlocutores.

6. Negociacin de significados en la comunicacin, desarrollando estrategias que ayuden a comunicar con xito, manteniendo un equilibrio entre la correccin formal y la fluidez.

7. Realizacin de tareas lectoras adecuadas al tipo de texto y la finalidad con que se lee, dependiendo que sea lectura intensa o extensiva.

8. Produccin de textos orales y escritos que contengan elementos de coordinacin y subordinacin.

Alemn

II. Reflexiones sobre la lengua:

A. Funciones de lenguaje y gramtica.

1. Indicar gusto, disgusto, posesin, felicitar.

Caso dativo.

Verbos con dativo.

2. Describir cosas y personas.

Uso atributivo del adjetivo.

Pronombres relativos en nominativo.

Pronombres indefinidos (welcher/wasfr).

3. Transmitir lo dicho por otra persona.

Estilo indirecto (dass-,ob-Stze).

Orden de los elementos en la oracin.

4. Expresar causas.

Oraciones coordinadas con denn.

Oraciones subordinadas con weil.

5. Expresar acontecimientos futuros.

Conjugacin del futuro de indicativo.

Adverbios temporales.

Preposiciones temporales.

6. Expresar deseo, obligacin, voluntad, capacidad y permiso.

Conjugacin del presente de indicativo de los verbos modales.

Adverbios modales.

7. Expresar estados de nimo y acciones reflexivas.

Pronombres reflexivos.

B. Lxico.

Palabras internacionales.

Nombres de pases y ciudades.

Familia.

Vivienda.

Escuela.

Trabajo.

Vestuario.

C. Fontica.

Pronunciacin de fonemas de especial dificultad.

Acentuacin.

Entonacin.

Ritmo.

Francs

II. Reflexiones sobre la lengua:

A. Funciones del lenguaje y gramtica.

1. Describir, identificar, comparar personajes; contradecir y demostrar inters.

Repaso del presente de indicativo (-er,-ir,-re,-oir).

Pass compos.

Pronombres relativos qui, que.

Sans + infinitivo.

Concordancia de los adjetivos de colores.

2. Expresar emociones, protestar, negar, razonar.

Escribir una carta.

Devoir + infinitivo.

Il faut + infinitivo.

Adverbios de modo.

Elementos de fontica: liaison y enchanement.

3. Expresar la certeza, la precisin.

Devoir, pouvoir, vouloir.

Concordancia del pronombre personal COD con el participio pasado.

4. Describir hbitos pasados, expresar la anterioridad, reforzar la afirmacin.

Futuro simple.

Venir de + infinitivo (Pass rcent, futur immdiat).

Aller + infinitivo.

Elementos de fontica: acentos tnicos y de insistencia.

5. Describir y comparar objetos. Rechazar cortsmente.

Comparativo.

Superlativo, relativo y absoluto.

Pronombres posesivos.

Pronombres demostrativos.

Elementos de fontica: la entonacin.

6. Amenazar, expresar sorpresa, expresar una opinin personal.

Lugar de los pronombres personales en la oracin.

Pronombres relativos qui, que, dont, o.

Elementos de fontica: las voyelles moyennes.

B. Lxico.

Relacionado con los temas tratados. Frmulas y expresiones.

C. Fontica.

Pronunciacin de fonemas de especial dificultad.

Acentuacin.

Entonacin.

Ritmo.

Ingls

II. Reflexiones sobre la lengua:

A. Funciones del lenguaje y gramtica.

1. Saludar, presentarse a s mismo y a otros. Expresar hbitos, habilidades, descripciones fsicas y de personalidad, lo que gusta y lo que no gusta.

Frmulas.

Presente simple y can.

Love/like/dislike/hate.

Adjetivos: posiciones atributiva y predicativa. Grados de comparacin.

2. Expresar cantidad.

Much/many/a lot of/too.../not...enough.

3. Narrar hechos del pasado y biografas. Pasado simple y continuo.

Could.

Expresiones temporales: Ago/since/for/later/when/after/before/then,etc.

Marcadores del discurso: conectores y otros recursos de cohesin.

Ortografa y puntuacin.

4. Preguntar y responder sobre hechos que han acabado o no han terminado todava, sobre hechos recientes y experiencias.

Presente perfecto y pasado simple.

Ever/never/just.

When.

5. Hacer sugerencias y responder a las mismas.

How/What about + -ing form?

6. Dar consejo.

Should/shouldn’t.

7. Expresar planes, la idea de futuro de intencin, predicciones, probabilidad, posibilidad y promesas.

Presente continuo.

Will/will not/be going to + infinitivo. Oraciones condicionales de tipo I.

8. Expresar la obligacin y ausencia de la misma.

Have to/don’t have to/must/mustn’t/should.

Adverbios.

9. Describir lugares, dar y pedir informacin sobre productos que exigen un proceso de elaboracin: msica, coches, libros, etc.

Voz pasiva.

Frases adverbiales.

B. Vocabulario.

1. Relacionado con los temas tratados: relaciones personales y sociales, ocio, alimentacin, lugares, etc.

2. Frmulas y expresiones.

C. Fontica.

1. Pronunciacin de fonemas de especial dificultad.

2. Pronunciacin de formas contractas.

3. Pronunciacin de la terminacin en formas de tiempos verbales.

4. Formas dbiles.

5. Acentuacin de palabras y frases.

6. Entonacin de frases.

7. Ritmo.

Italiano

II. Reflexiones sobre la lengua:

A. Funciones del lenguaje y gramtica.

1. Contar hechos pasados.

Contraste passato prossimo/imperfetto.

Uso de appena; gi; non ancora, ancora, sempre.

Concordancia entre el participio pasado y el complemento directo.

2. Expresar sensaciones y estados de nimo.

3. Hablar de acciones futuras: hacer planes, expresar deseos futuros.

Marcadores temporales futuros (prossimo, tra, fra).

Elementos para hablar del futuro: indicativo presente, dovere y pensare + di+ infinitivo.

Condicional del verbo volere.

4. Expresar acuerdo/desacuerdo, opiniones.

Credo di si/no.

Bisogna/bisognerebbe + infinitivo.

B Vocabulario.

Relacionado con los temas tratados (etapas de la vida de una persona, alimentos, vacaciones, tiempo libre, etctera).

C. Fontica.

Entonacin (frases afirmativas, negativas, interrogativas).

Contrastes de pronunciacin del tipo de frases anteriores.

Repaso de algunos sonidos.

Portugus

II. Reflexiones sobre la lengua:

A. Funciones del lenguaje y gramtica.

1. Saludar. Presentarse a s mismo y a otros. Descripcin fsica y de personalidad. Demostrar acuerdo y desacuerdo.

Saludos y rutinas

Formas de tratamiento.

Adjetivos calificativos y sus formas. Determinantes posesivos.

2. Hablar de acciones recientemente concluidas. Describir acciones en curso.

Perfrasis de: acabar de + infinitivo, andar a + infinitivo.

Expresiones de tiempo: desde, h.

Colocacin del determinante y del pronombre.

Adverbios: entretanto, felizmente, oficialmente, primeiramente.

3. Narrar hechos del pasado. Hablar de acciones simultneas en el pasado. Contrastar acciones habituales en el pasado.

Pretrito imperfecto del indicativo: verbos regulares en -ar, er, -ir.

Perfrasis de: costumar + infinitivo.

Preposicin: aps.

Ortografa y puntuacin.

4. Hablar de acciones que vienen del pasado hasta el presente. Contrastar acciones habituales en el pasado y en el presente.

Pretrito imperfecto del indicativo de los verbos irregulares.

Infinitivo: forma personal.

Adverbios: antigamente, dantes, concretamente, precisamente.

Locuciones preposicionales: a pesar de, no caso de.

5. Hacer afirmaciones y pedidos. Expresar deseos, sentimientos y opiniones. Enfatizar el objeto.

Adverbios de afirmacin: sim, certamente, decerto.

Participios irregulares.

Voz pasiva: ser + participio passado.

Preposiciones: a, ante, conforme, consoante.

6. Definir y describir cosas, personas y lugares. Pedir y dar informacin.

Acentuacin grfica.

Conjunciones de coordinacin: mas, porm, todava, contudo.

Verbos auxiliares: poder, dever.

Adjetivos calificativos: forma comparativa.

7. Expresar proyectos y planes con intencin de futuro. Expresar posibilidad y probabilidad.

Futuro imperfecto del indicativo: verbos regulares.

Verbos: estar, andar, ficar + adjectivo.

Adverbios: consequentemente, finalmente, provalvelmente.

Pronombres relativos variables.

8. Expresar la obligacin y las reglas. Pedir y dar permiso, consejos e instrucciones.

Adverbios de negacin: no, nunca, jamais.

Derivacin por sufijacin.

Gerundio.

Conjunciones y locuciones de coordinacin: e, nem, no s...mas tambm, no obstante.

B. Lxico.

Relacionado con los temas tratados. Frmulas y expresiones.

C. Fontica.

Pronunciacin de fonemas de especial dificultad.

Acentuacin.

Entonacin.

Ritmo.

III. Aspectos socioculturales:

1. Uso apropiado de frmulas lingsticas (cortesa, acuerdo, discrepancia, etc.) asociadas a situaciones concretas de comunicacin.

2. Identificacin de las normas y comportamientos propios de pueblos y culturas que hablan la lengua extranjera.

3. Conocimiento y valoracin de elementos de trasfondo cultural propios de los pases donde se habla la lengua extranjera.

4. Inters por propiciar encuentros e intercambios comunicativos reales con hablantes de la lengua extranjera.

5. Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con otras.

6. Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera con independencia de su origen, raza o lengua materna, propiciando el acercamiento y eliminacin de barreras en la comunicacin.

7. Valoracin de la importancia de la lengua extranjera como forma de acceder a la comunicacin con otras personas que aprenden la misma lengua extranjera.

8. Reconocimiento de la presencia de la lengua extranjera en los nuevos sistemas de comunicacin tecnolgica y su utilidad para comunicar con personas de procedencias diversas.

Criterios de evaluacin:

I. Habilidades comunicativas:

1. Extraer la informacin global y especfica, la idea principal y los detalles ms relevantes en mensajes orales (emitidos en situaciones de comunicacin cara a cara o por medios de comunicacin mecnica) y en textos escritos autnticos, y ser capaces de realizar inferencias a partir del contexto.

2. Participar en conversaciones breves y utilizar las estrategias comunicativas ms adecuadas para comprender y hacerse comprender y transmitir a otros la informacin que conoce.

3. Leer textos de forma extensiva con finalidades diversas y demostrar su comprensin a travs de una tarea.

4. Redactar textos sencillos y utilizar la gramtica y el lxico adecuados, as como los recursos de cohesin que los hagan comprensibles al lector.

II. Reflexiones sobre la lengua:

1. Mostrar habilidades para poner en prctica el conocimiento de los aspectos formales del cdigo de la lengua extranjera (morfologa, sintaxis y fonologa), y valorar su importancia para tener xito en la comunicacin.

2. Observar regularidades en el sistema de la lengua extranjera, analizarlas y llegar a conclusiones que permitan formular reglas.

3. Reformular de forma progresiva aquellas normas o reglas que se identifiquen como errneas.

4. Identificar y usar las distintas formas lingsticas asociadas a la misma funcin del lenguaje.

III. Aspectos socioculturales:

1. Interpretar correctamente el uso de frmulas, normas y comportamientos que se transmiten a travs de los textos y tener inters por ampliar el conocimiento de datos culturales.

2. Valorar la cultura propia a partir del conocimiento de otras culturas y el contraste entre ellas.

3. Aproximar los mensajes que se desean transmitir a las caractersticas particulares del interlocutor, y respetar las diferencias de pronunciacin, acento o grado de conocimiento de la lengua extranjera.

4. Apreciar el uso de la lengua extranjera como medio para establecer relaciones con personas de procedencias distintas, tomando iniciativa para comunicar y mostrando respeto hacia la diversidad cultural y social.

Cuarto curso

Contenidos

I. Habilidades comunicativas:

1. Comprender la intencin del hablante al emitir mensajes orales o escritos.

2. Inferencia de significados de informaciones desconocidas en textos mediante la interpretacin de elementos lingsticos.

3. Uso de convenciones propias de la conversacin natural en tareas de simulacin.

4. Reflexin sobre las formas de mejorar las producciones propias, tanto orales como escritas.

5. Transferencia de informaciones de un cdigo a otro.

6. Valoracin de la correccin formal en la produccin de mensajes orales y escritos.

7. Produccin de textos orales y escritos que contengan elementos para dar cohesin y coherencia.

8. Estructuracin y organizacin en prrafos de las ideas que se desean transmitir.

Alemn

II. Reflexiones sobre la lengua:

A. Funciones de lenguaje y gramtica.

1. Narrar un hecho ocurrido en el pasado.

Conjugacin del pretrito perfecto y del Prteritum.

Adverbios temporales.

Preposiciones temporales.

Oraciones subordinadas temporales (als, wenn).

2. Expresar motivacin o desmotivacin, miedo, importancia, dificultad, etc.

Uso de la construccin zu + infinitivo.

3. Expresar acciones impersonales.

Pronombres es y man.

Verbos impersonales.

4. Expresar irrealidad, deseo, hiptesis y solicitar algo con cortesa.

Uso de wrde + Infinitiv.

Uso de las formas wre, htte y wsste.

Uso de las formas de los verbos modales msste, sollte y knnte.

B. Lxico.

Compras.

Divisin del tiempo.

Alimentos y bebidas.

Medios de transporte.

Ciudad.

Ocio y deporte.

Vacaciones, viajes.

Animales y naturaleza.

C. Fontica.

Pronunciacin de fonemas de especial dificultad.

Acentuacin.

Entonacin.

Ritmo.

Francs

II. Reflexiones sobre la lengua:

A. Funciones del lenguaje y gramtica.

1. Dar rdenes con cortesa, expresar la opinin, aconsejar, hacer hiptesis.

Expresin de la condicin.

Si + imperfecto.

Pronombres demostrativos neutros. Expresiones con avoir.

2. Relatar acontecimientos pasados, cronologa.

Imperfecto.

Valores del pass compos y del imperfecto.

Repaso y profundizacin de los pronombres en, y. Fontica: entonacin ascendente y descendente.

3. Informarse, dar informacin, mostrar extraeza.

Repaso de las tres formas de frase interrogativa.

La frase exclamativa.

Adjetivos y pronombres indefinidos.

4. Expresar la causa, la concesin. Argumentar, defender o atacar un punto de vista.

Expresin de la causa (pourquoi, parce que).

La doble negacin: ne... ni... ni.

Argumentacin: frases hechas y estereotipos.

5. Expresar opiniones, objetar; frases restrictivas.

Expresin de la finalidad (Afin de + infinitivo; pour + infinitivo).

Y, en como pronombres complemento suplementos.

Homfonos lexicales.

6. Resumir un texto. Expresar sentimientos. Expresar la posesin.

Imparfait/pass compos.

Pour, afin de + infinitivo.

Avant de + infinitivo.

B. Lxico.

Relacionado con los temas tratados.

Frmulas y expresiones.

C. Fontica.

Pronunciacin de fonemas de especial dificultad.

Acentuacin.

Entonacin.

Ritmo.

Ingls

II. Reflexiones sobre la lengua:

A. Funciones del lenguaje y gramtica.

1. Describir y comparar hbitos y estilos de vida. Expresar gustos y preferencias.

Presente simple y continuo.

Used to + infinitivo.

2. Expresar hechos pasados vinculados con el presente o con un pasado anterior.

Pasado simple y continuo.

Presente perfecto simple: for, since, already, yet, etc.

Preguntas sujeto y objeto.

Marcadores del discurso.

3. Hacer predicciones y expresar intenciones. Expresar certeza y probabilidad.

Will.

Be going to + infinitive/presente continuo.

Oraciones temporales y condicionales (tipo I).

May/might/can/can’t, etc.

4. Expresar preferencias y opiniones. Aceptar y rechazar invitaciones.

Pronombres interrogativos.

I like/enjoy/hate + v.-ing/It’s too, etc.

Conectores: and, but, because, so, such, both, etc.

Comparativos y superlativos.

5. Expresar hiptesis y hacer recomendaciones. Oraciones condicionales (tipo II).

Should.

6. Transmitir las opiniones e ideas de otros.

Estilo indirecto.

Expresiones temporales.

7. Expresar procesos y cambios.

Voz pasiva.

8. Describir e identificar cosas, lugares y personas. Pronombres relativos.

Oraciones de relativo especificativas.

B. Vocabulario.

1. Relacionado con los temas tratados: relaciones personales y sociales, ocio, sentimientos, lugares, etc.

2. Frmulas y expresiones.

C. Fontica.

1. Pronunciacin de fonemas de especial dificultad.

2. Pronunciacin de formas contractas.

3. Pronunciacin de la terminacin en formas de tiempos verbales.

4. Formas dbiles.

5. Acentuacin de palabras y frases.

6. Entonacin de frases.

7. Ritmo.

Italiano

II. Reflexiones sobre la lengua:

A. Funciones del lenguaje y gramtica.

1. Expresar opiniones y puntos de vista. Acuerdo y desacuerdo.

Credo che + subjuntivo presente.

Presente de subjuntivo de essere.

2. Felicitar a alguien, dar el psame y la enhorabuena, saber responder en esas situaciones.

Frmulas.

Che + adjetivo/sustantivo en frases exclamativas.

3. Preguntar por alguien, pedir noticias. Saber reaccionar ante las mismas, mostrar inters/desinters.

Contraste passato prossimo/imperfecto.

Adjetivos y sustantivos para reaccionar ante una noticia.

4. Hablar de los dems y de nuestra relacin con los dems.

Se + presente, presente.

Quando + presente, presente.

Mi piace/non mi piace, che + subjuntivo.

5. Dar consejos.

Elementos para dar consejos.

El condicional simple: verbos regulares e irregulares ms frecuentes.

Uso de ci vuole/ci vogliono.

Expresin se fossi in te....

6. Expresar hiptesis. Sueos y deseos.

Uso del condicional en la frase principal.

Imperfecto de subjuntivo: introduccin.

Se + imperfecto subjuntivo + condicional.

7. Preguntar el tiempo transcurrido o la duracin de una accin.

Expresiones. Da quanto tempo...? ,da molto che...?.

Elementos para responder a estas preguntas: per la prima, seconda... volta, di nuovo, ancora, un altra volta mai, da sempre,etc.

B. Vocabulario.

Relacionado con los temas tratados.

C. Fontica.

Consonantes dobles.

Entonacin.

Contraste consonantes sordas/sonoras.

Portugus

II. Reflexiones sobre la lengua:

A. Funciones del lenguaje y gramtica.

1. Describir y comparar hbitos y estilos de vida. Expresar deseos dependientes de una condicin.

Condicional presente de los verbos regulares.

Conjunciones de subordinacin: porque, porquanto, pois.

Derivacin por prefijacin: des-, in- (im-), i- (ir-).

Pronombres demostrativos: o mesmo, aquele, o outro.

2. Narrar hechos del pasado. Hablar de acciones pasadas vinculadas con un pasado anterior.

Participios regulares: verbos en -ar,-er,-ir.

Pretrito mais-que-perfeito composto do indicativo: ter (imperfeito) + particpio passado.

Estilo directo-estilo indirecto.

Locuciones preposicionales: antes de, depois de.

3. Transmitir opiniones e ideas adoptando un estilo propio.

Perfrasis de: ir + gerundio.

Derivacin por sufijacin: -aria.

Adverbios: definitivamente, certamente, decerto.

4. Describir e identificar cosas, lugares y personas. Confirmar preguntando. Hacer sugerencias. Definir colectivos.

Futuro imperfecto del indicativo de los verbos irregulares.

Frases interrogativas de confirmacin.

Conjunciones de coordinacin: ou... ou, quer... quer, no s... mas tambm.

Adverbios: aqu, atrs, a, longe.

5. Expresar hiptesis y hacer recomendaciones. Expresar el aspecto durativo de una accin. Expresar el resultado de una accin.

Pretrito perfecto compuesto del indicativo: ter (presente do indicativo) + particpio passado.

Voz pasiva: ser + particpio passado, estar + particpio passado.

Oraciones condicionales.

Conjunciones y locuciones de coordinacin: por conseguinte, logo, por tanto.

6. Evaluar situaciones. Expresar certeza, incertidumbre, probabilidad e indignacin.

Infinitivo (forma no personal).

Contraccin de los pronombres personales complemento directo con complemento indirecto.

Locuciones de subordinacin: visto que, j que, logo que, uma vez que.

7. Expresar preferencias y opiniones. Aceptar y rechazar opiniones. Considerar un hecho como posible.

Futuro del subjuntivo.

Preposiciones: conforme, consoante, perante.

Locuciones de subordinacin: j que, para que, no caso que.

Pronombres relativos invariables.

8. Expresar procesos y cambios. Localizar acciones futuras en el tiempo. Dar sugerencias y hacer planes.

Conjunciones y locuciones de coordinacin: pois, por tanto, por conseguinte, por consequncia.

Pronombres relativos invariables.

La colocacin del pronombre posesivo.

B. Lxico.

Relacionado con los temas tratados.

Frmulas y expresiones.

C. Fontica.

Pronunciacin de fonemas de especial dificultad.

Acentuacin.

Entonacin.

Ritmo.

III. Aspectos socioculturales:

1. Adecuacin de elementos semiticos, tales como patrones gestuales o proxmicos en funcin del interlocutor, respetando la propia idiosincrasia.

2. Uso de un registro adecuado en funcin de la situacin de comunicacin.

3. Inters por identificar perspectivas socioculturales en las noticias o temas de actualidad que transmiten los medios de comunicacin.

4. Reconocimiento de aspectos socioculturales implcitos en los textos que se trabajan.

5. Respeto a las diferencias de opinin sobre temas de inters y comprender las distintas perspectivas socioculturales.

6. Uso de la lengua extranjera con el fin de propiciar encuentros interculturales.

7. Profundizacin en el conocimiento de rasgos culturales y de comportamiento social que presentan distintos grupos de la misma comunidad lingstica.

8. Disposicin favorable para entender y hacerse entender en la lengua extranjera, y respetar estilos formales e informales en funcin del interlocutor.

Criterios de evaluacin:

I. Habilidades comunicativas:

1. Extraer la informacin global y la especfica, ideas principales y secundarias en mensajes orales sobre temas familiares para el alumno o relacionados con aspectos cotidianos de la cultura y la sociedad de los pases donde se habla la lengua extranjera y en textos escritos autnticos de distintos tipos (descriptivos, narrativos, argumentativos, explicativos), distinguiendo entre hechos y opiniones e identificando los principales argumentos expuestos por el autor.

2. Participar en conversaciones y utilizar las estrategias adecuadas para iniciar, mantener y hacer progresar la comunicacin, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las caractersticas de la situacin y a la intencin de comunicacin.

3. Leer de manera autnoma distintos tipos de materiales adecundolos a diferentes intenciones (consulta, bsqueda de informacin, lectura detallada, placer, etctera).

4. Producir textos escritos atendiendo a diferentes intenciones comunicativas, y respetar los elementos que aseguran la cohesin y coherencia del texto de manera que ste sea fcilmente comprensible para el lector.

II. Reflexiones sobre la lengua:

1. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el nuevo sistema lingstico como instrumento de control y autocorreccin de las producciones propias y como recurso para comprender mejor las ajenas.

2. Reflexionar sobre regularidades y excepciones propias del sistema lingstico de la lengua extranjera.

3. Mostrar un grado suficiente de conceptuacin en relacin con funciones del lenguaje, elementos lingsticos, formatos y caractersticas de textos, cohesin y coherencia en el discurso.

4. Incorporar conscientemente mecanismos de aprendizaje ya utilizados (hacer deducciones, inducciones, clasificar, categorizar, formar palabras) en situaciones nuevas de aprendizaje.

III. Aspectos socioculturales:

1. Identificar e interpretar las referencias culturales apoyndose en claves lingsticas y no lingsticas que ayuden a su comprensin.

2. Reconocer elementos socioculturales en las informaciones que se transmiten en los medios de comunicacin sobre acontecimientos de actualidad.

3. Mostrar sentido crtico, reflexivo y respetuoso ante las diferencias de opinin que se basan en diferencias socioculturales.

4. Valorar positivamente el enriquecimiento que otras culturas aportan a la nuestra y viceversa, apreciando las ventajas que ofrecen los intercambios interculturales.

Educacin Secundaria Obligatoria

MATEMTICAS

Introduccin

La finalidad fundamental de la enseanza de las Matemticas es el desarrollo de la facultad de razonamiento y de abstraccin. La capacidad humana de razonar encuentra en las matemticas un aliado privilegiado para desarrollarse, y ese desarrollo constituye el principal objetivo pedaggico de esta ciencia. Otra finalidad, no menos importante de las Matemticas, es su carcter instrumental.

Las Matemticas aparecen estrechamente vinculadas a los avances que la civilizacin ha ido alcanzando a lo largo de la Historia y contribuyen, hoy da, tanto al desarrollo como a la formalizacin de las Ciencias Experimentales y Sociales, a las que prestan un adecuado apoyo instrumental. Por otra parte, el lenguaje matemtico, aplicado a los distintos fenmenos y aspectos de la realidad, es un instrumento eficaz que nos ayuda a comprender mejor la realidad que nos rodea y adaptarnos a un entorno cotidiano en continua evolucin. En consecuencia, el aprendizaje de las Matemticas proporciona a los adolescentes la oportunidad de descubrir las posibilidades de su propio entendimiento y afianzar su personalidad, adems de un fondo cultural necesario para manejarse en aspectos prcticos de la vida diaria, as como para acceder a otras ramas de la ciencia.

La enseanza de las Matemticas debe configurarse de forma cclica, de manera que en cada curso coexistan nuevos contenidos, tratados a modo de introduccin, con otros que afiancen, completen o repasen los de cursos anteriores, ampliando su campo de aplicacin y enriquecindose con nuevas relaciones, pretendiendo facilitar con esta estructura el aprendizaje de los alumnos.

La metodologa deber adaptarse a cada grupo de alumnos y situacin, rentabilizando al mximo los recursos disponibles. Como criterio general parecen aconsejables las actuaciones que potencien el aprendizaje inductivo, sobre todo durante los primeros aos de la etapa, a travs de observacin y manipulacin, y refuercen, al mismo tiempo, la adquisicin de destrezas bsicas, esquemas y estrategias personales a la hora de enfrentarse ante una situacin problemtica cercana al alumno, sin perder de vista la relacin con otras reas del currculo. La resolucin de problemas debe contemplarse como una prctica habitual, que no puede tratarse de forma aislada, sino integrada en todas y cada una de las facetas que conforman el proceso de enseanza y aprendizaje.

En los ltimos aos, hemos presenciado un vertiginoso desarrollo tecnolgico. El ciudadano del siglo XXI no podr ignorar el funcionamiento de una calculadora o de un ordenador, con el fin de poder servirse de ellos, pero debe darles un trato racional que evite su indefensin ante la necesidad, por ejemplo, de realizar un clculo sencillo cuando no tiene a mano su calculadora. El uso indiscriminado de la calculadora en el primer ciclo impedir, por ejemplo, que los alumnos adquieran las destrezas de clculo bsicas que necesitan en cursos posteriores. Por otra parte, la calculadora y ciertos programas informticos, resultan ser recursos investigadores de primer orden en el anlisis de propiedades y relaciones numricas y grficas y en este sentido debe potenciarse su empleo.

Objetivos:

1. Utilizar las formas de pensamiento lgico en los distintos mbitos de la actividad humana.

2. Aplicar con soltura y adecuadamente las herramientas matemticas adquiridas a situaciones de la vida diaria.

3. Usar correctamente el lenguaje matemtico con el fin de comunicarse de manera clara, concisa, precisa y rigurosa.

4. Utilizar con soltura y sentido crtico los distintos recursos tecnolgicos (calculadoras, programas informticos) de forma que supongan una ayuda en el aprendizaje y en las aplicaciones instrumentales de las Matemticas.

5. Resolver problemas matemticos utilizando diferentes estrategias, procedimientos y recursos, desde la intuicin hasta los algoritmos.

6. Aplicar los conocimientos geomtricos para comprender y analizar el mundo fsico que nos rodea.

7. Emplear los mtodos y procedimientos estadsticos y probabilsticos para obtener conclusiones a partir de datos recogidos en el mundo de la informacin.

8. Integrar los conocimientos matemticos en el conjunto de saberes que el alumno debe adquirir a lo largo de la educacin secundaria obligatoria.

Primer curso

Contenidos

1. Aritmtica y lgebra. Nmeros naturales. El sistema de numeracin decimal. Divisibilidad. Fracciones y decimales. Operaciones elementales. Redondeos. Potencias de exponente natural. Races cuadradas exactas. Las magnitudes y su medida. El sistema mtrico decimal. El euro. Magnitudes directamente proporcionales. Porcentajes.

2. Geometra. Elementos bsicos de la geometra del plano. Descripcin, construccin, clasificacin y propiedades caractersticas de las figuras planas elementales. Clculo de reas y permetros de las figuras planas elementales.

3. Tablas y grficas. Construccin e interpretacin de tablas de valores. Interpretacin y lectura de grficas relacionadas con los fenmenos naturales, la vida cotidiana y el mundo de la informacin.

Segundo curso

Contenidos

1. Aritmtica y lgebra. Relacin de divisibilidad. M.C.D. y m.c.m. de dos nmeros naturales. Operaciones elementales con fracciones, decimales y nmeros enteros. Jerarqua de las operaciones y uso del parntesis. Estimaciones, aproximaciones y redondeos. Races cuadradas aproximadas. Medida del tiempo y los ngulos. Precisin y estimacin en las medidas. Magnitudes directa e inversamente proporcionales. Porcentajes. Interpretacin de frmulas y expresiones algebraicas. Ecuaciones de primer grado.

2. Geometra. Elementos bsicos de la geometra del espacio. Descripcin y propiedades caractersticas de los cuerpos geomtricos elementales. Clculo de reas y volmenes. Tringulos rectngulos. El teorema de Pitgoras. Semejanza. Teorema de Tales. Razn de semejanza. Escalas.

3. Funciones y grficas. Coordenadas cartesianas. Tablas de valores y grficas cartesianas. Relaciones funcionales entre magnitudes directamente proporcionales. Interpretacin y lectura de grficas relacionadas con los fenmenos naturales, la vida cotidiana y el mundo de la informacin.

4. Estadstica. Estadstica unidimensional. Distribuciones discretas. Tablas de frecuencias y diagramas de barras. Media aritmtica y moda.

Criterios de evaluacin:

1. Utilizar de forma adecuada los nmeros enteros, las fracciones y los decimales para recibir y producir informacin en actividades relacionadas con la vida cotidiana.

2. Elegir, al resolver un determinado problema, el tipo de clculo adecuado (mental o manual) y dar significado a las operaciones y resultados obtenidos, de acuerdo con el enunciado.

3. Estimar y calcular expresiones numricas sencillas de nmeros enteros y fraccionarios (basadas en las cuatro operaciones elementales y las potencias de exponente natural que involucren, como mximo, dos operaciones encadenadas y un parntesis), aplicando correctamente las reglas de prioridad y haciendo un uso adecuado de signos y parntesis.

4. Utilizar las aproximaciones numricas, por defecto y por exceso, eligindolas y valorndolas de forma conveniente en la resolucin de problemas, desde la toma de datos hasta la solucin.

5. Resolver problemas sencillos utilizando mtodos numricos, grficos o algebraicos, cuando se basen en la aplicacin de frmulas conocidas o en el planteamiento y resolucin de ecuaciones sencillas de primer grado.

6. Utilizar las unidades angulares, temporales, monetarias y del sistema mtrico decimal para estimar y efectuar medidas, directas e indirectas, en actividades relacionadas con la vida cotidiana o en la resolucin de problemas y valorar convenientemente el grado de precisin.

7. Utilizar los procedimientos bsicos de la proporcionalidad numrica (como la regla de tres o el clculo de porcentajes) para obtener cantidades proporcionales a otras, en un contexto de resolucin de problemas relacionados con la vida cotidiana.

8. Reconocer y describir los elementos y propiedades caractersticas de las figuras planas, los cuerpos elementales y sus configuraciones geomtricas a travs de ilustraciones, de ejemplos tomados de la vida real o en un contexto de resolucin de problemas geomtricos.

9. Emplear el Teorema de Pitgoras y las frmulas adecuadas para obtener longitudes, reas y volmenes de las figuras planas y los cuerpos elementales, en un contexto de resolucin de problemas geomtricos.

10. Utilizar el Teorema de Tales y los criterios de semejanza para interpretar relaciones de proporcionalidad geomtrica entre segmentos y figuras planas y para construir tringulos o cuadrilteros semejantes a otros, en una razn dada.

11. Interpretar las dimensiones reales de figuras representadas en mapas o planos, haciendo un uso adecuado de las escalas, numricas o grficas.

12. Representar e interpretar puntos y grficas cartesianas de relaciones funcionales sencillas, basadas en la proporcionalidad directa, que vengan dadas a travs de tablas de valores e intercambiar informacin entre tablas de valores y grficas.

13. Obtener informacin prctica de grficas sencillas (de trazo continuo) en un contexto de resolucin de problemas relacionados con fenmenos naturales y la vida cotidiana.

14. Obtener e interpretar la tabla de frecuencias y el diagrama de barras as como la moda y la media aritmtica de una distribucin discreta sencilla, con pocos datos, utilizando, si es preciso, una calculadora de operaciones bsicas.

Tercer curso

Contenidos

1. Aritmtica y lgebra. Nmeros racionales. Operaciones elementales y potencias de exponente entero. Jerarqua de las operaciones y uso del parntesis. Aproximaciones y errores. Reconocimiento de nmeros irracionales. Sucesiones numricas. Iniciacin a las progresiones aritmticas y geomtricas. Polinomios. Operaciones elementales. Identidades notables. Resolucin algebraica de ecuaciones de primer grado y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas. Ecuacin de segundo grado.

2. Geometra. Descripcin y propiedades elementales de las figuras planas y los cuerpos elementales. Clculo de reas y volmenes. Poliedros regulares. La esfera. El globo terrqueo. Traslaciones, giros y simetras en el plano.

3. Funciones y grficas. Relaciones funcionales. Distintas formas de expresar una funcin. Estudio grfico de una funcin: crecimiento y decrecimiento, mximos y mnimos, simetras, continuidad y periodicidad. Estudio grfico y algebraico de las funciones constantes, lineales y afines. Interpretacin y lectura de grficas en problemas relacionados con los fenmenos naturales, la vida cotidiana y el mundo de la informacin.

4. Estadstica y probabilidad. Estadstica unidimensional. Tablas de frecuencias y grficos estadsticos. Parmetros de centralizacin y dispersin. Experimentos aleatorios. Frecuencia y probabilidad de un suceso. Clculo de probabilidades mediante la Ley de Laplace.

Criterios de evaluacin:

1. Identificar y utilizar los distintos tipos de nmeros racionales para recibir y producir informacin en situaciones reales de la vida cotidiana y elegir, al resolver un determinado problema, el tipo de clculo adecuado (mental, manual, con calculadora), dando significado a las operaciones, procedimientos y resultados obtenidos, de acuerdo con el enunciado.

2. Estimar y calcular expresiones numricas sencillas de nmeros racionales (basadas en las cuatro operaciones elementales y las potencias de exponente entero que involucren, como mximo, dos operaciones encadenadas y un parntesis), aplicar correctamente las reglas de prioridad y hacer un uso adecuado de signos y parntesis.

3. Utilizar convenientemente las aproximaciones decimales, las unidades de medida usuales y las relaciones de proporcionalidad numrica para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana, eligiendo, a lo largo de todo el proceso de resolucin del problema, la notacin y las aproximaciones adecuadas y valorndolas, junto con el tamao de los errores cometidos, de acuerdo con el enunciado.

4. Construir expresiones algebraicas y ecuaciones sencillas a partir de sucesiones numricas, tablas o enunciados e interpretar las relaciones numricas que se dan, implcitamente, en una frmula conocida o en una ecuacin.

5. Utilizar las tcnicas y procedimientos bsicos del clculo algebraico para sumar, restar o multiplicar polinomios sencillos en una indeterminada que tengan, a lo sumo, tres trminos, y resolver ecuaciones de primer grado o ecuaciones de segundo grado y sistemas sencillos de ecuaciones lineales con dos incgnitas que tengan coeficientes enteros.

6. Resolver problemas sencillos utilizando mtodos numricos, grficos o algebraicos, cuando se basen en la utilizacin de frmulas conocidas o en el planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer grado o de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas.

7. Reconocer y describir los elementos y propiedades caractersticas de las figuras planas, los cuerpos elementales y sus configuraciones geomtricas y utilizar el Teorema de Pitgoras y las frmulas usuales para obtener las medidas de longitudes, reas y volmenes a travs de ilustraciones, de ejemplos tomados de la vida real o en un contexto de resolucin de problemas geomtricos.

8. Aplicar traslaciones, giros y simetras a figuras planas sencillas utilizando los instrumentos de dibujo habituales, reconocer el tipo de movimiento que liga a dos figuras iguales del plano que ocupan posiciones diferentes y determinar los elementos invariantes y los centros y ejes de simetra en formas y configuraciones geomtricas sencillas.

9. Reconocer las caractersticas bsicas de las funciones constantes, lineales y afines en su forma grfica o algebraica y representarlas grficamente cuando vengan expresadas por un enunciado, una tabla o una expresin algebraica.

10. Determinar e interpretar las caractersticas bsicas (puntos de corte con los ejes, intervalos de crecimiento y decrecimiento, puntos extremos, continuidad, simetras y la periodicidad) que permiten evaluar el comportamiento de una grfica sencilla (de trazo continuo o discontinuo), y obtener informacin prctica en un contexto de resolucin de problemas relacionados con fenmenos naturales o prcticos de la vida cotidiana.

11. Elaborar e interpretar tablas y grficos estadsticos (diagramas de barras o de sectores, histogramas, etctera) as como los parmetros estadsticos ms usuales (moda, mediana, media aritmtica y desviacin tpica), correspondientes a distribuciones sencillas y utilizar, si es necesario, una calculadora cientfica.

12. Determinar e interpretar el espacio muestral y los sucesos asociados a un experimento aleatorio sencillo y asignar probabilidades en situaciones experimentales o equiprobables, utilizando adecuadamente la Ley de Laplace y los diagramas de rbol, o cualquier otra estrategia de conteo personal.

Cuarto curso

Contenidos

1. Aritmtica y lgebra. Iniciacin al nmero real. La recta real. Notacin cientfica. Operaciones en notacin cientfica. Potencias de exponente fraccionario y radicales. Repaso y profundizacin en el clculo algebraico: operaciones con polinomios. Ecuaciones de primer y segundo grado. Sistemas de ecuaciones lineales.

2. Geometra. Figuras semejantes. Razn de semejanza. Teorema de Tales. Razones trigonomtricas. Resolucin de tringulos rectngulos. Iniciacin a la geometra analtica plana.

3. Funciones y grficas. Funciones. Estudio grfico de una funcin. Caractersticas globales de las grficas: crecimiento y decrecimiento, mximos y mnimos, continuidad, simetras y periodicidad. Estudio de las funciones polinmicas de primer y segundo grado y de las funciones exponenciales y de proporcionalidad inversa sencillas. Interpretacin y lectura de grficas en problemas relacionados con los fenmenos naturales, la vida cotidiana y el mundo de la informacin.

4. Estadstica y Probabilidad. Variables discretas y continuas. Intervalos y marcas de clases. Elaboracin e interpretacin de tablas de frecuencias, grficos de barras y de sectores, histogramas y polgonos de frecuencia. Clculo e interpretacin de los parmetros de centralizacin y dispersin. Experimentos aleatorios y sucesos. Probabilidad simple y compuesta. Utilizacin de distintas tcnicas combinatorias en la asignacin de probabilidades simples y compuestas.

Criterios de evaluacin:

1. Identificar y utilizar los distintos tipos de nmeros reales para recibir y producir informacin en situaciones reales de la vida cotidiana y elegir, al resolver un determinado problema, el tipo de clculo adecuado (mental, manual, con calculadora), dando significado a las operaciones, procedimientos y resultados obtenidos, de acuerdo con el enunciado.

2. Estimar y calcular expresiones numricas sencillas de nmeros racionales (basadas en las cuatro operaciones elementales y las potencias de exponente entero que involucren, como mximo, tres operaciones encadenadas y un parntesis), aplicar correctamente las reglas de prioridad y hacer un uso adecuado de signos y parntesis.

3. Simplificar expresiones numricas irracionales sencillas (que contengan una o dos races cuadradas) y utilizar convenientemente la calculadora cientfica en las operaciones con nmeros reales, expresados en forma decimal o en notacin cientfica y aplicar las reglas y las tcnicas de aproximacin adecuadas a cada caso y valorando los errores cometidos.

4. Construir expresiones algebraicas y ecuaciones descriptivas de tablas, enunciados, propiedades, generalidades, cdigos, recuentos, etc., e interpretar las relaciones numricas que se dan, implcitamente, en una frmula conocida o en una ecuacin.

5. Utilizar las tcnicas y procedimientos bsicos del clculo algebraico para simplificar expresiones algebraicas formadas por sumas, restas y multiplicaciones de polinomios con uno, dos o tres trminos que incluyan, como mximo, dos operaciones encadenadas, para factorizar polinomios sencillos de segundo grado con coeficientes y races enteras y para resolver ecuaciones de primer y segundo grado y sistemas sencillos de ecuaciones lineales con dos incgnitas.

6. Resolver problemas sencillos utilizando mtodos numricos, grficos o algebraicos, cuando se basen en la utilizacin de frmulas conocidas o en el planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer o de segundo grado o de sistemas sencillos de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas.

7. Utilizar las unidades angulares del sistema mtrico sexagesimal as como las relaciones y las razones de la trigonometra elemental para resolver problemas trigonomtricos de contexto real, con la ayuda, si es preciso, de la calculadora cientfica.

8. Conocer y utilizar los conceptos y procedimientos bsicos de la geometra analtica plana para representar, describir y analizar formas y configuraciones geomtricas sencillas.

9. Representar grficamente e interpretar las funciones constantes, lineales, afines o cuadrticas a travs de sus elementos caractersticos (pendiente de la recta, puntos de corte con los ejes, vrtice y eje de simetra de la parbola) y las funciones exponenciales y de proporcionalidad inversa sencillas a travs de tablas de valores significativas, con la ayuda, si es preciso, de la calculadora cientfica.

10. Determinar e interpretar las caractersticas bsicas (puntos de corte con los ejes, intervalos de crecimiento y decrecimiento, puntos extremos, continuidad, simetras y periodicidad) que permiten evaluar el comportamiento de una grfica sencilla (de trazo continuo o discontinuo), y obtener informacin prctica en un contexto de resolucin de problemas relacionados con fenmenos naturales o prcticos de la vida cotidiana.

11. Elaborar e interpretar tablas y grficos estadsticos, as como los parmetros estadsticos ms usuales, correspondientes a distribuciones discretas y continuas, con ayuda de la calculadora.

12. Determinar e interpretar el espacio muestral y los sucesos asociados a un experimento aleatorio, simple o compuesto sencillo, y utilizar la Ley de Laplace, los diagramas de rbol, las tablas de contingencia u otras tcnicas combinatorias para calcular probabilidades simples o compuestas.

Educacin Secundaria Obligatoria

MSICA

Introduccin

El rea de Msica en la educacin secundaria obligatoria se concibe como continuidad de la enseanza musical en Primaria, y por ello debe profundizar en los conocimientos, capacidades y actitudes de esta primera etapa. En secundaria la aproximacin a lo musical debe ser, no obstante, ms especfica y analtica, de acuerdo con una evolucin en las caractersticas del alumnado, que ha desarrollado una mayor capacidad de abstraccin. Por ello, deber contribuir a la formacin integral del individuo a travs del conocimiento del hecho musical como manifestacin cultural e histrica y al afianzamiento de una postura abierta, reflexiva y crtica ante la creacin y la difusin de la msica en nuestra sociedad.

La msica tiene, sin duda, una importantsima presencia en la vida cotidiana del adolescente y, en consecuencia, ha de tenerla en la educacin. Por tanto, es necesario insistir en la trascendencia de la cultura musical en la formacin del individuo. Su enseanza contribuye a formar su sensibilidad artstica y a comprender las manifestaciones culturales a lo largo de la historia.

El estudio de esta rea debe plantearse como una consolidacin de la formacin musical del alumno, al tratarse de la ltima etapa en la que esta materia es obligatoria. La enseanza debe orientarse, as pues, hacia un afianzamiento de la percepcin y la sensibilidad musical del alumno, hacia un dominio de los fundamentos de la expresin musical y hacia un entendimiento de la msica como un fenmeno imbricado en la historia y la sociedad.

La educacin musical se concreta fundamentalmente en dos aspectos: la adquisicin y enriquecimiento de un vocabulario que permita la descripcin de fenmenos musicales, y la comprensin del lenguaje musical como medio de expresin artstica a la luz de su contexto histrico y social.

El desarrollo de las capacidades de percepcin y expresin se adquiere a travs de dos medios fundamentales:

1. La audicin, como instrumento fundamental. Mediante la audicin comprensiva se orienta al alumno hacia la identificacin de los elementos integrantes del discurso musical y su funcin dentro de ste. La audicin debe ser el punto de partida sobre el cual se inicie el anlisis y la reflexin de los fenmenos musicales, para favorecer la capacidad de abstraccin y reflexin.

2. Las expresiones instrumental, vocal y corporal, que colaboran en el desarrollo de capacidades motrices, de equilibrio y coordinacin. stas deben utilizarse apropiadamente dentro de los diferentes niveles de la etapa, teniendo en cuenta las caractersticas del alumnado. No se trata de formar cantantes o instrumentistas, sino que, a travs de los procedimientos citados, se pretende alcanzar una mejor comprensin del hecho musical ampliando la capacidad receptiva y potenciando la creacin de la futura audiencia, con capacidad crtica, que necesita la actual sociedad.

Los contenidos del primer ciclo de educacin secundaria obligatoria tienen como objetivo principal el conocimiento de los elementos bsicos del lenguaje musical y el propsito de ampliar las posibilidades de expresin y comunicacin de los alumnos. Estos contenidos pretenden afianzar los elementos de aprendizaje necesarios para afrontar en los cursos posteriores un acercamiento a la msica en la cultura y la sociedad del pasado y de nuestro tiempo. Se han sealado nicamente los conceptos bsicos del lenguaje musical: el sonido, la meloda, el ritmo, la armona, la textura, la forma, el timbre, etctera. Adems, en los dos primeros cursos, se aade un ncleo de contenidos para aproximarse a la Msica en la Cultura y la sociedad. Las actitudes elementales para el estudio de la msica —la escucha atenta, el silencio, el respeto a los dems, la participacin etc.—, forman parte ineludible de los objetivos, la metodologa y la evaluacin de esta rea.

En el tercer curso, ltimo en el que el rea de Msica es obligatoria, los contenidos se enriquecen y articulan en torno a cinco ncleos que permiten afianzar y completar los objetivos marcados para la educacin secundaria. Los cuatro primeros proponen la relacin de la creacin musical con la sociedad, en el marco de la cultura y el arte, a travs de la historia, con la ayuda, entre otros, de los procedimientos bsicos para el estudio de la msica: la audicin, el anlisis musical y la interpretacin. Los contenidos del ltimo bloque se refieren a la msica popular y los medios de comunicacin en la sociedad actual, debido a la importancia que hoy en da tienen en la creacin, difusin y consumo de la msica.

En el cuarto curso, en el que la Msica es un rea de obligada oferta del centro y opcional para el alumnado, los contenidos estn organizados en cinco ncleos temticos que intentan ser atractivos para los alumnos y que completan y amplan los conocimientos adquiridos en tercero, con especial hincapi en las nuevas tecnologas, en la msica espaola y en un acercamiento a la msica de otras culturas.

La enseanza de la msica precisa potenciar la capacidad de los alumnos para escuchar, reconocer y retener las relaciones que configuran las estructuras musicales. Con este sistema, es absolutamente necesaria la participacin del alumno al que se debe motivar con estmulos que la faciliten.

Para favorecer esta participacin se debe mantener en el aula un clima de silencio y respeto.

La interdisciplinariedad de la msica implica establecer relaciones entre sta y otras reas. A travs de este procedimiento el alumno podr adquirir una formacin que le permita valorar crticamente las distintas manifestaciones musicales que ofrece nuestra sociedad.

La audicin, el canto, la danza, el comentario de partituras, de textos y de crticas periodsticas, la investigacin de campo, la elaboracin e interpretacin de mapas conceptuales, la utilizacin de los medios audiovisuales y las nuevas tecnologas en general, son esenciales para la actividad diaria del aula de msica.

Estos procedimientos podrn completarse con todo tipo de actividades complementarias y extraescolares como la asistencia a conciertos y representaciones de teatro musical (ballets, peras, zarzuelas, etc.).

Objetivos:

1. Reconocer los elementos bsicos del lenguaje musical que permitan su anlisis e interpretacin.

2. Adquirir las capacidades necesarias para poder elaborar ideas musicales mediante el uso de la voz o los instrumentos, con el fin de enriquecer sus posibilidades de expresin.

3. Desarrollar la capacidad de anlisis de obras musicales como ejemplos de la creacin artstica; comprender su uso social y sus intenciones expresivas.

4. Aprender a utilizar las fuentes de informacin musical (partituras, textos, audiovisuales, etc.) para el conocimiento y apreciacin de la msica.

5. Adquirir el vocabulario que permita explicar de forma oral y escrita los procesos musicales y establecer valoraciones propias.

6. Fomentar la audicin activa y consciente de obras musicales como fuente de enriquecimiento cultural para favorecer la ampliacin y diversificacin de sus gustos musicales.

7. Participar en actividades musicales, tanto individualmente como en grupo, con actitud abierta, interesada y respetuosa.

8. Conocer las distintas manifestaciones musicales a travs de la historia y su significacin en el mbito artstico y sociocultural.

Primer curso

Contenidos

1. El lenguaje de la msica. El sonido como materia prima de la msica y su representacin grfica: parmetros del sonido y escritura musical. Los matices. El ritmo en la msica: pulso, comps, alteraciones rtmicas y tempo. La meloda: frases y estructuras meldicas. Intervalos y escalas. La armona: consonancia y disonancia. Construccin de acordes elementales.

2. La voz y los instrumentos. La voz en la msica. Cualidades y tipos. La cancin. Los instrumentos como medio de expresin musical: clasificacin.

3. La msica en la cultura y la sociedad. Gneros musicales en la cultura occidental. La msica tradicional y la msica en la actualidad.

Segundo curso

Contenidos

1. El lenguaje de la msica. Profundizacin y prctica en el conocimiento del lenguaje musical. La Textura: la horizontalidad y la verticalidad. Monodia, polifona, contrapunto, meloda acompaada y homofona. Procedimientos compositivos y formas de organizacin musical: principios bsicos. Iniciacin a las estructuras binarias y ternarias. El rond y la sonata.

2. La voz y los instrumentos. La voz en la msica: cualidades, agrupaciones, formas. El teatro lrico. Los instrumentos: familias y tcnicas. Agrupaciones instrumentales: populares, msica de cmara y sinfnica.

3. La msica en la cultura y la sociedad. La presencia de la msica en otras manifestaciones artsticas: danza, teatro, artes plsticas, cine, msica popular urbana y tradicional.

Criterios de evaluacin:

1. Reconocer los parmetros del sonido y los elementos bsicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje tcnico apropiado.

2. Diferenciar las sonoridades de los instrumentos de la orquesta as como su forma, y los cuatro tipos de voces ms comunes (soprano, contralto, tenor y bajo).

3. Distinguir los elementos que se utilizan en la representacin grfica de la msica (colocacin de las notas en el pentagrama; clave de sol y de fa en cuarta; duracin de las figuras; signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rtmicas y de tempo, etc.).

4. Reconocer y aplicar los ritmos y compases a travs de la lectura o la audicin de pequeas obras o fragmentos musicales.

5. Apreciar y distinguir las escalas y esquemas meldicos bsicos utilizados en la creacin musical (escalas mayores y menores, etc.).

6. Improvisar e interpretar estructuras musicales elementales construidas sobre los modos y las escalas ms sencillas y los ritmos ms comunes.

7. Analizar y comprender el concepto de monodia y polifona y reconocer, a travs de la audicin, estos tipos de textura y las formas ms sencillas de construccin musical.

8. Relacionar la msica con otras manifestaciones artsticas.

Tercer curso

Contenidos

1. Los orgenes de la Msica Occidental. Msica mondica y polifnica. La msica religiosa y profana en el Medievo: antecedentes y evolucin. La msica en el Renacimiento: la polifona y la msica instrumental.

2. El Barroco musical. La msica vocal e instrumental y sus formas. La msica al servicio de la religin y la monarqua.

3. Msica y msicos del Clasicismo al Romanticismo. La msica instrumental en el Clasicismo: sonata, sinfona y concierto. La msica instrumental en el Romanticismo: msica sinfnica, de cmara, el piano y el lied. El teatro musical del Clasicismo al Romanticismo.

4. La msica en la sociedad contempornea. Movimientos musicales en la primera mitad del siglo XX. Las vanguardias y la msica actual: incidencia de las nuevas tecnologas.

5. Msica y medios de comunicacin. El sonido grabado. La msica en el cine, radio y televisin.

Criterios de evaluacin:

1. Saber aplicar el lenguaje tcnico musical necesario para realizar anlisis de audiciones y partituras.

2. Diferenciar, a travs de la audicin, las sonoridades y las tcnicas interpretativas de los instrumentos de la orquesta y los diferentes registros y cualidades de las voces, as como las agrupaciones vocales e instrumentales ms comunes.

3. Deducir, a partir del anlisis de una partitura, los elementos que la configuran como medio de identificacin y localizacin estilstica.

4. Saber interpretar obras musicales en los instrumentos del aula o canciones a solo y a coro de dificultad adecuada a sus conocimientos y capacidades.

5. Distinguir, a travs de la audicin, las formaciones vocales e instrumentales ms usuales.

6. Relacionar los diversos estilos musicales con su contexto histrico.

7. Establecer las diferencias y similitudes de los estilos artsticos musicales a travs de la audicin y el anlisis.

8. Reconocer las distintas manifestaciones de la danza y su evolucin en el tiempo.

9. Caracterizar la funcin de los medios de comunicacin como elementos de difusin de la msica.

Cuarto curso

Contenidos

1. Msica, imagen y tecnologa. La electrnica y la informtica aplicadas a la msica. La msica del cine, radio, televisin y publicidad.

2. Msica popular urbana, la msica tradicional y la msica llamada culta. El origen de la msica popular urbana: el saln, el teatro y las variedades. El jazz: origen, evolucin y difusin. Movimientos de la msica popular urbana actual. La msica popular juvenil: aspectos estticos y sociolgicos.

3. La msica espaola. La msica en la Espaa medieval y renacentista. El Barroco: teatro musical, msica religiosa y civil. La sociedad musical decimonnica y la msica espaola del siglo XX.

4. La msica tradicional en Espaa. Zonificacin de la msica tradicional en Espaa. El canto y la danza en la msica tradicional espaola. Organologa de la msica tradicional en Espaa.

5. Msicas del mundo. Folclore, etnomusicologa y antropologa de la msica. La msica tradicional y popular en Iberoamrica. La msica de otras culturas: frica y Lejano Oriente.

Criterios de evaluacin:

1. Saber reconocer, leer, escribir y reproducir los elementos del lenguaje relacionados con la organizacin del discurso musical.

2. Distinguir las diversas funciones que cumple la msica en nuestra sociedad, atendiendo a diversas variables: intencin de uso, estructura formal, medio de difusin utilizado.

3. Analizar los procesos de produccin musical (partituras, grabaciones, etc.) valorando la intervencin de los distintos profesionales.

4. Caracterizar la funcin de la msica en los distintos medios de comunicacin: radio, televisin, cine y sus aplicaciones en la publicidad.

5. Saber analizar obras musicales atendiendo a sus caractersticas formales y rasgos estilsticos ms significativos, y situarlas en su contexto cultural.

6. Utilizar la terminologa adecuada en el anlisis de obras y situaciones musicales, consultando las fuentes documentales necesarias.

7. Valorar el papel de las nuevas tecnologas en la creacin y reproduccin de la msica.

8. Reconocer las muestras ms importantes del patrimonio musical espaol situndolas en su contexto histrico y social.

Educacin Secundaria Obligatoria

TECNOLOGA

Introduccin

La tecnologa, como rea de actividad del ser humano, busca solucionar problemas y necesidades individuales y colectivas, mediante la construccin de sistemas tcnicos y emplea para ello los recursos de la sociedad en la que est inmersa.

Resulta indudable la aceleracin que se ha producido en el desarrollo tecnolgico durante el siglo XX. Este proceso condiciona la necesidad formativa en este campo, para poner en manos del ciudadano los recursos necesarios para ser agente activo en este proceso, ya sea como consumidor de los recursos que la tecnologa pone en sus manos o como agente productor de innovaciones. As lo ha entendido en los ltimos decenios un nmero creciente de pases al incorporar estos conocimientos al currculo de la enseanza obligatoria. En este sentido, se incorporan contenidos relativos a las Nuevas Tecnologas, dada la presencia cada vez mayor de las mismas en la sociedad, a travs de los temas siguientes: Tecnologas de la Informacin, Tecnologas de la Comunicacin, Control y Robtica y Electricidad y Electrnica, constituyendo stos aproximadamente la mitad del currculo total del rea.

El rea de Tecnologa en la educacin secundaria obligatoria trata de fomentar el aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de destrezas que permitan, tanto la comprensin de los objetos tcnicos, como la intervencin sobre ellos. Pretende tambin que los alumnos utilicen las nuevas Tecnologas de la Informacin como herramientas para explorar, analizar, intercambiar y presentar la informacin. Asimismo se plantea el desarrollo de las capacidades necesarias para fomentar la actitud innovadora en la bsqueda de soluciones a problemas existentes. Por tanto podemos entender que el rea de Tecnologa se articula en torno a un binomio conocimiento-accin, donde ambos deben tener un peso especfico equivalente. Una continua manipulacin de materiales sin los conocimientos tcnicos necesarios nos puede conducir al mero activismo y, del mismo modo, un proceso de enseanza-aprendizaje puramente acadmico, carente de experimentacin, manipulacin y construccin, puede derivar a un enciclopedismo tecnolgico intil.

Desde estos postulados, se plantea la necesidad de una actividad metodolgica que se apoye en tres principios. Por un lado, la adquisicin de los conocimientos tcnicos y cientficos necesarios para la comprensin y el desarrollo de la actividad tecnolgica se hacen imprescindibles. En segundo lugar, estos conocimientos adquieren su lugar, si se aplica al anlisis de los objetos tecnolgicos existentes a su posible manipulacin y transformacin, sin olvidar que este anlisis se debe enmarcar trascendiendo al propio objeto e integrndolo en el mbito social y cultural de la poca en que se produce. En tercer lugar, la posibilidad de emular procesos de resolucin de problemas se convierte en remate de este proceso de aprendizaje y adquiere su dimensin completa apoyado en las dos actividades precedentes.

El hilo conductor del currculo del rea de Tecnologa en la ESO se articula en torno al desarrollo de los principios cientficos y tcnicos necesarios para la accin metodolgica descrita anteriormente, es decir, dando soporte argumental a las acciones correspondientes de anlisis y proyectacin. La secuencia se determina en funcin de su lgica interna, el grado de madurez de los alumnos y la interrelacin mutua de los conceptos. Se definen nueve reas conceptuales, que se van desarrollando de forma simultnea a lo largo de la etapa.

Objetivos:

1. Analizar objetos y sistemas tcnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos, entender las razones que condicionan su diseo y construccin y valorar las repercusiones que ha generado su existencia.

2. Abordar con autonoma y creatividad problemas tecnolgicos sencillos trabajando de forma ordenada y metdica (seleccionar y elaborar la documentacin pertinente, concebir, disear y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado, y evaluar su idoneidad).

3. Expresar y comunicar ideas y soluciones tcnicas y explorar su viabilidad, empleando los recursos adecuados.

4. Desarrollar habilidades necesarias para manipular con precisin herramientas, objetos y sistemas tecnolgicos.

5. Potenciar actitudes flexibles y responsables en el trabajo en equipo, en la toma de decisiones, ejecucin de tareas y bsqueda de soluciones.

6. Asumir de forma activa el avance y la aparicin de nuevas tecnologas, incorporndolas a su quehacer cotidiano.

7. Utilizar Internet para localizar informacin en diversos soportes contenida en diferentes fuentes (pginas web, imgenes, sonidos, programas de libre uso).

8. Organizar y elaborar la informacin recogida en las diversas bsquedas y presentarla correctamente.

9. Intercambiar y comunicar ideas utilizando las posibilidades de Internet (e-mail, chat, videoconferencias, etctera).

10. Desarrollar inters y curiosidad hacia la actividad tecnolgica, generando iniciativas de investigacin, as como de bsqueda y elaboracin de nuevas realizaciones tecnolgicas.

11. Analizar y valorar crticamente la influencia del uso de las nuevas tecnologas sobre la sociedad y el medio ambiente.

Primer curso

Contenidos

1. Materiales de uso tcnico. Materiales de uso habitual: clasificacin general. Materiales naturales y transformados. La madera: constitucin. Propiedades caractersticas. Maderas de uso habitual. Tableros artificiales. Tcnicas bsicas e industriales para el trabajo con madera. Herramientas y uso seguro de las mismas.

2. Tcnicas de expresin y comunicacin grfica. Instrumentos de dibujo: de trazado y auxiliares. Soportes. Boceto y croquis como herramientas de trabajo y comunicacin.

3. Estructuras y mecanismos. Estructuras resistentes: estructuras de barras. Triangulacin. Esfuerzos bsicos. Elementos resistentes. Aplicaciones.

4. Electricidad y electrnica. Circuito elctrico: funcionamiento. Elementos. Circuito en serie y paralelo. Efectos de la corriente elctrica: luz y calor. Aplicaciones.

5. Tecnologas de la informacin. El ordenador, sus elementos, funcionamiento y manejo bsico. Bsqueda de informacin: enciclopedias virtuales y otros soportes. Procesadores de texto. Edicin de archivos. Tablas y grficos en un texto. Introduccin a otras aplicaciones ofimticas.

6. Internet y comunidades virtuales. Bsqueda de informacin a travs de la red Internet.

7. Tecnologa y sociedad. La tecnologa como respuesta a las necesidades humanas: fundamentacin del quehacer tecnolgico. El proceso inventivo y de diseo.

Segundo curso

Contenidos

1. Materiales de uso tcnico. El hierro: extraccin. Fundicin y acero. Obtencin y propiedades caractersticas. Aplicaciones. Metales no frricos: cobre, aluminio. Obtencin y propiedades. Aplicaciones. Tcnicas bsicas e industriales para el trabajo con metales. Herramientas y uso seguro de las mismas.

2. Tcnicas de expresin y comunicacin grfica. Sistemas de representacin. Proporcionalidad entre dibujo y realidad. Acotacin.

3. Estructuras y mecanismos. Mecanismos de transmisin y transformacin de movimientos. Relacin de transmisin. Aplicaciones.

4. Electricidad y electrnica. Circuito elctrico: magnitudes elctricas bsicas. Simbologa. Efectos de la corriente elctrica: electromagnetismo. Aplicaciones. Mquinas elctricas bsicas: dinamo y motor de corriente continua.

5. Energa y su transformacin. Fuentes de energa: Clasificacin general. Combustibles fsiles: petrleo y carbn. Transformacin de energa trmica en mecnica: la mquina de vapor, el motor de combustin interna, la turbina y el reactor. Descripcin y funcionamiento.

6. Tecnologas de la informacin. Componentes del ordenador: elementos de entrada, salida y proceso. Perifricos habituales. Herramientas bsicas para el dibujo vectorial y el grafismo artstico. Iniciacin a la hoja de clculo. Frmulas. Elaboracin de grficas.

7. Internet y comunidades virtuales. El ordenador como medio de comunicacin: Internet. Pginas web. Correo electrnico.

Criterios de evaluacin:

1. Conocer las propiedades bsicas de la madera y de los metales como materiales tcnicos, sus variedades y transformados ms empleados, identificarlos en las aplicaciones tcnicas ms usuales, y emplear sus tcnicas bsicas de conformacin, unin y acabado de forma correcta, manteniendo los criterios de seguridad adecuados.

2. Expresar mediante vistas y perspectivas objetos sencillos con el objeto de comunicar un trabajo tcnico.

3. Identificar, en sistemas sencillos, elementos resistentes y los esfuerzos a que estn sometidos.

4. Sealar en mquinas complejas los mecanismos simples de transformacin y transmisin de movimientos que las componen, explicando su funcionamiento en el conjunto, y calcular la relacin de transmisin en los casos en que proceda.

5. Identificar los elementos fundamentales de un circuito elctrico, y su funcin dentro de l.

6. Realizar montajes de circuitos elctricos sencillos en corriente continua, empleando pilas, interruptores, resistencias, bombillas, motores, electroimanes y rels, como respuesta a un fin predeterminado.

7. Distinguir las partes de un motor de explosin y describir su funcionamiento.

8. Identificar los componentes fundamentales del ordenador y sus perifricos, explicando su misin en el conjunto.

9. Emplear el ordenador como herramienta de trabajo, con el objeto de procesar textos, localizar y manejar informacin de diversos soportes.

10. Realizar dibujos geomtricos y artsticos utilizando algn programa de diseo grfico sencillo.

11. Emplear hojas de clculo introduciendo frmulas y elaborando grficas.

Tercer curso

Contenidos

1. Materiales de uso tcnico. Los plsticos: clasificacin. Obtencin. Propiedades caractersticas. Tcnicas bsicas e industriales para el trabajo con plsticos. Herramientas y uso seguro de las mismas.

2. Electricidad y electrnica. Circuito elctrico: corriente alterna y corriente continua. Electrnica: componentes. El transistor como interruptor. Montajes bsicos. El circuito integrado.

3. Energa y su transformacin. Energa elctrica: generacin, transporte y distribucin. Centrales. Energas renovables: sistemas tcnicos para el aprovechamiento de la energa elica y solar.

4. Tecnologas de la informacin. Arquitectura y funcionamiento del ordenador. Sistema operativo. Lenguajes de programacin y desarrollo de aplicaciones. Organizacin de la Informacin: gestor de bases de datos. Bsqueda de informacin, creacin y actualizacin de una base de datos.

5. Tecnologas de la comunicacin. Comunicacin almbrica e inalmbrica: telefona, radio y televisin. El espacio radioelctrico.

6. Internet y comunidades virtuales. El ordenador como medio de comunicacin. Chats y videoconferencias. Internet. Elaboracin de pginas web. Correo electrnico.

7. Control y robtica. Mquinas automticas y robots: automatismos. Arquitectura de un robot. Elementos mecnicos y elctricos para que un robot se mueva.

8. Tecnologa y sociedad. Tecnologa y medio ambiente: impacto ambiental del desarrollo tecnolgico. Contaminacin. Agotamiento de los recursos energticos y de las materias primas. Tecnologas correctoras. Desarrollo sostenible.

Criterios de evaluacin:

1. Conocer las propiedades bsicas de los plsticos como materiales tcnicos, identificarlos en objetos de uso habitual, y usar sus tcnicas bsicas de conformacin y unin de forma correcta y con seguridad.

2. Montar un circuito sencillo con componentes electrnicos, empleando al menos diodos, transistores y resistencias, a partir de un esquema predeterminado.

3. Describir los elementos que componen la instalacin elctrica de una vivienda.

4. Identificar los elementos que constituyen la arquitectura fsica del ordenador y los procesos lgicos que explican su funcionamiento.

5. Emplear el ordenador como instrumento para buscar informacin en Internet y comunicarse por medio de correo electrnico, chat y videoconferencia.

6. Localizar informacin utilizando un gestor de bases de datos. Crear una base de datos, actualizar y modificar una base de datos ya creada.

7. Describir esquemticamente los sistemas de telefona almbrica, radio y televisin, y los principios bsicos de su funcionamiento.

8. Identificar automatismos en sistemas tcnicos cotidianos, describiendo la funcin que realizan.

9. Montar, utilizando sistemas mecnicos y elctricos, un robot sencillo con capacidad de movimiento dirigido.

10. Reconocer el impacto que sobre el medio produce la actividad tecnolgica y comparar los beneficios de esta actividad frente a los costes medioambientales que supone.

Cuarto curso

Contenidos

1. Tcnicas de expresin y comunicacin grfica. Introduccin al dibujo asistido por ordenador: dibujo en dos dimensiones.

2. Electricidad y electrnica. Sistemas electrnicos: bloques (entrada, salida, proceso). Dispositivos de entrada: interruptores, resistencias que varan con la luz y la temperatura. Dispositivos de salida: zumbador, rel, led. Dispositivos de proceso: los integrados.

3. Tecnologas de la informacin. El ordenador como dispositivo de control: seales analgicas y digitales. Adquisicin de datos. Programas de control. Tratamiento de la informacin numrica a travs de hojas de clculo. Comunicacin entre ordenadores: redes informticas.

4. Tecnologas de la comunicacin. Comunicacin inalmbrica: grandes redes de comunicacin. Comunicacin va satlite, telefona mvil. Descripcin y principios tcnicos.

5. Internet y comunidades virtuales. Internet. Descripcin. Principios tcnicos de su funcionamiento. Comunidades y aulas virtuales.

6. Control y robtica. Percepcin del entorno: sensores empleados habitualmente. Lenguajes de control de robots: programacin. Realimentacin del sistema.

7. Tecnologa y sociedad. Tecnologa y su desarrollo histrico: hitos fundamentales. Revolucin neoltica, revolucin industrial, aceleracin tecnolgica del siglo XX.

Interrelacin entre tecnologa y cambios sociales y laborales. Evolucin de los objetos tcnicos con el desarrollo de los conocimientos cientficos y tecnolgicos, las estructuras socio-econmicas y la disponibilidad de distintas energas.

Criterios de evaluacin:

1. Emplear el ordenador como sistema de diseo asistido, para representar grficamente un objeto sencillo.

2. Identificar los bloques de entrada, salida y proceso en un sistema electrnico real.

3. Montar un sistema electrnico sencillo usando bloques de entrada, salida y proceso.

4. Manejar la hoja de clculo para el tratamiento de la informacin numrica y analizar pautas de comportamiento.

5. Describir bsicamente una red de ordenadores de rea local y la red Internet y utilizarlas con soltura.

6. Describir un sistema de comunicaciones va satlite y otro de telefona mvil, describiendo los principios de funcionamiento.

7. Montar un robot que incorpore varios sensores para adquirir informacin en el entorno en el que acta.

8. Desarrollar un programa que permita controlar un robot y su funcionamiento de forma autnoma en funcin de la realimentacin que reciba.

9. Utilizar el ordenador como herramienta de adquisicin e interpretacin de datos, y como realimentacin de otros procesos con los datos obtenidos.

10. Conocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnolgico y la evolucin de algunos objetos tcnicos, valorando su implicacin en los cambios sociales y laborales.

ANEXO II
HORARIO ESCOLAR CORRESPONDIENTE A LAS ENSEANZAS MNIMAS PARA LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

A. Para el primer ciclo:

Primer ciclo
reas Horas
Ciencias de la Naturaleza 140
CC.SS., Geografa e Historia 140
Educacin Fsica 70
Educacin Plstica y Visual 35
Lengua Castellana y Literatura 245
Lengua Extranjera 210
Matemticas 175
Msica 35
Tecnologa 125
Religin/Actividades de estudio 105
  Total 1.280

B. Para el segundo ciclo:

Segundo ciclo
reas Horas
Ciencias de la Naturaleza 90
CC.SS., Geografa e Historia 160
Educacin Fsica 70
Educacin Plstica y Visual 35
Lengua Castellana y Literatura 240
Lengua Extranjera 240
Matemticas 160
Msica 35
Tecnologa 70
Religin/Actividades de estudio 105
  Total 1.205

Adems, para el segundo ciclo, se aade un total de ciento setenta horas, en el segundo curso del ciclo, para dos reas a elegir entre las cuatro siguientes: Ciencias de la Naturaleza, Educacin Plstica y Visual, Msica y Tecnologa.

En el caso en que el rea de Ciencias de la Naturaleza se organice en dos materias diferentes: Biologa y Geologa, y Fsica y Qumica, los alumnos elegirn dos reas o materias entre las cinco siguientes: Biologa y Geologa, Fsica y Qumica, Educacin Plstica y Visual, Msica y Tecnologa.

De acuerdo con lo establecido en el artculo4. de la LOGSE, las Comunidades Autnomas con lengua oficial distinta del castellano, en relacin con los horarios de las enseanzas mnimas de las reas del mbito lingstico, dispondrn del10 por100 del horario escolar total que se deriva del presente anexo, para la organizacin de las enseanzas de la mencionada lengua propia. En todo caso, garantizarn una distribucin proporcional de dicho porcentaje entre las diferentes reas lingsticas, respetando para stas los aspectos bsicos del currculo establecidos en el anexo I.

Para el clculo de las cargas horarias correspondientes a los contenidos bsicos de las enseanzas mnimas en las diferentes reas y materias de cada ciclo, se toma como referencia veintiocho horas semanales de clase para los alumnos en cada curso del primer ciclo, y30 en cada curso del segundo.

En el caso en que los periodos lectivos fueran inferiores a sesenta minutos, el cmputo total de horas deber coincidir con lo establecido en este anexo.

ANEXO III
Educacin secundaria obligatoria

CULTURA CLSICA

Introduccin

Con esta materia se pretende dotar a todos los alumnos de la educacin secundaria obligatoria de un conocimiento suficiente sobre la contribucin del mundo clsico a la civilizacin occidental en los mbitos literario, artstico, filosfico, cientfico, lingstico, etc., para que puedan comprender mejor su propio mundo, fortaleciendo de este modo su conciencia histrica y su capacidad crtica.

Adems, se pretende que los alumnos que elijan en4. de ESO el itinerario conducente al Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales o al de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud, se inicien en los conocimientos de la lengua latina (en especial, de su lxico y de su tipologa lingstica) con el fin de que puedan utilizar con rigor y precisin la suya propia.

La consecucin de estos dos objetivos generales contribuir, indudablemente, a una mejora sustancial de la formacin bsica cultural y lingstica de los alumnos, proporcionndoles unos cimientos ms slidos para afrontar el conocimiento de cualquier disciplina humanstica, cientfica o tcnica.

Tercer curso

Objetivos:

1. Introducirse en el mundo clsico a partir de los referentes actuales.

2. Alcanzar una formacin bsica en el rea lingstica que permita manejar la lengua culta, oral y escrita.

3. Utilizar con soltura la terminologa cientfico-tcnica de origen grecolatino.

4. Disponer de criterios de orientacin para comprender fenmenos culturales (literarios, artsticos, polticos, filosficos, cientficos, etc.) de raz grecolatina.

5. Desarrollar la capacidad de razonamiento y de crtica mediante el conocimiento de nuestra tradicin cultural.

6. Valorar las aportaciones hechas por griegos y romanos a la civilizacin europea y universal.

7. Reconocer la riqueza cultural inherente a la diversidad lingstica advirtiendo el origen comn de la mayora de las lenguas de Espaa y de Europa.

8. Constatar el influjo de la tradicin grecolatina en lenguas no derivadas del latn.

9. Familiarizarse con fuentes de las que se pueden extraer informaciones valiosas sobre nuestra tradicin clsica.

Contenidos

1. Del mundo clsico al mundo actual. Panorama general. La transmisin de la cultura clsica hasta nuestros das. Pervivencia de elementos lingsticos grecolatinos. Presencia de la civilizacin clsica en las artes, las ciencias, y la vida cotidiana del mundo actual.

2. Grecia. La Grecia clsica en sus marcos histrico y geogrfico. La sociedad griega: la polis. La lengua griega: escritura y alfabeto. Los gneros literarios griegos: pica, lrica y dramtica. La prosa. Pensamiento y mito. Los griegos y el arte.

3. Roma. Los orgenes de Roma: del mito a la historia. Roma en sus marcos histrico y geogrfico. El latn y las lenguas romnicas. Grandes hitos de la literatura latina en la comedia, la poesa lrica y pica y la oratoria. La sociedad romana de la Repblica al Imperio: derecho e instituciones romanos. Obras pblicas y urbanismo. La religin. El ejrcito romano. La Hispania romana.

Criterios de evaluacin:

1. Distinguir el marco geogrfico e histrico de Grecia y de Roma.

2. Comprender la existencia de diversos tipos de escritura y su funcin.

3. Constatar el origen grecolatino de palabras de uso comn y del lxico cientfico-tcnico de las lenguas modernas.

4. Identificar las lenguas romnicas y su distribucin geogrfica.

5. Reconocer los hitos esenciales de la literatura grecolatina como base literaria de la cultura europea y occidental.

6. Relacionar manifestaciones artsticas de hoy con sus modelos clsicos.

7. Conocer los elementos esenciales del desarrollo de la vida cotidiana en Grecia y en Roma y de sus instituciones jurdicas y polticas, confrontndolos con los correspondientes actuales.

8. Localizar los principales monumentos clsicos de nuestro patrimonio.

9. Establecer semejanzas y divergencias entre mitos y hroes antiguos y actuales.

Cuarto curso

Objetivos:

1. Reconocer la pervivencia de la cultura clsica en la literatura y en las artes plsticas y visuales.

2. Conocer el origen y evolucin de las lenguas europeas actuales.

3. Constatar la vitalidad de las lenguas clsicas para crear nuevas terminologas.

4. Valorar la diversidad lingstica como una muestra de la riqueza cultural de los pueblos.

5. Advertir las semejanzas que entroncan las distintas lenguas que tienen un origen comn y comparar los elementos y estructuras de las lenguas derivadas, lo cual resultar especialmente enriquecedor en las comunidades bilinges.

6. Adentrarse en los procedimientos de formacin del lxico latino (derivacin y composicin) para entender mejor los de las lenguas actuales, derivadas o no del latn.

7. Identificar la etimologa y conocer el significado de las palabras de origen grecolatino de la lengua propia, tanto del lxico comn como del vocabulario culto que forma gran parte de la terminologa cientfica y tcnica actual.

8. Comprender de manera correcta el significado de los latinismos y expresiones latinas que se han incorporado a la lengua hablada y a la cientfica, en especial a la del derecho.

9. Profundizar en el anlisis de la lengua propia (castellano, cataln, gallego, vasco) a travs de la comparacin con el latn, modelo de lengua flexiva.

10. Comprender con mayor facilidad las estructuras de otras lenguas, con vistas a su aprendizaje.

Contenidos

1. Mundo clsico y mundo moderno. La lengua y la literatura clsicas como transmisores de cultura. Presencia de lo clsico en las bellas artes. Pervivencia de los mitos clsicos en la literatura, en las artes plsticas y visuales y en la vida cotidiana.

2. El latn en la historia. Orgenes del latn. Latn clsico y latn vulgar. La formacin de las lenguas romances. La influencia del latn en las lenguas modernas no derivadas de l.

3. Sistema del lxico. Principales procedimientos de formacin del lxico grecolatino y su continuidad en las lenguas romances. Etimologa del vocabulario cientfico y tcnico. Helenismos y latinismos en la lengua cientfica. Locuciones latinas incorporadas a la lengua hablada.

4. Sistema de la lengua. Elementos bsicos de la lengua latina. El alfabeto latino: origen y evolucin. Introduccin general a la morfologa: morfema y palabra. Gramtica y lxico. Las clases de palabras. El latn como lengua flexiva en comparacin con lenguas de otra tipologa. Presentacin de la flexin nominal latina. Los casos y sus principales valores. Presentacin de la flexin verbal latina. La concordancia y el orden de palabras en latn: comparacin con los de nuestras lenguas. Estructuras oracionales bsicas.

Criterios de evaluacin:

1. Descubrir elementos clsicos en obras literarias, plsticas y visuales.

2. Reconocer por comparacin elementos lingsticos, de naturaleza lxica principalmente, indicadores del origen comn de un gran nmero de lenguas, entre las que se encuentra la propia del alumno.

3. Explicar la evolucin de palabras de la lengua latina hasta llegar a la forma que presentan en las lenguas objeto de comparacin.

4. Formar familias de palabras y aplicar los mecanismos de derivacin y composicin.

5. Descubrir la existencia de un vocabulario culto internacional de origen grecolatino.

6. Conocer la etimologa de elementos lxicos propios de la lengua cientfica y tcnica y deducir su significado.

7. Localizar expresiones y locuciones usuales de origen latino incorporadas a las lenguas conocidas por el alumno y explicar su significado.

8. Identificar elementos morfolgicos y estructuras sintcticas elementales de la lengua latina.

9. Comparar elementos morfolgicos del latn con los de la lengua propia.

Educacin Secundaria Obligatoria

TICA

Cuarto curso

Introduccin

La educacin tiene como uno de sus fines esenciales el pleno desarrollo de la personalidad humana de los alumnos, incluyendo de modo preeminente su formacin moral, de modo que el proceso y la accin educativa les permita ir asumiendo de modo crtico, reflexivo y progresivo el ejercicio autntico de la libertad, de sus derechos y de sus deberes individuales y sociales en un clima de respeto y de tolerancia positiva hacia otras posturas morales, polticas y religiosas diferentes a las de su cultura original.

En esa misma lnea se dice en el dictamen sobre la Enseanza de las Humanidades en la Enseanza Secundaria que la educacin moral es inherente a todas las reas de conocimiento y es una tarea encomendada a toda la comunidad educativa. Ahora bien, sin perjuicio de valorar positivamente que la accin de toda la comunidad educativa es tambin de carcter moral, es necesario advertir que la reflexin tica, de carcter estrictamente filosfico, es indispensable en la educacin moral transmitida a lo largo de toda la Enseanza Secundaria.

La Filosofa prctica, entendida en un sentido amplio, abarca un conjunto de temas de filosofa moral, de filosofa poltica y de filosofa del derecho que exigen un nivel de conocimientos superior y que son propios de la de reflexin racional y una capacidad de argumentacin crtica que no se produce en el nivel de la educacin moral; por todo ello, la filosofa moral aporta especficamente una reflexin ms profunda y ms crtica sobre los fundamentos de la vida moral, de la accin poltica y de la ley jurdica y todo ello permite ayudar de modo importante a los alumnos a la construccin de una conciencia moral y cvica acorde con las sociedades democrticas, plurales, complejas y cambiantes en las que vivimos.

As pues, la tica constituye una materia propia, autnoma, de carcter filosfico y est ubicada netamente fuera del mbito del rea de las Ciencias Sociales, aunque en permanente contacto y dilogo con sus aportaciones conceptuales. En ningn caso y bajo ningn concepto, se puede considerar que la enseanza de la tica es una alternativa a la religin o religiones confesionales. La tica debe ser patrimonio comn de todos los alumnos y debe contribuir a formar ciudadanos racionales, crticos, abiertos y tolerantes; es decir, que sepan fundamentar racionalmente sus convicciones morales y aprendan a tolerar a otros de modo positivo, es decir, a valorar y respetar las diferentes posiciones religiosas, morales o polticas por lo que tienen de enriquecimiento de la cultura humana y de aceptacin de las limitaciones de la razn humana. Esa dimensin cvica de la enseanza de la tica es muy importante en el contexto del actual sistema educativo y de la sociedad en que vivimos.

Por lo tanto, la materia de tica para los alumnos de4. de la ESO, refuerza de modo significativo el papel de la educacin moral en toda la enseanza secundaria y culmina con un nuevo nivel de profundizacin y de crtica racional todo el entramado conceptual y actitudinal que han ido construyendo los alumnos a lo largo de toda la educacin obligatoria. La reflexin filosfica propia de la tica se centra en la dialctica conceptual de nociones contrapuestas como libertad-determinismo, derecho-deber, bien-mal, valores-disvalores, normatividad-anomia, autonoma-heteronoma, responsabilidad-irresponsabilidad, legalidad-ilegalidad, etc. Adems, la filosofa moral ayuda de modo especfico a situar los problemas tico-polticos y tico-jurdicos en un nivel de universalidad y de abstraccin racional mucho mayor que las ciencias sociales que, normalmente, se limitan a la mera descripcin y explicacin de hechos y de conflictos. A todo ello se aade que la tica suele presentar en forma de dilemas los problemas morales generados en el mundo actual, tratando de desarrollar en los alumnos la capacidad crtica y argumentativa de un modo eminente y evitando siempre cualquier forma de adoctrinamiento moral, poltico o religioso.

La dimensin filosfica de la tica no debe ser entendida como un tratamiento historiogrfico o sistemtico de todas las teoras ticas que han ido surgiendo a lo largo de la historia de la cultura occidental; hay que sealar a este respecto que la prctica docente en este nivel de4. de la ESO demanda una fundamentacin filosfica de la especificidad moral de los seres humanos y de algunos conceptos claves de la moralidad humana (libertad, autonoma, valor, norma, derecho, deber, etc.) y junto a ello una breve introduccin a las principales teoras ticas del mundo occidental. En ese sentido, la filosofa moral que se ensea en4. de la ESO tiene que ser una propedutica filosfica de carcter tico que conecte con algunos temas de la Filosofa de1. de Bachillerato (la persona, la accin y la sociedad) y que sirva de iniciacin al vocabulario filosfico, a los procedimientos argumentativos y a las teoras filosficas de algunos autores importantes de la filosofa occidental, que podrn ser estudiados con posterioridad.

Por ltimo, la enseanza de la tica a los adolescentes cumple una funcin muy importante, al proporcionarles una importante ayuda en la configuracin de su propia identidad moral, ya que en esas edades los alumnos aprenden a reflexionar sobre criterios morales, sobre estilos de vida y a tomar decisiones sobre cuestiones que les interesan mucho en esa etapa de su vida (amistades, sexualidad, tiempo libre, etc.).

Objetivos:

1. Conocer y comprender los rasgos especficos que fundamentan la moralidad humana en su prctica individual y social, valorando el significado de la dignidad personal, de la libertad de la recta conciencia, del bien y la verdad, y de los principios que orientan el bien obrar.

2. Comprender la gnesis de los valores y de las normas morales, asumiendo crticamente que constituyen una construccin histrica y vlida para todos los seres humanos y su fundamentacin objetiva y comn a todos, presente en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos.

3. Valorar crticamente el pluralismo cultural y moral de las sociedades modernas, identificando las razones morales en que se apoyan los distintos planteamientos ticos que conviven en ellas. En concreto, se debe potenciar el estudio del espacio cultural europeo como un espacio de valores morales muy importante en la construccin del futuro de la humanidad.

4. Identificar y analizar los principales conflictos morales del mundo actual en los que se manifiestan tesis antropolgicas y ticas diferentes y/o contrapuestas, tales como materialismo y espiritualismo, liberalismo y socialismo, individualismo y comunitarismo, universalismo y contextualismo.

5. Identificar y analizar los principales proyectos ticos contemporneos, sobre todo los Derechos Humanos, tratando de comprender sus aportaciones originales y las tentativas de solucin que proponen sobre los principales problemas morales de nuestra poca.

6. Identificar y analizar las diferentes formas de organizacin poltica de las sociedades actuales, sobre todo el sistema democrtico y el Estado social de derecho, valorando crticamente sus logros, sus deficiencias y su horizonte tico de bsqueda incesante de la justicia.

7. Conocer y valorar las principales aportaciones tericas de la historia de la tica y sobre todo las que ms han contribuido al reconocimiento de los derechos y libertades individuales, sin olvidar las exigencias del deber moral en todas las culturas humanas.

8. Utilizar adecuadamente el procedimiento dialgico y el debate como instrumentos esenciales en el planteamiento de los conflictos y dilemas morales y como medio idneo para estimular la capacidad argumentativa.

9. Participar de modo racional y constructivo en las actividades de clase, individualmente o en grupo, tratando de comprender las tesis y las actitudes ticas de los otros en un clima de dilogo y de tolerancia positiva.

10. Iniciar el descubrimiento de los principios y valores morales, adquiriendo independencia de criterio y juicio crtico, adoptando progresivamente hbitos de conducta moral que planifican la propia vida y rechazando aquellos que la hacen decaer en su dignidad de ser humano, as como estimular una autoimagen positiva y una autoestima adecuada a las capacidades y actitudes de cada alumno/a.

Contenidos:

La distribucin de los epgrafes temticos y de las unidades didcticas est realizada en concordancia con los objetivos propuestos y articulada en torno a las exigencias ticas derivadas de un proyecto de tica cvica fundamental en nuestra poca: los Derechos Humanos. Abarca, ante todo, temas de filosofa moral y en menor medida de filosofa poltica y jurdica. Los contenidos de la tica de4. de la ESO debern atenerse a los siguientes bloques temticos, teniendo en cuenta las disponibilidades horarias actuales de esta materia en4. de la ESO.

1. Problemas morales de nuestro tiempo.‒En este bloque temtico se enumeran, sin pretensiones de exhaustividad, una serie de problemas morales que se presentan, ejemplarmente, como los ms conflictivos de nuestra poca, y en los que aparecen involucrados factores sociales, polticos, econmicos, cientfico-tecnolgicos y ecolgicos. Debido a la actualidad de esta problemtica moral y al inters que suscitan en los alumnos estos temas deben ser el inicio del currculo de tica.

Unidad1: problemas derivados de factores sociales, polticos y econmicos (la marginacin social. Las discriminaciones por razones de sexo, raza, lengua, religin, etc.).

Unidad2: problemas derivados de factores cientfico-tecnolgicos (degradacin del medio ambiente, carrera armamentstica, manipulacin gentica de los seres humanos, etc.).

Unidad3: problemas derivados del mundo personal (planes e ideales de vida, responsabilidad, hbitos, valores y virtudes morales, sentido del deber, realizacin personal, insercin en el mundo del trabajo, relaciones personales: amor, amistad, sexualidad, etc.).

2. La democracia como mbito de los proyectos ticos contemporneos.

En este campo temtico hay que analizar el significado tico, jurdico y poltico de la democracia como espacio de la vida moral, que posibilita y enmarca la realizacin pblica de proyectos ticos. Los Derechos Humanos se comprenden, tanto como la condicin de la vida democrtica, como el horizonte para la realizacin de estos proyectos ticos.

Unidad4: los Derechos Humanos.

Unidad5: democracia y ciudadana.

Unidad6: defensa de la paz, proteccin del medio ambiente, solidaridad, voluntariado y otros proyectos ticos.

3. La racionalidad y la estructura de la vida moral.‒En este campo temtico se abordarn los conceptos fundamentales para el anlisis de la vida moral, de tal modo que sirvan como fundamento terico de los problemas y proyectos que se han visto en los ncleos temticos anteriores.

Unidad7: heteronoma y autonoma.

Unidad8: valores y normas morales.

Unidad9: la autoridad y su legitimacin.

4. Teoras ticas.‒En este bloque temtico se abordarn las grandes lneas de reflexin tica en la historia y en el tiempo presente. Las ticas de la felicidad, las del deber, y la manera en que definen stas y otras teoras el fundamento de la vida moral, ocuparn este campo.

Unidad10: fundamentacin de la vida moral.

Unidad11: ticas de los fines. Unidad12: ticas del deber.

Criterios de evaluacin:

1. Conocer y expresar con claridad los rasgos propios de la moralidad humana y los conceptos bsicos de la estructura moral de los seres humanos, tales como dignidad personal, valor, norma, deber y responsabilidad moral.

2. Comprender y expresar correctamente el significado histrico y plural de las normas y valores morales de los individuos y de las sociedades humanas sin derivar acrticamente en el indiferentismo moral ni en un relativismo absoluto.

3. Conocer y apreciar las diferentes pautas culturales y morales que se dan en las sociedades modernas, como expresin de la riqueza cultural de la humanidad.

4. Identificar y expresar de modo fundamentado los principales conflictos morales del mundo actual en los que se presentan de modo claro posiciones ticas diferentes u opuestas.

5. Conocer y exponer de modo adecuado las principales aportaciones tericas de los proyectos ticos de nuestra poca, en particular de los Derechos Humanos.

6. Conocer y expresar de modo correcto y razonado la nocin de sistema democrtico y del Estado social de derecho como forma de organizacin poltica en Espaa y en todo el mundo.

7. Conocer y expresar adecuadamente los principales ncleos conceptuales de algunos sistemas ticos occidentales que ms han contribuido con sus aportaciones conceptuales y con su prctica social al reconocimiento de las libertades y los derechos de las personas en todo el mundo.

8. Utilizar el dilogo y la argumentacin como medio adecuado para justificar las propias posiciones ticas y para refutar las ajenas. Se pretende evaluar el uso adecuado de la argumentacin sobre dilemas y conflictos morales y el grado de conocimiento y respeto hacia las posiciones divergentes de los interlocutores tanto en el aula como en el mbito familiar y social.

9. Participar de modo democrtico y cooperativo en todas las actividades programadas tanto en el aula como fuera de ella.

10. Iniciar la construccin de un cdigo de conducta moral personal y autnomo. Se pretende evaluar si el alumnado es capaz de comenzar en esta etapa de desarrollo psicolgico la creacin de su propio itinerario de madurez moral, superando los niveles convencionales del desarrollo moral e iniciando el nivel de universalidad e imparcialidad ticas.

Educacin Secundaria Obligatoria

LENGUAS EXTRANJERAS (SEGUNDA LENGUA)

Introduccin

El incremento de relaciones internacionales por motivos educativos, laborales, profesionales, culturales, tursticos o de acceso a medios de comunicacin, entre otros, hace que el conocimiento de lenguas extranjeras sea una necesidad creciente en la sociedad actual. Adems, el desarrollo de nuevas tecnologas, convierte a las lenguas extranjeras en un instrumento indispensable para la insercin en el mundo laboral y la comunicacin en general.

El dominio de lenguas extranjeras implica la posibilidad de acceder a otras culturas, costumbres e idiosincrasias, al mismo tiempo que fomenta las relaciones interpersonales, favorece una formacin integral del individuo desarrollando el respeto a otros pases, sus hablantes y sus culturas y nos permite comprender mejor la lengua propia.

La integracin en la Unin Europea de pases con hablantes de lenguas diversas hace necesario el conocimiento de lenguas extranjeras para facilitar la comunicacin entre los miembros de esta amplia comunidad.

En este contexto, se reconoce el papel de las lenguas extranjeras como elemento clave en la construccin de la identidad europea: una identidad plurilinge y multicultural, as como uno de los factores que favorece la libre circulacin de personas y facilita la cooperacin cultural, econmica, tcnica y cientfica entre los pases.

Todas estas razones llevan a considerar la necesidad de que el alumnado de educacin secundaria obligatoria termine sus estudios con el conocimiento de, al menos, dos lenguas diferentes a la propia.

El Consejo de Europa insiste en la necesidad de que las personas desarrollen competencias suficientes para relacionarse con otros miembros de los pases europeos. En consecuencia, estima que se debe dar un nuevo impulso a la enseanza de idiomas que ayude a desarrollar la idea de ciudadana europea y recomienda la adquisicin de un cierto nivel de competencia comunicativa en ms de una lengua extranjera durante la etapa de educacin secundaria obligatoria, as como de mecanismos que permitan continuar el aprendizaje de idiomas durante la vida adulta.

Teniendo en cuenta lo expuesto anteriormente, el currculum para esta etapa contempla que los alumnos, por una parte, continen desarrollando su competencia comunicativa en la lengua extranjera en la que se han iniciado en la etapa de educacin primaria y, por otra parte, que adquieran un nivel adecuado de competencia comunicativa en una segunda lengua extranjera.

El Consejo de Europa establece un marco de referencia comn europeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras, indicando que para desarrollar progresivamente la competencia comunicativa en una determinada lengua, el alumnado debe ser capaz de llevar a cabo una serie de tareas de comunicacin.

Las tareas de comunicacin configuran un conjunto de acciones que tienen una finalidad comunicativa concreta dentro de un mbito especfico. Para su realizacin, se activa la competencia comunicativa, se ponen en juego diversas estrategias y se utilizan diferentes destrezas lingsticas y discursivas de forma contextualizada. Por lo tanto, las actividades en las que se usa la lengua extranjera estn enmarcadas en mbitos que pueden ser de tipo pblico (todo lo relacionado con la interaccin social cotidiana), personal (relaciones familiares y prcticas sociales individuales), laboral o educativo.

La competencia comunicativa, que se desarrollar en el proceso de realizacin de tareas de comunicacin, incluir las siguientes subcompetencias: competencia lingstica (elementos semnticos, morfosintcticos y fonolgicos), competencia pragmtica o discursiva (funciones, actos de habla, conversacin, etc.) y competencia sociolingstica (convenciones sociales, intencionalidad comunicativa, registros, etc.).

La competencia estratgica se podra incluir tambin como subcompetencia de la competencia comunicativa.

El alumnado utilizar estrategias de comunicacin de forma natural y sistemtica, con el fin de hacer eficaces los actos de comunicacin realizados a travs de las destrezas comunicativas. Las destrezas que se desarrollarn sern: productivas (expresin oral y escrita), receptivas (comprensin oral y escrita e interpretacin de cdigos no verbales) y basadas en la interaccin o mediacin.

Junto con lo expuesto anteriormente, el proceso de enseanza y aprendizaje de lenguas extranjeras contribuir a la formacin educativa del alumnado desde una perspectiva global que favorezca el desarrollo de su personalidad, la integracin social, las posibilidades de acceso a datos de inters, etc.

De esta forma, la educacin secundaria obligatoria propiciar que los alumnos que hoy se estn formando conozcan formas de vida y organizacin social diferentes a las nuestras, mejoren su capacidad de empata, diversifiquen sus canales de informacin y entablen relaciones caracterizadas por la tolerancia social y cultural en un mundo en que la comunicacin internacional est cada vez ms presente.

Objetivos:

1. Desarrollar la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz en situaciones habituales de comunicacin a travs de tareas especficas.

2. Desarrollar destrezas comunicativas, tanto receptivas como productivas, con el fin de realizar intercambios de informacin dentro y fuera del aula.

3. Leer diversos tipos de textos de forma comprensiva y autnoma, con el fin de acceder a fuentes de informacin variadas y como medio para conocer culturas y formas de vida distintas a las propias.

4. Transferir al conocimiento de la lengua extranjera las estrategias de comunicacin adquiridas en la lengua materna o en el aprendizaje de otras lenguas, con el fin de realizar tareas interactivas en situaciones reales o simuladas.

5. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua como elemento facilitador del aprendizaje en la realizacin de tareas y como instrumento para el desarrollo de la autonoma.

6. Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didcticos (diccionarios, libros de consulta, materiales multimedia, etc.), con el fin de buscar informacin y resolver situaciones de aprendizaje de forma autnoma.

7. Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje y desarrollar inters por incorporar mejoras que lleven al xito en la consecucin de las tareas planteadas.

8. Acceder al conocimiento de la cultura que transmite la lengua extranjera, desarrollando respeto hacia la misma y sus hablantes para lograr un mejor entendimiento internacional.

9. Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicacin con personas que pertenecen a una cultura diferente y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales.

Primer curso

Contenidos

I. Habilidades comunicativas.

1. Activacin de conocimientos previos y uso de contexto para interpretar informacin global y especfica en textos orales y escritos.

2. Identificacin de distintos tipos de textos: descriptivo, narrativo, conversacional, etc.

3. Escucha y lectura atenta de textos para captar informaciones generales o evaluar datos requeridos.

4. Identificacin de la informacin irrelevante para no centrarse en la misma en funcin de la tarea.

5. Interaccin con interlocutores de forma bastante controlada.

6. Adopcin y representacin de papeles en situaciones simuladas.

7. Desarrollo de habilidades comunicativas que permitan superar interrupciones en la comunicacin y aceptacin de los errores propios como algo natural.

8. Desarrollo de la expresin escrita expandiendo y ampliando las frases o prrafos proporcionados.

II. Reflexin sobre la lengua.

A. Funciones del lenguaje y gramtica.

1. Saludar. Dar, pedir y comprender informacin personal.

2. Dar, pedir y comprender instrucciones y direcciones.

3. Describir personas, lugares y cosas, pidiendo y dando informacin sobre las mismas.

4. Expresar hbitos, gustos, habilidades, conocimientos y estados fsicos y anmicos.

5. Dar, pedir y comprender informacin sobre acciones en curso, contrastando con las habituales.

6. Describir y narrar hechos pasados.

7. Expresar planes e intenciones para el futuro.

8. Hacer sugerencias, aceptarlas y rechazarlas.

9. Expresar obligacin.

B. Vocabulario.

1. Relacionado con los temas tratados.

2. Frmulas y expresin.

C. Fontica.

1. Pronunciacin de fonemas de especial dificultad.

2. Acentuacin de palabras y frases.

3. Entonacin de frases.

4. Ritmo.

III. Aspectos socioculturales.

1. Identificacin e interpretacin de rasgos socioculturales relacionados con los textos y situaciones de comunicacin que se trabajen.

2. Comparacin entre elementos sociales y culturales transmitidos por la lengua extranjera y los propios.

3. Adecuacin de usos socioculturales de la lengua extranjera cuando sta es el medio de comunicacin entre hablantes cuyas lenguas maternas son diferentes.

4. Diferenciacin de usos formales e informales de la lengua extranjera.

5. Respeto hacia costumbres y tradiciones diferentes a las propias.

6. Uso de frmulas adecuadas en las relaciones sociales.

7. Apertura hacia otras formas de pensar, ver y organizar la realidad.

8. Valoracin de nuestra propia cultura en contraste con la que transmite la lengua extranjera.

Segundo curso

Contenidos

I. Habilidades comunicativas.

1. Anticipacin sucesiva de ideas mientras se escucha o lee.

2. Identificacin de la estructura propia de distintos tipos de textos: cartas, narraciones, etc.

3. Distincin entre informacin relevante e irrelevante en funcin de la tarea planteada.

4. Interaccin con interlocutores de forma semicontrolada y libre.

5. Relato de historias oralmente o por escrito.

6. Iniciativa para leer de forma autnoma.

7. Uso de modelos de textos, tanto orales como escritos, para producir textos personalizados.

8. Revisin de borradores en la produccin escrita antes de editar el texto definitivo.

II. Reflexin sobre la lengua.

A. Funciones del lenguaje y gramtica.

1. Saludar, presentar formal e informalmente, pedir y dar informacin personal.

2. Describir cosas, lugares y personas. Expresar las obligaciones y rutinas asociadas con ellas.

3. Expresar acontecimientos pasados.

4. Hablar sobre habilidades. Pedir y conceder permiso.

5. Dar consejos.

6. Expresar gustos. Expresar y pedir opiniones.

7. Expresar acontecimientos futuros, decisiones y hacer predicciones.

8. Expresar condiciones.

B. Vocabulario.

1. Relacionado con los temas tratados.

2. Frmulas y expresiones.

C. Fontica.

1. Pronunciacin de fonemas de especial dificultad.

2. Acentuacin de palabras y frases.

3. Entonacin de frases.

4. Ritmo.

III. Aspectos socioculturales.

1. Identificacin e interpretacin de elementos semiticos (gestuales, entonativos, proxmicos, etc.), usados por hablantes de la lengua extranjera.

2. Comparacin entre elementos culturales y sociales de la lengua extranjera transmitidos por hablantes de distintos pases.

3. Desarrollo de habilidades interculturales en el uso de la lengua extranjera.

4. Identificacin de aspectos socioculturales que se utilizaran con hablantes nativos de la lengua extranjera y con hablantes de otras procedencias.

5. Familiaridad con registros y variedades de la lengua extranjera.

6. Inters por conocer informaciones culturales diversas de tipo histrico, geogrfico, literario, etc.

7. Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera, superando visiones estereotipadas.

8. Valoracin de la lengua extranjera como medio de comunicacin internacional.

Criterios de evaluacin:

I. Habilidades comunicativas.

1. Identificar la informacin global y especfica en textos orales (conversaciones, exposiciones breves y dilogos) sobre temas que resulten familiares al alumno y en textos escritos de carcter autntico, sencillos y de extensin limitada (descriptivos y narrativos), siendo capaz de predecir el significado de algunos elementos a travs del contexto.

2. Participar en intercambios orales breves relativos a situaciones conocidas, empleando un lenguaje sencillo e incorporando expresiones usuales en las relaciones sociales.

3. Leer individualmente, utilizando el diccionario con eficacia, textos con apoyo visual y libros sencillos para jvenes, demostrando la comprensin a travs de una tarea especfica.

4. Redactar mensajes cortos y sencillos sobre temas cotidianos utilizando los conectores y el lxico apropiados, y que sean comprensibles para el lector. Se prestar atencin a los pasos seguidos para mejorar la produccin escrita.

II. Reflexin sobre la lengua.

1. Manifestar en la prctica el conocimiento de los aspectos formales del cdigo de la lengua extranjera (morfologa, sintaxis y fonologa), tanto a travs de actividades contextualizadas sobre puntos concretos como por su correcta utilizacin en las tareas de expresin oral y escrita.

2. Inducir reglas de funcionamiento de la lengua extranjera a partir de la observacin de regularidades y aplicar procesos de induccin y deduccin de forma alternativa.

3. Establecer relaciones entre funciones del lenguaje, conceptos gramaticales y exponentes lingsticos.

4. Usar trminos lingsticos bsicos para referirse a elementos gramaticales, tanto en los procesos de uso como de reflexin sobre los mismos.

III. Aspectos socioculturales.

1. Reconocer elementos socioculturales que se presenten de forma explcita o implcita en los textos con los que se trabaja, e identificar informaciones culturales de tipo geogrfico, histrico, literario, etc.

2. Usar registros, variedades, frmulas y estilos adecuados a la situacin de comunicacin, el interlocutor y la intencionalidad comunicativa.

3. Mostrar aprecio por visiones culturales distintas a la propia y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos.

4. Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua extranjera como contraste con los propios.

Tercer curso

Contenidos

I. Habilidades comunicativas.

1. Comprensin de ideas principales y secundarias en textos orales y escritos.

2. Inferencia de significados de informaciones desconocidas mediante la interpretacin de elementos contextuales.

3. Identificar rasgos que diferencian al cdigo oral y el escrito.

4. Transmisin de informacin esencial a otras personas sobre lo que se ha escuchado o ledo.

5. Planificacin en la emisin de mensajes, considerando la intencionalidad comunicativa, la situacin de comunicacin y los interlocutores.

6. Negociacin de significados en la comunicacin, desarrollando estrategias que ayuden a comunicar con xito manteniendo un equilibrio entre la correccin formal y la fluidez.

7. Realizacin de tareas lectoras adecuadas al tipo de texto y la finalidad con que se lee, dependiendo que sea lectura intensa o extensiva.

8. Produccin de textos orales y escritos que contengan elementos de coordinacin y subordinacin.

II. Reflexiones sobre la lengua.

A. Funciones del lenguaje y gramtica.

1. Saludar, presentarse a s mismo y a otros. Expresar hbitos, habilidades, descripciones fsicas y de personalidad, lo que gusta y lo que se detesta.

2. Expresar cantidad.

3. Narrar hechos del pasado y biografas.

4. Preguntar y responder sobre hechos que han acabado o no han terminado todava, sobre hechos recientes y experiencias.

5. Hacer sugerencias y responder a las mismas.

6. Dar consejo.

7. Expresar planes, la idea de futuro de intencin, predicciones, probabilidad, posibilidad y promesas.

8. Expresar la obligacin y ausencia de la misma.

B. Vocabulario.

1. Relacionado con los temas tratados.

2. Frmulas y expresiones.

C. Fontica.

1. Pronunciacin de fonemas de especial dificultad.

2. Acentuacin de palabras y frases.

3. Entonacin de frases.

4. Ritmo.

III. Aspectos socioculturales.

1. Uso apropiado de frmulas lingsticas (cortesa, acuerdo, discrepancia, etc.) asociadas a situaciones concretas de comunicacin.

2. Identificacin de las normas y comportamientos propios de pueblos y culturas que hablan la lengua extranjera.

3. Conocimiento y valoracin de elementos de trasfondo cultural propios de los pases donde se habla la lengua extranjera.

4. Inters por propiciar encuentros e intercambios comunicativos reales con hablantes de la lengua extranjera.

5. Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con otras.

6. Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera con independencia de su origen, raza o lengua materna, propiciando el acercamiento y eliminacin de barreras en la comunicacin.

7. Valoracin de la importancia de la lengua extranjera como forma de acceder a la comunicacin con otras personas que aprenden la misma lengua extranjera.

8. Reconocimiento de la presencia de la lengua extranjera en los nuevos sistemas de comunicacin tecnolgica y su utilidad para comunicar con personas de procedencias diversas.

Criterios de evaluacin:

I. Habilidades comunicativas.

1. Extraer la informacin global y especfica, la idea principal y los detalles ms relevantes en mensajes orales (emitidos en situaciones de comunicacin cara a cara o por medios de comunicacin mecnica) y en textos escritos autnticos, siendo capaz de realizar inferencias a partir del contexto.

2. Participar en conversaciones breves utilizando las estrategias comunicativas ms adecuadas para comprender y hacerse comprender y transmitiendo a otros la informacin que conoce el hablante.

3. Leer textos de forma extensiva con finalidades diversas y demostrar su comprensin a travs de una tarea.

4. Redactar textos sencillos, utilizando la gramtica y el lxico adecuados, as como los recursos de cohesin que los hagan comprensibles al lector.

II. Reflexin sobre la lengua.

1. Mostrar habilidades para poner en prctica el conocimiento de los aspectos formales del cdigo de la lengua extranjera (morfologa, sintaxis y fonologa), valorando su importancia para tener xito en la comunicacin.

2. Observar regularidades en el sistema de la lengua extranjera, analizarlas y llegar a conclusiones que permitan formular reglas.

3. Reformular de forma progresiva aquellas normas o reglas que se identifiquen como errneas.

4. Identificar y usar las distintas formas lingsticas asociadas a la misma funcin del lenguaje.

III. Aspectos socioculturales.

1. Interpretar correctamente el uso de frmulas, normas y comportamientos que se transmiten a travs de los textos y tener inters por ampliar el conocimiento de datos culturales.

2. Valorar la cultura propia a partir del conocimiento de otras culturas y el contraste entre las mismas.

3. Aproximar los mensajes que se desean transmitir a las caractersticas particulares del interlocutor, respetando las diferencias de pronunciacin, acento o grado de conocimiento de la lengua extranjera.

4. Apreciar el uso de la lengua extranjera como medio para establecer relaciones con personas de procedencias distintas, tomando iniciativa para comunicar y mostrando respeto hacia la diversidad cultural y social.

Cuarto curso

Contenidos

I. Habilidades comunicativas:

1. Comprensin de la intencionalidad del hablante al emitir mensajes orales o escritos.

2. Inferencia de significados de informaciones desconocidas en textos mediante la interpretacin de elementos lingsticos.

3. Uso de convenciones propias de la conversacin natural en tareas de simulacin.

4. Reflexin sobre las formas de mejorar las producciones propias, tanto orales como escritas.

5. Transferencia de informaciones de un cdigo a otro.

6. Valoracin de la correccin formal en la produccin de mensajes orales y escritos.

7. Produccin de textos orales y escritos que contengan elementos para dar cohesin y coherencia.

8. Estructuracin y organizacin en prrafos de las ideas que se desean transmitir.

II. Reflexin sobre la lengua.

A. Funciones del lenguaje y gramtica.

1. Describir y comparar hbitos y estilos de vida. Expresar gustos y preferencias.

2. Expresar hechos pasados vinculados con el presente o con un pasado anterior.

3. Hacer predicciones y expresar intenciones. Expresar certeza y probabilidad.

4. Expresar preferencias y opiniones. Aceptar y rechazar invitaciones.

5. Expresar hiptesis y hacer recomendaciones.

6. Transmitir las opiniones e ideas de otros.

7. Expresar procesos y cambios.

8. Describir e identificar cosas, lugares y personas.

B. Vocabulario.

1. Relacionado con los temas tratados.

2. Frmulas y expresiones.

C. Fontica.

1. Pronunciacin de fonemas de especial dificultad.

2. Acentuacin de palabras y frases.

3. Entonacin de frases.

4. Ritmo.

III. Aspectos socioculturales.

1. Adecuacin de elementos semiticos, tales como patrones gestuales o proxmicos en funcin del interlocutor, respetando la propia idiosincrasia.

2. Uso de un registro adecuado en funcin de la situacin de comunicacin.

3. Inters por identificar perspectivas socioculturales en las noticias o temas de actualidad que transmiten los medios de comunicacin.

4. Reconocimiento de aspectos socioculturales implcitos en los textos que se trabajan.

5. Respeto a las diferencias de opinin sobre temas de inters, comprendiendo las distintas perspectivas socioculturales.

6. Uso de la lengua extranjera con el fin de propiciar encuentros interculturales.

7. Profundizacin en el conocimiento de rasgos culturales y de comportamiento social que presentan distintos grupos de la misma comunidad lingstica.

8. Disposicin favorable para entender y hacerse entender en la lengua extranjera, respetando estilos formales e informales en funcin del interlocutor.

Criterios de evaluacin:

I. Habilidades comunicativas.

1. Extraer la informacin global y la especfica, ideas principales y secundarias en mensajes orales sobre temas familiares para el alumno o relacionados con aspectos cotidianos de la cultura y la sociedad de los pases donde se habla la lengua extranjera y en textos escritos autnticos de distintos tipos (descriptivos, narrativos, argumentativos, explicativos), distinguiendo entre hechos y opiniones e identificando los principales argumentos expuestos por el autor.

2. Participar en conversaciones utilizando las estrategias adecuadas para iniciar, mantener y hacer progresar la comunicacin, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las caractersticas de la situacin y a la intencin de comunicacin.

3. Leer de manera autnoma distintos tipos de materiales, adecundolos a diferentes intenciones (consulta, bsqueda de informacin, lectura detallada, placer, etc.).

4. Producir textos escritos atendiendo a diferentes intenciones comunicativas, respetando los elementos que aseguran la cohesin y coherencia del texto de manera que ste sea fcilmente comprensible para el lector.

II. Reflexin sobre la lengua.

1. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el nuevo sistema lingstico como instrumento de control y autocorreccin de las producciones propias y como recurso para comprender mejor las ajenas.

2. Reflexionar sobre regularidades y excepciones propias del sistema lingstico de la lengua extranjera.

3. Mostrar un grado de conceptualizacin en relacin con funciones del lenguaje, elementos lingsticos, formatos y caractersticas de textos, cohesin y coherencia en el discurso.

4. Incorporar conscientemente mecanismos de aprendizaje ya utilizados (hacer deducciones, inducciones, clasificar, categorizar, formar palabras) en situaciones nuevas de aprendizaje.

III. Aspectos socioculturales.

1. Identificar e interpretar las referencias culturales apoyndose en claves lingsticas y no lingsticas que ayuden a la comprensin de las mismas.

2. Reconocer elementos socioculturales en las informaciones que se transmiten en los medios de comunicacin sobre acontecimientos de actualidad.

3. Mostrar sentido crtico, reflexivo y respetuoso ante las diferencias de opinin que se basan en diferencias socioculturales.

4. Valorar positivamente el enriquecimiento que otras culturas aportan a la nuestra y viceversa, apreciando las ventajas que ofrecen los intercambios interculturales.

Análisis

  • Rango: Real Decreto
  • Fecha de disposición: 29/12/2000
  • Fecha de publicación: 16/01/2001
  • Entrada en vigor: 17 de enero de 2000.
Referencias posteriores

Criterio de ordenación:

  • SE DICTA DE CONFORMIDAD con la disposicin final 2, sobre currculo en la Educacin Secundaria: Real Decreto 937/2001, de 3 de agosto (Ref. BOE-A-2001-17024).
Referencias anteriores
  • MODIFICA los arts. 2, 3.3 y 3.7 y los anexos I y II del Real Decreto 1007/1991, de 14 de junio (Ref. BOE-A-1991-16422).
  • DE CONFORMIDAD con el art. 4.2 de la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre (Ref. BOE-A-1990-24172).
Materias
  • Centros de enseanza
  • Comunidades Autnomas
  • Educacin Secundaria Obligatoria

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