Agencia Estatal Boletín Oficial del Estado

Ministerio de la Presidencia Agencia Estatal Boletín Oficial del Estado

Está Vd. en

Documento BOE-A-2015-12777

Real Decreto 982/2015, de 30 de octubre, por el que se establece el ttulo de Tcnico Deportivo Superior en Baloncesto y se fijan su currculo bsico y los requisitos de acceso.

TEXTO

La Ley 10/1990, de 15 de octubre, del Deporte, encomend al Gobierno la regulacin de las enseanzas de los tcnicos deportivos segn las exigencias marcadas por los distintos niveles educativos.

La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, dispone en su artculo 64.5 que el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas, establecer las titulaciones correspondientes a los estudios de enseanzas deportivas, los aspectos bsicos del currculo y los requisitos mnimos de los centros.

La Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formacin Profesional, establece el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formacin Profesional como marco de las acciones formativas dirigidas a responder a las demandas del sector productivo. Algunas modalidades de las enseanzas deportivas tienen caractersticas que permiten relacionarlas con el concepto genrico de formacin profesional, sin que por ello se deba renunciar a su condicin de oferta especfica dirigida al sistema deportivo y diferenciada de la oferta que, dentro de la formacin profesional del sistema educativo, realiza la familia profesional de Actividades Fsicas y Deportivas para el resto del sector. Por ello, la citada Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin establece la posibilidad de que las enseanzas deportivas se refieran al Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

Este marco normativo hace necesario que ahora el Gobierno, previa consulta a las comunidades autnomas, actualice el ttulo de Tcnico Deportivo Superior en Baloncesto establecido al amparo de la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo, y que formar parte del Catlogo de las enseanzas deportivas del sistema educativo, y estableciendo sus currculos bsicos y aquellos otros aspectos de la ordenacin acadmica que, sin perjuicio de las competencias atribuidas a las Administraciones educativas en esta materia, constituyan los aspectos bsicos del currculo que aseguren una formacin comn y garanticen la validez de los ttulos, de acuerdo con la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modificada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

El Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre, por el que se establece la ordenacin general de las enseanzas deportivas de rgimen especial, define en el artculo 4 la estructura de estas enseanzas, situando las de enseanzas deportivas de grado superior como parte de la educacin superior.

Por otra parte, en su artculo 6 concreta el perfil profesional de dichos ttulos, que incluir la competencia general, las competencias profesionales, personales y sociales, con el fin de lograr que, en efecto, los ttulos de enseanzas deportivas respondan a las necesidades demandadas por los sistemas deportivo y productivo, y a los valores personales y sociales para ejercer una ciudadana democrtica. A este fin y como reflejo de la madurez alcanzada por la modalidad deportiva, se atribuye al ciclo de grado superior las competencias vinculadas al entrenamiento, direccin de equipos y deportistas de alto nivel o rendimiento y en determinados casos la conduccin con altos niveles de dificultad en la modalidad o especialidad deportiva.

A estos efectos procede determinar para cada ttulo su identificacin, su perfil profesional, el entorno profesional, las enseanzas de los ciclos de enseanzas deportivas y la acreditacin de mdulos debida a la experiencia docente, a la experiencia deportiva, as como los parmetros bsicos de contexto formativo para cada mdulo de enseanza deportiva (espacios, equipamientos necesarios, titulaciones y especialidades del profesorado). Asimismo, en cada ttulo tambin se determinarn los requisitos especficos de acceso, siendo propio de estos ttulos la identificacin de la carga lectiva que se acredita a travs de estos requisitos, la vinculacin con otros estudios, las convalidaciones, exenciones y equivalencias.

El marcado carcter tcnico de estas enseanzas, definidas por la peculiaridad de sus procedimientos, materiales, equipos y prcticas especficas de cada modalidad, hace necesario un desarrollo que garantice un mnimo comn denominador, claro y orientador, a travs de una norma reglamentaria.

Con el fin de facilitar el reconocimiento de crditos entre los ttulos de Tcnico Deportivo Superior y las enseanzas conducentes a ttulos universitarios y viceversa, en los ciclos de enseanzas deportivas de grado superior se establecer la equivalencia de cada mdulo de enseanza deportiva con crditos europeos, ECTS, tal y como se definen en el Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de crditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carcter oficial y validez en todo el territorio nacional.

El presente real decreto, que se dicta en desarrollo del Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre, establece y regula, en los aspectos y elementos bsicos antes indicados, el ttulo de Tcnico Deportivo Superior en Baloncesto.

Finalmente, este real decreto adapta al mbito de las enseanzas deportivas en baloncesto las previsiones del Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre, por el que se aprueba el Texto Refundido de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusin social, ya contenidas en el citado Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre, y desarrolla en este mbito las previsiones de la Ley Orgnica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres.

En el proceso de elaboracin de este real decreto han sido consultadas las comunidades autnomas en el seno de las Conferencia Sectorial de Educacin, han emitido dictamen el Consejo Escolar del Estado, y ha informado el Ministerio de Hacienda y Administraciones Pblicas.

En su virtud, a propuesta del Ministro de Educacin, Cultura y Deporte y previa deliberacin del Consejo de Ministros en su reunin del da 30 de octubre de 2015,

DISPONGO:

CAPTULO I
Objeto
Artculo 1. Objeto.

1. El objeto del presente real decreto es el establecimiento del ttulo de Tcnico Deportivo Superior en Baloncesto, con carcter oficial y validez en todo el territorio nacional, as como de su correspondiente currculo bsico.

2. Lo dispuesto en este real decreto sustituye a la regulacin del ttulo de Tcnico Deportivo Superior en Baloncesto contenido en el Real Decreto 234/2005, de 4 de marzo, por el que se establecen los ttulos de Tcnico Deportivo y Tcnico Deportivo Superior en Baloncesto

3. De conformidad con lo establecido en el Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre, por el que se establece la ordenacin general de las enseanzas deportivas de rgimen especial, los elementos recogidos en el presente real decreto no constituyen una regulacin del ejercicio de profesin titulada alguna.

CAPTULO II
Identificacin del ttulo y organizacin de las enseanzas
Artculo 2. Identificacin del ttulo de Tcnico Deportivo Superior en Baloncesto.

El ttulo de Tcnico Deportivo Superior en Baloncesto queda identificado por los siguientes elementos:

a. Denominacin: Baloncesto.

b. Nivel: Nivel 1: Tcnico Superior del Marco Espaol de Cualificaciones para la Educacin Superior, Enseanzas Deportivas de Grado superior.

c. Duracin: 755 horas.

d. Referente internacional: CINE-5b (Clasificacin Internacional Normalizada de Educacin).

Artculo 3. Organizacin de las enseanzas conducentes al ttulo de Tcnico Deportivo Superior en Baloncesto.

Las enseanzas conducentes al Ttulo de Tcnico Deportivo Superior en Baloncesto se organizan en el ciclo de grado superior en baloncesto y tienen una duracin de 755 horas.

Artculo 4. Especializaciones del ttulo de Tcnico Deportivo Superior en Baloncesto.

1. El ttulo de Tcnico Deportivo Superior en Baloncesto tendr como especializaciones:

a. Baloncesto adaptado.

b. Baloncesto en silla de ruedas.

c. Direccin deportiva de baloncesto en el alto rendimiento.

d. Scouting y anlisis del Juego.

e. Tiro (Lanzamiento a canasta).

f. Defensa. y sistemas defensivos.

g. Ataque y sistemas ofensivos.

2. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, a propuesta del Consejo Superior de Deportes y previa consulta a los rganos competentes en materia de deportes de las comunidades autnomas y de la Federacin Espaola de Baloncesto establecer los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de estas especializaciones.

CAPTULO III
Perfil profesional y entorno profesional, personal y laboral deportivo del ciclo
Artculo 5. Perfil profesional del ciclo de grado superior en baloncesto.

El perfil profesional del ciclo de grado superior en baloncesto queda determinado por su competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales, por la relacin de cualificaciones y, en su caso, unidades de competencia del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el ttulo y el entorno profesional, laboral y deportivo.

Artculo 6. Competencia general del ciclo de grado superior en baloncesto.

La competencia general del ciclo de grado superior en baloncesto consiste en construir equipos de baloncesto, as como programar y dirigir el entrenamiento deportivo orientado hacia la obtencin y mantenimiento del rendimiento en deportistas y equipos; organizar y dirigir la participacin de estos en competiciones de alto nivel. Ejercer la direccin tcnica y coordinar la intervencin de tcnicos especialistas y sus relaciones con la direccin deportiva y la directiva del club; programar y coordinar las tareas de los tcnicos a su cargo; organizar competiciones propias de la iniciacin y tecnificacin deportiva; disear programas individuales de alta tecnificacin para jugadores de baloncesto; y todo ello de acuerdo con los objetivos establecidos, el nivel ptimo de calidad, y en condiciones de seguridad.

Artculo 7. Competencias profesionales, personales y sociales del ciclo de grado superior en baloncesto.

Las competencias profesionales, personales y sociales del ciclo de grado superior en baloncesto son las que se relacionan a continuacin:

a. Construir un equipo de baloncesto equilibrado, seleccionando jugadores de acuerdo con el proyecto deportivo y las exigencias de la competicin de alto nivel.

b. Valorar y clasificar al jugador de alto nivel de baloncesto en funcin de sus habilidades tcnicas, fsicas, psicolgicas, tcticas, capacidad de juego y competitividad, para determinar los factores de rendimiento propios del baloncesto y optimizar todo su talento.

c. Planificar la temporada y programar a corto, medio y largo plazo el entrenamiento, los programas individuales de desarrollo global o especfico, los objetivos y medios necesarios de un equipo en el alto rendimiento, a partir de las valoraciones y anlisis realizados sobre la competicin, las condiciones del entorno y de cada uno de los jugadores y tcnicos que lo conforman.

d. Disear la sesin de entrenamiento colectiva o individual en el alto rendimiento, concretando la programacin a corto plazo, adecundola al equipo o al jugador y considerando las condiciones existentes de acuerdo con la programacin general.

e. Dirigir la sesin de entrenamiento en la etapa de alto rendimiento, solucionando las contingencias existentes, para conseguir la implicacin y el rendimiento conforme a los objetivos propuestos, y dentro de las normas de seguridad requeridos.

f. Dirigir a los equipos de baloncesto en competiciones de alto rendimiento, realizando los ajustes tcticos oportunos, controlando las contingencias que aparezcan, tomando las decisiones ms adecuadas, conforme al reglamento y a los objetivos previstos.

g. Dirigir y realizar coordinar el scouting del propio equipo y de los contrarios en la etapa de alto rendimiento, gestionando los recursos tecnolgicos y humanos disponibles, y estableciendo criterios de eficiencia individual y colectiva.

h. Constituir equipos tcnicos de carcter multidisciplinar, y coordinar sus acciones dentro de la programacin de un equipo de baloncesto en el alto rendimiento.

i. Realizar la direccin tcnica de un club de baloncesto, participando en la formacin de los tcnicos deportivos y estableciendo las programaciones de referencia de los equipos de categoras inferiores.

j. Organizar y gestionar competiciones de baloncesto en categoras de formacin, colaborando en la organizacin de eventos propios de la alta competicin.

k. Evaluar el proceso de preparacin de un equipo y los resultados obtenidos, programando la recogida de la informacin y realizando su anlisis para conseguir el ajuste y mejora permanente del rendimiento en la etapa de alto rendimiento deportivo.

l. Transmitir personalmente, o a travs de distintos medios de comunicacin, un comportamiento tico personal y valores vinculados con el juego limpio, el respeto a los dems, al reglamento, y al cuidado del propio cuerpo.

m. Mantener una identidad profesional y un espritu de innovacin y desarrollo profesional, que facilite la adaptacin a los cambios que se produzcan en el baloncesto y en su entorno organizativo.

Artculo 8. Entorno profesional, laboral y deportivo del ciclo de grado superior en baloncesto.

1. Este profesional desarrolla su actividad profesional tanto en el mbito pblico, ya sea la Administracin General del Estado, las Administraciones Autonmicas o Locales, como en entidades de carcter privado, ya sean grandes, medianas o pequeas empresas, en patronatos deportivos, entidades deportivas municipales, federaciones, centros de tecnificacin, centros de alto rendimiento y clubes deportivos y sociales, centros educativos, empresas de servicios deportivos, que ofrezcan actividades deportivo-recreativas, alto rendimiento en baloncesto.

2. Las ocupaciones y puestos de trabajo ms relevantes para estos profesionales son las siguientes:

a. Entrenador de baloncesto de alto nivel.

b. Director deportivo.

c. Director de escuelas deportivas.

3. El desarrollo de estas ocupaciones y puestos de trabajo en el mbito pblico se realizar de acuerdo con los principios y requisitos de acceso al empleo pblico previstos en la normativa vigente.

CAPTULO IV
Estructura de las enseanzas del ciclo de grado superior de enseanza deportiva conducentes al ttulo de Tcnico Deportivo Superior en Baloncesto
Artculo 9. Estructura de ciclo de grado superior de baloncesto.

1. El ciclo de grado superior de baloncesto se estructura en mdulos, agrupados en un bloque comn y un bloque especfico.

2. Los mdulos de enseanza deportiva del ciclo de grado superior de baloncesto son los que a continuacin se relacionan:

a. Mdulos del bloque comn:

MED-C301 Factores fisiolgicos del alto rendimiento.

MED-C302 Factores psicosociales del alto rendimiento.

MED-C303 Formacin de formadores deportivos.

MED-C304 Organizacin y gestin aplicada al alto rendimiento.

b. Mdulos del bloque especfico:

MED-BCBC301 Formacin del jugador en la etapa de alto rendimiento.

MED-BCBC302 Direccin de equipos en la etapa de alto rendimiento.

MED-BCBC303 Entrenamiento de alto rendimiento en baloncesto

MED-BCBC304 Tctica de ataque y defensa en la etapa de alto rendimiento.

MED-BCBC305 Proyecto.

MED-BCBC306 Formacin prctica.

3. La distribucin horaria del currculo bsico del ciclo de grado superior en baloncesto se establece en el anexo I-B.

4. Los objetivos generales y los mdulos de enseanza deportiva del ciclo de grado superior en baloncesto quedan desarrollados en el anexo II.

Artculo 10. Ratio profesor/alumno.

1. Para impartir los mdulos del bloque comn y los contenidos relacionados con los resultados de aprendizaje de carcter conceptual de los mdulos del bloque especfico del ciclo de grado superior en baloncesto, la relacin profesor/alumno ser de 1/30.

2. Para impartir los contenidos relacionados con los resultados de aprendizaje de carcter procedimental de los mdulos del bloque especfico del ciclo de grado superior en baloncesto la relacin profesor/alumno ser la recogida en el anexo III.

Artculo 11. Mdulo de formacin prctica.

Para iniciar los mdulos de formacin prctica del ciclo de grado superior en baloncesto, ser necesario haber superado con anterioridad los mdulos comunes y especficos de enseanza deportiva que se establecen en el anexo IV.

Artculo 12. Determinacin del currculo.

Las Administraciones educativas establecern los currculos correspondientes respetando lo establecido en este real decreto y de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 16 del Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre.

Artculo 13. Espacios y equipamientos deportivos.

Los espacios y equipamientos mnimos necesarios para el desarrollo de las enseanzas del ciclo de grado superior en baloncesto son los establecidos en el anexo V.

CAPTULO V
Acceso al ciclo de grado superior
Artculo 14. Requisitos generales de acceso al ciclo de grado superior en baloncesto.

1. Para acceder al ciclo de grado superior en baloncesto ser necesario tener al menos alguno de los siguientes ttulos: ttulo de Bachiller, ttulo de Tcnico Superior, ttulo universitario, certificado acreditativo de haber superado todas las materias del Bachillerato, o equivalente a efectos de acceso.

2. Adems del requisito establecido en el apartado anterior ser necesario estar en posesin del ttulo de Tcnico Deportivo en Baloncesto.

Artculo 15. Requisitos de acceso al ciclo de grado superior en baloncesto para personas sin el ttulo de Bachiller.

Se podr acceder a las enseanzas del ciclo de grado superior en baloncesto, sin los ttulos que se hacen constar en el artculo 14.1 de este real decreto, siempre que el aspirante posea el ttulo de tcnico deportivo correspondiente, y adems cumpla las condiciones de edad y supere la prueba correspondiente conforme al artculo 31.1.b) del Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre.

CAPTULO VI
Profesorado
Artculo 16. Requisitos de titulacin del profesorado en centros pblicos de la Administracin educativa.

Los requisitos de la titulacin del profesorado en centros pblicos se determinarn en funcin del bloque de enseanza deportiva en que hayan de impartir la docencia:

1. La docencia en centros pblicos de los mdulos del bloque comn que constituyen las enseanzas deportivas del ciclo de grado superior en baloncesto, corresponde al profesorado de los cuerpos de catedrticos y profesores de enseanza secundaria, segn lo establecido en el anexo VI.

2. La docencia en centros pblicos de los mdulos del bloque especfico que constituyen las enseanzas deportivas del ciclo de grado superior en baloncesto, est especificada en el anexo VII-A y corresponde a:

a. Profesores especialistas que posean el ttulo de Tcnico Deportivo Superior en Baloncesto, o aquellos no titulados que acrediten la experiencia en el mbito laboral y deportivo, o la experiencia docente, detallada en el anexo VII-B.

b. Profesores de la especialidad de Educacin Fsica de los cuerpos de catedrticos y de profesores de enseanza secundaria que posean el ttulo de Tcnico Deportivo Superior en Baloncesto.

3. Las Administraciones educativas podrn autorizar la docencia de los mdulos del bloque especfico atribuidos al profesor especialista a los miembros de los Cuerpos de catedrticos y profesores de enseanza secundaria con la especialidad de Educacin Fsica cuando carezcan del ttulo de Tcnico Deportivo Superior en Baloncesto, siempre que posean la formacin diseada al efecto o reconocida por dichas Administraciones educativas, o la experiencia laboral o deportiva o la experiencia docente, detallada en el anexo VII-B.

Artculo 17. Requisitos de titulacin del profesorado en centros privados y de titularidad pblica de Administraciones distintas a la educativa.

Las titulaciones requeridas para la imparticin de los mdulos, tanto del bloque comn, como del bloque especfico, que forman el ciclo de enseanza deportiva de grado superior en baloncesto, para el profesorado de los centros de titularidad privada o de titularidad pblica de otras administraciones distintas de las educativas, se concretan en el anexo VIII.

CAPTULO VII
Vinculacin a otros estudios
Artculo 18. Acceso a otros estudios.

1. El ttulo de Tcnico Deportivo Superior en Baloncesto permite el acceso directo a las enseanzas universitarias oficiales de grado en las condiciones de admisin que se establezcan.

2. A los efectos de facilitar el rgimen de convalidaciones, se han asignado 64 crditos ECTS a la duracin total de las enseanzas del ciclo de grado superior establecidas en el artculo 3.

3. El nmero de crditos ECTS atribuido a cada uno de los mdulos de enseanza deportiva de este ciclo se establecen en el anexo I-A.

Artculo 19. Convalidacin de estas enseanzas.

1. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, establecer las convalidaciones que proceda otorgar del bloque comn de las enseanzas reguladas en el presente real decreto, a aquellos que acrediten estudios o el ttulo de:

a) Licenciado en Ciencias de la Actividad Fsica y el Deporte, regulado por el Real Decreto 1670/1993, de 24 de septiembre; por el que se establece el ttulo universitario oficial de Licenciado en Ciencias de la Actividad Fsica y del Deporte y las directrices generales propias de los planes de estudios conducente a la obtencin del mismo.

b) Diplomado en Educacin Fsica y Licenciado en Educacin Fsica, regulados por el Real Decreto 790/1981, de 24 de abril, sobre Institutos Nacionales de Educacin Fsica y las enseanzas que imparten.

c) Maestro Especialista en Educacin Fsica, regulado por el Real Decreto 1440/1991, de 30 de agosto, por el que se establece el ttulo universitario, oficial de Maestro, en sus diversas especialidades y las directrices generales propias de los planes de estudios conducentes a su obtencin.

d) Tcnico Superior en Animacin de Actividades Fsicas y Deportivas, regulado por el Real Decreto 2048/1995, de 22 de diciembre por el que se establece el ttulo de Formacin Profesional de Tcnico superior en Animacin de Actividades Fsicas y Deportivas y las correspondientes enseanzas mnimas.

e) Tcnico en Conduccin de Actividades Fsico-Deportivas en el Medio Natural regulado por el Real Decreto 2049/1995, de 22 de diciembre por el que se establece el ttulo de Tcnico en Conduccin de Actividades Fsico-Deportivas en el Medio Natural y las correspondientes enseanzas mnimas.

f) Graduado regulado en la ordenacin de la enseanza universitaria oficial establecida en el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenacin de las enseanzas universitarias oficiales que acrediten la obtencin de las competencias adecuadas.

g) Las materias de bachillerato.

h) Los ttulos establecidos al amparo del Real Decreto 1913/1997, de 19 de diciembre por el que se configuran como enseanzas de rgimen especial las conducentes a la obtencin de titulaciones de tcnicos deportivos, se aprueban las directrices generales de los ttulos y de las correspondientes enseanzas mnimas.

2. Las convalidaciones de mdulos de enseanza deportiva de los ttulos establecidos al amparo de la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo, con los mdulos de enseanza deportiva del bloque especfico del ttulo de Tcnico Deportivo Superior en baloncesto se establecen en el anexo IX.

3. Sern objeto de convalidacin los mdulos comunes y especficos de enseanza deportiva con la misma denominacin y cdigo.

4. La superacin de la totalidad de los mdulos del bloque comn del grado superior, en cualquiera de las modalidades o especialidades deportivas de los ttulos establecidos al amparo de la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre de Ordenacin General del Sistema Educativo, se convalidar por la totalidad de los mdulos del bloque comn del ciclo de enseanza deportiva de grado superior en baloncesto. La superacin de la totalidad de los mdulos del bloque comn del ciclo de enseanza deportiva de grado superior baloncesto, se convalidar por la totalidad de los mdulos del bloque comn, del grado superior, de los ttulos establecidos al amparo de la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre de Ordenacin General del Sistema Educativo.

Artculo 20. Exencin del mdulo de formacin prctica.

Podr ser objeto de exencin total o parcial el mdulo de formacin prctica del ciclo de grado superior en baloncesto, en funcin de su correspondencia con la experiencia en el mbito deportivo o laboral, detallada en el anexo X.

Disposicin adicional primera. Referencia del ttulo en el marco europeo.

Una vez establecido el marco nacional de cualificaciones, de acuerdo con las recomendaciones europeas, se determinar el nivel correspondiente de estas titulaciones en el marco nacional y su equivalente europeo.

Disposicin adicional segunda. Oferta a distancia de los mdulos de enseanza deportiva del presente ttulo.

Los mdulos de enseanza deportiva que se establecen en el anexo XI, podrn ofertarse a distancia siempre que se garantice que el alumno puede conseguir los resultados de aprendizaje de los mismos, de acuerdo con lo dispuesto en el presente real decreto. Para ello, las Administraciones educativas, en el mbito de sus respectivas competencias, adoptarn las medidas que estimen necesarias y dictarn las instrucciones precisas.

Disposicin adicional tercera. Referencias genricas.

Todas las referencias al alumnado, profesorado y titulaciones para las que en este real decreto se utiliza la forma del masculino genrico deben entenderse aplicables indistintamente a mujeres y a hombres.

Disposicin adicional cuarta. Titulaciones equivalentes

El ttulo de Tcnico Deportivo Superior en Baloncesto, establecido en el Real Decreto 234/2005, de 4 de marzo, por el que se establecen los ttulos de Tcnico Deportivo y Tcnico Deportivo Superior en Baloncesto, se aprueban las correspondiente enseanzas comunes y se regulan las pruebas de acceso a estas enseanzas, tendr los mismos efectos profesionales y acadmicos que el ttulo de Tcnico Deportivo Superior en Baloncesto establecido en el presente real decreto.

Disposicin transitoria nica. Aplicabilidad de otras normas.

1. Hasta que sea de aplicacin lo dispuesto en este real decreto, en virtud de lo establecido en sus disposiciones finales segunda y cuarta, sern de aplicacin los aspectos que regulan las enseanzas del ttulo de Tcnico Deportivo Superior en Baloncesto recogidos en el Real Decreto 234/2005, de 4 de marzo.

2. As mismo, hasta que sea de aplicacin la norma que regule, para el mbito de gestin del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte el currculo correspondiente al ttulo de Tcnico Deportivo Superior en Baloncesto, aqu regulado, sern de aplicacin los aspectos del currculo del mencionado ttulo establecidos en la Orden ECI/1458/2007, de 21 de mayo, por la que se establecen para el mbito territorial de gestin directa del Ministerio de Educacin y Ciencia, los currculos y las pruebas y requisitos de acceso, correspondientes a los ttulos de Tcnico Deportivo y de Tcnico Deportivo Superior de Baloncesto.

Disposicin derogatoria nica. Derogacin de normas.

1. Quedan derogados los aspectos del Real Decreto 234/2005, de 4 de marzo, por el que se establecen los ttulos de Tcnico Deportivo y Tcnico Deportivo Superior en Baloncesto, se aprueban las correspondientes enseanzas comunes y se regulan las pruebas de acceso a estas enseanzas, relacionados con las enseanzas del Ttulo de Tcnico Deportivo Superior en Baloncesto que constan en el mismo.

2. Quedan derogadas todas y cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo dispuesto en este real decreto.

Disposicin final primera. Ttulo competencial.

El presente real decreto tiene carcter de norma bsica y se dicta al amparo de las competencias que atribuye al Estado el artculo 149.1.30. de la Constitucin, para la regulacin de las condiciones de obtencin, expedicin y homologacin de los ttulos acadmicos y profesionales y normas bsicas para el desarrollo del artculo 27 de la Constitucin, a fin de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes pblicos en esta materia.

Disposicin final segunda. Implantacin del Ttulo.

Las administraciones educativas podrn implantar, el nuevo currculo de estas enseanzas desde el curso escolar 2015-2016.

Disposicin final tercera. Autorizacin para el desarrollo.

Con el objeto de actualizar los perfiles del profesorado a los nuevos ttulos universitarios regulados por el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenacin de las enseanzas universitarias oficiales, se autoriza al titular del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte para la modificacin y actualizacin de los anexos VI, VII-A, y VIII de este real decreto.

Disposicin final cuarta. Entrada en vigor.

El presente real decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn Oficial del Estado.

Dado en Madrid, el 30 de octubre de 2015.

FELIPE R.

El Ministro de Educacin, Cultura y Deporte,

IGO MNDEZ DE VIGO Y MONTOJO

ANEXO I-A
Distribucin en crditos ECTS de la duracin total de las enseanzas

Ciclo de grado superior en baloncesto

Equivalencia en crditos ECTS

Bloque comn:

MED-C301 Factores fisiolgicos del alto rendimiento.

5

MED-C302 Factores psicosociales del alto rendimiento.

3

MED-C303 Formacin de formadores deportivos.

4

MED-C304 Organizacin y gestin aplicada al alto rendimiento.

4

Total

16 crditos ECTS.

Bloque especfico:

MED-BCBC301 Formacin del jugador en la etapa de alto rendimiento.

5

MED-BCBC302 Direccin de equipos en la etapa de alto rendimiento.

8

MED-BCBC303 Entrenamiento de alto rendimiento en baloncesto

5

MED- BCBC304 Tctica de ataque y defensa en la etapa de alto rendimiento.

5

MED- BCBC305 Proyecto.

6

MED- BCBC306 Formacin prctica.

19

Total

48 crditos ECTS

Total

64 crditos ECTS

ANEXO I-B
Distribucin horaria del currculo bsico

Ciclo de grado superior en baloncesto

Bloque comn

Currculo bsico

MED-C301 Factores fisiolgicos del alto rendimiento.

35 h.

MED-C302 Factores psicosociales del alto rendimiento.

25 h.

MED-C303 Formacin de formadores deportivos.

30 h.

MED-C304 Organizacin y gestin aplicada al alto rendimiento.

20 h.

Total

110 h.

MED-BCBC301 Formacin del jugador en la etapa de alto rendimiento.

35 h.

MED-BCBC302 Direccin de equipos en la etapa de alto rendimiento.

50 h.

MED-BCBC303 Entrenamiento de alto rendimiento en baloncesto

35 h.

MED- BCBC304 Tctica de ataque y defensa en la etapa de alto rendimiento.

35 h.

MED- BCBC305 Proyecto.

40 h.

MED- BCBC306 Formacin prctica.

110 h.

Total

305 h.

Total

415 h.

ANEXO II
Objetivos generales y mdulos de enseanza deportiva del ciclo de grado superior en baloncesto

Objetivos generales:

a. Analizar y valorar la competicin, justificando los criterios de seleccin de jugadores en funcin de las caractersticas de la competicin, del proyecto deportivo y de los objetivos marcados, para construir un equipo de baloncesto equilibrado y competitivo.

b. Justificar y aplicar los procedimientos de anlisis y los criterios de seleccin del jugador, atendiendo a las caractersticas tcnicas, fsicas, psicolgicas, y tcticas, as como a su capacidad de juego individual y colectivo, y de su competitividad, para valorar y clasificar al jugador de baloncesto en el alto rendimiento.

c. Analizar y valorar las condiciones del entorno del equipo, y de todos los miembros que pertenecen a l, as como las caractersticas de la competicin, de las instalaciones y de la reglamentacin que se aplica, para planificar la temporada de un equipo en el alto rendimiento.

d. Elegir y justificar los procedimientos de determinacin de los objetivos, medios, metodologa, y evaluacin, as como la temporalizacin de la carga, para programar la temporada de un equipo, o el desarrollo de uno o varios jugadores, en el alto rendimiento.

e. Analizar la complejidad de las tareas y los factores relativos a la carga de trabajo, diseando actividades en supuestos establecidos, procesos de aprendizaje y mejora, aplicando los principios y mtodos del entrenamiento, para disear las sesiones de entrenamiento para jugadores y/o equipos en el alto rendimiento en baloncesto.

f. Describir, elegir y demostrar las tcnicas y estrategias de direccin de sesiones, de control de las contingencias propias del alto rendimiento en baloncesto, aplicando procedimientos de observacin, dinamizacin y control, resolviendo supuestos, utilizando un lenguaje especfico de baloncesto y su terminologa especfica en ingls, y aplicando normas de seguridad en la prctica, para dirigir sesiones de entrenamiento en el alto rendimiento.

g. Analizar las estructuras tcticas y las contingencias propias del juego en esta etapa, teniendo en cuenta las caractersticas de los participantes, aplicando procedimientos establecidos, para dirigir a equipos competitivos en competiciones de este nivel en baloncesto.

h. Valorar y argumentar la toma de decisiones del tcnico durante la competicin, as como la autoridad, el control emocional, la coherencia y el liderazgo, para dirigir a equipos competitivos en competiciones de este nivel en baloncesto.

i. Aplicar y demostrar el conocimiento de las normas, el respeto al reglamento y a la aplicacin del arbitraje en baloncesto de alto rendimiento, para dirigir a equipos de baloncesto en competiciones.

j. Valorar, argumentar y prever situaciones tcticas y conceptos tcticos complejos presentes en la competicin, aplicando tecnologas avanzadas en la observacin del juego y utilizando la simbologa especfica del baloncesto, para realizar el scouting en equipos de alto rendimiento.

k. Determinar el proceso de elaboracin de un scouting de un equipo rival o propio, estableciendo las pautas y protocolos a seguir en la informacin que se debe recoger, analizar y preparar, para dirigir el trabajo de los tcnicos del equipo.

l. Analizar y justificar las necesidades de intervencin de otros especialistas en la preparacin de alto rendimiento, describiendo las funciones y objetivos a desarrollar, valorando el trabajo en equipo y la relacin con la direccin deportiva, para determinar la constitucin y coordinacin de equipos tcnicos de trabajo multidisciplinares.

m. Identificar y analizar la caractersticas organizativas, medios materiales y humanos, aplicando procedimientos establecidos de gestin, tutora, formacin y comunicacin, para dirigir tcnicamente un club de baloncesto y coordinar recursos humanos y materiales de un club de baloncesto en sus equipos de categoras inferiores.

n. Analizar y elaborar la estructura organizativa de las competiciones y eventos de baloncesto de formacin, y analizar las caractersticas organizativas de competiciones de alto nivel, enumerando los requisitos administrativos, los medios materiales y humanos necesarios, aplicando el marco legal que las regula, para organizar y gestionar competiciones y eventos de baloncesto.

. Disear y justificar los procedimientos de recogida de informacin y valoracin del rendimiento de jugadores y equipos en el alto nivel, analizando las variables que intervienen en supuestos, para evaluar la eficacia y eficiencia del proceso de entrenamiento y los resultados obtenidos en la competicin.

o. Describir las caractersticas del proceso de adquisicin de valores y actitudes, siendo consciente y argumentando los efectos que provocan en los deportistas, aplicndolo en situaciones personales o en la relacin con los medios de comunicacin, para transmitir valores propios del baloncesto a travs del comportamiento tico personal.

p. Reconocer, promover y justificar los valores de compromiso, trabajo bien hecho y aprendizaje constante, describiendo los aspectos observables de la conducta que reflejan estos valores, para mantener el espritu de responsabilidad individual, profesionalidad, esfuerzo personal, investigacin e innovacin en el desempeo de su labor como tcnico.

Mdulo comn de enseanza deportiva: Factores fisiolgicos del alto rendimiento

Cdigo: MED-C301

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin

1. Analiza los principales conceptos del metabolismo energtico y del sistema neuromuscular reconociendo las adaptaciones fisiolgicas al entrenamiento ms importantes.

a. Se han identificado las principales adaptaciones fisiolgicas al entrenamiento.

b. Se han analizado los principales conceptos relacionados con el metabolismo energtico.

c. Se han analizado las vas metablicas durante el ejercicio.

d. Se han analizado los diferentes tipos de metabolismo.

e. Se han analizado las principales adaptaciones fisiolgicas al entrenamiento.

f. Se han identificado y descrito los tipos de metabolismo aerbico y anaerbico.

g. Se han analizado las adaptaciones a corto plazo de los principales sistemas y aparatos del cuerpo humano (circulatorio, respiratorio, renal, endocrino y hormonal).

h. Se han analizado las adaptaciones a largo plazo de los principales sistemas y aparatos del cuerpo humano (circulatorio, respiratorio, renal, endocrino y hormonal).

i. Se ha identificado y descrito el concepto de eficiencia o economa energtica.

j. Se ha identificado y descrito el concepto de potencia aerbica mxima y sus caractersticas ms importantes.

k. Se ha identificado y descrito el concepto de umbral aerbico y anaerbico y sus caractersticas ms importantes.

l. Se ha analizado la relacin entre el VO2max, el umbral aerbico y anaerbico y las zonas metablicas de entrenamiento.

m. Se ha analizado el sistema neuromuscular y los determinantes fisiolgicos y mecnicos de la fuerza, la potencia, la flexibilidad y elasticidad muscular.

n. Se ha identificado y descrito el concepto de fuerza isomtrica y dinmica mxima, fuerza explosiva, potencia, curva fuerza tiempo y la 1RM.

. Se han analizado las necesidades especficas de flexibilidad articular y elasticidad muscular en relacin con la resistencia y la fuerza.

o. Se ha identificado y analizado las adaptaciones fisiolgicas de la mujer al entrenamiento.

p. Se ha valorado la importancia de las adaptaciones fisiolgicas individuales al entrenamiento.

2. Selecciona al deportista para la alta competicin analizando los factores fisiolgicos que influyen en el alto rendimiento.

a. Se han justificado los principales factores limitantes del rendimiento.

b. Se han definido los factores fisiolgicos que demanda el alto rendimiento deportivo en el entrenamiento y competicin.

c. Se han analizado los fundamentos de la valoracin de la capacidad funcional con vistas al alto rendimiento.

d. Se han interpretado los resultados de la valoracin de la capacidad funcional atendiendo a las diferencias entre hombres y mujeres.

e. Se han interpretado los datos de una valoracin de la composicin corporal atendiendo a las diferencias entre hombres y mujeres.

f. Se ha identificado la tecnologa adecuada en la valoracin fisiolgica del deportista en un supuesto prctico.

g. Se han descrito las caractersticas y el funcionamiento de la tecnologa utilizada en la valoracin fisiolgica del deportista.

h. Se ha analizado el equipo tcnico de especialistas relacionados con el alto rendimiento deportivo identificando sus funciones.

i. Se han identificado y organizado equipos de trabajo en el alto rendimiento deportivo.

j. Se ha valorado la importancia de la valoracin fisiolgica del deportista como elemento de seleccin.

k. Se han identificado los principales condicionantes fisiolgicos al entrenamiento de los deportistas con discapacidad.

3. Colabora con el especialista en la determinacin de la dieta y en la prescripcin de ayudas ergo-nutricionales analizando los principales conceptos de nutricin deportiva y los efectos nocivos de las sustancias dopantes para la salud.

a. Se han identificado los principales conceptos de nutricin deportiva.

b. Se han interpretado los resultados de la valoracin nutricional del deportista.

c. Se han analizado los principios fundamentales de la nutricin deportiva.

d. Se han identificado las principales ayudas ergo-nutricionales y sus efectos.

e. Se han identificado las principales sustancias dopantes y sus efectos nocivos para la salud.

f. Se han aplicado conceptos de nutricin deportiva en la reposicin hdrica.

g. Se han aplicado conceptos de fisiologa para la recuperacin de depsitos de hidratos de carbono.

h. Se ha colaborado con el especialista en la determinacin de la dieta de los deportistas.

i. Se ha colaborado con los especialistas en la prescripcin de ayudas ergo-nutricionales.

j. Se han interpretado dietas de los deportistas en situaciones precompetitivas, competitivas y postcompetitivas.

k. Se han formulado dietas y ayudas ergognicas de deportistas en situaciones precompetitivas, competitivas y postcompetitivas.

l. Se ha justificado el trabajo en equipo con nutricionistas identificando sus funciones.

m. Se ha valorado la importancia de la colaboracin con el especialista en la formulacin de dietas y el control del peso.

4. Dirige la preparacin del deportista relacionando los principios de la carga y el control del entrenamiento y comparando los principales medios y mtodos de recuperacin deportiva.

a. Se han analizado y clasificado los diferentes tipos de fatiga.

b. Se ha analizado los principales mecanismos de fatiga deportiva.

c. Se han analizado los efectos de la fatiga deportiva en el sistema neuromuscular, endocrino e inmunolgico.

d. Se han aplicado diferentes mtodos de recuperacin, segn el mecanismo de produccin de la fatiga deportiva.

e. Se han organizado diferentes programas de recuperacin deportiva.

f. Se ha valorado la importancia de la carga y el control del entrenamiento.

g. Se han identificado lo principales parmetros relacionados con el control de la carga de entrenamiento.

h. Se han elaborado diferentes herramientas de control del entrenamiento.

i. Se ha diferenciado la fatiga aguda de la sobrecarga.

j. Se ha diferenciado la sobrecarga deportiva del sobreentrenamiento.

k. Se ha justificado el control del entrenamiento dentro del proceso de direccin del entrenamiento.

5. Programa y dirige el entrenamiento en condiciones especiales identificando las bases y sus caractersticas ms importantes.

a. Se han analizado las bases de los entrenamientos en condiciones especiales de temperatura extrema (calor y fro) y humedad.

b. Se han analizado las bases de los entrenamientos en condiciones especiales de altitud moderada.

c. Se han analizado y comparado las ventajas y desventajas fisiolgicas del entrenamiento en altitud moderada con respecto al entrenamiento a nivel del mar.

d. Se han analizado las bases de los entrenamientos en situaciones de grandes cambios horarios.

e. Se han diseado entrenamientos en situaciones de altitud moderada.

f. Se han diseado entrenamientos en situaciones de cambios horarios.

g. Se han diseado entrenamientos en situaciones de calor, fro o humedad.

h. Se han diseado estrategias de adaptacin a la altitud moderada.

i. Se han diseado estrategias de adaptacin a los grandes cambios horarios.

j. Se han diseado estrategias de adaptacin al calor.

k. Se han diseado estrategias de adaptacin al fro.

l. Se ha colaborado con el especialista en la direccin del entrenamiento en condiciones especiales (altitud, cambios horarios, fro, calor, humedad).

Contenidos bsicos

1. Analiza los principales conceptos del metabolismo energtico y del sistema neuromuscular reconociendo las adaptaciones fisiolgicas al entrenamiento ms importantes.

– Metabolismo, transporte y almacenamiento de nutrientes: principales conceptos.

– Principales vas metablicas.

– Adaptaciones funcionales a corto y a largo plazo.

– Adaptaciones funcionales en el entrenamiento deportivo: aparato circulatorio, respiratorio, aparato locomotor, renal, endocrino y hormonal. Diferencias por razn de sexo.

– Eficiencia o economa energtica.

– Capacidad aerbica mxima: concepto y caractersticas.

– Transicin aerbica/anaerbica.

– Zonas metablicas y umbrales de entrenamiento: conceptos, caractersticas e identificacin.

– Modificaciones hormonales con el entrenamiento de la fuerza.

– Valoracin del metabolismo aerbico y anaerbico.

– Identificacin de umbrales, de la zona de transicin aerbica – anaerbica y de la capacidad aerbica mxima.

– Valoracin de las adaptaciones fisiolgicas al entrenamiento. Diferencias por razn de sexo.

– La sarcmera: concepto y caractersticas.

– La fibra y miofibrilla muscular: caractersticas y tipos.

– La unidad motriz: concepto y caractersticas.

– La 1RM: concepto, caractersticas e identificacin.

– Potencia muscular mxima: concepto, caractersticas e identificacin.

– Curva fuerza-tiempo: concepto, caractersticas e identificacin.

– Medicin y valoracin de la fuerza dinmica mxima y la potencia muscular mxima.

– Los husos musculares y los OTG: concepto y caractersticas.

– Medicin y valoracin de la flexibilidad y elasticidad especfica deportiva.

2. Selecciona al deportista para la alta competicin analizando los factores fisiolgicos que influyen en el alto rendimiento.

– Principales factores limitantes del entrenamiento.

– Factores fisiolgicos en el alto rendimiento.

– Sistemas avanzados para el desarrollo de las capacidades fsicas condicionales y coordinativas.

– Coordinacin de equipos de trabajo en el alto rendimiento deportivo.

– Tecnologa para la valoracin fisiolgica del deportista (laboratorio y campo).

– Principales condicionantes fisiolgicos en deportistas con discapacidad (fsica, intelectual y sensorial).

– Determinacin de mtodos avanzados para el alto rendimiento deportivo.

– Determinacin de equipos de trabajo en el alto rendimiento deportivo.

– Identificacin de tecnologa para la valoracin fisiolgica de los deportistas.

– Interpretacin de resultados de valoraciones funcionales.

– Determinacin de la composicin corporal, mediante la medicin de pliegues cutneos y dimetros seos.

– Consideraciones en la prescripcin de ejercicio en relacin a las personas con discapacidad.

– Mtodos alternativos de valoracin funcional de la condicin fsica y el rendimiento deportivo en deportistas con discapacidad.

– Aceptacin del trabajo en equipo en el desarrollo de los entrenamientos en alto rendimiento deportivo.

3. Colabora con el especialista en la determinacin de la dieta y en la prescripcin de ayudas ergo-nutricionales analizando los principales conceptos de nutricin deportiva y los efectos nocivos de las sustancias dopantes para la salud.

– Ayudas ergo-nutricionales: suplementos, intermediarios metablicos, y otras sustancias.

– Determinacin de la necesidad de prescripcin de ayudas ergognicas.

– El dopaje: concepto, efectos nocivos sobre la salud. Lista de sustancias prohibidas.

– El control antidopaje: organismos y mtodos.

– Toma de conciencia de la importancia y la incidencia del dopaje en la salud de los deportistas.

– Composicin corporal: componentes, mtodos, aparatos e interpretacin de resultados.

– Determinacin de la composicin corporal de los deportistas: determinacin de los aspectos a evaluar en relacin a la composicin corporal, seleccin de tests o medios de valoracin, aplicacin de tests o medios de valoracin. La variable sexo como elemento diferenciador.

– Estado nutricional: componentes, mtodos, aparatos e interpretacin de resultados.

– Necesidades dietticas y de hidratacin en la prctica de la actividad fsica.

– Bases de la nutricin deportiva.

– Bases del trabajo con los especialistas del mbito (nutricionista). Funciones.

– Control del estado nutricional de los deportistas: determinacin de los aspectos a evaluar, seleccin de tests o medios de valoracin, aplicacin de tests o medios de valoracin.

– Colaboracin con el especialista en la realizacin de dietas y ayudas ergo-nutricionales.

– Elaboracin de dieta precompetitiva, competitiva y postcompetitiva.

– Aceptacin del trabajo con el especialista.

4. Dirige la preparacin del deportista relacionando los principios de la carga y el control del entrenamiento y comparando los principales medios y mtodos de recuperacin deportiva.

– Fatiga, sobrecarga y sobreentrenamiento: concepto, tipos, mecanismos de produccin, indicadores y formas de prevencin.

– Efectos de la fatiga en el sistema neuromuscular, endocrino e inmunolgico.

– La recuperacin: concepto, pautas de recuperacin, tcnicas de recuperacin activa y pasiva.

– La recuperacin fsica en alto rendimiento: procesos fisiolgicos.

– Mtodos de control y valoracin del entrenamiento en el alto rendimiento deportivo.

– El control del entrenamiento y la competicin en el alto rendimiento deportivo: funciones y caractersticas.

– La valoracin de las capacidades condicionales y coordinativas en el alto rendimiento deportivo.

– Instrumentos para la evaluacin del proceso y de los resultados en el alto rendimiento deportivo.

– Determinacin de las cargas de entrenamiento y su progresin en funcin del nivel de los deportistas.

– Seleccin de mtodos y medios de entrenamiento en funcin de los objetivos del entrenamiento y la competicin en el alto rendimiento deportivo, de las caractersticas de los deportistas y su adaptacin al esfuerzo.

– Identificacin de los indicadores de fatiga, recuperacin y sobreentrenamiento.

– Determinacin del proceso y del objeto de la evaluacin en el entrenamiento y la competicin.

– Diseo y seleccin de los instrumentos y los recursos para la evaluacin y el control del entrenamiento y la competicin propios del alto rendimiento deportivo. (Diarios de entrenamiento, tests fsicos, tests fisiolgicos).

– Valoracin la necesidad de una constante utilizacin de los mtodos de observacin y control como mejora del proceso de entrenamiento y de la competicin.

– Valoracin de la importancia de la adecuada recuperacin de la fatiga.

5. Programa y dirige el entrenamiento en condiciones especiales identificando las bases y sus caractersticas ms importantes.

– Factores ambientales que influyen en el entrenamiento de alto rendimiento: la altitud, el estrs trmico, el cambio horario, la humedad.

– Fisiologa del entrenamiento en altitud: efectos, adaptaciones generales, respuestas al esfuerzo (cardiovasculares, respiratorias, aparato digestivo, renal, endocrinas, metablicas, neurolgicas, dermatolgicas e infecciosas).

– Efectos fisiolgicos del cambio horario.

– Termorregulacin y ejercicio intenso. Ejercicio en calor. Ejercicio en fro. Ejercicio en humedad.

– Programacin del entrenamiento en altitud moderada, cambio horario y en situaciones de temperatura extrema.

– Adaptaciones a la altura, al calor, al fro, a la humedad y a los cambios horarios.

– Diseo y elaboracin de programaciones en situaciones de cambio horario, de temperatura y humedad extrema (fro y calor) y de altitud moderada.

– Diseo y elaboracin de sesiones de entrenamiento en situaciones de cambio horarios, temperaturas extremas (fro y calor) y de altitud moderada.

– Aceptacin del trabajo con el especialista.

Mdulo comn de enseanza deportiva: Factores psicosociales del alto rendimiento

Cdigo: MED-C302

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin

1. Selecciona al deportista para la alta competicin, analizando las caractersticas psicolgicas de los deportistas y equipos de alto nivel y las exigencias psicolgicas del alto rendimiento.

a. Se han definido las caractersticas psicolgicas que demanda el alto rendimiento deportivo en el entrenamiento y en la competicin.

b. Se han descrito las caractersticas psicolgicas de los deportistas y equipos de alto nivel.

c. Se han analizado especficamente peculiaridades psicolgicas de las mujeres deportistas en el alto rendimiento.

d. Se han analizado los condicionantes psicolgicos y las consideraciones especficas de los deportistas con discapacidad en el alto rendimiento.

e. Se han establecido las contribuciones de los aspectos psicolgicos a la progresin y al rendimiento de los deportistas de alto nivel.

f. Se han propuesto criterios psicolgicos para seleccionar deportistas de alto nivel, en funcin de las exigencias del entrenamiento y la competicin de alto nivel.

g. Se han aplicado procedimientos psicolgicos de deteccin de deportistas de alto nivel, mediante la realizacin de entrevistas y la observacin de deportistas en competiciones simuladas.

h. Se han aplicado procedimientos de evaluacin psicolgica en situaciones simuladas de entrenamiento y de competicin.

i. Se ha argumentado la necesidad de integrar las caractersticas psicolgicas en la evaluacin del rendimiento de los deportistas de alto nivel.

j. Se ha promovido la incorporacin de protocolos psicolgicos en la deteccin de deportistas de alto nivel.

2. Valora el entorno del deportista, analizando los aspectos sociales que afectan a su rendimiento deportivo y facilitan su formacin acadmica y desarrollo personal.

a. Se han reconocido los aspectos sociales del entorno del deportista de alto nivel que afectan a su rendimiento.

b. Se han definido los aspectos sociales del entorno del deportista que facilitan su formacin acadmica.

c. Se han analizado las caractersticas especficas del entorno del deportista con discapacidad en el alto rendimiento.

d. Se han descrito las interacciones entre las caractersticas psicolgicas de los deportistas de alto nivel y los aspectos sociales de su entorno.

e. Se han aplicado procedimientos de evaluacin del entorno del deportista que afectan a su rendimiento, en un supuesto prctico.

f. Se han aplicado en situaciones simuladas los medios de que dispone el entrenador en la gestin del entorno, de manera que no interfiera en el proceso de formacin deportiva y acadmica del deportista.

g. Se ha argumentado la conveniencia de que el entrenador facilite al deportista la posibilidad de compaginar la carrera deportiva con la formacin acadmica y la conciliacin de la vida familiar y deportiva.

h. Se han localizado las ayudas y fuentes de informacin de que disponen los deportistas de alto nivel para facilitar su integracin en la vida laboral, una vez terminada su carrera deportiva.

i. Se ha reconocido la importancia de incorporar el anlisis de los aspectos sociales del entorno del deportista en la evaluacin de su rendimiento.

j. Se ha valorado la actitud positiva del entrenador hacia el reconocimiento y prevencin de los problemas de insercin laboral ms frecuentes en los deportistas de alto nivel.

k. Se ha argumentado la relacin existente entre el estancamiento del rendimiento deportivo y la incertidumbre en las perspectivas de futuro del deportista por la falta de apoyo personal y social.

3. Dirige la preparacin del deportista, estructurando los procedimientos y mtodos de preparacin psicolgica en relacin con los procesos de motivacin y afrontamiento de la alta competicin.

a. Se han identificado los procesos de motivacin propios de los deportistas de alto nivel.

b. Se han demostrado procedimientos psicolgicos de mantenimiento de la motivacin de los deportistas de alto nivel a lo largo de la temporada deportiva.

c. Se han integrado en un supuesto prctico de preparacin deportiva los procedimientos psicolgicos necesarios en el mantenimiento de la motivacin de los deportistas de alto nivel a lo largo de la temporada.

d. Se han descrito los procesos relacionados con la forma en que el deportista de alto nivel afronta la competicin.

e. Se han aplicado mtodos de preparacin psicolgica en la mejora del afrontamiento que los deportistas de alto nivel hacen de la competicin en situaciones simuladas.

f. Se han diseado planificaciones deportivas y sesiones de entrenamiento que contemplan la mejora de los procesos de afrontamiento de la competicin.

g. Se han descrito los aspectos de la preparacin deportiva susceptibles de ser derivados al profesional de la psicologa.

h. Se ha reconocido la pertinencia de integrar la preparacin psicolgica en la preparacin general del deportista.

4. Coordina el equipo de personal tcnico especialista en ciencias aplicadas al deporte, identificando las funciones del psiclogo y aplicando tcnicas de gestin de recursos humanos.

a. Se han definido los roles del profesional de la psicologa, diferencindolos de las funciones del entrenador.

b. Se han descrito los diferentes estilos de liderazgo de que dispone el entrenador para optimizar el rendimiento del equipo del personal tcnico especialista.

c. Se han identificado aquellas pautas de comunicacin que puede utilizar el entrenador para generar credibilidad en su equipo de tcnicos especialistas.

d. Se han aplicado los estilos de liderazgo y las pautas de comunicacin con el objetivo de gestionar los recursos humanos del personal tcnico en situaciones simuladas de trabajo en equipo.

e. Se han descrito las pautas necesarias en la incorporacin de las aportaciones especializadas del profesional de la psicologa a la preparacin del deportista.

f. Se han diseado planificaciones deportivas que contemplan el trabajo especializado del profesional de la psicologa deportiva, asignndole objetivos y medios de trabajo para desarrollar su aportacin.

g. Se ha justificado la conveniencia de disponer de equipos de personal tcnico especialista en ciencias del deporte.

Contenidos bsicos

1. Selecciona al deportista para la alta competicin, analizando las caractersticas psicolgicas de los deportistas y equipos de alto nivel y las exigencias psicolgicas del alto rendimiento.

– Condicionantes psicolgicos del alto rendimiento deportivo y caractersticas psicolgicas de los deportistas y equipos de alto nivel.

– Condicionantes psicolgicos y consideraciones especficas de los deportistas con discapacidad en el alto rendimiento.

– Condicionantes psicolgicos y consideraciones especficas de la mujer deportista de alto rendimiento.

– Contribuciones de los aspectos psicolgicos a la progresin y el rendimiento de los deportistas de alto nivel.

– Identificacin del perfil psicolgico de los deportistas y equipos de alto nivel.

– Importancia de los aspectos psicolgicos en los procesos de deteccin de deportistas de alto nivel.

– Criterios psicolgicos en la seleccin de deportistas de alto nivel.

– Aplicacin de procedimientos de seleccin psicolgica de deportistas de alto nivel.

– Mtodos de evaluacin de los aspectos psicolgicos implicados en el entrenamiento y en la competicin.

– Registro y anlisis de la actuacin psicolgica de los deportistas en entrenamiento y en competicin.

– La necesidad de integrar aspectos psicolgicos en la evaluacin del rendimiento deportivo.

2. Valora el entorno del deportista, analizando los aspectos sociales que afectan a su rendimiento deportivo y facilitan su formacin acadmica.

– Aspectos sociales del entorno del deportista de alto nivel relacionados con el rendimiento deportivo y acadmico (familia, relaciones sociales y afectivas, centro educativo y/o laboral, club, federacin, patrocinadores, representantes y medios de comunicacin).

– Caractersticas especficas del entorno de la mujer deportista.

– Interacciones entre las caractersticas psicolgicas de los deportistas de alto nivel y los aspectos sociales de su entorno.

– Evaluacin de los aspectos sociales del entorno del deportista relacionados con su progresin deportiva y con su formacin acadmica.

– Caractersticas especficas del entorno del deportista con discapacidad en el alto rendimiento.

– La gestin del entorno por parte del entrenador para que no interfiera en la preparacin deportiva, acadmica o en el rendimiento deportivo del deportista:

– La formacin psicolgica de los padres y madres de deportistas.

– La educacin de los medios de comunicacin.

– La elaboracin de normativas que regulen la relacin de los deportistas con su entorno.

– Desarrollo de una actitud en el entrenador que facilite al deportista compaginar sus estudios con la prctica deportiva.

– Conciliacin personal-familiar y deportiva, las expectativas de maternidad de las deportistas durante la vida deportiva. Actitud del entrenador.

– Problemas de insercin laboral ms frecuentes en deportistas de alto nivel. Identificacin de las ayudas y fuentes de informacin que facilitan la integracin de los deportistas de alto nivel a la vida laboral.

– La actitud positiva del entrenador hacia el reconocimiento y la prevencin de problemas de insercin laboral en los deportistas de alto nivel.

– La integracin de los aspectos sociales del entorno del deportista en la evaluacin de su rendimiento.

3. Dirige la preparacin del deportista, estructurando los procedimientos y mtodos de preparacin psicolgica en relacin con los procesos de motivacin y afrontamiento de la alta competicin.

– Procesos de motivacin propios de deportistas de alto nivel.

– Procedimientos psicolgicos para mantener la motivacin de deportistas de alto nivel a lo largo de la temporada.

– Procesos de afrontamiento de la competicin implicados en el alto rendimiento deportivo.

– Mtodos de preparacin psicolgica para mejorar el afrontamiento que los deportistas de alto nivel hacen de la competicin.

– Elaboracin de programaciones deportivas que integren los procesos de motivacin y de afrontamiento de la competicin.

– La derivacin de aspectos de la preparacin de deportistas de alto nivel a profesionales de la psicologa. Pautas de actuacin.

– La necesidad de integrar la preparacin psicolgica en la preparacin general del deportista.

4. Coordina el equipo de personal tcnico en ciencias aplicadas al deporte, identificando las funciones del psiclogo y aplicando tcnicas de gestin de recursos humanos.

– Funciones del profesional de la psicologa aplicada al deporte.

– Estilos de liderazgo en la conduccin de equipos.

– Anlisis de la comunicacin para generar credibilidad en el conjunto de especialistas en ciencias aplicadas al deporte.

– Protocolos para integrar la aportacin del profesional de la psicologa en la preparacin de deportistas de alto nivel.

– Diseo de planificaciones deportivas que contemplen el trabajo especializado del profesional de la psicologa.

– Los estilos de liderazgo y de las pautas de comunicacin para el entrenamiento de los recursos humanos del equipo tcnico.

– La necesidad de disponer de equipos tcnicos multidisciplinares.

Mdulo comn de enseanza deportiva: Formacin de formadores deportivos

Cdigo: MED-C303

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin

1. Imparte formacin de tcnicos deportivos, analizando las condiciones que facilitan el aprendizaje de adultos y las estrategias de aprendizaje adecuadas para la adquisicin de competencias profesionales.

a. Se han analizado las caractersticas psicosociales del alumnado adulto y sus implicaciones en el aprendizaje.

b. Se han aplicado mtodos de valoracin de las caractersticas psicosociales del alumnado adulto.

c. Se han descrito las teoras cognitivas del aprendizaje ms adecuadas para explicar el aprendizaje de las personas adultas.

d. Se han relacionado las caractersticas de los diferentes estilos de aprendizaje y las estrategias de aprendizaje del alumnado y sus implicaciones en el aprendizaje.

e. Se han analizado las caractersticas del modelo tcnico, y del modelo cognitivo-reflexivo de formacin del profesorado en relacin a la adquisicin de competencias profesionales en el mbito de la actividad fsica y del deporte.

f. Se ha descrito y aplicado, en supuestos prcticos, el tipo de intervencin del profesorado ms adecuado para la formacin de las personas adultas.

g. Se han descrito e implementado, en supuestos prcticos las pautas metodolgicas de los estilos de enseanza ms adecuados para las personas adultas en situaciones de aprendizaje presencial y a distancia.

h. Se ha promovido la valoracin de las caractersticas individuales del aprendizaje, y otras posibilidades de atencin a la diversidad, como base de la adaptacin de los procesos de enseanza del docente.

2. Elabora la programacin didctica de los mdulos de enseanzas deportivas, analizando la normativa de ordenacin de las mismas, sus procesos de programacin, secuenciacin y evaluacin, y concretando los elementos que constituyen la programacin.

a. Se ha analizado la organizacin bsica de las enseanzas deportivas en relacin con el sistema educativo y su relacin con las ofertas formativas del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formacin Profesional.

b. Se ha analizado el perfil profesional de los ciclos de enseanza deportiva y su relacin con los objetivos generales del currculo bsico.

c. Se han identificado las caractersticas de los mbitos conceptual, procedimental y actitudinal en los objetivos de los ciclos de enseanzas deportivas.

d. Se han analizado los conceptos, procedimientos y actitudes que soportan los resultados de aprendizaje de un mdulo especfico de enseanza deportiva.

e. Se han descrito los elementos propios de la programacin didctica de los mdulos especficos y de formacin prctica de los diferentes ciclos, y del mdulo de proyecto final del ciclo superior de enseanzas deportivas.

f. Se han comparado las diferencias en la programacin didctica entre la enseanza presencial y a distancia de un mdulo especfico de enseanza deportiva.

g. Se han descrito las caractersticas de la evaluacin de competencias profesionales en el mbito de la actividad fsica y deportiva.

h. Se han interpretado las caractersticas de los criterios de evaluacin de un resultado de aprendizaje en un mdulo especfico de enseanza deportiva.

i. Se ha analizado la normativa que afecta a la evaluacin, certificacin y registro de las enseanzas deportivas.

j. Se han explicado y ejemplificado las herramientas para la adaptacin curricular en atencin a la diversidad.

k. Se ha explicado y analizado la importancia del principio de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres como elemento clave en la atencin a la diversidad.

l. Se han concretado los elementos de la programacin didctica de un mdulo del bloque especfico, atendiendo a su normativa de ordenacin, a las caractersticas del alumnado, incluido el alumnado con discapacidad y del contexto deportivo.

m. Se ha argumentado la importancia de la programacin didctica en la formacin de tcnicos deportivos.

3. Programa y dirige sesiones de formacin de tcnicos deportivos analizando las caractersticas y elaborando recursos didcticos propios de las enseanzas deportivas.

a. Se han analizado las caractersticas de los recursos didcticos que permiten el desarrollo de estrategias metodolgicas propias de la formacin de formadores, presencial y a distancia.

b. Se han identificado las especificaciones tcnicas y pautas didcticas de los recursos (audiovisuales, informticos, multimedia, entre otros), propios de la enseanza presencial y a distancia para su ptimo aprovechamiento en las sesiones.

c. Se han seleccionado y utilizado recursos didcticos que faciliten una mejor comprensin de los contenidos a abordar en la formacin de formadores, identificando su utilizacin en la formacin presencial y a distancia.

d. Se han elaborado materiales y medios didcticos (impresos, audiovisuales, multimedia, entre otros) que permitan desarrollar contenidos terico-prcticos propios de la formacin de formadores, presencial y a distancia.

e. Se ha diseado y realizado una presentacin (de tareas y contenidos), atendiendo a su estructura, y utilizando de manera eficaz recursos didcticos, en un supuesto prctico de clase terico-prctica.

f. Se ha valorado la necesidad de programar y preparar los recursos didcticos previamente a su utilizacin.

g. Se ha valorado la necesidad de prever recursos didcticos alternativos frente a posibles incidencias, incluyendo la atencin a personas con discapacidad, e identificado aquellos que puedan resultar ms adecuados en cada caso.

h. Se ha valorado la necesidad de contar con recursos didcticos y estrategias metodolgicas para aplicar y transmitir de forma efectiva el principio de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres.

i. Se han ejemplificado las posibilidades de adaptacin de los recursos didcticos a utilizar en atencin a una necesidad educativa especial.

4. Tutoriza tcnicos deportivos en su proceso de formacin especfica (mdulos especficos, de formacin prctica y proyecto final) identificando las estrategias y procedimientos para su seguimiento y evaluacin.

a. Se han identificado las condiciones de seguimiento y tutorizacin de los distintos mdulos del bloque especfico, presenciales y a distancia, establecidos en la normativa vigente.

b. Se ha valorado la necesidad de establecer una lnea de trabajo continua y coherente entre los diferentes mdulos de formacin del bloque especfico, y entre este y el bloque comn.

c. Se han analizado los recursos existentes para el establecimiento de contactos y convenios con las entidades colaboradoras en el mdulo de formacin prctica.

d. Se han utilizado aplicaciones informticas especficas en supuestos de gestin y seguimiento del mdulo de formacin prctica.

e. Se han propuesto, analizado y comparado diferentes dinmicas de trabajo para la conduccin de tutoras grupales en el mdulo de formacin prctica.

f. Se han descrito los elementos clave para la elaboracin de informes de evaluacin del mdulo de formacin prctica.

g. Se han descrito los elementos clave para establecer un guion de elaboracin de la memoria del mdulo de formacin prctica.

h. Se han analizado diferentes pautas de actuacin, asesoramiento y control de entrevistas y tutoras personalizadas en la direccin de proyectos, en funcin de su temtica.

i. Se han analizado los criterios de pertinencia y viabilidad de un proyecto en relacin con la finalidad del mismo, valorando la necesidad de elaborar un documento que racionalice/justifique las acciones que deban acometerse.

j. Se han descrito los apartados clave del guion de un proyecto del ciclo superior, dependiendo de su temtica.

k. Se han escogido de forma argumentada criterios de elaboracin y evaluacin para la presentacin oral y escrita de proyectos.

l. Se ha justificado la funcin de la tutora y el seguimiento en la consecucin de los resultados de aprendizaje de los mdulos de formacin prctica y de proyecto.

m. Se ha valorado la importancia de recoger en un diario de campo la memoria del mdulo de formacin prctica como elemento de aprendizaje reflexivo por parte del alumnado.

5. Promueve el desarrollo tico y moral de tcnicos y deportistas de alto rendimiento valorando el impacto que sus comportamientos y actitudes tienen a nivel social, especialmente a travs de los medios de comunicacin.

a. Se ha analizado la bibliografa existente identificando y describiendo los valores ms relevantes relacionados con el alto rendimiento.

b. Se han identificado los valores y actitudes que transmiten tcnicos y deportistas de alto rendimiento, especialmente a travs de los medios de comunicacin.

c. Se han analizado las caractersticas que ha de tener el tratamiento de la informacin deportiva en los medios de comunicacin para hacer efectivo el tratamiento igualitario entre hombres y mujeres.

d. Se ha analizado la repercusin meditica de comportamientos deportivos y antideportivos de tcnicos y deportistas de alto rendimiento, y su influencia social.

e. Se ha argumentado la importancia de que el tcnico de alto rendimiento asuma las responsabilidades ticas de su comportamiento a la hora de trasmitir valores personales y sociales.

f. Se ha identificado y valorado la importancia de los propios prejuicios y estereotipos de gnero de deportistas y cuerpo tcnico en su interaccin con los medios de comunicacin.

g. Se ha argumentado la importancia de la atencin a la diversidad en la valoracin del xito deportivo, dando cabida a otros colectivos normalmente menos valorados, especialmente mujeres y personas con discapacidad.

6. Participa en la organizacin de la formacin de tcnicos deportivos, analizando las caractersticas de los centros docentes y la normativa sobre responsabilidad del profesorado.

a. Se han identificado las funciones de los diferentes rganos de un centro educativo.

b. Se han analizado el alcance de la finalidad y los objetivos de las enseanzas deportivas, con especial atencin al fomento de la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, as como la atencin a personas con discapacidad.

c. Se han identificado los diferentes tipos de centros en lo que se puede impartir las enseanzas deportivas de rgimen especial.

d. Se ha analizado la normativa que rige el funcionamiento y organizacin de un centro docente que imparta enseanzas deportivas.

e. Se han analizado las diferentes formas de colaboracin entre las administraciones educativas y las federaciones deportivas, para impartir las enseanzas deportivas.

f. Se ha analizado la normativa bsica de evaluacin aplicable a las enseanzas deportivas.

g. Se han descrito los requisitos del profesorado especialista en la Administracin educativa.

h. Se han identificado las responsabilidades atribuibles al profesorado especialista en la docencia de las enseanzas deportivas.

Contenidos bsicos.

1. Imparte formacin de tcnicos deportivos, analizando las condiciones que facilitan el aprendizaje de adultos y las estrategias de aprendizaje adecuadas para la adquisicin de competencias profesionales.

– Caractersticas psicosociales del alumnado adulto:

– Implicaciones en el aprendizaje.

– Mtodos de valoracin psicosocial.

– Teoras cognitivas del aprendizaje de futuros formadores: estilos y estrategias.

– Modelos de formacin del profesorado:

– Modelo tcnico.

– Modelo cognitivo reflexivo.

– Intervencin del profesorado con alumnado adulto:

– Estilos de enseanza en enseanza en el rgimen presencial y a distancia.

– Individualizacin del proceso de enseanza-aprendizaje.

– Los principios de normalizacin y atencin a la diversidad.

2. Elabora la programacin didctica de los mdulos de enseanzas deportivas, analizando la normativa de ordenacin de las mismas, sus procesos de programacin, secuenciacin y evaluacin, y concretando los elementos que constituyen la programacin.

– Las enseanzas deportivas en el sistema educativo:

– Ordenacin, estructura y organizacin bsica.

– El Sistema Nacional de Cualificaciones y Formacin Profesional: oferta formativa en relacin con las enseanzas deportivas.

– Caractersticas de los mbitos conceptual, procedimental y actitudinal en los objetivos de los diferentes ciclos.

– Conceptos, procedimientos y actitudes de los resultados de aprendizaje de los mdulos del bloque especfico.

– Anlisis del perfil profesional de los ciclos de enseanza deportiva en relacin a los objetivos generales de su currculo bsico.

– El bloque especfico en las enseanzas deportivas: programacin de los mdulos especficos, de formacin prctica y proyecto final.

– Capacidades conceptuales, procedimentales y actitudinales que soportan los resultados de aprendizaje de los mdulos del bloque especfico.

– Elementos propios de la programacin didctica de los mdulos especficos de enseanza deportiva.

– Elementos propios de la programacin didctica del mdulo de formacin prctica.

– Elementos propios de la programacin didctica del mdulo de proyecto final del ciclo superior.

– Caractersticas diferenciales de la programacin didctica presencial y a distancia.

– La evaluacin en el mbito de las enseanzas deportivas:

– Evaluacin de las competencias profesionales en el mbito de la actividad fsica y el deporte.

– Caractersticas de los criterios de evaluacin de resultados de aprendizaje propios de los mdulos del bloque especfico.

– Normativa de referencia en la evaluacin, calificacin, certificacin y registro.

– Concrecin de los elementos de la programacin didctica de los mdulos del bloque especfico.

– Herramientas para la adaptacin curricular: modificaciones en los elementos de acceso al currculo:

– Ejemplos de adaptacin curricular para la discapacidad fsica y sensorial.

– Principio de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres.

3. Programa y dirige sesiones de formacin de tcnicos deportivos analizando las caractersticas y elaborando materiales, medios y recursos didcticos propios de las enseanzas deportivas.

– Caractersticas, recomendaciones de uso y criterios de seleccin de los diferentes recursos didcticos a utilizar en la formacin de formadores:

– Recursos tradicionales:

– La pizarra.

– El rotafolio.

– El retroproyector.

– Medios impresos: apuntes, lminas, pster.

– Nuevas tecnologas:

– Medios audiovisuales: reproduccin de soportes digitales.

– Medios informticos: can de proyeccin. Enseanza asistida por ordenador: El PC y el Tablet PC.

– Medios interactivos: pizarra digital (tctil y porttil). Videoconferencia.

– Elaboracin de materiales y medios didcticos propios de la formacin de tcnicos, presencial y a distancia.

– Estrategias para la programacin, presentacin oral y evaluacin de sesiones en la formacin de tcnicos:

– Estructuracin de los contenidos.

– Estrategias para conectar con la audiencia.

– Estrategias de utilizacin eficaz de los recursos didcticos, as como de las alternativas en caso de fallo tcnico.

– Estrategias para el cierre de la presentacin.

– Valoracin de la sesin.

– Las necesidades educativas especiales: causas e implicaciones didcticas.

– Recursos didcticos para aplicar de forma efectiva el principio de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres.

4. Tutoriza tcnicos deportivos en su proceso de formacin especfica (mdulos especficos, de formacin prctica y proyecto final) identificando las estrategias y procedimientos para su seguimiento y evaluacin.

– El seguimiento y tutorizacin de los mdulos del bloque especfico, presenciales y a distancia:

– Anlisis de la relacin curricular existente entre los distintos mdulos de los bloques comn y especfico.

– Funciones y efectos de la tutorizacin en la consecucin de los resultados de aprendizaje de los mdulos del bloque especfico.

– El Mdulo de Formacin Prctica:

– Identificacin de los recursos existentes para el establecimiento de contactos y convenios con entidades colaboradoras.

– Utilizacin de aplicaciones informticas especficas para la gestin y seguimiento del mdulo de formacin prctica.

– Tutoras grupales: Anlisis de dinmicas de trabajo presenciales y a distancia.

– Evaluacin: Criterios de elaboracin de guiones y criterios de evaluacin aplicables a las memorias, diarios de campo y otros documentos de evaluacin del mdulo de formacin prctica.

– El Mdulo de Proyecto Final:

– Direccin y tutorizacin de proyectos: pautas de actuacin, asesoramiento y control en su seguimiento.

– Criterios de pertinencia y viabilidad de un proyecto: interrogantes a plantearse en su formulacin (razones, fines, beneficiarios, recursos, actividades, temporalizacin,…).

– Estructura y contenidos bsicos en la formulacin de proyectos. Adaptaciones en funcin de su temtica.

– Evaluacin: eleccin de los criterios de elaboracin y evaluacin de presentaciones orales y escritas.

5. Promueve el desarrollo tico y moral de tcnicos y deportistas de alto rendimiento valorando el impacto que sus comportamientos y actitudes tienen a nivel social, especialmente a travs de los medios de comunicacin.

– Impacto del deporte de alto rendimiento.

– Actitudes y valores propios del deporte de alto rendimiento.

– Deporte y medios de comunicacin.

– Anlisis de contenido de la informacin deportiva en los medios de comunicacin.

– La atencin a colectivos desfavorecidos en el alto rendimiento deportivo: valoracin del xito en mujeres y personas con discapacidad. Tratamiento en los medios de comunicacin.

– Importancia de los propios prejuicios y estereotipos de gnero de deportistas y cuerpo tcnico en su interaccin con los medios de comunicacin.

6. Participa en la formacin de tcnicos deportivos, analizando las caractersticas de los centros docentes y la normativa sobre responsabilidad del profesorado.

– Centros de enseanzas deportivas. Tipos y caractersticas. Organizacin y funcionamiento.

– Objetivos de las enseanzas deportivas: la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres y la atencin a las personas con discapacidad.

– Profesorado Especialista. Caractersticas.

Mdulo comn de enseanza deportiva: Organizacin y gestin aplicada al alto rendimiento

Cdigo: MED-C304

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin

1. Supervisa las condiciones de seguridad de las instalaciones y medios propios del alto rendimiento deportivo, aplicando los procedimientos establecidos y relacionndolos con la normativa vigente.

a. Se han analizado los requisitos que han de cumplir las instalaciones de alto rendimiento para la prctica de la actividad segn la normativa vigente.

b. Se han relacionado las condiciones laborales en una instalacin de alto rendimiento con la salud del personal.

c. Se han descrito las situaciones de riesgo, enfermedades profesionales y accidentes ms habituales en los entornos laborales de las instalaciones dedicadas al alto rendimiento.

d. Se han analizado los procedimientos de control de la seguridad aplicables en las instalaciones dedicadas al alto rendimiento deportivo, y en especial en el plan de actuacin de emergencias.

e. Se ha valorado la importancia de una actitud preventiva en todos los mbitos de gestin de una instalacin dedicada al alto rendimiento deportivo.

f. Se han identificado los elementos organizativos bsicos de las instalaciones dedicadas al alto rendimiento.

g. Se han analizado los trmites exigidos por la normativa vigente en la peticin de financiacin de una instalacin deportiva dedicada al alto rendimiento.

h. Se han caracterizado las partes que componen un Plan de Prevencin de Riesgos Laborales de una instalacin dedicada al alto rendimiento deportivo, incluyendo las funciones y acciones vinculadas a cada parte.

i. Se ha argumentado la necesidad e importancia de establecer un Plan de Prevencin de Riesgos Laborales en una instalacin deportiva de alto rendimiento, que incluya la secuenciacin de actuaciones que se deben realizar en caso de emergencia.

j. Se ha analizado y ejemplificado la normativa sobre accesibilidad en las instalaciones deportivas por parte de personas con discapacidad o movilidad reducida.

2. Organiza y realiza actividades de gestin y constitucin de una organizacin deportiva o empresa, analizando los objetivos y estructura de la misma, y relacionndolas con la normativa vigente.

a. Se han analizado las diferentes formas jurdicas y estructura de las organizaciones deportivas o empresas.

b. Se han aplicado los pasos necesarios en la creacin de una organizacin deportiva en funcin de su mbito de actuacin.

c. Se ha especificado el grado de responsabilidad legal de las personas propietarias y gestoras, en funcin de la forma jurdica elegida para la organizacin deportiva o la empresa.

d. Se han analizado las posibles vas de apoyo econmico existentes para la creacin y gestin de una organizacin deportiva o empresa segn las caractersticas de la misma.

e. Se han realizado, en supuestos prcticos, los trmites exigidos por la normativa vigente para la peticin de ayudas a la creacin y gestin de las organizaciones deportivas o empresas.

f. Se han realizado trmites necesarios para la solicitud de reconocimiento de entidad de utilidad pblica.

3. Dirige una organizacin deportiva aplicando procedimientos de gestin econmica y contable de la misma.

a. Se han descrito los conceptos y las tcnicas bsicas de gestin y registro contables.

b. Se han analizado los procedimientos administrativos bsicos relativos a la gestin de una organizacin deportiva.

c. Se han cumplimentado los documentos bsicos comerciales y contables de una organizacin deportiva.

d. Se han aplicado procedimientos en la confeccin de la documentacin administrativa-comercial derivada del desarrollo de la actividad deportiva.

e. Se ha valorado la importancia de la organizacin y el orden en los procedimientos de gestin econmica y contable.

f. Se han identificado las principales obligaciones fiscales y tributarias de una organizacin deportiva o empresa en relacin con su objetivo de actuacin.

g. Se han cumplimentado los protocolos de declaracin-liquidacin de los impuestos de IAE, IVA, IRPF, e Impuesto de Sociedades.

h. Se han argumentado los problemas derivados del incumplimiento de las obligaciones fiscales y tributarias de una organizacin deportiva o empresa

i. Se han realizado supuestos de solicitud de las diferentes exenciones fiscales establecidas para el sector deportivo.

4. Organiza y gestiona competiciones y eventos propios del nivel de tecnificacin deportiva, analizando los requisitos administrativos, los medios materiales y humanos necesarios, en relacin con el marco legal que las regula y los criterios de sostenibilidad.

a. Se ha descrito la estructura organizativa que tiene una competicin de tecnificacin deportiva.

b. Se han identificado las funciones que se deben realizar en la organizacin de una competicin de tecnificacin deportiva.

c. Se ha analizado el impacto de la celebracin de una competicin o evento deportivo sobre el entorno en el que se desarrolla.

d. Se han enumerado los criterios de sostenibilidad aplicables a la organizacin de una competicin o evento deportivo.

e. Se han analizado las responsabilidades que tiene la organizacin de una competicin o evento deportivo.

f. Se han descrito las ayudas al patrocinio del deporte femenino como estrategia en la organizacin de una competicin o evento deportivo en este mbito.

g. Se han descrito las principales vas de financiacin de la organizacin de una competicin deportiva.

h. Se han descrito las diferentes alternativas de gestin y difusin de los resultados durante una competicin deportiva.

i. Se han aplicado los procedimientos de organizacin en supuestos prcticos de actos protocolarios de apertura, entrega y clausura de una competicin deportiva.

j. Se han descrito las exigencias de seguridad y de atencin a las emergencias que debe contemplar la organizacin de un acto deportivo.

5. Acompaa a los deportistas en las competiciones de alto rendimiento, identificando el marco legislativo y organizativo en el que se encuadran este tipo de competiciones, y analizando las normativas que le pueden ser de aplicacin a deportistas profesionales y, a deportistas de alto nivel (DAN) y deportistas de alto rendimiento (DAR).

a. Se ha analizado la normativa deportiva de mbito internacional, relacionndola con la estructura administrativa del deporte.

b. Se han descrito las estructuras y las funciones de los organismos deportivos internacionales ms importantes y sus funciones.

c. Se ha relacionado la estructura administrativa internacional con la normativa de competicin.

d. Se han descrito las funciones y rgimen disciplinario/sancionador de la Agencia Mundial Antidopaje y sus relaciones con los organismos nacionales e internacionales del deporte.

e. Se han descrito las ventajas que otorga la normativa espaola a los deportistas profesionales.

f. Se ha analizado las caractersticas del deporte profesional en Espaa.

g. Se ha analizado la normativa que afecta a los deportistas de alto nivel y alto rendimiento en Espaa.

h. Se han analizado las caractersticas de los programas de ayuda a la preparacin de los deportistas de alto nivel de los deportes olmpicos y paralmpicos y, especialmente, en modalidades deportivas donde an exista una representacin femenina reducida.

6. Selecciona las oportunidades de empleo, identificando sus posibilidades de insercin laboral y las alternativas de aprendizaje permanente.

a. Se ha valorado la importancia de la formacin permanente como factor clave en la empleabilidad y la adaptacin a las exigencias del mercado laboral y de la modalidad deportiva.

b. Se han identificado los itinerarios formativos profesionales que completan su perfil profesional y aumentan su empleabilidad.

c. Se han determinado las tcnicas utilizadas en el proceso de bsqueda de empleo.

d. Se han descrito posibilidades de autoempleo relacionndolas con su perfil profesional.

e. Se ha realizado la autovaloracin de la personalidad, aspiraciones, actitudes y formacin propia para la toma de decisiones.

Contenidos bsicos

1. Supervisa las condiciones de seguridad de las instalaciones y medios propios del alto rendimiento deportivo, aplicando los procedimientos establecidos y relacionndolos con la normativa vigente.

– Centros de Alto Rendimiento (CAR) y Tecnificacin Deportiva (CTD). Tipos, caractersticas y normativa aplicable.

– Estructura y organizacin de los CAR y CTD. Normativa de aplicacin. Ayudas y subvenciones.

– Prevencin y seguridad en las Instalaciones. Normativa de aplicacin. Evaluacin de riesgos laborales.

– Fases de Plan de Prevencin. Identificacin y caractersticas. Conceptos bsicos sobre organizacin de prevencin de riesgos laborales. rganos que forman parte del plan de prevencin.

– Plan de Emergencias. Elaboracin y aplicacin del plan de emergencias. Protocolos de evacuacin.

– Importancia de las medidas de proteccin y prevencin en el entorno laboral.

– El principio de accesibilidad universal aplicado a las instalaciones y equipamientos deportivos.

– Requerimientos legales y tcnicos de las instalaciones deportivas en relacin a la accesibilidad fsica y en la comunicacin.

– Normativa estatal y de la comunidad autnoma de referencia.

2. Organiza y realiza actividades de gestin y constitucin de una organizacin deportiva o empresa, analizando los objetivos y estructura de la misma, y relacionndolas con la normativa vigente.

– Organizaciones y empresas deportivas. Formas jurdicas. Estructura y funciones.

– Requisitos legales de constitucin de organizaciones deportivas y empresas.

– Eleccin de la forma jurdica.

– Vas de financiacin de las organizaciones deportivas y empresas deportivas. Ayudas y subvenciones. Tramitacin de solicitudes de ayudas y subvenciones.

– Ley Orgnica 3/2007, 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres en la gestin y constitucin de una organizacin deportiva:

3. Dirige una organizacin deportiva aplicando procedimientos de gestin econmica y contable de la misma.

– Concepto de contabilidad. Nociones bsicas.

– Anlisis de la informacin contable.

– Obligaciones fiscales de las organizaciones deportivas o empresas de servicios deportivos.

– Gestin administrativa de organizaciones deportivas o empresas deportivas.

4. Organiza y gestiona competiciones y eventos propios del nivel de tecnificacin deportiva, analizando los requisitos administrativos, los medios materiales y humanos necesarios, en relacin con el marco legal que las regula y los criterios de sostenibilidad.

– Competiciones deportivas. Estructura organizativa bsica. Funciones y responsabilidades.

– Vas de apoyo econmicas y materiales.

– Apoyo al patrocinio del deporte femenino, su importancia en la organizacin de eventos de esta naturaleza.

– Organizacin de actos de protocolo.

– Seguridad en las competiciones/eventos deportivos.

– Gestin y difusin de los resultados de las competiciones deportivas.

– Sostenibilidad en competiciones y eventos deportivos.

– Medidas para minimizar las afecciones en la biodiversidad y para contribuir a la restauracin de zonas afectadas. Preservacin de zonas frgiles, patrimonio arqueolgico, histrico y cultural.

– Medidas de ahorro y uso eficiente del agua.

– Gestin de residuos y limpieza.

– Minimizar el uso de energa, fomento de energas renovables.

5. Acompaa a los deportistas en las competiciones de alto rendimiento, identificando el marco legislativo y organizativo en el que se encuadran este tipo de competiciones, y analizando las normativas que le pueden ser de aplicacin a deportistas profesionales y, a deportistas de alto nivel (DAN) y deportistas de alto rendimiento (DAR).

– Deporte Internacional.

– Normativa de referencia: Carta Olmpica. Carta Europea del Deporte para todos: personas con discapacidad. Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre, por el que se aprueba el Texto Refundido de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusin social. Ley Orgnica 3/2007, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres. Convencin sobre los derechos de las personas con discapacidad: resolucin de la Asamblea General de la ONU del 13/12/06 (art. 30.5).

– Organismos Internacionales. Estructura y funciones: Comit Paralmpico Internacional, COI, TAS, AMA.

– Rgimen Disciplinario.

– Deporte Profesional. Concepto.

– Regulacin laboral especial. Real Decreto 1006/1985, de 26 de junio, por el que se regula la relacin laboral especial de los deportistas profesionales.

– Ligas profesionales espaolas. Caractersticas.

– Deporte de alto nivel y de alto rendimiento.

– Normativa de aplicacin DAN- DAR.

– Plan ADO. Caractersticas.

– Plan ADOP. Caractersticas.

– Programas de apoyo a las deportistas DAN y DAR en modalidades deportivas donde se encuentran poco representadas.

6. Selecciona las oportunidades de empleo, identificando sus posibilidades de insercin laboral y las alternativas de aprendizaje permanente.

– Valoracin de la importancia de la formacin permanente para la trayectoria laboral y profesional del personal tcnico deportivo superior.

– Anlisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional.

– Identificacin de los itinerarios formativos relacionados con el personal tcnico deportivo superior.

– El proceso de bsqueda de empleo.

– Tcnicas e instrumentos de bsqueda de empleo.

– El proceso de toma de decisiones.

Mdulo especfico de enseanza deportiva: Formacin del jugador en la etapa de alto rendimiento

Cdigo: MED-BCBC301

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin

1. Clasifica y evala la capacidad de juego del deportista en la etapa de alto rendimiento, analizando su comportamiento en los conceptos que se aplican, as como la eficacia y eficiencia, aplicando tcnicas de identificacin y correccin de errores, modificando y construyendo tareas de rendimiento, y elaborando procesos completos de enseanza.

a. Se han analizado las capacidades de un jugador de baloncesto necesarias en la etapa de alto rendimiento.

b. Se han explicado las caractersticas principales de cada concepto de juego en la etapa de alto rendimiento.

c. Se han categorizado las acciones de los jugadores en funcin de los conceptos de juego aplicados.

d. Se ha clasificado de forma justificada, a partir de un supuesto prctico, el nivel de capacidad de juego de las acciones de un jugador.

e. Se ha analizado la eficacia y eficiencia de los procesos de accin-reaccin de una situacin de juego propuesta, en base al xito, al tiempo y a los recursos invertidos para su desarrollo.

f. Se han identificado las dificultades y problemas que presenta el jugador en la aplicacin de los conceptos de juego en la etapa de rendimiento.

g. Se han evaluado las acciones realizadas por el jugador en la etapa de alto rendimiento, en base a los estndares propios de la etapa.

h. Se han diseado y modificado tareas de evaluacin de las capacidades de juego en la etapa de rendimiento.

i. Se has elaborado tareas de correccin de errores sobre la observacin de las acciones realizadas por jugadores en la etapa de rendimiento.

j. Se ha construido un proceso completo de enseanza a partir del anlisis del comportamiento tcnico-tctico, elaborando tareas de correccin de errores y de mejora de la capacidad de juego.

k. Se ha valorado la importancia de evaluar el nivel de capacidad de juego de los deportistas en la etapa de rendimiento en baloncesto.

2. Clasifica y evala la ejecucin de las habilidades tcnicas ofensivas del jugador en la etapa de alto rendimiento, comprobando la eficacia y eficiencia de la ejecucin, diseando y modificando tareas de rendimiento para corregir errores o desarrollar las habilidades.

a. Se han categorizado las distintas habilidades tcnicas ofensivas propias del jugador segn su posicin en el campo.

b. Se han analizado las habilidades tcnicas ofensivas especficas de un jugador en un supuesto prctico, y sus caractersticas segn su posicin en el campo.

c. Se ha analizado la eficacia y eficiencia de las habilidades tcnicas ofensivas, en base al xito, al tiempo y a los recursos invertidos para su ejecucin.

d. Se han identificado las dificultades y problemas que presenta el jugador en la ejecucin de las habilidades tcnicas ofensivas necesarias en la etapa de alto rendimiento.

e. Se han propuesto modificaciones en la ejecucin tcnica, a partir de la realizacin de una habilidad tcnica ofensiva por parte de un jugador en la etapa de alto rendimiento.

f. Se ha clasificado y razonado el nivel de ejecucin de habilidad tcnica ofensiva de un jugador tras la observacin en situaciones propuestas.

g. Se han diseado y modificado tareas de evaluacin de las habilidades tcnicas ofensivas de los jugadores en la etapa de alto rendimiento.

h. Se han elaborado tareas de correccin de errores sobre la observacin de las ejecuciones tcnicas ofensivas realizadas por jugadores en la etapa de alto rendimiento.

i. Se ha construido un proceso completo de enseanza a partir del anlisis de las habilidades tcnicas ofensivas de un jugador, elaborando tareas de correccin de errores, y de mejora de las habilidades del jugador para la etapa de alto rendimiento.

j. Se ha debatido la necesidad de evaluar el nivel de habilidad tcnica ofensiva de un jugador para la etapa de alto rendimiento en baloncesto.

k. Se ha justificado la importancia de la eficacia y la eficiencia de la ejecucin de una habilidad tcnica ofensiva en la etapa de rendimiento.

3. Clasifica y evala la ejecucin de las habilidades tcnicas defensivas del jugador en la etapa de alto rendimiento, comprobando la eficacia y eficiencia de la ejecucin, diseando y modificando tareas de rendimiento para corregir errores o desarrollar las habilidades.

a. Se han categorizado las distintas habilidades tcnicas defensivas propias del jugador segn su posicin en el campo.

b. Se han analizado las habilidades tcnicas defensivas especficas de un jugador en un supuesto prctico, y sus caractersticas segn su posicin en el campo.

c. Se ha analizado la eficacia y eficiencia de las habilidades tcnicas defensivas en base al xito, al tiempo y a los recursos invertidos para su ejecucin.

d. Se han identificado las dificultades y problemas que presenta el jugador en la ejecucin de las habilidades tcnicas defensivas necesarias en la etapa de alto rendimiento.

e. Se han propuesto modificaciones en la ejecucin tcnica, a partir de la realizacin de una habilidad tcnica defensiva por parte de un jugador en la etapa de alto rendimiento.

f. Se han clasificado y razonado el nivel de ejecucin de habilidad tcnica defensivas de un jugador tras la observacin en situaciones propuestas.

g. Se han diseado y modificado tareas de evaluacin de las habilidades tcnicas defensivas de los jugadores en la etapa de alto rendimiento.

h. Se han elaborado tareas de correccin de errores sobre la observacin de las ejecuciones tcnicas defensivas realizadas por jugadores en la etapa de alto rendimiento.

i. Se ha construido un proceso completo de enseanza a partir del anlisis de las habilidades tcnicas defensivas de un jugador, elaborando tareas de correccin de errores y de mejora de las habilidades del jugador para la etapa de alto rendimiento.

j. Se ha debatido la necesidad de evaluar el nivel de habilidad tcnica defensiva de un jugador para la etapa de alto rendimiento en baloncesto.

k. Se ha justificado la importancia de la eficacia y la eficiencia de la ejecucin de una habilidad tcnica defensiva en la etapa de alto rendimiento.

4. Analiza el talento del jugador de baloncesto, comparando las caractersticas individuales que presenta cada deportista, diseando tareas de mejora y optimizacin y adaptando los movimientos tcticos colectivos del equipo a las caractersticas individuales y a los objetivos de conjunto.

a. Se ha expresado la diversidad de talento que se puede dar en un jugador de baloncesto en la etapa de alto rendimiento.

b. Se ha explicado el perfil individual del jugador con talento en cada posicin, analizando diversos ejemplos de jugadores conocidos.

c. Se ha comprobado la optimizacin del talento de un jugador segn el rendimiento del equipo.

d. Se han comparado las caractersticas del talento de dos jugadores propuestos en la etapa de alto rendimiento.

e. Se han diseado tareas para maximizar el talento de los jugadores en la etapa de alto rendimiento.

f. Se han analizado elementos metodolgicos que potencian el desarrollo del talento de los jugadores en la etapa de alto rendimiento.

g. Se han formulado soluciones a dificultades que presenta el jugador en la bsqueda de la excelencia.

h. Se han diseado movimientos tcticos en la etapa de alto rendimiento que favorecen la manifestacin del talento de un jugador propuesto, justificando su composicin.

i. Se ha debatido la importancia de que el talento debe favorecer el rendimiento del equipo en la etapa de alto rendimiento.

j. Se ha justificado la necesidad de poder ofrecer al jugador nuevos retos ante el acierto, o respuestas ante el desacierto, en el juego.

Contenidos bsicos

1. Clasifica y evala la capacidad de juego del deportista en la etapa de alto rendimiento, analizando su comportamiento en los conceptos que se aplican, as como la eficacia y eficiencia, aplicando tcnicas de identificacin y correccin de errores, modificando y construyendo tareas de rendimiento, y elaborando procesos completos de enseanza.

– Capacidad de juego en etapas de alto rendimiento.

– Capacidades del base: estndares de la etapa.

– Capacidades del escolta: estndares de la etapa.

– Capacidades del alero: estndares de la etapa.

– Capacidades del ala-pvot: estndares de la etapa.

– Capacidades del pvot: estndares de la etapa.

– Comportamiento tcnico-tctico en la etapa de alto rendimiento.

– Conceptos en situaciones de juego reducidas en la etapa de alto rendimiento.

– Uno contra uno en la etapa de alto rendimiento.

– Jugador con baln y su defensa en la etapa de alto rendimiento.

– Ataque.

– Eficacia y eficiencia desde el juego exterior.

– Eficacia y eficiencia desde el juego interior.

– Lectura de las acciones y reacciones defensivas.

– Defensa.

– Limitar y cerrar opciones.

– Defensas inteligentes sobre scouting individual.

– Jugador sin baln y su defensa en la etapa de alto rendimiento.

– Ataque.

– Lectura de juego desde el interior.

– Lectura de juego desde el exterior.

– Lectura de las acciones y reacciones defensivas.

– Defensa.

– Apoyo al equipo.

– Reducir opciones al ataque.

– Aplicacin de anlisis individual del rival.

– Entrenamiento del uno contra uno en la etapa de alto rendimiento.

– Velocidad, resultado y desgaste energtico.

– Diseo y modificacin de tareas para la etapa de alto rendimiento.

– Proceso completo de enseanza del 1x1.

– Evaluacin del uno contra uno en la etapa de alto rendimiento.

– Indicadores de evaluacin en la ejecucin del 1x1.

– Criterios de observacin de las acciones de 1x1 en el alto rendimiento.

– Errores en el uno contra uno en la etapa de alto rendimiento:

– Dificultades, problemas y errores ms frecuentes en la etapa de alto rendimiento.

– Causas y estrategias de resolucin.

– Dos contra dos en la etapa de alto rendimiento.

– Ataque y defensa del Bloqueo y Continuacin en la etapa de alto rendimiento.

– Ataque.

– Leer ventajas y desventajas desde el bloqueo directo.

– Modificar las desventajas y convertirlas en lo contrario, con movimientos con o sin baln.

– El pase a partir del bloqueo directo.

– Dificultades del pase y cmo solucionarlas.

– Posibles continuaciones y aperturas.

– Lectura de las acciones y reacciones defensivas.

– Defensa.

– Diversidad de estructuras defensivas en la etapa de alto rendimiento.

– Defensas inteligentes sobre scouting individual.

– Ataque y defensa del juego dentro-fuera en la etapa de alto rendimiento.

– Ataque.

– Leer ventajas y desventajas.

– Movimientos a favor del baln.

– El pase como continuidad del juego.

– Dificultades del pase y cmo solucionarlas.

– Lectura de las acciones y reacciones defensivas.

– Posibles continuaciones del juego dentro-fuera.

– Defensa.

– Minimizar espacios.

– Dificultar el pase.

– Negar continuaciones.

– Defensas inteligentes sobre scouting individual.

– Entrenamiento del dos contra dos en la etapa de alto rendimiento.

– Velocidad, resultado y desgaste energtico.

– Diseo y modificacin de tareas.

– Proceso completo de enseanza del 2x2.

– Evaluacin del dos contra dos en la etapa de alto rendimiento.

– Indicadores de evaluacin en la ejecucin del 2x2.

– Criterios de observacin de las acciones de 2x2.

– Errores en el dos contra dos en la etapa de alto rendimiento:

– Dificultades, problemas y errores ms frecuentes.

– Causas y estrategias de resolucin.

– Tres contra tres en la etapa de alto rendimiento.

– Ataque y defensa del Tringulo en la etapa de alto rendimiento.

– Ataque.

– Juego con el poste alto y poste bajo.

– El pase como elemento de construccin.

– Leer ventajas y desventajas en el tringulo.

– Dificultades del pase y cmo solucionarlas.

– Lectura de las acciones y reacciones defensivas.

– Posibles continuaciones.

– Defensa.

– Defensa del tringulo.

– Limitacin de opciones de salidas.

– Defensas inteligentes sobre scouting individual.

– Ataque y defensa de los bloqueos indirectos en la etapa de alto rendimiento.

– Ataque.

– Lectura de ventajas inteligentes para segn qu jugador.

– ngulos de pases especficos.

– ngulos de bloqueos individualizados.

– Lectura de las acciones y reacciones defensivas.

– Dificultades de salidas del bloqueo y del propio bloqueo y propuestas de solucin.

– Posibles continuaciones del juego con bloqueos indirectos.

– Defensa.

– Defensa del jugador bloqueado.

– Defensa del jugador bloqueador.

– Defensa del jugador pasador.

– Opciones de continuidad de la defensa tras el bloqueo.

– Defensas inteligentes sobre scouting individual.

– El tres contra tres como combinaciones de conceptos, o como conceptos con varios jugadores.

– Tres contra tres desde pasar y cortar.

– Tres contra tres desde dividir y doblar.

– Tres contra tres desde pase mano a mano.

– Tres contra tres desde bloqueo directo.

– Tres contra tres desde dentro-fuera.

– Entrenamiento del tres contra tres en la etapa de alto rendimiento.

– Velocidad, resultado y desgaste energtico.

– Diseo y modificacin de tareas.

– Proceso completo de enseanza del 3x3.

– Evaluacin del tres contra tres en la etapa de alto rendimiento.

– Indicadores de evaluacin en la ejecucin del 3x3.

– Criterios de observacin de las acciones de 3x3.

– Errores en el tres contra tres en la etapa de alto rendimiento:

– Dificultades, problemas y errores ms frecuentes.

– Causas y estrategias de resolucin.

– Cuatro contra cuatro en la etapa de alto rendimiento.

– Ataque y defensa del bloqueo doble Stack en la etapa de alto rendimiento.

– Ataque.

– Lectura de ventajas inteligentes para segn qu jugador sea el bloqueo.

– ngulos de pases especficos.

– ngulos del bloqueo doble individualizados.

– Lectura de las acciones y reacciones defensivas.

– Dificultades de salidas del bloqueo y del propio bloqueo y propuestas de solucin.

– Posibles continuaciones del juego con bloqueos dobles stacks.

– Defensa.

– Defensa del jugador bloqueado.

– Defensa de los jugadores bloqueadores.

– Defensa del jugador pasador.

– Opciones de continuidad de la defensa tras el bloqueo doble.

– Defensas inteligentes sobre scouting individual.

– Ataque y defensa del concepto bloquea al bloqueador flex.

– Ataque.

– Lectura de ventajas del movimiento.

– ngulos de pases especficos.

– ngulos de bloqueos especficos.

– Lectura de las acciones y reacciones defensivas.

– Dificultades de salidas de los bloqueos y de los propios bloqueos y propuestas de solucin.

– Posibles continuaciones del juego con bloqueos flex.

– Defensa.

– Defensa de los jugadores bloqueados.

– Defensa de los jugadores bloqueadores.

– Defensa del jugador pasador.

– Opciones de continuidad de la defensa tras la secuencia flex.

– Defensas inteligentes sobre scouting individual.

– El cuatro contra cuatro como combinaciones de conceptos con varios jugadores.

– Cuatro contra cuatro desde pasar, cortar y remplazar.

– Cuatro contra cuatro desde tringulo.

– Cuatro contra cuatro desde bloqueos indirectos.

– Entrenamiento del cuatro contra cuatro en la etapa de alto rendimiento.

– Velocidad, resultado y desgaste energtico.

– Diseo y modificacin de tareas.

– Proceso completo de enseanza del 4x4.

– Evaluacin del cuatro contra cuatro en la etapa de alto rendimiento.

– Indicadores de evaluacin en la ejecucin del 4x4.

– Criterios de observacin de las acciones de 4x4.

– Errores en el cuatro contra cuatro en la etapa de alto rendimiento:

– Dificultades, problemas y errores ms frecuentes.

– Causas y estrategias de resolucin.

2. Clasifica y evala la ejecucin de las habilidades tcnicas ofensivas del jugador en la etapa de alto rendimiento, comprobando la eficacia y eficiencia de la ejecucin, diseando y modificando tareas de rendimiento para corregir errores o desarrollar las habilidades.

– Habilidades tcnicas ofensivas en la etapa de alto rendimiento.

– Habilidades tcnicas ofensivas del jugador interior (pvot).

– Estndares para la etapa de alto rendimiento.

– Movimientos sin baln.

– Movimientos con baln.

– La importancia de dominar gesto y su complementario.

– El dominio de los movimientos de los maestros (superclases).

– El tiro y el incremento del rango.

– Espacios para jugar 1x1 en la etapa de alto rendimiento desde la posicin de pvot (poste bajo).

– Movimientos previos para generar la ventaja en el 1x1 desde el poste bajo.

– Acciones ms interesantes para 1x1 el poste bajo.

– Dificultades del 1x1 del jugador interior en el poste bajo.

– Espacios para jugar 1x1 en la etapa de alto rendimiento desde la posicin de pvot (poste alto).

– Movimientos previos para generar la ventaja en el 1x1 desde el poste alto.

– Acciones ms interesantes para 1x1 desde el poste alto.

– Dificultades del 1x1 del jugador interior en el poste alto.

– Mxima eficiencia y eficacia en los movimientos del jugador interior.

– La percepcin del juego del pvot: cmo observar su nivel y cmo mejorarlo.

– Habilidades tcnicas ofensivas de base.

– Estndares para la etapa de alto rendimiento.

– La percepcin del juego en el base: cmo observar su nivel y cmo mejorarlo.

– La anticipacin.

– La visin de juego.

– La toma de decisiones del base: acertar ms, y ms rpido.

– La ejecucin del base en la etapa de rendimiento: precisin y velocidad.

– Las manos del base.

– La importancia de dominar un gesto y su complementario.

– El dominio de los movimientos de los maestros (superclases).

– Movimientos previos para generar la ventaja en el 1x1.

– El tiro del base (el tiro tras bote y el tiro exterior).

– El tiro y el incremento del rango.

– Espacios para jugar 1x1 en la lite desde la posicin de base.

– Movimientos previos para generar la ventaja en el 1x1.

– Acciones ms interesantes para 1x1 exterior frontal.

– Dificultades del 1x1 del base.

– Habilidades tcnicas ofensivas del jugador exterior (alero).

– Estndares para la etapa de alto rendimiento.

– La percepcin del juego en el exterior: cmo observar su nivel y cmo mejorarlo.

– La anticipacin.

– La visin de juego.

– La ejecucin del alero en la etapa de rendimiento: precisin y velocidad.

– El tiro y el incremento del rango.

– La importancia de dominar un gesto y su complementario.

– El dominio de los movimientos de los maestros (superclases).

– Espacios para jugar 1x1 en la lite desde la posicin de alero.

– Movimientos previos para generar la ventaja en el 1x1.

– Acciones ms interesantes para 1x1 exterior diagonal.

– Acciones ms interesantes para 1x1 exterior por lnea de fondo.

– Dificultades del 1x1 del alero.

– Entrenamiento de las habilidades tcnicas ofensivas para la etapa de alto rendimiento.

– Velocidad y fuerza en la ejecucin ofensiva: potencia tcnica.

– Diseo y modificacin de tareas de habilidades tcnicas.

– Proceso completo de enseanza de las habilidades tcnicas ofensivas.

– Evaluacin de las habilidades tcnicas ofensivas en la etapa de alto rendimiento.

– Indicadores de evaluacin en la ejecucin de las habilidades tcnicas ofensivas.

– Criterios de observacin de las habilidades tcnicas ofensivas.

– Errores en la ejecucin de las habilidades tcnicas ofensivas en la etapa de alto rendimiento:

– Dificultades, problemas y errores ms frecuentes.

– Causas y estrategias de resolucin.

3. Clasifica y evala la ejecucin de las habilidades tcnicas defensivas del jugador en la etapa de alto rendimiento, comprobando la eficacia y eficiencia de la ejecucin, diseando y modificando tareas de rendimiento para corregir errores o desarrollar las habilidades.

– Habilidades tcnicas defensivas para jugadores exteriores en la etapa de alto rendimiento.

– Estndares para la etapa de alto rendimiento.

– Defensa en el uno contra uno al jugador exterior con baln.

– Utilizacin de manos.

– Utilizacin del cuerpo.

– Utilizacin de piernas.

– ngulos y espacios posicionales y de desplazamientos.

– Defensa al recibir un bloqueo directo.

– Defensa de un interior siendo exterior al poste bajo.

– Defensa en el uno contra uno al jugador exterior sin baln.

– Utilizacin de manos.

– Utilizacin del cuerpo.

– Utilizacin de piernas.

– ngulos y espacios posicionales y de desplazamientos.

– Defensa previa tras un miss match con un interior.

– Defensa al recibir un bloqueo indirecto.

– Defensa al jugador que hace un bloqueo indirecto.

– Defensa al recibir un bloqueo doble (stack).

– Evolucin defensiva de un jugador exterior en la etapa de alto rendimiento.

– Conocimiento del reglamento en la defensa al jugador lejos del aro.

– Habilidades defensivas para jugadores interiores en la etapa de alto rendimiento.

– Estndares para la etapa de alto rendimiento.

– Defensa en el uno contra uno al jugador interior con baln.

– Utilizacin de manos.

– Utilizacin del cuerpo.

– Utilizacin de piernas.

– ngulos y espacios posicionales y de desplazamientos.

– Defensa de un exterior lejos del aro.

– Defensa en el uno contra uno al jugador interior sin baln.

– Utilizacin de manos.

– Utilizacin del cuerpo.

– Utilizacin de piernas.

– ngulos y espacios posicionales y de desplazamientos.

– Defensa previa tras un miss match con un exterior.

– Defensa del jugador que realiza un bloqueo directo.

– Defensa del jugador que realiza un bloqueo indirecto.

– Defensa al jugador que recibe un bloqueo indirecto.

– Defensa al jugador que realiza un bloqueo doble (stack).

– Evolucin defensiva de un jugador interior en la etapa de alto rendimiento.

– Conocimiento del reglamento en la defensa al jugador cerca del aro.

– Entrenamiento de las habilidades tcnicas defensivas en la etapa de alto rendimiento.

– Velocidad y fuerza en la ejecucin defensiva: potencia tcnica.

– Diseo y modificacin de tareas de habilidades tcnicas.

– Proceso completo de enseanza de las habilidades tcnicas defensivas.

– Evaluacin de las habilidades tcnicas defensivas en la etapa de alto rendimiento.

– Indicadores de evaluacin en la ejecucin de las habilidades tcnicas defensivas.

– Criterios de observacin de las habilidades tcnicas defensivas.

– Errores en la ejecucin de las habilidades tcnicas defensivas en la etapa de alto rendimiento:

– Dificultades, problemas y errores ms frecuentes.

– Causas y estrategias de resolucin.

4. Analiza el talento del jugador de baloncesto, comparando las caractersticas individuales que presenta cada deportista, diseando tareas de mejora y optimizacin y adaptando los movimientos tcticos colectivos del equipo a las caractersticas individuales y a los objetivos de conjunto.

– Talento en un jugador de baloncesto en la etapa de alto rendimiento.

– Caractersticas del talento de un jugador.

– Perfil individual del jugador con talento en cada posicin en la etapa de alto rendimiento.

– Bases.

– Escoltas.

– Aleros.

– Ala pvots.

– Pvots.

– Ejemplos reales.

– Bsqueda de la excelencia en jugadores con talento.

– Aspectos analizables.

– Motivacin.

– Ser triunfador.

– Inteligencia emocional.

– Capacidad tctica.

– Habilidad tcnica.

– Capacidad cognitiva.

– Capacidad perceptiva.

– Liderazgo.

– Capacidad volitiva.

– Propuestas de juego que maximizan el talento segn posiciones y caractersticas en la etapa de alto rendimiento.

– Propuestas tcticas ofensivas.

– Propuestas tcticas defensivas.

– Talento individual y rendimiento del equipo en la etapa de alto rendimiento.

– Tareas que maximizan el talento de los jugadores en la etapa de alto rendimiento.

– Metodologas favorecedoras de la potenciacin del talento.

– Soluciones a dificultades en la bsqueda de la excelencia.

– Respuestas del tcnico ante el jugador que domina el juego.

– Anticipacin a problemas futuros.

– Mejora de la competicin que experimenta el jugador.

– Aprovechamiento de la capacidad volitiva.

Mdulo especfico de enseanza deportiva: Direccin de equipos en la etapa de alto rendimiento

Cdigo: MED-BCBC302

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin

1. Construye y lidera un equipo de alto rendimiento analizando la estructura y los criterios de composicin de los equipos de esta etapa, y aplicando dinmicas de grupo avanzadas y distribucin de roles.

a. Se ha esquematizado la estructura de un equipo para la etapa de alto rendimiento.

b. Se han expresado criterios para la construccin de una plantilla relacionndolos con las caractersticas tcnicas de unos jugadores propuestos en la etapa de alto rendimiento.

c. Se han analizado las funciones de la direccin deportiva en equipos de alto rendimiento.

d. Se ha justificado la seleccin de jugadores en funcin de un proyecto deportivo de club propuesto.

e. Se han expuesto las funciones principales de un tcnico en la gestin de un equipo de alto rendimiento.

f. Se han fundamentado las funciones de los restantes miembros de un equipo tcnico multidisciplinar en un equipo de alto rendimiento.

g. Se han formulado dinmicas de grupo avanzadas en equipos de alto rendimiento, a partir de situaciones formuladas.

h. Se han definido roles a partir de una propuesta de plantilla con jugadores de alto rendimiento concretos.

i. Se han analizado las caractersticas de un reglamento interno especfico para un equipo de baloncesto en la etapa de alto rendimiento.

j. Se ha valorado la importancia de una correcta gestin de un equipo de baloncesto para el buen funcionamiento del mismo.

k. Se ha valorado la importancia de la colaboracin en un equipo tcnico multidisciplinar.

l. Se ha justificado el trabajo conjunto en la construccin de una plantilla o equipo, del tcnico y la direccin deportiva.

2. Demuestra las competencias profesionales propias del tcnico de la etapa de alto rendimiento, analizando el contexto profesional del baloncesto, los valores necesarios para su formacin continua, y aplicando procedimientos de comunicacin con los medios y de creacin de una marca personal.

a. Se han analizado las competencias que debe mostrar el tcnico en la etapa de alto rendimiento.

b. Se han demostrado habilidades propias del entrenador de baloncesto, en supuestos debidamente caracterizados en la etapa de alto rendimiento.

c. Se han argumentado los valores necesarios para la adquisicin de conocimientos y mejora permanente como tcnicos en la etapa de alto rendimiento.

d. Se ha argumentado cmo debe ser la relacin con los medios de comunicacin en la etapa de alto rendimiento en el deporte profesional.

e. Se han esquematizado la formacin oficial de los tcnicos deportivos.

f. Se han analizado los procesos de innovacin aplicados al desarrollo y mejora del alto rendimiento en baloncesto.

g. Se han explicado las peculiaridades del deporte profesional y de la profesionalidad del tcnico: estructuras, contratos y agencias.

h. Se han diseado rutas simuladas para la bsqueda de empleo como tcnico de baloncesto.

i. Se ha argumentado la necesidad de cuidar la imagen del tcnico en el alto rendimiento.

j. Se han explicado las funciones del seleccionador/entrenador y su representacin institucional.

k. Se ha diseado una marca de entrenador propia utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC).

l. Se ha valorado de forma comparada diferentes imgenes de entrenadores profesionales.

m. Se ha justificado la utilidad del asesoramiento personal o coaching para el crecimiento del entrenador.

3. Gestiona el rendimiento de un equipo en un partido y/o competicin, y coordina el trabajo del equipo tcnico multidisciplinar durante el encuentro, empleando la terminologa especfica en ingls, aplicando estrategias en la toma de decisiones, en el control emocional y en el liderazgo del equipo en la etapa de alto rendimiento.

a. Se han compilado las directrices ms importantes para la gestin del rendimiento del equipo en partidos en la etapa de alto rendimiento.

b. Se han diseado de forma justificada las responsabilidades de cada miembro del equipo tcnico en un partido en el alto rendimiento.

c. Se ha argumentado cmo influyen los resultados en las dinmicas de los equipos en el alto rendimiento.

d. Se han expresado conceptos especficos del alto rendimiento con un alto dominio del lenguaje especfico de baloncesto.

e. Se han expresado y comprendido frases ntegras en ingls con conceptos especficos baloncesto de alto rendimiento.

f. Se han escogido y justificado decisiones, de entre varias propuestas, en situaciones simuladas de baloncesto en la etapa de alto rendimiento, donde aparezcan -entre otros- conceptos de autoridad y coherencia buscando la mxima eficacia.

g. Se han demostrado gestos de liderazgo y control de estrs, en situaciones simuladas de partido.

h. Se han elegido, de forma justificada, estrategias de afrontamiento de la derrota y la victoria post-partido, as como la gestin meditica del resultado tras un partido en el alto rendimiento.

i. Se ha evaluado el comportamiento de los tcnicos en diferentes tiempos muertos propuestos en competiciones de alto rendimiento.

j. Se han diseado las rotaciones previstas de un equipo en un partido simulado, teniendo en cuenta consideraciones propias del baloncesto de alto rendimiento.

k. Se ha fundamentado la importancia del concepto basket-average en competiciones de alto rendimiento.

4. Dirige y coordina el trabajo del scouter o de los miembros del equipo tcnico destinados a ello, mediante la utilizacin de herramientas especficas de tratamiento de la informacin multimedia en baloncesto.

a. Se han explicado las caractersticas del scouting avanzado en equipos de alto rendimiento.

b. Se ha estructurado el scouting del propio equipo y sus elementos ms importantes en la etapa de alto rendimiento.

c. Se ha estructurado el scouting del rival y sus elementos ms importantes en la etapa de alto rendimiento.

d. Se ha dirigido a un equipo tcnico para hacer scouting, en un supuesto prctico debidamente caracterizado.

e. Se han desglosado las funciones del scouter en un equipo o club de alto rendimiento.

f. Se han comparado herramientas especficas de scouting para el alto rendimiento.

g. Se ha manejado una herramienta especfica de scouting para el alto rendimiento propuesta, consiguiendo solucionar de forma autnoma un supuesto debidamente caracterizado.

h. Se ha justificado la importancia del estudio de los rivales para una mejor eficacia en los equipos de la etapa de alto rendimiento.

i. Se han comparado diversos scouting sobre un mismo equipo en la etapa de alto rendimiento y evaluado su calidad tcnica.

j. Se ha valorado la figura del scouter dentro de un club de alto rendimiento o seleccin.

5. Participa en la gestin tcnica de clubes de baloncesto de alto rendimiento, demostrando conocimientos organizacionales de la estructura deportiva del club, elaborando programas de referencia para los equipos de categoras inferiores en base al proyecto deportivo del club, y colaborando en la formacin de los tcnicos de esos equipos aportando conocimientos especficos de baloncesto para su mejora permanente.

a. Se han formulado los elementos que diferencian a un club amateur de un club de alto rendimiento.

b. Se han estructurado los elementos que conforman la gestin tcnica de clubes de alto rendimiento de baloncesto.

c. Se ha definido la estructura organizativa estndar de un club de alto rendimiento.

d. Se ha diseado un programa de referencia para los equipos de categoras inferiores de un club, a partir de un supuesto debidamente caracterizado.

e. Se ha analizado el proyecto deportivo de un supuesto club debidamente caracterizado, definiendo el programa de referencia de los equipos de categoras inferiores del mismo club.

f. Se han comparado varios programas de referencia de categoras inferiores de diferentes clubes.

g. Se ha creado el proyecto deportivo de un club de alto rendimiento a partir de unas premisas dadas.

h. Se ha generado un programa de formacin permanente de los tcnicos de un club, en un supuesto prctico.

i. Se ha justificado la importancia de la formacin de los tcnicos de un club para su desarrollo y crecimiento.

6. Participa en la organizacin de eventos de alto rendimiento, analizando la estructura de los diferentes modelos de eventos de este nivel, la estructura de las federaciones de baloncesto y de los distintos campeonatos existentes.

a. Se han especificado las necesidades en la organizacin de un evento de alto rendimiento.

b. Se han diseado estructuralmente eventos de alto rendimiento, a partir de un supuesto debidamente caracterizado.

c. Se han comparado diversos modelos de eventos, justificando sus similitudes y diferencias.

d. Se ha desglosado la estructura competitiva completa de las Federaciones Autonmicas y de la Federacin Espaola de Baloncesto.

e. Se han comparado los distintos campeonatos de selecciones y clubes, expresando las caractersticas organizativas de los mismos.

f. Se han formulado los protocolos de organizacin de un evento de baloncesto de alto rendimiento.

g. Se han especificado los recursos necesarios en la organizacin de un evento de baloncesto de alto rendimiento, a partir de un supuesto debidamente caracterizado.

h. Se han resuelto los problemas de organizacin de un supuesto prctico debidamente caracterizado de un evento de baloncesto de alto rendimiento.

i. Se han especificado los actos protocolarios en un partido de selecciones o un evento internacional, y el comportamiento del entrenador y del equipo.

j. Se ha justificado la necesidad de patrocinar el baloncesto y sus oportunidades.

k. Se ha valorado la importancia del baloncesto de alto rendimiento como oferta de consumo de ocio.

l. Se ha valorado la difusin del baloncesto de alto rendimiento como oferta en los medios de comunicacin de consumo.

m. Se ha valorado la importancia de la rentabilidad socio-econmica del baloncesto en la etapa de alto rendimiento.

7. Participa como tcnico en el desarrollo reglamentario de un partido de alto rendimiento, conociendo reglas, procedimientos e interpretaciones en distintas competiciones de esta etapa, justificando la necesidad de respetar y comprender las decisiones de los jueces.

a. Se han formulado las normas aplicables en diversas situaciones de juego presentadas de baloncesto en el alto rendimiento.

b. Se han narrado a partir del visionado de un partido de baloncesto de alto rendimiento, los procedimientos y mecnicas arbitrales presenciadas.

c. Se han diferenciado las funciones de los distintos rbitros y jueces de mesa presentes en un partido de baloncesto de alto rendimiento.

d. Se han enunciado las ltimas interpretaciones del reglamento de baloncesto que se hagan por parte de los organismos competentes.

e. Se han juzgado desde el punto de vista del reglamento, una serie de acciones de partido presentadas.

f. Se han juzgado la actuacin de tcnicos, en partidos visualizados, en lo referente al respeto y comprensin del reglamento y de las decisiones arbitrales.

g. Se ha valorado la dificultad de la toma de decisiones arbitrales en situaciones de juego real en el alto rendimiento.

h. Se han comparado las reglas de juego e interpretaciones arbitrales en diferentes competiciones en el alto rendimiento.

i. Se han argumentado acciones del tcnico que permiten mostrar el respeto por el reglamento y los jueces que cuidan de su cumplimiento.

Contenidos bsicos

1. Construye y lidera un equipo de alto rendimiento analizando la estructura y los criterios de composicin de los equipos de esta etapa, y aplicando dinmicas de grupo avanzadas y distribucin de roles.

– Estructura de equipos en la etapa de alto rendimiento.

– Posiciones de juego.

– Necesidades segn competiciones.

– Construccin de plantillas de clubes o selecciones.

– Objetivos y condicionantes.

– Estructuras de plantillas: modelos y ejemplos.

– Seleccin de jugadores.

– Informes de jugadores: elaboracin, anlisis e interpretacin.

– Exigencias en el puesto de base en el alto rendimiento.

– Exigencias en el puesto de escolta en el alto rendimiento.

– Exigencias en el puesto de alero en el alto rendimiento.

– Exigencias en el puesto de ala-pvot en el alto rendimiento.

– Exigencias en el puesto de pvot en el alto rendimiento.

– Entrenador jefe.

– Definicin.

– Funciones.

– Direccin del grupo-equipo.

– Direccin del entrenamiento del equipo.

– Direccin del partido.

– Relaciones con la prensa.

– Relaciones con la directiva.

– Otras.

– Equipo tcnico multidisciplinar: roles y funciones.

– Equipos tcnicos de clubes.

– Equipos tcnicos de selecciones.

– Direccin deportiva.

– Funciones en el alto rendimiento.

– Relaciones con el tcnico.

– Relaciones con el equipo tcnico multidisciplinar.

– Relaciones con la plantilla.

– Gestin de equipos de alto rendimiento.

– Relaciones de los componentes del equipo tcnico.

– Dinmicas de grupo.

– Resolucin de problemas.

– Afrontar soluciones.

– Presin externa.

– Distribucin de roles.

– Reglamento interno de equipos de alto rendimiento.

2. Demuestra las competencias profesionales propias del tcnico de la etapa de alto rendimiento, analizando el contexto profesional del baloncesto, los valores necesarios para su formacin continua, y aplicando procedimientos de comunicacin con los medios y de creacin de una marca personal.

– Competencias del entrenador de baloncesto en el alto rendimiento.

– Competencia comunicativa en el alto rendimiento.

– Competencia pedaggica en el alto rendimiento.

– Competencia directiva y gestora en el alto rendimiento.

– Competencia en conocimientos del juego y cientficos en el alto rendimiento.

– Competencia social y en valores.

– Competencia en aprender a aprender.

– Habilidades del tcnico en el alto rendimiento.

– Liderazgo profesional.

– Expresin oral y escucha.

– Lenguaje no verbal.

– Adaptacin y flexibilidad.

– Valores y tica del tcnico en el alto rendimiento.

– Aprendizaje permanente.

– Tcnico y medios de comunicacin en el alto rendimiento.

– Titulaciones deportivas.

– La innovacin.

– La innovacin.

– Procesos aplicados al baloncesto.

– Deporte profesional.

– Profesionalidad del tcnico.

– Estructuras profesionales en el baloncesto.

– Contratos de entrenadores.

– Agencias de contratacin y asesoramiento.

– Empleo en el baloncesto.

– Conceptos.

– Procedimientos de bsqueda.

– Imagen del tcnico.

– Elementos externos.

– Elementos internos.

– Especificaciones de seleccionador.

– Representacin institucional como seleccionador.

– Estudio de casos.

– Marca entrenador.

– Elementos estructurales.

– Creacin de marca. Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC).

– Componentes virtuales.

– Componentes presenciales.

– Estudio de casos.

– Asesoramiento personal o coaching.

– Conceptos.

– Proceso.

– Herramientas.

3. Gestiona el rendimiento de un equipo en un partido y/o competicin, y coordina el trabajo del equipo tcnico multidisciplinar durante el encuentro, empleando la terminologa especfica en ingls, aplicando estrategias en la toma de decisiones, en el control emocional y en el liderazgo del equipo en la etapa de alto rendimiento.

– Gestin del rendimiento de un equipo en partido y/o competicin.

– Diseo del walkthrough del partido.

– Trabajo en el vestuario.

– Gestin de los roles.

– Planes alternativos.

– Gestin de situaciones finales de partido.

– Anlisis del rendimiento post-partido.

– Coordinacin del equipo tcnico.

– Asignacin de roles por puestos.

– Funciones de cada rol en partido y/o competicin.

– Resultados en el alto rendimiento.

– Influencias en los equipos.

– Influencias en los cargos directivos.

– Influencias en la aficin.

– Conceptos especficos de baloncesto en el alto rendimiento.

– Nomenclatura especfica.

– Conceptos y combinaciones.

– Terminologa de baloncesto en ingls en el alto rendimiento.

– Frases y construcciones.

– Eficacia en la toma de decisiones en partido en el alto rendimiento.

– Valores asociados a la toma de decisiones.

– Autoridad.

– Coherencia.

– Liderazgo.

– Control del estrs.

– Gestin de la comunicacin en los tiempos muertos.

– Relacin de los cambios del quinteto y el mximo rendimiento.

– Rotaciones en partido segn tipo de competicin.

– Rotaciones en competiciones regulares (ligas).

– Rotaciones en competiciones de playoffs.

– Rotaciones en competiciones de eliminatoria (final four o finales).

– Control del basket-average.

– Evaluacin de la eficacia de la toma de decisiones en partido.

– Gestin meditica del partido.

– Victoria o derrota.

4. Dirige y coordina el trabajo del scouter o de los miembros del equipo tcnico destinados a ello, mediante la utilizacin de herramientas especficas de tratamiento de la informacin multimedia en baloncesto.

– scouting en el alto rendimiento.

– Caractersticas.

– scouting propio, estructura.

– scouting del rival, estructura.

– Trabajo de scouting colectivo.

– Equipo tcnico especialista.

– Informacin previa.

– Preparacin del partido.

– Elaboracin de montajes e informes.

– Prever situaciones.

– Concepto caballo de troya.

– Scouter.

– Funciones en el alto rendimiento.

– Habilidades necesarias.

– Herramientas especficas de scouting para el alto rendimiento.

– Aplicaciones especficas de baloncesto para la edicin de movimientos tcticos.

– Aplicaciones especficas para la edicin de video en baloncesto.

– Gestores integrales de intercambio de informacin de jugadores y equipos.

5. Participa en la gestin tcnica de clubes de baloncesto de alto rendimiento, demostrando conocimientos organizacionales de la estructura deportiva del club, elaborando programas de referencia para los equipos de categoras inferiores en base al proyecto deportivo del club, y colaborando en la formacin de los tcnicos de esos equipos aportando conocimientos especficos de baloncesto para su mejora permanente.

– Clubes de alto rendimiento.

– Estructura organizativa.

– Diferencias con el club amateur.

– Gestin tcnica de clubes.

– Proyecto deportivo de club.

– Estructura.

– Programas de referencia para los equipos de categoras inferiores.

– Programa de formacin permanente de tcnicos.

– Creacin de un proyecto deportivo de club.

6. Participa en la organizacin de eventos de alto rendimiento, analizando la estructura de los diferentes modelos de eventos de este nivel, la estructura de las federaciones de baloncesto y de los distintos campeonatos existentes.

– Eventos de baloncesto en el alto rendimiento.

– Necesidades de un evento.

– Diseo estructural de eventos.

– Fases de la organizacin de un evento.

– Colaboracin en eventos.

– Modelos de eventos.

– Estructura competitiva federativa y de clubes.

– Estructura de competiciones de clubes de alto rendimiento.

– Tipos de calendarios y competiciones. Sorteos.

– Diferencias entre competiciones de clubes y selecciones.

– Competiciones de las Federaciones Autonmicas de Baloncesto.

– Competiciones de la Federacin Espaola de Baloncesto (FEB).

– Competiciones de la Federacin Internacional de Baloncesto (FIBA).

– Comparativa organizativa entre eventos de clubes y eventos de selecciones.

– Organizacin y participacin en eventos.

– Protocolos de funcionamiento.

– Gestin de recursos.

– Resolucin de problemas organizativos.

– Gestin logstica.

– Representacin institucional del tcnico de baloncesto.

– Protocolos institucionales en campeonatos.

– Baloncesto como deporte de masas.

– Baloncesto como espectculo.

– Baloncesto y consumo de ocio.

– Baloncesto y patrocinio.

– Baloncesto y medios de comunicacin de consumo.

– Baloncesto y rentabilidad.

7. Participa como tcnico en el desarrollo reglamentario de un partido de alto rendimiento, conociendo reglas, procedimientos e interpretaciones en distintas competiciones de esta etapa, justificando la necesidad de respetar y comprender las decisiones de los jueces.

– Articulado del reglamento oficial de baloncesto para el alto rendimiento.

– Procedimientos y mecnicas arbitrales en el alto rendimiento.

– rbitros y jueces en el alto rendimiento.

– Nmero de rbitros y jueces disponibles segn competicin.

– Funciones de los rbitros y jueces segn su rol.

– Toma de decisiones arbitrales en partidos.

– Interpretaciones del reglamento actualizadas.

– Interpretaciones oficiales.

– Interpretaciones arbitrales segn competiciones.

– Variaciones de las reglas segn competiciones.

– Entrenadores: comprensin y respeto de las reglas.

– Anlisis de situaciones de juego en el alto rendimiento.

Mdulo especfico de enseanza deportiva: Entrenamiento de alto rendimiento en baloncesto

Cdigo: MED-BCBC303

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin

1. Planifica la temporada de baloncesto en un equipo de alto rendimiento, analizando las caractersticas de la programacin individual y colectiva a corto, medio, largo plazo y los periodos que las integran, eligiendo los procedimientos de determinacin de objetivos, medios, metodologa y evaluacin, y categorizando las cargas especficas que se utilizan en l.

a. Se han explicado los elementos que conforman la planificacin de una temporada de baloncesto en el alto rendimiento y sus mecanismos de control.

b. Se han argumentado las caractersticas de los diferentes perodos de una temporada en baloncesto.

c. Se han argumentado los procedimientos de determinacin de objetivos, medios, metodologa y evaluacin de los programas de entrenamiento, a corto, medio y largo plazo, para uno o varios jugadores.

d. Se ha diseado o modificado un programa individual de desarrollo global o especfico (tcnico, fsico, psicolgico o tctico), de un jugador de alto rendimiento propuesto, a partir de unas caractersticas definidas.

e. Se han comparado los ciclos de trabajo en la temporada de un equipo de baloncesto en funcin de los objetivos competitivos.

f. Se han seleccionado las cargas propias de cada momento de la temporada segn los objetivos marcados.

g. Se ha rectificado la planificacin en un supuesto prctico, a partir de unas condiciones modificadas sobre las iniciales previstas.

h. Se ha diferenciado la planificacin de una temporada y la de un campeonato, analizando sus componentes y ciclos de trabajo.

i. Se ha seleccionado instrumentos de evaluacin de los programas individuales y colectivos.

j. Se ha valorado el trabajo del equipo tcnico multidisciplinar en la elaboracin de la planificacin de la temporada de un equipo de baloncesto.

k. Se ha documentado la importancia de la puesta en marcha de programas individuales como herramienta para acelerar el progreso del jugador de baloncesto.

2. Programa, dirige y evala la condicin fsica en la etapa de alto rendimiento, analizando las necesidades de intervencin de otros especialistas y justificando las caractersticas de los medios y mtodos de entrenamiento de las distintas capacidades fsicas, a las demandas del alto rendimiento.

a. Se ha explicado el perfil fsico del jugador en el alto rendimiento segn la posicin de juego.

b. Se han relacionado los objetivos del entrenamiento de la condicin fsica del jugador de baloncesto en el alto rendimiento a la planificacin y programacin de referencia.

c. Se han explicado las exigencias del nivel de condicin fsica del jugador, teniendo en cuenta las caractersticas del baloncesto en el alto rendimiento.

d. Se han explicado las funciones de los diferentes especialistas del equipo biomdico en el trabajo de readaptacin del jugador segn la lesin o patologa producida.

e. Se han expuesto las caractersticas de los medios, mtodos de entrenamiento y sistemas de valoracin de la condicin fsica, y sus distintas capacidades, en el baloncesto de alto rendimiento.

f. Se ha diseado un ciclo de entrenamiento en baloncesto, argumentando el desarrollo de la condicin fsica del jugador, concretando objetivos, medios, mtodos, y evaluacin, tanto del programa como del jugador.

g. Se han analizado los errores ms frecuentes en los programas de trabajo de la condicin fsica del jugador de baloncesto en el alto rendimiento, valorando las causas y estableciendo propuestas de solucin.

h. Se han seleccionado instrumentos de evaluacin de la condicin fsica del jugador de baloncesto en la etapa de alto rendimiento.

i. Se han generado tareas de desarrollo de la condicin fsica del jugador de baloncesto en la etapa de alto rendimiento.

j. Se han medido los resultados ofrecidos por los jugadores de baloncesto de un equipo de alto rendimiento, en cuanto al desarrollo de la condicin fsica y de sus distintas capacidades, tanto en entrenamiento como en competicin.

k. Se han argumentado los medios de individualizacin del entrenamiento de la condicin fsica en un equipo de baloncesto de alto rendimiento.

l. Se ha argumentado la importancia de una buena coordinacin de los tcnicos y del equipo biomdico en el proceso de prevencin, diagnstico, recuperacin y reentrenamiento para lograr el mejor y ms pronto rendimiento del jugador tras una lesin o patologa sufrida.

3. Disea y dirige sesiones de entrenamiento colectivas e individuales para equipos o jugadores en la etapa de alto rendimiento, fundamentando los objetivos en este nivel, categorizando la complejidad, dificultad y carga de las tareas propias de este nivel y las variables que la modifican.

a. Se han presentado las funciones de un equipo tcnico multidisciplinar en una sesin de entrenamiento en la etapa de alto rendimiento y distribuido las mismas ante una sesin propuesta.

b. Se ha analizado las diferencias entre las sesiones de entrenamiento segn las etapas de progresin de los jugadores de alto rendimiento.

c. Se ha fundamentado las variables que modifican las tareas de entrenamiento en la etapa de alto rendimiento.

d. Se ha diseado tareas en un supuesto prctico de sesin de un equipo en la etapa de alto rendimiento.

e. Se ha generado una sesin de entrenamiento de un equipo de alto rendimiento en funcin de unos condicionantes definidos.

f. Se ha generado una sesin de entrenamiento individual de un jugador de alto rendimiento en funcin de unos condicionantes definidos.

g. Se ha modificado una sesin de entrenamiento, a partir de una situacin indicada que altera las condiciones iniciales previstas.

h. Se han argumentado propuestas de resolucin de las contingencias que puedan surgir durante una sesin de entrenamiento en la etapa de alto rendimiento.

i. Se han formulado tcnicas de dinamizacin, control y observacin de las sesiones de entrenamiento en la etapa de alto rendimiento.

j. Se han analizado las variables que modifican las tareas en el alto rendimiento.

k. Se ha construido una sesin que cumple la propuesta de carga prevista dentro de un microciclo definido de un equipo en la etapa de alto rendimiento.

l. Se ha debatido sobre la improvisacin en el diseo de sesiones y tareas en la etapa de alto rendimiento, y sus efectos en el logro del mximo rendimiento posible.

m. Se ha valorado la eficacia de la direccin, organizacin y evaluacin de la sesin de entrenamiento en cuanto al grado de cumplimiento de los objetivos propuestos.

Contenidos bsicos

1. Planifica la temporada de baloncesto en un equipo de alto rendimiento, analizando las caractersticas de la programacin individual y colectiva a corto, medio, largo plazo y los periodos que las integran, eligiendo los procedimientos de determinacin de objetivos, medios, metodologa y evaluacin, y categorizando las cargas especficas que se utilizan en l.

– Planificacin en baloncesto.

– Elementos que la componen.

– Influencias en la planificacin en el alto rendimiento.

– El trabajo del equipo tcnico multidisciplinar en la planificacin.

– Diseo de objetivos.

– Tipos de Planificacin.

– Planificacin de temporada.

– Estudio del calendario.

– Pretemporada.

– Eleccin de rivales.

– Temporada o Fase regular.

– Playoffs o fase final.

– Postemporada.

– Planificacin de campeonato.

– Concentraciones.

– Campeonato.

– Mecanismos de control del proceso de planificacin.

– Condicionantes del entorno.

– Condicionantes de un equipo.

– Recursos e instalaciones.

– Otros condicionantes.

– Condicionantes de los miembros del equipo.

– Caractersticas y condiciones de los jugadores.

– Programacin.

– Tipos de programacin.

– Programacin a largo plazo.

– Programacin a medio plazo.

– Programacin a corto plazo.

– Programacin individual.

– Estructura de la programacin individual.

– Programas individuales de desarrollo global del jugador.

– Programas individuales de desarrollo especfico del jugador.

– Programas de desarrollo tcnico.

– Programas de desarrollo tctico.

– Programas de desarrollo fsico.

– Programas de desarrollo psicolgico.

– Integracin con la programacin colectiva.

– Programacin colectiva.

– Elementos de la programacin.

– Objetivos.

– Medios.

– Metodologa.

– Evaluacin del programa y del deportista o equipo.

– Instrumentos de evaluacin.

– Procedimientos para determinar elementos de la programacin.

– Carga de entrenamiento en el alto rendimiento.

– Planificacin de cargas.

– Modelo de propuesta de valoracin de cargas.

– Las cargas en los ciclos de entrenamiento.

– Ciclos de entrenamiento en el alto rendimiento.

– Especificidades.

2. Programa, dirige y evala la condicin fsica en la etapa de alto rendimiento, analizando las necesidades de intervencin de otros especialistas y justificando las caractersticas de los medios y mtodos de entrenamiento de las distintas capacidades fsicas, a las demandas del alto rendimiento.

– Perfiles fsicos del jugador de la etapa de alto rendimiento.

– Jugador en posiciones exteriores.

– Jugador en posiciones interiores.

– Entrenamiento de la condicin fsica.

– Objetivos en el alto rendimiento.

– Condicionantes de la planificacin y de la programacin.

– Condicin fsica en baloncesto en el alto rendimiento.

– Requerimientos y necesidades del base.

– Requerimientos y necesidades del alero.

– Requerimientos y necesidades del pvot.

– Proceso de integracin al entrenamiento colectivo.

– Equipo biomdico en equipos de alto rendimiento.

– Componentes y funciones.

– Mdico.

– Fisioterapeuta.

– Preparador Fsico.

– Psiclogo.

– Nutricionista.

– Fisilogo.

– Individualizacin del entrenamiento de la condicin fsica en el alto rendimiento.

– Bases y caractersticas del programa de entrenamiento individualizado.

– Entrenamiento de las capacidades fsicas en baloncesto de alto rendimiento.

– Las capacidades fsicas en baloncesto.

– Entrenamiento de la resistencia en baloncesto de alto rendimiento.

– Medios y mtodos.

– Mtodo continuo.

– Mtodos fraccionados.

– Sistemas de valoracin y control.

– Sistemas de valoracin.

– Sistemas de control.

– Entrenamiento de la fuerza en baloncesto de alto rendimiento.

– Medios y mtodos.

– Sistemas de control y valoracin.

– Entrenamiento de la velocidad en baloncesto de alto rendimiento.

– Medios y mtodos.

– Sistemas de valoracin y control.

– Entrenamiento de la flexibilidad en baloncesto de alto rendimiento.

– Medios y mtodos.

– Sistemas de valoracin y control.

– Ciclos de entrenamiento de la condicin fsica en el alto rendimiento.

– Caractersticas propias del baloncesto.

– Condicionantes.

– Errores en los programas de desarrollo de la condicin fsica en el alto rendimiento.

– Causas.

– Propuestas de solucin.

– Evaluacin de los programas de desarrollo de la condicin fsica en el alto rendimiento.

– Instrumentos de evaluacin.

– Herramientas de recogida de informacin.

– Evaluacin segn rendimiento.

– En competicin.

– En entrenamiento.

– Tareas para desarrollar la condicin fsica en el alto rendimiento.

– Caractersticas.

– Condicionantes.

3. Disea y dirige sesiones de entrenamiento colectivas e individuales para equipos o jugadores en la etapa de alto rendimiento, fundamentando los objetivos en este nivel, categorizando la complejidad, dificultad y carga de las tareas propias de este nivel y las variables que la modifican.

– La sesin de entrenamiento en baloncesto en la etapa de rendimiento.

– Diferencias entre la sesin de entrenamiento segn las etapas de progresin del jugador.

– Tipos de sesiones en baloncesto para la etapa de rendimiento.

– Segn el nmero de participantes.

– Sesiones de entrenamiento individuales.

– Sesiones de entrenamiento colectivo.

– Segn el momento del microciclo.

– Sesiones iniciales.

– Sesiones de preparacin.

– Sesiones prepartido.

– Sesiones post-partido.

– Distribucin de sesiones de entrenamiento en un microciclo en la etapa de alto rendimiento.

– Sesiones dobles diarias.

– Sesiones nicas diarias.

– Propuestas y ejemplos de distribucin.

– La disposicin de la carga en la sesin de entrenamiento en la etapa de alto rendimiento.

– Evaluacin de las sesiones en el alto rendimiento.

– Procedimientos de observacin.

– Herramientas de recogida de informacin.

– Instrumentos de evaluacin.

– Direccin de sesiones en la etapa de rendimiento.

– Dinamizacin y coordinacin de sesiones en el alto rendimiento.

– El equipo tcnico en la organizacin de sesiones.

– Funciones.

– Posicionamiento.

– Contingencias durante las sesiones.

– Tipos de contingencias en el alto rendimiento.

– Propuestas de resolucin.

– Tareas complejas para la etapa de rendimiento.

– Variables que modifican las tareas en la etapa de alto rendimiento.

Mdulo especfico de enseanza deportiva: Tctica de ataque y defensa en la etapa de alto rendimiento

Cdigo: MED-BCBC304

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin

1. Disea el juego dinmico, a partir de la evaluacin de su rendimiento en situaciones de partido, fundamentando el modelo de juego segn las caractersticas de los jugadores, aplicando tcnicas y estrategias de deteccin y correccin de errores, as como de elaboracin de tareas de entrenamiento.

a. Se han categorizado las diferentes propuestas de juego dinmico en la etapa de alto rendimiento, determinando su eficacia y puntos fuertes.

b. Se ha argumentado la evolucin histrica del juego dinmico.

c. Se han explicado los conceptos y caractersticas del juego dinmico ofensivo y del defensivo.

d. Se ha juzgado la idoneidad de los conceptos aplicados en un supuesto prctico de un juego de dinmico propuesto, en funcin de las caractersticas de los jugadores que lo realizan.

e. Se han seleccionado de forma justificada conceptos tcticos-estratgicos del juego dinmico en la etapa de alto rendimiento en un supuesto prctico que establezca las caractersticas de los jugadores.

f. Se ha evaluado la ejecucin de una propuesta de juego dinmico en la etapa de alto rendimiento, identificando los errores, las causas de los mismos, y eligiendo la estrategia de correccin a utilizar.

g. Se ha diseado grficamente una propuesta de juego dinmico ofensivo en la etapa de alto rendimiento con variantes en funcin de las respuestas defensivas.

h. Se ha presentado una propuesta de juego dinmico defensivo en la etapa de alto rendimiento a partir de una serie de acciones ofensivas.

i. Se han comparado diferentes propuestas clsicas reconocidas de juego dinmico en etapas de alto rendimiento, relacionndolas con distintos tipos de jugadores.

j. Se han diseado tareas de entrenamiento del juego dinmico en la etapa de alto rendimiento, describiendo los criterios y los indicadores de evaluacin utilizados.

k. Se ha justificado la necesidad de potenciar el juego dinmico en la etapa de alto rendimiento para fomentar el espectculo del baloncesto.

2. Disea el juego posicional, a partir de la evaluacin de su rendimiento en situaciones de partido, fundamentando el modelo de juego segn las caractersticas de los jugadores, aplicando tcnicas y estrategias de deteccin y correccin de errores, as como de elaboracin de tareas de entrenamiento.

a. Se han explicado las diferentes propuestas de juego posicional en la etapa de alto rendimiento, determinando su eficacia y puntos fuertes.

b. Se ha argumentado la evolucin histrica del juego posicional.

c. Se han explicado los conceptos y caractersticas del juego posicional ofensivo y del defensivo.

d. Se ha juzgado la idoneidad de los conceptos aplicados en un supuesto prctico de un juego de posicional propuesto, en funcin de las caractersticas de los jugadores que lo realizan.

e. Se han seleccionado de forma justificada conceptos tcticos-estratgicos del juego posicional en la etapa de alto rendimiento a partir de unos jugadores propuestos, buscando la mxima eficacia de los mismos.

f. Se han reconocido los errores presentes en una propuesta de juego posicional en la etapa de alto rendimiento, verificadas las causas de los mismos y trazadas las estrategias de correccin utilizables.

g. Se ha formulado grficamente una propuesta de juego posicional ofensivo en la etapa de alto rendimiento con variantes en funcin de las respuestas defensivas.

h. Se ha presentado una propuesta de juego posicional defensivo en la etapa de alto rendimiento a partir de una serie de acciones ofensivas.

i. Se han argumentado respuestas defensivas a situaciones de juego ofensivo posicional, buscando reducir la eficacia del mismo y sus posibilidades de xito.

j. Se han comparado diferentes propuestas clsicas reconocidas de juego posicional en etapas de alto rendimiento, relacionndolas con distintos tipos de jugadores.

k. Se han diseado tareas de entrenamiento del juego posicional en la etapa de alto rendimiento, describiendo los criterios y los indicadores de evaluacin que se utilizarn.

l. Se ha debatido la importancia de disear el juego posicional a partir del talento de los jugadores en la etapa de alto rendimiento para fomentar su protagonismo en el juego.

3. Disea el juego de espacios, a partir de la evaluacin de su rendimiento en situaciones de partido, fundamentando el modelo de juego segn las caractersticas de los jugadores, aplicando tcnicas y estrategias de deteccin y correccin de errores, as como de elaboracin de tareas de entrenamiento.

a. Se han explicado diferentes propuestas de juego de espacios en la etapa de alto rendimiento, determinando su eficacia y puntos fuertes.

b. Se ha argumentado la evolucin histrica del juego de espacios.

c. Se han explicado los conceptos y caractersticas del juego de espacios ofensivos y de la defensa de espacios.

d. Se ha juzgado la idoneidad de los conceptos aplicados en un supuesto prctico de un juego de espacios propuesto, en funcin de las caractersticas de los jugadores que lo realizan.

e. Se han seleccionado de forma justificada conceptos tcticos-estratgicos del juego de espacios en la etapa de alto rendimiento a partir de unos jugadores propuestos, buscando la mxima eficacia de los mismos.

f. Se han reconocido los errores presentes en una propuesta de juego de espacios en la etapa de alto rendimiento, verificadas las causas de los mismos y trazadas las estrategias de correccin utilizables.

g. Se ha formulado grficamente una propuesta de juego de espacios defensivo en la etapa de alto rendimiento con variantes en funcin de las respuestas ofensivas.

h. Se han argumentado respuestas ofensivas a situaciones de juego defensivo de espacios, buscando reducir la eficacia del mismo y sus posibilidades de xito.

i. Se han comparado diferentes propuestas clsicas reconocidas de juego de espacios en etapas de alto rendimiento, relacionndolas con distintos tipos de jugadores.

j. Se ha presentado una propuesta de defensa de espacios en la etapa de alto rendimiento a partir de una serie de acciones ofensivas.

k. Se han diseado tareas de entrenamiento del juego de espacios en la etapa de alto rendimiento, describiendo los criterios y los indicadores de evaluacin que se utilizarn.

l. Se ha reconocido la importancia del juego de espacios en la etapa de alto rendimiento para plantear riquezas de propuestas tcticas en la tctica de un equipo.

4. Disea otras formas de juego alternativas (defensas especiales y situaciones especiales condicionadas), a partir de la evaluacin de su rendimiento en situaciones de partido, fundamentando el modelo de juego segn las caractersticas de los jugadores, aplicando tcnicas y estrategias de deteccin y correccin de errores, as como de elaboracin de tareas de entrenamiento.

a. Se han explicado diferentes propuestas de formas de juego en la etapa de alto rendimiento, determinando su eficacia y puntos fuertes.

b. Se ha argumentado la evolucin histrica de las formas de juego alternativas.

c. Se han explicado los conceptos y caractersticas de estas formas de juego alternativas, tanto ofensivas como defensivas.

d. Se ha juzgado la idoneidad de los conceptos aplicados en un supuesto prctico de un juego de alternativo propuesto, en funcin de las caractersticas de los jugadores que lo realizan.

e. Se han seleccionado de forma justificada conceptos tcticos-estratgicos aplicados a formas de juego alternativas en la etapa de alto rendimiento a partir de unos jugadores propuestos, buscando la mxima eficacia de los mismos.

f. Se han reconocido los errores presentes en una propuesta de juego alternativa en la etapa de alto rendimiento, verificadas las causas de los mismos y trazadas las estrategias de correccin utilizables.

g. Se ha formulado grficamente una propuesta de forma de juego defensivo alternativo en la etapa de alto rendimiento con variantes en funcin de las respuestas ofensivas.

h. Se han argumentado respuestas ofensivas a situaciones de formas de juego defensivas alternativas, buscando reducir la eficacia del mismo y sus posibilidades de xito.

i. Se ha presentado una propuesta de juego defensivo alternativo en la etapa de alto rendimiento a partir de una serie de acciones ofensivas.

j. Se han comparado diferentes propuestas de formas de juego alternativas en la etapa de alto rendimiento, relacionndolas con distintos tipos de jugadores.

k. Se han diseado tareas de entrenamiento de formas de juego alternativas en la etapa de alto rendimiento, describiendo los criterios y los indicadores de evaluacin que se utilizarn.

l. Se ha reconocido la importancia de desarrollar en un equipo, formas de juego alternativas en la etapa de alto rendimiento.

Contenidos bsicos

1. Disea el juego dinmico, a partir de la evaluacin de su rendimiento en situaciones de partido, fundamentando el modelo de juego segn las caractersticas de los jugadores, aplicando tcnicas y estrategias de deteccin y correccin de errores, as como de elaboracin de tareas de entrenamiento.

– El juego dinmico y su historia en el baloncesto profesional.

– El juego dinmico y su relacin con el espectculo en baloncesto.

– Caractersticas idneas de los jugadores para un eficiente juego dinmico.

– Juego dinmico ofensivo: conceptos.

– Contraataque.

– Espacios y momentos de inicio.

– Disposicin segn nmero de jugadores, velocidades y desplazamientos.

– Finalizaciones.

– Seguir jugando.

– Situaciones de 1x1 desde el exterior.

– Situaciones de 2x2.

– desde pick and roll.

– de mano a mano.

– juego con poste bajo.

– Inversiones.

– Transicin.

– Sistemas en transicin.

– Juego dinmico ofensivo a partir de respuestas defensivas.

– Juego dinmico defensivo: conceptos.

– Contraataque.

– Responsabilidades individuales.

– Ajustes y desajustes.

– Seguir defendiendo.

– Defensa del 1x1.

– Defensa del pick and roll.

– Defensa de espacios.

– Defensa de poste bajo.

– Defensa de inicio de ataque posicional.

– Juego dinmico defensivo a partir de acciones ofensivas.

– Diseo y creacin de tareas de entrenamiento del juego dinmico en la etapa de tecnificacin.

– Errores ms frecuentes en el diseo del juego dinmico en equipos en la etapa de tecnificacin y estrategias de correccin en esta etapa.

– Diseo de juego dinmico para un equipo en etapa de alto rendimiento.

– Evaluacin del juego dinmico segn criterios de eficacia y eficiencia.

2. Disea el juego posicional, a partir de la evaluacin de su rendimiento en situaciones de partido, fundamentando el modelo de juego segn las caractersticas de los jugadores, aplicando tcnicas y estrategias de deteccin y correccin de errores, as como de elaboracin de tareas de entrenamiento.

– El juego posicional: evolucin histrica.

– Ataque posicional en la etapa de alto rendimiento.

– Espacios ofensivos segn caractersticas de los jugadores.

– Spacing.

– A partir de bloqueo directo.

– A partir de baln interior.

– A partir de penetraciones.

– Con dos interiores.

– Pick and roll.

– Bloqueo.

– Mano a mano.

– Central.

– Lateral.

– Frontal.

– Repick.

– ngulos de bloqueo cambiantes.

– Ciego.

– Segn defensa: bloqueo liberado, bloqueo defendido.

– Continuaciones.

– Roll largo.

– Roll corto.

– Pop largo.

– Pop esttico.

– Bloqueos Indirectos.

– De salida.

– Carretn.

– Zipper.

– Staggers.

– Flare.

– Stack.

– Flex de salida.

– De entrada.

– Box to box.

– Shuffle.

– Flex de entrada.

– Ciego.

– Disposiciones de sistemas.

– 1-4 alto.

– 1-4 bajo.

– 1-2-2.

– 1-3-1.

– 2-1-2.

– No bilaterales.

– Focus de sistemas.

– 1c1 exterior.

– 1c1 poste bajo.

– Pick&roll.

– Tiradores.

– Puertas atrs.

– Cortes.

– Poste alto.

– Sistemas.

– Largos/cortos.

– Rgidos/abiertos.

– Laterales o bilaterales.

– Conversiones de sistemas.

– Secuenciales.

– Series ofensivas.

– Movimientos sorpresa.

– Movimientos mutables.

– Movimientos de lneas.

– De fondo campo delantero.

– Focus especficos.

– Timming de crono.

– Timming de juego.

– Movimientos de lnea de banda en campo delantero.

– Focus especficos.

– Timming de posesin.

– Defensa posicional en la etapa de alto rendimiento.

– Aspectos complejos.

– Agresividad.

– Anticipacin (negacin).

– Reaccin al ataque.

– Comunicacin.

– Proactividad.

– Encadenacin de esfuerzos.

– Incomodidad del rival.

– 1x1.

– Defensa del tirador exterior.

– Salida de bloqueos indirectos.

– Pick & pop.

– Bloqueo + recibir bloqueo.

– Close out o recuperaciones en situaciones estticas o dinmicas.

– Defensa de aclarados exteriores.

– Defensa de poste bajo.

– Defensa del jugador interior.

– Defensa del jugador sin baln.

– Trnsitos.

– Lectura de bloqueos.

– Defensa segn scouting.

– 2x2 Pick and roll.

– Defensa del bloqueo.

– Central normal.

– Central hacia 2 exteriores abiertos.

– Central con intercambio vertical de interiores.

– Central con intercambio horizontal de interiores.

– Lateral normal.

– Lateral bajo.

– Lateral hacia fuera –cambiado-.

– Frontal hacia el centro.

– Frontal con doble pick.

– Frontal en vertical.

– Repick.

– Defensa de las continuaciones.

– Roll largo.

– Roll corto.

– Pop largo.

– Pop corto.

– Defensa segn scouting.

– 3x3 Defensa de indirectos.

– Indirectos de Salida.

– Defensa de Carretn.

– Defensa de Zipper.

– Defensa de Flare.

– De entrada.

– Shuffle.

– Ciego.

– 4x4 Defensa de indirectos.

– Defensa de staggers.

– Defensa de box to box.

– Defensa de triple poste.

– Defensa de flex.

– Defensa de stack.

– Diseo del juego posicional para la etapa de alto rendimiento.

– Combinacin de conceptos.

– Caractersticas y talento de los jugadores.

– Criterios para la deteccin de errores.

– Estrategias de correccin de errores.

– Diseo y creacin de tareas de entrenamiento para mejorar el juego posicional en la etapa de alto rendimiento.

– Evaluacin del juego posicional segn criterios de eficacia y eficiencia.

3. Disea el juego de espacios, a partir de la evaluacin de su rendimiento en situaciones de partido, fundamentando el modelo de juego segn las caractersticas de los jugadores, aplicando tcnicas y estrategias de deteccin y correccin de errores, as como de elaboracin de tareas de entrenamiento.

– El juego de espacios: evolucin histrica.

– Defensa de espacios en la etapa de alto rendimiento.

– Defensa de espacios desde la disposicin 1-2-2.

– Consideraciones generales.

– Variantes ms comunes.

– Movimientos y posicionamiento.

– Defensa de espacios desde la disposicin 2-1-2.

– Consideraciones generales.

– Variantes ms comunes.

– Movimientos y posicionamiento.

– Defensa de espacios segn scouting.

– Ataque a espacios en la etapa de alto rendimiento.

– Conceptos.

– Bloqueo directo en el ataque a espacios.

– Sistemas estructurados de ataque a defensas de espacios.

– Ataque a zona con disposicin inicial 2-3.

– Ataque a zona con disposicin inicial 1-2-2.

– Ataque a zona con disposicin inicial 2-1-2.

– Ataque a zona con disposicin inicial 3-2.

– Ataque a zona con disposicin inicial 1-3-1.

– Ataque a espacios segn scouting.

– Diseo del juego de espacios en la etapa de alto rendimiento.

– Combinacin de conceptos.

– Caractersticas y talento de los jugadores.

– Criterios para la deteccin de errores.

– Estrategias de correccin de errores.

– Diseo y creacin de tareas de entrenamiento para mejorar el juego de espacios en la etapa de alto rendimiento.

– Evaluacin del juego de espacios segn criterios de eficacia y eficiencia.

– El juego de espacios y la riqueza tctica.

4. Disea otras formas de juego alternativas (defensas especiales y situaciones especiales condicionadas), a partir de la evaluacin de su rendimiento en situaciones de partido, fundamentando el modelo de juego segn las caractersticas de los jugadores, aplicando tcnicas y estrategias de deteccin y correccin de errores, as como de elaboracin de tareas de entrenamiento.

– Defensas especiales.

– Importancia del scouting.

– Defensas mutantes.

– Variantes ms comunes.

– Movimientos y posicionamiento.

– Defensa match-up.

– Consideraciones generales.

– Variantes ms comunes.

– Movimientos y posicionamiento.

– Defensas alternativas.

– Variantes ms comunes.

– Movimientos y posicionamiento.

– Ataques a defensas especiales.

– Ataque a defensas mutantes.

– Ataque a defensa match-up.

– Ataque a defensas alternativas.

– Situaciones especiales condicionadas.

– El tiempo del reloj.

– El timming o tempo del movimiento.

– El condicionante de faltas.

– Saques de banda.

– Situaciones de xito.

– Saques de fondo.

– Situaciones de xito.

– Jugadas de ltimos segundos.

– Situaciones de xito.

– Importancia del scouting.

– Influencia de las caractersticas de los jugadores.

Mdulo especfico de enseanza deportiva: Proyecto

Cdigo: MED-BCBC305

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin

1. Disea proyectos individuales o colectivos relacionados con las competencias del tcnico deportivo superior en baloncesto, fundamentando el proyecto en la informacin recogida, desarrollando las fases que lo componen y realizando las previsiones de recursos humanos y materiales.

a. Se ha elegido un tema que permite integrar los conocimientos adquiridos en los diferentes bloques y mdulos del ciclo superior en baloncesto.

b. Se ha recopilado informacin relativa a los aspectos que van a ser tratados en el proyecto.

c. Se han identificado las fases o partes que componen el proyecto y sus contenidos.

d. Se han establecido los objetivos que se pretenden conseguir identificando su alcance.

e. Se han valorado los aspectos que pueden facilitar o dificultar el desarrollo del proyecto.

f. Se han previsto y priorizado los recursos materiales y personales necesarios, de acuerdo con los objetivos del proyecto.

g. Se ha realizado el presupuesto econmico correspondiente.

h. Se han identificado las posibles fuentes de financiacin del proyecto, en base a las necesidades del mismo.

i. Se han identificado los aspectos que se deben controlar y de los que depende la calidad del proyecto.

j. Se ha justificado la pertinencia y viabilidad del proyecto.

k. Se ha valorado el rigor en la recogida de la informacin utilizada en la elaboracin del proyecto.

2. Planifica y programa la ejecucin del proyecto, determinando las fases o ciclos de preparacin, la metodologa utilizada y los recursos necesarios.

a. Se han secuenciado y temporalizado las actividades ordenndolas en funcin de las necesidades de implantacin del proyecto.

b. Se ha elaborado la planificacin del proyecto, periodizando y programando el entrenamiento y los recursos necesarios, cuando el proyecto est dirigido al alto rendimiento deportivo en baloncesto.

c. Se han determinado los recursos y la logstica necesarios en cada actividad.

d. Se han identificado los permisos y autorizaciones necesarios en cada una de las actividades.

e. Se han determinado los procedimientos de actuacin o ejecucin de las actividades.

f. Se han identificado los riesgos inherentes al desarrollo de las actividades, definiendo el plan de prevencin de riesgos y los medios y equipos necesarios.

g. Se han planificado la asignacin de recursos materiales y humanos, y los tiempos de ejecucin.

h. Se ha hecho la valoracin econmica necesaria en la ejecucin del proyecto.

i. Se ha definido y elaborado la documentacin necesaria en las previsiones y ejecucin del proyecto.

j. Se han relacionado/utilizado de una manera integradora y sinrgica los conceptos y procedimientos adquiridos en los diferentes mdulos del ciclo superior en baloncesto.

k. Se han tenido en cuenta criterios de sostenibilidad a la hora de elegir las actividades, la metodologa y los recursos utilizados en el proyecto.

3. Selecciona los procedimientos de seguimiento y control de la elaboracin y ejecucin del proyecto, justificando las funciones dentro del proyecto, la seleccin de variables e instrumentos empleados.

a. Se ha definido el procedimiento de evaluacin de las actividades, utilizando y combinando diferentes instrumentos de evaluacin.

b. Se han definido los indicadores de calidad utilizados en la evaluacin del proyecto.

c. Se han definido los procedimientos de evaluacin de las incidencias que puedan presentarse durante la realizacin del proyecto, su posible solucin y registro.

d. Se ha definido el procedimiento de gestin de los posibles cambios en los recursos, en las actividades o en la dinmica de cargas, en el caso del entrenamiento de alto rendimiento, incluyendo el sistema de registro de los mismos.

e. Se ha definido y elaborado la documentacin necesaria en la evaluacin de las actividades del proyecto.

f. Se ha establecido el procedimiento de participacin en la evaluacin de los jugadores o usuarios /clientes y se han elaborado los documentos especficos.

g. Se ha establecido un sistema de garanta de cumplimiento del pliego de condiciones del proyecto cuando este exista.

h. Se ha atendido a las consideraciones del tutor/director del proyecto durante la elaboracin del mismo.

i. Se ha cumplido con el seguimiento del proyecto segn el procedimiento establecido por el tutor/director.

j. Se ha mostrado una actitud de respeto y aceptacin de las aportaciones realizadas por el tutor/director, integrando de forma constructiva las valoraciones recibidas en el proyecto.

4. Presenta el proyecto, seleccionando los aspectos relevantes del mismo, justificando las decisiones tomadas y utilizando los recursos didcticos y tcnicos ms adecuados en cada caso.

a. Se ha definido y elaborado la documentacin necesaria en la presentacin y comunicacin del proyecto.

b. Se han utilizado los recursos didcticos y tcnicos ms adecuados para la presentacin y comunicacin del proyecto, incluyendo las nuevas tecnologas, de forma coherente con los objetivos del proyecto.

c. Se ha presentado el proyecto, de forma clara, sinttica, incluyendo los aspectos fundamentales que deba incluir la presentacin.

d. Se ha utilizado bibliografa actualizada en la fundamentacin del trabajo, referencindola de forma adecuado.

e. Se ha contestado de forma precisa y justificada a las cuestiones realizadas sobre las caractersticas y fundamentacin del proyecto.

f. Se ha justificado suficientemente el proyecto y se ha argumentado su implementacin.

g. Se ha ajustado en la presentacin del proyecto a la estructura definida y establecida en los criterios de evaluacin.

h. Se ha presentado el proyecto, ajustndose a las caractersticas formales, estructura y apartados establecidos por el tribunal.

i. Se han justificado en la presentacin del proyecto, las relaciones existentes entre los diferentes resultados de aprendizaje adquiridos en los diferentes mdulos del ciclo superior en baloncesto.

j. Se ha demostrado poseer una visin general del proyecto, relacionando la argumentacin con la finalidad y las conclusiones del mismo.

Mdulo especfico de enseanza deportiva: Formacin prctica

Cdigo: MED-BCBC306

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin

1. Identifica la estructura organizativa y el funcionamiento del centro deportivo de prcticas (escuela deportiva, club, federacin, empresa), relacionndola con su oferta de actividades de alto rendimiento deportivo, y las actividades de gestin del mismo.

a. Se han fundamentado las relaciones del centro deportivo de prcticas de las federacin deportiva espaola con la federacin internacional de baloncesto.

b. Se ha categorizado la estructura organizativa y el funcionamiento de las distintas reas del centro deportivo de prcticas.

c. Se han clasificado las relaciones jerrquicas dentro del centro deportivo de prcticas.

d. Se ha revisado la oferta de actividades vinculadas al alto rendimiento deportivo.

e. Se han relacionado las caractersticas del centro deportivo de prcticas con la normativa de responsabilidad de los tcnicos que trabajan en el mismo.

f. Se ha fundamentado la oferta de actividades orientada al alto rendimiento de baloncesto en las mujeres.

g. Se han reconocido los valores presentes en las actividades de baloncesto del club o entidad deportiva.

h. Se ha mantenido una actitud clara de respeto a las instalaciones y aplicado las normas internas y externas vinculadas a la misma.

i. Se ha revisado el plan de actuacin de emergencias de las instalaciones del centro deportivo de prcticas.

j. Se ha identificado y analizado el Plan de Prevencin de Riesgos Laborales del centro deportivo de prcticas.

k. Se han revisado las condiciones laborales de los tcnicos deportivos del centro deportivo de prcticas, en relacin con la normativa sobre salud laboral.

2. Identifica la estructura organizativa y el funcionamiento del centro de formacin de tcnicos deportivos, relacionndola con su oferta formativa, analizando la normativa de aplicacin, aplicando los procedimientos y protocolos de seguridad en la prctica.

a. Se han fundamentado las relaciones del centro de formacin de tcnicos de baloncesto con la administracin educativa correspondiente.

b. Se ha categorizado la estructura organizativa y el funcionamiento del centro de formacin de tcnicos deportivos.

c. Se han clasificado las relaciones jerrquicas dentro del centro de formacin de tcnicos deportivos.

d. Se ha revisado la oferta de actividades vinculadas a la formacin de tcnicos deportivos en baloncesto.

e. Se han analizado las caractersticas del centro de formacin de tcnicos deportivos, y la normativa sobre la responsabilidad del profesorado.

f. Se ha esquematizado la normativa educativa y curricular vigente sobre formacin de tcnicos deportivos de baloncesto.

g. Se ha colaborado en la organizacin de las actividades econmicas del centro de trabajo.

h. Se han reconocido los valores presentes en las actividades de baloncesto del club o entidad deportiva.

i. Se ha mantenido una actitud clara de respeto al medio ambiente en las actividades desarrolladas y aplicado las normas internas y externas vinculadas a la misma.

3. Colabora en la administracin del centro deportivo de prcticas (escuela deportiva, club, federacin, empresa…), aplicando procedimientos de gestin econmica y contable.

a. Se ha colaborado en la organizacin de las actividades econmicas del centro de trabajo.

b. Se ha identificado la forma jurdica utilizada en la constitucin del centro deportivo de prcticas, y el grado de responsabilidad legal de los propietarios y gestores.

c. Se ha colaborado en los procedimientos administrativos bsicos de gestin del centro deportivo de prcticas.

d. Se han realizado trmites de peticin de ayudas a la gestin del centro deportivo de prcticas.

e. Se ha colaborado en la gestin de ayudas econmicas que utiliza o puede utilizar el centro deportivo de prcticas.

f. Se ha confeccionado documentacin administrativa y comercial necesaria en el desarrollo de la actividad deportiva.

g. Se han identificado las obligaciones y exenciones fiscales y tributarias del centro deportivo de prcticas.

h. Se ha realizado la declaracin de impuestos del centro deportivo de prcticas.

i. Se ha tenido una actitud de respeto y cumplimiento de la normativa y los procedimientos de gestin econmica del centro deportivo de prcticas.

4. Acta con autonoma, iniciativa y responsabilidad en el puesto de trabajo, demostrando comportamiento tico, habilidades personales de comunicacin, trabajo en equipo, aplicando los procedimientos establecidos por el centro de prcticas (entidad deportiva, club, federacin, empresa…).

a. Se han identificado los requerimientos actitudinales del puesto de trabajo.

b. Se han interpretado y cumplido las instrucciones recibidas y responsabilizado del trabajo asignado.

c. Se ha demostrado compromiso con el trabajo bien hecho y la calidad del servicio, as como respeto a los procedimientos y principios propios del club o entidad deportiva.

d. Se ha demostrado capacidad de trabajo en equipo y respeto a la jerarqua establecida en el club o entidad deportiva.

e. Se han establecido una comunicacin y relacin eficaz con el tcnico responsable de la actividad y los miembros del equipo, manteniendo un trato fluido y correcto.

f. Se ha coordinado con el resto del equipo, informando de cualquier cambio, necesidad relevante, o imprevisto que se presente en la actividad.

g. Se ha demostrado un comportamiento tico con los deportistas y los adversarios, en especial en presencia de los medios de comunicacin.

5. Organiza y gestiona competiciones y eventos propios del nivel de la iniciacin y la tecnificacin deportiva, y colabora en los de alto rendimiento, participando en la gestin y diseo de la competicin, aplicando criterios de sostenibilidad.

a. Se ha propuesto la estructura y las funciones que se deben desempear en la organizacin de una competicin o evento deportivo de tecnificacin en baloncesto.

b. Se han definido y aplicado los criterios de sostenibilidad en la organizacin de una competicin o evento deportivo de tecnificacin en baloncesto.

c. Se han localizado y gestionado las posibles ayudas a la esponsorizacin del deporte femenino en la modalidad de baloncesto.

d. Se ha gestionado la financiacin de la organizacin de una competicin o evento deportivo de tecnificacin en baloncesto.

e. Se ha realizado la gestin y difusin de los resultados de una competicin o evento deportivo de tecnificacin o alto rendimiento en baloncesto.

f. Se ha participado en la gestin de personal y medios materiales de las diferentes reas o comits de la organizacin de una competicin o evento de tecnificacin o alto rendimiento en baloncesto.

g. Se ha colaborado en la organizacin y realizacin de actos protocolarios de apertura, entrega y clausura de una competicin o evento deportivo de tecnificacin o alto rendimiento en baloncesto.

h. Se han tomado las medidas de seguridad y de atencin a las emergencias en la organizacin de una competicin o evento deportivo de tecnificacin en baloncesto.

i. Se ha actuado de manera flexible y adaptable a las circunstancias en la organizacin de la competicin, respetando los protocolos y directrices establecidas.

j. Se han elaborado los calendarios y designaciones arbitrales de la competicin o evento deportivo organizado de baloncesto.

6. Orienta a los jugadores de alto nivel, y organiza, acompaa y dirige a los deportistas en su participacin en actividades, competiciones y otros eventos de alto rendimiento en baloncesto, y aplicando la normativa relacionada.

a. Se ha informado a los deportistas de alto nivel de la normativa que les afecta y los programas de ayuda que existen a nivel nacional y autonmico.

b. Se ha orientado a los deportistas de alto nivel sobre las salidas profesionales de su actividad deportiva, y de la importancia de mantener una formacin acadmica o profesional paralelas a la vida deportiva.

c. Se ha revisado e informado a los deportistas de la normativa antidopaje de aplicacin en las competiciones de alto rendimiento en las que se participa.

d. Se ha realizado la inscripcin del equipo en una competicin de alto rendimiento en baloncesto, de acuerdo con los protocolos y normas establecidos.

e. Se han realizado las operaciones de gestin del seguro de accidente y actividad de los miembros del equipo de baloncesto que participan en una competicin de alto rendimiento, de acuerdo con las instrucciones y normas recibidas.

f. Se ha reconocido y justificado la responsabilidad de un tcnico en los desplazamientos de los equipos de baloncesto para asistir a una competicin de alto rendimiento.

g. Se ha elaborado el plan de viaje de un equipo de baloncesto para su participacin en una competicin de alto rendimiento, aplicando las instrucciones y procedimientos establecidos.

h. Se ha informado al equipo de baloncesto de las caractersticas de la competicin de alto rendimiento, interpretando la documentacin sobre la misma.

i. Se ha trasladado al equipo de baloncesto las instrucciones tcnicas y tcticas para la competicin de alto rendimiento, teniendo en cuenta las caractersticas de la competicin y de los deportistas participantes.

j. Se ha acompaado al equipo de baloncesto en las competiciones de alto rendimiento, aplicando los procedimientos y siguiendo las instrucciones y normas establecidas.

k. Se ha velado por el respeto a los valores del juego limpio, el respeto a la salud personal y a los dems, durante la participacin en la competicin de alto rendimiento en baloncesto, aplicando los procedimientos adecuados y respetando las normas de la misma.

l. Se han aplicado criterios de valoracin de la ejecucin tcnico-tctica del baloncesto, utilizando tcnicas y procedimientos de observacin adecuadas al alto rendimiento.

m. Se han aplicado procedimientos de reclamacin en una competicin de alto rendimiento en baloncesto, utilizando el idioma adecuado, aplicando los protocolos y normas establecidos.

7. Colabora en la direccin de equipos durante la participacin en actividades, competiciones y otros eventos de alto rendimiento de baloncesto, valorando las posibles situaciones tcticas del equipo y de sus contrincantes, las decisiones arbitrales, las caractersticas del entorno, y aplicando procedimientos establecidos.

a. Se ha evaluado la influencia de las condiciones del entorno de la competicin de alto rendimiento en baloncesto.

b. Se ha colaborado en la direccin de equipos en competiciones de alto rendimiento, utilizando diferentes estrategias de manera eficaz y teniendo en cuenta las caractersticas del equipo rival y del entorno.

c. Se ha utilizado el reglamento en la eleccin y aplicacin de estrategias de direccin del equipo en la competicin de alto rendimiento en baloncesto.

d. Se ha colaborado en la evaluacin de la ejecucin tcnico-tctica del equipo y de sus rivales en la competicin de alto rendimiento, utilizando tcnicas y procedimientos de observacin adecuados.

e. Se ha colaborado en la realizacin de reclamaciones en una competicin de alto rendimiento de baloncesto, aplicando los protocolos y normas establecidos.

f. Se ha valorado la importancia de la utilizacin de una estrategia de direccin de equipo acorde con la normativa, las caractersticas de la competicin y las tendencias arbitrales en el alto rendimiento.

g. Se han colaborado en la coordinacin de las actividades de los diferentes miembros del equipo tcnico antes, durante y despus de las competiciones de alto rendimiento en baloncesto.

h. Se ha demostrado empata y generado credibilidad en el equipo durante la direccin en competiciones de alto rendimiento de baloncesto.

8. Planifica el entrenamiento a largo, medio y corto plazo de los jugadores de baloncesto, interpretando la informacin del deportista y del entorno, coordinando el equipo de especialistas, y aplicando los modelos, procedimientos y tcnicas ms adecuados.

a. Se ha colaborado en la elaboracin del programa de deteccin, identificacin y seleccin del talento deportivo en baloncesto del centro deportivo de prcticas.

b. Se han aplicado criterios de deteccin, identificacin y seleccin del talento deportivo en baloncesto, en el centro deportivo de prcticas.

c. Se ha seleccionado e interpretado la informacin del jugador o del equipo del centro deportivo de prcticas y de su entorno, necesarias en la elaboracin de la programacin a largo plazo.

d. Se ha elaborado la programacin/planificacin a largo plazo del jugador o equipo, de acuerdo con los modelos utilizados en el centro deportivo de prcticas, e identificando las dinmicas de carga de los diferentes factores de rendimiento deportivo en baloncesto.

e. Se han aplicado instrumentos de valoracin de la condicin fsica del jugador o equipo de alto rendimiento, interpretando y, en su caso, tratando la informacin resultante.

f. Se han elaborado y aplicado instrumentos de registro del comportamiento tcnico-tctico en entrenamiento y competicin del jugador y del equipo de alto rendimiento, interpretando y, en su caso, tratando la informacin resultante.

g. Se han aplicado instrumentos de valoracin del perfil psicolgico del jugador y del equipo, y de su comportamiento durante la competicin, interpretando y, en su caso, tratando la informacin resultante.

h. Se ha elaborado la programacin a medio y corto plazo de los diferentes factores de rendimiento (condicin fsica, tcnicos, tcticos, psicolgicos, de capacidad de juego, competitivos,...) del baloncesto, de acuerdo con la planificacin del centro de prcticas y los objetivos y caractersticas de los jugadores y del equipo.

i. Se ha elaborado el programa de una concentracin de preparacin, adaptndola a las necesidades especficas de los jugadores, del equipo, y del centro de formacin prcticas.

j. Se ha registrado, cuantificado y procesado la informacin sobre la carga de entrenamiento de un jugador y del equipo del centro deportivo de prcticas.

k. Se han asignado objetivos y medios de trabajo al equipo biomdico, dentro de la planificacin y programacin del entrenamiento del jugador y del equipo.

l. Se han incorporado las aportaciones del equipo biomdico en la planificacin y programacin del entrenamiento del jugador y del equipo.

m. Se ha mostrado una actitud de rigor y objetividad en la aplicacin de los instrumentos de valoracin utilizados.

9. Organiza y dirige el entrenamiento de los jugadores y equipo de baloncesto, coordinando al equipo tcnico, aplicando los medios y mtodos especficos de entrenamiento de cada uno de los factores de rendimiento en baloncesto, y aplicando las nuevas tecnologas al registro del entrenamiento y la competicin.

a. Se ha generado credibilidad en el equipo de especialistas que colabora con el tcnico en el centro deportivo de prcticas.

b. Se ha gestionado el equipo tcnico, demostrando liderazgo y potenciando la comunicacin entre el equipo del centro deportivo de prcticas y el tcnico.

c. Se han aplicado medios y mtodos de entrenamiento de los factores de rendimiento, y elegido las tareas de acuerdo con la programacin del centro deportivo de prcticas.

d. Se ha dirigido la sesin teniendo en cuenta la variedad e integracin de los diferentes medios y mtodos de entrenamiento, de acuerdo con la programacin del centro deportivo de prcticas.

e. Se han identificado y solucionado las contingencias que hayan surgido durante la sesin de entrenamiento del jugador o del equipo.

f. Se ha adaptado el trabajo de la sesin a las condiciones reales del jugador o del equipo.

g. Se han tenido en cuenta las lesiones ms frecuentes en baloncesto y sus medidas preventivas, en la direccin de la sesin de entrenamiento.

h. Se han elaborado y aplicado instrumentos de registro audiovisual del comportamiento tcnico-tctico y la capacidad de juego: en entrenamiento y competicin, del jugador o del equipo de alto rendimiento, interpretando y, en su caso, editando los registros realizados.

i. Se han utilizado durante la sesin de entrenamiento del jugador o del equipo los registros audiovisuales del entrenamiento o la competicin.

j. Se ha colaborado en la organizacin y direccin de una concentracin de preparacin, seleccionando los medios y la logstica adecuados a la situacin del centro deportivo de prcticas.

k. Se ha mantenido una actitud motivadora y emptica con el jugador y el equipo durante la direccin de la concentracin de preparacin o la sesin de entrenamiento.

10. Colabora en el establecimiento de las ayudas ergognicas y de los planes de trabajo complementario del jugador lesionado, aplicando los medios, mtodos y procedimientos establecidos.

a. Se ha programado el trabajo complementario de un jugador lesionado, teniendo en cuenta la programacin del centro deportivo de prcticas.

b. Se ha valorado las pautas alimentarias de los jugadores del centro deportivo de prcticas.

c. Se han propuestos medidas de formacin sobre alimentacin deportiva a los jugadores del centro deportivo de prcticas.

d. Se ha identificado las manifestaciones de fatiga durante el entrenamiento y la competicin del jugador del centro deportivo de prcticas.

e. Se han propuesto y aplicado medidas de recuperacin de la fatiga de acuerdo con las posibilidades del centro deportivo de prcticas.

f. Se ha colaborado en la prescripcin y administracin de ayudas ergognicas en jugadores del centro deportivo de prcticas.

g. Se ha informado al jugador de los riesgos y consecuencias en la salud, del uso de sustancias dopantes.

h. Se ha mostrado una actitud de juego limpio y respeto por la salud del jugador en especial en lo referido al uso de sustancias dopantes.

11. Participa en la formacin de tcnicos deportivos, revisando la organizacin acadmica y curricular del centro, impartiendo clases y colaborando en la tutorizacin de los mdulos de Proyecto y Formacin Prctica.

a. Se han identificado el tipo de centro docente de prcticas, el tipo de vinculacin con la administracin y la normativa que le es de aplicacin a efectos de organizacin y funcionamiento.

b. Se han identificado las responsabilidades del profesor especialista en baloncesto y del tcnico deportivo superior en baloncesto, en la formacin de los tcnicos en la modalidad.

c. Se han concretado los elementos de la programacin didctica de un mdulo del bloque especfico, atendiendo a su normativa de ordenacin, a las caractersticas del alumnado, y el contexto del centro docente de prcticas.

d. Se ha diseado y colaborado en la realizacin de una presentacin (de tareas y contenidos), atendiendo a las caractersticas del mdulo especfico y del resultado de aprendizaje a desarrollar, teniendo en cuenta las caractersticas del alumno del centro docente de prcticas.

e. Se ha colaborado en el diseo y direccin de una sesin de trabajo prctico o procedimental, atendiendo a las caractersticas del mdulo especfico y del resultado de aprendizaje a desarrollar, teniendo en cuenta las caractersticas del alumno del centro docente de prcticas.

f. Se ha participado en el proceso de evaluacin de los alumnos del centro docente de prcticas.

g. Se han tenido en cuenta la aplicacin efectiva del principio de Igualdad de Oportunidades entre mujeres y hombres a la hora de seleccionar los recursos didcticos en la docencia del mdulo especfico de enseanzas deportivas en baloncesto.

h. Se han previsto y preparado de antemano recursos didcticos alternativos frente a posibles incidencias, incluyendo la atencin a personas con discapacidad, en la direccin de la sesin del mdulo especfico de enseanzas deportivas en baloncesto.

i. Se han identificado las condiciones de seguimiento y tutorizacin de los distintos mdulos del bloque especfico de los ciclos inicial y final de grado medio en baloncesto, presenciales y a distancia, establecidos en el centro docente de prcticas.

j. Se ha participado en el establecimiento de contactos y convenios con las entidades colaboradoras en el mdulo de formacin prctica en el centro docente de prcticas.

k. Se han utilizado aplicaciones informticas especficas en supuestos de gestin y seguimiento del mdulo de formacin prctica en el centro docente de prcticas.

l. Se ha colaborado en la elaboracin de informes de evaluacin del mdulo de formacin prctica.

m. Se participado en el asesoramiento y control de entrevistas y tutoras personalizadas en la direccin de proyectos dentro del centro docente de prcticas.

12. Colabora en la direccin del scouting del propio equipo de baloncesto de alto rendimiento y del rival, utilizando recursos tecnolgicos avanzados y elaborando informes adecuados para el alto rendimiento.

a. Se han interpretado situaciones tcticas presentes en la competicin de alto rendimiento, a partir de un video o a tiempo real.

b. Se han utilizado recursos tecnolgicos avanzados para el logro de informacin relevante para la mejora del rendimiento del equipo o del jugador de baloncesto del centro deportivo de prcticas.

c. Se han identificado situaciones tcticas complejas a partir del scouting, o se han elaborado, a partir de la simbologa especfica de baloncesto.

d. Se han confeccionados pautas y protocolos de observacin para equipos de alto rendimiento de baloncesto del centro deportivo de prcticas.

e. Se han elaborado herramientas para el registro de informacin especfica extrada a partir del scouting de jugadores o equipos baloncesto del centro deportivo de prcticas.

f. Se ha coordinado el trabajo del equipo tcnico en el scouting de baloncesto del centro deportivo de prcticas.

g. Se han elaborado informes de scouting para equipos de alto rendimiento en baloncesto tanto en lengua propia como en ingls.

h. Se han identificado tecnologas avanzadas de observacin propias del baloncesto, y descritas sus caractersticas y utilidades.

i. Se ha mostrado una actitud de atencin en las actuaciones de scouting con un equipo de alto rendimiento del centro deportivo de prcticas.

13. Participa en la construccin de un equipo, ayudando a seleccionar jugadores, valorando y clasificando sus habilidades y capacidades, de acuerdo con la competicin de alto nivel.

a. Se han revisado informes de jugadores elaborados por tcnicos scouters del centro deportivo de prcticas.

b. Se han confeccionado informes de jugadores de equipos de alto rendimiento de baloncesto.

c. Se han valorado las habilidades tcnicas ofensivas y defensivas de los jugadores del centro deportivo de prcticas.

d. Se han valorado las capacidades competitivas, fsicas, psicolgicas y de juego de los jugadores del centro deportivo de prcticas.

e. Se han clasificado a los jugadores, comparando sus caractersticas con los perfiles propios de los jugadores de alto nivel en baloncesto.

f. Se han propuesto la incorporacin de jugadores de baloncesto a los equipos del centro deportivo de prcticas en funcin con el proyecto deportivo del mismo y las exigencias de la competicin.

g. Se ha establecido criterios para la seleccin equilibrada de jugadores para los equipos de alto rendimiento del centro deportivo de prcticas.

h. Se ha mostrado una actitud de escucha y consenso en la seleccin de jugadores con los responsables (tcnicos y directivos) de los equipos de alto nivel de los centros deportivos de prcticas.

i. Se ha fundamentado la seleccin de jugadores en funcin del anlisis realizado de la competicin de baloncesto de alto rendimiento donde competir el equipo del centro deportivo de prcticas.

14. Colabora con la direccin tcnica de un centro deportivo de prcticas, participando en las orientaciones que reciben los tcnicos deportivos del mismo, y ayudando en la elaboracin de las programaciones de referencia para sus jugadores y equipos.

a. Se han diseado programaciones de referencia para los equipos de categoras inferiores del centro deportivo de prcticas.

b. Se han revisado los programas de referencia existentes en el centro deportivo de prcticas.

c. Se han relacionado las necesidades detectadas en los jugadores y equipos de baloncesto del centro deportivo de prcticas, y las propuestas ofrecidas por la programacin de referencia.

d. Se ha esquematizado la continuidad de las programaciones de referencia para los jugadores y equipos de baloncesto del centro deportivo de prcticas.

e. Se han confeccionado criterios de evaluacin adecuados para poder obtener informacin del desarrollo y rendimiento de los jugadores y equipos del centro deportivo de prcticas.

f. Se ha interpretado la informacin obtenida por las herramientas de evaluacin utilizadas para poder mejorar la direccin tcnica del centro deportivo de prcticas.

g. Se han gestionado los recursos necesarios para el correcto desarrollo de las programaciones de referencia y de la formacin de los tcnicos.

h. Se ha coordinado el trabajo de los tcnicos de los distintos equipos de baloncesto del centro deportivo de prcticas.

i. Se ha ayudado a los tcnicos de baloncesto del centro de formacin de prcticas en su formacin continua.

j. Se han explicado a los tcnicos, mtodos adecuados para la enseanza del baloncesto en el centro deportivo de prcticas.

k. Se ha utilizado el idioma ingls para explicar conceptos y terminologa propia del baloncesto a los tcnicos del centro deportivo de prcticas.

l. Se ha demostrado una actitud de trabajo cooperativo y de escucha en el trato con los tcnicos del centro deportivo de prcticas.

m. Se han demostrado dotes de liderazgo en el trabajo con los tcnicos de los equipos del centro deportivo de prcticas.

ANEXO III
Ratio profesor/alumno

Bloque especfico ciclo de grado superior

Ratio profesor/alumno

MED-BCBC301 Formacin del jugador en la etapa de alto rendimiento.

1/30

MED-BCBC302 Direccin de equipos en la etapa de alto rendimiento.

1/30

MED-BCBC303 Entrenamiento de alto rendimiento en baloncesto

1/30

MED-BCBC304 Tctica de ataque y defensa en la etapa de alto rendimiento.

1/30

MED-BCBC305 Proyecto.

1/30

MED-BCBC306 Formacin prctica.

1/10

ANEXO IV
Acceso mdulo formacin prctica

Acceso mdulo formacin prctica

Mdulos a superar

MED- BCBC306 Formacin prctica.

Del bloque comn.

MED-C301. Factores fisiolgicos del alto rendimiento.

MED-C303. Formacin de formadores deportivos.

Del bloque especfico.

MED-BCBC301 Formacin del jugador en la etapa de alto rendimiento.

MED-BCBC302 Direccin de equipos en la etapa de alto rendimiento.

MED-BCBC303 Entrenamiento de alto rendimiento en baloncesto.

ANEXO V
Espacios y equipamientos mnimos del ciclo de grado superior

Espacios: Ciclo de grado superior

Espacio formativo

Superficie m2

30 alumnos

Superficie m2

20 alumnos

Mdulo de enseanza deportiva

Aula polivalente.

60 m2.

40 m2.

Mdulos de enseanza deportiva de los bloques comn y especfico del ciclo superior.

Gimnasio.

120 m2.

90 m2.

Mdulos de enseanza deportiva del bloque comn.

Espacio formativo.

Mdulo de enseanza deportiva.

Pista de baloncesto.

MED-BCBC301 Formacin del jugador en la etapa de alto rendimiento.

MED-BCBC302 Direccin de equipos en la etapa de alto rendimiento.

MED-BCBC303 Entrenamiento de alto rendimiento en baloncesto.

MED-BCBC304 Tctica de ataque y defensa en la etapa de alto rendimiento.

Equipamientos: Ciclo de grado superior

Equipamiento del aula polivalente

Mdulo de enseanza deportiva

Equipos audiovisuales. Can de proyeccin.

PCs instalados en red con conexin a Internet.

Software especfico.

Mdulos de enseanza deportiva de los bloques comn y especfico del ciclo superior.

Equipamiento del gimnasio

Mdulo de enseanza deportiva

Balones medicinales (3kg, 4kg, 5kg).

Colchonetas.

Mancuernas de diferentes pesos.

Barras de levantamientos.

Discos (diversos pesos).

Bancos para ejercicios de musculacin: horizontal, inclinado y/o reclinable.

Balones inflables 65cm.

Gomas elsticas.

Espalderas.

Bancos suecos.

Mdulos de enseanza deportiva del bloque comn.

Equipamiento pista de baloncesto

Mdulo de enseanza deportiva

Canasta de baloncesto

Baln de baloncesto

Material sealizador

MED-BCBC301 Formacin del jugador en la etapa de alto rendimiento.

MED-BCBC302 Direccin de equipos en la etapa de alto rendimiento.

MED-BCBC303 Entrenamiento de alto rendimiento en baloncesto

MED-BCBC304 Tctica de ataque y defensa en la etapa de alto rendimiento.

ANEXO VI
Requisitos de titulacin del profesorado de los mdulos del bloque comn del ciclo de grado superior, en centros pblicos de la Administracin educativa

Sern impartidas por quienes posean la especialidad que a continuacin se detalla:

Mdulo de enseanza deportiva

Ciclo de grado superior

Especialidad

Cuerpo

MED-C301 Factores fisiolgicos del alto rendimiento.

MED-C302 Factores psicosociales del alto rendimiento.

MED-C303 Formacin de formadores deportivos.

Educacin Fsica.

Catedrticos de Enseanza Secundaria

Profesores de Enseanza Secundaria.

MED-C304 Organizacin y gestin aplicada al alto rendimiento.

Educacin Fsica.

Formacin y organizacin laboral.

Catedrticos de Enseanza Secundaria.

Profesores de Enseanza Secundaria.

ANEXO VII-A
Requisitos de titulacin del profesorado de los mdulos del bloque especfico de ciclo de grado superior, en centros pblicos de la Administracin educativa

Sern impartidas por quienes posean la especialidad o condicin que a continuacin se detalla:

Mdulo de enseanza deportiva

Ciclo de grado superior

Especialidad

Cuerpo

MED-BCBC301 Formacin del jugador en la etapa de alto rendimiento.

MED-BCBC302 Direccin de equipos en la etapa de alto rendimiento.

MED-BCBC303 Entrenamiento de alto rendimiento en baloncesto

MED- BCBC304 Tctica de ataque y defensa en la etapa de alto rendimiento.

MED-BCBC305 Proyecto.

MED-BCBC306 Formacin prctica.

Educacin Fsica con el ttulo de Tcnico Deportivo Superior en Baloncesto

Catedrticos de Enseanza Secundaria

Profesores de Enseanza Secundaria

Profesor especialista

ANEXO VII-B
Condicin de Profesor especialista en centros pblicos de la administracin educativa: acreditacin de experiencia docente, o actividad en el mbito deportivo y laboral

Ciclo de grado superior

Mdulos de enseanza deportiva

Experiencia docente acreditable

Actividad en el mbito deportivo y laboral

MED-BCBC301 Formacin del jugador en la etapa de alto rendimiento.

MED-BCBC302 Direccin de equipos en la etapa de alto rendimiento.

MED-BCBC303 Entrenamiento de alto rendimiento en baloncesto

MED-BCBC304 Tctica de ataque y defensa en la etapa de alto rendimiento.

MED-BCBC305 Proyecto.

MED-BCBC306 Formacin prctica.

Al menos 100 horas de docencia acreditada en formacin de entrenadores en el nivel 3 de baloncesto en las formaciones a las que se refiere la disposicin adicional quinta y la disposicin transitoria primera y del Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre, as como de la disposicin transitoria primera del Real Decreto 1913/1997, de 19 de diciembre.

Al menos 2 aos de ejercicio deportivo laboral relacionado con las competencias profesionales del ciclo superior, realizado en los 4 aos inmediatamente anteriores al nombramiento.

En el caso de las formacin a las que se refiere la adicional quinta del Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre, la Real Federacin Espaola de Baloncesto, emitir la correspondiente certificacin de la experiencia docente en la que conste: las materias impartidas, el nmero de horas impartidas, la fecha del curso en el que se imparti la materia o materias, y la fecha de la resolucin de reconocimiento de la formacin por parte del Consejo Superior de Deportes junto con la fecha de publicacin en el BOE.

En el caso de las formaciones a las que se refiere la disposicin transitoria primera de los Reales Decretos 1913/1997, de 19 de diciembre, y 1363/2007, de 24 de octubre, el rgano competente de la comunidad autnoma que autoriz las formaciones emitir la correspondiente certificacin de la experiencia docente en la que consten las materias y el nmero de horas impartidas.

La experiencia laboral se acreditar mediante la certificacin de la empresa donde haya adquirido dicha experiencia en la que conste especficamente la duracin del contrato, la actividad desarrollada y el periodo de tiempo en el que se ha realizado la actividad.

En el caso de trabajadores por cuenta propia, se exigir la certificacin de alta en el censo de obligados tributarios, con una antigedad mnima de un ao, as como una declaracin del interesado de las actividades ms representativas.

La Real Federacin Espaola de Baloncesto emitir la correspondiente certificacin de la experiencia deportiva en la que conste la actividad desarrollada y el periodo de tiempo en el que se ha realizado la actividad.

ANEXO VIII
Los requisitos de titulacin del profesorado en centros privados y de titularidad pblica de administraciones distintas a la educativa

Sern impartidos por quienes acrediten los ttulos que a continuacin se detallan o los que hayan sido declarados equivalentes u homologados a efectos de docencia:

Mdulos del bloque comn del ciclo de grado superior:

Ciclo de grado superior

Mdulo comunes de enseanza deportiva

Titulaciones

MED-C301 Factores fisiolgicos del alto rendimiento

Licenciado o Graduado en Ciencias de la Actividad Fsica y el Deporte.

Licenciado o Graduado en Medicina.

MED-C302 Factores psicosociales del alto rendimiento.

Licenciado o Graduado en Ciencias de la Actividad Fsica y el Deporte.

Licenciado o Graduado en Psicologa.

MED-C303 Formacin de formadores deportivos

Licenciado o Graduado en Ciencias de la Actividad Fsica y el Deporte.

MED-C304 Organizacin y gestin aplicada al alto rendimiento

Licenciado o Graduado en Ciencias de la Actividad Fsica y el Deporte.

Licenciado o Graduado en Derecho.

Mdulos del bloque especfico del ciclo de grado superior:

Ciclo de grado superior

Mdulo especfico de enseanza deportiva

Titulaciones

MED-BCBC301 Formacin del jugador en la etapa de alto rendimiento.

MED-BCBC302 Direccin de equipos en la etapa de alto rendimiento.

MED-BCBC303 Entrenamiento de alto rendimiento en baloncesto

MED- BCBC304 Tctica de ataque y defensa en la etapa de alto rendimiento.

MED-BCBC305 Proyecto.

Tcnico Deportivo Superior en Baloncesto.

MED-BCBC306 Formacin prctica.

Licenciado o Graduado en Ciencias de la Actividad Fsica y el Deporte.

Tcnico Deportivo Superior en Baloncesto.

ANEXO IX
Convalidaciones entre mdulos de enseanza deportiva establecidos al amparo de la Ley Orgnica 1/1990 y los mdulos de enseanza deportiva del bloque especfico del Tcnico Deportivo Superior en baloncesto

Mdulos superados del ttulo de Tcnico Deportivo Superior en Baloncesto LOGSE (Real Decreto 234/2005, de 4 de marzo).

Mdulos convalidados del ciclo de grado superior en baloncesto.

Acciones tcnico-tcticas individuales III

Deteccin y seleccin de talentos II

MED-BCBC301 Formacin del jugador en la etapa de alto rendimiento.

Reglas de juego III

Direccin de equipos III

Direccin de partido II

Observacin del juego II

Desarrollo profesional

MED-BCBC302 Direccin de equipos en la etapa de alto rendimiento.

Metodologa de la enseanza y del entrenamiento de baloncesto III

Planificacin y evaluacin del entrenamiento de baloncesto III

Preparacin fsica aplicada III

Psicologa aplicada II

Seguridad deportiva II

MED-BCBC303 Entrenamiento de alto rendimiento en baloncesto

Acciones tcnico-tcticas colectivas III

Sistema de juego II

MED- BCBC304 Tctica de ataque y defensa en la etapa de alto rendimiento.

Proyecto Final

MED-BCBC305 Proyecto.

Formacin prctica

MED-BCBC306 Formacin prctica.

ANEXO X
Exencin total o parcial del mdulo de formacin prctica del ciclo de grado superior

MED-BCBC306 Formacin prctica.

Experiencia en el mbito laboral o deportivo

Exencin total.

Exencin parcial.

Duracin: superior a 400 horas.

Actividad desarrollada:

Experiencia relacionada con la competencia general del ciclo de grado superior en baloncesto y los resultados de aprendizaje del mdulo de formacin prctica.

Periodo de tiempo que ha desarrollado la actividad:

Dos aos anteriores a la finalizacin del curso.

La exencin parcial del mdulo de formacin prctica, se conceder para aquellos resultados de aprendizaje del mdulo, que sean concordantes con la experiencia laboral o deportiva acreditada.

La exencin total del mdulo de formacin prctica, se podr conceder cuando exista una completa concordancia de la experiencia laboral o deportiva acreditada con la totalidad de los resultados de aprendizaje del correspondiente mdulo.

La Real Federacin Espaola de Baloncesto emitir la correspondiente certificacin de la experiencia deportiva en la que conste la actividad desarrollada y el periodo de tiempo en el que se ha realizado la actividad.

La experiencia laboral se acreditar mediante la certificacin de la empresa donde haya adquirido dicha experiencia en la que conste especficamente la duracin del contrato, la actividad desarrollada y el periodo de tiempo en el que se ha realizado la actividad.

En el caso de trabajadores por cuenta propia, se exigir la certificacin de alta en el censo de obligados tributarios, con una antigedad mnima de un ao, as como una declaracin del interesado de las actividades ms representativas.

ANEXO XI
Formacin a distancia

Grado superior

Mdulos bloque comn.

MED-C301 Factores fisiolgicos del alto rendimiento

MED-C302 Factores psicosociales del alto rendimiento.

MED-C303 Formacin de formadores deportivos.

MED-C304 Organizacin y gestin aplicada al alto rendimiento.

Mdulos bloque especfico.

MED-BCBC301 Formacin del jugador en la etapa de alto rendimiento.

MED-BCBC302 Direccin de equipos en la etapa de alto rendimiento.

MED-BCBC303 Entrenamiento de alto rendimiento en baloncesto.

MED- BCBC304 Tctica de ataque y defensa en la etapa de alto rendimiento.

MED-BCBC305 Proyecto.

Análisis

  • Rango: Real Decreto
  • Fecha de disposición: 30/10/2015
  • Fecha de publicación: 26/11/2015
  • Entrada en vigor: 27 de noviembre de 2015.
Referencias posteriores

Criterio de ordenación:

  • SE DICTA DE CONFORMIDAD, y establece el currculo de grado superior: Orden ECD/482/2017, de 24 de mayo (Ref. BOE-A-2017-5907).
Referencias anteriores
Materias
  • Baloncesto
  • Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales
  • Currculo
  • Deporte
  • Formacin profesional
  • Tcnicos deportivos
  • Ttulos acadmicos y profesionales

subir

Agencia Estatal Boletín Oficial del Estado

Avda. de Manoteras, 54 - 28050 Madrid