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Documento BOE-A-2011-14780

Orden EDU/2450/2011, de 5 de septiembre, por la que se establece el currculo de los ciclos inicial y final de Grado Medio correspondientes al ttulo de Tcnico Deportivo en buceo deportivo con escafandra autnoma.

TEXTO

La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, dispone en el artculo 6.4 que las Administraciones educativas establecern el currculo de las distintas enseanzas reguladas en dicha ley, del que formarn parte los aspectos bsicos sealados en apartados anteriores del propio artculo 6. Los centros docentes desarrollarn y completarn, en su caso, el currculo de las diferentes etapas y ciclos en uso de su autonoma tal como se recoge en el captulo II del ttulo V de la citada Ley.

Una vez que el Gobierno ha fijado en el Real Decreto 932/2010, de 23 de julio, el perfil profesional del ttulo de Tcnico Deportivo en Buceo deportivo con escafandra autnoma, sus enseanzas mnimas y aquellos otros aspectos de la ordenacin acadmica que constituyen los aspectos bsicos del currculo que aseguran una formacin comn y garantizan la validez de los ttulos en todo el territorio nacional, procede ahora determinar, en el mbito de gestin del Ministerio de Educacin, la ampliacin y contextualizacin de los contenidos de los mdulos de enseanza deportiva incluidos en los ciclos de grado medio, respetando el perfil profesional de los mismos.

Asimismo, los currculos de grado medio de este ttulo se establecen desde el respeto a la autonoma pedaggica, organizativa y de gestin de los centros que impartan enseanzas deportivas, impulsando stos el trabajo en equipo del profesorado y el desarrollo de planes de formacin, investigacin e innovacin en su mbito docente y las actuaciones que favorezcan la mejora continua de los procesos formativos.

Por otra parte, los centros de enseanzas deportivas desarrollarn los currculos establecidos en esta orden mediante las programaciones del equipo docente, las cuales han de incorporar el diseo de actividades de aprendizaje y el desarrollo de actuaciones flexibles, que en el marco de la normativa que regula la organizacin de los centros, posibiliten adecuaciones particulares del currculo en cada centro de acuerdo con los recursos disponibles, sin que en ningn caso suponga la supresin de objetivos que afecten al perfil profesional de los ciclos.

En el proceso de elaboracin de esta orden ha emitido informe el Consejo Escolar del Estado.

Por todo lo anterior, en su virtud, dispongo:

Artculo 1. Objeto.

Esta orden tiene por objeto determinar los currculos del ciclo inicial y final de grado medio correspondientes al ttulo de Tcnico Deportivo en Buceo deportivo con escafandra autnoma establecido en el Real Decreto 932/2010, de 23 de julio.

Artculo 2. mbito de aplicacin.

El currculo establecido en esta orden ser de aplicacin en el mbito de gestin del Ministerio de Educacin.

Artculo 3. Currculo.

1. Los currculos para las enseanzas deportivas de rgimen especial correspondientes al ttulo de Tcnico Deportivo en Buceo deportivo con escafandra autnoma establecido en el Real Decreto 932/2010, de 23 de julio, queda determinado en los trminos fijados en esta orden.

2. El perfil profesional de los currculos, que vienen expresados por la competencia general, las competencias profesionales, personales y sociales y las cualificaciones y las unidades de competencia del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, son los incluidos en el ttulo de Tcnico Deportivo referido en el punto anterior.

3. Los objetivos generales de los currculos de grado medio, los objetivos de los mdulos de enseanza deportiva expresados en trminos de resultados de aprendizaje y sus criterios de evaluacin son los incluidos en el ttulo de Tcnico Deportivo referido en el apartado 1 de este artculo.

4. Los contenidos de los mdulos de enseanza deportiva que conforman los presentes currculos, adaptados a la realidad sociodeportiva as como a las perspectivas de desarrollo econmico, social y deportivo del entorno, son los establecidos en el anexo I de esta orden.

Artculo 4. Duracin y secuenciacin de los mdulos de enseanza deportiva.

1. La duracin total de las enseanzas correspondientes a estos ciclos de grado medio, incluidos los respectivos mdulos de formacin prctica es de 1125 horas. Estas enseanzas se organizan en dos ciclos:

a) Ciclo inicial de grado medio en Buceo deportivo con escafandra autnoma con una duracin de 525 horas.

b) Ciclo final de grado medio en Buceo deportivo con escafandra autnoma con una duracin de 600 horas.

2. Los mdulos de enseanza deportiva de estos ciclos cuando se oferten en rgimen presencial, se ajustarn a la secuenciacin y distribucin horaria determinadas en el anexo II de esta orden.

3. Se garantizar el derecho de matriculacin de aquellos alumnos que hayan superado algn mdulo de enseanza deportiva en otra Comunidad Autnoma en los trminos establecidos en el artculo 35.3 del Real Decreto1363/2007, de 24 de octubre.

Artculo 5. Mdulo de formacin prctica.

1. Con carcter general, una vez alcanzada la evaluacin positiva en los mdulos de enseanza deportiva establecidos en el anexo III, se desarrollarn los correspondientes mdulos de formacin prctica.

2. Sin perjuicio de lo anterior y como consecuencia de la temporalidad de ciertas actividades deportivas que pueden impedir que el desarrollo del mdulo de formacin prctica pueda ajustarse a los supuestos anteriores, este se podr organizar en otros periodos coincidentes con el desarrollo de la actividad deportiva propia del perfil profesional del ciclo.

3. La evaluacin de los mdulos de formacin prctica quedar condicionada a la evaluacin positiva del resto de los mdulos de enseanza deportiva de su respectivo ciclo de grado medio.

Artculo 6. Espacios y equipamientos.

Los espacios y equipamientos que deben reunir los centros autorizados para impartir las enseanzas deportivas son los establecidos en el anexo IV A y IV B y deben permitir el desarrollo de las actividades de enseanza cumpliendo con la normativa sobre igualdad de oportunidades, diseo para todos y accesibilidad universal, sobre prevencin de riesgos laborales, as como con la normativa sobre seguridad y salud en el puesto de trabajo y la especfica en materia de buceo deportivo.

Artculo 7. Titulaciones y acreditacin de requisitos del profesorado.

1. Los requisitos de titulacin del profesorado con atribucin docente en los mdulos de enseanza deportiva que constituyen los ciclos inicial y final referidos en el artculo 1 de esta orden, son las recogidas respectivamente, en los anexos VIII, IX A y X del Real Decreto 932/2010, de 23 de julio.

2. Las condiciones para impartir docencia de los mdulos del bloque especfico como profesor especialista en los centros pblicos de la Administracin educativa son los recogidos en el Anexo IX B del Real Decreto 932/2010, de 23 de julio.

Artculo 8. Adaptacin al entorno socio-deportivo.

1. Los currculos regulados en esta orden se establecen teniendo en cuenta la realidad del sistema deportivo, as como las caractersticas sociales, econmicas y geogrficas propias el entorno de implantacin del ttulo.

2. Los centros de enseanza deportiva dispondrn de la necesaria autonoma pedaggica, organizativa y de gestin econmica para el desarrollo de las enseanzas y su adaptacin a las caractersticas concretas del entorno socioeconmico, cultural y deportivo.

3. Los centros autorizados para impartir estos ciclos de grado medio concretarn y desarrollarn las medidas organizativas y curriculares que resulten ms adecuadas a las caractersticas de su alumnado y de su entorno deportivo, de manera flexible y en uso de su autonoma pedaggica, en el marco general del proyecto educativo, en los trminos establecidos por la Ley Orgnica 2/2006, de Educacin.

4. Los currculos regulados en esta orden se desarrollarn en las programaciones didcticas, potenciando los valores vinculados al juego limpio, al respeto a los dems, al respeto y cuidado del propio cuerpo y al medio en que se desarrolla la actividad deportiva, as como la creatividad, la innovacin y la excelencia en el trabajo.

Artculo 9. Adaptacin al entorno educativo.

1. Los centros de enseanzas deportivas dependientes del Ministerio de Educacin, desarrollarn el currculo establecido en esta orden, teniendo en cuenta las caractersticas del alumnado y del entorno.

2. Asimismo, las enseanzas de este ciclo se impartirn con una metodologa flexible y abierta, basada en el autoaprendizaje y adaptadas a las condiciones, capacidades y necesidades personales del alumnado, de forma que permitan la conciliacin del aprendizaje con otras actividades y responsabilidades relacionadas con la prctica deportiva de la modalidad.

Artculo 10. Requisitos de carcter especfico.

1. Para acceder al ciclo inicial de grado medio en Buceo deportivo con escafandra autnoma ser necesario superar la prueba de carcter especfico que se establece en el anexo VII del Real Decreto 932/2010, de 23 de julio.

2. La prueba de carcter especfico del ciclo inicial, tiene asignada una carga horaria de formacin de 240 horas sobre la duracin total del ciclo inicial de grado medio en Buceo deportivo con escafandra autnoma.

3. Para la superacin de la prueba de carcter especfico ser necesaria la evaluacin positiva en la totalidad de los criterios de evaluacin descritos en la misma.

Artculo 11. Composicin y perfil del tribunal de la prueba de carcter especfico.

1. El tribunal ser nombrado por las Direcciones Provinciales o las Consejeras de Educacin.

2. El tribunal estar formado por un Presidente, un Secretario y tres evaluadores.

3. Los evaluadores de las pruebas de carcter especfico debern acreditar, al menos, la titulacin de Tcnico Deportivo en Buceo deportivo con escafandra autnoma.

4. El Presidente establecer qu evaluador realizar las funciones de Vicepresidente del tribunal.

5. Hasta el momento de la publicacin en el Boletn Oficial del Estado de los criterios comunes de la modalidad de Buceo deportivo con escafandra autnoma a efectos de homologacin, convalidacin y equivalencia profesional, segn se establece en la disposicin adicional quinta del Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre, podrn ser evaluadores de las pruebas de carcter especfico aquellos que estuvieran en disposicin de homologar o tramitar la equivalencia profesional a Tcnico Deportivo en Buceo deportivo con escafandra autnoma, desde formaciones a las que se refiere la disposicin adicional quinta del Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre, y de la disposicin transitoria primera de los reales decretos 1913/1997, de 19 de diciembre y 1363/2007, de24 de octubre.

Artculo 12. Funciones del tribunal evaluador de la prueba de carcter especfico.

1. El tribunal de la prueba de carcter especfico tendr las siguientes funciones:

a) El desarrollo de las pruebas de carcter especfico con arreglo a lo especificado en el anexo VII del Real Decreto 932/2010, de 23 de julio.

b) Garantizar el correcto desarrollo de las pruebas de carcter especfico, comprobando que los objetivos, los contenidos y la evaluacin de los ejercicios que componen las pruebas se atienen a lo establecido en la descripcin de las mismas.

c) Los evaluadores realizarn la valoracin de las actuaciones de los aspirantes de conformidad con lo establecido en los criterios de evaluacin de los resultados de aprendizaje de la prueba de carcter especfico.

d) La evaluacin final de los aspirantes.

2. El tribunal, como rgano colegiado, se regir por lo establecido en el ttulo II, captulo II de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Rgimen Jurdico de las Administraciones Pblicas y del Procedimiento Administrativo Comn.

3. En el caso de que alguno de los aspirantes acredite algn tipo de discapacidad, el tribunal podr recabar la colaboracin de expertos y actuar de acuerdo con lo dispuesto en la disposicin adicional tercera del Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre.

Artculo 13. Oferta a distancia.

1. Los mdulos de enseanza deportiva susceptibles de ser ofertados a distancia parcialmente o en su totalidad, reflejados en el anexo V, cuando por sus caractersticas lo requieran, asegurarn al alumnado la consecucin de todos los objetivos expresados en resultados de aprendizaje mediante actividades presenciales. Para ello se tendr en cuenta las orientaciones generales que sobre la enseanza a distancia se hacen en el anexo V y las especficas del anexo I de la presente Orden.

2. Las Direcciones Provinciales y las Consejeras de Educacin adoptarn las medidas necesarias y dictarn las instrucciones precisas a los centros que estn autorizados para impartir estos ciclos de enseanza deportiva en rgimen presencial, para la puesta en marcha y funcionamiento de la oferta del mismo a distancia.

3. Los centros autorizados para impartir enseanzas deportivas a distancia contarn con materiales curriculares adecuados, que se adaptarn a lo dispuesto en la disposicin adicional cuarta de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.

Artculo 14. Oferta combinada, intensiva y distribucin temporal extraordinaria.

1. Con el objeto de responder a las necesidades e intereses personales y dar la posibilidad de compatibilizar la formacin con la actividad laboral y deportiva con otras actividades o situaciones, la oferta de estas enseanzas podr ser combinada simultneamente entre regmenes de enseanza presencial y a distancia, siempre y cuando no se cursen los mismos mdulos en las dos modalidades al mismo tiempo.

2. Asimismo, se podr ofertar enseanzas deportivas en periodos no lectivos y de forma intensiva con una carga horaria mxima de 10 horas diarias, con los pertinentes periodos de descanso.

Artculo 15. Oferta modular.

1. Con el fin de conciliar el aprendizaje con otras actividades y responsabilidades, las Direcciones Provinciales y las Consejeras de Educacin podrn establecer medidas especficas para cumplir lo dispuesto en el artculo 24 del Real Decreto 1363/2007 de 24 de octubre, y posibilitar una oferta modular.

2. Con el fin de promover la incorporacin de las personas adultas y los deportistas de alto rendimiento a las enseanzas deportivas, la Direccin General de Evaluacin y Cooperacin Territorial del Ministerio de Educacin, previo informe preceptivo del Consejo Superior de Deportes, podr autorizar a las Direcciones Provinciales y a las Consejeras de Educacin la imparticin, en los centros de su competencia, de mdulos de enseanza deportiva organizados en unidades formativas de menor duracin. En este caso, cada resultado de aprendizaje, con sus criterios de evaluacin y su correspondiente bloque de contenidos, ser la unidad mnima e indivisible de particin.

3. Esta formacin se desarrollar con una metodologa abierta y flexible, adaptada a las condiciones, capacidades y necesidades personales que les permita la conciliacin del aprendizaje con otras actividades y responsabilidades, cumpliendo lo previsto en el ttulo I, captulo IX de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo de Educacin.

Disposicin adicional primera. Autorizacin para impartir estas enseanzas.

Las Direcciones Provinciales y las Consejeras de Educacin tramitarn ante la Direccin General de Evaluacin y Cooperacin Territorial la autorizacin para poder impartir las enseanzas de estos ciclos de enseanza deportiva en los supuestos descritos en los artculos 13, 14 y 15 de esta orden, de los centros que lo soliciten y cumplan los requisitos exigidos conforme a la legislacin vigente.

Disposicin adicional segunda. Implantacin de estas enseanzas.

Durante el curso 2011-2012 se podr implantar el ciclo inicial de grado medio al que hace referencia el artculo 1 de la presente orden.

Disposicin final primera. Aplicacin de la Orden.

Se autoriza a la Direccin General de Evaluacin y Cooperacin Territorial, en el mbito de sus competencias, para adoptar las medidas y dictar las instrucciones necesarias para la aplicacin de lo dispuesto en esta orden.

Disposicin final segunda. Entrada en vigor.

Esta orden entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn Oficial del Estado.

Madrid, 5 de septiembre de 2011.–El Ministro de Educacin, ngel Gabilondo Pujol.

ANEXO I
Mdulos de Enseanza Deportiva del Ciclo Inicial
Mdulo comn de enseanza deportiva: Bases del Comportamiento Deportivo

Cdigo: MED-C101

A) Relacin con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales g e i y las competencias g del ciclo inicial de grado medio en buceo deportivo con escafandra autnoma.

B) Lnea maestra.

Este mdulo contiene la formacin necesaria para que el alumno conozca las caractersticas de la infancia y conduzca al deportista (o al grupo de deportistas) en fase de iniciacin deportiva, mediante la puesta en prctica de estrategias y tcnicas de comunicacin, motivacin y dinmicas grupales, aplicadas tanto con l como con su entorno social y familiar. Por otra parte, enmarca toda la intervencin didctico-pedaggica bajo la ptica de la tica y transmisin de los valores propios del deporte que debe caracterizar toda actuacin educativa.

C) Contenidos.

1. Identifica las caractersticas motrices, psicolgicas, afectivas y sociales de la/s persona/s, relacionndolas con los estadios madurativos de la infancia.

– Desarrollo personal de los chicos y de las chicas en la iniciacin deportiva:

– Crecimiento, maduracin y desarrollo.

– Patrones motores bsicos en la infancia.

– Estadios de evolucin de los patrones motrices bsicos:

– Inicial.

– Elemental.

– Maduro.

– Caractersticas motrices, psicolgicas, afectivas y sociales de los chicos y de las chicas en la infancia.

– Tcnicas elementales de recogida de informacin a partir de la Teora del procesamiento de la informacin.

– La actividad fsico-deportiva en los estadios madurativos de la infancia:

– La iniciacin deportiva.

– Diversidad y variabilidad de experiencias deportivas en la iniciacin y sus efectos positivo sobre el desarrollo motor.

– Respeto de los estados madurativos y las diferencias interindividuales e intraindividuales.

2. Atiende al deportista describiendo y aplicando diferentes tcnicas de comunicacin y motivacin.

– Motivaciones y actitudes propias de la infancia ante la prctica deportiva:

– Motivaciones intrnsecas y extrnsecas.

– La teora de Metas de logro.

– Principales motivos de abandono en jvenes deportistas. La trascendentalizacin competitiva.

– Estrategias para fomentar la participacin, la motivacin y el disfrute, como elementos clave para la fidelizacin deportiva, atendiendo a las diferencias de gnero.

– Valoracin del proceso de aprendizaje por encima del resultado deportivo.

– Valoracin de la actitud del alumnado (de los/las deportistas) por encima de su aptitud.

– Proceso de comunicacin. Elementos, tipos y dificultades.

– Tcnicas de comunicacin: Verbal y no verbal.

– Discurso.

– Alfabeto comunicativo: Lenguaje gestual, componentes sonoros comunicativos y ritmo comunicativo gestual y sonoro.

– Valoracin comunicativa del contexto: Elementos facilitadores y obstculos e inhibidores en el proceso de comunicacin.

– Disposicin del espacio y el alumnado para la mejora de la comunicacin en la sesin deportiva.

– Informacin inicial y retroalimentacin (feedback) en la sesin deportiva.

– Tipos de feedback y efectividad de los mismos.

– Habilidades comunicativas, personales y sociales, en las relaciones interpersonales.

– Uso no sexista del lenguaje.

– Componentes bsicos de la creatividad (fluidez, flexibilidad, elaboracin y originalidad).

3. Conduce al grupo seleccionando y aplicando dinmicas grupales y estrategias para la resolucin de conflictos, en funcin de las caractersticas del contexto.

– Fuentes de conflicto en el grupo deportivo:

– Falta de confianza mutua.

– Competitividad y liderazgo.

– Discriminacin: Por razones de gnero, de capacidad, actitudes xenfobas.

– Divergencia de intereses individuales en chicos y en chicas.

– La dinmica de grupos en la iniciacin deportiva y su importancia.

– Conduccin de dinmicas orientadas a la valoracin sociolgica del grupo:

– Dinmicas de presentacin y conocimiento del grupo.

– Tcnicas sociomtricas.

– Conduccin de dinmicas de grupo orientadas al trabajo cooperativo y a la resolucin de conflictos:

– Dinmicas de autoconocimiento para la afirmacin personal y la autoconfianza.

– Dinmicas socio-afectivas para crear confianza mutua.

– Dinmicas de trabajo en equipo:

– De responsabilidad grupal.

– De toma de decisiones por consenso.

– De eficiencia en el trabajo en grupo.

– Dinmicas de resolucin de conflictos en pequeos grupos, para:

– La identificacin del problema.

– La solucin del problema.

– Modelos de intervencin del tcnico en los grupos de iniciacin deportiva:

– Modelo autoritario.

– Modelo permisivo.

– Modelo democrtico.

– Actitudes e influencia del contexto familiar en la iniciacin deportiva.

– Contextos familiares que ejercen una influencia positiva en la iniciacin deportiva de los chicos y de las chicas.

– Conductas y actitudes negativas ms frecuentes protagonizadas por familiares en la iniciacin deportiva:

– Excesiva presin y exigencia competitiva sobre sus hijos/as.

– Comportamientos y actitudes agresivas y violentas.

– Interferencias con el tcnico deportivo.

– Estrategias de intervencin en el entorno familiar durante la iniciacin deportiva. La entrevista con los responsables legales del deportista.

4. Transmite valores personales y sociales aplicando las tcnicas adecuadas y reflexionando sobre las propias actitudes y comportamientos.

– El deporte como transmisor de valores personales y sociales tanto positivos como negativos.

– La responsabilidad del tcnico deportivo en la transmisin de valores ticos en el deporte y en evitar los contravalores.

– Superacin de la idea de bondad natural del deporte en cuanto a la transmisin de valores ticos.

– Conductas inmorales ms frecuentes en la prctica deportiva.

– Juego limpio y deportividad (conductas ticas en la prctica deportiva).

– Tcnicas y estrategias para el desarrollo de valores en el deporte: reflexin, establecimiento de normas consensuadas, desarrollo del juicio moral, autocontrol de la conducta, anlisis, desarrollo de la empata y comprensin crtica de temas ticamente relevantes y encuentros de grupo.

– Autoevaluacin y reflexin de los propios prejuicios y estereotipos personales, incluidos los de gnero.

D) Estrategias metodolgicas.

Es importante concienciar al alumnado que cursa este mdulo, de la necesidad de abordar la iniciacin deportiva en las edades de la infancia incidiendo en el desarrollo de la variabilidad de prctica, por lo que los estilos de enseanza orientados a la indagacin, la socializacin y el desarrollo de la creatividad seran los ms oportunos.

Sera adecuado incentivar en el alumno un proceso de reflexin, capaz de hacerles comprender la necesidad de intervenir en el proceso de enseanza deportiva en las edades propias de la infancia, respetando las caractersticas y requerimientos que le son propios a esta etapa del desarrollo.

Se deben hacer propuestas de tipo procedimental mediante desarrollo de supuestos prcticos, dividiendo a los alumnos en grupos en los que unos experimentaran las tcnicas de intervencin docente y otros implementaran mtodos de observacin con la idea de adquirir un conocimiento aplicado por una parte, y por otra, de generar un material de anlisis que potenciara la reflexin.

Adems, sera importante concienciar al alumnado de la necesidad de abordar la iniciacin deportiva en las edades de la infancia incidiendo en el desarrollo de la variabilidad de prctica, por lo que los estilos de enseanza orientados a la indagacin, la socializacin y el desarrollo de la creatividad seran los ms oportunos.

Se propone tambin apoyarse en material documental en el que el alumnado pudiera basarse, de tal manera que las clases pudieran orientarse, ms que a la descripcin de los contenidos, a la aplicacin de los mismos, as como a su comprensin.

E) Orientaciones pedaggicas.

Este mdulo debera desarrollarse previamente al de Actividad fsica adaptada y discapacidad. Las razones que lo sustentan son la necesidad de que el alumnado comprenda inicialmente aspectos generales bsicos del desarrollo, para poder comprender posteriormente aspectos ms especficos centrados en la necesidad de adaptar la actividad fsica a casos concretos de discapacidad.

Mdulo comn de enseanza deportiva: Primeros Auxilios

Cdigo: MED-C102

A) Relacin con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar el objetivo general l y la competencia l del ciclo inicial de grado medio en buceo deportivo con escafandra autnoma.

B) Lnea maestra.

Este mdulo contiene la formacin necesaria para que el alumno identifique y controle las condiciones de seguridad de las instalaciones aplicando las tcnicas para el control del entorno y la organizacin del sistema de emergencias a fin de asistir como primer interviniente en caso de accidente o situacin de emergencia, ejecutar las tcnicas de valoracin, de primeros auxilios, y las tcnicas de soporte vital, todo ello conforme a los protocolos establecidos; as como, utilizar las tcnicas de autocontrol y de apoyo psicolgico al accidentado.

C) Contenidos:

1. Realiza una valoracin inicial aplicando tcnicas de valoracin segn protocolos establecidos y relacionndolos con los principios de anatoma y fisiologa.

– Terminologa mdico-sanitaria en primeros auxilios.

– Signos y sntomas de urgencia.

Pautas de actuacin bsicas:

– Proteger: Mtodos y materiales de proteccin de la zona.

– Evaluar: Protocolos de exploracin elementales.

– Alertar: Protocolo de transmisin de la informacin.

– Bases anatomofisiolgicas relacionadas con los primeros auxilios: huesos, articulaciones y msculos (concepto, caractersticas, clasificacin y localizacin a nivel bsico/elemental).

– Sistema Osteoarticular: Funciones y elementos.

– Sistema muscular: funciones y elementos.

– Valoracin bsica en lesiones por traumatismos y por agentes fsicos, qumicos y biolgicos:

– Traumatismos mecnicos. Definicin, signos, sntomas.

– Traumatismos fsicos. Definicin, signos, sntomas.

– Traumatismos qumicos. Definicin, signos, sntomas.

– Signos de compromiso vital en adulto, nio o nia y lactante.

– Atencin bsica ante patologa orgnica de urgencia.

2. Aplica las tcnicas de primeros auxilios relacionando el tipo de lesin con el protocolo establecido en cada caso.

– Botiqun de primeros auxilios.

– Instrumental.

– Material de cura.

– Frmacos bsicos.

– Aplicacin de los primeros auxilios:

– Atencin inicial en lesiones por agentes fsicos (traumatismos, calor o fro, electricidad y radiaciones):

– Traumatismos mecnicos. Procedimientos y tcnicas de atencin urgente.

– Traumatismos fsicos. Procedimientos y tcnicas de atencin urgente.

– Traumatismos qumicos: Procedimientos y tcnicas de atencin urgente.

– Atencin inicial en lesiones por agentes qumicos y biolgicos.

– Atencin inicial en patologa orgnica de urgencia.

– Shock. Tratamiento.

– Cuadros convulsivos:

– Causas.

– Epilepsia. Fases.

– Actuacin.

– Datos a tomar.

– Alteraciones de la consciencia:

– Tipos: Lipotimia, coma.

– Causas. Sntomas y actuacin.

– Seguridad en la aplicacin de las tcnicas utilizadas.

– Aplicacin de procedimientos de inmovilizacin y movilizacin. Vendajes.

3. Aplica tcnicas de soporte vital identificando su instrumentacin y describiendo sus fases segn el protocolo bsico establecido.

– Valoracin inicial del accidentado inconsciente.

– Valoracin primaria: Toma de constantes vitales.

– Valoracin del nivel de consciencia.

– Control de la permeabilidad de las vas areas.

– Resucitacin cardiopulmonar bsica.

– Desfibrilacin externa semiautomtica (DESA).

– Ahogamiento, obstruccin de las vas areas en el adulto:

– Signos de ahogamiento.

– Procedimiento: Maniobra de Heimlich.

– Reanimacin cardiopulmonar peditrica:

– Diferencias adulto-nio: Caractersticas anatomofisiolgicas.

– Relacin ventilacin/compresin.

– Tcnica en lactantes. Obstruccin de las VVAA.

– Tcnica en nios. Obstruccin de las VVAA.

– Actuacin limitada en el marco de sus competencias.

4. Aplica tcnicas de autocontrol y de apoyo psicolgico a la persona accidentada y acompaantes, describiendo y aplicando las estrategias de comunicacin ms adecuadas.

– Apoyo psicolgico a los pacientes.

– Primeros auxilios psicolgicos. Comportamiento de la poblacin ante una catstrofe.

– Estrategias bsicas de comunicacin.

– Valoracin del papel del primer interviniente.

– Tcnicas facilitadoras de la comunicacin interpersonal.

– Factores que predisponen a la ansiedad en situaciones de accidente o emergencia.

5. Aplica tcnicas para el control del entorno relacionndolo con los protocolos establecidos y la organizacin del sistema de emergencias.

– Sistemas de emergencias.

– Objetivos y lmites de los primeros auxilios.

– Marco legal, responsabilidad y tica profesional.

– Normas y protocolos de seguridad y de autoproteccin personal. Acciones preventivas en el medio terrestre y acutico.

– Tcnicas de primeros auxilios en relacin al riesgo del entorno.

– Protocolos de alerta.

D) Estrategias metodolgicas.

Crear escenarios de simulacros de emergencia, proporcionar situaciones problema, retos, trabajos en equipo con el fin de estimular al alumno a intervenir activamente en la enseanza, mediante el desarrollo y aplicacin de metodologas activas como el aprendizaje experiencial.

E) Orientaciones pedaggicas.

El orden de imparticin de los resultados de aprendizaje es el siguiente: R.A.3, R.A.2, R.A 1, R.A.4 y R.A.5.

La poca de imparticin es indiferente.

Ofertar de forma transversal con respecto a otros mdulos.

Se aconseja acoplar las actividades simuladas, o contenidos prcticos, en mdulos de 2 horas o 3 horas si se realizan en escenarios reales o lejos del aula.

Mdulo comn de enseanza deportiva: Actividad Fsica Adaptada y Discapacidad

Cdigo: MED-C103

A) Relacin con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar el objetivo general n del ciclo inicial de grado medio en buceo deportivo con escafandra autnoma.

B) Lnea maestra.

Este mdulo contiene la formacin necesaria para que el alumno conozca los aspectos bsicos relativos a las personas con discapacidad, especialmente las principales causas y consecuencias de discapacidad, as como las prcticas deportivas para estas personas, utilizando la terminologa ms adecuada. Es un mdulo eminentemente procedimental, partiendo de un conocimiento fundamental de la discapacidad e incidiendo en la importancia de la vivencia personal de la discapacidad como punto de partida para la sensibilizacin en el contexto deportivo.

C) Contenidos.

1. Identificacin de las principales discapacidades describiendo las caractersticas bsicas de las mismas y relacionndolas con la prctica deportiva.

– Caractersticas bsicas de las principales discapacidades:

– Discapacidad fsica – funcional.

– Sensoriales.

– Discapacidad visual.

– Discapacidad auditiva.

– Discapacidad psquica.

– Discapacidad intelectual.

– Enfermedad mental.

– Reconocimiento de la discapacidad mediante procedimientos bsicos de observacin de las caractersticas morfolgicas y funcionales del deportista.

– Valoracin de las posibilidades individuales, ms all de las limitaciones a presentar segn discapacidad.

– Condicionantes derivados de un tipo de discapacidad para la prctica fsico deportiva.

– Consecuencias a nivel perceptivo motriz segn el tipo de discapacidad.

– Condicionantes para la prctica deportiva en relacin a la salud segn discapacidad.

– Medios y medidas de seguridad.

– Reconocimiento y uso fundamental del material deportivo especfico y las ayudas tcnicas bsicas.

– Las ayudas tcnicas por tipo de discapacidad como elemento facilitador de la autonoma personal.

– El material deportivo especfico para personas con discapacidad.

– Beneficios de la prctica deportiva para personas con discapacidad.

– Los programas de iniciacin y difusin de la prctica deportiva para personas con discapacidad.

– Los programas de difusin de la prctica deportiva para personas con discapacidad en contextos de ocio activo, educativos, asistenciales y deportivos.

– Los programas de iniciacin deportiva en contextos de ocio activo, educativos, asistenciales y deportivos.

– La vivencia personal en situaciones de prctica restrictivas simulando la discapacidad.

– Simulaciones en contexto deportivo de la vivencia de la discapacidad.

– La persona con discapacidad como deportista sin adjetivos.

– Contacto con un deportista con discapacidad del entorno cercano.

2. Informa a las personas con discapacidad sobre las prcticas deportivas, describiendo las tcnicas de comunicacin especficas e identificando las limitaciones que pueden presentarse en la iniciacin a las mismas.

– Toma de conciencia de los sentimientos y actitudes hacia personas con discapacidad.

– Valoracin de la propia opinin y actitud hacia la discapacidad.

– La discapacidad como caracterstica personal.

– Las capacidades de las personas con discapacidad en el deporte.

– Terminologa bsica en relacin a la salud y a la discapacidad.

– La autodeterminacin, la autonoma personal y la accesibilidad universal como fundamentos de la salud en la discapacidad.

– El actual modelo bio-psico-social de la discapacidad.

– La importancia de la participacin y los factores contextuales en la prctica deportiva y la situacin de discapacidad.

– Aplicacin de tcnicas bsicas de recogida de informacin en relacin a las caractersticas de los deportistas segn la discapacidad que presentan.

– Reconocimiento y aplicacin de tcnicas de comunicacin concretas, estrategias y recursos de intervencin comunicativa segn discapacidad.

– Reconocimiento y aplicacin de tcnicas de comunicacin concretas, segn discapacidad.

– Estrategias y recursos de intervencin comunicativa.

– Mtodos de comunicacin aumentativa y/o alternativa respecto de personas con discapacidad.

– Discapacidad visual: Braille.

– Discapacidad auditiva: Lenguaje de signos, lectura labial, lenguaje bimodal, alfabeto dactilolgico.

– Discapacidad fsica/parlisis cerebral: sistemas grficos codificados, tableros de comunicacin.

– Discapacidad psquica: Estrategias de comunicacin segn tipologa.

– Aplicacin de ejemplos de inclusin deportiva de personas con discapacidad en entornos normalizados.

– Los principales deportes adaptados.

– Para la discapacidad fsica.

– Para la discapacidad visual.

– Para la discapacidad auditiva.

– Para la discapacidad psquica.

– Para la parlisis cerebral.

– Los deportes especficos.

– La importancia de la prctica deportiva para la autonoma personal e integracin social de personas con discapacidad.

– La identificacin de los propios prejuicios previos a la prctica respecto de personas con discapacidad.

D) Estrategias metodolgicas.

Este mdulo tiene un alto componente de participacin del alumno, especialmente en relacin a la vivencia personal de la discapacidad, la valoracin de las creencias propias sobre la misma y la comunicacin con una persona con discapacidad en un contexto deportivo. Las situaciones de simulacin en un contexto deportivo prctico se plantean como premisa til para conectar con el inters del alumno y para fomentar el inters por el tema, conocer la discapacidad a partir de la vivencia personal, ejemplificar los condicionantes derivados de dicha prctica e incidir en los aspectos comunicativos y de evaluacin.

La metodologa puede plantearse de manera activa, utilizando asignacin de tareas o enseanza mediante la bsqueda, ambas orientadas a las prcticas deportivas de una discapacidad en concreto, para motivar al alumno y hacerle partcipe de su proceso de enseanza.

A este respecto, las prcticas deportivas para personas con discapacidad pueden tratarse asignando tareas a alumnos o a grupos, trabajando segn tipo de discapacidad o deporte adaptado/especfico.

En relacin a los contenidos de tipo procedimental (reconocimiento de la discapacidad, valoracin de la misma, tcnicas de recogida de informacin y tcnicas de comunicacin) igualmente pueden realizarse mediante el estudios de casos, asignados de manera individual o grupal.

Ha de evitarse en todo caso la mera descripcin de las tipologas de la discapacidad o prcticas deportivas adaptadas, intentando siempre vincular los conocimientos al contexto deportivo, fomentando en lo posible la motivacin de los alumnos hacia el tema.

E) Orientaciones pedaggicas.

Este mdulo debe impartirse tras la imparticin del mdulo MED-C101 Bases del comportamiento deportivo.

F) Orientaciones para la enseanza a distancia de este mdulo.

Aparte de las recomendaciones generales expuestas en el anexo V se deben utilizar plataformas audiovisuales de deportes adaptados online, que pueden servir de ejemplo de cada uno de los deportes (un ejemplo es www.paralympicsport.tv).

Mdulo comn de enseanza deportiva: Organizacin Deportiva

Cdigo: MED-C104

A) Relacin con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar el objetivo general n y la competencia m del ciclo inicial de grado medio en buceo deportivo con escafandra autnoma.

B) Lnea maestra.

Este mdulo contiene la formacin necesaria para que el alumno adapte las caractersticas de su programacin a las condiciones y organizacin de las competiciones de iniciacin deportiva, y conozca los procedimientos para el acompaamiento de los deportistas en estas competiciones, as como la estructura deportiva de su Comunidad Autnoma.

C) Contenidos.

1. Identifica la organizacin deportiva local y autonmica relacionndola con la estructura administrativa y sus competencias bsicas.

– La legislacin bsica del estado y de la comunidad autnoma:

– El marco competencial del deporte en el mbito local y autonmico.

– Interpretacin de la legislacin deportiva bsica: objetivo y rango de la norma.

– Estructura administrativa y organizativa del deporte:

– Estructura autonmica del deporte.

– Identificacin de las caractersticas esenciales de las diferentes estructuras deportivas en el mbito local de servicios y patronatos municipales, sociedades pblicas, organismos de diputaciones, clubes, asociaciones, entre otras.

– Aceptacin de la organizacin deportiva autonmica y local.

– Las fuentes de informacin en normativa jurdica deportiva.

– La terminologa bsica en normativa deportiva.

– Las publicaciones oficiales que reflejan la normativa jurdica deportiva.

2. Concreta la estructura del asociacionismo deportivo identificando sus elementos y organizacin.

– Las Federaciones deportivas autonmicas: competencias, funciones y estructura organizativa.

– Tipos de clubes y asociaciones deportivas; tipos, y su importancia en el asociacionismo deportivo.

– Asociacionismo deportivo femenino. Presencia de las mujeres en la organizacin deportiva.

– Las vas de apoyo al asociacionismo deportivo:

– Administracin local y autonmica: tipos y formas de ayuda.

– Las vas de apoyo al asociacionismo deportivo.

– Procedimientos para la gestin de apoyos al asociacionismo deportivo:

– En la administracin local.

– En la administracin autonmica.

D) Estrategias metodolgicas.

En las clases tericas se expondrn las cuestiones fundamentales de los distintos bloques temticos, con apoyo en las normas de Derecho positivo, en la jurisprudencia que proceda y en la doctrina cientfica ms relevante. En la medida en que las explicaciones lo requieran, se utilizarn medios y aplicaciones informticas.

Se trata de desarrollar competencias basadas en la adquisicin de conocimientos generales bsicos, la capacidad de crtica y autocrtica y las habilidades para recuperar y analizar informacin desde diferentes fuentes.

Las clases prcticas tendrn por objeto la proposicin, resolucin, debate y comentario en grupo de casos relacionados con las materias de la asignatura.

Para ello, habrn de utilizarse las normas de Derecho y la jurisprudencia que resulte de aplicacin.

Trabajo individual preferentemente, lectura de normas y bsqueda de informacin, encaminados al trabajo de las habilidades de recuperacin y anlisis de informacin, de habilidades para trabajar de forma autnoma y del desarrollo de la comunicacin oral.

Nuevas tecnologas: uso de medios audiovisuales e internet (webs de Derecho deportivo).

E) Orientaciones pedaggicas.

La secuencia de imparticin de contenidos est en relacin con la realidad inmediata del alumno, es decir, se debe partir del entorno ms inmediato del tcnico, ya sea su club o asociacin deportiva en la que entrena o a la que se encuentra vinculada, y de ah ir generalizando, mediante el mtodo inductivo, hasta generalizar el concepto de asociacionismo y su relacin con la estructura administrativa deportiva local.

Se trata de que el alumno en este primer momento conozca su club o asociacin deportiva donde ha practicado su modalidad deportiva, para luego insertar sta en una estructura ms amplia y ms general, la estructura deportiva local, que ser la antesala de la Administracin Deportiva Autonmica.

Orden inverso de imparticin de los contenidos, empezando por los relacionados con el R.A.2, para ir generalizando a los relacionados con el R.A.1.

Mdulo especfico de enseanza deportiva: Entorno Natural del Buceo Deportivo

Cdigo: MED-ASBD102

A) Relacin con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales b, c y h. y las competencias b, c, h y j del ciclo inicial de grado medio en buceo deportivo con escafandra autnoma.

B) Lnea maestra.

Este mdulo contiene la formacin necesaria para que el alumno sea capaz de interpretar la informacin de las condiciones ambientales necesarias para la eleccin y grado de dificultad del itinerario y la inmersin, en una actividad de descubrimiento o de buceo deportivo, motivando a los participantes y manteniendo el control del grupo, cumpliendo con las normas de proteccin del medio ambiente sumergido.

C) Contenidos.

1. Concreta el momento de la inmersin, describiendo las posibles condiciones geofsicas, climatolgicas e hidrodinmicas de un lugar de inmersin indicando el grado de dificultad que introducen en su desarrollo.

– Partes meteorolgicos: Variables meteorolgicas. Presin, temperatura, humedad y viento.

– Evolucin de las predicciones: Masas de aire, frentes y depresiones. Perturbaciones locales, tormentas.

– El viento y el mar. Escala Beaufort-Douglas. Efecto Foehn. Brisas trmicas.

– Anuario de mareas. Clculo pleamar y bajamar.

– El fondo marino. Tipos y caractersticas.

– El estado de la mar: Dificultades para el buceo. Visibilidad, temperatura, corrientes y oleaje.

2. Determina y controla el comportamiento adecuado del buceador durante el recorrido de un itinerario subacutico, describiendo los ambientes y ecosistemas submarinos y el posible impacto que sobre el medio ambiente puede producir una actividad sistemtica de buceo, y las medidas que se pueden tomar para minimizarlo.

– La cubierta viva de las profundidades: Zonacin y ambientes marinos.

– Forma de vida del plancton, necton y bentos. Seres vivos representativos.

– Morfologa y etologa de las principales especies vegetales y animales de los fondos blandos, duros y de las praderas de fanergamas.

– El impacto del buceo deportivo en la vida submarina.

– Medidas para reducir el impacto que el buceo deportivo puede provocar en la vida submarina. El fondeo de las embarcaciones, normas de conducta y ajustes de la tcnica del buceo.

D) Estrategias metodolgicas.

El estudio del entorno natural del buceo deportivo necesita como primer paso la observacin de ese entorno. La observacin puede hacerse por medios directos de colecciones, organismos vivos o in situ pero tambin puede hacerse por medios indirectos como lminas, esquemas, fotografas o vdeos.

E) Orientaciones pedaggicas.

El orden con el que se impartan los R.A.s es indiferente. Se aconseja impartirlos antes del MED-ASBD104 para que en las prcticas de ese mdulo se aplique lo ya aprendido.

Mdulo especfico de enseanza deportiva: Organizacin de Actividades de Descubrimiento y Conduccin de Buceo Deportivo

Cdigo: MED-ASBD103

A) Relacin con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales b, c, d, e, f, g, i, k, l, m, y p, y las competencias b, c, d, e, f, i, k, l, m y p del ciclo inicial de grado medio en buceo deportivo con escafandra autnoma.

B) Lnea maestra.

Este mdulo contiene la formacin necesaria para que el alumno sea capaz de organizar y supervisar actividades de descubrimiento y conduccin de buceadores; garantizando la adecuacin de los recursos materiales y su funcionamiento, el cumplimiento de las normas de seguridad y la aplicacin de los protocolos de actuacin en las situaciones de emergencia,

C) Contenidos.

1. Interviene en la organizacin de actividades de descubrimiento del buceo deportivo, interpretando la demanda que existe de actividades de buceo, aplicando una programacin de referencia y describiendo los medios materiales y humanos necesarios.

– Expectativas que crea el buceo como actividad de ocio y recreo.

– Elementos de una programacin de una actividad de descubrimiento.

– Los medios materiales, instalaciones y zonas de inmersin que se utilizan en una actividad de descubrimiento.

– Pasos para planificar una actividad de descubrimiento.

– Funciones y responsabilidades de los participantes en una actividad de descubrimiento.

– Las actividades de descubrimiento y la promocin del buceo.

2. Organiza a un grupo de buceadores que van a realizar una inmersin de buceo analizando las caractersticas de los tipos de itinerario y de los buceadores.

– Atribuciones de los ttulos de buceo.

– Declaraciones de salud y certificados mdicos.

– Documentacin del buceador.

– Localizacin de lugares de inmersin: Cartas nuticas, GPS, enfilaciones y marcaciones.

– El acceso al lugar de inmersin.

– Itinerarios subacuticos: Clases, caractersticas y requisitos de los buceadores.

– La informacin a los buceadores.

– Motivos para suspender una inmersin.

– El equipo de buceadores, composicin y caractersticas del jefe de equipo.

– Percepcin de la satisfaccin y seguridad del buceador. Procedimientos de valoracin.

3. Interpreta la legislacin vigente relacionada con las titulaciones de buceo, seguros, patrimonio histrico sumergido, normas de seguridad, carga y manipulacin de recipientes a presin.

– Legislacin sobre espacios naturales.

– Legislacin sobre el patrimonio histrico.

– Legislacin sobre normas de seguridad y centros de buceo.

– Legislacin sobre los aparatos de presin, las instalaciones de carga, la inspeccin de botellas y la composicin de las mezclas respirables.

– Legislacin sobre actividades nuticas.

– Legislacin sobre seguros, sus tipos y caractersticas.

– Buscadores de legislacin en la web.

4. Selecciona y supervisa el funcionamiento de los recursos materiales e instalaciones necesarios para la realizacin de una actividad de descubrimiento o conduccin de buceo deportivo.

– Caractersticas que deben reunir los almacenes de equipos, piscinas, locales de reunin, vestuarios y servicios.

– Caractersticas de las embarcaciones de transporte de buceadores.

– Trminos nuticos bsicos:

– Elementos y zonas de la embarcacin,

– Denominacin de los rumbos teniendo en cuenta el viento.

– Denominacin de direcciones respecto al barco.

– Denominaciones de la costa respecto al viento.

– Denominacin de las tareas ms comunes en el barco.

– Nudos: As de gua, ballestrinque, llano, de escota, vuelta mordida y de entalingadura.

– Materiales para el balizamiento, sealizacin y resolucin de emergencias.

– Elementos que componen los equipos personales y complementarios en una operacin de buceo. Configuraciones.

– Criterios para la revisin de los equipos.

– Comprobaciones antes de la partida.

– Barreras arquitectnicas especficas de las actividades de buceo.

– Acceso a aulas, vestuarios, duchas, piletas y embarcaderos.

– Acceso a embarcaciones y de estas al agua.

– Cuidados con los equipos despus de la inmersin.

5. Realiza actividades de carga de botellas comprobando la presin y composicin de la mezcla respiratoria y siguiendo los protocolos de vigilancia establecidos.

– Las estaciones de carga.

– Las botellas, revisiones y marcas.

– Compresores, tipos, funcionamiento y protocolos de vigilancia durante la carga.

– Medida de las presiones y anlisis de mezclas.

– Obtencin de mezclas por los procedimientos ms comunes.

– Clculo de las composiciones de las mezclas resultantes.

– Leyes de los gases (gases ideales, Boyle-Mariotte, Gay-Lussac y Dalton) que afectan a los procedimientos de carga y transvase de botellas.

– Medida de la cantidad de una sustancia slida, lquida o gaseosa.

– Clculos con cambios de recipiente, variaciones de temperatura y adicin de mezclas.

6. Coordina la intervencin en situaciones de emergencia en operaciones de buceo, interpretando los planes de evacuacin, demostrando las secuencias de actuacin y las tcnicas especficas que se emplean, y definiendo la informacin a transmitir.

– Protocolos de emergencia y planes de evacuacin en una inmersin.

– Situaciones de emergencia fuera del agua forma de reconocerlas y caractersticas.

– Secuencia de actuacin en una emergencia fuera del agua.

– Los servicios de rescate: Tipos y caractersticas.

– Informacin a los servicios de rescate.

– Contenidos.

– Procedimientos radiotelefnicos: Bandas de frecuencia y canales, procedimiento de llamada, mensajes de socorro, urgencia y seguridad.

– La disposicin e informacin al resto de los buceadores en una situacin de emergencia.

– Tcnicas de bsqueda bajo el agua.

– Beneficios de la administracin de oxgeno en algunos accidentes de buceo.

– Posibles lesiones o alteraciones en el funcionamiento de los aparatos respiratorio y circulatorio producidas por la respiracin de gases a presiones superiores a una atmsfera.

– Consecuencias del incremento del porcentaje de oxgeno en la composicin de la mezcla respiratoria en los casos anteriores.

– Equipos para la administracin de oxgeno normobrico. Funcionamiento y precauciones.

– Tcnicas de administracin de oxgeno normobrico: Segn los sntomas del accidentado y su nmero.

D) Estrategias metodolgicas.

Puesto que el R.A.1 y el R.A.2 tratan de la planificacin de las actividades de descubrimiento y conduccin de buceadores se podra orientar todo el trabajo en el aula para que cada alumno elabore un plan de actuacin para poner en marcha esas actividades (producto final) partiendo de una programacin de referencia concreta y siguiendo un guin que le entrega el profesor.

El R.A.4 necesita de unas horas de prcticas. Estas prcticas se deben dedicar al aprendizaje de las revisiones, mantenimiento y supervisin de los equipos personales de los buceadores y a la supervisin y utilizacin de sealizaciones, caballera y equipos de comunicacin.

El R.A.5 necesita de unas horas de prcticas. En ellas se realizaran revisiones y carga de botellas utilizando un compresor, anlisis de mezclas y clculos tericos para la obtencin del aire enriquecido nitrox.

El R.A.6 necesita actividades prcticas de administracin de oxgeno, de procedimientos radiotelefnicos y de puesta en marcha del protocolo de emergencias, con plan de evacuacin incluido, en simulaciones prcticas de diversos tipos de situaciones.

E) Orientaciones pedaggicas.

Este mdulo es un soporte para el MED-ASB104, sin embargo, no necesita impartirse previamente y puede hacerse a la vez.

Mdulo especfico de enseanza deportiva: Conduccin Subacutica

Cdigo: MED-ASBD104

A) Relacin con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a, d, h, j, m y n y las competencias a, d, h, j m y n del ciclo inicial de grado medio en buceo deportivo con escafandra autnoma.

B) Lnea maestra.

Este mdulo contiene la formacin necesaria para que el alumno sea capaz de dirigir y controlar en el agua la inmersin de un grupo de buceadores en una actividad de conduccin o de descubrimiento, aplicando los protocolos de seguridad y auxiliando en caso necesario a un buceador con dificultades.

C) Contenidos.

1. Dirige y controla a buceadores en actividades de conduccin y descubrimiento, identificando y aplicando las tcnicas y protocolos establecidos.

– Limitaciones fsicas y sensoriales para la prctica del buceo, ayudas necesarias.

– Criterios para formar las parejas de seguridad.

– La informacin a los buceadores en el momento de entrar al agua.

– Tcnicas de direccin de un equipo de buceadores, los controles que hay que realizar:

– Recorrido.

– Agrupamiento de los buceadores.

– Tiempo.

– Profundidad mxima.

– Presin de las botellas.

– Los prolegmenos de la actividad de descubrimiento.

– Actuacin del tcnico en las diferentes etapas de una actividad de descubrimiento.

– Controles durante la actividad de descubrimiento:

– Recorrido.

– Confort.

– Tranquilidad.

– Presin de la botella.

– Flotabilidad del deportista.

2. Transmite tranquilidad y disfrute durante las actividades de conduccin y descubrimiento del buceo, identificando los efectos de las condiciones medioambientales, y aplicando las estrategias de apoyo y correccin de conductas inadecuadas.

– La angustia, el estrs y el pnico en el buceo.

– Tcnicas de apoyo psicolgico al buceador.

– Las condiciones ambientales y el confort del buceador.

– Cmo tranquilizar a un buceador, antes y durante la inmersin.

– Actitudes temerarias, ilegales y patolgicas en el buceo.

3. Sigue programas de mantenimiento fsico y tcnico del gua subacutico, identificando los objetivos y condiciones de realizacin de los mismos.

– Objetivos fsicos de resistencia y fuerza-resistencia del programa de mantenimiento de un gua subacutico.

– Objetivos tcnicos del programa de mantenimiento de un gua subacutico.

– Programas de mantenimiento de la condicin fsica de un gua subacutico.

– Sistemas de entrenamiento de las capacidades bsicas de resistencia y fuerza-resistencia.

– Programas de mantenimiento de la tcnica de buceo de un gua subacutico.

4. Auxilia a un buceador en dificultades en el fondo o en la superficie del agua aplicando las tcnicas y protocolos establecidos.

– Identificacin y tipos de situaciones que hacen que un buceador necesite auxilio: falta de aire, mal estado fsico, estados de confusin y mareos, estados de ansiedad, estrs y pnico, prdida de conocimiento, convulsiones hiperoxicas, ahogamiento.

– Procedimientos especficos de actuacin en esas situaciones. Secuenciacin de las actuaciones:

– Conocer.

– Contactar.

– Planificar.

– Comunicar.

– Actuar.

– Pautas de comportamiento cuando se est a la deriva. Actitud del tcnico.

– Tcnicas de control e izado a la superficie de un buceador que necesita auxilio.

– Tcnicas de traslado por la superficie de un buceador que necesita auxilio.

– Tcnicas de izado de un buceador que necesita auxilio a una embarcacin o plataforma.

– Peticin de auxilio.

– Informes sobre accidentes.

D) Estrategias metodolgicas.

Los aspectos prcticos y de desenvolvimiento del tcnico en el agua son primordiales y los R.A. requieren ineludiblemente unas horas de prcticas en el medio (piscina y mar) para la obtencin de los resultados de aprendizaje.

En este sentido consideramos:

– El R.A.1 requiere prcticas donde se realicen dos simulaciones, una de un bautizo y otra de conduccin, con deportistas.

– El R.A.3 simulaciones donde se demuestre cmo se deben poner en prctica los programas de mantenimiento fsico y tcnico que debe seguir un gua subacutico y, de paso, evaluar el estado fsico y el dominio de las tcnicas de los alumnos.

– El R.A.4 requiere prcticas donde se aprendan las tcnicas de rescate y se apliquen en situaciones en las que se simula una emergencia.

E) Orientaciones pedaggicas.

Es necesario haber impartido antes el MED-ASBD102 para poder aplicar a las inmersiones los conocimientos del entorno que se adquieren con l.

Mdulo especfico de enseanza deportiva: Formacin Prctica

Cdigo: MED-ASB105

A) Relacin con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formacin del mdulo contribuye a completar en un entorno deportivo y profesional real los objetivos generales y las competencias del ciclo inicial de grado medio en buceo deportivo con escafandra autnoma.

B) Finalidad del mdulo de formacin prctica:

Completar la adquisicin de competencias profesionales y deportivas propias del ciclo inicial de enseanza deportiva, alcanzadas en el centro educativo.

Motivar para el aprendizaje a lo largo de la vida y para los cambios de las necesidades de cualificacin.

Completar el conocimiento sobre la organizacin deportiva y laboral correspondiente, con el fin de facilitar su insercin.

Evaluar en un contexto real deportivo y laboral el grado de consecucin de los objetivos alcanzados en el centro educativo.

Un tcnico en buceo deportivo con escafandra autnoma del centro de buceo adoptar el papel de tutor del alumno y supervisar sus prcticas.

C) Funciones o actividades que debe desempear el alumno en prcticas para la realizacin de las tareas propuestas.

Supervisar el estado y funcionamiento de los equipos de inmersin, sealizacin, seguridad, comunicaciones y primeros auxilios que se vayan a utilizar en las actividades de descubrimiento y conduccin.

Realizar operaciones de mantenimiento y reparaciones bsicas de los equipos de inmersin, sealizacin, seguridad, comunicaciones y primeros auxilios.

Realizar la carga de botellas, comprobacin de presiones y anlisis de las mezclas.

Actuar como gua subacutico de un grupo de buceadores sumergindose con ellos.

Actuar como monitor de bautismos (actividad de descubrimiento) iniciando a deportistas en el buceo.

Actuar como buceador de seguridad y apoyo en cursos de formacin de buceo deportivo.

Rescatar si fuera necesario a un buceador de su equipo que necesita auxilio.

Aplicar los primeros auxilios en un accidente de buceo.

Dirigir la inmersin de un grupo de buceadores que se trasladan juntos en una misma embarcacin formando varios equipos.

Atender a los deportistas y buceadores; recibindoles, informndoles, orientndoles y despidindoles.

Organizar actividades de descubrimiento (bautizos) siguiendo las instrucciones que reciba y la programacin existente.

Organizar las inmersiones de un grupo de buceadores siguiendo las instrucciones que reciba y la programacin existente.

Coordinar y ejecutar las actuaciones necesarias en una situacin de emergencia de buceo.

D) Secuenciacin y temporalizacin de las actividades que se deben realizar en el mdulo de formacin prctica.

La secuenciacin debera ser con el mismo orden con que se han indicado las funciones ya que estn ordenadas de menor a mayor complejidad.

Siempre bajo la supervisin de un tcnico se seguirn los siguientes pasos para abordar una tarea:

– Observacin del alumno de la tarea llevada a trmino por el tcnico supervisor.

– Colaboracin del alumno con el tcnico supervisor en las tareas enumeradas.

– Actuacin supervisada en la que el alumno asumir de forma responsable el conjunto de tareas que le sean asignadas por el tcnico supervisor.

E) Caractersticas del centro o centro en el que se deben desarrollar las actividades formativas del mdulo de formacin prctica.

Las prcticas se llevaran a trmino en centros de buceo o asociaciones deportivas de buceo autnomo. Las asociaciones deportivas de buceo autnomo debern estar inscritas en el registro de entidades deportivas de la Comunidad Autnoma y dados de alta en la correspondiente federacin deportiva autonmica.

Los centros de prcticas estarn dotados de los medios para llevar a cabo actividades de descubrimiento y conduccin de manera regular y cumpliendo la normativa vigente.

MDULOS DE ENSEANZA DEPORTIVA DEL CICLO FINAL

Mdulo comn de enseanza deportiva: Bases del Aprendizaje Deportivo

Cdigo: MED-C201

A) Relacin con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar el objetivo general b, c, d y las competencias b, c, d del ciclo final de grado medio en buceo deportivo con escafandra autnoma.

B) Lnea maestra.

Este mdulo proporciona conocimientos relativos a las caractersticas de la etapa de la adolescencia y al proceso de aprendizaje, capacitando al alumno para interpretar, concretar y evaluar programaciones deportivas orientadas al perfeccionamiento tcnico; incidiendo sobre sus deportistas con un manejo adecuado de las tcnicas de conduccin de sesiones de entrenamiento y fomentando valores personales y sociales asociados a la prctica deportiva.

C) Contenidos.

1. Identifica las caractersticas del deportista de tecnificacin deportiva (TD), relacionndolas con la etapa de la adolescencia y analizando las variables psicolgicas implicadas en el rendimiento deportivo.

– Anlisis de las caractersticas psico-sociales de los deportistas en la etapa de tecnificacin deportiva:

– Caractersticas psicolgicas de la adolescencia.

– Rasgos sociales de los adolescentes.

– Diferencias entre chicos y chicas en la adolescencia.

– Elementos del entorno familiar, social y deportivo en la TD.

– Aplicacin de mtodos para evaluar las caractersticas psico-sociales de los deportistas en la etapa de TD y de su entorno familiar, social y deportivo.

– Valoracin de la necesidad de integrar los aspectos psico-sociales de la adolescencia en la preparacin deportiva de la etapa de TD.

– Identificacin y control de los factores psicolgicos ms relevantes en la etapa de tecnificacin deportiva:

– La motivacin:

– Caractersticas y tipos.

– Procedimientos para el mantenimiento de la motivacin durante la etapa de TD.

– Valoracin del papel destacado de la motivacin en el fomento de la TD

– La concentracin:

– Definicin y tipos.

– Aplicacin de recursos para facilitar el mantenimiento de la concentracin en entrenamientos y competiciones.

– La activacin:

– Definicin.

– Miedo al fracaso y ansiedad pre-competitiva.

– Sndrome del quemado (burn out) en jvenes deportistas.

– Aplicacin de recursos para facilitar la regulacin de la activacin durante los entrenamientos y las competiciones.

2. Valora el proceso de perfeccionamiento tcnico-tctico del deportista, analizando las caractersticas del aprendizaje motor y los factores que intervienen.

– Anlisis de las caractersticas del aprendizaje motor y los factores que intervienen:

– Teoras del aprendizaje motor.

– Mecanismos de aprendizaje: La percepcin, la decisin, la ejecucin y sus mecanismos de regulacin.

– Fases del aprendizaje deportivo e intervencin didctica en cada una de ellas:

– Cognitiva (iniciacin).

– Asociativa (perfeccionamiento).

– Automtica (dominio).

– La importancia del aprendizaje en base a los mecanismos de percepcin y decisin, sobre los aspectos de ejecucin.

– Factores de los que depende el aprendizaje:

– Identificacin de los factores que influyen en el aprendizaje, dependientes del alumnado: Edad, sexo, conocimientos previos, coeficiente intelectual, motivacin, capacidad individual de rendimiento, madurez motriz.

– Identificacin de los factores que influyen en el aprendizaje, dependientes de la habilidad: Atendiendo al mecanismo implicado a la naturaleza de la tarea y a la complejidad de la tarea.

– Identificacin de los factores que influyen en el aprendizaje, dependientes del proceso de enseanza-aprendizaje: Transmisin de informacin inicial, progresin, distribucin de la prctica, retroalimentacin (feedback).

– Valoracin de la importancia de adaptar las tareas a las necesidades del alumnado.

– Valoracin de las tareas, propuestas en similares condiciones a las que le son propias a la situacin deportiva a mejorar.

– Principios del aprendizaje motor:

– Aplicacin de los principios del aprendizaje motor: Ejercicio, refuerzo, retencin y transferencia.

– La transferencia: Tipos y aplicaciones al aprendizaje.

– La memoria.

– Importancia de la transferencia de lo aprendido a otros contextos.

– El proceso de perfeccionamiento tcnico-tctico del deportista:

– Identificacin de las caractersticas tcnico-tcticas propias de la etapa de perfeccionamiento.

– La evaluacin: Concepto, caractersticas y tipos.

– Construccin de indicadores capaces de evaluar aquello en lo que se pretende mejorar.

– Diseo y aplicacin de procedimientos e instrumentos de evaluacin del proceso de perfeccionamiento tcnico-tctico del deportista: objetivos/subjetivos, cualitativos/cuantitativos.

– Valoracin de la importancia de la evaluacin para valorar la adquisicin de nuevos aprendizajes y la estabilidad de los ya aprendidos.

3. Aplica las tcnicas de direccin, organizacin y dinamizacin de actividades de entrenamiento bsico y perfeccionamiento tcnico analizando la metodologa y los procedimientos de control y dinamizacin adecuados.

– Anlisis de la metodologa y los procedimientos de control y dinamizacin de actividades de entrenamiento bsico y perfeccionamiento tcnico.

– Tcnicas de direccin, organizacin y dinamizacin de actividades.

– Los estilos de entrenador/a en la direccin de grupos (directivo, participativo y permisivo).

– Estrategias metodolgicas y estilos de enseanza en funcin de las caractersticas del grupo y la actividad.

– Valoracin del tiempo de prctica del alumnado.

– Tcnicas de gestin de las actividades para optimizar los tiempos de prctica y el control del grupo.

– Importancia de la posicin estratgica de/de la tcnico/a en la actividad.

– Implicacin activa del/ de la tcnico/a en las tareas para involucrar y motivar al alumnado.

– Diferentes tipos de retroalimentacin (feedback), variables y tipos desde el punto de vista de la eficacia del mismo (conocimiento de resultados y conocimiento del rendimiento).

– Identificacin de la prctica concentrada o distribuida en funcin del tipo de actividad y caractersticas del grupo.

– Las conductas disruptivas y situaciones de conflicto en las actividades.

– Gestin de recursos frente a las conductas no deseadas.

– La creacin de reglas y rutinas.

– El uso de los materiales como apoyo al trabajo tcnico-tctico (creacin de espacios adaptados, situaciones deportivas, etc.).

4. Interpreta la programacin de la enseanza deportiva analizando sus componentes y diseando actividades en funcin de la etapa de aprendizaje del deportista.

– Interpretacin y diseo de programaciones:

– Tipos, principios y fases de la programacin deportiva.

– Elementos de la programacin de los aprendizajes deportivos: Objetivos, contenidos, medios, mtodos e instrumentos de evaluacin.

– Interpretacin de la programacin de la enseanza deportiva.

– Elaboracin y aplicacin de programas de iniciacin deportiva.

– Diseo de sesiones de aprendizaje en la iniciacin deportiva a partir de programaciones ms genricas.

– Elaboracin de secuencias de aprendizaje, aplicacin de criterios para la modificacin de tareas de aprendizaje deportivo.

– La programacin como elemento de evaluacin de los aprendizajes deportivos.

– Reelaboracin de programas deportivos a partir del anlisis de su implementacin.

– Eleccin y diseo de tareas motoras:

– La tarea motora: Complejidad y dificultad, factores de los que depende.

– La progresin, significacin e interferencia contextual en las tareas durante las secuencias de aprendizaje.

– Valoracin de la progresin de los aprendizajes como elemento fundamental en el diseo y modificacin/manipulacin de tareas.

– Valoracin de la importancia de adecuar las tareas a las caractersticas e intereses de los deportistas.

– Valoracin de la conveniencia de disear tareas adaptadas al contexto real de aplicacin deportiva.

5. Coordina la intervencin del personal tcnico a su cargo, aplicando tcnicas de gestin de recursos humanos.

– Direccin y coordinacin de grupos de trabajo:

– Dinmica y caractersticas de grupos de trabajo no jerarquizados.

– Asignacin de roles: Claridad, aceptacin y cumplimiento de las funciones del personal tcnico.

– Justificacin de la necesidad de cooperar.

– Liderazgo.

– Aplicacin de tcnicas de comunicacin y de conduccin de grupos:

– Tcnicas de comunicacin para la coordinacin de grupos no jerarquizados.

– Adecuacin de los estilos de conduccin a las necesidades de la situacin y de las personas.

– Dinmicas de grupo que potencian el trabajo en equipo y la capacidad de escucha.

– Gestin del trabajo colaborativo en equipos multidisciplinares.

6. Tutela a los deportistas durante su participacin en entrenamientos y competiciones, identificando e inculcando actitudes y valores personales y sociales.

– Identificacin de actitudes y valores personales y sociales en relacin con la prctica deportiva y la competicin:

– Principales problemas ticos en la etapa de TD: abandono, exclusin de la prctica, bsqueda de resultados.

– El contexto de la prctica deportiva (clubes, asociaciones, organizadores deportivos, rbitros, medios de comunicacin, etc.) en la promocin y desarrollo de valores en el deporte.

– Evaluacin y medida de actitudes y valores en el deporte: Tcnicas e instrumentos de medida de los valores en el deporte (diario de sesiones, test sociomtrico, cuestionarios, perfil de polaridad, etc.).

– Transmisin de actitudes y valores personales y sociales en relacin con la prctica deportiva y la competicin.

– Caractersticas del tcnico deportivo para favorecer la transmisin de valores personales y sociales a travs del deporte:

– Empata, asertividad, sensibilidad moral, capacidad de liderazgo, fomento del trabajo en equipo, etc.

– Necesidad de desarrollo de la responsabilidad personal y la asertividad en la transmisin de valores personales y sociales a travs del deporte.

– Estrategias para resolucin de conflictos que puedan surgir durante la participacin en eventos deportivos y competiciones (role-playing; banquillo de reflexin; dilemas morales, etc.).

– Principios deontolgicos del tcnico deportivo.

– Adaptacin de las estructuras competitivas al desarrollo de valores personales y sociales (mantenimiento del carcter ldico y de participacin de todos y todas, cambios reglamentarios).

– Anlisis de los propios valores en relacin con un cdigo tico y deontolgico deportivo.

D) Estrategias metodolgicas.

Sera adecuado generar un conocimiento aplicado por parte del alumnado, para lo cual deberan predominar situaciones motrices sobre las que orientar los contenidos y la reflexin, adems de episodios de enseanza generados in situ por el propio grupo, as como anlisis de observaciones aportadas como material audiovisual, procedente de situaciones reales de entrenamiento deportivo en un contexto de tecnificacin deportiva (con las medidas ticas y legales que deben enmarcar toda grabacin y consiguiente reproduccin ante un pblico). Se aconseja generar materiales de apoyo para el alumnado.

E) Orientaciones pedaggicas.

Considerando este ciclo en su conjunto, lo ms conveniente sera que este mdulo se desarrollara previamente al de Bases del entrenamiento deportivo y al de Deporte adaptado y discapacidad ya que sirven de base para su mejor comprensin. En relacin a la secuencia de los diferentes R.A. que constituyen el mdulo, se aconseja respetar el orden que evidencian los R.A 1-4 y manejar transversalmente en un sentido temporal los dos ltimos. La poca del ao de aplicacin del mdulo es indiferente.

Mdulo comn de enseanza deportiva: Bases del Entrenamiento Deportivo

Cdigo: MED-C202

A) Relacin con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a y las competencias a del ciclo final de buceo deportivo con escafandra autnoma.

B) Lnea maestra.

Este mdulo contiene la formacin necesaria para que el alumno analice las funciones anatmico-fisiolgicas del organismo en la actividad fsica, promueva prcticas deportivas saludables en etapas de iniciacin y tecnificacin deportiva y valore, interprete y desarrolle las diferentes capacidades fsicas utilizando los principios bsicos del entrenamiento deportivo.

C) Contenidos.

1. Identifica las caractersticas fsicas de hombres y mujeres, analizando las funciones anatmico-fisiolgicas del organismo en relacin con el ejercicio fsico.

– Clulas, tejidos y sistemas en el organismo: Estructura y organizacin general.

– Descripcin espacial del movimiento: Posicin anatmica, ejes y planos de anatmicos; terminologa de posicin y direccin.

– Aparato locomotor: Principales huesos, articulaciones y msculos. Estructura y movilidad de las principales regiones anatmicas.

– Sistema nervioso: Neurona, sinapsis y transmisin del impulso nervioso.

– Aparato cardiocirculatorio: El corazn, respuesta circulatoria al ejercicio, conceptos relacionados. Frecuencia cardiaca y volumen sistlico.

– Aparato respiratorio: Estructura anatmica, capacidades y volmenes pulmonares; respuesta ventilatoria al ejercicio.

– Sistema endocrino: Principales hormonas y glndulas endocrinas. Respuesta hormonal al ejercicio.

– Ciclo menstrual: Caractersticas, influencia en la prctica actividad fsico deportiva, menarquia, amenorrea primaria y secundaria.

– Sistema digestivo: Anatoma y fisiologa bsica.

– Metabolismo energtico: ATP y principales vas metablicas.

– Adaptaciones de los diferentes sistemas implicados en el ejercicio fsico.

2. Promueve prcticas deportivas saludables, identificando las pautas higinicas ms adecuadas en las etapas de iniciacin y tecnificacin deportiva.

– Deporte-salud: Concepto, relacin con otros mbitos deportivos.

– Beneficios de la prctica fsico-deportiva sobre el organismo: Repercusiones fsicas, psico-emocionales y psico-sociales.

– Riesgos propios de una prctica deportiva inadecuada: Repercusiones fsicas, psico-emocionales y psico-sociales.

– Contraindicaciones generales ms importantes a la prctica de ejercicio fsico: Contraindicaciones absolutas y relativas; precauciones.

– Higiene deportiva: Pautas generales, hbitos y cuidados higinico-corporales, equipacin deportiva.

– Efectos del entrenamiento deportivo en la salud especfica de las deportistas: Beneficios (incremento capital seo, entre otros) y riesgos de una prctica inadecuada (triada, entre otros).

– Higiene postural en la prctica de ejercicios de acondicionamiento fsico: Pautas bsicas de correccin postural, ejercicios desaconsejados.

– Higiene postural en la prctica de actividades cotidianas.

– El calentamiento y la vuelta a la calma en la sesin deportiva.

– La alimentacin y la hidratacin vinculadas al ejercicio (antes, durante y despus del ejercicio fsico).

– Hbitos insalubres contraproducentes para la prctica deportiva: Alcohol, tabaco y otras drogas. Comida basura. Trastornos alimentarios.

3. Valora la condicin motriz general de hombres y mujeres aplicando las tcnicas y metodologa de evaluacin adecuada distinguiendo las diferentes capacidades fsicas bsicas.

– Capacidades motrices: Generalidades.

– Capacidades coordinativas: Generalidades.

– Capacidades condicionales: Generalidades.

– La resistencia.

– Aerbica.

– Anaerbica.

– La velocidad.

– Reaccin.

– Aceleracin.

– Mantenida.

– La fuerza.

– Fuerza mxima.

– Potencia mxima.

– ADM.

– Activa.

– Pasiva.

– La agilidad.

– La coordinacin.

– El equilibrio.

– Control del entrenamiento: instrumentos y valoracin de las capacidades condicionales y las capacidades coordinativas.

4. Interpreta la programacin describiendo los principios y los elementos bsicos del entrenamiento deportivo.

– El entrenamiento deportivo: Concepto, objetivos y caractersticas. Elementos configurativos.

– La carga de entrenamiento: Conceptos, caractersticas, elementos bsicos, medios y mtodos de aplicacin, control y incremento de la carga: volumen, intensidad, recuperacin, densidad.

– Principios bsicos del entrenamiento deportivo.

– Leyes bsicas del entrenamiento deportivo: Sndrome general de adaptacin, sobrecompensacin, recuperacin.

– Factores de rendimiento.

– Periodos y ciclos de entrenamiento.

– Programacin del entrenamiento y la competicin: Objetivos, contenidos, periodizacin.

5. Desarrolla la condicin motriz general de hombres y mujeres, analizando los principios metodolgicos del entrenamiento de las capacidades y los medios utilizados.

– Entrenamiento general y especfico.

– La resistencia: Principios metodolgicos y medios de entrenamiento.

– La velocidad: Principios metodolgicos y medios de entrenamiento.

– La fuerza: Principios metodolgicos y medios de entrenamiento.

– ADM: Principios metodolgicos y medios de entrenamiento.

– Capacidades coordinativas: Principios metodolgicos y medios de entrenamiento.

D) Estrategias metodolgicas.

Sera conveniente la elaboracin de materiales didcticos de apoyo en los que se recogieran los principales contenidos tericos del mdulo, y as servir de base conceptual para la aplicacin practica de los contenidos. As mismo se debe valorar la creacin de recursos que faciliten la comunicacin interactiva (plataformas, recursos TICs,) en la que el alumno pueda expresar sus dudas y donde el profesor pueda colgar todas las aportaciones que sirvan para mejorar la gua de contenidos. Los videos de ciertas prcticas pueden ser un gran apoyo.

E) Orientaciones pedaggicas.

El orden de imparticin de los R.A. podra ser el mismo que el expuesto en el mdulo, es decir: R.A.1-2-3-4-5.

Mdulo comn de enseanza deportiva: Deporte Adaptado y Discapacidad

Cdigo: MED-C203

A) Relacin con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales n, y las competencias k, del ciclo final de grado medio en buceo deportivo con escafandra autnoma.

B) Lnea maestra.

Este mdulo contiene la formacin necesaria para que el alumno sea competente a la hora de plantear u organizar sesiones de iniciacin deportiva para personas con discapacidad en un contexto inclusivo, atendiendo a las caractersticas personales y los requerimientos de la tarea y fomentando la participacin activa de estas personas. Igualmente el alumno ha de ser competente a la hora de conocer los principales deportes adaptados e interpretar sus clasificaciones funcionales.

C) Contenidos.

1. Organiza sesiones de iniciacin deportiva analizando las necesidades las personas con discapacidad.

– Descripcin de las discapacidades:

– Discapacidad sensorial: Visual y auditiva.

– Discapacidad psquica: Intelectual y enfermedad mental

– Discapacidad fsica-funcional.

– Tipo de discapacidad y su relacin con el mecanismo perceptivo motor.

– Valoracin inicial de las caractersticas especficas de las personas con discapacidad.

– Grado de desenvolvimiento autnomo.

– Desarrollo motor y motricidad gruesa y fina. Posibilidades y dificultades de movimiento.

– Control postural, neuromuscular y sensibilidad. Tono muscular.

– Ayudas tcnicas relativas a la discapacidad y su uso.

– Utilizacin de herramientas bsicas para la recogida de informacin de la competencia motriz en personas con discapacidad.

– Tcnicas e instrumentos de observacin, anlisis y valoracin de la discapacidad en un contexto deportivo.

– Diseo y aplicacin de herramientas de observacin y evaluacin de la competencia motriz del deportista (habilidades motrices bsicas, capacidades perceptivo-motrices, condicin fsica, incidencia de la discapacidad, nivel tcnico en la especialidad, experiencias previas en juegos y deportes, entre otros).

– La importancia de las adaptaciones metodolgicas y la seguridad en la iniciacin deportiva de personas con discapacidad.

– Aplicacin de las orientaciones metodolgicas oportunas en funcin del tipo de discapacidad.

– Consideraciones metodolgicas en las actividades fsico deportivas segn tipo de discapacidad.

– Estrategias metodolgicas, motivacionales y de intervencin de acuerdo con las necesidades y discapacidad de los participantes y caractersticas de la tarea.

– Adaptaciones en la actividad y tipo de discapacidad para favorecer la participacin.

– Sistemas de comunicacin, soportes y materiales de apoyo para la comunicacin.

– Aplicacin de restricciones y condiciones bsicas de seguridad en la prctica deportiva segn discapacidad.

– Medidas de seguridad bsicas segn tipo de discapacidad, propias de la actividad y las medidas de prevencin de riesgos.

– Tiempos de trabajo y espacios a utilizar ajustados a las necesidades de los deportistas y la seguridad.

– Ayudas tcnicas y complementarias para la movilidad, y la comunicacin, el manejo de objetos. Ajuste y mantenimiento bsico.

2. Aplica recursos que fomentan la participacin de personas con discapacidad en actividades fsico deportivas analizando las caractersticas de la tarea e identificando las limitaciones para la prctica deportiva originadas por el contexto.

– Justificacin de la prctica deportiva de las personas con discapacidad como factor clave de su bienestar y calidad de vida.

– Fundamentacin legislativa sobre el derecho de las personas con discapacidad a la prctica deportiva.

– Beneficios de la prctica deportiva segn discapacidad:

– Relativos a su discapacidad.

– Fsicos.

– Psicolgicos.

– Sociales.

– Las vas de incorporacin a la prctica de personas con discapacidad.

– Actuaciones segn mbito de intervencin: Educativo, clnico asistencial, ocio-recreacin, deportivo.

– El papel del movimiento asociativo de la discapacidad en la incorporacin a la prctica deportiva.

– Identificacin de las principales restricciones en la participacin hacia la prctica deportiva provocados por el contexto.

– Identificacin de las actitudes en el entorno de las personas con discapacidad.

– Barreras arquitectnicas en las instalaciones deportivas.

– Normativa bsica a nivel estatal y autonmico sobre accesibilidad: Aplicacin a las instalaciones deportivas.

– La nocin de accesibilidad universal: Implicaciones en las actividades fsico deportivas.

– Integracin e inclusin a travs de juegos y los deportes.

– Modalidades de integracin en la prctica deportiva.

– Modalidades de participacin en juegos y deportes: Plena, modificada, paralela, de apoyo/asistencia (no activa).

– Consideraciones segn tipo de discapacidad para fomentar la participacin activa en juegos y deportes.

– Identificacin y utilizacin de los mecanismos de adaptacin de las tareas, juegos y deportes.

– Parmetros de adecuacin de las tareas: El objetivo de la misma, el contexto de prctica y las caractersticas del participante.

– Criterios de adaptacin en juegos y deportes:

– Adaptacin de las tareas.

– Adaptacin en las reglas.

– Adaptacin en el equipamiento y el material.

– Adaptacin en la metodologa o modalidad de enseanza.

– Otras adaptaciones: personal de apoyo, ayudas tcnicas en la prctica.

– Aplicacin del juego y sus diferentes orientaciones como elemento de atencin a la diversidad.

– Los juegos especficos para personas con discapacidad.

– El juego modificado y los juegos integrados - inclusivos

– Los juegos motrices sensibilizadores.

– Caractersticas del material deportivo adaptado.

– Principales materiales adaptados segn deporte y tipo de discapacidad.

– Uso y consideraciones reglamentarias.

– Las ayudas tcnicas para la prctica deportiva.

– Principales ayudas tcnicas (o productos de apoyo) segn tipo de discapacidad y deporte. Aspectos bsicos.

– Consideraciones relativas a la seguridad en el uso de las ayudas tcnicas: La interaccin deportista-ayuda tcnica en la prctica.

– Valoracin del papel de la integracin-inclusin de las personas con discapacidad en juegos y deportes.

– La importancia de los entornos inclusivos para la normalizacin de la prctica deportiva de las personas con discapacidad.

– El juego como instrumento en el proceso de integracin de personas con discapacidad.

– La importancia de la participacin activa, la autodeterminacin y libre eleccin de la persona con discapacidad hacia la prctica deportiva.

– Vivencia de situaciones de prctica inclusiva para el fomento de la participacin de personas con discapacidad.

– Los juegos especficos para personas con discapacidad.

– El juego modificado y los juegos integrados-inclusivos.

3. Organiza a los deportistas con discapacidad interpretando las principales clasificaciones funcionales del deporte adaptado y las caractersticas de los deportes adaptados.

– Caractersticas del deporte adaptado.

– El deportista con discapacidad.

– La clasificacin funcional.

– El material deportivo y las ayudas tcnicas.

– Tipo de deporte adaptado en funcin del mecanismo funcional afectado.

– Deportes para personas con discapacidad sensorial (visual y auditiva).

– Deportes para personas discapacidad psquica (discapacidad intelectual y enfermedad mental).

– Deportes para personas con discapacidad fsica-funcional (parlisis cerebral, lesin medular-espina bfida, amputaciones, otras discapacidades fsicas).

– Las principales clasificaciones funcionales deportivas segn tipo de discapacidad. El concepto de mnima discapacidad.

– La filosofa de la clasificacin en los deportes para personas con discapacidad. Elegilibilidad y discapacidad mnima.

– La clasificacin deportiva en la discapacidad:

– La clasificacin deportiva en la discapacidad visual.

– La clasificacin deportiva en la discapacidad intelectual.

– La clasificacin deportiva en parlisis cerebral.

– La clasificacin deportiva en la discapacidad fsica.

– La clasificacin en deportes multidiscapacidad: Baloncesto en silla de ruedas, tenis en silla de ruedas, rugby en silla de ruedas, entre otros.

– Las clasificaciones funcionales como proceso de homogenizacin para la participacin.

– Equidad y fair play mediante la clasificacin funcional como fundamento de la competicin.

– La figura del clasificador en los deportes adaptados.

– Anlisis de la participacin de las personas con discapacidad, en funcin de la afectacin y del sexo para una participacin igualitaria.

– Consideraciones para el fomento de la prctica deportiva de personas con gran discapacidad.

– Consideraciones para el fomento de la prctica deportiva de mujeres con discapacidad.

– La prctica deportiva con personas con discapacidad en condiciones de igualdad como factor de integracin y participacin.

– Los deportes adaptados especficos.

– Para personas con parlisis cerebral: Boccia, entre otros.

– Para personas con discapacidad visual: Goalball entre otros.

– La participacin de personas sin discapacidad en la prctica de deportes adaptados (integracin a la inversa).

– Participacin y vivencia de los principales deportes adaptados.

4. Orienta a la personas con discapacidad hacia la prctica deportiva reconociendo la estructura del deporte adaptado y las fuentes de informacin disponibles.

– Origen e historia del deporte adaptado.

– El origen del deporte adaptado: Contexto sociohistrico y primeras manifestaciones.

– Evolucin histrica del deporte adaptado: Principales instituciones y eventos clave.

– Estructura del deporte adaptado.

– Las instituciones y las federaciones de deportes para personas con discapacidad en el mundo y en Espaa: evolucin y contexto actual.

– Los clubes deportivos y las instituciones deportivas no competitivas.

– El Comit Paralmpico Internacional y el Comit Paralmpico Espaol.

– Los orgenes de la prctica deportiva de una persona con discapacidad y finalidades de la misma.

– Orgenes de la prctica de actividad fsico-deportiva de personas con discapacidad.

– Finalidades de actividad fsico-deportiva de personas con discapacidad.

– Los programas de difusin y desarrollo del deporte adaptado.

– El papel del tejido asociativo de personas con discapacidad en la difusin de la prctica deportiva.

– Las principales fuentes de informacin sobre el deporte adaptado.

– Deporte adaptado de competicin.

– Bibliografa especfica sobre enseanza, entrenamiento y competicin en deportes adaptados.

– Representantes y/o plataformas representativas de personas con discapacidad.

– Promocin e iniciacin deportiva de personas con discapacidad.

– Inclusin e integracin en actividades fsico-deportivas.

– Centros documentales y de recursos.

– El deporte adaptado como promotor de valores y vehculo de integracin social.

D) Estrategias metodolgicas.

El R.A.1, recuerda y extiende el conocimiento del mdulo Actividad fsica adaptada a personas con discapacidad (ciclo inicial), incidiendo el actual R.A. ms profundamente en aspectos relacionados con la evaluacin del deportista y las condiciones del entorno.

El R.A.2 est centrado en la tarea y las condiciones contextuales donde se desarrolla la prctica, Por ello es fundamental que la prctica recoja las condiciones previas de partida (evaluacin de la discapacidad, seguridad y ayudas tcnicas utilizadas) as como modificaciones que fomentan la participacin en la tarea, de manera que el alumno reflexione sobre la importancia del ajuste metodolgico que fomente la participacin activa y la motivacin del deportista.

El tercer R.A. se refiere al conocimiento del deporte adaptado como tal a personas con discapacidad, por lo que es vital la prctica, en situacin de iniciacin, de un deporte adaptado, para la vivencia del mismo y como contexto para la ejemplificacin de la progresin metodolgica, clasificacin funcional y requerimientos del mismo. Este tipo de prcticas se desarrollaran en las tutoras grupales en el caso de impartirse a distancia.

El cuarto R.A. informa al alumno del contexto histrico y situacin actual del deporte adaptado a nivel organizativo, por lo que estos conocimientos han de vincularse con los recursos disponibles a nivel informativo. Este aspecto es fundamental, ya que el futuro tcnico ha de saber cmo actualizar su conocimiento, saber ms sobre un determinado deporte adaptado o derivar al deportista con discapacidad a un deporte de referencia.

E) Orientaciones pedaggicas.

Orientaciones especficas para la enseanza a distancia:

El orden de los R.A. orienta la imparticin de los contenidos, y se sugiere la progresin en los mismos. En relacin a lo anteriormente indicado en las estrategias metodolgicas, nos parece adecuado proponer la necesidad de la vivencia real mediante actividades presenciales para los R.A. 2 y 3, mientras que los 1 y 2 pueden ser impartidos a distancia.

Mdulo comn de enseanza deportiva: Organizacin y Legislacin Deportiva

Cdigo: MED-C204

A) Relacin con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales e, f, h y las competencias f, g, h del ciclo final de grado medio en buceo deportivo con escafandra autnoma.

B) Lnea maestra.

Este mdulo contiene la formacin necesaria para que el alumno identifique las instituciones deportivas en todos los niveles territoriales, aprenda las estructuras deportivas de la Administracin y del asociacionismo deportivo y conozca las funciones de los rganos deportivos estatales y autonmicos.

C) Contenidos.

1. Interpreta la normativa de competicin relacionndola con la organizacin deportiva nacional y su estructura administrativa y el rgimen disciplinario deportivo.

– Legislacin deportiva estatal y normativa relacionada: objeto y rango y mbito de aplicacin.

– El deporte en la Constitucin Espaola. Desarrollo normativo.

– Ley del deporte.

– Distribucin de competencias en materia deportiva.

– Estado.

– CCAA.

– Elementos comunes de las leyes autonmicas del deporte.

– El Consejo Superior de Deportes. Estructura bsica y funciones.

– Entidades deportivas espaolas: Comit Olmpico Espaol, Comit Paralmpico Espaol. Estructura bsica y funcionamiento.

– Entidades deportivas espaolas: Federaciones espaolas deportivas. Estructura bsica y funcionamiento.

– Organizaciones deportivas:

– Los clubes deportivos.

– Las sociedades annimas deportivas.

– Las ligas profesionales.

– Los entes de promocin deportiva.

– Las agrupaciones de clubes de mbito estatal.

– Las fundaciones deportivas.

– Organismos internacionales.

– Rgimen disciplinario deportivo y procedimientos sancionadores. Naturaleza, competencias de los rganos disciplinarios: Agencia Estatal Antidopaje, Comit Espaol de Disciplina Deportiva, Comisin Nacional contra la Violencia en los espectculos deportivos.

– Infracciones y sanciones deportivas: Concepto, prescripcin y rgimen de suspensin.

– Comit Espaol de Disciplina Deportiva: Regulacin, competencias, composicin y funcionamiento.

– La conciliacin y el arbitraje en el deporte: Resolucin extrajudicial de los conflictos deportivos.

– El Tribunal Espaol de Arbitraje Deportivo.

2. Selecciona y prepara recursos materiales e instalaciones necesarias analizando sus condiciones de seguridad y relacionndola con la normativa vigente.

– Instalaciones deportivas: Concepto y caractersticas funcionales.

– Homologacin de instalaciones deportivas y sistemas de gestin de instalaciones.

– Diseo y construccin de instalaciones.

– Medidas de proteccin del medio ambiente en las instalaciones deportivas:

– Ahorro y uso eficiente del agua y la energa.

– Las afecciones en entorno fsico. Reduccin de residuos, apoyo al reciclaje y reutilizacin.

– Actividad fsica y medio ambiente. Carta del Deporte y Medio Ambiente.

– Normativa sobre seguridad en las instalaciones deportivas. Medidas de proteccin para usuarios y trabajadores.

– Proteccin contra actos antisociales y violencia en el deporte.

– Anlisis y aplicacin de los planes de emergencia y evacuacin.

– La informacin sobre seguridad en las instalaciones deportivas. Interpretacin de la sealizacin de seguridad.

– Procedimientos de revisin de los equipamientos deportivos.

3. Prepara el desplazamiento de la persona o grupo, aplicando los procedimientos establecidos y la normativa vigente.

– La organizacin del desplazamiento de los grupos deportivos:

– Caractersticas, cumplimentacin y tipo de documentacin y permisos de desplazamiento de los deportistas, normativa de aplicacin.

– La eleccin de los seguros de accidentes y de actividad. Tipos y caractersticas. Normativa de aplicacin.

– El seguro obligatorio deportivo: Real Decreto 849/1993.

– Responsabilidad civil del tcnico deportivo: caractersticas y normativa vigente. El acompaamiento o tutela de menores durante el desplazamiento.

– Asuncin de normas y responsabilidades del personal tcnico deportivo en los viajes de los grupos deportivos.

4. Dirige y acompaa a deportistas en competiciones de nivel de iniciacin y tecnificacin deportiva analizando las caractersticas de organizacin de las competiciones.

– Anlisis de los requisitos bsicos para la participacin en competiciones de tecnificacin deportiva:

– Proceso de inscripcin, documentacin y plazos.

– Tramitacin y caractersticas de la licencia federativa: Autonmica y nacional.

– La tramitacin del seguro obligatorio deportivo.

– Anlisis de las funciones y responsabilidad del personal tcnico deportivo durante la competicin.

– Organizacin y estructura bsica de las competiciones deportivas, las fases ms relevantes. Funciones de la organizacin.

– Planificacin y organizacin de competiciones deportivas. Modelos de organizacin.

– Coordinacin institucional.

– El tcnico en la competicin. Preparacin competitiva. Fases.

– Control y evaluacin de la competicin.

5. Realiza actividades de gestin de un club deportivo aplicando los procedimientos adecuados para su constitucin y puesta en marcha.

– El club deportivo. Tipos, caractersticas y estructura bsica.

– Club Bsico y Club Deportivo Elemental.

– Caso particular: S.A.D.

– Normativa de constitucin y funcionamiento de un club deportivo.

– Procedimiento de constitucin e inscripcin de los clubes deportivos.

– Requisitos de inscripcin y de constitucin.

– Vas de financiacin de los clubes deportivos: Ingresos propios, ingresos indirectos, subvenciones de instituciones pblicas.

– Tipos y modalidades de las ayudas y subvenciones a los clubes. Procedimiento de tramitacin.

– Convenios de colaboracin con la administracin: protocolos, clusulas, anexos.

– El patrocinio deportivo. Tipos y normativa relacionada.

– Patronazgo y mecenazgo.

– Estrategia de patrocinio.

– Marketing Deportivo. Fundamentos.

– Investigacin en el mercado deportivo.

– Planificacin del marketing.

D) Estrategias metodolgicas.

Trabajo en grupo preferentemente, resolucin y exposicin de casos prcticos, seminarios y trabajos de exposicin oral, para presentar en las sesiones de control/enlace, o bien como recurso para la evaluacin en la sesin final.

Nuevas tecnologas: Uso de bases de datos legislativas e internet (webs de Derecho Deportivo), resolucin de casos prcticos.

En la medida en que las explicaciones lo requieran, se utilizarn medios y aplicaciones informticas.

Las exposiciones tendrn por objeto el comentario de sentencias, artculos doctrinales y periodsticos u otro material jurdico adecuado al contenido de la asignatura.

En los seminarios u exposiciones orales, se fomentar la participacin de los estudiantes y su implicacin en la exposicin de los contenidos propios del programa.

Las clases prcticas siguen teniendo el mismo objetivo que en el ciclo anterior: la proposicin, resolucin, debate y comentario en grupo de casos relacionados con las materias de la asignatura.

E) Orientaciones pedaggicas.

La secuencia de imparticin de contenidos est en relacin con el R.A.4 y R.A.5, que constituyen el ncleo del mdulo.

Mdulo comn de enseanza deportiva: Gnero y Deporte

Cdigo: MED-C205

A) Relacin con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formacin de este mdulo contribuye a alcanzar de manera transversal el objetivo general k y las competencias k, l, m del ciclo final de grado medio en buceo deportivo con escafandra autnoma.

B) Lnea maestra.

Este mdulo contiene la formacin necesaria para que el alumnado identifique y reflexione sobre las desigualdades y los estereotipos de gnero existentes en el deporte, conozca las peculiaridades de la mujer deportista y las de su contexto y aplique estrategias de intervencin adecuadas, con el fin de promover activamente la participacin de las mujeres en la prctica de actividades fsico-deportivas considerando las instituciones y lneas de apoyo al deporte femenino existentes.

C) Contenidos.

1. Identifica la realidad del deporte femenino, analizando los elementos sociales que le caracterizan.

– Terminologa especfica de carcter bsico sobre gnero:

– sexo-gnero.

– prejuicio/estereotipo de gnero.

– igualdad de acceso/igualdad de oportunidades.

– modelos androcntricos/sexismo.

– expectativas sociales…

– Prejuicios y estereotipos personales y sociales en relacin al gnero y a la prctica de actividad fsico-deportiva.

– Autoevaluacin y reflexin sobre los propios prejuicios y estereotipos personales.

– Los agentes sociales en la reproduccin de prejuicios y estereotipos (familia, entorno educativo, entorno deportivo, medios de comunicacin, etc.).

– Evolucin de la prctica de actividad fsico-deportiva de las mujeres y factores determinantes.

– Modalidades deportivas con caractersticas diferenciales entre hombres y mujeres.

– En las modalidades deportivas pertinentes: diferencias en equipamiento y material deportivo, pruebas, etc.

– ndices de prctica fsico-deportiva femenina en los diferentes mbitos:

– Factores que determinan los ndices de prctica deportiva femenina.

– La concepcin de deporte.

– La diversidad de mujeres (etnia, edad, etc.),

– La modalidad deportiva y su asignacin de gnero tradicional.

– ndices de prctica en diferentes mbitos y su evolucin:

– mbito escolar.

– mbito federado.

– mbito universitario.

– mbito recreativo.

– Anlisis especfico de los ndices de prctica de la modalidad deportiva.

– ndices de abandono en los diferentes mbitos (escolar, federado, universitario, recreativo, etc.).

– Causas del abandono de la prctica fsico-deportiva femenina.

– La problemtica especfica de las chicas adolescentes.

– Los itinerarios deportivos de las mujeres.

– Las mujeres como tcnicas, entrenadoras, cuerpo arbitral y gestoras deportivas.

– ndices de participacin de las mujeres en esos puestos.

– La relevancia de su presencia en los mismos y barreras para el acceso de las mujeres a esos puestos.

– Estilos de liderazgo femenino y masculino.

– Anlisis especfico de la situacin en la modalidad deportiva.

2. Promueve la incorporacin de la mujer al mbito deportivo analizando sus peculiaridades especficas, las de su contexto y aplicando diferentes estrategias de intervencin.

– Los intereses y las motivaciones especficas de la mujer ante la prctica fsico-deportiva.

– Barreras para el desarrollo de la prctica deportiva femenina:

– Barreras personales (biolgicas y psicolgicas).

– Barreras deportivas.

– Barreras sociales.

– Barreras culturales.

– Imagen corporal en la mujer deportista:

– Rasgos caractersticos de una imagen corporal positiva y negativa.

– Los trastornos del comportamiento alimentario.

– Estrategias para fomentar una imagen corporal positiva en la mujer deportista.

– Caractersticas biolgicas especficamente femeninas.

– Ciclo menstrual (amenorrea, menarquia y desarrollo puberal, triada de la mujer deportista) y embarazo.

– Su impacto en la salud y en el desarrollo psico-social de la deportista

– Estrategias de actuacin para considerar las caractersticas biolgicas de la deportista.

– Estrategias de intervencin para la plena incorporacin de las mujeres a la prctica fsico-deportiva.

– Oportunidades de participacin.

– Vas de incorporacin.

– Prcticas inclusivas.

– Estrategias metodolgicas.

– Fomento de actitudes positivas en los diferentes agentes sociales (compaeros/as, personal tcnico, las propias familias, etc.).

– Influencia de los agentes sociales en la prctica deportiva femenina:

– Entorno social prximo (compaeros/as, personal tcnico, familia).

– Entorno deportivo.

– Entorno sociocultural (medios de comunicacin).

– Estrategias de actuacin para fomentar una actitud positiva en los agentes sociales vinculados con la prctica deportiva de las mujeres...

– Lenguaje, deporte y gnero.

– Cdigo tico apropiado en la interaccin con las deportistas.

– Usos sexistas del lenguaje.

– Estrategias bsicas para el uso de un lenguaje de gnero inclusivo.

3. Apoya la incorporacin de la mujer al deporte, identificando el papel de las instituciones y las lneas de apoyo al deporte femenino.

– rganos responsables del deporte femenino dentro de las instituciones y organismos:

– Normativa bsica relacionada.

– rganos responsables del deporte femenino en diferentes mbitos.

– mbito nacional.

– mbito autonmico.

– mbito local.

– Otros: Federaciones deportivas, asociaciones, clubes.

– Coordinacin y colaboracin inter-institucional en el fomento de hbitos de prctica fsico-deportiva en las mujeres.

– Programas de promocin y desarrollo del deporte femenino.

– Caractersticas principales.

– Ejemplos de buenas prcticas.

– La actividad fsico-deportiva como generadora de actitudes y valores igualitarios, en la poblacin femenina y como vehculo de integracin social.

– Valores personales.

– Valores sociales.

– Integracin social de la poblacin femenina a travs del deporte.

D) Estrategias metodolgicas.

Exposicin magistral.

Talleres.

Trabajo en grupos reducidos.

Lecturas.

Observacin y anlisis.

Debates y puestas en comn.

Autoevaluacin.

Mdulo especfico de enseanza deportiva: Escuela de Buceo Deportivo

Cdigo: MED-ASBD201

A) Relacin con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales e, f, g, h j y n y las competencias f, g y h del ciclo final de grado medio en buceo deportivo con escafandra autnoma.

B) Lnea maestra.

Este mdulo contiene la formacin necesaria para que el alumno sea capaz de organizar actividades de descubrimiento y cursos de buceo deportivo gestionando la utilizacin de los medios materiales y coordinando las actuaciones del personal que participa, as como el fomento de la participacin de personas con discapacidad.

C) Contenidos.

1. Gestiona y organiza cursos de nivel bsico, avanzado y de especializacin de buceo deportivo, analizando las caractersticas y requisitos materiales y humanos de acuerdo con las caractersticas tcnicas de los cursos.

– La informacin sobre un curso de buceo deportivo.

– Documentacin presentada por los alumnos. Ttulos y certificados.

– Convalidaciones y equivalencias de ttulos de buceo deportivo, profesional y militar.

– Medios de transporte e instalaciones en los cursos de buceo. Aulas, aulas/taller, embarcaciones, estaciones de carga.

– Medios didcticos de apoyo en los cursos de buceo. Proyectores, simuladores, maniqus.

– Materiales y equipos de buceo de uso personal en los cursos de buceo (mscara, tubo, aletas, escarpines cinturones de lastre, escafandra autnoma, manmetros, relojes, ordenadores, tablas, trajes).

– Medios de comunicacin y primeros auxilios especficos en los cursos de buceo. Emisora, botiqun, equipo de administracin de oxgeno, desfibrilador.

– Ratios alumno/instructor y alumno/buceador de seguridad en las sesiones tericas y prcticas de los cursos de buceo deportivo.

– Caractersticas de las zonas de inmersin para la realizacin de las prcticas de los cursos de buceo. Clasificacin segn las condiciones.

– Permisos y formas de contratacin de los servicios en los cursos de buceo deportivo.

– Tramitacin de Ttulos de Buceador Deportivo.

2. Elabora y gestiona el presupuesto de las actividades de una Escuela de Buceo, reconociendo los tipos de presupuestos e interpretando balances finales sencillos.

– Introduccin a los aspectos contables bsicos.

– Los presupuestos, tipos.

– Factores a tener en cuenta al realizar un presupuesto de las actividades de una escuela de buceo:

– Gastos generales y gastos por alumno.

– Gastos segn los ratio.

– Interpretacin de un balance.

– El anlisis de las desviaciones.

3. Coordina la actividad de otros tcnicos deportivos en los cursos de buceo deportivo, analizando sus funciones y discriminando la estructura de una escuela de buceo deportivo.

– Funciones y tareas del director/coordinador de curso, antes del inicio de la actividad, durante y despus del curso.

– Funciones y tareas de los tcnicos, antes del inicio de la actividad, durante y despus del curso.

– Coordinacin de reuniones.

– Distribucin de tareas entre los tcnicos de buceo autnomo.

– Funciones de coordinacin en cursos y actividades de descubrimiento.

– Procedimientos de coordinacin y comunicacin.

– Objetivos, estructura y recursos materiales y humanos de una escuela de buceo deportivo.

– Parmetros humanos, materiales y tcnicos que determinan la calidad de una escuela de buceo deportivo.

4. Organiza actividades de descubrimiento, conduccin y cursos de buceo deportivo analizando las necesidades especficas de las personas con discapacidad.

– Descripcin de las necesidades propias de cada tipo de discapacidad para la prctica del buceo autnomo. Fsicos, sensoriales y psquicos.

– Caractersticas especficas. Para el aprendizaje y el descubrimiento del buceo.

– Contraindicaciones, precauciones a tener en cuenta.

– Tipo de discapacidad y su relacin con el mecanismo perceptivo motor que ocasiona dificultades en la prctica del buceo autnomo.

– Valoracin inicial de las caractersticas especficas de las personas con discapacidad en la prctica del buceo autnomo.

– Utilizacin de herramientas bsicas para la recogida de informacin de la competencia motriz en personas con discapacidad aplicables a la prctica del buceo autnomo.

– Adaptaciones metodolgicas en las sesiones de descubrimiento y aprendizaje del buceo autnomo adaptado en funcin del tipo de discapacidad.

– Aplicacin de restricciones y condiciones bsicas de seguridad en la prctica del buceo autnomo segn discapacidad.

– La importancia de las adaptaciones metodolgicas y la seguridad en las actividades de descubrimiento, conduccin y cursos de buceo adaptado.

5. Aplica recursos que fomentan la participacin de personas con discapacidad en actividades de descubrimiento y conduccin y en los cursos de buceo deportivo analizando las caractersticas de la tarea, y de los materiales, e identificando las limitaciones para la prctica del buceo originadas por el contexto.

– Justificacin de la prctica del buceo autnomo por personas con discapacidad como factor clave de su bienestar y calidad de vida.

– Las vas especficas de incorporacin a la prctica del buceo autnomo de personas con discapacidad.

– Identificacin de las actitudes en el entorno de las personas con discapacidad hacia la prctica del buceo autnomo.

– Integracin e inclusin a travs de juegos, tareas y actividades del buceo autnomo.

– Identificacin y utilizacin de los mecanismos de adaptacin de las tareas, juegos y actividades del buceo autnomo, al tipo de discapacidad.

– Vivencia de situaciones de prctica inclusiva para el fomento de la participacin de personas con discapacidad en las actividades del buceo autnomo. Relacin con discapacitados auditivos, visuales y fsicos.

– Caractersticas del material de buceo adaptado. Aletas, Mscaras, lastre, guantes.

– Las ayudas tcnicas para la prctica del buceo autnomo.

– Valoracin del papel de la integracin - inclusin de las personas con discapacidad en juegos y actividades del buceo autnomo.

D) Estrategias metodolgicas.

Este mdulo debe ser impartido despus de los mdulos MED-ASB202, MED-ASB203, MED-ASB204, para que se conozcan los programas, necesidades y actuaciones que se deben realizar en las actividades de descubrimiento y cursos.

E) Orientaciones pedaggicas.

Orientaciones especficas para la enseanza a distancia:

Los R.A. que se impartan a distancia deben ser evaluados de forma presencial con las pruebas que en su momento se determinen.

La aplicacin de recursos del R.A. 5 requiere unas prcticas presenciales en una piscina donde se lleven a cabo las vivencias que se establecen en los contenidos.

Mdulo especfico de enseanza deportiva: Programacin de la Formacin en el Buceo Deportivo

Cdigo: MED-ASBD202

A) Relacin con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales b, c, i y j y las competencias b, c, i y j del ciclo final de grado medio en buceo deportivo con escafandra autnoma.

B) Lnea maestra.

Este mdulo contiene la formacin necesaria para que el alumno sea capaz de realizar la programacin didctica de un curso y de una unidad didctica y evaluar de acuerdo con esas programaciones a los alumnos y el desarrollo del curso.

C) Contenidos.

1. Elabora el programa de un curso de nivel bsico, avanzado o de especializacin de buceo analizando los contenidos de la programacin general de referencia y las posibles adaptaciones.

– Programacin general. Evolucin de la enseanza desde los programas hasta la programacin.

– Objetivos generales y atribuciones en los cursos de buceo deportivo.

– Unidades didcticas tericas y prcticas.

– Secuenciacin de objetivos en los cursos de buceo, el orden de consecucin.

– Informacin necesaria para concretar la programacin.

– Contenidos de la programacin.

– Parmetros para evaluar la calidad de la programacin.

2. Programa una unidad didctica de un curso de iniciacin, consolidacin o especializacin de buceo, eligiendo las actividades, los medios de apoyo y las pruebas de evaluacin.

– Objetivos especficos.

– Actividades en las clases tericas de los cursos de buceo deportivo.

– Actividades para mantener la motivacin.

– Actividades para mantener la atencin.

– Atencin personal y distraccin del grupo.

– Actividades en las sesiones prcticas de los cursos de buceo deportivo.

– El orden de los ejercicios en una sesin prctica.

– Caractersticas diferenciales de los distintos ambientes donde se realizan las sesiones prcticas.

– La pareja de deportistas como microcosmos educativo.

– Ventajas y limitaciones de la pizarra, lectura, transparencias, diapositivas, presentaciones por PC y vdeo como medios de apoyo a la enseanza en los cursos de buceo.

– Guin de clase, contenidos generales y de las sesiones especiales.

3. Concreta pruebas de evaluacin de las unidades didcticas de un curso de nivel bsico, avanzado o de especializacin de buceo, estableciendo los criterios de calificacin y los procedimientos de recuperacin.

– La evaluacin.

– Tipos de pruebas formales e informales de evaluacin.

– Tipos de evaluacin segn el momento en que se realiza.

– Pruebas de evaluacin tipo en los cursos de buceo deportivo.

– De conocimientos y clculos.

– Procedimientos y habilidades tcnicas.

– Actitudes.

– Procedimientos de recuperacin en los cursos de buceo deportivo.

– Criterios de calificacin de las pruebas de evaluacin.

– Evaluacin, formativa y sumativa del curso.

4. Valora el desarrollo y los resultados finales del curso de buceo aplicando tcnicas especficas y analizando las informaciones recogidas.

– Tcnicas de evaluacin global en los cursos de buceo deportivo.

– Procedimientos para evaluar el grado de satisfaccin del alumno.

– Factores que influyen en la satisfaccin del alumno.

– Expectativas de las entidades organizadoras de cursos.

– Eficacia y rentabilidad de los programas y los medios materiales y humanos que se utilizan en un curso de buceo deportivo.

D) Estrategias metodolgicas.

Este mdulo debe ser impartido antes de los mdulos MED-ASB203, MED-ASB204, para que luego con el aprendizaje realizado en este mdulo se puedan aplicar y programar las enseanzas de los cursos de iniciacin y avanzados.

E) Criterios pedaggicos.

Se debe seguir el orden establecido en los R.A. para su imparticin.

Mdulo especfico de enseanza deportiva: Instruccin en el Nivel Bsico del Buceo Deportivo

Cdigo: MED-ASBD203

A) Relacin con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a, c, d, i y m y las competencias a, c, d, i, j, y n del ciclo final de grado medio en buceo deportivo con escafandra autnoma.

B) Lnea maestra.

Este mdulo contiene la formacin necesaria para que el alumno sea capaz de impartir las clases en un curso de buceo deportivo de nivel bsico dominando los recursos didcticos y cumpliendo las condiciones de seguridad.

C) Contenidos.

1. Instruye en un curso de nivel bsico de buceo deportivo sobre la prevencin de situaciones de hipotermia e hidrocucin, analizando los efectos de la temperatura del agua en el organismo del buceador y analizando los objetivos y recursos didcticos utilizables en el curso.

– Temperatura y transmisin del calor.

– Causas y sntomas de una hidrocucin.

– Medidas para evitar una hidrocucin.

– Hipotermia.

– Clasificacin y sntomas de la hipotermia.

– Procedimientos para evitar una hipotermia durante una inmersin.

– La supervivencia en la superficie del agua.

– Trajes de proteccin trmica en el buceo.

– Objetivos y criterios de evaluacin.

– Actividades de aprendizaje.

2. Instruye sobre los protocolos de comunicacin y los cambios en la visin y audicin bajo el agua, en un curso de nivel bsico de buceo deportivo, caracterizando la transmisin de la luz y el sonido en el agua, utilizando seas especficas y analizando los objetivos, criterios de evaluacin y recursos didcticos utilizables.

– La luz. Caractersticas como onda electromagntica.

– Frecuencia y longitud de onda.

– Espectro electromagntico.

– Reflexin, refraccin, dispersin, absorcin y absorcin selectiva de la luz.

– La visin bajo el agua. Factores que la condicionan.

– Equipos de iluminacin bajo el agua.

– La mscara de buceo. Caractersticas, tipos y mantenimiento.

– El sonido como onda de presin, velocidad y recepcin del sonido bajo el agua.

– La comunicacin entre compaeros bajo el agua.

– Protocolos de comunicacin. Seas obligatorias y facultativas.

3. Instruye sobre los factores que intervienen en la flotabilidad y el desplazamiento de un buceador en un curso de nivel bsico de buceo deportivo analizando los cambios que sufre con la profundidad, caracterizando el comportamiento de su equipo y analizando los objetivos y recursos didcticos utilizables.

– Masa, volumen y densidad.

– Principio de Arqumedes. Enunciado y ejemplos de aplicacin.

– Flotabilidad.

– Desplazamiento en el agua.

– Clculo del peso aparente.

– Las aletas, tipos y rendimiento.

– Equipo de flotabilidad: Chaleco y lastre.

– Tipos y caractersticas.

– Control del lastre.

– Errores ms comunes.

– Objetivos y criterios de evaluacin.

– Actividades de aprendizaje.

4. Instruye sobre las consecuencias de los cambios de presin sobre el organismo y el equipo de un buceador en un curso de nivel bsico de buceo deportivo, relacionndolas con los cambios de profundidad y analizando los objetivos y recursos didcticos utilizables.

– Estados de la materia, densidad, compresibilidad, viscosidad.

– Propiedades de los gases, lquidos y slidos.

– Teora cintico molecular.

– Presin atmosfrica, unidades.

– Presin hidrosttica y absoluta en el fondo.

– Tensin superficial.

– Leyes de los gases ideales, Boyle y Mariotte y Gay-Lussac. Enunciados y ejemplos de aplicacin.

– El odo medio, los senos para-nasales, el sistema respiratorio y el digestivo como cavidades que se ven afectadas por los cambios de presin.

– Barotraumatismos y sobrepresin pulmonar. Procedimientos para evitarlos.

– Variaciones de volumen del traje y del chaleco hidrosttico.

– Aparatos del control de la inmersin: Manmetros y profundmetros. Funcionamiento, interpretacin.

– Objetivos y criterios de evaluacin.

– Actividades de aprendizaje.

5. Instruye en los cursos de nivel bsico de buceo deportivo sobre los procedimientos para elaborar los planes de ascenso de inmersiones en las que no se rebasa la curva de seguridad, relacionando la sobresaturacin de los tejidos con la el tiempo y la profundidad de la inmersin y analizando los objetivos, criterios de evaluacin y recursos didcticos utilizables.

– El bloque de la escafandra autnoma (la botella y su grifo). Caractersticas, funcionamiento y conservacin.

– El regulador, caractersticas y funcionamiento.

– Composicin del aire inhalado y exhalado.

– Ley de Henry. Enunciado.

– Disolucin de los gases en la respiracin; instauracin, saturacin y sobresaturacin.

– Sobresaturacin crtica.

– Enfermedad descompresiva, factores que influyen, sntomas y tratamiento.

– Clasificacin de las inmersiones.

– Perfiles estndar de inmersin.

– Tiempo en el fondo, tiempo lmite, profundidad de inmersin y frontera de seguridad.

– Manejo de tablas.

– Objetivos y criterios de evaluacin.

– Actividades de aprendizaje.

6. Instruye y valora las tcnicas y habilidades de equipacin y entrada al agua en un curso de nivel bsico de buceo deportivo, analizando los objetivos y los criterios de evaluacin justificando las tcnicas especficas e identificando y corrigiendo los errores en su ejecucin.

– Tcnicas y habilidades en el equipamiento y entrada al agua con el equipo completo, del curso de iniciacin al buceo.

– Procedimientos para montar y colocarse el equipo.

– Procedimientos para entrar y salir del agua con todo el equipo. Errores ms comunes.

– Procedimientos para calcular de forma emprica el lastre que se necesita.

– Revisiones que deben hacerse del propio equipo y del compaero antes de sumergirse. Errores, sus causas.

– Objetivos y criterios de evaluacin.

– Actividades de aprendizaje en medio confinado (piscina) y aguas abiertas (zona de inmersin).

7. Instruye y valora las tcnicas y habilidades de desplazamiento y flotacin en el agua con el equipo en un curso de nivel bsico de buceo deportivo, analizando los objetivos y los criterios de evaluacin, justificando las tcnicas especficas e identificando y corrigiendo los errores en su ejecucin.

– Tcnicas y habilidades de desplazamiento y flotacin en al agua con el equipo completo.

– Tcnicas de aleteo para desplazarse por la superficie y bajo el agua. Errores y ayudas.

– Tcnicas para mantener la flotabilidad en la superficie y bajo el agua. Errores y ayudas.

– Tcnicas para ascender y descender controlando la velocidad. Errores y ayudas.

– Buceo sostenible y desplazamiento por el fondo.

– Objetivos y criterios de evaluacin.

– Actividades de aprendizaje en medio confinado (piscina) y aguas abiertas (zona de inmersin).

8. Instruye y valora las tcnicas y habilidades de control de la respiracin en inmersin con el equipo completo en un curso de nivel bsico de buceo deportivo, analizando los objetivos y los criterios de evaluacin, justificando las tcnicas especficas e identificando y corrigiendo los errores en su ejecucin.

– Tcnicas y habilidades de control de la respiracin en inmersin con el equipo completo.

– Tcnicas para respirar manteniendo la ventilacin adecuada.

– Tcnicas para realizar breves apneas.

– Tcnicas para vaciar la mscara de agua con el aire insuflado estando sumergidos. Errores y ayudas.

– Tcnicas y habilidades para mantener la respiracin sin mscara bajo el agua. Errores y ayudas.

– Objetivos y criterios de evaluacin.

– Actividades de aprendizaje en medio confinado (piscina) y aguas abiertas (zona de inmersin).

D) Estrategias metodolgicas.

Deben ser impartidos previamente los Mdulos MED-ASBD202 y MED-ASBD205 para poder aplicar los criterios de programacin y seguridad en los cursos en la instruccin.

La instruccin en los cursos de nivel bsico se realiza tanto en sesiones tericas como prcticas. Los R.A. 1,2,3,4 y 5 se consiguen mediante sesiones tericas de aprendizaje (fuera del agua) en el aula y los R.A. 6, 7 y 8 mediante sesiones prcticas (fuera y dentro del agua) en la piscina y zonas de inmersin.

Los R.A.1, 2, 3, 4 y 5 deben obtenerse previamente y por ese orden. La progresin en el planteamiento de las actividades de aprendizaje y de la evaluacin debe considerar en primer lugar la programacin de la clase, en segundo lugar la adquisicin de los conocimientos y habilidades por parte del alumno que le permitan instruir sobre ellos con seguridad y, por ltimo, la utilizacin de estrategias de aprendizaje para que instruya con claridad.

Sobre los R.A. 6, 7 y 8 hay que tener en cuenta que se deben impartir tanto en aguas confinadas (piscina) como abiertas (zona de inmersin). Los objetivos de estas sesiones en los cursos de nivel bsico son diferentes segn el medio y las condiciones de comunicacin y seguridad tambin. Por tanto recomendamos que los horarios se establezcan de forma que primero se impartan los contenidos de las tres R.A. en el ambiente de aguas confinadas y luego en aguas abiertas.

E) Orientaciones pedaggicas.

El agrupamiento de los contenidos de las R.A. por su presencia en las sesiones tericas y prcticas de los cursos de buceo deportivo de nivel bsico permite la divisin de los alumnos en grupos de trabajo para confeccionar propuestas de programacin de las sesiones tericas y prcticas de los cursos de buceo deportivo de nivel bsico.

Es indispensable que los alumnos realicen simulaciones de su actividad docente y si es posible que se graben en vdeo. El anlisis de estas simulaciones es imprescindible para el aprendizaje individual y la autoevaluacin.

Mdulo especfico de enseanza deportiva: Instruccin en el Nivel Avanzado de Buceo Deportivo

Cdigo: MED-ASBD204

A) Relacin con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a, c, d, i y m y las competencias a, c, d, i, j, y n del ciclo final de grado medio en buceo deportivo con escafandra autnoma.

B) Lnea maestra.

Este mdulo contiene la formacin necesaria para que el alumno sea capaz de impartir las clases en un curso de nivel avanzado y de especializacin del buceo deportivo, dominando los recursos didcticos y en condiciones de seguridad.

C) Contenidos.

1. Instruye sobre las intoxicaciones producidas al respirar aire hiperbrico, en los cursos de nivel avanzado del buceo deportivo, identificando las causas, sntomas y medidas preventivas, analizando los objetivos, criterios de evaluacin y recursos didcticos utilizables.

– Objetivos y criterios de evaluacin.

– Qu es la narcosis, causas, factores que influyen y cuando aparece.

– Como reconocerla, signos y sntomas.

– Medidas para reducir sus efectos.

– Hipercapnia, causas.

– Medidas para evitar la hipercapnia.

– La retencin de CO2.

– El CO2 propiedades y accin txica.

– Causas de la intoxicacin por CO2.

– Actividades de aprendizaje.

2. Instruye sobre la utilizacin de mezclas respiratorias Nitrox en los cursos de nivel avanzado y de especializacin del buceo deportivo, aplicando las tcnicas de clculo para establecer sus lmites de utilizacin, analizando los objetivos, criterios de evaluacin y recursos didcticos utilizables.

– Objetivos y criterios de evaluacin en los cursos de nivel avanzado y de especialidad.

– Clculo de las presiones parciales.

– Clculo de la composicin de mezclas.

– Descripcin de la accin txica, hiperoxia crnica y aguda del oxgeno.

– Descripcin de las propiedades del oxgeno como comburente.

– Ventajas e inconvenientes del Nitrox.

– Equipos en servicio de oxgeno.

– Factores que influyen en la intoxicacin.

– Profundidad lmite (POM).

– Clculo TME y de los OTUs de una inmersin.

– Procedimientos de carga.

– El analizador de la mezcla, tipos y funcionamiento.

– Etiquetado de botellas.

– Actividades de aprendizaje.

3. Instruye sobre la elaboracin de planes de ascenso de inmersiones con descompresin en las que se utiliza aire o nitrox, en los cursos de nivel avanzado y de especializacin de buceo deportivo, analizando los modelos y tablas de descompresin, utilizando tcnicas e instrumentos especficos, y analizando objetivos, criterios de evaluacin y recursos didcticos utilizables.

– Objetivos y criterios de evaluacin en los cursos de nivel avanzado y de especialidad.

– Modelos de perfusin, difusin, permeabilidad variable y de los gradientes.

– Diferencias entre los clculos con las tablas y con el ordenador.

– Ordenadores de buceo, tipos y funcionamiento.

– Utilizacin de un ordenador para calcular el ascenso.

– Clculo del ascenso en una inmersin con descompresin con aire o nitrox en el mar o a ms de 300 m de altitud utilizando las tablas.

– Planificacin de una inmersin con descompresin y gestin de gases en el fondo.

– Actividades de aprendizaje.

4. Instruye y valora las tcnicas y habilidades de orientacin y direccin de un equipo de buceadores en los cursos de nivel avanzado y especializacin de buceo deportivo, caracterizando lo que es un equipo de buceadores, su jefe y sus funciones, demostrando tcnicas especficas, analizando los objetivos, los criterios de evaluacin e identificando y corrigiendo los errores en su ejecucin.

– Objetivos y criterios de evaluacin en los cursos de nivel avanzado y de especialidad.

– El equipo de buceadores, formacin y reparto de tareas.

– El control de la inmersin y del equipo de buceadores.

– La brjula subacutica, caractersticas y funcionamiento.

– Tcnicas de orientacin por la orografa del fondo. Errores ms comunes.

– Tcnicas de orientacin mediante una brjula. Errores ms comunes.

– Orientacin en la superficie del agua utilizando enfilaciones o marcaciones con la brjula. Errores ms comunes.

– Tcnicas de bsqueda subacutica.

– Actividades de aprendizaje.

5. Instruye y valora las tcnicas y habilidades de buceo en inmersiones especiales: nocturnas, con retorno obligado, sin visibilidad o con corrientes, caracterizando sus condiciones y los materiales que se utilizan, aplicando tcnicas especficas y analizando los objetivos, criterios de evaluacin y recursos didcticos de los cursos de especializacin de buceo donde se imparten.

– Objetivos y criterios de evaluacin en los cursos de nivel avanzado y de especialidad.

– Caractersticas de las inmersiones especiales: nocturnas, con retorno obligado, sin visibilidad o con corrientes.

– Tcnicas especiales de orientacin en inmersiones especiales.

– Materiales especiales: Carretes, boyas, globos, sistemas de iluminacin.

– Tcnicas especiales de comunicacin en inmersiones especiales.

– Tcnicas de manipulacin de carretes y colocacin cabo gua.

– Tcnicas para lanzar una boya desde el fondo. Errores ms comunes.

– Tcnicas para mover pesos por el fondo utilizando globos.

– Desplazamiento en el agua con corrientes.

– Actividades de aprendizaje.

D) Estrategias metodolgicas.

Deben ser impartidos previamente los Mdulos MED-ASBD202, MED-ASBD203 y MED-ASBD205 para poder aplicar los criterios de programacin y seguridad en los cursos en la instruccin y conocer cmo se imparten los cursos de nivel bsico (objetivos, contenidos, actividades, etc.).

Exceptuando el R.A.1 que se refiere a la instruccin terica en un curso de buceo avanzado, el resto de los R.A. se refieren a la instruccin tanto sobre contenidos tericos como tcnicas que forman parte de cursos diferentes (avanzados o de especialidad). Lo cual obliga a realizar una redistribucin de los contenidos de cada una de los R.A. segn los objetivos de los cursos y segn sea una sesin terica o prctica donde se vayan a tratar de conseguir.

De esta forma las cuatro R.A.s podran agruparse en las siguientes unidades didcticas: Instruccin en los cursos de nivel avanzado.

– Buceo con nitrox.

– Orientacin.

– Buceo nocturno.

– Buceo con retorno obligado.

E) Orientaciones pedaggicas:

Los alumnos deben realizar simulaciones de su actividad docente y que el anlisis de estas simulaciones sea una herramienta para el aprendizaje.

Otra actividad con el mismo objetivo sera que los alumnos realizaran autoevaluaciones comparando la evolucin que se ha producido entre las simulaciones realizadas en el mdulo anterior y las de este.

Mdulo especfico de enseanza deportiva: Seguridad en los Cursos de Buceo Deportivo

Cdigo: MED-ASBD205

A) Relacin con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a, c, d, h, i y m y las competencias a, c, d, e, i, j, y n del ciclo final de grado medio en buceo deportivo con escafandra autnoma.

B) Lnea maestra.

Este mdulo contiene la formacin necesaria para que el alumno sea capaz de impartir los temas de rescate y primeros auxilios en los cursos de nivel bsico, avanzado y de especialidad de buceo deportivo y a su vez establecer los protocolos de previsin y las tcnicas de actuacin ante emergencias durante la realizacin de esos cursos.

C) Contenidos.

1. Promueve la seguridad de los buceadores que superan los cursos de nivel bsico, avanzado y de especializacin, analizando las normas de seguridad que deben cumplirse, aplicando tcnicas de valoracin de las actitudes y de los procedimientos de previsin.

– Normas generales de seguridad.

– Normas de seguridad especficas en la planificacin y realizacin de inmersiones con descompresin.

– Normas de seguridad especficas en la planificacin y realizacin de inmersiones con mezclas respiratorias Nitrox.

– Normas de seguridad especficas en las inmersiones nocturnas y con poca visibilidad.

– Normas de seguridad especficas que deben cumplirse en las inmersiones en entornos confinados.

– Normas de seguridad especficas en situaciones de deriva en la superficie del agua.

– La seguridad basada en el sistema de compaeros.

– Comportamiento responsable.

2. Instruye sobre cmo auxiliar a un compaero en el fondo y en la superficie durante la inmersin, en los cursos de nivel bsico y avanzado, analizando las posibles situaciones de emergencia y relacionndolas con los procedimientos y secuencias de actuacin, y analizando los objetivos del curso y los recursos didcticos utilizables.

– Objetivos de los cursos de buceo relacionados con el auxilio a un compaero.

– Estrs, angustia y pnico en el buceo.

– Actuaciones para impedir el pnico.

– Autorrescate.

– Catlogo de situaciones de emergencia en el fondo y en la superficie. Falta de aire, prdida de conocimiento y confusin mental, limitaciones fsicas, pnico e hiperoxia.

– Secuencia de actuacin general para resolver una situacin de emergencia.

– Respuestas a cada de situacin de emergencia del catlogo.

– Tcnicas de rescate y remolque. Errores, causas y tareas de aprendizaje y correccin.

– Situaciones simuladas de demostracin y aprendizaje de la formas de actuacin en situaciones de emergencia.

3. Instruye sobre primeros auxilios especficos en un accidente de buceo en los cursos de nivel bsico, avanzado y de especializacin aplicando los criterios de valoracin del accidentado y las tcnicas especficas de primeros auxilios analizando los objetivos de los cursos y los ejemplos e imgenes que facilitan su aprendizaje.

– Objetivos de los cursos de buceo, relacionados con la administracin de los primeros auxilios especficos en la superficie.

– Medidas generales de actuacin.

– Cadena de supervivencia.

– Clasificacin de los accidentes de buceo. Caractersticas de los accidentes.

– Efectos de la administracin de oxgeno normobrico en los casos de ahogamiento, sobrepresin pulmonar y enfermedad descompresiva.

– El equipo de administracin de oxgeno normobrico: Botella, manorreductor, mascarillas y otros componentes.

– Tcnicas y precauciones en el suministro de oxgeno normobrico.

– Errores en el suministro de oxgeno normobrico.

– Situaciones simuladas de demostracin y aprendizaje de la administracin de oxgeno normobrico.

4. Elabora los protocolos de actuacin y el plan de evacuacin para las actividades de los cursos de nivel bsico, avanzado y de especializacin analizando sus caractersticas y aplicando la normativa sobre seguridad.

– Situaciones de emergencia fuera del agua que pueden ocasionarse en un curso de buceo, actuaciones. Tipos, causas, medidas preventivas.

– Normativa en materia de seguridad y prevencin de riesgos relacionadas con las instalaciones acuticas, centros y embarcaciones de buceo.

– Entidades y servicios que pueden prestar auxilio en caso de accidente durante un curso de buceo deportivo.

– Contenidos y estructura de los protocolos de emergencias y el plan de evacuacin.

– Repercusin de las decisiones correctas e incorrectas.

– Responsabilidad del director de curso. Normativa aplicable.

D) Estrategias metodolgicas.

Deben ser impartidos previamente los Mdulos MED-ASBD202 y MED-ASBD206.

El R.A.1 sirve de recopilacin de todas las normas de seguridad que son la base de la prevencin de accidentes y debe impartirse la primera.

Las R.A.2 y 3, rescate y primeros auxilios pueden impartirse, sin embargo, despus en el orden que se considere oportuno teniendo en cuenta que la R.A.3 exige un nmero de horas prcticas en el mar.

Las R.A.1, 2, y 3 se refieren a la instruccin tanto sobre contenidos tericos como tcnicas que forman parte de cursos diferentes (avanzados o de especialidad). Sin embargo, en este caso no es necesario redistribuir los contenidos ya que la diferencia est no en los tratamientos que se dan a las diferentes situaciones de emergencia sino en las situaciones posibles que abarquen.

E) Orientaciones pedaggicas.

Como este mdulo se imparte despus del MED-ASBD202 pero antes del MED-ASBD203, habr que analizar, coherentemente con la formacin adquirida en el MED-ASBD202, los guiones de clase que presenten los alumnos.

Despus de haber desarrollado este mdulo y los anteriores podramos hacer el siguiente programa secuencial de mdulos del bloque comn y del especfico:

MED-C201; MED-C203; MED-C205; MED-ASBD202; MED-C202; MED-ASBD206; MED-ASBD205; MED-ASBD203; MED-ASBD204; MED-ASBD201.

En las simulaciones que de su actividad docente realicen los alumnos hay que insistir ms en los criterios de seguridad, en las medidas que adoptan para garantizarla que en su capacidad de comunicacin. Ya tendrn oportunidad de mejorar estos ltimos aspectos con el aprendizaje de los mdulos MED-ASBD203 y MED-ASBD204.

Mdulo Especfico de Enseanza Deportiva: Preparacin Fsica del Buceador Deportivo

Cdigo: MED-ASBD206

A) Relacin con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales d, k y l y las competencias d, k y l del ciclo final de grado medio en buceo deportivo con escafandra autnoma.

B) Lnea maestra.

Este mdulo contiene la formacin necesaria para que el alumno sea capaz de concretar y dirigir sesiones de entrenamiento de su condicin fsica para la prctica del buceo.

C) Contenidos.

1. Valora la condicin fsica del buceador, identificando las capacidades de las que depende su rendimiento, aplicando pruebas y tests de campo, y analizando sus resultados.

– Factores condicionales que inciden en la condicin fsica y deportiva del buceador.

– Caractersticas de las capacidades condicionales en buceo deportivo.

– Elaboracin de instrumentos de recogida de informacin: Pruebas de nivel, tests, cuestionarios, observacin. Caractersticas y aplicacin.

– Normas de seguridad; prevencin de riesgos en la elaboracin y aplicacin de los tests.

– Interpretacin de resultados.

– Estadstica bsica: Conceptos, anlisis e interpretacin de datos.

– Evolucin de la forma deportiva.

– Informacin al deportista.

2. Adapta y concreta sesiones de entrenamiento de la condicin fsica del buceador, analizando la programacin de referencia, la metodologa, los medios especficos de preparacin y aplicando procedimientos.

– Objetivos del desarrollo de la condicin fsica del buceador.

– Medios especficos de entrenamiento en buceo deportivo.

– Mtodos especficos del entrenamiento del buceo deportivo.

– Periodizacin de la preparacin fsica del buceador.

– Sesin de entrenamiento.

– Cargas: Adaptaciones al buceador.

3. Dirige sesiones de desarrollo de la condicin fsica del buceador aplicando tcnicas de direccin, siguiendo una programacin de referencia y aplicando tcnicas de autoevaluacin.

– Tcnicas de organizacin de sesiones de preparacin fsica.

– Informacin al buceador en el desarrollo de la sesin.

– La sesin de entrenamiento de la preparacin fsica; incidencias y soluciones.

– Actitudes y acciones motivadoras en la sesin de entrenamiento en el buceo deportivo.

– Criterios de calidad en la organizacin y direccin de las sesiones de entrenamiento en buceo.

– Papel del tcnico en el desarrollo de la sesin de condicin fsica: Autoevaluacin.

D) Estrategias metodolgicas.

Tanto las sesiones tericas como las prcticas, sern desarrolladas utilizando diferentes estilos de enseanza. Se propone una metodologa activa en la que el profesor oriente y facilite el aprendizaje de los alumnos, buscando que su intervencin sea fundamentalmente de ayuda y orientacin.

Mdulo especfico de enseanza deportiva: Formacin Prctica

Cdigo: MED-ASBD207

A) Relacin con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formacin del mdulo contribuye a completar en un entorno deportivo y profesional real los objetivos generales y las competencias del ciclo final de grado medio en buceo deportivo con escafandra autnoma.

B) Finalidad del mdulo de formacin prctica.

Completar la adquisicin de competencias profesionales y deportivas propias del ciclo final de enseanza deportiva, alcanzadas en el centro educativo.

Motivar para el aprendizaje a lo largo de la vida y para los cambios de las necesidades de cualificacin.

Completar el conocimiento sobre la organizacin deportiva y laboral correspondiente, con el fin de facilitar su insercin.

Evaluar en un contexto real deportivo y laboral el grado de consecucin de los objetivos alcanzados en el centro educativo.

C) Funciones o actividades que debe desempear el alumno en prcticas para la realizacin de las tareas propuestas.

– Impartir clases tericas de un curso de nivel bsico.

– Impartir clases prcticas de un curso de nivel bsico.

– Dirigir un curso de nivel bsico, programndolo, responsabilizndose de la seguridad y evaluando a los alumnos.

– Organizar un tipo de curso de buceo deportivo que previamente haya dirigido.

– Impartir clases tericas de un curso de nivel avanzado.

– Impartir clases prcticas de un curso de nivel avanzado.

– Dirigir un curso de nivel avanzado, programndolo, responsabilizndose de la seguridad y evaluando a los alumnos.

– Impartir clases tericas de un curso de una especialidad de buceo deportivo.

– Impartir clases prcticas de un curso de una especialidad de buceo deportivo.

– Dirigir un curso de una especialidad de buceo deportivo, programndolo, responsabilizndose de la seguridad y evaluando a los alumnos.

– Coordinar la organizacin de los diferentes cursos que organiza una escuela de buceo.

D) Secuenciacin y temporalizacin de las actividades que se deben realizar en el mdulo de formacin prctica.

La secuenciacin debera ser con el mismo orden con que se han indicado las funciones. De esta manera se comenzara con cursos ms sencillos realizando en ellos funciones cada vez ms complejas. Luego se pasara a cursos ms complicados siguiendo el mismo escalonado de las funciones.

Sin embargo, las necesidades de los centros donde se realicen las prcticas, y su calendario de cursos puede obligar a variaciones en el orden previsto.

Se aconseja que las funciones de coordinacin sean las ltimas que se realicen para que el alumno en prcticas conozca bien la escuela, sus medios y su personal.

Siempre bajo la supervisin de un tcnico, se seguirn los siguientes pasos para abordar una tarea:

– Colaboracin del alumno con el tcnico supervisor en las tareas enumeradas.

– Actuacin supervisada en la que el alumno asumir de forma responsable el conjunto de tareas que le sean asignadas por el tcnico supervisor.

El nmero de horas que se debe dedicar a cada actividad es:

Actividad

Nmero de horas

Valoracin de horas por la actividad

Imparticin de sesiones tericas.

45

3 horas por sesin terica.

Imparticin de sesiones Prcticas.

70

2 horas por sesin prctica en piscina.

4 horas por sesin prctica en mar.

Direccin de cursos.

40

20 horas por direccin de curso.

Organizacin de cursos.

20

10 horas por la organizacin de curso.

Coordinacin de cursos.

25

Variable segn la actividad del centro donde se realicen las prcticas.

E) Caractersticas del centro en el que se deben desarrollar las actividades formativas del mdulo de formacin prctica.

Las prcticas se llevarn a trmino en centros de buceo o escuelas de buceo deportivo, de titularidad pblica, empresarial o de clubes y de asociaciones deportivas de buceo autnomo deportivo. Las asociaciones deportivas de buceo autnomo debern estar inscritas en el registro de entidades deportivas de la comunidad autnoma y dados de alta en la correspondiente federacin deportiva autonmica.

Los centros de prcticas estarn dotados de los medios para llevar a cabo actividades de descubrimiento y conduccin de manera regular y cumpliendo la normativa vigente.

Un tcnico en buceo deportivo con escafandra autnoma del centro de prcticas adoptar el papel de tutor del alumno y supervisar sus prcticas.

ANEXO II
Distribucin horaria y secuenciacin
Ciclo Inicial del Grado Medio en Buceo Deportivo con Escafandra Autnoma

Distribucin horaria

Carga horaria

RAE-ASBD101: Prueba de carcter especfico para el acceso a las enseanzas del ciclo inicial de grado medio.

240 h

Bloque comn

Carga horaria

MED-C101: Bases del comportamiento deportivo.

20 h

MED-C102: Primeros auxilios.

30 h

MED-C103: Actividad fsica adaptada y discapacidad.

5 h

MED-C104: Organizacin deportiva.

5 h

Total.

60 h

Bloque especfico

Carga horaria

MED-ASBD102: Entorno natural del buceo deportivo.

10 h

MED-ASBD103: Organizacin de actividades de descubrimiento y conduccin de buceo deportivo.

30 h

MED-ASBD104: Conduccin subacutica.

35 h

MED-ASBB105: Formacin prctica.

150 h

Total.

225 h

Total Ciclo Inicial (RAE-ASBD101 +BC+BE).

525 h

Secuenciacin

El MED-ASBD102: Entorno natural del buceo deportivo, se impartir antes que el MED-ASBD104: Conduccin subacutica

Ciclo Final del Grado Medio en Buceo Deportivo con Escafandra Autnoma

Distribucin horaria

Bloque comn

Carga horaria

MED-C201: Bases del aprendizaje deportivo.

45 h

MED-C202: Bases del entrenamiento deportivo.

65 h

MED-C203: Deporte adaptado y discapacidad.

20 h

MED-C204: Organizacin y legislacin deportiva.

20 h

MED-C205: Gnero y deporte.

10 h

Total.

160 h

Bloque especfico

Carga horaria

MED-ASBD201: Escuela de buceo deportivo.

20 h

MED-ASBD202: Programacin de la formacin en el buceo deportivo.

20 h

MED-ASBD203: Instruccin en el nivel bsico de buceo deportivo.

70 h

MED-ASBD204: Instruccin en el nivel avanzado de buceo deportivo.

80 h

MED-ASBD205: Seguridad en los cursos de buceo deportivo.

30 h

MED-ASBD206: Preparacin fsica del buceador deportivo.

20 h

MED- ASBD207: Formacin prctica.

200 h

Total.

440 h

Total ciclo final (BC+BE).

600 h

Secuenciacin

El orden de imparticin de los mdulos debe ser el siguiente:

MED-ASBD202: Programacin de la formacin en el buceo deportivo.

MED-ASBD206: Preparacin fsica del buceador deportivo.

MED-ASBD205: Seguridad en los cursos de buceo deportivo.

MED-ASBD203: Instruccin en el nivel bsico de buceo deportivo.

MED-ASBD204: Instruccin en el nivel avanzado de buceo deportivo.

MED-ASBD201: Escuela de buceo deportivo.

ANEXO III
Acceso al mdulo de formacin prctica de los ciclos inicial y final

Acceso al mdulo de formacin prctica

Mdulos a superar

MED-ASBD105: Formacin prctica .

Del bloque comn ciclo inicial:

MED-C101: Bases del comportamiento deportivo.

MED-C102: Primeros auxilios.

Del bloque especfico ciclo inicial:

MED-ASBD102: Entorno natural del buceo deportivo.

MED-ASBD103: Organizacin de actividades de descubrimiento y conduccin de buceo deportivo.

MED-ASBD104: Conduccin subacutica.

MED-ASBD207: Formacin prctica.

Del bloque comn ciclo final:

MED-C201: Bases del aprendizaje deportivo.

MED-C202: Bases del entrenamiento deportivo.

MED-C203: Deporte adaptado y discapacidad.

Del bloque especfico ciclo final:

MED-ASBD201: Escuela de buceo deportivo.

MED-ASBD202: Programacin de la formacin en el buceo deportivo.

MED-ASBD203: Instruccin en el nivel bsico de buceo deportivo.

MED-ASBD204: Instruccin en el nivel avanzado de buceo deportivo.

MED-ASBD205: Seguridad en los cursos de buceo deportivo.

ANEXO IV A
Espacios y equipamientos del ciclo inicial

Espacio formativo

Superficie m2

30 alumnos

Superficie m2

20 alumnos

Mdulo de enseanza deportiva

Aula polivalente

60 m2

40 m2

Mdulos de enseanza deportiva de los bloques comn y especfico del ciclo inicial.

Gimnasio

120 m2

90 m2

MED-C101: Bases del comportamiento.

MED-C102: Primeros auxilios.

MED-C103: Actividad fsica adaptada y discapacidad.

Piscina

300 m2

200 m2

MED-ASBD102: Entorno natural del buceo deportivo.

MED-ASBD103: Organizacin de actividades de descubrimiento y conduccin de buceo deportivo.

MED-ASBD104: Conduccin subacutica.

Espacio formativo

Mdulo de enseanza deportiva

• Zona de inmersin.•

MED-ASBD102: Entorno natural del buceo deportivo.

MED-ASBD103: Organizacin de actividades de descubrimiento y conduccin de buceo deportivo.

MED-ASBD104: Conduccin subacutica.

Espacio singular para realizar inmersiones de buceo deportivo con profundidades de hasta 25 m ubicado fuera del centro de formacin.

• Centro de inmersin.

Espacio singular para preparar las inmersiones de buceo deportivo que puede estar ubicado fuera del centro de formacin y que disponga de una estacin de carga, vestuarios, almacn de material, oficinas y servicios.

Embarcacin despachada debidamente, por su correspondiente Capitana Martima para el traslado de al menos 12 buceadores.

• Aula Taller

Equipamiento del aula polivalente

Mdulo de enseanza deportiva

• Equipos audiovisuales. Can de proyeccin.

MED-C101: Bases del comportamiento.

• PCs instalados en red con conexin a Internet.

MED-C102: Primeros auxilios.

• Software especfico.

MED-C103: Actividad fsica adaptada y discapacidad.

MED-C104: Organizacin deportiva.

MED-ASBD102: Entorno natural del buceo deportivo.

MED-ASBD103: Organizacin de actividades de descubrimiento y conduccin de buceo deportivo.

MED-ASBD104: Conduccin subacutica.

Equipamiento del gimnasio

Mdulo de enseanza deportiva

• Maniques de primeros auxilios (adulto y beb).

MED-C102: Primeros auxilios.

• Material de inmovilizacin y movilizacin.

• Material de cura.

• Desfibrilador externo semiautomtico.

• Material deportivo adaptado.

MED-C103: Actividad fsica adaptada y discapacidad.

Equipamiento Aula Taller

Mdulo de enseanza deportiva

MED-ASBD102: Entorno natural del buceo deportivo.

Equipo General:

MED-ASBD103: Organizacin de actividades de descubrimiento y conduccin de buceo deportivo.

Equipo de administracin de oxgeno normobrico.

MED-ASBD104: Conduccin subacutica.

Herramientas adecuadas para el mantenimiento de los equipos.

Repuestos de los elementos desgastables o que pueden sufrir prdida de los equipos.

Oxmetro.

Manmetros.

Botiqun.

Libros de registro y control de equipos y botellas.

Plan de evacuacin y emergencias.

Equipos de buceo por alumno:

Una botella de buceo con capacidad mnima de 12 litros, 2 reguladores, latiguillo para chaleco, manmetro y profundmetro, o bien, 1 regulador con dos segundas etapas, latiguillo para chaleco, manmetro y profundmetro, chaleco hidrosttico, cinturn de lastre, gafas de buceo, tubo respirador, un elemento de corte, que pueden ser cuchillo o tijeras, traje de buceo, aletas, boya sumergible con carrete/spool con un mnimo de 20 m de cabo, tablilla/pizarra sumergible, brjula sumergible, linterna sumergible, carrete gua con un mnimo de 50 m de hilo.

Equipamiento Centro de inmersin

Almacn de equipos para el alquiler.

Estacin de carga.

Botellas de gases.

Oxmetro.

Manmetros.

Botiqun.

Herramientas adecuadas para el mantenimiento de los equipos.

Repuestos de los elementos desgastables o que pueden perderse.

Equipamiento embarcacin para el transporte de buceadores

Elementos de sealizacin y cabos de ascenso-descenso.

Equipo de Comunicaciones.

Botiqun de primeros auxilios.

Equipo de administracin de oxgeno normobrico.

Elementos de seguridad para la estiba de los equipos.

ANEXO IV B
Espacios y equipamientos del ciclo final

Espacio formativo

Superficie 30 alumnos

Superficie 20 alumnos

Mdulo de enseanza deportiva

Aula polivalente

60 m2

40 m2

MED-C201: Bases del aprendizaje deportivo.

MED-C202: Bases del entrenamiento deportivo.

MED-C203: Deporte adaptado y discapacidad.

MED-C204: Organizacin y legislacin.

MED-C205: Deporte y gnero.

MED-ASBD201: Escuela de buceo deportivo.

MED-ASBD202: Programacin de la formacin en el buceo deportivo.

MED-ASBD203: Instruccin en el nivel bsico del buceo deportivo.

MED-ASBD204: Instruccin en el nivel avanzado y de especializacin del buceo deportivo.

MED-ASBD205: Seguridad en los cursos de buceo deportivo.

MED-ASBD206: Preparacin fsica del buceador deportivo.

Gimnasio

120 m2

90 m2

MED-C201: Bases del aprendizaje.

MED-C202: Bases del entrenamiento deportivo.

MED-C203: Deporte adaptado y discapacidad.

MED-ASBD206: Preparacin fsica del buceador.

Pista polideportiva

44 m x 22 m

MED-C201: Bases del aprendizaje deportivo.

MED-C202: Bases del entrenamiento deportivo.

MED-C203: Deporte adaptado y discapacidad.

Piscina

300 m2

200 m2

MED-ASBD201: Escuela de buceo deportivo.

MED-ASBD202: Programacin de la formacin en el buceo deportivo.

MED-ASBD203: Instruccin en el nivel bsico del buceo deportivo.

MED-ASBD204: Instruccin en el nivel avanzado y de especializacin del buceo deportivo.

MED-ASBD205: Seguridad en los cursos de buceo deportivo.

MED-ASBD206: Preparacin fsica del buceador deportivo.

Espacio formativo

Mdulo de enseanza deportiva

• Zona de inmersin.

MED-ASBD201: Escuela de buceo deportivo.

Espacio singular para realizar inmersiones de buceo deportivo con profundidades de hasta 30 m ubicado fuera del centro de formacin.

MED-ASBD202: Programacin de la formacin en el buceo deportivo.

• Centro de inmersin.

MED-ASBD203: Instruccin en el nivel bsico del buceo deportivo.

Espacio singular para preparar las inmersiones de buceo deportivo que puede estar ubicado fuera del centro de formacin y que consta de una estacin de carga, vestuarios, almacn de material, oficinas y servicios.

MED-ASBD204: Instruccin en el nivel avanzado y de especializacin del buceo deportivo.

• Embarcacin despachada debidamente por su correspondiente Capitana Martima para el traslado de al menos 10 buceadores.

MED-ASBD205: Seguridad en los cursos de buceo deportivo.

• Aula Taller

MED-ASBD206: Preparacin fsica del buceador deportivo.

• Piscina de 25 m o zona de aguas confinadas sin oleaje ni corrientes.

Equipamiento del aula polivalente

Mdulo de enseanza deportiva

• Equipos audiovisuales. Can de proyeccin.

Todos los mdulos de enseanza deportiva de los bloques comn y especfico del ciclo final.

• PCs instalados en red con conexin a Internet.

• Software especfico.

Equipamiento del gimnasio

Mdulo de enseanza deportiva

• Material deportivo adaptado.

MED-C203: Deporte adaptado y discapacidad.

• Material ortopdico.

• Material deportivo.

MED-C202: Bases del entrenamiento deportivo.

MED-ASBD206: Preparacin fsica del buceador deportivo.

• Muecos desmembrados.

• Lminas de anatoma.

• Pulsmetros.

Equipamiento Aula Taller

Mdulo de enseanza deportiva

Equipo General:

MED-ASBD201: Escuela de buceo deportivo.

MED-ASBD202: Programacin de la formacin en el buceo deportivo.

MED-ASBD203: Instruccin en el nivel bsico del buceo deportivo.

MED-ASBD204: Instruccin en el nivel avanzado y de especializacin del buceo deportivo.

MED-ASBD205: Seguridad en los cursos de buceo deportivo.

Equipo de administracin de oxgeno normobrico.

Herramientas adecuadas para el mantenimiento de los equipos.

Repuestos de los elementos desgastables o que pueden sufrir prdida de los equipos.

Oxmetro.

Manmetros.

Botiqun.

Libros de registro y control de equipos y botellas.

Plan de evacuacin y emergencias.

Equipos de buceo por alumno:

Una botella de buceo con capacidad mnima de 12 litros, 2 reguladores, latiguillo para chaleco, manmetro y profundmetro, o bien, 1 regulador con dos segundas etapas, latiguillo para chaleco, manmetro y profundmetro, chaleco hidrosttico, cinturn de lastre, gafas de buceo, tubo respirador, un elemento de corte, que pueden ser cuchillo o tijeras, traje de buceo, aletas, boya sumergible con carrete/spool con un mnimo de 20 m de cabo, tablilla/pizarra sumergible, brjula sumergible, linterna sumergible, carrete gua con un mnimo de 50 m de hilo.

Equipamiento Centro de inmersin

Almacn de equipos para el alquiler.

Compresor de carga.

Botellas de gases.

Oxmetro.

Manmetros.

Transvasador.

Botiqun.

Herramientas adecuadas para el mantenimiento de los equipos.

Repuestos de los elementos desgastables o que pueden sufrir prdida de los equipos.

Equipamiento embarcacin para el transporte debuceadores

Elementos de sealizacin y cabos de ascenso-descenso.

Equipo de Comunicaciones.

Botiqun de primeros auxilios.

Equipo de administracin de oxgeno normobrico.

Elementos de seguridad para la estiba de los equipos.

ANEXO V
Formacin a distancia y orientaciones generales para su imparticin

Ciclo inicial

Ciclo final

Mdulos bloque comn.

MED-C101: Bases del comportamiento deportivo.

MED-C102: Primeros auxilios.

MED-C103: Actividad fsica adaptada y discapacidad.

MED-C104: Organizacin deportiva.

MED-C201: Bases del aprendizaje deportivo.

MED-C202: Bases del entrenamiento deportivo.

MED-C203: Deporte adaptado y discapacidad.

MED-C204: Organizacin y legislacin deportiva.

MED-C205: Deporte y gnero.

Mdulos bloque especfico.

MED-ASBD102: Entorno natural del buceo deportivo.

MED-ASBD201: Escuela de buceo deportivo.

MED-ASBD202: Programacin de la formacin en el buceo deportivo.

En caso de que la enseanza deba impartirse a distancia se tendrn en cuenta las siguientes orientaciones:

Utilizar imgenes que puedan servir de ejemplo de una correcta adaptacin de los contenidos a las caractersticas de los alumnos y a los objetivos que se persiguen en cada etapa de la formacin deportiva.

Generar materiales que sirvan de base para cada uno de los temas que componen el programa, con actividades de recapitulacin que garanticen la comprensin de los contenidos.

Plantear supuestos prcticos que obliguen a los alumnos a integrar los conocimientos recibidos con la finalidad de resolver las necesidades de sus deportistas.

Apoyar la docencia a distancia con una plataforma virtual que soporte el proceso de enseanza -aprendizaje y lo enriquezca; generando actividades on-line de carcter interactivo (foros, chats, wikis, etc.) que contrarresten las limitaciones derivadas de la falta de relacin interpersonal.

Establecer tutoras individuales y colectivas para garantizar un correcto seguimiento de los aprendizajes y posibilitar la realizacin de actividades presenciales en aquellos R.A.s que as lo aconsejen tal como establece el artculo 13.1 de la presente orden.

Los centros dispondrn de los medios didcticos especficos para el desarrollo de estas enseanzas.

Análisis

  • Rango: Orden
  • Fecha de disposición: 05/09/2011
  • Fecha de publicación: 16/09/2011
  • Entrada en vigor: 17 de septiembre de 2011.
Referencias anteriores
Materias
  • Actividades subacuticas
  • Currculo
  • Enseanza de Formacin Profesional
  • Formacin profesional
  • Tcnicos deportivos

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