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Documento BOE-A-2017-8301

Real Decreto 653/2017, de 23 de junio, por el que se establece el ttulo de Tcnico Superior en enseanza y animacin sociodeportiva y se fijan los aspectos bsicos del currculo.

TEXTO

La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, dispone en el artculo 39.6 que el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas, establecer las titulaciones correspondientes a los estudios de formacin profesional, as como los aspectos bsicos del currculo de cada una de ellas.

La Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formacin Profesional, establece en el artculo 10.1 que la Administracin General del Estado, de conformidad con lo dispuesto en el artculo 149.1.30. y 7. de la Constitucin y previa consulta al Consejo General de la Formacin Profesional, determinar los ttulos y los certificados de profesionalidad, que constituirn las ofertas de formacin profesional referidas al Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

El Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenacin general de la formacin profesional del sistema educativo, define en el artculo 9 la estructura de los ttulos de formacin profesional, tomando como base el Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, las directrices fijadas por la Unin Europea y otros aspectos de inters social.

Por otra parte, este real decreto concreta en el artculo 7 el perfil profesional de dichos ttulos, que incluir la competencia general, las competencias profesionales, personales y sociales, las cualificaciones y, en su caso, las unidades de competencia del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en los ttulos, de modo que cada ttulo incorporar, al menos, una cualificacin profesional completa, con el fin de lograr que los ttulos de formacin profesional respondan de forma efectiva a las necesidades demandadas por el sistema productivo y a los valores personales y sociales que permitan ejercer una ciudadana democrtica.

Este marco normativo hace necesario que ahora el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas, establezca cada uno de los ttulos que formarn el Catlogo de ttulos de la formacin profesional del sistema educativo, los aspectos bsicos del currculo y aquellos otros aspectos de la ordenacin acadmica que, sin perjuicio de las competencias atribuidas a las Administraciones educativas en esta materia, constituyan los aspectos bsicos del currculo que aseguren una formacin comn y garanticen la validez de los ttulos, en cumplimiento con lo dispuesto en el artculo 6.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.

A estos efectos, procede determinar para cada ttulo su identificacin, su perfil profesional, el entorno profesional, la prospectiva del ttulo en el sector o sectores, las enseanzas del ciclo formativo, la correspondencia de los mdulos profesionales con las unidades de competencia para su acreditacin, convalidacin o exencin, y los parmetros bsicos de contexto formativo (espacios y equipamientos mnimos, titulaciones y especialidades del profesorado y sus equivalencias a efectos de docencia), previa consulta a las Comunidades Autnomas, segn lo previsto en el artculo 95 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.

Asimismo, en cada ttulo se determinarn los accesos a otros estudios y, en su caso, las modalidades y materias de bachillerato que faciliten la admisin en caso de concurrencia competitiva, las convalidaciones, exenciones y equivalencias y, cuando proceda, la informacin sobre los requisitos necesarios para el ejercicio profesional, segn la legislacin vigente.

Con el fin de facilitar el reconocimiento de crditos entre los ttulos de tcnico superior y las enseanzas conducentes a ttulos universitarios y viceversa, en los ciclos formativos de grado superior se establecer la equivalencia de cada mdulo profesional con crditos europeos ECTS, tal y como se definen en el Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de crditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carcter oficial y validez en todo el territorio nacional.

As, este real decreto, conforme a lo previsto en el Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, establece y regula, en los aspectos y elementos bsicos antes indicados, el ttulo de formacin profesional del sistema educativo de Tcnico Superior en enseanza y animacin sociodeportiva.

Se ha recurrido a una norma reglamentaria para establecer bases estatales conforme con el Tribunal Constitucional, que admite que excepcionalmente las bases puedan establecerse mediante normas reglamentarias en determinados supuestos, como ocurre en el presente caso, cuando resulta complemento indispensable para asegurar el mnimo comn denominador establecido en las normas legales bsicas (as, entre otras, en las SSTC 25/1983, 32/1983 y 48/1988).

En el proceso de elaboracin de este real decreto han sido consultadas las Comunidades Autnomas y han emitido informe el Consejo General de la Formacin Profesional, el Consejo Escolar del Estado y el Ministerio de la Presidencia y para las Administraciones Territoriales.

En su virtud, a propuesta del Ministro de Educacin, Cultura y Deporte y previa deliberacin del Consejo de Ministros en su reunin del da 23 de junio de 2017,

DISPONGO:

CAPTULO I
Disposiciones generales
Artculo 1. Objeto.

1. El presente real decreto tiene por objeto el establecimiento del ttulo de Tcnico Superior en enseanza y animacin sociodeportiva, con carcter oficial y validez en todo el territorio nacional, as como de los correspondientes aspectos bsicos del currculo.

2. Lo dispuesto en este real decreto sustituye a la regulacin del ttulo de Tcnico Superior en Animacin de Actividades Fsicas y Deportivas, contenida en el Real Decreto 2048/1995, de 22 de diciembre, por el que se establece el ttulo de Tcnico Superior en Animacin de Actividades Fsicas y Deportivas y las correspondientes enseanzas mnimas.

CAPTULO II
Identificacin del ttulo, perfil profesional, entorno profesional y prospectiva del ttulo en el sector o sectores
Artculo 2. Identificacin del ttulo.

El ttulo de Tcnico Superior en enseanza y animacin sociodeportiva queda identificado por los siguientes elementos:

Denominacin: Enseanza y animacin sociodeportiva.

Nivel: Formacin Profesional de Grado Superior.

Duracin: 2000 horas.

Familia Profesional: Actividades Fsicas y Deportivas.

Referente en la Clasificacin Internacional Normalizada de la Educacin: CINE-5b.

Nivel del Marco Espaol de Cualificaciones para la educacin superior: Nivel 1 Tcnico Superior.

Artculo 3. Perfil profesional del ttulo.

El perfil profesional del ttulo de Tcnico Superior en enseanza y animacin sociodeportiva queda determinado por su competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales, y por la relacin de cualificaciones y, en su caso, unidades de competencia del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el ttulo.

Artculo 4. Competencia general.

La competencia general de este ttulo consiste en elaborar, gestionar y evaluar proyectos de animacin fsico-deportivos recreativos para todo tipo de usuarios, programando y dirigiendo las actividades de enseanza, de inclusin sociodeportiva y de tiempo libre, coordinando las actuaciones de los profesionales implicados, garantizando la seguridad, respetando el medio ambiente y consiguiendo la satisfaccin de los usuarios, en los lmites de coste previstos.

Artculo 5. Competencias profesionales, personales y sociales.

Las competencias profesionales, personales y sociales de este ttulo son las que se relacionan a continuacin:

a) Elaborar proyectos de animacin sociodeportiva a partir del anlisis de las caractersticas del entorno, incorporando las ltimas tendencias de este campo profesional y, en su caso, las propuestas de mejora extradas del seguimiento de otros proyectos anteriores, aprovechando las convocatorias institucionales.

b) Desarrollar y registrar el plan de evaluacin de los proyectos de animacin sociodeportiva, concretando los instrumentos y la secuencia de aplicacin, as como el tratamiento y la finalidad de los datos obtenidos, todo ello con ayuda de las tecnologas de la informacin.

c) Gestionar la puesta en marcha del proyecto de animacin sociodeportiva, organizando los recursos y las acciones necesarias para la promocin, desarrollo y supervisin del mismo.

d) Evaluar la condicin fsica, la competencia motriz y las motivaciones de las personas participantes en los programas de animacin sociodeportiva, tratando los datos de modo que sirvan en el planteamiento y retroalimentacin de los programas.

e) Programar la enseanza de actividades fsico-deportivas individuales, de equipo y de implementos y juegos, en funcin de los participantes, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando la metodologa didctica y de animacin ms apropiada y las adaptaciones para personas con discapacidad.

f) Programar las actividades de inclusin sociodeportiva en funcin de las caractersticas de los grupos, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando la metodologa de intervencin ms apropiada.

g) Programar la recreacin mediante actividades fsico-deportivas y juegos, en funcin de las caractersticas de los grupos, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando la metodologa de animacin ms apropiada y las adaptaciones para personas con discapacidad.

h) Disear, adaptar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones de enseanza de actividades fsico-deportivas y juegos para todo tipo de participantes, respetando los objetivos y las fases de las sesiones.

i) Disear y secuenciar ejercicios y tareas de las actividades de inclusin sociodeportiva para personas mayores y para colectivos en riesgo de exclusin, respetando los objetivos y las fases de las sesiones o actividades.

j) Disear, adaptar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones o actividades de recreacin, para todo tipo de participantes, respetando los objetivos y las fases de las sesiones o actividades.

k) Dirigir y dinamizar el proceso de enseanza de actividades fsicas y deportivas, adaptando lo programado a la dinmica de la actividad y del grupo y evaluando los aprendizajes de los participantes.

l) Dirigir y dinamizar las actividades de inclusin sociodeportiva programadas, adaptndolas a la dinmica de la actividad y del grupo.

m) Dirigir y dinamizar las actividades recreativas fsico-deportivas y los juegos programados, adaptndolos a la dinmica de la actividad y del grupo.

n) Asegurar la disponibilidad de los recursos necesarios para la realizacin de las actividades, preparando los espacios, los equipos y los materiales requeridos.

) Proporcionar la atencin bsica a los participantes que sufren accidentes durante el desarrollo de las actividades, aplicando los primeros auxilios.

o) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos cientficos, tcnicos y tecnolgicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formacin y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

p) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonoma en el mbito de su competencia, con creatividad, innovacin y espritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo.

q) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el desarrollo del mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, as como aportando soluciones a los conflictos grupales que se presenten.

r) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando vas eficaces de comunicacin, transmitiendo la informacin o conocimientos adecuados y respetando la autonoma y competencia de las personas que intervienen en el mbito de su trabajo.

s) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando los procedimientos de prevencin de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa.

t) Supervisar y aplicar procedimientos de gestin de calidad, de accesibilidad universal y de diseo para todas las personas, en las actividades profesionales incluidas en los procesos de produccin o prestacin de servicios.

u) Realizar la gestin bsica para la creacin y funcionamiento de una pequea empresa y tener iniciativa en su actividad profesional con sentido de la responsabilidad social.

v) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislacin vigente, participando activamente en la vida econmica, social y cultural.

Artculo 6. Relacin de cualificaciones y unidades de competencia del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el ttulo.

1. Cualificaciones profesionales completas:

a) Animacin fsico-deportiva y recreativa AFD509_3 (Real Decreto 146/2011, de 4 de febrero, por el que se complementa el Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de doce cualificaciones profesionales de la Familia Profesional Actividades Fsicas y Deportivas, y se actualizan determinadas cualificaciones profesionales de las establecidas en el Real Decreto 295/2004, de 20 de febrero, en el Real Decreto 1087/2005, de 16 de septiembre, y en el Real Decreto 1521/2007, de 16 de noviembre), que comprende las siguientes unidades de competencia:

UC1658_3: Elaborar, gestionar, promocionar y evaluar proyectos de animacin fsico-deportivos y recreativos.

UC1659_3: Organizar y dinamizar eventos, actividades y juegos de animacin fsico-deportiva y recreativa para todo tipo de usuarios.

UC1095_3: Organizar y desarrollar actividades culturales con fines de animacin turstica y recreativa.

UC1096_3: Organizar y desarrollar veladas y espectculos con fines de animacin.

UC0272_2: Asistir como primer interviniente en caso de accidente o situacin de emergencia.

b) Direccin y coordinacin de actividades de tiempo libre educativo infantil y juvenil SSC565_3 (Real Decreto 567/2011, de 20 de abril, por el que se complementa el Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de cuatro cualificaciones profesionales de la familia profesional servicios socioculturales y a la comunidad.), que comprende las siguientes unidades de competencia:

UC1869_3: Planificar, organizar, gestionar y evaluar proyectos de tiempo libre educativo.

UC1867_2: Actuar en procesos grupales considerando el comportamiento y las caractersticas evolutivas de la infancia y juventud.

UC1868_2: Emplear tcnicas y recursos educativos de animacin en el tiempo libre.

UC1870_3: Generar equipos de personal monitor, dinamizndolos y supervisndolos en proyectos educativos de tiempo libre infantil y juvenil.

2. Cualificaciones profesionales incompletas:

a) Actividades de natacin AFD341_3 (Real Decreto 1521/2007, de 16 de noviembre, por el que se complementa el Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de cuatro cualificaciones profesionales de la Familia Profesional Actividades Fsicas y Deportivas):

UC1084_3 Programar actividades de enseanza y acondicionamiento fsico bsico relativas a actividades de natacin.

UC1085_3 Dirigir el aprendizaje y el acondicionamiento fsico bsico en actividades de natacin.

b) Acondicionamiento fsico en grupo con soporte musical AFD162_3 (Real Decreto1087/2005, de 16 de septiembre, por el que se establecen nuevas cualificaciones profesionales, que se incluyen en el Catlogo nacional de cualificaciones profesionales, as como sus correspondientes mdulos formativos, que se incorporan al Catlogo modular de formacin profesional, y se actualizan determinadas cualificaciones profesionales de las establecidas por el Real Decreto 295/2004, de 20 de febrero, y modificada por el Real Decreto 1521/2007, de 16 de noviembre, por el que se complementa el Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de cuatro cualificaciones profesionales de la Familia Profesional Actividades Fsicas y Deportivas):

UC0273_3 Determinar la condicin fsica, biolgica y motivacional del usuario.

c) Animacin turstica HOT329_3 (Real Decreto 1700/2007, de 14 de diciembre, por el que se complementa el Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de trece cualificaciones profesionales de la familia profesional hostelera y turismo):

UC1093_3: Crear y dinamizar grupos en situacin de ocio.

UC1094_3: Organizar y desarrollar actividades ldicas y fsico-recreativas en animacin turstica.

Artculo 7. Entorno profesional.

1. Las personas que obtienen este ttulo ejercen su actividad profesional tanto en el mbito pblico, administracin general, autonmica o local, como en entidades de carcter privado, grandes, medianas o pequeas empresas que ofrezcan servicios de enseanza deportiva, acondicionamiento fsico, inclusin sociodeportiva y recreacin.

Su actividad se desarrolla en las reas de la animacin social, la enseanza fsico-deportiva en diferentes contextos y edades, la animacin turstica y las actividades de tiempo libre educativo infantil y juvenil, ocupndose de la planificacin, organizacin, dinamizacin y evaluacin de las actividades.

Asimismo, puede ocuparse de la organizacin de competiciones no oficiales y pequeos eventos fsico-deportivos para todo tipo de usuarios y para empresas de turismo activo.

Su actividad se desarrolla en instalaciones deportivas convencionales y no convencionales y en el entorno natural, as como en instalaciones tursticas, tales como hoteles, balnearios, campamentos para turismo y ciudades de vacaciones.

Los sectores productivos de insercin profesional son los del deporte, turismo, ocio y tiempo libre educativo infantil y juvenil.

2. Las ocupaciones y puestos de trabajo ms relevantes son los siguientes:

a) Profesor/a de actividades fsico-deportivas (natacin, atletismo, baloncesto, voleibol, tenis y pdel, entre otros).

b) Animador/a fsico-deportivo y recreativo.

c) Animador/a de actividades de inclusin sociodeportiva.

d) Animador/a de veladas y espectculos en instalaciones tursticas.

e) Animador/a de actividades recreativas al aire libre en instalaciones tursticas.

f) Coordinador/a de actividades de animacin deportiva.

g) Coordinador/a de actividades fsico-deportivas en instalaciones deportivas de empresas tursticas o entidades pblicas y privadas.

h) Coordinador/a de tiempo libre educativo infantil y juvenil.

i) Coordinador/a de campamentos, de albergues de juventud, de casas de colonias, de granjas-escuelas, de aulas de casas de juventud y escuelas de naturaleza.

j) Coordinador/a de actividades paracurriculares en el marco escolar.

k) Responsable de proyectos de tiempo libre educativo infantil y juvenil.

l) Director/a de tiempo libre educativo infantil y juvenil.

m) Director/a de campamentos, de albergues de juventud, de casas de colonias, de granjas-escuelas, de aulas de casas de juventud y escuelas de naturaleza.

n) Director/a de actividades paracurriculares en el marco escolar.

o) Jefe/a de departamento de animacin turstica.

p) Cronometrador/a, juez/a y rbitro de competiciones deportivas no oficiales.

q) Promotor/a deportivo/a y de competiciones de nivel elemental o social y de eventos deportivos de nivel bsico.

r) Monitor/a de actividades fsico-deportivas y recreativas en campamentos.

s) Monitor/a de tiempo libre.

t) Socorrista en instalaciones acuticas.

Artculo 8. Prospectiva del ttulo en el sector o sectores.

Las Administraciones educativas tendrn en cuenta, al desarrollar el currculo correspondiente, las siguientes consideraciones:

a) El perfil profesional de este ttulo, dentro del sector terciario, define un profesional polivalente capacitado para ejercer su actividad profesional en el mbito de los servicios sociales, del ocio activo y el turismo y de la actividad fsica saludable, respondiendo al cambio de tendencia que ha experimentado la prctica de la actividad fsica y deportiva en nuestra sociedad, tal y como recoge el libro blanco sobre el deporte de la Comisin Europea y las sucesivas encuestas de hbitos deportivos de la poblacin espaola.

Desde las administraciones pblicas se reconoce la actividad fsico-deportiva como un instrumento potente en la necesaria trasmisin de valores de participacin e inclusin social, solidaridad y multiculturalidad. La garanta de profesionalidad en la satisfaccin de estas necesidades es uno de los compromisos de este ttulo.

Por otro lado, las consecuencias derivadas de los hbitos sedentarios de la poblacin en nuestra sociedad han propiciado iniciativas de promocin de la actividad fsico-deportiva desde las propias administraciones pblicas. La materializacin de estas iniciativas necesita profesionales cualificados que tengan acreditadas las competencias que les permitan desarrollar las funciones de planificacin, organizacin, realizacin y evaluacin de las actividades de enseanza fsico-deportiva, de inclusin sociodeportiva y de recreacin a travs de las actividades fsicas y deportivas, respetando en todo el proceso los mrgenes de la salud, tal y como recoge el perfil del presente ttulo.

b) En el mbito europeo, se considera que el sector de la actividad fsica y del deporte crece con rapidez y puede contribuir a los objetivos de Lisboa de crecimiento y creacin de empleo, tiene sinergias con el turismo y puede estimular la mejora de las infraestructuras y el establecimiento de nuevos partenariados para financiar las instalaciones deportivas y de ocio. En Espaa, concretamente, en las estadsticas oficiales, las actividades deportivas como actividad econmica principal incluyen el sector de la actividad fsica que afecta al presente ttulo. En los datos disponibles se registra un alto porcentaje de empresas con menos de 6 empleados (aproximadamente el 80 %) y respecto a su condicin jurdica, aproximadamente el 25% son personas fsicas, alrededor de un 36% adoptan la forma de sociedades limitadas y solo un 3% son sociedades annimas. Existe un alto nivel de contratacin temporal y un elevado porcentaje de trabajadores autnomos.

c) Las caractersticas del mercado de trabajo, la movilidad laboral y los movimientos entre sectores y subsectores obligan a formar profesionales polivalentes capaces de adaptarse a las nuevas situaciones socioeconmicas, laborales y organizativas. Esta finalidad se persigue en el presente ttulo.

Por todo ello parece oportuno desarrollar este ttulo que va a sustituir al actual de grado superior de Animacin de Actividades Fsicas y Deportivas y del que se prev una buena insercin laboral teniendo en cuenta los datos de insercin del actual ttulo.

CAPTULO III
Enseanzas del ciclo formativo y parmetros bsicos de contexto
Artculo 9. Objetivos generales.

Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:

a) Relacionar de forma coherente los diferentes elementos y factores de un proyecto de animacin sociodeportiva, valorando los datos socio-econmicos, fsico-geogrficos, culturales y deportivo-recreativos, entre otros, para elaborar proyectos de animacin sociodeportiva.

b) Proponer actuaciones en el mbito sociodeportivo que repercutan en la salud y la calidad de vida de la ciudadana, caracterizando los colectivos destinatarios e incorporando los avances del sector para elaborar proyectos de animacin sociodeportiva.

c) Determinar los instrumentos y las secuencias de aplicacin en la evaluacin de los proyectos de animacin sociodeportiva, utilizando las tecnologas de la informacin en el tratamiento de las variables, para desarrollar y registrar el plan de evaluacin.

d) Secuenciar las actuaciones que deben realizarse en la puesta en marcha de un proyecto, especificando los recursos necesarios y su forma de obtencin, para gestionar la puesta en marcha del proyecto de animacin sociodeportiva.

e) Organizar los recursos humanos y materiales disponibles, previendo acciones para la promocin, desarrollo y supervisin, para gestionar la puesta en marcha del proyecto de animacin sociodeportiva.

f) Aplicar tcnicas e instrumentos de evaluacin, relacionndolos con el tipo de datos que se pretende obtener, para evaluar la condicin fsica, la competencia motriz y las motivaciones de las personas que participan en los programas de animacin sociodeportiva.

g) Establecer los elementos de la programacin, los recursos, las adaptaciones y las estrategias didcticas, relacionndolos con las caractersticas de los potenciales participantes, para programar la enseanza de actividades fsico-deportivas individuales, de equipo, de implementos y juegos.

h) Establecer los elementos de la programacin, los recursos y las estrategias metodolgicas de intervencin, relacionndolos con las caractersticas de los potenciales colectivos implicados, para programar las actividades de inclusin sociodeportiva.

i) Establecer los elementos de la programacin, los recursos, las adaptaciones y las estrategias de animacin, relacionndolos con las caractersticas de los potenciales participantes para programar la recreacin mediante actividades fsico-deportivas y juegos.

j) Valorar la participacin de los distintos mecanismos implicados en la prctica de actividades fsicas, diferenciando los grados de intensidad y de dificultad para disear, adaptar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones de enseanza de actividades fsico-deportivas y juegos.

k) Analizar los componentes o requerimientos fsicos, psquicos y sociales de diferentes actividades fsicas, relacionndolos con los objetivos de la inclusin social, para disear y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones o actividades de inclusin sociodeportiva para personas mayores y para colectivos en riesgo de exclusin.

l) Valorar los componentes fsicos, psquicos y sociales y los riesgos asociados a las actividades fsico-deportivas recreativas, evaluando los grados de incertidumbre de los distintos elementos, para disear, adaptar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones o actividades de recreacin para todo tipo de participantes.

m) Aplicar tcnicas didcticas, adaptando la organizacin de los recursos y del grupo, los canales y el tipo de informacin y las herramientas de motivacin y de refuerzo, entre otros, para dirigir y dinamizar la realizacin de los ejercicios de enseanza de actividades fsicas y deportivas.

n) Aplicar tcnicas de intervencin social, adaptando la organizacin de los recursos y del grupo, los canales y el tipo de informacin y las herramientas de construccin de redes de relacin, de inclusin y de participacin, entre otros, para dirigir y dinamizar la realizacin de las actividades de inclusin sociodeportiva.

) Aplicar tcnicas de animacin, adaptando la organizacin de los recursos y del grupo, los canales y el tipo de informacin y las estrategias recreativas, entre otros, para dirigir y dinamizar las actividades recreativas fsico-deportivas y los juegos.

o) Disponer los espacios, los equipos y los materiales de las actividades, aplicando criterios de optimizacin en su utilizacin, para asegurar la disponibilidad de los recursos necesarios para la realizacin de las actividades.

p) Aplicar procedimientos de intervencin y administracin de primeros auxilios en caso de accidente, utilizando los protocolos establecidos, para proporcionar la atencin bsica a los participantes que sufren accidentes durante el desarrollo de las actividades.

q) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la evolucin cientfica, tecnolgica y organizativa del sector y las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para mantener el espritu de actualizacin y adaptarse a nuevas situaciones laborales y personales.

r) Desarrollar la creatividad y el espritu de innovacin para responder a los retos que se presentan en los procesos y en la organizacin del trabajo y de la vida personal.

s) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando saberes de distinto mbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocacin en las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias.

t) Desarrollar tcnicas de liderazgo, motivacin, supervisin y comunicacin en contextos de trabajo en grupo, para facilitar la organizacin y coordinacin de equipos de trabajo.

u) Aplicar estrategias y tcnicas de comunicacin, adaptndose a los contenidos que se van a transmitir, a la finalidad y a las caractersticas de los receptores, para asegurar la eficacia en los procesos de comunicacin.

v) Evaluar situaciones de prevencin de riesgos laborales y de proteccin ambiental, proponiendo y aplicando medidas de prevencin personales y colectivas, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos de trabajo, para garantizar entornos seguros.

w) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias, para dar respuesta a la accesibilidad universal y al diseo para todas las personas.

x) Identificar y aplicar parmetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluacin y de la calidad y ser capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestin de calidad.

y) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa profesional, para realizar la gestin bsica de una pequea empresa o emprender un trabajo.

z) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar como ciudadano democrtico.

Artculo 10. Mdulos profesionales.

1. Los mdulos profesionales de este ciclo formativo:

a) Quedan desarrollados en el anexo I del presente real decreto, cumpliendo lo previsto en el artculo 10 del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenacin general de la formacin profesional del sistema educativo.

b) Son los que a continuacin se relacionan:

1123. Actividades de ocio y tiempo libre.

1124. Dinamizacin grupal.

1136. Valoracin de la condicin fsica e intervencin en accidentes.

1137. Planificacin de la animacin sociodeportiva.

1138. Juegos y actividades fsico-recreativas y de animacin turstica.

1139. Actividades fsico-deportivas individuales.

1140. Actividades fsico-deportivas de equipo.

1141. Actividades fsico-deportivas de implementos.

1142. Actividades fsico-deportivas para la inclusin social.

1143. Metodologa de la enseanza de actividades fsico-deportivas.

1144. Proyecto de enseanza y animacin sociodeportiva.

1145. Formacin y orientacin laboral.

1146. Empresa e iniciativa emprendedora.

1147. Formacin en centros de trabajo.

2. Las Administraciones educativas establecern los currculos correspondientes, respetando lo establecido en este real decreto y de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 8 del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio.

Artculo 11. Espacios y equipamientos.

1. Los espacios necesarios para el desarrollo de las enseanzas de este ciclo formativo son los establecidos en el anexo II de este real decreto.

2. Los espacios dispondrn de la superficie necesaria y suficiente para desarrollar las actividades de enseanza que se deriven de los resultados de aprendizaje de cada uno de los mdulos profesionales que se imparten en cada uno de los espacios. Adems, debern cumplir las siguientes condiciones:

a) La superficie se establecer en funcin del nmero de personas que ocupen el espacio formativo y deber permitir el desarrollo de las actividades de enseanza aprendizaje con la ergonoma y la movilidad requeridas dentro del mismo.

b) Debern cubrir la necesidad espacial de mobiliario, equipamiento e instrumentos auxiliares de trabajo.

c) Debern respetar los espacios o superficies de seguridad que exijan las mquinas y equipos en funcionamiento.

d) Respetarn la normativa sobre prevencin de riesgos laborales, la normativa sobre seguridad y salud en el puesto de trabajo y cuantas otras normas sean de aplicacin.

3. Los espacios formativos establecidos podrn ser ocupados por diferentes grupos que cursen el mismo u otros ciclos formativos, o etapas educativas.

4. Los diversos espacios formativos identificados no deben diferenciarse necesariamente mediante cerramientos.

5. Los equipamientos que se incluyen en cada espacio han de ser los necesarios y suficientes para garantizar al alumnado la adquisicin de los resultados de aprendizaje y la calidad de la enseanza. Adems, debern cumplir las siguientes condiciones:

a) El equipamiento (equipos, mquinas y otros) dispondr de la instalacin necesaria para su correcto funcionamiento, cumplir con las normas de seguridad y prevencin de riesgos y con cuantas otras sean de aplicacin.

b) La cantidad y caractersticas del equipamiento debern estar en funcin del nmero de personas matriculadas y permitir la adquisicin de los resultados de aprendizaje, teniendo en cuenta los criterios de evaluacin y los contenidos que se incluyen en cada uno de los mdulos profesionales que se impartan en los referidos espacios.

6. Las Administraciones competentes velarn para que los espacios y el equipamiento sean los adecuados en cantidad y caractersticas para el desarrollo de los procesos de enseanza y aprendizaje que se derivan de los resultados de aprendizaje de los mdulos correspondientes y garantizar as la calidad de estas enseanzas.

Artculo 12. Profesorado.

1. La docencia de los mdulos profesionales que constituyen las enseanzas de este ciclo formativo corresponde al profesorado del Cuerpo de Catedrticos de Enseanza Secundaria, del Cuerpo de Profesores de Enseanza Secundaria y del Cuerpo de Profesores Tcnicos de Formacin Profesional, segn proceda, de las especialidades establecidas en el anexo III A) de este real decreto.

2. Las titulaciones requeridas para ingresar en los cuerpos docentes citados son, con carcter general, las contempladas en el artculo 13 del Reglamento establecido en el Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisicin de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y se regula el rgimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposicin transitoria decimosptima de la citada ley.

3. Para el profesorado de los centros de titularidad privada o de titularidad pblica de otras administraciones distintas de las educativas, las titulaciones requeridas y los requisitos necesarios, para la imparticin de los mdulos profesionales que conforman el ttulo, son las incluidas en el anexo III C) de este real decreto. En todo caso, se exigir que las enseanzas conducentes a las titulaciones citadas engloben los objetivos de los mdulos profesionales y, si dichos objetivos no estuvieran incluidos, adems de la titulacin deber acreditarse, mediante certificacin, una experiencia laboral de, al menos, tres aos en el sector vinculado a la familia profesional, realizando actividades productivas en empresas relacionadas implcitamente con los resultados de aprendizaje.

4. Las Administraciones competentes velarn para que el profesorado que imparta los mdulos profesionales cumpla con los requisitos especificados y garantizar as la calidad de estas.

CAPTULO IV
Accesos y vinculacin a otros estudios, y correspondencia de mdulos profesionales con las unidades de competencia
Artculo 13. Preferencias para el acceso a este ciclo formativo en relacin con las modalidades y materias de bachillerato cursadas.

Tendrn preferencia para acceder a este ciclo formativo quienes hayan cursado cualquier modalidad de bachillerato.

Artculo 14. Acceso y vinculacin a otros estudios.

1. El ttulo de Tcnico Superior en enseanza y animacin sociodeportiva permite el acceso a cualquier otro ciclo formativo de grado medio o de grado superior, segn lo establecido en los artculos 44.2 y 41.3 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.

2. El ttulo de Tcnico Superior en enseanza y animacin sociodeportiva permitir el acceso a los estudios universitarios de grado, segn lo establecido en el artculo 44.3 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.

Artculo 15. Convalidaciones y exenciones.

1. Las convalidaciones entre mdulos profesionales de ttulos de formacin profesional del sistema educativo, y los mdulos profesionales del ttulo que se establece en este real decreto son las que se indican en el anexo IV.

2. Quienes hubieran superado el mdulo profesional de Formacin y orientacin laboral o el mdulo profesional de Empresa e iniciativa emprendedora en cualquiera de los ciclos formativos correspondientes a los ttulos establecidos al amparo de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, tendrn convalidados dichos mdulos en cualquier otro ciclo formativo establecido al amparo de la misma ley.

3. Quienes hayan obtenido la acreditacin de todas las unidades de competencia incluidas en el ttulo, mediante el procedimiento establecido en el Real Decreto 1224/2009, de 17 de julio, de reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas por experiencia laboral, podrn convalidar el mdulo profesional de Formacin y orientacin laboral siempre que:

– Acrediten, al menos, un ao de experiencia laboral.

– Estn en posesin de la acreditacin de la formacin establecida para el desempeo de las funciones de nivel bsico de la actividad preventiva, expedida de acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento de los Servicios de Prevencin.

4. De acuerdo con lo establecido en el artculo 39 del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, podr determinarse la exencin total o parcial del mdulo profesional de Formacin en centros de trabajo por su correspondencia con la experiencia laboral, siempre que se acredite una experiencia relacionada con este ciclo formativo en los trminos previstos en dicho artculo.

Artculo 16. Correspondencia de los mdulos profesionales con las unidades de competencia para su acreditacin, convalidacin o exencin.

1. La correspondencia de las unidades de competencia, acreditadas conforme establece el artculo 8, de la Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formacin Profesional, con los mdulos profesionales que forman las enseanzas del ttulo de Tcnico superior en enseanza y animacin sociodeportiva, para su convalidacin o exencin, queda determinada en el anexo V A) de este real decreto.

2. La correspondencia de los mdulos profesionales que forman las enseanzas del ttulo de Tcnico superior en enseanza y animacin sociodeportiva con las unidades de competencia, para su acreditacin, queda determinada en el anexo V B) de este real decreto.

Disposicin adicional primera. Referencia del ttulo en el marco europeo.

Una vez establecido el marco nacional de cualificaciones, de acuerdo con las recomendaciones europeas, se determinar el nivel correspondiente de esta titulacin en el marco nacional y su equivalente en el europeo.

Disposicin adicional segunda. Oferta a distancia del presente ttulo.

Los mdulos profesionales que forman las enseanzas de este ciclo formativo podrn ofertarse a distancia, siempre que se garantice que el alumnado pueda conseguir los resultados de aprendizaje de los mismos, de acuerdo con lo dispuesto en el presente real decreto. Para ello, las Administraciones educativas, en el mbito de sus respectivas competencias, adoptarn las medidas que estimen necesarias y dictarn las instrucciones precisas.

Disposicin adicional tercera. Titulaciones equivalentes y vinculacin con capacitaciones profesionales.

1. El ttulo de Tcnico Superior en Animacin de Actividades Fsicas y Deportivas, establecido por el Real Decreto 2048/1995, de 22 de diciembre, tendr los mismos efectos profesionales y acadmicos que el ttulo de Tcnico Superior en enseanza y animacin sociodeportiva, establecido en el presente real decreto.

2. La formacin establecida en este real decreto en el mdulo profesional de Formacin y orientacin laboral capacita para llevar a cabo responsabilidades profesionales equivalentes a las que precisan las actividades de nivel bsico en prevencin de riesgos laborales, establecidas en el Real Decreto 39/1997, de 17 de enero, siempre que tenga, al menos, 45 horas lectivas.

3. La formacin establecida en este real decreto, en sus diferentes mdulos profesionales, incluye los contenidos que forman parte de los programas para la formacin de socorrista en instalaciones acuticas y cuyo ejercicio profesional est regulado en las diferentes Comunidades autnomas.

Asimismo, la formacin establecida en el presente real decreto, en sus diferentes mdulos profesionales, garantiza el nivel de conocimiento exigido en los diplomas de director/coordinador de actividades de tiempo libre educativo infantil y juvenil, al efecto de cumplir los requisitos de titulacin exigidos en las diferentes Comunidades autnomas para el desempeo profesional en las actividades de tiempo libre.

Disposicin adicional cuarta. Regulacin del ejercicio de la profesin.

1. El ttulo establecido en este real decreto no constituye una regulacin del ejercicio de profesin regulada alguna.

2. Asimismo, las equivalencias de titulaciones acadmicas establecidas en el apartado 1 de la disposicin adicional tercera de este real decreto se entendern sin perjuicio del cumplimiento de las disposiciones que habilitan para el ejercicio de las profesiones reguladas.

Disposicin adicional quinta. Accesibilidad universal en las enseanzas de este ttulo.

1. Las Administraciones educativas, en el mbito de sus respectivas competencias, incluirn en el currculo de este ciclo formativo los elementos necesarios para garantizar que las personas que lo cursen desarrollen las competencias incluidas en el currculo en diseo para todas las personas.

2. Asimismo, dichas Administraciones adoptarn las medidas que estimen necesarias para que este alumnado pueda acceder y cursar dicho ciclo formativo en las condiciones establecidas en la disposicin adicional tercera del Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre, por el que se aprueba el texto refundido de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusin social.

Disposicin adicional sexta. Titulaciones habilitantes a efectos de docencia.

1. A los efectos del artculo 12.2 de este real decreto, y de conformidad con lo dispuesto en el artculo 95.1 de la Ley Orgnica, 2/2006, de 3 de mayo, y en la disposicin adicional dcimo quinta de la Ley Orgnica 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Orgnica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades, las titulaciones recogidas en el anexo III B) del presente real decreto habilitarn a efectos de docencia para el ingreso en las distintas especialidades del profesorado.

2. A los efectos del artculo 12.3 de este real decreto, y de conformidad con la disposicin adicional dcimo quinta de la Ley Orgnica 4/2007, de 12 de abril, se habilitarn las titulaciones recogidas en el anexo III D) del presente real decreto para los distintos mdulos profesionales.

Disposicin transitoria nica. Aplicabilidad de otras normas.

1. Hasta que sea de aplicacin lo dispuesto en este real decreto, en virtud de lo establecido en sus disposiciones finales segunda y tercera, ser de aplicacin lo dispuesto en el Real Decreto 2048/1995, de 22 de diciembre.

2. Asimismo, hasta que sea de aplicacin la norma que regule, para el mbito de gestin del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, el currculo correspondiente al ttulo de Tcnico Superior en enseanza y animacin sociodeportiva, ser de aplicacin lo establecido en el Real Decreto 1262/1997, de 24 de julio, por el que se establece el currculo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al ttulo de Tcnico Superior en Animacin de Actividades Fsicas y Deportivas.

Disposicin derogatoria nica. Derogacin de normas.

1. Queda derogado el Real Decreto 2048/1995, de 22 de diciembre, por el que se establece el ttulo de Tcnico Superior en Animacin de Actividades Fsicas y Deportivas y las correspondientes enseanzas mnimas.

2. Queda derogado el Real Decreto 1262/1997, de 24 de julio, por el que se establece el currculo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al ttulo de Tcnico Superior en Animacin de Actividades Fsicas y Deportivas.

Disposicin final primera. Ttulo competencial.

El presente real decreto tiene carcter de norma bsica, al amparo de las competencias que atribuye al Estado el artculo 149.1.1. y 30. de la Constitucin. Se excepta del carcter de norma bsica la disposicin transitoria nica.2.

Disposicin final segunda. Implantacin del nuevo currculo.

Las Administraciones educativas implantarn el nuevo currculo de estas enseanzas en el curso escolar 2018-2019. No obstante, podrn anticipar al ao acadmico 2017-2018 la implantacin de este ciclo formativo.

Disposicin final tercera. Entrada en vigor.

El presente real decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn Oficial del Estado.

Dado en Madrid, el 23 de junio de 2017.

FELIPE R.

El Ministro de Educacin, Cultura y Deporte,

IGO MNDEZ DE VIGO Y MONTOJO

ANEXO I
Mdulos profesionales

Mdulo Profesional: Actividades de ocio y tiempo libre.

Equivalencia en crditos ECTS: 9

Cdigo: 1123.

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Planifica proyectos de ocio y tiempo libre, relacionando los principios de la animacin en el ocio y tiempo libre con las necesidades de las personas usuarias y las caractersticas de los equipamientos y recursos.

Criterios de evaluacin:

a) Se han valorado los contextos de intervencin en el ocio y tiempo libre.

b) Se han caracterizado los principios de la animacin en el ocio y tiempo libre.

c) Se han establecido las bases de la educacin en el tiempo libre.

d) Se ha adecuado el proyecto de ocio y tiempo libre a las necesidades de las personas usuarias.

e) Se han valorado estrategias para el desarrollo de actividades de ocio y tiempo libre.

f) Se han seleccionado los equipamientos y recursos para los proyectos de ocio y tiempo libre.

g) Se han identificado las funciones y el papel del animador en las actividades de ocio y tiempo libre.

h) Se ha justificado la importancia de la intencionalidad educativa en el ocio y tiempo libre.

2. Organiza actividades de ocio y tiempo libre educativo, analizando los espacios y recursos as como la normativa en materia de prevencin y seguridad.

Criterios de evaluacin:

a) Se han identificado los principios de la pedagoga del juego.

b) Se han identificado los tipos y pautas de evolucin del juego.

c) Se han seleccionado espacios, recursos y materiales para el desarrollo de actividades ldicas.

d) Se han establecido criterios para la organizacin de espacios y materiales.

e) Se han establecido estrategias para la utilizacin de recursos ldicos en las actividades de ocio y tiempo libre.

f) Se han tenido en cuenta las medidas de seguridad y prevencin en la realizacin de las actividades de ocio y tiempo libre educativo.

g) Se ha argumentado el valor educativo del juego.

3. Implementa actividades de ocio y tiempo libre, seleccionando recursos y tcnicas educativas de animacin.

Criterios de evaluacin:

a) Se han utilizado tcnicas para el desarrollo de la expresin oral, corporal, musical, plstica y audiovisual.

b) Se han seleccionado juegos para el desarrollo de las habilidades sociales, intelectuales y motrices.

c) Se han seleccionado los recursos teniendo en cuenta los objetivos de la intervencin.

d) Se han utilizado recursos audiovisuales e informticos como herramientas de animacin en el ocio y el tiempo libre.

e) Se han acondicionado los espacios atendiendo a la potencialidad educativa de las actividades.

f) Se han adaptado los recursos y las tcnicas de animacin a las necesidades de las personas usuarias.

g) Se ha argumentado la importancia de las tcnicas de expresin para el desarrollo de la creatividad de las personas usuarias.

4. Realiza actividades de ocio y tiempo libre en el medio natural, respetando los principios de conservacin del medioambiente y las medidas de prevencin y seguridad.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha valorado la importancia de la educacin medioambiental a travs de las actividades de ocio y tiempo libre.

b) Se han definido las caractersticas del medio natural como espacio de ocio y tiempo libre.

c) Se han aplicado tcnicas y herramientas coherentes con los objetivos del proyecto de actividades de ocio y tiempo libre en el medio natural.

d) Se han seleccionado estrategias y pautas de actuacin para el desarrollo de actividades educativas en el medio natural.

e) Se ha valorado la importancia de generar entornos seguros en el medio natural, minimizando riesgos.

f) Se han identificado los recursos necesarios para el desarrollo de las actividades en el medio natural.

g) Se han organizado los recursos humanos para garantizar el desarrollo de la actividad.

h) Se han aplicado protocolos de atencin en casos de situaciones de emergencia en las actividades desarrolladas en el medio natural.

5. Desarrolla actividades de seguimiento y evaluacin de las actividades de ocio y tiempo libre, seleccionando estrategias, tcnicas y recursos para identificar los aspectos susceptibles de mejora.

Criterios de evaluacin:

a) Se han seleccionado los indicadores que hay que seguir en la evaluacin de proyectos y actividades de ocio y tiempo libre.

b) Se han definido las tcnicas e instrumentos para la realizacin de la evaluacin en el mbito del ocio y tiempo libre.

c) Se han elaborado y cumplimentado registros de seguimiento de los proyectos y actividades de ocio y tiempo libre.

d) Se han elaborado informes y memorias de evaluacin.

e) Se han usado las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la elaboracin del seguimiento y evaluacin de las actividades.

f) Se han transmitido los resultados de la evaluacin a las personas implicadas.

g) Se han tenido en cuenta procesos de calidad y mejora en el desarrollo del proyecto de animacin de ocio y tiempo libre.

h) Se ha justificado la importancia de la evaluacin en el proceso de intervencin educativa en la animacin de ocio y tiempo libre.

Duracin: 80 horas.

Contenidos bsicos:

Planificacin de proyectos de ocio y tiempo libre:

- Ocio y tiempo libre.

- Pedagoga del ocio.

- Fundamentos pedaggicos de la educacin en el tiempo libre.

- Ocio inclusivo. La ocupacin del tiempo libre en las personas con discapacidad.

- Planificacin de proyectos de ocio y tiempo libre.

- Planificacin de proyectos de ocio y tiempo libre para colectivos especficos.

- Metodologa de la animacin de ocio y tiempo libre. Estrategias y tcnicas.

- Anlisis de recursos y equipamientos de ocio y tiempo libre. Centros de ocio y tiempo libre.

- El papel del animador en las actividades de ocio y tiempo libre.

- Valoracin del ocio y tiempo libre para la educacin en valores.

Organizacin de actividades de ocio y tiempo libre educativo:

- Pedagoga del juego. El valor educativo del juego.

- El juego.

- Uso del juego en la animacin de ocio y tiempo libre.

- El juguete.

- Espacios de juego: parques infantiles de ocio.

- Tipos de actividades ldicas.

- Recursos ldicos.

- Organizacin de espacios de ocio.

- Organizacin y seleccin de materiales para las actividades de ocio y tiempo libre.

- Prevencin y seguridad en espacios de ocio y tiempo libre.

- Valoracin de la importancia de la generacin de entornos seguros en las actividades de ocio y tiempo libre.

Implementacin de actividades de ocio y tiempo libre:

- Animacin y tcnicas de expresin.

- Creatividad, significado y recursos.

- Aplicacin de tcnicas para el desarrollo de la expresin oral, plstica, motriz, musical y audiovisual.

- Realizacin de actividades para el desarrollo de la expresin.

- Juegos para el desarrollo de las habilidades sociales e intelectuales.

- Juegos para el desarrollo motor de la persona.

- Los talleres en la educacin del tiempo libre.

- Aplicaciones de los recursos audiovisuales e informticos en la animacin de ocio y tiempo libre.

- Diseo de actividades para el ocio y tiempo libre, a partir de recursos y tcnicas expresivas.

- Adecuacin de los recursos expresivos a las diferentes necesidades de los usuarios.

- Diseo de actividades de ocio y tiempo libre normalizadas para personas con discapacidad.

Realizacin de actividades de ocio y tiempo libre en el medio natural:

- Educacin ambiental.

- Marco legislativo en las actividades al aire libre.

- Uso y mantenimiento de los recursos en el medio natural.

- Instalaciones para la prctica de actividades en el medio natural.

- Organizacin y desarrollo de actividades para el medio natural.

- Tcnicas de descubrimiento del entorno natural.

- Anlisis y aplicacin de recursos de excursionismo.

- Actividades de orientacin en el medio natural.

- Rutas y campamentos.

- Juegos y actividades medioambientales.

- Ecosistema urbano.

- Coordinacin de los/as tcnicos/as a su cargo.

- Prevencin y seguridad en las actividades de ocio y tiempo libre en el medio natural.

- Situaciones de emergencia en el medio natural.

Desarrollo de actividades de seguimiento y evaluacin de las actividades de ocio y tiempo libre:

- Evaluacin de proyectos de animacin de ocio y tiempo libre.

- Tcnicas e instrumentos para la realizacin de la evaluacin en el mbito del ocio y tiempo libre.

- Indicadores de evaluacin.

- Elaboracin y cumplimentacin de registros de seguimiento.

- Elaboracin de memorias e informes.

- Importancia de la transmisin de la informacin para el desarrollo de proyectos de animacin de ocio y tiempo libre.

- Gestin de calidad en los proyectos y actividades de ocio y tiempo libre.

Orientaciones pedaggicas.

Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para desempear las funciones de organizacin de la intervencin, direccin/supervisin, intervencin/ejecucin, evaluacin de la intervencin, promocin y difusin, coordinacin/mediacin, gestin de la calidad y administracin de actividades de ocio y tiempo libre.

La funcin de direccin/supervisin hace referencia a los aspectos relacionados con la direccin del equipo de trabajo o grupo de personas que participan en la organizacin e implementacin de la intervencin.

La concrecin de la funcin de organizacin incluye aspectos como:

- Deteccin de necesidades.

- Programacin.

- Gestin, coordinacin y supervisin de la intervencin.

- Elaboracin de informes.

La concrecin de la funcin de intervencin/ejecucin incluye aspectos como:

- Recogida de informacin.

- Organizacin y desarrollo de la actuacin.

- Control, seguimiento y evaluacin de las actividades.

- Elaboracin de la documentacin asociada.

- Informacin y comunicacin a las personas usuarias y otros.

La funcin de evaluacin hace referencia a la implementacin de los procedimientos diseados para el control y seguimiento de la intervencin en su conjunto.

La concrecin de la funcin de promocin e incluye aspectos como:

- Promocin de campaas y proyectos.

- Elaboracin de soportes publicitarios.

La concrecin de la funcin de coordinacin/mediacin incluye aspectos como:

- Establecimiento de retroalimentacin.

- Gestin de conflictos.

La concrecin de la funcin de gestin de calidad incluye aspectos como:

- Valoracin del servicio.

- Control del proceso.

La concrecin de la funcin de administracin incluye aspectos como:

- Gestin de inventarios y documentacin.

- Gestin de recursos humanos, materiales y econmicos.

- Gestin del mantenimiento.

- Gestin de licencias, autorizaciones, permisos y otros.

- Gestin de la prevencin.

Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican en el sector de servicios de ocio y tiempo libre, en los subsectores de actividades ldicas, deportivas, medioambientales y al aire libre.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), d), e), i), k), l) ,n) y o) del ciclo formativo, y las competencias a), b), c), g), i), j), l) y n) del ttulo.

Las lneas de actuacin en el proceso enseanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo partirn de un enfoque procedimental del mdulo, realizando simulaciones en el aula y fuera de ella y utilizando una metodologa activa y motivadora que implique la participacin del alumnado como agente activo de un proceso de enseanza-aprendizaje, para realizar:

- Anlisis del mbito de intervencin en el ocio y tiempo libre.

- Planificacin de proyectos de animacin de ocio y tiempo.

- Adaptacin de los proyectos de animacin de ocio y tiempo libre a las necesidades de los colectivos.

- Realizacin de actividades de tiempo libre garantizando las condiciones de seguridad.

- Tcnicas de direccin y negociacin.

- Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

- Autoevaluacin y reflexin crtica.

- Respeto y atencin a la diversidad.

Mdulo Profesional: Dinamizacin grupal.

Equivalencia en crditos ECTS: 7

Cdigo: 1124.

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Desarrolla estrategias de creacin de grupos, relacionando las intervenciones en entornos de ocio con las necesidades del grupo.

Criterios de evaluacin:

a) Se han aplicado los principios de intervencin con grupos.

b) Se ha caracterizado el mbito de intervencin del tcnico superior.

c) Se han valorado las necesidades de intervencin en el grupo.

d) Se han relacionado los procesos de cognicin social con la creacin de grupos.

e) Se han valorado los motivos sociales de participacin en un grupo.

f) Se ha valorado la importancia de implicar a los participantes en la creacin del grupo.

g) Se ha justificado la importancia de respetar al otro en la interaccin dentro de un grupo.

h) Se han aplicado tcnicas participativas para la puesta en marcha de los grupos, considerando los principios de intervencin grupal.

2. Dinamiza un grupo, adecuando el uso de las tcnicas de dinmica de grupo a sus fases.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha caracterizado la estructura de un grupo.

b) Se han identificado las diferentes fases de un grupo.

c) Se han aplicado diferentes tcnicas de grupo para cada una de las fases en las que se encuentra el grupo.

d) Se han propuesto medidas para garantizar un ambiente cooperativo y de disfrute en situaciones de ocio.

e) Se han utilizado mtodos activos para generar la participacin dentro del grupo.

f) Se han organizado los espacios en funcin de las caractersticas del grupo.

g) Se han adecuado los tiempos a la realizacin de las tcnicas de grupo.

h) Se ha valorado la importancia de la utilizacin de dinmicas de grupo para interactuar con todos los miembros del grupo.

3. Selecciona tcnicas de comunicacin, analizando las caractersticas de los grupos y de las personas implicadas en el proceso.

Criterios de evaluacin:

a) Se han analizado los elementos del proceso de comunicacin.

b) Se han seleccionado estrategias para superar barreras de comunicacin grupal.

c) Se han adaptado las tcnicas de comunicacin a contextos y grupos.

d) Se han definido los estilos de comunicacin que hacen ms eficaz el proceso de comunicacin en funcin del contexto.

e) Se han descrito las habilidades de comunicacin necesarias para favorecer el proceso de comunicacin.

f) Se han determinado las tcnicas de comunicacin ms adecuadas a la situacin, atendiendo a la diversidad cultural y funcional, sobre todo a las situaciones de discapacidad.

g) Se han establecido sistemas de evaluacin de la eficacia de los procesos de comunicacin.

4. Organiza equipos de trabajo segn los diferentes proyectos, seleccionando las tcnicas de cooperacin y coordinacin.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha caracterizado la situacin de trabajo del equipo y los perfiles de los profesionales que lo componen.

b) Se han formulado los objetivos del grupo de trabajo.

c) Se han utilizado tcnicas participativas para dinamizar el equipo de trabajo.

d) Se han distribuido tareas y cometidos entre los componentes del grupo en relacin con las capacidades de cada uno.

e) Se ha coordinado la secuencia de las tareas de los componentes del grupo de trabajo.

f) Se han determinado los procedimientos de supervisin y evaluacin del cumplimento de las tareas y funciones de los miembros del grupo de trabajo.

g) Se ha valorado la importancia de crear un clima de trabajo adecuado y la promocin de la igualdad en los equipos de trabajo.

h) Se han especificado tareas de formacin para los componentes del grupo sobre las tcnicas y protocolos que garantizan la seguridad en las actividades.

5. Aplica estrategias de gestin de conflictos grupales y solucin de problemas, seleccionando tcnicas en funcin del contexto de intervencin.

Criterios de evaluacin:

a) Se han localizado las principales fuentes de problemas y conflictos en el funcionamiento de los grupos.

b) Se han desarrollado tcnicas de gestin de conflictos dentro del grupo.

c) Se han desarrollado habilidades sociales de solucin de problemas dentro del grupo.

d) Se han valorado las estrategias para la solucin de problemas.

e) Se han seguido las fases del proceso de toma de decisiones.

f) Se ha valorado la importancia del uso de las estrategias de comunicacin en la gestin de conflictos y en la solucin de problemas.

6. Evala los procesos de grupo y la propia competencia social para el desarrollo de sus funciones profesionales, identificando los aspectos susceptibles de mejora.

Criterios de evaluacin:

a) Se han seleccionado los indicadores de evaluacin.

b) Se han aplicado tcnicas de investigacin social y sociomtrica.

c) Se ha autoevaluado la situacin personal y social de partida del profesional.

d) Se han diseado instrumentos de recogida de informacin.

e) Se han registrado los datos en los soportes establecidos.

f) Se han valorado los datos recogidos.

g) Se han identificado las situaciones que necesitan mejorar.

h) Se han marcado las pautas que hay que seguir en la mejora.

Duracin: 65 horas.

Contenidos bsicos:

Estrategias de creacin de un grupo:

- Principios de intervencin con grupos.

- Anlisis del mbito de intervencin de los tcnicos superiores.

- Psicologa social aplicada a grupos.

- Cognicin social. Anlisis de elementos relacionados con la cognicin social: esquemas sociales y percepcin social.

- Motivacin social.

- Grupo.

- Valoracin del respeto al otro como principio de interaccin en un grupo.

- Mtodos activos y tcnicas de participacin grupal en animacin turstica. Importancia de la participacin en la creacin de grupos.

Dinamizacin de grupo:

- Procesos y estructura de grupo.

- Fenmenos que afectan al grupo. La cohesin social. Factores que favorecen la cohesin grupal.

- El liderazgo.

- Fases de desarrollo de un grupo.

- Tcnicas de dinmica de grupos como metodologa de intervencin. Espacios y medios necesarios.

- Aplicacin de tcnicas de grupo.

- Papel del animador como iniciador y dinamizador de procesos grupales.

Seleccin de tcnicas de comunicacin:

- El proceso de comunicacin. Caractersticas y funciones.

- Elementos en el proceso de la comunicacin.

- Estilos de comunicacin. Asertividad.

- Sistemas de comunicacin. Tipos de comunicacin: verbal y no verbal.

- Aplicacin de las nuevas tecnologas para la comunicacin.

- Barreras en la comunicacin.

- Habilidades sociales bsicas de comunicacin.

- Tipos de estrategias para valorar los diferentes sistemas de comunicacin.

Organizacin de equipos de trabajo:

- Coordinacin y dinamizacin de equipos de trabajo dentro de una organizacin.

- El trabajo en equipo.

- Comunicacin horizontal y vertical en el equipo de trabajo.

- Estrategias de distribucin de tareas y funciones.

- Tcnicas de motivacin y apoyo en el desarrollo de las funciones de los miembros del equipo de trabajo.

- Conduccin de reuniones.

- Tcnicas de informacin, motivacin y orientacin dentro del equipo de trabajo.

- El ambiente de trabajo.

- Valoracin de la promocin de la igualdad en la generacin de equipos de trabajo.

- Valoracin de la importancia de los procesos de comunicacin y coordinacin dentro de un equipo de trabajo.

Aplicacin de estrategias de solucin de conflictos:

- Los conflictos individuales y colectivos en el grupo.

- La toma de decisiones. Fases del proceso de toma de decisiones.

- Las actitudes de los grupos ante los conflictos.

- Las tcnicas para la gestin y resolucin del conflicto.

- La importancia de las estrategias de comunicacin en la solucin de problemas grupales.

Evaluacin de los procesos de grupo y de la propia competencia social:

- Recogida de datos. Tcnicas.

- Evaluacin de la competencia social.

- Evaluacin de la estructura y procesos grupales.

- Aplicacin de las tcnicas de investigacin social al trabajo con grupos.

- Anlisis de estrategias e instrumentos para el estudio de grupos.

- Valoracin de la autoevaluacin como estrategia para la mejora de la competencia social.

Orientaciones pedaggicas.

Este mdulo profesional contiene formacin necesaria para desempear las funciones de organizacin de la intervencin, direccin/supervisin, intervencin/ejecucin, evaluacin de la intervencin, coordinacin/mediacin y gestin de la calidad.

La concrecin de la funcin de organizacin incluye aspectos como:

- Deteccin de necesidades.

- Programacin.

- Gestin, coordinacin y supervisin de la intervencin.

- Elaboracin de informes.

La funcin de direccin/supervisin hace referencia a los aspectos relacionados con la direccin del equipo de trabajo o grupo de personas que participan en la organizacin e implementacin de la intervencin.

La concrecin de la funcin de intervencin/ejecucin incluye aspectos como:

- Recogida de informacin.

- Organizacin y desarrollo de la actuacin.

- Control, seguimiento y evaluacin de las actividades.

- Elaboracin de la documentacin asociada.

- Informacin y comunicacin a las personas usuarias y otros.

La funcin de evaluacin hace referencia a la implementacin de los procedimientos diseados para el control y seguimiento de la intervencin en su conjunto.

La concrecin de la funcin de coordinacin/mediacin incluye aspectos como:

- Establecimiento de retroalimentacin.

- Gestin de conflictos.

La concrecin de la funcin de gestin de calidad incluye aspectos como:

- Valoracin del servicio.

- Control del proceso.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales g), h), i), m), n), ), t) y u) del ciclo formativo, y las competencias e), f), g), k), l), m), q) y r) del ttulo.

Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo partirn de un enfoque procedimental del mdulo, realizando simulaciones en el aula y fuera de ella y utilizando una metodologa activa y motivadora que implique la participacin del alumnado como agente activo de un proceso de enseanza-aprendizaje, para realizar:

- Creacin y dinamizacin de grupos.

- Adecuacin de las tcnicas de grupo a los diferentes grupos con los que interviene.

- Organizacin de equipos de trabajo.

- Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

- Autoevaluacin y reflexin crtica.

- Respeto y atencin a la diversidad.

Las actividades de aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo estn relacionadas con:

- Indagacin sobre los entornos de actuacin y las caractersticas de los usuarios en el mbito profesional de la animacin.

- Anlisis y exposiciones crticas acerca de temas relacionados con el papel de la animacin en las dinmicas sociales y en la transmisin de valores.

- Desarrollo y experimentacin de tcnicas de liderazgo, de motivacin, de supervisin y de comunicacin en contextos de trabajo en grupo, para facilitar la organizacin y coordinacin de equipos de trabajo.

- Aplicacin de estrategias y tcnicas de comunicacin, adaptndolas a diferentes contextos y teniendo en cuenta los contenidos que se van a transmitir, la finalidad y las caractersticas de los receptores, para asegurar la eficacia en los procesos de comunicacin.

- Reflexin sobre la importancia del funcionamiento de los grupos, sobre la socializacin, el desarrollo personal y sobre la eficiencia del trabajo.

Mdulo Profesional: Valoracin de la condicin fsica e intervencin en accidentes.

Equivalencia en crditos ECTS: 12

Cdigo: 1136.

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Relaciona los niveles de intensidad del ejercicio fsico con las adaptaciones fisiolgicas de los sistemas cardiorrespiratorio y de regulacin, analizando el comportamiento de los mismos.

Criterios de evaluacin:

a) Se han descrito los efectos de la prctica sistematizada de ejercicio fsico sobre los elementos estructurales y funcionales de los sistemas cardiorrespiratorio y de regulacin.

b) Se han argumentado las implicaciones que para la mejora de la calidad de vida tiene la prctica de actividades fsicas.

c) Se ha determinado la incidencia de hbitos de vida nocivos sobre el nivel de salud.

d) Se ha identificado la fisiologa de los sistemas cardiorrespiratorio y de regulacin, indicando las interacciones entre las estructuras que los integran y su repercusin en el rendimiento fsico.

e) Se han descrito los mecanismos de adaptacin funcional al esfuerzo fsico de los sistemas cardiorrespiratorio y de regulacin.

f) Se han descrito, a nivel macroscpico, las estructuras anatmicas de los sistemas cardiorrespiratorio y de regulacin.

g) Se han indicado los mecanismos fisiolgicos que conducen a un estado de fatiga fsica.

2. Relaciona la mecnica de los ejercicios y actividades de acondicionamiento fsico bsico con la biomecnica y las adaptaciones fisiolgicas del sistema msculo-esqueltico, analizando su funcionamiento.

Criterios de evaluacin:

a) Se han relacionado los diferentes tipos de palancas con las articulaciones del cuerpo humano y con la participacin muscular en los movimientos de las mismas.

b) Se han clasificado los principales movimientos articulares del cuerpo humano en funcin de los planos y ejes del espacio.

c) Se ha relacionado la accin de la gravedad y la localizacin de la carga con el tipo de contraccin muscular que se produce en los ejercicios.

d) Se han adaptado ejercicios a diferentes niveles de desarrollo de la fuerza y de la amplitud de movimiento.

e) Se han definido los aspectos que hay que tener en cuenta durante la ejecucin de los ejercicios y las posibles contraindicaciones.

f) Se han utilizado smbolos y esquemas grficos para interpretar y representar movimientos y ejercicios tipo.

3. Elabora programas de acondicionamiento fsico bsico, aplicando los fundamentos de los distintos sistemas de mejora de las capacidades fsicas bsicas.

Criterios de evaluacin:

a) Se han relacionado los principios del entrenamiento deportivo con los mecanismos adaptativos del organismo al esfuerzo fsico en los sistemas de mejora de la condicin fsica.

b) Se han identificado los factores que hay que tener en cuenta para evitar lesiones o sobrecargas durante el desarrollo de las capacidades fsicas y perceptivo-motrices.

c) Se han determinado las capacidades fsicas que se deben desarrollar y los mtodos ms adecuados, en funcin de los datos de valoracin.

d) Se ha establecido una secuencia de ejercicios para el desarrollo de las capacidades fsicas.

e) Se ha demostrado la ejecucin de los ejercicios de acondicionamiento fsico bsico y de los de mejora de las capacidades perceptivo-motrices.

f) Se han indicado los errores ms frecuentes en la realizacin de los ejercicios tipo para el desarrollo de las capacidades fsicas y perceptivo-motrices.

g) Se ha determinado el equipamiento y material tipo para el desarrollo de la condicin fsica y motriz y sus posibles aplicaciones.

4. Realiza pruebas de determinacin de la condicin fsica y biolgica, adecuadas a los parmetros que se van a evaluar, aplicando los protocolos de cada una de ellas en condiciones de seguridad

Criterios de evaluacin:

a) Se ha confeccionado una batera de pruebas de aptitud fsica y biolgica adaptada a un perfil de persona usuaria y a los medios disponibles, teniendo en cuenta las condiciones en que cada una de ellas est contraindicada.

b) Se han seleccionado los instrumentos y las mquinas en funcin de los parmetros morfolgicos y funcionales que se van a medir.

c) Se han suministrado las ayudas que requieren los diferentes perfiles de personas usuarias, especialmente en quienes tienen un menor grado de autonoma personal.

d) Se ha explicado y demostrado el modo correcto de realizar las pruebas y de utilizar los aparatos/instrumentos y equipos de medida de la condicin fsica, indicando las normas de seguridad que se deben observar.

e) Se han identificado signos indicadores de riesgo antes y durante la ejecucin de las pruebas de valoracin cardiofuncional,

f) Se ha seguido el procedimiento de observacin y de aplicacin de cuestionarios para identificar las necesidades individuales, sociales y de calidad de vida de personas y grupos.

5. Interpreta los resultados de las pruebas de valoracin de la condicin fsica, registrando y analizando los datos en las fichas de control.

Criterios de evaluacin:

a) Se han seleccionado o adaptado fichas de control de los datos de valoracin de las personas usuarias.

b) Se han registrado los datos de las pruebas de valoracin antropomtrica, biolgico-funcional y postural en las fichas de control.

c) Se han comparado los datos con baremos de referencia, destacando las desviaciones que puedan aconsejar la toma de medidas preventivas.

d) Se han elaborado informes a partir de los datos registrados en las fichas de control, utilizando recursos informticos especficos.

e) Se han establecido relaciones causa-efecto entre la actividad fsica realizada y los datos de sucesivos registros de pruebas de aptitud fsica y biolgica de una misma persona usuaria.

6. Integra medidas complementarias en los programas de mejora de la condicin fsica, valorando su repercusin en la mejora de la salud y la calidad de vida.

Criterios de evaluacin:

a) Se han seleccionado las tcnicas que facilitan la recuperacin tras los distintos tipos de esfuerzo fsico.

b) Se ha establecido la proporcin de nutrientes en funcin del tipo de esfuerzo fsico.

c) Se ha calculado el balance energtico entre ingesta y actividad fsica.

d) Se ha confeccionado una lista de hbitos dietticos saludables.

e) Se han explicado el procedimiento y las medidas preventivas que hay que tener en cuenta en la aplicacin de las medidas complementarias hidrotermales, indicando sus contraindicaciones totales o relativas.

f) Se han realizado las maniobras bsicas de masaje de recuperacin.

7. Realiza la valoracin inicial de la asistencia en una urgencia, analizando los riesgos, los recursos disponibles y el tipo de ayuda necesaria.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha justificado la forma de asegurar la zona y las maniobras necesarias para acceder a la persona accidentada, proponiendo la mejor forma de acceso e identificando los posibles riesgos.

b) Se han seguido las pautas de actuacin segn protocolo, para la valoracin inicial de una persona accidentada.

c) Se han identificado situaciones de riesgo vital y se han definido las actuaciones que conllevan.

d) Se han discriminado los casos o las circunstancias en los que no se debe intervenir y las tcnicas que no debe aplicar el primer interviniente de forma autnoma.

e) Se han aplicado las tcnicas de autoproteccin en la manipulacin de personas accidentadas.

f) Se ha revisado el contenido mnimo de un botiqun de urgencias y las indicaciones de los productos y medicamentos.

g) Se han determinado las prioridades de actuacin en funcin de la gravedad y el tipo de lesiones, y las tcnicas de primeros auxilios que se deben aplicar.

h) Se han identificado los factores que predisponen a la ansiedad en situaciones de accidente, emergencia y duelo.

8. Aplica tcnicas de soporte vital y primeros auxilios, segn los protocolos establecidos.

Criterios de evaluacin:

a) Se han aplicado tcnicas de desobstruccin de la va area.

b) Se han aplicado tcnicas de soporte vital segn el protocolo establecido.

c) Se han aplicado las tcnicas bsicas e instrumentales de reanimacin cardiopulmonar sobre maniques, inclusive utilizando equipo de oxigenoterapia y desfibrilador automtico.

d) Se han indicado las causas, los sntomas, las pautas de actuacin y los aspectos preventivos en las lesiones, las patologas o los traumatismos ms significativos, en funcin del medio en el que se desarrolla la actividad.

e) Se han aplicado primeros auxilios ante simulacin de patologas orgnicas de urgencia y de lesiones por agentes fsicos, qumicos y biolgicos.

f) Se han aplicado las estrategias bsicas de comunicacin con la persona accidentada y sus acompaantes, en funcin de diferentes estados emocionales.

g) Se han especificado las tcnicas para controlar una situacin de duelo, ansiedad y angustia o agresividad.

9. Aplica mtodos de movilizacin e inmovilizacin que permiten la evacuacin de la persona accidentada, si fuese necesario.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha valorado la importancia del autocontrol y de infundir confianza y optimismo a la persona accidentada durante toda la actuacin.

b) Se han especificado las tcnicas para superar psicolgicamente el fracaso en la prestacin del auxilio.

c) Se han identificado y aplicado los mtodos bsicos para efectuar el rescate de una persona accidentada.

d) Se han aplicado los mtodos de inmovilizacin aplicables cuando la persona accidentada ha tenido que ser trasladada.

e) Se han confeccionado camillas y sistemas para la inmovilizacin y el transporte de personas enfermas o accidentadas, utilizando materiales convencionales e inespecficos o medios de fortuna.

Duracin: 110 horas.

Contenidos bsicos:

Relacin de la intensidad del ejercicio con los sistemas cardiorrespiratorio y de regulacin:

- Actividad fsica y salud. Efectos de la actividad fsica sobre la salud. El estilo de vida. Concepto y tipos. Relacin con el ejercicio fsico.

- Hbitos no saludables y conductas de riesgo para la salud.

- Contraindicaciones absolutas o relativas de la prctica de actividad fsica.

- Funciones orgnicas y adaptaciones al ejercicio fsico:

o Metabolismo energtico.

o Sistema cardiorrespiratorio. Funcionamiento y adaptaciones agudas y crnicas en diferentes tipos de ejercicio fsico.

o Sistema de regulacin. Funcin nerviosa y funcin hormonal en distintos tipos de ejercicio fsico.

- La fatiga. Sndrome de sobrentrenamiento. Relacin trabajo/descanso como factor en las adaptaciones fisiolgicas.

- Termorregulacin y ejercicio fsico: mecanismos de regulacin. La termorregulacin en el medio acutico.

Relacin de la mecnica del ejercicio con el sistema msculo-esqueltico:

- Sistema msculo-esqueltico:

o Anatoma del sistema osteoarticular y del sistema muscular.

o Reflejos relacionados con el tono y los estiramientos.

o Adaptaciones agudas y crnicas del sistema msculo-esqueltico a diferentes tipos de ejercicio fsico.

- Comportamiento mecnico del sistema msculo-esqueltico:

o Biomecnica de la postura y del movimiento.

o Anlisis de los movimientos. Ejes, planos, intervencin muscular y grados de libertad fisiolgicos en los movimientos articulares.

o Sistema de representacin de los movimientos.

- Construccin de ejercicios a partir de los movimientos. Factores de la condicin fsica relacionados con:

o Ejercicios de fuerza. Diseo y adaptacin a diferentes niveles.

o Ejercicios por parejas o en grupo. Precauciones, localizacin, agarres y acciones externas.

o Ejercicios de amplitud de movimiento. Diseo y adaptacin a diferentes niveles. Precauciones, localizacin, agarres y acciones externas. Consignas de interpretacin de las sensaciones propioceptivas. Ejercicios por parejas o en grupo.

Elaboracin de programas de acondicionamiento fsico bsico:

- Factores de la condicin fsica y motriz. Condicin fsica, capacidades fsicas y capacidades perceptivo-motrices:

o Capacidad aerbica y anaerbica.

o Fuerza. Tipos de fuerza.

o Amplitud de movimiento, movilidad articular y elasticidad muscular.

o Velocidad. Tipos.

o Capacidades perceptivo-motrices.

- Metodologa del entrenamiento. Aplicacin de los principios del entrenamiento en los mtodos de mejora de las capacidades fsicas.

- Principios generales del desarrollo de las capacidades fsicas.

- Desarrollo de las capacidades aerbica y anaerbica: sistemas y medios de entrenamiento. Mrgenes de esfuerzo para la salud.

- Desarrollo de la fuerza: sistemas y medios de entrenamiento. Mrgenes de esfuerzo para la salud.

- Desarrollo de la amplitud de movimientos: sistemas y medios de entrenamiento.

- Desarrollo integral de las capacidades fsicas y perceptivo-motrices.

- Actividades de acondicionamiento fsico aplicadas a los diferentes niveles de autonoma personal.

- Singularidades de la adaptacin al esfuerzo y contraindicaciones en situaciones de limitacin en la autonoma funcional.

Evaluacin de la condicin fsica y biolgica:

- mbitos de la evaluacin de la aptitud fsica. Tests, pruebas y cuestionarios en funcin de la edad y del gnero.

- Valoracin antropomtrica en el mbito del acondicionamiento fsico:

o Biotipologa.

o Valoracin de la composicin corporal. Valores de referencia de la composicin corporal en distintos tipos de usuarios. Composicin corporal y salud.

- Pruebas de medicin de capacidades perceptivo-motrices. Protocolos y aplicacin de los tests de percepcin espacial, de percepcin temporal, de estructuracin espacio-temporal, de esquema corporal, de coordinacin y de equilibrio.

- Pruebas biolgico-funcionales en el mbito del acondicionamiento fsico. Requisitos, protocolos, instrumentos y aparatos de medida. Aplicacin autnoma o en colaboracin con tcnicos especialistas:

o Evaluacin de la capacidad aerbica y de la capacidad anaerbica. Pruebas indirectas y tests de campo. Umbrales. Indicadores de riesgo.

o Evaluacin de la velocidad. Pruebas especficas de evaluacin.

o Evaluacin de las diferentes manifestaciones de la fuerza. Pruebas especficas de evaluacin.

o Evaluacin de la amplitud de movimiento. Pruebas especficas de movilidad articular y de elasticidad muscular.

- Valoracin postural:

o Alteraciones posturales ms frecuentes.

o Pruebas de anlisis postural en el mbito del acondicionamiento fsico.

- Historial y valoracin motivacional.

- La entrevista personal en el mbito del acondicionamiento fsico.

- La observacin como tcnica bsica de evaluacin en las actividades de acondicionamiento fsico.

Anlisis e interpretacin de datos:

- Registro de resultados en la aplicacin de tests, pruebas y cuestionarios en el mbito del acondicionamiento fsico.

- Integracin y tratamiento de la informacin obtenida: modelos de documentos y soportes.

- Recursos informticos aplicados a la valoracin y al registro de tests, pruebas y cuestionarios en el mbito del acondicionamiento fsico.

- Aplicacin del anlisis de datos.

- Estadstica para la interpretacin de datos obtenidos en los distintos tests y pruebas. Cruce de datos y relaciones entre las distintas variables.

- Anlisis del cuestionario y del historial. La prescripcin del ejercicio desde otros especialistas. El anlisis como base del diagnstico para la elaboracin de programas de mejora de la condicin fsica. Elaboracin del informe especfico.

Integracin de medidas complementarias para la mejora de la condicin fsica:

- Medidas de recuperacin del esfuerzo fsico. Bases biolgicas de la recuperacin.

- Mtodos y medios de recuperacin de sustratos energticos.

- Medios y mtodos de recuperacin intra e intersesin.

- Alimentacin y nutricin:

o Necesidades calricas.

o Dieta equilibrada, recomendaciones RDA y dieta mediterrnea.

o Necesidades alimentarias antes, durante y despus del ejercicio fsico, en funcin de los objetivos.

o Consecuencias de una alimentacin no saludable.

o Trastornos alimentarios.

Valoracin inicial de la asistencia en una urgencia:

- Protocolo de actuacin frente a emergencias: evaluacin inicial, planificacin de la actuacin, localizacin y formas de acceso, identificacin de posibles riesgos, proteccin de la zona y acceso a la persona accidentada.

- Primer interviniente como parte de la cadena asistencial: conducta PAS (proteger, alertar y socorrer).

- Sistemtica de actuacin: valoracin del nivel de consciencia, comprobacin de la ventilacin y actuacin frente a signos de riesgo vital.

- Actitudes, control de la ansiedad, marco legal, responsabilidad y tica profesional.

- El botiqun de primeros auxilios: instrumentos, material de cura y frmacos bsicos.

Aplicacin de tcnicas de soporte vital y primeros auxilios:

- Protocolos frente a obstruccin de va area. Vctima consciente y vctima inconsciente.

- Fundamentos de la resucitacin cardiopulmonar bsica (RCPB). Instrumental, mtodos y tcnicas bsicas.

- Actuacin frente a parada respiratoria y cardiorrespiratoria.

- Protocolos de RCPB en diferentes situaciones y frente a distintos perfiles de personas accidentadas.

- Atencin inicial a las emergencias ms frecuentes. Pautas de intervencin en la aplicacin de los primeros auxilios. Pautas para la no intervencin.

- Valoracin primaria y secundaria. Deteccin de lesiones, enfermedades y traumatismos. Causas, sntomas y signos.

- Tipos de lesiones. Clasificacin, sntomas y signos. Tratamiento bsico: hemorragias, heridas, quemaduras, accidentes elctricos, accidentes acuticos y traumatismos.

- Otras situaciones de urgencia: intoxicaciones, crisis anafilctica, epilepsia y cuadros convulsivos, deshidratacin, cuerpos extraos en piel, ojos, odos y nariz, pequeos traumatismos, urgencias materno-infantiles, accidentes de trfico, accidentes domsticos y lesiones producidas por calor o fro.

- Intervencin prehospitalaria en accidentes en el medio acutico: intervencin en funcin del grado de ahogamiento e intervencin ante lesiones medulares.

Mtodos de movilizacin e inmovilizacin:

- Evaluacin de la necesidad de efectuar el transporte por enfermedad repentina o accidente. Recogida de una persona lesionada.

- Mtodos de movilizacin e inmovilizacin ms adecuados en funcin de la patologa.

- Traslado de personas accidentadas.

- Transporte de personas accidentadas a centros sanitarios. Posiciones de transporte seguro.

- Emergencias colectivas y catstrofes.

- Tcnicas de apoyo psicolgico para personas accidentadas y familiares:

o La comunicacin en situaciones de crisis.

o Habilidades sociales en situaciones de crisis.

o Apoyo psicolgico y autocontrol. Tcnicas de autocontrol ante situaciones de estrs: mecanismos de defensa.

Orientaciones pedaggicas.

Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para que el alumnado adquiera las competencias en el desempeo de las funciones de evaluacin de la condicin fsica y motivacional de participantes en actividades fsicas y deportivas, as como la aplicacin de los primeros auxilios a las personas que sufran algn accidente en el transcurso de la prctica.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales c), f), o) y p) del ciclo formativo y las competencias b), d), n) y ) del ttulo.

Las actividades de enseanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo estn relacionadas con:

- La integracin constante de los conocimientos referidos a la biologa y la biomecnica en el anlisis de los sistemas de valoracin y mejora de la condicin fsica y en las tcnicas de primeros auxilios.

- La experimentacin de las pruebas de valoracin con sus protocolos, condiciones de seguridad y tratamiento de los datos, tanto desde el punto de vista de persona usuaria, como desde el punto de vista del o de la profesional.

- El anlisis de los fundamentos de los distintos sistemas de entrenamiento de las capacidades fsicas bsicas, relacionndolos con la elaboracin y experimentacin de los programas de acondicionamiento fsico bsico.

Mdulo Profesional: Planificacin de la animacin sociodeportiva.

Equivalencia en crditos ECTS: 4

Cdigo: 1137.

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Aplica mtodos, tcnicas e instrumentos de anlisis de la realidad, discriminando las variables del contexto que son relevantes para la animacin sociodeportiva.

Criterios de evaluacin:

a) Se han determinado los aspectos del contexto que interesa analizar para plantear el proyecto de animacin sociodeportiva.

b) Se han concretado las tcnicas de obtencin de informacin acerca de los proyectos de animacin realizados en el contexto de intervencin.

c) Se han seleccionado tcnicas e instrumentos proporcionados para cada aspecto y cada momento del anlisis de la realidad.

d) Se han extrado conclusiones que sirvan de base para el proyecto, a partir del tratamiento de los datos.

e) Se ha justificado el papel del anlisis de la realidad en el xito de la intervencin sociodeportiva.

f) Se han valorado los aspectos ticos de la recogida y tratamiento de la informacin.

g) Se han empleado las tecnologas de la comunicacin en la elaboracin de instrumentos para la obtencin de informacin.

2. Elabora proyectos de animacin sociodeportiva, teniendo en cuenta las caractersticas del contexto y las necesidades detectadas en el anlisis de la realidad.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha justificado la oportunidad del proyecto de animacin sociodeportiva en el contexto estudiado.

b) Se han contrastado los modelos y tcnicas de elaboracin de proyectos o programas de animacin y su aplicacin al mbito de las actividades fsicas y deportivas.

c) Se han formulado objetivos ajustados a los grados de concrecin del proyecto y a los datos obtenidos en el anlisis de la realidad.

d) Se han propuesto estrategias metodolgicas en funcin de los objetivos y del contexto.

e) Se han seleccionado y recogido, en un fichero estructurado, las actividades y eventos fsico-deportivos ms demandados y utilizados en proyectos de animacin sociodeportiva.

f) Se han secuenciado las actividades para desarrollar el proyecto.

g) Se han definido las medidas de prevencin y seguridad.

h) Se han valorado las pautas de aplicacin y los aspectos necesarios para la elaboracin del proyecto de animacin sociodeportiva requerido.

3. Gestiona proyectos de animacin sociodeportiva, planificando el uso de instalaciones y coordinando los recursos materiales y humanos.

Criterios de evaluacin:

a) Se han determinado los recursos necesarios.

b) Se ha establecido el organigrama de personas y funciones implicadas en el desarrollo del proyecto.

c) Se han adjudicado los perfiles profesionales de los tcnicos que intervienen en el desarrollo de proyectos de animacin sociodeportiva, relacionados con la tipologa de las actividades que hay que desarrollar en los mismos.

d) Se han determinado las frmulas de gestin para la disponibilidad de los espacios y/o instalaciones y de los recursos materiales.

e) Se ha establecido la coordinacin con otros servicios implicados en el proyecto.

f) Se han estimado los ingresos, los gastos y el balance final.

4. Elabora criterios para el plan de promocin y difusin de las actividades incluidas en los proyectos de animacin sociodeportiva, analizando los recursos disponibles y los objetivos que se persiguen.

Criterios de evaluacin:

a) Se han resaltado los puntos fuertes de las actividades del proyecto.

b) Se han identificado los elementos fundamentales de una campaa de promocin y difusin

c) Se han establecido plazos para la promocin de las actividades.

d) Se han caracterizado los colectivos a los que se dirige cada actividad.

e) Se ha argumentado la importancia de los medios de comunicacin en la promocin y difusin de los proyectos de animacin.

f) Se han utilizado las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la elaboracin de materiales de promocin y difusin.

g) Se ha indicado la partida econmica disponible para promocin.

h) Se han diseado campaas de promocin y difusin de proyectos de animacin utilizando recursos de diversa ndole.

5. Evala proyectos de animacin sociodeportiva, analizando los indicadores que permiten la obtencin de datos durante las diferentes fases de ejecucin.

Criterios de evaluacin:

a) Se han concretado las tcnicas, indicadores, criterios e instrumentos de evaluacin de proyectos de animacin.

b) Se han especificado los momentos en los que se aplican las tcnicas de evaluacin.

c) Se han establecido los procedimientos generales para la gestin de la calidad en los proyectos diseados.

d) Se ha argumentado la necesidad de la evaluacin para optimizar el funcionamiento de los programas y garantizar su calidad.

e) Se han empleado las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la elaboracin y presentacin de informes de evaluacin y memorias.

Duracin: 25 horas.

Contenidos bsicos:

Anlisis de la realidad en animacin sociodeportiva:

- La animacin. Aspectos histricos y conceptuales:

o Conceptos y definiciones de animacin.

o Aspectos histricos y evolutivos de la animacin.

o La animacin sociodeportiva en el marco de la animacin social.

o El movimiento olmpico como fenmeno de participacin social.

- Mtodos, tcnicas e instrumentos de anlisis de la realidad:

o Mtodos y tcnicas de recogida de informacin y datos.

o Anlisis de las principales fuentes y sistemas de registro de informacin: observacin, entrevista, cuestionario, encuesta y recopilacin documental. Fiabilidad y validez de los mtodos de obtencin de la informacin.

Programacin y diseo de proyectos de animacin sociodeportiva:

- Modelo terico en los proyectos de animacin sociodeportiva.

- Criterios de programacin.

- Diseo de proyectos de animacin sociodeportiva: estructura del proyecto de animacin por la adicin de programas y encuadre de programas en mbitos o sectores especficos.

- Definicin de las medidas de prevencin y seguridad en los proyectos de animacin sociodeportiva.

Gestin de proyectos de animacin sociodeportiva:

- Recursos humanos en proyectos de animacin sociodeportiva:

o El departamento de animacin: configuracin y funcionamiento.

- Recursos materiales y espacios en proyectos de animacin sociodeportiva:

o Espacios e instalaciones propios de la recreacin: espacios habituales de recreacin, espacios alternativos, instalaciones y equipamientos especficos de la recreacin.

o Accesos y servicios adaptados a personas con discapacidad.

o Recursos materiales en recreacin: materiales tradicionales, materiales alternativos y materiales reciclados.

o Ayudas tcnicas para personas con discapacidad.

Estrategias de promocin y difusin en proyectos de animacin sociodeportiva:

- Publicidad y comunicacin.

- Tcnicas de promocin y comunicacin: objetivos de la promocin.

- Uso de tecnologas de la informacin y la comunicacin en la promocin y difusin de proyectos de animacin.

- Acciones promocionales. Control presupuestario.

Evaluacin de proyectos de animacin sociodeportiva:

- Evaluacin de proyectos de animacin.

- Tcnicas e instrumentos para la evaluacin de proyectos de animacin.

- Los soportes informticos en el tratamiento de la informacin.

- La gestin de la calidad en los proyectos de animacin.

Orientaciones pedaggicas.

Este mdulo profesional contiene formacin necesaria para desempear las funciones de elaboracin, gestin, promocin y evaluacin de proyectos de animacin sociodeportiva y complementa la formacin necesaria para la consecucin de los objetivos marcados en el ciclo, pues permite conocer estrategias e instrumentos para realizar el anlisis de la realidad en la que se interviene, as como los modelos y principios generales de la planificacin y de la evaluacin de proyectos.

Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se ubican en el sector de la animacin sociodeportiva y de la animacin turstica, as como con el ocio y tiempo libre.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), d), e), q), r), s), v), x) e y) del ciclo formativo, y las competencias a), b), c), o), p), s), t) y u) del ttulo.

Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo versarn sobre:

- Mtodos y sistemas de planificacin y organizacin.

- Trabajos de grupo.

- Anlisis crtico de propuestas.

- Autoevaluacin.

Mdulo Profesional: Juegos y actividades fsico-recreativas y de animacin turstica.

Equivalencia en crditos ECTS: 10

Cdigo: 1138.

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Programa veladas y actividades culturales con fines de animacin turstica y juegos y actividades fsico-deportivas recreativas, analizando sus adaptaciones a diferentes contextos.

Criterios de evaluacin:

a) Se han tenido en cuenta los factores ambientales y estacionales en el diseo de las actividades.

b) Se han tenido en cuenta las caractersticas, necesidades e intereses de los diferentes grupos de usuarios para el diseo de las actividades.

c) Se han seguido criterios fisiolgicos y de motivacin en la secuenciacin de las actividades.

d) Se ha realizado el anlisis y distribucin de recursos para la optimizacin de los mismos, posibilitando la mxima participacin.

e) Se han diseado las tcnicas y estrategias especficas para la promocin y publicitacin de las actividades.

f) Se han previsto actividades alternativas para solucionar las posibles contingencias que puedan presentarse en relacin a las personas, los recursos materiales, los espacios y el medio.

g) Se ha elaborado el protocolo de seguridad y de prevencin de riesgos relativo a su rea de responsabilidad.

2. Organiza los recursos y medios para el desarrollo de las actividades de animacin, valorando las adaptaciones a las caractersticas e intereses de los participantes y considerando las directrices expresadas en el proyecto de referencia.

Criterios de evaluacin:

a) Se han seleccionado todos los recursos de apoyo y consulta: informticos, bibliogrficos, discogrficos y audiovisuales, entre otros.

b) Se han establecido las condiciones de seguridad y accesibilidad de espacios e instalaciones a fin de adaptarlas a las necesidades de los participantes para reducir el riesgo de lesiones y/o accidentes en el desarrollo de las actividades.

c) Se han supervisado y, en su caso, adaptado los equipos y el material que se van a utilizar, para posibilitar la realizacin de la actividad en perfectas condiciones de disfrute y seguridad.

d) Se han sealado los elementos y detalles de ambientacin y decoracin necesarios para crear el ambiente y la motivacin adecuada al tipo de actividad.

e) Se ha elegido la ubicacin y disposicin idneas del material en funcin de las actividades que hay que realizar y se ha previsto su recogida para asegurar su conservacin en perfectas condiciones de uso.

f) Se han diseado protocolos de coordinacin para la actuacin de todos los tcnicos, profesionales y animadores, a fin de resolver cualquier contingencia que pudiera presentarse en el desarrollo de la actividad.

g) Se ha indicado la vestimenta y el material personal que deben aportar los participantes, para garantizar su idoneidad con la actividad concreta que hay que realizar.

h) Se han supervisado sobre el terreno los medios y recursos relativos a los protocolos de seguridad y de prevencin de riesgos en su rea de responsabilidad, comprobando que se encuentran en estado de uso y operatividad.

3. Dirige y dinamiza eventos, juegos y actividades fsico-deportivas y recreativas, utilizando una metodologa propia de la animacin y garantizando la seguridad y la satisfaccin de los participantes.

Criterios de evaluacin:

a) Se han utilizado tcnicas de comunicacin especficas al inicio y al final de la actividad, orientadas a la motivacin, a la participacin y a la permanencia.

b) Se ha transmitido la informacin pertinente sobre las caractersticas del medio, las instalaciones y el material que hay que utilizar en el transcurso de la actividad para garantizar la seguridad y el disfrute de la misma, propiciando la confianza de los participantes desde el primer momento.

c) Se ha demostrado la realizacin de las diferentes tareas motrices, resaltando los aspectos relevantes de las mismas, anticipando posibles errores de ejecucin y utilizando diferentes canales de informacin para asegurarse de que las indicaciones han sido comprendidas.

d) Se ha utilizado una metodologa que favorece la desinhibicin de los participantes, promoviendo las relaciones interpersonales y la mxima implicacin de los mismos.

e) Se ha adaptado el nivel de intensidad y dificultad a las caractersticas de los participantes.

f) Se han corregido in situ y de forma adecuada los errores de ejecucin detectados, interviniendo sobre las posibles causas que los provocan.

g) Se han empleado estrategias asertivas para reorientar las conductas que perturban el desarrollo de la actividad y el clima relacional.

h) Se ha ocupado el lugar apropiado para mantener una comunicacin eficaz y el control de los participantes y para anticiparse a las contingencias.

4. Conduce veladas y espectculos, aplicando tcnicas de comunicacin y de dinamizacin de grupos que aseguren la satisfaccin de los participantes.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha realizado la presentacin y la despedida de la velada o espectculo, utilizando las estrategias de comunicacin adecuadas a las caractersticas del pblico asistente, incentivando su inters y estimulando su atencin.

b) Se ha respetado el guion previsto, as como los tiempos y pausas fijados, adaptndolos a las circunstancias y eventualidades de la velada.

c) Se han resuelto las contingencias imprevistas con naturalidad y buen gusto.

d) Se han utilizado los materiales, aparatos y equipos de manera eficaz, contribuyendo a su duracin y buen funcionamiento.

e) Se han utilizado tcnicas de comunicacin y motivacin en el desarrollo de la velada.

f) Se han aplicado las medidas especficas de seguridad en el desarrollo de la actividad.

5. Dirige y dinamiza actividades culturales con fines de animacin turstica, utilizando una metodologa propia de la animacin y garantizando el disfrute de los participantes.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha explicitado la vinculacin de la actividad con la realidad socio-cultural del entorno.

b) Se ha informado a los participantes sobre los objetivos, contenidos y procedimientos de la actividad.

c) Se ha adaptado la actividad a las caractersticas de los participantes.

d) Se ha demostrado la forma de realizar las actividades que requieren la ejecucin prctica de algn tipo de habilidad y el manejo de algn tipo de material o utensilio especfico.

e) Se han corregido in situ y de forma adecuada los errores de ejecucin en la realizacin de las actividades.

f) Se han utilizado tcnicas de organizacin de actividades y distribucin de grupos acordes con los principios de la animacin y la dinamizacin de grupos.

g) Se han utilizado los equipos y materiales necesarios respondiendo a criterios de mxima rentabilidad y durabilidad de los mismos.

h) Se han solucionado de forma constructiva las contingencias que se han presentado en el desarrollo de la actividad.

6. Evala el desarrollo y los resultados de las actividades de animacin, utilizando las tcnicas e instrumentos ms adecuados para valorar su idoneidad y adecuacin a los objetivos establecidos, as como el grado de satisfaccin de los participantes.

Criterios de evaluacin:

a) Se han aplicado tcnicas e instrumentos para evaluar la idoneidad y la adecuacin de las actividades de animacin turstica, con los objetivos establecidos y con las caractersticas de los participantes.

b) Se han evaluado los diferentes elementos que configuran la actividad.

c) Se han usado las tecnologas de la informacin y la comunicacin para el seguimiento y evaluacin de las actividades.

d) Se ha elaborado un informe con la informacin generada en todo el proceso.

e) Se han formulado propuestas de mejora a partir de la informacin y las conclusiones recogidas en la evaluacin de todo el proceso.

Duracin: 95 horas.

Contenidos bsicos:

Programacin de veladas, actividades culturales, juegos y actividades fsico-recreativas:

- Instalaciones y entornos para el desarrollo de eventos de actividades fsico-deportivas y recreativas, veladas y actividades culturales con fines de animacin turstica: urbanas, tursticas y medio natural acutico y terrestre.

- Tcnicas de promocin y publicitacin.

- Colectivos diana en actividades de animacin. Intereses y necesidades.

- Recursos culturales en el mbito de la animacin turstica.

- Las veladas y los espectculos en el contexto de un proyecto de animacin. Niveles de participacin requerida. Tipos de veladas y espectculos. Tcnicas de programacin. Objetivos. Criterios para la elaboracin de guiones.

- El juego. Funcin recreativa y valor educativo. Juego y etapas evolutivas. Tipos de juegos, clasificaciones y utilizacin en diferentes contextos.

- Juegos motores y sensomotores.

- La sesin de juegos. Criterios para su elaboracin: coherencia fisiolgica, coherencia afectivo-social, variabilidad en el tipo de juegos, proporcionalidad en la participacin de los mecanismos de la tarea motriz y semejanza en la organizacin.

- Actividades fsico-recreativas en diferentes mbitos y contextos de animacin. La recreacin a travs de las actividades fsicas y deportivas.

- Juegos y actividades fsico-recreativas en el medio natural. Caractersticas que deben reunir: globalidad, sostenibilidad, armona y respeto por el medio.

- Eventos de juegos y actividades fsico-recreativas.

- Protocolos de seguridad y prevencin de riesgos. Coordinacin con otros profesionales.

Organizacin de recursos y medios para el desarrollo de las actividades de animacin:

- Recursos culturales del entorno. Fuentes de informacin para la seleccin y anlisis.

- La ficha y el fichero de juegos. Estructura y diseo.

- Espacios e instalaciones. Caractersticas para el desarrollo de actividades de animacin en diferentes contextos.

- Materiales para la animacin: caractersticas, uso y aplicacin en diferentes contextos. Protocolos de utilizacin, criterios de organizacin y distribucin.

- Mantenimiento y almacenamiento del material: supervisin, inventario, ubicacin de los materiales, condiciones de almacenamiento y conservacin.

- Organizacin de la actividad de animacin. Ajuste a los objetivos previstos, a las caractersticas y expectativas de los participantes, al contexto y a las directrices de la entidad.

- Actos protocolarios en grandes eventos en el contexto de la animacin. Sistemas de coordinacin de personal y actividades. Etapas para la realizacin y produccin de un montaje: escenografa, iluminacin, sonido y efectos especiales. Materiales bsicos en decoracin. Rotulacin y grafismo.

- Normativas aplicables a las actividades de animacin. Normativa de seguridad en instalaciones tursticas y deportivas. Legislacin de inters sobre responsabilidad en la tutela de grupos y responsabilidad civil. Aplicacin de la ley de prevencin de riesgos laborales a diferentes contextos de prctica de actividades fsico-recreativas y de animacin turstica.

Direccin y dinamizacin de eventos, juegos y actividades fsico-deportivas y recreativas:

- Juegos motores y sensomotores: para el desarrollo de la competencia motriz, de la competencia social y de transmisin cultural. Espacios y materiales para la prctica.

- Actividades fsico-recreativas: acromontajes, actividades circenses, parcour, actividades fsico-recreativas con soporte musical y juegos deportivo-recreativos, entre otros.

- Juegos y actividades fsico-recreativas en el medio natural: de pistas y rastreo, nocturnos en grandes espacios abiertos, motores de tctica y estrategia en espacios abiertos y de orientacin. Cros de orientacin.

- Eventos de juegos y actividades fsico-recreativas. Presentacin de la informacin bsica para la participacin en eventos fsico-deportivos y recreativos: normativas y reglamentos, sistemas de juego y competicin.

- Funciones del animador en las sesiones y eventos de juegos y actividades fsicas, deportivas y recreativas.

- Metodologa de la animacin fsico-deportiva y recreativa.

- Criterios para la observacin y registro de juegos.

Conduccin de veladas y espectculos:

- Tcnicas de presentacin: cualidades del presentador. Tcnicas de comunicacin verbal y no verbal. El animador showman.

- Tcnicas de expresin y representacin: caractersticas y aplicacin. Tcnicas de expresin oral y manejo de micrfono.

- Baile y coreografa.

- Actividades con pequeos materiales. Tcnicas bsicas y figuras sencillas en la globoflexia, entre otras.

- Tcnicas escenogrficas y decoracin de espacios: la puesta en escena.

- Tcnicas de maquillaje y caracterizacin.

- Metodologa de intervencin en veladas y espectculos: fases de la intervencin. Anlisis del grupo. Control de contingencias. Funciones del animador showman. Recursos metodolgicos. Trabajo en equipo.

- Supervisin del desarrollo de veladas y espectculos.

Direccin y dinamizacin de actividades culturales en animacin turstica:

- Presentacin de las actividades culturales en el marco de la animacin turstica: vinculacin con el entorno y con los centros de inters de los participantes.

- Recursos culturales en el mbito de la animacin turstica: artes y costumbres populares, patrimonio histrico-artstico, ritos y leyendas, juegos autctonos, fiestas populares, gastronoma y folclore local y regional.

- Funciones del animador de actividades culturales en la animacin turstica.

- Metodologa de la animacin de actividades culturales: estrategias y actitudes del tcnico animador para dinamizar y motivar en la interaccin grupal.

- Criterios para la observacin y registro de actividades culturales.

Evaluacin de las actividades de animacin:

- Evaluacin de procesos y resultados de las actividades de animacin: espacios utilizados, instalaciones, instrumentos y material, personal de la organizacin implicado, desarrollo de la actividad, elementos complementarios y auxiliares, nivel de participacin y satisfaccin de los participantes.

- Tcnicas de diseo de instrumentos especficos de evaluacin para las actividades de animacin. Aplicacin de instrumentos especficos de evaluacin.

- Deteccin de necesidades de mejora derivadas de la evaluacin. Elaboracin de informes de evaluacin.

Orientaciones pedaggicas.

Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para que el alumnado pueda desempear las funciones de programar, organizar, dirigir, dinamizar y evaluar veladas y actividades culturales con fines de animacin turstica y juegos y actividades fsico-deportivas recreativas para todo tipo de usuarios en diferentes entornos y contextos.

La concrecin de la funcin de evaluacin incluye aspectos relacionados con el diseo de la valoracin de la intervencin, aplicando criterios de calidad a las diferentes fases del proceso.

Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican en procesos de animacin, tanto en el sector turstico como en todos los procesos de animacin y de aprovechamiento educativo del tiempo libre con actividades fsicas y deportivas.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales f), g), i), j), l), ), o) y r) del ciclo formativo, y las competencias d), e), g), h), j), m, n) y p) del ttulo.

Las actividades de aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo estn relacionadas con:

- La elaboracin de programas de animacin turstica, la seleccin de actividades y la dinamizacin de las mismas.

- El diseo de juegos, su aplicacin con diferentes colectivos y su dinamizacin en diferentes situaciones, entornos y contextos.

- La caracterizacin de las actividades fsico-deportivas y recreativas y las posibilidades que ofrecen en funcin de las necesidades sociomotoras de diferentes colectivos.

- La direccin de eventos de carcter fsico-deportivo-recreativo.

Las lneas bsicas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje tendern a priorizar:

- El anlisis crtico de la utilizacin del tiempo libre en las sociedades actuales. Principales ofertas de utilizacin del tiempo libre presentes en nuestras sociedades. Valores predominantes. Necesidades de diferentes colectivos. Carencias ms significativas en la oferta de actividades y equipamientos en relacin con las necesidades detectadas.

- La creatividad y el aporte innovador, incentivando los procesos de bsqueda y las tcnicas de indagacin e investigacin.

- La participacin del alumnado, su autonoma, as como su capacidad para el trabajo cooperativo en grupo, la autoevaluacin y la coevaluacin.

- Un clima de confianza grupal que permita la implicacin desinhibida y constructiva.

- El uso de una comunicacin emptica de calidad con las personas y los grupos.

Como estrategias para un mejor desarrollo de los aprendizajes se propone:

- La simulacin de situaciones de prctica.

- Las visitas y colaboraciones con diferentes instituciones.

- Las intervenciones prcticas de carcter global y en contextos reales: dinamizacin de jornadas fsico-deportivas, actividades recreativas con diferentes segmentos de poblacin y otras.

Este mdulo profesional interacciona especialmente con los aprendizajes adquiridos en los siguientes mdulos profesionales: Planificacin de la animacin socio-deportiva, Actividades de ocio y tiempo libre, Dinamizacin grupal, Metodologa de la enseanza de actividades fsico-deportivas y Valoracin de la condicin fsica e intervencin en accidentes. Por lo tanto, se hace imprescindible la coordinacin con el profesorado que imparte las enseanzas de dichos mdulos profesionales. Asimismo, se propone que este mdulo profesional se desarrolle durante el primer curso de este ciclo.

Mdulo Profesional: Actividades fsico-deportivas individuales.

Equivalencia en crditos ECTS: 10

Cdigo: 1139.

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Caracteriza las actividades fsico-deportivas individuales, analizando las variables manipulables para la elaboracin de propuestas didcticas con enfoque recreativo.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha valorado el peso del componente fsico, el tcnico y, en su caso, el tctico, en las actividades fsico-deportivas individuales.

b) Se han relacionado las habilidades tcnicas especficas de las actividades fsico-deportivas individuales con las habilidades y destrezas motrices bsicas.

c) Se ha valorado la incidencia de los factores de las actividades fsico-deportivas individuales en propuestas de enseanza y recreacin.

d) Se ha valorado la influencia del medio donde se realizan las actividades fsico-deportivas individuales, en las propuestas de enseanza y recreativas.

e) Se han interpretado las reglas bsicas y la nomenclatura especfica de las actividades fsico-deportivas individuales.

f) Se han argumentado las caractersticas y condiciones de seguridad de los diferentes aspectos de las actividades fsico-deportivas individuales.

g) Se han experimentado las aplicaciones de los materiales especficos, adaptados, alternativos y auxiliares relacionados con la enseanza de las actividades fsico-deportivas individuales.

2. Organiza los recursos implicados en los programas de actividades fsico-deportivas individuales y en el socorrismo acutico, definiendo criterios de versatilidad, eficacia y seguridad.

Criterios de evaluacin:

a) Se han definido criterios de seleccin de las instalaciones, los equipamientos y los materiales necesarios para el desarrollo de actividades fsico-deportivas individuales, enfocndolos hacia la mxima participacin y garantizando condiciones de mxima seguridad.

b) Se ha determinado el equipo personal y los materiales necesarios para el desarrollo del socorrismo acutico en condiciones de mxima seguridad.

c) Se ha definido la organizacin de las personas, la ubicacin de los materiales y la utilizacin del tiempo y del espacio en las actividades fsico-deportivas individuales.

d) Se han realizado adaptaciones en los espacios y los materiales, de forma que faciliten el aprendizaje y la participacin de diferentes tipos de personas.

e) Se han diseado herramientas para el control permanente de los riesgos, del estado del material, de los equipamientos y de las instalaciones.

f) Se ha concretado la vestimenta y el material personal que deben aportar los participantes, para garantizar su idoneidad con la actividad fsico-deportiva individual que se va a realizar.

g) Se ha elaborado el protocolo de seguridad y de prevencin de riesgos, relativo a su rea de responsabilidad.

h) Se ha comprobado el estado de los elementos especficos de seguridad y prevencin de riesgos, relativos a su rea de responsabilidad, en la enseanza de actividades fsico-deportivas individuales.

3. Rescata a personas en casos simulados de accidente o situacin de emergencia en el medio acutico, aplicando protocolos de salvamento y rescate.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha establecido la jerarqua de las situaciones de peligro de una instalacin acutica dada, indicando el protocolo de supervisin que se utiliza y las modificaciones necesarias para reducirlas.

b) Se han definido las conductas potencialmente peligrosas de los usuarios de una instalacin acutica y las posibles consecuencias sobre ellos mismos o sobre el resto de usuarios, indicando las medidas que el socorrista debe adoptar.

c) Se han definido los protocolos y las tcnicas para el mantenimiento de las labores de vigilancia, prevencin y actuacin ante una modificacin de las condiciones de salubridad del centro acutico y en caso de accidente.

d) Se ha diseado el programa de ensayo/actuacin de los diferentes protocolos de actuacin (intervencin ante diferentes tipos de vctimas, evacuacin y otros).

e) Se ha decidido la intervencin y, en su caso, las maniobras que se han de realizar, valorando la situacin del supuesto accidentado, del resto de usuarios, de la instalacin y las propias condiciones.

f) Se han utilizado los materiales adecuados al supuesto planteado en el desarrollo de las maniobras de entrada, aproximacin, contacto, control, traslado y extraccin de la persona accidentada.

g) Se han realizado con seguridad y eficacia las siguientes tcnicas:

- Entradas al agua en funcin de la accesibilidad, la proximidad y las caractersticas del agua.

- Tcnicas natatorias de aproximacin al accidentado.

- 300 m de nado libre, vestido con pantalones y camiseta, en un tiempo mximo de ocho minutos.

- Mantenerse flotando en el agua con los brazos alzados, con los codos por encima del agua, sin desplazarse.

- Tcnicas de sujecin y remolque de la vctima manteniendo sus vas respiratorias fuera del agua.

- Zambullida de cabeza, ms cincuenta metros de nado libre, ms inmersin a una profundidad mnima de dos metros, para recoger un maniqu de competicin y remolcarlo, con una presa correcta, durante cincuenta metros, realizando todo ello en un tiempo mximo de 3 minutos y 30 segundos.

- Remolcar a un posible accidentado sin aletas, a lo largo de cien metros, realizando cuatro tcnicas diferentes y en un tiempo mximo de cuatro minutos.

- Remolcar a un accidentado de peso y flotabilidad media, con aletas, a lo largo de cien metros, utilizando una sola tcnica libre y en un tiempo mximo de 3 minutos y 45 segundos.

- Realizar la extraccin del agua de un posible accidentado consciente/inconsciente y sin afectacin medular, conforme a los protocolos y aplicando la tcnica correctamente, despus de haberlo remolcado cien metros.

- Ante un supuesto, en el que una persona simula ser un accidentado con afectacin medular, realizar la extraccin del sujeto utilizando el material adecuado, organizando a un grupo de 2 y/o 3 socorristas, de manera acorde con los protocolos y aplicando las tcnicas correctamente.

h) Se ha realizado el anlisis crtico y la evaluacin de cada uno de los supuestos realizados, estableciendo propuestas de mejora de forma justificada.

4. Disea sesiones de enseanza de actividades fsico-deportivas individuales, relacionndolas con el programa de base, con el tipo de actividad y el grupo de referencia.

Criterios de evaluacin:

a) Se han definido los objetivos didcticos, los contenidos y la metodologa de la sesin de actividades fsico-deportivas individuales, de acuerdo con la programacin general.

b) Se han integrado los contenidos fsicos y tcnicos de las actividades fsico-deportivas individuales, en la propuesta de tareas de enseanza de actividades fsico-deportivas individuales.

c) Se han aplicado criterios fisiolgicos y de motivacin en la secuencia de las actividades, respetando la dinmica de los esfuerzos.

d) Se han diseado adaptaciones en las tareas motrices especficas en funcin de las caractersticas de los participantes.

e) Se han aplicado criterios de eficacia y seguridad en la propuesta de uso de los espacios, equipamientos y materiales a lo largo de la sesin.

f) Se han previsto los recursos y soportes de refuerzo informativo propios de las actividades fsico-deportivas individuales.

g) Se han previsto actividades alternativas para solucionar las contingencias que puedan presentarse en relacin con las personas, los recursos materiales, los espacios y el medio.

h) Se han previsto las situaciones de riesgo que pueden producirse en el desarrollo de las actividades fsico-deportivas individuales, proponiendo las medidas de seguridad y prevencin de riesgos necesarias.

5. Dirige y dinamiza sesiones de actividades fsico-deportivas individuales, adaptndolas a la dinmica de la actividad y del grupo.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha proporcionado la informacin pertinente al principio y al final de la sesin, con un enfoque motivacional hacia la participacin en las actividades fsico-deportivas individuales.

b) Se ha explicado a los participantes la realizacin de las diferentes tareas motrices propuestas, resaltando los aspectos relevantes de las mismas, anticipando posibles errores de ejecucin y utilizando diferentes canales de informacin.

c) Se ha adaptado el nivel de intensidad y dificultad a las caractersticas de los participantes, variando los espacios, el material y la informacin que se transmite.

d) Se han demostrado las acciones motrices especficas de las diferentes modalidades fsico-deportivas individuales con la calidad suficiente para posibilitar a un supuesto aprendiz la representacin mental adecuada de la tarea que debe realizar.

e) Se han corregido los errores de ejecucin detectados, interviniendo sobre las posibles causas que los provocan y en los momentos oportunos.

f) Se ha utilizado una metodologa en la prctica que favorece la desinhibicin de los participantes, promoviendo las relaciones interpersonales y la mxima implicacin de los mismos y atajando las conductas que perturban el desarrollo de la actividad y/o el clima relacional apropiado.

g) Se han definido los criterios para la organizacin y control de competiciones no oficiales de actividades fsico-deportivas individuales.

h) Se ha controlado el uso del material y reubicado los equipamientos cuando fuera preciso, dejando la instalacin en perfecto estado para su uso.

6. Evala las actividades fsico-deportivas individuales, analizando los indicadores que permiten su optimizacin en procesos recreativos y de enseanza.

Criterios de evaluacin:

a) Se han determinado los aspectos tcnicos significativos en la evaluacin del aprendizaje de las actividades fsico-deportivas individuales.

b) Se han determinado los aspectos fsicos significativos en la evaluacin de las actividades fsico-deportivas individuales.

c) Se han seleccionado los instrumentos y actividades adecuados para evaluar los aprendizajes tcnicos en las actividades fsico-deportivas individuales, en funcin de los objetivos planteados.

d) Se han seleccionado los instrumentos y actividades adecuados para evaluar los aspectos cuantitativos en las actividades fsico-deportivas individuales, en funcin de los objetivos planteados.

e) Se han diseado herramientas que aporten datos sobre la consecucin de objetivos y sobre el nivel de satisfaccin de los participantes, para la evaluacin del proceso metodolgico.

f) Se han elaborado propuestas de mejora a partir del anlisis de la informacin y de las conclusiones recogidas en la evaluacin de todo el proceso.

Duracin: 95 horas.

Contenidos bsicos:

Caracterizacin de las actividades fsico-deportivas individuales:

- Deportes individuales en la animacin deportiva. Clasificaciones. Aspectos fsicos, tcnicos y tcticos. Nomenclatura especfica.

- Habilidades y destrezas bsicas y especficas con aplicacin en los deportes individuales. Transferencias e interferencias en los aprendizajes.

- Actividades acuticas:

o Reestructuracin del esquema corporal e interpretacin de las sensaciones y la propiocepcin en el medio acutico.

o Flotacin, respiracin y propulsin como variables propias del desenvolvimiento en el medio acutico.

o Los estilos crol, espalda, braza y mariposa. Elementos de ejecucin tcnica. Beneficios y contraindicaciones de cada uno. Implicacin de las capacidades condicionales.

o Materiales especficos y no especficos de las actividades acuticas. Uso didctico y recreativo.

o Medidas especficas de prevencin y seguridad en la realizacin de actividades fsico-deportivas en el medio acutico. Salvamento y socorrismo acutico.

- Atletismo y actividades fsico-deportivas basadas en el atletismo:

o Carreras, saltos, lanzamientos y pruebas combinadas. Modificacin de las pruebas en funcin de la edad.

o Materiales especficos y no especficos. Uso didctico y recreativo en atletismo.

o Medidas especficas de prevencin y seguridad en la realizacin de actividades de atletismo.

- Criterios para la manipulacin de variables en los deportes individuales desde una perspectiva recreativa.

Organizacin de los recursos implicados en los programas de actividades fsico-deportivas individuales y en socorrismo acutico:

- Instalaciones para la prctica de actividades fsico-deportivas individuales y el socorrismo acutico:

o Tipos y caractersticas de las instalaciones.

o Barreras arquitectnicas y adaptacin de las instalaciones.

o Normativa sobre construccin y mantenimiento de las instalaciones acuticas.

o Sistemas de seguridad y supervisin de los aparatos y mquinas de una instalacin acutica.

- Material auxiliar para el desarrollo de las actividades fsico-deportivas individuales.

- El puesto de salvamento. Materiales de comunicacin, de alcance, de contacto, de apoyo, de extraccin y de evacuacin. Mantenimiento.

- Criterios de uso de las instalaciones deportivas en condiciones de mxima seguridad.

- Supervisin y mantenimiento de materiales utilizados en actividades fsico-deportivas individuales y en socorrismo acutico. Inventario y condiciones de almacenamiento.

- Criterios bsicos de seguridad aplicables en las actividades fsico-deportivas individuales. Indumentaria y accesorios en las actividades fsico-deportivas individuales y en el socorrismo acutico.

- Seguridad y prevencin de riesgos en las instalaciones acuticas y de deportes individuales:

o Legislacin bsica sobre seguridad y prevencin de riesgos en instalaciones acuticas.

o Medidas generales de prevencin de riesgos y normativa aplicable.

o Protocolos de seguridad y prevencin de riesgos en las instalaciones de los deportes individuales. Factores de riesgo y zonas potencialmente peligrosas. Procedimientos operativos ms comunes.

o Responsabilidades del tcnico animador y del socorrista: aspectos de seguridad de su competencia relativos al estado de las instalaciones, los equipamientos y el material.

Rescate en instalaciones acuticas:

- Situaciones de riesgo ms frecuentes en el medio acutico:

o Prcticas de riesgo: conductas inapropiadas, zambullidas peligrosas, apneas forzadas, actividad con sobreesfuerzos y juegos descontrolados, entre otras.

- Protocolos de supervisin de la instalacin acutica: elementos que hay que revisar, orden y periodicidad de la supervisin y jerarquizacin de los riesgos.

- Caractersticas del agua y consideraciones relativas a ropa, calzado y lesiones especficas en el medio acutico:

o Lesiones especficas en el medio acutico: lesiones producidas por calor y por fro, traumatismos en el medio acutico, heridas y otras lesiones producidas por el agua en piel, ojos, odos, nariz y boca.

- El socorrismo acutico:

o Objetivos, posibilidades y lmites de actuacin.

o El socorrista: perfil, actitudes, aptitudes y funciones. Responsabilidad civil y penal. Coordinacin con otros profesionales. Normativas de referencia. Enfermedades profesionales, riesgos de actuacin y prevencin de riesgos.

o Protocolos de actuacin y planes de emergencia: de vigilancia, de comunicacin, de traslado y de evacuacin.

o La vigilancia. Puestos, normas y tcnicas de vigilancia.

- Organizacin del socorrismo: percepcin del problema, anlisis de la situacin, toma de decisiones, ejecucin de las acciones de rescate, intervencin prehospitalaria ante los cinco grados de ahogamiento y ante posibles lesionados medulares.

- Tcnicas especficas de rescate acutico.

- Entrenamiento especfico de los sistemas de remolque en salvamento acutico.

- Aspectos psicolgicos en la fase crtica del rescate.

Metodologa de iniciacin a las actividades fsico-deportivas individuales.

- Modelos de sesin de iniciacin para diferentes perfiles de edad.

- Criterios especficos de secuenciacin y temporalizacin de las tareas de enseanza-aprendizaje de las actividades fsico-deportivas individuales. Integracin de la enseanza de habilidades especficas en tareas globales.

- Natacin:

o Objetivos de la sesin de natacin en funcin del binomio nivel/edad.

o Progresin en la enseanza de la natacin y las actividades acuticas.

o Las actividades acuticas y la intensidad del esfuerzo. Ejercicios de activacin en el agua, ejercicios de relajacin, tareas de resistencia, de velocidad y de fuerza.

o La seguridad. Ventajas e inconvenientes de la situacin del tcnico dentro o fuera del agua. Relacin del orden de las tareas con la seguridad. Materiales especficos de apoyo.

o Escuelas de natacin y cursos intensivos.

o Ejercicios y tareas para las sesiones de actividades acuticas con diferentes grupos de poblacin: gestantes, matronatacin, bebes, edad escolar, adultos, mayores de 65 aos, colectivos especiales y discapacitados.

- Atletismo:

o Habilidades y elementos de ejecucin tcnica de las disciplinas del atletismo. Beneficios y contraindicaciones. Las disciplinas del atletismo en las actividades recreativas. Implicacin de las capacidades condicionales.

o Progresin metodolgica en la enseanza del atletismo.

o La seguridad.

- Herramientas de refuerzo de los aprendizajes en los deportes individuales.

- Normas bsicas de seguridad que hay que tener en cuenta en las sesiones de actividades fsico-deportivas individuales. Tcnicas de control, uso eficiente del espacio y de los materiales.

Direccin y dinamizacin de sesiones de actividades fsico-deportivas individuales:

- Actividades acuticas. Actuaciones del tcnico dentro y fuera del vaso:

o Actividades para la fase de adaptacin al medio acutico:

Juegos y actividades de familiarizacin con el medio acutico y control del cuerpo frente al empuje del agua.

Juegos y actividades de inmersiones, manipulaciones y desplazamientos bsicos.

Juegos y actividades de iniciacin a la respiracin en el medio acutico.

Estrategias de ayuda en la superacin de miedos y bloqueos. Uso de los materiales de control y apoyo.

o Actividades en la fase de dominio del medio acutico:

Juegos y ejercicios para el aprendizaje de los estilos de nado: crol, espalda, braza y mariposa.

Tareas de acondicionamiento fsico a travs de la natacin.

o Actividades acuticas en distintos mbitos: gestantes, matronatacin, bebes, edad escolar, adultos, mayores de 65 aos, colectivos especiales y discapacitados, entre otros.

- Atletismo:

o Transferencia de las habilidades bsicas a las disciplinas del atletismo.

o Juegos de carreras, saltos y lanzamientos. Combinacin de habilidades.

o Las carreras de obstculos. Juegos de ritmo y paso.

o Juegos de relevos. Intercambios y distancias.

o Ejercicios de aplicacin y asimilacin en la enseanza de las disciplinas del atletismo.

o Las pruebas combinadas.

- Tcnicas de intervencin en la direccin de sesiones de actividades fsico-deportivas individuales:

o Explicacin y demostracin de las tareas y los elementos tcnicos.

o Dinamizacin y control de la actividad.

- Directrices, medios y normas para la direccin de torneos y eventos de actividades fsico-deportivas individuales.

- Aplicacin de la ley de prevencin de riesgos laborales a diferentes contextos de prctica de actividades fsico-deportivas individuales.

Evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje de las actividades fsico-deportivas individuales:

- Evaluacin de los aprendizajes en natacin:

o Aspectos de cada estilo de natacin que se evalan en cada nivel. Criterios que marcan la ejecucin correcta en cada nivel. Factor cualitativo y cuantitativo.

o Situaciones de evaluacin de los aprendizajes en natacin:

Tareas de evaluacin de los aspectos cualitativos de los gestos tcnicos.

Tareas de evaluacin de los aspectos cuantitativos de los estilos de natacin.

- Evaluacin de los aprendizajes en atletismo:

o Aspectos de cada modalidad de atletismo que se evalan en cada nivel. Criterios que marcan la ejecucin correcta en cada nivel. Factor cualitativo y cuantitativo.

- Los medios audiovisuales e informticos en el proceso evaluador de las actividades fsico-deportivas individuales.

o Fichas de observacin de los diferentes gestos tcnicos en deportes individuales. Criterios para su elaboracin y uso de las mismas.

- Planillas de registro de asistencia y satisfaccin de los usuarios.

Orientaciones pedaggicas.

Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para que el alumnado pueda desempear las funciones de programar, organizar, disear, dirigir y evaluar actividades fsico-deportivas individuales relacionadas con todos los colectivos y de rescatar personas en el medio acutico.

La concrecin de Las funciones de programar, organizar, disear y dirigir incluye aspectos relacionados con.

- El conocimiento de las caractersticas de los usuarios, el contexto de intervencin y las posibilidades de adaptacin de las condiciones de prctica.

- La definicin y secuenciacin de las intervenciones educativas.

- La programacin de la intervencin y la evaluacin.

- La organizacin de los recursos, tanto materiales como de instalaciones.

- La definicin y/o elaboracin de memorias, informes y protocolos, entre otros.

La funcin de evaluacin incluye aspectos relacionados con el diseo de la valoracin de la intervencin, aplicando criterios de calidad a la intervencin.

Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se desarrollarn en la atencin a todo tipo de colectivos, desde un enfoque de iniciacin deportiva en contextos de prctica de actividades fsico-deportivas individuales, con un enfoque ldico-recreativo.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales f), g), i), j), m), ), o) y p) de ciclo formativo, y las competencias d), e), g), h), k), m), n) y ) del ttulo.

El planteamiento de este mdulo, que agrupa las actividades fsico-deportivas individuales, responde a los rasgos que comparten, dado que se basan en habilidades en las que prima el componente tcnico. Esto permite ofrecer formacin comn para la adquisicin de las competencias necesarias para el ejercicio profesional en muchas de las fases de enseanza, tanto de la natacin, como del atletismo y de otras actividades fsico-deportivas individuales, abordando tanto la dimensin del saber, como la del saber hacer y la de saber estar de dichas competencias.

Resulta imprescindible que el alumnado adquiera el dominio de las estrategias didcticas adecuadas para facilitar los aprendizajes de las actividades fsico-deportivas individuales en diferentes tipos de usuarios. Dentro de esas estrategias didcticas se hace necesario un cierto nivel en la ejecucin de los gestos tcnicos de las actividades que se incluyen.

Las actividades de aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo, estn relacionadas con:

- La elaboracin de programas de iniciacin a las actividades fsico-deportivas individuales y de salvamento en el medio acutico.

- El diseo de ejercicios y su aplicacin a diferentes colectivos en diferentes contextos.

Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje dentro de este mdulo y que facilitarn los resultados de aprendizaje propuestos estn relacionadas con:

- La simulacin de condiciones de prctica.

- Las visitas y colaboraciones con diferentes instituciones.

- Las intervenciones prcticas en contextos reales.

Este mdulo profesional interacciona con los aprendizajes adquiridos en los siguientes mdulos profesionales: Metodologa de la enseanza de las actividades fsico-deportivas, Actividades fsico-deportivas para la inclusin, Valoracin de la condicin fsica e intervencin en accidentes, por lo que se hace imprescindible la coordinacin con el profesorado que imparte las enseanzas de dichos mdulos profesionales. As mismo, se considera que este mdulo profesional se implemente durante el primer perodo de este ciclo.

Mdulo Profesional: Actividades fsico-deportivas de equipo.

Equivalencia en crditos ECTS: 9

Cdigo: 1140.

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Caracteriza las actividades fsico-deportivas de equipo, analizando las variables manipulables en la elaboracin de propuestas didcticas con enfoque recreativo.

Criterios de evaluacin:

a) Se han comparado los criterios de agrupacin de las diferentes clasificaciones de actividades fsico-deportivas de equipo.

b) Se ha valorado el peso del componente fsico, tcnico y tctico en las actividades fsico-deportivas de equipo.

c) Se han relacionado las habilidades y destrezas motrices bsicas con las habilidades tcnicas especficas de las actividades fsico-deportivas de equipo.

d) Se han valorado los componentes estructurales y funcionales de las actividades fsico-deportivas de equipo.

e) Se han interpretado las reglas bsicas y la nomenclatura especfica de las actividades fsico-deportivas de equipo.

f) Se han argumentado las caractersticas de las instalaciones propias de las actividades fsico-deportivas de equipo.

g) Se han experimentado las aplicaciones de los materiales especficos, adaptados, alternativos y auxiliares relacionados con la enseanza de las actividades fsico-deportivas de equipo.

2. Organiza los recursos implicados en los programas de enseanza de actividades fsico-deportivas de equipo, definiendo criterios de seguridad, versatilidad y eficacia.

Criterios de evaluacin:

a) Se han seleccionado las instalaciones, los equipamientos y los materiales necesarios para el desarrollo de actividades fsico-deportivas de equipo, buscando la mxima participacin y en condiciones de mxima seguridad.

b) Se ha definido la organizacin de las personas, la ubicacin de los materiales y la utilizacin del tiempo y del espacio en las actividades fsico-deportivas de equipo.

c) Se han realizado modificaciones de los espacios de juego de forma que faciliten el aprendizaje, la recreacin y la participacin en actividades fsico-deportivas de equipo.

d) Se han diseado herramientas para el control permanente del estado del material, los equipamientos y las instalaciones en las actividades fsico-deportivas de equipo.

e) Se han determinado los recursos de apoyo y consulta en las actividades fsico-deportivas de equipo (informticos, bibliogrficos y audiovisuales, entre otros).

f) Se ha concretado la vestimenta y el material personal que deben aportar los participantes, para garantizar su idoneidad en las distintas actividades fsico-deportivas de equipo.

g) Se ha elaborado el protocolo de seguridad y de prevencin de riesgos relativo a su rea de responsabilidad.

h) Se ha comprobado el estado de los elementos especficos de seguridad y prevencin de riesgos relativos a su rea de responsabilidad en la enseanza de actividades fsico-deportivas de equipo.

3. Disea sesiones de enseanza de actividades fsico-deportivas de equipo, relacionndolas con el programa de base, con el tipo de actividad y con el grupo de referencia.

Criterios de evaluacin:

a) Se han identificado las fases de una sesin de actividades fsico-deportivas de equipo.

b) Se han definido los objetivos didcticos, los contenidos y la metodologa de la sesin de actividades fsico-deportivas de equipo, de acuerdo con la programacin general.

c) Se han integrado los contenidos fsicos, tcnicos y tctico-estratgicos en la secuencia de tareas de enseanza de actividades fsico-deportivas de equipo.

d) Se han seguido criterios fisiolgicos y de motivacin en la secuenciacin de las actividades.

e) Se han diseado adaptaciones en las tareas de enseanza de actividades fsico-deportivas de equipo, en funcin de distintos perfiles de participantes y de los objetivos de la sesin.

f) Se ha previsto el tipo de refuerzos de aprendizaje que deben proporcionarse.

g) Se han previsto actividades alternativas para solucionar las contingencias que puedan presentarse en relacin con las personas, los recursos materiales, los espacios y el medio.

h) Se han previsto las situaciones de riesgo que pueden producirse en el desarrollo de las actividades fsico-deportivas de equipo, proponiendo las medidas de seguridad y prevencin de riesgos necesarias.

4. Dirige y dinamiza sesiones de actividades fsico-deportivas de equipo, adaptndolas a la dinmica de la actividad y del grupo.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha proporcionado la informacin pertinente al principio y al final de la sesin orientada a la motivacin hacia la participacin en las actividades fsico-deportivas de equipo.

b) Se ha explicado la realizacin de las tareas, resaltando los aspectos relevantes, anticipando posibles errores de ejecucin y utilizando diferentes canales de informacin.

c) Se han demostrado las habilidades motrices especficas de las actividades fsico-deportivas de equipo con la calidad suficiente, para posibilitar al alumnado la representacin mental adecuada de la tarea que debe realizar.

d) Se ha adaptado el nivel de intensidad y dificultad a las caractersticas de los participantes, variando los espacios, el material y la informacin que se transmite.

e) Se han corregido los errores detectados en la ejecucin de las actividades fsico-deportivas de equipo, interviniendo sobre las posibles causas que los provocan y en los momentos oportunos.

f) Se ha utilizado una metodologa en la prctica de actividades fsico-deportivas de equipo que favorece la desinhibicin de los participantes, promoviendo las relaciones interpersonales y la mxima implicacin de los mismos y atajando las conductas que perturban el desarrollo de la actividad y/o el clima relacional apropiado.

g) Se ha controlado el uso de los materiales y de los equipamientos y se han resuelto las contingencias surgidas.

h) Se han definido los criterios para la organizacin y control de las competiciones multideportivas de equipo.

5. Evala el programa de enseanza de actividades fsico-deportivas de equipo desde una perspectiva ldico-recreativa, analizando los indicadores que permiten su optimizacin.

Criterios de evaluacin:

a) Se han establecido los niveles de aprendizaje tcnico, tctico y estratgico de cada actividad fsico-deportiva de equipo.

b) Se han determinado los aspectos tcnicos y los tctico-estratgicos significativos en la evaluacin del aprendizaje de las actividades fsico-deportivas de equipo, en cada nivel de aprendizaje.

c) Se han establecido los aspectos de los fundamentos tcnicos que son significativos en la evaluacin del aprendizaje de las actividades fsico-deportivas de equipo, en cada nivel de aprendizaje.

d) Se han seleccionado los instrumentos y las situaciones para evaluar los aprendizajes tcnicos y tctico-estratgicos en las actividades fsico-deportivas de equipo, en funcin de los objetivos planteados.

e) Se han utilizado soportes audiovisuales e informticos para realizar el anlisis de las decisiones y ejecuciones observadas en la prctica de las actividades fsico-deportivas de equipo.

f) Se han diseado herramientas para la evaluacin del proceso metodolgico, siguiendo criterios de mxima participacin y satisfaccin de los participantes en actividades fsico-deportivas de equipo.

g) Se han elaborado propuestas de mejora a partir de la informacin y las conclusiones recogidas en la evaluacin de todo el proceso.

Duracin: 85 horas.

Contenidos bsicos:

Caracterizacin de las actividades fsico-deportivas de equipo:

- Las actividades fsico-deportivas de equipo en la animacin deportiva.

- Criterios de clasificacin de las actividades fsico-deportivas de equipo. Aspectos fsicos, tcnicos y tcticos. Implicaciones para propuestas didcticas y recreativas.

- Las actividades fsico-deportivas de equipo de campo dividido. El voleibol:

o Los aspectos estructurales del voleibol.

o Los aspectos funcionales del voleibol.

o El pensamiento estratgico en el voleibol. La bsqueda de soluciones tcnico-tcticas.

o Criterios de manipulacin de variables en el voleibol desde una perspectiva recreativa.

- Las actividades fsico-deportivas de equipo de invasin:

o Aspectos estructurales de las actividades fsico-deportivas de equipo de invasin.

o Los aspectos funcionales de las actividades fsico-deportivas de equipo de invasin.

o El pensamiento estratgico en las actividades fsico-deportivas de invasin. La bsqueda de soluciones tcnico-tcticas.

o Criterios de manipulacin de variables en las actividades fsico-deportivas de equipo de invasin desde una perspectiva recreativa.

- Otros deportes de equipo.

- Tipos, caractersticas, requisitos de seguridad y margen de manipulacin didctica de las instalaciones y equipamientos para la prctica de las actividades fsico-deportivas de equipo.

Organizacin de los recursos para la enseanza de actividades fsico-deportivas de equipo:

- Criterios para la optimizacin del uso y disfrute de las instalaciones deportivas de actividades fsico-deportivas de equipo, en condiciones de mxima seguridad.

- Organizacin de los tiempos de prctica y de los espacios en las actividades fsico-deportivas de equipo.

- El material especfico del baloncesto y del voleibol, entre otros. Descripcin y caractersticas.

- Mantenimiento del material. Inventario. Ubicacin de los materiales. Condiciones de almacenamiento. Supervisin de materiales utilizados en actividades fsico-deportivas de equipo.

- Fichas para el registro de incidencias en las instalaciones y equipamientos de las actividades fsico-deportivas de equipo.

- Fuentes de informacin para la seleccin y anlisis de los recursos de apoyo y consulta.

- Indumentaria para la prctica.

- Protocolos de seguridad y prevencin de riesgos en las instalaciones de actividades fsico-deportivas del baloncesto y el voleibol, entre otros. Factores de riesgo y zonas potencialmente peligrosas en dichas instalaciones. Coordinacin con otros profesionales. Normativa de referencia.

- Responsabilidades del tcnico animador: aspectos de seguridad que son de su competencia, relativos al estado de las instalaciones, los equipamientos y el material.

Diseo de sesiones de iniciacin a las actividades fsico-deportivas de equipo:

- Estructura de la sesin de actividades fsico-deportivas de equipo.

- Criterios para garantizar la coherencia entre el planteamiento de objetivos y la propuesta de actividades.

- Criterios especficos de secuenciacin y temporalizacin de las tareas de enseanza-aprendizaje de las actividades fsico-deportivas de equipo.

- Dificultad de las tareas. Espacio relativo, nmero de estmulos, velocidad de ejecucin y grado de oposicin, como factores de dificultad.

- Los principios estratgicos de las actividades fsico-deportivas de equipo como lnea de direccin de la enseanza. Papel de los fundamentos tcnicos en el desarrollo tctico-estratgico del juego colectivo.

- Los fundamentos tcnicos del baloncesto y del voleibol, entre otros. Aspectos clave en la prevencin de lesiones. Mrgenes de adaptacin a distintos perfiles de participantes.

- Frmulas de integracin de la enseanza de fundamentos tcnicos en tareas globales.

- Progresin metodolgica en la enseanza de las actividades fsico-deportivas de equipo. Estrategias en la prctica.

- Herramientas de refuerzo de los aprendizajes en las actividades fsico-deportivas de equipo.

- Normas bsicas de seguridad que hay que tener en cuenta en las sesiones de actividades fsico-deportivas de equipo. Posicin de los participantes y distancias entre ellos, trayectorias de los mviles, movimientos de los jugadores y otros.

Direccin y dinamizacin de sesiones de iniciacin a las actividades fsico-deportivas de equipo:

- Iniciacin al baloncesto:

o Actividades para la familiarizacin con el material, los equipamientos y la instalacin.

o Fundamentos tcticos en el baloncesto.

o Enseanza y aprendizaje de los principios tcticos del baloncesto a travs de juegos.

o Progresin en la dificultad de las situaciones tcticas.

o Juego modificado.

o Tcnica individual y colectiva. Fundamentos de ataque y defensa. Errores ms frecuentes y posibles causas.

o Aplicacin de los fundamentos tcnicos a la situacin de juego: 1x0, 1x1. Organizacin colectiva del ataque y de la defensa, 2x2, 3x3, entre otras. Situaciones de superioridad numrica. El contraataque. El balance defensivo: sistemas bsicos de ataque y de defensa.

o Aprovechamiento ldico de las actividades fsico-deportivas de equipo con base en el baloncesto.

- Iniciacin al voleibol:

o Actividades para la familiarizacin con el material, los equipamientos y la instalacin.

o Fundamentos tcticos en el voleibol.

o Enseanza y aprendizaje de los principios tcticos del voleibol a travs de juegos.

o Progresin en la dificultad de las situaciones tcticas.

o Juego modificado.

o Tcnica individual y colectiva. Fundamentos de ataque y defensa. Errores ms frecuentes y posibles causas.

o Aplicacin de los fundamentos tcnicos a la situacin de juego: 1x0, 1+1, 1x1 y 2+2. Organizacin colectiva del ataque y de la defensa, 2x2 y 3x3, entre otras. Situaciones de superioridad, sistemas bsicos de recepcin, sistemas bsicos de ataque y sistemas bsicos de defensa.

o Aprovechamiento ldico de actividades fsico-deportivas de equipo con base en el voleibol.

- Tcnicas de intervencin en la direccin de sesiones de actividades fsico-deportivas de equipo. Explicacin y demostracin de tareas y fundamentos tcnicos. Control y dinamizacin de la actividad.

- Directrices, medios y normas para la direccin de torneos y eventos de actividades fsico-deportivas de equipo.

- Aplicacin de la ley de prevencin de riesgos laborales a diferentes contextos de prctica de actividades fsico-deportivas de equipo.

Evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje de las actividades fsico-deportivas de equipo:

- Evaluacin del nivel tctico-estratgico del jugador en las actividades fsico-deportivas de equipo.

- Evaluacin del nivel tcnico del jugador en las actividades fsico-deportivas de equipo.

- Situaciones de evaluacin en las actividades fsico-deportivas de equipo.

- Los medios audiovisuales en el proceso evaluador de las actividades fsico-deportivas de equipo.

- Las fichas de observacin y registro en las actividades fsico-deportivas de equipo. Criterios para su elaboracin y uso.

- Las escalas descriptivas y las planillas semiabiertas de observacin del aprendizaje tctico en las actividades fsico-deportivas de equipo.

Orientaciones pedaggicas.

Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para que el alumnado pueda llegar a desempear las funciones de disear, ejecutar y evaluar las sesiones de actividades fsico-deportivas de equipo para diferentes colectivos.

La concrecin de estas funciones incluye aspectos relacionados con la determinacin de objetivos, de procedimientos de evaluacin y de medidas de seguridad, con la organizacin de recursos, el diseo, la direccin y la dinamizacin de tareas de enseanza de actividades fsico-deportivas de equipo, as como la evaluacin y propuesta de mejoras de todo el proceso.

Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican en procesos de enseanza y de animacin deportiva en el tiempo libre, tanto en contextos de oferta socio-deportiva promovida por entidades pblicas y privadas, como en contextos de intervencin social especfica con determinados sectores de la poblacin.

El mdulo de metodologa de la enseanza de actividades fsico-deportivas, permitir asimismo elaborar programas de enseanza de actividades fsico-deportivas de equipo.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales f), g), i), j), m), ) y o) del ciclo formativo, y las competencias d), e), g), h), k), m) y n) del ttulo.

El planteamiento de este mdulo, que agrupa las actividades fsico-deportivas de equipo, responde a los rasgos estructurales y funcionales que comparten. Esto permite ofrecer formacin comn para la adquisicin de las competencias necesarias para el ejercicio profesional en muchas de las fases de enseanza, tanto del baloncesto y del voleibol como de cualquier otra actividad fsico-deportiva de equipo. En la formacin planteada se aborda tanto la dimensin del saber, como la del saber hacer y la de saber estar de dichas competencias.

Resulta imprescindible que el alumnado adquiera el dominio de las estrategias didcticas adecuadas para ayudar en los aprendizajes de las actividades fsico-deportivas de equipo a diferentes tipos de usuarios. Dentro de esas estrategias didcticas se hace necesario un cierto nivel en la ejecucin de los gestos tcnicos de las actividades que se incluyen.

Por todo ello se hace preciso combinar acertadamente las estrategias metodolgicas en la prctica. Para ello se propone:

- Ofrecer al alumnado, en las situaciones de enseanza, un conocimiento profundo de las instalaciones, que le permita transformar los espacios para permitir la mxima participacin y le ofrezca mltiples posibilidades de uso de los materiales especficos de las actividades fsico-deportivas de equipo y de otros materiales no especficos.

- Plantear situaciones de aprendizaje globales y ldicas basadas en la bsqueda de soluciones a problemas tctico-estratgicos planteados en el propio juego, que puedan servir de referencia al alumnado en el diseo de tareas.

- Analizar con el alumnado las medidas de prevencin en todas las situaciones de enseanza en las que se desarrollen actividades prcticas, sobre todo en cuanto a ocupacin del espacio.

- Utilizar fichas de observacin sistemtica para analizar las decisiones tcticas del alumnado y los gestos tcnicos, aprovechar su uso para que el alumnado elabore nuevas fichas y las utilice en la enseanza recproca y como instrumento de coevaluacin, dndole a la observacin el protagonismo necesario para conseguir la mayor asimilacin de los contenidos tctico-estratgicos y tcnicos por parte del alumnado.

- Variar los agrupamientos durante las prcticas, incentivando las rotaciones y cambios de parejas, grupo y otros. De esta forma se estimula la permanente observacin, as como la variedad en las respuestas tcticas que se producen en el juego, enriqueciendo los procesos de asimilacin del alumnado.

- Servirse de la filmacin como herramienta para proporcionar al alumnado informacin exacta de su ejecucin. La dificultad para hacerse una representacin mental precisa del movimiento realizado en las fases de iniciacin hace de esta herramienta un recurso didctico imprescindible en la enseanza de los deportes de equipo, ayudando a reducir la distancia entre el modelo pretendido y su ejecucin real. Tambin es una herramienta til en la evaluacin.

Este mdulo profesional interacciona especialmente con los aprendizajes adquiridos en los siguientes mdulos profesionales: Planificacin de la animacin sociodeportiva, Dinamizacin grupal, Metodologa de la enseanza de las actividades fsico-deportivas, Valoracin de la condicin fsica e intervencin en accidentes. Por lo que se hace imprescindible la coordinacin con el profesorado que imparte las enseanzas de dichos mdulos profesionales. Asimismo, se considera que este mdulo profesional se desarrolle durante el segundo curso de este ciclo.

Mdulo Profesional: Actividades fsico-deportivas de implementos.

Equivalencia en crditos ECTS: 9

Cdigo: 1141.

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Caracteriza las actividades fsico-deportivas de implementos, analizando las variables manipulables en la elaboracin de propuestas didcticas con enfoque recreativo.

Criterios de evaluacin:

a) Se han comparado los criterios de agrupacin de las diferentes clasificaciones de actividades fsico-deportivas de implementos.

b) Se ha valorado el peso del componente fsico, el tcnico y el tctico en las actividades fsico-deportivas de implementos.

c) Se han relacionado las habilidades tcnicas especficas de las actividades fsico-deportivas de implementos con las habilidades y destrezas motrices bsicas.

d) Se han valorado los componentes estructurales y funcionales de las actividades fsico-deportivas de implementos.

e) Se han interpretado las reglas bsicas y la nomenclatura especfica de las actividades fsico-deportivas de implementos.

f) Se han argumentado las caractersticas y condiciones ptimas de seguridad de las instalaciones y equipamientos especficos de las diferentes actividades fsico-deportivas de implementos.

g) Se han experimentado las aplicaciones de los materiales especficos, adaptados, alternativos y auxiliares relacionados con la enseanza de las actividades fsico-deportivas de implementos.

2. Organiza los recursos implicados en los programas de enseanza de actividades fsico-deportivas de implementos, definiendo criterios de versatilidad, eficacia y seguridad.

Criterios de evaluacin:

a) Se han seleccionado las instalaciones, los equipamientos y los materiales necesarios para el desarrollo de actividades fsico-deportivas de implementos buscando la mxima participacin y en condiciones de mxima seguridad.

b) Se ha definido la organizacin de las personas, la ubicacin de los materiales y la utilizacin del tiempo y del espacio en las actividades fsico-deportivas de implementos.

c) Se han realizado modificaciones de los espacios de juego de forma que faciliten el aprendizaje, la recreacin y la participacin.

d) Se han diseado herramientas para el control permanente del estado del material, los equipamientos y las instalaciones.

e) Se han seleccionado los recursos de apoyo y consulta (informticos, bibliogrficos y audiovisuales, entre otros).

f) Se ha concretado la vestimenta y el material personal que deben aportar los participantes para garantizar su idoneidad con la actividad fsico-deportiva de implementos.

g) Se ha elaborado el protocolo de seguridad y de prevencin de riesgos relativo a su rea de responsabilidad.

h) Se ha comprobado el estado de los elementos especficos de seguridad y prevencin de riesgos relativos a su rea de responsabilidad en la enseanza de actividades fsico-deportivas de implementos.

3. Disea sesiones de enseanza de actividades fsico-deportivas de implementos, relacionndolas con el programa de base, con el tipo de actividad y con el grupo de referencia.

Criterios de evaluacin:

a) Se han identificado las fases de una sesin de actividades fsico-deportivas de implementos.

b) Se han definido los objetivos didcticos, los contenidos y metodologa de la sesin, de acuerdo con la programacin general.

c) Se han integrado los contenidos tcnicos y los tctico-estratgicos en la secuencia de tareas de enseanza de actividades fsico-deportivas de implementos.

d) Se han seguido criterios fisiolgicos y de motivacin en la secuenciacin de las actividades.

e) Se han diseado adaptaciones en las tareas motrices especficas, en funcin de las caractersticas de los participantes.

f) Se han previsto los medios y soportes de refuerzo informativo propios de las actividades fsico-deportivas de implementos.

g) Se han previsto actividades alternativas para solucionar las contingencias que puedan presentarse en relacin con las personas, los recursos materiales, los espacios y el medio.

h) Se han previsto las situaciones de riesgo que pueden producirse en el desarrollo de las actividades fsico-deportivas de implementos, proponiendo las medidas de seguridad y prevencin de riesgos necesarias.

4. Dirige y dinamiza sesiones de actividades fsico-deportivas de implementos, adaptndolas a la dinmica de la actividad y del grupo.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha proporcionado la informacin pertinente al principio y al final de la sesin, con un enfoque motivacional hacia la participacin en las actividades fsico-deportivas de implementos.

b) Se ha explicado la realizacin de las diferentes tareas motrices propuestas, resaltando los aspectos relevantes de las mismas, anticipando posibles errores de ejecucin y utilizando diferentes canales de informacin.

c) Se han demostrado las acciones motrices especficas de las diferentes modalidades fsico-deportivas de implementos con la calidad suficiente, para posibilitar al alumnado la representacin mental adecuada de la tarea que debe realizar.

d) Se ha adaptado el nivel de intensidad y dificultad a las caractersticas de los participantes, variando los espacios, el material y la informacin que se transmite.

e) Se han corregido los errores de ejecucin detectados, interviniendo sobre las posibles causas que los provocan y en los momentos oportunos.

f) Se ha utilizado una metodologa en la prctica que favorece la desinhibicin de los participantes, promoviendo las relaciones interpersonales y la mxima implicacin de los mismos y atajando las conductas que perturban el desarrollo de la actividad y/o el clima relacional apropiado.

g) Se ha controlado el uso de los materiales y de los equipamientos y se han resuelto las contingencias surgidas.

h) Se han definido los criterios para la organizacin y control de las competiciones deportivas de implementos.

5. Evala el programa de enseanza de actividades fsico-deportivas de implementos, analizando los indicadores que permiten su optimizacin.

Criterios de evaluacin:

a) Se han determinado los aspectos tcnicos y tcticos significativos en la evaluacin del aprendizaje de las actividades fsico-deportivas de implementos.

b) Se han seleccionado los instrumentos y actividades adecuados para evaluar los aprendizajes tcnicos en las actividades fsico-deportivas de implementos, en funcin de los objetivos planteados.

c) Se han seleccionado los instrumentos y actividades adecuados para evaluar los aprendizajes tcticos en las actividades fsico-deportivas de implementos, en funcin de los objetivos planteados.

d) Se han diseado herramientas para la evaluacin del proceso metodolgico, siguiendo criterios de mxima participacin y satisfaccin de los participantes.

e) Se han elaborado propuestas de mejora a partir del anlisis de la informacin y las conclusiones recogidas en la evaluacin de todo el proceso.

Duracin: 80 horas.

Contenidos bsicos:

Caracterizacin de las actividades fsico-deportivas de implementos en la recreacin:

- Los deportes de implementos en la animacin deportiva:

o Habilidades y destrezas bsicas y especficas con aplicacin en los deportes de implemento. Transferencias e interferencias en los aprendizajes.

o Nomenclatura especfica. Representacin grfica en las actividades fsico-deportivas de implemento.

- Criterios de clasificacin de los deportes de implementos. Aspectos fsicos, tcnicos y tcticos. Implicaciones didctico-recreativas.

- Deportes de implemento de cancha dividida: tenis y pdel.

- Los aspectos estructurales.

- Los aspectos funcionales en las modalidades de individuales y dobles.

- La bsqueda de soluciones tcnico-tcticas. El pensamiento estratgico en los deportes de implemento de cancha dividida.

- Criterios para la manipulacin de variables en los deportes de implemento de cancha dividida, desde una perspectiva recreativa.

- Tipos, caractersticas y requisitos de seguridad de las instalaciones y equipamientos de pdel y tenis.

Organizacin de los recursos para la enseanza de actividades fsico-deportivas de implementos:

- Espacios, equipamientos y materiales no convencionales que pueden ser adaptados para el aprendizaje de las actividades fsico-deportivas de implementos.

- Criterios para la optimizacin del uso y disfrute de las instalaciones deportivas de implementos en condiciones de seguridad. Organizacin de los tiempos de prctica y de los espacios.

- Tipos de raquetas en tenis y en pdel. Caractersticas. Seleccin en funcin de las caractersticas de los participantes.

- Utensilios para pequeas reparaciones. Seleccin de grip y colocacin de grips y overgrips en raquetas.

- Tipos de pelotas de tenis y pdel. Criterios para su eleccin.

- Otro material auxiliar: carros para bolas de tenis, pdel, redes y postes, entre otros.

- Mantenimiento del material, inventario, ubicacin de los materiales; condiciones de almacenamiento. Supervisin de materiales utilizados en actividades fsico-deportivas de implementos.

- Fichas para el registro de incidencias en las instalaciones y equipamientos.

- Fuentes de informacin para la seleccin y anlisis de los recursos de apoyo y consulta.

- Indumentaria para la prctica.

- Protocolos de seguridad y prevencin de riesgos en las instalaciones de tenis y de pdel. Factores de riesgo y zonas potencialmente peligrosas en dichas instalaciones. Coordinacin con otros profesionales. Normativas de referencia.

- Responsabilidades del tcnico animador: aspectos de seguridad que son de su competencia, relativos al estado de las instalaciones, los equipamientos y el material.

Diseo de sesiones de iniciacin a las actividades fsico-deportivas de implementos:

- Estructura de la sesin de actividades fsico-deportivas de implementos.

- Modelos de sesin para la iniciacin con participantes de diferentes edades. Criterios para promover la constancia en la prctica de actividades fsico-deportivas de implementos.

- Criterios especficos de secuenciacin y temporalizacin de las tareas de enseanza-aprendizaje de las actividades fsico-deportivas de implementos. Integracin de la enseanza de habilidades especficas en tareas globales.

- Los juegos modificados y las situaciones reducidas para la enseanza de los deportes de implemento de cancha dividida mediante un enfoque comprensivo.

- Las habilidades especficas del tenis y pdel. Aspectos clave en la prevencin de lesiones y mrgenes de adaptacin a distintos perfiles de participantes. Aplicaciones tcticas.

- Progresin metodolgica en la enseanza de las actividades fsico-deportivas de implementos. Estrategias en la prctica.

- Herramientas de refuerzo de los aprendizajes en los deportes de implementos. La filmacin como recurso didctico. Tcnicas de grabacin. Planos de observacin de la ejecucin.

- Normas bsicas de seguridad que hay que tener en cuenta en las sesiones de actividades fsico-deportivas de implementos.

Direccin y dinamizacin de sesiones de iniciacin a actividades fsico-deportivas de implementos:

- Iniciacin al tenis:

o Actividades para la familiarizacin con el material, los equipamientos y la instalacin.

o Empuaduras. Tipos. Caractersticas y aplicacin tcnico-tctica de las mismas.

o Golpes bsicos: derecha, revs, revs a dos manos, servicio o saque, volea y remate. Fases en la ejecucin de cada golpe. Aspectos tcnicos y tcticos clave. Errores ms frecuentes. Posibles causas. Ejercicios correctores.

o Juegos y tareas para el desarrollo del pensamiento tctico y para la aplicacin de los elementos tcnicos asociados.

o Juego de individuales y juego de dobles. Movimientos bsicos y tareas para la enseanza-aprendizaje de los principios tcticos.

- Iniciacin al pdel:

o Actividades para la familiarizacin con el material, los equipamientos y la instalacin.

o Empuaduras. Caractersticas y aplicacin de las mismas.

o Golpes bsicos: derecha, revs, voleas de derecha y revs, globo, bandeja, remate, rebote a una pared, rebote en dos paredes, la contrapared, el saque y el resto. Fases en la ejecucin de cada golpe. Aspectos clave. Errores ms frecuentes. Posibles causas. Ejercicios correctores.

o Juegos y tareas para el desarrollo del pensamiento tctico y para la aplicacin de los elementos tcnicos asociados.

o Movimientos bsicos y principios tcticos.

- Tcnicas de intervencin en la direccin de sesiones de actividades fsico-deportivas de implementos. Explicacin y demostracin de las tareas y los fundamentos tcnicos. Control y dinamizacin de la actividad.

- Directrices, medios y normas para la direccin de torneos y eventos de actividades fsico-deportivas de implementos.

- Aplicacin de la ley de prevencin de riesgos laborales a diferentes contextos de prctica de actividades fsico-deportivas de implementos.

Evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje de las actividades fsico-deportivas de implementos:

- Evaluacin de los aprendizajes en tenis y pdel:

o Criterios que marcan la ejecucin correcta de los diferentes golpes.

o Criterios que determinan la idoneidad de las respuestas tctico-estratgicas.

o Tareas de evaluacin de los gestos tcnicos. Situaciones de evaluacin de los aprendizajes en tenis y pdel: globales de juego real, reducidas y juegos modificados, y aisladas para la observacin especfica de los gestos tcnicos.

o Tareas de evaluacin de los aprendizajes tctico-estratgicos: situaciones globales de juego real, reducidas y juegos modificados diseados para estimular o inhibir la adopcin de determinadas respuestas tcticas.

- Diseo de tareas indicadoras de logro en el aprendizaje de los deportes de implementos.

- Los medios audiovisuales e informticos en el proceso evaluador de las actividades fsico-deportivas de implementos.

- Fichas de observacin de los diferentes gestos tcnicos en deportes de implementos. Criterios para su elaboracin y uso de las mismas.

- Fichas de observacin y registro de las respuestas tcticas del alumnado: Criterios para su elaboracin y uso de las mismas.

- Planillas de registro de asistencia y satisfaccin de los usuarios.

Orientaciones pedaggicas.

Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para llegar a desempear las funciones de disear, ejecutar y evaluar sesiones de actividades fsico-deportivas de implementos y, en coordinacin con el mdulo de Metodologa de la enseanza de actividades fsico-deportivas, tambin la de elaborar programas de enseanza de actividades fsico-deportivas de implementos para diferentes colectivos.

Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican en procesos de enseanza y de animacin deportiva en el tiempo libre, tanto en contextos de oferta socio-deportiva promovida por entidades pblicas y privadas, como en contextos tursticos y en contextos de intervencin social especfica con determinados sectores de poblacin.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales f), g), i), j), m), ) y o) del ciclo formativo, y las competencias d), e), g), h), k), m) y n) del ciclo formativo.

El planteamiento de este mdulo, que agrupa las actividades fsico-deportivas de implementos, responde a los rasgos estructurales y funcionales que comparten. Esto permite ofrecer formacin comn para la adquisicin de las competencias necesarias para el ejercicio profesional en muchas de las fases de enseanza, tanto del tenis, como del pdel y de otras actividades fsico-deportivas de implementos, abordando tanto la dimensin del saber, como la del saber hacer y la de saber estar de dichas competencias.

Las caractersticas especficas de estos deportes van a requerir del profesional que se est formando el dominio de una serie de estrategias metodolgicas en la prctica, de cara a facilitar los aprendizajes de las actividades fsico-deportivas de implementos a diferentes tipos de usuarios. Asimismo, el tcnico debe adquirir un cierto nivel en la ejecucin de los gestos tcnicos de estas actividades deportivas, para posibilitar la representacin mental adecuada de la tarea que se est aprendiendo.

La experiencia del alumnado en cuanto al aprendizaje de las actividades fsico-deportivas de implementos debe recoger el necesario dinamismo del proceso de enseanza-aprendizaje y debe servir para analizar y asimilar las estrategias didcticas especficas de estas actividades y para aplicarlas en su futuro desempeo profesional, teniendo en cuenta que el mbito en el que va a trabajar este profesional no es el del entrenamiento deportivo. En este sentido se propone:

- Comenzar con estrategias globales, modificando la situacin real, es decir recortando los espacios y adaptando los materiales y los equipamientos, entre otros. Los juegos modificados y las situaciones reducidas son el marco idneo para el desarrollo de esta fase de la enseanza.

- Utilizar a continuacin estrategias globales, polarizando la atencin inicialmente en los aspectos relevantes del gesto y posteriormente en s aquellos otros aspectos que resulten difciles de asimilar. Pueden utilizarse tanto las situaciones reducidas en un principio, como la prctica en contexto real en momentos ms avanzados del proceso.

- Por ltimo, en ocasiones ser preciso tambin recurrir a estrategias analticas, fundamentalmente en tenis, si bien recomendamos que se utilicen solo cuando sea estrictamente necesario y nunca antes de haber utilizado suficientemente las estrategias globales descritas anteriormente. Las ejecuciones aprendidas o modeladas por esta va volvern a ser contrastadas una y otra vez en contextos globales, sin caer en los excesos analticos del modelo tradicional.

Igualmente importante es utilizar tcnicas, procedimientos, recursos y herramientas didcticas que contribuyan a optimizar los aprendizajes, ofreciendo adems al alumnado un amplio abanico de posibilidades para sus futuras intervenciones didcticas. En este sentido se recomienda:

- Presentar en las situaciones de enseanza multitud de posibilidades de uso de los materiales especficos de actividades fsico-deportivas de implementos y de otros materiales no especficos.

- Analizar con el alumnado las medidas de prevencin en todas las situaciones de enseanza en las que se desarrollen actividades prcticas, sobre todo las cuestiones relacionadas con la ocupacin del espacio, la orientacin de las tareas de golpeo y el radio de accin del binomio jugador implemento, entre otros, y exigir su cumplimiento.

- Utilizar fichas de observacin sistemtica para analizar los gestos tcnicos y las decisiones tcticas de quien participa en la prctica, aprovechar su uso para que el alumnado elabore nuevas fichas y las utilice en la enseanza recproca y como instrumento de coevaluacin, dndole a la observacin el protagonismo necesario para conseguir la mayor asimilacin de los contenidos tcnicos y tctico-estratgicos.

- Servirse de la filmacin como herramienta para proporcionar al alumnado informacin exacta de su ejecucin. La dificultad en las fases de iniciacin para hacerse una representacin mental precisa del movimiento realizado, hace de esta herramienta un recurso didctico imprescindible en la enseanza de los deportes de implemento, ayudando a reducir la distancia entre el modelo pretendido y su ejecucin real.

- Variar los agrupamientos en las situaciones de enseanza, incentivando las rotaciones y cambios de parejas, grupo y otros. De esta forma se estimula la permanente observacin, as como la variedad en las respuestas tcticas que se producen en el juego, enriqueciendo los procesos de asimilacin del alumnado.

Este mdulo profesional interacciona especialmente con los aprendizajes adquiridos en los mdulos profesionales de Metodologa de la enseanza de actividades fsico-deportivas y de Valoracin de la condicin fsica e intervencin en accidentes, por lo que se hace imprescindible la coordinacin con el profesorado que imparte las enseanzas de dichos mdulos. Asimismo, en el mdulo de Dinamizacin grupal se encontrar el apoyo necesario en todo lo referente a procedimientos y tcnicas de comunicacin y de optimizacin de las relaciones grupales, aspectos clave para la produccin de aprendizajes.

Mdulo Profesional: Actividades fsico-deportivas para la inclusin social.

Equivalencia en crditos ECTS: 6

Cdigo: 1142.

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Programa actividades de inclusin sociodeportiva para colectivos de personas mayores, analizando la influencia de la prctica de actividad fsico-deportiva sobre las variables del proceso de envejecimiento.

Criterios de evaluacin:

a) Se han determinado instrumentos de valoracin y registro de las caractersticas fsicas, fisiolgicas, psicolgicas y sociolgicas de las personas mayores.

b) Se han valorado las principales patologas asociadas a este sector de poblacin y su relevancia para la prctica de actividades fsicas y deportivas.

c) Se han planteado objetivos especficos para los programas de inclusin sociodeportiva dirigidos a las personas mayores, en los mbitos motor, psicolgico y social.

d) Se han diseado y adaptado tareas fsico-deportivas para la mejora de los aspectos motores, psicolgicos y sociales afectados por el proceso de envejecimiento.

e) Se han establecido los medios y ayudas tcnicas necesarias para la realizacin de las actividades fsico-deportivas por parte de las personas mayores.

f) Se han establecido estrategias metodolgicas de intervencin que favorezcan la participacin de las personas mayores en las actividades.

g) Se ha valorado la importancia de los programas de actividad fsico-deportiva en la interaccin social de las personas mayores.

2. Programa adaptaciones de actividades fsico-deportivas para la inclusin de personas con discapacidad en grupos ordinarios, analizando las modificaciones necesarias en funcin del tipo de discapacidad.

Criterios de evaluacin:

a) Se han analizado las caractersticas morfolgicas, fisiolgicas y conductuales de las personas con discapacidad.

b) Se han diseado adaptaciones de las tareas fsico-deportivas para la inclusin depersonas con discapacidad fsica.

c) Se han diseado adaptaciones de las tareas fsico-deportivas para la inclusin de personas con discapacidad intelectual.

d) Se han diseado adaptaciones de las tareas fsico-deportivas para la inclusin depersonas con discapacidad sensorial.

e) Se han establecido los medios y ayudas tcnicas especficas que facilitan la realizacin de las actividades por parte de las personas, en funcin del tipo de discapacidad.

f) Se han establecido estrategias metodolgicas que favorezcan la comunicacin con las personas con discapacidad y su intervencin en las actividades fsico-deportivas.

g) Se ha valorado la importancia de los programas de actividad fsico-deportiva en la interaccin social de las personas con discapacidad.

3. Programa actividades de inclusin sociodeportiva para colectivos de personas en riesgo de exclusin social, analizando la influencia de la prctica de actividad fsico-deportiva sobre los niveles de socializacin de los colectivos.

Criterios de evaluacin:

a) Se han valorado las caractersticas psicosociales especficas que conciernen a la intervencin sociodeportiva en colectivos con riesgo de exclusin social.

b) Se han planteado objetivos especficos para cada tipo de situacin de riesgo de exclusin social y en consonancia con la orientacin de la intervencin de las instituciones de referencia.

c) Se han diseado tareas fsico-deportivas que potencien las habilidades de relacin en entornos y colectivos que sufren riesgo de exclusin social.

d) Se han establecido estrategias de intervencin que favorezcan la comunicacin y la participacin de los colectivos y las personas en situacin de riesgo de exclusin social y la transmisin de valores culturales y sociales.

e) Se ha valorado la importancia de los programas de actividad fsico-deportiva en la interaccin social de las personas en situacin de riesgo de exclusin social.

4. Aplica estrategias de intervencin sociodeportiva para los colectivos de personas mayores, propiciando su participacin integral en las actividades y relacionndolas con las intenciones de la programacin.

Criterios de evaluacin:

a) Se han desarrollado las tcnicas de intervencin especficas para los objetivos planteados en el mbito motor.

b) Se han desarrollado las tcnicas de intervencin especficas para los objetivos planteados en el mbito cognitivo.

c) Se han desarrollado las tcnicas de intervencin especficas para los objetivos planteados en el mbito social.

d) Se han utilizado los materiales y espacios de prctica, persiguiendo la mxima participacin en condiciones de seguridad.

e) Se han valorado los beneficios de la prctica de actividad fsica en la salud de los colectivos de personas mayores.

5. Aplica estrategias de intervencin sociodeportiva para personas con discapacidad, propiciando su participacin integral en las actividades y relacionndolas con las intenciones de la programacin.

Criterios de evaluacin:

a) Se han desarrollado estrategias de intervencin para personas con discapacidad fsica.

b) Se han desarrollado estrategias de intervencin para personas con discapacidad intelectual.

c) Se han desarrollado estrategias de intervencin para personas con discapacidad sensorial.

d) Se han utilizado los materiales y espacios de prctica persiguiendo la mxima participacin en condiciones de seguridad.

e) Se han valorado los beneficios de la prctica de actividad fsica en la inclusin de personas con discapacidad.

6. Aplica estrategias de intervencin sociodeportiva para los colectivos de personas en riesgo de exclusin social, relacionndolas con las intenciones de la programacin y valorando la participacin integral en las actividades.

Criterios de evaluacin:

a) Se han desarrollado estrategias para la toma de decisiones en los colectivos de personas en riesgo de exclusin social.

b) Se ha justificado la utilizacin de las actividades fsico-deportivas en los procesos de inclusin social.

c) Se han utilizado estilos de intervencin que desarrollan los aspectos socializadores de las actividades fsico-deportivas.

d) Se ha utilizado variedad de materiales, espacios, juegos y roles de actuacin posibilitando la mxima participacin.

e) Se han valorado los beneficios de la prctica de actividad fsica en la inclusin social de los colectivos de personas en riesgo de exclusin social.

7. Disea la evaluacin del proceso de inclusin sociodeportiva, estableciendo los instrumentos que permitan obtener informacin relevante en funcin de los objetivos de la intervencin.

Criterios de evaluacin:

a) Se han adaptado modelos de evaluacin de procesos de intervencin social al mbito sociodeportivo.

b) Se han seleccionado indicadores e instrumentos de evaluacin para el control y seguimiento de la consecucin de los objetivos planteados en las intervenciones sociodeportivas.

c) Se han aplicado tcnicas y actividades de evaluacin, atendiendo a los objetivos establecidos y a los criterios de cada intervencin.

d) Se han formulado conclusiones a partir de la interpretacin de la informacin obtenida.

e) Se han propuesto mejoras a partir de la identificacin de las causas de una intervencin no adecuada.

f) Se ha valorado la trascendencia de establecer procedimientos de evaluacin para mejorar la intervencin.

Duracin: 60 horas.

Contenidos bsicos:

Programacin de actividades de inclusin sociodeportiva para colectivos de personas mayores:

- El proceso de envejecimiento. Caractersticas fsicas, fisiolgicas, psicolgicas y sociolgicas de las personas mayores.

- Deteccin de factores de riesgo en personas mayores, para su incorporacin en un programa de actividad fsica. Control continuado durante el programa.

- Patologas asociadas a las personas mayores y su relevancia para la prctica de actividades fsicas y deportivas. Diabetes, osteoporosis y artrosis, entre otras.

- Programas especficos de actividades fsico-deportivas para personas mayores. Orientaciones y beneficios fisiolgicos.

- Objetivos y adaptaciones para los programas de inclusin sociodeportiva dirigidos a las personas mayores en los mbitos motor, psicolgico y social.

- Estrategias metodolgicas de intervencin que favorezcan la participacin de las personas mayores en las actividades. Canales, cdigos y sistemas de referencia en la comunicacin. Tcnicas de intervencin grupal.

- Importancia de los programas de actividad fsico-deportiva en la interaccin social de las personas mayores. Beneficios del ejercicio fsico sobre los aspectos psicolgicos y sociolgicos.

Programacin de adaptaciones de actividades de inclusin sociodeportiva para personas con discapacidad en grupos ordinarios:

- La discapacidad. Tipos de discapacidad: fsica, sensorial e intelectual.

- Caractersticas morfolgicas, fisiolgicas y conductuales diferenciales de las personas con discapacidad fsica, sensorial e intelectual.

- Tareas fsico-deportivas adaptadas. Criterios que hay que tener en cuenta en la propuesta de adaptaciones.

- Estudio del control de contingencias.

- Implicacin de las personas con discapacidad en las tareas fsico-deportivas. Tcnicas para impulsar la participacin y la confianza. Medidas de garanta de seguridad.

- Estrategias metodolgicas que favorezcan la comunicacin de las personas con discapacidad en las actividades fsico-deportivas.

- Estrategias en la prctica que permitan agrupamientos flexibles, roles y funciones de los participantes, propiciando situaciones de colaboracin y cooperacin.

- Importancia de los programas de actividad fsico-deportiva en la interaccin social de las personas con discapacidad.

Programacin de actividades de inclusin sociodeportiva para colectivos de personas en riesgo de exclusin social:

- Exclusin social y actividad fsico-deportiva.

- Poblaciones en riesgo de exclusin social. Caractersticas psicosociales especficas.

- Modelos de intervencin sociodeportiva para situaciones de riesgo de exclusin social.

- Instituciones representativas en la oferta de programas: caractersticas y orientaciones.

- La actividad fsica y el deporte como herramientas de integracin.

- Objetivos de los programas de actividades de inclusin fsico-deportiva para colectivos en situacin de riesgo de exclusin social. Elementos de coherencia entre las caractersticas de los colectivos y las pautas de la organizacin o institucin.

- Estrategias de intervencin para colectivos y personas en situacin de riesgo de exclusin social.

- Importancia de los programas de actividad fsico-deportiva en la interaccin social de las personas en situacin de riesgo de exclusin social.

Aplicacin de estrategias de intervencin sociodeportiva para los colectivos de personas mayores:

- Estrategias de intervencin para la mejora o mantenimiento de las capacidades fsicas y de la funcionalidad. Resistencia, fuerza, flexibilidad, reeducacin del esquema corporal, equilibrio, coordinacin, percepcin espacial, relajacin y respiracin.

- Actividades fsicas dirigidas hacia la mejora de la condicin fsica orientada a la salud y el bienestar en grupos de personas mayores: taich, yoga, pilates, aerobic, aqua-aerobic y gimnasia de mantenimiento.

- Estrategias de intervencin para la mejora o mantenimiento de las capacidades cognitivas. Memoria semntica y sensorial, capacidad discursiva, resolucin de problemas, toma de decisiones y valoracin del riesgo.

- Estrategias de intervencin para la mejora de las capacidades sociales. Participacin y comunicacin.

- Beneficios que puede reportar la prctica de actividades fsicas en la salud de los colectivos de personas mayores.

Aplicacin de estrategias de intervencin sociodeportiva para los colectivos de personas con discapacidad:

- Estrategias de intervencin en las adaptaciones de actividades fsico-deportivas para la inclusin de personas con discapacidad fsica.

- Estrategias de intervencin en las adaptaciones de actividades fsico-deportivas para personas con discapacidad intelectual.

- Estrategias de intervencin en las adaptaciones de actividades fsico-deportivas para personas con discapacidad sensorial.

- Adaptaciones de las actividades fsico-deportivas y los juegos deportivos para personas con discapacidad fsica, intelectual o sensorial. Espacios y materiales.

- Estrategias de utilizacin para aumentar la participacin. Condiciones de seguridad.

- Beneficios que puede reportar la prctica de actividades fsicas en la inclusin de personas con discapacidad.

Aplicacin de estrategias de intervencin sociodeportiva para los colectivos de personas en riesgo de exclusin social:

- Estrategias referidas a la asuncin y a la utilizacin de normas y reglas en grupos con riesgo de exclusin social: contratos, debates, reflexiones y juego de roles, entre otros.

- Actividades fsico-deportivas y valores culturales. Deportes autctonos y deportes universales, igualdad frente a la norma, dolos y modelos de comportamiento social.

- Socializacin y actividades fsico-deportivas. Metodologa participativa. Organizacin de grupos. Gestin de conflictos.

- Estrategias de uso para aumentar la participacin. Condiciones de seguridad.

- Beneficios que puede reportar la prctica de actividades fsicas en la inclusin social de los colectivos de personas en riesgo de exclusin social.

Diseo de la evaluacin del proceso de intervencin en el mbito de la atencin a personas con riesgo de exclusin social:

- Caractersticas y modelos de evaluacin en el mbito de la atencin a personas con riesgo de exclusin social. Indicadores de evaluacin de los procesos de intervencin social. Caractersticas diferenciales de los proyectos de intervencin sociodeportiva.

- Referentes personales y contextuales que permitan obtener informacin relevante para el proceso de evaluacin.

- Tcnicas, instrumentos e indicadores de evaluacin, atendiendo a los distintos mbitos de intervencin y en funcin de los colectivos implicados.

- Anlisis y discusin de datos. Anlisis cuantitativo, anlisis estructural e interpretacin cualitativa y referencial.

- Importancia de la evaluacin en la mejora de los procesos de intervencin.

Orientaciones pedaggicas.

Las actividades profesionales asociadas a la formacin que se imparte en este mdulo se desarrollarn en la atencin a personas con discapacidad, personas mayores y personas en riesgo de exclusin social, en contextos de prctica de actividades fsicas y deportivas con un enfoque socializador, recreativo y de iniciacin, siempre dentro de los mrgenes de la salud.

La concrecin de la funcin de evaluacin incluye aspectos relacionados con el diseo de la valoracin de la intervencin, aplicando criterios de calidad a los diferentes pasos del proceso.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales c), f), h), j), k), n), o) y u) del ciclo formativo, y las competencias b), d), f), h), i), l), n) y r) del ttulo.

Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje dentro de este mdulo y que facilitarn los resultados de aprendizaje propuestos tienen que ver con:

- El anlisis de las caractersticas especficas de los colectivos o las personas a las que se van a dirigir las intervenciones, de los contextos donde se van a aplicar y de las caractersticas de las instituciones implicadas.

- La elaboracin de programas, proyectos y actividades que muestren su congruencia con las necesidades de los colectivos o las personas a quienes se dirigen y con las instituciones donde se desarrolla la intervencin.

- El diseo de los procesos evaluativos de intervencin para conseguir una ptima calidad en sus intervenciones.

Todas estas lneas de actuacin tendrn en cuenta las siguientes estrategias para un mejor desarrollo de los aprendizajes:

- La simulacin de situaciones de prctica.

- Las visitas y colaboraciones con instituciones.

- El trabajo en grupo, la creatividad y la autoevaluacin del trabajo desarrollado.

Dado el carcter de este mdulo profesional, se entiende que podr utilizar aprendizajes adquiridos en otros mdulos profesionales como: Dinamizacin grupal, Metodologa de la enseanza de actividades fsico-deportivas, Valoracin de la condicin fsica e intervencin en accidentes, Actividades fsico-deportivas individuales, Actividades fsico-deportivas de equipo y Actividades fsico-deportivas de implementos, por lo que la coordinacin de todo el profesorado implicado es un factor decisivo para la optimizacin del proceso.

Asimismo, se considera conveniente que este mdulo profesional se desarrolla durante el segundo ao de este ciclo.

Mdulo Profesional: Metodologa de la enseanza de actividades fsico-deportivas.

Equivalencia en crditos ECTS: 8

Cdigo: 1143.

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Evala la dificultad de las tareas motrices, analizando los mecanismos que se ponen en juego en las mismas y su repercusin en el proceso de aprendizaje en distintos momentos evolutivos.

Criterios de evaluacin:

a) Se han analizado distintos modelos de enseanza, atendiendo a las principales teoras que los sustentan y las posibilidades que ofrecen para el aprendizaje de las habilidades motrices.

b) Se han diferenciado los elementos de la tarea motriz que tienen que ver con el mecanismo de percepcin.

c) Se han diferenciado los elementos de la tarea motriz que tienen que ver con el mecanismo de decisin.

d) Se han diferenciado los elementos de la tarea motriz que tienen que ver con el mecanismo efector.

e) Se han discriminado las caractersticas de los usuarios que influyen en los procesos de aprendizaje de actividades fsicas y deportivas.

f) Se ha valorado la necesidad de adecuar la dificultad de los aprendizajes de tareas motrices a los momentos madurativos de los usuarios.

2. Elabora programas de enseanza de actividades fsicas y deportivas, relacionando los elementos que lo componen.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha contextualizado el programa de enseanza en los distintos tipos de instituciones que los promocionan.

b) Se ha justificado el programa de enseanza de actividades fsicas y deportivas en funcin de las caractersticas y necesidades del contexto.

c) Se han establecido objetivos en funcin de los distintos grados de concrecin del programa de enseanza de actividades fsicas y deportivas.

d) Se han definido criterios de secuenciacin en el programa de enseanza, en funcin de las variables que favorecen el aprendizaje de actividades fsicas y deportivas.

e) Se han seleccionado estrategias metodolgicas en funcin del tipo de actividades fsicas y deportivas y del grupo de referencia.

f) Se han adecuado los programas de actividades fsicas y deportivas a la diversidad de las caractersticas de los usuarios.

3. Organiza los recursos implicados en los programas de enseanza de actividades fsicas y deportivas, definiendo criterios de eficacia y eficiencia.

Criterios de evaluacin:

a) Se han definido materiales especficos o adaptados, en funcin de las caractersticas de los programas de enseanza de actividades fsicas y deportivas.

b) Se han determinado los materiales, los espacios y los tiempos, de acuerdo con las unidades de trabajo del programa de enseanza de actividades fsicas y deportivas.

c) Se ha definido la organizacin de las personas, de los materiales, del tiempo y del espacio como recursos de enseanza.

d) Se han concretado los materiales, espacios, organizacin y tiempos de prctica, atendiendo a las caractersticas de los usuarios.

e) Se ha valorado la importancia de generar entornos de enseanza seguros.

4. Disea progresiones de enseanza de actividades fsicas y deportivas, relacionndolas con el tipo de actividad y el grupo de referencia.

Criterios de evaluacin:

a) Se han ordenado las tareas en funcin de los perfiles de dificultad.

b) Se han establecido progresiones en las tareas en funcin de los tipos de contenidos.

c) Se han previsto adaptaciones de las tareas en funcin del desarrollo motor, de la capacidad de abstraccin y de las motivaciones de los diferentes tipos de usuarios.

d) Se ha valorado la coherencia de las progresiones con los objetivos de la programacin.

e) Se ha establecido el papel del tcnico y de los usuarios en la realizacin de las tareas.

f) Se ha valorado la necesidad de establecer progresiones en la enseanza, para facilitar aprendizajes en los usuarios.

5. Evala el programa de enseanza de actividades fsicas y deportivas, especificando los indicadores que permiten su optimizacin.

Criterios de evaluacin:

a) Se han contrastado modelos de evaluacin de procesos de enseanza de actividades fsicas y deportivas.

b) Se han establecido los criterios para elaborar instrumentos de evaluacin del nivel de aprendizaje de las actividades fsicas y deportivas.

c) Se han establecido los instrumentos para comprobar la eficacia y eficiencia (funcionalidad y adecuacin) de los espacios y recursos empleados.

d) Se han determinado sistemas de valoracin del nivel de cumplimiento de los objetivos previstos.

e) Se han definido frmulas de propuestas de cambios que solucionen los desajustes detectados en la evaluacin.

f) Se han concretado situaciones y elementos para la discusin e interpretacin de datos.

g) Se ha valorado la importancia de mantener una actitud permanente de mejora en la eficacia y calidad del servicio.

Duracin: 75 horas.

Contenidos bsicos:

Evaluacin de la dificultad de las tareas motrices:

- Aprendizaje de las habilidades motrices.

- Implicacin de los mecanismos de realizacin de las acciones motrices.

- Desarrollo motor. Caractersticas de las etapas. Implicacin con el aprendizaje motor.

- Anlisis de tareas y estrategias en la prctica. Caractersticas, tipos, condiciones de realizacin y niveles de dificultad.

Elaboracin de programas de enseanza de actividades fsicas y deportivas:

- Contextos de enseanza de actividades fsicas y deportivas: escuelas deportivas y multideportivas, actividades extraescolares y cursos intensivos, entre otros.

- Modelos didcticos de intervencin.

- Estilos de enseanza: directivos y de bsqueda. Posibilidades que ofrecen.

- Elementos bsicos de la programacin de enseanza de actividades fsicas y deportivas.

- Estrategias de enseanza y factores que intervienen. Atencin a la diversidad.

- Tipos de informacin en el proceso de enseanza y aprendizaje.

- Funciones del tcnico en los programas de enseanza de actividades fsicas y deportivas.

Organizacin de los recursos para la enseanza de actividades fsicas y deportivas:

- Espacios para la prctica y posibilidades de intervencin para la implementacin de actividades fsico-deportivas.

- Materiales especficos y adaptados para la prctica de actividades fsico-deportivas.

- Espacios y materiales y sus posibilidades para el aprendizaje de actividades fsicas y deportivas. Adaptaciones y modificaciones en funcin de las caractersticas de los usuarios.

- Escenarios de aprendizaje de actividades fsico-deportivas. Organizacin, material y control de contingencias.

Diseo de progresiones de enseanza de actividades fsicas y deportivas:

- Criterios de secuenciacin y temporalizacin de las tareas de enseanza de actividades fsicas y deportivas.

- Criterios para ordenar las tareas de enseanza aprendizaje en funcin del carcter de la actividad fsico-deportiva.

- Actividades de enseanza de actividades fsico-deportivas, atendiendo a las caractersticas de cada tipo de participante: desarrollo motor, motivaciones y nivel de abstraccin, entre otros.

- Roles del tcnico y los usuarios en la realizacin de las tareas.

Evaluacin del proceso de enseanza de actividades fsicas y deportivas:

- Modelos, tcnicas e instrumentos de evaluacin de programas de enseanza de actividades fsicas y deportivas.

- Indicadores de evaluacin sobre los elementos del proceso de enseanza:

o Tcnicas de evaluacin: test, cuestionarios, hojas de observacin, entrevistas y tcnicas grupales, entre otros.

- Actividades de evaluacin de los aprendizajes, atendiendo a los objetivos marcados en el programa de enseanza.

- Memorias e informes de evaluacin. Fundamentos de las propuestas de mejora: discusin e interpretacin de datos.

- Beneficios que aporta la programacin y evaluacin de la prctica de actividades fsicas y deportivas como herramienta de aprendizaje.

Orientaciones pedaggicas.

Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para que el alumnado adquiera las competencias necesarias para desempear las funciones de diseo, programacin y evaluacin de las actividades fsicas y deportivas que se llevarn a cabo con personas que deseen iniciarse en este tipo de actividades.

La concrecin de la funcin de diseo y programacin incluye aspectos relacionados con:

- El conocimiento de las caractersticas de los usuarios y los contextos de intervencin.

- La definicin y secuenciacin de las intervenciones educativas.

- La programacin de la intervencin y la evaluacin.

- La programacin de la organizacin de los recursos.

- La definicin y/o elaboracin de la memoria, informes y protocolos, entre otros.

La concrecin de la funcin de evaluacin incluye aspectos relacionados con el diseo de la valoracin de la intervencin, aplicando criterios de calidad a sus intervenciones.

Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se desarrollarn en la atencin a personas en contextos de prctica de actividades fsicas y deportivas, con un enfoque recreativo y de iniciacin.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales c), f), j) y o) del ciclo formativo, y las competencias b), d), h) y n) del ttulo.

Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza- aprendizaje que permitan alcanzar los objetivos del mdulo versarn sobre:

- Una fase, previa al diseo de la intervencin, de anlisis de las caractersticas especficas de las personas a las que va dirigida, de los contextos donde se va a aplicar y de las caractersticas de las instituciones.

- El diseo y elaboracin de programas, proyectos y actividades que organicen y secuencien los procesos de intervencin, teniendo en cuenta las caractersticas de las instituciones donde se desarrolla la intervencin, los destinatarios implicados y los recursos.

- Finalmente, el diseo de los procesos evaluativos de la intervencin, para conseguir una ptima calidad en sus intervenciones.

Todas estas lneas tendrn en cuenta las siguientes estrategias para un mejor desarrollo de los aprendizajes:

- La simulacin de situaciones de prctica.

- Las visitas y colaboraciones con instituciones.

- El trabajo en grupo, la creatividad y la autoevaluacin del trabajo desarrollado.

- La reflexin crtica conjunta sobre las propias actuaciones.

Dado el carcter transversal de este mdulo profesional y que se sustenta en la interaccin con los aprendizajes adquiridos en otros mdulos profesionales, como Dinamizacin grupal, Actividades fsico-deportivas para la inclusin social, Valoracin de la condicin fsica e intervencin en accidentes, Actividades fsico-deportivas individuales, Actividades de equipo y Actividades de implementos, se hace imprescindible la coordinacin con el profesorado que imparte las enseanzas de dichos mdulos profesionales. Asimismo, se considera bsico que este mdulo profesional se desarrolle durante el primer ao de este ciclo.

Mdulo Profesional: Proyecto de enseanza y animacin sociodeportiva.

Equivalencia en crditos ECTS: 5

Cdigo: 1144.

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Identifica necesidades del sector productivo, relacionndolas con proyectos tipo que las puedan satisfacer.

Criterios de evaluacin:

a) Se han clasificado las empresas del sector por sus caractersticas organizativas y el tipo de producto o servicio que ofrecen.

b) Se han caracterizado las empresas tipo, indicando la estructura organizativa y las funciones de cada departamento.

c) Se han identificado las necesidades ms demandadas a las empresas.

d) Se han valorado las oportunidades de negocio previsibles en el sector.

e) Se ha identificado el tipo de proyecto requerido para dar respuesta a las demandas previstas.

f) Se han determinado las caractersticas especficas requeridas en el proyecto.

g) Se han determinado las obligaciones fiscales, laborales y de prevencin de riesgos, y sus condiciones de aplicacin.

h) Se han identificado posibles ayudas o subvenciones para la incorporacin de las nuevas tecnologas de produccin o de servicio que se proponen.

i) Se ha elaborado el guion de trabajo que se va a seguir para la elaboracin del proyecto.

2. Disea proyectos relacionados con las competencias expresadas en el ttulo, incluyendo y desarrollando las fases que lo componen.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha recopilado informacin relativa a los aspectos que van a ser tratados en el proyecto.

b) Se ha realizado el estudio de viabilidad tcnica del mismo.

c) Se han identificado las fases o partes que componen el proyecto y su contenido.

d) Se han establecido los objetivos que se pretenden conseguir, identificando su alcance.

e) Se han previsto los recursos materiales y personales necesarios para realizarlo.

f) Se ha realizado el presupuesto econmico correspondiente.

g) Se han identificado las necesidades de financiacin para la puesta en marcha del mismo.

h) Se ha definido y elaborado la documentacin necesaria para su diseo.

i) Se han identificado los aspectos que se deben controlar para garantizar la calidad del proyecto.

3. Planifica la ejecucin del proyecto, determinando el plan de intervencin y la documentacin asociada.

Criterios de evaluacin:

a) Se han secuenciado las actividades, ordenndolas en funcin de las necesidades de desarrollo.

b) Se han determinado los recursos y la logstica necesaria para cada actividad.

c) Se han identificado las necesidades de permisos y autorizaciones para llevar a cabo las actividades.

d) Se han determinado los procedimientos de actuacin o ejecucin de las actividades.

e) Se han identificado los riesgos inherentes a la ejecucin, definiendo el plan de prevencin de riesgos y los medios y equipos necesarios.

f) Se ha planificado la asignacin de recursos materiales y humanos y los tiempos de ejecucin.

g) Se ha hecho la valoracin econmica que da respuesta a las condiciones de su puesta en prctica.

h) Se ha definido y elaborado la documentacin necesaria para la ejecucin.

4. Define los procedimientos para el seguimiento y control en la ejecucin del proyecto, justificando la seleccin de variables e instrumentos empleados.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha definido el procedimiento de evaluacin de las actividades o intervenciones.

b) Se han definido los indicadores de calidad para realizar la evaluacin.

c) Se ha definido el procedimiento para la evaluacin de las incidencias que puedan presentarse durante la realizacin de las actividades, su posible solucin y registro.

d) Se ha definido el procedimiento para gestionar los posibles cambios en los recursos y en las actividades, incluyendo el sistema de registro de los mismos.

e) Se ha definido y elaborado la documentacin necesaria para la evaluacin de las actividades y del proyecto.

f) Se ha establecido el procedimiento para la participacin de los usuarios o clientes en la evaluacin y se han elaborado los documentos especficos.

g) Se ha establecido un sistema para garantizar el cumplimiento del pliego de condiciones del proyecto, cuando este existe.

Duracin: 25 horas.

Orientaciones pedaggicas.

Este mdulo profesional complementa la formacin establecida para el resto de los mdulos profesionales que integran el ttulo en las funciones de anlisis del contexto, diseo del proyecto y organizacin de la ejecucin.

La funcin de anlisis del contexto incluye las subfunciones de recopilacin de informacin, identificacin de necesidades y estudio de viabilidad.

La funcin de diseo del proyecto tiene como objetivo establecer las lneas generales para dar respuesta a las necesidades planteadas, concretando los aspectos relevantes para su realizacin. Incluye las subfunciones de definicin del proyecto, planificacin de la intervencin y elaboracin de la documentacin.

La funcin de organizacin de la ejecucin incluye las subfunciones de programacin de actividades, gestin de recursos y supervisin de la intervencin.

Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se desarrollan en el sector de la animacin sociodeportiva y de la animacin turstica.

La formacin del mdulo se relaciona con la totalidad de los objetivos generales del ciclo y de las competencias profesionales, personales y sociales del ttulo.

Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo estn relacionadas con:

- La ejecucin de trabajos en equipo.

- La responsabilidad y la autoevaluacin del trabajo realizado.

- La autonoma y la iniciativa personal.

- El uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin.

Mdulo Profesional: Formacin y orientacin laboral.

Equivalencia en crditos ECTS: 5

Cdigo: 1145.

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes posibilidades de insercin y las alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha valorado la importancia de la formacin permanente como factor clave para la empleabilidad y la adaptacin a las exigencias del proceso productivo.

b) Se han identificado los itinerarios formativo-profesionales relacionados con el perfil profesional del tcnico superior en enseanza y animacin sociodeportiva.

c) Se han determinado las aptitudes y actitudes requeridas para la actividad profesional relacionada con el perfil del ttulo.

d) Se han identificado los principales yacimientos de empleo y de insercin laboral para el tcnico superior en enseanza y animacin sociodeportiva.

e) Se han determinado las tcnicas utilizadas en el proceso de bsqueda de empleo.

f) Se han previsto las alternativas de autoempleo en los sectores profesionales relacionados con el ttulo.

g) Se ha realizado la valoracin de la personalidad, aspiraciones, actitudes y formacin propia para la toma de decisiones.

2. Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia para la consecucin de los objetivos de la organizacin.

Criterios de evaluacin:

a) Se han valorado las ventajas del trabajo en equipo en situaciones de trabajo relacionadas con el perfil del tcnico superior en enseanza y animacin sociodeportiva.

b) Se han identificado los equipos de trabajo que pueden constituirse en una situacin real de trabajo.

c) Se han determinado las caractersticas del equipo de trabajo eficaz frente a los equipos ineficaces.

d) Se ha valorado positivamente la necesaria existencia de diversidad de roles y opiniones asumidos por los miembros de un equipo.

e) Se ha reconocido la posible existencia de conflicto entre los miembros de un grupo como un aspecto caracterstico de las organizaciones.

f) Se han identificado los tipos de conflictos y sus fuentes.

g) Se han determinado procedimientos para la resolucin del conflicto.

3. Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, reconocindolas en los diferentes contratos de trabajo.

Criterios de evaluacin:

a) Se han identificado los conceptos bsicos del derecho del trabajo.

b) Se han distinguido los principales organismos que intervienen en las relaciones entre empresarios y trabajadores.

c) Se han determinado los derechos y obligaciones derivados de la relacin laboral.

d) Se han clasificado las principales modalidades de contratacin, identificando las medidas de fomento de la contratacin para determinados colectivos.

e) Se han valorado las medidas establecidas por la legislacin vigente para la conciliacin de la vida laboral y familiar.

f) Se han identificado las causas y efectos de la modificacin, suspensin y extincin de la relacin laboral.

g) Se ha analizado el recibo de salarios, identificando los principales elementos que lo integran.

h) Se han analizado las diferentes medidas de conflicto colectivo y los procedimientos de solucin de conflictos.

i) Se han determinado las condiciones de trabajo pactadas en un convenio colectivo aplicable al sector relacionado con el ttulo de Tcnico superior en enseanza y animacin sociodeportiva.

j) Se han identificado las caractersticas definitorias de los nuevos entornos de organizacin del trabajo.

4. Determina la accin protectora del sistema de la Seguridad Social ante las distintas contingencias cubiertas, identificando las distintas clases de prestaciones.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha valorado el papel de la Seguridad Social como pilar esencial para la mejora de la calidad de vida de los ciudadanos.

b) Se han enumerado las diversas contingencias que cubre el sistema de Seguridad Social.

c) Se han identificado los regmenes existentes en el sistema de Seguridad Social.

d) Se han identificado las obligaciones de empresario y trabajador dentro del sistema de Seguridad Social.

e) Se han identificado, en un supuesto sencillo, las bases de cotizacin de un trabajador y las cuotas correspondientes a trabajador y empresario.

f) Se han clasificado las prestaciones del sistema de Seguridad Social, identificando los requisitos.

g) Se han determinado las posibles situaciones legales de desempleo.

h) Se ha realizado el clculo de la duracin y cuanta de una prestacin por desempleo de nivel contributivo bsico.

5. Evala los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones de trabajo y los factores de riesgo presentes en su entorno laboral.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha valorado la importancia de la cultura preventiva en todos los mbitos y actividades de la empresa.

b) Se han relacionado las condiciones laborales con la salud del trabajador.

c) Se han clasificado los factores de riesgo en la actividad y los daos derivados de los mismos.

d) Se han identificado las situaciones de riesgo ms habituales en los entornos de trabajo del tcnico superior en enseanza y animacin sociodeportiva.

e) Se ha determinado la evaluacin de riesgos en la empresa.

f) Se han determinado las condiciones de trabajo con significacin para la prevencin en los entornos de trabajo relacionados con el perfil profesional del tcnico superior en enseanza y animacin sociodeportiva.

g) Se han clasificado y descrito los tipos de daos profesionales, con especial referencia a accidentes de trabajo y enfermedades profesionales, relacionados con el perfil profesional del tcnico superior en enseanza y animacin sociodeportiva.

6. Participa en la elaboracin de un plan de prevencin de riesgos en una pequea empresa, identificando las responsabilidades de todos los agentes implicados.

Criterios de evaluacin:

a) Se han determinado los principales derechos y deberes en materia de prevencin de riesgos laborales.

b) Se han clasificado las distintas formas de gestin de la prevencin en la empresa, en funcin de los distintos criterios establecidos en la normativa sobre prevencin de riesgos laborales.

c) Se han determinado las formas de representacin de los trabajadores en la empresa en materia de prevencin de riesgos.

d) Se han identificado los organismos pblicos relacionados con la prevencin de riesgos laborales.

e) Se ha valorado la importancia de la existencia de un plan preventivo en la empresa que incluya la secuenciacin de actuaciones que se deben realizar en caso de emergencia.

f) Se ha definido el contenido del plan de prevencin en un centro de trabajo relacionado con el sector profesional del tcnico superior en enseanza y animacin sociodeportiva.

g) Se ha proyectado un plan de emergencia y evacuacin de una empresa del sector.

7. Aplica las medidas de prevencin y proteccin, analizando las situaciones de riesgo en el entorno laboral del tcnico superior en enseanza y animacin sociodeportiva.

Criterios de evaluacin:

a) Se han definido las tcnicas de prevencin y de proteccin individual y colectiva que deben aplicarse para evitar los daos en su origen y minimizar sus consecuencias en caso de que sean inevitables.

b) Se ha analizado el significado y alcance de los distintos tipos de sealizacin de seguridad.

c) Se han analizado los protocolos de actuacin en caso de emergencia.

d) Se han identificado las tcnicas de clasificacin de heridos en caso de emergencia donde existan vctimas de diversa gravedad.

e) Se han identificado las tcnicas bsicas de primeros auxilios que deben ser aplicadas en el lugar del accidente ante distintos tipos de daos y la composicin y uso del botiqun.

f) Se han determinado los requisitos y condiciones para la vigilancia de la salud del trabajador y su importancia como medida de prevencin.

Duracin: 50 horas.

Contenidos bsicos:

Bsqueda activa de empleo:

- Valoracin de la importancia de la formacin permanente para la trayectoria laboral y profesional del tcnico superior en enseanza y animacin sociodeportiva.

- Anlisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional.

- Identificacin de los itinerarios formativos relacionados con el tcnico superior en enseanza y animacin sociodeportiva.

- Definicin y anlisis del sector profesional del tcnico superior en enseanza y animacin sociodeportiva.

- Proceso de bsqueda de empleo en empresas del sector.

- Oportunidades de aprendizaje y empleo en Europa.

- Tcnicas e instrumentos de bsqueda de empleo.

- El proceso de toma de decisiones.

Gestin del conflicto y equipos de trabajo:

- Mtodos para la resolucin o supresin del conflicto. Valoracin de las ventajas e inconvenientes del trabajo de equipo para la eficacia de la organizacin.

- Equipos en el sector de la animacin sociodeportiva y de la animacin turstica segn las funciones que desempean.

- La participacin en el equipo de trabajo.

- Conflicto: caractersticas, fuentes y etapas.

Contrato de trabajo:

- El derecho del trabajo.

- Anlisis de la relacin laboral individual.

- Modalidades de contrato de trabajo y medidas de fomento de la contratacin.

- Derechos y deberes derivados de la relacin laboral.

- Modificacin, suspensin y extincin del contrato de trabajo.

- Representacin de los trabajadores.

- Anlisis de un convenio colectivo aplicable al mbito profesional del tcnico superior en enseanza y animacin sociodeportiva.

- Beneficios para los trabajadores en las nuevas organizaciones: flexibilidad y beneficios sociales, entre otros.

Seguridad Social, empleo y desempleo:

- Estructura del sistema de la Seguridad Social.

- Determinacin de las principales obligaciones de empresarios y trabajadores en materia de Seguridad Social: afiliacin, altas, bajas y cotizacin.

- Situaciones protegibles por desempleo.

Evaluacin de riesgos profesionales:

- Valoracin de la relacin entre trabajo y salud.

- Anlisis de factores de riesgo.

- La evaluacin de riesgos en la empresa como elemento bsico de la actividad preventiva.

- Anlisis de riesgos ligados a las condiciones de seguridad.

- Anlisis de riesgos ligados a las condiciones ambientales.

- Anlisis de riesgos ligados a las condiciones ergonmicas y psicosociales.

- Riesgos especficos en el sector de la animacin sociodeportiva y de la animacin turstica.

- Determinacin de los posibles daos a la salud del trabajador que pueden derivarse de las situaciones de riesgo detectadas.

Planificacin de la prevencin de riesgos en la empresa:

- Derechos y deberes en materia de prevencin de riesgos laborales.

- Gestin de la prevencin en la empresa.

- Organismos pblicos relacionados con la prevencin de riesgos laborales.

- Planificacin de la prevencin en la empresa.

- Planes de emergencia y de evacuacin en entornos de trabajo.

- Elaboracin de un plan de emergencia en una empresa del sector.

Aplicacin de medidas de prevencin y proteccin en la empresa:

- Determinacin de las medidas de prevencin y proteccin individual y colectiva.

- Protocolo de actuacin ante una situacin de emergencia.

- Primeros auxilios.

Orientaciones pedaggicas.

Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para que el alumno pueda insertarse laboralmente y desarrollar su carrera profesional en el sector.

La formacin de este mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales q), r), s), t), u), v), w) y z) del ciclo formativo, y las competencias o), p), q), r), s), t) y v) del ttulo.

Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo versarn sobre:

- El manejo de las fuentes de informacin sobre el sistema educativo y laboral, en especial en lo referente a las empresas.

- La realizacin de pruebas de orientacin y dinmicas sobre la propia personalidad y el desarrollo de las habilidades sociales.

- La preparacin y realizacin de modelos de curriculum vitae (CV) y entrevistas de trabajo.

- Identificacin de la normativa laboral que afecta a los trabajadores del sector, manejo de los contratos ms comnmente utilizados y lectura comprensiva de los convenios colectivos de aplicacin.

- La cumplimentacin de recibos de salario de diferentes caractersticas y otros documentos relacionados.

- El anlisis de la Ley de Prevencin de Riesgos Laborales, que le permita evaluar los riesgos derivados de las actividades desarrolladas en su sector productivo y que le permita colaborar en la definicin de un plan de prevencin para una pequea empresa, as como en la elaboracin de las medidas necesarias para su puesta en funcionamiento.

Mdulo Profesional: Empresa e iniciativa emprendedora.

Equivalencia en crditos ECTS: 4

Cdigo: 1146.

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades empresariales.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha identificado el concepto de innovacin y su relacin con el progreso de la sociedad y el aumento en el bienestar de los individuos.

b) Se ha analizado el concepto de cultura emprendedora y su importancia como fuente de creacin de empleo y bienestar social.

c) Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, la creatividad, la formacin y la colaboracin como requisitos indispensables para tener xito en la actividad emprendedora.

d) Se ha analizado la capacidad de iniciativa en el trabajo de una persona empleada en una pequea y mediana empresa relacionada con la animacin sociodeportiva y con la animacin turstica.

e) Se ha analizado el desarrollo de la actividad emprendedora de un empresario que se inicie en el sector de la animacin sociodeportiva y de la animacin turstica.

f) Se ha analizado el concepto de riesgo como elemento inevitable de toda actividad emprendedora.

g) Se ha analizado el concepto de empresario y los requisitos y actitudes necesarios para desarrollar la actividad empresarial.

h) Se ha descrito la estrategia empresarial, relacionndola con los objetivos de la empresa.

i) Se ha definido una determinada idea de negocio, en el mbito de la animacin sociodeportiva y de la animacin turstica, que sirva de punto de partida para la elaboracin de un plan de empresa.

2. Define la oportunidad de creacin de una pequea empresa, valorando el impacto sobre el entorno de actuacin e incorporando valores ticos.

Criterios de evaluacin:

a) Se han descrito las funciones bsicas que se realizan en una empresa y se ha analizado el concepto de sistema aplicado a la empresa.

b) Se han identificado los principales componentes del entorno general que rodea a la empresa, en especial el entorno econmico, social, demogrfico y cultural.

c) Se ha analizado la influencia en la actividad empresarial de las relaciones con los clientes, con los proveedores y con la competencia, como principales integrantes del entorno especfico.

d) Se han identificado los elementos del entorno de una pyme de servicios de animacin sociodeportiva y de animacin turstica.

e) Se han analizado los conceptos de cultura empresarial e imagen corporativa y su relacin con los objetivos empresariales.

f) Se ha analizado el fenmeno de la responsabilidad social de las empresas y su importancia como un elemento de la estrategia empresarial.

g) Se ha elaborado el balance social de una empresa relacionada con el sector de la animacin sociodeportiva y de la animacin turstica y se han descrito los principales costes sociales en que incurren estas empresas, as como los beneficios sociales que producen.

h) Se han identificado, en empresas de servicios relacionados con la animacin sociodeportiva y la animacin turstica, prcticas que incorporan valores ticos y sociales.

i) Se ha llevado a cabo un estudio de viabilidad econmica y financiera de una pyme relacionada con el sector la animacin sociodeportiva y de la animacin turstica.

3. Realiza actividades para la constitucin y puesta en marcha de una empresa, seleccionando la forma jurdica e identificando las obligaciones legales asociadas.

Criterios de evaluacin:

a) Se han analizado las diferentes formas jurdicas de la empresa.

b) Se ha especificado el grado de responsabilidad legal de los propietarios de la empresa, en funcin de la forma jurdica elegida.

c) Se ha diferenciado el tratamiento fiscal establecido para las diferentes formas jurdicas de la empresa.

d) Se han analizado los trmites exigidos por la legislacin vigente para la constitucin de una empresa.

e) Se ha realizado una bsqueda exhaustiva de las diferentes ayudas para la creacin de empresas relacionadas con la animacin sociodeportiva y la animacin turstica, en la localidad de referencia.

f) Se ha incluido en el plan de empresa todo lo relativo a la eleccin de la forma jurdica, estudio de viabilidad econmico-financiera, trmites administrativos, ayudas y subvenciones.

g) Se han identificado las vas de asesoramiento y gestin administrativa externas existentes a la hora de poner en marcha una pyme.

4. Realiza actividades de gestin administrativa y financiera de una pyme, identificando las principales obligaciones contables y fiscales y cumplimentando la documentacin.

Criterios de evaluacin:

a) Se han analizado los conceptos bsicos de contabilidad, as como las tcnicas de registro de la informacin contable.

b) Se han descrito las tcnicas bsicas de anlisis de la informacin contable, en especial en lo referente a la solvencia, liquidez y rentabilidad de la empresa.

c) Se han definido las obligaciones fiscales de una empresa relacionada con la animacin sociodeportiva y la animacin turstica.

d) Se han diferenciado los tipos de impuestos en el calendario fiscal.

e) Se ha cumplimentado la documentacin bsica de carcter comercial y contable (facturas, albaranes, notas de pedido, letras de cambio y cheques, entre otros) para una pyme de servicios de animacin sociodeportiva y de animacin turstica, y se han descrito los circuitos que dicha documentacin recorre en la empresa.

f) Se han identificado los principales instrumentos de financiacin bancaria.

g) Se ha incluido toda la documentacin citada en el plan de empresa.

Duracin: 35 horas.

Contenidos bsicos:

Iniciativa emprendedora:

- Innovacin y desarrollo econmico. Principales caractersticas de la innovacin en servicios de animacin sociodeportiva y de animacin turstica (materiales, tecnologa y organizacin de la produccin, entre otros).

- Factores claves de los emprendedores: iniciativa, creatividad y formacin.

- La actuacin de los emprendedores como empleados de una pyme relacionada con servicios de animacin sociodeportiva y de animacin turstica.

- La actuacin de los emprendedores como empresarios en el sector de la animacin sociodeportiva y de la animacin turstica.

- El empresario. Requisitos para el ejercicio de la actividad empresarial.

- Plan de empresa: la idea de negocio en el mbito de los servicios de animacin sociodeportiva y de animacin turstica.

La empresa y su entorno:

- Funciones bsicas de la empresa.

- La empresa como sistema.

- Anlisis del entorno general de una pyme relacionada con servicios de animacin sociodeportiva y de animacin turstica.

- Anlisis del entorno especfico de una pyme relacionada con los servicios de animacin sociodeportiva y de animacin turstica.

- Relaciones de una pyme de servicios de animacin sociodeportiva y de animacin turstica con su entorno.

- Relaciones de una pyme de servicios de animacin sociodeportiva y de animacin turstica con el conjunto de la sociedad.

Creacin y puesta en marcha de una empresa:

- Tipos de empresa.

- La fiscalidad en las empresas.

- Eleccin de la forma jurdica.

- Trmites administrativos para la constitucin de una empresa.

- Viabilidad econmica y viabilidad financiera de una pyme relacionada con los servicios de animacin sociodeportiva y de animacin turstica.

- Plan de empresa: eleccin de la forma jurdica, estudio de la viabilidad econmica y financiera, trmites administrativos y gestin de ayudas y subvenciones.

Funcin administrativa:

- Concepto de contabilidad y nociones bsicas.

- Anlisis de la informacin contable.

- Obligaciones fiscales de las empresas.

- Gestin administrativa de una empresa de servicios de animacin sociodeportiva y de animacin turstica

Orientaciones pedaggicas.

Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para desarrollar la propia iniciativa en el mbito empresarial, tanto hacia el autoempleo como hacia la asuncin de responsabilidades y funciones en el empleo por cuenta ajena.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales r), s), t), u), w), x) e y) del ciclo formativo, y las competencias p), q), r), t) y u) del ttulo.

Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo versarn sobre:

- El manejo de las fuentes de informacin sobre el sector de la animacin sociodeportiva y de la animacin turstica, incluyendo el anlisis de los procesos de innovacin sectorial en marcha.

- La realizacin de casos y dinmicas de grupo que permitan comprender y valorar las actitudes de los emprendedores y ajustar la necesidad de los mismos al sector de los servicios relacionados con la animacin sociodeportiva y la animacin turstica.

- La utilizacin de programas de gestin administrativa para pymes del sector.

- La realizacin de un proyecto de plan de empresa relacionada con la animacin sociodeportiva y la animacin turstica, que incluya todas las facetas de puesta en marcha de un negocio, as como la justificacin de su responsabilidad social.

Mdulo Profesional: Formacin en centros de trabajo.

Equivalencia en crditos ECTS: 22

Cdigo: 1147.

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Identifica la estructura y organizacin de la empresa, relacionndolas con el tipo de servicio que presta.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha identificado la estructura organizativa de la empresa y las funciones de cada rea de la misma.

b) Se ha comparado la estructura de la empresa con las organizaciones empresariales tipo existentes en el sector.

c) Se han relacionado las caractersticas del servicio y el tipo de clientes con el desarrollo de la actividad empresarial.

d) Se han identificado los procedimientos de trabajo en el desarrollo de la prestacin de servicio.

e) Se han valorado las competencias necesarias de los recursos humanos para el desarrollo ptimo de la actividad.

f) Se ha valorado la idoneidad de los canales de difusin ms frecuentes en esta actividad.

2. Aplica hbitos ticos y laborales en el desarrollo de su actividad profesional, de acuerdo con las caractersticas del puesto de trabajo y con los procedimientos establecidos en la empresa.

Criterios de evaluacin:

a) Se han reconocido y justificado:

- La disponibilidad personal y temporal necesaria en el puesto de trabajo.

- Las actitudes personales (puntualidad y empata, entre otras) y profesionales (orden, limpieza y responsabilidad, entre otras) necesarias para el puesto de trabajo.

- Los requerimientos actitudinales ante la prevencin de riesgos en la actividad profesional.

- Los requerimientos actitudinales referidos a la calidad en la actividad profesional.

- Las actitudes relacionadas con el propio equipo de trabajo y con las jerarquas establecidas en la empresa.

- Las actitudes relacionadas con la documentacin de las actividades realizadas en el mbito laboral.

- Las necesidades formativas para la insercin y reinsercin laboral en el mbito cientfico y tcnico del buen hacer del profesional.

b) Se han identificado las normas de prevencin de riesgos laborales y los aspectos fundamentales de la Ley de Prevencin de Riesgos Laborales de aplicacin en la actividad profesional.

c) Se han puesto en marcha los equipos de proteccin individual segn los riesgos de la actividad profesional y las normas de la empresa.

d) Se ha mantenido una actitud de respeto al medio ambiente en las actividades desarrolladas.

e) Se ha mantenido organizado, limpio y libre de obstculos el puesto de trabajo o el rea correspondiente al desarrollo de la actividad.

f) Se ha responsabilizado del trabajo asignado, interpretando y cumpliendo las instrucciones recibidas.

g) Se ha establecido una comunicacin eficaz con la persona responsable en cada situacin y con los miembros del equipo.

h) Se ha coordinado con el resto del equipo, comunicando las incidencias relevantes que se presenten.

i) Se ha valorado la importancia de su actividad y la necesidad de adaptacin a los cambios de tareas.

j) Se ha responsabilizado de la aplicacin de las normas y procedimientos en el desarrollo de su trabajo.

3. Programa actividades de animacin sociodeportiva para el tiempo libre, dirigidas a todo tipo de usuarios y en diferentes contextos, siguiendo las directrices de la empresa y colaborando con los equipos responsables de los diferentes programas.

Criterios de evaluacin:

a) Se han identificado las caractersticas propias del centro de trabajo y de los programas que se desarrollan.

b) Se ha requerido la informacin pertinente sobre los destinatarios de cada programa.

c) Se ha definido una propuesta de intervencin en consonancia con los recursos y el tiempo disponible.

d) Se han propuesto actividades adaptadas a las caractersticas de los participantes y al contexto de intervencin.

e) Se han seleccionado las estrategias de intervencin acordes con los objetivos y los destinatarios.

f) Se han previsto actividades alternativas para solucionar las posibles contingencias que puedan presentarse en relacin con las personas, los recursos materiales, los espacios y el medio.

4. Disea sesiones para la enseanza de juegos y actividades fsico-deportivas individuales, de implementos y de equipo, para todo tipo de usuarios y en diferentes contextos, siguiendo las directrices establecidas en la programacin general.

Criterios de evaluacin:

a) Se han identificado las caractersticas propias del centro de trabajo y de los programas que se desarrollan en l.

b) Se ha requerido la informacin pertinente sobre los destinatarios de los programas.

c) Se ha definido una propuesta de intervencin en consonancia con los recursos y el tiempo disponibles.

d) Se han diseado las adaptaciones oportunas en las tareas de enseanza-aprendizaje, en funcin de las caractersticas de los participantes y del contexto de intervencin.

e) Se han seleccionado las estrategias metodolgicas para la enseanza de las diferentes actividades fsico-deportivas, adecundolas a los objetivos y los destinatarios.

f) Se ha seguido la secuencia adecuada en las tareas, siguiendo criterios fisiolgicos, motivacionales y de construccin de los aprendizajes.

g) Se han previsto actividades alternativas para solucionar las posibles contingencias que puedan presentarse en relacin con las personas, los recursos materiales, los espacios y el medio

5. Dirige y dinamiza actividades de animacin para el tiempo libre, garantizando el disfrute y la seguridad de los participantes.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha relacionado con naturalidad con los participantes, adecuando su comportamiento social a las caractersticas de los mismos.

b) Se han combinado adecuadamente el tiempo y el espacio, consiguiendo la mxima participacin y en condiciones ptimas de seguridad.

c) Se ha rentabilizado el uso de los materiales, organizando adecuadamente a los participantes.

d) Se ha motivado a los participantes para conseguir su mxima implicacin en la actividad.

e) Se ha utilizado una metodologa en la prctica que favorezca las relaciones interpersonales, en un clima de cordialidad y confianza.

f) Se han atajado las conductas disruptivas, cuando se han producido, utilizando estrategias asertivas adecuadas.

g) Se ha realizado el control y seguimiento de la actividad, respondiendo y solucionando las contingencias que hayan surgido en el transcurso de la actividad.

6. Dirige y dinamiza sesiones de enseanza de juegos y de actividades fsico-deportivas individuales, de implementos y de equipo, garantizando el disfrute, el aprendizaje y la seguridad de los participantes.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha proporcionado la informacin pertinente al principio y al final de la sesin, motivando al aprendizaje de actividades fsico-deportivas.

b) Se han combinado adecuadamente el tiempo y el espacio, consiguiendo la mxima participacin y en condiciones ptimas de seguridad.

c) Se ha rentabilizado el uso de los materiales, organizando adecuadamente a los participantes.

d) Se ha explicado la realizacin de las diferentes tareas motrices, utilizando los canales de informacin pertinentes en cada caso.

e) Se ha adaptado la intensidad y dificultad de las tareas, los espacios y los materiales a las caractersticas de los participantes.

f) Se han corregido los errores de ejecucin detectados, interviniendo sobre las posibles causas que los han provocado.

g) Se ha utilizado una metodologa en la prctica que favorece las relaciones interpersonales, en un clima de cordialidad y confianza.

h) Se han atajado las conductas disruptivas, cuando se han producido, utilizando estrategias asertivas adecuadas.

i) Se ha controlado la actividad respondiendo adecuadamente a las contingencias que han surgido en el transcurso de la misma.

7. Evala los programas y las actividades de enseanza y animacin, incorporando criterios de calidad para la bsqueda de la excelencia en la oferta del servicio.

Criterios de evaluacin:

a) Se han aplicado los instrumentos de evaluacin establecidos, para evaluar la idoneidad y pertinencia de los programas y las actividades de enseanza y animacin.

b) Se han evaluado los diferentes elementos que configuran la actividad:

- Espacios utilizados.

- Instalaciones.

- Instrumentos y material.

- Personal de la organizacin implicado.

- Desarrollo de la actividad.

- Elementos complementarios y auxiliares.

- Nivel de participacin.

- Satisfaccin de los participantes.

c) Se han utilizado las tecnologas de la informacin y la comunicacin para el seguimiento y evaluacin de las actividades.

d) Se han elaborado los informes pertinentes con la informacin generada en todo el proceso, presentndolo de forma coherente para su consulta y utilizacin en la elaboracin de futuras programaciones.

e) Se ha reflexionado sobre la propia intervencin, valorando la aplicacin de los conocimientos, habilidades y actitudes desarrollados.

f) Se han elaborado propuestas de mejora, a partir del anlisis de la informacin y las conclusiones recogidas en la evaluacin de todo el proceso.

Duracin: 220 horas.

Orientaciones pedaggicas.

Este mdulo profesional contribuye a completar las competencias de este ttulo y los objetivos generales del ciclo, tanto aquellos que se han alcanzado en el centro educativo, como los que son difciles de conseguir en el mismo.

ANEXO II
Espacios

Espacio formativo

Aula polivalente.

Sala gimnasio de 480 m2, que incluir vestuarios, duchas y almacn.

Aula tcnica fsico-deportiva con almacn.

Pista polideportiva.

Pistas de tenis.(1)

Pistas de pdel.(1)

Piscina climatizada de 25 metros de largo y 2 metros de profundidad.(1)

Sala polideportiva de barrio.(1)

Instalaciones no convencionales urbanas y en el medio natural.(1)

Instalaciones de atletismo.(1)

(1) Espacio no necesariamente ubicado en el centro de formacin.

ANEXO III A)
Especialidades del profesorado con atribucin docente en los mdulos profesionales del ciclo formativo de Tcnico superior en enseanza y animacin sociodeportiva

Mdulo profesional

Especialidad del profesorado

Cuerpo

1123. Actividades de ocio y tiempo libre.

• Educacin Fsica.

• Catedrticos de Enseanza Secundaria.

• Profesores de Enseanza Secundaria.

• Servicios a la Comunidad.

• Profesores Tcnicos de Formacin Profesional.

1124. Dinamizacin grupal.

• Educacin Fsica.

• Catedrticos de Enseanza Secundaria.

• Profesores de Enseanza Secundaria.

• Intervencin Sociocomunitaria.

• Catedrticos de Enseanza Secundaria.

• Profesores de Enseanza Secundaria.

1136. Valoracin de la condicin fsica e intervencin en accidentes.

• Educacin Fsica.

• Catedrticos de Enseanza Secundaria.

• Profesores de Enseanza Secundaria.

1137. Planificacin de la animacin sociodeportiva.

• Educacin Fsica.

• Catedrticos de Enseanza Secundaria.

• Profesores de Enseanza Secundaria.

1138. Juegos y actividades fsico-recreativas y de animacin turstica.

• Educacin Fsica.

• Catedrticos de Enseanza Secundaria.

• Profesores de Enseanza Secundaria.

1139. Actividades fsico-deportivas individuales.

• Educacin Fsica.

• Catedrticos de Enseanza Secundaria.

• Profesores de Enseanza Secundaria.

1140. Actividades fsico-deportivas de equipo.

• Educacin Fsica.

• Catedrticos de Enseanza Secundaria.

• Profesores de Enseanza Secundaria.

1141. Actividades fsico-deportivas de implementos.

• Educacin Fsica.

• Catedrticos de Enseanza Secundaria.

• Profesores de Enseanza Secundaria.

1142. Actividades fsico-deportivas para la inclusin social.

• Educacin Fsica.

• Catedrticos de Enseanza Secundaria.

• Profesores de Enseanza Secundaria.

1143. Metodologa de la enseanza de actividades fsico-deportivas.

• Educacin Fsica.

• Catedrticos de Enseanza Secundaria.

• Profesores de Enseanza Secundaria.

1144. Proyecto de enseanza y animacin sociodeportiva.

• Educacin Fsica.

• Catedrticos de Enseanza Secundaria.

• Profesores de Enseanza Secundaria.

1145. Formacin y orientacin laboral.

• Formacin y Orientacin Laboral.

• Catedrticos de Enseanza Secundaria.

• Profesores de Enseanza Secundaria.

1146. Empresa e iniciativa emprendedora.

• Formacin y Orientacin Laboral.

• Catedrticos de Enseanza Secundaria.

• Profesores de Enseanza Secundaria.

ANEXO III B)
Titulaciones habilitantes a efectos de docencia

Cuerpo

Especialidad

Titulaciones

Profesores de enseanza secundaria.

• Formacin y Orientacin Laboral.

Diplomado en Ciencias Empresariales.

Diplomado en Relaciones Laborales.

Diplomado en Trabajo Social.

Diplomado en Educacin Social.

Diplomado en Gestin y Administracin Pblica.

• Intervencin Sociocomunitaria.

Maestro, en todas sus especialidades.

Diplomado en Educacin Social.

Diplomado en Trabajo Social.

ANEXO III C)
Titulaciones requeridas para impartir mdulos profesionales que conforman el ttulo para los centros de titularidad privada, de otras Administraciones distintas a la educativa y orientaciones para la Administracin educativa

Mdulos profesionales

Titulaciones

1123. Actividades de ocio tiempo libre.

1124. Dinamizacin grupal.

1136. Valoracin de la condicin fsica e intervencin en accidentes.

1137. Planificacin de la animacin sociodeportiva.

1138. Juegos y actividades fsico-recreativas y de animacin turstica.

1139. Actividades fsico-deportivas individuales.

1140. Actividades fsico-deportivas de equipo.

1141. Actividades fsico-deportivas de implementos.

1142. Actividades fsico-deportivas para la inclusin social.

1143. Metodologa de la enseanza de actividades fsico-deportivas.

1144. Proyecto de enseanza y animacin sociodeportiva.

1145. Formacin y orientacin laboral.

1146. Empresa e iniciativa emprendedora.

Licenciado, Ingeniero, Arquitecto o el ttulo de Grado correspondiente u otros ttulos equivalentes.

ANEXO III D)
Titulaciones habilitantes a efectos de docencia para impartir mdulos profesionales que conforman el ttulo para los centros de titularidad privada, de otras Administraciones distintas a la educativa y orientaciones para la Administracin educativa

Mdulos profesionales

Titulaciones

1123. Actividades de ocio tiempo libre.

Diplomado, Ingeniero Tcnico, Arquitecto Tcnico o ttulo de Grado correspondiente u otros ttulos equivalentes.

1124. Dinamizacin grupal.

Maestro, en todas sus especialidades.

Diplomado en Educacin Social.

Diplomado en Trabajo Social.

1145. Formacin y orientacin laboral.

1146. Empresa e iniciativa emprendedora.

Diplomado en Ciencias Empresariales.

Diplomado en Relaciones Laborales.

Diplomado en Trabajo Social.

Diplomado en Educacin Social.

Diplomado en Gestin y Administracin Pblica.

ANEXO IV
Convalidaciones

a) Convalidaciones entre mdulos profesionales de ttulos establecidos al amparo de la Ley Orgnica 1/1990 (LOGSE) y los establecidos en el ttulo de Tcnico Superior en enseanza y animacin sociodeportiva al amparo de la Ley Orgnica 2/2006.

Formacin aportada

Formacin a convalidar

Animacin de ocio y tiempo libre.

- Ciclo Formativo de Grado Superior de Animacin Sociocultural.

(Servicios Socioculturales y a la Comunidad).

1123. Actividades de ocio y tiempo libre.

Animacin y dinmica de grupos.

- Ciclo Formativo de Grado Superior de Animacin de Actividades Fsicas y Deportivas.

- Ciclo Formativo de Grado Superior en Animacin Sociocultural,

(Servicios Socioculturales y a la Comunidad).

- Ciclo Formativo de Grado Superior de Educacin Infantil,

(Servicios Socioculturales y a la Comunidad).

1124. Dinamizacin grupal.

Fundamentos biolgicos y bases del acondicionamiento fsico.

Primeros auxilios y socorrismo acutico.

- Ciclo Formativo de Grado Superior de Animacin de Actividades Fsicas y Deportivas.

1136. Valoracin de la condicin fsica e intervencin en accidentes.

Juegos y actividades fsicas recreativas para animacin.

- Ciclo Formativo de Grado Superior de Animacin de Actividades Fsicas y Deportivas.

- Ciclo Formativo de Grado Superior de Animacin de Turstica;

(Hostelera y Turismo).

1138. Juegos y actividades fsico-recreativas y de animacin turstica.

Actividades fsico-deportivas individuales.

Primeros auxilios y socorrismo acutico.

- Ciclo Formativo de Grado Superior de Animacin de Actividades Fsicas y Deportivas.

1139. Actividades fsico-deportivas individuales.

Actividades fsico-deportivas de equipo.

- Ciclo Formativo de Grado Superior de Animacin de Actividades Fsicas y Deportivas.

1140. Actividades fsico-deportivas de equipo.

Actividades fsico-deportivas con implementos.

- Ciclo Formativo de Grado Superior de Animacin de Actividades Fsicas y Deportivas.

1141. Actividades fsico-deportivas de implementos.

Metodologa didctica de las actividades fsico-deportivas.

- Ciclo Formativo de Grado Superior de Animacin de Actividades Fsicas y Deportivas.

1143. Metodologa de la enseanza de actividades fsico-deportivas.

Organizacin y gestin de una pequea empresa de actividades de tiempo libre y socioeducativas.

- Ciclo Formativo de Grado Superior de Animacin de Actividades Fsicas y Deportivas.

- Ciclo Formativo de Grado Superior de Animacin Turstica.

(Hostelera y Turismo).

- Ciclo Formativo de Grado Superior de Animacin Sociocultural.

(Servicios Socioculturales y a la Comunidad).

1146. Empresa e iniciativa emprendedora.

Formacin en centro de trabajo.

- Ciclo Formativo de Grado Superior de Animacin de Actividades Fsicas y Deportivas.

1147. Formacin en centros de trabajo.

b) Convalidaciones entre mdulos profesionales establecidos en el ttulo de Tcnico superior en enseanza y animacin sociodeportiva y los de otros ttulos establecidos al amparo de la Ley Orgnica 2/2006 (LOE).

Formacin aportada

Formacin a convalidar

Mdulos profesionales

Mdulos profesionales a convalidar (Ciclo formativo al que pertenecen)

1124. Dinamizacin Grupal

1328. Atencin a grupos.

- Ciclo Formativo de Grado Medio de Gua en el Medio Natural y de Tiempo Libre.

- Ciclo Formativo de Grado Medio de Actividades Ecuestres.

1124. Dinamizacin Grupal

0211. Destrezas sociales.

- Ciclo Formativo de Grado Medio de Atencin a Personas en Situacin. de Dependencia (Servicios Socioculturales y a la comunidad).

1124. Dinamizacin Grupal.

0017. Habilidades Sociales.

- Ciclo Formativo de Grado Superior de Acondicionamiento Fsico.

- Ciclo Formativo de Grado Superior de Integracin Social.

(Servicios socioculturales y a la comunidad).

- Ciclo Formativo de Grado Superior de Mediacin Comunicativa.

(Servicios socioculturales y a la comunidad).

- Ciclo Formativo de Grado Superior de Educacin Infantil.

(Servicios socioculturales y a la comunidad).

- Ciclo Formativo de Grado Superior de Promocin en Igualdad de Gnero.

(Servicios socioculturales y a la comunidad).

- Ciclo Formativo de Grado Superior de Educacin y Control Ambiental.

(Seguridad y Medioambiente).

1136. Valoracin de la condicin fsica e intervencin en accidentes.

0020. Primeros Auxilios.

- Ciclo Formativo de Grado Medio de Actividades Ecuestres.

- Ciclo Formativo de Grado Medio de Atencin a Personas en Situacin de Dependencia

(Servicios Socioculturales y a la comunidad).

- Ciclo Formativo de Grado Medio de Farmacia y Parafarmacia.

(Sanidad).

- Ciclo Formativo de Grado Medio de Conduccin de Vehculos de Transporte por carretera.

(Transporte y Mantenimiento de Vehculos).

- Ciclo Formativo de Grado Superior de Integracin Social

(Servicios Socioculturales y a la comunidad).

- Ciclo Formativo de Grado Superior de Mediacin Comunicativa

(Servicios Socioculturales y a la comunidad).

- Ciclo Formativo de Grado Superior de Educacin Infantil.

(Servicios Socioculturales y a la comunidad).

- Ciclo Formativo de Grado Superior de Promocin de Igualdad de Gnero.

(Servicios Socioculturales y a la comunidad).

- Ciclo Formativo de Grado Superior de Animacin Sociocultural y Turstica.

(Servicios Socioculturales y a la comunidad).

- Ciclo Formativo de Grado Superior de Higiene Bucodental.

(Sanidad).

ANEXO V A)
Correspondencia de las unidades de competencia acreditadas de acuerdo con lo establecido en el artculo 8 de la Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, con los mdulos profesionales para su convalidacin

Unidades de competencia acreditadas

Mdulos profesionales convalidables

UC1868_2: Emplear tcnicas y recursos educativos de animacin en el tiempo libre.

1123. Actividades de ocio y tiempo libre.

UC1869_3: Planificar, organizar, gestionar y evaluar proyectos de tiempo libre educativo.

UC1867_2: Actuar en procesos grupales considerando el comportamiento y las caractersticas evolutivas de la infancia y juventud.

1124. Dinamizacin grupal.

UC1870_3: Generar equipos de monitores/as, dinamizndolos y supervisndolos en proyectos educativos de tiempo libre.

UC1093_3: Crear y dinamizar grupos en situaciones de ocio.

1124. Dinamizacin grupal.

UC0273_3: Determinar la condicin fsica, biolgica y motivacional del usuario.

1136. Valoracin de la condicin fsica e intervencin en accidentes.

UC0272_2: Asistir como primer interviniente en caso de accidente o situacin de emergencia.

UC1658_3: Elaborar, gestionar, promocionar y evaluar proyectos de animacin fsico-deportivos y recreativos.

1137. Planificacin de la animacin sociodeportiva.

UC1659_3: Organizar y dinamizar eventos, actividades y juegos de animacin fsico-deportiva y recreativa para todo tipo de usuarios.

1138. Juegos y actividades fsico-recreativas y de animacin turstica.

UC1095_3: Organizar y desarrollar actividades culturales con fines de animacin turstica y recreativa.

UC1096_3: Organizar y desarrollar veladas y espectculos con fines de animacin.

UC1094_3: Organizar y desarrollar actividades ldicas y fsico-recreativas en animacin turstica.

1138. Juegos y actividades fsico-recreativas y de animacin turstica.

UC1095_3: Organizar y desarrollar actividades culturales con fines de animacin turstica y recreativa.

UC1096_3: Organizar y desarrollar veladas y espectculos con fines de animacin.

Nota: las personas matriculadas en este ciclo formativo que tengan acreditadas todas las unidades de competencia incluidas en el ttulo, de acuerdo con el procedimiento establecido en el Real Decreto 1224/2009, de reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas por experiencia laboral, tendr convalidado el mdulo profesional 1143. Metodologa de la enseanza de actividades fsico-deportivas.

ANEXO V B)
Correspondencia de los mdulos profesionales con las unidades de competencia para su acreditacin

Mdulos profesionales superados

Unidades de competencia acreditables

1123. Actividades de ocio y tiempo libre.

UC1868_2: Emplear tcnicas y recursos educativos de animacin en el tiempo libre.

UC1869_3: Planificar, organizar, gestionar y evaluar proyectos de tiempo libre educativo.

1124. Dinamizacin grupal.

UC1867_2: Actuar en procesos grupales considerando el comportamiento y las caractersticas evolutivas de la infancia y juventud.

UC1870_3: Generar equipos de monitores/as, dinamizndolos y supervisndolos en proyectos educativos de tiempo libre.

UC1093_3: Crear y dinamizar grupos en situaciones de ocio.

1136. Valoracin de la condicin fsica e intervencin en accidentes.

UC0273_3: Determinar la condicin fsica, biolgica y motivacional del usuario.

UC0272_2: Asistir como primer interviniente en caso de accidente o situacin de emergencia.

1137. Planificacin de la animacin sociodeportiva.

UC1658_3: Elaborar, gestionar, promocionar y evaluar proyectos de animacin fsico-deportivos y recreativos.

1138. Juegos y actividades fsico-recreativas y de animacin turstica.

UC1659_3: Organizar y dinamizar eventos, actividades y juegos de animacin fsico-deportiva y recreativa para todo tipo de usuarios.

UC1094_3: Organizar y desarrollar actividades ldicas y fsico-recreativas en animacin turstica.

UC1095_3: Organizar y desarrollar actividades culturales con fines de animacin turstica y recreativa.

UC1096_3: Organizar y desarrollar veladas y espectculos con fines de animacin.

1139. Actividades fsico-deportivas individuales.

UC1084_3: Programar actividades de enseanza y acondicionamiento fsico bsico relativas a actividades de natacin.

UC1085_3: Dirigir el aprendizaje y el acondicionamiento fsico bsico en actividades de natacin.

Análisis

  • Rango: Real Decreto
  • Fecha de disposición: 23/06/2017
  • Fecha de publicación: 15/07/2017
  • Entrada en vigor: 16 de julio de 2017.
Referencias anteriores
  • DEROGA:
  • DE CONFORMIDAD con:
    • el art. 9 del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio (Ref. BOE-A-2011-13118).
    • el art. 39.6 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo (Ref. BOE-A-2006-7899).
Materias
  • Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales
  • Currculo
  • Deporte
  • Educacin Fsica
  • Enseanza de Formacin Profesional
  • Formacin profesional
  • Ocio
  • Ttulos acadmicos y profesionales

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