Agencia Estatal Boletín Oficial del Estado

Ministerio de la Presidencia Agencia Estatal Boletín Oficial del Estado

Está Vd. en

Documento BOE-A-2015-8149

Correccin de errores de la Orden ECD/1361/2015, de 3 de julio, por la que se establece el currculo de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato para el mbito de gestin del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, y se regula su implantacin, as como la evaluacin continua y determinados aspectos organizativos de las etapas.

TEXTO

Advertida la omisin de los anexos, en la Orden ECD/1361/2015, de 3 de julio, por la que se establece el currculo de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato para el mbito de gestin del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, y se regula su implantacin, as como la evaluacin continua y determinados aspectos organizativos de las etapas, publicada en el Boletn Oficial del Estado nm. 163, de 9 de julio de 2015, se procede a efectuar la oportuna rectificacin incluyendo los anexos a continuacin.

ANEXO I

Materias del bloque de asignaturas troncales

1.Artes Escnicas.

La materia Artes Escnicas pretende dotar a los alumnos y alumnas de un conocimiento de las artes escnicas como manifestaciones de naturaleza social, cultural y artstica poseedoras de cdigos especficos y significativamente diferenciadores, con posibilidades de sinergias con el resto de las expresiones del arte.

Como materia del nivel de enseanza de bachillerato la dicotoma teora-prctica surge como elemento comn que debe mantener un equilibrio a lo largo de todo el curso.

Elemento diferencial del hecho escnico es la teatralidad, que presenta mltiples formas, y as, se manifiesta en una danza popular, en una comedia de capa y espada o en las propuestas ms novedosas de presentacin escnica, sin olvidar otras manifestaciones de carcter tradicional que todava hoy se celebran en multitud de comunidades como, por ejemplo, las fiestas populares, donde se hace uso, implcita o explcitamente, de recursos e instrumentos expresivos tpicos del drama.

La expresin teatral, caracterstica singular y diferencial de las artes escnicas, se entiende como una manifestacin humana de carcter cultural y artstico, en la que se produce un acto comunicativo entre un actor y un espectador, considerando que trminos como actor y espectador se pueden aplicar a una gama variada de sujetos, sin circunscribirlos necesariamente al espacio de una sala de teatro. La expresin teatral tiene su gnesis y fundamento en la expresin dramtica, aquel tipo de conducta en la que los seres humanos, en su comportamiento cotidiano, hacen uso del juego de roles en sus procesos de expresin y comunicacin.

El estudiante y la estudiante, adems de los contenidos puramente tericos, podr desarrollar competencias comunicativas, sociales, expresivas, creativas o las relacionadas con la resolucin de problemas y la autonoma personal, estimulando su interaccin con el medio y garantizando, por tanto, el logro de fines formativos y propeduticos asignados a esta etapa. Deber ser capaz de relacionar estas artes con las dems, entendiendo la dimensin integral de las artes escnicas que implica a la msica, la plstica, la danza, la literatura, etc.

Adems, el alumnado que aprende esta materia aprende tambin a expresar, comunicar y recibir pensamientos, emociones, sentimientos e ideas, propias y ajenas, mediante el uso de las ms variadas tcnicas y destrezas inherentes a las artes escnicas.

Los contenidos de la materia se articulan en torno a dos ejes de actuacin: por una parte, potenciar la formacin integral del individuo y, por otra, incidir en su formacin humanista y artstica a travs de la apropiacin de un conocimiento amplio de las artes escnicas, como son el teatro, el circo, la danza, la pera y otras de creacin ms reciente, como la performance, consideradas desde diferentes perspectivas y partiendo de la vivencia y experiencia de conceptos y situaciones. La materia Artes Escnicas se ha concebido en torno a cinco grandes bloques:

El primer bloque, las artes escnicas y su contexto histrico, permite al alumno y alumna el descubrimiento de las artes escnicas desde un punto de vista histrico, tanto diacrnica como sincrnicamente, y geogrfico, al mismo tiempo que le proporciona un panorama general de las artes escnicas, tanto en los elementos comunes como en las diferencias significativas y diferenciadoras.

El segundo bloque, la expresin y la comunicacin escnica, se orienta al desarrollo de las capacidades expresivas y creativas por medio de un conjunto de actividades con una dimensin fundamentalmente prctica que permitan la exploracin, anlisis y utilizacin de los diferentes sistemas, medios y cdigos de significacin escnica.

El tercer bloque, la interpretacin en las artes escnicas, se ocupa de las destrezas, capacidades y habilidades expresivas y creativas con la finalidad de abordar la recreacin y representacin de la accin dramtica a partir de los ms variados estmulos, en proyectos de trabajo orientados a la construccin de escenas que muestren todo tipo de personajes, situaciones y conflictos.

El cuarto bloque, la representacin y la escenificacin, tiene carcter integrador. El estudio prctico de las diferentes tipologas de espectculo, de los procesos de comentario, anlisis y adaptacin de textos dramticos y no dramticos y de los procedimientos de dramaturgia se culmina con la realizacin de un proyecto global de puesta en escena de un espectculo concreto, estableciendo y estructurando los elementos de significacin a utilizar y las relaciones entre los mismos. Tambin requiere la organizacin y planificacin de los ensayos y la distribucin de tareas a los equipos de trabajo. Se trata entonces de ejemplificar, con casos concretos, el camino que lleva del texto al espectculo y el papel que habrn de cumplir los integrantes de la nmina teatral, sus funciones y responsabilidades.

Por ltimo, el quinto bloque, la recepcin de espectculos escnicos, se orienta al desarrollo de competencias en anlisis, la interpretacin y el comentario de espectculos escnicos. Partiendo del concepto de pblico y en funcin de la fuerte dimensin social y colectiva de la recepcin teatral, se abordar el estudio de los instrumentos y estrategias analticas propias del proceso de recepcin a partir de casos prcticos que permitan el desarrollo de debates y la confrontacin de opiniones, con la finalidad de potenciar una lectura reflexiva y crtica del acontecer artstico y cultural, realizada con rigor y coherencia.

Con ello se potencia por igual el saber, el saber hacer y el saber ser, utilizando para ello un amplio corpus de conocimientos, tcnicas, recursos y actividades que inciden favorablemente en la adquisicin de un amplio capital cultural y de una cultura escnica suficiente.

Al mismo tiempo, a travs de las diferentes modalidades de expresin escnica se pueden recrear todo tipo de problemas, situaciones y conflictos y el anlisis y elaboracin de discursos, ya sean artsticos, ideolgicos, sociales o de otro tipo, permite ahondar en un conocimiento reflexivo del mundo que nos rodea y en una relacin dinmica y crtica con nuestro entorno, favoreciendo la autonoma personal y la transicin a la vida adulta, as como en la capacidad de discriminacin entre lo susceptible de pervivencia en el tiempo y lo pasajero. En esa direccin, se hace necesario incidir en el hecho de que la materia no tiene una dimensin profesional, sino que se orienta al desarrollo del potencial expresivo y creativo del alumnado, a la promocin de un conocimiento diverso de las artes escnicas, para acabar formando personas autnomas, tolerantes, participativas, solidarias, creativas y con una slida cultura artstica.

Como todas las disciplinas artsticas, su estudio mejora las capacidades del estudiante y la estudiante que las cursa, potenciando su creatividad, su capacidad de tomar decisiones de manera global, desarrollando reas de pensamiento diferentes a las puramente racionales y mejorando la expresin y la comunicacin a todos los niveles.

Orientaciones de metodologa didctica

La metodologa se fundamentar en los principios metodolgicos que persiguen la consecucin de un aprendizaje constructivo, significativo y funcional, entre los que destacan: la actividad, por la que el alumno y alumna aprende principalmente reflexionando sobre la accin, pretendiendo que a partir de la experiencia artstica el alumnado adquiera la comprensin conceptual del hecho artstico y cultural por medio de la prctica; el trabajo en equipo, que busca el desarrollo en el alumno y alumna de una actitud abierta y habilidades sociales y participativas; la autonoma, con la que se fomentar la transdisciplinariedad, que permitir al alumno y alumna conectar las diferentes fuentes de conocimientos ya aprendidos, establecer interacciones entre ellas y usarlas de una forma autnoma cuando sea necesario; la creatividad, que implica a los sentidos, al intelecto, a las emociones, a la esttica y al entorno social y que refuerza el sentido de la expresin propia, la comunicacin, la inteligencia, la imaginacin, la capacidad de percepcin, la sensibilidad y la colaboracin; la globalizacin, que se enfoca en la transmisin a los alumnos y las alumnas de la conciencia de que viven en un mundo global que les permitir entender las caractersticas de las sociedades de hoy en da y de la propia identidad.

Las actividades educativas favorecern la capacidad del alumnado para trabajar por s mismo, para trabajar en equipo y para actuar con espritu crtico y emprendedor, fomentando la educacin en valores. De esta manera el alumnado se ver implicado en su propio aprendizaje mediante estrategias de autocontrol y responsabilidad. Se le ayudar a asumir sus xitos y sus fracasos y a valorar y comprender a los dems para asegurar su competencia emocional y se potenciar el esfuerzo y los hbitos de trabajo y de estudio.

Dichas actividades generarn en el aula entornos que estimulen la creatividad del alumnado ante la necesidad de solucionar diferentes problemas dados por planteamientos abiertos, sin final cerrado.

Se impulsar el uso de metodologas variadas, activas y contextualizadas que impliquen al alumnado en un aprendizaje motivador a travs de proyectos, centros de inters, estudio de casos y actividades de investigacin que despertarn en l la reflexin, el pensamiento crtico y el conocimiento aplicado, frente al aprendizaje memorstico.

Adems, deber prevalecer el carcter ldico implcito a toda actividad artstica en la que la capacidad de disfrutar y de transmitir este gozo potencia el aprendizaje del hecho artstico y creativo, integrando los diferentes aprendizajes, tanto formales como no formales.

Artes escnicas2. bachillerato
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. Las artes escnicas y su contexto histrico

Concepto y tipologa de las artes escnicas.

Las artes escnicas y sus grandes tradiciones: Oriente y Occidente.

Las artes escnicas y su historia: momentos de cambio y transformacin.

Elementos comunes a las artes escnicas: dramaticidad y teatralidad.

Naturaleza, descripcin y clasificacin de los cdigos de significacin escnica.

1. Demostrar un conocimiento slido y crtico de los conceptos fundamentales de las artes escnicas.

2. Identificar, comprender y explicar las caractersticas fundamentales de las diferentes formas de la representacin y el espectculo escnico, en una perspectiva histrica.

3. Identificar, valorar y saber utilizar los diferentes estilos escnicos y paradigmas interpretativos.

1.1. Conoce y valora la gnesis y la evolucin histrica de las diferentes modalidades de espectculo escnico.

2.1. Identifica los diferentes tipos de espectculo escnico presentes en el entorno en funcin de sus caractersticas.

2.2. Explica, utilizando un vocabulario especfico y adecuado, las caractersticas de las diferentes formas de representacin.

2.3. Reconoce y sita en el tiempo y estilo los distintos espectculos visionados en el aula.

3.1. Utiliza diferentes formas de crear mundos dramticos en funcin de criterios estticos y artsticos.

3.2. Aplica los recursos expresivos disponibles para la construccin de personajes.

Bloque2. La expresin y la comunicacin escnica

Exploracin y desarrollo armnico de los instrumentos del intrprete: expresin corporal, gestual, oral y rtmico-musical.

Estudio de la escena como espacio significante.

Anlisis del rol y del personaje: de la conducta dramtica a la conducta teatral.

Exploracin de los elementos en la expresin: personaje, situacin, accin y conflicto.

Exploracin y desarrollo de procesos: anlisis, caracterizacin y construccin del personaje.

Exploracin y desarrollo de tcnicas: juego dramtico, improvisacin, dramatizacin y creacin colectiva.

Anlisis y control de recursos literarios y otros materiales.

Exploracin y desarrollo de recursos plsticos: diseo de la escena, indumentaria, maquillaje, iluminacin y recursos sonoros.

1. Demostrar las capacidades expresivas y creativas necesarias para la recreacin de la accin dramtica y de los elementos que la configuran.

2. Interpretar piezas en las que se valoren las destrezas y habilidades adquiridas.

3. Conocer y utilizar las diferentes tcnicas para la recreacin de la accin dramtica, el diseo de personajes y la configuracin de situaciones y escenas.

1.1. Desarrolla sus capacidades expresivas y creativas.

1.2. Demuestra implicacin en la mejora de sus capacidades a travs del trabajo individual y colectivo.

1.3 Aplica las habilidades tcnicas necesarias en las actividades de interpretacin.

2.2. Colabora con el grupo y respeta las reglas fijadas para lograr un resultado acorde con sus propias posibilidades.

3.1. Construye personajes y los sita en todo tipo de situaciones, desarrollando las acciones propias de los mismos.

3.2. Maneja con propiedad todos los conceptos referidos a los elementos que intervienen en la expresin y la comunicacin escnica.

Bloque3. La interpretacin en las artes escnicas

Presentacin y estudio de las teoras de la interpretacin.

Anlisis del personaje a partir de la situacin, la accin, el conflicto, sus objetivos y funciones.

La partitura interpretativa y su ejecucin.

1. Investigar sobre las diferentes teoras de interpretacin.

2. Mostrar motiacin, inters y capacidad para el trabajo en grupo y para la asuncin de tareas y responsabilidades en proyectos colectivos.

3. Desarrollar detrezas, capacidades y habilidades expresivas y creativas con la finalidad de abordar la recreacin y representacin de la accin dramtica.

1.1 Conoce y explica razonadamente las diferentes teoras de la interpretacin.

2.1 Maneja fuentes de documentacin en procesos bsicos de indagacin e investigacin. Valora la implicacin en el trabajo diario del aula y la participacin activa en las diferentes actividades y tareas implcitas en los procesos de aprendizaje.

3.1. Muestra inters por el desarrollo de sus propias capacidades interpretativas y expresivas.

Bloque4. La representacin y la escenificacin

El espectculo escnico: concepto y caractersticas.

Tipologas bsicas del espectculo escnico: clsico, de vanguardia, corporal, occidental, oriental, de objetos, musical, de interior, de calle.

Otras formas de presentacin escnica: happening, performance, vdeo-teatro o teatro-danza.

El diseo de un espectculo: equipos, fases y reas de trabajo.

La dramaturgia en el diseo de un proyecto escnico.

La produccin y realizacin de un proyecto de creacin escnica.

La direccin de escena de proyectos escnicos.

Los ensayos: tipologa, finalidades y organizacin.

Exhibicin y distribucin de productos escnicos.

1. Participar en el diseo y realizacin de proyectos de creacin y difusin escnica, asumiendo diferentes roles.

2. Conocer y comprender los procesos y fases presentes en un proyecto de escenificacin, identificando y valorando las tareas y responsabilidades de cada creador individual.

3. Organizar y planificar los ensayos y la distribucin de tareas a los equipos de trabajo.

1.1. Valora la implicacin en la creacin y la exhibicin de espectculos escnicos, asumiendo y realizando las tareas del rol que en cada caso deba desempear.

2.1. Participa activamente en el diseo y realizacin de un proyecto escnico.

2.2. Identifica con precisin los diferentes roles y las actividades y tareas propias de cada rol.

3.1. Asume el papel que debe cumplir como integrante de la nmina teatral desempeando de manera responsable sus funciones.

Bloque5. La recepcin de espectculos escnicos

El pblico: concepto y tipologas.

Aspectos bsicos del proceso de recepcin.

Anlisis de los espectculos escnicos.

La crtica escnica en sus aspectos bsicos.

1. Analizar y comentar, con actitud reflexiva y espritu crtico, todo tipo de textos dramticos y espectculos teatrales, identificando y valorando sus caractersticas singulares y sus presupuestos artsticos.

2. Conocer el concepto de pblico, y ealizar una lectura reflexiva y crtica del acontecer artstico y cultural, con rigor y coherencia.

1.1. Identifica y reflexiona sobre las caractersticas y presupuestos de textos dramticos y espectculos teatrales con espritu crtico.

1.2. Realiza crticas escnicas, con rigor y solidez, utilizando la terminologa adecuada.

1.3. Consulta las fuentes de informacin adecuadas para la elaboracin de los trabajos encomendados.

2.1. Conoce el concepto de pblico y profundiza en el proceso de recepcin.

2.2. Comprende la complejidad del fenmeno artstico extrayendo conclusiones propias y reelaborando los conocimientos adquiridos en la materia.

2.Biologa y Geologa.

La asignatura de Biologa y Geologa debe contribuir durante la Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) a que el alumnado adquiera unos conocimientos y destrezas bsicas que le permitan adquirir una cultura cientfica; los alumnos y alumnas deben identificarse como agentes activos, y reconocer que de sus actuaciones y conocimientos depender el desarrollo de su entorno.

Durante esta etapa se persigue asentar los conocimientos ya adquiridos, para ir construyendo curso a curso conocimientos y destrezas que permitan a alumnos y alumnas ser ciudadanos respetuosos consigo mismos, con los dems y con el medio, con el material que utilizan o que est a su disposicin, responsables, capaces de tener criterios propios y de no perder el inters que tienen desde el comienzo de su temprana actividad escolar por no dejar de aprender.

Durante el primer ciclo de ESO, el eje vertebrador de la materia girar en torno a los seres vivos y su interaccin con la Tierra, incidiendo especialmente en la importancia que la conservacin del medio ambiente tiene para todos los seres vivos. Tambin durante este ciclo, la materia tiene como ncleo central la salud y su promocin. El principal objetivo es que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades y competencias que les permitan cuidar su cuerpo, tanto a nivel fsico como mental, as como valorar y tener una actuacin crtica ante la informacin y ante actitudes sociales que puedan repercutir negativamente en su desarrollo fsico, social y psicolgico; se pretende tambin que entiendan y valoren la importancia de preservar el medio ambiente por las repercusiones que tiene sobre su salud; asimismo, deben aprender a ser responsables de sus decisiones diarias y las consecuencias que las mismas tienen en su salud y en el entorno que les rodea, y a comprender el valor que la investigacin tiene en los avances mdicos y en el impacto de la calidad de vida de las personas.

Finalmente, en el cuarto curso de la ESO, se inicia al alumnado en las grandes teoras que han permitido el desarrollo ms actual de esta ciencia: la tectnica de placas, la teora celular y la teora de la evolucin, para finalizar con el estudio de los ecosistemas, las relaciones trficas entre los distintos niveles y la interaccin de los organismos entre ellos y con el medio, as como su repercusin en la dinmica y evolucin de dichos ecosistemas.

Al finalizar la etapa, el alumnado deber haber adquirido los conocimientos esenciales que se incluyen en el currculo bsico y las estrategias del mtodo cientfico. La comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la argumentacin en pblico y la comunicacin audiovisual se afianzarn durante esta etapa; igualmente el alumnado deber desarrollar actitudes conducentes a la reflexin y el anlisis sobre los grandes avances cientficos de la actualidad, sus ventajas y las implicaciones ticas que en ocasiones se plantean, y conocer y utilizar las normas bsicas de seguridad y uso del material de laboratorio.

En el Bachillerato, la materia de Biologa y Geologa profundiza en los conocimientos adquiridos en la ESO, analizando con mayor detalle la organizacin de los seres vivos, su biodiversidad, su distribucin y los factores que en ella influyen, as como el comportamiento de la Tierra como un planeta en continua actividad.

La Geologa toma como hilo conductor la teora de la tectnica de placas. A partir de ella se har nfasis en la composicin, estructura y dinmica del interior terrestre, para continuar con el anlisis de los movimientos de las placas y sus consecuencias: expansin ocenica, relieve terrestre, magmatismo, riesgos geolgicos, entre otros y finalizar con el estudio de la geologa externa.

La Biologa se plantea con el estudio de los niveles de organizacin de los seres vivos: composicin qumica, organizacin celular y estudio de los tejidos animales y vegetales. Tambin se desarrolla y completa en esta etapa el estudio de la clasificacin y organizacin de los seres vivos, y muy en especial, desde el punto de vista de su funcionamiento y adaptacin al medio en el que habitan.

La materia de Biologa y Geologa en el Bachillerato permitir que alumnos y alumnas consoliden los conocimientos y destrezas que les permitan ser ciudadanos y ciudadanas respetuosos consigo mismos, con los dems y con el medio, con el material que utilizan o que est a su disposicin, responsables, capaces de tener criterios propios y de mantener el inters por aprender y descubrir.

Orientaciones de metodologa didctica

La metodologa utilizada en el desarrollo de las materias recogidas en la presente orden ser integradora de contenidos y competencias, adaptndose a las necesidades de las alumnas y alumnos para conseguir la adquisicin progresiva de las competencias clave, facilitando as su continuidad en el sistema educativo y hacia una vida activa y ciudadana. En la ESO uno de nuestros objetivos fundamentales ser la alfabetizacin cientfica del alumnado, familiarizndolos con los conocimientos cientficos bsicos, que les permitan la comprensin de muchos de los problemas que afectan al mundo en la vertiente natural y medioambiental y, en consecuencia, su intervencin para el desarrollo sostenible del planeta.

Debemos entender la ciencia como una actividad en permanente construccin y revisin y, adaptndonos a las necesidades de los alumnos, ofrecer la informacin necesaria para involucrar a los estudiantes en la solucin de problemas y otras tareas significativas, que les permita trabajar de manera autnoma para construir su propio aprendizaje (aprender a aprender). Para ello se han de combinar diferentes estrategias como: exposicin de los contenidos con un lenguaje claro y conciso, realizacin de actividades prcticas, utilizacin de mapas, esquemas, lminas y otros mtodos grficos para potenciar los aprendizajes, buscando formas de aprender ms motivadoras y que facilitan el acceso a los conocimientos cientficos ms actuales. El aprendizaje basado en proyectos permite al alumnado verse inmerso en situaciones concretas y significativas en las que se estimula el saber, el saber hacer y el saber ser, esto se recoge, ano slo, en la realizacin del proyecto de investigacin. Para la realizacin de este proyecto es fundamental la bsqueda, seleccin e interpretacin de informacin de carcter cientfico (el uso de las TIC), el trabajo cooperativo, la argumentacin, participar y valorar el trabajo individual y colectivo.

En el Bachillerato, como criterio metodolgico prioritario, debemos potenciar el aprendizaje autnomo del alumno, impulsando la capacidad de investigacin, favoreciendo su familiarizacin con las caractersticas del mtodo cientfico y su aplicacin a situaciones y problemas concretos para reconocer aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real. Si bien creemos fundamental impulsar procesos de aprendizaje autnomo, esto no es contrario al desarrollo de sus capacidades de trabajar en equipo para optimizar los resultados de sus investigaciones.

El desarrollo equilibrado de los distintos tipos de contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales), utilizando un lenguaje claro y conciso, no exento de rigurosidad, la utilizacin de mapas, esquemas, lminas y otros mtodos grficos, as como la realizacin de actividades prcticas para potenciar los aprendizajes, resumen otras estrategias a emplear para conseguir una formacin integral del alumnado que facilite su integracin en una sociedad democrtica y tolerante.

Las tecnologas de la informacin y la comunicacin han de ser una herramienta fundamental para sustentar sus investigaciones, fundamentar sus trabajos y profundizar en la terminologa cientfica para poder utilizarla en los momentos necesarios con la suficiente precisin.

Biologa y Geologa. 1. ESO
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. Habilidades, destrezas y estrategias. La metodologa cientfica

La metodologa cientfica. Sus caractersticas bsicas: observacin, planteamiento de problemas, discusin, formulacin de hiptesis, contrastacin, experimentacin, elaboracin de conclusiones, etc., para comprender mejor los fenmenos naturales y resolver los problemas que su estudio plantea.

Obtencin y seleccin de informacin a partir de la observacin y recogida de muestras del medio natural.

Conocimiento de las normas de comportamiento, trabajo y seguridad en el laboratorio. Material bsico que se utilizar en el laboratorio de Biologa. La lupa binocular y el microscopio ptico: sus partes y manejo.

1. Utilizar adecuadamente el vocabulario cientfico en un contexto preciso y adecuado a su nivel

2. Buscar, seleccionar e interpretar la informacin de carcter cientfico y utilizar dicha informacin para formarse una opinin propia, expresarse con precisin y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural.

3. Desarrollar con autonoma la planificacin de sus trabajos, utilizando instrumentos bsicos del laboratorio, describiendo sus observaciones y argumentando el proceso seguido.

4. Manejar la lupa binocular y el microscopio ptico, describiendo sus observaciones.

5. Realizar con ayuda de un guion, prcticas de laboratorio o de campo, con seguridad, valorando su ejecucin e interpretando los resultados.

1.1. Identifica los trminos ms frecuentes del vocabulario cientfico, expresndose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.

2.1. Utiliza la informacin de manera crtica, obtenindola de distintos medios y transmitindola utilizando distintos soportes.

3.1. Desarrolla con autonoma la planificacin de sus trabajos, utilizando instrumentos pticos de reconocimiento, y describiendo sus observaciones.

3.2. Selecciona el material bsico de laboratorio, utilizndolo para realizar diferentes tipos de medidas y argumentando el proceso seguido.

3.3. Reconoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el material empleado.

4.1. Identifica utilizando diferentes soportes distintos tipos de organismos unicelulares o pluricelulares.

5.1. Realiza una posible prctica de laboratorio o de campo, siguiendo los protocolos adecuados.

5.2. Establece conclusiones y las expresa usando diversos soportes.

Bloque2. La Tierra en el universo

Descripcin de los principales modelos sobre el origen del Universo, las galaxias y estrellas.

Reconocimiento de las caractersticas del Sistema Solar y de sus componentes (Sol, planetas, satlites, asteroides, cometas y meteoritos).

Movimientos de la Tierra, Luna y Sol. Observaciones directas de los mismos (da y noche, estaciones del ao): relaciones de estos movimientos con la presencia de los seres vivos.

Principales caractersticas del planeta Tierra: geosfera, atmsfera, hidrosfera y biosfera.

La geosfera. Estructura y composicin de corteza, manto y ncleo.

Los minerales: sus propiedades, caractersticas y utilidades.

Las rocas: clasificacin, caractersticas y utilidades.

La atmsfera. Composicin y estructura de la atmsfera. Efecto invernadero. Contaminacin atmosfrica. Importancia de la atmsfera para los seres vivos.

La hidrosfera. El agua en la Tierra en sus diferentes estados: slido, lquido y gaseoso. Agua dulce y agua salada: importancia para los seres vivos. Contaminacin de agua dulce y salada.

La biosfera. Caractersticas que hicieron de la Tierra un planeta habitable.

1. Reconocer las principales ideas sobre el origen del Universo y la formacin y evolucin de las galaxias.

2. Exponer la organizacin del Sistema Solar, as como algunas de las concepciones que sobre dicho sistema planetario se han tenido a lo largo de la Historia.

3. Comparar algunas caractersticas que se dan en los planetas del sistema solar y buscar qu relacin tienen con su posicin en el sistema solar.

4. Localizar la posicin de la Tierra en el Sistema Solar.

5. Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlos con la existencia del da y la noche, las estaciones, las mareas y los eclipses.

6. Caracterizar los materiales terrestres ms frecuentes e interpretar su distribucin en las grandes capas de la Tierra.

7. Reconocer y categorizar las propiedades y caractersticas de los minerales y de las rocas, distinguiendo sus aplicaciones ms frecuentes y destacando su importancia econmica y la gestin sostenible.

8. Analizar las caractersticas y composicin de la atmsfera y las propiedades del aire.

9. Investigar y recabar informacin sobre los problemas de contaminacin ambiental actuales y sus repercusiones, y desarrollar actitudes que contribuyan a su solucin.

10. Reconocer la importancia del papel protector de la atmsfera para los seres vivos y considerar las repercusiones de la actividad humana en la misma.

11. Describir las propiedades del agua y su importancia para la existencia de la vida.

12. Interpretar la distribucin del agua en la Tierra, as como el ciclo del agua y el uso que hace de ella el ser humano.

13. Valorar la necesidad de una gestin sostenible del agua y de actuaciones personales, as como colectivas, que potencien la reduccin en el consumo y su reutilizacin.

14. Justificar y argumentar la importancia de preservar y no contaminar las aguas dulces y saladas.

15. Seleccionar las caractersticas que hacen de la Tierra un planeta especial para el desarrollo de la vida tal y como la conocemos.

1.1. Identifica las ideas principales sobre el origen del universo.

2.1. Reconoce los componentes del Sistema Solar describiendo sus caractersticas generales.

3.1. Precisa qu caractersticas se dan en el planeta Tierra, y no se dan en los otros planetas, que permiten el desarrollo de la vida en l.

4.1. Identifica la posicin de la Tierra en el Sistema Solar.

5.1. Categoriza los fenmenos principales relacionados con el movimiento y posicin de los astros, deduciendo su importancia para la vida.

5.2. Interpreta correctamente en grficos y esquemas fenmenos como las fases lunares y los eclipses, estableciendo la relacin existente con la posicin relativa de la Tierra, la Luna y el Sol.

6.1. Describe las caractersticas generales de los materiales ms frecuentes en las zonas externas del planeta y justifica su distribucin en capas en funcin de su densidad.

6.2. Describe las caractersticas generales de la corteza, el manto y el ncleo terrestre y los materiales que los componen, relacionando dichas caractersticas con su ubicacin.

7.1. Identifica minerales y rocas utilizando criterios que permitan diferenciarlos.

7.2. Distingue algunas de las aplicaciones ms frecuentes de los minerales y rocas en el mbito de su vida cotidiana.

7.3. Reconoce la importancia del uso responsable y la gestin sostenible de los recursos minerales.

8.1. Reconoce la estructura y composicin de la atmsfera.

8.2. Reconoce la composicin del aire, e identifica los contaminantes principales relacionndolos con su origen.

8.3. Identifica y justifica, con argumentaciones sencillas, las causas que sustentan el papel protector de la atmsfera para los seres vivos.

9.1. Relaciona la contaminacin ambiental con el deterioro del medio ambiente, proponiendo acciones y hbitos que contribuyan a su solucin.

10.1. Relaciona situaciones en los que la actividad humana interfiera con la accin protectora de la atmsfera.

11.1. Reconoce algunas propiedades del agua relacionndolas con las consecuencias que tienen para el mantenimiento de la vida en la Tierra.

12.1. Describe el ciclo del agua, relacionndolo con los cambios de estado de sta.

13.1. Comprende el significado de gestin sostenible del agua dulce, enumerando medidas concretas que colaboren en esa gestin.

14.1. Reconoce los problemas de contaminacin de aguas dulces y saladas y las relaciona con las actividades humanas.

15.1. Describe las caractersticas que posibilitaron el desarrollo de la vida en el planeta.

Bloque3. La biodiversidad en el planeta Tierra

Identificacin de la clula como unidad bsica de los seres vivos. Caractersticas bsicas de la clula procariota y eucariota animal y vegetal. Individuos unicelulares y pluricelulares.

Reconocimiento con microscopio ptico de clulas animales y vegetales. Tincin de clulas vegetales.

Funciones vitales: nutricin, relacin y reproduccin.

Reconocimiento de los criterios de clasificacin de los seres vivos. Concepto de especie. Nomenclatura binomial.

Reinos de los Seres Vivos

Reconocimiento de algunos ejemplares con ayuda de lupa o microscopio.

Identificacin, a partir de ejemplos, de las caractersticas anatmicas y fisiolgicas de los animales invertebrados: Porferos, Celentreos, Anlidos, Moluscos, Equinodermos y Artrpodos y su importancia como fuente de recursos.

Identificacin de las caractersticas anatmicas y fisiolgicas principales de los animales vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamferos, a partir del estudio de ejemplos.

Reconocimiento de los principales grupos de plantas: Musgos, helechos, angiospermas y gimnospermas. Caractersticas principales, nutricin, relacin y reproduccin.

1. Reconocer que los seres vivos estn constituidos por clulas y determinar las caractersticas que los diferencian de la materia inerte.

2. Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre nutricin auttrofa y hetertrofa.

3. Reconocer las caractersticas morfolgicas principales de los distintos grupos taxonmicos.

4. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonmicos a los que pertenecen los animales y plantas ms comunes.

5. Describir las caractersticas generales de los grandes grupos taxonmicos y explicar su importancia en el conjunto de los seres vivos.

6. Caracterizar a los principales grupos de invertebrados y vertebrados, valorando su importancia como fuente de recursos naturales.

7. Observar y experimentar sobre el reconocimiento y estudio de animales y plantas.

8. Utilizar claves dicotmicas u otros medios para la identificacin y clasificacin de animales y plantas.

9. Determinar las funciones vitales de las plantas y reconocer la importancia que tienen para la vida en general.

1.1 Diferencia la materia viva de la inerte, partiendo de las caractersticas particulares de ambas.

1.2. Compara la clula procariota y la eucariota deduciendo sus analogas y diferencias elementales.

2.1. Comprende y diferencia la importancia de cada funcin para el mantenimiento de la vida.

2.2. Contrasta el proceso de nutricin auttrofa y nutricin hetertrofa, deduciendo la relacin que hay entre ellas.

3.1. Aplica criterios de clasificacin de los seres vivos, relacionando los animales y plantas ms comunes con su grupo taxonmico.

4.1. Identifica y reconoce ejemplares caractersticos de cada uno de estos grupos, destacando su importancia biolgica.

5.1. Discrimina las caractersticas generales y singulares de cada grupo, identificndolos con distintos tipos de instrumentos.

6.1. Asocia invertebrados frecuentes de su entorno con el grupo taxonmico al que pertenecen.

6.2. Reconoce diferentes ejemplares de vertebrados, asignndolos a la clase a la que pertenecen.

7.1. Localiza ejemplares de plantas y animales propios de algunos ecosistemas cercanos o de inters especial por ser especies en peligro de extincin o endmicas.

7.2. Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales y plantas ms comunes con su adaptacin al medio.

8.1. Maneja claves sencillas de identificacin de plantas y animales.

9.1. Detalla el proceso de la nutricin auttrofa relacionndolo con su importancia para el conjunto de todos los seres vivos.

Bloque4. Proyecto de investigacin
Proyecto de investigacin sobre uno de los contenidos del currculo en el cual pondr en prctica su familiarizacin con la metodologa cientfica. Se desarrollar en grupos para estimular el trabajo en equipo.

1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo cientfico.

2. Elaborar hiptesis y contrastarlas a travs de la experimentacin o la observacin y la argumentacin.

3. Utilizar fuentes de informacin variada, discriminar y decidir sobre ellas y los mtodos empleados para su obtencin.

4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y grupal.

5. Exponer, y defender con argumentos, pequeos trabajos de investigacin sobre animales, plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentacin y la nutricin humana.

1.1. Integra y aplica las destrezas propias del mtodo cientfico.

2.1. Utiliza argumentos justificando las hiptesis que propone.

3.1. Utiliza diferentes fuentes de informacin, apoyndose en las TIC, para la elaboracin y presentacin de sus investigaciones.

4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.

5.1. Disea pequeos trabajos de investigacin sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentacin y nutricin humana para su presentacin y defensa en el aula.

5.2. Expresa con precisin y coherencia, tanto verbalmente como por escrito, las conclusiones de sus investigaciones.

Biologa y Geologa. 3. ESO
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. Habilidades, destrezas y estrategias. La metodologa cientfica

La metodologa cientfica. Sus caractersticas bsicas: observacin, planteamiento de problemas, discusin, formulacin de hiptesis, experimentacin, conclusiones, etc., para comprender mejor los fenmenos naturales y resolver los problemas que su estudio plantea.

Obtencin y seleccin de informacin a partir de la observacin y recogida de muestras del medio natural.

Conocer las caractersticas del entorno para despertar la curiosidad de los alumnos y orientarles hacia la utilizacin de estrategias propias del trabajo cientfico, ofrecindoles la oportunidad de conjeturar hiptesis y encontrar explicaciones. Fomentar el pensamiento crtico y creativo.

Establecimiento de las relaciones entre el conocimiento cientfico y los avances tecnolgicos que afectan a la industria, la medicina y otros muchos campos, permitiendo una mejora de la calidad de vida; que aprendan a cuestionarse y discutir aspectos que pueden afectar a sus propias vidas, la evolucin de las sociedades y el futuro del planeta.

Conocimiento de las normas de comportamiento, trabajo y seguridad en el laboratorio. Material bsico que se utilizar en el laboratorio de Biologa.

1. Utilizar adecuadamente el vocabulario cientfico en un contexto preciso y adecuado a su nivel.

2. Buscar, seleccionar e interpretar la informacin de carcter cientfico y utilizar dicha informacin para formarse una opinin propia, expresarse con precisin y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.

3. Seleccionar y categorizar el material bsico de laboratorio y hacer correcto uso del mismo.

4. Realizar, con ayuda de un guion, prcticas de laboratorio o de campo, valorando su ejecucin e interpretando los resultados.

1.1. Identifica los trminos ms frecuentes del vocabulario cientfico, expresndose de forma correcta, tanto oralmente como por escrito.

2.1. Busca, selecciona e interpreta la informacin de carcter cientfico a partir de la utilizacin de diversas fuentes.

2.2. Transmite la informacin seleccionada de manera precisa, utilizando diversos soportes.

2.3. Utiliza la informacin de carcter cientfico para formarse una opinin propia y argumentar sobre problemas relacionados.

3.1. Desarrolla con autonoma la planificacin de sus trabajos, utilizando instrumentos pticos de reconocimiento, y describiendo sus observaciones.

3.2. Selecciona el material bsico de laboratorio, utilizndolo para realizar diferentes tipos de medidas y argumentando el proceso seguido.

3.3. Reconoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el material empleado.

4.1. Disea una posible prctica de laboratorio o de campo.

Bloque2. Las personas y la salud. Promocin de la salud

Niveles de organizacin de la materia viva.

Organizacin general del cuerpo humano: clulas, tejidos, rganos, aparatos y sistemas

La salud y la enfermedad. Clasificacin de las enfermedades: enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y prevencin.

Las defensas del organismo. Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes y la donacin de clulas, sangre y rganos.

Investigacin de las alteraciones producidas por el consumo de sustancias adictivas como el tabaco, el alcohol y otras drogas, y de los problemas asociados. Deteccin de situaciones de riesgo que las provocan y elaboracin de propuestas de prevencin y control.

Alimentacin y nutricin.

Los nutrientes. Nutrientes orgnicos e inorgnicos. Funciones.

Alimentacin y salud. Hbitos alimenticios saludables. Trastornos de la conducta alimentaria.

Las funciones de nutricin: aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor.

Anatoma y fisiologa del aparato digestivo. Alteraciones ms frecuentes.

Anatoma y fisiologa del aparato respiratorio. Higiene y cuidados. Alteraciones ms frecuentes.

Anatoma y fisiologa del aparato circulatorio. Estilos de vida para una salud cardiovascular.

El aparato excretor: anatoma y fisiologa. Prevencin de las enfermedades ms frecuentes.

La funcin de relacin: sistema nervioso y sistema endcrino.

La coordinacin y el sistema nervioso. Organizacin y funcin.

rganos de los sentidos: estructura y funcin, cuidado e higiene.

El sistema endocrino: glndulas endocrinas y su funcionamiento. Sus principales alteraciones.

El aparato locomotor. Organizacin y relaciones funcionales entre huesos y msculos. Prevencin de lesiones

Anatoma y fisiologa del aparato reproductor.

La reproduccin humana. Cambios fsicos y psquicos en la adolescencia. Los aparatos reproductores masculino y femenino.

El ciclo menstrual. Fecundacin, embarazo y parto. Anlisis de los diferentes mtodos anticonceptivos. Tcnicas de reproduccin asistida Las enfermedades de transmisin sexual. La repuesta sexual humana.

Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual.

1. Catalogar los distintos niveles de organizacin de la materia viva: clulas, tejidos, rganos y aparatos o sistemas y diferenciar las principales estructuras celulares.

2. Diferenciar los tejidos ms importantes del ser humano y su funcin.

3. Descubrir a partir del conocimiento del concepto de salud y enfermedad los factores que los determinan.

4. Clasificar las enfermedades y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenirlas.

5. Determinar las enfermedades infecciosas y no infecciosas ms comunes que afectan a la poblacin, causas, prevencin y tratamientos.

6. Identificar hbitos saludables como mtodo de prevencin de las enfermedades.

7. Determinar el funcionamiento bsico del sistema inmune, as como las continuas aportaciones de las ciencias biomdicas.

8. Reconocer y transmitir la importancia que tiene la prevencin como prctica habitual e integrada en sus vidas y las consecuencias positivas de la donacin de clulas, sangre y rganos.

9. Investigar las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas y elaborar propuestas de prevencin y control.

10. Reconocer las consecuencias en el individuo y en la sociedad al seguir conductas de riesgo.

11. Reconocer la diferencia entre la alimentacin y la nutricin, diferenciar los principales nutrientes y sus funciones bsicas.

12. Relacionar las dietas con la salud. Elaborar dietas equilibradas utilizando clculos sobre balances calricos, gasto energtico, IMC y otros, adecuadas a diferentes situaciones.

13. Argumentar la importancia de una buena alimentacin y del ejercicio fsico en el cuidado del cuerpo humano.

14. Explicar los procesos fundamentales de la nutricin, utilizando esquemas y representaciones grficas.

15. Asociar qu fase del proceso de nutricin realiza cada uno de los aparatos implicados en el mismo.

16. Indagar acerca de las enfermedades ms habituales en los aparatos relacionados con la nutricin, de cules son sus causas y de la manera de prevenirlas.

17. Identificar los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y conocer su funcionamiento.

18. Reconocer y diferenciar los rganos de los sentidos y los cuidados del odo y la vista.

19. Explicar la misin integradora del sistema nervioso ante diferentes estmulos, describir su funcionamiento.

20. Asociar las principales glndulas endocrinas con las hormonas que fabrican y la funcin que desempean.

21. Relacionar funcionalmente al sistema neuro-endocrino.

22. Categorizar los principales huesos y msculos del aparato locomotor.

23. Analizar las relaciones funcionales entre huesos y msculos.

24. Detallar cules son y cmo se previenen las lesiones ms frecuentes en el aparato locomotor.

25. Referir los aspectos bsicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproduccin. Interpretar dibujos y esquemas del aparato reproductor.

26. Reconocer los aspectos bsicos de la reproduccin humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundacin, embarazo y parto.

27. Comparar los distintos mtodos anticonceptivos, clasificarlos en base a su eficacia y reconocer la importancia de algunos de ellos en la prevencin de enfermedades de transmisin sexual.

28. Recopilar informacin sobre las tcnicas de reproduccin asistida y de fecundacin in vitro, para argumentar el beneficio que supuso este avance cientfico para la sociedad.

29. Valorar y considerar su propia sexualidad, y la de las personas que le rodean, transmitiendo la necesidad de reflexionar, debatir, considerar y compartir.

1.1 Interpreta los diferentes niveles de organizacin en el ser humano, buscando la relacin entre ellos.

1.2. Diferencia los distintos tipos celulares, describiendo la funcin de los orgnulos ms importantes.

2.1. Reconoce los principales tejidos que conforman el cuerpo humano, y asocia a los mismos su funcin.

3.1. Argumenta las implicaciones que tienen los hbitos para la salud, y justifica con ejemplos las elecciones que realiza, o puede realizar, para promoverla individual y colectivamente.

4.1. Reconoce las enfermedades e infecciones ms comunes relacionndolas con sus causas.

5.1. Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisin de las enfermedades infecciosas, su prevencin y tratamiento.

5.2. Conoce las causas de las enfermedades no infecciosas ms comunes y explica su prevencin y tratamiento.

6.1. Conoce hbitos de vida saludable, identificndolos como medio de promocin de su salud y la de los dems.

6.2. Propone mtodos para evitar el contagio y propagacin de las enfermedades infecciosas ms comunes.

7.1. Explica en qu consiste el proceso de inmunidad, valorando el papel de las vacunas como mtodo de prevencin de las enfermedades.

8.1. Detalla la importancia que tiene para la sociedad y para el ser humano la donacin de clulas, sangre y rganos.

9.1. Detecta las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el consumo de sustancias txicas y estimulantes como tabaco, alcohol, drogas, etc., contrasta sus efectos nocivos y propone medidas de prevencin y control.

10.1. Identifica las consecuencias de seguir conductas de riesgo con las drogas, para el individuo y la sociedad.

11.1. Discrimina el proceso de nutricin del proceso de la alimentacin.

11.2. Relaciona cada nutriente con la funcin que desempea en el organismo, reconociendo hbitos nutricionales saludables.

12.1. Relaciona los hbitos nutricionales saludables con la necesidad de mantener una dieta equilibrada, adecuada a las diferentes situaciones vitales. Elaboracin de dietas equilibradas, utilizando tablas con diferentes grupos de alimentos con los nutrientes principales presentes en ellos y su valor calrico.

13.1. Valora una dieta equilibrada para una vida saludable.

14.1. Determina e identifica, a partir de grficos y esquemas, los distintos rganos, aparatos y sistemas implicados en la funcin de nutricin relacionndolo con su contribucin en el proceso.

15.1. Reconoce la funcin de cada uno de los aparatos y sistemas en las funciones de nutricin.

16.1. Diferencia las enfermedades ms frecuentes de los rganos, aparatos y sistemas implicados en la nutricin, asocindolas con sus causas.

17.1. Conoce los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y su funcionamiento.

18.1. Especifica la funcin de cada uno de los aparatos y sistemas implicados en la funciones de relacin.

18.2. Describe los procesos implicados en la funcin de relacin, identificando el rgano o estructura responsable de cada proceso.

18.3. Clasifica distintos tipos de receptores sensoriales y los relaciona con los rganos de los sentidos en los cuales se encuentran.

19.1. Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso, relacionndolas con sus causas, factores de riesgo y su prevencin.

20.1. Enumera las glndulas endocrinas y asocia con ellas las hormonas segregadas.

20.2. Asocia las hormonas y sus funciones.

21.1. Reconoce algn proceso que tiene lugar en la vida cotidiana en el que se evidencia claramente la integracin neuro-endocrina.

22.1. Especifica la ubicacin de los principales huesos y msculos del cuerpo humano.

23.1. Diferencia los distintos tipos de msculos en funcin de su tipo de contraccin y los relaciona con el sistema nervioso que los controla.

24.1. Identifica los factores de riesgo ms frecuentes que pueden afectar al aparato locomotor y los relaciona con las lesiones que producen.

25.1. Identifica los rganos de los aparatos reproductores humanos, especificando la funcin de cada uno de ellos.

25.2. Identifica en esquemas los distintos rganos del aparato reproductor masculino y femenino.

26.1. Describe las principales etapas del ciclo menstrual indicando qu glndulas y qu hormonas participan en su regulacin.

26.2. Describe los acontecimientos fundamentales de la fecundacin, embarazo y parto.

27.1. Discrimina los distintos mtodos de anticoncepcin humana.

27.2. Categoriza las principales enfermedades de transmisin sexual y argumenta sobre su prevencin.

28.1. Identifica las tcnicas de reproduccin asistida ms frecuentes.

29.1. Acta, decide y defiende responsablemente su sexualidad y la de las personas que le rodean.

Bloque3. El relieve terrestre y su evolucin

Factores que condicionan el relieve terrestre. El modelado del relieve. Los agentes geolgicos externos y los procesos de meteorizacin, erosin, transporte y sedimentacin.

Las aguas superficiales y el modelado del relieve. Formas caractersticas. Las aguas subterrneas, su circulacin y explotacin. Accin geolgica del mar.

Accin geolgica del viento. Accin geolgica de los glaciares. Formas de erosin y depsito que originan.

Accin geolgica de los seres vivos. La especie humana como agente geolgico.

Manifestaciones de la energa interna de la Tierra. Origen y tipos de magmas. Actividad ssmica y volcnica. Distribucin de volcanes y terremotos. Los riesgos ssmico y volcnico. Importancia de su prediccin y prevencin.

1. Identificar algunas de las causas que hacen que el relieve difiera de unos sitios a otros.

2. Relacionar los procesos geolgicos externos con la energa que los activa y diferenciarlos de los procesos internos.

3. Analizar y predecir la accin de las aguas superficiales e identificar las formas de erosin y depsitos ms caractersticas.

4. Valorar la importancia de las aguas subterrneas, justificar su dinmica y su relacin con las aguas superficiales.

5. Analizar la dinmica marina y su influencia en el modelado litoral.

6. Relacionar la accin elica con las condiciones que la hacen posible e identificar algunas formas resultantes.

7. Analizar la accin geolgica de los glaciares y justificar las caractersticas de las formas de erosin y depsito resultantes.

8. Indagar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje en las zonas cercanas del alumnado.

9. Reconocer la actividad geolgica de los seres vivos y valorar la importancia de la especie humana como agente geolgico externo.

10. Diferenciar los cambios en la superficie terrestre generados por la energa del interior terrestre de los de origen externo.

11. Analizar las actividades ssmica y volcnica, sus caractersticas y los efectos que generan.

12. Relacionar la actividad ssmica y volcnica con la dinmica del interior terrestre y justificar su distribucin planetaria.

13. Valorar la importancia de conocer los riesgos ssmico y volcnico y las formas de prevenirlo.

1.1. Identifica la influencia del clima y de las caractersticas de las rocas que condicionan e influyen en los distintos tipos de relieve.

2.1. Relaciona la energa solar con los procesos externos y justifica el papel de la gravedad en su dinmica.

2.2. Diferencia los procesos de meteorizacin, erosin, transporte y sedimentacin y sus efectos en el relieve.

3.1. Analiza la actividad de erosin, transporte y sedimentacin producida por las aguas superficiales y reconoce alguno de sus efectos en el relieve.

4.1. Valora la importancia de las aguas subterrneas y los riesgos de su sobreexplotacin.

5.1. Relaciona los movimientos del agua del mar con la erosin, el transporte y la sedimentacin en el litoral, e identifica algunas formas resultantes caractersticas.

6.1. Asocia la actividad elica con los ambientes en que esta actividad geolgica puede ser relevante.

7.1. Analiza la dinmica glaciar e identifica sus efectos sobre el relieve.

8.1  Indaga el paisaje de su entorno ms prximo e identifica algunos de los factores que han condicionado su modelado.

9.1. Identifica la intervencin de seres vivos en procesos de meteorizacin, erosin y sedimentacin.

9.2. Valora la importancia de actividades humanas como la construccin de edificios e infraestructuras o la explotacin de recursos geolgicos en la transformacin de la superficie terrestre.

10.1 Diferencia un proceso geolgico externo de uno interno e identifica sus efectos en el relieve.

11.1 Conoce cmo se originan los sesmos y los efectos que generan.

11.2 Relaciona los tipos de erupcin volcnica con el magma que los origina y los asocia con su peligrosidad.

12.1 Justifica la existencia de zonas en las que terremotos son ms frecuentes y de mayor magnitud.

13.1 Valora el riesgo ssmico y, en su caso, volcnico existente en la zona en que habita y conoce las medidas de prevencin que debe adoptar

Bloque4. Los ecosistemas

Ecosistema: identificacin de sus componentes.

Factores abiticos y biticos en los ecosistemas.

Ecosistemas acuticos.

Ecosistemas terrestres.

Factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas.

Acciones que favorecen la conservacin del medio ambiente.

El suelo como ecosistema.

1. Diferenciar los distintos componentes de un ecosistema.

2. Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios y establecer estrategias para restablecer el equilibrio del mismo.

3. Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservacin del medio ambiente.

4. Analizar los componentes del suelo y esquematizar las relaciones que se establecen entre ellos.

5. Valorar la importancia del suelo y los riesgos que comporta su sobreexplotacin, degradacin o prdida.

1.1. Identifica los distintos componentes de un ecosistema.

2.1. Reconoce los factores desencadenantes de desequilibrios en un ecosistema.

3.1. Selecciona acciones que previenen la destruccin del medioambiente.

4.1 Reconoce que el suelo es el resultado de la interaccin entre los componentes biticos y abiticos, sealando alguna de sus interacciones.

5.1 Reconoce la fragilidad del suelo y valora la necesidad de protegerlo.

Bloque5. Proyecto de investigacin
Proyecto de investigacin sobre uno de los contenidos del currculo, en el cual pondr en prctica su familiarizacin con la metodologa cientfica. Se desarrollar en grupos para estimular el trabajo en equipo.

1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo cientfico.

2. Elaborar hiptesis y contrastarlas a travs de la experimentacin o la observacin y la argumentacin.

3. Utilizar fuentes de informacin variada, discriminar y decidir sobre ellas y los mtodos empleados para su obtencin.

4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y grupal.

5. Exponer, y defender con argumentos, pequeos trabajos de investigacin sobre animales, plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentacin y la nutricin humana.

1.1. Integra y aplica las destrezas propias del mtodo cientfico.

2.1. Utiliza argumentos justificando las hiptesis que propone.

3.1. Utiliza diferentes fuentes de informacin, apoyndose en las TIC, para la elaboracin y presentacin de sus investigaciones.

4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.

5.1. Disea pequeos trabajos de investigacin sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentacin y nutricin humana para su presentacin y defensa en el aula.

5.2. Expresa con precisin y coherencia, tanto verbalmente como por escrito, las conclusiones de sus investigaciones.

Biologa y Geologa. 4. ESO
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables.
Bloque1. La evolucin de la vida

La clula. Clula procariota y clula eucariota.

Organizacin del ncleo celular: cromosomas y cromatina.

Ciclo celular.

Los cidos nucleicos

ADN y Gentica molecular.

Proceso de replicacin del ADN.

Concepto de gen.

Expresin de la informacin gentica. Cdigo gentico.

Mutaciones. Relaciones con la evolucin.

La herencia y transmisin de caracteres. Introduccin y desarrollo de las Leyes de Mendel.

Base cromosmica de las leyes de Mendel.

Aplicaciones de las leyes de Mendel.

Las enfermedades hereditarias.

Ingeniera Gentica: tcnicas y aplicaciones. Biotecnologa. Biotica.

Origen y evolucin de los seres vivos. Hiptesis sobre el origen de la vida en la Tierra.

Teoras de la evolucin. El hecho y los mecanismos de la evolucin.

La evolucin humana: proceso de hominizacin.

1. Determinar las analogas y diferencias en la estructura de las clulas procariotas y eucariotas, interpretando las relaciones evolutivas entre ellas. Reconocer las estructuras celulares y su funcin.

2. Identificar el ncleo celular y su organizacin segn las fases del ciclo celular a travs de la observacin directa o indirecta.

3. Comparar la estructura de los cromosomas y de la cromatina.

4. Formular los principales procesos que tienen lugar en la mitosis y la meiosis y revisa su significado e importancia biolgica.

5. Comparar los tipos y la composicin de los cidos nucleicos, relacionndolos con su funcin.

6. Relacionar la replicacin del ADN con la conservacin de la informacin gentica.

7. Comprender cmo se expresa la informacin gentica, utilizando el cdigo gentico.

8. Valorar el papel de las mutaciones en la diversidad gentica, comprendiendo la relacin entre mutacin y evolucin.

9. Formular los principios bsicos de Gentica Mendeliana, aplicando las leyes de la herencia en la resolucin de problemas sencillos.

10. Diferenciar la herencia del sexo y la ligada al sexo, estableciendo la relacin que se da entre ellas.

11. Conocer algunas enfermedades hereditarias, su prevencin y alcance social.

12. Identificar las tcnicas de la Ingeniera Gentica: ADN recombinante y PCR.

13. Comprender el proceso de la clonacin.

14. Reconocer las aplicaciones de la Ingeniera Gentica: OMG (organismos modificados genticamente).

15. Valorar las aplicaciones de la tecnologa del ADN recombinante en la agricultura, la ganadera, el medio ambiente y la salud.

16. Conocer las pruebas de la evolucin. Comparar lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo.

17. Comprender los mecanismos de la evolucin destacando la importancia de la mutacin y la seleccin. Analizar el debate entre gradualismo, saltacionismo y neutralismo.

18. Interpretar rboles filogenticos, incluyendo el humano.

19. Describir la hominizacin.

1.1 Compara la clula procariota y eucariota, la animal y la vegetal, reconociendo la funcin de las estructuras celulares y la relacin entre morfologa y funcin.

2.1. Distingue los diferentes componentes del ncleo y su funcin segn las distintas etapas del ciclo celular.

3.1. Reconoce las partes de un cromosoma utilizndolo para construir un cariotipo.

4.1. Reconoce las fases de la mitosis y meiosis, diferenciando ambos procesos y distinguiendo su significado biolgico.

5.1. Distingue los distintos cidos nucleicos y enumera sus componentes.

6.1. Reconoce la funcin del ADN como portador de la informacin gentica, relacionndolo con el concepto de gen.

7.1. Ilustra los mecanismos de la expresin gentica por medio del cdigo gentico.

8.1. Reconoce en qu consisten las mutaciones y sus tipos.

9.1. Reconoce los principios bsicos de la Gentica mendeliana, resolviendo problemas prcticos de cruzamientos con uno o dos caracteres.

10.1. Resuelve problemas prcticos sobre la herencia del sexo y la herencia ligada al sexo.

11.1. Identifica las enfermedades hereditarias ms frecuentes y su alcance social: hemofilia y daltonismo.

12.1. Diferencia tcnicas de trabajo en ingeniera gentica.

13.1. Describe las tcnicas de clonacin animal, distinguiendo clonacin teraputica y reproductiva.

14.1. Analiza las implicaciones ticas, sociales y medioambientales de la Ingeniera Gentica.

15.1. Interpreta crticamente las consecuencias de los avances actuales en el campo de la biotecnologa, mediante la discusin y el trabajo en grupo.

16.1. Distingue las caractersticas diferenciadoras entre lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo

17.1. Formula con concrecin la relacin entre variabilidad gentica, adaptacin y seleccin natural.

18.1. Interpreta rboles filogenticos.

19.1. Reconoce las fases de la hominizacin.

Bloque2. La Tierra, un planeta en continuo cambio

La historia de la Tierra.

El origen de la Tierra. El tiempo geolgico: ideas histricas sobre la edad de la Tierra. Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia. Utilizacin del actualismo como mtodo de interpretacin.

Los eones, eras geolgicas y periodos geolgicos: ubicacin de los acontecimientos geolgicos y biolgicos importantes.

Estructura y composicin de la Tierra. Modelos geodinmico y geoqumico.

La tectnica de placas y sus manifestaciones: Evolucin histrica: de la Deriva Continental a la Tectnica de Placas.

1. Reconocer, recopilar y contrastar hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante.

2. Registrar y reconstruir algunos de los cambios ms notables de la historia de la Tierra, asocindolos con su situacin actual.

3. Interpretar cortes geolgicos sencillos y perfiles topogrficos como procedimiento para el estudio de una zona o terreno.

4. Categorizar e integrar los procesos geolgicos ms importantes de la historia de la tierra.

5. Reconocer y datar los eones, eras y periodos geolgicos, utilizando el conocimiento de los fsiles gua.

6. Comprender los diferentes modelos que explican la estructura y composicin de la Tierra.

7. Combinar el modelo dinmico de la estructura interna de la Tierra con la teora de la tectnica de placas.

8. Reconocer las evidencias de la deriva continental y de la expansin del fondo ocenico.

9. Interpretar algunos fenmenos geolgicos asociados al movimiento de la litosfera y relacionarlos con su ubicacin en mapas terrestres. Comprender los fenmenos naturales producidos en los contactos de las placas.

10. Explicar el origen de las cordilleras, los arcos de islas y los orgenos trmicos.

11. Contrastar los tipos de placas litosfricas asociando a los mismos movimientos y consecuencias.

12. Analizar que el relieve, en su origen y evolucin, es resultado de la interaccin entre los procesos geolgicos internos y externos.

1.1. Identifica y describe hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante, relacionndolos con los fenmenos que suceden en la actualidad.

2.1. Reconstruye algunos cambios notables en la Tierra mediante la utilizacin de modelos temporales a escala y reconociendo las unidades temporales en la historia geolgica.

3.1. Interpreta un mapa topogrfico y hace perfiles topogrficos.

3.2. Resuelve problemas simples de datacin relativa aplicando los principios de superposicin de estratos, superposicin de procesos y correlacin.

4.1. Discrimina los principales acontecimientos geolgicos, climticos y biolgicos que han tenido lugar a lo largo de la historia de la tierra, reconociendo algunos animales y plantas caractersticas de cada era.

5.1. Relaciona alguno de los fsiles gua ms caracterstico con su era geolgica.

6.1. Analiza y compara los diferentes modelos que explican la estructura y composicin de la Tierra.

7.1. Relaciona las caractersticas de la estructura interna de la Tierra asocindolas con los fenmenos superficiales.

8.1. Expresa algunas evidencias actuales de la deriva continental y la expansin del fondo ocenico.

9.1. Conoce los movimientos relativos de las placas litosfricas.

9.2. Interpreta las consecuencias que tienen en el relieve los movimientos de las placas.

10.1. Identifica las causas que originan los principales relieves terrestres.

11.1. Relaciona los movimientos de las placas con distintos procesos tectnicos.

12.1. Interpreta la evolucin del relieve bajo la influencia de la dinmica externa e interna.

Bloque3. Ecologa y medio ambiente

Estructura de los ecosistemas.

Componentes del ecosistema: Comunidad y biotopo.

Relaciones trficas: cadenas y redes.

Hbitat y nicho ecolgico.

Factores limitantes y adaptaciones. Lmite de tolerancia.

Autorregulacin del ecosistema, de la poblacin y de la comunidad.

Dinmica del ecosistema.

Ciclo de materia y flujo de energa.

Pirmides ecolgicas.

Ciclos biogeoqumicos y sucesiones ecolgicas.

Impactos y valoracin de las actividades humanas en los ecosistemas.

La superpoblacin y sus consecuencias: deforestacin, sobreexplotacin, incendios, etc.

La actividad humana y el medio ambiente.

Los recursos naturales y sus tipos. Consecuencias ambientales del consumo humano de energa.

Los residuos y su gestin. Conocimiento de tcnicas sencillas para conocer el grado de contaminacin y depuracin del medio ambiente.

1. Categorizar a los factores ambientales y su influencia sobre los seres vivos.

2. Reconocer el concepto de factor limitante y lmite de tolerancia.

3. Identificar las relaciones intra e interespecficas como factores de regulacin de los ecosistemas.

4. Explicar los conceptos de biotopo, poblacin, comunidad, ecotono, cadenas y redes trficas.

5. Comparar adaptaciones de los seres vivos a diferentes medios, mediante la utilizacin de ejemplos.

6. Expresar cmo se produce la transferencia de materia y energa a lo largo de una cadena o red trfica y deducir las consecuencias prcticas en la gestin sostenible de algunos recursos por parte del ser humano

7. Relacionar las prdidas energticas producidas en cada nivel trfico con el aprovechamiento de los recursos alimentarios del planeta desde un punto de vista sostenible.

8. Contrastar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas, valorar su influencia y argumentar las razones de ciertas actuaciones individuales y colectivas para evitar su deterioro.

9. Concretar distintos procesos de tratamiento de residuos.

10. Contrastar argumentos a favor de la recogida selectiva de residuos y su repercusin a nivel familiar y social.

11. Asociar la importancia que tienen para el desarrollo sostenible, la utilizacin de energas renovables.

1.1. Reconoce los factores ambientales que condicionan el desarrollo de los seres vivos en un ambiente determinado, valorando su importancia en la conservacin del mismo.

2.1. Interpreta las adaptaciones de los seres vivos a un ambiente determinado, relacionando la adaptacin con el factor o factores ambientales desencadenantes del mismo.

3.1. Reconoce distintas relaciones y su influencia en la regulacin de los ecosistemas.

4.1. Analiza las relaciones entre biotopo y biocenosis, evaluando su importancia para mantener el equilibrio del ecosistema.

5.1. Reconoce los diferentes niveles trficos y sus relaciones en los ecosistemas, valorando la importancia que tienen para la vida en general el mantenimiento de las mismas.

6.1. Compara las consecuencias prcticas en la gestin sostenible de algunos recursos por parte del ser humano, valorando crticamente su importancia.

7.1. Establece la relacin entre las transferencias de energa de los niveles trficos y su eficiencia energtica.

8.1. Argumenta sobre las actuaciones humanas que tienen una influencia negativa sobre los ecosistemas: contaminacin, desertizacin, agotamiento de recursos...

8.2. Defiende y concluye sobre posibles actuaciones para la mejora del medio ambiente.

9.1. Describe los procesos de tratamiento de residuos y valorando crticamente la recogida selectiva de los mismos.

10.1. Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la reutilizacin de recursos materiales.

11.1. Destaca la importancia de las energas renovables para el desarrollo sostenible del planeta.

Bloque4. Proyecto de investigacin
Proyecto de investigacin sobre los contenidos de Ecologa o Geologa.

1. Planear, aplicar e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo cientfico.

2. Elaborar hiptesis, y contrastarlas a travs de la experimentacin o la observacin y argumentacin.

3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de informacin y los mtodos empleados para su obtencin.

4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo.

1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los mtodos de la ciencia.

2.1. Utiliza argumentos justificando las hiptesis que propone.

3.1. Utiliza diferentes fuentes de informacin, apoyndose en las TIC, para la elaboracin y presentacin de sus investigaciones.

4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.

Biologa y Geologa. 1. Bachillerato
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables.
Bloque1. Los seres vivos: composicin y funcin

Caractersticas de los seres vivos y los niveles de organizacin.

Los componentes qumicos de los seres vivos: Concepto de bioelementos y biomolculas inorgnicas y orgnicas.

Estructura y funciones biolgicas de las biomolculas inorgnicas y orgnicas. (agua, sales minerales, glcidos, lpidos, protenas y cidos nucleicos).

1. Especificar las caractersticas que definen a los seres vivos.

2. Distinguir bioelemento, oligoelemento y biomolcula.

3. Diferenciar y clasificar los diferentes tipos de biomolculas que constituyen la materia viva y relacionndolas con sus respectivas funciones biolgicas en la clula.

4. Diferenciar cada uno de los monmeros constituyentes de las macromolculas orgnicas.

5. Reconocer algunas macromolculas cuya forma espacial est directamente relacionada con la funcin que desempean.

1.1. Describe las caractersticas que definen a los seres vivos: funciones de nutricin, relacin y reproduccin.

2.1. Identifica y clasifica los distintos bioelementos y biomolculas presentes en los seres vivos.

3.1. Distingue las caractersticas qumicas y propiedades de las molculas bsicas que configuran la estructura celular, destacando la uniformidad molecular de los seres vivos.

4.1. Identifica cada uno de los monmeros constituyentes de las macromolculas orgnicas.

5.1. Asocia biomolculas con su funcin biolgica de acuerdo con su estructura tridimensional.

Bloque2. La organizacin celular

Modelos de organizacin celular: clula procariota y eucariota. Clula animal y clula vegetal.

Estructura y funcin de los orgnulos celulares.

El ciclo celular. La divisin celular: La mitosis y la meiosis. Importancia en la evolucin de los seres vivos.

Planificacin y realizacin de prcticas de laboratorio.

1. Distinguir una clula procariota de una eucariota y una clula animal de una vegetal, analizando sus semejanzas y diferencias.

2. Identificar los orgnulos celulares, describiendo su estructura y funcin.

3. Reconocer las fases de la mitosis y meiosis argumentando su importancia biolgica.

4. Establecer las analogas y diferencias principales entre los procesos de divisin celular mittica y meitica.

1.1. Interpreta la clula como una unidad estructural, funcional y gentica de los seres vivos.

1.2. Perfila clulas procariotas y eucariotas y nombra sus estructuras.

2.1. Representa esquemticamente los orgnulos celulares, asociando cada orgnulo con su funcin o funciones.

2.2. Reconoce mediante microfotografas o preparaciones microscpicas clulas animales y vegetales.

3.1. Describe los acontecimientos fundamentales en cada una de las fases de la mitosis y meiosis.

4.1. Selecciona las principales analogas y diferencias entre la mitosis y la meiosis.

Bloque3. Histologa

Concepto de tejido, rgano, aparato y sistema.

Principales tejidos animales: estructura y funcin.

Principales tejidos vegetales: estructura y funcin.

Observaciones microscpicas de tejidos animales y vegetales.

1. Diferenciar los distintos niveles de organizacin celular interpretando cmo se llega al nivel tisular.

2. Reconocer la estructura y composicin de los tejidos animales y vegetales relacionndoles con las funciones que realizan.

3. Asociar imgenes microscpicas con el tejido al que pertenecen.

1.1. Identifica los distintos niveles de organizacin celular y determina sus ventajas para los seres pluricelulares.

2.1. Selecciona las clulas caractersticas de cada uno de los tejidos animales y vegetales ms importantes.

2.2. Sintetiza en una frase la funcin o definicin de las clulas caractersticas de cada uno de los tejidos animales y vegetales ms importantes.

3.1. Relaciona imgenes microscpicas con el tejido al que pertenecen.

Bloque4. La biodiversidad

La clasificacin y la nomenclatura de los grupos principales de seres vivos.

Las grandes zonas biogeogrficas.

Patrones de distribucin. Los principales biomas.

Factores que influyen en la distribucin de los seres vivos: geolgicos y biolgicos.

La conservacin de la biodiversidad.

El factor antrpico en la conservacin de la biodiversidad.

1. Conocer los grandes grupos taxonmicos de seres vivos.

2. Interpretar los sistemas de clasificacin y nomenclatura de los seres vivos.

3. Definir el concepto de biodiversidad y conocer los principales ndices de clculo de diversidad biolgica.

4. Conocer las caractersticas de los tres dominios y los cinco reinos en los que se clasifican los seres vivos.

5. Situar las grandes zonas biogeogrficas y los principales biomas.

6. Relacionar las zonas biogeogrficas con las principales variables climticas.

7. Interpretar mapas biogeogrficos y determinar las formaciones vegetales correspondientes.

8. Valorar la importancia de la latitud, la altitud y otros factores geogrficos en la distribucin de las especies.

9. Relacionar la biodiversidad con el proceso evolutivo.

10. Describir el proceso de especiacin y enumerar los factores que lo condicionan.

11. Reconocer la importancia biogeogrfica de la Pennsula Ibrica en el mantenimiento de la biodiversidad.

12. Conocer la importancia de las islas como lugares que contribuyen a la biodiversidad y a la evolucin de las especies.

13. Definir el concepto de endemismo y conocer los principales endemismos de la flora y la fauna espaolas.

14. Conocer las aplicaciones de la biodiversidad en campos como la salud, la medicina, la alimentacin y la industria.

15. Conocer las principales causas de prdida de biodiversidad, as como las amenazas ms importantes para la extincin de especies

16. Enumerar las principales causas de origen antrpico que alteran la biodiversidad.

17. Comprender los inconvenientes producidos por el trfico de especies exticas y por la liberacin al medio de especies alctonas o invasoras.

18. Describir las principales especies y valorar la biodiversidad de un ecosistema cercano.

1.1. Identifica los grandes grupos taxonmicos de los seres vivos.

1.2. Aprecia el reino vegetal como desencadenante de la biodiversidad.

2.1. Conoce y utiliza claves dicotmicas u otros medios para la identificacin y clasificacin de diferentes especies de animales y plantas.

3.1. Conoce el concepto de biodiversidad y relaciona este concepto con la variedad y abundancia de especies.

3.2. Resuelve problemas de clculo de ndices de diversidad.

4.1. Reconoce los tres dominios y los cinco reinos en los que agrupan los seres vivos.

4.2. Enumera las caractersticas de cada uno de los dominios y de los reinos en los que se clasifican los seres vivos.

5.1. Identifica los grandes biomas y sita sobre el mapa las principales zonas biogeogrficas.

5.2. Diferencia los principales biomas y ecosistemas terrestres y marinos.

6.1. Reconoce la influencia del clima en la distribucin de biomas, ecosistemas y especies.

6.2. Identifica las principales variables climticas que influyen en la distribucin de los grandes biomas.

7.1. Interpreta mapas biogeogrficos y de vegetacin.

7.2. Asocia y relaciona las principales formaciones vegetales con los biomas correspondientes.

8.1. Relaciona la latitud, la altitud, la continentalidad, la insularidad y las barreras orognicas y marinas con la distribucin de las especies.

9.1. Relaciona la biodiversidad con el proceso de formacin de especies mediante cambios evolutivos.

9.2. Identifica el proceso de seleccin natural y la variabilidad individual como factores clave en el aumento de biodiversidad.

10.1. Enumera las fases de la especiacin.

10.2. Identifica los factores que favorecen la especiacin.

11.1. Sita la Pennsula Ibrica y reconoce su ubicacin entre dos reas biogeogrficas diferentes.

11.2. Reconoce la importancia de la Pennsula Ibrica como mosaico de ecosistemas.

11.3. Enumera los principales ecosistemas de la Pennsula Ibrica y sus especies ms representativas.

12.1. Enumera los factores que favorecen la especiacin en las islas.

12.2. Reconoce la importancia de las islas en el mantenimiento de la biodiversidad.

13.1. Define el concepto de endemismo o especie endmica.

13.2. Identifica los principales endemismos de plantas y animales en Espaa especialmente por su abundancia e importancia los relacionados con la insularidad.

14.1. Enumera las ventajas que se derivan del mantenimiento de la biodiversidad para el ser humano.

15.1. Enumera las principales causas de prdida de biodiversidad.

15.2. Conoce las principales amenazas que se ciernen sobre las especies y que fomentan su extincin.

16.1. Enumera las principales causas de prdida de biodiversidad derivadas de las actividades humanas.

16.2. Indica las principales medidas que reducen la prdida de biodiversidad.

17.1. Conoce los principales efectos derivados de la introduccin de especies alctonas en los ecosistemas.

18.1. Disea experiencias para el estudio de ecosistemas y la valoracin de su biodiversidad.

Bloque5. Las plantas: sus funciones, y adaptaciones al medio

Funciones de nutricin en las plantas. Proceso de obtencin y transporte de los nutrientes.

Transporte de la savia elaborada.

La fotosntesis.

Funciones de relacin en las plantas. Los tropismos y las nastias. Las hormonas vegetales.

Funciones de reproduccin en los vegetales. Tipos de reproduccin. Los ciclos biolgicos ms caractersticos de las plantas. La semilla y el fruto.

Las adaptaciones de los vegetales al medio.

Aplicaciones y experiencias prcticas.

1. Describir cmo se realiza la absorcin de agua y sales minerales.

2. Conocer la composicin de la savia bruta y sus mecanismos de transporte.

3. Explicar los procesos de transpiracin, intercambio de gases y gutacin.

4. Conocer la composicin de la savia elaborada y sus mecanismos de transporte.

5. Comprender las fases de la fotosntesis, los factores que la afectan y su importancia biolgica.

6. Explicar la funcin de excrecin en vegetales y las sustancias producidas por los tejidos secretores.

7. Describir los tropismos y las nastias ilustrndolos con ejemplos.

8. Definir el proceso de regulacin en las plantas mediante hormonas vegetales.

9. Conocer los diferentes tipos de fitohormonas y sus funciones.

10. Comprender los efectos de la temperatura y de la luz en el desarrollo de las plantas.

11. Entender los mecanismos de reproduccin asexual y la reproduccin sexual en las plantas.

12. Diferenciar los ciclos biolgicos de briofitas, pteridofitas y espermafitas y sus fases y estructuras caractersticas.

13. Entender los procesos de polinizacin y de doble fecundacin en las espermafitas. La formacin de la semilla y el fruto.

14. Conocer los mecanismos de diseminacin de las semillas y los tipos de germinacin.

15. Conocer las formas de propagacin de los frutos.

16. Reconocer las adaptaciones ms caractersticas de los vegetales a los diferentes medios en los que habitan.

17. Disear y realizar experiencias en las que se pruebe la influencia de determinados factores en el funcionamiento de los vegetales.

1.1. Describe la absorcin del agua y las sales minerales.

2.1. Conoce la composicin de la savia bruta y sus mecanismos de transporte.

3.1. Describe los procesos de transpiracin, intercambio de gases y gutacin.

4.1. Conoce la composicin de la savia elaborada y sus mecanismos de transporte.

5.1. Detalla los principales hechos que ocurren durante cada una de las fases de la fotosntesis asociando, a nivel de orgnulo, dnde se producen.

5.2. Argumenta y precisa la importancia de la fotosntesis como proceso de biosntesis, imprescindible para el mantenimiento de la vida en la Tierra.

6.1. Reconoce algn ejemplo de excrecin en vegetales.

6.2. Conoce los tejidos secretores y las sustancias que producen.

7.1. Describe y conoce ejemplos de tropismos y nastias.

8.1. Valora el proceso de regulacin de las hormonas vegetales.

9.1. Relaciona las fitohormonas y las funciones que desempean.

10.1. Argumenta los efectos de la temperatura y la luz en el desarrollo de las plantas.

11.1. Distingue los mecanismos de reproduccin asexual y la reproduccin sexual en las plantas.

12.1. Diferencia los ciclos biolgicos de briofitas, pteridofitas y espermafitas y sus fases y estructuras caractersticas.

12.2. Interpreta esquemas, dibujos, grficas y ciclos biolgicos de los diferentes grupos de plantas.

13.1. Explica los procesos de polinizacin y de fecundacin en las espermafitas.

13.2. Conoce el origen y diferencia las partes de la semilla y del fruto.

14.1. Distingue los mecanismos de diseminacin de las semillas y los tipos de germinacin.

15.1. Identifica los mecanismos de propagacin de los frutos.

16.1. Relaciona las adaptaciones de los vegetales con el medio en el que se desarrollan.

17.1. Disea experiencias que demuestren la intervencin de determinados factores en el funcionamiento de las plantas.

Bloque6. Los animales: sus funciones, y adaptaciones al medio

Funciones de nutricin en los animales. El transporte de gases y la respiracin. La excrecin.

Funciones de relacin en los animales. Los receptores y los efectores. El sistema nervioso y el endocrino. La homeostasis.

La reproduccin en los animales. Tipos de reproduccin. Ventajas e inconvenientes. Los ciclos biolgicos ms caractersticos de los animales. La fecundacin y el desarrollo embrionario.

Las adaptaciones de los animales al medio.

Aplicaciones y experiencias prcticas.

1. Comprender los conceptos de nutricin hetertrofa y de alimentacin.

2. Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los invertebrados.

3. Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los vertebrados

4. Diferenciar la estructura y funcin de los rganos del aparato digestivo y sus glndulas.

5. Conocer la importancia de pigmentos respiratorios en el transporte de oxgeno.

6. Comprender los conceptos de circulacin abierta y cerrada, circulacin simple y doble, incompleta o completa y conocer las consecuencias de poseer cada tipo.

7. Conocer la composicin y funcin de la linfa.

8. Distinguir respiracin celular de respiracin (ventilacin, intercambio gaseoso).

9. Conocer los distintos tipos de aparatos respiratorios en invertebrados y vertebrados

10. Definir el concepto de excrecin y relacionarlo con los objetivos que persigue.

11. Enumerar los principales productos de excrecin y sealar las diferencias apreciables en los distintos grupos de animales en relacin con estos productos.

12. Describir los principales tipos rganos y aparatos excretores en los distintos grupos de animales.

13. Estudiar la estructura de las nefronas y el proceso de formacin de la orina.

14. Conocer mecanismos especficos o singulares de excrecin en vertebrados.

15. Comprender el funcionamiento integrado de los sistemas nervioso y hormonal en los animales.

16. Conocer los principales componentes del sistema nervioso y su funcionamiento.

17. Explicar el mecanismo de transmisin del impulso nervioso.

18. Identificar los principales tipos de sistemas nerviosos en invertebrados.

19. Diferenciar el desarrollo del sistema nervioso en vertebrados.

20. Describir los componentes y funciones del sistema nervioso, tanto desde el punto de vista anatmico (SNC y SNP) como funcional (somtico y autnomo).

21. Describir los componentes del sistema endocrino y su relacin con el sistema nervioso.

22. Enumerar las glndulas endocrinas en vertebrados, las hormonas que producen y las funciones de estas.

23. Conocer las hormonas y las estructuras que las producen en los principales grupos de invertebrados.

24. Definir el concepto de reproduccin y diferenciar entre reproduccin sexual y reproduccin asexual.

25. Conocer los principales tipos de reproduccin sexual y reproduccin asexual, as como sus ventajas e inconvenientes.

26. Describir los procesos de la gametognesis.

27. Conocer los tipos de fecundacin en animales y sus etapas.

28. Describir las distintas fases del desarrollo embrionario.

29. Analizar los ciclos biolgicos de los animales.

30. Reconocer las adaptaciones ms caractersticas de los animales a los diferentes medios en los que habitan.

31. Disear y realizar experiencias de fisiologa animal.

1.1. Argumenta las diferencias ms significativas entre los conceptos de nutricin y alimentacin.

1.2. Conoce las caractersticas de la nutricin hetertrofa, distinguiendo los tipos principales.

2.1. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los invertebrados.

3.1. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los vertebrados.

4.1. Relaciona cada rgano del aparato digestivo con la funcin/es que realizan.

4.2. Describe la absorcin en el intestino.

5.1. Reconoce la existencia de pigmentos respiratorios en los animales.

6.1. Relaciona circulacin abierta y cerrada con los animales que la realizan, sus ventajas e inconvenientes.

6.2. Asocia representaciones sencillas del aparato circulatorio con el tipo de circulacin (simple, doble, incompleta o completa).

7.1. Conoce la composicin de la linfa.

7.2. Identifica las principales funciones de la linfa.

8.1. Diferencia respiracin celular y respiracin.

8.2. Explica el significado biolgico de la respiracin celular.

9.1. Asocia los diferentes aparatos respiratorios con los grupos a los que pertenecen.

9.2. Reconoce representaciones esquemticas de los aparatos respiratorios.

10.1. Define y explica el proceso de la excrecin.

11.1. Enumera los principales productos de excrecin, clasificando los grupos de animales segn los productos de excrecin.

12.1. Describe los principales aparatos excretores de los animales.

12.2. Reconoce las principales estructuras del aparato excretor a partir de dibujos o esquemas.

13.1. Localiza e identifica las distintas regiones de una nefrona.

13.2. Explica el proceso de formacin de la orina.

14.1. Identifica los mecanismos especficos o singulares de excrecin de los vertebrados.

15.1. Integra la coordinacin nerviosa y hormonal, relacionando ambas funciones.

16.1. Define estmulo, receptor, transmisor, efector.

16.2. Identifica distintos tipos de receptores sensoriales y nervios.

17.1. Explica la transmisin del impulso nervioso en la neurona y entre neuronas.

18.1. Distingue los principales tipos de sistemas nerviosos en invertebrados.

19.1. Identifica los principales sistemas nerviosos de vertebrados.

20.1. Describe el sistema nervioso central de los vertebrados.

20.2. Describe el sistema nervioso perifrico.

20.3. Diferencia las funciones del sistema nervioso somtico y el autnomo.

21.1. Conoce los componentes del sistema endocrino.

22.1. Describe las diferencias entre glndulas endocrinas y exocrinas.

22.2. Discrimina qu funcin reguladora y en qu lugar se evidencia, la actuacin de algunas de las hormonas que actan en el cuerpo humano.

22.3. Relaciona cada glndula endocrina con la hormona u hormonas ms importantes que segrega, explicando su funcin de control.

23.1. Relaciona las principales hormonas de los invertebrados con su funcin de control.

24.1. Define el concepto de reproduccin.

24.2. Describe las diferencias entre reproduccin asexual y sexual.

25.1. Identifica tipos de reproduccin asexual en organismos unicelulares y pluricelulares.

25.2. Distingue los tipos de reproduccin sexual.

25.3. Argumenta las ventajas e inconvenientes de la reproduccin sexual y asexual.

26.1. Distingue y compara el proceso de espermatognesis y ovognesis.

27.1. Diferencia los tipos de fecundacin en animales y sus etapas.

28.1. Identifica las fases del desarrollo embrionario y los acontecimientos caractersticos de cada una de ellas.

28.2. Relaciona los tipos de huevo, con los procesos de segmentacin y gastrulacin durante el desarrollo embrionario.

29.1. Identifica las fases de los ciclos biolgicos de los animales.

30.1. Identifica las adaptaciones animales a los medios areos.

30.2. Identifica las adaptaciones animales a los medios acuticos.

30.3. Identifica las adaptaciones animales a los medios terrestres.

31.1. Realiza experiencias de fisiologa animal.

Bloque7. Estructura y composicin de la Tierra

Anlisis e interpretacin de los mtodos de estudio de la Tierra.

Estructura del interior terrestre: Capas que se diferencian en funcin de su composicin y en funcin de su mecnica.

Dinmica litosfrica. Evolucin de las teoras desde la Deriva continental hasta la Tectnica de placas.

Aportaciones de las nuevas tecnologas en la investigacin de nuestro planeta.

Minerales y rocas. Conceptos. Clasificacin gentica de las rocas.

1. Interpretar los diferentes mtodos de estudio de la Tierra, identificando sus aportaciones y limitaciones.

2. Identificar las capas que conforman el interior del planeta de acuerdo con su composicin, diferenciarlas de las que se establecen en funcin de su mecnica y marcar las discontinuidades y zonas de transicin.

3. Precisar los distintos procesos que condicionan su estructura actual.

4. Comprender la teora de la deriva continental de Wegener y su relevancia para el desarrollo de la teora de la Tectnica de placas.

5. Clasificar los bordes de placas litosfricas, sealando los procesos que ocurren entre ellos.

6. Aplicar los avances de las nuevas tecnologas en la investigacin geolgica.

7. Seleccionar e identificar los minerales y los tipos de rocas ms frecuentes, especialmente aquellos utilizados en edificios, monumentos y otras aplicaciones de inters social o industrial.

1.1. Caracteriza los mtodos de estudio de la Tierra en base a los procedimientos que utiliza y a sus aportaciones y limitaciones.

2.1. Resume la estructura y composicin del interior terrestre, distinguiendo sus capas composicionales y mecnicas, as como las discontinuidades y zonas de transicin entre ellas.

2.2. Ubica en mapas y esquemas las diferentes capas de la Tierra, identificando las discontinuidades que permiten diferenciarlas.

2.3. Analiza el modelo geoqumico y geodinmico de la Tierra, contrastando lo que aporta cada uno de ellos al conocimiento de la estructura de la Tierra.

3.1. Detalla y enumera procesos que han dado lugar a la estructura actual del planeta.

4.1. Indica las aportaciones ms relevantes de la deriva continental, para el desarrollo de la teora de la Tectnica de placas.

5.1. Identifica los tipos de bordes de placas explicando los fenmenos asociados a ellos.

6.1. Distingue mtodos desarrollados gracias a las nuevas tecnologas, asocindolos con la investigacin de un fenmeno natural.

7.1. Identifica las aplicaciones de inters social o industrial de determinados tipos de minerales y rocas.

Bloque8. Los procesos geolgicos y petrogenticos

Magmatismo: Clasificacin de las rocas magmticas. Rocas magmticas de inters. El magmatismo en la Tectnica de placas.

Metamorfismo: Procesos metamrficos. Fsico-qumica del metamorfismo, tipos de metamorfismo. Clasificacin de las rocas metamrficas. El metamorfismo en la Tectnica de placas.

Procesos sedimentarios. Las facies sedimentarias: identificacin e interpretacin. Clasificacin y gnesis de las principales rocas sedimentarias.

La deformacin en relacin a la Tectnica de placas. Comportamiento mecnico de las rocas. Tipos de deformacin: pliegues y fallas.

1. Relacionar el magmatismo y la tectnica de placas.

2. Categorizar los distintos tipos de magmas en base a su composicin y distinguir los factores que influyen en el magmatismo.

3. Reconocer la utilidad de las rocas magmticas analizando sus caractersticas, tipos y utilidades.

4. Establecer las diferencias de actividad volcnica, asocindolas al tipo de magma.

5. Diferenciar los riesgos geolgicos derivados de los procesos internos. Vulcanismo y sismicidad.

6. Detallar el proceso de metamorfismo, relacionando los factores que le afectan y sus tipos.

7. Identificar rocas metamrficas a partir de sus caractersticas y utilidades.

8. Relacionar estructuras sedimentarias y ambientes sedimentarios.

9. Explicar la diagnesis y sus fases.

10. Clasificar las rocas sedimentarias aplicando sus distintos orgenes como criterio.

11. Analizar los tipos de deformacin que experimentan las rocas, estableciendo su relacin con los esfuerzos a que se ven sometidas.

12. Representar los elementos de un pliegue y de una falla.

1.1. Explica la relacin entre el magmatismo y la tectnica de placas, conociendo las estructuras resultantes del emplazamiento de los magmas en profundidad y en superficie.

2.1. Discrimina los factores que determinan los diferentes tipos de magmas, clasificndolos atendiendo a su composicin.

3.1. Diferencia los distintos tipos de rocas magmticas, identificando, con ayuda de claves, las ms frecuentes y relacionando su textura con su proceso de formacin.

4.1. Relaciona los tipos de actividad volcnica con las caractersticas del magma, diferenciando los distintos productos emitidos en una erupcin volcnica.

5.1. Analiza los riesgos geolgicos derivados de los procesos internos. Vulcanismo y sismicidad.

6.1. Clasifica el metamorfismo en funcin de los diferentes factores que lo condicionan.

7.1. Ordena y clasifica las rocas metamrficas ms frecuentes de la corteza terrestre, relacionando su textura con el tipo de metamorfismo experimentado.

8.1. Detalla y discrimina las diferentes fases del proceso de formacin de una roca sedimentaria.

9.1. Describe las fases de la diagnesis.

10.1. Ordena y clasifica las rocas sedimentarias ms frecuentes de la corteza terrestre en base a su origen.

11.1. Asocia los tipos de deformacin tectnica con los esfuerzos a los que se someten las rocas y con las propiedades de stas.

11.2. Relaciona los tipos de estructuras geolgicas con la tectnica de placas.

12.1. Distingue los elementos de un pliegue, clasificndolos atendiendo a diferentes criterios.

12.2. Reconoce y clasifica los distintos tipos de falla, identificando los elementos que la constituyen.

Bloque9. Historia de la Tierra

Estratigrafa: concepto y objetivos. Principios fundamentales. Definicin de estrato.

Dataciones relativas y absolutas: estudio de cortes geolgicos sencillos. Grandes divisiones geolgicas: La tabla del tiempo geolgico. Principales acontecimientos en la historia geolgica de la Tierra. Orogenias.

Extinciones masivas y sus causas naturales.

1. Deducir a partir de mapas topogrficos y cortes geolgicos de una zona determinada, la existencia de estructuras geolgicas y su relacin con el relieve.

2. Aplicar criterios cronolgicos para la datacin relativa de formaciones geolgicas y deformaciones localizadas en un corte geolgico.

3. Interpretar el proceso de fosilizacin y los cambios que se producen.

1.1. Interpreta y realiza mapas topogrficos y cortes geolgicos sencillos.

2.1. Interpreta cortes geolgicos y determina la antigedad de sus estratos, las discordancias y la historia geolgica de la regin.

3.1. Categoriza los principales fsiles gua, valorando su importancia para el establecimiento de la historia geolgica de la Tierra.

3. Biologa

La Biologa de segundo curso de Bachillerato tiene como objetivo fundamental favorecer y fomentar la formacin cientfica del alumnado, partiendo de su vocacin por el estudio de las ciencias; contribuye a consolidar el mtodo cientfico como herramienta habitual de trabajo, con lo que ello conlleva de estmulo de su curiosidad, capacidad de razonar, planteamiento de hiptesis y diseos experimentales, interpretacin de datos y resolucin de problemas, haciendo que este alumnado alcance las competencias necesarias para seguir estudios posteriores.

Los grandes avances y descubrimientos de la Biologa, que se suceden de manera constante y continua en las ltimas dcadas, no slo han posibilitado la mejora de las condiciones de vida de los ciudadanos y el avance de la sociedad, sino que, al mismo tiempo, han generado algunas controversias que, por sus implicaciones de distinta naturaleza (sociales, ticas, econmicas, etc.) no se pueden obviar y tambin son objeto de anlisis durante el desarrollo de la asignatura.

Los retos de las ciencias en general, y de la Biologa en particular, son continuos y, precisamente ellos, son el motor que mantiene a la investigacin biolgica desarrollando nuevas tcnicas de investigacin en el campo de la biotecnologa o de la ingeniera gentica, as como nuevas ramas del conocimiento como la genmica, la protemica, o la biotecnologa, de manera que producen continuas transformaciones en la sociedad; abriendo, adems, nuevos horizontes, fruto de la colaboracin con otras disciplinas, algo que permite el desarrollo tecnolgico actual.

Los contenidos se distribuyen en cinco grandes bloques, en los cuales se pretende profundizar a partir de los conocimientos previos ya adquiridos en el curso y etapas anteriores, tomando como eje vertebrador la clula, su composicin qumica, estructura y ultraestructura y funciones. El primer bloque se centra en el estudio de la base molecular y fisicoqumica de la vida, con especial atencin al estudio de los bioelementos, y los enlaces qumicos que posibilitan la formacin de las biomolculas inorgnicas y orgnicas. El segundo bloque fija su atencin en la clula como un sistema complejo integrado, analizando la influencia del progreso tcnico en el estudio de la estructura, ultraestructura y fisiologa celular. El tercero se centra en el estudio de la gentica molecular y los nuevos desarrollos de sta en el campo de la ingeniera gentica, con las repercusiones ticas y sociales derivadas de dicha manipulacin gentica, y se relaciona el estudio de la gentica con el hecho evolutivo. En el cuarto se aborda el estudio de los microorganismos, la biotecnologa, as como las aplicaciones de esta y de la microbiologa en campos variados como la industria alimentaria, farmacutica, la biorremediacin, etc. El quinto se centra en la inmunologa y sus aplicaciones, profundizando en el estudio del sistema inmune humano, sus disfunciones y deficiencias.

Sintetizando, se puede concluir que la materia de Biologa aporta al alumnado unos conocimientos fundamentales para su formacin cientfica, as como unas destrezas que le permitirn seguir profundizando a lo largo de su formacin, todo ello sustentado en los conocimientos previamente adquiridos y fortaleciendo su formacin cvica como un ciudadano libre y responsable.

Orientaciones de metodologa didctica

El objeto principal de esta asignatura es profundizar en el conocimiento cientfico de la biologa. Los y las estudiantes, en esta etapa educativa, poseen ya competencias y conocimientos sobre los mecanismos bsicos que rigen a los seres vivos, pero desde una perspectiva ms genrica; se trata, por tanto, de profundizar en dichos conocimientos y competencias clave que les permitirn continuar su formacin cientfica, promoviendo al mismo tiempo una actitud investigadora.

Es por ello que debemos potenciar el aprendizaje autnomo del alumnado, impulsando la capacidad de investigacin, favoreciendo su familiarizacin con las caractersticas del mtodo cientfico y su aplicacin a situaciones y problemas concretos. Si bien creemos fundamental impulsar procesos de aprendizaje autnomo, esto no es contrario al desarrollo de sus capacidades de trabajar en equipo para optimizar los resultados de sus investigaciones.

En este proceso deberemos conjugar el anlisis de las diferentes teoras y modelos que han contribuido al desarrollo de los conocimientos actuales con el hecho de que la Biologa es una disciplina cambiante y dinmica, sometida a continua revisin, y cuyas posibilidades de aplicacin a la vida cotidiana son muy variadas, y cada vez lo sern ms, reflexionando sobre las mltiples implicaciones sociales, econmicas y polticas, entre otras, que tienen los avances cientficos en biologa.

Principios como el desarrollo equilibrado de los diferentes tipos de contenidos, el rigor conceptual, la realizacin de actividades prcticas y la utilizacin de variados y abundantes documentos cientficos deben presidir todo el proceso de enseanza-aprendizaje para alcanzar los objetivos anteriormente expresados de ampliacin autnoma de sus conocimientos, de globalidad y desarrollo de la capacidad investigadora.

En este mtodo de aprendizaje basado en metodologas activas y por descubrimiento para lograr este aprendizaje significativo, la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin juegan un papel clave, ya que permiten la bsqueda sistematizada de datos, conocimientos y actividades que son fundamentales para realizar sus trabajos y proyectos, estimulando, asimismo, el desarrollo de ciertas habilidades intelectuales, tales como el razonamiento, la resolucin de problemas, la creatividad y la capacidad de aprender a aprender.

Biologa. 2. de bachillerato
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. La base molecular y fisicoqumica de la vida

Los componentes qumicos de la clula. Bioelementos: tipos, ejemplos, propiedades y funciones.

Los enlaces qumicos y su importancia en biologa.

Las molculas e iones inorgnicos: agua y sales minerales.

Fisicoqumica de las dispersiones acuosas. Difusin, smosis y dilisis.

Las molculas orgnicas. Glcidos, lpidos, prtidos y cidos nucleicos.

Enzimas o catalizadores biolgicos: Concepto y funcin.

Vitaminas: Concepto. Clasificacin

1. Determinar las caractersticas fisicoqumicas de los bioelementos que les hacen indispensables para la vida.

2. Argumentar las razones por las cuales el agua y las sales minerales son fundamentales en los procesos biolgicos.

3. Reconocer los diferentes tipos de macromolculas que constituyen la materia viva y relacionarlas con sus respectivas funciones biolgicas en la clula.

4. Identificar los tipos de monmeros que forman las macromolculas biolgicas y los enlaces que les unen.

5. Determinar la composicin qumica y describir la funcin, localizacin y ejemplos de las principales biomolculas orgnicas.

6. Comprender la funcin biocatalizadora de los enzimas valorando su importancia biolgica.

7. Sealar la importancia de las vitaminas para el mantenimiento de la vida.

1.1. Describe tcnicas instrumentales y mtodos fsicos y qumicos que permiten el aislamiento de las diferentes molculas y su contribucin al gran avance de la experimentacin biolgica.

1.2. Clasifica los tipos de bioelementos, relacionando cada uno de ellos con su proporcin y funcin biolgica.

1.3. Discrimina los enlaces qumicos que permiten la formacin de molculas inorgnicas y orgnicas presentes en los seres vivos.

2.1. Relaciona la estructura qumica del agua con sus funciones biolgicas.

2.2. Distingue los tipos de sales minerales, relacionando composicin con funcin.

2.3. Contrasta los procesos de difusin, smosis y dilisis, interpretando su relacin con la concentracin salina de las clulas.

3.1. Reconoce y clasifica los diferentes tipos de biomolculas orgnicas, relacionando su composicin qumica con su estructura y su funcin.

3.2. Disea y realiza experiencias identificando en muestras biolgicas la presencia de distintas molculas orgnicas.

3.3. Contrasta los procesos de dilisis, centrifugacin y electroforesis interpretando su relacin con las biomolculas orgnicas.

4.1. Identifica los monmeros y distingue los enlaces qumicos que permiten la sntesis de las macromolculas: enlaces O-glucosdico, enlace ster, enlace peptdico, O-nuclesido.

5.1. Describe la composicin y funcin de las principales biomolculas orgnicas.

6.1. Contrasta el papel fundamental de los enzimas como biocatalizadores, relacionando sus propiedades con su funcin cataltica.

7.1. Identifica los tipos de vitaminas asociando su imprescindible funcin con las enfermedades que previenen.

Bloque2. La clula viva. Morfologa, estructura y fisiologa celular

La clula: unidad de estructura y funcin.

La influencia del progreso tcnico en los procesos de investigacin. Del microscopio ptico al microscopio electrnico.

Morfologa celular. Estructura y funcin de los orgnulos celulares. Modelos de organizacin en procariotas y eucariotas. Clulas animales y vegetales.

La clula como un sistema complejo integrado: estudio de las funciones celulares y de las estructuras donde se desarrollan.

El ciclo celular.

La divisin celular. La mitosis en clulas animales y vegetales. La meiosis. Su necesidad biolgica en la reproduccin sexual. Importancia en la evolucin de los seres vivos.

Las membranas y su funcin en los intercambios celulares. Permeabilidad selectiva. Los procesos de endocitosis y exocitosis.

Introduccin al metabolismo: catabolismo y anabolismo.

Reacciones metablicas: aspectos energticos y de regulacin.

La respiracin celular, su significado biolgico. Diferencias entre las vas aerbica y anaerbica. Orgnulos celulares implicados en el proceso respiratorio.

Las fermentaciones y sus aplicaciones

La fotosntesis: Localizacin celular en procariotas y eucariotas. Etapas del proceso fotosinttico. Balance global. Su importancia biolgica.

La quimiosntesis.

1. Establecer las diferencias estructurales y de composicin entre clulas procariotas y eucariotas.

2. Interpretar la estructura de una clula eucaritica animal y una vegetal, pudiendo identificar y representar sus orgnulos y describir la funcin que desempean.

3. Analizar el ciclo celular y diferenciar sus fases.

4. Distinguir los tipos de divisin celular y desarrollar los acontecimientos que ocurren en cada fase de los mismos.

5. Argumentar la relacin de la meiosis con la variabilidad gentica de las especies.

6. Examinar y comprender la importancia de las membranas en la regulacin de los intercambios celulares para el mantenimiento de la vida.

7. Comprender los procesos de catabolismo y anabolismo estableciendo la relacin entre ambos.

8. Describir las fases de la respiracin celular, identificando rutas, as como productos iniciales y finales.

9. Diferenciar la va aerobia de la anaerobia.

10. Pormenorizar los diferentes procesos que tienen lugar en cada fase de la fotosntesis.

11. Justificar su importancia biolgica como proceso de biosntesis, individual para los organismos pero tambin global en el mantenimiento de la vida en la Tierra.

12. Argumentar la importancia de la quimiosntesis.

1.1. Compara una clula procariota con una eucariota, identificando los orgnulos citoplasmticos presentes en ellas.

2.1. Esquematiza los diferentes orgnulos citoplasmticos, reconociendo sus estructuras.

2.2. Analiza la relacin existente entre la composicin qumica, la estructura y la ultraestructura de los orgnulos celulares y su funcin.

3.1. Identifica las fases del ciclo celular explicitando los principales procesos que ocurren en cada una ellas.

4.1. Reconoce en distintas microfotografas y esquemas las diversas fases de la mitosis y de la meiosis indicando los acontecimientos bsicos que se producen en cada una de ellas.

4.2. Establece las analogas y diferencias ms significativas entre mitosis y meiosis.

5.1. Resume la relacin de la meiosis con la reproduccin sexual, el aumento de la variabilidad gentica y la posibilidad de evolucin de las especies.

6.1. Compara y distingue los tipos y subtipos de transporte a travs de las membranas explicando detalladamente las caractersticas de cada uno de ellos.

7.1. Define e interpreta los procesos catablicos y los anablicos, as como los intercambios energticos asociados a ellos.

8.1. Sita, a nivel celular y a nivel de orgnulo, el lugar donde se producen cada uno de estos procesos, diferenciando en cada caso las rutas principales de degradacin y de sntesis y los enzimas y molculas ms importantes responsables de dichos procesos.

9.1. Contrasta las vas aerbicas y anaerbicas estableciendo su relacin con su diferente rendimiento energtico.

9.2. Valora la importancia de las fermentaciones en numerosos procesos industriales reconociendo sus aplicaciones.

10.1. Identifica y clasifica los distintos tipos de organismos fotosintticos.

10.1. Localiza a nivel subcelular dnde se llevan a cabo cada una de las fases fotosintticas, destacando los procesos que tienen lugar.

11.1. Contrasta su importancia biolgica para el mantenimiento de la vida en la Tierra.

12.1. Valora el papel biolgico de los organismos quimiosintticos.

Bloque3. Gentica y evolucin

La gentica molecular o qumica de la herencia. Identificacin del ADN como portador de la informacin gentica. Concepto de gen.

Replicacin del ADN. Etapas de la replicacin. Diferencias entre el proceso replicativo entre eucariotas y procariotas.

El ARN. Tipos y funciones.

La expresin de los genes. Transcripcin y traduccin genticas en procariotas y eucariotas. El cdigo gentico en la informacin gentica.

Las mutaciones. Tipos. Los agentes mutagnicos.

Mutaciones y cncer.

Implicaciones de las mutaciones en la evolucin y aparicin de nuevas especies.

La ingeniera gentica. Principales lneas actuales de investigacin. Organismos modificados genticamente.

Proyecto genoma: Repercusiones sociales y valoraciones ticas de la manipulacin gentica y de las nuevas terapias gnicas.

Gentica mendeliana. Teora cromosmica de la herencia. Determinismo del sexo y herencia ligada al sexo e influida por el sexo.

Evidencias del proceso evolutivo.

Darwinismo y neodarwinismo: la teora sinttica de la evolucin.

La seleccin natural. Principios. Mutacin, recombinacin y adaptacin.

Evolucin y biodiversidad.

1. Analizar el papel del ADN como portador de la informacin gentica.

2. Distinguir las etapas de la replicacin diferenciando los enzimas implicados en ella.

3. Establecer la relacin del ADN con la sntesis de protenas.

4. Determinar las caractersticas y funciones de los ARN.

5. Elaborar e interpretar esquemas de los procesos de replicacin, transcripcin y traduccin.

6. Definir el concepto de mutacin distinguiendo los principales tipos y agentes mutagnicos.

7. Contrastar la relacin entre mutacin y cncer

8. Desarrollar los avances ms recientes en el mbito de la ingeniera gentica, as como sus aplicaciones.

9. Analizar los progresos en el conocimiento del genoma humano y su influencia en los nuevos tratamientos.

10. Formular los principios de la Gentica Mendeliana, aplicando las leyes de la herencia en la resolucin de problemas y establecer la relacin entre las proporciones de la descendencia y la informacin gentica.

11. Diferenciar distintas evidencias del proceso evolutivo.

12. Reconocer, diferenciar y distinguir los principios de la teora darwinista y neodarwinista.

13. Relacionar genotipo y frecuencias gnicas con la gentica de poblaciones y su influencia en la evolucin.

14. Reconocer la importancia de la mutacin y la recombinacin.

15. Analizar los factores que incrementan la biodiversidad y su influencia en el proceso de especiacin.

1.1. Describe la estructura y composicin qumica del ADN, reconociendo su importancia biolgica como molcula responsable del almacenamiento, conservacin y transmisin de la informacin gentica.

2.1. Diferencia las etapas de la replicacin e identifica los enzimas implicados en ella.

3.1. Establece la relacin del ADN con el proceso de la sntesis de protenas.

4.1. Diferencia los tipos de ARN, as como la funcin de cada uno de ellos en los procesos de transcripcin y traduccin.

4.2. Reconoce las caractersticas fundamentales del cdigo gentico aplicando dicho conocimiento a la resolucin de problemas de gentica molecular.

5.1. Interpreta y explica esquemas de los procesos de replicacin, transcripcin y traduccin.

5.2. Resuelve ejercicios prcticos de replicacin, transcripcin y traduccin, y de aplicacin del cdigo gentico.

5.3. Identifica, distingue y diferencia los enzimas principales relacionados con los procesos de transcripcin y traduccin.

6.1. Describe el concepto de mutacin estableciendo su relacin con los fallos en la transmisin de la informacin gentica.

6.2. Clasifica las mutaciones identificando los agentes mutagnicos ms frecuentes.

7.1. Asocia la relacin entre la mutacin y el cncer, determinando los riesgos que implican algunos agentes mutagnicos.

8.1. Resume y realiza investigaciones sobre las tcnicas desarrolladas en los procesos de manipulacin gentica para la obtencin de organismos transgnicos.

9.1. Reconoce los descubrimientos ms recientes sobre el genoma humano y sus aplicaciones en ingeniera gentica, valorando sus implicaciones ticas y sociales.

10.1. Analiza y predice aplicando los principios de la gentica Mendeliana, los resultados de ejercicios de transmisin de caracteres autosmicos, caracteres ligados al sexo e influidos por el sexo.

11.1. Argumenta distintas evidencias que demuestran el hecho evolutivo.

12.1. Identifica los principios de la teora darwinista y neodarwinista, comparando sus diferencias.

13.1. Distingue los factores que influyen en las frecuencias gnicas.

13.2. Comprende y aplica modelos de estudio de las frecuencias gnicas en la investigacin privada y en modelos tericos.

14.1. Ilustra la relacin entre mutacin y recombinacin, el aumento de la diversidad y su influencia en la evolucin de los seres vivos.

15.1. Distingue tipos de especiacin, identificando los factores que posibilitan la segregacin de una especie original en dos especies diferentes.

Bloque4. El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnologa

Microbiologa. Concepto de microorganismo. Microorganismos con organizacin celular y sin organizacin celular. Bacterias. Virus. Otras formas acelulares: Partculas infectivas subvirales. Hongos microscpicos. Protozoos. Algas microscpicas.

Mtodos de estudio de los microorganismos. Esterilizacin y Pasteurizacin.

Los microorganismos en los ciclos geoqumicos.

Los microorganismos como agentes productores de enfermedades.

La Biotecnologa. Utilizacin de los microorganismos en los procesos industriales: Productos elaborados por biotecnologa.

1. Diferenciar y distinguir los tipos de microorganismos en funcin de su organizacin celular.

2. Describir las caractersticas estructurales y funcionales de los distintos grupos de microorganismos.

3. Identificar los mtodos de aislamiento, cultivo y esterilizacin de los microorganismos.

4. Valorar la importancia de los microorganismos en los ciclos geoqumicos.

5. Reconocer las enfermedades ms frecuentes transmitidas por los microorganismos y utilizar el vocabulario adecuado relacionado con ellas.

6. Evaluar las aplicaciones de la biotecnologa y la microbiologa en la industria alimentaria y farmacutica y en la mejora del medio ambiente.

1.1. Clasifica los microorganismos en el grupo taxonmico al que pertenecen.

2.1. Analiza la estructura y composicin de los distintos microorganismos, relacionndolas con su funcin.

3.1. Describe tcnicas instrumentales que permiten el aislamiento, cultivo y estudio de los microorganismos para la experimentacin biolgica.

4.1. Reconoce y explica el papel fundamental de los microorganismos en los ciclos geoqumicos.

5.1. Relaciona los microorganismos patgenos ms frecuentes con las enfermedades que originan.

5.2. Analiza la intervencin de los microorganismos en numerosos procesos naturales e industriales y sus numerosas aplicaciones.

6.1. Reconoce e identifica los diferentes tipos de microorganismos implicados en procesos fermentativos de inters industrial.

6.2. Valora las aplicaciones de la biotecnologa y la ingeniera gentica en la obtencin de productos farmacuticos, en medicina y en biorremediacin, para el mantenimiento y mejora del medio ambiente.

Bloque5. La autodefensa de los organismos. La inmunologa y sus aplicaciones

El concepto actual de inmunidad. El sistema inmunitario. Las defensas internas inespecficas.

La inmunidad especfica. Caractersticas. Tipos: celular y humoral. Clulas responsables.

Mecanismo de accin de la respuesta inmunitaria. La memoria inmunolgica.

Antgenos y anticuerpos. Estructura de los anticuerpos. Formas de accin. Su funcin en la respuesta inmune.

Inmunidad natural y artificial o adquirida. Sueros y vacunas. Su importancia en la lucha contra las enfermedades infecciosas.

Disfunciones y deficiencias del sistema inmunitario. Alergias e inmunodeficiencias. El sida y sus efectos en el sistema inmunitario.

Sistema inmunitario y cncer.

Anticuerpos monoclonales e ingeniera gentica.

El trasplante de rganos y los problemas de rechazo. Reflexin tica sobre la donacin de rganos.

1. Desarrollar el concepto actual de inmunidad.

2. Distinguir entre inmunidad inespecfica y especfica, diferenciando sus clulas respectivas.

3. Discriminar entre respuesta inmune primaria y secundaria.

4. Identificar la estructura de los anticuerpos.

5. Diferenciar los tipos de reaccin antgeno-anticuerpo.

6. Describir los principales mtodos para conseguir o potenciar la inmunidad.

7. Investigar la relacin existente entre las disfunciones del sistema inmune y algunas patologas frecuentes.

8. Argumentar y valorar los avances de la Inmunologa en la mejora de la salud de las personas.

1.1. Analiza los mecanismos de autodefensa de los seres vivos identificando los tipos de respuesta inmunitaria.

2.1. Describe las caractersticas y los mtodos de accin de las distintas clulas implicadas en la respuesta inmune.

3.1. Compara las diferentes caractersticas de la respuesta inmune primaria y secundaria.

4.1. Define los conceptos de antgeno y de anticuerpo y reconoce la estructura y composicin qumica de los anticuerpos.

5.1. Clasifica los tipos de reaccin antgeno-anticuerpo, resumiendo las caractersticas de cada una de ellas.

6.1. Destaca la importancia de la memoria inmunolgica en el mecanismo de accin de la respuesta inmunitaria asocindola con la sntesis de vacunas y sueros.

7.1. Resume las principales alteraciones y disfunciones del sistema inmunitario, analizando las diferencias entre alergias e inmunodeficiencias.

7.2. Describe el ciclo de desarrollo del VIH.

7.3. Clasifica y cita ejemplos de las enfermedades autoinmunes ms frecuentes, as como sus efectos sobre la salud.

8.1. Reconoce y valora las aplicaciones de la Inmunologa e ingeniera gentica para la produccin de anticuerpos monoclonales.

8.2. Describe los problemas asociados al trasplante de rganos identificando las clulas que actan.

8.3. Clasifica los tipos de trasplantes, relacionando los avances en este mbito con el impacto futuro en la donacin de rganos.

4.Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional.

El conocimiento cientfico capacita a las personas para que puedan aumentar el control sobre su salud y mejorarla y, asimismo, les permite comprender y valorar el papel de la ciencia y sus procedimientos en el bienestar social.

El conocimiento cientfico, como un saber integrado que es, se estructura en distintas disciplinas. Una de las consecuencias de lo anteriormente expuesto es la necesidad de conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia, y valorar crticamente los hbitos sociales en distintos mbitos. En este contexto, la materia de Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional puede ofrecer la oportunidad al alumnado de aplicar, en cuestiones prcticas, cotidianas y cercanas, los conocimientos adquiridos, como pueden ser los de Qumica, Biologa o Geologa, a lo largo de los cursos anteriores.

Es importante que, al finalizar la ESO, los y las estudiantes hayan adquirido conocimientos procedimentales en el rea cientfica, sobre todo en tcnicas experimentales. Esta materia les aportar una formacin experimental bsica y contribuir a la adquisicin de una disciplina de trabajo en el laboratorio, respetando las normas de seguridad e higiene, as como valorando la importancia de utilizar los equipos de proteccin personal necesarios en cada caso.

Esta materia proporciona una orientacin general a las y los estudiantes sobre los mtodos prcticos de la ciencia, sus aplicaciones a la actividad profesional, los impactos medioambientales que conlleva, as como operaciones bsicas de laboratorio relacionadas; esta formacin les aportar una base muy importante para abordar en mejores condiciones los estudios de formacin profesional en las familias agraria, industrias alimentarias, qumica, sanidad, vidrio y cermica, etc.

Los contenidos se presentan en3 bloques. El bloque1 est dedicado al trabajo en el laboratorio, siendo importante que los y las estudiantes conozcan la organizacin de un laboratorio, los materiales y sustancias que van a utilizar durante las prcticas, haciendo mucho hincapi en el conocimiento y cumplimiento de las normas de seguridad e higiene, as como en la correcta utilizacin de materiales y sustancias.

Los y las estudiantes realizarn ensayos de laboratorio que les permitan ir conociendo las tcnicas instrumentales bsicas: es importante que manipulen y utilicen los materiales y reactivos con total seguridad.

Se procurar que los y las estudiantes puedan obtener en el laboratorio sustancias con inters industrial, de forma que establezcan una relacin entre la necesidad de investigar en el laboratorio y aplicar los resultados despus a la industria. Una vez finalizado el proceso anterior es interesante que conozcan el impacto medioambiental que provoca la industria durante la obtencin de dichos productos, valorando las aportaciones que, a su vez, tambin hace la ciencia para mitigar dicho impacto e incorporando herramientas de prevencin que fundamenten un uso y gestin sostenible de los recursos.

El bloque2 est dedicado a la ciencia y su relacin con el medioambiente. Su finalidad es que los y las estudiantes conozcan los diferentes tipos de contaminantes ambientales, sus orgenes y efectos negativos, as como el tratamiento para reducir sus efectos y eliminar los residuos generados. La parte terica debe ir combinada con la realizacin de prcticas de laboratorio que permitan al alumnado tanto conocer cmo se pueden tratar estos contaminantes, como utilizar las tcnicas aprendidas. El uso de las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones en este bloque est especialmente recomendado para realizar actividades de indagacin y de bsqueda de soluciones al problema medioambiental, del mismo modo que el trabajo en grupo y la exposicin y defensa por parte de los estudiantes.

El bloque3 es el ms novedoso para los y las estudiantes y debera trabajarse combinando los aspectos tericos con los de indagacin, utilizando las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones, que constituirn una herramienta muy potente para que el alumnado pueda conocer los ltimos avances en este campo a nivel mundial, estatal y local.

Nuestros y nuestras estudiantes deben estar perfectamente informados sobre las posibilidades que se les pueden abrir en un futuro prximo, y, del mismo modo, deben poseer unas herramientas procedimentales, actitudinales y cognitivas que les permitan emprender con xito las rutas profesionales que se les ofrezcan.

Orientaciones de metodologa didctica

La metodologa utilizada en el desarrollo de la materia de Ciencias aplicadas a la actividad profesional ser integradora de contenidos y competencias, adaptndose a las necesidades de las alumnas y alumnos para conseguir la adquisicin progresiva de las competencias clave, facilitando as las herramientas bsicas necesarias para abordar los estudios de formacin profesional.

Dado los contenidos eminentemente prcticos de esta materia, en la cual los y las estudiantes deben aplicar conocimientos adquiridos de Qumica, Biologa o Geologa, a lo largo de los cursos anteriores, se potenciarn las habilidades procedimentales, sobre todo en tcnicas experimentales de laboratorio, manipulando los distintos materiales y reactivos tpicos de un laboratorio, para as ir conociendo las tcnicas instrumentales bsicas y valorando aspectos como la seguridad, higiene y rigurosidad.

La realizacin de actividades prcticas es una herramienta fundamental, pero no nica, para potenciar los aprendizajes, junto a ella, la exposicin clara y concisa de los contenidos, la realizacin de esquemas, mapas, grficos... y la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin ha de ser una herramienta fundamental para sustentar sus investigaciones, fundamentar sus trabajos y profundizar en la terminologa cientfica para poder utilizarla en los momentos necesarios con la suficiente precisin, as conseguiremos una formacin integral del alumnado que le augure los mayores xitos profesionales y su integracin en una sociedad del conocimiento.

Por todo ello, es importante involucrar a los y las estudiantes en la solucin de problemas, el aprendizaje basado en proyectos o en situaciones reales o ficticias que permitan al alumnado verse inmerso en situaciones concretas y significativas en las que se estimula la adquisicin de competencias clave. Estas actividades permiten la comprensin y anlisis crtico de muchos de los problemas que afectan a la sociedad actual en la vertiente natural y medioambiental, valorando el desarrollo sostenible del planeta.

Ciencias aplicadas a la actividad profesional. 4. ESO
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. Tcnicas instrumentales bsicas

Laboratorio: organizacin, materiales y normas de seguridad.

Utilizacin de herramientas TIC para el trabajo experimental del laboratorio.

Tcnicas de experimentacin en fsica, qumica, biologa y geologa.

Aplicaciones de la ciencia en las actividades laborales.

1. Utilizar correctamente los materiales y productos del laboratorio.

2. Cumplir y respetar las normas de seguridad e higiene del laboratorio.

3. Contrastar algunas hiptesis basndose en la experimentacin, recopilacin de datos y anlisis de resultados.

4. Aplicar las tcnicas y el instrumental apropiado para identificar magnitudes.

5. Preparar disoluciones de diversa ndole, utilizando estrategias prcticas.

6. Separar los componentes de una mezcla utilizando las tcnicas instrumentales apropiadas.

7. Predecir qu tipo biomolculas estn presentes en distintos tipos de alimentos.

8. Determinar qu tcnicas habituales de desinfeccin hay que utilizar segn el uso que se haga del material instrumental.

9. Precisar las fases y procedimientos habituales de desinfeccin de materiales de uso cotidiano en los establecimientos sanitarios, de imagen personal, de tratamientos de bienestar y en las industrias y locales relacionados con las industrias alimentarias y sus aplicaciones.

10. Analizar los procedimientos instrumentales que se utilizan en diversas industrias como la alimentaria, agraria, farmacutica, sanitaria, imagen personal, etc.

11. Contrastar las posibles aplicaciones cientficas en los campos profesionales directamente relacionados con su entorno.

1.1. Determina el tipo de instrumental de laboratorio necesario segn el tipo de ensayo que va a realizar.

2.1. Reconoce y cumple las normas de seguridad e higiene que rigen en los trabajos de laboratorio.

3.1. Recoge y relaciona datos obtenidos por distintos medios para transferir informacin de carcter cientfico.

4.1. Determina e identifica medidas de volumen, masa o temperatura utilizando ensayos de tipo fsico o qumico.

5.1. Decide qu tipo de estrategia prctica es necesario aplicar para el preparado de una disolucin concreta.

6.1. Establece qu tipo de tcnicas de separacin y purificacin de sustancias se deben utilizar en algn caso concreto.

7.1. Discrimina qu tipos de alimentos contienen a diferentes biomolculas.

8.1. Describe tcnicas y determina el instrumental apropiado para los procesos cotidianos de desinfeccin.

9.1. Resuelve sobre medidas de desinfeccin de materiales de uso cotidiano en distintos tipos de industrias o de medios profesionales.

10.1. Relaciona distintos procedimientos instrumentales con su aplicacin en el campo industrial o en el de servicios.

11.1. Seala diferentes aplicaciones cientficas con campos de la actividad profesional de su entorno.

Bloque2. Aplicaciones de la ciencia en la conservacin del medio ambiente

Contaminacin: concepto y tipos.

Contaminacin del suelo.

Contaminacin del agua.

Contaminacin del aire.

Contaminacin nuclear.

Tratamiento de residuos.

Nociones bsicas y experimentales sobre qumica ambiental.

Desarrollo sostenible.

1. Precisar en qu consiste la contaminacin y categorizar los tipos ms representativos.

2. Contrastar en qu consisten los distintos efectos medioambientales, tales como la lluvia cida, el efecto invernadero, la destruccin de la capa de ozono y el cambio climtico.

3. Precisar los efectos contaminantes que se derivan de la actividad industrial y agrcola, principalmente sobre el suelo.

4. Precisar los agentes contaminantes del agua e informar sobre el tratamiento de depuracin de las mismas. Recopila datos de observacin y experimentacin para detectar contaminantes en el agua.

5. Precisar en qu consiste la contaminacin nuclear, reflexionar sobre la gestin de los residuos nucleares y valorar crticamente la utilizacin de la energa nuclear.

6. Identificar los efectos de la radiactividad sobre el medio ambiente y su repercusin sobre el futuro de la humanidad.

7. Precisar las fases procedimentales que intervienen en el tratamiento de residuos.

8. Contrastar argumentos a favor de la recogida selectiva de residuos y su repercusin a nivel familiar y social.

9. Utilizar ensayos de laboratorio relacionados con la qumica ambiental, conocer qu es una medida de pH y su manejo para controlar el medio ambiente.

10. Analizar y contrastar opiniones sobre el concepto de desarrollo sostenible y sus repercusiones para el equilibrio medioambiental.

11. Participar en campaas de sensibilizacin, a nivel del centro educativo, sobre la necesidad de controlar la utilizacin de los recursos energticos o de otro tipo.

12. Disear estrategias para dar a conocer a sus compaeros y personas cercanas la necesidad de mantener el medioambiente.

1.1. Utiliza el concepto de contaminacin aplicado a casos concretos.

1.2. Discrimina los distintos tipos de contaminantes de la atmsfera, as como su origen y efectos.

2.1. Categoriza los efectos medioambientales conocidos como lluvia cida, efecto invernadero, destruccin de la capa de ozono y el cambio global a nivel climtico y valora sus efectos negativos para el equilibrio del planeta.

3.1. Relaciona los efectos contaminantes de la actividad industrial y agrcola sobre el suelo.

4.1. Discrimina los agentes contaminantes del agua, conoce su tratamiento y disea algn ensayo sencillo de laboratorio para su deteccin.

5.1. Establece en qu consiste la contaminacin nuclear, analiza la gestin de los residuos nucleares y argumenta sobre los factores a favor y en contra del uso de la energa nuclear.

6.1. Reconoce y distingue los efectos de la contaminacin radiactiva sobre el medio ambiente y la vida en general.

7.1. Determina los procesos de tratamiento de residuos y valora crticamente la recogida selectiva de los mismos.

8.1. Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la reutilizacin de recursos materiales.

9.1. Formula ensayos de laboratorio para conocer aspectos desfavorables del medioambiente.

10.1. Identifica y describe el concepto de desarrollo sostenible, enumera posibles soluciones al problema de la degradacin medioambiental.

11.1. Aplica junto a sus compaeros medidas de control de la utilizacin de los recursos, e implica en el mismo al propio centro educativo.

12.1. Plantea estrategias de sostenibilidad en el entorno del centro.

Bloque3. Investigacin, Desarrollo e Innovacin (I+D+i)

Concepto de I+D+i.

Importancia para la sociedad. Innovacin.

1. Analizar la incidencia de la I+D+i en la mejora de la productividad, aumento de la competitividad en el marco globalizador actual.

2. Investigar, argumentar y valorar sobre tipos de innovacin, ya sea en productos o en procesos, valorando crticamente todas las aportaciones a los mismos, ya sea de organismos estatales o autonmicos y de organizaciones de diversa ndole.

3. Recopilar, analizar y discriminar informacin sobre distintos tipos de innovacin en productos y procesos a partir de ejemplos de empresas punteras en innovacin.

4. Utilizar adecuadamente las TIC en la bsqueda, seleccin y proceso de la informacin, encaminadas a la investigacin o estudio que relacione el conocimiento cientfico aplicado a la actividad profesional.

1.1. Relaciona los conceptos de Investigacin, Desarrollo e innovacin. Contrasta las tres etapas del ciclo I+D+i.

2.1. Reconoce tipos de innovacin de productos basada en la utilizacin de nuevos materiales, nuevas tecnologas etc., que surgen para dar respuesta a nuevas necesidades de la sociedad.

2.2. Enumera qu organismos y administraciones fomentan la I+D+i en nuestro pas a nivel estatal y autonmico.

3.1. Precisa cmo la innovacin es, o puede ser, un factor de recuperacin econmica de un pas.

3.2. Enumera algunas lneas de I+D+i que hay en la actualidad para las industrias qumicas, farmacuticas, alimentarias y energticas.

4.1. Discrimina sobre la importancia que tienen las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en el ciclo de investigacin y desarrollo.

Bloque4. Proyecto de investigacin

Proyecto de investigacin.

1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias de trabajo cientfico.

2. Elaborar hiptesis y contrastarlas a travs de la experimentacin o la observacin y argumentacin.

3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de informacin y los mtodos empleados para su obtencin.

4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo.

5. Presentar y defender en pblico el proyecto de investigacin realizado.

1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los mtodos de la ciencia.

2.1. Utiliza argumentos justificando las hiptesis que propone.

3.1. Utiliza diferentes fuentes de informacin, apoyndose en las TIC, para la elaboracin y presentacin de sus investigaciones.

4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.

5.1. Disea pequeos trabajos de investigacin sobre un tema de inters cienftico-tecnolgico, animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentacin y nutricin humana para su presentacin y defensa en el aula.

5.2. Expresa con precisin y coherencia, tanto verbalmente como por escrito, las conclusiones de sus investigaciones.

5.Cultura Audiovisual.

Esta materia pretende iniciar a los estudiantes en la fabricacin de sus propias imgenes y productos audiovisuales, ya sean de naturaleza esttica, como la fotografa, o dinmicas, como el vdeo. Para esto es necesario que el alumnado est en situacin de analizar, relacionar y comprender los elementos que forman parte de la cultura audiovisual de nuestro tiempo.

La cantidad de informacin que circula en la actualidad construida a partir de elementos tcnicos audiovisuales (fotografa, cine, vdeo, televisin, e incluso radio) es de una importancia tal y una magnitud de tal dimensin como nunca se ha dado en la historia de la humanidad en pocas precedentes. La sociedad moderna tiene como una de sus seas de identidad la presencia de imgenes digitales en prcticamente cualquier actividad que desarrolle.

Desde los orgenes de la humanidad, en el paleoltico, la evolucin social de los pueblos ha tenido su plasmacin grfica, en representaciones icnicas a lo largo del tiempo, reflejando en ellas el entorno en el que viven, utilizando para ello variadas herramientas a lo largo del discurrir del tiempo (principalmente dibujo, escultura o pintura). La aparicin de la fotografa y el cine en el siglo XIX trajo una nueva manera de reflejar la realidad basada en la impresin de la imagen en una pelcula. Una de las novedades del nuevo producto fue que la imagen obtenida goz desde su origen de percepcin por parte de la sociedad de imagen verosmil y sin manipular, es decir, de reflejo cierto de lo real reflejado all. Junto a esto, la posibilidad de reproduccin, prcticamente ilimitada, de estos elementos permiti el acceso a esta informacin a la mayora de la sociedad, preferentemente occidental, afectando, probablemente por primera vez en la historia, a todas las capas sociales. Desde entonces, la sociedad ha vivido una nueva relacin de comunicacin entre sus elementos, comunicacin basada de un modo creciente en medios audiovisuales. La historia del siglo XX no se puede concebir sin el uso de la imagen y el sonido como herramientas de datacin y evaluacin de los hechos ocurridos; analizar cualquier hito histrico y no recurrir a algn tipo de imagen fotogrfica o cinematogrfica asociada es una tarea difcil de concebir en la mentalidad actual.

El siglo XXI presenta en su cabecera una nueva revolucin social en las comunicaciones: la era digital e Internet. Estos dos elementos estn suponiendo un cambio tal en los comportamientos sociales que cuesta aventurar hacia dnde caminan las nuevas generaciones nacidas dentro de este sistema de informacin e intercambio de datos. Por primera vez en la historia, prcticamente todo el mundo, en todos los pases, tiene herramientas de recepcin y envo de informacin en el instante, informacin que se construye con las herramientas que esta asignatura trata de analizar para facilitar el aprendizaje.

Una circunstancia novedosa surgida de las nuevas plataformas digitales es la posibilidad que se tiene de publicar en la red productos construidos con muy pocos medios tcnicos y al margen de la industria dedicada a la produccin digital. Estas producciones individuales pueden ser vistas y/o escuchadas por millones de personas. Por primera vez en la historia, los creativos pueden alcanzar el reconocimiento de su obra sin pasar por el filtro de la industria audiovisual. Este apoyo inicial sirve como indicativo de calidad para una posterior integracin de los nuevos creadores dentro de la industria audiovisual. Por otro lado, la facilidad de exposicin del material ("subir a la red") no supone un aumento de la calidad de lo creado; muy al contrario, la realidad nos indica que la posibilidad ilimitada de generar fotos, vdeos, blogs y pginas web sin la ayuda del criterio razonado de la industria est inundando el mercado audiovisual de productos de calidad muy deficiente. Resulta pertinente, por tanto, que los alumnos y alumnas entiendan la importancia del proceso creativo y su relacin inexcusable con la industria que se encarga de gestionarlo.

Otra de las novedades que presenta el mundo digital actual, que le diferencia de sus orgenes (sistemas analgicos), es la posibilidad de generacin de imgenes artificiales o alteradas de un modo difcilmente distinguible de la imagen obtenida por pura impresin de la realidad. Los modernos sistemas digitales de edicin permiten crear o modificar la realidad de la imagen con una calidad difcilmente distinguible de la simple plasmacin de la realidad en un fotograma de celuloide.

Por tanto, se hace necesario y pertinente, facilitar a los alumnos y alumnas herramientas tcnicas y educativas que les ayuden a gestionar la marea de datos, informacin, imgenes, sonidos, y posibilidades creativas que diariamente reciben en casi todos los mbitos en los que se desarrolla su vida. La intensidad y efectividad que consiguen las creaciones plsticas realizadas en soporte digital son, indudablemente, de una fuerza impresionante, puesto que combinan sabia o certeramente, imgenes, msica y mensajes sonoros.

Se trata, por tanto, de que el alumnado comprenda y analice la cultura audiovisual de la sociedad en la que vive y los medios de produccin utilizados para generarla; de esta manera, podr ser capaz de desarrollar un sentido crtico y personal, para ordenar la informacin recibida y atemperar la intensidad de la potencia icnica que el mundo audiovisual genera.

La adquisicin de competencias para el anlisis de los elementos expresivos y tcnicos, y la dotacin de conciencia crtica, debe servir para crear una ciudadana ms responsable, crtica y participativa.

Esta materia tiene un carcter propedutico necesario y bsico para su desarrollo en etapas posteriores, ya sea en estudios universitarios de comunicacin audiovisual y publicidad, bellas artes (entre otros); como para los de formacin profesional de imagen y sonido y enseanzas artsticas.

En este sentido, la enseanza de esta materia se estructura en dos caminos paralelos y complementarios. El primero de ellos es el anlisis de los productos que se presentan por medios digitales. Aprender a ver, a escuchar, a discernir lo que se dice, cmo se dice y por qu se presenta al espectador de una manera determinada.

El segundo de ellos es la creacin, por parte del alumnado, de productos audiovisuales. Aprender el proceso creativo de los productos audiovisuales es, probablemente, una de las mejores herramientas para el desarrollo personal y humano, que podemos facilitar a los alumnos y alumnas para la comprensin de los contenidos que reciben por medios digitales.

Estas dos vas son, por tanto, imprescindibles y complementarias en la formacin. Cada una de ellas ayuda a la otra para caminar juntas en el objetivo de formar a los alumnos y alumnas en una materia tan apasionante como es la creacin audiovisual.

El alumnado necesitar saber leer los productos audiovisuales para comprender su mensaje y, de forma complementaria, empezar a generar productos digitales, con el fin de comunicarse y conocer mejor la realidad de la cultura audiovisual.

Cultura Audiovisual se desarrolla durante dos cursos acadmicos, con el criterio organizador de afianzar en el primer curso de Bachillerato las habilidades y conocimientos necesarios para su desarrollo y aplicacin tcnica en el segundo curso.

En el primer curso el alumnado analizar la evolucin de los medios y lenguajes audiovisuales y las funciones y caractersticas de la imagen fija y en movimiento, a fin de crear narraciones audiovisuales sencillas.

En el segundo curso el alumnado analizar la importancia de la funcin expresiva de la imagen, el sonido y la msica en el proceso de creacin de audiovisuales; asimismo, comprender la organizacin de la produccin de audiovisuales, y las caractersticas de los nuevos media y de los mensajes publicitarios, a fin de valorar y realizar productos audiovisuales sencillos.

Orientaciones de metodologa didctica

Debido a la importancia de que se alcancen los estndares de aprendizaje establecidos, para su imparticin es conveniente que se trabajen las tcnicas de planificacin, produccin y postproduccin de proyectos de imgenes fijas y en movimiento. Dentro de las posibilidades tcnicas de cada centro, se realizarn proyectos aplicando los conceptos tericos.

La enseanza ser individualizada dentro de su carcter grupal, teniendo en cuenta las motivaciones del alumno, sus intereses, orientando al alumno a buscar su forma de expresin y desarrollo de las competencias de la materia y participativa, fomentando la crtica constructiva, el dialogo y la comunicacin entre el grupo con puestas en comn de los ejercicios.

Se fomentar el esfuerzo personal y el respeto hacia el trabajo propio y ajeno, la buena conservacin del material y de las producciones, as como la participacin activa en el mbito audiovisual, ya sea individual o colectiva en certmenes, concursos u otras actividades.

Finalmente, cabe destacar el papel cada vez ms predominante de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, especialmente de la utilizacin de programas. Su inclusin en el currculo, no como contenido en s mismo, sino como herramienta, debe servir para que el alumnado conozca las posibilidades de estas aplicaciones, valore la exactitud y rapidez que proporcionan, sirva de estmulo en su formacin y permita la adquisicin de una visin ms completa e integrada en la realidad de la materia. En cualquier caso, a este respecto y en la medida de lo posible, es aconsejable la utilizacin de recursos formativos disponibles en Internet, de software libre o, en su caso, de versiones gratuitas de entrenamiento de aplicaciones comerciales de implantacin significativa.

Cultura Audiovisual I. 1. Bachillerato
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. Imagen y significado

La imagen representada: funciones y forma.

Evolucin de la construccin de imgenes fijas a lo largo de la historia del arte.

Los medios audiovisuales y sus caractersticas principales.

Evolucin de los medios y lenguajes audiovisuales. El lenguaje de los "new media". Comparativa histrica de los hitos de la fotografa, el cine, la televisin, la radio, el multimedia y los nuevos medios. El mundo audiovisual como representacin del mundo real. Funciones de la imagen.

Trascendencia de la valoracin expresiva y esttica de las imgenes y de la observacin critica de los mensajes.

1. Explicar las diferentes funciones de la imagen representada: simblica, religiosa, ldica, decorativa, jerrquica, educativa, etc.

2. Reconocer y diferenciar las principales formas de representacin icnica: simbolismo, realismo, expresionismo, naturalismo, idealismo, abstraccin.

3. Analizar las caractersticas principales de la fotografa, el sonido, el cine, la televisin y los productos digitales en Internet.

4. Valorar la importancia de la evolucin de los medios y lenguajes audiovisuales en los diversos medios de comunicacin en las sociedades actuales y la interrelacin creativa que brindan las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

1.1. Analiza diferentes imgenes de la historia del arte y explica la funcin a las que estaban destinadas.

2.1. Compara imgenes de la historia del arte, por ejemplo: hieratismo egipcio, helenismo griego, simbolismo romnico, dramatismo barroco, realismo decimonnico, etc. y establece sus diferencias formales.

3.1. Analiza las similitudes en los tratamientos formales entre el arte tradicional y la fotografa.

3.2. Compara el tratamiento formal de la pintura y la fotografa del siglo XIX: retrato, paisaje, eventos histricos, etc.

4.1. Explica las principales caractersticas de los sistemas audiovisuales, sus relaciones y diferencias.

4.2. Establece las diferencias entre imagen y realidad y sus diversas formas de representacin.

4.3. Analiza los avances que se han producido a lo largo de la historia en el campo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y en la evolucin esttica de los mensajes audiovisuales.

4.4. Valora los diferentes contenidos multimedia y new media en la representacin de la realidad.

Bloque2. La imagen fija y su capacidad expresiva

Caractersticas propias de la imagen fotogrfica, en relacin a otras imgenes fijas.

El encuadre en la imagen fija.

La fotografa en blanco y negro y en color. Caractersticas principales.

La fotografa como instrumento de denuncia social y su uso como imagen del poder poltico.

La fotografa de moda. Condicionantes plsticos y econmicos. La obra grfica de: Mario Testino, Jaume de Laiguana, Eugenio Recuenco.

La realidad paradjica. La obra grfica de Chema Madoz.

Elementos expresivos y usos de la imagen fija. Los cdigos que configuran los diferentes lenguajes.

La funcin ilustradora de la imagen (imagen y texto).

La composicin de imgenes fijas. Ritmo Visual.

La narracin mediante imgenes fijas (carteles, historieta grfica, presentaciones). El guin de la historieta. Elaboracin de historias grficas mediante imgenes de uso pblico. La fotografa en la publicidad.

Sistemas de captacin de imgenes. La cmara fotogrfica.

Las tcnicas digitales en el diseo, manipulacin y creacin de imgenes.

Tratamiento de imgenes digitales.

1. Reconocer las propiedades diferenciadoras de la imagen fotogrfica.

2. Analizar las composiciones fotogrficas, valorando la disposicin de los elementos dentro del espacio fsico de la imagen.

3. Analizar la capacidad expresiva de la imagen en blanco y negro y su utilizacin como alternativa a la fotografa en color.

4. Analizar la composicin del color a travs del sistema RGB.

5. Analizar el uso del color en la imagen fija: saturacin, matiz, inversin, etc.

6. Identificar los patrones icnicos de la fotografa como instrumento de difusin de la injusticia social.

7. Analizar las diferentes formas de expresar el poder poltico a travs de los tiempos, la imagen oficial a travs de escultura o pintura, valorando las similitudes entre la imagen clsica y la fotogrfica.

8. Exponer y comentar las claves plsticas de la obra de los fotgrafos de moda.

9. Reflexionar acerca de la relacin imagen-realidad surgida en la obra grfica de Chema Madoz.

10. Analizar las distintas funciones de la imagen fija empleadas para satisfacer las necesidades expresivas de la sociedad actual, aplicndolas en la elaboracin de imgenes digitales.

1.1. Establece las diferencias entre imagen posada, instantnea y captura del movimiento.

2.1. Realiza fotografas de: primeros planos, plano detalle, panormicas, picados y contrapicados; analizando los resultados obtenidos y valorando su correspondencia grfica con trabajos similares de artistas conocidos.

3.1. Analiza la obra grfica de fotgrafos que trabajen en blanco y negro: Martn Chambi, Irving Penn, Cecil Beaton, Ansel Adams, etc.

3.2. Realiza dos tratamientos de elaboracin digital a una misma composicin: en B/N y color. Analiza el diferente resultado esttico y semntico.

4.1. Analiza el sistema RGB de construccin del color.

4.2. Compara la obra de los principales fotgrafos y artistas en el tratamiento del color.: Ernst Haas, Andy Warhol, Howard Schatz, Ouka Leele, y otros posibles.

5.1. Realiza composiciones en color, y mediante tratamiento digital, altera el cromatismo, analizando los diferentes resultados obtenidos.

6.1. Analiza la obra y la trascendencia social de los trabajos de: Dorothea Lange, Sebastio Salgado, Kevin Carter, Manuel Prez Barriopedro, Cristina Garca Rodero, Gervasio Snchez, etc.

7.1. Realiza una composicin analizando las diferentes formas de expresar el poder poltico a travs de los tiempos: faraones, emperadores, reyes, presidentes, etc. Analizando las similitudes entre la imagen clsica y la fotogrfica.

8.1. Explica las claves plsticas y compositivas de la obra fotogrfica y/o videogrfica de Mario Testino, Jaume de Laiguana y Eugenio Recuenco, entre otros posibles.

9.1. Comenta la creacin plstica de Chema Madoz, analizando el juego entre la realidad y la percepcin paradjica de esta en su obra.

10.1. Analiza los elementos espaciales, caractersticas bsicas, significado y sentido empleados en la lectura de imgenes fijas.

10.2. Analiza las funciones del ritmo en la composicin de imgenes fijas.

10.3. Valora los distintos usos de la imagen fotogrfica en los medios de comunicacin y en los nuevos medios.

10.4. Reconoce y valora que se respete la autora en la elaboracin y distribucin de fotografas por Internet.

10.5. Analiza los sistemas actuales digitales de captacin y tratamiento fotogrfico.

Bloque3. La imagen en movimiento y su capacidad expresiva

Fundamentos perceptivos de la imagen en movimiento. La ilusin de movimiento.

La composicin expresiva del cuadro de imagen en el cine y en televisin. La funcin de la iluminacin.

Caractersticas tcnicas de la imagen cinematogrfica y videogrfica, la imagen televisiva y de los audiovisuales. El3D.

Sistemas de captacin de imgenes en movimiento. Sistemas tradicionales analgicos y modernos sistemas digitales.

Las caractersticas expresivas de la velocidad de reproduccin de imgenes: El cine mudo. La cmara lenta. El bullet time.

1. Analizar la tcnica de exposicin de imgenes fijas para simular movimiento. Desde el principio del cine, pasando por la televisin, hasta la imagen digital actual.

2. Analizar las distintas funciones y las caractersticas comunicativas de la imagen en movimiento empleadas para satisfacer las necesidades expresivas de la sociedad actual, aplicndolas en la elaboracin de producciones digitales sencillas.

3. Diferenciar la calidad de la imagen en cuanto a resolucin, brillo, luminosidad, etc. obtenida por diferentes medios digitales.

4. Analizar las caractersticas tcnicas necesarias para la creacin de los efectos: cmara rpida, lenta y bullet time.

5. Valorar los resultados expresivos obtenidos al alterar la velocidad de reproduccin de las imgenes en movimiento.

1.1. Diferencia las principales caractersticas tcnicas de los sistemas cine, PAL y NTSC en la reproduccin de imgenes.

2.1. Analiza los elementos espaciales y temporales, las caractersticas bsicas, el significado y el sentido en la lectura de imgenes en movimiento.

2.2. Identifica y analiza los elementos expresivos y estticos utilizados en las producciones audiovisuales: pelcula cinematogrfica, programa de televisin, entre otros.

3.1. Valora la funcin de la iluminacin como componente expresivo en la construccin del plano de imagen.

3.2. Identifica los distintos sistemas tcnicos de captacin y edicin digital en producciones audiovisuales.

3.3. Analiza las caractersticas de los sistemas de captacin y proyeccin de imgenes en3D.

4.1. Analiza piezas videogrficas o cinematogrficas en las que se apliquen efectos de movimiento (intencionados o tcnicos).

5.1. Realiza diferentes modificaciones en piezas videogrficas: alterando la velocidad de reproduccin y los parmetros relacionados con el tamao de imagen y analiza el resultado obtenido.

Bloque4. Narrativa audiovisual

La narracin de la imagen en movimiento. El plano y la secuencia.

Los planos de imagen. Los movimientos de cmara.

El dilogo en el cine: plano y contraplano.

El plano secuencia.

Las relaciones espacio temporales en la narracin audiovisual. El flash forward y el flash back

Literatura y guin cinematogrfico. La sinopsis. La escaleta. El guin literario. La secuencia. El guin tcnico. El story board.

El montaje audiovisual.

Gneros cinematogrficos. Gneros televisivos. Cine de ficcin y documental. Cine de animacin.

Narrativa de los productos interactivos.

1. Relacionar la construccin del plano de imagen y su capacidad narrativa.

2. Diferenciar los principales tipos de plano de imagen.

3. Analizar la importancia narrativa del flash back en la construccin narrativa cinematogrfica.

4. Identificar en obras cinematogrficas de relevancia su estructura narrativa.

5. Reconocer las diferencias existentes entre la realidad y la representacin que nos ofrecen las imgenes en movimiento, analizando los aspectos narrativos de los productos audiovisuales y aplicando criterios expresivos.

6. Identificar y analizar los elementos tcnicos, expresivos y estticos utilizados en las producciones audiovisuales.

7. Identificar las posibilidades de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, con especial atencin a los medios de comunicacin de libre acceso como Internet.

1.1. Relaciona los elementos formales del plano y su consecuencia narrativa.

2.1. Analiza en una obra cinematogrfica la construccin narrativa de los planos y la secuencia.

2.2. Comenta, a partir de una obra cinematogrfica, la construccin del plano-contraplano en un dilogo.

2.3. Explica la complejidad tcnica de la construccin de un plano secuencia, utilizando, entre otras piezas posibles: "La soga" de Alfred Hitchcock; "Sed de Mal de Orson Welles; "Soy Cuba" de Mikhail Kalatozov.

3.1. Comenta la trascendencia narrativa del flash back en obras cinematogrficas de relevancia.

3.2. Analiza el significado narrativo del flashback en series para televisin.

4.1.Analiza la estructura narrativa de obras significativas de la historia del cine.

5.1. Identifica y analiza los elementos tcnicos, expresivos y estticos utilizados en las producciones audiovisuales y aplicarlos en la valoracin de diversos productos: pelcula cinematogrfica, programa de televisin, entre otros.

5.2. Especifica la tipologa de gnero, la intencionalidad comunicativa y los cdigos expresivos empleados en la realizacin de pelculas y programas de televisin, a partir de su visionado y anlisis.

6.1. Analiza producciones multimedia interactivas y "new media" identificando las caractersticas de los distintos productos y sus posibilidades.

7.1. Identifica y explica las posibilidades de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, con especial atencin a los medios de comunicacin de libre acceso como Internet.

Cultura Audiovisual II. 2. Bachillerato
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. Integracin de sonido e imagen en la creacin de audiovisuales y new media

La funcin expresiva del sonido. Caractersticas tcnicas.

La grabacin del sonido: Tipos esenciales de microfona.

La grabacin y difusin musical. Los sistemas monofnicos, estereofnicos, dolby surround, 5.1, mp3 y otros posibles.

La relacin perceptiva entre imagen y sonido: dilogos, voz en off, efectos especiales, msica.

La adecuacin de la msica y de los sonidos a las intenciones expresivas y comunicativas. Integracin del sonido en las producciones audiovisuales.

Elementos expresivos del sonido en relacin con la imagen. Funciones de la banda sonora.

La banda sonora en la historia del cine. Los grandes creadores.

La banda sonora en el cine espaol. Los principales compositores: Augusto Alguer, Roque Baos, Bernardo Bonezzi, Carmelo Bernaola, Antn Garca Abril, Alberto Iglesias, Jos Nieto, Alfonso Santisteban, Adolfo Waitzman, etc.

Los hitos histricos del proceso de transformacin en los lenguajes y en los medios tcnicos en el paso del cine mudo al cine sonoro.

El Slapstick en la obra de Max Sennett, Max Linder y Charlie Chaplin.

La comedia visual en Buster Keaton y Harold Lloyd.

La comedia dialogada. La obra cinematogrfica de Woody Allen.

La comedia coral. La obra cinematogrfica de Luis Garca Berlanga.

1. Analizar las caractersticas tcnicas del sonido. Longitud y frecuencia de onda. Timbre.

2. Diferenciar los sistemas de captacin microfnica a partir de las necesidades de obtencin del sonido.

3. Diferenciar las caractersticas tcnicas principales de grabacin y difusin de sonidos a travs de los diferentes sistemas: monofnicos, estereofnicos, dolby surround, 5.1, mp3, etc.

4. Explicar la relacin entre la imagen y el sonido.

5. Analizar el diferente resultado perceptivo obtenido al modificar los elementos sonoros en una produccin audiovisual.

6. Analizar la calidad de la composicin musical en las bandas sonoras para el cine y la importancia que tienen en el conjunto total de la pelcula.

7. Explicar la evolucin del cine espaol a travs de las bandas sonoras de pelculas emblemticas y compositores relevantes.

8. Valorar la importancia de la funcin expresiva de la imagen, el sonido y la msica en el proceso de creacin de audiovisuales y de new media, analizando las funciones comunicativas y estticas de los productos audiovisuales.

9. Analizar la tcnica narrativa del cine mudo y sus caractersticas tcnicas.

10. Comentar las diferencias entre los gags visuales y sonoros en el cine.

11. Exponer la complejidad tcnica de la comedia coral.

1.1. Explica las caractersticas fsicas del sonido, proceso de creacin y difusin.

2.1. Realiza grabaciones de sonido con aparatos sencillos y valora los resultados obtenidos.

3.1. Realiza edicin digital, convirtiendo piezas musicales de un sistema de sonido a otro (mono-estreo, PCM wav, aiff- mp3) y evala los resultados. Tamao, calidad, destino final, etc.

4.1. Construye piezas audiovisuales combinando imagen y sonido. Integrando: voz en off, piezas musicales y efectos en la narracin visual.

5.1. Analiza el valor funcional, expresivo y comunicativo de los recursos sonoros (voz, efectos y msica) empleados en una produccin radiofnica o en la banda sonora de una produccin audiovisual.

5.2. Observa productos audiovisuales valorando las funciones comunicativas y estticas de la integracin de imagen y sonido.

6.1. Relaciona la banda sonora de pelculas emblemticas y su importancia en la calidad del conjunto total de la obra flmica realizada.

7.1. Analiza la composicin musical de bandas sonoras en Espaa, valorando la calidad de la construccin musical realizada.

8.1. Reconoce las diferencias existentes entre la realidad y la representacin que nos ofrecen los medios sonoros.

8.2. Identifica las funciones y necesidades de los sistemas tcnicos empleados en la integracin de imagen y sonido en un audiovisual o en new media.

9.1. Explica las caractersticas principales de la narrativa visual del cine mudo, referenciando sketches emblemticos de la historia de este cine.

10.1. Comenta las diferencias narrativas entre la comedia de chiste visual y sonoro.

11.1. Analiza la composicin visual en las comedias corales, explicando la complejidad tcnica de su resolucin narrativa.

Bloque2. Caractersticas de la produccin audiovisual y multimedia en los diferentes medios

La industria cinematogrfica, videogrfica y televisiva segn la evolucin histrica de las actividades de produccin audiovisual.

Organigramas y funciones profesionales en la produccin de productos audiovisuales.

Proceso de produccin audiovisual y multimedia.

Creacin de imgenes en movimiento y efectos digitales.

Edicin y postproduccin de documentos multimedia.

Los efectos en la historia del cine y la TV: La noche americana, la doble exposicin, el croma, la edicin digital.

Condicionantes del diseo para todos.

1. Comentar el resultado artstico y tcnico que utilizan los creadores en la industria del cine y el teatro acerca del mundo del espectculo.

2. Analizar las caractersticas tcnicas y expresivas de los diferentes medios de comunicacin y sus posibilidades informativas y comunicativas, identificando los tipos de destinatarios de los mensajes.

3. Analizar los procesos tcnicos que se realizan en la postproduccin de piezas audiovisuales.

4. Valorar la complejidad tcnica y los resultados prcticos obtenidos en la fabricacin de efectos para cine y televisin.

1.1. Analiza la visin del mundo del cine en pelculas representativas.

2.1. Relaciona la evolucin histrica de la produccin audiovisual y de la radiodifusin con las necesidades y caractersticas de los productos demandados por la sociedad.

2.2. Reconoce las diferentes funciones de los equipos tcnicos humanos que intervienen en las producciones audiovisuales y en los multimedia.

2.3. Compara las caractersticas fundamentales de los destinatarios de la programacin de emisiones de radio y televisin.

3.1. Describe la postproduccin, finalidad y tcnicas aplicadas a la creacin audiovisual.

4.1. Analiza la evolucin de los efectos en el cine.

4.2. Valora la necesidad de la audiodescripcin y la subtitulacin de productos audiovisuales y multimedia.

Bloque3. Los medios de comunicacin audiovisual

El lenguaje de la televisin. Caractersticas tcnicas y expresivas. Los gneros y formatos de programas de televisin. La televisin del futuro. TV interactiva.

Los hitos de la televisin en el lenguaje audiovisual.

La televisin en Espaa. Tipologas de programas para televisin y su realizacin. Informativos, entretenimiento, drama, comedia, terror, musicales, concursos, etc.

Los grandes realizadores.

La radio. Caractersticas tcnicas y expresivas. Los gneros y formatos de programas de radio: informativos, magacn, retransmisiones deportivas, etc. Caractersticas propias de cada gnero.

Radio interactiva.

Estudio de audiencias y programacin. Caractersticas de la obtencin de los datos de audiencia. Sistemas de elaboracin estadstica de resultados y trascendencia en la produccin audiovisual.

La radio y la televisin como servicio pblico.

Medios de comunicacin audiovisual de libre acceso. Internet y la socializacin de la informacin, la comunicacin y la creacin.

El uso responsable de la red.

Libertad de expresin y derechos individuales del espectador.

1. Valorar el uso y acceso a los nuevos media en relacin con las necesidades comunicativas actuales y las necesidades de los servicios pblicos de comunicacin audiovisual tradicional.

2. Analizar la importancia creativa, tcnica e histrica de los principales realizadores de la Televisin en Espaa.

3. Explicar las caractersticas principales de la retransmisin radiofnica.

4. Comentar las diferencias de planteamiento narrativo de los diferentes gneros radiofnicos, estableciendo sus caractersticas principales.

5. Analizar y valorar la importancia econmica de los ndices de audiencia en los ingresos publicitarios de las empresas de comunicacin.

6. Identificar y discernir las comunicaciones que emiten los medios de difusin, diferenciando informacin de propaganda comercial.

1.1. Analiza producciones radiofnicas y televisivas identificando las caractersticas de los distintos gneros y distinguiendo los estereotipos ms comunes presentes en los productos audiovisuales.

2.1. Analiza piezas emblemticas de los principales realizadores de Televisin en Espaa y comenta la calidad del producto realizado.

3.1. Comenta las principales caractersticas de la retransmisin radiofnica y la evolucin desde su inicio hasta los sistemas digitales actuales.

4.1. Identifica las caractersticas principales de los gneros radiofnicos.

4.2. Analiza la estructura de los principales gneros radiofnicos estableciendo sus diferencias principales: presentacin, ritmo narrativo, locucin, recursos musicales y sonoros, etc.

5.1. Valora la participacin de los estudios de audiencias en la programacin de los programas de radio y televisin.

6.1. Comenta la importancia de los programas informativos de radio y televisin y su trascendencia social.

6.2. Compara la misma noticia relatada segn diferentes medios de comunicacin y establece conclusiones.

6.3. Valora la influencia de los medios de comunicacin a travs de la red

Bloque4. La publicidad

El anlisis de la imagen publicitaria.

La publicidad: informacin, propaganda y seduccin.

Funciones comunicativas. Funciones estticas.

Las nuevas formas de publicidad: emplazamiento del producto, publicidad encubierta y subliminal, definiciones correctas de ambas situaciones.

La publicidad en el deporte, claves sociales y econmicas.

Publicidad de dimensin social. Campaas humanitarias.

1. Valorar la dimensin social y de creacin de necesidades de los mensajes publicitarios analizando las funciones comunicativas y estticas del mensaje publicitario.

2. Analizar los sistemas de insercin de publicidad en los programas de radio y televisin.

3. Exponer las consecuencias sociales del papel de los actores cinematogrficos como generadores de tendencias y su relacin con los patrocinadores comerciales.

4. Comentar la relacin entre los triunfos deportivos y su asociacin a productos comerciales.

1.1. Reconoce las distintas funciones de la publicidad, diferenciando los elementos informativos de aquellos otros relacionados con la emotividad, la seduccin y la fascinacin.

1.2. Analiza diferentes imgenes publicitarias relacionando su composicin y estructura con la consecucin de sus objetivos.

1.3. Justifica la composicin comunicativa y la estructura de spots y mensajes publicitarios en relacin de la consecucin de sus objetivos.

2.1. Analiza diferentes recursos utilizados para insertar publicidad en los programas: el spot, el patrocinio, la publicidad encubierta, etc.

2.2. Difiere las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos.

3.1. Reconoce y explica razonadamente la presencia de la publicidad y del patrocinio en la imagen social de los actores y su trascendencia social.

4.1. Analiza la relacin entre el deporte y el patrocinio comercial o la publicidad.

Bloque5. Anlisis de imgenes y mensajes multimedia

Lectura denotativa y connotativa de imgenes. Anlisis de imgenes fijas y en movimiento.

Anlisis de productos multimedia.

Valores formales, estticos, expresivos y de significado de las imgenes.

La incidencia de los mensajes segn el emisor y el medio utilizado.

1. Desarrollar actitudes selectivas, crticas y creativas frente a los mensajes que recibimos a travs de los distintos canales de difusin aplicando soluciones expresivas para elaborar pequeas producciones audiovisuales.

2. Seleccionar y discernir recursos audiovisuales adaptados a una necesidad concreta.

1.1. Analiza producciones multimedia y new media justificando las soluciones comunicativas empleadas.

2.1. Compara los contenidos comunicativos audiovisuales que se encuentran en Internet valorando la adecuacin de los emisores y las repercusiones de los mismos.

2.2. Reconoce expresiva y narrativamente un film valorando sus soluciones tcnicas en la creacin del mensaje.

2.3. Analiza expresiva y narrativamente un programa de televisin valorando sus soluciones comunicativas y el pblico al que va dirigido.

2.4. Elabora una pequea produccin audiovisual aplicando soluciones expresivas segn el gnero y formato seleccionado.

6.Dibujo Tcnico.

Entre las finalidades del Dibujo Tcnico figura, de manera especfica, dotar al y la estudiante de las competencias necesarias para poder comunicarse grficamente con objetividad en un mundo cada vez ms complejo, que requiere del diseo y fabricacin de productos que resuelvan las necesidades presentes y futuras. Esta funcin comunicativa, gracias al acuerdo de una serie de convenciones a escala nacional, comunitaria e internacional, nos permite transmitir, interpretar y comprender ideas o proyectos de manera fiable, objetiva e inequvoca.

El Dibujo Tcnico, por tanto, se emplea como medio de comunicacin en cualquier proceso de investigacin o proyecto que se sirva de los aspectos visuales de las ideas y de las formas para visualizar lo que se est diseando y, en su caso, definir de una manera clara y exacta lo que se desea producir. Es decir, el conocimiento del Dibujo Tcnico como lenguaje universal en sus dos niveles de comunicacin: comprender o interpretar la informacin codificada y expresarse o elaborar informacin comprensible por los destinatarios.

El alumnado, al adquirir competencias especficas en la interpretacin de documentacin grfica elaborada de acuerdo a norma en los sistemas de representacin convencionales, puede conocer mejor el mundo; esto requiere, adems del conocimiento de las principales normas de dibujo, un desarrollo avanzado de su visin espacial, entendida como la capacidad de abstraccin para, por ejemplo, visualizar o imaginar objetos tridimensionales representados mediante imgenes planas.

Adems de comprender la compleja informacin grfica que nos rodea, es preciso que la o el estudiante aborde la representacin de espacios u objetos de todo tipo y elaboracin de documentos tcnicos normalizados que plasmen sus ideas y proyectos, ya estn relacionados con el diseo grfico, con la ideacin de espacios arquitectnicos o con la fabricacin artesanal o industrial de piezas y conjuntos.

Durante el primer curso se trabajan las competencias bsicas relacionadas con el Dibujo Tcnico como lenguaje de comunicacin e instrumento bsico para la comprensin, anlisis y representacin de la realidad. Para ello, se introducen, gradualmente y de manera interrelacionada, tres grandes bloques: Geometra, Sistemas de representacin y Normalizacin. Se trata de que la o el estudiante tenga una visin global de los fundamentos del Dibujo Tcnico que le permita en el siguiente curso profundizar distintos aspectos de esta materia.

A lo largo del segundo curso se introduce un Bloque nuevo, denominado Proyecto, para la integracin de las destrezas adquiridas en la etapa.

Los contenidos de la materia se han agrupado en cuatro bloques interrelacionados: Geometra, Sistemas de representacin, Normalizacin y Proyectos.

El primer bloque, denominado Geometra, desarrolla durante los dos cursos que componen esta etapa los contenidos necesarios para resolver problemas de configuracin de formas, al tiempo que analiza su presencia en la naturaleza y el arte a lo largo de la historia, y sus aplicaciones al mundo cientfico y tcnico.

De manera anloga, el bloque dedicado a los Sistemas de representacin desarrolla los fundamentos, caractersticas y aplicaciones de las axonometras, perspectivas cnicas, y de los sistemas didrico y de planos acotados. Este bloque debe abordarse de manera integrada para permitir descubrir las relaciones entre sistemas y las ventajas e inconvenientes de cada uno. Adems, es conveniente potenciar la utilizacin del dibujo a mano alzada como herramienta de comunicacin de ideas y anlisis de problemas de representacin.

El tercer bloque, la Normalizacin, pretende dotar al alumnado de los procedimientos para simplificar, unificar y objetivar las representaciones grficas. Este bloque est especialmente relacionado con el proceso de elaboracin de proyectos, objeto del ltimo bloque, por lo que, aunque la secuencia establecida sita este bloque de manera especfica en el primer curso, su condicin de lenguaje universal hace que su utilizacin sea una constante a lo largo de la etapa.

Este bloque incluye la puesta en marcha de un proyecto, que tiene como objetivo principal que el estudiante movilice e interrelacione los contenidos adquiridos a lo largo de toda la etapa, y los utilice para elaborar y presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definicin de un proyecto sencillo relacionado con el diseo grfico, industrial o arquitectnico.

Orientaciones de metodologa didctica

Para facilitar la comprensin de las ideas y el camino hacia la abstraccin es necesaria la utilizacin de mtodos perceptivos y reflexivos. El logro de los objetivos propuestos en la materia aconseja mantener un permanente dilogo entre teora y experimentacin, entre deduccin e induccin, integrando la conceptualizacin en los procedimientos grficos para su anlisis y/o representacin. Por lo que la elaboracin de bocetos a mano alzada, el dibujo con herramientas convencionales sobre tablero y la utilizacin de aplicaciones informticas son instrumentos complementarios para conseguir los objetivos planteados.

As pues, los mtodos de trabajo prcticos que caracterizan al Dibujo Tcnico permiten al profesorado incorporar estrategias didcticas especficas que respondan a las diversas capacidades de comprensin y abstraccin que tiene el alumnado con el fin ltimo de que este consiga alcanzar las competencias establecidas en esta materia.

Por otra parte, el carcter instrumental del Dibujo Tcnico, permite trabajar de forma interdisciplinar contenidos comunes con otras materias, especialmente del mbito artstico, tecnolgico, fsico y matemtico, adems de permitir la orientacin de las alumnas y los alumnos hacia campos del conocimiento o estudios superiores relacionados.

Finalmente, cabe destacar el papel cada vez ms predominante de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, especialmente de la utilizacin de programas de diseo asistido por ordenador, de herramientas vectoriales para la edicin grfica o de aplicaciones de geometra interactiva. Su inclusin en el currculo, no como contenido en s mismo, sino como herramienta, debe servir para que el alumnado conozca las posibilidades de estas aplicaciones, valore la exactitud, rapidez y limpieza que proporcionan, sirva de estmulo en su formacin y permita la adquisicin de una visin ms completa e integrada en la realidad de la materia de Dibujo tcnico. En cualquier caso, a este respecto y en la medida de lo posible, es aconsejable la utilizacin de recursos formativos disponibles en Internet, de software libre o, en su caso, de versiones gratuitas de entrenamiento de aplicaciones comerciales de implantacin significativa.

Dibujo Tcnico I. 1. Bachillerato
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. Geometra y Dibujo tcnico

Trazados geomtricos.

Instrumentos y materiales del Dibujo Tcnico.

Reconocimiento de la geometra en la Naturaleza.

Identificacin de estructuras geomtricas en el Arte.

Valoracin de la geometra como instrumento para el diseo grfico, industrial y arquitectnico.

Trazados fundamentales en el plano.

Circunferencia y crculo.

Operaciones con segmentos.

Mediatriz.

Paralelismo y perpendicularidad.

ngulos.

Determinacin de lugares geomtricos. Aplicaciones.

Elaboracin de formas basadas en redes modulares.

Trazado de polgonos regulares.

Resolucin grfica de tringulos.

Determinacin, propiedades y aplicaciones de sus puntos notables.

Resolucin grfica de cuadrilteros y polgonos.

Anlisis y trazado de formas poligonales por triangulacin, radiacin e itinerario.

Representacin de formas planas:

Trazado de formas proporcionales.

Proporcionalidad y semejanza. Construccin y utilizacin de escalas grficas.

Construccin y utilizacin de escalas grficas.

Transformaciones geomtricas elementales. Giro, traslacin, simetra homotecia y afinidad. Identificacin de invariantes. Aplicaciones.

Resolucin de problemas bsicos de tangencias y enlaces. Aplicaciones.

Construccin de curvas tcnicas, valos, ovoides y espirales.

Aplicaciones de la geometra al diseo arquitectnico e industrial.

Geometra y nuevas tecnologas.

Aplicaciones de dibujo vectorial en2D.

1. Resolver problemas de configuracin de formas poligonales sencillas en el plano con la ayuda de tiles convencionales de dibujo sobre tablero, aplicando los fundamentos de la geometra mtrica de acuerdo con un esquema paso a paso y/o figura de anlisis elaborada previamente.

2. Dibujar curvas tcnicas y figuras planas compuestas por circunferencias y lneas rectas, aplicando los conceptos fundamentales de tangencias, resaltando la forma final determinada e indicando grficamente la construccin auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relacin entre sus elementos.

1.1. Disea, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares cuadradas con la ayuda de la escuadra y el cartabn, utilizando recursos grficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las lneas auxiliares utilizadas.

1.2. Determina con la ayuda de regla y comps los principales lugares geomtricos de aplicacin a los trazados fundamentales en el plano comprobando grficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas.

1.3. Relaciona las lneas y puntos notables de tringulos, cuadrilteros y polgonos con sus propiedades, identificando sus aplicaciones.

1.4. Comprende las relaciones mtricas de los ngulos de la circunferencia y el crculo, describiendo sus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones.

1.5. Resuelve tringulos con la ayuda de regla y comps aplicando las propiedades de sus lneas y puntos notables y los principios geomtricos elementales, justificando el procedimiento utilizado.

1.6. Disea, modifica o reproduce cuadrilteros y polgonos analizando las relaciones mtricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulacin, radiacin, itinerario o relaciones de semejanza.

1.7. Reproduce figuras proporcionales determinando la razn idnea para el espacio de dibujo disponible, construyendo la escala grfica correspondiente en funcin de la apreciacin establecida y utilizndola con la precisin requerida.

1.8. Comprende las caractersticas de las transformaciones geomtricas elementales (giro, traslacin, simetra, homotecia y afinidad), identificando sus invariantes y aplicndolas para la resolucin de problemas geomtricos y para la representacin de formas planas.

2.1. Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros y radios de circunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces entre lneas rectas y arcos de circunferencia.

2.2. Resuelve problemas bsicos de tangencias con la ayuda de regla y comps aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrnsecas, utilizando recursos grficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las lneas auxiliares utilizadas.

2.3. Aplica los conocimientos de tangencias a la construccin de valos, ovoides y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones en el diseo arquitectnico e industrial.

2.4. Disea a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas que contengan enlaces entre lneas rectas y arcos de circunferencia, indicando grficamente la construccin auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relacin entre sus elementos.

Bloque2. Sistemas de representacin

Fundamentos de los sistemas de representacin:

Los sistemas de representacin en el Arte.

Evolucin histrica de los sistemas de representacin.

Los sistemas de representacin y el dibujo tcnico. mbitos de aplicacin.

Ventajas e inconvenientes. Criterios de seleccin.

Clases de proyeccin.

Sistemas de representacin y nuevas tecnologas.

Aplicaciones de dibujo vectorial en3D.

Sistema didrico:

Procedimientos para la obtencin de las proyecciones didricas.

Disposicin normalizada.

Reversibilidad del sistema. Nmero de proyecciones suficientes.

Representacin e identificacin de puntos, rectas y planos. Posiciones en el espacio. Paralelismo y perpendicularidad. Pertenencia e interseccin.

Proyecciones didricas de slidos y espacios sencillos

Secciones planas. Determinacin de su verdadera magnitud.

Sistema de planos acotados. Aplicaciones.

Sistema axonomtrico. Fundamentos del sistema. Disposicin de los ejes y utilizacin de los coeficientes de reduccin.

Sistema axonomtrico ortogonal, perspectivas isomtricas, dimtricas y trimtricas.

Sistema axonomtrico oblcuo: perspectivas caballeras y militares.

Aplicacin del valo isomtrico como representacin simplificada de formas circulares.

Sistema cnico:

Elementos del sistema. Plano del cuadro y cono visual.

Determinacin del punto de vista y orientacin de las caras principales.

Paralelismo. Puntos de fuga. Puntos mtricos.

Representacin simplificada de la circunferencia.

Representacin de slidos en los diferentes sistemas.

1. Relacionar los fundamentos y caractersticas de los sistemas de representacin con sus posibles aplicaciones al dibujo tcnico, seleccionando el sistema adecuado al objetivo previsto, identificando las ventajas e inconvenientes en funcin de la informacin que se desee mostrar y de los recursos disponibles.

2. Representar formas tridimensionales sencillas a partir de perspectivas, fotografas, piezas reales o espacios del entorno prximo, utilizando el sistema didrico o, en su caso, el sistema de planos acotados, disponiendo de acuerdo a la norma las proyecciones suficientes para su definicin e identificando sus elementos de manera inequvoca.

3. Dibujar perspectivas de formas tridimensionales a partir de piezas reales o definidas por sus proyecciones ortogonales, seleccionando la axonometra adecuada al propsito de la representacin, disponiendo la posicin de los ejes en funcin de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y utilizando, en su caso, los coeficientes de reduccin determinados.

4. Dibujar perspectivas cnicas de formas tridimensionales a partir de espacios del entorno o definidas por sus proyecciones ortogonales, valorando el mtodo seleccionado, considerando la orientacin de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusin de la posicin del punto de vista sobre el resultado final.

1.1. Identifica el sistema de representacin empleado a partir del anlisis de dibujos tcnicos, ilustraciones o fotografas de objetos o espacios, determinando las caractersticas diferenciales y los elementos principales del sistema.

1.2. Establece el mbito de aplicacin de cada uno de los principales sistemas de representacin, ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante el dibujo a mano alzada de un mismo cuerpo geomtrico sencillo.

1.3. Selecciona el sistema de representacin idneo para la definicin de un objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la representacin, la exactitud requerida y los recursos informticos disponibles.

1.4. Comprende los fundamentos del sistema didrico, describiendo los procedimientos de obtencin de las proyecciones y su disposicin normalizada.

2.1. Disea o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano alzada sus vistas principales en el sistema de proyeccin ortogonal establecido por la norma de aplicacin, disponiendo las proyecciones suficientes para su definicin e identificando sus elementos de manera inequvoca.

2.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada axonometras convencionales (isometras y caballeras).

2.3. Comprende el funcionamiento del sistema didrico, relacionando sus elementos, convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias para representar inequvocamente la posicin de puntos, rectas y planos, resolviendo problemas de pertenencia, interseccin y verdadera magnitud.

2.4. Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos, visualizando intuitivamente su posicin mediante perspectivas a mano alzada, dibujando sus proyecciones didricas y obteniendo su verdadera magnitud.

2.5. Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como una variante del sistema didrico que permite rentabilizar los conocimientos adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la resolucin de problemas sencillos de pertenencia e interseccin y obteniendo perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel.

3.1. Realiza perspectivas isomtricas de cuerpos definidos por sus vistas principales, con la ayuda de tiles de dibujo sobre tablero, representando las circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como valos en lugar de elipses, simplificando su trazado.

3.2. Realiza perspectivas caballeras o planimtricas (militares) de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de los planos coordenados, disponiendo su orientacin para simplificar su trazado.

4.1. Comprende los fundamentos de la perspectiva cnica, clasificando su tipologa en funcin de la orientacin de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusin de la posicin del punto de vista sobre el resultado final, determinando el punto principal, la lnea de horizonte, los puntos de fuga y sus puntos de medida.

4.2. Dibuja con la ayuda de tiles de dibujo perspectivas cnicas centrales de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a uno solo de los planos coordenados, disponiendo su orientacin para simplificar su trazado.

4.3. Representa formas slidas o espaciales con arcos de circunferencia en caras horizontales o verticales, dibujando perspectivas cnicas oblicuas con la ayuda de tiles de dibujo, simplificando la construccin de las elipses perspectivas mediante el trazado de polgonos circunscritos, trazndolas a mano alzado o con la ayuda de plantillas de curvas.

Bloque3. Normalizacin

Elementos de normalizacin:

El proyecto: necesidad y mbito de aplicacin de las normas.

Formatos. Doblado de planos.

Vistas. Lneas normalizadas.

Escalas. Acotacin.

Cortes y secciones.

Aplicaciones de la normalizacin:

Dibujo industrial.

Dibujo arquitectnico.

1. Valorar la normalizacin como convencionalismo para la comunicacin universal que permite simplificar los mtodos de produccin, asegurar la calidad de los productos, posibilitar su distribucin y garantizar su utilizacin por el destinatario final.

2. Aplicar las normas nacionales, europeas e internacionales relacionadas con los principios generales de representacin, formatos, escalas, acotacin y mtodos de proyeccin ortogrficos y axonomtricos, considerando el dibujo tcnico como lenguaje universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis, utilizndolo de forma objetiva para la interpretacin de planos tcnicos y para la elaboracin de bocetos, esquemas, croquis y planos.

1.1.Describe los objetivos y mbitos de utilizacin de las normas UNE, EN e ISO, relacionando las especficas del dibujo tcnico con su aplicacin para la eleccin y doblado de formatos, para el empleo de escalas, para establecer el valor representativo de las lneas, para disponer las vistas y para la acotacin.

2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados utilizando escalas normalizadas.

2.2. Representa piezas y elementos industriales o de construccin, aplicando las normas referidas a los principales mtodos de proyeccin ortogrficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definicin, disponindolas adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, lneas vistas y ocultas.

2.3. Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para su correcta definicin dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.

2.4. Acota espacios arquitectnicos sencillos identificando las cotas necesarias para su correcta definicin dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.

2.5. Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando las normas bsicas correspondientes.

Dibujo Tcnico II. 2. Bachillerato
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. Geometra y Dibujo tcnico

Resolucin de problemas geomtricos:

Proporcionalidad. El rectngulo ureo. Aplicaciones.

Construccin de figuras planas equivalentes.

Relacin entre los ngulos y la circunferencia. Arco capaz.

Aplicaciones.

Potencia de un punto respecto a una circunferencia. Determinacin y propiedades del eje radical y del centro radical. Aplicacin a la resolucin de tangencias.

Inversin. Determinacin de figuras inversas. Aplicacin a la resolucin de tangencias.

Trazado de curvas cnicas y tcnicas:

Curvas cnicas. Origen, determinacin y trazado de la elipse, la parbola y la hiprbola.

Resolucin de problemas de pertenencia, tangencia e incidencia. Aplicaciones.

Curvas tcnicas. Origen, determinacin y trazado de las curvas cclicas y evolventes.

Aplicaciones.

Transformaciones geomtricas:

Afinidad. Determinacin de sus elementos. Trazado de figuras afines. Construccin de la elipse afn a una circunferencia.

Aplicaciones.

Homologa. Determinacin de sus elementos. Trazado de figuras homlogas. Aplicaciones.

1. Resolver problemas de tangencias mediante la aplicacin de las propiedades del arco capaz, de los ejes y centros radicales y/o de la transformacin de circunferencias y rectas por inversin, indicando grficamente la construccin auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relacin entre sus elementos.

2. Dibujar curvas cclicas y cnicas, identificando sus principales elementos y utilizando sus propiedades fundamentales para resolver problemas de pertenencia, tangencia o incidencia.

3. Relacionar las transformaciones homolgicas con sus aplicaciones a la geometra plana y a los sistemas de representacin, valorando la rapidez y exactitud en los trazados que proporciona su utilizacin.

1.1. Identifica la estructura geomtrica de objetos industriales o arquitectnicos a partir del anlisis de plantas, alzados, perspectivas o fotografas, sealando sus elementos bsicos y determinando las principales relaciones de proporcionalidad.

1.2. Determina lugares geomtricos de aplicacin al Dibujo aplicando los conceptos de potencia o inversin.

1.3. Transforma por inversin figuras planas compuestas por puntos, rectas y circunferencias describiendo sus posibles aplicaciones a la resolucin de problemas geomtricos.

1.4. Selecciona estrategias para la resolucin de problemas geomtricos complejos, analizando las posibles soluciones y transformndolos por analoga en otros problemas ms sencillos.

1.5. Resuelve problemas de tangencias aplicando las propiedades de los ejes y centros radicales, indicando grficamente la construccin auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relacin entre sus elementos.

2.1. Comprende el origen de las curvas cnicas y las relaciones mtricas entre elementos, describiendo sus propiedades e identificando sus aplicaciones.

2.2. Resuelve problemas de pertenencia, interseccin y tangencias entre lneas rectas y curvas cnicas, aplicando sus propiedades y justificando el procedimiento utilizado.

2.1. Traza curvas cnicas determinando previamente los elementos que las definen, tales como ejes, focos, directrices, tangentes o asntotas, resolviendo su trazado por puntos o por homologa respecto a la circunferencia.

3.1. Comprende las caractersticas de las transformaciones homolgicas identificando sus invariantes geomtricos, describiendo sus aplicaciones.

3.2. Aplica la homologa y la afinidad a la resolucin de problemas geomtricos y a la representacin de formas planas.

3.3. Disea a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas complejas, indicando grficamente la construccin auxiliar utilizada.

Bloque2. Sistemas de representacin

Punto, recta y plano en sistema didrico:

Resolucin de problemas de pertenencia, incidencia, paralelismo y perpendicularidad.

Determinacin de la verdadera magnitud de segmentos y formas planas.

Abatimiento de planos.

Determinacin de sus elementos.

Aplicaciones.

Giro de un cuerpo geomtrico.

Aplicaciones.

Cambios de plano. Determinacin de las nuevas proyecciones.

Aplicaciones.

Construccin de figuras planas.

Afinidad entre proyecciones.

Problema inverso al abatimiento.

Cuerpos geomtricos en sistema didrico:

Representacin de poliedros regulares. Posiciones singulares.

Determinacin de sus secciones principales.

Representacin de prismas y pirmides. Determinacin de secciones planas y elaboracin de desarrollos. Intersecciones.

Representacin de cilindros, conos y esferas. Secciones planas.

Sistemas axonomtricos ortogonales:

Posicin del triedro fundamental.

Relacin entre el tringulo de trazas y los ejes del sistema.

Determinacin de coeficientes de reduccin.

Tipologa de las axonometras ortogonales. Ventajas e inconvenientes.

Representacin de figuras planas.

Representacin simplificada de la circunferencia.

Representacin de cuerpos geomtricos y espacios arquitectnicos. Secciones planas. Intersecciones.

1. Valorar la importancia de la elaboracin de dibujos a mano alzada para desarrollar la visin espacial, analizando la posicin relativa entre rectas, planos y superficies, identificando sus relaciones mtricas para determinar el sistema de representacin adecuado y la estrategia idnea que solucione los problemas de representacin de cuerpos o espacios tridimensionales.

2. Representar poliedros regulares, pirmides, prismas, cilindros y conos mediante sus proyecciones ortogrficas, analizando las posiciones singulares respecto a los planos de proyeccin, determinando las relaciones mtricas entre sus elementos, las secciones planas principales y la verdadera magnitud o desarrollo de las superficies que los conforman.

3. Dibujar axonometras de poliedros regulares, pirmides, prismas, cilindros y conos, disponiendo su posicin en funcin de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios, utilizando la ayuda del abatimiento de figuras planas situadas en los planos coordenados, calculando los coeficientes de reduccin y determinando las secciones planas principales.

1.1. Comprende los fundamentos o principios geomtricos que condicionan el paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos, utilizando el sistema didrico o, en su caso, el sistema de planos acotados como herramienta base para resolver problemas de pertenencia, posicin, mnimas distancias y verdadera magnitud.

1.2. Representa figuras planas contenidos en planos paralelos, perpendiculares u oblicuos a los planos de proyeccin, trazando sus proyecciones didricas.

1.3. Determina la verdadera magnitud de segmentos, ngulos y figuras planas utilizando giros, abatimientos o cambios de plano en sistema didrico y, en su caso, en el sistema de planos acotados.

2.1. Representa el hexaedro o cubo en cualquier posicin respecto a los planos coordenados, el resto de los poliedros regulares, prismas y pirmides en posiciones favorables, con la ayuda de sus proyecciones didricas, determinando partes vistas y ocultas.

2.2. Representa cilindros y conos de revolucin aplicando giros o cambios de plano para disponer sus proyecciones didricas en posicin favorable para resolver problemas de medida.

2.3. Determina la seccin plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies polidricas, cilndricas, cnicas y/o esfricas, dibujando sus proyecciones didricas y obteniendo su verdadera magnitud.

2.4. Halla la interseccin entre lneas rectas y cuerpos geomtricos con la ayuda de sus proyecciones didricas o su perspectiva, indicando el trazado auxiliar utilizado para la determinacin de los puntos de entrada y salida.

2.5. Desarrolla superficies polidricas, cilndricas y cnicas, con la ayuda de sus proyecciones didricas, utilizando giros, abatimientos o cambios de plano para obtener la verdadera magnitud de las aristas y caras que las conforman.

3.1. Comprende los fundamentos de la axonometra ortogonal, clasificando su tipologa en funcin de la orientacin del triedro fundamental, determinando el tringulo de trazas y calculando los coeficientes de correccin.

3.2. Dibuja axonometras de cuerpos o espacios definidos por sus vistas principales, disponiendo su posicin en funcin de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios.

3.3. Determina la seccin plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies polidricas, dibujando isometras o perspectivas caballeras.

Bloque3. Documentacin grfica de proyectos

Elaboracin de bocetos, croquis y planos.

El proceso de diseo/fabricacin: perspectiva histrica y situacin actual.

El proyecto: tipos y elementos.

Planificacin de proyectos.

Identificacin de las fases de un proyecto. Programacin de tareas.

Elaboracin de las primeras ideas.

Dibujo de bocetos a mano alzada y esquemas.

Elaboracin de dibujos acotados.

Elaboracin de croquisde piezas y conjuntos.

Tipos de planos. Planos de situacin, de conjunto, de montaje, de instalacin, de detalle, de fabricacin o de construccin.

Presentacin de proyectos.

Elaboracin de la documentacin grfica de un proyecto grfico, industrial o arquitectnico sencillo.

Posibilidades de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin aplicadas al diseo, edicin, archivo y presentacin de proyectos.

Dibujo vectorial2D. Dibujo y edicin de entidades. Creacin de bloques. Visibilidad de capas.

Dibujo vectorial3D. Insercin y edicin de slidos. Galeras y bibliotecas de modelos. Incorporacin de texturas.

Seleccin del encuadre, la iluminacin y el punto de vista.

1. Elaborar bocetos, croquis y planos necesarios para la definicin de un proyecto sencillo relacionado con el diseo industrial o arquitectnico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilizacin de aplicaciones informticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad.

2. Presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definicin de un proyecto sencillo relacionado con el diseo industrial o arquitectnico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilizacin de aplicaciones informticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad.

1.1. Elabora y participa activamente en proyectos cooperativos de construccin geomtrica, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del Dibujo tcnico.

1.2. Identifica formas y medidas de objetos industriales o arquitectnicos, a partir de los planos tcnicos que los definen.

1.3. Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para posibilitar la comunicacin tcnica con otras personas.

1.4. Elabora croquis de conjuntos y/o piezas industriales u objetos arquitectnicos, disponiendo las vistas, cortes y/o secciones necesarias, tomando medidas directamente de la realidad o de perspectivas a escala, elaborando bocetos a mano alzada para la elaboracin de dibujos acotados y planos de montaje, instalacin, detalle o fabricacin, de acuerdo a la normativa de aplicacin.

2.1. Comprende las posibilidades de las aplicaciones informticas relacionadas con el Dibujo tcnico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona su utilizacin.

2.2. Representa objetos industriales o arquitectnicos con la ayuda de programas de dibujo vectorial2D, creando entidades, importando bloques de bibliotecas, editando objetos y disponiendo la informacin relacionada en capas diferenciadas por su utilidad.

2.3. Representa objetos industriales o arquitectnicos utilizando programas de creacin de modelos en3D, insertando slidos elementales, manipulndolos hasta obtener la forma buscada, importando modelos u objetos de galeras o bibliotecas, incorporando texturas, seleccionando el encuadre, la iluminacin y el punto de vista idneo al propsito buscado.

2.4. Presenta los trabajos de Dibujo tcnico utilizando recursos grficos e informticos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados.

7.Diseo.

El diseo se ha convertido en un elemento de capital importancia en todo tipo de producciones humanas, y constituye hoy uno de los principales motores de la economa cultural. El diseo se aplica en todos los mbitos y se encuentra por todas partes, penetrando en lo cotidiano, de tal manera que su omnipresencia lo torna imperceptible. La funcin del diseo en la sociedad contempornea no debe entenderse nicamente como el proceso de ideacin y proyeccin, para la produccin de objetos, ya sean estos bidimensionales o tridimensionales. Un problema de diseo no es un problema circunscrito a la superficie geomtrica de dos o tres dimensiones. Todo objeto se conecta siempre, directa o indirectamente, con un entorno, y, por tanto, el conjunto de conexiones que un objeto establece con muy distintas esferas es extenssimo. Por ello, el diseador ha de contribuir a que se establezca una relacin reconocible e inmediata del hombre con su entorno, donde ste se hace accesible, amable, til y adaptado. El diseo ha de atender tanto a los aspectos materiales, tecnolgicos y funcionales de los objetos, como a los simblicos y comunicacionales. Un buen diseo contribuye a que podamos utilizar eficazmente los objetos de una manera intuitiva y cmoda, o a que comprendamos con rapidez los mensajes de nuestro entorno.

El estudio de los fundamentos bsicos del diseo es de gran importancia para capacitar al alumnado, para la comprensin y disfrute de su entorno, y para desarrollar la creatividad y el pensamiento divergente, al potenciar la capacidad para producir respuestas mltiples ante un mismo estmulo. El estudio y la iniciacin a la prctica del diseo promueven, por lo tanto, posturas activas ante la sociedad y la naturaleza y fomentan, una actitud analtica respecto a la informacin que le llega del entorno, es decir, contribuyendo a desarrollar la sensibilidad y el sentido crtico.

La materia de Diseo tiene por finalidad proporcionar una base slida acerca de los principios y fundamentos que constituyen esta actividad. Es una asignatura de carcter terico-prctico que, sin pretender formar especialistas en la materia, s debe proporcionar al alumnado los conocimientos fundamentales del mbito del diseo y las herramientas necesarias para iniciarse en el estudio, anlisis y realizacin de proyectos elementales de diseo.

Por otra parte, el desarrollo y la adquisicin de competencias constituyen elementos fundamentales a la hora de abordar y orientar el proceso de enseanza-aprendizaje. Los contenidos de la materia se han estructurado en cinco bloques que agrupan contenidos y procedimientos, no obstante su desarrollo no debe entenderse de forma secuencial.

El primer bloque estudia el devenir histrico en los principales mbitos del diseo, y debe contribuir a que el alumnado comprenda que la actividad de disear siempre est condicionada por el entorno natural, social y cultural en el que se desarrolle.

El segundo bloque est dedicado al anlisis y estudio de los elementos de configuracin especficos para el diseo de mensajes, objetos o espacios en funcin de sus dimensiones, formales, estticas, comunicativas y simblicas.

El tercer bloque incide en la importancia de la metodologa proyectual como una valiosa y necesaria herramienta que canalice la creatividad, la fantasa y la inventiva a la eficaz resolucin de problemas de diseo.

Tanto el cuarto como el quinto bloque pretenden ser una aproximacin al conocimiento y a la prctica del diseo en los mbitos de la comunicacin grfica, del diseo de objetos y del diseo de espacios.

Orientaciones de metodologa didctica

La prctica docente en esta materia ha de incluir tanto aspectos tericos como prcticos. Por un lado partir del conocimiento previo que tiene el alumnado basado en su experiencia directa y comparar estos conocimientos con otros que le son mostrados por el profesor y que le permiten tener una visin ms crtica, de modo que podr plasmar sus reflexiones en trabajos de carcter prctico donde poder investigar los conocimientos adquiridos. Finalmente, en un proceso de retroalimentacin, el alumnado podr reflexionar sobre sus propias producciones y de un modo crtico establecer los aspectos de mejora que podran introducirse. Este proceso descrito va a permitir el desarrollo de aptitudes reflexivas, imaginativas, de bsqueda y de manipulacin.

Por otra parte, la propuesta de ejercicios por parte del profesor ha de fomentar tanto procesos personales como grupales, partiendo de la integracin y el intercambio de opiniones y las capacidades de anlisis y argumentacin.

Finalmente, cabe destacar el papel cada vez ms predominante de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, especialmente de la utilizacin de programas de diseo asistido por ordenador, de herramientas vectoriales para la edicin grfica o de aplicaciones de geometra interactiva. Su inclusin en el currculo, no como contenido en s mismo sino como herramienta, debe servir para que el alumnado conozca las posibilidades de estas aplicaciones, valore la exactitud, rapidez y limpieza que proporcionan, sirva de estmulo en su formacin y permita la adquisicin de una visin ms completa e integrada en la realidad de la materia. En cualquier caso, a este respecto y en la medida de lo posible, es aconsejable la utilizacin de recursos formativos disponibles en Internet, de software libre o, en su caso, de versiones gratuitas de entrenamiento de aplicaciones comerciales de implantacin significativa.

Diseo. 2. Bachillerato
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluable
Bloque1. Evolucin histrica y mbitos del diseo

Concepto de diseo: Definicin, orgenes y tendencias.

Historia del diseo. De la artesana a la industria. Principales periodos y escuelas de diseo en los diferentes mbitos. Figuras ms relevantes.

Funciones del diseo. Diseo y comunicacin social. Influencia del diseo en la tica y esttica contemporneas.

Diseo publicitario y hbitos de consumo.

Diseo sostenible: ecologa y medioambiente.

Principales campos de aplicacin del diseo: grfico, interiores y productos.

Diseo y arte. Diferencias y similitudes entre el objeto artstico y el objeto de diseo.

El proceso en el diseo: diseo y creatividad.

1. Conocer y describir las caractersticas fundamentales de los movimientos histricos, corrientes y escuelas ms relevantes en la historia del diseo, reconociendo las aportaciones del diseo en los diferentes mbitos, y valorar la repercusin que ello ha tenido en las actitudes ticas, estticas y sociales en la cultura contempornea.

2. Comprender que la actividad de disear siempre est condicionada por el entorno natural, social y cultural y por los aspectos funcionales, simblicos, estticos y comunicativos a los que se quiera dar respuesta.

1.1. Conoce y describe las caractersticas fundamentales de las principales corrientes y escuelas de la historia del diseo.

1.2. Analiza imgenes relacionadas con el diseo, identificando el mbito al que pertenecen y las relaciona con la corriente, escuela o periodo al que pertenecen.

1.3. Analiza imgenes de productos de diseo y de obras de arte, explicando razonadamente las principales semejanzas y diferencias entre estos dos mbitos, utilizando con propiedad la terminologa especfica de la materia.

2.1. Comprende, valora y explica argumentadamente la incidencia que tiene el diseo en la formacin de actitudes ticas, estticas y sociales y en los hbitos de consumo.

Bloque2. Elementos de configuracin formal

Teora de la percepcin.

Elementos bsicos del lenguaje visual: punto, lnea, plano, color, forma y textura. Aplicacin al diseo.

Lenguaje visual.

Estructura y composicin. Recursos en la organizacin de la forma y el espacio y su aplicacin al diseo: repeticin, ordenacin y composicin modular, simetra, dinamismo, deconstruccin…

Diseo y funcin: anlisis de la dimensin pragmtica, simblica y esttica del diseo.

1. Identificar los distintos elementos que forman la estructura del lenguaje visual.

2. Utilizar los elementos bsicos del lenguaje visual en la realizacin de composiciones creativas que evidencien la comprensin y aplicacin de los fundamentos compositivos.

3. Aplicar las teoras perceptivas y los recursos del lenguaje visual a la realizacin de productos concretos de diseo.

4. Diferenciar los aspectos formales, funcionales, estticos y comunicativos de objetos de referencia de los distintos mbitos del diseo.

1.1. Identifica los principales elementos del lenguaje visual presentes en objetos de diseo o de entorno cotidiano.

2.1. Realiza composiciones grficas, seleccionando y utilizando equilibradamente los principales elementos del lenguaje visual.

2.2. Analiza imgenes o productos de diseo, reconociendo y diferenciando los aspectos funcionales, estticos y simblicos de los mismos.

3.1. Aplica las teoras perceptivas y los recursos del lenguaje visual a la realizacin de propuestas de diseo en los diferentes mbitos.

3.2. Utiliza el color atendiendo a sus cualidades funcionales, estticas y simblicas y a su adecuacin a propuestas especficas de diseo.

3.3. Modifica los aspectos comunicativos de una pieza de diseo, ideando alternativas compositivas y reelaborndola con diferentes tcnicas, materiales, formatos y acabados.

4.1. Descompone en unidades elementales una obra de diseo grfico compleja y las reorganiza elaborando nuevas composiciones plsticamente expresivas, equilibradas y originales.

Bloque3. Teora y metodologa del diseo

Introduccin a la teora de diseo: Definicin de teora, metodologa, investigacin y proyecto.

Fases del proceso de diseo: Planteamiento y estructuracin: sujeto, objeto, mtodo y finalidad; elaboracin y seleccin de propuestas; presentacin del proyecto.

Fundamentos de investigacin en el proceso de diseo: recopilacin de informacin y anlisis de datos.

Materiales, tcnicas y procedimientos para la realizacin de croquis y bocetos grficos.

1. Valorar la importancia de la metodologa como herramienta para el planteamiento, desarrollo, realizacin y comunicacin acertados del proyecto de diseo.

2. Resolver problemas de diseo de manera creativa, lgica, y racional, adecuando los materiales y los procedimientos a su funcin esttica, prctica y comunicativa.

3. Recopilar y analizar informacin relacionada con los distintos aspectos del proyecto a desarrollar, para realizar propuestas creativas y realizables ante un problema de diseo.

4. Aportar soluciones diversas y creativas ante un problema de diseo, potenciando el desarrollo del pensamiento divergente.

5. Conocer y aplicar tcnicas bsicas de realizacin de croquis y bocetos, presentando con correccin los proyectos y argumentndolos en base a sus aspectos formales, funcionales, estticos y comunicativos.

1.1. Conoce y aplica la metodologa proyectual bsica.

2.1. Desarrolla proyectos sencillos que den respuesta propuestas especficas de diseo previamente establecidas.

3.1. Determina las caractersticas tcnicas y las Intenciones expresivas y comunicativas de diferentes objetos de diseo.

3.2. Recoge informacin, analiza los datos obtenidos y realiza propuestas creativas.

3.3. Planifica el proceso de realizacin desde la fase de ideacin hasta la elaboracin final de la obra.

4.1. Dibuja o interpreta la informacin grfica, teniendo en cuenta las caractersticas y parmetros tcnicos y estticos del producto para su posterior desarrollo.

4.2. Realiza bocetos y croquis para visualizar la pieza y valorar su adecuacin a los objetivos propuestos.

5.1. Materializa la propuesta de diseo y presenta y defiende el proyecto realizado, desarrollando la capacidad de argumentacin y la autocrtica.

5.2. Planifica el trabajo, se coordina, participa activamente y respeta y valora las realizaciones del resto de los integrantes del grupo en un trabajo de equipo.

Bloque4. Diseo Grfico

Las funciones comunicativas del diseo grfico: identidad, informacin y persuasin.

mbitos de aplicacin del diseo grfico.

Diseo grfico y sealizacin. La sealtica. Principales factores condicionantes, pautas y elementos en la elaboracin de seales.

Aplicaciones.

La tipografa: el carcter tipogrfico. Legibilidad. Principales familias tipogrficas.

Diseo publicitario. Fundamentos y funciones de la publicidad. Elementos del lenguaje publicitario.

Software de Ilustracin y diseo.

1. Explorar, con iniciativa, las posibilidades plsticas y expresivas del lenguaje grfico, utilizndolas de manera creativa en la ideacin y realizacin de obra original de diseo grfico, y analizar desde el punto de vista formal y comunicativo productos de diseo grfico, identificando los recursos grficos, comunicativos y estticos empleados.

2. Identificar las principales familias tipogrficas, reconociendo las pautas bsicas de legibilidad, estructura, espaciado y composicin.

3. Realizar proyectos elementales de diseo grfico identificando el problema, aportando soluciones creativas y seleccionando la metodologa y materiales adecuados para su materializacin.

4. Desarrollar una actitud reflexiva y creativa en relacin con las cuestiones formales y conceptuales de la cultura visual de la sociedad de la que forma parte.

5. Iniciarse en la utilizacin de programas informticos de ilustracin y diseo aplicndolos a diferentes propuestas de diseo.

1.1. Realiza proyectos sencillos en alguno de los campos propios del diseo grfico como la sealizacin, la edicin, la identidad, el packaging o la publicidad.

1.2. Examina diferentes objetos de diseo y determina su idoneidad, en funcin de sus caractersticas tcnicas, comunicativas y estticas.

2.1. Identifica las principales familias tipogrficas y reconoce las nociones elementales de legibilidad, estructura, espaciado y composicin.

2.2. Usa de forma adecuada la tipografa siguiendo criterios acertados en su eleccin y composicin.

3.1. Resuelve problemas sencillos de diseo grfico utilizando los mtodos, las herramientas y las tcnicas de representacin adecuadas.

3.2. Relaciona el grado de iconicidad de diferentes imgenes grficas con sus funciones comunicativas.

4.1. Emite juicios de valor argumentados respecto a la produccin grfica propia y ajena en base a sus conocimientos sobre la materia, su gusto personal y sensibilidad.

5.1. Utiliza con solvencia los recursos informticos idneos y los aplica a la resolucin de propuestas especficas de diseo grfico.

Bloque5. Diseo de producto y del espacio

Nociones bsicas de diseo de objetos.

Funciones, morfologa, y tipologa de los objetos. Relacin entre objeto y usuario.

Conceptos bsicos de ergonoma, antropometra y binica y su aplicacin al diseo de productos e interiores.

El diseo del espacio habitable. Organizacin del espacio: condicionantes fsicos, tcnicos, funcionales y psico-sociales.

Distribucin y circulacin.

Principales materiales, instalaciones y elementos constructivos empleados en el diseo de interiores: caractersticas tcnicas, estticas y constructivas.

Iluminacin.

1. Analizar los aspectos formales, estructurales, semnticos y funcionales de diferentes objetos de diseo, pudiendo ser objetos naturales, artificiales, de uso cotidiano, u objetos propios del diseo.

2. Desarrollar un proyecto sencillo de diseo industrial, siguiendo una metodologa idnea y seleccionando las tcnicas de realizacin apropiadas.

3. Realizar un proyecto elemental de espacio habitable, siguiendo una metodologa idnea y seleccionando las tcnicas de realizacin apropiadas.

4. Valorar la importancia que tiene el conocimiento y la aplicacin de los fundamentos ergonmicos y antropomtricos, en los procesos de diseo, entendiendo que son herramientas imprescindibles para optimizar el uso de un objeto o un espacio y adecuarlos a las medidas, morfologa y bienestar humanos.

1.1. Analiza diferentes objetos de diseo y determina su idoneidad, realizando en cada caso un estudio de su dimensin pragmtica, simblica y esttica.

1.2. Determina las caractersticas formales y tcnicas de objetos de diseo atendiendo al tipo de producto y sus intenciones funcionales y comunicativas.

2.1. Desarrolla proyectos sencillos de diseo de productos en funcin de condicionantes y requerimientos especficos previamente determinados.

2.2. Interpreta la informacin grfica aportada en supuestos prcticos de diseo de objetos y del espacio.

2.3. Utiliza adecuadamente los materiales y las tcnicas de representacin grfica.

2.4. Realiza bocetos y croquis para visualizar y valorar la adecuacin del trabajo a los objetivos propuestos.

2.5. En propuestas de trabajo en equipo participa activamente en la planificacin y coordinacin del trabajo y respeta y valora las realizaciones y aportaciones del resto de los integrantes del grupo.

3.1. Propone soluciones viables de habitabilidad, distribucin y circulacin en el espacio en supuestos sencillos de diseo de interiores.

4.1. Valora la metodologa proyectual, reconoce los distintos factores que en ella intervienen y la aplica a la resolucin de supuestos prcticos.

4.2. Conoce las nociones bsicas de ergonoma y antropometra y las aplica en supuestos prcticos sencillos de diseo de objetos y del espacio.

8.Economa.

El estudio y la formacin en economa se hacen absolutamente necesarios en un contexto muy globalizado, en el que las relaciones econmicas son cada vez ms complejas. La economa est presente en todos los aspectos de nuestra vida cotidiana, cualquier ciudadano o ciudadana necesita conocer las reglas bsicas que explican los acontecimientos econmicos y el lenguaje especfico que es utilizado por los y las economistas y los medios de comunicacin para analizar esos hechos. La realidad no puede entenderse correctamente sin considerar el comportamiento econmico, individual y colectivo de las personas en la bsqueda de la satisfaccin de sus necesidades, as como la produccin y organizacin de los bienes y servicios que se necesitan para ello, y la distribucin de los recursos escasos.

El estudio de la economa ayuda a percibir y conocer el mundo que nos rodea y posibilita analizar y profundizar en las relaciones humanas desde aspectos micro y macroeconmicos, incluyendo diferentes variables de contexto; facilita la comprensin de los conceptos utilizados habitualmente en la economa y en el mundo empresarial, potencia las habilidades y destrezas de razonamiento, abstraccin e interrelacin, y proporciona herramientas para examinar de forma crtica la sociedad en la que nos desenvolvemos; adems, contribuye a desarrollar la curiosidad intelectual, la capacidad analtica, el rigor y la amplitud de perspectivas al hacer frente al estudio e investigacin de diversos temas, el conocimiento de variables como el crecimiento, la pobreza, la educacin, la salud, la riqueza, el medio ambiente, etc., un conocimiento matemtico y estadstico, as como una habilidad de comunicacin oral y escrita para explicar y transmitir las ideas y conclusiones con argumentos y evidencias empricas, un slido sentido de la tica y respeto al ser humano, as como una intensa capacidad de trabajo, tanto individual como en equipo.

Quizs lo que mejor distingue a la economa como disciplina de otras en las ciencias sociales no es su objeto, sino su enfoque.

A da de hoy, cobran ms valor, si cabe, los conocimientos econmicos por la importancia de contar con ciudadanos solventes e informados y por la relevancia de una buena administracin de los recursos de un pas, lo que muestra la gran trascendencia social de la economa, pues su conocimiento contribuye a fomentar la mejora en la calidad de vida, el progreso y el bienestar social.

El estudio de la economa proporciona, junto con la formacin tcnica, una serie de competencias en trabajo en equipo, habilidades de comunicacin, iniciativa y liderazgo, as como el estmulo del espritu emprendedor.

Orientaciones de metodologa didctica

Se recomienda planificar de manera rigurosa el proceso de enseanza y aprendizaje y establecer cmo se va a evaluar y cmo se va a realizar la retroalimentacin al alumnado. La sociedad del siglo XXI no requiere la capacidad de acumular gran cantidad de informacin, sino la capacidad de seleccionarla, comprenderla, organizarla y aplicarla a diferentes contextos. Es aconsejable trabajar sobre situaciones reales, proponer actividades que relacionen el conocimiento con las situaciones de la vida cotidiana y que conduzcan al alumnado a aprender en situaciones de incertidumbre y de cambio.

Los mtodos educativos se enfocarn a la realizacin de tareas o situaciones-problema planteadas con un objetivo concreto, que el alumnado resolver haciendo un uso adecuado de los distintos tipos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes.

Se ha de hacer hincapi para que los y las estudiantes comprendan lo que aprenden, sepan para qu lo aprenden y sean capaces de usar lo aprendido en distintos contextos dentro y fuera del aula. El alumnado ha de ser consciente de que es responsable de su propio aprendizaje y su papel ha de ser activo y autnomo.

Se desarrollarn metodologas activas y contextualizadas que faciliten la participacin e implicacin del alumnado y la adquisicin y uso de conocimientos en situaciones reales, que se apoyarn en estructuras de aprendizaje cooperativo, a travs de la resolucin conjunta de las tareas. Las metodologas que permiten el aprendizaje por proyectos, el estudio de casos o el aprendizaje basado en problemas favorecen la participacin activa, la experimentacin y facilitan el desarrollo de las competencias clave. Las estrategias interactivas permiten compartir y construir el conocimiento y dinamizar la sesin de clase mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas. Resulta recomendable el uso del portafolio (portfolio), que aporta informacin sobre el aprendizaje del alumnado, refuerza la evaluacin continua y permite compartir resultados de aprendizaje. El portafolio potencia la autonoma del alumnado y desarrolla su pensamiento crtico y reflexivo.

Es conveniente el uso de una variedad de materiales y recursos, considerando la integracin de las nuevas tecnologas en el proceso de enseanza y aprendizaje. Hoy en da, el xito creciente de aplicaciones sociales y los denominados entornos de aprendizaje personales (PLE, Personal Learning Environments) posibilitan el aprendizaje por Internet, lo modifican y nos llevan a nuevos desafos. El uso de las nuevas tecnologas permite reconocer el estilo de aprendizaje de cada uno de los alumnos y alumnas, centrarse en sus necesidades especficas, contribuir a prepararlos para el aprendizaje a lo largo de la vida y el trabajo fuera de la escuela.Es de especial importancia la atencin a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje. Es necesario secuenciar la enseanza, de tal modo que se parta de aprendizajes ms simples para avanzar gradualmente hacia otros ms complejos.

Economa. 4. ESO
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. Ideas econmicas bsicas

La Economa y su impacto en la vida de los ciudadanos.

La escasez, la eleccin y la asignacin de recursos. El coste de oportunidad.

Cmo se estudia en Economa. Un acercamiento a los modelos econmicos.

Las relaciones econmicas bsicas y su representacin.

1. Explicar la Economa como ciencia social valorando el impacto permanente de las decisiones econmicas en la vida de los ciudadanos.

2. Conocer y familiarizarse con la terminologa econmica bsica y con el uso de los modelos econmicos.

3. Tomar conciencia de los principios bsicos de la Economa a aplicar en las relaciones econmicas bsicas con los condicionantes de recursos y necesidades.

1.1. Reconoce la escasez de recursos y la necesidad de elegir y tomar decisiones como las claves de los problemas bsicos de toda Economa y comprende que toda eleccin supone renunciar a otras alternativas, y que toda decisin tiene consecuencias.

1.2. Diferencia formas diversas de abordar y resolver problemas econmicos e identifica sus ventajas e inconvenientes, as como sus limitaciones.

2.1. Comprende y utiliza correctamente diferentes trminos del rea de la Economa.

2.2. Diferencia entre Economa positiva y Economa normativa.

2.3. Representa y analiza grficamente el coste de oportunidad mediante la Frontera de Posibilidades de Produccin.

3.1. Representa las relaciones que se establecen entre las economas domsticas y las empresas.

3.2. Aplica razonamientos bsicos para interpretar problemas econmicos provenientes de las relaciones econmicas de su entorno.

Bloque2. Economa y empresa

La empresa y el empresario.

Tipos de empresa. Criterios de clasificacin, forma jurdica, funciones y objetivos.

Proceso productivo y factores productivos.

Fuentes de financiacin de las empresas. Ingresos, costes y beneficios.

Obligaciones fiscales de las empresas.

1. Describir los diferentes tipos de empresas y formas jurdicas de las empresas relacionando con cada una de ellas sus exigencias de capital y las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores as como las interrelaciones de las empresas su entorno inmediato.

2. Analizar las caractersticas principales del proceso productivo.

3. Identificar las fuentes de financiacin de las empresas.

4. Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una empresa, calculando su beneficio.

5. Diferenciar los impuestos que afectan a las empresas y la importancia del cumplimiento de las obligaciones fiscales.

1.1. Distingue las diferentes formas jurdicas de las empresas y las relaciona con las exigencias requeridas de capital para su constitucin y responsabilidades legales para cada tipo.

1.2. Valora las formas jurdicas de empresas ms apropiadas en cada caso en funcin de las caractersticas concretas aplicando el razonamiento sobre clasificacin de las empresas.

1.3. Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actan en su entorno, as como la forma de interrelacionar con su mbito ms cercano y los efectos sociales y medioambientales, positivos y negativos, que se observan.

2.1. Indica los distintos tipos de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnologa.

2.2. Identifica los diferentes sectores econmicos, as como sus retos y oportunidades.

3.1. Explica las posibilidades de financiacin del da a da de las empresas diferenciando la financiacin externa e interna, a corto y a largo plazo, as como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.

4.1. Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o prdida, aplicando razonamientos matemticos para la interpretacin de resultados.

5.1. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas segn la actividad sealando el funcionamiento bsico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos.

5.2. Valora la aportacin que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.

Bloque3. Economa personal

Ingresos y gastos. Identificacin y control.

Gestin del presupuesto. Objetivos y prioridades.

Ahorro y endeudamiento.

Riesgo y diversificacin.

Planificacin del futuro. Necesidades econmicas en las etapas de la vida.

El dinero. Relaciones bancarias. La primera cuenta bancaria. Informacin. Tarjetas de dbito y crdito.

Implicaciones de los contratos financieros. Derechos y responsabilidades de los consumidores en el mercado financiero.

1. Realizar un presupuesto personal distinguiendo entre los diferentes tipos de ingresos y gastos, controlar su grado de cumplimiento y las posibles necesidades de adaptacin.

2. Decidir con racionalidad ante las alternativas econmicas de la vida personal, relacionando stas con el bienestar propio y social.

3. Expresar una actitud positiva hacia el ahorro y manejar el ahorro como medio para alcanzar diferentes objetivos.

4. Reconocer el funcionamiento bsico del dinero y diferenciar los diferentes tipos de cuentas bancarias y de tarjetas emitidas como medios de pago valorando la oportunidad de su uso con garantas y responsabilidad.

1.1. Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o plan financiero personalizado, identificando cada uno de los ingresos y gastos.

1.2. Utiliza herramientas informticas en la preparacin y desarrollo de un presupuesto o plan financiero personalizado.

1.3. Maneja grficos de anlisis que le permiten comparar una realidad personalizada con las previsiones establecidas.

2.1. Comprende las necesidades de planificacin y de manejo de los asuntos financieros a lo largo de la vida. Dicha planificacin se vincula a la previsin realizada en cada una de las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la marcha de la actividad econmica nacional.

3.1. Conoce y explica la relevancia del ahorro y del control del gasto.

3.2. Analiza las ventajas e inconvenientes del endeudamiento valorando el riesgo y seleccionando la decisin ms adecuada para cada momento.

4.1. Comprende los trminos fundamentales y describe el funcionamiento en la operativa con las cuentas bancarias.

4.2. Valora y comprueba la necesidad de leer detenidamente los documentos que presentan los bancos, as como la importancia de la seguridad cuando la relacin se produce por Internet.

4.3. Reconoce el hecho de que se pueden negociar las condiciones que presentan las entidades financieras y analiza el procedimiento de reclamacin ante las mismas.

4.4. Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas que existen, as como lo esencial de la seguridad cuando se opera con tarjetas.

Bloque4. Economa e ingresos y gastos del Estado

Los ingresos y gastos del Estado.

La deuda pblica y el dficit pblico.

Desigualdades econmicas y distribucin de la renta.

1. Reconocer y analizar la procedencia de las principales fuentes de ingresos y gastos del Estado, as como interpretar grficos donde se muestre dicha distribucin.

2. Diferenciar y explicar los conceptos de deuda pblica y dficit pblico.

3. Determinar el impacto para la sociedad de la desigualdad de la renta y estudiar las herramientas de redistribucin de la renta.

1.1. Identifica las vas de donde proceden los ingresos del Estado, as como las principales reas de los gastos del Estado y comenta sus relaciones.

1.2. Analiza e interpreta datos y grficos de contenido econmico relacionados con los ingresos y gastos del Estado.

1.3. Distingue en los diferentes ciclos econmicos el comportamiento de los ingresos y gastos pblicos, as como los efectos que se pueden producir a lo largo del tiempo.

2.1. Comprende y expresa las diferencias entre los conceptos de deuda pblica y dficit pblico, as como la relacin que se produce entre ellos.

3.1. Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de redistribucin de la misma.

Bloque5. Economa y tipos de inters, inflacin y desempleo

Tipos de inters.

La inflacin.

Consecuencias de los cambios en los tipos de inters e inflacin.

El desempleo y las polticas contra el desempleo.

1. Diferenciar las magnitudes de tipos de inters, inflacin y desempleo, as como analizar las relaciones existentes entre ellas.

2. Interpretar datos y grficos vinculados con los conceptos de tipos de inters, inflacin y desempleo.

3. Valorar diferentes opciones de polticas macroeconmicas para hacer frente al desempleo.

1.1. Describe las causas de la inflacin y valora sus principales repercusiones econmicas y sociales.

1.2. Explica el funcionamiento de los tipos de inters y las consecuencias de su variacin para la marcha de la Economa.

2.1. Valora e interpreta datos y grficos de contenido econmico relacionados con los tipos de inters, inflacin y desempleo.

3.1. Describe las causas del desempleo y valora sus principales repercusiones econmicas y sociales.

3.2. Analiza los datos de desempleo en Espaa y las polticas contra el desempleo.

3.3. Investiga y reconoce mbitos de oportunidades y tendencias de empleo.

Bloque6. Economa internacional

La globalizacin econmica.

El comercio internacional.

El mercado comn europeo y la unin econmica y monetaria europea.

La consideracin econmica del medioambiente: la sostenibilidad.

1. Valorar el impacto de la globalizacin econmica, del comercio internacional y de los procesos de integracin econmica en la calidad de vida de las personas y el medio ambiente.

1.1. Valora el grado de interconexin de las diferentes Economas de todos los pases del mundo y aplica la perspectiva global para emitir juicios crticos.

1.2. Explica las razones que justifican e influyen en el intercambio econmico entre pases.

1.3. Analiza acontecimientos econmicos contemporneos en el contexto de la globalizacin y el comercio internacional.

1.4. Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del proceso de integracin econmica y monetaria de la Unin Europea.

1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relacin con el impacto econmico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.

Economa. 1. Bachillerato
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. Economa y escasez. La organizacin de la actividad econmica

La escasez, la eleccin y la asignacin de recursos. El coste de oportunidad.

Los diferentes mecanismos de asignacin de recursos.

Anlisis y comparacin de los diferentes sistemas econmicos.

Los modelos econmicos. Economa positiva y Economa normativa.

1. Explicar el problema de los recursos escasos y las necesidades ilimitadas.

2. Observar los problemas econmicos de una sociedad, as como analizar y expresar una valoracin crtica de las formas de resolucin desde el punto de vista de los diferentes sistemas econmicos.

3. Comprender el mtodo cientfico que se utiliza en el rea de la Economa, as como identificar las fases de la investigacin cientfica en Economa y los modelos econmicos.

1.1. Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de tomar decisiones como los elementos ms determinantes a afrontar en todo sistema econmico.

2.1. Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar los elementos clave en los principales sistemas econmicos.

2.2. Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de anlisis, los cambios ms recientes en el escenario econmico mundial con las circunstancias tcnicas, econmicas, sociales y polticas que los explican.

2.3. Compara diferentes formas de abordar la resolucin de problemas econmicos, utilizando ejemplos de situaciones econmicas actuales del entorno internacional.

3.1 Distingue las proposiciones econmicas positivas de las proposiciones econmicas normativas.

Bloque2. La actividad productiva

La empresa, sus objetivos y funciones. Proceso productivo y factores de produccin.

Divisin tcnica del trabajo, productividad e interdependencia.

La funcin de produccin. Obtencin y anlisis de los costes de produccin y de los beneficios.

Lectura e interpretacin de datos y grficos de contenido econmico.

Anlisis de acontecimientos econmicos relativos a cambios en el sistema productivo o en la organizacin de la produccin en el contexto de la globalizacin.

1. Analizar las caractersticas principales del proceso productivo.

2. Explicar las razones del proceso de divisin tcnica del trabajo.

3. Identificar los efectos de la actividad empresarial para la sociedad y la vida de las personas.

4. Expresar los principales objetivos y funciones de las empresas, utilizando referencias reales del entorno cercano y transmitiendo la utilidad que se genera con su actividad.

5. Relacionar y distinguir la eficiencia tcnica y la eficiencia econmica.

6. Calcular y manejar los costes y beneficios de las empresas, as como representar e interpretar grficos relativos a dichos conceptos.

7. Analizar, representar e interpretar la funcin de produccin de una empresa a partir de un caso dado.

1.1. Expresa una visin integral del funcionamiento del sistema productivo partiendo del estudio de la empresa y su participacin en sectores econmicos, as como su conexin e interdependencia.

2.1. Relaciona el proceso de divisin tcnica del trabajo con la interdependencia econmica en un contexto global.

2.2. Indica las diferentes categoras de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnologa.

3.1. Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las empresas, tanto en un entorno cercano como en un entorno internacional.

4.1. Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las empresas.

4.2. Explica la funcin de las empresas de crear o incrementar la utilidad de los bienes.

5.1. Determina e interpreta la eficiencia tcnica y econmica a partir de los casos planteados.

6.1. Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como variables, totales, medios y marginales, as como representa e interpreta grficos de costes.

6.2. Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir de supuestos de ingresos y costes de un periodo.

7.1. Representa e interpreta grficos de produccin total, media y marginal a partir de supuestos dados.

Bloque3. El mercado y el sistema de precios

La curva de demanda. Movimientos a lo largo de la curva de demanda y desplazamientos en la curva de demanda. Elasticidad de la demanda

La curva de oferta. Movimientos a lo largo de la curva de oferta y desplazamientos en la curva de la oferta. Elasticidad de la oferta.

El equilibrio del mercado.

Diferentes estructuras de mercado y modelos de competencia.

La competencia perfecta. La competencia imperfecta. El monopolio. El oligopolio. La competencia monopolstica.

1. Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en cantidades demandadas y ofertadas de bienes y servicios en funcin de distintas variables.

2. Analizar el funcionamiento de mercados reales y observar sus diferencias con los modelos, as como sus consecuencias para los consumidores, empresas o Estados.

1.1. Representa grficamente los efectos de las variaciones de las distintas variables en el funcionamiento de los mercados.

1.2. Expresa las claves que determinan la oferta y la demanda.

1.3. Analiza las elasticidades de demanda y de oferta, interpretando los cambios en precios y cantidades, as como sus efectos sobre los ingresos totales.

2.1. Analiza y compara el funcionamiento de los diferentes tipos de mercados, explicando sus diferencias.

2.2. Aplica el anlisis de los distintos tipos de mercados a casos reales identificados a partir de la observacin del entorno ms inmediato.

2.3. Valora, de forma crtica, los efectos que se derivan sobre aquellos que participan en estos diversos mercados.

Bloque4. La macroeconoma

Macromagnitudes: La produccin. La renta. El gasto. La inflacin. Tipos de inters.

El mercado de trabajo. El desempleo: tipos de desempleo y sus causas. Polticas contra el desempleo.

Los vnculos de los problemas macroeconmicos y su interrelacin.

Limitaciones de las variables macroeconmicas como indicadoras del desarrollo de la sociedad.

1. Diferenciar y manejar las principales magnitudes macroeconmicas y analizar las relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes y las limitaciones que presentan como indicadores de la calidad de vida.

2. Interpretar datos e indicadores econmicos bsicos y su evolucin.

3. Valorar la estructura del mercado de trabajo y su relacin con la educacin y formacin, analizando de forma especial el desempleo.

4. Estudiar las diferentes opciones de polticas macroeconmicas para hacer frente a la inflacin y el desempleo.

1.1. Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes macroeconmicas como indicadores de la situacin econmica de un pas.

1.2. Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer comparaciones con carcter global.

1.3. Analiza de forma crtica los indicadores estudiados valorando su impacto, sus efectos y sus limitaciones para medir la calidad de vida.

2.1. Utiliza e interpreta la informacin contenida en tablas y grficos de diferentes variables macroeconmicas y su evolucin en el tiempo.

2.2. Valora estudios de referencia como fuente de datos especficos y comprende los mtodos de estudio utilizados por los economistas.

2.3. Maneja variables econmicas en aplicaciones informticas, las analiza e interpreta y presenta sus valoraciones de carcter personal.

3.1. Valora e interpreta datos y grficos de contenido econmico relacionados con el mercado de trabajo.

3.2. Valora la relacin entre la educacin y formacin y las probabilidades de obtener un empleo y mejores salarios.

3.3. Investiga y reconoce mbitos de oportunidades y tendencias de empleo.

4.1. Analiza los datos de inflacin y desempleo en Espaa y las diferentes alternativas para luchar contra el desempleo y la inflacin.

Bloque5. Aspectos financieros de la Economa

Funcionamiento y tipologa del dinero en la Economa.

Proceso de creacin del dinero.

La inflacin segn sus distintas teoras explicativas.

Anlisis de los mecanismos de la oferta y demanda monetaria y sus efectos sobre el tipo de inters.

Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo.

1. Reconocer el proceso de creacin del dinero, los cambios en su valor y la forma en que stos se miden.

2. Describir las distintas teoras explicativas sobre las causas de la inflacin y sus efectos sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la Economa.

3. Explicar el funcionamiento del sistema financiero y conocer las caractersticas de sus principales productos y mercados.

4. Analizar los diferentes tipos de poltica monetaria.

5. Identificar el papel del Banco Central Europeo, as como la estructura de su poltica monetaria.

1.1. Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema financiero en una Economa.

2.1. Reconoce las causas de la inflacin y valora sus repercusiones econmicas y sociales.

3.1. Valora el papel del sistema financiero como elemento canalizador del ahorro a la inversin e identifica los productos y mercados que lo componen.

4.1. Razona, de forma crtica, en contextos reales, sobre las acciones de poltica monetaria y su impacto econmico y social.

5.1. Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo y razona sobre su papel y funcionamiento.

5.2. Describe los efectos de las variaciones de los tipos de inters en la Economa.

Bloque6. El contexto internacional de la Economa

Funcionamiento, apoyos y obstculos del comercio internacional.

Descripcin de los mecanismos de cooperacin e integracin econmica y especialmente de la construccin de la Unin Europea.

Causas y consecuencias de la globalizacin y del papel de los organismos econmicos internacionales en su regulacin.

1. Analizar los flujos comerciales entre dos economas.

2. Examinar los procesos de integracin econmica y describir los pasos que se han producido en el caso de la Unin Europea.

3. Analizar y valorar las causas y consecuencias de la globalizacin econmica, as como el papel de los organismos econmicos internacionales en su regulacin.

1.1. Identifica los flujos comerciales internacionales.

2.1. Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperacin e integracin econmica producido en la Unin Europea, valorando las repercusiones e implicaciones para Espaa en un contexto global.

3.1. Expresa las razones que justifican el intercambio econmico entre pases.

3.2. Describe las implicaciones y efectos de la globalizacin econmica en los pases y reflexiona sobre la necesidad de su regulacin y coordinacin.

Bloque7. Desequilibrios econmicos y el papel del Estado en la Economa

Las crisis cclicas de la Economa.

El Estado en la Economa. La regulacin. Los fallos del mercado y la intervencin del sector pblico. La igualdad de oportunidades y la redistribucin de la riqueza.

Valoracin de las polticas macroeconmicas de crecimiento, estabilidad y desarrollo.

Consideracin del medio ambiente como recurso sensible y escaso.

Identificacin de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vas de solucin.

1. Reflexionar sobre el impacto del crecimiento y las crisis cclicas en la Economa y sus efectos en la calidad de vida de las personas, el medio ambiente y la distribucin de la riqueza a nivel local y mundial.

2. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en los sistemas de Economa de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel en la actividad econmica.

1.1. Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el crecimiento econmico, el desarrollo y la redistribucin de la renta.

1.2. Diferencia el concepto de crecimiento y de desarrollo.

1.3. Reconoce y explica las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza, sobre el medioambiente y la calidad de vida.

1.4. Analiza de forma prctica los modelos de desarrollo de los pases emergentes y las oportunidades que tienen los pases en vas de desarrollo para crecer y progresar.

1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relacin con el impacto econmico internacional, analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.

1.6. Desarrolla actitudes positivas en relacin con el medioambiente y valora y considera esta variable en la toma de decisiones econmicas.

1.7. Identifica los bienes ambientales como factor de produccin escaso, que proporciona inputs y recoge desechos y residuos, lo que supone valorar los costes asociados.

2.1.Comprende y explica las distintas funciones del Estado: fiscales, estabilizadoras, redistributivas, reguladoras y proveedoras de bienes y servicios pblicos

2.2. Identifica los principales fallos del mercado, sus causas y efectos para los agentes intervinientes en la Economa y las diferentes opciones de actuacin por parte del Estado.

9.Economa de la Empresa.

La Economa de la Empresa estudia y analiza respuestas para los problemas econmicos que se plantean en el seno de la empresa. Su objetivo es avanzar en el anlisis de la moderna organizacin y administracin de empresas, con un enfoque completo y actualizado.

El conocimiento sobre la empresa es un paso esencial para alcanzar a entender el funcionamiento del conjunto de la economa, pues lo que sucede en el interior de las empresas es tan sustancial como lo que ocurre en un entorno econmico ms amplio. En esta asignatura se trabajarn cuestiones como la razn de la existencia de las empresas, sus caractersticas, tipos de organizacin y funcionamiento y factores que influyen en la toma de decisiones.

La empresa tiene como funcin producir bienes y servicios para el mercado en situaciones de competencia y capacidad financiera, eligiendo para ello una de las variadas formas jurdicas referidas por el derecho. Esta funcin de la empresa posibilita que cada ser humano pueda hacer compatible la especializacin del trabajo con la satisfaccin de sus numerosas y diversas necesidades. En entornos cambiantes y diferentes, la flexibilidad y la adaptacin a las transformaciones tecnolgicas, legales y de otro tipo se vislumbran como fundamentales para la toma de las mejores soluciones posibles en cada momento. El desenvolvimiento de la actividad empresarial debe estar guiado por la tica y la responsabilidad social, que muestran lo trascendental del cmo, adems del qu, de los puros resultados.

La empresa es un catalizador clave para el crecimiento econmico, la innovacin, el empleo y la integracin social. Es primordial cultivar y fomentar una cultura y forma de pensar empresarial, donde se ejercite y crezca la creatividad y el espritu de innovacin, se incentive la elaboracin de reflexiones personales y la toma de decisiones fundamentadas, as como la visualizacin del error como fuente de progreso y aprendizaje.

Orientaciones de metodologa didctica

Se recomienda planificar de manera rigurosa el proceso de enseanza y aprendizaje y establecer cmo se va a evaluar y cmo se va a realizar la retroalimentacin al alumnado. La sociedad del siglo XXI no requiere la capacidad de acumular gran cantidad de informacin, sino la capacidad de seleccionarla, comprenderla, organizarla y aplicarla a diferentes contextos. Es aconsejable trabajar sobre situaciones reales, proponer actividades que relacionen el conocimiento con las situaciones de la vida cotidiana y que conduzcan al alumnado a aprender en situaciones de incertidumbre y de cambio.

Los mtodos educativos se enfocarn a la realizacin de tareas o situaciones-problema, planteadas con un objetivo concreto, que el alumnado resolver haciendo un uso adecuado de los distintos tipos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes.

Se ha de hacer hincapi para que los y las estudiantes comprendan lo que aprenden, sepan para qu lo aprenden y sean capaces de usar lo aprendido en distintos contextos dentro y fuera del aula. El alumnado ha de ser consciente de que es responsable de su propio aprendizaje y su papel ha de ser activo y autnomo.

Se desarrollarn metodologas activas y contextualizadas que faciliten la participacin e implicacin del alumnado y la adquisicin y uso de conocimientos en situaciones reales, que se apoyarn en estructuras de aprendizaje cooperativo, a travs de la resolucin conjunta de las tareas. Las metodologas que permiten el aprendizaje por proyectos, el estudio de casos o el aprendizaje basado en problemas favorecen la participacin activa, la experimentacin y facilitan el desarrollo de las competencias clave. Las estrategias interactivas permiten compartir y construir el conocimiento y dinamizar la sesin de clase mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas. Resulta recomendable el uso del portafolio (portfolio), que aporta informacin sobre el aprendizaje del alumnado, refuerza la evaluacin continua y permite compartir resultados de aprendizaje. El portafolio potencia la autonoma del alumnado y desarrolla su pensamiento crtico y reflexivo.

Es conveniente el uso de una variedad de materiales y recursos, considerando la integracin de las nuevas tecnologas en el proceso de enseanza y aprendizaje. Hoy en da, el xito creciente de aplicaciones sociales y los denominados entornos de aprendizaje personales (PLE, Personal Learning Environments) posibilitan el aprendizaje por Internet, lo modifican y nos llevan a nuevos desafos. El uso de las nuevas tecnologas permite reconocer el estilo de aprendizaje de cada uno de los alumnos y alumnas, centrarse en sus necesidades especficas, contribuir a prepararlos para el aprendizaje a lo largo de la vida y el trabajo fuera de la escuela.Es de especial importancia la atencin a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje. Es necesario secuenciar la enseanza, de tal modo que se parta de aprendizajes ms simples para avanzar gradualmente hacia otros ms complejos.

Economa de la Empresa. 2. Bachillerato
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. La empresa

La empresa y el empresario.

Clasificacin, componentes, funciones y objetivos de la empresa.

Anlisis del marco jurdico que regula la actividad empresarial.

Funcionamiento y creacin de valor.

Interrelaciones con el entorno econmico y social.

Valoracin de la responsabilidad social y medioambiental de la empresa.

1. Describir e interpretar los diferentes elementos de la empresa, las clases de empresas y sus funciones en la Economa, as como las distintas formas jurdicas que adoptan, relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores y las exigencias de capital.

2. Identificar y analizar los rasgos principales del entorno en el que la empresa desarrolla su actividad y explicar, a partir de ellos, las distintas estrategias y decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales de su actividad.

1.1. Distingue las diferentes formas jurdicas de las empresas y las relaciona con las exigencias de capital y responsabilidades para cada tipo.

1.2. Valora las formas jurdicas de empresas ms apropiadas en cada caso en funcin de las caractersticas concretas, aplicando el razonamiento sobre clasificacin de las empresas.

1.3. Analiza, para un determinado caso prctico, los distintos criterios de clasificacin de empresas: segn la naturaleza de la actividad que desarrollan, su dimensin, el nivel tecnolgico que alcanzan, el tipo de mercado en el que operan, la frmula jurdica que adoptan, su carcter pblico o privado.

2.1. Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actan en su entorno, as como la forma de interrelacionar con su mbito ms cercano.

2.2. Analiza la relacin empresa, sociedad y medioambiente. Valora los efectos, positivos y negativos, de las actuaciones de las empresas en las esferas social y medioambiental.

2.3. Analiza la actividad de las empresas como elemento dinamizador y de progreso y valora su creacin de valor para la sociedad y para sus ciudadanos.

Bloque2. Desarrollo de la empresa

Localizacin y dimensin empresarial.

Estrategias de crecimiento interno y externo.

Consideracin de la importancia de las pequeas y medianas empresas y sus estrategias de mercado.

Internacionalizacin, competencia global y la tecnologa.

Identificacin de los aspectos positivos y negativos de la empresa multinacional.

1. Identificar y analizar las diferentes estrategias de crecimiento y las decisiones tomadas por las empresas, tomando en consideracin las caractersticas del marco global en el que actan.

1.1. Describe y analiza los diferentes factores que determinan la localizacin y la dimensin de una empresa, as como valora la trascendencia futura para la empresa de dichas decisiones.

1.2. Valora el crecimiento de la empresa como estrategia competitiva y relaciona las economas de escala con la dimensin ptima de la empresa.

1.3. Explica y distingue las estrategias de especializacin y diversificacin.

1.4. Analiza las estrategias de crecimiento interno y externo a partir de supuestos concretos.

1.5. Examina el papel de las pequeas y medianas empresas en nuestro pas y valora sus estrategias y formas de actuar, as como sus ventajas e inconvenientes.

1.6. Describe las caractersticas y las estrategias de desarrollo de la empresa multinacional y valora la importancia de la responsabilidad social y medioambiental.

1.7. Estudia y analiza el impacto de la incorporacin de la innovacin y de las nuevas tecnologas en la estrategia de la empresa y lo relaciona con la capacidad para competir de forma global.

Bloque3. Organizacin y direccin de la empresa

La divisin tcnica del trabajo y la necesidad de organizacin en el mercado actual.

Funciones bsicas de la direccin.

Planificacin y toma de decisiones estratgicas.

Diseo y anlisis de la estructura de la organizacin formal e informal.

La gestin de los recursos humanos y su incidencia en la motivacin.

Los conflictos de intereses y sus vas de negociacin.

1. Explicar la planificacin, organizacin y gestin de los recursos de una empresa, valorando las posibles modificaciones a realizar en funcin del entorno en el que desarrolla su actividad y de los objetivos planteados.

1.1. Reflexiona y valora sobre la divisin tcnica del trabajo en un contexto global de interdependencia econmica.

1.2. Describe la estructura organizativa, estilo de direccin, canales de informacin y comunicacin, grado de participacin en la toma de decisiones y organizacin informal de la empresa.

1.3. Identifica la funcin de cada una de las reas de actividad de la empresa: aprovisionamiento, produccin y comercializacin, inversin y financiacin y recursos humanos, y administrativa, as como sus interrelaciones.

1.4. Analiza e investiga sobre la organizacin existente en las empresas de su entorno ms cercano, identificando ventajas e inconvenientes, detectando problemas a solucionar y describiendo propuestas de mejora.

1.5. Aplica sus conocimientos a una organizacin concreta, detectando problemas y proponiendo mejoras.

1.6. Valora la importancia de los recursos humanos en una empresa y analiza diferentes maneras de abordar su gestin y su relacin con la motivacin y la productividad.

Bloque4. La funcin productiva

Proceso productivo, eficiencia y productividad.

La investigacin, el desarrollo y la innovacin (I+D+i) como elementos clave para el cambio tecnolgico y mejora de la competitividad empresarial.

Costes: clasificacin y clculo de los costes en la empresa.

Clculo e interpretacin del umbral de rentabilidad de la empresa.

Los inventarios de la empresa y sus costes. Modelos de gestin de inventarios.

1. Analizar diferentes procesos productivos desde la perspectiva de la eficiencia y la productividad, reconociendo la importancia de la I+D+i.

2. Determinar la estructura de ingresos y costes de una empresa, calculando su beneficio y su umbral de rentabilidad, a partir de un supuesto planteado.

3. Describir los conceptos fundamentales del ciclo de inventario y manejar los modelos de gestin.

1.1. Realiza clculos de la productividad de distintos factores, interpretando los resultados obtenidos y conoce medios y alternativas de mejora de la productividad en una empresa.

1.2. Analiza y valora la relacin existente entre la productividad y los salarios de los trabajadores.

1.3. Valora la relacin entre el control de inventarios y la productividad y eficiencia en una empresa.

1.4. Reflexiona sobre la importancia, para la sociedad y para la empresa, de la investigacin y la innovacin tecnolgica en relacin con la competitividad y el crecimiento.

2.1. Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o prdida generado a lo largo del ejercicio econmico, aplicando razonamientos matemticos para la interpretacin de resultados.

2.2. Maneja y calcula los distintos tipos de costes, ingresos y beneficios de una empresa y los representa grficamente.

2.3. Reconoce el umbral de ventas necesario para la supervivencia de la empresa.

2.4. Analiza los mtodos de anlisis coste beneficio y anlisis coste eficacia como medios de medicin, evaluacin y ayuda para la toma de decisiones.

3.1. Identifica los costes que genera el almacn y resuelve casos prcticos sobre el ciclo de inventario.

3.2. Valora las existencias en almacn mediante diferentes mtodos.

Bloque5. La funcin comercial de la empresa

Concepto y clases de mercado.

Tcnicas de investigacin de mercados.

Anlisis del consumidor y segmentacin de mercados.

Variables del marketing-mix y elaboracin de estrategias.

Estrategias de marketing y tica empresarial.

Aplicacin al marketing de las tecnologas ms avanzadas.

1. Analizar las caractersticas del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las polticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos.

1.1. Caracteriza un mercado en funcin de diferentes variables, como, por ejemplo, el nmero de competidores y el producto vendido.

1.2. Identifica, y adapta a cada caso concreto, las diferentes estrategias y enfoques de marketing.

1.3. Interpreta y valora estrategias de marketing, incorporando en esa valoracin consideraciones de carcter tico, social y ambiental.

1.4. Comprende y explica las diferentes fases y etapas de la investigacin de mercados.

1.5. Aplica criterios y estrategias de segmentacin de mercados en distintos casos prcticos.

1.6. Analiza y valora las oportunidades de innovacin y transformacin con el desarrollo de la tecnologa ms actual aplicada al marketing.

Bloque6. La informacin en la empresa

Obligaciones contables de la empresa.

La composicin del patrimonio y su valoracin.

Las cuentas anuales y la imagen fiel.

Elaboracin del balance y la cuenta de prdidas y ganancias.

Anlisis e interpretacin de la informacin contable.

La fiscalidad empresarial.

1. Identificar los datos ms relevantes del balance y de la cuenta de prdidas y ganancias, explicando su significado, diagnosticando la situacin a partir de la informacin obtenida y proponiendo medidas para su mejora.

2. Reconocer la importancia del cumplimiento de las obligaciones fiscales y explicar los diferentes impuestos que afectan a las empresas.

2.1. Reconoce los diferentes elementos patrimoniales y la funcin que tienen asignada.

2.2. Identifica y maneja correctamente los bienes, derechos y obligaciones de la empresa en masas patrimoniales.

2.3. Interpreta la correspondencia entre inversiones y su financiacin.

2.4. Detecta, mediante la utilizacin de ratios, posibles desajustes en el equilibrio patrimonial, solvencia y apalancamiento de la empresa.

2.5. Propone medidas correctoras adecuadas en caso de detectarse desajustes.

2.6. Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemticas y procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que facilitan la solucin de problemas empresariales.

2.7. Reconoce la conveniencia de un patrimonio equilibrado.

2.8. Valora la importancia de la informacin en la toma de decisiones.

2.1. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas segn la actividad sealando el funcionamiento bsico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos. Valora la aportacin que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.

Bloque7. La funcin financiera

Estructura econmica y financiera de la empresa.

Concepto y clases de inversin.

Valoracin y seleccin de proyectos de inversin.

Recursos financieros de la empresa.

Anlisis de fuentes alternativas de financiacin interna y externa.

1. Valorar distintos proyectos de inversin, justificando razonadamente la seleccin de la alternativa ms ventajosa, y diferenciar las posibles fuentes de financiacin en un determinado supuesto, razonando la eleccin ms adecuada.

1.1. Conoce y enumera los mtodos estticos (plazo de recuperacin) y dinmicos (criterio del valor actual neto) para seleccionar y valorar inversiones.

1.2. Explica las posibilidades de financiacin de las empresas diferenciando la financiacin externa e interna, a corto y a largo plazo, as como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.

1.3. Analiza en un supuesto concreto de financiacin externa las distintas opciones posibles, sus costes y variantes de amortizacin.

1.4. Analiza y evala, a partir de una necesidad concreta, las distintas posibilidades que tienen las empresas de recurrir al mercado financiero.

1.5. Valora las fuentes de financiacin de la empresa, tanto externas como internas.

1.6. Analiza y expresa las opciones financieras que mejor se adaptan a un caso concreto de necesidad financiera.

1.7. Aplica los conocimientos tecnolgicos al anlisis y resolucin de supuestos.

10. Filosofa.

La materia Filosofa tiene como meta que el alumnado sea capaz de pensar y comprender, abstrayndose racionalmente del campo concreto estudiado en cada una de las otras materias, para centrarse en aquello que caracteriza especficamente a la Filosofa, esto es, reflexionar, razonar, criticar y argumentar, utilizando el modo de preguntar radical y ltimo que le es propio, sobre los problemas referidos a la totalidad de la vivencia humana, y ello sin dejar de lado su capacidad de transformacin y cambio, tanto del individuo como de la sociedad.

La Filosofa es un modo especial de preguntar y de saber, una manera de entender y de enfrentarse a la realidad que nos rodea, a las circunstancias en las que vivimos y que, en gran medida, nos hacen ser y comprender cmo somos.

Por ello, la materia Filosofa persigue como objetivo principal la comprensin por parte del alumnado de s mismo y de su mundo, dotndole para ello de herramientas cognitivas, tanto tericas como prcticas. En el plano terico, el alumnado conocer los grandes interrogantes, los conceptos especializados y las teoras que intentan dar respuesta a las grandes cuestiones. En su dimensin prctica, la materia dota de herramientas como la actitud crtica y reflexiva que ensea a los alumnos y alumnas a no admitir ideas que no han sido rigurosamente analizadas y evidenciadas, el saber pensar, razonar y argumentar con fundamento, coherencia y de forma autnoma, la habilidad discursiva para dialogar y convencer evitando el pensamiento nico y dogmtico, la capacidad para discernir entre lo evidente y lo arbitrario, lo substancial y lo accidental, la gestin creativa de sus capacidades estticas o el razonamiento moral y poltico autnomo, coherente y cimentado y, en definitiva, a valorar la capacidad de la Filosofa como instrumento de innovacin y transformacin desde hace ms de2.500 aos; todo ello se resume en su vocacin originaria, el amor al saber, y ello filosofando, idea clave que se debe transmitir al alumnado desde esta materia y que constituye el punto de partida.

Teniendo en cuenta lo anterior, y por su carcter transversal, terico y prctico, que permite integrar en una visin de conjunto la gran diversidad de saberes, capacidades y valores, la materia Filosofa posibilita trabajar y lograr la mayora de las expectativas sealadas en las competencias clave para el aprendizaje permanente, propuestas en el marco educativo europeo; sirvan de ejemplo a continuacin algunas competencias desarrolladas por la materia, en todos sus niveles, etapas, y mediante la estructuracin de los contenidos en bloques.

A travs de la filosofa del lenguaje, la lgica, la retrica y la argumentacin, se educa la expresin e interpretacin del pensamiento y de los sentimientos, utilizando el lenguaje para regular la propia conducta y las relaciones sociales, empleando el razonamiento lgico y los procesos propios de pensamiento (anlisis, sntesis, relacin, asociacin, etc.) para propiciar la resolucin de problemas y el conocimiento de diferentes lenguajes comunicativos, desarrollando as la capacidad crtica que discierne lo nuclear de lo accesorio. Asimismo, la metafsica, la teora del conocimiento y la filosofa de la ciencia y de la naturaleza, permiten profundizar en el conocimiento de s mismo y en la comprensin del entorno, posibilitando la competencia para interpretar sucesos, analizando sus causas, prediciendo consecuencias y analizando crticamente los factores capaces de transformar la realidad.

En el mbito prctico, el estudio de la tica y la filosofa poltica desarrolla la comprensin de la realidad individual, cultural y social de la mano de la capacidad normativa y transformadora de la filosofa, permitiendo realizar razonamientos crticos y dialogantes y fomentando el respeto por los valores universales y la participacin activa en la vida democrtica. Desde los estudios de esttica se alcanzan competencias culturales, como el respeto a la libertad de expresin y a la diversidad cultural.

Finalmente, la materia debe motivar al alumnado para aprender a aprender, competencia que est en la base del amor al saber, por saber, finalidad que encarna la Filosofa como en ninguna otra materia y que constituye el punto de apoyo para experimentar y generar iniciativas personales, enfrentndose a la vida y, en definitiva, creciendo como personas.

Orientaciones de metodologa didctica 

Metodolgicamente, la materia de Filosofa, tanto en4. de ESO como en1. de Bachillerato, pretende lograr una visin de conjunto de las problemticas fundamentales que han preocupado al pensamiento occidental y, para lograrlo, se debe trabajar todo el temario, siguiendo un hilo conductor unificado e interrelacionando unas unidades con otras, ya que solo as se entiende y se logra el sentido de la materia y de la Filosofa.

En ltima instancia, no hay que olvidar la recomendacin kantiana, no solo ensear filosofa, sino tambin ensear a filosofar, dos procesos simultneos e inseparables. Para lograr este doble objetivo, es interesante que el alumno o alumna entre en conflicto ante el descubrimiento de cada problemtica, despierte su inters, provoque su motivacin y, consecuentemente, impulse su aprendizaje. Deber conocer los diferentes aspectos del problema y las alternativas filosficas de enfoque o solucin al mismo, dndose a la vez una perspectiva sincrnica y diacrnica a muchas de las cuestiones estudiadas. Se va desarrollando as su capacidad de anlisis crtico, evaluacin de diferentes alternativas, de sus fundamentos, de sus aspectos negativos y positivos, etc. Por otra parte, el alumnado debe construir y expresar, utilizando el razonamiento lgico y las reglas de la argumentacin y la retrica, oral y por escrito, su propia postura ante las cuestiones estudiadas, valorando las aportaciones del anlisis filosfico a los grandes problemas actuales. En este terreno, es esencial que se den los primeros pasos para aprender a pensar filosficamente, esto es, a razonar, argumentar y contra-argumentar, analizar, criticar, descubrir, revisar presupuestos, y a dialogar. Todo ello sobre una premisa esencial, la de leer, por lo que la lectura y anlisis de fragmentos significativos, constituye la herramienta clave metodolgica, textos que planteen al alumnado interrogantes y aclaraciones de ideas filosficas y le impulsen hacia la investigacin, la escritura y la bsqueda del sentido de s mismo y de cuanto le rodea.

Filosofa. 1. Bachillerato
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. Contenidos transversales

Textos filosficos y textos pertenecientes a otras ramas del saber relacionados con las temticas filosficas estudiadas.

Composicin escrita de argumentos de reflexin filosfica y de discursos orales, manejando las reglas bsicas de la retrica y la argumentacin.

Uso de los procedimientos y de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin de trabajo intelectual adecuados a la Filosofa.

1. Leer comprensivamente y analizar, de forma crtica, textos significativos y breves, pertenecientes a pensadores destacados.

2. Argumentar y razonar los propios puntos de vista sobre las temticas estudiadas en la unidad, de forma oral y escrita, con claridad y coherencia.

3. Seleccionar y sistematizar informacin obtenida de diversas fuentes.

4. Analizar y argumentar sobre planteamientos filosficos, elaborando de forma colaborativa esquemas, mapas conceptuales, tablas cronolgicas y otros procedimientos tiles, mediante el uso de medios y plataformas digitales.

1.1. Analiza, de forma crtica, textos pertenecientes a pensadores destacados, identifica las problemticas y las soluciones expuestas, distinguiendo las tesis principales, el orden de la argumentacin y relaciona los problemas planteados en los textos con lo estudiado en la unidad, y/o con lo aportado por otros filsofos o corrientes y/o con saberes distintos de la filosofa.

2.1. Argumenta y razona sus opiniones, de forma oral y escrita, con claridad, coherencia y demostrando un esfuerzo creativo y acadmico en la valoracin personal de los problemas filosficos analizados.

3.1. Selecciona y sistematiza informacin obtenida tanto en libros especficos como internet, utilizando las posibilidades de las nuevas tecnologas para consolidar y ampliar la informacin.

3.2. Elabora listas de vocabulario de conceptos, comprendiendo su significado y aplicndolos con rigor, organizndolos en esquemas o mapas conceptuales, tablas cronolgicas y otros procedimientos tiles para la comprensin de la filosofa.

4.1 Elabora con rigor esquemas, mapas conceptuales y tablas cronolgicas, etc. demostrando la comprensin de los ejes conceptuales estudiados.

Bloque2. El saber filosfico

La Filosofa. Su sentido, su necesidad y su historia.

EL saber racional. La explicacin pre-racional: mito y magia. La explicacin racional: la razn y los sentidos.

El saber filosfico a travs de su historia. Caractersticas de la Filosofa.

Las disciplinas terico-prcticas del saber filosfico.

Funciones y vigencia de la Filosofa.

1. Conocer y comprender la especificidad e importancia del saber racional, en general, y filosfico en particular, en tanto que saber de comprensin e interpretacin de la realidad, valorando que la filosofa es, a la vez, un saber y una actitud que estimula la crtica, la autonoma, la creatividad y la innovacin.

2. Identificar la dimensin terica y prctica de la filosofa, sus objetivos, caractersticas, disciplinas, mtodos y funciones, relacionando, paralelamente, con otros saberes de comprensin de la realidad.

3. Contextualizar histrica y culturalmente las problemticas analizadas y expresar por escrito las aportaciones ms importantes del pensamiento filosfico desde su origen, identificando los principales problemas planteados y las soluciones aportadas, y argumentando las propias opiniones al respecto.

4. Comprender y utilizar con precisin el vocabulario tcnico filosfico fundamental, realizando un glosario de trminos de forma colaborativa mediante las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologas.

5. Analizar de forma crtica, fragmentos de textos significativos y breves sobre el origen, caracterizacin y vigencia de la filosofa, identificando las problemticas y soluciones expuestas, distinguiendo las tesis principales, el orden de la argumentacin, relacionando los problemas planteados en los textos con lo estudiado en la unidad y con el planteamiento de otros intentos de comprensin de la realidad como el cientfico y el teolgico u otros tipos de filosofa, como la oriental.

1.1. Reconoce las preguntas y problemas que han caracterizado a la filosofa desde su origen, comparando con el planteamiento de otros saberes, como el cientfico o el teolgico.

1.2. Explica el origen del saber filosfico, diferencindolo de los saberes pre-racionales como el mito y la magia.

2.1. Identifica, relaciona y distingue la vertiente prctica y terica del quehacer filosfico, identificando las diferentes disciplinas que conforman la filosofa.

3.1. Reconoce las principales problemticas filosficas caractersticas de cada etapa cultural europea.

3.2. Expresa por escrito las tesis fundamentales de algunas de las corrientes filosficas ms importantes del pensamiento occidental.

4.1. Comprende y utiliza con rigor conceptos filosficos como razn, sentidos, mito, logos, arch, necesidad, contingencia, esencia, substancia, causa, existencia, crtica, metafsica, lgica, gnoseologa, objetividad, dogmatismo, criticismo, entre otros.

5.1. Lee y analiza, de forma crtica, fragmentos de textos breves y significativos sobre el origen de la explicacin racional y acerca de las funciones y caractersticas del pensamiento filosfico, pertenecientes a pensadores, identificando las problemticas filosficas planteadas.

Bloque3. El conocimiento

El problema filosfico del conocimiento. La verdad.

La teora del conocimiento.

Grados y herramientas del conocer: razn, entendimiento, sensibilidad.

Racionalidad terica y prctica.

La abstraccin.

Los problemas implicados en el conocer: sus posibilidades, sus lmites, los intereses, lo irracional.

La verdad como propiedad de las cosas. La verdad como propiedad del entendimiento: coherencia y adecuacin.

Algunos modelos filosficos de explicacin del conocimiento y el acceso a la verdad.

Filosofa, ciencia y tecnologa. La Filosofa de la ciencia.

Objetivos e instrumentos de la ciencia.

El mtodo hipottico-deductivo.

La visin aristotlica del quehacer cientfico.

La investigacin cientfica en la modernidad, matemticas y tcnica como herramientas de conocimiento e interpretacin fundamentales.

La investigacin contempornea y la reformulacin de los conceptos clsicos.

Tcnica y Tecnologa: saber y praxis.

Reflexiones filosficas sobre el desarrollo cientfico y tecnolgico: el problema de la induccin.

1. Conocer de modo claro y ordenado, las problemticas implicadas en el proceso de conocimiento humano analizadas desde el campo filosfico, sus grados, herramientas y fuentes, explicando por escrito los modelos explicativos del conocimiento ms significativos.

2. Explicar y reflexionar sobre el problema de acceso a la verdad, identificando las problemticas y las posturas filosficas que han surgido en torno a su estudio.

3. Analizar de forma crtica, fragmentos de textos significativos sobre el anlisis filosfico del conocimiento humano, sus elementos, posibilidades y sus lmites, valorando los esfuerzos de la filosofa por lograr una aproximacin a la verdad alejndose del dogmatismo, la arbitrariedad y los prejuicios.

4. Conocer y explicar la funcin de la ciencia, modelos de explicacin, sus caractersticas, mtodos y tipologa del saber cientfico, exponiendo las diferencias y las coincidencias del ideal y de la investigacin cientfica, con el saber filosfico, como pueda ser la problemtica de la objetividad o la adecuacin teora-realidad, argumentando las propias opiniones de forma razonada y coherente.

5. Relacionar e identificar las implicaciones de la tecnologa, en tanto que saber prctico transformador de la naturaleza y de la realidad humana, reflexionando, desde la filosofa de la tecnologa, sobre sus relaciones con la ciencia y con los seres humanos.

6. Analizar de forma crtica, fragmentos de textos filosficos sobre la reflexin filosfica acerca de la ciencia, la tcnica y la filosofa, identificando las problemticas y soluciones propuestas, distinguiendo las tesis principales, el orden de la argumentacin, relacionando los problemas planteados en los textos con lo estudiado en la unidad y razonando la propia postura.

7. Entender y valorar la interrelacin entre la filosofa y la ciencia.

1.1. Identifica y expresa, de forma clara y razonada, los elementos y las problemticas que conlleva el proceso del conocimiento de la realidad, como es el de sus grados, sus posibilidades y sus lmites.

2.1. Conoce y explica diferentes teoras acerca del conocimiento y la verdad como son el idealismo, el realismo, el racionalismo, el empirismo, el perspectivismo, el consenso o el escepticismo, contrastando semejanzas y diferencias entre los conceptos clave que manejan.

2.2. Explica y contrasta diferentes criterios y teoras sobre la verdad tanto en el plano metafsico como en el gnoseolgico, utilizando con rigor trminos como gnoseologa, razn, sentidos, abstraccin, objetividad, certeza, duda, evidencia, escepticismo, autoridad, probabilidad, prejuicio, coherencia o adecuacin, consenso, incertidumbre, inters e irracional entre otros, construyendo un glosario de conceptos de forma colaborativa, usando internet.

3.1. Analiza fragmentos de textos breves de Descartes, Hume, Kant, Nietzsche, Ortega y Gasset, Habermas, Popper, Kuhn o Michel Serres, entre otros.

4.1. Explica los objetivos, funciones y principales elementos de la ciencia manejando trminos como hecho, hiptesis, ley, teora y modelo.

4.2. Construye una hiptesis cientfica, identifica sus elementos y razona el orden lgico del proceso de conocimiento.

4.3. Utiliza con rigor, trminos epistemolgicos como induccin, hipottico-deductivo, mtodo, verificacin, prediccin, realismo, causalidad, objetividad, relatividad, caos e indeterminismo, entre otros.

5.1. Extrae conclusiones razonadas sobre la inquietud humana por transformar y dominar la naturaleza ponindola al servicio del ser humano as, como, de las consecuencias de esta actuacin y participa en debates acerca de las implicaciones de la tecnologa en la realidad social.

6.1. Analiza fragmentos de textos breves y significativos de pensadores como Aristteles, Popper, Kuhn, B. Russell, A. F. Chalmers o J. C. Garca Borrn, entre otros.

7.1. Identifica y reflexiona de forma argumentada acerca de problemas comunes al campo filosfico y cientfico como son el problema de los lmites y posibilidades del conocimiento, la cuestin de la objetividad y la verdad, la racionalidad tecnolgica, etc.

7.2. Investiga y selecciona informacin en internet, procedente de fuentes solventes, sobre las problemticas citadas y realiza un proyecto de grupo sobre alguna temtica que profundice en la interrelacin entre la filosofa y la ciencia.

Bloque4. La realidad

La explicacin metafsica de la realidad.

La metafsica como explicacin terica de la realidad.

La pregunta por el ser como punto de partida de la Filosofa. Platn versus Aristteles.

La interrogacin metafsica sobre la verdadera realidad: el problema apariencia y realidad.

La pregunta por el origen y estructura de lo real.

La caracterizacin de la realidad: el cambio o la permanencia, el sustancialismo esttico frente al devenir. Esencialismo y existencialismo.

La necesidad de categorizar racionalmente lo real.

Las cosmovisiones cientficas sobre el universo. La filosofa de la naturaleza.

La admiracin filosfica por la Naturaleza o Filosofa de la naturaleza.

El paradigma cualitativo organicista: el Universo aristotlico.

El Universo mquina: la visin mecanicista en la Modernidad. Supuestos epistemolgicos del modelo heliocntrico: La bsqueda de las leyes universales de un Universo infinito. Determinismo, regularidad, conservacin, economa y continuidad.

La visin contempornea del Universo.

El reencuentro de la Filosofa y la Fsica en la Teora del Caos.

1. Reconocer y valorar la metafsica, disciplina filosfica que estudia la realidad en tanto que totalidad, distinguindola de las ciencias que versan sobre aspectos particulares de la misma.

2. Conocer y explicar, desde un enfoque metafsico, los principales problemas que plantea la realidad.

3. Conocer y comparar las explicaciones dadas desde las grandes cosmovisiones sobre el universo.

4. Elaborar tablas y/o mapas conceptuales comparando los diferentes caracteres adjudicados histricamente al Universo, entendido como totalidad de lo real, contextualizando histrica y culturalmente cada cosmovisin y ampliando informacin mediante Internet y/o fuentes bibliogrficas.

5. Leer y analizar de forma crtica, textos filosficos, epistemolgicos y cientficos sobre la comprensin e interpretacin de la realidad, tanto desde el plano metafsico como fsico, utilizando con precisin los trminos tcnicos estudiados, relacionando los problemas planteados en los textos con lo estudiado en las unidades y razonando la propia postura.

1.1. Conoce qu es la metafsica y utiliza la abstraccin para comprender sus contenidos y actividad, razonando sobre los mismos.

2.1. Describe las principales interpretaciones metafsicas y los problemas que suscita el conocimiento metafsico de la realidad.

2.2. Comprende y utiliza con rigor conceptos metafsicos como ser, sistema metafsico, realidad, apariencia, materia y espritu, unidad, dualidad, multiplicidad, devenir, necesidad, contingencia, trascendencia, categora y abstraccin, materialismo, espiritualismo, existencialismo o esencialismo, entre otros.

2.3. Realiza un anlisis crtico ante teoras metafsicas divergentes de interpretacin de la realidad.

2.4. Analiza y comprende fragmentos de textos breves y significativos sobre las problemticas metafsicas que plantea la realidad, de pensadores como Platn, Aristteles, Toms de Aquino, Descartes, Marx, Nietzsche, entre otros, comparando y estableciendo semejanzas y diferencias entre los distintos enfoques y disertando de forma coherente sobre las distintas posturas histricas.

3.1. Explica y compara dos de las grandes cosmovisiones del Universo: el paradigma organicista aristotlico y el modelo mecanicista newtoniano.

3.2. Describe los caracteres esenciales de la interpretacin de la realidad relativista, y cuntica contempornea, explicando las implicaciones filosficas asociadas a ellos.

3.3. Utiliza con rigor trminos epistemolgicos y cientficos como: cosmovisin, paradigma, Universo, naturaleza, finalismo, organicismo, determinismo, orden, causalidad, conservacin, principio, mecanicismo, materia, relatividad, cuntica, espacio, tiempo, azar, determinismo, indeterminismo, probabilidad, gaia, caos, entre otros.

4.1. Elabora esquemas, tablas y/o mapas conceptuales comparando los diferentes caracteres adjudicados histricamente al Universo, entendido como totalidad de lo real, contextualizando histrica y culturalmente cada cosmovisin y ampliando informacin mediante internet y/o fuentes bibliogrficas.

5.1. Analiza textos filosficos y cientficos, clsicos y contemporneos, que aborden las mismas problemticas, investigando la vigencia de las ideas expuestas.

5.2. Reflexiona, argumentando de forma razonada y creativa sus propias ideas, sobre las implicaciones filosficas que afectan a la visin del ser humano, en cada una de las cosmovisiones filosfico-cientficas estudiadas.

Bloque5. El ser humano desde la Filosofa

Las implicaciones filosficas de la evolucin. La construccin de la propia identidad. La dialctica naturaleza-cultura en el proceso de antropognesis. Filosofa y Biologa. La dialctica naturaleza-cultura en el proceso de construccin de la identidad humana.

La reflexin filosfica sobre el ser humano y el sentido de la existencia.

La visin griega: el hroe homrico; concepto socrtico; dualismo platnico, el animal racional y poltico aristotlico, materialismo e individualismo helenista.

El pensamiento medieval: creacin a imagen divina, nueva concepcin del cuerpo y el alma, de la muerte, la libertad.

El Renacimiento: antropocentrismo y humanismo.

La Modernidad y el s. XIX: razn, emociones y libertad.

El ser humano en la filosofa contempornea.

La reflexin filosfica sobre el cuerpo.

Algunas claves sobre el sentido de la existencia humana.

La cuestin del sentido, la esencia y la existencia, el yo, la libertad, la muerte, el destino, el azar, la Historia, la necesidad de trascendencia.

1. Reconocer en qu consiste la antropologa filosfica.

2. Conocer y explicar las implicaciones filosficas de la evolucin, relacionando con contenidos metafsicos y pensadores ya estudiados.

3. Reconocer y reflexionar de forma argumentada, sobre la interaccin dialctica entre el componente natural y el cultural que caracterizan al ser humano en cuanto tal, siendo lo culturalmente adquirido, condicin para la innovacin y creatividad que caracterizan a la especie humana.

4. Valorar los conocimientos adquiridos en esta unidad frente al rechazo de los prejuicios antropocntricos y por motivos fsicos rechazando actitudes de intolerancia, injusticia y exclusin.

5. Conocer y reflexionar sobre las concepciones filosficas que, sobre el ser humano en cuanto tal, se han dado a lo largo de la filosofa occidental, comparando semejanzas y diferencias entre los sucesivos planteamientos, analizando crticamente la influencia del contexto sociocultural en la concepcin filosfica y, valorando, algunos planteamientos divergentes que han abierto camino hacia la consideracin actual de la persona.

6. Comparar la visin filosfica occidental del ser humano con la visin filosfica oriental, budismo, taosmo e hinduismo, argumentando las propias opiniones sobre las semejanzas y diferencias.

7. Disertar, de forma y oral y escrita, sobre las temticas intrnsecamente filosficas en el mbito del sentido de la existencia como puedan ser la cuestin del sentido, la esencia y la existencia, el yo, la libertad, la muerte, el destino, el azar, la Historia o la necesidad de trascendencia, entre otras.

8. Conocer algunas teoras filosficas, occidentales sobre el cuerpo humano, reflexionando de forma colaborativa y argumentando los propios puntos de vista.

1.1 Utiliza con rigor vocabulario especfico de la temtica como evolucin, dialctica, proceso, progreso, emergencia, azar, seleccin natural, apto reduccionismo, creacionismo, evolucin cultural, vitalismo, determinismo gentico, naturaleza, cultura.

2.1. Conoce y explica las consideraciones filosficas implicadas en la teora de la evolucin como la consideracin dinmica y dialctica de la vida o el indeterminismo, entre otras.

2.2. Analiza fragmentos breves y significativos de E. Morin, K. Popper, R. Dawkins, J. Mosterin, A. Gehlen, M. Harris, M. Ponty entre otros.

3.1. Identifica y expone en qu consiste el componente natural innato del ser humano y su relacin con los elementos culturales que surgen en los procesos deantropognesis y humanizacin, dando lugar a la identidad propia del ser humano.

3.2. Diserta sobre el ser humano en tanto que resultado de la dialctica evolutiva entre lo genticamente innato y lo culturalmente adquirido, condicin para la innovacin y la capacidad creativa que caracterizan a nuestra especie.

3.3. Localiza informacin en internet acerca de las investigaciones actuales sobre la evolucin humana, y refleja la informacin seleccionada y sistematizada de forma colaborativa.

4.1. Argumenta coherentemente, fundamentndose en los datos objetivos aprendidos, sobre las implicaciones de adoptar prejuicios antropocentristas para enjuiciar a los seres humanos y las culturas.

5.1 Contrasta y relaciona las principales concepciones filosficas que, sobre el ser humano, que se han dado histricamente.

5.2. Analiza de forma crtica, textos significativos y breves, de los grandes pensadores.

5.3. Utiliza con rigor trminos como dualismo y monismo antropolgico, aret, mente, cuerpo, espritu, creacionismo, antropocentrismo, teocentrismo, alma, humanismo, persona, dignidad, sentido, estado de naturaleza, estado de civilizacin, existencia, libertad, emocin, pasin, determinismo, alienacin, nihilismo, existencia, inconsciente, muerte, historia o trascendencia, entre otros.

6.1 Conoce y explica las principales concepciones filosficas que, sobre el ser humano, se han dado histricamente, en el contexto de la filosofa occidental.

7.1. Diserta, de forma oral y escrita, sobre las grandes cuestiones metafsicas que dan sentido a la existencia humana.

8.1. Argumenta y razona, de forma oral y escrita, sus propios puntos de vista sobre el ser humano, desde la filosofa y sobre diferentes temticas filosficas relacionadas con el sentido de la existencia humana.

8.2. Conoce las teoras filosficas acerca de la relacin mente-cuerpo: monismo, dualismo, emergentismo y argumenta sobre dichas teoras comparando semejanzas y diferencias de forma colaborativa.

Bloque6. La racionalidad prctica

La tica. Principales teoras sobre la moral humana.

La tica como reflexin sobre la accin moral: carcter, conciencia y madurez moral.

Relativismo y universalismo moral.

El origen de la tica occidental: Scrates versus Sofistas.

La bsqueda de la felicidad.

La buena voluntad: Kant.

La justicia como virtud tico-poltica.

Los fundamentos filosficos del Estado.

Principales interrogantes de la Filosofa poltica.

La Justicia segn Platn.

El convencionalismo en los Sofistas.

El realismo poltico: Maquiavelo.

El contractualismo: Hobbes, Locke, Rousseau y Montesquieu.

La paz perpetua de Kant.

Los fundamentos filosficos del capitalismo en el s. XIX: John Stuart Mill. Alienacin e ideologa segn Marx.

La disputa poltica entre Popper y la Escuela de Frankfurt.

La funcin del pensamiento utpico. Legalidad y legitimidad.

La Esttica filosfica y la capacidad simblica del ser humano. La realidad desde el arte, la literatura y la msica.

La capacidad simblica, E. Cassirer.

La creatividad, H. Poincar.

La Esttica filosfica, funcin y caractersticas.

El arte como instrumento de comprensin y expresin simblica de la realidad.

El sentimiento, la experiencia y el juicio esttico. La belleza. Creacin artstica y sociedad. Abstraccin artstica y pensamiento metafsico. El arte como justificacin o como crtica de la realidad.

La Filosofa y el arte. Filosofa y literatura. La filosofa y la msica.

Retrica, argumentacin y lgica: la comunicacin desde la filosofa.

La importancia de la comunicacin y su relacin con el lenguaje, la verdad y la realidad.

La lgica proposicional.

La Retrica y la composicin del discurso.

La argumentacin: reglas y herramientas del dilogo y la demostracin de argumentos.

Filosofa del lenguaje: el problema filosfico de los conceptos universales y el error argumentativo de la generalizacin apresurada.

La filosofa y la empresa como proyecto racional.

El modo metafsico de preguntar para disear un proyecto, vital y de empresa.

Los procesos de cuestionamiento y la importancia de la definicin de objetivos.

El proceso de anlisis racional del conjunto de un sistema, de los elementos que lo integran y del orden racional que subyace a la estructura lgica de un proyecto, vital y empresarial.

La importancia del dilogo y de la defensa argumentativa de proyectos, fines y medios.

El diseo de un proyecto, vital y laboral. El papel de la Esttica en el desarrollo del pensamiento creativo e innovador.

La importancia de la tica para establecer el sistema de valores en el trabajo. La Razn crtica en tanto que reguladora de la accin humana.

1. Identificar la especificidad de la razn en su dimensin prctica, en tanto que orientadora de la accin humana.

2. Reconocer el objeto y funcin de la tica.

3. Conocer y explicar las principales teoras ticas sobre la justicia y la felicidad y sobre el desarrollo moral.

4. Explicar la funcin, caractersticas y principales interrogantes de la Filosofa poltica, como el origen y legitimidad del Estado, las relaciones individuo-Estado o la naturaleza de las leyes.

5. Conocer las principales teoras y conceptos filosficos que han estado a la base de la construccin de la idea de Estado y de sus funciones, apreciando el papel de la filosofa como reflexin crtica.

6. Disertar de forma oral y escrita sobre la utilidad del pensamiento utpico, analizando y valorando su funcin para proponer posibilidades alternativas, proyectar ideas innovadoras y evaluar lo ya experimentado.

7. Distinguir los conceptos legalidad y legitimidad.

8. Reconocer la capacidad simblica como elemento distintivo de la especie humana.

9. Conocer el campo de la Esttica, reflexionando sobre las aportaciones filosficas realizadas por tres de las construcciones simblicas culturales fundamentales.

10. Relacionar la creacin artstica con otros campos como el de la tica, el conocimiento y la tcnica.

11. Analizar textos en los que se comprenda el valor del arte, la literatura y la msica como vehculos de transmisin del pensamiento filosfico, utilizando con precisin el vocabulario especfico propio de la Esttica filosfica.

12. Reflexionar por escrito sobre algunas de las temticas significativas estudiadas, argumentando las propias posiciones, ampliando en Internet la informacin aprendida.

13. Entender la importancia de la comunicacin para el desarrollo del ser humano y las sociedades.

14. Conocer en qu consiste la lgica proposicional, apreciando su valor para mostrar el razonamiento correcto y la expresin del pensamiento como condicin fundamental para las relaciones humanas.

15. Conocer las dimensiones que forman parte de la composicin del discurso retrico, aplicndolas en la composicin de discursos.

16. Conocer y utilizar las reglas y herramientas bsicas del discurso basado en la argumentacin demostrativa.

17. Conocer las posibilidades de la filosofa en la creacin de un proyecto, en general y, en el mbito empresarial, en particular, valorando su papel potenciador del anlisis, la reflexin y el dilogo.

18. Comprender la importancia del modo de preguntar radical de la metafsica para proyectar una ideao proyecto, vital o empresarial, facilitando los procesos de cuestionamiento y definicin de las preguntas radicales y las respuestas a las mismas..

19. Comprender el valor de la teora del conocimiento, la razn crtica y la lgica para introducir racionalidad en el origen y desarrollo de un proyecto.

20. Valorar las tcnicas del dilogo filosfico, la argumentacin y la retrica para organizar la comunicacin entre las partes, la resolucin de negociaciones y de conflictos, generar dilogo basado en la capacidad de argumentar correctamente, definir y comunicar correctamente el objetivo de un proyecto.

21. Valorar la capacidad de la Esttica filosfica para favorecer el pensamiento creativo e innovador que permite adaptarse y anticiparse a los cambios, generando innovacin y evitando el estancamiento.

22. Comprender y apreciar la funcin axiolgica de la tica para establecer un sistema de valores que permita mejorar el clima laboral, comprendiendo que los valores ticos son clave para lograr el equilibrio entre innovacin, sostenibilidad y competitividad.

23. Conocer y valorar la importancia de la razn crtica para el avance de un proyecto personal y colectivo.

24. Valorar la funcin e importancia de las personas emprendedoras e innovadoras para la construccin y avance de una cultura y la transformacin de la realidad.

1.1. Reconoce la funcin de la racionalidad prctica para dirigir la accin humana, si bien, reconociendo sus vnculos ineludibles con la razn terica y la inteligencia emocional.

1.2. Explica el origen de la tica occidental en el pensamiento griego, contrastando, de forma razonada, la concepcin socrtica con la de los sofistas.

2.1. Explica y razona el objeto y la funcin de la tica.

3.1. Expresa de forma crtica las argumentaciones de las principales teoras ticas sobre la felicidad y la virtud, razonando sus propias ideas y aportando ejemplos de su cumplimiento o no.

3.2. Expresa de forma crtica las argumentaciones de las principales teoras ticas sobre la Justicia, razonando sus propias ideas y aportando ejemplos de su cumplimiento o no.

3.3. Analiza textos breves de algunos de los filsofos representantes de las principales teorizaciones ticas y sobre el desarrollo psicolgico moral del individuo.

3.4. Utiliza con rigor trminos como tica, moral, accin moral, autonoma, responsabilidad, convencin moral, madurez moral, virtud moral, subjetivismo, relativismo y universalismo moral, utilitarismo, deber moral, tica de mximos, tica de mnimos, consenso, justicia, eudemonismo, hedonismo, emotivismo y utilitarismo.

4.1. Identifica la funcin, caractersticas y principales interrogantes de la Filosofa poltica.

4.2. Utiliza con rigor conceptos como democracia, Estado, justicia, Derecho, derechos naturales, Estado democrtico y de derecho, legalidad, legitimidad, convencin, contractualismo, alienacin, ideologa, utopa, entre otros conceptos clave de la filosofa poltica.

5.1. Explica de forma coherente los planteamientos filosfico-polticos de Platn, los sofistas, Maquiavelo, Locke, Montesquieu, Rousseau, Hobbes, Kant, John Stuart Mill, Popper o Habermas, entre otros.

5.2. Analiza y reflexiona sobre la relacin individuo-Estado, sobre la base del pensamiento de los sofistas, Marx y la Escuela de Frankfurt.

5.3. Analiza de forma crtica, textos significativos y breves, de algunos de los autores estudiados, en los que se argumenta sobre el concepto de Estado, elementos y caractersticas.

5.4. Valora y utiliza la capacidad argumentativa, de forma oral y escrita, como herramienta contra la arbitrariedad, el autoritarismo y la violencia.

6.1. Reflexiona por escrito, argumentando sus propias ideas, sobre las posibilidades del pensamiento utpico.

7.1. Describe y compara los conceptos de legalidad y legitimidad.

8.1. Explica las tesis fundamentales de E. Cassirer sobre la capacidad simblica humana y las de H. Pointcar sobre el proceso creativo.

9.1. Comprende y utiliza conceptos como Esttica, creatividad, creacin, smbolo, signo, arte, experiencia esttica, mmesis belleza, gusto, subjetividad, juicio esttico, vanguardia.

9.2. Contrasta y relaciona algunas construcciones simblicas fundamentales en el contexto de la cultura occidental, y analiza, de forma colaborativa, textos literarios, audiciones musicales y visualizaciones de obras de arte para explicar los contenidos de la unidad.

10.1. Diserta sobre la relacin y la posibilidad transformadora de la realidad humana, de la creacin artstica, la ciencia y la tica.

11.1. Conoce y describe algunos de los elementos fundamentales de la reflexin esttica sobre el arte, analizando textos significativos de filsofos como Platn, Schelling, Hume, Kant, Nietzsche, Walter Benjamin, Gadamer, Marcuse o Adorno entre otros y aplica dichas ideas al estudio de diversas obras de arte.

11.2. Entiende el valor filosfico de la Literatura analizando textos breves de pensadores y literatos como, Platn, San Agustn, Caldern de la Barca, Po Baroja, A. Machado, Voltaire, Goethe, Sartre, Unamuno, Borges o Camus entre otros.

11.3. Conoce la visin filosfica de la Msica a travs del anlisis de textos filosficos breves sobre la visin pitagrica, de Platn, Schopenhauer, Nietzsche o Adorno entre otros as, como, mediante audiciones significativas.

12.1. Diserta de forma clara y coherente sobre el valor de las artes para transmitir ideas filosficas.

13.1. Conoce y maneja con rigor conceptos como smbolo, comunicacin, lenguaje formal, lgica, juicio lgico, razonamiento, demostracin, discurso, elocuencia, orador, retrica, exordio, inventio, dispositio, argumentacin, elocutio, compositio, actio, falacia, debate, negociacin, persuasin y concepto universal, entre otros.

14.1. Utiliza los elementos y reglas del razonamiento de la lgica de enunciados.

15.1. Comprende y explica la estructura y el estilo de la retrica y de la argumentacin.

15.2. Conoce la estructura y orden del discurso y escribe breves discursos retricos estableciendo coherentemente la exposicin y la argumentacin.

16.1. Construye un dilogo argumentativo en el que demuestra sus propias tesis, mediante las reglas y herramientas de la argumentacin.

16.2. Distingue un argumento veraz de una falacia.

16.3. Analiza y comenta textos breves y significativos sobre el arte de la y retrica y la argumentacin de Platn, Aristteles, Cicern, Quintiliano, Tcito as, como, de autores contemporneos.

17.1. Utiliza conceptos con sentido filosfico aplicndolos en el contexto empresarial: principios, saber, orden lgico, finalidad, demostracin, razonamiento, induccin, deduccin, argumentacin, sentido, significado, creatividad, dilogo, objetivo/subjetivo, emociones, globalidad, valor, entre otros.

18.1. Plantea correctamente los interrogantes filosficos radicales que deben estar a la base de la creacin de un proyecto, tanto vital como laboral, como qu soy?, qu hago?, por qu?, para qu?, cul es mi objetivo?, cul es su sentido, su razn de ser? y sabe argumentar la defensa de las respuestas.

19.1. Disea un proyecto, vital o empresarial, sobre la base de la filosofa, valorando la ntima relacin entre los pensamientos y las acciones, entre la razn y las emociones, a travs del dilogo, la argumentacin y el lenguaje filosfico.

20.1. Conoce y utiliza las herramientas de la argumentacin y el dilogo en la resolucin de dilemas y conflictos dentro de un grupo humano.

21.1. Valora la necesidad de posibilitar tareas innovadoras, valorando la funcin e importancia de las personas emprendedoras e innovadoras para la construccin y avance de una cultura y la transformacin de la realidad.

22.1. Realiza un declogo de valores ticos que deben regir en el mundo laboral, y de cara a la sociedad y a la naturaleza.

23.1. Comprende y valora la importancia de la razn crtica para el avance de un proyecto personal y colectivo.

24.1. Valora y diserta sobre la importancia del trabajo para desarrollarnos como seres humanos, para el avance de una cultura y para transformar la realidad.

11.Fsica y Qumica.

La enseanza de la Fsica y la Qumica juega un papel central en el desarrollo intelectual de los alumnos y las alumnas, y comparte con el resto de las disciplinas la responsabilidad de promover en ellos y ellas la adquisicin de las competencias necesarias para que puedan integrarse en la sociedad de forma activa. Como disciplina cientfica, tiene el compromiso aadido de dotar al alumnado de herramientas especficas que le permitan afrontar el futuro con garantas, participando en el desarrollo econmico y social al que est ligada la capacidad cientfica, tecnolgica e innovadora de la propia sociedad. Para que estas expectativas se concreten, la enseanza de esta materia debe incentivar un aprendizaje contextualizado que relacione los principios en vigor con la evolucin histrica del conocimiento cientfico; que establezca la relacin entre ciencia, tecnologa y sociedad; que potencie la argumentacin verbal, la capacidad de establecer relaciones cuantitativas y espaciales, as como la de resolver problemas con precisin y rigor.

La materia de Fsica y Qumica se imparte en los dos ciclos en la etapa de ESO y en el primer curso de Bachillerato.

En el primer ciclo de ESO se deben afianzar y ampliar los conocimientos que sobre las Ciencias de la Naturaleza han sido adquiridos por los alumnos y alumnas en la etapa de Educacin Primaria. El enfoque con el que se busca introducir los distintos conceptos ha de ser fundamentalmente fenomenolgico; de este modo, la materia se presenta como la explicacin lgica de todo aquello a lo que el alumnado est acostumbrado y conoce. Es importante sealar que en este ciclo la materia de Fsica y Qumica puede tener carcter terminal, por lo que su objetivo prioritario ha de ser el de contribuir a la cimentacin de una cultura cientfica bsica.

En el segundo ciclo de ESO y en1. de Bachillerato esta materia tiene, por el contrario, un carcter esencialmente formal, y est enfocada a dotar al alumnado de capacidades especficas asociadas a esta disciplina. Con un esquema de bloques similar, en4. de ESO se sientan las bases de los contenidos que una vez en1. de Bachillerato recibirn un enfoque ms acadmico.

El primer bloque de contenidos, comn a todos los niveles, est dedicado a desarrollar las capacidades inherentes al trabajo cientfico, partiendo de la observacin y experimentacin como base del conocimiento. Los contenidos propios del bloque se desarrollan de forma transversal a lo largo del curso, utilizando la elaboracin de hiptesis y la toma de datos como pasos imprescindibles para la resolucin de cualquier tipo de problema. Se han de desarrollar destrezas en el manejo del aparato cientfico, pues el trabajo experimental es una de las piedras angulares de la Fsica y la Qumica. Se trabaja, asimismo, la presentacin de los resultados obtenidos mediante grficos y tablas, la extraccin de conclusiones y su confrontacin con fuentes bibliogrficas.

En la ESO, la materia y sus cambios se tratan en los bloques segundo y tercero, respectivamente, abordando los distintos aspectos de forma secuencial. En el primer ciclo se realiza una progresin de lo macroscpico a lo microscpico. El enfoque macroscpico permite introducir el concepto de materia a partir de la experimentacin directa, mediante ejemplos y situaciones cotidianas, mientras que se busca un enfoque descriptivo para el estudio microscpico. En el segundo ciclo se introduce secuencialmente el concepto moderno del tomo, el enlace qumico y la nomenclatura de los compuestos qumicos, as como el concepto de mol y el clculo estequiomtrico; asimismo, se inicia una aproximacin a la qumica orgnica incluyendo una descripcin de los grupos funcionales presentes en las biomolculas.

La distincin entre los enfoques fenomenolgico y formal se vuelve a presentar claramente en el estudio de la Fsica, que abarca tanto el movimiento y las fuerzas como la energa, en los bloques cuarto y quinto respectivamente. En el primer ciclo el concepto de fuerza se introduce empricamente, a travs de la observacin, y el movimiento se deduce por su relacin con la presencia o ausencia de fuerzas. En el segundo ciclo el estudio de la Fsica, organizado atendiendo a los mismos bloques anteriores, introduce, sin embargo, de forma progresiva la estructura formal de esta materia.

En1. de Bachillerato, el estudio de la Qumica se ha secuenciado en cuatro bloques: aspectos cuantitativos de qumica, reacciones qumicas, transformaciones energticas y espontaneidad de las reacciones, y qumica del carbono. Este ltimo adquiere especial importancia por su relacin con otras disciplinas que tambin son objeto de estudio en Bachillerato. El estudio de la Fsica consolida el enfoque secuencial (cinemtica, dinmica, energa) esbozado en el segundo ciclo de ESO. El aparato matemtico de la Fsica cobra, a su vez, una mayor relevancia en este nivel por lo que conviene comenzar el estudio por los bloques de Qumica, con el fin de que el alumnado pueda adquirir las herramientas necesarias proporcionadas por la materia de Matemticas.

Orientaciones de metodologa didctica.

No debemos olvidar que el empleo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin merece un tratamiento especfico en el estudio de esta materia. Los alumnos y alumnas de ESO y Bachillerato para los que se ha desarrollado el presente currculo bsico son nativos digitales y, en consecuencia, estn familiarizados con la presentacin y transferencia digital de informacin. El uso de aplicaciones virtuales interactivas permite realizar experiencias prcticas que, por razones de infraestructura, no seran viables en otras circunstancias. Por otro lado, la posibilidad de acceder a una gran cantidad de informacin implica la necesidad de clasificarla segn criterios de relevancia, lo que permite desarrollar el espritu crtico de los alumnos y alumnas.

Por ltimo, la elaboracin y defensa de trabajos de investigacin sobre temas propuestos o de libre eleccin tiene como objetivo desarrollar el aprendizaje autnomo de los alumnos y alumnas, profundizar y ampliar contenidos relacionados con el currculo y mejorar sus destrezas tecnolgicas y comunicativas.

En el proceso de enseanza-aprendizaje de esta materia el profesorado deber guiar al alumnado, no solo en la adquisicin de conocimientos, sino tambin en el desarrollo de las habilidades y destrezas propias del quehacer cientfico; deber fomentar la creatividad y la curiosidad con el objetivo de favorecer actitudes positivas hacia la ciencia y el trabajo cientfico. Para que esto sea posible, procurar entornos motivadores en los que el alumnado, partiendo de sus ideas previas y confrontando con la experimentacin, lleve a cabo un aprendizaje autnomo. Se trata de que aprenda haciendo, que extraiga sus propias conclusiones y llegue por s mismo a una concepcin cientfica del mundo que le rodea, pudiendo aportar una explicacin de lo estudiado ms formal y apoyada en un aparato matemtico ms complejo, en1. de bachillerato.

Se fomentar un aprendizaje en el contexto, para lo que, adems de explicar las leyes de la fsica y de la qumica ilustrndolas con ejemplos, el profesorado utilizar los distintos fenmenos que ocurren en nuestro entorno, como punto de partida, para introducir y desarrollar los conceptos y las leyes que rigen la naturaleza.

La realizacin de pequeos proyectos de investigacin en los que se deber poner en prctica la aplicacin del mtodo cientfico ser una de las actividades clave que el alumnado deber desarrollar; actividad que se podr realizar individualmente o en grupo, utilizando las tecnologas de la informacin, tanto para su elaboracin como para la presentacin de conclusiones. Una parte fundamental de estos proyectos ser la exposicin y defensa oral de estas conclusiones.

La aplicacin del mtodo cientfico tambin implica el desarrollo de la competencia matemtica mediante el uso de herramientas, tales como las representaciones grficas y el lenguaje algebraico que debern ser introducidas de manera aplicada y progresiva, y que ser necesario para abordar la materia en1. de bachillerato.

Se propondr la resolucin de distintos tipos de ejercicios y problemas, segn el nivel de competencias alcanzado por los alumnos y alumnas en cada nivel, en los que el profesorado insistir, tanto en el anlisis y comprensin de los enunciados, como en el desarrollo e interpretacin de los resultados.

El uso de las TIC cobra gran importancia en este proceso, no solamente para la bsqueda, seleccin y comunicacin de la informacin, sino tambin como herramienta para la simulacin de procesos. La utilizacin de las aplicaciones virtuales interactivas debe jugar un papel crucial, pues proporcionan una necesaria alternativa a los laboratorios tradicionales y, en muchos casos, constituyen la nica forma de estudiar, de manera experimental, algunos procesos de difcil ejecucin prctica.

Fsica y Qumica. 2. ESO
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. La actividad cientfica

El mtodo cientfico: sus etapas.

Medida de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades.

Utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

El trabajo en el laboratorio.

1. Reconocer e identificar las caractersticas del mtodo cientfico.

2. Valorar la investigacin cientfica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.

3. Conocer los procedimientos cientficos para determinar magnitudes.

4. Reconocer los materiales, e instrumentos bsicos presentes en el laboratorio de Fsica y en el de Qumica; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminacin de residuos para la proteccin del medioambiente.

5. Interpretar la informacin sobre temas cientficos de carcter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicacin.

6. Desarrollar pequeos trabajos de investigacin en los que se ponga en prctica la aplicacin del mtodo cientfico y la utilizacin de las TIC.

1.1. Formula hiptesis para explicar fenmenos cotidianos utilizando teoras y modelos cientficos.

1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas y tablas.

2.1. Relaciona la investigacin cientfica con las aplicaciones tecnolgicas en la vida cotidiana.

3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades.

4.1. Reconoce e identifica los smbolos ms frecuentes utilizados en el etiquetado de productos qumicos e instalaciones, interpretando su significado.

4.2. Identifica material e instrumentos bsicos de laboratorio y conoce su forma de utilizacin para la realizacin de experiencias, respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuacin preventivas.

5.1. Selecciona, comprende e interpreta informacin relevante en un texto de divulgacin cientfica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

6.1. Realiza pequeos trabajos sobre algn tema objeto de estudio aplicando el mtodo cientfico y utilizando las TIC para la bsqueda y seleccin de informacin y presentacin de conclusiones.

6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.

Bloque2. La materia

Propiedades de la materia.

Estados de agregacin. Cambios de estado. Modelo cintico-molecular.

Leyes de los gases.

Sustancias puras y mezclas.

Mezclas de especial inters: disoluciones acuosas, aleaciones y coloides.

Mtodos de separacin de mezclas.

1. Reconocer las propiedades generales y caractersticas especficas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.

2. Manejar convenientemente el material de laboratorio para medir magnitudes y expresarlas en las unidades adecuadas

3. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregacin de la materia y sus cambios de estado, a travs del modelo cintico-molecular.

4. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones grficas y/o tablas de resultados obtenidos en experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.

5. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial inters.

6. Proponer mtodos de separacin de los componentes de una mezcla.

1.1. Distingue entre propiedades generales y propiedades caractersticas de la materia, utilizando estas ltimas para la caracterizacin de sustancias.

1.2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos.

1.3. Describe la determinacin experimental del volumen y de la masa de un slido y calcula su densidad.

2.1. Utiliza los instrumentos adecuados para medir masas, longitudes, tiempos y temperaturas, y expresa los resultados en las unidades adecuadas.

3.1. Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos estados de agregacin dependiendo de las condiciones de presin y temperatura en las que se encuentre.

3.2. Explica las propiedades de los gases, lquidos y slidos utilizando el modelo cintico-molecular.

3.3. Describe e interpreta los cambios de estado de la materia utilizando el modelo cintico-molecular y lo aplica a la interpretacin de fenmenos cotidianos.

3.4. Deduce a partir de las grficas de calentamiento de una sustancia sus puntos de fusin y ebullicin y la identifica utilizando las tablas de datos necesarias.

4.1. Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas relacionndolo con el modelo cintico-molecular.

4.2. Interpreta grficas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presin, el volumen y la temperatura de un gas utilizando el modelo cintico-molecular y las leyes de los gases.

5.1. Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas, especificando en este ltimo caso si se trata de mezclas homogneas, heterogneas o coloides.

5.2. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composicin de mezclas homogneas de especial inters.

5.3. Realiza experiencias sencillas de preparacin de disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material utilizado, determina la concentracin y la expresa en gramos por litro.

6.1. Disea mtodos de separacin de mezclas segn las propiedades caractersticas de las sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado.

Bloque3. Los cambios

Cambios fsicos y cambios qumicos.

La reaccin qumica.

La qumica en la sociedad y el medio ambiente.

1. Distinguir entre cambios fsicos y qumicos mediante la realizacin de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.

2. Caracterizar las reacciones qumicas como cambios de unas sustancias en otras.

3. Reconocer la importancia de la qumica en la obtencin de nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas.

4. Valorar la importancia de la industria qumica en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.

5. Admitir que determinadas industrias qumicas pueden tener repercusiones negativas en el medio ambiente.

1.1. Distingue entre cambios fsicos y qumicos en acciones de la vida cotidiana en funcin de que haya o no formacin de nuevas sustancias.

1.2. Describe el procedimiento de realizacin de experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la formacin de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios qumicos.

2.1. Identifica cules son los reactivos y los productos de reacciones qumicas sencillas interpretando la representacin esquemtica de una reaccin qumica.

3.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en funcin de su procedencia natural o sinttica.

3.2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria qumica con su contribucin a la mejora de la calidad de vida de las personas.

4.1. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global.

5.1. Analiza y pone de manifiesto los efectos negativos de alguna industria qumica consultando bibliografa al respecto.

Bloque4. El movimiento y las fuerzas

Las fuerzas. Efectos Velocidad media.

Fuerzas de la naturaleza.

Modelos cosmolgicos

1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones.

2. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relacin entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo.

3. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupacin en el Universo.

4. Identificar los diferentes niveles de agrupacin entre cuerpos celestes, desde los cmulos de galaxias a los sistemas planetarios, y analizar el orden de magnitud de las distancias implicadas.

5. Interpretar fenmenos elctricos mediante el modelo de carga elctrica y valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana.

6. Justificar cualitativamente fenmenos magnticos y valorar la contribucin del magnetismo en el desarrollo tecnolgico.

7. Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenmenos asociados a ellas.

1.1. En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos.

1.2. Establece la relacin entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas causantes, describiendo el material a utilizar.

1.3. .Establece la relacin entre una fuerza y su correspondiente efecto en la deformacin o la alteracin del estado de movimiento de un cuerpo.

1.4. Describe la utilidad del dinammetro para medir la fuerza elstica y registra los resultados en tablas, expresando el resultado experimental en unidades en el Sistema Internacional.

2.1. Determina, experimentalmente o a travs de aplicaciones informticas, la velocidad media de un cuerpo interpretando el resultado.

2.2. Realiza clculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad.

3.1. Reconoce que la fuerza de la gravedad mantiene a los planetas girando alrededor del sol, y a la luna alrededor de la tierra, justificando el motivo por el que esta atraccin no lleva a la colisin de los cuerpos.

4.1. Relaciona cualitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que tarda en llegar a la tierra desde objetos celestes lejanos para determinar la distancia a la que se encuentran dichos objetos.

5.1. Justifica razonadamente situaciones cotidianas en las que se pongan de manifiesto fenmenos relacionados con la electricidad esttica.

6.1. Reconoce fenmenos magnticos identificando el imn como fuente natural del magnetismo y describe su accin sobre distintos tipos de sustancias magnticas.

6.2. Construye, y describe el procedimiento seguido para ello, una brjula elemental para localizar el norte utilizando el campo magntico terrestre.

7.1. Realiza un informe empleando las TIC a partir de observaciones o bsqueda guiada de informacin que relacione las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenmenos asociados a ellas.

Bloque5. Energa

Energa. Unidades.

Tipos. Transformaciones de la energa y su conservacin.

Energa trmica. El calor y la temperatura.

1. Reconocer que la energa es la capacidad de producir transformaciones o cambios.

2. Identificar los diferentes tipos de energa puestos de manifiesto en fenmenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio.

3. Relacionar los conceptos de energa, calor y temperatura en trminos de la teora cintico-molecular y describir los mecanismos por los que se transfiere la energa trmica en diferentes situaciones de nuestro entorno.

4. Interpretar los efectos de la energa trmica sobre los cuerpos en situaciones reales y en experiencias de laboratorio.

5. Valorar el papel de la energa en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energtico para un desarrollo sostenible.

1.1. Argumenta que la energa se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos.

1.2. Reconoce y define la energa como una magnitud, expresndola en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional.

2.1. Relaciona el concepto de energa con la capacidad de producir cambios e identifica los diferentes tipos de energa que se ponen de manifiesto en situaciones de la vida real explicando las transformaciones de unas formas a otras.

3.1. Explica el concepto de temperatura en trminos del modelo cintico-molecular diferenciando entre temperatura, energa y calor.

3.2. Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de Celsius y Kelvin.

3.3. Identifica los mecanismos de transferencia de energa reconocindolos en diferentes situaciones de nuestro entorno y en fenmenos atmosfricos, justificando la seleccin de materiales para edificios y en el diseo de sistemas de calentamiento.

4.1. Explica el fenmeno de la dilatacin a partir de alguna de sus aplicaciones como los termmetros de lquido, juntas de dilatacin en estructuras, etc.

4.2. Explica la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termmetro basado en la dilatacin de un lquido voltil.

4.3. Interpreta cualitativamente fenmenos de nuestro entorno y experiencias donde se ponga de manifiesto el equilibrio trmico asocindolo con la igualacin de temperaturas.

5.1. Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energa, analizando con sentido crtico su impacto medioambiental.

Fsica y Qumica3. ESO
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. La actividad cientfica

El mtodo cientfico: sus etapas.

Medida de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades. Notacin cientfica.

Utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

El trabajo en el laboratorio.

Proyecto de investigacin.

1. Reconocer e identificar las caractersticas del mtodo cientfico.

2. Valorar la investigacin cientfica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.

3. Conocer los procedimientos cientficos para determinar magnitudes.

4. Reconocer los materiales, e instrumentos bsicos presentes en el laboratorio de Fsica y en el de Qumica; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminacin de residuos para la proteccin del medioambiente.

5. Interpretar la informacin sobre temas cientficos de carcter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicacin.

6. Desarrollar pequeos trabajos de investigacin en los que se ponga en prctica la aplicacin del mtodo cientfico y la utilizacin de las TIC.

1.1. Formula hiptesis para explicar fenmenos de nuestro entorno utilizando teoras y modelos cientficos.

1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, grficas, tablas y expresiones matemticas.

2.1. Relaciona la investigacin cientfica con las aplicaciones tecnolgicas en la vida cotidiana.

3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notacin cientfica para expresar los resultados.

4.1. Reconoce e identifica los smbolos ms frecuentes utilizados en el etiquetado de productos qumicos e instalaciones, interpretando su significado.

4.2. Identifica material e instrumentos bsicos de laboratorio y conoce su forma de utilizacin para la realizacin de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuacin preventivas.

5.1. Selecciona, comprende e interpreta informacin relevante en un texto de divulgacin cientfica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

5.2. Identifica las principales caractersticas ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de informacin existente en Internet y otros medios digitales.

6.1. Realiza pequeos trabajos de investigacin sobre algn tema objeto de estudio aplicando el mtodo cientfico, y utilizando las TIC para la bsqueda y seleccin de informacin y presentacin de conclusiones.

6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.

Bloque2. La materia

Estructura atmica. Istopos. Modelos atmicos.

El Sistema Peridico de los elementos.

Uniones entre tomos: molculas y cristales.

Masas atmicas y moleculares.

Elementos y compuestos de especial inters con aplicaciones industriales, tecnolgicas y biomdicas.

Formulacin y nomenclatura de compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

1. Reconocer que los modelos atmicos son instrumentos interpretativos de las distintas teoras y la necesidad de su utilizacin para la interpretacin y comprensin de la estructura interna de la materia.

2. Analizar la utilidad cientfica y tecnolgica de los istopos radiactivos.

3. Interpretar la ordenacin de los elementos en la Tabla Peridica y reconocer los ms relevantes a partir de sus smbolos.

4. Conocer cmo se unen los tomos para formar estructuras ms complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes.

5. Diferenciar entre tomos y molculas, y entre elementos y compuestos en sustancias de uso frecuente y conocido.

6. Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

1.1. Representa el tomo, a partir del nmero atmico y el nmero msico, utilizando el modelo planetario.

1.2. Describe las caractersticas de las partculas subatmicas bsicas y su localizacin en el tomo.

1.3. Relaciona la notacin con el nmero atmico, el nmero msico, determinando el nmero de cada uno de los tipos de partculas subatmicas bsicas.

2.1 Explica en qu consiste un istopo y comenta aplicaciones de los istopos radiactivos, la problemtica de los residuos originados y las soluciones para la gestin de los mismos.

3.1. Justifica la actual ordenacin de los elementos en grupos y periodos en la Tabla Peridica.

3.2. Relaciona las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posicin en la Tabla Peridica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble ms prximo.

4.1. Conoce y explica el proceso de formacin de un ion a partir del tomo correspondiente, utilizando la notacin adecuada para su representacin.

5.1. Explica cmo algunos tomos tienden a agruparse para formar molculas, interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas moleculares.

5.2. Reconoce los tomos y las molculas que componen sustancias de uso frecuente, clasificndolas en elementos o compuestos, basndose en su expresin qumica.

5.3. Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algn elemento y/o compuesto qumico de especial inters a partir de una bsqueda guiada de informacin bibliogrfica y/o digital.

6.1. Utiliza el lenguaje qumico para nombrar y formular compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

Bloque3. Los cambios

Cambios fsicos y cambios qumicos.

La reaccin qumica.

Clculos estequiomtricos sencillos.

Ley de conservacin de la masa.

La qumica en la sociedad y el medio ambiente.

1. Distinguir entre cambios fsicos y qumicos que pongan de manifiesto que se produce una transformacin.

2. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en trminos de la teora de colisiones.

3. Deducir la ley de conservacin de la masa y reconocer reactivos y productos a travs de experiencias sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador.

4. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de las reacciones qumicas.

5. Reconocer la importancia de la qumica en la obtencin de nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas.

6. Valorar la importancia de la industria qumica en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.

1.1 Distingue entre cambios fsicos y qumicos en funcin de que haya o no formacin de nuevas sustancias.

1.2 Describe el procedimiento, mediante la realizacin de experiencias de laboratorio, en el que se ponga de manifiesto la formacin de nuevas sustancias y reconoce que se trata de un cambio qumico.

2.1. Representa e interpreta una reaccin qumica a partir de la teora atmico-molecular y la teora de colisiones.

3.1. Reconoce cules son los reactivos y los productos a partir de la representacin de reacciones qumicas sencillas, y comprueba experimentalmente que se cumple la ley de conservacin de la masa.

4.1. Propone el desarrollo de un experimento sencillo que permita comprobar experimentalmente el efecto de la concentracin de los reactivos en la velocidad de formacin de los productos de una reaccin qumica, justificando este efecto en trminos de la teora de colisiones.

4.2. Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la velocidad de la reaccin.

5.1. Clasifica algunos productos de uso diario en funcin de su procedencia natural o sinttica.

5.2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria qumica con su contribucin a la mejora de la calidad de vida de las personas.

6.1. Describe el impacto medioambiental del dixido de carbono, los xidos de azufre, los xidos de nitrgeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero relacionndolo con los problemas medioambientales de mbito global.

6.2. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global.

6.3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria qumica ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes cientficas de distinta procedencia.

Bloque4. El movimiento y las fuerzas

Las fuerzas. Efectos. Velocidad media, velocidad instantnea y aceleracin.

Mquinas simples.

Fuerzas de la naturaleza.

1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones.

2. Diferenciar entre velocidad media e instantnea a partir de grficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleracin utilizando stas ltimas.

3.  Valorar la utilidad de las mquinas simples en la transformacin de un movimiento en otro diferente, y la reduccin de la fuerza aplicada necesaria.

4. Comprender el papel que juega el rozamiento en diferentes situaciones de la vida cotidiana.

5. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupacin en el Universo, y analizar los factores de los que depende.

6. Conocer los tipos de cargas elctricas, su papel en la constitucin de la materia y las caractersticas de las fuerzas que se manifiestan entre ellas.

7. Justificar cualitativamente fenmenos magnticos y valorar la contribucin del magnetismo en el desarrollo tecnolgico.

8. Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su comportamiento y deducir mediante experiencias las caractersticas de las fuerzas magnticas puestas de manifiesto, as como su relacin con la corriente elctrica.

9. Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenmenos asociados a ellas.

1.1. En situaciones de la vida diaria, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformacin o en la alteracin del estado de movimiento de un cuerpo.

1.2. Establece la relacin entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas causantes, describiendo el material a utilizar y el procedimiento a seguir para ello y poder comprobarlo experimentalmente.

1.3. Establece la relacin entre una fuerza y su correspondiente efecto en la deformacin o la alteracin del estado de movimiento de un cuerpo.

1.4. Describe la utilidad del dinammetro para medir la fuerza elstica y registra los resultados en tablas y representaciones grficas expresando el resultado experimental en unidades en el Sistema Internacional.

2.1. Deduce la velocidad media e instantnea a partir de las representaciones grficas del espacio y de la velocidad en funcin del tiempo.

2.2 Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones grficas del espacio y de la velocidad en funcin del tiempo.

3.1. Interpreta el funcionamiento de mquinas mecnicas simples considerando la fuerza y la distancia al eje de giro y realiza clculos sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza producido por estas mquinas.

4.1. Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia en el movimiento de los seres vivos y los vehculos.

5.1. Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre dos cuerpos con las masas de los mismos y la distancia que los separa.

5.2. Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleracin de la gravedad a partir de la relacin entre ambas magnitudes.

5.3. Reconoce que la fuerza de gravedad mantiene a los planetas girando alrededor del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro planeta, justificando el motivo por el que esta atraccin no lleva a la colisin de los dos cuerpos.

5.4. Relaciona cuantitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que tarda en llegar a la Tierra desde objetos celestes lejanos y con la distancia a la que se encuentran dichos objetos, interpretando los valores obtenidos.

6.1. Explica la relacin existente entre las cargas elctricas y la constitucin de la materia y asocia la carga elctrica de los cuerpos con un exceso o defecto de electrones.

6.2. Relaciona cualitativamente la fuerza elctrica que existe entre dos cuerpos con su carga y la distancia que los separa, y establece analogas y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y elctrica.

7.1. Construye, y describe el procedimiento seguido para ello, una brjula elemental para localizar el norte utilizando el campo magntico terrestre.

8.1. Comprueba y establece la relacin entre el paso de corriente elctrica y el magnetismo, construyendo un electroimn.

8.2. Reproduce los experimentos de Oersted y de Faraday, en el laboratorio o mediante simuladores virtuales, deduciendo que la electricidad y el magnetismo son dos manifestaciones de un mismo fenmeno.

9.1. Realiza un informe empleando las TIC a partir de observaciones o bsqueda guiada de informacin que relacione las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenmenos asociados a ellas.

Bloque5. Energa

Fuentes de energa.

Uso racional de la energa.

Electricidad y circuitos elctricos. Ley de Ohm.

Dispositivos electrnicos de uso frecuente.

Aspectos industriales de la energa.

1. Valorar el papel de la energa en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energtico para un desarrollo sostenible.

2. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energa empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique aspectos econmicos y medioambientales.

3. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energticas.

4. Explicar el fenmeno fsico de la corriente elctrica e interpretar el significado de las magnitudes intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, as como las relaciones entre ellas.

5. Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entre las magnitudes elctricas mediante el diseo y construccin de circuitos elctricos y electrnicos sencillos, en el laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas.

6. Valorar la importancia de los circuitos elctricos y electrnicos en las instalaciones elctricas e instrumentos de uso cotidiano, describir su funcin bsica e identificar sus distintos componentes.

7. Conocer la forma en la que se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales elctricas, as como su transporte a los lugares de consumo.

1.1. Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energa, analizando con sentido crtico su impacto medioambiental.

2.1. Compara las principales fuentes de energa de consumo humano, a partir de la distribucin geogrfica de sus recursos y los efectos medioambientales.

2.2. Analiza la predominancia de las fuentes de energa convencionales, frente a las alternativas, argumentando los motivos por los que estas ltimas an no estn suficientemente explotadas.

3.1. Interpreta datos comparativos sobre la evolucin del consumo de energa mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.

4.1. Explica la corriente elctrica como cargas en movimiento a travs de un conductor.

4.2. Comprende el significado de las magnitudes elctricas intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre s utilizando la ley de Ohm.

4.3. Distingue entre conductores y aislantes reconociendo los principales materiales usados como tales.

5.1. Describe el fundamento de una mquina elctrica, en la que la electricidad se transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus elementos principales.

5.2. Construye circuitos elctricos con diferentes tipos de conexiones entre sus elementos, deduciendo de forma experimental las consecuencias de la conexin de generadores y receptores en serie o en paralelo.

5.3. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes involucradas a partir de las dos, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional.

5.4. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos y medir las magnitudes elctricas.

6.1. Asocia los elementos principales que forman la instalacin elctrica tpica de una vivienda con los componentes bsicos de un circuito elctrico.

6.2. Comprende el significado de los smbolos y abreviaturas que aparecen en las etiquetas de dispositivos elctricos.

6.3. Identifica y representa los componentes ms habituales en un circuito elctrico: conductores, generadores, receptores y elementos de control, describiendo su correspondiente funcin.

6.4. Reconoce los componentes electrnicos bsicos describiendo sus aplicaciones prcticas y la repercusin de la miniaturizacin del microchip en el tamao y precio de los dispositivos.

7.1. Describe el proceso por el que las distintas fuentes de energa se transforman en energa elctrica en las centrales elctricas, as como los mtodos de transporte y almacenamiento de la misma.

Fsica y Qumica. 4. ESO
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. La actividad cientfica

La investigacin cientfica.

Magnitudes escalares y vectoriales.

Magnitudes fundamentales y derivadas. Ecuacin de dimensiones.

Errores en la medida.

Expresin de resultados.

Anlisis de los datos experimentales.

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en el trabajo cientfico.

Proyecto de investigacin.

1. Reconocer que la investigacin en ciencia es una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolucin e influida por el contexto econmico y poltico.

2. Analizar el proceso que debe seguir una hiptesis desde que se formula hasta que es aprobada por la comunidad cientfica.

3. Comprobar la necesidad de usar vectores para la definicin de determinadas magnitudes.

4. Relacionar las magnitudes fundamentales con las derivadas a travs de ecuaciones de magnitudes.

5. Comprender que no es posible realizar medidas sin cometer errores y distinguir entre error absoluto y relativo.

6. Expresar el valor de una medida usando el redondeo y el nmero de cifras significativas correctas.

7. Realizar e interpretar representaciones grficas de procesos fsicos o qumicos a partir de tablas de datos y de las leyes o principios involucrados.

8. Elaborar y defender un proyecto de investigacin, aplicando las TIC.

1.1. Describe hechos histricos relevantes en los que ha sido definitiva la colaboracin de cientficos y cientficas de diferentes reas de conocimiento.

1.2. Argumenta con espritu crtico el grado de rigor cientfico de un artculo o una noticia, analizando el mtodo de trabajo e identificando las caractersticas del trabajo cientfico.

2.1. Distingue entre hiptesis, leyes y teoras, y explica los procesos que corroboran una hiptesis y la dotan de valor cientfico.

3.1. Identifica una determinada magnitud como escalar o vectorial y describe los elementos que definen a esta ltima.

4.1. Comprueba la homogeneidad de una frmula aplicando la ecuacin de dimensiones a los dos miembros.

5.1. Calcula e interpreta el error absoluto y el error relativo de una medida conocido el valor real.

6.1. Calcula y expresa correctamente, partiendo de un conjunto de valores resultantes de la medida de una misma magnitud, el valor de la medida, utilizando las cifras significativas adecuadas.

7.1. Representa grficamente los resultados obtenidos de la medida de dos magnitudes relacionadas infiriendo, en su caso, si se trata de una relacin lineal, cuadrtica o de proporcionalidad inversa, y deduciendo la frmula.

8.1. Elabora y defiende un proyecto de investigacin, sobre un tema de inters cientfico, utilizando las TIC.

Bloque2. La materia

Modelos atmicos.

Sistema Peridico y configuracin electrnica.

Enlace qumico: inico, covalente y metlico.

Fuerzas intermoleculares.

Formulacin y nomenclatura de compuestos inorgnicos segn las normas IUPAC.

Introduccin a la qumica orgnica.

1. Reconocer la necesidad de usar modelos para interpretar la estructura de la materia utilizando aplicaciones virtuales interactivas para su representacin e identificacin.

2. Relacionar las propiedades de un elemento con su posicin en la Tabla Peridica y su configuracin electrnica.

3. Agrupar por familias los elementos representativos y los elementos de transicin segn las recomendaciones de la IUPAC.

4. Interpretar los distintos tipos de enlace qumico a partir de la configuracin electrnica de los elementos implicados y su posicin en la Tabla Peridica.

5. Justificar las propiedades de una sustancia a partir de la naturaleza de su enlace qumico.

6. Nombrar y formular compuestos inorgnicos ternarios segn las normas IUPAC.

7. Reconocer la influencia de las fuerzas intermoleculares en el estado de agregacin y propiedades de sustancias de inters.

8. Establecer las razones de la singularidad del carbono y valorar su importancia en la constitucin de un elevado nmero de compuestos naturales y sintticos.

9. Identificar y representar hidrocarburos sencillos mediante las distintas frmulas, relacionarlas con modelos moleculares fsicos o generados por ordenador, y conocer algunas aplicaciones de especial inters.

10. Reconocer los grupos funcionales presentes en molculas de especial inters.

1.1. Compara los diferentes modelos atmicos propuestos a lo largo de la historia para interpretar la naturaleza ntima de la materia, interpretando las evidencias que hicieron necesaria la evolucin de los mismos.

2.1. Establece la configuracin electrnica de los elementos representativos a partir de su nmero atmico para deducir su posicin en la Tabla Peridica, sus electrones de valencia y su comportamiento qumico.

2.2. Distingue entre metales, no metales, semimetales y gases nobles, justificando esta clasificacin en funcin de su configuracin electrnica.

3.1. Escribe el nombre y el smbolo de los elementos qumicos y los sita en la Tabla Peridica.

4.1. Utiliza la regla del octeto y diagramas de Lewis para predecir la estructura y frmula de los compuestos inicos y covalentes.

4.2. Interpreta la diferente informacin que ofrecen los subndices de la frmula de un compuesto segn se trate de molculas o redes cristalinas.

5.1. Explica las propiedades de sustancias covalentes, inicas y metlicas en funcin de las interacciones entre sus tomos o molculas.

5.2. Explica la naturaleza del enlace metlico utilizando la teora de los electrones libres y la relaciona con las propiedades caractersticas de los metales.

5.3. Disea y realiza ensayos de laboratorio que permitan deducir el tipo de enlace presente en una sustancia desconocida.

6.1. Nombra y formula compuestos inorgnicos ternarios, siguiendo las normas de la IUPAC.

7.1. Justifica la importancia de las fuerzas intermoleculares en sustancias de inters biolgico.

7.2. Relaciona la intensidad y el tipo de las fuerzas intermoleculares con el estado fsico y los puntos de fusin y ebullicin de las sustancias covalentes moleculares, interpretando grficos o tablas que contengan los datos necesarios.

8.1. Explica los motivos por los que el carbono es el elemento que forma mayor nmero de compuestos.

8.2. Analiza las distintas formas alotrpicas del carbono, relacionando la estructura con las propiedades.

9.1. Identifica y representa hidrocarburos sencillos mediante su frmula molecular, semidesarrollada y desarrollada.

9.2. Deduce, a partir de modelos moleculares, las distintas frmulas usadas en la representacin de hidrocarburos.

9.3. Describe las aplicaciones de hidrocarburos sencillos de especial inters.

10.1. Reconoce el grupo funcional y la familia orgnica a partir de la frmula de alcoholes, aldehdos, cetonas, cidos carboxlicos, steres y aminas.

Bloque3. Los cambios

Reacciones y ecuaciones qumicas.

Mecanismo, velocidad y energa de las reacciones.

Cantidad de sustancia: el mol.

Concentracin molar.

Clculos estequiomtricos.

Reacciones de especial inters.

1. Comprender el mecanismo de una reaccin qumica y deducir la ley de conservacin de la masa a partir del concepto de la reorganizacin atmica que tiene lugar.

2. Razonar cmo se altera la velocidad de una reaccin al modificar alguno de los factores que influyen sobre la misma, utilizando el modelo cintico-molecular y la teora de colisiones para justificar esta prediccin.

3. Interpretar ecuaciones termoqumicas y distinguir entre reacciones endotrmicas y exotrmicas.

4. Reconocer la cantidad de sustancia como magnitud fundamental y el mol como su unidad en el Sistema Internacional de Unidades.

5. Realizar clculos estequiomtricos con reactivos puros suponiendo un rendimiento completo de la reaccin, partiendo del ajuste de la ecuacin qumica correspondiente.

6. Identificar cidos y bases, conocer su comportamiento qumico y medir su fortaleza utilizando indicadores y el pH-metro digital.

7. Realizar experiencias de laboratorio en las que tengan lugar reacciones de sntesis, combustin y neutralizacin, interpretando los fenmenos observados.

8. Valorar la importancia de las reacciones de sntesis, combustin y neutralizacin en procesos biolgicos, aplicaciones cotidianas y en la industria, as como su repercusin medioambiental.

1.1. Interpreta reacciones qumicas sencillas utilizando la teora de colisiones y deduce la ley de conservacin de la masa.

2.1. Predice el efecto que sobre la velocidad de reaccin tienen: la concentracin de los reactivos, la temperatura, el grado de divisin de los reactivos slidos y los catalizadores.

2.2. Analiza el efecto de los distintos factores que afectan a la velocidad de una reaccin qumica, ya sea a travs de experiencias de laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas en las que la manipulacin de las distintas variables permita extraer conclusiones.

3.1. Determina el carcter endotrmico o exotrmico de una reaccin qumica analizando el signo del calor de reaccin asociado.

4.1. Realiza clculos que relacionen la cantidad de sustancia, la masa atmica o molecular y la constante del nmero de Avogadro.

5.1. Interpreta los coeficientes de una ecuacin qumica en trminos de partculas, moles y, en el caso de reacciones entre gases, en trminos de volmenes.

5.2. Resuelve problemas, realizando clculos estequiomtricos, con reactivos puros y suponiendo un rendimiento completo de la reaccin, tanto si los reactivos estn en estado slido como en disolucin.

6.1. Utiliza la teora de Arrhenius para describir el comportamiento qumico de cidos y bases.

6.2. Establece el carcter cido, bsico o neutro de una disolucin utilizando la escala de pH.

7.1. Disea y describe el procedimiento de realizacin de una volumetra de neutralizacin entre un cido fuerte y una base fuerte, interpretando los resultados.

7.2. Planifica una experiencia, y describe el procedimiento a seguir en el laboratorio, que demuestre que en las reacciones de combustin se produce dixido de carbono mediante la deteccin de este gas.

8.1. Describe las reacciones de sntesis industrial del amonaco y del cido sulfrico, as como los usos de estas sustancias en la industria qumica.

8.2. Justifica la importancia de las reacciones de combustin en la generacin de electricidad en centrales trmicas, en la automocin y en la respiracin celular.

8.3. Interpreta casos concretos de reacciones de neutralizacin de importancia biolgica e industrial.

Bloque4. El movimiento y las fuerzas

El movimiento. Movimientos rectilneo uniforme, rectilneo uniformemente acelerado y circular uniforme.

Naturaleza vectorial de las fuerzas.

Leyes de Newton.

Fuerzas de especial inters: peso, normal, rozamiento, centrpeta.

Ley de la gravitacin universal.

Presin.

Principios de la hidrosttica.

Fsica de la atmsfera.

1. Justificar el carcter relativo del movimiento y la necesidad de un sistema de referencia y de vectores para describirlo adecuadamente, aplicando lo anterior a la representacin de distintos tipos de desplazamiento.

2. Distinguir los conceptos de velocidad media y velocidad instantnea justificando su necesidad segn el tipo de movimiento.

3. Expresar correctamente las relaciones matemticas que existen entre las magnitudes que definen los movimientos rectilneos y circulares.

4. Resolver problemas de movimientos rectilneos y circulares, utilizando una representacin esquemtica con las magnitudes vectoriales implicadas, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional.

5. Elaborar e interpretar grficas que relacionen las variables del movimiento partiendo de experiencias de laboratorio o de aplicaciones virtuales interactivas y relacionar los resultados obtenidos con las ecuaciones matemticas que vinculan estas variables.

6. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en la velocidad de los cuerpos y representarlas vectorialmente.

7. Utilizar el principio fundamental de la Dinmica en la resolucin de problemas en los que intervienen varias fuerzas.

8. Aplicar las leyes de Newton para la interpretacin de fenmenos cotidianos.

9. Valorar la relevancia histrica y cientfica que la ley de la gravitacin universal supuso para la unificacin de las mecnicas terrestre y celeste, e interpretar su expresin matemtica.

10. Comprender que la cada libre de los cuerpos y el movimiento orbital son dos manifestaciones de la ley de la gravitacin universal.

11. Identificar las aplicaciones prcticas de los satlites artificiales y la problemtica planteada por la basura espacial que generan.

12. Reconocer que el efecto de una fuerza no solo depende de su intensidad, sino tambin de la superficie sobre la que acta.

13. Interpretar fenmenos naturales y aplicaciones tecnolgicas en relacin con los principios de la hidrosttica, y resolver problemas aplicando las expresiones matemticas de los mismos.

14. Disear y presentar experiencias o dispositivos que ilustren el comportamiento de los fluidos y que pongan de manifiesto los conocimientos adquiridos, as como la iniciativa y la imaginacin.

15. Aplicar los conocimientos sobre la presin atmosfrica a la descripcin de fenmenos meteorolgicos y a la interpretacin de mapas del tiempo, reconociendo trminos y smbolos especficos de la meteorologa.

1.1. Representa la trayectoria y los vectores de posicin, desplazamiento y velocidad en distintos tipos de movimiento, utilizando un sistema de referencia.

2.1. Clasifica distintos tipos de movimientos en funcin de su trayectoria y su velocidad.

2.2. Justifica la insuficiencia del valor medio de la velocidad en un estudio cualitativo del movimiento rectilneo uniformemente acelerado (M.R.U.A), razonando el concepto de velocidad instantnea.

3.1. Deduce las expresiones matemticas que relacionan las distintas variables en los movimientos rectilneo uniforme (M.R.U.), rectilneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y circular uniforme (M.C.U.), as como las relaciones entre las magnitudes lineales y angulares.

4.1. Resuelve problemas de movimiento rectilneo uniforme (M.R.U.), rectilneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y circular uniforme (M.C.U.), incluyendo movimiento de graves, teniendo en cuenta valores positivos y negativos de las magnitudes, y expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional.

4.2. Determina tiempos y distancias de frenado de vehculos y justifica, a partir de los resultados, la importancia de mantener la distancia de seguridad en carretera.

4.3. Argumenta la existencia del vector aceleracin en todo movimiento curvilneo y calcula su valor en el caso del movimiento circular uniforme.

5.1. Determina el valor de la velocidad y la aceleracin a partir de grficas posicin-tiempo y velocidad-tiempo en movimientos rectilneos.

5.2. Disea y describe experiencias realizables, bien en el laboratorio o empleando aplicaciones virtuales interactivas, para determinar la variacin de la posicin y la velocidad de un cuerpo en funcin del tiempo y representa e interpreta los resultados obtenidos.

6.1. Identifica las fuerzas implicadas en fenmenos de la vida diaria en los que hay cambios en la velocidad de un cuerpo.

6.2. Representa vectorialmente el peso, la fuerza normal, la fuerza de rozamiento y la fuerza centrpeta en distintos casos de movimientos rectilneos y circulares.

7.1. Identifica y representa las fuerzas que actan sobre un cuerpo en movimiento, tanto en un plano horizontal como inclinado, calculando la fuerza resultante y la aceleracin.

8.1. Interpreta fenmenos cotidianos en trminos de las leyes de Newton.

8.2. Deduce la primera ley de Newton como consecuencia del enunciado de la segunda ley.

8.3. Representa e interpreta las fuerzas de accin y reaccin en distintas situaciones de interaccin entre objetos.

9.1. Justifica el motivo por el que las fuerzas de atraccin gravitatoria solo se ponen de manifiesto para objetos muy masivos, comparando los resultados obtenidos de aplicar la ley de la gravitacin universal al clculo de fuerzas entre distintos pares de objetos.

9.2. Obtiene la expresin de la aceleracin de la gravedad a partir de la ley de la gravitacin universal, relacionando las expresiones matemticas del peso de un cuerpo y la fuerza de atraccin gravitatoria.

10.1. Razona el motivo por el que las fuerzas gravitatorias producen en algunos casos movimientos de cada libre y en otros casos movimientos orbitales.

11.1. Describe las aplicaciones de los satlites artificiales en telecomunicaciones, prediccin meteorolgica, posicionamiento global, astronoma y cartografa, as como los riesgos derivados de la basura espacial que generan.

12.1. Interpreta fenmenos y aplicaciones prcticas en las que se pone de manifiesto la relacin entre la superficie de aplicacin de una fuerza y el efecto resultante.

12.2. Calcula la presin ejercida por el peso de un objeto regular en distintas situaciones en las que vara la superficie en la que se apoya, comparando los resultados y extrayendo conclusiones.

13.1. Justifica razonadamente fenmenos en los que se ponga de manifiesto la relacin entre la presin y la profundidad en el seno de la hidrosfera y la atmsfera.

13.2. Explica el abastecimiento de agua potable, el diseo de una presa y las aplicaciones del sifn utilizando el principio fundamental de la hidrosttica.

13.3. Resuelve problemas relacionados con la presin en el interior de un fluido aplicando el principio fundamental de la hidrosttica.

13.4. Analiza aplicaciones prcticas basadas en el principio de Pascal, como la prensa hidrulica, elevador, direccin y frenos hidrulicos, aplicando la expresin matemtica de este principio a la resolucin de problemas en contextos prcticos.

13.5. Predice la mayor o menor flotabilidad de objetos utilizando la expresin matemtica del principio de Arqumedes.

14.1. Comprueba experimentalmente, o utilizando aplicaciones virtuales interactivas, la relacin entre presin hidrosttica y profundidad en fenmenos como la paradoja hidrosttica, el tonel de Arqumedes y el principio de los vasos comunicantes.

14.2. Interpreta el papel de la presin atmosfrica en experiencias como el experimento de Torricelli, los hemisferios de Magdeburgo, recipientes invertidos donde no se derrama el contenido, etc. infiriendo su elevado valor.

14.3. Describe el funcionamiento bsico de barmetros y manmetros justificando su utilidad en diversas aplicaciones prcticas.

15.1. Relaciona los fenmenos atmosfricos del viento y la formacin de frentes con la diferencia de presiones atmosfricas entre distintas zonas.

15.2. Interpreta los mapas de isobaras que se muestran en el pronstico del tiempo, indicando el significado de la simbologa y los datos que aparecen en los mismos.

Bloque5. La energa

Energas cintica y potencial. Energa mecnica. Principio de conservacin.

Formas de intercambio de energa: el trabajo y el calor.

Trabajo y potencia.

Efectos del calor sobre los cuerpos.

Mquinas trmicas.

1. Analizar las transformaciones entre energa cintica y energa potencial, aplicando el principio de conservacin de la energa mecnica cuando se desprecia la fuerza de rozamiento, y el principio general de conservacin de la energa cuando existe disipacin de la misma debida al rozamiento.

2. Reconocer que el calor y el trabajo son dos formas de transferencia de energa, identificando las situaciones en las que se producen.

3. Relacionar los conceptos de trabajo y potencia en la resolucin de problemas, expresando los resultados en unidades del Sistema Internacional, as como otras de uso comn.

4. Relacionar cualitativa y cuantitativamente el calor con los efectos que produce en los cuerpos: variacin de temperatura, cambios de estado y dilatacin.

5. Valorar la relevancia histrica de las mquinas trmicas como desencadenantes de la revolucin industrial, as como su importancia actual en la industria y el transporte.

6. Comprender la limitacin que el fenmeno de la degradacin de la energa supone para la optimizacin de los procesos de obtencin de energa til en las mquinas trmicas, y el reto tecnolgico que supone la mejora del rendimiento de estas para la investigacin, la innovacin y la empresa.

1.1. Resuelve problemas de transformaciones entre energa cintica y potencial gravitatoria, aplicando el principio de conservacin de la energa mecnica.

1.2. Determina la energa disipada en forma de calor en situaciones donde disminuye la energa mecnica.

2.1. Identifica el calor y el trabajo como formas de intercambio de energa, distinguiendo las acepciones coloquiales de estos trminos del significado cientfico de los mismos.

2.2. Reconoce en qu condiciones un sistema intercambia energa en forma de calor o en forma de trabajo.

3.1. Halla el trabajo y la potencia asociados a una fuerza, incluyendo situaciones en las que la fuerza forma un ngulo distinto de cero con el desplazamiento, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional u otras de uso comn como la calora, el kWh y el CV.

4.1. Describe las transformaciones que experimenta un cuerpo al ganar o perder energa, determinando el calor necesario para que se produzca una variacin de temperatura dada y para un cambio de estado, representando grficamente dichas transformaciones.

4.2. Calcula la energa transferida entre cuerpos a distinta temperatura y el valor de la temperatura final aplicando el concepto de equilibrio trmico.

4.3. Relaciona la variacin de la longitud de un objeto con la variacin de su temperatura utilizando el coeficiente de dilatacin lineal correspondiente.

4.4. Determina experimentalmente calores especficos y calores latentes de sustancias mediante un calormetro, realizando los clculos necesarios a partir de los datos empricos obtenidos.

5.1. Explica o interpreta, mediante o a partir de ilustraciones, el fundamento del funcionamiento del motor de explosin.

5.2. Realiza un trabajo sobre la importancia histrica del motor de explosin y lo presenta empleando las TIC.

6.1. Utiliza el concepto de la degradacin de la energa para relacionar la energa absorbida y el trabajo realizado por una mquina trmica.

6.2. Emplea simulaciones virtuales interactivas para determinar la degradacin de la energa en diferentes mquinas y expone los resultados empleando las TIC.

Fsica y Qumica. 1. Bachillerato
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. La actividad cientfica

Estrategias necesarias en la actividad cientfica.

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en el trabajo cientfico.

Proyecto de investigacin.

1. Reconocer y utilizar las estrategias bsicas de la actividad cientfica como: plantear problemas, formular hiptesis, proponer modelos, elaborar estrategias de resolucin de problemas, diseos experimentales y anlisis de los resultados.

2. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en el estudio de los fenmenos fsicos y qumicos.

1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica, planteando preguntas, identificando problemas, recogiendo datos, diseando estrategias de resolucin de problemas, utilizando modelos y leyes, revisando el proceso y obteniendo conclusiones.

1.2. Resuelve ejercicios numricos expresando el valor de las magnitudes empleando la notacin cientfica, estima los errores absoluto y relativo asociados y contextualiza los resultados.

1.3. Efecta el anlisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en un proceso fsico o qumico.

1.4. Distingue entre magnitudes escalares y vectoriales y opera adecuadamente con ellas.

1.5. Elabora e interpreta representaciones grficas de diferentes procesos fsicos y qumicos a partir de los datos obtenidos en experiencias de laboratorio o virtuales y relaciona los resultados obtenidos con las ecuaciones que representan las leyes y principios subyacentes.

1.6. A partir de un texto cientfico, extrae e interpreta la informacin, argumenta con rigor y precisin utilizando la terminologa adecuada.

2.1. Emplea aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos fsicos de difcil realizacin en el laboratorio.

2.2. Establece los elementos esenciales para el diseo, la elaboracin y defensa de un proyecto de investigacin, sobre un tema de actualidad cientfica, vinculado con la Fsica o la Qumica, utilizando preferentemente las TIC.

Bloque2. Aspectos cuantitativos de la qumica

Revisin de la teora atmica de Dalton.

Leyes de los gases. Ecuacin de estado de los gases ideales.

Determinacin de frmulas empricas y moleculares.

Disoluciones: formas de expresar la concentracin, preparacin y propiedades coligativas.

Mtodos actuales para el anlisis de sustancias: Espectroscopa y Espectrometra.

1. Conocer la teora atmica de Dalton, as como las leyes bsicas asociadas a su establecimiento.

2. Utilizar la ecuacin de estado de los gases ideales para establecer relaciones entre la presin, volumen y la temperatura.

3. Aplicar la ecuacin de los gases ideales para calcular masas moleculares y determinar formulas moleculares.

4. Realizar los clculos necesarios para la preparacin de disoluciones de una concentracin dada y expresarla en cualquiera de las formas establecidas.

5. Explicar la variacin de las propiedades coligativas entre una disolucin y el disolvente puro.

6. Utilizar los datos obtenidos mediante tcnicas espectromtricas para calcular masas atmicas.

7. Reconocer la importancia de las tcnicas espectroscpicas que permiten el anlisis de sustancias y sus aplicaciones para la deteccin de las mismas en cantidades muy pequeas de muestras.

1.1. Justifica la teora atmica de Dalton y la discontinuidad de la materia a partir de las leyes fundamentales de la Qumica ejemplificndolo con reacciones.

2.1. Determina las magnitudes que definen el estado de un gas aplicando la ecuacin de estado de los gases ideales.

2.2. Explica razonadamente la utilidad y las limitaciones de la hiptesis del gas ideal.

2.3. Determina presiones totales y parciales de los gases de una mezcla relacionando la presin total de un sistema con la fraccin molar y la ecuacin de estado de los gases ideales.

3.1. Relaciona la frmula emprica y molecular de un compuesto con su composicin centesimal aplicando la ecuacin de estado de los gases ideales.

4.1. Expresa la concentracin de una disolucin en g/l, mol/l % en peso y % en volumen.

4.2. Describe el procedimiento de preparacin en el laboratorio, de disoluciones de una concentracin determinada y realiza los clculos necesarios, tanto para el caso de solutos en estado slido, como a partir de otra de concentracin conocida.

5.1. Interpreta la variacin de las temperaturas de fusin y ebullicin de un lquido al que se le aade un soluto relacionndolo con algn proceso de inters en nuestro entorno.

5.2. Utiliza el concepto de presin osmtica para describir el paso de iones a travs de una membrana semipermeable.

6.1. Calcula la masa atmica de un elemento a partir de los datos espectromtricos obtenidos para los diferentes istopos del mismo.

7.1. Describe las aplicaciones de la espectroscopa en la identificacin de elementos y compuestos.

Bloque3. Reacciones qumicas

Estequiometra de las reacciones. Reactivo limitante y rendimiento de una reaccin.

Qumica e industria.

1. Formular y nombrar correctamente las sustancias que intervienen en una reaccin qumica dada.

2. Interpretar las reacciones qumicas y resolver problemas en los que intervengan reactivos limitantes, reactivos impuros y cuyo rendimiento no sea completo.

3. Identificar las reacciones qumicas implicadas en la obtencin de diferentes compuestos inorgnicos relacionados con procesos industriales.

4. Conocer los procesos bsicos de la siderurgia, as como las aplicaciones de los productos resultantes.

5. Valorar la importancia de la investigacin cientfica en el desarrollo de nuevos materiales con aplicaciones que mejoren la calidad de vida.

1.1. Escribe y ajusta ecuaciones qumicas sencillas de distinto tipo (neutralizacin, oxidacin, sntesis) y de inters bioqumico o industrial.

2.1. Interpreta una ecuacin qumica en trminos de cantidad de materia, masa, nmero de partculas o volumen para realizar clculos estequiomtricos en la misma.

2.2. Realiza los clculos estequiomtricos aplicando la ley de conservacin de la masa a distintas reacciones.

2.3. Efecta clculos estequiomtricos en los que intervengan compuestos en estado slido, lquido o gaseoso, o en disolucin, en presencia de un reactivo limitante o un reactivo impuro.

2.4. Considera el rendimiento de una reaccin en la realizacin de clculos estequiomtricos.

3.1. Describe el proceso de obtencin de productos inorgnicos de alto valor aadido, analizando su inters industrial.

4.1. Explica los procesos que tienen lugar en un alto horno escribiendo y justificando las reacciones qumicas que en l se producen.

4.2. Argumenta la necesidad de transformar el hierro de fundicin en acero, distinguiendo entre ambos productos segn el porcentaje de carbono que contienen.

4.3. Relaciona la composicin de los distintos tipos de acero con sus aplicaciones.

5.1. Analiza la importancia y la necesidad de la investigacin cientfica aplicada al desarrollo de nuevos materiales y su repercusin en la calidad de vida a partir de fuentes de informacin cientfica.

Bloque4. Transformaciones energticas y espontaneidad de las reacciones qumicas

Sistemas termodinmicos.

Primer principio de la termodinmica. Energa interna.

Entalpa. Ecuaciones termoqumicas.

Ley de Hess.

Segundo principio de la termodinmica. Entropa.

Factores que intervienen en la espontaneidad de una reaccin qumica. Energa de Gibbs.

Consecuencias sociales y medioambientales de las reacciones qumicas de combustin.

1. Interpretar el primer principio de la termodinmica como el principio de conservacin de la energa en sistemas en los que se producen intercambios de calor y trabajo.

2. Reconocer la unidad del calor en el Sistema Internacional y su equivalente mecnico.

3. Interpretar ecuaciones termoqumicas y distinguir entre reacciones endotrmicas y exotrmicas.

4. Conocer las posibles formas de calcular la entalpa de una reaccin qumica.

5. Dar respuesta a cuestiones conceptuales sencillas sobre el segundo principio de la termodinmica en relacin a los procesos espontneos.

6. Predecir, de forma cualitativa y cuantitativa, la espontaneidad de un proceso qumico en determinadas condiciones a partir de la energa de Gibbs.

7. Distinguir los procesos reversibles e irreversibles y su relacin con la entropa y el segundo principio de la termodinmica.

8. Analizar la influencia de las reacciones de combustin a nivel social, industrial y medioambiental y sus aplicaciones.

1.1. Relaciona la variacin de la energa interna en un proceso termodinmico con el calor absorbido o desprendido y el trabajo realizado en el proceso.

2.1. Explica razonadamente el procedimiento para determinar el equivalente mecnico del calor tomando como referente aplicaciones virtuales interactivas asociadas al experimento de Joule.

3.1. Expresa las reacciones mediante ecuaciones termoqumicas dibujando e interpretando los diagramas entlpicos asociados.

4.1. Calcula la variacin de entalpa de una reaccin aplicando la ley de Hess, conociendo las entalpas de formacin o las energas de enlace asociadas a una transformacin qumica dada e interpreta su signo.

5.1. Predice la variacin de entropa en una reaccin qumica dependiendo de la molecularidad y estado de los compuestos que intervienen.

6.1. Identifica la energa de Gibbs como la magnitud que informa sobre la espontaneidad de una reaccin qumica.

6.2. Justifica la espontaneidad de una reaccin qumica en funcin de los factores entlpicos entrpicos y de la temperatura.

7.1. Plantea situaciones reales o figuradas en que se pone de manifiesto el segundo principio de la termodinmica, asociando el concepto de entropa con la irreversibilidad de un proceso.

7.2. Relaciona el concepto de entropa con la espontaneidad de los procesos irreversibles.

8.1. A partir de distintas fuentes de informacin, analiza las consecuencias del uso de combustibles fsiles, relacionando las emisiones de CO2, con su efecto en la calidad de vida, el efecto invernadero, el calentamiento global, la reduccin de los recursos naturales, y otros y propone actitudes sostenibles para minorar estos efectos.

Bloque5. Qumica del carbono

Enlaces del tomo de carbono.

Compuestos de carbono:

Hidrocarburos, compuestos nitrogenados y oxigenados.

Aplicaciones y propiedades.

Formulacin y nomenclatura IUPAC de los compuestos del carbono.

Isomera estructural.

El petrleo y los nuevos materiales.

1. Reconocer hidrocarburos saturados e insaturados y aromticos relacionndolos con compuestos de inters biolgico e industrial.

2. Identificar compuestos orgnicos que contengan funciones oxigenadas y nitrogenadas.

3. Representar los diferentes tipos de isomera.

4. Explicar los fundamentos qumicos relacionados con la industria del petrleo y del gas natural.

5. Diferenciar las diferentes estructuras que presenta el carbono en el grafito, diamante, grafeno, fullereno y nanotubos relacionndolo con sus aplicaciones.

6. Valorar el papel de la qumica del carbono en nuestras vidas y reconocer la necesidad de adoptar actitudes y medidas medioambientalmente sostenibles.

1.1. Formula y nombra segn las normas de la IUPAC: hidrocarburos de cadena abierta y cerrada y derivados aromticos.

2.1. Formula y nombra segn las normas de la IUPAC: compuestos orgnicos sencillos con una funcin oxigenada o nitrogenada.

3.1. Representa los diferentes ismeros de un compuesto orgnico.

4.1. Describe el proceso de obtencin del gas natural y de los diferentes derivados del petrleo a nivel industrial y su repercusin medioambiental.

4.2. Explica la utilidad de las diferentes fracciones del petrleo.

5.1. Identifica las formas alotrpicas del carbono relacionndolas con las propiedades fsico-qumicas y sus posibles aplicaciones.

6.1. A partir de una fuente de informacin, elabora un informe en el que se analice y justifique la importancia de la qumica del carbono y su incidencia en la calidad de vida

6.2. Relaciona las reacciones de condensacin y combustin con procesos que ocurren a nivel biolgico.

Bloque6. Cinemtica

Sistemas de referencia inerciales. Principio de relatividad de Galileo.

Movimiento circular uniformemente acelerado.

Composicin de los movimientos rectilneo uniforme y rectilneo uniformemente acelerado.

Descripcin del movimiento armnico simple (MAS).

1. Distinguir entre sistemas de referencia inercial y no inercial.

2. Representar grficamente las magnitudes vectoriales que describen el movimiento en un sistema de referencia adecuado.

3. Reconocer las ecuaciones de los movimientos rectilneo y circular y aplicarlas a situaciones concretas.

4. Interpretar representaciones grficas de los movimientos rectilneo y circular.

5. Determinar velocidades y aceleraciones instantneas a partir de la expresin del vector de posicin en funcin del tiempo.

6. Describir el movimiento circular uniformemente acelerado y expresar la aceleracin en funcin de sus componentes intrnsecas.

7. Relacionar en un movimiento circular las magnitudes angulares con las lineales.

8. Identificar el movimiento no circular de un mvil en un plano como la composicin de dos movimientos unidimensionales rectilneo uniforme (MRU) y/o rectilneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.).

9. Conocer el significado fsico de los parmetros que describen el movimiento armnico simple (M.A.S) y asociarlo al movimiento de un cuerpo que oscile.

1.1. Analiza el movimiento de un cuerpo en situaciones cotidianas razonando si el sistema de referencia elegido es inercial o no inercial.

1.2. Justifica la viabilidad de un experimento que distinga si un sistema de referencia se encuentra en reposo o se mueve con velocidad constante.

2.1. Describe el movimiento de un cuerpo, a partir de sus vectores de posicin, velocidad y aceleracin, en un sistema de referencia dado.

3.1. Obtiene las ecuaciones que describen la velocidad y la aceleracin de un cuerpo a partir de la expresin del vector de posicin, en funcin del tiempo.

3.2. Resuelve ejercicios prcticos de cinemtica en dos dimensiones (movimiento de un cuerpo en un plano) aplicando las ecuaciones de los movimientos rectilneo uniforme (M.R.U) y movimiento rectilneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.).

4.1. Interpreta las grficas que relacionan las variables implicadas en los movimientos M.R.U., M.R.U.A. y circular uniforme (M.C.U.) aplicando las ecuaciones adecuadas para obtener los valores del espacio recorrido, la velocidad y la aceleracin.

5.1. Planteado un supuesto, identifica el tipo o tipos de movimientos implicados, y aplica las ecuaciones de la cinemtica para realizar predicciones acerca de la posicin y velocidad del mvil.

6.1. Identifica las componentes intrnsecas de la aceleracin en distintos casos prcticos y aplica las ecuaciones que permiten determinar su valor.

7.1. Relaciona las magnitudes lineales y angulares para un mvil que describe una trayectoria circular, estableciendo las ecuaciones correspondientes.

8.1. Reconoce movimientos compuestos, establece las ecuaciones que lo describen, calcula el valor de magnitudes tales como alcance y altura mxima, as como valores instantneos de posicin, velocidad y aceleracin.

8.2. Resuelve problemas relativos a la composicin de movimientos descomponindolos en dos movimientos rectilneos.

8.3. Emplea simulaciones virtuales interactivas para resolver supuestos prcticos reales, determinando condiciones iniciales, trayectorias y puntos de encuentro de los cuerpos implicados.

9.1. Disea y describe experiencias que pongan de manifiesto el movimiento armnico simple (M.A.S) y determina las magnitudes involucradas.

9.2. Interpreta el significado fsico de los parmetros que aparecen en la ecuacin del movimiento armnico simple.

9.3. Predice la posicin de un oscilador armnico simple conociendo la amplitud, la frecuencia, el perodo y la fase inicial.

9.4. Obtiene la posicin, velocidad y aceleracin en un movimiento armnico simple aplicando las ecuaciones que lo describen.

9.5. Analiza el comportamiento de la velocidad y de la aceleracin de un movimiento armnico simple en funcin de la elongacin.

9.6. Representa grficamente la posicin, la velocidad y la aceleracin del movimiento armnico simple (M.A.S.) en funcin del tiempo comprobando su periodicidad.

Bloque7. Dinmica

La fuerza como interaccin.

Fuerzas de contacto. Dinmica de cuerpos ligados.

Fuerzas elsticas. Dinmica del M.A.S.

Sistema de dos partculas.

Conservacin del momento lineal e impulso mecnico.

Dinmica del movimiento circular uniforme.

Leyes de Kepler.

Fuerzas centrales. Momento de una fuerza y momento angular. Conservacin del momento angular.

Ley de Gravitacin Universal.

Interaccin electrosttica: ley de Coulomb.

1. Identificar todas las fuerzas que actan sobre un cuerpo.

2. Resolver situaciones desde un punto de vista dinmico que involucran planos inclinados y /o poleas.

3. Reconocer las fuerzas elsticas en situaciones cotidianas y describir sus efectos.

4. Aplicar el principio de conservacin del momento lineal a sistemas de dos cuerpos y predecir el movimiento de los mismos a partir de las condiciones iniciales.

5. Justificar la necesidad de que existan fuerzas para que se produzca un movimiento circular.

6. Contextualizar las leyes de Kepler en el estudio del movimiento planetario.

7. Asociar el movimiento orbital con la actuacin de fuerzas centrales y la conservacin del momento angular.

8. Determinar y aplicar la ley de Gravitacin Universal a la estimacin del peso de los cuerpos y a la interaccin entre cuerpos celestes teniendo en cuenta su carcter vectorial.

9. Conocer la ley de Coulomb y caracterizar la interaccin entre dos cargas elctricas puntuales.

10. Valorar las diferencias y semejanzas entre la interaccin elctrica y gravitatoria.

1.1. Representa todas las fuerzas que actan sobre un cuerpo, obteniendo la resultante, y extrayendo consecuencias sobre su estado de movimiento.

1.2. Dibuja el diagrama de fuerzas de un cuerpo situado en el interior de un ascensor en diferentes situaciones de movimiento, calculando su aceleracin a partir de las leyes de la dinmica.

2.1. Calcula el mdulo del momento de una fuerza en casos prcticos sencillos.

2.2. Resuelve supuestos en los que aparezcan fuerzas de rozamiento en planos horizontales o inclinados, aplicando las leyes de Newton.

2.3. Relaciona el movimiento de varios cuerpos unidos mediante cuerdas tensas y poleas con las fuerzas actuantes sobre cada uno de los cuerpos.

3.1. Determina experimentalmente la constante elstica de un resorte aplicando la ley de Hooke y calcula la frecuencia con la que oscila una masa conocida unida a un extremo del citado resorte.

3.2. Demuestra que la aceleracin de un movimiento armnico simple (M.A.S.) es proporcional al desplazamiento utilizando la ecuacin fundamental de la Dinmica.

3.3. Estima el valor de la gravedad haciendo un estudio del movimiento del pndulo simple.

4.1. Establece la relacin entre impulso mecnico y momento lineal aplicando la segunda ley de Newton.

4.2. Explica el movimiento de dos cuerpos en casos prcticos como colisiones y sistemas de propulsin mediante el principio de conservacin del momento lineal.

5.1. Aplica el concepto de fuerza centrpeta para resolver e interpretar casos de mviles en curvas y en trayectorias circulares.

6.1. Comprueba las leyes de Kepler a partir de tablas de datos astronmicos correspondientes al movimiento de algunos planetas.

6.2. Describe el movimiento orbital de los planetas del Sistema Solar aplicando las leyes de Kepler y extrae conclusiones acerca del periodo orbital de los mismos.

7.1. Aplica la ley de conservacin del momento angular al movimiento elptico de los planetas, relacionando valores del radio orbital y de la velocidad en diferentes puntos de la rbita.

7.2. Utiliza la ley fundamental de la dinmica para explicar el movimiento orbital de diferentes cuerpos como satlites, planetas y galaxias, relacionando el radio y la velocidad orbital con la masa del cuerpo central.

8.1. Expresa la fuerza de la atraccin gravitatoria entre dos cuerpos cualesquiera, conocidas las variables de las que depende, estableciendo cmo inciden los cambios en estas sobre aquella.

8.2. Compara el valor de la atraccin gravitatoria de la Tierra sobre un cuerpo en su superficie con la accin de cuerpos lejanos sobre el mismo cuerpo.

9.1. Compara la ley de Newton de la Gravitacin Universal y la de Coulomb, estableciendo diferencias y semejanzas entre ellas.

9.2. Halla la fuerza neta que un conjunto de cargas ejerce sobre una carga problema utilizando la ley de Coulomb.

10.1. Determina las fuerzas electrosttica y gravitatoria entre dos partculas de carga y masa conocidas y compara los valores obtenidos, extrapolando conclusiones al caso de los electrones y el ncleo de un tomo.

Bloque8. Energa

Energa mecnica y trabajo.

Sistemas conservativos.

Teorema de las fuerzas vivas.

Energa cintica y potencial del movimiento armnico simple.

Diferencia de potencial elctrico.

1. Establecer la ley de conservacin de la energa mecnica y aplicarla a la resolucin de casos prcticos.

2. Reconocer sistemas conservativos como aquellos para los que es posible asociar una energa potencial y representar la relacin entre trabajo y energa.

3. Conocer las transformaciones energticas que tienen lugar en un oscilador armnico.

4. Vincular la diferencia de potencial elctrico con el trabajo necesario para transportar una carga entre dos puntos de un campo elctrico y conocer su unidad en el Sistema Internacional.

1.1. Aplica el principio de conservacin de la energa para resolver problemas mecnicos, determinando valores de velocidad y posicin, as como de energa cintica y potencial.

1.2. Relaciona el trabajo que realiza una fuerza sobre un cuerpo con la variacin de su energa cintica y determina alguna de las magnitudes implicadas.

2.1. Clasifica, en conservativas y no conservativas, las fuerzas que intervienen en un supuesto terico, justificando las transformaciones energticas que se producen y su relacin con el trabajo.

3.1. Estima la energa almacenada en un resorte en funcin de la elongacin, conocida su constante elstica.

3.2. Calcula las energas cintica, potencial y mecnica de un oscilador armnico aplicando el principio de conservacin de la energa y realiza la representacin grfica correspondiente.

4.1. Asocia el trabajo necesario para trasladar una carga entre dos puntos de un campo elctrico con la diferencia de potencial existente entre ellos permitiendo la determinacin de la energa implicada en el proceso.

12. Fsica.

Por su carcter altamente formal, la materia de Fsica proporciona a las y los estudiantes una eficaz herramienta de anlisis y reconocimiento, cuyo mbito de aplicacin trasciende los objetivos de la misma. La Fsica en el segundo curso de Bachillerato es esencialmente acadmica y debe abarcar todo el espectro de conocimiento de la fsica con rigor, de forma que se asienten las bases metodolgicas introducidas en los cursos anteriores. A su vez, debe dotar al alumnado de nuevas aptitudes que lo capaciten para su siguiente etapa de formacin, con independencia de la relacin que esta pueda tener con la Fsica. El currculo bsico est diseado con ese doble fin.

El primer bloque de contenidos est dedicado a la actividad cientfica. Tradicionalmente, el mtodo cientfico se ha venido impartiendo durante la etapa de ESO y se presupone en los dos cursos de Bachillerato. Se requiere, no obstante, una gradacin al igual que ocurre con cualquier otro contenido cientfico. En la Fsica de segundo curso de Bachillerato se incluye, en consecuencia, este bloque en el que se eleva el grado de exigencia en el uso de determinadas herramientas, como son los grficos (amplindolos a la representacin simultnea de tres variables interdependientes) y la complejidad de la actividad realizada (experiencia en el laboratorio o anlisis de textos cientficos).

Asimismo, la Fsica de segundo rompe con la estructura secuencial (cinemtica–dinmica–energa) del curso anterior para tratar de manera global bloques compactos de conocimiento. De este modo, los aspectos cinemtico, dinmico y energtico se combinan para componer una visin panormica de las interacciones gravitatoria, elctrica y magntica. Esta perspectiva permite enfocar la atencin del alumnado sobre aspectos novedosos, como el concepto de campo, y trabajar al mismo tiempo sobre casos prcticos ms realistas.

El siguiente bloque est dedicado al estudio de los fenmenos ondulatorios. El concepto de onda no se estudia en cursos anteriores y necesita, por tanto, un enfoque secuencial. En primer lugar, se trata desde un punto de vista descriptivo y, a continuacin, desde un punto de vista funcional. Como casos prcticos concretos se tratan el sonido y, de forma ms amplia, la luz como onda electromagntica. La secuenciacin elegida (primero los campos elctrico y magntico, despus la luz) permite introducir la gran unificacin de la Fsica del siglo XIX y justificar la denominacin de ondas electromagnticas. La ptica geomtrica se restringe al marco de la aproximacin paraxial. Las ecuaciones de los sistemas pticos se presentan desde un punto de vista operativo, con objeto de proporcionar al alumno una herramienta de anlisis de sistemas pticos complejos.

La Fsica del siglo XX merece especial atencin en el currculo bsico de Bachillerato. La complejidad matemtica de determinados aspectos no debe ser obstculo para la comprensin conceptual de postulados y leyes que ya pertenecen al siglo pasado. Por otro lado, el uso de aplicaciones virtuales interactivas suple satisfactoriamente la posibilidad de comprobar experimentalmente los fenmenos fsicos estudiados. La Teora Especial de la Relatividad y la Fsica Cuntica se presentan como alternativas necesarias a la insuficiencia de la denominada fsica clsica para resolver determinados hechos experimentales. Los principales conceptos se introducen empricamente, y se plantean situaciones que requieren nicamente las herramientas matemticas bsicas, sin perder por ello rigurosidad. En este apartado se introducen tambin los rudimentos del lser, una herramienta cotidiana en la actualidad y que los estudiantes manejan habitualmente.

La bsqueda de la partcula ms pequea en que puede dividirse la materia comenz en la Grecia clsica; el alumnado de2. de Bachillerato debe conocer cul es el estado actual de uno de los problemas ms antiguos de la ciencia. Sin necesidad de profundizar en teoras avanzadas, el alumnado se enfrenta en este bloque a un pequeo grupo de partculas fundamentales, como los quarks, y lo relaciona con la formacin del universo o el origen de la masa. El estudio de las interacciones fundamentales de la naturaleza y de la fsica de partculas en el marco de la unificacin de las mismas cierra el bloque de la Fsica del siglo XX.

Los estndares de aprendizaje evaluables de esta materia se han diseado teniendo en cuenta el grado de madurez cognitiva y acadmica de un alumno o alumna en la etapa previa a estudios superiores. La resolucin de los supuestos planteados requiere el conocimiento de los contenidos evaluados, as como un empleo consciente, controlado y eficaz de las capacidades adquiridas en los cursos anteriores.

Esta materia contribuye de manera indudable al desarrollo de las competencias clave: el trabajo en equipo para la realizacin de las experiencias ayudar a los alumnos y alumnas a fomentar valores cvicos y sociales; el anlisis de los textos cientficos afianzar los hbitos de lectura, la autonoma en el aprendizaje y el espritu crtico; el desarrollo de las competencias matemticas se potenciar mediante la deduccin formal inherente a la fsica; y las competencias tecnolgicas se afianzarn mediante el empleo de herramientas ms complejas.

Orientaciones de metodologa didctica.

La enseanza de la Fsica seguir fundamentalmente una metodologa basada en la utilizacin de estrategias propias de la actividad cientfica. No puede ser ajena a la realidad actual y debe preparar a los alumnos y alumnas en este contexto.

Se trabajar tanto sobre situaciones cotidianas fcilmente reconocibles, como en supuestos de importancia industrial o cientfica. El profesorado propondr la resolucin de distintos tipos de ejercicios y problemas en los que insistir tanto en el anlisis y comprensin de enunciados, como en el desarrollo e interpretacin de los resultados.

El uso de las Tecnologas de la informacin y comunicacin y de aplicaciones virtuales debe resultar un complemento a las explicaciones del profesor y una alternativa a las experiencias de laboratorio.

Fsica. 2. Bachillerato
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. La actividad cientfica

Estrategias propias de la actividad cientfica.

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

1. Reconocer y utilizar las estrategias bsicas de la actividad cientfica.

2. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en el estudio de los fenmenos fsicos.

1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica, planteando preguntas, identificando y analizando problemas, emitiendo hiptesis fundamentadas, recogiendo datos, analizando tendencias a partir de modelos, diseando y proponiendo estrategias de actuacin.

1.2. Efecta el anlisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en un proceso fsico.

1.3. Resuelve ejercicios en los que la informacin debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen el fenmeno y contextualiza los resultados.

1.4. Elabora e interpreta representaciones grficas de dos y tres variables a partir de datos experimentales y las relaciona con las ecuaciones matemticas que representan las leyes y los principios fsicos subyacentes.

2.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos fsicos de difcil implantacin en el laboratorio.

2.2. Analiza la validez de los resultados obtenidos y elabora un informe final haciendo uso de las TIC comunicando tanto el proceso como las conclusiones obtenidas.

2.3. Identifica las principales caractersticas ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de informacin cientfica existente en Internet y otros medios digitales.

2.4. Selecciona, comprende e interpreta informacin relevante en un texto de divulgacin cientfica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

Bloque2. Interaccin gravitatoria

Campo gravitatorio.

Campos de fuerza conservativos.

Intensidad del campo gravitatorio.

Potencial gravitatorio.

Relacin entre energa y movimiento orbital.

Caos determinista.

1. Asociar el campo gravitatorio a la existencia de masa y caracterizarlo por la intensidad del campo y el potencial.

2. Reconocer el carcter conservativo del campo gravitatorio por su relacin con una fuerza central y asociarle en consecuencia un potencial gravitatorio.

3. Interpretar las variaciones de energa potencial y el signo de la misma en funcin del origen de coordenadas energticas elegido.

4. Justificar las variaciones energticas de un cuerpo en movimiento en el seno de campos gravitatorios.

5. Relacionar el movimiento orbital de un cuerpo con el radio de la rbita y la masa generadora del campo.

6. Conocer la importancia de los satlites artificiales de comunicaciones, GPS y meteorolgicos y las caractersticas de sus rbitas.

7. Interpretar el caos determinista en el contexto de la interaccin gravitatoria.

1.1. Diferencia entre los conceptos de fuerza y campo, estableciendo una relacin entre intensidad del campo gravitatorio y la aceleracin de la gravedad.

1.2. Representa el campo gravitatorio mediante las lneas de campo y las superficies de energa equipotencial.

2.1. Explica el carcter conservativo del campo gravitatorio y determina el trabajo realizado por el campo a partir de las variaciones de energa potencial.

3.1. Calcula la velocidad de escape de un cuerpo aplicando el principio de conservacin de la energa mecnica.

4.1. Aplica la ley de conservacin de la energa al movimiento orbital de diferentes cuerpos como satlites, planetas y galaxias.

5.1. Deduce a partir de la ley fundamental de la dinmica la velocidad orbital de un cuerpo, y la relaciona con el radio de la rbita y la masa del cuerpo.

5.2. Identifica la hiptesis de la existencia de materia oscura a partir de los datos de rotacin de galaxias y la masa del agujero negro central.

6.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para el estudio de satlites de rbita media (MEO), rbita baja (LEO) y de rbita geoestacionaria (GEO), extrayendo conclusiones.

7.1. Describe la dificultad de resolver el movimiento de tres cuerpos sometidos a la interaccin gravitatoria mutua utilizando el concepto de caos.

Bloque3. Interaccin electromagntica

Campo elctrico.

Intensidad del campo.

Potencial elctrico.

Flujo elctrico y Ley de Gauss. Aplicaciones.

Campo magntico.

Efecto de los campos magnticos sobre cargas en movimiento.

El campo magntico como campo no conservativo.

Campo creado por distintos elementos de corriente.

Ley de Ampre.

Induccin electromagntica.

Flujo magntico.

Leyes de Faraday-Henry y Lenz. Fuerza electromotriz.

1. Asociar el campo elctrico a la existencia de carga y caracterizarlo por la intensidad de campo y el potencial.

2. Reconocer el carcter conservativo del campo elctrico por su relacin con una fuerza central y asociarle en consecuencia un potencial elctrico.

3. Caracterizar el potencial elctrico en diferentes puntos de un campo generado por una distribucin de cargas puntuales y describir el movimiento de una carga cuando se deja libre en el campo.

4. Interpretar las variaciones de energa potencial de una carga en movimiento en el seno de campos electrostticos en funcin del origen de coordenadas energticas elegido.

5. Asociar las lneas de campo elctrico con el flujo a travs de una superficie cerrada y establecer el teorema de Gauss para determinar el campo elctrico creado por una esfera cargada.

6. Valorar el teorema de Gauss como mtodo de clculo de campos electrostticos.

7. Aplicar el principio de equilibrio electrosttico para explicar la ausencia de campo elctrico en el interior de los conductores y lo asocia a casos concretos de la vida cotidiana.

8. Conocer el movimiento de una partcula cargada en el seno de un campo magntico.

9. Comprender y comprobar que las corrientes elctricas generan campos magnticos.

10. Reconocer la fuerza de Lorentz como la fuerza que se ejerce sobre una partcula cargada que se mueve en una regin del espacio donde actan un campo elctrico y un campo magntico.

11. Interpretar el campo magntico como campo no conservativo y la imposibilidad de asociar una energa potencial.

12. Describir el campo magntico originado por una corriente rectilnea, por una espira de corriente o por un solenoide en un punto determinado.

13. Identificar y justificar la fuerza de interaccin entre dos conductores rectilneos y paralelos.

14. Conocer que el amperio es una unidad fundamental del Sistema Internacional.

15. Valorar la ley de Ampre como mtodo de clculo de campos magnticos.

16. Relacionar las variaciones del flujo magntico con la creacin de corrientes elctricas y determinar el sentido de las mismas.

17. Conocer las experiencias de Faraday y de Henry que llevaron a establecer las leyes de Faraday y Lenz.

18. Identificar los elementos fundamentales de que consta un generador de corriente alterna y su funcin.

1.1. Relaciona los conceptos de fuerza y campo, estableciendo la relacin entre intensidad del campo elctrico y carga elctrica.

1.2. Utiliza el principio de superposicin para el clculo de campos y potenciales elctricos creados por una distribucin de cargas puntuales.

2.1. Representa grficamente el campo creado por una carga puntual, incluyendo las lneas de campo y las superficies de energa equipotencial.

2.2. Compara los campos elctrico y gravitatorio, estableciendo analogas y diferencias entre ellos.

3.1. Analiza cualitativamente la trayectoria de una carga situada en el seno de un campo generado por una distribucin de cargas, a partir de la fuerza neta que se ejerce sobre ella.

4.1. Calcula el trabajo necesario para transportar una carga entre dos puntos de un campo elctrico creado por una o ms cargas puntuales a partir de la diferencia de potencial.

4.2. Predice el trabajo que se realizar sobre una carga que se mueve en una superficie de energa equipotencial y lo discute en el contexto de campos conservativos.

5.1. Calcula el flujo del campo elctrico a partir de la carga que lo crea y la superficie que atraviesan las lneas del campo.

6.1. Determina el campo elctrico creado por una esfera cargada aplicando el teorema de Gauss.

7.1. Explica el efecto de la Jaula de Faraday utilizando el principio de equilibrio electrosttico y lo reconoce en situaciones cotidianas como el mal funcionamiento de los mviles en ciertos edificios o el efecto de los rayos elctricos en los aviones.

8.1. Describe el movimiento que realiza una carga cuando penetra en una regin donde existe un campo magntico y analiza casos prcticos concretos como los espectrmetros de masas y los aceleradores de partculas.

9.1. Relaciona las cargas en movimiento con la creacin de campos magnticos y describe las lneas del campo magntico que crea una corriente elctrica rectilnea.

10.1. Calcula el radio de la rbita que describe una partcula cargada cuando penetra con una velocidad determinada en un campo magntico conocido aplicando la fuerza de Lorentz.

10.2. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para comprender el funcionamiento de un ciclotrn y calcula la frecuencia propia de la carga cuando se mueve en su interior.

10.3. Establece la relacin que debe existir entre el campo magntico y el campo elctrico para que una partcula cargada se mueva con movimiento rectilneo uniforme, aplicando la ley fundamental de la dinmica y la ley de Lorentz.

11.1. Analiza el campo elctrico y el campo magntico desde el punto de vista energtico teniendo en cuenta los conceptos de fuerza central y campo conservativo.

12.1. Establece, en un punto dado del espacio, el campo magntico resultante debido a dos o ms conductores rectilneos por los que circulan corrientes elctricas.

12.2. Caracteriza el campo magntico creado por una espira y por un conjunto de espiras.

13.1. Analiza y calcula la fuerza que se establece entre dos conductores paralelos, segn el sentido de la corriente que los recorra, realizando el diagrama correspondiente.

14.1. Justifica la definicin de amperio a partir de la fuerza que se establece entre dos conductores rectilneos y paralelos.

15.1. Determina el campo que crea una corriente rectilnea de carga aplicando la ley de Ampre y lo expresa en unidades del Sistema Internacional.

16.1. Establece el flujo magntico que atraviesa una espira que se encuentra en el seno de un campo magntico y lo expresa en unidades del Sistema Internacional.

16.2. Calcula la fuerza electromotriz inducida en un circuito y estima la direccin de la corriente elctrica aplicando las leyes de Faraday y Lenz.

17.1. Emplea aplicaciones virtuales interactivas para reproducir las experiencias de Faraday y Henry y deduce experimentalmente las leyes de Faraday y Lenz.

18.1. Demuestra el carcter peridico de la corriente alterna en un alternador a partir de la representacin grfica de la fuerza electromotriz inducida en funcin del tiempo.

18.2. Infiere la produccin de corriente alterna en un alternador teniendo en cuenta las leyes de la induccin.

Bloque4. Ondas

Clasificacin y magnitudes que las caracterizan.

Ecuacin de las ondas armnicas.

Energa e intensidad.

Ondas transversales en una cuerda.

Fenmenos ondulatorios: interferencia y difraccin reflexin y refraccin.

Efecto Doppler.

Ondas longitudinales. El sonido.

Energa e intensidad de las ondas sonoras. Contaminacin acstica.

Aplicaciones tecnolgicas del sonido.

Ondas electromagnticas.

Naturaleza y propiedades de las ondas electromagnticas.

El espectro electromagntico.

Dispersin. El color.

Transmisin de la comunicacin.

1. Asociar el movimiento ondulatorio con el movimiento armnico simple.

2. Identificar en experiencias cotidianas o conocidas los principales tipos de ondas y sus caractersticas.

3. Expresar la ecuacin de una onda en una cuerda indicando el significado fsico de sus parmetros caractersticos.

4. Interpretar la doble periodicidad de una onda a partir de su frecuencia y su nmero de onda.

5. Valorar las ondas como un medio de transporte de energa pero no de masa.

6. Utilizar el Principio de Huygens para comprender e interpretar la propagacin de las ondas y los fenmenos ondulatorios.

7. Reconocer la difraccin y las interferencias como fenmenos propios del movimiento ondulatorio.

8. Emplear las leyes de Snell para explicar los fenmenos de reflexin y refraccin.

9. Relacionar los ndices de refraccin de dos materiales con el caso concreto de reflexin total.

10. Explicar y reconocer el efecto Doppler en sonidos.

11. Conocer la escala de medicin de la intensidad sonora y su unidad.

12. Identificar los efectos de la resonancia en la vida cotidiana: ruido, vibraciones, etc.

13. Reconocer determinadas aplicaciones tecnolgicas del sonido como las ecografas, radares, sonar, etc.

14. Establecer las propiedades de la radiacin electromagntica como consecuencia de la unificacin de la electricidad, el magnetismo y la ptica en una nica teora.

15. Comprender las caractersticas y propiedades de las ondas electromagnticas, como su longitud de onda, polarizacin o energa, en fenmenos de la vida cotidiana.

16. Identificar el color de los cuerpos como la interaccin de la luz con los mismos.

17. Reconocer los fenmenos ondulatorios estudiados en fenmenos relacionados con la luz.

18. Determinar las principales caractersticas de la radiacin a partir de su situacin en el espectro electromagntico.

19. Conocer las aplicaciones de las ondas electromagnticas del espectro no visible.

20. Reconocer que la informacin se transmite mediante ondas, a travs de diferentes soportes.

1.1. Determina la velocidad de propagacin de una onda y la de vibracin de las partculas que la forman, interpretando ambos resultados.

2.1. Explica las diferencias entre ondas longitudinales y transversales a partir de la orientacin relativa de la oscilacin y de la propagacin.

2.2. Reconoce ejemplos de ondas mecnicas en la vida cotidiana.

3.1. Obtiene las magnitudes caractersticas de una onda a partir de su expresin matemtica.

3.2. Escribe e interpreta la expresin matemtica de una onda armnica transversal dadas sus magnitudes caractersticas.

4.1. Dada la expresin matemtica de una onda, justifica la doble periodicidad con respecto a la posicin y el tiempo.

5.1. Relaciona la energa mecnica de una onda con su amplitud.

5.2. Calcula la intensidad de una onda a cierta distancia del foco emisor, empleando la ecuacin que relaciona ambas magnitudes.

6.1. Explica la propagacin de las ondas utilizando el Principio Huygens.

7.1. Interpreta los fenmenos de interferencia y la difraccin a partir del Principio de Huygens.

8.1. Experimenta y justifica, aplicando la ley de Snell, el comportamiento de la luz al cambiar de medio, conocidos los ndices de refraccin.

9.1. Obtiene el coeficiente de refraccin de un medio a partir del ngulo formado por la onda reflejada y refractada.

9.2. Considera el fenmeno de reflexin total como el principio fsico subyacente a la propagacin de la luz en las fibras pticas y su relevancia en las telecomunicaciones.

10.1. Reconoce situaciones cotidianas en las que se produce el efecto Doppler justificndolas de forma cualitativa.

11.1. Identifica la relacin logartmica entre el nivel de intensidad sonora en decibelios y la intensidad del sonido, aplicndola a casos sencillos.

12.1. Relaciona la velocidad de propagacin del sonido con las caractersticas del medio en el que se propaga.

12.2. Analiza la intensidad de las fuentes de sonido de la vida cotidiana y las clasifica como contaminantes y no contaminantes.

13.1. Conoce y explica algunas aplicaciones tecnolgicas de las ondas sonoras, como las ecografas, radares, sonar, etc.

14.1. Representa esquemticamente la propagacin de una onda electromagntica incluyendo los vectores del campo elctrico y magntico.

14.2. Interpreta una representacin grfica de la propagacin de una onda electromagntica en trminos de los campos elctrico y magntico y de su polarizacin.

15.1. Determina experimentalmente la polarizacin de las ondas electromagnticas a partir de experiencias sencillas, utilizando objetos empleados en la vida cotidiana.

15.2. Clasifica casos concretos de ondas electromagnticas presentes en la vida cotidiana en funcin de su longitud de onda y su energa.

16.1. Justifica el color de un objeto en funcin de la luz absorbida y reflejada.

17.1. Analiza los efectos de refraccin, difraccin e interferencia en casos prcticos sencillos.

18.1. Establece la naturaleza y caractersticas de una onda electromagntica dada su situacin en el espectro.

18.2. Relaciona la energa de una onda electromagntica. con su frecuencia, longitud de onda y la velocidad de la luz en el vaco.

19.1. Reconoce aplicaciones tecnolgicas de diferentes tipos de radiaciones, principalmente infrarroja, ultravioleta y microondas.

19.2. Analiza el efecto de los diferentes tipos de radiacin sobre la biosfera en general, y sobre la vida humana en particular.

19.3. Disea un circuito elctrico sencillo capaz de generar ondas electromagnticas, formado por un generador, una bobina y un condensador, describiendo su funcionamiento.

20.1. Explica esquemticamente el funcionamiento de dispositivos de almacenamiento y transmisin de la informacin.

Bloque5 ptica Geomtrica

Leyes de la ptica geomtrica.

Sistemas pticos: lentes y espejos.

El ojo humano. Defectos visuales.

Aplicaciones tecnolgicas: instrumentos pticos y la fibra ptica.

1. Formular e interpretar las leyes de la ptica geomtrica.

2. Valorar los diagramas de rayos luminosos y las ecuaciones asociadas como medio que permite predecir las caractersticas de las imgenes formadas en sistemas pticos.

3. Conocer el funcionamiento ptico del ojo humano y sus defectos y comprender el efecto de las lentes en la correccin de dichos efectos.

4. Aplicar las leyes de las lentes delgadas y espejos planos al estudio de los instrumentos pticos.

1.1. Explica procesos cotidianos a travs de las leyes de la ptica geomtrica.

2.1. Demuestra experimental y grficamente la propagacin rectilnea de la luz mediante un juego de prismas que conduzcan un haz de luz desde el emisor hasta una pantalla.

2.2. Obtiene el tamao, posicin y naturaleza de la imagen de un objeto producida por un espejo plano y una lente delgada realizando el trazado de rayos y aplicando las ecuaciones correspondientes.

3.1. Justifica los principales defectos pticos del ojo humano: miopa, hipermetropa, presbicia y astigmatismo, empleando para ello un diagrama de rayos.

4.1. Establece el tipo y disposicin de los elementos empleados en los principales instrumentos pticos, tales como lupa, microscopio, telescopio y cmara fotogrfica, realizando el correspondiente trazado de rayos.

4.2. Analiza las aplicaciones de la lupa, microscopio, telescopio y cmara fotogrfica considerando las variaciones que experimenta la imagen respecto al objeto.

Bloque6. Fsica del siglo XX

Introduccin a la Teora Especial de la Relatividad.

Energa relativista. Energa total y energa en reposo.

Fsica Cuntica.

Insuficiencia de la Fsica Clsica.

Orgenes de la Fsica Cuntica. Problemas precursores.

Interpretacin probabilstica de la Fsica Cuntica.

Aplicaciones de la Fsica Cuntica. El Lser.

Fsica Nuclear.

La radiactividad. Tipos.

El ncleo atmico. Leyes de la desintegracin radiactiva.

Fusin y Fisin nucleares.

Interacciones fundamentales de la naturaleza y partculas fundamentales.

Las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza: gravitatoria, electromagntica, nuclear fuerte y nuclear dbil.

Partculas fundamentales constitutivas del tomo: electrones y quarks.

Historia y composicin del Universo.

Fronteras de la Fsica.

1. Valorar la motivacin que llev a Michelson y Morley a realizar su experimento y discutir las implicaciones que de l se derivaron.

2. Aplicar las transformaciones de Lorentz al clculo de la dilatacin temporal y la contraccin espacial que sufre un sistema cuando se desplaza a velocidades cercanas a las de la luz respecto a otro dado.

3. Conocer y explicar los postulados y las aparentes paradojas de la fsica relativista.

4. Establecer la equivalencia entre masa y energa, y sus consecuencias en la energa nuclear.

5. Analizar las fronteras de la fsica a finales del s. XIX y principios del s. XX y poner de manifiesto la incapacidad de la fsica clsica para explicar determinados procesos.

6. Conocer la hiptesis de Planck y relacionar la energa de un fotn con su frecuencia o su longitud de onda.

7. Valorar la hiptesis de Planck en el marco del efecto fotoelctrico.

8. Aplicar la cuantizacin de la energa al estudio de los espectros atmicos e inferir la necesidad del modelo atmico de Bohr.

9. Presentar la dualidad onda-corpsculo como una de las grandes paradojas de la fsica cuntica.

10. Reconocer el carcter probabilstico de la mecnica cuntica en contraposicin con el carcter determinista de la mecnica clsica.

11. Describir las caractersticas fundamentales de la radiacin lser, los principales tipos de lseres existentes, su funcionamiento bsico y sus principales aplicaciones.

12. Distinguir los distintos tipos de radiaciones y su efecto sobre los seres vivos.

13. Establecer la relacin entre la composicin nuclear y la masa nuclear con los procesos nucleares de desintegracin.

14. Valorar las aplicaciones de la energa nuclear en la produccin de energa elctrica, radioterapia, datacin en arqueologa y la fabricacin de armas nucleares.

15. Justificar las ventajas, desventajas y limitaciones de la fisin y la fusin nuclear.

16. Distinguir las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza y los principales procesos en los que intervienen.

17. Reconocer la necesidad de encontrar un formalismo nico que permita describir todos los procesos de la naturaleza.

18. Conocer las teoras ms relevantes sobre la unificacin de las interacciones fundamentales de la naturaleza.

19. Utilizar el vocabulario bsico de la fsica de partculas y conocer las partculas elementales que constituyen la materia.

20. Describir la composicin del universo a lo largo de su historia en trminos de las partculas que lo constituyen y establecer una cronologa del mismo a partir del Big Bang.

21. Analizar los interrogantes a los que se enfrentan los fsicos hoy en da.

1.1. Explica el papel del ter en el desarrollo de la Teora Especial de la Relatividad.

1.2. Reproduce esquemticamente el experimento de Michelson-Morley, as como los clculos asociados sobre la velocidad de la luz, analizando las consecuencias que se derivaron.

2.1. Calcula la dilatacin del tiempo que experimenta un observador cuando se desplaza a velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de referencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz.

2.2. Determina la contraccin que experimenta un objeto cuando se encuentra en un sistema que se desplaza a velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de referencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz.

3.1. Discute los postulados y las aparentes paradojas asociadas a la Teora Especial de la Relatividad y su evidencia experimental.

4.1. Expresa la relacin entre la masa en reposo de un cuerpo y su velocidad con la energa del mismo a partir de la masa relativista.

5.1. Explica las limitaciones de la fsica clsica al enfrentarse a determinados hechos fsicos, como la radiacin del cuerpo negro, el efecto fotoelctrico o los espectros atmicos.

6.1. Relaciona la longitud de onda o frecuencia de la radiacin absorbida o emitida por un tomo con la energa de los niveles atmicos involucrados.

7.1. Compara la prediccin clsica del efecto fotoelctrico con la explicacin cuntica postulada por Einstein y realiza clculos relacionados con el trabajo de extraccin y la energa cintica de los fotoelectrones.

8.1. Interpreta espectros sencillos, relacionndolos con la composicin de la materia.

9.1. Determina las longitudes de onda asociadas a partculas en movimiento a diferentes escalas, extrayendo conclusiones acerca de los efectos cunticos a escalas macroscpicas.

10.1. Formula de manera sencilla el principio de incertidumbre Heisenberg y lo aplica a casos concretos, como los orbtales atmicos.

11.1. Describe las principales caractersticas de la radiacin lser comparndola con la radiacin trmica.

11.2. Asocia el lser con la naturaleza cuntica de la materia y de la luz, justificando su funcionamiento de manera sencilla y reconociendo su papel en la sociedad actual.

12.1. Describe los principales tipos de radiactividad incidiendo en sus efectos sobre el ser humano, as como sus aplicaciones mdicas.

13.1. Obtiene la actividad de una muestra radiactiva aplicando la ley de desintegracin y valora la utilidad de los datos obtenidos para la datacin de restos arqueolgicos.

13.2. Realiza clculos sencillos relacionados con las magnitudes que intervienen en las desintegraciones radiactivas.

14.1. Explica la secuencia de procesos de una reaccin en cadena, extrayendo conclusiones acerca de la energa liberada.

14.2. Conoce aplicaciones de la energa nuclear como la datacin en arqueologa y la utilizacin de istopos en medicina.

15.1. Analiza las ventajas e inconvenientes de la fisin y la fusin nuclear justificando la conveniencia de su uso.

16.1. Compara las principales caractersticas de las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza a partir de los procesos en los que stas se manifiestan.

17.1. Establece una comparacin cuantitativa entre las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza en funcin de las energas involucradas.

18.1. Compara las principales teoras de unificacin estableciendo sus limitaciones y el estado en que se encuentran actualmente.

18.2. Justifica la necesidad de la existencia de nuevas partculas elementales en el marco de la unificacin de las interacciones.

19.1. Describe la estructura atmica y nuclear a partir de su composicin en quarks y electrones, empleando el vocabulario especfico de la fsica de quarks.

19.2. Caracteriza algunas partculas fundamentales de especial inters, como los neutrinos y el bosn de Higgs, a partir de los procesos en los que se presentan.

20.1. Relaciona las propiedades de la materia y antimateria con la teora del Big Bang.

20.2. Explica la teora del Big Bang y discute las evidencias experimentales en las que se apoya, como son la radiacin de fondo y el efecto Doppler relativista.

20.3. Presenta una cronologa del universo en funcin de la temperatura y de las partculas que lo formaban en cada periodo, discutiendo la asimetra entre materia y antimateria.

21.1. Realiza y defiende un estudio sobre las fronteras de la fsica del siglo XXI.

13.Fundamentos del Arte.

Abordar qu es el arte y cules son sus elementos fundamentales es tarea compleja, con tantos matices y enfoques diferentes que probablemente cada persona llegue a establecer sus propios valores acerca de lo que la creacin artstica le supone en su vida. Cada individuo, en cada momento diferente de su vida, establece unos criterios personales y nicos acerca de lo que le gusta o no en una creacin catalogada como artstica. Estamos, por tanto, en un terreno formativo en el que los contenidos y procedimientos a desarrollar estn encuadrados dentro de la subjetividad personal ms absoluta. Visto as, resulta difcil establecer qu se debe ensear acerca del arte y, sobre todo, qu deben aprender nuestros bachilleres acerca de lo que el arte es, y lo que va a suponer en su formacin personal para el futuro. Aplicando un criterio cientfico procedimental, no parece idea descabellada mirar al pasado y valorar lo que en su momento fueron las creaciones plsticas ms importantes y lo que supusieron en la historia creativa de los pueblos y culturas que nos precedieron. De esta manera, conociendo lo anterior, se puede valorar lo actual en mejores trminos. Facilitar al alumnado una base cultural ayuda a mejorar la perspectiva de los y las estudiantes acerca de lo que se ha considerado como obra de arte a lo largo del tiempo, y permite mejorar la visin personal sobre este apasionante debate. Es decir, el objetivo principal es presentar los objetos culturales anteriores, valorarlos y conocerlos para luego poder establecer las bases de la propia idea sobre qu es la creacin artstica, fundamentada sobre una base de conocimientos lo ms firme posible.

Establecida la necesidad del aprendizaje de lo creado anteriormente en el mundo del arte, es pertinente dilucidar, teniendo presente la etapa educativa en la que nos encontramos, cmo presentar estos contenidos y, sobre todo, cmo establecer los niveles formativos mnimos que los futuros y futuras bachilleres deben adquirir en una materia tan grande y compleja como es la creacin artstica. El arte no es matemtica que ofrezca un resultado cierto e inmutable. Valorar la subjetividad es tarea imposible, puesto que no hay escala que cuantifique lo inabordable. Visto as, qu evaluar y cmo? Antes de sucumbir ante el universo infinito de los matices artsticos debemos plantearnos si se pueden sentar bases firmes que nos sirvan de viga o hitos desde los que valorar y disfrutar de la belleza artstica. Parece razonable y cierto que pueden presentarse, al menos, dos cimientos. El primero es intentar analizar la idea primigenia que subyace en toda creacin plstica. El segundo es la comparacin entre los objetos creados llevados a la realidad por la pulsin artstica. En otras palabras: Qu buscaba el artista y qu resultado ha obtenido? Establecidas estas dos bases, a partir de ellas, el alumno o alumna puede valorar lo creado, saber por qu se hizo de determinada manera y por qu el resultado obtenido; y, adems, crear su propia opinin acerca de por qu la forma artstica tiene ms valor en unos casos u otros. Todo esto supondr al alumnado mejorar su desarrollo en la percepcin artstica, basado en pilares firmes, slidos y razonadamente argumentados; conocimientos obtenidos a partir del substrato cultural facilitado por la administracin educativa.

Sealados estos dos conceptos estables de formacin, parece menos descomunal la tarea de formar a los alumnos y alumnas en la creacin artstica, puesto que la subjetividad en la percepcin acerca del arte se ordena y categoriza a partir de estos dos planteamientos (recordemos: cul era la idea inicial y cul ha sido resultado obtenido); y este debe ser el camino para proceder a la evaluacin de lo aprendido. La y el estudiante conoce las creaciones artsticas y/o culturales, identifica el origen, la idea, el objetivo para el que fueron creadas; y valora por comparacin entre unas obras y otras, la plasmacin obtenida como objeto artstico. De esta manera, nuestras y nuestros bachilleres adquieren una slida base histrica, mejoran su nivel de concepcin filosfica del mundo, (puesto que la creacin artstica les ayuda con el uso de la forma plstica a solidificar sus ideas); y, finalmente, al valorar por comparacin entre unas creaciones plsticas y otras, adquieren el propio sentido personal y crtico que la sociedad del futuro requiere.

Esta concepcin de la formacin artstica es la que se pretende con esta asignatura tan importante en la modalidad de Artes del Bachillerato: facilitar al alumnado conocimientos, racionalmente asumibles, fiables desde un punto de vista de asuncin personal, de las creaciones artsticas desde la antigedad hasta nuestros das; fomentar la capacidad de anlisis, juicio y crtica personal; y, por ltimo, enraizar su futuro creativo en slidas bases educativas. Conocer para juzgar, ese debe ser el camino.

La asignatura est concebida para impartirse a lo largo de los dos cursos del Bachillerato. Una cuestin fundamental es abordar cmo organizar los contenidos a lo largo de los dos aos de formacin. Plantear de partida una visin caleidoscpica de las creaciones artsticas tiene el aliciente de la libre asociacin creativa entre diferentes representaciones de los objetos artsticos, pero plantea una dificultad muy cierta en la ordenacin mental de las creaciones plsticas en los alumnos y alumnas, puesto que pueden no captar la importancia histrica que toda obra de arte tiene. Para minimizar esta circunstancia es importante, cuando se plantea la realidad formativa del aprendizaje, sentar una estructura de base que coloque la obra plstica en el momento inicial en el que se produce, siendo esencial que se relacione la creacin de las obras de arte con su ubicacin cronolgica y geogrfica. La correcta datacin de los objetos artsticos (cuadros, esculturas, vestidos, joyas) es una necesidad cierta en todas aquellas representaciones creativas que buscan la ambientacin de una obra en un tiempo y espacio determinado, ya sea cine, teatro, televisin, etc.

Por tanto queda razonablemente demostrado que el arte debe conocerse, identificarse y relacionarse con el tiempo en el que fue creado. As pues, deber ser tarea del o la docente intentar armonizar cronolgicamente lo mximo posible las obras artsticas. De esta manera la formacin facilitada al alumnado le ayudar a desenvolverse en el terreno de la creacin plstica con mayor soltura y confianza.

Partiendo de la argumentacin anterior, y a modo de resumen; ser tarea primordial en la docencia de esta asignatura que se combinen, al menos tres parmetros fundamentales: las explicaciones sobre el arte a partir de su origen como idea, desde el punto de vista formal y en relacin al entorno histrico que la envuelve.

Por este motivo, el desarrollo cronolgico de la creacin artstica deber ser parte fundamental de la organizacin de los contenidos a lo largo de los dos aos de imparticin, teniendo presente que la base esencial de esta asignatura es de contenido plstico, ms que de contenido histrico. Por esta razn, deber buscarse en las obras de arte la parte esttica que es intemporal en todas ellas. Si pensamos, por ejemplo, en la abstraccin figurativa, deber buscarse la expresin formal de este concepto en las obras artsticas a lo largo de la historia. Otro tanto podra aplicarse, por ejemplo, al concepto de expresionismo, buscando similitudes y diferencias entre las esculturas rupestres, las grgolas romnicas, el arte precolombino y la escultura de las vanguardias del siglo XX, entre otros ejemplos posibles.

Ser tarea del profesorado combinar los conceptos plsticos e histricos de manera que el alumnado obtenga una visin global e interrelacionada de las obras de arte, por una parte con el tratamiento formal que de la idea concebida se ha volcado en ella por parte del artista, y por otra de los condicionantes histricos, sociales y empresariales del tiempo en que se desarrolla.

En este sentido "Fundamentos del Arte I" deber tener una presencia de contenidos tericos muy importante, puesto que facilita al alumnado la base formativa inicial. Es recomendable que se incida ms en el primer curso en las bellas artes tradicionales: arquitectura, pintura y escultura, puesto que son las ms alejadas conceptualmente de la etapa vital de los y las estudiantes. Junto a esto, los contenidos del primer curso tendrn una mayor importancia cronolgica en los siglos anteriores al siglo XIX. El segundo curso debe tener una parte combinativa de los elementos recibidos en el primer curso: "Fundamentos del Arte II" deber incidir ms en los siglos XIX, XX y XXI) y en las creaciones plsticas fundamentales en ellos, como son la fotografa, el cine, la televisin o la produccin digital.

Es importante que no se produzca una divisin cronolgica entre el primer ao y el segundo, porque el objetivo fundamental del alumnado no es separar el arte por fechas, sino entender que, a pesar del paso del tiempo, se producen expresiones parecidas a lo largo de la cultura de la humanidad: pinsese, por ejemplo, en la relacin del cine con las culturas anteriores. Por otro lado, se debe sopesar la gran importancia que tienen para la modalidad de Artes del Bachillerato todas las creaciones artsticas relacionadas con la msica, la danza y las artes aplicadas.

Finalmente, debe tenerse muy en cuenta que las creaciones plsticas actuales tienen en su mayor parte una presentacin "multimedia". Es por tanto esencial, con vistas al futuro, que las alumnas y los alumnos reciban acompasadamente formacin en componentes visuales, destrezas manipulativas y audicin musical.

La asignatura se desenvuelve a lo largo de dos cursos. Esta divisin permite a los centros docentes abordar los contenidos a desarrollar desde diferentes enfoques, ya que pueden organizarse las herramientas educativas teniendo presente que las posibles carencias que se detecten en el primer curso se pueden solventar en el segundo.

Asimismo, conviene tener presente la situacin formativa previa del alumnado: muchos tendrn una slida formacin musical, ya que habrn recibido formacin, complementaria a la de la ESO, en los Conservatorios de Msica y de Danza, en las Escuelas de Danza y en otras instituciones afines. Asimismo, es previsible encontrarse con alumnos y alumnas que en su formacin anterior han alcanzado un notable grado de destrezas en el terreno de la expresin pictrica o digital.

Junto a esto, es una realidad educativa que Internet facilita la obtencin de un caudal importante de contenidos, ya sean documentos o imgenes, con relativamente poco esfuerzo de bsqueda. Es, por tanto, una herramienta docente imprescindible, teniendo siempre en cuenta que este material necesita ser convenientemente supervisado por el profesor o profesora.

Estas variables, y otras ms que debern ser valoradas previamente, indican la previsible tipologa del alumnado que recibir la formacin en esta asignatura.

Adems, las herramientas audiovisuales permiten presentar a los alumnos y alumnas los contenidos grficos de una manera fcil y potente. Estas herramientas permiten, entre otros recursos educativos, utilizar la comparacin entre unas creaciones y otras como mtodo sencillo para analizar correctamente la obra de arte y su identificacin.

Por otro lado, el conocimiento de las herramientas informticas por parte del alumnado suele ser, en la mayora de los casos, de un nivel muy aceptable, con un grado de desenvoltura en el manejo de las herramientas probablemente superior al resto de la sociedad. Esto puede permitir utilizar las herramientas digitales en la didctica del aula: presentaciones, tratamiento informtico de las imgenes, integracin de imagen y sonido, etc.

El aula puede ser un lugar importante de debate acerca de lo que se entiende por arte, por corrientes artsticas, por importancia de unos autores sobre otros.

Debe valorarse, adems de todo lo indicado, la importancia del trabajo en equipo. Si bien es cierto que determinadas actividades artsticas se desarrollan dentro de la creacin individual no es menos cierto que muchas actividades se desarrollan trabajando en coordinacin: baste citar la msica, la danza, el teatro, el cine, la televisin. Todas ellas se realizan, imprescindiblemente, en trabajo en equipo. Es pertinente por tanto, en la medida que sea posible, que los alumnos ejerciten las tcnicas y herramientas del trabajo en grupo.

Finalmente, puesto que todo artista piensa en difundir su obra, es pertinente que se acompaen a la pura explicacin plstica o esttica de una obra de arte los condicionantes sociales que permiten que se lleve a cabo. En este sentido, conviene relacionar al artista con los sistemas que permiten que la creacin y difusin de sus obras se produzca: mecenazgo, actividad empresarial, industrias, clientes, etc.

Orientaciones de metodologa didctica

La metodologa de la materia, como se detalla en la introduccin, debe apoyarse en ejemplos grficos y audiovisuales, claros y representativos, que complementen a una base terica para el conocimiento y valoracin de la creacin plstica.

Se trabajar con la ayuda del ejemplo grfico o audiovisual. Estos sern aportados por el profesorado a travs de fuentes diferentes de documentacin, desde documentos grficos, consultas a Internet, visionado de obras de teatro, audiciones de msica, visitas fsicas o virtuales a museos…etc.

El alumnado realizar trabajos de investigacin grupales o individuales que sern expuestos y discutidos en el aula.

La interaccin con otras materias de la modalidad ser fundamental para la asimilacin de conceptos.

Fundamentos del Arte I. 1. Bachillerato
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. Los orgenes de las imgenes artsticas
Arte rupestre: pintura y escultura. Representacin simblica. Las construcciones megalticas. Stonehenge, mito y realidad.

1. Analizar la temtica de la escultura y pintura rupestres.

2. Debatir acerca de las posibles explicaciones simblicas de las imgenes rupestres.

3. Reconocer las caractersticas principales de la pintura rupestre.

4. Explicar las caractersticas tcnicas de la pintura rupestre a partir de ejemplos relevantes existentes en la pennsula ibrica.

5. Analizar Stonehenge y las labores de recreacin efectuadas en el siglo XX en el monumento.

1.1. Identifica las imgenes rupestres y las relaciona con las imgenes tribales o tnicas existentes en el mundo.

2.1. Relaciona las imgenes con un posible significado iconolgico.

3.1. Compara las imgenes prehistricas con las imgenes de grupos tnicos de la actualidad, estableciendo posibles paralelismos.

3.2. Relaciona la iconografa rupestre con composiciones de artistas actuales.

4.1. Analiza, a partir de fuentes historiogrficas, la tcnica del arte rupestre y su posible aplicacin en la actualidad.

5.1. Analiza Stonehenge debatiendo acerca de su autenticidad simblica e histrica.

Bloque2. Las grandes culturas de la Antigedad: Egipto. Mesopotamia y Persia. China

Egipto.

Cultura sedentaria y agrcola, arquitectura y obra civil. Culto a los muertos, inmortalidad y resurreccin. El mito de Isis.El idealismo en la representacin. Faran-Dios.

Esquematizacin narrativa: la pintura.

Rigidez narrativa y rigidez poltica.

Pintura a la encustica.

Idealismo y naturalismo: escultura.

Mobiliario y objetos suntuarios.

Mesopotamia y Persia.

Hechos artsticos relevantes: restos arqueolgicos.

China: escultura en terracota.

1. Identificar el arte egipcio en relacin a otras culturas diferentes.

2. Analizar la posible relacin entre el modo de vida y el arte egipcio.

3. Explicar la iconologa egipcia relacionando la imagen con el poder poltico.

4. Identificar la tcnica narrativa de las pinturas egipcias.

5. Comparar las diferentes piezas escultricas y su finalidad: piedra, madera, objetos suntuarios, sarcfagos, etc.

6. Experimentar la tcnica de la encustica.

7. Reconocer la tipologa de las culturas enclavadas en el Oriente Medio, egipcia y China.

8. Reconocer la escultura en terracota de los guerreros de Xian -Mausoleo del primer emperador Qin.

9. Relacionar las claves polticas y artsticas de los guerreros de Xian.

10. Relacionar la tcnica de la escultura en terracota con usos actuales similares.

11. Analizar en las culturas antiguas la diferencia entre imgenes idealistas y naturalistas, y su posible relacin con la finalidad de la pieza.

1.1. Reconoce las imgenes de los restos arqueolgicos relevantes y las ubica con la cultura correspondiente.

2.1. Relaciona el tipo de vida sedentario con el auge de la arquitectura y de las obras pblicas.

2.2. Infiere la relacin entre la escultura oficial y su patrocinador y la asocia con el tipo de imagen a representar.

2.3. Establece una relacin causa-forma entre la estructura poltica y la plasmacin plstica que de ella se hace.

3.1. Analiza la relacin existente entre el culto a Isis y su posible enlace con la religin judeo-cristiana.

4.1. Explica la organizacin narrativa de las pinturas egipcias.

5.1. Analiza las piezas escultricas egipcias.

6.1. Aplica la tcnica de la encustica a un trabajo concreto.

7.1. Compara la cronologa y la iconografa de las culturas persa, egipcia y china.

8.1. Identifica la concepcin formal de las esculturas del mausoleo frente a otras obras arqueolgicas.

9.1. Relaciona la creacin del mausoleo del primer emperador Qin con la historia de China y su trascendencia poltica y social.

10.1. Reconoce y explica la tcnica de la terracota.

11.1. Describe las diferencias entre la escultura idealista y la escultura naturalista.

Bloque3. El origen de Europa. Grecia

Grecia entre Egipto y Persia.

Poltica y arte: el Partenn.

Arquitectura griega. Elementos constitutivos.

Religin y arte. Fidias.

Apologa del cuerpo humano. Fuerza y sensualidad.

Evolucin de la forma desde el hieratismo egipcio: arte arcaico, clsico y helenstico.

Arte helenstico: naturalismo y expresividad, emocin y tensin dramtica.

Cermica griega: iconologa, recursos ornamentales. Tcnicas: negro sobre rojo. Andcides. Rojo sobre negro.

Objetos de la cultura griega: figuras, herramientas, joyas.

El teatro griego: arquitectura, temas, recursos iconogrficos.

1. Analizar comparativamente el arte arcaico griego y el arte egipcio fronterizo.

2. Identificar la arquitectura griega. Orgenes formales y sociales.

3. Explicar convenientemente las partes esenciales de la arquitectura griega.

4. Diferenciar las etapas en el arte griego a partir de las peculiaridades de cada etapa reflejadas en una creacin determinada.

5. Relacionar el arte griego con otras culturas o aplicaciones posteriores.

6. Describir la tcnica de la cermica griega.

7. Identificar la tipologa de la joyera griega en relacin a otras culturas.

8. Valorar el teatro griego y su influencia en el teatro posterior.

1.1. Relaciona el nacimiento de la cultura griega con la influencia de las culturas de Egipto y Persia.

2.1. Identifica los elementos esenciales de la arquitectura griega.

3.1. Comenta las diferencias entre las tres pocas esenciales del arte escultrico griego.

4.1. Describe las diferencias entre los tres rdenes clsicos: drico, jnico y corintio.

5.1. Analiza la simbologa de las deidades griegas.

5.2. Describe la relacin entre la escultura griega, romana, renacentista y neoclsica.

6.1. Compara la evolucin cronolgica de la cermica griega.

7.1. Compara restos arqueolgicos de joyas y objetos en las diferentes culturas coetneas a la cultura griega.

8.1. Describe las caractersticas del teatro griego y su influencia en el teatro actual.

Bloque4. El Imperio occidental: Roma

Roma. La gran cultura mediterrnea.

El arte etrusco. Elementos identificatorios.

La estructura poltica romana y su relacin con el arte.

Clasicismo e idealizacin en las esculturas y bustos de emperadores.

La obra civil romana. Arquitectura. Baslica. Obras pblicas.

La pintura romana. Tcnica del fresco.

Literatura y el teatro romano.

Artes aplicadas: mobiliario, objetos y vestimentas.

1. Valorar la importancia de la cultura romana en el mediterrneo y su trascendencia histrica posterior.

2. Explicar la importancia del latn como lengua comn europea y su trascendencia en el arte.

3. Identificar las obras arquitectnicas de la cultura romana a partir de la identificacin visual de sus elementos principales.

4. Relacionar la baslica romana con las iglesias cristianas posteriores, analizando los planos de las plantas de diferentes edificios.

5. Valorar la importancia tcnica de los edificios romanos.

6. Analizar la tcnica de la pintura al fresco, y del mosaico.

7. Relacionar el teatro romano y el teatro griego.

8. Comparar las artes aplicadas de la cultura romana con las efectuadas en otros momentos y culturas diferentes.

1.1. Relaciona el nacimiento de la cultura romana y la influencia griega.

1.2. Sita en el mapa del Mediterrneo las culturas griega, romana y fenicia.

2.1. Relaciona la expansin poltica y artstica romana con el empleo del latn y el derecho romano.

3.1. Identifica los elementos arquitectnicos esenciales de la cultura romana.

4.1. Compara las baslicas del imperio romano y las iglesias construidas posteriormente.

5.1. Relaciona el Panten de Agripa con la Catedral del Vaticano.

6.1. Describe las tcnicas del mosaico y de la pintura al fresco.

7.1. Relaciona el teatro actual con los teatros griego y romano.

8.1. Establece la relacin entre la historia de Pompeya y Herculano y su influencia en el arte europeo posterior.

8.2. Comenta la vestimenta romana y su aplicacin en la historia del arte posterior.

Bloque5. El Arte visigodo

Fin del Imperio Romano de occidente. El arrianismo.

Arquitectura: prdida de la tcnica arquitectnica romana.

El arte prerromnico asturiano.

La escultura: relieves en los capiteles.

Tcnicas. Motivos iconogrficos.

Arte de los pueblos del norte de Europa. Normandos.

Los cdices miniados. La ilustracin en pergamino. Tcnicas. Iconografa medieval. Pergaminos y cdices.

Joyera visigoda.

El arte rabe en la pennsula ibrica. El islamismo. El arco de herradura. Arte mozrabe.

1. Identificar las claves expresivas del arte visigodo.

2. Relacionar la situacin social y el arte aplicado.

3. Analizar los templos visigodos y sus caractersticas principales.

4. Diferenciar el arte cristiano y rabe en la pennsula ibrica.

5. Analizar la tcnica del artesonado de las cubiertas de madera en las iglesias espaolas.

6. Describir la tcnica de la pintura y escritura sobre pergamino. Motivos iconogrficos.

7. Explicar la tcnica constructiva de la joyera visigoda. La tcnica cloisonn, y su aplicacin posterior.

8. Identificar las claves expresivas del arte del norte de Europa, ya sea en Espaa como en el resto del continente.

1.1. Identifica los principales monumentos del prerromnico espaol.

1.2. Compara la escultura romana y visigoda.

2.1. Reconoce las claves polticas que llevan a la decadencia del Imperio Romano.

2.2 Relaciona el fin del Imperio Romano y la disgregacin artstica europea.

2.3 Compara la pintura visigoda y romana anterior.

3.1. Identifica las principales caractersticas de los templos visigodos a partir de fuentes historiogrficas de ejemplos representativos.

4.1. Relaciona el arco de herradura y su empleo en el arte rabe de la pennsula ibrica.

5.1. Reconoce las principales caractersticas de los artesonados de madera en ejemplos representativos.

6.1. Analiza el libro del Apocalipsis y su aplicacin al arte de todos los tiempos.

6.2. Reconoce la tcnica de la pintura y escritura sobre pergamino.

6.3. Identifica y explica las caractersticas de la iconografa medieval a partir de cdices y pergaminos representativos.

7.1. Explica la tcnica de la joyera visigoda a partir de fuentes historiogrficas que reflejen piezas representativas.

8.1. Identifica el arte de los pueblos del norte de Europa y los elementos similares localizados en Espaa.

Bloque6. El Romnico, arte europeo

Creacin y difusin del romnico. La orden benedictina y San Bernardo de Claraval.

El milenarismo y su influencia en el arte.

El simbolismo romnico. La luz. Mandorla. Pantocrtor. Jerarquizacin.

La esquematizacin en la representacin figurativa. Pintura y escultura.

Arquitectura. Caractersticas. Edificios representativos.

Pintura romnica. Caractersticas iconolgicas.

Escultura. Imgenes religiosas. Capiteles. Prticos.

Ropa, mobiliario, costumbres. Vida cotidiana.

1. Explicar la relacin de la orden Benedictina y la expansin del arte romnico.

2. Identificar los elementos romnicos en la arquitectura, especialmente en los edificios religiosos.

3. Comentar el mito o realidad de la teora milenarista del fin del mundo.

4. Relacionar la iconologa medieval y su plasmacin grfica.

5. Explicar la finalidad iconogrfica de la escultura religiosa y la forma consecuente con este objetivo.

6. Comparar la escultura y pintura romnicas con las creaciones anteriores y posteriores.

7. Identificar los objetos y elementos caractersticos de la vida cotidiana en el Medievo, especialmente la vestimenta.

8. Comparar la estructura narrativa romnica y bizantina.

9. Relacionar la pintura romnica con tcnicas similares posteriores.

1.1. Relaciona la obra de los frailes benedictinos y la internacionalizacin del arte romnico.

1.2. Relaciona el Camino de Santiago y su importancia religiosa con la aplicacin del arte romnico.

2.1. Comenta la evolucin del arte naturalista romano al arte simblico romnico.

2.2. Reconoce las principales caractersticas de la arquitectura romnica, identificando visualmente los elementos que la diferencian.

2.3. Describe los elementos romnicos de las iglesias espaolas ms representativas, indicando posibles aadidos posteriores.

3.1. Comenta la identificacin entre poca romnica y las teoras milenaristas del fin del mundo surgidas en el romanticismo.

4.1. Reconoce la importancia de la luz en la iconografa de la arquitectura romnica.

5.1. Explica los elementos formales de la escultura romnica.

6.1. Identifica la iconografa romnica.

7.1. Compara la vida cotidiana de las ciudades en poca romnica con la vida cotidiana del Imperio Romano, valorando la calidad de vida y costumbres de unas y otras.

8.1. Comenta la organizacin narrativa a partir de obras representativas.

9.1. Relaciona elementos formales de la plstica romnica con creaciones posteriores.

Bloque7. El Gtico

Desarrollo econmico europeo. Auge de las ciudades.

El Gtico, arte europeo. Extensin geogrfica.

Arquitectura: edificios pblicos y religiosos.

La catedral gtica. Caractersticas. La bveda ojival. Rosetn. Pinculos. Los vitrales gticos.

Etapas del Gtico: inicial, pleno y florido.

Pintura gtica. Pintura sobre tabla. Tcnica. Estucado. Dorado. Estofado.

Escultura, evolucin desde el arte romnico.

Vestimentas y costumbres.

1. Analizar las claves sociales y tcnicas del origen del gtico.

2. Diferenciar las catedrales gticas de otras anteriores y posteriores.

3. Identificar y nombrar correctamente las claves principales del arte gtico: escultura, vitrales y arqueras.

4. Relacionar el arte gtico y su revisin en el siglo XIX.

5. Explicar el proceso tcnico de la creacin de vitrales.

6. Comparar e identificar correctamente la escultura gtica de la romnica.

7. Identificar el proceso tcnico de la pintura sobre tabla, preparacin y resultados.

8. Describir la tcnica de pintura al temple.

9. Analizar la vestimenta gtica en las imgenes religiosas y civiles de la poca.

1.1. Analiza la situacin econmica europea en el siglo XIII y su relacin con el nacimiento del Gtico.

2.1. Comenta los elementos gticos y su aplicacin a las catedrales espaolas ms representativas.

3.1. Identifica y nombra correctamente los elementos principales del arte gtico a partir de fuentes historiogrficas de muestras representativas.

4.1. Identifica la tipologa gtica en edificios cronolgicamente posteriores, especialmente en el neogtico del siglo XIX.

5.1. Analiza el proceso de fabricacin e instalacin de los vitrales en catedrales ms representativas.

6.1. Explica el cambio formal de la escultura romnica a la gtica.

7.1. Identifica los elementos de la pintura gtica a partir de fuentes historiogrficas.

7.2. Explica el proceso tcnico de la pintura sobre tabla.

8.1. Comenta el proceso de fabricacin y aplicacin de la pintura al temple.

9.1. Identifica los elementos caractersticos de la vestimenta gtica a partir de fuentes historiogrficas.

Bloque8. El Renacimiento

El Renacimiento. Estilo identificatorio de la cultura europea.

Etapas: Trecento, Quattrocento, Cinquecento.

Expansin del Renacimiento desde Italia al resto de Europa.

Florencia (los Medici) y Roma (el papado).

Arquitectura del Renacimiento. Tipologa y edificios principales.

Escultura: Donatello.

Pintura: de la representacin jerrquica medieval a la visin realista: Piero della Francesca, Giotto di Bondone, Masaccio.

Pintura al leo. Tcnica.

Canon renacentista: Sandro Boticelli.

Leonardo da Vinci: vida y obras.

El colorido veneciano: Tiziano, Tintoretto. Verons.

1. Valorar la importancia histrica del estilo Renacimiento y su trascendencia posterior.

2. Identificar las claves tcnicas de la arquitectura renacentista y su relacin con la cultura romana.

3. Reconocer la proporcin aurea en algn elemento de estilo Renacimiento: arquitectura, mobiliario, etc.

4. Identificar las principales obras de los artistas del Renacimiento italiano.

5. Comparar la pintura veneciana y del resto de Europa.

6. Identificar las esculturas, y trabajos en volumen, ms emblemticas del renacimiento.

7. Analizar las vestimentas de la poca, principalmente en la pintura.

8. Reconocer las claves tcnicas de la perspectiva cnica.

9. Explicar las claves tcnicas de la pintura al leo referenciando su uso en aplicacin sobre lienzo.

10. Valorar la diferencia tcnica de la pintura al temple y la pintura al leo.

1.1. Analiza el origen del Renacimiento en Italia.

1.2. Relaciona las etapas de la implantacin del Renacimiento y la cronologa gtica en Europa.

2.1. Comenta la importancia de la cultura romana en el arte del Renacimiento.

3.1. Analiza la relacin de los elementos arquitectnicos aplicando la proporcin urea.

4.1. Identifica los cambios en la pintura desde el Gtico hasta el Renacimiento.

4.2. Reconoce las principales pinturas del Renacimiento y su autor.

4.3. Analiza la vida y obra de Leonardo da Vinci.

4.4. Explica la obra de Rafael Sanzio, especialmente "La escuela de Atenas" y los retratos de "La Fornarina" y de "Baltasar de Castiglione".

5.1. Compara la evolucin de la pintura del primer Renacimiento hasta el colorido veneciano.

6.1. Identifica las esculturas, y trabajos en volumen, ms emblemticas del Renacimiento.

7.1. Analiza las vestimentas reflejadas en los cuadros del Verons.

8.1. Describe con detalle el cuadro "El lavatorio" de Jacopo Robusti "Tintoretto" y la aplicacin tcnica de la perspectiva cnica.

9.1. Describe la tcnica de la pintura al leo sobre lienzo y la relaciona con la pintura anterior sobre tabla.

10.1. Debate acerca de las caractersticas de la pintura al temple y al leo.

Bloque9. Miguel ngel Buonarroti

Biografa y la relacin con su entorno. Relacin con los Medici, y con Julio II.

El artista como elemento relevante social.

El artista total.

Arquitectura. San Pedro del Vaticano.

Pintura. Capilla Sixtina. Pintura al fresco. Concepcin iconolgica e iconogrfica.

Escultura. Evolucin personal. Obras representativas.

1. Explicar la relacin de mecenazgo entre Miguel ngel, los Medici y el Papa Julio II.

2. Analizar la importancia del concepto de artista total.

3. Describir las claves iconolgicas e iconogrficas en los frescos de la Capilla Sixtina.

4. Identificar las claves evolutivas en la escultura de Miguel ngel.

1.1. Comenta la relacin de los mecenas y el arte. Especialmente entre los Medici, Julio II y Miguel ngel.

2.1. Reconoce la importancia histrica de la obra en conjunto de Miguel ngel.

2.2. Analiza la obra arquitectnica, escultrica y pictrica de Miguel ngel.

3.1. Comenta el proceso de la creacin de la pintura al fresco de la Capilla Sixtina.

4.1. Analiza la evolucin iconogrfica de la escultura de Miguel ngel, remarcando de un modo especial las esculturas del final de su vida.

Bloque10. El Renacimiento en Espaa

Implantacin. Cronologa. Hitos histricos espaoles: Los Reyes Catlicos. Carlos V. Felipe II y su relacin con el arte.

Caractersticas peculiares del arte espaol de los siglos XV, XVI. Del plateresco a Juan de Herrera.

Arquitectura: Palacio de Carlos V. El Escorial. Fachada de la Universidad de Salamanca.

Pintura: Pedro de Berruguete. Tiziano. El Bosco. El Greco.

Sofonisba Anguissola, pintora.

Escultura: retablos. Alonso Gonzlez Berruguete.

La msica renacentista. Instrumentos. Compositores.

El mueble y el vestuario.

Renacimiento.

1. Relacionar la cronologa del Renacimiento espaol con el Renacimiento italiano.

2. Identificar la relacin entre la sociedad de la poca y las artes plsticas.

3. Reconocer las principales obras arquitectnicas del Renacimiento espaol.

4. Comparar la tcnica escultrica de la pennsula ibrica y del resto de Europa.

5. Distinguir las obras pictricas ms importantes del renacimiento espaol.

6. Comparar la obra pictrica de Sofonisba Anguissola con la pintura coetnea.

7. Identificar las claves musicales de la msica renacentista.

8. Reconocer los objetos cotidianos y vestuarios del renacimiento.

1.1. Resume los principales hechos histricos relacionados con el arte espaol.

2.1. Explica la relacin entre el emperador Carlos V y Tiziano.

2.2. Explica la fallida relacin entre Felipe II y el Greco.

3.1. Identifica la tipologa del edificio renacentista, referenciada a edificios emblemticos espaoles.

4.1. Compara la escultura religiosa espaola, con la escultura italiana coetnea.

4.2. Analiza la expresividad en la obra de Berruguete.

5.1. Comenta la obra de El Bosco y su relacin con la monarqua espaola.

5.2. Analiza la obra pictrica del Greco y su relacin con la iconologa bizantina.

6.1. Analiza la obra de la pintora Sofonisba Anguissola.

7.1. Reconoce los instrumentos musicales del Renacimiento.

7.2. Analiza la obra musical de Toms Luis de Victoria.

8.1. Identifica la tipologa del mueble del Renacimiento. Arcas, arquillas, bargueos, sillones fraileros.

8.2. Analiza los trajes de los personajes de los cuadros del Renacimiento, especialmente en la obra de Snchez Coello.

Bloque11. El Barroco

Origen. La crisis poltica europea. La Guerra de los Treinta Aos. La poltica espaola.

El Concilio de Trento y su importancia en el cambio iconogrfico en las imgenes religiosas.

El exceso, el desequilibrio manierista, la asimetra en el arte barroco.

Caractersticas de la arquitectura barroca. Borromini. Bernini. La catedral de Murcia.

Plpito de la Catedral de San Pedro. La columna salomnica.

Escultura barroca.

La imaginera espaola. Tcnica y temtica. Gregorio Fernndez, Alonso Cano, Pedro de Mena.

La pintura barroca. El tenebrismo. Caravaggio. Naturalismo. Valds Leal, Murillo.

El realismo. Diego de Silva Velzquez.

La pintura flamenca: Rubens, Rembrandt.

El costumbrismo holands: Vermeer. Carel Fabritius.

Msica. El nacimiento de la pera.

Elementos compositivos de la pera: msica, libreto, escenografa, atrezo, vestuario.

Msicos importantes: Antonio Vivaldi, Claudio Monteverdi, George Friedrich Hendel, J. S. Bach, Georg P. Telemann, Jean-Philippe Rameau, Domenico Scarlatti.

Mobiliario, indumentaria y artes decorativas del barroco.

1. Reconocer las claves del arte barroco.

2. Utilizar correctamente el vocabulario tcnico aplicado a los elementos arquitectnicos.

3. Identificar la asimetra en elementos del arte barroco y de otras culturas diferentes.

4. Comparar las fachadas renacentistas y barrocas en Espaa.

5. Identificar las obras ms representativas de la escultura barroca, relacionndola con los autores correspondientes.

6. Distinguir la escultura hispnica de la del resto de Europa.

7. Comparar la escultura monocromtica y la escultura policromada.

8. Identificar la pintura barroca, comparando los diferentes estilos, por pases.

9. Comparar la iluminacin tenebrista en el barroco y en culturas posteriores.

10. Reconocer la msica barroca y su evolucin desde la msica renacentista.

11. Valorar el nacimiento de la pera y su trascendencia posterior.

12. Identificar el mobiliario y las artes decorativas del barroco.

13. Analizar el proceso tcnico de la caja oscura.

1.1. Relaciona la situacin poltica europea con la evolucin del Renacimiento hacia el Barroco.

1.2. Analiza las instrucciones emanadas del Concilio de Trento acerca de la manera de representar en las iglesias.

1.3. Analiza el plpito de la Baslica de San Pedro y sus elementos identificativos.

1.4. Analiza las peculiaridades de la imaginera espaola. Temtica y tcnica.

1.5. Relaciona la caja oscura pictrica con la caja fotogrfica.

2.1. Identifica las principales caractersticas de la arquitectura barroca.

3.1. Relaciona el arte barroco europeo y el arte colonial hispanoamericano.

3.2. Compara el barroco con creaciones formales recargadas o barroquistas posteriores.

4.1. Describe y compara fachadas de las iglesias ms representativas del arte barroco.

5.1. Comenta los principales trabajos de Gian Lorenzo Bernini escultor y su evolucin desde la escultura de Miguel ngel Buonarroti.

5.2. Analiza la obra "El xtasis de Santa Teresa" y su relacin con artistas posteriores, por ejemplo Dal.

6.1. Identifica las principales obras de la imaginera religiosa espaola.

7.1. Compara la escultura de Bernini y de Gregorio Fernndez.

8.1. Identifica a los principales pintores barrocos.

8.2. Analiza el tratamiento de la perspectiva en "Las Meninas" de Velzquez.

8.3. Compara la tcnica pictrica de Velzquez con la pintura impresionista posterior.

8.4. Analiza la obra pictrica de Peter Paul Rubens y Rembrandt Harmenszoon van Rijn.

8.5. Explica la pintura costumbrista holandesa: tratamiento pictrico, tamao del lienzo, tcnica.

9.1. Relaciona a Michelangelo Merisi da Caravaggio con Jos de Ribera, Juan de Valds Leal y Diego de Silva Velzquez.

10.1. Reconoce la tipologa musical de la msica barroca.

10.2. Identifica las piezas ms reconocibles de los compositores de esta poca: Vivaldi, Monteverdi, Hendel, J. S. Bach, Telemann, Rameau, Scarlatti.

11.1. Describe los principales componentes de una pera.

12.1. Compara el mobiliario y los trajes del Renacimiento con los de la poca barroca.

13.1. Relaciona la caja oscura pictrica con la caja fotogrfica.

13.2. Comenta el uso de la caja oscura, relacionado con la obra de Carel Fabritius y otros posibles.

Bloque12. El Rococ. Francia. Resto de Europa

Origen. Absolutismo poltico de la monarqua francesa. El "Rey Sol" Luis XIV, Luis XV.

Refinamiento sensual. Elegancia.

Arquitectura. El palacio de Versalles.

Pintura: Watteau. Fragonard. Boucher.

Marie-Louise-lisabeth Vige-Lebrun. Pintora.

Pintura en Espaa.

Imaginera espaola.

Msica: Mozart. Obras principales. peras.

Mobiliario y decoracin de interiores. El estilo Luis XV. Indumentaria y artes decorativas. Las manufacturas reales europeas. La porcelana de Svres, Meissen y Buen Retiro. La Real Fbrica de vidrio de La Granja de San Ildefonso (Segovia). La joyera del siglo XVIII.

La tcnica del vidrio soplado.

1. Comparar el arte barroco y rococ estableciendo similitudes y diferencias.

2. Diferenciar la temtica religiosa y la temtica profana.

3. Comparar las obras pictricas de Marie-Louise-lisabeth Vige-Lebrun y los pintores masculinos de su poca.

4. Valorar las similitudes y diferencias entre la obra pictrica de Antn Raphael Mengs y pintores posteriores, por ejemplo Francisco de Goya.

5. Comparar el diferente tratamiento iconolgico de los motivos religiosos entre Gregorio Fernndez y Salzillo.

6. Analizar la obra musical de Mozart: anlisis, identificacin de fragmentos de obras ms populares y comparacin con obras de otros autores y de otras pocas.

7. Describir las diferentes partes que componen las composiciones musicales.

8. Analizar las claves estilsticas del estilo rococ, especialmente en vestuarios y mobiliario en Espaa y en Europa.

9. Reconocer la importancia artstica de la cermica, y especialmente de la porcelana, valorando la evolucin desde la loza hasta las figuras de esta poca.

10. Explicar el modo de fabricacin del vidrio soplado.

1.1. Identifica el origen del rococ.

1.2. Relaciona la situacin poltica francesa y el rococ.

1.3. Analiza la evolucin del barroco al rococ.

2.1. Compara la pintura barroca y la pintura rococ.

2.2. Analiza la diferente temtica del barroco religioso a la pintura galante francesa.

2.3. Analiza el cuadro "El columpio" de Jean-Honor Fragonard.

3.1. Compara las obras pictricas de Marie-Louise-lisabeth Vige-Lebrun y los pintores masculinos de su poca.

4.1. Relaciona la obra de Antn Raphael Mengs y los pintores europeos de su tiempo.

4.2. Compara las obras de Mengs con las de Goya y establece posibles influencias.

5.1. Analiza la obra de Francisco Salzillo.

5.2. Compara el diferente tratamiento iconolgico de los motivos religiosos entre Gregorio Fernndez y Salzillo.

6.1. Analiza la obra musical de Wolfgang Amadeus Mozart.

6.2. Reconoce partes importantes de los trabajos ms conocidos de Mozart.

6.3. Compara las peras de Mozart con otras de diferentes pocas.

6.4. Compara el "Rquiem" de Mozart con obras de otros autores.

7.1. Describe las diferentes partes que componen las composiciones musicales ms representativas: oratorios, misas, conciertos, sonatas y sinfonas.

8.1. Analiza el mobiliario rococ.

8.2. Identifica el estilo Luis XV en mobiliario.

8.3. Compara los vestidos de la corte francesa con el resto de trajes europeos.

8.4. Describe el vestuario de las clases altas, medias y bajas en el siglo XVIII.

9.1. Analiza la tipologa de la cermica europea.

9.2. Describe la evolucin de la loza hasta la porcelana.

9.3. Identifica la tipologa de la cermica europea en relacin a la cermica oriental.

10.1. Identifica las caractersticas de la fabricacin del vidrio.

10.2. Describe el proceso de fabricacin del vidrio soplado.

Bloque13. El Neoclasicismo

Origen. Vuelta al clasicismo renacentista. Auge del orientalismo. Comercio con Oriente. Chineras. La influencia de Palladio. El estilo Imperio en Francia.

Arquitectura. Recursos formales griegos, romanos y renacentistas.

Edificios notables: pera de Pars, Capitolio en Washington, Congreso de los diputados en Madrid.

Escultura: Sensualidad, dinamismo. (La danza).

Pintura. Auge de la pintura inglesa: Thomas Lawrence, Joshua Reynolds, George Romney. Francia: Jacques-Louis David. Jean Auguste Dominique Ingres.

Mobiliario. Francia, estilos Luis XVI, estilo Imperio.

Joyera. Relojes. Vestuario. Porcelana.

1. Identificar las claves del neoclasicismo arquitectnico.

2. Valorar la trascendencia del neoclasicismo dentro de la cultura europea.

3. Reconocer los elementos de la cultura oriental que se van incorporando progresivamente a la cultura europea.

4. Comparar las diferentes obras escultricas de los artistas ms relevantes europeos.

5. Comparar el tratamiento pictrico de diferentes pintores coetneos, por ejemplo Jacques- Louis David, Jean Auguste Dominique Ingres.

6. Identificar las obras pictricas ms importantes de los pintores ingleses.

7. Discernir entre el mobiliario Luis XV y el Luis XVI.

1.1. Compara la situacin poltica francesa de Luis XVI y el estilo artstico que le relaciona.

1.2. Relaciona la vida de Napolen y el estilo Imperio.

1.3. Compara los edificios neoclsicos en Europa, diferencias y semejanzas.

1.4. Identifica los principales edificios neoclsicos europeos y americanos.

2.1. Analiza las causas de la vuelta al clasicismo arquitectnico.

3.1. Infiere, a partir del auge del comercio con Oriente, el creciente gusto orientalizante de la moda europea.

4.1. Compara la obra de Antonio Canova con la escultura anterior.

4.2. Reconoce los principales trabajos de Canova y Carpeaux.

4.3. Compara la escultura de Canova y Carpeaux.

5.1. Compara la obra pictrica de los pintores europeos ms relevantes, por ejemplo: Jacques-Louis David, Jean Auguste Dominique Ingres y otros posibles.

6.1. Explica la obra pictrica de los principales pintores ingleses. Thomas Lawrence. Joshua Reynolds y otros.

6.2. Analiza la relacin artstica y personal entre Emma Hamilton, George Romney y el almirante Nelson.

6.3. Relaciona la influencia entre Emma Hamilton y la moda de la poca.

7.1. Compara la tipologa entre el mobiliario Luis XV, Luis XVI e Imperio.

Fundamentos del Arte II. 2. Bachillerato
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. El Romanticismo

Expresin desaforada del sentimiento. Oposicin al intelectualismo racionalista del siglo XVIII. Nacionalismo italiano y germnico.

Orientalismo idlico. La actitud vital de Lord Byron.

Arquitectura. Continuacin y evolucin del neoclasicismo.

Arquitectura espaola. Edificios notables.

Pintura. El romanticismo en Francia.

Pintura en Espaa: Goya. Costumbrismo rococ. Expresionismo. Caprichos.

Inicio de la fotografa. Los temas fotogrficos: retrato, paisaje, historia. El pictorialismo. Msica: Ludwig Van Beethoven y la superacin del clasicismo musical. Obras principales. Obra sinfnica, conciertos y sonatas.

peras. Verdi. Wagner y la mitologa germnica.

Indumentaria, mobiliario y decoracin de interiores: Los estilos Regency y Napolen III.

Nacimiento de la danza clsica.

1. Reconocer las claves tericas de la obra artstica romntica.

2. Diferenciar el significado del trmino "romntico" aplicado al movimiento artstico del siglo XIX y el uso actual.

3. Relacionar el romanticismo artstico con el auge del nacionalismo y la creacin del estado alemn e italiano.

4. Analizar los principales edificios espaoles de la poca.

5. Identificar los pintores romnticos europeos.

6. Comparar la pintura romntica francesa y la obra de Goya, semejanzas y posibles influencias.

7. Identificar la obra pictrica de Goya.

8. Comparar las pinturas negras con expresiones artsticas parecidas de artistas de otras pocas. Especialmente con la pintura expresionista del siglo XX.

9. Comentar la composicin de elementos pictricos y narrativos de cuadros emblemticos de la pintura romntica.

10. Analizar las etapas pictricas de Goya.

11. Comparar la obra pictrica de Goya y de Velzquez.

12. Explicar los orgenes de la impresin fotogrfica.

13. Comparar la msica romntica con las anteriores o posteriores.

14. Describir las claves estilsticas del mobiliario y objetos suntuarios: Estilos Regency. Napolen III. Joyera. Relojes. Vestuario.

15. Analizar la tcnica del dorado al mercurio, incidiendo en la toxicidad del proceso, relacionndolo con la explotacin del oro en la actualidad.

16. Debatir acerca de la simbologa del oro en diferentes culturas.

17. Comentar el nacimiento en Francia de la danza clsica y los elementos clave que la componen, por ejemplo el uso del tut y el baile de puntas.

1.1. Analiza el sentimiento romntico y su relacin con el arte.

2.1. Diferencia el trmino romntico aplicado al movimiento artstico del siglo XIX y el uso actual.

3.1. Relaciona el romanticismo y el auge del nacionalismo.

4.1. Identifica los principales edificios espaoles de la poca: Murcia: Teatro Romea. Cdiz: Teatro Falla. Oviedo: Teatro Campoamor. Barcelona: Arco del Triunfo, Palacio de justicia, entre otros.

5.1. Sopesa la importancia de la obra pictrica de Karl Friedrich Schinkel, Caspar David Friedrich, Thomas Cole, John Constable, William Turner y otros posibles.

6.1. Analiza la pintura romntica francesa: Thodore Gricault, Eugne Delacroix, Antoine-Jean Gros.

7.1. Reconoce la obra pictrica de Goya.

8.1. Comenta las pinturas negras de Goya.

8.2. Compara la obra de Goya de caractersticas expresionistas con obras de contenido formal similar en otras pocas y culturas.

9.1. Comenta el cuadro "La balsa de la Medusa" de Gricault valorando la base histrica y el resultado plstico.

9.2. Analiza la pintura "La muerte de Sardanpalo".

10.1. Identifica los principales cuadros del pintor aragons.

10.2. Clasifica la temtica de los cuadros de Goya.

11.1. Relaciona el cuadro "La familia de Carlos IV" con "Las Meninas".

11.2 Relaciona el cuadro "La lechera de Burdeos" con la pintura impresionista posterior.

12.1. Identifica las primeras impresiones fotogrficas.

13.1. Comenta la msica romntica: Beethoven. Obras principales.

13.2. Conoce y explica los principales cambios introducidos por Beethoven en la forma sonata y sinfona.

13.3. Identifica piezas representativas de la obra de Verdi, Wagner y otros posibles.

13.4. Relaciona la obra musical de Wagner y la mitologa germnica.

14.1 Identifica las claves estilsticas en la indumentaria, mobiliario y decoracin de los estilos Regency y Napolen III.

15.1. Comenta la relacin entre la relojera de la poca y el bronce dorado al mercurio.

16.1. Compara diferentes piezas fabricadas en oro a lo largo de las diferentes culturas de la humanidad.

17.1. Explica el nacimiento en Francia de la danza clsica y los elementos clave que la componen.

Bloque2. El Romanticismo tardo. 1850-1900

La revolucin industrial. La colonizacin de frica. Guerra con China. La guerra de Secesin Norteamericana. Independencia latinoamericana.

Nacionalismo italiano y germnico. Historicismo nostlgico.

Arquitectura. Neoestilos: neomudjar, neogtico.

Exposiciones universales de Pars, Londres y Barcelona. La torre Eiffel.

Escultura: Auguste Rodin.

Camille Claudel, escultora.

Mariano Benlliure.

Pintura. Francia: Los Pompier: Bouguereau, Cormon, Alexandre Cabanel, Jean-Lon Grme.

El retrato galante: Los Madrazo. Franz Xaver Winterhalter.

Mariano Fortuny y Madrazo, artista total: pintor, escengrafo, diseador de moda, inventor.

El historicismo: Eduardo Rosales. Francisco Pradilla. Alejandro Ferrant.

Reino Unido: El movimiento prerrafaelita: John Everett Millais, Dante Gabriel Rossetti, William Holman Hunt, etc.

Decoracin y moda: Mariano Fortuny y Madrazo. El movimiento "Arts and Crafts", William Morris.

El desarrollo de la tcnica fotogrfica. El retrato fotogrfico.

Los orgenes del cine y el nacimiento del cine americano.

Msica: regionalismo eslavo.

Danza: Tchaikovsky (El lago de los cisnes).

La Zarzuela.

1. Identificar los principales hechos polticos de la segunda mitad del siglo XIX y su relacin con el arte de su tiempo.

2. Reconocer los elementos de estilos anteriores aplicados a edificios de la poca. Arqueras, columnas, decoracin, etc.

3. Relacionar las exposiciones universales de Pars, Londres, Barcelona y otras con la expansin de las nuevas corrientes arquitectnicas.

4. Comparar la evolucin escultrica desde el clasicismo, por ejemplo Canova, con la nueva plasticidad de Rodin y Camille Claudel.

5. Analizar la obra de Camille Claudel y su relacin con Auguste Rodin.

6. Identificar a los principales escultores espaoles de la poca, sealando la obra de Mariano Benlliure.

7. Identificar el gnero pictrico denominado "Pintura orientalista" a partir de la obra pictrica de artistas europeos y espaoles. Por ejemplo, Mariano Fortuny.

8. Analizar la visin romntica de la historia y el auge del historicismo pictrico.

9. Confeccionar un catlogo de obras de fin de siglo relacionadas con la pintura "Pompier", por ejemplo de los pintores Bouguereau, Cormon, Alexandre Cabanel, Jean-Lon Grme.

10. Comparar los retratos de Los Madrazo con las obras de pintores coetneos, por ejemplo Franz Xaver Winterhalter.

11. Reconocer la evolucin en la moda femenina.

12. Debatir acerca del movimiento romntico de vuelta a la fabricacin artesanal "Arts and Crafts" ingls.

13. Comentar los planteamientos estticos de William Morris.

14. Analizar las principales obras pictricas de los pintores prerrafaelitas ingleses.

15. Comentar las primeras fotografas en blanco y negro.

16. Relacionar el retrato fotogrfico y el retrato pictrico.

17. Describir el contexto en el que se enmarca el nacimiento del cine (los hermanos Lumire, Mlis, Segundo de Chomn), as como el nacimiento del cine americano.

18. Analizar la obra musical de compositores del este de Europa: Alexander Borodn, Modesto Msorgski, Piotr llich Tchaikovski, Antonn Dvořk, Bedřich Smetana.

19. Analizar las claves artsticas en el ballet "El lago de los cisnes" de Tchaikovski.

20. Comentar la msica popular espaola: la Zarzuela.

21. Identificar adecuadamente las composiciones ms populares de la Zarzuela espaola.

1.1. Relaciona el internacionalismo poltico europeo y la llegada a Europa del arte de Oriente.

1.2. Comenta la guerra de Secesin Norteamericana y su influencia en el arte.

2.1. Identifica los edificios relacionados con los movimientos neogtico y neomudjar.

3.1. Relaciona las exposiciones universales de Pars y Londres con la arquitectura.

3.2. Identifica los elementos principales de la ereccin de la Torre Eiffel.

4.1. Explica la evolucin del clasicismo de Canova al expresionismo de Rodin.

4.2. Analiza la obra de Camille Claudel.

5.1. Compara la obra de Rodin y Camille Claudel y establece las conclusiones pertinentes.

6.1. Identifica la escultura espaola, especialmente la obra de Mariano Benlliure.

7.1. Identifica la pintura orientalista europea, ya sea francesa, inglesa, etc. con los orientalistas espaoles, por ejemplo Mariano Fortuny.

8.1. Relaciona la obra pictrica historicista de los pintores Eduardo Rosales, Francisco Pradilla y Alejandro Ferrant.

9.1. Reconoce la obra de los pintores "Pompier" franceses: Bouguereau, Cormon, Alexandre Cabanel, Jean-Lon Grme, entre otros.

10.1. Relaciona el retrato pictrico de Los Madrazo y Franz Xaver Wintelhalter.

11.1. Reconoce los trabajos de diseo y vestuario de Mariano Fortuny y Madrazo.

12.1. Explica el movimiento "Arts and Crafts" ingls.

13.1. Comenta los planteamientos estticos de William Morris.

14.1 Analiza la obra pictrica del movimiento prerrafaelita.

15.1. Identifica la tcnica del retrato utilizada por Nadar.

16.1. Compara el retrato en pintura con el retrato coetneo en fotografa.

17.1 Describe el contexto general en el que surge la cinematografa y a sus pioneros.

18.1. Reconoce la obra musical de los pases eslavos: Alexander Borodn, Modesto Msorgski, Piotr Ilich Tchaikovski, Bedřich Smetana.

19.1. Analiza el ballet "El lago de los cisnes" de Tchaikovski.

20.1. Comenta la msica popular espaola: la Zarzuela.

21.1. Identifica los fragmentos ms populares de la Zarzuela espaola.

Bloque3. Las Vanguardias

Nacimiento de la fotografa. Los colores primarios. Teora aditiva y sustractiva del color. Colores complementarios.

Decadencia del historicismo, auge de la vida cotidiana.

Simbolismo. Erotismo. Drogas. Satanismo: Odilon Redon.

Preimpresionismo: Czanne.

Impresionismo: Monet, Manet, Pissarro, Sisley.

Reino Unido: John Singer Sargent.

Pintura en Espaa: Santiago Rusiol, Ramn Casas, Anglada Camarasa, Carlos de Haes, Isidro Nonell, Joaqun Sorolla, Jos Luis Sert.

Los Navis (Pierre Bonnard), los Fauves (Matisse).

El arte Naif: Rousseau el aduanero.

Berthe Morisot. Mary Cassatt.

Van Gogh.

El cubismo, ruptura de una nica visin. Juan Gris, Georges Braque, Pablo Ruiz Picasso.

Las etapas pictricas de Picasso.

La obra escultrica de Picasso y su relacin con Julio Gonzlez.

El cine como vanguardia.

Msica: impresionismo: Debussy. Ravel.

Msica espaola: Falla, Albniz, Granados, Salvador Bacarisse.

El cartel publicitario. La obra de Jules Chret, Alfons Mucha, Leonetto Cappiello.

La estampacin japonesa. Tcnica del Ukiyo-e. Los grandes grabadores niponeses: Kitagawa Utamaro, Utagawa Hiroshige, Katsushika Hokusai.

Influencia de la estampacin japonesa en Europa. Vincent Van Gogh. Nacimiento del cmic.

El cartel publicitario y la obra artstica de Henri de Toulouse-Lautrec.

La msica espiritual negra. El blues. Nacimiento del Jazz.

1. Relacionar los descubrimientos en la composicin del color con su aplicacin en la tcnica pictrica.

2. Diferenciar las teoras de color aditiva y sustractiva.

3. Identificar los cuadros con temtica simbolista. Diferencindolos de los de otras temticas.

4. Conocer la biografa de Czanne, su relacin con la parte comercial de la creacin artstica y la influencia en la tcnica pictrica posterior.

5. Describir las claves de la pintura impresionista.

6. Comparar la diferente temtica entre los motivos historicistas y el reflejo de la vida cotidiana en las pinturas de la poca.

7. Relacionar el retrato social en Reino Unido. La obra pictrica de John Singer Sargent.

8. Analizar la pintura espaola y su valor en relacin a la pintura europea.

9. Distinguir la tcnica pictrica impresionista, de la utilizada por los "Navis" y por los "Fauves".

10. Comparar la calidad pictrica de las pintoras impresionistas con las obras de los pintores masculinos. Por ejemplo, las pintoras Berthe Morisot y Mary Cassatt.

11. Analizar la tcnica pictrica de los pintores "Naif".

12. Analizar la obra pictrica de Van Gogh.

13. Debatir acerca de la biografa de Van Gogh y la influencia que tuvo en su pintura.

14. Analizar el origen terico y la plasmacin en el arte de los planteamientos cubistas.

15. Comentar la escultura espaola de la poca. La tcnica de la soldadura en hierro y su relacin con Picasso y Julio Gonzlez.

16. Clasificar la obra pictrica de Picasso en sus etapas ms representativas.

17. Conocer el cine y sus relaciones con las primeras vanguardias artsticas.

18. Identificar la tipologa del cartel publicitario de la poca.

19. Debatir acerca de la calidad artstica del cartel publicitario.

20. Identificar por su tipologa las obras en cartel de los ms renombrados artistas de su poca. Por ejemplo: Jules Chret, Alfons Mucha, Leonetto Cappiello.

21. Analizar la tcnica japonesa del Ukiyo-e y las principales obras de los estampadores japoneses: Kitagawa Utamaro. Utagawa Hiroshige. Katsushika Hokusai.

22. Debatir acerca de la influencia del grabado japons con las creaciones europeas, sobre todo en la obra de Van Gogh y de los dibujantes de la denominada "lnea clara", por ejemplo Herg.

23. Explicar el cartel y la obra grfica de Henri de Toulouse-Lautrec.

24. Analizar las claves de la msica impresionista, ya sea francesa como del resto de Europa. Por ejemplo, Debussy y Ravel.

25. Conocer los compositores espaoles y sus obras ms representativas: Manuel de Falla, Isaac Albniz, Enrique Granados, Salvador Bacarisse y otros.

1.1. Relaciona el descubrimiento de la descomposicin de la imagen en colores primarios y su relacin con la tcnica impresionista.

2.1. Diferencia la construccin de colores con la luz de la creacin con los pigmentos.

3.1. Relaciona los temas artsticos y su aplicacin al arte: simbolismo, erotismo, drogas, satanismo.

3.2. Analiza la obra pictrica de Odilon Redon.

4.1. Describe las principales creaciones de Czanne.

5.1. Identifica los cuadros ms representativos de: Manet, Monet, Pissarro, Sisley.

6.1. Compara los cuadros historicistas con las obras de Pissarro o Sisley.

7.1. Relaciona la obra pictrica de Sorolla con John Singer Sargent.

8.1. Identifica las principales obras de los pintores espaoles, por ejemplo: Santiago Rusiol, Ramn Casas, Anglada Camarasa, Carlos de Haes, Isidro Nonell y Joaqun Sorolla.

9.1. Identifica la tcnica pictrica de los "Navis" y los "Fauves".

9.2. Analiza alguna obra de Pierre Bonnard y Matisse.

10.1. Compara la obra pictrica de las pintoras Berthe Morisot y Mary Cassatt con los pintores coetneos.

11.1. Explica la concepcin pictrica de "Rousseau el aduanero".

12.1. Analiza el arte de Van Gogh.

13.1. Debate acerca de la posible relacin entre vida y obra en Van Gogh.

14.1. Analiza la concepcin visual del arte cubista.

14.2. Compara alguna obra cubista con otras anteriores.

14.3. Identifica las obras cubistas de Juan Gris, Pablo Picasso y Georges Braque.

15.1. Relaciona la escultura de Julio Gonzlez y la de Picasso.

16.1. Compara las etapas creativas de Picasso: pocas rosa, azul, cubista, surrealista.

17.1. Analiza los intercambios recprocos entre la cinematografa y las vanguardias en otras disciplinas del arte.

18.1. Analiza los elementos formales y narrativos que se dan en el cartel publicitario.

19.1. Explica la importancia del cartel publicitario.

20.1. Explica la obra grfica de los cartelistas: Jules Chret, Alfons Mucha, Leonetto Cappiello.

21.1. Analiza la tcnica japonesa del Ukiyo-e y las principales obras de los estampadores japoneses: Kitagawa Utamaro, Utagawa Hiroshige, Katsushika Hokusai.

22.1. Relaciona el grabado japons con las creaciones europeas, sobre todo en la obra de Van Gogh y de Herg.

23.1. Explica el cartel y la obra grfica de Henri de Toulouse-Lautrec.

24.1. Comenta la msica impresionista, utiliza para ello alguna obra de Claude Debussy o Maurice Ravel.

25.1. Analiza la obra musical de los compositores espaoles: Manuel de Falla, Isaac Albniz, Enrique Granados, Salvador Bacarisse.

Bloque4. El Modernismo-Art Nouveau

La fantasa arquitectnica del fin de siglo: El Art Nouveau.

Caractersticas principales del Art Nouveau francs.

El movimiento en Europa: Modernismo, Jugendstil, Sezession, Liberty.

La arquitectura modernista europea. Vctor Horta.

El modernismo cataln. La obra de Gaud.

Escultura. La obra de Josep Llimona.

El cartel publicitario en Catalua. Alexandre de Riquer.

El mobiliario modernista.

La revolucin en el vidrio. Los jarrones de mile Gall. Las lmparas de colores de Louis Comfort Tiffany.

El esmalte en la joyera. La obra de Llus Masriera.

1. Analizar las claves estilsticas del modernismo, que le diferencian claramente de los estilos anteriores y posteriores.

2. Debatir acerca de la obra modernista en Europa, extensin y duracin cronolgica.

3. Reconocer el modernismo espaol, especialmente la obra de Antonio Gaud.

4. Analizar la escultura modernista espaola, por ejemplo la obra del escultor Josep Llimona.

5. Reconocer las claves estilsticas en la escultura crisoelefantina.

6. Comentar la importancia de la cartelstica espaola, especialmente relevante en la obra de Alexandre de Riquer y Ramn Casas.

7. Identificar la tipologa del mobiliario modernista.

8. Describir la evolucin en la tcnica del vidrio que supone la obra de mile Gall y Louis Confort Tiffany.

9. Analizar los elementos claves de la joyera modernista, utilizando, entre otros, las obras de Ren Lalique y Lluis Masriera.

1.1. Identifica los elementos diferenciadores del arte modernista frente al geometrismo del art dec y los neoestilos anteriores.

2.1. Comenta la duracin cronolgica y extensin geogrfica del modernismo.

2.2. Explica el modernismo en Europa: Art Nouveau, Liberty, Sezession, Jugendstil.

3.1. Compara la obra arquitectnica de Antonio Gaud, Vctor Horta y Adolf Loos.

4.1. Analiza la obra escultrica de Josep Llimona.

5.1. Identifica piezas escultricas que puedan clasificarse como crisoelefantinas.

6.1. Comenta la obra en cartel de Alexandre de Riquer, Ramn Casas y otros cartelistas espaoles.

7.1. Analiza el mobiliario modernista.

8.1. Explica la importancia artstica de las creaciones en vidrio de mile Gall y Louis Comfort Tiffany.

9.1. Comenta la tipologa de la joyera modernista, por ejemplo los diseos de Ren Lalique, Llus Masriera y otros.

Bloque5. El Surrealismo y otras Vanguardias

Las teoras de Sigmund Freud. La psicologa.

El irracionalismo onrico. El movimiento surrealista. Origen. Principales artistas: Salvador Dal, Jean Arp, Joan Mir.

El movimiento Dada. La obra escultrica de Jean Tinguely.

El movimiento Neoplasticista holands "De Stijl": arquitectura, pintura y mobiliario. Piet Mondrian. Theo Van Doesburg, Gerrit Thomas Rietveld.

El surrealismo en el cine: "Un perro andaluz", Luis Buuel y Salvador Dal. "La edad de oro", Buuel.

El cine alemn: El expresionismo alemn: "El gabinete del doctor Caligari" (1920), Robert Wiene.

El gnero de la "Ciencia ficcin". Fritz Lang y su pelcula "Metrpolis" (1927).

El ngel azul" (1930), Josef von Sternberg, Marlene Dietrich.

Los ballets de Sergui Dighilev y Nijinsky. Escenografas y decorados. Relacin con artistas de la poca: Picasso, Matisse, Natalia Goncharova.

Msica y danza: Igor Stravinsky: "El pjaro de fuego", "Petrushka", "La consagracin de la primavera".

1. Relacionar el descubrimiento de la psicologa con las claves plsticas del surrealismo.

2. Identificar las principales obras y los principales autores surrealistas.

3. Analizar la importancia histrica de Salvador Dal y Luis Buuel.

4. Explicar la importancia del cine europeo, sealando ejemplos de gran trascendencia posterior como son: "El gabinete del doctor Caligari", "Metrpolis" "El ngel azul" y otros.

5. Explicar las claves estilsticas en arquitectura, pintura y mobiliario del movimiento "De Stijl".

6. Debatir acerca del movimiento "Dada" y las obras ms importantes de este movimiento artstico.

7. Reconocer la importancia de los ballets rusos en Pars y en la historia de la danza contempornea.

1.1. Relaciona las ideas sobre el psicoanlisis de Sigmund Freud y las creaciones surrealistas, especialmente con el mtodo paranoico-crtico de Salvador Dal.

1.2. Explica las principales caractersticas del movimiento surrealista.

2.1. Comenta las obras surrealistas de Jean Arp, Joan Mir y la pintura metafsica de Giorgio de Chirico.

3.1. Describe el surrealismo en el cine, utiliza la obra de Dal y Buuel: "Un perro andaluz" y el resto de filmografa de Luis Buuel: "La edad de oro" "Los marginados" "Viridiana" y otras posibles.

4.1. Comenta las claves del expresionismo alemn, especialmente relevante en "El gabinete del doctor Caligari" de Robert Wiene.

4.2. Analiza la importancia de la pelcula "El ngel azul" de Josef von Sternberg, y la presencia en ella de Marlene Dietrich.

5.1. Explica la concepcin artstica de los neoplasticistas holandeses, el grupo "De Stijl".

5.2. Analiza las obras en arquitectura, pintura y mobiliario de los artistas neoplasticistas: Piet Mondrian, Theo van Doesburg, Gerrit Thomas Rietveld.

6.1. Describe el movimiento "Dada" y la obra escultrica de Jean Tinguely.

7.1. Analiza la importancia del ballet ruso, utilizando la obra de Sergui Dighilev y Nijinsky.

7.2. Comenta la obra musical de Igor Stravinsky y su relacin con la danza: "El pjaro de fuego", "Petrushka", "La consagracin de la primavera".

7.3. Describe planteamientos coreogrficos relacionados con "La consagracin de la primavera", por ejemplo el trabajo de Pina Bausch.

Bloque6. Los Felices Aos Veinte. El Art Dec

El desarrollo econmico del periodo de entreguerras.

El auge del lujo. El arte como producto para la lite.

Notas distintivas de la arquitectura dec.

Estados Unidos: los grandes edificios. La escuela de Chicago. New York: Chrysler Building. Empire State Building.

Mobiliario art dec.

Tamara de Lempicka. Pintora.

Escultura: Pablo Gargallo y Constantin Brancusi.

Msica: la revista musical. El Folies Bergre. El Moulin Rouge.

Msica dodecafnica, serialista y atonal. Arnold Schnberg.

La msica norteamericana. Irving Berlin, George Gershwin.

La joyera Dec y los relojes de pulsera. Las empresas Cartier y Patek Philippe.

Moda: la revolucin en el mundo de la moda y en el vestido de la mujer. Coco Chanel.

1. Identificar las claves sociales y polticas que se relacionan con el art dec.

2. Reconocer el estilo art dec en arquitectura, identificando los edificios emblemticos de este estilo.

3. Analizar las principales obras y escultores de la poca, por ejemplo Pablo Gargallo y Constantin Brancusi.

4. Debatir acerca de la obra pictrica de Tamara de Lempicka.

5. Reconocer la importancia y trascendencia musical del gnero artstico denominado "La revista musical".

6. Describir los elementos esenciales en mobiliario y artes aplicadas del estilo art dec.

7. Analizar la importancia del lujo y su relacin con los diseos dec. Las empresas Cartier y Patek Philippe.

8. Distinguir las claves de la msica dodecafnica, por ejemplo la obra musical de Arnold Schnberg.

9. Evaluar las composiciones musicales de los Estados Unidos, principalmente la obra musical de George Gershwin e Irving Berlin.

10. Identificar la msica popular norteamericana, especialmente la msica espiritual negra, el Blues y el Jazz.

11. Explicar la evolucin en el traje femenino y su relacin con el posible cambio del papel de la mujer en la sociedad de la poca.

1.1. Comenta la relacin entre el desarrollo econmico mundial y el auge del art dec.

1.2. Explica la evolucin desde el arte basado en la naturaleza (modernismo), al arte geomtrico (art dec).

2.1. Relaciona el art dec con los edificios anteriores de la escuela de Chicago, y los edificios de New York, especialmente el Chrysler Building y el Empire State Building.

3.1. Compara la escultura de Pablo Gargallo y de Constantin Brancusi.

4.1. Comenta la obra pictrica de la pintora Tamara de Lempicka.

5.1. Explica las claves artsticas del musical, relacionndolo con el "Folies Bergre", el "Moulin Rouge", "Cotton Club" y la trayectoria artstica y personal de Josphine Baker.

6.1. Identifica las claves esenciales del mobiliario dec.

7.1. Compara la tipologa de las joyas dec, por ejemplo Cartier, con las de otras pocas.

7.2. Analiza el concepto del lujo en relacin al arte, por ejemplo en la joyera.

7.3. Debate acerca de la relacin entre lujo y artesana, utilizando entre otros ejemplos posibles la empresa Patek Philippe.

8.1. Analiza la msica dodecafnica, utilizando composiciones, entre otras posibles, de la obra musical de Arnold Schnberg, Anton Webern o Alban Berg.

9.1. Comenta la obra musical de George Gershwin e Irving Berlin.

10.1. Identifica los ritmos de la msica negra americana: espiritual, blues, jazz. Diferencia en piezas musicales entre msica espiritual, Blues y Jazz.

11.1. Analiza la revolucin en el traje femenino que supuso la obra de Coco Chanel.

Bloque7. La Gran Depresin y el Arte de su poca

El fin de la fiesta. La crisis econmica. El crack burstil de1929. Crisis econmica mundial. Auge de los totalitarismos.

La fotografa comprometida con los pobres: Dorothea Lange, Walker Evans.

La primera pelcula de animacin: Blancanieves y los siete enanitos" de Walt Disney.

El cmic europeo: "Tintn", Herg.

El cmic norteamericano.

El primer sper hroe: "Superman" Jerry Siegel, Joe Shuster.

El hroe triste y solitario: "Batman" Bob Kane, Bill Finger.

El orgullo americano: "Captain America" Joe Simon, Jack Kirby.

Las aventuras espaciales: "Flash Gordon", Alex Raymond.

El exotismo selvtico: "Tarzn", Burne Hogarth.

El cine espaol. Producciones Cifesa.

Ballet: La trayectoria del Ballet de la pera de Pars. Serge Lifar.

Las "Big Band" americanas: Benny Goodman, Glenn Miller, Duke Ellington, Tommy Dorsey, etc.

1. Comentar la relacin entre la situacin poltica europea y su reflejo en el arte.

2. Analizar el arte social o comprometido.

3. Debatir acerca de la funcin social del arte.

4. Analizar la importancia para el mundo del arte de Walt Disney como empresa.

5. Describir el nacimiento del cmic, ya sea europeo con "Tintn", como el nacimiento de los superhroes de Estados Unidos.

6. Explicar la trascendencia posterior en el arte del cmic de esta poca.

7. Analizar las claves sociolgicas del cine espaol. Cultura y situacin econmica de Espaa. La Guerra Civil.

8. Comentar la situacin del ballet europeo, la influencia de los coregrafos soviticos en el Ballet de la pera de Pars.

9. Reconocer las composiciones musicales de las denominadas "Big Band" americanas, por ejemplo la orquesta de Benny Goodman.

1.1. Analiza la representacin plstica del crack burstil de1929 en Estados Unidos.

2.1. Comenta la obra fotogrfica de Dorothea Lange y Walker Evans.

2.2. Compara la obra fotogrfica de los artistas comprometidos socialmente, con la fotografa esteticista, de, por ejemplo, Cecil Beaton.

3.1. Expone razonadamente la importancia del arte como denuncia social. Utiliza, por ejemplo, el documental "Las Hurdes, tierra sin pan" de Luis Buuel.

4.1. Analiza la importancia para el cine de la obra creativa de Walt Disney.

5.1. Analiza la importancia del cmic europeo, especialmente la obra de Herg.

5.2. Explica el nacimiento de los superhroes norteamericanos del cmic.

5.3. Analiza las claves sociolgicas y personales de los superhroes del cmic: "Superman", "Batman", "Captain America".

5.4. Relaciona el cmic espacial con el cine posterior. Utiliza, entre otras posibles, las aventuras espaciales de "Flash Gordon".

5.5. Comenta la relacin entre cine y cmic en el caso de "Tarzn".

6.1. Debate acerca del valor del cmic como obra de arte.

7.1. Reconoce las principales pelculas espaolas de la poca, relacionando su creacin con la productora "Cifesa".

8.1. Analiza la importancia para la danza de los ballets soviticos de principio de siglo.

9.1. Identifica la msica "Swing" y su relacin con las Big Band americanas.

Bloque8. La Segunda Guerra Mundial

Fascismo y comunismo. Iconologas asociadas.

Arquitectura fascista y comunista: Berln y Mosc.

Fascismo. La obra cinematogrfica de Leni Riefenstahl: "Olympia", "El triunfo de la voluntad".

Comunismo. El cine de Sergui Eisenstein: "El acorazado Potemkin" (1925), "Ivn el terrible" (1943).

La obra musical de Wagner y el fascismo alemn.

La relacin vital y musical de Dimitri Shostakvich con el comunismo sovitico.

El Pars nocturno: Brassa.

El fotoperiodismo independiente: la agencia Magnum.

La fotografa de guerra: Robert Capa.

La captacin del instante: Henri de Cartier-Bresson.

Abstraccin escultrica: Henry Moore, Antoine Pevsner, Naum Gabo.

El cartel como propaganda poltica. El collage. La obra de Josep Renau.

El cine clsico americano y sus estilos: La industria del cine. Hollywood. Las grandes compaas americanas: Warner Brothers. United Artist. Columbia. Metro-Goldwyn-Mayer.

La comedia musical: Fred Astaire, Gene Kelly.

La comedia amarga: "To be or not to be", Ernst Lubitsch. "El gran dictador" Charlie Chaplin.

Amor y guerra: "Casablanca". Michael Curtiz.

El cine de suspense: Alfred Hitchcock.

El cine neorrealista italiano: "Roma, citt aperta Roberto Rossellini. "Ladrn de bicicletas" Vittorio de Sica.

1. Debatir acerca de la importancia de la iconologa en la promocin de las corrientes polticas de la poca.

2. Identificar las claves de la arquitectura, especialmente relacionada con las ideologas totalitarias.

3. Comentar la evolucin en la forma escultrica, la ruptura de la forma.

4. Analizar la obra cinematogrfica europea de la poca, destacando principalmente la transcendencia de las creaciones de Leni Riefensthal y Sergui Eisenstein.

5. Describir la relacin entre la obra musical de Wagner con el fascismo y las composiciones de Dimitri Shostakvich con el comunismo sovitico.

6. Comentar la tipologa fotogrfica relacionada con los conflictos blicos, utilizando, por ejemplo, la obra grfica de Robert Capa, o los espaoles: Agust Centelles, Jos Mara Daz-Casariego, "Campa", Venancio Gombau o "Alfonso".

7. Explicar la tcnica de la fotografa nocturna, valorando los condicionantes tcnicos. Utilizando como ejemplo la obra grfica de Brassai, entre otros.

8. Comparar la tcnica del collage aplicada a diferentes motivos, por ejemplo entre la obra de Josep Renau y Matisse.

9. Analizar las claves narrativas y plsticas de la comedia musical norteamericana, utilizando, entre otras, la filmografa de Fred Astaire y de Gene Kelly.

10. Razonar la importancia de los grandes estudios cinematogrficos en la historia y desarrollo del cine.

11. Analizar el "tempo" narrativo del gnero del suspense.

12. Explicar las claves de la comedia con planteamientos sociales.

13. Exponer la relacin entre amor y guerra en el cine.

14. Describir las caractersticas formales y argumentales de la comedia, el suspense y el cine neorrealista.

1.1. Analiza el arte fascista y comunista, estableciendo diferencias y semejanzas.

2.1. Compara la arquitectura de ambas ideologas, principalmente en Berln y Mosc.

3.1. Comenta la evolucin escultrica europea, especialmente relevante en las obras de Henry Moore, Antoine Pevsner y Naum Gabo.

4.1. Identifica las pelculas de Leni Riefenstahl: "Olympia", "El triunfo de la voluntad".

4.2. Analiza la construccin narrativa visual de "El acorazado Potemkin".

5.1. Explica la relacin entre la msica de Wagner y el fascismo alemn.

6.1. Analiza las claves de la fotografa de guerra, especialmente en la obra de Robert Capa, Agust Centelles o "Alfonso".

6.2. Analiza el planteamiento terico de la fotografa y el instante de Henri de Cartier-Bresson.

6.3. Relaciona la actitud vital y artstica de los fotgrafos de la agencia Magnum.

7.1. Comenta la tcnica de la fotografa nocturna, y las creaciones de Gyula Halsz "Brassai".

8.1. Explica la tcnica del collage y su utilizacin en el cartel de propaganda poltica, sobre todo en la obra de Josep Renau.

8.2. Realiza una composicin plstica mediante la tcnica del collage.

9.1. Comenta las claves de la comedia musical norteamericana, utilizando, entre otras, las pelculas de Fred Astaire y de Gene Kelly.

10.1. Explica la importancia de los estudios de cine de Hollywood.

10.2. Analiza las claves del nacimiento de las grandes compaas norteamericanas de cine: Warner Brothers, United Artist, Columbia, Metro-Goldwyn-Mayer.

11.1. Analiza las claves narrativas del gnero del "suspense", especialmente referenciado a la filmografa de Alfred Hitchcock.

12.1. Describe las claves de la comedia cida o amarga, comentando, entre otras posibles, las pelculas: "To be or not to be Ernst Lubitsch. "El gran dictador" Charlie Chaplin.

13.1. Identifica las claves cinematogrficas de "Casablanca" de Michael Curtiz.

14.1. Comenta las caractersticas del cine neorrealista italiano, sobre todo en las pelculas: "Roma, citt aperta", "Alemania ao cero",Roberto Rossellini, "Ladrn de bicicletas" Vittorio de Sica.

Bloque9. El Funcionalismo y las Dcadas40-50

La funcin hace la forma.

Arquitectura: la simplificacin ornamental. La geometra y la matemtica como mensaje primordial.

La obra de Ludwig Mies van der Rohe. Frank Lloyd Wright. "Le Corbusier".

El diseo industrial. La Bauhaus y su influencia posterior.

El funcionalismo orgnico escandinavo: Alvar Aalto, Eero Aarnio, Arne Jacobsen.

El mobiliario funcionalista.

Francisco Ibez. La editorial Bruguera.

El cmic espaol: "Mortadelo y Filemn

Cine: dominio del cine norteamericano. Grandes directores: John Ford, John Houston.

La gran comedia. El alemn Billy Wilder.

El cine espaol. Los estudios Bronston.

La comedia espaola: Luis Garca Berlanga.

Moda: Alta costura. La obra de Cristbal Balenciaga. El New Look de Christian Dior.

La msica neorromntica de Joaqun Rodrigo, "Concierto de Aranjuez".

Danza: Danza contempornea: las coreografas de Maurice Bjart y Roland Petit.

1. Debatir acerca de los valores plsticos de la arquitectura funcional.

2. Identificar la tipologa del edificio funcional.

3. Comparar las creaciones de los ms relevantes arquitectos de esta corriente creativa.

4. Relacionar el origen del diseo industrial y la produccin en serie.

5. Comentar la importancia del cmic espaol.

6. Debatir acerca de la supremaca comercial de las producciones cinematogrficas norteamericanas y analizar sus posibles causas.

7. Analizar la gran comedia cinematogrfica, remarcando la obra del director alemn Billy Wilder.

8. Analizar las claves de la creacin de los estudios Bronston en Espaa.

9. Relacionar la obra cinematogrfica de Luis Garca Berlanga con la sociedad espaola de su tiempo.

10. Explicar las claves de la moda de alta costura, sus condicionantes artsticos y econmicos.

11. Reconocer la msica del maestro Rodrigo, especialmente "El concierto de Aranjuez analizando diferentes versiones de su obra.

12. Analizar la evolucin de las coreografas en el ballet, desde los ballets rusos hasta las nuevas creaciones, por ejemplo de Maurice Bjart y Roland Petit.

1.1. Explica la idea de que: "La funcin hace la forma".

1.2. Comenta la frase del arquitecto Mies van der Rohe "Menos es ms".

2.1. Comenta las claves de la arquitectura funcional.

2.2. Explica las claves del funcionalismo orgnico escandinavo, comentando la obra de Alvar Aalto, Eero Aarnio, Arne Jacobsen, y el norteamericano Eero Saarinen.

2.3. Seala las claves del mobiliario escandinavo.

2.4. Compara el mueble funcionalista con otros estilos anteriores y posteriores.

3.1. Identifica las principales creaciones arquitectnicas de Mies van de Rohe, Frank Lloyd Wright y Le Corbusier.

4.1. Relaciona la escuela alemana "Bauhaus", con el diseo industrial.

5.1. Reconoce las claves del xito del cmic espaol, incidiendo en la obra de Francisco Ibez, y su relacin con la editorial Bruguera.

6.1. Analiza el dominio europeo de la cinematografa americana y la obra de los grandes directores norteamericanos, especialmente John Ford y John Houston.

7.1. Analiza la gran comedia cinematogrfica, remarcando la obra plstica del director alemn Billy Wilder.

8.1. Comenta la cinematografa espaola y la importancia de los estudios Bronston.

9.1. Analiza las claves de la comedia en la obra cinematogrfica de Luis Garca Berlanga.

10.1. Analiza la industria de la moda de alta costura, aplicando, entre otras, la obra creativa de Cristbal Balenciaga.

11.1. Relaciona la obra musical de Joaqun Rodrigo con el romanticismo musical anterior, sealando la importancia mundial de "El concierto de Aranjuez".

12.1. Comenta las claves de la danza moderna y las coreografas de Maurice Bjart y Roland Petit.

Bloque10. Los Aos60-70

Arquitectura. El estilo internacional.

Arquitectura espaola: Francisco Javier Senz de Oiza, Miguel Fisac.

Expresionismo figurativo y expresionismo abstracto. La pintura hiperrealista.

Expresionismo abstracto: Jackson Pollock, Mark Rothko.

Expresionismo figurativo: Francis Bacon, Lucian Freud.

Hiperrealismo. David Hockney. Antonio Lpez. Eduardo Naranjo.

La importancia histrica de los grupos espaoles de artistas plsticos "El Paso" (1957) y su antecesor "Dau al Set " (1948).

El expresionismo en la escultura espaola.

Escultores vascos: Jorge Oteiza. Eduardo Chillida, Agustn Ibarrola.

La abstraccin geomtrica: Pablo Palazuelo, Martn Chirino, Amadeo Gabino.

El movimiento cintico: Eusebio Sempere.

Fotografa: el sensualismo de David Hamilton. La elegancia de Juan Gyenes.

La moda francesa: Yves Saint Laurent.

Msica. El sonido estreo. La msica Pop. The Beatles Los grandes conciertos de masas. La cultura fans.

El jazz alcanza un pblico de masas: Chet Baker, Miles Davis, Chick Corea.

El auge del flamenco. Paco de Luca y Camarn de la Isla.

El baile flamenco: Antonio. Carmen Amaya. La compaa de Antonio Gades.

El nuevo cine espaol. El cine de la transicin. Saura, Camus, Picazo, Patino, Erice, Borau, la Escuela de Barcelona.

Cine: El nuevo impulso norteamericano Francis Ford Coppola. El gran cine japons: Akira Kurosawa.

Nace la Televisin como fenmeno de comunicacin de masas.

Cmic: xito internacional de la editorial Marvel.

1. Analizar la evolucin en la arquitectura, intentando dilucidar posibles estilos, o evolucin desde los edificios anteriores.

2. Explicar las claves conceptuales y plsticas del expresionismo figurativo, expresionismo abstracto, pop art, hiperrealismo y arte cintico.

3. Reconocer los principales estilos escultricos espaoles, la escultura vasca, la abstraccin geomtrica y otras posibles.

4. Analizar las diferentes visiones de la realidad a travs de la fotografa.

5. Explicar los avances tcnicos en la reproduccin del sonido. Exponiendo las claves tcnicas de la msica estereofnica y su evolucin hasta la actualidad con el sonido

6. Comparar los diferentes movimientos musicales occidentales: pop, rock, jazz, blues, etc.

7. Analizar los cambios que se producen en la cinematografa espaola durante la transicin.

8. Valorar la importancia para la industria del cine de la obra creativa de Francis Ford Coppola, George Lucas y otros.

9. Comparar el cine europeo, norteamericano y oriental.

10. Analizar la importancia creciente de la televisin como fenmeno de comunicacin y su importancia en el arte.

11. Comentar la nueva generacin de superhroes del cmic. La editorial "Marvel" y la obra de Stan Lee.

12. Exponer la importancia de la msica flamenca en todo el mundo.

13. Comentar la evolucin en la moda europea de este tiempo.

1.1. Comenta la uniformidad estilstica mundial del estilo arquitectnico denominado "Estilo Internacional".

1.2. Analiza la arquitectura espaola, especialmente los trabajos de Francisco Javier Senz de Oiza y Miguel Fisac.

2.1. Comenta las claves del expresionismo figurativo, desde el expresionismo alemn hasta la obra de Francis Bacon y de Lucian Freud.

2.2. Explica la obra pictrica de Jackson Pollock y de Mark Rothko.

2.3. Identifica las claves de la pintura hiperrealista y/o pop art. Comparando las obras de David Hockney y de los espaoles Antonio Lpez y Eduardo Naranjo, entre otros posibles.

2.4. Analiza las claves artsticas de las corrientes expresionistas.

3.1. Analiza la importancia de la escultura expresionista espaola.

3.2. Describe la importancia de la escultura vasca, indica las obras de Jorge Oteiza, Eduardo Chillida y Agustn Ibarrola.

3.3. Comenta la abstraccin geomtrica escultrica en la obra, entre otros posibles, de Martn Chirino, Amadeo Gabino, Pablo Palazuelo, Pablo Serrano y Gustavo Torner.

3.4. Analiza el arte cintico y la relacin con la obra creativa de Eusebio Sempere.

4.1. Compara la diferente concepcin plstica en la obra fotogrfica de David Hamilton, Juan Gyenes, Irving Penn y otros.

5.1. Comenta las claves del sonido musical: monofnico, estereofnico, dolby, 5.1; 7.1.

6.1. Analiza las claves de la msica Pop.

6.2. Identifica las principales canciones de los "Beatles".

6.3. Explica las claves del movimiento "Fans".

6.4. Comenta la aceptacin mayoritaria del Jazz.

6.5. Analiza la obra jazzstica y vital de Miles Davis y Chet Baker.

7.1. Describe la evolucin del cine espaol en el periodo de la transicin.

8.1. Comenta el resurgimiento del gran cine norteamericano con la obra cinematogrfica de Francis Ford Coppola.

9.1. Analiza la filmografa del director japons Akira Kurosawa.

10.1. Reconoce el paso de la Televisin a fenmeno de comunicacin de masas.

11.1. Explica las claves del xito mundial de la editorial de cmics "Marvel".

12.1. Identifica la obra musical de Paco de Luca y de Camarn de la Isla.

12.2. Explica las claves del xito internacional del flamenco.

12.3. Reconoce la importancia del baile flamenco en el mundo, referencia la danza y coreografas de Carmen Amaya y Antonio Gades.

12.4. Analiza la ubicacin del flamenco en Espaa y establece conclusiones a partir de los datos obtenidos.

13.1. Analiza la importancia de la moda francesa, referenciando las creaciones de Yves Saint Laurent.

Bloque11. Los Aos80-90

Arquitectura. El estilo posmoderno. El edificio como espectculo.

Escultura: el exceso figurativo. La obra de Fernando Botero y Alberto Giacometti.

La msica como accin poltica de masas. Live Aid.

Eclosin de la moda como fenmeno de masas. Las supermodelos sustituyen a las actrices en el ideal de belleza colectivo.

Los grandes diseadores. La industria del prt porter. El mundo de los complementos. El diseador como estrella meditica: Alexander McQueen, Valentino, Chanel (Lagerfeld), Dior (John Galliano), Armani, Versace, Calvin Klein, Tom Ford, Carolina Herrera.

El desfile de modas como espectculo multimedia.

Baile: Michael Jackson.

Danza espaola: Las compaas de Sara Baras y Joaqun Corts.

Cine espaol. El despegue internacional internacional: Jos Luis Garci. Fernando Trueba. Fernando Fernn Gmez. Pedro Almodvar. Alejandro Amenbar.

Directoras espaolas, nuevas miradas de la realidad: Pilar Mir, Icar Bollan, Josefina Molina.

Fotografa en Espaa: Cristina Garca-Rodero, Alberto Garca Alix.

Televisin: Aparicin del color. Retransmisiones en directo: olimpiadas, ftbol, conciertos, guerras.

El cine de animacin, los estudios Pixar, estreno de "Toy Story".

1. Analizar la evolucin de la arquitectura desde la uniformidad racionalista al barroquismo personalista del creador.

2. Comentar la evolucin escultrica en occidente.

3. Analizar el fenmeno social que supone la msica en vivo retransmitida a travs de la televisin.

4. Debatir acerca del ideal de belleza relacionndolo con el xito meditico y social de las "supermodelos".

5. Comparar las creaciones en el mundo de la moda de los diseadores ms relevantes.

6. Analizar el cambio filosfico que supone asumir el nuevo rol del artista como fenmeno mutante, la actividad metamrfica de Michael Jackson y Madonna.

7. Exponer la importancia de las compaas musicales espaolas en todo el mundo, destacando especialmente la difusin de las compaas flamencas.

8. Reconocer las principales obras cinematogrficas de los creadores espaoles, valorando el xito internacional de todos ellos.

9. Valorar la irrupcin de las directoras espaolas en el panorama cinematogrfico espaol e internacional, analizando su obra artstica: Pilar Mir, Icar Bollan, Josefina Molina, etc.

10. Explicar la evolucin tcnica y escenogrfica del paso de la televisin en blanco y negro a la televisin en color.

11. Analizar la realidad social espaola a travs de la mirada fotogrfica de Cristina Garca Rodero y Alberto Garca-Alix.

12. Comentar la evolucin del cine de animacin.

1.1. Explica la evolucin de la arquitectura, desde el edificio como funcin al edificio como espectculo.

2.1. Compara las obras escultricas de Fernando Botero y Alberto Giacometti.

3.1. Analiza la fuerza de la msica pop y su capacidad de crear accin poltica, explicando el fenmeno musical "Live Aid".

4.1. Comenta la eclosin de la moda como fenmeno de masas.

4.2. Explica la idea de belleza referenciada al xito de las supermodelos.

4.3. Analiza el cambio de patrn esttico desde las actrices hacia las modelos.

5.1. Comenta la evolucin de los pases de modelos a espectculos audiovisuales.

5.2. Explica el auge de los diseadores en los "mass media".

5.3. Identifica las claves estilsticas de los principales diseadores de moda: Alexander McQueen, Valentino, Chanel (Lagerfeld), Dior (John Galliano), Armani, Versace, Calvin Klein, Tom Ford, Carolina Herrera.

6.1. Analiza la obra musical y artstica de Michael Jackson y Madonna.

7.1. Explica la importancia de las compaas de danza y de las coreografas de Sara Baras y de Joaqun Corts.

8.1. Reconoce la obra cinematogrfica de los principales directores espaoles: Jos Luis Garci, Fernando Trueba. Fernando Fernn Gmez, Pedro Almodvar, Alejandro Amenbar, lex de la Iglesia, entre otros posibles.

9.1. Analiza la labor creativa de Pilar Mir, Icar Bollan y otras directoras espaolas.

9.2. Analiza en trminos de diversidad y complementariedad el cine espaol femenino y masculino.

10.1. Explica la evolucin de la tcnica televisiva desde el blanco y negro al color.

10.2. Relaciona la televisin y los grandes eventos seguidos en directo a travs de ella: olimpiadas, ftbol, conciertos, guerras.

11.1 Comenta la visin de Espaa y su gente reflejada en la obra fotogrfica de Cristina Garca Rodero y Alberto Garca -Alix.

12.1. Comenta el xito de las pelculas de animacin de las productoras "Pixar" y "DreamWorks"; y su relacin con las nuevas tcnicas de animacin digitales.

Bloque12. Los Aos2000-2013

El ecologismo y el arte.

El islamismo radical. La destruccin de las imgenes religiosas.

El internacionalismo universal. Internet.

Arquitectura: Barroquismo: Frank Gehry. Espectacularidad y polmica: Santiago Calatrava.

El concepto "High Tech". La obra de Norman Foster.

La obra de Zara Hadid.

La tecnologa digital: cine, televisin, fotografa y msica.

Msica y baile: nuevas tendencias: Hip hop, dance.

Nuevos canales de promocin artstica: YouTube.

Cine en espaol: el xito internacional de Guillermo del Toro con "El laberinto del fauno".

La internacionalizacin del cine espaol: Juan Antonio Bayona, Rodrigo Corts.

El gnero documental en el cine.

Televisin: las series de TV, equiparables en popularidad y audiencia al cine.

Tcnicas de la produccin audiovisual. Integracin multimedia.

1. Analizar la importancia del ecologismo y de la creacin artstica relacionada con esta filosofa.

2. Debatir acerca del islamismo radical y de la iconoclastia a travs de la historia del arte.

3. Identificar los edificios ms relevantes de la dcada, ya sea en Espaa o en el resto del mundo.

4. Comparar la obra arquitectnica de Zara Hadid con la del resto de arquitectos contemporneos.

5. Explicar la importancia de Internet en la creacin artstica.

6. Identificar nuevas formas de danza, tales como el "Hip Hop" y el "Dance".

7. Analizar la obra cinematogrfica espaola reciente, referenciando, por ejemplo, los trabajos de Juan Antonio Bayona, Jaume Balaguer y otros posibles.

8. Conocer las caractersticas propias del gnero documental en el cine.

9. Explicar la estructura narrativa de las series de ficcin para televisin en oposicin al sistema narrativo del cine.

1.1. Analiza las manifestaciones artsticas relacionadas con el ecologismo. Utiliza entre otras posibles, las fotografas de Ansel Adams, la pelcula "Dersu Uzala", o los documentales de Flix Rodrguez de la Fuente, o del National Geographic.

2.1. Comenta el concepto iconoclasta del islamismo radical. Referenciado, por ejemplo, a la destruccin de las imgenes de Buda, entre otras posibles.

3.1. Analiza los edificios estrellas y su repercusin mundial.

3.2. Compara las creaciones emblemticas de Frank Gehry, Santiago Calatrava y Norman Foster entre otros posibles.

4.1. Comenta la obra arquitectnica de Zara Hadid.

5.1. Describe la importancia de Internet en el arte actual.

5.2. Analiza la tecnologa digital y su relacin con la creacin artstica.

5.3. Explica el potencial difusor de la creacin artstica que supone "YouTube" y otras plataformas similares.

6.1. Comenta las nuevas coreografas relacionadas con el "Hip Hop" y el "Dance".

7.1. Comenta la obra cinematogrfica espaola reciente, referenciando, por ejemplo, los trabajos de Juan Antonio Bayona, Daniel Monzn, Jaume Balaguer, etc.

8.1. Describe las caractersticas ms importantes del gnero documental en el cine.

9.1. Analiza las claves de la produccin de series para televisin.

9.2. Expone los factores del xito de audiencia en las series para Televisin, referenciando ejemplos.

9.3. Compara la tcnica narrativa de las series televisivas con la ficcin cinematogrfica.

14.Geografa e Historia.

El conocimiento de la sociedad, su organizacin y funcionamiento a lo largo del tiempo es esencial para poder entender el mundo actual. Conocer el espacio donde se desarrollan las sociedades, los recursos naturales, y el uso que se ha dado a stos, nos aporta datos sobre el pasado y nos permite vislumbrar algunos de los problemas del futuro.

Las disciplinas de la Geografa y la Historia son dos importantes ejes vertebradores para el conocimiento de la sociedad, ya que contemplan la realidad humana y social desde una perspectiva global e integradora y ofrecen una mayor capacidad para la estructuracin de los hechos sociales; no obstante, la sociedad actual, cada vez ms compleja, requiere de la intervencin de otras disciplinas como la Economa, Sociologa, Ecologa o Historia del Arte, que aportan anlisis diferentes y complementarios, para la mejor comprensin de la realidad social.

En la ESO, la materia de Geografa e Historia pretende profundizar en los conocimientos adquiridos por los estudiantes en la Educacin Primaria, favorecer la comprensin de los acontecimientos, procesos y fenmenos sociales en el contexto en el que se producen, analizar los procesos que dan lugar a los cambios histricos y seguir adquiriendo las competencias necesarias para comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, su orientacin en el futuro, as como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad.

La Geografa se organiza en el primer ciclo en los bloques El medio fsico y El espacio humano, que se distribuyen por cursos de la siguiente forma: en primero se estudian los aspectos ms generales del medio fsico; en segundo, el espacio humano de Espaa y Europa; y en tercero, el espacio humano a escala mundial. Por ltimo, la Geografa del cuarto curso se centra en el fenmeno de la globalizacin en el mundo actual.

Por otra parte, la Historia estudia las sociedades a lo largo del tiempo, siguiendo un orden cronolgico: el primer curso se dedica a la Prehistoria y la Historia Antigua; el segundo, a la Edad Media; el tercero, a la Edad Moderna hasta el siglo XVII; y el cuarto, a la historia ms reciente, desde el siglo XVIII hasta nuestros das.

Orientaciones de metodologa didctica

El aprendizaje de la Geografa e Historia en la etapa de la ESO debe contribuir a la adquisicin, por parte de los alumnos y las alumnas, de las competencias clave para el aprendizaje permanente recogidas en la Recomendacin2006/962/EC del Parlamento Europeo y del Consejo, aunque, por las caractersticas propias de la materia, no contribuya al desarrollo de todas ellas en la misma medida. A continuacin se indican tales competencias, en orden de la importancia que tiene en ellas la Geografa y la Historia:

– Competencias sociales y cvicas. La Geografa e Historia debe contribuir especialmente a la adquisicin de estas competencias, en cuanto que facilita la comprensin de la realidad social, actual e histrica, dotando a los alumnos y alumnas de conocimientos, capacidades y actitudes para participar de forma activa en la sociedad, como ciudadanos de pleno derecho.

– Conciencia y expresiones culturales. La contribucin a la adquisicin de esta competencia est presente especialmente en la Historia, a travs de su vertiente de conocer y valorar las manifestaciones artsticas y culturales a lo largo del tiempo en las diferentes sociedades. El anlisis de algunas obras relevantes favorece la apreciacin de las obras de arte, desarrolla habilidades perceptivas y de sensibilizacin, al tiempo que ayuda a valorar y respetar el patrimonio cultural, y a interesarse por su conservacin.

– Competencia en comunicacin lingstica. La Geografa y la Historia deben contribuir a la adquisicin de esta competencia a travs de la utilizacin del lenguaje verbal, exponiendo opiniones o informacin, debatiendo, etc.; pero tambin es importante desarrollar el lenguaje no verbal, en especial, el cartogrfico y la imagen, para la comprensin de la realidad y la interpretacin de lenguajes icnicos, simblicos y de representacin.

– Competencia digital. Se debe potenciar la bsqueda, obtencin y tratamiento de informacin accesible a travs de las actuales tecnologas de la informacin y la comunicacin, adoptando una actitud crtica ante la gran cantidad de informacin disponible, para discernir su fiabilidad.

– Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa. La Geografa e Historia puede tambin contribuir a la adquisicin de la competencia matemtica mediante la utilizacin de operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, nociones de estadstica bsica, escalas numricas y grficas, para el conocimiento de los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, tanto histrica como actual. Asimismo, la Geografa en particular ayuda a la adquisicin de competencias bsicas en ciencia y tecnologa, ya que se relaciona estrechamente, en algunos de sus mbitos de estudio, con otras disciplinas cientficas, como la Biologa, la Geologa o la Fsica, que aportan explicaciones a los fenmenos geogrficos.

– Aprender a aprender. El proceso de enseanza de Geografa e Historia debe proporcionar a los alumnos y alumnas la motivacin y los instrumentos necesarios que les faciliten el aprendizaje autnomo y la bsqueda de respuestas ante nuevos problemas o situaciones que se les puedan plantear en el presente o en el futuro.

– Sentido de iniciativa y espritu emprendedor. La Geografa y la Historia pueden contribuir, por ltimo, a la adquisicin de esta competencia mediante el desarrollo de actividades e investigaciones en equipo, que obliguen a sus integrantes a planificar las etapas de ejecucin, a tomar decisiones e, incluso, a elaborar propuestas de solucin para determinados problemas del mundo actual.

En relacin con todo lo anterior, las estrategias de metodologa didctica en la ESO deberan favorecer la capacidad de los alumnos y alumnas para aprender por ellos y ellas mismos, para trabajar en equipo y para aplicar mtodos apropiados de investigacin. De igual modo, deberan reforzar la relacin de los aspectos tericos de las asignaturas con sus aplicaciones prcticas en la sociedad. Tal aprendizaje no es primordialmente un proceso individual, sino que se debe ver ms bien como un proceso social e interactivo, que incluye la comunicacin y la negociacin de significados entre los participantes, docentes y discentes.

El proceso educativo es transaccional: los alumnos y alumnas aprenden a travs de la asimilacin de nuevos conocimientos dentro de sus propios esquemas, ya establecidos con anterioridad; y los profesores aportan la ayuda para encaminar a los alumnos y alumnas hacia conocimientos ms complejos. Para ello, se necesita una amplia gama de mtodos, tanto expositivos como de indagacin: aprendizaje autnomo, transmisin directa, estudio individual, trabajo en grupo, debate y discusin, exposicin oral, etc. Es especialmente importante que los profesores y profesoras se detengan a escuchar a los y las estudiantes, no slo en respuestas concretas a preguntas lanzadas en clase, sino en las discusiones que tengan lugar entre los mismos estudiantes, cuando se establezcan tareas de grupo dentro del aula.

Por ltimo, a la hora de decidir qu tipo de metodologa es ms conveniente utilizar, deben considerarse, por un lado, las caractersticas especficas de la Historia y la Geografa y, por otro, las caractersticas especficas de los alumnos y alumnas, diferentes en intereses, motivaciones y adquisicin de capacidades, pues no hay que olvidar que las alumnas y los alumnos, en general, todava no han consolidado el pensamiento formal y deben alcanzar su pleno desarrollo en esta etapa.

Geografa e Historia. 1. ESO
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. Geografa: el medio fsico

La Tierra: La Tierra en el Sistema Solar; la representacin de la Tierra; latitud y Longitud.

Componentes bsicos y formas de relieve.

Medio fsico de Espaa, Europa y el mundo: relieve; hidrografa; clima, elementos y diversidad de paisajes, zonas bioclimticas; medio natural, reas y problemas medioambientales.

1. Analizar e identificar las formas de representacin de nuestro planeta: el mapa; y localizar espacios geogrficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geogrficas.

2. Tener una visin global del medio fsico espaol, europeo y mundial y de sus caractersticas generales.

3. Describir las peculiaridades del medio fsico espaol.

4. Situar en el mapa de Espaa las principales unidades y elementos del relieve peninsular.

5. Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimticos que conforman el espacio geogrfico espaol.

6. Ser capaz de describir las peculiaridades del medio fsico europeo.

7. Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental.

8. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimticos que conforman el espacio geogrfico europeo.

9. Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente.

10. Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartogrficas y sus escalas.

11. Localizar en el mapamundi fsico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ros, as como las grandes zonas climticas e identificar sus caractersticas.

12. Conocer, describir y valorar la accin del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias.

1.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones.

1.2. Analiza un mapa de husos horarios y diferencia zonas del planeta de similares horas.

1.3. Localiza un punto geogrfico en un planisferio y distingue los hemisferios de la Tierra y sus principales caractersticas.

1.4. Localiza espacios geogrficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geogrficas.

2.1. Sita en un mapa fsico las principales unidades del relieve espaol, europeo y mundial.

3.1. Enumera y describe las peculiaridades del medio fsico espaol.

4.1. Describe las diferentes unidades de relieve con ayuda del mapa fsico de Espaa.

5.1. Localiza en un mapa los grandes conjuntos o espacios bioclimticos de Espaa.

5.2. Analiza y compara las zonas bioclimticas espaolas utilizando grficos e imgenes.

6.1. Explica las caractersticas del relieve europeo.

7.1. Localiza en el mapa las principales unidades y elementos del relieve europeo.

8.1. Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de clima de Europa.

9.1. Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimticas de nuestro continente.

10.1. Compara una proyeccin de Mercator con una de Peters.

11.1. Localiza en un mapa fsico mundial los principales elementos y referencias fsicas: mares y ocanos, continentes, islas y archipilagos ms importantes, adems de los ros y las principales cadenas montaosas.

11.2. Elabora climogramas y mapas que siten los climas del mundo y en los que se reflejen los elementos ms importantes.

12.1. Realiza bsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y localiza pginas y recursos web directamente relacionados con ellos.

Geografa e Historia. 2. ESO
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. El espacio humano: Espaa y Europa

Espaa: la poblacin, caractersticas generales; la organizacin territorial; la accin humana sobre el territorio; los problemas medioambientales, la contaminacin; el desarrollo sostenible; los paisajes humanizados; las ciudades.

Europa: la poblacin, desequilibrios, dinmicas, movimientos migratorios y modelos demogrficos; actividades y polticas econmicas; desigualdades y desequilibrios; las ciudades, evolucin, proceso de urbanizacin, la ciudad como ecosistema.

1. Analizar las caractersticas de la poblacin espaola, su distribucin, dinmica y evolucin, as como los movimientos migratorios.

2. Conocer la organizacin territorial de Espaa.

3. Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta Espaa, su origen y las posibles vas para afrontar estos problemas.

4. Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular.

5. Identificar los principales paisajes humanizados espaoles, identificndolos por comunidades autnomas.

6. Reconocer las caractersticas de las ciudades espaolas y las formas de ocupacin del espacio urbano.

7. Analizar la poblacin europea, en cuanto a su distribucin, evolucin, dinmica, migraciones y polticas de poblacin.

8. Reconocer las actividades econmicas que se realizan en Europa, en los tres sectores, identificando distintas polticas econmicas.

9. Comprender el proceso de urbanizacin, sus pros y contras en Europa.

1.1. Explica la pirmide de poblacin de Espaa y de las diferentes Comunidades Autnomas.

1.2. Analiza en distintos medios los movimientos migratorios en las ltimas tres dcadas.

2.1. Distingue en un mapa poltico la distribucin territorial de Espaa: comunidades autnomas, capitales, provincias, islas.

3.1. Compara paisajes humanizados espaoles segn su actividad econmica.

4.1. Sita los parques naturales espaoles en un mapa, y explica la situacin actual de algunos de ellos.

5.1. Clasifica los principales paisajes humanizados espaoles a travs de imgenes.

6.1. Interpreta textos que expliquen las caractersticas de las ciudades de Espaa, ayudndose de Internet o de medios de comunicacin escrita.

7.1. Explica las caractersticas de la poblacin europea.

7.2. Compara entre pases la poblacin europea segn su distribucin, evolucin y dinmica.

8.1. Diferencia los diversos sectores econmicos europeos.

9.1. Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en nuestro continente.

9.2. Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural en Europa.

Bloque2. La Historia: La Edad Media

La Edad Media. Concepto de Edad Media y sus sub-etapas: Alta, Plena y Baja Edad Media. La cada del Imperio Romano en Occidente: divisin poltica e invasiones germnicas. Los reinos germnicos y el Imperio Bizantino (Oriente). El feudalismo. El Islam y el proceso de unificacin de los pueblos musulmanes. La Pennsula Ibrica: la invasin musulmana (Al ndalus) y los reinos cristianos.

La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y XIII). La evolucin de los reinos cristianos y musulmanes. Emirato y Califato de Crdoba, Reinos de Castilla y de Aragn (conquista y repoblacin). La expansin comercial europea y la recuperacin de las ciudades. El arte romnico, gtico e islmico.

La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV). La crisis de la Baja Edad Media: la ‘Peste Negra’ y sus consecuencias. Al-ndalus: los Reinos de Taifas. Reinos de Aragn y de Castilla.

1. Describir la nueva situacin econmica, social y poltica de los reinos germnicos.

2. Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta de fuentes histricas en este perodo.

3. Explicar la organizacin feudal y sus consecuencias.

4. Analizar la evolucin de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos socio-econmicos, polticos y culturales.

5. Entender el proceso de las conquistas y la repoblacin de los reinos cristianos en la Pennsula Ibrica y sus relaciones con Al-ndalus.

6. Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media.

7. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias econmicas y sociales.

1.1. Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio Romano con las de los reinos germnicos.

2.1. Utiliza las fuentes histricas y entiende los lmites de lo que se puede escribir sobre el pasado.

3.1. Caracteriza la sociedad feudal y las relaciones entre seores y campesinos.

4.1. Comprende los orgenes del Islam y su alcance posterior.

4.2. Explica la importancia de Al-ndalus en la Edad Media.

5.1. Interpreta mapas que describen los procesos de conquista y repoblacin cristianas en la Pennsula Ibrica.

5.2. Explica la importancia del Camino de Santiago.

6.1. Describe caractersticas del arte romnico, gtico e islmico.

7.1. Comprende el impacto de una crisis demogrfica y econmica en las sociedades medievales europeas.

Geografa e Historia. 3. ESO
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. Geografa. El espacio humano: el Mundo

La poblacin mundial. Reparto desigual y factores que lo explican.

Movimientos naturales. Las migraciones: evolucin y tendencias.

Actividades humanas: reas productoras del mundo.

Sistemas econmicos. Sectores econmicos. Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. Desarrollo sostenible.

Espacios geogrficos segn su actividad econmica.

El sector primario. Tipos de paisajes agrarios. Explotacin forestal y marina.

El sector secundario. Factores de localizacin y deslocalizacin industrial. Fuentes de energa. Grandes reas industriales.

El sector terciario. Importancia del sector servicios. Infraestructura, sistemas y evolucin del transporte. El turismo: desarrollo, evolucin y reas tursticas.

La ciudad y el proceso de urbanizacin.

Las desigualdades socioeconmicas en el mundo.

1. Comentar la informacin en mapas del mundo sobre la densidad de poblacin y las migraciones.

2. Conocer las caractersticas de diversos tipos de sistemas econmicos.

3. Entender la idea de desarrollo sostenible y sus implicaciones.

4. Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial.

5. Explicar la distribucin desigual de las regiones industrializadas en el mundo.

6. Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno.

7. Analizar los datos del peso del sector terciario de un pas frente a los del sector primario y secundario. Extraer conclusiones.

8. Sealar en un mapamundi las grandes reas urbanas y realizar el comentario.

9. Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la economa de sus regiones.

10. Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes pases y sacar conclusiones.

11. Analizar grficos de barras por pases donde se represente el comercio desigual y la deuda externa entre pases en desarrollo y los desarrollados.

12. Relacionar reas de conflicto blico en el mundo con factores econmicos y polticos.

1.1. Localiza en el mapa mundial los continentes y las reas ms densamente pobladas.

1.2. Sita en el mapa del mundo las veinte ciudades ms pobladas, dice a qu pas pertenecen y explica su posicin econmica.

1.3. Explica el impacto de las oleadas migratorias en los pases de origen y en los de acogida.

2.1. Diferencia aspectos concretos y su interrelacin dentro de un sistema econmico.

3.1. Define desarrollo sostenible y describe conceptos clave relacionados con l.

4.1. Sita en el mapa las principales zonas cerealcolas y las ms importantes masas boscosas del mundo.

4.2. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de minerales en el mundo.

4.3. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energa en el mundo.

4.4. Identifica y nombra algunas energas alternativas.

5.1. Localiza en un mapa, a travs de smbolos y leyenda adecuados, los pases ms industrializados del mundo.

5.2. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energa en el mundo.

6.1. Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro ganadero desde su recoleccin hasta su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones.

7.1. Compara la poblacin activa de cada sector en diversos pases y analiza el grado de desarrollo que muestran estos datos.

8.1. Elabora grficos de distinto tipo (lineales, de barra y de sectores) en soportes virtuales o analgicos que reflejen informacin econmica y demogrfica de pases o reas geogrficas a partir de los datos elegidos.

9.1. Describe adecuadamente el funcionamiento de los intercambios a nivel internacional utilizando mapas temticos y grficos en los que se refleja las lneas de intercambio.

9.2. Realiza un grfico con datos de la evolucin del crecimiento de la poblacin urbana en el mundo.

10.1. Compara las caractersticas del consumo interior de pases como Brasil y Francia.

11.1. Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para explicar el funcionamiento del comercio y seala los organismos que agrupan las zonas comerciales.

12.1. Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza.

12.2. Seala reas de conflicto blico en el mapamundi y las relaciona con factores econmicos y polticos.

Bloque2. Historia: La Edad Moderna (hasta el siglo XVII)

La Edad Moderna: el Renacimiento y el Humanismo; su alcance posterior. El arte Renacentista.

Los descubrimientos geogrficos: Castilla y Portugal. Conquista y colonizacin de Amrica.

Las monarquas modernas. La unin dinstica de Castilla y Aragn.

Los Austrias y sus polticas: Carlos V y Felipe II. Las guerras de religin, las reformas protestantes y la contrarreforma catlica.

El siglo XVII en Europa. Las monarquas autoritarias, parlamentarias y absolutas. La Guerra de los Treinta Aos. Los Austrias y sus polticas: Felipe III, Felipe IV y Carlos II.

El arte Barroco. Principales manifestaciones de la cultura de los siglos XVI y XVII.

1. Comprender la significacin histrica de la etapa del Renacimiento en Europa.

2. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas, los artistas y cientficos del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores.

3. Analizar el reinado de los Reyes Catlicos como una etapa de transicin entre la Edad Media y la Edad Moderna.

4. Entender los procesos de conquista y colonizacin, y sus consecuencias.

5. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquas modernas.

6. Conocer rasgos de las polticas internas y las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII en Europa.

7. Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos.

8. Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y en Amrica. Utilizar el vocabulario histrico con precisin, insertndolo en el contexto adecuado.

1.1. Distingue diferentes modos de periodizacin histrica (Edad Moderna, Renacimiento, Barroco, Absolutismo).

1.2. Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia europea, a partir de diferente tipo de fuentes histricas.

2.1. Conoce obras y legado de artistas, humanistas y cientficos de la poca.

3.1. Conoce los principales hechos de la expansin de Aragn y de Castilla por el mundo.

4.1. Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de Amrica para los europeos, a su conquista y a su colonizacin.

4.2. Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonizacin de Amrica.

5.1. Distingue las caractersticas de regmenes monrquicos autoritarios, parlamentarios y absolutos.

6.1. Analiza las relaciones entre los reinos europeos que conducen a guerras como la de los Treinta Aos.

7.1. Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores de esta poca en su contexto.

8.1. Identifica obras significativas del arte Barroco.

Geografa e Historia. 4. ESO
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. El siglo XVIII en Europa hasta1789

El siglo XVIII en Europa: del feudalismo al absolutismo y el parlamentarismo de las minoras. Francia, Inglaterra, Espaa.

El arte y la ciencia en Europa en los siglos XVII y XVIII.

1. Explicar las caractersticas del Antiguo Rgimen en sus sentidos poltico, social y econmico.

2. Conocer los avances de la revolucin cientfica desde el siglo XVII y XVIII.

3. Conocer el alcance de la Ilustracin como nuevo movimiento cultural y social en Europa y en Amrica.

1.1. Distingue conceptos histricos como Antiguo Rgimen e Ilustracin.

2.1. Aprecia los avances cientficos y su aplicacin a la vida diaria, y contextualiza el papel de los cientficos en su propia poca.

2.2. Comprende las implicaciones del empiricismo y el mtodo cientfico en una variedad de reas.

3.1. Describe las caractersticas de la cultura de la Ilustracin y qu implicaciones tiene en algunas monarquas.

3.2. Establece, a travs del anlisis de diferentes textos, la diferencia entre el Absolutismo y el Parlamentarismo.

Bloque2. La era de las revoluciones liberales

Las revoluciones burguesas en el siglo XVIII. La revolucin francesa.

Las revoluciones liberales y la Restauracin en el siglo XIX en Europa y Amrica: procesos unificadores e independentistas. Los nacionalismos.

1. Identificar los principales hechos de las revoluciones burguesas en Estados Unidos, Francia y Espaa e Iberoamrica.

2. Comprender el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios del siglo XVIII.

3. Identificar los principales hechos de las revoluciones liberales en Europa y en Amrica.

4. Comprobar el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios de la primera mitad del siglo XIX.

1.1. Redacta una narrativa sinttica con los principales hechos de alguna de las revoluciones burguesas del siglo XVIII, acudiendo a explicaciones causales, sopesando los pros y los contras.

2.1. Discute las implicaciones de la violencia con diversos tipos de fuentes.

3.1. Redacta una narrativa sinttica con los principales hechos de alguna de las revoluciones burguesas de la primera mitad del siglo XIX, acudiendo a explicaciones causales, sopesando los pros y los contras.

4.1. Sopesa las razones de los revolucionarios para actuar como lo hicieron.

4.2. Reconoce, mediante el anlisis de fuentes de diversa poca, el valor de las mismas no slo como informacin, sino tambin como evidencia para los historiadores.

Bloque3. La revolucin industrial

La revolucin industrial. Desde Gran Bretaa al resto de Europa.

La discusin en torno a las caractersticas de la industrializacin en Espaa: xito o fracaso?

1. Describir los hechos relevantes de la revolucin industrial y su encadenamiento causal.

2. Entender el concepto de progreso y los sacrificios y avances que conlleva.

3. Analizar las ventajas e inconvenientes de ser un pas pionero en los cambios.

4. Analizar la evolucin de los cambios econmicos en Espaa, a raz de la industrializacin parcial del pas.

1.1. Analiza y compara la industrializacin de diferentes pases de Europa, Amrica y Asia, en sus distintas escalas temporales y geogrficas.

2.1. Analiza los pros y los contras de la primera revolucin industrial en Inglaterra.

2.2. Explica la situacin laboral femenina e infantil en las ciudades industriales.

3.1. Compara el proceso de industrializacin en Inglaterra y en los pases nrdicos.

4.1. Especifica algunas repercusiones polticas como consecuencia de los cambios econmicos en Espaa.

Bloque4. El imperialismo del siglo XIX y la Primera Guerra Mundial

El imperialismo en el siglo XIX: causas y consecuencias.

La Gran Guerra (1914-1919) o Primera Guerra Mundial. La Revolucin Rusa. Las consecuencias de la firma de la Paz.

La ciencia y el arte en el siglo XIX en Europa, Amrica y Asia.

1. Identificar las potencias imperialistas y el reparto de poder econmico y poltico en el mundo en el ltimo cuarto del siglo XIX y principios del XX.

2. Establecer jerarquas causales (aspecto, escala temporal) de la evolucin del imperialismo.

3. Conocer los principales acontecimientos de la Gran Guerra, sus interconexiones con la Revolucin Rusa y las consecuencias de los Tratados de Versalles.

4. Esquematizar el origen, el desarrollo y las consecuencias de la Revolucin Rusa.

5. Conocer los principales avances cientficos y tecnolgicos del siglo XIX, consecuencia de las revoluciones industriales.

6. Relacionar movimientos culturales como el romanticismo, en distintas reas, reconocer la originalidad de movimientos artsticos como el impresionismo, el expresionismo y otros ismos en Europa.

1.1. Explica razonadamente que el concepto imperialismo refleja una realidad que influir en la geopoltica mundial y en las relaciones econmicas transnacionales.

1.2. Elabora discusiones sobre eurocentrismo y globalizacin.

2.1. Sabe reconocer cadenas e interconexiones causales entre colonialismo, imperialismo y la Gran Guerra de1914.

3.1. Diferencia los acontecimientos de los procesos en una explicacin histrica, de la Primera Guerra Mundial.

3.2. Analiza el nuevo mapa poltico de Europa.

3.3. Describe la derrota de Alemania desde su propia perspectiva y desde la de los aliados.

4.1. Contrasta algunas interpretaciones del alcance de la Revolucin Rusa en su poca y en la actualidad.

5.1. Elabora un eje cronolgico, diacrnico y sincrnico, con los principales avances cientficos y tecnolgicos del siglo XIX.

6.1. Comenta analticamente cuadros, esculturas y ejemplos arquitectnicos del arte del siglo XIX.

6.2. Compara movimientos artsticos europeos y asiticos.

Bloque5. La poca de Entreguerras (1919-1945)

La difcil recuperacin de Alemania. El fascismo italiano. El crash de1929 y la gran depresin. El nazismo alemn.

La II Repblica en Espaa y la guerra civil.

1. Conocer y comprender los acontecimientos, hitos y procesos ms importantes del perodo de entreguerras, o las dcadas1919-1939, especialmente en Europa.

2. Estudiar las cadenas causales que explican la jerarqua causal en las explicaciones histricas sobre esta poca, y su conexin con el presente. El caso de Espaa.

3. Analizar lo que condujo al auge de los fascismos en Europa. Los casos de Italia y Alemania.

1.1. Analiza interpretaciones diversas de fuentes histricas e historiogrficas de distinta procedencia.

1.2. Relaciona algunas cuestiones concretas del pasado con el presente y las posibilidades del futuro, como el alcance de las crisis financieras de1929 y de2008.

1.3. Discute las causas de la lucha por el sufragio de la mujer.

2.1. Explica las principales reformas y reacciones a las mismas durante la II Repblica espaola.

2.2. Explica las causas de la guerra civil espaola en el contexto europeo e internacional.

3.1. Explica diversos factores que hicieron posible el auge del fascismo en Europa.

Bloque6. Las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial (1939-1945)

Acontecimientos previos al estallido de la guerra: expansin nazi y apaciguamiento.

De guerra europea a guerra mundial.

El Holocausto.

La nueva geopoltica mundial: guerra fra y planes de reconstruccin postblica.

Los procesos de descolonizacin en Asia y frica.

1. Conocer los principales hechos de la Segunda Guerra Mundial.

2. Entender el concepto de guerra total.

3. Diferenciar las escalas geogrficas en esta guerra: europea y mundial.

4. Entender el contexto en el que se desarroll el Holocausto en la guerra europea y sus consecuencias.

5. Organizar los hechos ms importantes de la descolonizacin de postguerra en el siglo XX.

6. Comprender los lmites de la descolonizacin y de la independencia en un mundo desigual.

1.1. Elabora una narrativa explicativa de las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial, a distintos niveles temporales y geogrficos.

2.1. Reconoce la jerarqua causal (diferente importancia de unas causas u otras segn las distintas narrativas).

3.1. Da una interpretacin de por qu acab antes la guerra europea que la mundial.

3.2. Sita en un mapa las fases del conflicto.

4.1. Reconoce la significacin del Holocausto en la historia mundial.

5.1. Describe los hechos relevantes del proceso descolonizador.

6.1. Distingue entre contextos diferentes del mismo proceso, por ejemplo: frica Sub-Sahariana (1950s.60s) y la India (1947).

Bloque7. La estabilizacin del capitalismo y el aislamiento econmico del Bloque Sovitico

Evolucin de la URSS y sus aliados.

Evolucin de Estados Unidos y sus aliados; el Welfare State en Europa.

La dictadura de Franco en Espaa.

La crisis del petrleo (1973).

1. Entender los avances econmicos de los regmenes soviticos y los peligros de su aislamiento interno, y los avances econmicos del Welfare State en Europa.

2. Comprender el concepto de guerra fra en el contexto de despus de1945, y las relaciones entre los dos bloques, USA y URSS.

3. Explicar las causas de que se estableciera una dictadura en Espaa, tras la guerra civil, y cmo fue evolucionando esa dictadura desde1939 a1975.

4. Comprender el concepto de crisis econmica y su repercusin mundial en un caso concreto.

1.1. Utilizando fuentes histricas e historiogrficas, explica algunos de los conflictos enmarcados en la poca de la guerra fra.

1.2. Explica los avances del Welfare State en Europa.

1.3. Reconoce los cambios sociales derivados de la incorporacin de la mujer al trabajo asalariado.

2.1. Describe las consecuencias de la guerra del Vietnam.

2.2. Conoce la situacin de la postguerra y la represin en Espaa y las distintas fases de la dictadura de Franco.

3.1. Discute cmo se entiende en Espaa y en Europa el concepto de memoria histrica.

4.1. Compara la crisis energtica de1973 con la financiera de2008.

Bloque8. El mundo reciente entre los siglos XX y XXI

Las distintas formas econmicas y sociales del capitalismo en el mundo.

El derrumbe de los regmenes soviticos y sus consecuencias.

La transicin poltica en Espaa: de la dictadura a la democracia (1975-1982).

El camino hacia la Unin Europea: desde la unin econmica a una futura unin poltica supranacional.

1. Interpretar procesos a medio plazo de cambios econmicos, sociales y polticos a nivel mundial.

2. Conocer las causas y consecuencias inmediatas del derrumbe de la URSS y otros regmenes soviticos.

3. Conocer los principales hechos que condujeron al cambio poltico y social en Espaa despus de1975, y sopesar distintas interpretaciones sobre ese proceso.

4. Entender la evolucin de la construccin de la Unin Europea.

1.1. Interpreta el renacimiento y el declive de las naciones en el nuevo mapa poltico europeo de esa poca.

1.2. Comprende los pros y contras del estado del bienestar.

2.1. Analiza diversos aspectos (polticos, econmicos, culturales) de los cambios producidos tras el derrumbe de la URSS.

3.1. Compara interpretaciones diversas sobre la Transicin espaola en los aos setenta y en la actualidad.

3.2. Enumera y describe algunos de los principales hitos que dieron lugar al cambio en la sociedad espaola de la transicin: coronacin de Juan Carlos I, Ley para la Reforma Poltica de1976, Ley de Amnista de1977, apertura de Cortes Constituyentes, aprobacin de la Constitucin de1978, primeras elecciones generales, creacin del estado de las autonomas, etc.

3.3. Analiza el problema del terrorismo en Espaa durante esta etapa (ETA, GRAPO, Terra Lliure, etc.): gnesis e historia de las organizaciones terroristas, aparicin de los primeros movimientos asociativos en defensa de las vctimas, etc.

4.1. Discute sobre la construccin de la Unin Europea y su futuro.

Bloque9. La revolucin tecnolgica y la globalizacin a finales del siglo XX y principios del XXI
La globalizacin econmica, las relaciones interregionales en el mundo, los focos de conflicto y los avances tecnolgicos.

1. Definir la globalizacin e identificar algunos de sus factores.

2. Identificar algunos de los cambios fundamentales que supone la revolucin tecnolgica.

3. Reconocer el impacto de estos cambios a nivel local, regional, nacional y global, previendo posibles escenarios ms y menos deseables de cuestiones medioambientales transnacionales y discutir las nuevas realidades del espacio globalizado.

1.1. Busca en la prensa noticias de algn sector con relaciones globalizadas y elabora argumentos a favor y en contra.

2.1. Analiza algunas ideas de progreso y retroceso en la implantacin de las recientes tecnologas de la informacin y la comunicacin, a distintos niveles geogrficos.

3.1 Crea contenidos que incluyan recursos como textos, mapas, grficos, para presentar algn aspecto conflictivo de las condiciones sociales del proceso de globalizacin.

Bloque10. La relacin entre el pasado, el presente y el futuro a travs de la Historia y la Geografa
La relacin entre el pasado, el presente y el futuro a travs de la Historia y la Geografa.

1. Reconocer que el pasado no est muerto y enterrado, sino que determina o influye en el presente y en los diferentes posibles futuros y en los distintos espacios.

1.1. Plantea posibles beneficios y desventajas para las sociedades humanas y para el medio natural de algunas consecuencias del calentamiento global, como el deshielo del Bltico.

1.2. Sopesa cmo una Europa en guerra durante el siglo XX puede llegar a una unin econmica y poltica en el siglo XXI.

1.3. Compara (en uno o varios aspectos) las revoluciones industriales del siglo XIX con la revolucin tecnolgica de finales del siglo XX y principios del XXI.

15. Geografa.

La Geografa se ocupa especficamente del espacio, los paisajes y las actividades que se desarrollan sobre el territorio, analizando la relacin entre la naturaleza y la sociedad, as como sus consecuencias. Tiene como objetivo la comprensin del territorio, producto de la interrelacin de mltiples factores y, adems, que el estudiante pueda explicar la realidad geogrfica espaola. Gracias a este conocimiento adquirido, la Geografa puede transmitir la idea de responsabilidad dentro de la sociedad, puesto que el ser humano es el principal agente de transformacin del medio natural: de esta manera, esta asignatura participa muy profundamente en la formacin en valores.

El uso de los instrumentos propios de esta disciplina, entre otros la cartografa, imgenes o estadsticas de distinto tipo, aporta la posibilidad de analizar y realizar interpretaciones globales, sistemticas e integradas de la realidad que nos rodea, identificar las unidades territoriales, los paisajes, los resultados de la actividad humana para poder conocer y comprender el espacio. De este modo, la Geografa planteada en este curso tiene como objetivo fundamental dar una interpretacin global e interrelacionada de cada fenmeno geogrfico, ofrecer los mecanismos que sirvan para dar respuestas y explicaciones a los problemas que plantea el territorio de Espaa.

La distribucin de contenidos que se plantea pretende afianzar los conocimientos sobre la Geografa adquiridos en la ESO y, por otra parte, profundizar en el conocimiento de la ciencia geogrfica para proporcionar las conexiones con opciones posteriores.

Los primeros temas contienen los conocimientos bsicos para la construccin del conocimiento geogrfico del pas y para explicar la variedad de paisajes de Espaa.

La Geografa de Espaa no puede concebirse slo en la diversidad que le aportan las Comunidades Autnomas, sino que es necesario conocer adems las interdependencias que la vinculan con el resto del mundo, en especial con la Unin Europea (UE), ya que estos aspectos tienen su traduccin en los procesos de organizacin del territorio. Los conjuntos espaciales con los que nuestro pas se relaciona: la UE, las reas geogrficamente prximas y otras zonas del mundo cuyos aspectos polticos, sociales y econmicos mantienen relaciones con Espaa, se incluyen en un tema final que contextualizar Espaa en sus relaciones con la UE y el resto del mundo.

Orientaciones de metodologa didctica

La enseanza-aprendizaje de la Geografa debe orientarse no solo al conocimiento del espacio, los paisajes y las actividades que se desarrollan sobre el territorio espaol, sino tambin a la profundizacin en las competencias clave que los alumnos han ido adquiriendo a lo largo de la ESO y el primer curso de Bachillerato:

– Competencias sociales y cvicas. La Geografa, mediante el conocimiento y la reflexin sobre la realidad demogrfica, econmica y poltica de la Espaa actual, contribuye a formar ciudadanos conscientes de la situacin y problemas de su pas, capaces de desempear un papel responsable y activo en la sociedad.

– Conciencia y expresiones culturales. El conocimiento y valoracin de nuestro territorio desarrolla en los alumnos la sensibilidad y el respeto por nuestro patrimonio natural, conciencindolos sobre la necesidad de conservarlo para las generaciones presentes y futuras.

– Competencia en comunicacin lingstica. La Geografa es una materia idnea para que alumnos realicen exposiciones y argumentaciones verbales, tanto orales como escritas, lo que contribuye al desarrollo de esta competencia. Adems permite la adquisicin de un vocabulario preciso y especfico que no se circunscribe al mbito de los especialistas, sino que es de uso comn dentro del registro culto del habla.

– Competencia digital. En Geografa es especialmente necesaria la actualizacin de datos (demogrficos, econmicos, etc.), para lo cual las actuales tecnologas de la informacin y la comunicacin constituyen una herramienta fundamental. Los alumnos pueden desarrollar esta competencia por diferentes vas: buscando informacin, contrastndola y seleccionando la ms fidedigna, procesndola y presentndola reelaborada mediante herramientas informticas.

– Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa. En Geografa son muchos los aspectos que requieren el tratamiento y anlisis de datos cuantitativos, especialmente en lo relativo a poblacin y economa, por lo que se puede desarrollar en gran medida la adquisicin de la competencia matemtica. Asimismo, la Geografa se relaciona con otras disciplinas cientficas, como la Fsica, la Biologa o la Geologa, en particular en todo lo que se refiere al medio fsico, por lo que permite ahondar en las competencias bsicas en ciencia y tecnologa, al menos en un plano terico.

– Aprender a aprender. El estudio de la Geografa, en su vertiente humana, est en continuo proceso de cambio, por lo que es imprescindible que los alumnos se sientan motivados para actualizar sus conocimientos permanentemente a lo largo de la vida, adquiriendo herramientas y capacidades para emprender un aprendizaje autnomo.

– Sentido de iniciativa y espritu emprendedor. El conocimiento de la Geografa aporta un conocimiento esencial para valorar el carcter cambiante del entorno general en que se desenvuelven la economa actual y las empresas, abriendo de este modo perspectivas que pueden contribuir a la adquisicin de estas competencias por parte de los alumnos. Adems, es una materia que se presta especialmente a la realizacin de trabajos en grupo, lo que desarrolla en los alumnos su capacidad para organizarse como equipo, repartiendo diferentes funciones entre sus miembros, elaborando estrategias y planificando las diferentes etapas de ejecucin.

Para la adquisicin o desarrollo de estas competencias clave no existe un nico mtodo, sino que el profesor deber elegir en cada caso el que mejor se adapte a las caractersticas y condiciones socioculturales de su grupo de alumnos, teniendo en cuenta los recursos de que disponen estos y el propio centro.

En cualquier caso, un objetivo fundamental, ms all del conocimiento de la propia materia, debe ser la motivacin de los alumnos, para que se sientan impulsados al aprendizaje permanente, durante el curso y a lo largo de toda su vida. Para conseguir tal motivacin es conveniente recurrir a metodologas activas y contextualizadas, capaces de incitar a los alumnos a la participacin, implicndose en el desarrollo de las clases. Esto se puede conseguir con mayor facilidad si los conocimientos adquiridos se aplican o relacionan con el entorno inmediato del estudiante, lo que no resulta difcil en una materia como la Geografa.

Entre las posibles metodologas activas aplicables a cualquier grupo de alumnos son especialmente recomendables los trabajos en equipo, la participacin de los alumnos mediante exposiciones individuales o en grupo, y el intercambio constante de ideas y opiniones en el desarrollo de las clases, abriendo debates a propsito de textos, noticias de la prensa peridica o cualquier otra fuente de informacin impresa o digital.

En cuanto al profesor, su papel es determinante en la seleccin y elaboracin de los materiales y recursos didcticos. Para la Geografa es aconsejable la utilizacin combinada de un amplio abanico de materiales: por un lado, artculos de prensa y textos de diferente naturaleza, que deben servir tambin para desarrollar la comprensin lectora de los alumnos; y por otro, grficos, tablas estadsticas, mapas, vdeos y documentales, as como recursos digitales de todo tipo.

Geografa. 2. Bachillerato.
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. La geografa y el estudio del espacio geogrfico

Concepto de Geografa.

Caractersticas del espacio geogrfico.

El territorio como espacio de relaciones humanas y sociales especializadas:

El territorio centro de interaccin de las sociedades: el desarrollo sostenible.

El concepto de paisaje como resultado cultural.

Las tcnicas cartogrficas:

Planos y mapas, sus componentes y anlisis.

La representacin grfica del espacio geogrfico a distintas escalas.

Obtencin e interpretacin de la informacin cartogrfica.

1. Reconocer la peculiaridad del conocimiento geogrfico utilizando sus herramientas de anlisis y sus procedimientos.

2. Identificar el espacio geogrfico como tal en sus diversas ocupaciones, entendindolo como centro de relaciones humanas y sociales.

3. Distinguir y analizar los distintos tipos de planos y mapas con diferentes escalas, identificndolos como herramientas de representacin del espacio geogrfico.

4. Analizar y comentar el Mapa Topogrfico Nacional E: 1/ 50.000.

5. Disear y comparar mapas sobre espacios geogrficos cercanos utilizando los procedimientos caractersticos.

6. Buscar, seleccionar y elaborar informacin de contenido geogrfico obtenida de fuentes diversas presentndola de forma adecuada.

1.1. Describe la finalidad del estudio de la geografa y las principales herramientas de anlisis y sus procedimientos.

2.1. Identifica los distintos paisajes geogrficos.

2.2. Enumera y describe las caractersticas de los paisajes geogrficos.

3.1. Utiliza adecuadamente las herramientas caractersticas de la ciencia geogrfica.

4.1. Extrae informacin del Mapa Topogrfico mediante los procedimientos de trabajo del gegrafo.

4.2. Sobre mapas y planos de diferentes escalas extrae la informacin.

5.1. Identifica en un paisaje las diferencias entre paisaje natural y cultural.

6.1. Analiza y extrae conclusiones de la observacin de un plano y mapa, comentando las caractersticas del espacio geogrfico.

Bloque2. El relieve espaol, su diversidad geomorfolgica

Espaa y su singularidad geogrfica: unidad y diversidad.

El relieve espaol, su diversidad geomorfolgica:

Localizacin de los principales accidentes geogrficos.

La evolucin geolgica del territorio espaol conforma las diferentes morfoestructuras.

Identificacin de las unidades del relieve espaol peninsular e insular y rasgos de cada una.

Litologa peninsular e insular y formas de modelado.

Corte topogrfico: realizacin y anlisis.

Los suelos en Espaa: variedad edfica y sus caractersticas.

1. Distinguir las singularidades del espacio geogrfico espaol estableciendo los aspectos que le confieren unidad y los elementos que ocasionan diversidad.

2. Describir los rasgos del relieve espaol, situando y analizando sus unidades de relieve.

3. Definir el territorio espaol subrayando las diferencias de las unidades morfo-estructurales.

4. Diferenciar la litologa de Espaa diferenciando sus caractersticas y modelado.

5. Utilizar correctamente el vocabulario especfico de la geomorfologa.

6. Buscar y seleccionar informacin del relieve obtenido de fuentes diversas: bibliogrficas, cartogrficas, Internet o trabajos de campo, presentndola de forma adecuada y sealando los condicionamientos que el relieve puede imponer.

7. Identificar las caractersticas edficas de los suelos.

1.1. Dibuja y seala sobre un mapa fsico de Espaa las unidades del relieve espaol, comentando sus caractersticas.

2.1. Identifica y representa en un mapa los elementos del relieve que son similares y diferentes del territorio peninsular e insular.

3.1. Enumera y describe los principales rasgos del relieve de Espaa.

4.1. Clasifica las unidades del relieve espaol segn sus caractersticas geomorfolgicas.

5.1. Describe someramente en un mapa la evolucin geolgica y conformacin del territorio espaol.

6.1. Realiza un corte topogrfico y explica el relieve que refleja.

7.1. Enumera y describe los elementos constitutivos de los diferentes tipos de suelo de Espaa.

7.2. Localiza en un mapa de Espaa los distintos tipos de suelos peninsulares e insulares.

Bloque3. La diversidad climtica y la vegetacin

Factores geogrficos y elementos del clima.

Dominios climticos espaoles: sus caractersticas y representacin en climogramas.

Dominios climticos espaoles: su problemtica.

Tipos de tiempo atmosfrico en Espaa.

El mapa del tiempo: su anlisis e interpretacin.

Factores geogrficos y caractersticas de la vegetacin. Formaciones vegetales espaolas y su distribucin

1. Sealar en un mapa de Espaa los dominios climticos.

2. Distinguir los climas en Espaa y comentar sus caractersticas (sealando los factores y elementos que los componen para diferenciarlos).

3. Distinguir los climas en Espaa y su representacin en climogramas.

4. Comentar la informacin climatolgica que se deduce utilizando mapas de temperaturas o precipitaciones de Espaa.

5. Analizar los tipos de tiempo atmosfrico en Espaa utilizando los mapas de superficie y de altura.

6. Interpretar un mapa del tiempo aplicando las caractersticas de los tipos de tiempo peninsulares o insulares.

7. Obtener y seleccionar informacin de contenido geogrfico relativo a la diversidad climtica de Espaa utilizando las fuentes disponibles, tanto de Internet, como de medios de comunicacin social, o bibliografa.

8. Identificar las diferentes regiones vegetales.

9. Diferenciar razonadamente las formaciones vegetales espaolas.

1.1. Localiza en un mapa de Espaa los diversos climas.

2.1. Describe y compara los climas en Espaa enumerando los factores y elementos caractersticos.

3.1. Representa y comenta climogramas especficos de cada clima.

3.2. Comenta las caractersticas de los diferentes climas espaoles a partir de sus climogramas representativos.

4.1. Enumera los rasgos de los tipos de tiempo atmosfrico establecidos por las estaciones climatolgicas.

5.1. Identifica e interpreta en un mapa del tiempo los elementos que explican los diversos tipos de tiempo atmosfrico.

6.1. Comenta un mapa del tiempo de Espaa distinguiendo los elementos que explican el tipo de tiempo caracterstico de la estacin del ao correspondiente.

7.1. Analiza cmo afecta a Espaa el cambio climtico.

7.2. Utilizando grficas y estadsticas que reflejan las lluvias torrenciales extrae conclusiones medioambientales.

8.1. Identifica en un mapa los diferentes dominios vegetales, y describe comenta sus caractersticas.

9.1 Ante un paisaje natural identifica las formaciones vegetales que aparezcan.

9.2. Analiza razonadamente una cliserie.

Bloque4. La hidrografa

La diversidad hdrica de la pennsula y las islas.

Las vertientes hidrogrficas.

Regmenes fluviales predominantes.

Los humedales.

Las aguas subterrneas.

El aprovechamiento de los recursos hdricos: la incidencia de la sequa y las lluvias torrenciales.

1. Explicar la diversidad hdrica de la pennsula Ibrica y las islas, enumerando y localizando los diversos tipos de elementos hdricos que se pueden percibir observando el paisaje.

2. Describir las cuencas fluviales espaolas situndolas en un mapa y enumerando sus caractersticas.

3. Identificar los regmenes fluviales ms caractersticos

4. Enumerar las zonas hmedas de Espaa localizndolas en un mapa. Comentar sus caractersticas

5. Analizar el aprovechamiento de los recursos hdricos en nuestro pas incluyendo las caractersticas de sequa y lluvias torrenciales del clima.

6. Obtener y seleccionar informacin de contenido geogrfico relativo a la hidrologa espaola utilizando distintas fuentes de informacin.

1.1. Identifica la diversidad hdrica en Espaa.

2.1. Localiza en un mapa de Espaa las principales cuencas fluviales.

3.1. Relaciona los regmenes hdricos de los cursos fluviales con las posibilidades de aprovechamiento hdrico en Espaa.

4.1. Localiza en un mapa las zonas hmedas espaolas. Debate un aspecto de actualidad sobre este tema.

5.1. Sita en un mapa de la red hidrogrfica espaola los grandes embalses. Deduce consecuencias analizando tambin las caractersticas climticas

5.2. Analiza y comenta grficas y estadsticas que reflejan las pocas de sequa en relacin con un mapa de tipos de regmenes fluviales de los ros de la pennsula. Saca conclusiones

6.1. Selecciona imgenes y noticias periodsticas que reflejen la desigualdad hdrica en el pas y su interaccin con las actividades humanas.

Bloque5. Los paisajes naturales y las interrelaciones naturaleza-sociedad

Los paisajes naturales espaoles, sus variedades.

La influencia del medio en la actividad humana.

Los medios humanizados y su interaccin en el espacio geogrfico. Los paisajes culturales.

Aprovechamiento sostenible del medio fsico.

Polticas favorecedoras del patrimonio natural.

1. Describir los paisajes naturales espaoles identificando sus rasgos.

2. Reflejar en un mapa las grandes reas de paisajes naturales espaoles.

3. Describir los espacios humanizados enumerando sus elementos constitutivos.

4. Relacionar el medio natural con la actividad humana describiendo casos de modificacin del medio por el hombre.

5. Obtener y seleccionar informacin de contenido geogrfico relativo a los paisajes naturales y las interrelaciones naturaleza-sociedad utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en Internet, bibliografa o medios de comunicacin social.

6. Comparar imgenes de las variedades de paisajes naturales.

1.1. Distingue las caractersticas de los grandes conjuntos paisajsticos espaoles.

2.1. Localiza en el mapa los paisajes naturales espaoles, identificando sus caractersticas.

3.1. Identifica y plantea los problemas suscitados por la interaccin hombre-naturaleza sobre los paisajes.

3.2. Analiza algn elemento legislador correctivo de la accin humana sobre la naturaleza.

4.1. Diferencia los paisajes humanizados de los naturales.

5.1. Selecciona y analiza noticias periodsticas o imgenes en los que se percibe la influencia del medio en la actividad humana.

5.2. Selecciona y analiza a partir de distintas fuentes de informacin noticias periodsticas o imgenes en las que se percibe la influencia del hombre sobre el medio..

5.3. Obtiene y analiza la informacin que aparece en los medios de comunicacin social referida a la destruccin del medio natural por parte del hombre.

6.1. Diferencia los distintos paisajes naturales espaoles a partir de fuentes grficas y comenta imgenes representativas de cada una de las variedades de paisajes naturales localizadas en medios de comunicacin social, internet u otras fuentes bibliogrficas.

Bloque6. La poblacin espaola

Fuentes para el estudio de la poblacin.

Distribucin territorial de la poblacin.

Evolucin histrica.

Movimientos naturales de poblacin.

Las Migraciones.

Mapa de la distribucin de la poblacin espaola.

Mapa de densidad de la poblacin espaola.

Conformacin del espacio demogrfico actual. Tasas demogrficas.

Diversidades regionales. Estructura, problemtica actual y posibilidades de futuro de la poblacin espaola.

1. Identificar las fuentes para el estudio de la poblacin estableciendo los procedimientos que permiten estudiar casos concretos.

2. Comentar grficos y tasas que muestren la evolucin de la poblacin espaola.

3. Caracterizar la poblacin espaola identificando los movimientos naturales.

4. Explicar la distribucin de la poblacin espaola identificando las migraciones.

5. Diferenciar la densidad de poblacin en el espacio peninsular e insular explicando la distribucin de poblacin.

6. Comentar un mapa de la densidad de poblacin de Espaa analizando su estructura.

7. Analizar la poblacin de las diversas Comunidades Autnomas definiendo su evolucin la problemtica de cada una de ellas.

8. Analizar las pirmides de poblacin de las diversas Comunidades Autnomas, comentando sus peculiaridades.

9. Explicar las perspectivas de poblacin espaola y la Ordenacin del Territorio.

10. Obtener y seleccionar informacin de contenido demogrfico utilizando fuentes en las que se encuentre disponible tanto en Internet u otras fuentes de informacin.

1.1. Utiliza las herramientas de estudio de la poblacin.

2.1. Comenta la pirmide actual de poblacin espaola y la compara con alguna de un periodo anterior o de previsiones futuras.

2.2. Distingue las distintas pirmides de poblacin en su evolucin histrica.

2.3. Resuelve problemas de demografa referidos al clculo de tasas de poblacin.

3.1. Aplica la teora de la Transicin Demogrfica al caso espaol.

3.2. Elige datos y tasas demogrficas que muestren la configuracin de la poblacin de un territorio.

4.1. Explica los procesos migratorios antiguos que afectan a Espaa.

4.2. Identifica y analiza las migraciones recientes.

5.1. Comenta el mapa de la densidad de poblacin actual en Espaa.

6.1. Analiza un grfico de la estructura de la poblacin espaola.

7.1. Compara y comenta la poblacin de las regiones que crecen y las que disminuyen su poblacin.

8.1. Explica las relaciones entre Comunidades Autnomas en relacin con las migraciones interiores.

9.1. Selecciona y analiza informacin sobre las perspectivas de futuro de la poblacin espaola.

10.1. Presenta y defiende informacin sobre la poblacin espaola resaltando los aspectos ms significativos, utilizando grficos, mapas, pirmides, etc., en una presentacin informtica o exposiciones en directo.

Bloque7. El espacio rural y las actividades del sector primario

El peso de las actividades agropecuarias, forestales y pesqueras en el PIB. La poblacin activa.

Aspectos naturales e histricos que explican los factores agrarios.

La estructura de la propiedad y tenencia de la tierra.

Las explotaciones agrarias, sus caractersticas.

Polticas de reforma agraria.

Tipos de agricultura: coexistencia de formas avanzadas y tradicionales.

Las transformaciones agroindustriales.

Los paisajes agrarios de Espaa, sus caractersticas.

La situacin espaola del sector en el contexto de la Unin Europea.

La actividad pesquera: localizacin, caractersticas y problemas. Anlisis de los aspectos fsicos y humanos que conforman el espacio pesquero.

La silvicultura: caractersticas y desarrollo en el territorio.

1. Describir las actividades agropecuarias y forestales especificando las caractersticas de Espaa.

2. Distinguir los paisajes agrarios estableciendo sus caractersticas.

3. Analizar adecuadamente un paisaje rural distinguiendo el terrazgo, bosques y hbitat.

4. Comprender la evolucin de la estructura de la propiedad.

5. Identificar formas de tenencia de la tierra.

6. Explicar el sector agrario espaol teniendo en cuenta sus estructuras de la propiedad y las caractersticas de sus explotaciones.

7. Explicar la situacin del sector agrario espaol teniendo en cuenta el contexto europeo y las polticas de la Unin Europea (PAC).

8. Analizar la actividad pesquera definiendo sus caractersticas y problemas.

9. Obtener y seleccionar informacin de contenido geogrfico relativo al espacio rural, silvcola o pesquero utilizando fuentes disponibles tanto en Internet, medios de comunicacin social o bibliografa.

1.1. Identifica las actividades agropecuarias y forestales.

1.2. Diferencia las actividades del sector primario de otras actividades econmicas.

2.1. Sita en un mapa la distribucin de los principales aprovechamientos agrarios.

2.2. Aporta los aspectos del pasado histrico que han incidido en las estructuras agrarias espaolas.

3.1. Selecciona y comenta imgenes que ponen de manifiesto las caractersticas de los diversos paisajes agrarios espaoles.

4.1. Define histricamente, de forma sumaria, la estructura de la propiedad

5.1. Identifica y analiza las caractersticas de los diversos paisajes agrarios espaoles.

6.1. Aporta datos o grficos de aspectos estructurales que expliquen el dinamismo de un sector agrario dado.

7.1. Comenta textos periodsticos que expliquen la situacin espaola en la PAC.

8.1. Establece las caractersticas y peculiaridades de la actividad pesquera espaola.

9.1. Selecciona y analiza noticias periodsticas que tratan problemas pesqueros e identifica su origen.

9.2. Confecciona grficos comparativos del peso especfico en el PIB de las actividades agrarias, ganaderas, forestal y pesqueras espaolas frente a otros sectores de actividad.

Bloque8. Las fuentes de energa y el espacio industrial

Localizacin de las fuentes de energa en Espaa.

El proceso de industrializacin espaol: caractersticas y breve evolucin histrica.

Aportacin al PIB de la industria. La poblacin activa.

Deficiencias y problemas del sector industrial espaol.

Regiones industriales de Espaa: importancia de las polticas territoriales en el sector.

Influencia de la poltica de la Unin Europea en la configuracin de la industria espaola.

La planificacin industrial. Los ejes de desarrollo industrial: perspectivas de futuro.

1. Analizar el proceso de industrializacin espaol estableciendo las caractersticas histricas que conducen a la situacin actual.

2. Relacionar las fuentes de energa y la industrializacin describiendo sus consecuencias en Espaa.

3. Conocer los factores de la industria en Espaa.

4. Identificar y comentar los elementos de un paisaje industrial dado.

5. Describir los ejes de desarrollo industrial sobre un mapa, estableciendo sus caractersticas y las posibilidades de regeneracin y cambio futuros.

6. Obtener y seleccionar informacin de contenido geogrfico relativo al espacio industrial espaol utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en Internet, bibliografa, o medios de comunicacin.

1.1. Selecciona y analiza informacin sobre los problemas y configuracin de la industria espaola.

1.2. Selecciona y analiza imgenes que muestren la evolucin histrica de la industria espaola en una zona concreta o de un sector concreto.

2.1. Relaciona el nacimiento de la industria y la localizacin de fuentes de energa y materias primas en el pas.

3.1. Establece un eje cronolgico para explicar la evolucin histrica de la industrializacin espaola.

3.2. Enumera las caractersticas de la industria espaola y sus diferencias regionales.

3.3. Confecciona y analiza grficas y estadsticas que expliquen las producciones industriales.

4.1. Analiza y comenta paisajes de espacios industriales.

4.2. Seala en un mapa los asentamientos industriales ms importantes, distinguiendo entre los distintos sectores industriales.

5.1. Localiza y describe las regiones industriales y los ejes de desarrollo industrial.

5.2. Describe los ejes o focos de desarrollo industrial y sus perspectivas de futuro.

6.1. Describe las polticas industriales de la Unin Europea y su influencia en las espaolas.

Bloque9. El sector servicios

La terciarizacin de la economa espaola: influencia en el PIB. La poblacin activa del sector terciario.

Anlisis de los servicios y distribucin en el territorio.

El impacto de las infraestructuras sobre el espacio geogrfico.

El sistema de transporte como forma de articulacin territorial.

El desarrollo comercial. Caractersticas y evolucin.

Los espacios tursticos. Caractersticas y evolucin.

Otras actividades terciarias: sanidad, educacin, finanzas, los servicios pblicos.

1. Analizar la terciarizacin de la economa espaola estableciendo sus caractersticas y la influencia en el Producto Interior Bruto.

2. Identificar la presencia de los servicios en el territorio analizando su distribucin e impacto en el medio.

3. Explicar el sistema de transporte en Espaa distinguiendo la articulacin territorial que configura.

4. Describir el desarrollo comercial estableciendo sus caractersticas y describiendo la ocupacin territorial que impone.

5. Localizar en un mapa los espacios tursticos enumerando sus caractersticas y desigualdades regionales.

6. Obtener y seleccionar informacin de contenido geogrfico relativo a la actividad o al espacio del sector servicios espaol, utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en Internet, bibliografa o medios de comunicacin social.

7. Utilizar correctamente la terminologa del sector servicios.

8. Identificar y comentar un paisaje transformado por una importante zona turstica.

1.1. Identifica las caractersticas del sector terciario espaol.

2.1. Explica la incidencia que para la economa espaola posee el sector servicios.

3.1. Describe cmo se articulan los medios de comunicacin ms importantes de Espaa (ferrocarriles, carreteras, puertos y aeropuertos)

3.2. Comenta sobre un mapa de transportes la trascendencia que este sector tiene para articular el territorio.

3.3. Describe y analiza mapas que reflejen un sistema de transporte determinado.

3.4. Distingue en un mapa los principales nodos de transporte espaol.

3.5. Resuelve problemas planteados en un caso especfico sobre vas de comunicacin en nuestro pas.

4.1. Comenta grficas y estadsticas que explican el desarrollo comercial.

5.1. Analiza y explica las desigualdades del espacio turstico.

6.1. Comenta grficas y estadsticas que explican el desarrollo turstico espaol.

6.2. Explica cmo articulan el territorio otras actividades terciarias.

7.1. Analiza y comenta imgenes del espacio destinado a transportes, comercial, u otras actividades del sector servicios.

8.1. Confecciona esquemas para analizar la influencia del sector servicios en la economa y el empleo en Espaa a partir de imgenes que reflejen su impacto en un paisaje.

Bloque10. El espacio urbano

Concepto de ciudad y su influencia en la ordenacin del territorio.

Morfologa y estructura urbanas.

Las planificaciones urbanas.

Caractersticas del proceso de urbanizacin. Las reas de influencia.

Los usos del suelo urbano.

La red urbana espaola. Caractersticas del proceso de crecimiento espacial de las ciudades.

1. Definir la ciudad.

2. Analizar y comentar planos de ciudades, distinguiendo sus diferentes trazados.

3. Identificar el proceso de urbanizacin enumerando sus caractersticas y planificaciones internas.

4. Analizar la morfologa y estructura urbana extrayendo conclusiones de la huella de la Historia y su expansin espacial, reflejo de la evolucin econmica y poltica de la ciudad

5. Analizar y comentar un paisaje urbano.

6. Identificar el papel de las ciudades en la ordenacin del territorio.

7. Describir la red urbana espaola comentando las caractersticas de la misma.

8. Obtener y seleccionar y analizar informacin de contenido geogrfico relativo al espacio urbano espaol utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en Internet, medios de comunicacin social o bibliografa.

1.1. Define ‘ciudad’ y aporta ejemplos.

2.1. Comenta un paisaje urbano a partir de una fuente grfica.

2.2. Analiza y explica el plano de la ciudad ms cercana, o significativa, al lugar de residencia.

3.1. Identifica las caractersticas del proceso de urbanizacin.

3.2. Explica y propone ejemplos de procesos de planificacin urbana.

4.1. Seala la influencia histrica en el plano de las ciudades espaolas.

4.2. Explica la morfologa urbana y seala las partes de una ciudad sobre un plano de la misma.

5.1. Selecciona y analiza imgenes que expliquen la morfologa y estructura urbana de una ciudad conocida.

6.1. Explica la jerarquizacin urbana espaola.

7.1. Describe y analiza las influencias mutuas existentes entre la ciudad y el espacio que la rodea.

8.1. Selecciona y analiza noticias periodsticas que muestren la configuracin y problemtica del sistema urbano espaol.

Bloque11. Formas de organizacin territorial

La organizacin territorial de Espaa. Influencia de la Historia y la Constitucin de1978.

Los desequilibrios y contrastes territoriales.

Las Comunidades Autnomas: polticas regionales y de cohesin territorial.

1. Describir la organizacin territorial espaola analizando la estructura local, regional, autonmica y nacional.

2. Explicar la organizacin territorial espaola estableciendo la influencia de la Historia y la Constitucin de1978.

3. Explicar la organizacin territorial espaola a partir de mapas histricos y actuales.

4. Analizar la organizacin territorial espaola describiendo los desequilibrios y contrastes territoriales y los mecanismos correctores.

5. Describir la trascendencia de las Comunidades Autnomas definiendo las polticas territoriales que llevan a cabo estas.

6. Obtener y seleccionar y analizar informacin de contenido geogrfico relativo a las formas de organizacin territorial en Espaa utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en Internet, medios de comunicacin social o bibliografa.

1.1. Localiza y explica en un mapa la organizacin territorial espaola partiendo del municipio y Comunidad Autnoma.

2.1. Distingue y enumera las Comunidades Autnomas, las principales ciudades en cada una de ellas y los pases fronterizos de Espaa.

3.1. Explica la ordenacin territorial espaola a partir de mapas histricos y actuales.

3.2. Compara la ordenacin territorial actual y la de la primera mitad del s. XX.

4.1. Caracteriza la ordenacin territorial establecida por la Constitucin de1978.

4.2. Explica las polticas territoriales que practican las Comunidades Autnomas en aspectos concretos.

4.3. Enumera los desequilibrios y contrastes territoriales existentes en la organizacin territorial espaola.

5.1. Distingue los smbolos que diferencian las Comunidades Autnomas.

6.1. Explica razonadamente los rasgos esenciales de las polticas territoriales autonmicas.

Bloque12. Espaa en Europa y en el mundo

Espaa: situacin geogrfica; posicin y localizacin de los territorios que conforman la unidad y diversidad poltica.

Espaa en Europa. Estructura territorial. Contrastes fsicos y socioeconmicos de Europa.

La posicin de Espaa en la Unin Europea. Polticas regionales y de cohesin territorial

Espaa en el mundo. Globalizacin y diversidad en el mundo: procesos de mundializacin y desigualdades territoriales. Grandes ejes mundiales.

Posicin de Espaa en las reas socioeconmicas y geopolticas mundiales.

1. Definir la situacin geogrfica de Espaa en el mundo estableciendo su posicin y localizando sus territorios.

2. Describir el continente europeo distinguiendo su estructura territorial, los contrastes fsicos y socioeconmicos.

3. Identificar la posicin de Espaa en la Unin Europea enumerando las polticas regionales y de cohesin territorial que se practican en Europa y que afectan a nuestro pas.

4. Definir la globalizacin explicando sus rasgos.

5. Comparar los procesos de mundializacin y diversidad territorial resumiendo las caractersticas de uno y otro.

6. Explicar las repercusiones de la inclusin de Espaa en espacios socioeconmicos y geopolticos continentales y mundiales, utilizando fuentes diversas basadas en material bibliogrfico u online y en opiniones expuestas en los medios de comunicacin social.

1.1. Localiza en un mapa las grandes reas geoeconmicas y seala aquellas con las que Espaa tiene ms relacin.

1.2. Identifica aspectos relevantes de Espaa en la situacin mundial.

1.3. Localiza la situacin espaola entre las grandes reas geoeconmicas mundiales.

2.1. Explica la posicin de Espaa en la Unin Europea.

3.1. Extrae conclusiones de las medidas que la Unin Europea toma en poltica regional y de cohesin territorial que afectan a Espaa.

3.2. Comenta noticias periodsticas o textos que explican la posicin de Espaa en la Unin Europea.

4.1. Identifica y describe los rasgos de la globalizacin con ejemplificaciones que afectan a nuestro pas.

5.1. Confecciona cuadros comparativos de la aplicacin a casos concretos del concepto mundializacin y el concepto diversidad territorial.

6.1. Explica las repercusiones de la inclusin de Espaa en espacios geopolticos y socioeconmicos continentales y mundiales a partir de distintas fuentes de informacin geogrfica.

16.Geologa.

El conocimiento geolgico hoy en da es muy amplio y est compartimentado en especialidades muy tiles para el desarrollo social actual. La asignatura de Geologa en segundo curso de Bachillerato pretende ampliar, afianzar y profundizar en los conocimientos geolgicos y competencias que se han ido adquiriendo y trabajando en la ESO y en la asignatura de Biologa y Geologa en1. de Bachillerato.

La materia contribuye a que el alumnado formalice y sistematice la construccin de conceptos a travs de la bsqueda de interrelacin entre ellos y, muy especialmente, a su uso prctico. Esto le permitir conocer y comprender el funcionamiento de la Tierra y los acontecimientos y procesos geolgicos que ocurren para, en muchos casos, poder intervenir en la mejora de las condiciones de vida.

La materia fomenta la observacin y la curiosidad, facetas que sern muy importantes para todos aquellos que deseen realizar estudios posteriores y que complementan su formacin como individuo en una sociedad cambiante y dinmica, dominada por las nuevas tecnologas que tanta aplicacin tienen en los distintos campos que abarca la Geologa, y aporta una flexibilidad de pensamiento que potencia la integracin e interconexin de diversas disciplinas, ofreciendo al estudiante una visin global e integradora que posibilitar que pueda afrontar con xito los retos que tendr ante s una vez terminado el Bachillerato.

La ESO ha de facilitar a todas las personas una alfabetizacin cientfica que haga posible la familiarizacin con la naturaleza y las ideas bsicas de la ciencia y que ayude a la comprensin de los problemas a cuya solucin puede contribuir el desarrollo tecnocientfico, as como actitudes responsables dirigidas a sentar las bases de un desarrollo sostenible. El Bachillerato debe, adems, facilitar una formacin bsica slida sobre aquellos aspectos que le permitirn enfrentarse con xito a estudios posteriores.

La materia se estructura en diez bloques, que profundizan en aspectos que los estudiantes han tratado, en buena medida, en1. de Bachillerato, para permitirles conocer el comportamiento global de la Tierra considerando el origen y la naturaleza de los tipos de energa presentes, el flujo y balance de energa y los procesos dinmicos que le caracterizan.

Se estudiarn las teoras geolgicas ms destacadas, la composicin de los materiales (minerales y rocas), su reconocimiento y utilidad para la sociedad, los elementos del relieve y sus condiciones de formacin, los tipos de deformaciones, la interpretacin de mapas topogrficos, la divisin del tiempo geolgico, la posibilidad de la ocurrencia de hechos graduales o catastrficos, las interpretaciones de mapas geolgicos sencillos y cortes geolgicos, el anlisis de distintas formaciones litolgicas o la historia de la Tierra y el modo en que se reconstruye.

Se introduce un bloque sobre riesgos geolgicos en el que, de manera sencilla y abarcable para el alumnado de este nivel, se trabajen riesgos derivados de procesos geolgicos externos, internos o meteorolgicos. El alumnado deber aplicar muchos de los conocimientos geolgicos adquiridos, y valorar su influencia en el medio ambiente y en la vida humana, y ser consciente de la importancia que tiene el estudio de los sedimentos recientes y las evidencias geomorfolgicas para poder localizar catstrofes futuras y la peligrosidad asociada.

Se presenta la geologa de Espaa para que, una vez vistos, trabajados y adquiridos los conocimientos geolgicos generales, los pueda aplicar a su entorno. Para ello, y como componente bsico de un curso al que quiere otorgrsele un enfoque fundamentalmente prctico, se incluye un bloque sobre el trabajo de campo, en la medida en que constituye una herramienta esencial para abordar la mayora de las investigaciones y estudios en Geologa. As, buena parte de los conocimientos que se proponen encontrarn un marco natural en el que aplicarlos, ver su utilidad o analizar su significado.

Orientaciones de metodologa didctica

La Geologa permite la sistematizacin del conocimiento sobre el mundo natural, a travs de la construccin de conceptos y de las relaciones entre ellos. Ello permite a alumnos y alumnas buscar modelos explicativos que permiten comprender mejor la naturaleza. La construccin de estos modelos se lleva a cabo a travs de procedimientos de bsqueda, observacin directa o experimentacin, y de la formulacin de hiptesis que despus han de ser contrastadas. Estos procedimientos han permitido la construccin del saber cientfico y se han extendido tambin a otros campos del saber por su capacidad de generar conocimiento.

La Geologa, como ciencia, le debe permitir al alumnado acercarse con la cultura cientfica, enfrentndose a problemas abiertos y a participar en la construccin y puesta a prueba de soluciones tentativas fundamentadas. El mtodo cientfico es, por tanto, no solo un contenido de aprendizaje, sino una forma de trabajar.

La experimentacin y la observacin del medio natural son principios metodolgicos esenciales en esta asignatura.

Los procedimientos para la construccin del conocimiento son bsicamente comunes a las dems materias de las Ciencias de la Naturaleza. Es importante que el alumnado sea capaz de buscar informacin, comprenderla, sintetizarla, asimilarla y expresar los conocimientos adquiridos.

Los bloques de contenidos se entienden como un conjunto de saberes relacionados, que permiten la organizacin en torno a situaciones y problemas que los alumnos y alumnas podrn afrontar tanto de manera individual como en equipo. El trabajo por proyectos, los trabajos de investigacin, las prcticas de laboratorio y el estudio de los problemas geolgicos deben compaginarse con las explicaciones y con el trabajo en el aula.

La utilizacin de las TIC como recurso didctico debe facilitar el acercamiento a los diferentes contextos reales que los estudiantes deben conocer y comprender. Es un medio adecuado para completar las posibles visitas de campo.

Geologa. 2. Bachillerato
Contenidos Criterios evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. El planeta tierra y su estudio

Perspectiva general de la Geologa, sus objetos de estudio, mtodos de trabajo y su utilidad cientfica y social:

Definicin de Geologa. El trabajo de los gelogos. Especialidades de la Geologa.

La metodologa cientfica y la Geologa.

El tiempo geolgico y los principios fundamentales de la Geologa.

La Tierra como planeta dinmico y en evolucin. La Tectnica de Placas como teora global de la Tierra.

La evolucin geolgica de la Tierra en el marco del Sistema Solar. Geoplanetologa.

La Geologa en la vida cotidiana. Problemas medioambientales y geolgicos globales.

1. Definir la ciencia de la Geologa y sus principales especialidades y comprender el trabajo realizado por los gelogos.

2. Aplicar las estrategias propias del trabajo cientfico en la resolucin de problemas relacionados con la geologa.

3. Entender el concepto de tiempo geolgico y los principios fundamentales de la geologa, como los de horizontalidad, superposicin, actualismo y uniformismo.

4. Analizar el dinamismo terrestre explicado segn la teora global de la Tectnica de Placas.

5. Analizar la evolucin geolgica de la Luna y de otros planetas del Sistema Solar, comparndolas con la de la Tierra

6. Observar las manifestaciones de la Geologa en el entorno diario e identificar algunas implicaciones en la economa, poltica, desarrollo sostenible y medio ambiente.

1.1. Comprende la importancia de la Geologa en la sociedad y conoce y valora el trabajo de los gelogos en distintitos mbitos sociales.

2.1. Selecciona informacin, analiza datos, formula preguntas pertinentes y busca respuestas para un pequeo proyecto relacionado con la geologa.

3.1. Comprende el significado de tiempo geolgico y utiliza principios fundamentales de la geologa como: horizontalidad, superposicin, actualismo y uniformismo.

4.1. Interpreta algunas manifestaciones del dinamismo terrestre como consecuencia de la Tectnica de Placas.

5.1. Analiza informacin geolgica de la Luna y de otros planetas del Sistema Solar y la compara con la evolucin geolgica de la Tierra.

6.1 Identifica distintas manifestaciones de la Geologa en el entorno diario, conociendo algunos de los usos y aplicaciones de esta ciencia en la economa, poltica, desarrollo sostenible y en la proteccin del medio ambiente.

Bloque2. Minerales, los componentes de las rocas

Materia mineral y concepto de mineral. Relacin entre estructura cristalina, composicin qumica y propiedades de los minerales.

Clasificacin qumico-estructural de los minerales.

Formacin, evolucin y transformacin de los minerales. Estabilidad e inestabilidad mineral.

Procesos geolgicos formadores de minerales y rocas: procesos magmticos, metamrficos, hidrotermales, supergnicos y sedimentarios

1. Describir las propiedades que caracterizan a la materia mineral. Comprender su variacin como una funcin de la estructura y la composicin qumica de los minerales. Reconocer la utilidad de los minerales por sus propiedades.

2. Conocer los grupos de minerales ms importantes segn una clasificacin qumico-estructural. Nombrar y distinguir de visu, diferentes especies minerales.

3. Analizar las distintas condiciones fsico-qumicas en la formacin de los minerales. Comprender las causas de la evolucin, inestabilidad y transformacin mineral utilizando diagramas de fases sencillos.

4. Conocer los principales ambientes y procesos geolgicos formadores de minerales y rocas. Identificar algunos minerales con su origen ms comn: magmtico, metamrfico, hidrotermal, supergnico y sedimentario.

1.1. Identifica las caractersticas que determinan la materia mineral, por medio de actividades prcticas con ejemplos de minerales con propiedades contrastadas, relacionando la utilizacin de algunos minerales con sus propiedades.

2.1. Reconoce los diferentes grupos minerales, identificndolos por sus caractersticas fsico-qumicas. Reconoce por medio de una prctica de visu algunos de los minerales ms comunes.

3.1. Compara las situaciones en las que se originan los minerales, elaborando tablas segn sus condiciones fsico-qumicas de estabilidad. Conoce algunos ejemplos de evolucin y transformacin mineral por medio de diagramas de fases.

4.1. Compara los diferentes ambientes y procesos geolgicos en los que se forman los minerales y las rocas. Identifica algunos minerales como caractersticos de cada uno de los procesos geolgicos de formacin.

Bloque3. Rocas gneas, sedimentarias y metamrficas

Concepto de roca y descripcin de sus principales caractersticas. Criterios de clasificacin. Clasificacin de los principales grupos de rocas gneas, sedimentarias y metamrficas.

El origen de las rocas gneas. Conceptos y propiedades de los magmas. Evolucin y diferenciacin magmtica.

El origen de las rocas sedimentarias. El proceso sedimentario: meteorizacin, erosin, transporte, depsito y diagnesis. Cuencas y ambientes sedimentarios.

El origen de las rocas metamrficas. Tipos de metamorfismo. Facies metamrficas y condiciones fsico-qumicas de formacin.

Fluidos hidrotermales y su expresin en superficie. Depsitos hidrotermales y procesos metasomticos.

Magmatismo, sedimentacin, metamorfismo e hidrotermalismo en el marco de la Tectnica de Placas.

1. Diferenciar e identificar por sus caractersticas distintos tipos de formaciones de rocas. Identificar los principales grupos de rocas gneas (plutnicas y volcnicas, sedimentarias y metamrficas).

2. Conocer el origen de las rocas gneas, analizando la naturaleza de los magmas y comprendiendo los procesos de generacin, diferenciacin y emplazamiento de los magmas.

3. Conocer el origen de los sedimentos y las rocas sedimentarias, analizando el proceso sedimentario desde la meteorizacin a la diagnesis. Identificar las los diversos tipos de medios sedimentarios.

4. Conocer el origen de las rocas metamrficas, diferenciando las facies metamrficas en funcin de las condiciones fsico-qumicas.

5. Conocer la naturaleza de los fluidos hidrotermales, los depsitos y los procesos metasomticos asociados.

6. Comprender la actividad gnea, sedimentaria, metamrfica e hidrotermal como fenmenos asociados a la Tectnica de Placas.

1.1. Identifica mediante una prueba visual, ya sea en fotografas y/o con especmenes reales, distintas variedades y formaciones de rocas, realizando ejercicios prcticos en el aula y elaborando tablas comparativas de sus caractersticas.

2.1. Describe la evolucin del magma segn su naturaleza, utilizando diagramas y cuadros sinpticos.

3.1. Comprende y describe el proceso de formacin de las rocas sedimentarias, desde la meteorizacin del rea fuente, pasando por el transporte y depsito, a la diagnesis, utilizando un lenguaje cientfico adecuado a tu nivel acadmico.

4.1. Comprende y describe los conceptos de facies sedimentarias y medios sedimentarios, identificando y localizando algunas sobre un mapa y/o en tu entorno geogrfico - geolgico.

4.2. Comprende el concepto de metamorfismo y los distintos tipos existentes, asocindolos a las diferentes condiciones de presin y temperatura, y s capaz de elaborar cuadros sinpticos comparando dichos tipos.

5.1. Comprende el concepto de fluidos hidrotermales, localizando datos, imgenes y videos en la red sobre fumarolas y geyseres actuales, identificando los depsitos asociados.

6.1. Comprende y explica los fenmenos gneos, sedimentarios, metamrficos e hidrotermales en relacin con la Tectnica de Placas.

Bloque4. La tectnica de placas, una teora global

Cmo es el mapa de las placas tectnicas.

Cunto y cmo se mueven.

Por qu se mueven.

Deformacin de las rocas: frgil y dctil.

Principales estructuras geolgicas: pliegues y fallas.

Orgenos actuales y antiguos.

Relacin de la Tectnica de Placas con: distintos aspectos geolgicos.

La Tectnica de Placas y la Historia de la Tierra.

1. Conocer cmo es el mapa actual de las placas tectnicas. Comparar este mapa con los mapas simplificados.

2. Conocer cunto, cmo y por qu se mueven las placas tectnicas.

3. Comprender cmo se deforman las rocas.

4. Describir las principales estructuras geolgicas.

5. Describir las caractersticas de un orgeno.

6. Relacionar la Tectnica de Placas con algunos aspectos geolgicos: relieve, clima y cambio climtico, variaciones del nivel del mar, distribucin de rocas, estructuras geolgicas, sismicidad, volcanismo.

7. Describir la Tectnica de Placas a lo largo de la Historia de la Tierra: qu haba antes de la Tectnica de Placas, cundo comenz.

1.1. Compara, en diferentes partes del planeta, el mapa simplificado de placas tectnicas con otros ms actuales aportados por la geologa y la geodesia.

2.1. Conoce cunto y cmo se mueven las placas tectnicas. Utiliza programas informticos de uso libre para conocer la velocidad relativa de su centro educativo (u otro punto de referencia) respecto al resto de placas tectnicas.

2.2. Entiende y explica por qu se mueven las placas tectnicas y qu relacin tiene con la dinmica del interior terrestre.

3.1. Comprende y describe cmo se deforman las rocas.

4.1. Conoce las principales estructuras geolgicas y las principales caractersticas de los orgenos.

4.2. Explica los principales rasgos del relieve del planeta y su relacin con la tectnica de placas.

5.1. Comprende y explica la relacin entre la tectnica de placas, el clima y las variaciones del nivel del mar.

5.2. Conoce y argumenta cmo la distribucin de rocas, a escala planetaria, est controlada por la Tectnica de Placas.

6.3. Relaciona las principales estructuras geolgicas (pliegues y fallas) con la Tectnica de Placas.

6.4. Comprende y describe la distribucin de la sismicidad y el vulcanismo en el marco de la Tectnica de Placas.

7.1. Entiende cmo evoluciona el mapa de las placas tectnicas a lo largo del tiempo. Visiona, a travs de programas informticos, la evolucin pasada y futura de las placas.

Bloque5. Procesos geolgicos externos

Las interacciones geolgicas en la superficie terrestre.

La meteorizacin y los suelos.

Los movimientos de ladera: factores que influyen en los procesos. Tipos.

Accin geolgica del agua

–  Distribucin del agua en la Tierra. Ciclo hidrolgico.

–  Aguas superficiales: procesos y formas resultantes.

–  Glaciares: tipos, procesos y formas resultantes.

–  El mar: olas, mareas y corrientes de deriva. Procesos y formas resultantes.

Accin geolgica del viento: procesos y formas resultantes. Los desiertos.

La litologa y el relieve (relieve krstico, grantico).

La estructura y el relieve. Relieves estructurales.

1. Reconocer la capacidad transformadora de los procesos externos.

2. Identificar el papel de la atmosfera, la hidrosfera, y la biosfera –y, en ella, la accin antrpica.

3. Distinguir la energa solar y la gravedad como motores de los procesos externos.

4. Conocer los principales procesos de meteorizacin fsica y qumica. Entender los procesos de edafognesis y conocer los principales tipos de suelos.

5. Comprender los factores que influyen en los movimientos de ladera y conocer los principales tipos.

6. Analizar la distribucin del agua en el planeta Tierra y el ciclo hidrolgico.

7. Analizar la influencia de la escorrenta superficial como agente modelador y diferenciar sus formas resultantes.

8. Comprender los procesos glaciares y sus formas resultantes.

9. Comprender los procesos geolgicos derivados de la accin marina y formas resultantes.

10. Comprender los procesos geolgicos derivados de la accin elica y relacionarlos con las formas resultantes.

11. Entender la relacin entre la circulacin general atmosfrica y la localizacin de los desiertos.

12. Conocer algunos relieves singulares condicionados por la litologa (modelado krstico y grantico).

13. Analizar la influencia de las estructuras geolgicas en el relieve.

1.1. Comprende y analiza cmo los procesos externos transforman el relieve.

2.1. Identifica el papel de la atmsfera, la hidrosfera y la biosfera (incluida la accin antrpica).

3.1. Analiza el papel de la radiacin solar y de la gravedad como motores de los procesos geolgicos externos.

4.1. Diferencia los tipos de meteorizacin.

4.2. Conoce los principales procesos edafogenticos y su relacin con los tipos de suelos.

5.1. Identifica los factores que favorecen o dificultan los movimientos de ladera y conoce sus principales tipos.

6.1. Conoce la distribucin del agua en el planeta y comprende y describe el ciclo hidrolgico.

7.1. Relaciona los procesos de escorrenta superficial y sus formas resultantes.

8.1. Diferencia las formas resultantes del modelado glacial, asocindolas con su proceso correspondiente.

9.1. Comprende la dinmica marina y relaciona las formas resultantes con su proceso correspondiente.

10.1. Diferencia formas resultantes del modelado elico.

11.1. Sita la localizacin de los principales desiertos.

12.1. Relaciona algunos relieves singulares con el tipo de roca.

13.1. Relaciona algunos relieves singulares con la estructura geolgica.

13.2. A travs de fotografas o de visitas con Google Earth a diferentes paisajes locales o regionales relaciona el relieve con los agentes y los procesos geolgicos externos.

Bloque6. Tiempo geolgico y geologa histrica

El tiempo en Geologa. El debate sobre la edad de la Tierra. Uniformismo frente a Catastrofismo. El registro estratigrfico.

El mtodo del actualismo: aplicacin a la reconstruccin paleoambiental. Estructuras sedimentarias y biognicas. Paleoclimatologa.

Mtodos de datacin: geocronologa relativa y absoluta. Principio de superposicin de los estratos. Fsiles. Bioestratigrafa. Los mtodos radiomtricos de datacin absoluta.

Unidades geocronolgicas y cronoestratigrficas. La Tabla de Tiempo Geolgico.

Geologa Histrica. Evolucin geolgica y biolgica de la Tierra desde el Arcaico a la actualidad, resaltando los principales eventos. Primates y evolucin del gnero Homo.

Cambios climticos naturales. Cambio climtico inducido por la actividad humana.

1. Analizar el concepto del tiempo geolgico y entender la naturaleza del registro estratigrfico y la duracin de diferentes fenmenos geolgicos.

2. Entender la aplicacin del mtodo del actualismo a la reconstruccin paleoambiental. Conocer algunos tipos de estructuras sedimentarias y biognicas y su aplicacin. Utilizar los indicadores paleoclimticos ms representativos.

3. Conocer los principales mtodos de datacin absoluta y relativa. Aplicar el principio de superposicin de estratos y derivados para interpretar cortes geolgicos. Entender los fsiles gua como pieza clave para la datacin bioestratigrfica.

4. Identificar las principales unidades cronoestratigrficas que conforman la tabla de tiempo geolgico.

5. Conocer los principales eventos globales acontecidos en la evolucin de la Tierra desde su formacin.

6. Diferenciar los cambios climticos naturales y los inducidos por la actividad humana.

1.1. Argumenta sobre la evolucin del concepto de tiempo geolgico y la idea de la edad de la Tierra a lo largo de historia del pensamiento cientfico.

2.1. Entiende y desarrolla la analoga de los estratos como las pginas del libro donde est escrita la Historia de la Tierra.

2.2. Conoce el origen de algunas estructuras sedimentarias originadas por corrientes (ripples, estratificacin cruzada) y biognicas (galeras, pistas) y las utiliza para la reconstruccin paleoambiental.

3.1. Conoce y utiliza los mtodos de datacin relativa y de las interrupciones en el registro estratigrfico a partir de la interpretacin de cortes geolgicos y correlacin de columnas estratigrficas.

4.1. Conoce las unidades cronoestratigrficas, mostrando su manejo en actividades y ejercicios.

5.1. Analiza algunos de los cambios climticos, biolgicos y geolgicos que han ocurrido en las diferentes era geolgicas, confeccionando resmenes explicativos o tablas.

6.1. Relaciona fenmenos naturales con cambios climticos y valora la influencia de la actividad humana.

Bloque7. Riesgos geolgicos

Los riesgos naturales: riesgo, peligrosidad, vulnerabilidad, coste.

Clasificacin de los riesgos naturales: endgenos, exgenos y extraterrestres.

Principales riesgos endgenos: terremotos y volcanes.

Principales riesgos exgenos: movimientos de ladera, inundaciones y dinmica litoral.

Anlisis y gestin de riesgos: cartografas de inventario, susceptibilidad y peligrosidad.

Prevencin: campaas y medidas de autoproteccin.

1. Conocer los principales trminos en el estudio de los riesgos naturales.

2. Caracterizar los riesgos naturales en funcin de su origen: endgeno, exgeno y extraterrestre.

3. Analizar en detalle algunos de los principales fenmenos naturales: terremotos, erupciones volcnicas, movimientos de ladera, inundaciones y dinmica litoral.

4. Comprender la distribucin de estos fenmenos naturales en nuestro pas y saber dnde hay mayor riesgo.

5. Entender las cartografas de riesgo.

6. Valorar la necesidad de llevar a cabo medidas de autoproteccin.

1.1. Conoce y utiliza los principales trminos en el estudio de los riesgos naturales: riesgo, peligrosidad, vulnerabilidad y coste.

2.1. Conoce los principales riesgos naturales y los clasifica en funcin de su origen endgeno, exgeno o extraterrestre.

3.1. Analiza casos concretos de los principales fenmenos naturales que ocurren en nuestro pas: terremotos, erupciones volcnicas, movimientos de ladera, inundaciones y dinmica litoral.

4.1. Conoce los riegos ms importantes en nuestro pas y relaciona su distribucin con determinadas caractersticas de cada zona.

5.1. Interpreta las cartografas de riesgo.

6.1. Conoce y valora las campaas de prevencin y las medidas de autoproteccin.

6.2 Analiza y comprende los principales fenmenos naturales acontecidos durante el curso en el planeta, el pas y su entorno local.

Bloque8. Recursos minerales y energticos y aguas subterrneas

Recursos renovables y no renovables.

Clasificacin utilitaria de los recursos minerales y energticos.

Yacimiento mineral. Conceptos de reservas y leyes. Principales tipos de inters econmico a nivel mundial.

Exploracin, evaluacin y explotacin sostenible de recursos minerales y energticos.

La gestin y proteccin ambiental en las explotaciones de recursos minerales y energticos.

El ciclo hidrolgico y las aguas subterrneas. Nivel fretico, acuferos y surgencias. La circulacin del agua a travs de los materiales geolgicos.

El agua subterrnea como recurso natural: captacin y explotacin sostenible. Posibles problemas ambientales: salinizacin de acuferos, subsidencia y contaminacin.

1. Comprender los conceptos de recursos renovables y no renovables, e identificar los diferentes tipos de recursos naturales de tipo geolgico.

2. Clasificar los recursos minerales y energticos en funcin de su utilidad.

3. Explicar el concepto de yacimiento mineral como recurso explotable, distinguiendo los principales tipos de inters econmico.

4. Conocer las diferentes etapas y tcnicas empleadas en la exploracin, evaluacin y explotacin sostenible de los recursos minerales y energticos.

5. Entender la gestin y proteccin ambiental como una cuestin inexcusable para cualquier explotacin de los recursos minerales y energticos

6. Explicar diversos conceptos relacionados con las aguas subterrneas como: acuferos y sus tipos, el nivel fretico, manantiales, y surgencias y sus tipos, adems de conocer la circulacin del agua a travs de los materiales geolgicos.

7. Valorar el agua subterrnea como recurso y la influencia humana en su explotacin. Conocer los posibles efectos ambientales de una inadecuada gestin.

1.1. Conoce e identifica los recursos naturales como renovables o no renovables.

2.1. Identifica la procedencia de los materiales y objetos que te rodean, y realiza una tabla sencilla donde se indique la relacin entre la materia prima y los materiales u objetos.

3.1. Localiza informacin en la red de diversos tipos de yacimientos, y relacinalos con alguno de los procesos geolgicos formadores de minerales y de rocas.

4.1. Elabora tablas y grficos sencillos a partir de datos econmicos de explotaciones mineras, estimando un balance econmico e interpretando la evolucin de los datos.

5.1. Recopila informacin o visita alguna explotacin minera concreta y emite una opinin crtica fundamentada en los datos obtenidos y/o en las observaciones realizadas.

6.1. Conoce y relaciona los conceptos de aguas subterrneas, nivel fretico y surgencias de agua y circulacin del agua.

7.1. Comprende y valora la influencia humana en la gestin las aguas subterrneas, expresando tu opinin sobre los efectos de la misma en medio ambiente.

Bloque9. Geologa de Espaa

Principales dominios geolgicos de la Pennsula Ibrica, Baleares y Canarias.

Principales eventos geolgicos en la Historia de la Pennsula Ibrica, Baleares y Canarias: origen del Atlntico, Cantbrico y Mediterrneo, formacin de las principales cordilleras y cuencas.

1. Conocer los principales dominios geolgicos de Espaa: Varisco, orgenos alpinos, grandes cuencas, Islas Canarias.

2. Entender los grandes acontecimientos de la historia de la Pennsula Ibrica y Baleares.

3. Conocer la historia geolgica de las Islas Canarias en el marco de la Tectnica de Placas.

4. Entender los eventos geolgicos ms singulares acontecidos en la Pennsula Ibrica, Baleares y Canarias y los mares y ocenos que los rodean.

1.1. Conoce la geologa bsica de Espaa identificando los principales dominios sobre mapas fsicos y geolgicos.

2.1. Comprende el origen geolgico de la Pennsula Ibrica, Baleares y Canarias, y utiliza la tecnologa de la informacin para interpretar mapas y modelos grficos que simulen la evolucin de la pennsula, las islas y mares que los rodean.

3.1. Conoce y enumera los principales acontecimientos geolgicos que han ocurrido en el planeta, que estn relacionados con la historia de Iberia, Baleares y Canarias.

4.1. Integra la geologa local (ciudad, provincia y/o comunidad autnoma) con los principales dominios geolgicos, la historia geolgica del planeta y la Tectnica de Placas.

Bloque10. Geologa de campo

La metodologa cientfica y el trabajo de campo. Normas de seguridad y autoproteccin en el campo.

Tcnicas de interpretacin cartogrfica y orientacin. Lectura de mapas geolgicos sencillos.

De cada prctica de campo:

–  Geologa local, del entorno del centro educativo, o del lugar de la prctica, y Geologa regional.

–  Recursos y riesgos geolgicos.

–  Elementos singulares del patrimonio geolgico del lugar donde se realiza la prctica.

1. Conocer las principales tcnicas que se utilizan en la Geologa de campo y manejar algunos instrumentos bsicos.

2. Leer mapas geolgicos sencillos de una comarca o regin.

3. Observar los principales elementos geolgicos de los itinerarios.

4. Utilizar las principales tcnicas de representacin de datos geolgicos

5. Integrar la geologa local del itinerario en la Geologa regional.

6. Reconocer los recursos y procesos activos.

7. Entender las singularidades del patrimonio geolgico.

1.1. Utiliza el material de campo (martillo, cuaderno, lupa, brjula).

2.1. Lee mapas geolgicos sencillos, fotografas areas e imgenes de satlite que contrasta con las observaciones en el campo.

3.1. Conoce y describe los principales elementos geolgicos del itinerario.

3.2. Observa y describe afloramientos.

3.3. Reconoce y clasifica muestras de rocas, minerales y fsiles.

4.1. Utiliza las principales tcnicas de representacin de datos geolgicos: (columnas estratigrficas, cortes geolgicos sencillos, mapas geotemticos).

5.1 Reconstruye la historia geolgica de la regin e identifica los procesos activos.

6.1. Conoce y analiza sus principales recursos y riesgos geolgicos.

7.1. Comprende la necesidad de apreciar, valorar, respetar y proteger los elementos del patrimonio geolgico.

17.Griego.

La asignatura de Griego en la etapa de Bachillerato tiene como primera finalidad introducir al alumnado en el conocimiento bsico de la lengua griega antigua en sus aspectos morfolgicos sintcticos y lxicos, con objeto de permitirle acceder directamente a algunos de los textos originales ms importantes de la tradicin literaria helnica, a travs de los cuales ha llegado hasta nosotros una buena parte del denominado legado clsico. El estudio de la lengua y la literatura griega sirve, adems, como instrumento idneo para iniciarse en un conocimiento directo del pensamiento y la cultura griega antigua, que constituyen la base de la civilizacin occidental.

Por otra parte, a travs del estudio de las peculiaridades morfosintcticas del griego antiguo es posible llegar a comprender ms profundamente conceptos lingsticos que resultan esenciales para avanzar en el conocimiento y el uso correcto, tanto de la propia lengua, como de otras estudiadas por el alumnado.

Orientaciones de metodologa didctica

Para alcanzar estos objetivos, se deber partir siempre de los conocimientos previamente adquiridos por el alumnado con relacin a los distintos aspectos culturales y lingsticos objeto de estudio, tomando en consideracin adems su situacin y el contexto social y cultural que le rodea, subrayando la presencia en su entorno ms inmediato de numerosos elementos que testimonian el papel fundamental desempeado por la civilizacin griega en la configuracin del patrimonio histrico espaol, europeo y universal, y la pervivencia de su legado en la cultura moderna.

El planteamiento didctico empleado adoptar, en la medida de lo posible, una metodologa participativa y con un enfoque prctico y activo que contribuya a favorecer la adquisicin de las competencias bsicas. Se partir siempre de explicaciones sencillas y breves, basadas en la comparacin de la lengua griega en sus aspectos morfolgicos y sintcticos con la propia o con otras lenguas modernas, aplicando los conocimientos adquiridos a la realizacin de actividades, trabajos y ejercicios prcticos, siendo el soporte principal de los mismos textos originales seleccionados de forma que se ajusten a una graduacin morfosintctica y que faciliten por su contenido el acercamiento a aspectos culturales significativos.

Para el tratamiento de los contenidos lingsticos se tendr en cuenta la necesidad de equilibrar el enfoque terico con la prctica, evitando cualquier exceso gramaticalizador y tratando de construir mediante el ejercicio continuado de la lectura y el comentario de frases y textos una competencia lingstica lo ms slida posible, tanto en la lengua griega como en la propia. Con este objeto, tanto las explicaciones del profesor como las actividades prcticas propuestas se orientarn a perfeccionar la comprensin y a enriquecer la expresin en la propia lengua, propiciando la reflexin sobre su origen, evolucin y uso correcto.

Por otra parte, si bien los contenidos de mbitos no lingsticos pueden requerir en ocasiones una metodologa especfica y diferenciada, se favorecer una visin integradora de lengua y cultura, dado que ambas realidades resultan inseparables y constituyen la una un reflejo de la otra. En todo caso, se procurar mantener siempre el mismo planteamiento prctico, sirvindose de los textos trabajados para propiciar a travs del comentario de los mismos la curiosidad y el inters por su contenido. En este sentido resulta fundamental facilitar al alumnado las claves necesarias para su interpretacin y tratar de acercar los temas propuestos a su realidad ms inmediata y sus centros de inters, aprovechando al mismo tiempo la enorme riqueza de las fuentes literarias griegas para abordar su estudio desde una perspectiva interdisciplinar.

Griego I. 1. Bachillerato
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. Lengua griega

Marco geogrfico de la lengua.

El indoeuropeo.

1. Conocer y localizar en mapas el marco geogrfico de la lengua griega.

2. Explicar el origen de la lengua griega a partir del indoeuropeo y conocer los principales grupos lingsticos que componen la familia de las lenguas indoeuropeas.

1.1. Localiza en un mapa el marco geogrfico en el que tiene lugar el nacimiento de la lengua griega y su expansin.

2.1. Explica y sita cronolgicamente el origen del concepto de indoeuropeo, explicando a grandes rasgos el proceso que da lugar a la creacin del trmino.

2.2. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas.

Bloque2. Sistema de lengua griega: elementos bsicos

Diferentes sistemas de escritura: los orgenes de la escritura.

Orgenes del alfabeto griego.

Caracteres del alfabeto griego.

La pronunciacin.

Transcripcin de trminos griegos.

1. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto.

2. Conocer el origen del alfabeto griego, su influencia y relacin con otros alfabetos usados en la actualidad.

3. Conocer los caracteres del alfabeto griego, escribirlos y leerlos con la pronunciacin correcta.

4. Conocer y aplicar las normas de transcripcin para transcribir trminos griegos a la lengua propia.

1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, clasificndolos conforme a su naturaleza y su funcin, y describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros.

2.1. Explica el origen del alfabeto griego describiendo la evolucin de sus signos a partir de la adaptacin del alfabeto fenicio.

2.2. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del alfabeto griego, explicando su evolucin y sealando las adaptaciones que se producen en cada una de ellas.

3.1. Identifica y nombra correctamente los caracteres que forman el alfabeto griego, escribindolos y leyndolos correctamente.

4.1. Conoce las normas de transcripcin y las aplica con correccin en la transcripcin de trminos griegos en la lengua propia.

Bloque3. Morfologa

Formantes de las palabras.

Tipos de palabras: variables e invariables.

Concepto de declinacin: las declinaciones.

Flexin nominal y pronominal.

El sistema verbal griego. Verbos temticos y atemticos.

Formas verbales personales y no personales.

1. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.

2. Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras a partir de su enunciado.

3. Comprender el concepto de declinacin/flexin.

4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de la su declinacin y declinarlas correctamente.

5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.

6. Conocer, comprender y utilizar los elementos morfolgicos de la lengua griega e iniciarse en la interpretacin y traduccin de textos de dificultad progresiva.

1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, sealando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros trminos en los que estn presentes.

2.1. Distingue palabras variables e invariables explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas.

3.1. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en griego, distinguindolos a partir de su enunciado y clasificndolos segn su categora y declinacin.

4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexin correspondiente.

5.1. Clasifica verbos segn su tema describiendo los rasgos por los que se reconocen los distintos modelos de flexin verbal.

5.2. Explica el uso de los temas verbales griegos identificando correctamente las formas derivadas de cada uno de ellos.

5.3. Conjuga los tiempos verbales en voz activa y medio-pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes.

5.4. Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas.

5.5. Traduce al castellano diferentes formas verbales griegas comparando su uso en ambas lenguas.

5.6. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantes que expresan este accidente verbal.

6.1. Identifica y relaciona elementos morfolgicos de la lengua griega para realizar el anlisis y traduccin de textos sencillos.

Bloque4. Sintaxis

Los casos griegos.

La concordancia.

Los elementos de la oracin.

La oracin simple: oraciones atributivas y predicativas.

Las oraciones compuestas.

Construcciones de infinitivo.

1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oracin.

2. Conocer e identificar los nombres de los casos griegos, las funciones que realizan en la oracin, saber traducir los casos a la lengua materna de forma adecuada.

3. Reconocer y clasificar los tipos de oracin simple.

4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas.

5. Conocer las funciones de las formas de infinitivo en las oraciones.

6. Identificar las construcciones de infinitivo concertado y no concertado.

7. Identificar y relacionar elementos sintcticos de la lengua griega que permitan el anlisis y traduccin de textos sencillos.

1.1. Analiza morfolgica y sintcticamente frases y textos sencillos identificando correctamente las categoras gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto.

2.1. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas segn su categora, explicando e ilustrando con ejemplos las caractersticas que diferencian los conceptos de conjugacin y declinacin.

2.2. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexin nominal griega, explicando las funciones que realizan dentro de la oracin e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.

3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando en cada caso sus caractersticas.

4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferencindolas con precisin de las oraciones simples y explicando en cada caso sus caractersticas.

5.1. Identifica las funciones que realizan las formas de infinitivo dentro de la oracin comparando distintos ejemplos de su uso.

6.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo concertado y no concertado relacionndolas con construcciones anlogas existentes en otras lenguas que conoce.

7.1. Identifica en el anlisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintcticos propios de la lengua griega relacionndolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.

Bloque5. Grecia: historia, cultura, arte y civilizacin

Perodos de la historia de Grecia.

Organizacin poltica y social de Grecia.

La familia.

El trabajo y el ocio: los oficios, la ciencia y la tcnica. Fiestas y espectculos

Mitologa y religin.

1. Conocer los hechos histricos de los periodos de la historia de Grecia, encuadrarlos en su periodo correspondiente y realizar ejes cronolgicos.

2. Conocer y comparar las principales formas de organizacin poltica y social de la antigua Grecia.

3. Conocer la composicin de la familia y los roles asignados a sus miembros.

4. Identificar las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la antigedad.

5. Conocer los principales dioses de la mitologa.

6. Conocer los dioses, mitos y hroes griegos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y hroes antiguos y los actuales.

7. Conocer y comparar las caractersticas de la religiosidad y religin griega con las actuales.

8. Relacionar y establecer semejanzas y diferencias entre las manifestaciones deportivas de la Grecia Clsica y las actuales.

1.1. Describe el marco histrico en el que surge y se desarrolla la civilizacin griega sealando distintos perodos dentro del mismo e identificando para cada uno de ellos las conexiones ms importantes que presentan con otras civilizaciones.

1.2. Puede elaborar ejes cronolgicos en los que se representan hitos histricos relevantes consultando o no diferentes fuentes de informacin.

1.3. Distingue las diferentes etapas de la historia de Grecia, explicando sus rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.

1.4. Sabe enmarcar determinados hechos histricos en la civilizacin y periodo histrico correspondiente ponindolos en contexto y relacionndolos con otras circunstancias contemporneas.

2.1. Describe y compara los principales sistemas polticos de la antigua Grecia estableciendo semejanzas y diferencias entre ellos.

2.2. Describe la organizacin de la sociedad griega, explicando las caractersticas de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cvicos existentes en la poca y comparndolos con los actuales.

3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempean dentro de la familia cada uno de sus miembros analizando a travs de ellos estereotipos culturales de la poca y comparndolos con los actuales.

4.1. Identifica y describe formas de trabajo y las relaciona con los conocimientos cientficos y tcnicos de la poca explicando su influencia en el progreso de la cultura occidental.

4.2. Describe las principales formas de ocio de la sociedad griega analizando su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su funcin en el desarrollo de la identidad social.

5.1. Puede nombrar con su denominacin griega y latina los principales dioses y hroes de la mitologa grecolatina, sealando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su mbito de influencia.

6.1. Identifica dentro del imaginario mtico a dioses, semidioses y hroes, explicando los principales aspectos que diferencian a unos de otros.

6.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mtico y de la figura del hroe en nuestra cultura, analizando la influencia de la tradicin clsica en este fenmeno y sealando las semejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambos tratamientos asocindolas a otros rasgos culturales propios de cada poca.

6.3. Reconoce referencias mitolgicas directas o indirectas en las diferentes manifestaciones artsticas, describiendo, a travs del uso que se hace de las mismas, los aspectos bsicos que en cada caso se asocian a la tradicin grecolatina.

7.1. Enumera y explica las principales caractersticas de la religin griega, ponindolas en relacin con otros aspectos bsicos de la cultura helnica y estableciendo comparaciones con manifestaciones religiosas propias de otras culturas.

8.1. Describe y analiza los aspectos religiosos y culturales que sustentan los certmenes deportivos de la antigua Grecia y la presencia o ausencia de estos en sus correlatos actuales.

Bloque6. Textos

Iniciacin a las tcnicas de traduccin, retroversin y comentario de textos.

Anlisis morfolgico y sintctico. Comparacin de estructuras griegas con las de la lengua propia.

Lectura comprensiva de textos traducidos

Lectura comparada y comentario de textos en lengua griega y lengua propia.

1. Conocer y aplicar los conocimientos fonolgicos, morfolgicos, sintcticos y lxicos de la lengua griega para la interpretacin y traduccin coherente de frases o textos de dificultad progresiva.

2. Comparar las estructuras griegas con las de la propia lengua, estableciendo semejanzas y diferencias.

3. Realizar a travs de una lectura comprensiva anlisis y comentario del contenido y estructura de textos clsicos originales o traducidos.

1.1. Utiliza adecuadamente el anlisis morfolgico y sintctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su traduccin.

1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global.

1.3. Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entraen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido ms adecuado para la traduccin del texto.

2.1. Compara estructuras griegas con las de la propia lengua, estableciendo semejanzas y diferencias.

3.1. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes.

Bloque7. Lxico

Vocabulario bsico griego: lxico de uso frecuente y principales prefijos y sufijos.

Helenismos ms frecuentes del vocabulario comn y del lxico especializado.

Descomposicin de palabras en sus formantes.

Pervivencia de helenismos: trminos patrimoniales, cultismos y neologismos.

Identificacin de lexemas, sufijos y prefijos helnicos usados en la propia lengua.

1. Conocer, identificar y traducir el lxico griego: las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos.

2. Identifica y conocer los elementos lxicos y los procedimientos de formacin del lxico griego: derivacin y composicin para entender mejor los procedimientos de formacin de palabras en las lenguas actuales.

3. Descomponer una palabra en sus distintos formantes, conocer su significado en griego para aumentar el caudal lxico y el conocimiento de la propia lengua.

4. Reconocer los helenismos ms frecuentes del vocabulario comn y remontarlos a los timos griegos originales.

5. Relacionar distintas palabras de la misma familia etimolgica o semntica.

1.1. Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir de palabras de su propia lengua o del contexto.

2.1. Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos, traducindolos a la propia lengua.

3.1 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, sealando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros trminos en los que estn presentes.

3.2. Identificar la etimologa y conocer el significado de las palabras de lxico comn de la lengua propia.

4.1. Identifica los helenismos ms frecuentes del vocabulario comn y explica su significado remitindose a los timos griegos originales.

5.1. Relaciona distintas palabras de la misma familia etimolgica o semntica.

Griego II. 2. Bachillerato
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. Lengua griega

Los dialectos antiguos, los dialectos literarios y la koin.

Del griego clsico al griego moderno.

1. Conocer los orgenes de los dialectos antiguos y literarios, clasificarlos y localizarlos en un mapa.

2. Comprender la relacin directa que existe entre el griego clsico y el moderno y sealar algunos rasgos bsicos que permiten percibir este proceso de evolucin.

1.1. Delimita mbitos de influencia de los distintos dialectos, ubicando con precisin puntos geogrficos, ciudades o restos arqueolgicos conocidos por su relevancia histrica.

2.1. Compara trminos del griego clsico y sus equivalentes en griego moderno, constatando las semejanzas y las diferencias que existen entre unos y otros y analizando a travs de las mismas las caractersticas generales que definen el proceso de evolucin.

Bloque2. Morfologa

Revisin de la flexin nominal y pronominal: Formas menos usuales e irregulares.

Revisin de la flexin verbal: La conjugacin atemtica. Modos verbales.

1. Conocer las categoras gramaticales.

2. Conocer, identificar y distinguir los formantes de las palabras.

3. Realizar el anlisis morfolgico de las palabras de un texto clsico.

4. Identificar, conjugar, traducir y efectuar la retroversin de todo tipo de formas verbales.

1.1. Nombra y describe las categoras gramaticales, sealando los rasgos que las distinguen.

2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, sealando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros trminos en los que estn presentes.

3.1. Sabe determinar la forma clase y categora gramatical de las palabras de un texto, detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que contienen informacin gramatical.

4.1. Reconoce con seguridad y ayudndose del diccionario todo tipo de formas verbales, conjugndolas y sealando su equivalente en castellano.

Bloque3. Sintaxis

Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal y pronominal.

Usos modales.

Tipos de oraciones y construcciones sintcticas.

La oracin compuesta. Formas de subordinacin.

1. Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintcticas.

2. Conocer las funciones de las formas no personales del verbo.

3. Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintcticas de la lengua griega en interpretacin y traduccin de textos de textos clsicos.

1.1. Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintcticas griegas relacionndolas con construcciones anlogas existentes en otras lenguas que conoce.

2.1. Identifica formas no personales del verbo en frases y textos, traducindolas correctamente y explicando las funciones que desempean.

2.2. Conoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de participio relacionndolas con construcciones anlogas existentes en otras lenguas que conoce.

3.1. Identifica en el anlisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintcticos propios de la lengua griega relacionndolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.

Bloque4. Literatura

Gneros literarios:

La pica.

La historiografa.

El drama: Tragedia y comedia.

La lrica.

La oratoria.

La fbula.

1. Conocer las caractersticas de los gneros literarios griegos, sus autores y obras ms representativas y sus influencias en la literatura posterior.

2. Conocer los hitos esenciales de la literatura griega como base literaria de la literatura y cultura europea y occidental.

3. Analizar, interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva, distinguiendo el gnero literario al que pertenecen, sus caractersticas esenciales y su estructura si la extensin del pasaje elegido lo permite.

4. Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura clsica y la posterior.

1.1. Describe las caractersticas esenciales de los gneros literarios griegos e identifica y seala su presencia en textos propuestos.

2.1. Realiza ejes cronolgicos situando en ellos autores, obras y otros aspectos relacionados con la literatura griega.

2.2. Nombra autores representativos de la literatura griega, encuadrndolos en su contexto cultural y citando y explicando sus obras ms conocidas.

3.1. Realiza comentarios de textos griegos situndolos en el tiempo, explicando sus caractersticas esenciales e identificando el gnero al que pertenecen.

4.1. Explora la pervivencia de los gneros y los temas literarios de la traduccin griega mediante ejemplos de la literatura contempornea, analizando el distinto uso que se ha hecho de los mismos.

Bloque5. Textos

Traduccin e interpretacin de textos clsicos.

Uso del diccionario.

Comentario y anlisis filolgico de textos de griego clsico originales, preferiblemente en prosa.

Conocimiento del contexto social, cultural e histrico de los textos traducidos.

Identificacin de las caractersticas formales de los textos.

1. Conocer, identificar y relacionar los elementos morfolgicos de la lengua griega en interpretacin y traduccin de textos de textos clsicos.

2. Realizar la traduccin, interpretacin y comentario lingstico, literario e histrico de textos de griego clsico.

3. Identificar las caractersticas formales de los textos.

4. Utilizar el diccionario y buscar el trmino ms apropiado en la lengua propia para la traduccin del texto.

5. Conocer el contexto social, cultural e histrico de los textos traducidos.

1.1. Utiliza adecuadamente el anlisis morfolgico y sintctico de textos griegos para efectuar correctamente su traduccin.

2.1. Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario lingstico, literario e histrico de textos.

3.1. Reconoce y explica a partir de elementos formales el gnero y el propsito del texto.

4.1. Utiliza con seguridad y autonoma el diccionario para la traduccin de textos, identificando en cada caso el trmino ms apropiado en la lengua propia en funcin del contexto y del estilo empleado por el autor.

5.1. Identifica el contexto social, cultural e histrico de los textos propuestos partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asocindolas con conocimientos adquiridos previamente.

Bloque6. Lxico

Ampliacin de vocabulario bsico griego: El lenguaje literario y filosfico.

Helenismos ms frecuentes del lxico especializado.

Descomposicin de palabras en sus formantes.

Etimologa y origen de las palabras de la propia lengua.

1. Conocer, identificar y traducir el lxico griego.

2. Identificar y conocer los elementos lxicos y los procedimientos de formacin del lxico griego para entender mejor los procedimientos de formacin de palabras en las lenguas actuales.

3. Reconocer los helenismos ms frecuentes del vocabulario comn y del lxico especializado y remontarlos a los timos griegos originales.

4. Identificar la etimologa y conocer el significado de las palabras de origen griego de la lengua propia o de otras, objeto de estudio tanto de lxico comn como especializado.

5. Relacionar distintas palabras de la misma familia etimolgica o semntica.

6. Reconocer los elementos lxicos y los procedimientos de formacin del lxico griego: la derivacin y la composicin para entender mejor los procedimientos de formacin de palabras en las lenguas actuales.

1.1. Explica el significado de trminos griegos mediante trminos equivalentes en castellano.

2.1. Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos.

3.1. Identifica los helenismos ms frecuentes del vocabulario comn y del lxico especializado y explica su significado a partir de los timos griegos originales.

3.2. Reconoce y distingue a partir del timo griego cultismos, trminos patrimoniales y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso.

4.1. Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce.

4.2. Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras, objeto de estudio a partir de los timos griegos de los que proceden.

5.1. Comprende y explica la relacin que existe entre diferentes trminos pertenecientes a la misma familia etimolgica o semntica.

6.1. Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes, conocer su significado en griego para aumentar el caudal lxico y el conocimiento de la propia lengua.

18.Historia de Espaa.

El estudio de la Historia de Espaa es esencial para el conocimiento y comprensin, no solo de nuestro pasado, sino tambin del mundo actual. No menos importante es su carcter formativo, ya que desarrolla capacidades y tcnicas intelectuales propias del pensamiento abstracto y formal, tales como la observacin, el anlisis, la interpretacin, la capacidad de comprensin y el sentido crtico. Por otra parte, la Historia contribuye decisivamente a la formacin de ciudadanos y ciudadanas responsables, conscientes de sus derechos y obligaciones, as como de la herencia recibida y de su compromiso con las generaciones futuras.

La Historia de Espaa de segundo curso de Bachillerato pretende ofrecer una visin de conjunto de los procesos histricos fundamentales de los territorios que configuran el actual Estado espaol, sin olvidar por ello su pluralidad interna y su pertenencia a otros mbitos ms amplios, como el europeo y el iberoamericano. En este sentido, la materia contempla, en el anlisis de los procesos histricos, tanto los aspectos compartidos como los diferenciales.

Concebida como materia comn para todas las modalidades de Bachillerato, ofrece al y la estudiante que llega a la vida adulta la posibilidad de conocer la historia de Espaa de manera continua y sistemtica. En la distribucin cronolgica de los contenidos se otorga una mayor importancia al conocimiento de la historia contempornea, sin renunciar por ello a los referidos a las etapas anteriores, pues en gran medida la pluralidad de la Espaa actual solo es comprensible si nos remontamos a procesos y hechos que tienen su origen en un pasado remoto. De este modo, se dedica un primer bloque a los comienzos de nuestra historia, desde los primeros humanos a la monarqua visigoda; el segundo se refiere a la Edad Media, desde la conquista musulmana de la pennsula; los dos siguientes estudian la Edad Moderna, hasta las vsperas de la Revolucin Francesa; y los ocho restantes, la Edad Contempornea.

A travs del estudio de la Historia de Espaa, los y las estudiantes debern adquirir determinados valores y hbitos de comportamiento, como la actitud crtica hacia las fuentes, el reconocimiento de la diversidad de Espaa, o la valoracin del patrimonio cultural e histrico recibido; asimismo, tal estudio deber contribuir a fomentar una especial sensibilidad hacia la sociedad del presente y su problemtica, que anime a adoptar una actitud responsable y solidaria con la defensa de la libertad, los derechos humanos y los valores democrticos.

Orientaciones de metodologa didctica

La enseanza-aprendizaje de la Historia de Espaa debe perseguir, adems del conocimiento de la propia historia por parte de los alumnos y alumnas, el refuerzo y consolidacin de las competencias clave que han ido adquiriendo a lo largo de su trayectoria acadmica:

– Competencias sociales y cvicas. La Historia de Espaa, en tanto facilita el conocimiento de nuestras races histricas y la comprensin de nuestro presente, contribuye de forma decisiva a formar ciudadanos y ciudadanas responsables y preparados para una participacin activa en la sociedad.

– Conciencia y expresiones culturales. Mediante el conocimiento y valoracin de las manifestaciones artsticas y culturales a lo largo de nuestra historia, se desarrolla en los alumnos y las alumnas la sensibilidad y el respeto por nuestro patrimonio artstico y cultural, as como la conciencia de que es necesaria su conservacin y de que somos responsables de ella.

– Competencia en comunicacin lingstica. La Historia de Espaa debe fomentar la prctica de la exposicin y la argumentacin verbal, oral y escrita, as como la traslacin al lenguaje verbal del lenguaje artstico, enriqueciendo al mismo tiempo el vocabulario del alumnado con la incorporacin de trminos especficos propios del registro culto de la lengua.

– Competencia digital. La bsqueda, tanto de imgenes como de informacin textual, a travs de las actuales tecnologas de la informacin y la comunicacin debe constituir una prctica habitual en esta materia. Pero el desarrollo de la competencia digital no debe limitarse a la bsqueda de imgenes o informacin textual, sino que debe extenderse a la capacitacin del alumno y alumna para saber seleccionar y contrastar dicha informacin con rigor y espritu crtico, y a su procesamiento con las adecuadas aplicaciones informticas.

– Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa. La Historia de Espaa tambin puede contribuir en cierta medida a la adquisicin de estas competencias, mediante la elaboracin o anlisis de grficos y cuadros estadsticos relativos a fenmenos histricos, o mediante la valoracin del impacto en el devenir histrico de los avances cientficos y tecnolgicos.

– Aprender a aprender. La enseanza-aprendizaje de la Historia de Espaa debe, ante todo, perseguir la motivacin de los alumnos y alumnas y capacitarlos para que puedan proseguir y completar su aprendizaje de forma autnoma, tanto a lo largo del curso, como de la vida.

– Sentido de iniciativa y espritu emprendedor. La Historia de Espaa tambin puede contribuir, por ltimo, al desarrollo de esta competencia, propiciando entre los alumnos y alumnas trabajos de investigacin en equipo, que requieren organizar un reparto de funciones, elaborar estrategias y planificar las diferentes etapas de ejecucin.

Partiendo de la importancia que tiene la enseanza orientada a la adquisicin de competencias clave, el profesorado deber elegir en cada caso el mtodo ms adecuado, considerando no solo la naturaleza de la materia, sino tambin las condiciones socioculturales y las caractersticas de sus alumnos y alumnas, as como los recursos de que disponen estos y el propio centro.

En todo caso, es fundamental que el alumnado tenga motivacin por el aprendizaje, lo que requiere la utilizacin de metodologas activas y contextualizadas, que potencien la participacin e implicacin del alumnado, y, siempre que sea posible, la aplicacin de sus conocimientos al propio entorno o la realidad actual. Para ello es conveniente vincular el pasado con el presente, bien tratando de descubrir las huellas o efectos del pasado en la Espaa actual, bien comparando situaciones del pasado con otras actuales. Entre estas metodologas activas son especialmente recomendables los trabajos en equipo, las exposiciones de los alumnos y alumnas en clase, y el intercambio de ideas y opiniones en el desarrollo de las clases, a propsito de textos, imgenes, tablas, grficos o mapas.

Por ltimo, la labor del profesorado en la seleccin y elaboracin de los materiales y recursos didcticos resulta esencial, y para la Historia de Espaa es aconsejable la combinacin de materiales variados: textos histricos e historiogrficos, que deben servir tambin para desarrollar la comprensin lectora de los alumnos y alumnas, grficos, cuadros estadsticos, mapas histricos, imgenes de arte, documentales, vdeos y recursos digitales.

Historia de Espaa. 2. Bachillerato
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque0: Cmo se escribe la Historia. Criterios comunes
El mtodo histrico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas.

1. Localizar fuentes primarias (histricas) y secundarias (historiogrficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer informacin relevante a lo tratado, valorando crticamente su fiabilidad.

2. Elaborar mapas y lneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirvindose de los conocimientos ya adquiridos.

3. Comentar e interpretar fuentes primarias (histricas) y secundarias (historiogrficas), relacionando su informacin con los conocimientos previos.

4. Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad.

1.1. Busca informacin de inters (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artstica de un personaje histricamente relevante, hecho o proceso histrico y elabora una breve exposicin.

2.1. Representa una lnea del tiempo situando en una fila los principales acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos histricos.

3.1. Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes histricas e historiogrficas.

4.1. Distingue el carcter de las fuentes histricas no slo como informacin, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores.

Bloque1. La Pennsula Ibrica desde los primeros humanos hasta la desaparicin de la monarqua visigoda (711)

La prehistoria: la evolucin del Paleoltico al Neoltico; la pintura cantbrica y la levantina. La importancia de la metalurgia.

La configuracin de las reas celta e ibrica: Tartesos, indoeuropeos y colonizadores orientales.

Hispania romana: conquista y romanizacin de la pennsula; el legado cultural romano.

La monarqua visigoda: ruralizacin de la economa; el poder de la Iglesia y la nobleza.

1. Explicar las caractersticas de los principales hechos y procesos histricos de la pennsula Ibrica desde la prehistoria hasta la desaparicin de la monarqua visigoda, identificando sus causas y consecuencias.

1.1. Explica las diferencias entre la economa y la organizacin social del Paleoltico y el Neoltico, y las causas del cambio.

1.2. Describe los avances en el conocimiento de las tcnicas metalrgicas y explica sus repercusiones.

1.3. Resume las caractersticas principales del reino de Tartesos y cita las fuentes histricas para su conocimiento.

1.4. Explica el diferente nivel de desarrollo de las reas celta e ibrica en vsperas de la conquista romana en relacin con la influencia recibida de los indoeuropeos, el reino de Tartesos y los colonizadores fenicios y griegos.

1.5. Define el concepto de romanizacin y describe los medios empleados para llevarla a cabo.

1.6. Compara el ritmo y grado de romanizacin de los diferentes territorios peninsulares.

1.7. Resume las caractersticas de la monarqua visigoda y explica por qu alcanz tanto poder la Iglesia y la nobleza.

1.8. Busca informacin de inters (en libros o Internet) sobre pervivencias culturales y artsticas del legado romano en la Espaa actual, y elabora una breve exposicin.

1.9. Dibuja un mapa esquemtico de la pennsula Ibrica y delimita en l las reas ibrica y celta.

1.10. Representa una lnea del tiempo desde250 a.C. hasta711 d.C, situando en ella los principales acontecimientos histricos.

1.11. Partiendo de fuentes historiogrficas, responde a cuestiones o situaciones.

1.12. Identifica las diferencias entre una imagen de pintura cantbrica y otra de pintura levantina.

Bloque2. La Edad Media: Tres culturas y un mapa poltico en constante cambio (711-1474)

Al ndalus: la conquista musulmana de la pennsula; evolucin poltica de Al ndalus; revitalizacin econmica y urbana; estructura social; religin, cultura y arte.

Los reinos cristianos hasta el siglo XIII: evolucin poltica; el proceso de reconquista y repoblacin; del estancamiento a la expansin econmica; el rgimen seorial y la sociedad estamental; el nacimiento de las Cortes; el Camino de Santiago; una cultura plural, cristianos, musulmanes y judos; las manifestaciones artsticas.

Los reinos cristianos en la Baja Edad Media (siglos XIV y XV): crisis agraria y demogrfica; las tensiones sociales; la diferente evolucin y organizacin poltica de las Coronas de Castilla, Aragn y Navarra.

1. Explicar la evolucin de los territorios musulmanes en la pennsula, describiendo sus etapas polticas, as como los cambios econmicos, sociales y culturales que introdujeron.

2. Explicar la evolucin y configuracin poltica de los reinos cristianos, relacionndola con el proceso de reconquista y el concepto patrimonial de la monarqua.

3. Diferenciar las tres grandes fases de la evolucin econmica de los reinos cristianos durante toda la Edad Media (estancamiento, expansin y crisis), sealando sus factores y caractersticas.

4. Analizar la estructura social de los reinos cristianos, describiendo el rgimen seorial y las caractersticas de la sociedad estamental.

5. Describir las relaciones culturales de cristianos, musulmanes y judos, especificando sus colaboraciones e influencias mutuas.

1.1. Explica las causas de la invasin musulmana y de su rpida ocupacin de la pennsula.

1.2. Representa una lnea del tiempo desde711 hasta1474, situando en una fila los principales acontecimientos relativos a Al ndalus y en otra los relativos a los reinos cristianos.

1.3. Describe la evolucin poltica de Al ndalus.

1.4. Resume los cambios econmicos, sociales y culturales introducidos por los musulmanes en Al ndalus.

2.1. Describe las grandes etapas y las causas generales que conducen al mapa poltico de la pennsula Ibrica al final de la Edad Media.

2.2. Explica el origen de las Cortes en los reinos cristianos y sus principales funciones.

2.3. Compara la organizacin poltica de la Corona de Castilla, la Corona de Aragn y el Reino de Navarra al final de la Edad Media.

2.4. Comenta el mbito territorial y caractersticas de cada sistema de repoblacin, as como sus causas y consecuencias.

3.1. Describe las grandes fases de la evolucin econmica de los territorios cristianos durante la Edad Media.

4.1. Explica el origen y caractersticas del rgimen seorial y la sociedad estamental en el mbito cristiano.

5.1. Describe la labor de los centros de traduccin.

5.2. Busca informacin de inters (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artstica del Camino de Santiago y elabora una breve exposicin.

Bloque3. La formacin de la Monarqua Hispnica y su expansin mundial (1474-1700)

Los Reyes Catlicos: la unin dinstica de Castilla y Aragn; la reorganizacin del Estado; la poltica religiosa; la conquista de Granada; el descubrimiento de Amrica; la incorporacin de Navarra; las relaciones con Portugal.

El auge del Imperio en el siglo XVI: los dominios de Carlos I y los de Felipe II, el modelo poltico de los Austrias; los conflictos internos; los conflictos religiosos en el seno del Imperio; los conflictos exteriores; la exploracin y colonizacin de Amrica y el Pacfico; la poltica econmica respecto a Amrica, la revolucin de los precios y el coste del Imperio.

Crisis y decadencia del Imperio en el siglo XVII: los validos; la expulsin de los moriscos; los proyectos de reforma de Olivares; la guerra de los Treinta Aos y la prdida de la hegemona en Europa en favor de Francia; las rebeliones de Catalua y Portugal en1640; Carlos II y el problema sucesorio; la crisis demogrfica y econmica.

El Siglo de Oro espaol: del Humanismo a la Contrarreforma; Renacimiento y Barroco en la literatura y el arte.

1. Analizar el reinado de los Reyes Catlicos como una etapa de transicin entre la Edad Media y la Edad Moderna, identificando las pervivencias medievales y los hechos relevantes que abren el camino a la modernidad.

2. Explicar la evolucin y expansin de la monarqua hispnica durante el siglo XVI, diferenciando los reinados de Carlos I y Felipe II.

3. Explicar las causas y consecuencias de la decadencia de la monarqua hispnica en el siglo XVII, relacionando los problemas internos, la poltica exterior y la crisis econmica y demogrfica.

4. Reconocer las grandes aportaciones culturales y artsticas del Siglo de Oro espaol, extrayendo informacin de inters en fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet, etc.).

1.1. Define el concepto de unin dinstica aplicado a Castilla y Aragn en tiempos de los Reyes Catlicos y describe las caractersticas del nuevo Estado.

1.2. Explica las causas y consecuencias de los hechos ms relevantes de1492.

1.3. Analiza las relaciones de los Reyes Catlicos con Portugal y los objetivos que perseguan.

2.1. Compara los imperios territoriales de Carlos I y el de Felipe II, y explica los diferentes problemas que acarrearon.

2.2. Explica la expansin colonial en Amrica y el Pacfico durante el siglo XVI.

2.3. Analiza la poltica respecto a Amrica en el siglo XVI y sus consecuencias para Espaa, Europa y la poblacin americana.

2.4 Representa una lnea del tiempo desde1474 hasta1700, situando en ella los principales acontecimientos histricos.

3.1. Describe la prctica del valimiento y sus efectos en la crisis de la monarqua.

3.2. Explica los principales proyectos de reforma del Conde Duque de Olivares.

3.3. Analiza las causas de la guerra de los Treinta Aos, y sus consecuencias para la monarqua hispnica y para Europa.

3.4. Compara y comenta las rebeliones de Catalua y Portugal de1640.

3.5. Explica los principales factores de la crisis demogrfica y econmica del siglo XVII, y sus consecuencias.

4.1. Busca informacin de inters (en libros o Internet) y elabora una breve exposicin sobre los siguientes pintores del Siglo de Oro espaol: El Greco, Ribera, Zurbarn, Velzquez y Murillo.

Bloque4. Espaa en la rbita francesa: el reformismo de los primeros Borbones (1700-1788)

Cambio dinstico y Guerra de Sucesin: una contienda civil y europea; la Paz de Utrecht y el nuevo equilibrio europeo; los Pactos de Familia con Francia.

Las reformas institucionales: el nuevo modelo de Estado; la administracin en Amrica; la Hacienda Real; las relaciones Iglesia-Estado.

La economa y la poltica econmica: la recuperacin demogrfica; los problemas de la agricultura, la industria y el comercio; la liberalizacin del comercio con Amrica; el despegue econmico de Catalua.

La Ilustracin en Espaa: proyectistas, novadores e ilustrados; el despotismo ilustrado; el nuevo concepto de educacin; las Sociedades Econmicas de Amigos del Pas; la prensa peridica.

1. Analizar la Guerra de Sucesin espaola como contienda civil y europea, explicando sus consecuencias para la poltica exterior espaola y el nuevo orden internacional.

2. Describir las caractersticas del nuevo modelo de Estado, especificando el alcance de las reformas promovidas por los primeros monarcas de la dinasta borbnica.

3. Comentar la situacin inicial de los diferentes sectores econmicos, detallando los cambios introducidos y los objetivos de la nueva poltica econmica.

4. Explicar el despegue econmico de Catalua, comparndolo con la evolucin econmica del resto de Espaa.

5. Exponer los conceptos fundamentales del pensamiento ilustrado, identificando sus cauces de difusin.

1.1. Explica las causas de la Guerra de Sucesin Espaola y la composicin de los bandos en conflicto.

1.2. Representa una lnea del tiempo desde1700 hasta1788, situando en ella los principales acontecimientos histricos.

1.3. Detalla las caractersticas del nuevo orden europeo surgido de la Paz de Utrecht y el papel de Espaa en l.

2.1. Define qu fueron los Decretos de Nueva Planta y explica su importancia en la configuracin del nuevo Estado borbnico.

2.2. Elabora un esquema comparativo del modelo poltico de los Austrias y el de los Borbones.

2.3. Explica las medidas que adoptaron o proyectaron los primeros Borbones para sanear la Hacienda Real.

2.4. Describe las relaciones Iglesia-Estado y las causas de la expulsin de los jesuitas.

3.1. Compara la evolucin demogrfica del siglo XVIII con la de la centuria anterior.

3.2. Desarrolla los principales problemas de la agricultura y las medidas impulsadas por Carlos III en este sector.

3.3. Explica la poltica industrial de la monarqua y las medidas adoptadas respecto al comercio con Amrica.

4.1. Especifica las causas del despegue econmico de Catalua en el siglo XVIII.

5.1. Comenta las ideas fundamentales de la Ilustracin y define el concepto de despotismo ilustrado.

5.2. Razona la importancia de las Sociedades Econmicas de Amigos del Pas y de la prensa peridica en la difusin de los valores de la Ilustracin.

Bloque5. La crisis del Antiguo Rgimen (1788-1833): liberalismo frente a absolutismo

El impacto de la Revolucin Francesa: las relaciones entre Espaa y Francia; la Guerra de la Independencia; el primer intento de revolucin liberal, las Cortes de Cdiz y la Constitucin de1812.

El reinado de Fernando VII: la restauracin del absolutismo; el Trienio liberal; la reaccin absolutista.

La emancipacin de la Amrica espaola: el protagonismo criollo; las fases del proceso; las repercusiones para Espaa.

La obra de Goya como testimonio de la poca.

1. Analizar las relaciones entre Espaa y Francia desde la Revolucin Francesa hasta la Guerra de la Independencia, especificando en cada fase los principales acontecimientos y sus repercusiones para Espaa.

2. Comentar la labor legisladora de las Cortes de Cdiz, relacionndola con el ideario del liberalismo.

3. Describir las fases del reinado de Fernando VII, explicando los principales hechos de cada una de ellas.

4. Explicar el proceso de independencia de las colonias americanas, diferenciando sus causas y fases, as como las repercusiones econmicas para Espaa.

5. Relacionar las pinturas y grabados de Goya con los acontecimientos de este periodo, identificando en ellas el reflejo de la situacin y los acontecimientos contemporneos.

1.1. Resume los cambios que experimentan las relaciones entre Espaa y Francia desde la Revolucin Francesa hasta el comienzo de la Guerra de Independencia.

1.2. Describe la Guerra de la Independencia: sus causas, la composicin de los bandos en conflicto y el desarrollo de los acontecimientos.

2.1. Compara las Cortes de Cdiz con las cortes estamentales del Antiguo Rgimen.

2.2. Comenta las caractersticas esenciales de la Constitucin de1812.

3.1. Detalla las fases del conflicto entre liberales y absolutistas durante el reinado de Fernando VII.

3.2. Define el carlismo y resume su origen y los apoyos con que contaba inicialmente.

3.3 Representa una lnea del tiempo desde1788 hasta1833, situando en ella los principales acontecimientos histricos.

3.4. Representa en un esquema las diferencias, en cuanto a sistema poltico y estructura social, entre el Antiguo Rgimen y el rgimen liberal burgus.

4.1. Explica las causas y el desarrollo del proceso de independencia de las colonias americanas.

4.2. Especifica las repercusiones econmicas para Espaa de la independencia de las colonias americanas.

5.1. Busca informacin de inters (en libros o Internet) sobre Goya y elabora una breve exposicin sobre su visin de la guerra.

Bloque6. La conflictiva construccin del Estado liberal (1833-1874)

El carlismo como ltimo bastin absolutista: ideario y apoyos sociales; las dos primeras guerras carlistas.

El triunfo y consolidacin del liberalismo en el reinado de Isabel II: los primeros partidos polticos; el protagonismo poltico de los militares; el proceso constitucional; la legislacin econmica de signo liberal; la nueva sociedad de clases.

El Sexenio Democrtico: la revolucin de1868 y la cada de la monarqua isabelina; la bsqueda de alternativas polticas, la monarqua de Amadeo I, la Primera Repblica; la guerra de Cuba, la tercera guerra carlista, la insurreccin cantonal.

Los inicios del movimiento obrero espaol: las condiciones de vida de obreros y campesinos; la Asociacin Internacional de Trabajadores y el surgimiento de las corrientes anarquista y socialista.

1. Describir el fenmeno del carlismo como resistencia absolutista frente a la revolucin liberal, analizando sus componentes ideolgicos, sus bases sociales, su evolucin en el tiempo y sus consecuencias.

2. Analizar la transicin definitiva del Antiguo Rgimen al rgimen liberal burgus durante el reinado de Isabel II, explicando el protagonismo de los militares y especificando los cambios polticos, econmicos y sociales.

3. Explicar el proceso constitucional durante el reinado de Isabel II, relacionndolo con las diferentes corrientes ideolgicas dentro del liberalismo y su lucha por el poder.

4. Explicar el Sexenio Democrtico como periodo de bsqueda de alternativas democrticas a la monarqua isabelina, especificando los grandes conflictos internos y externos que desestabilizaron al pas.

5. Describir las condiciones de vida de las clases trabajadores y los inicios del movimiento obrero en Espaa, relacionndolo con el desarrollo de movimiento obrero internacional.

1.1. Identifica el mbito geogrfico del carlismo y explica su ideario y apoyos sociales.

1.2. Especifica las causas y consecuencias de las dos primeras guerras carlistas.

1.3. Representa una lnea del tiempo desde1833 hasta1874, situando en ella los principales acontecimientos histricos.

2.1. Describe las caractersticas de los partidos polticos que surgieron durante el reinado de Isabel II.

2.2. Resume las etapas de la evolucin poltica del reinado de Isabel II desde su minora de edad, y explica el papel de los militares.

2.3. Explica las medidas de liberalizacin del mercado de la tierra llevadas a cabo durante el reinado de Isabel II.

2.4. Compara las desamortizaciones de Mendizbal y Madoz, y especifica los objetivos de una y otra.

2.5. Especifica las caractersticas de la nueva sociedad de clases y comprala con la sociedad estamental del Antiguo Rgimen.

3.1. Compara el Estatuto Real de1834 y las Constituciones de1837 y1845.

4.1. Explica las etapas polticas del Sexenio Democrtico.

4.2. Describe las caractersticas esenciales de la Constitucin democrtica de1869.

4.3. Identifica los grandes conflictos del Sexenio y explica sus consecuencias polticas.

5.1 Relaciona la evolucin del movimiento obrero espaol durante el Sexenio Democrtico con la del movimiento obrero internacional.

Bloque7. La Restauracin Borbnica: implantacin y afianzamiento de un nuevo sistema poltico (1874-1902)

Teora y realidad del sistema canovista: la inspiracin en el modelo ingls, la Constitucin de1876 y el bipartidismo; el turno de partidos, el caciquismo y el fraude electoral.

La oposicin al sistema: catalanismo, nacionalismo vasco, regionalismo gallego y movimiento obrero.

Los xitos polticos: estabilidad y consolidacin del poder civil; la liquidacin del problema carlista; la solucin temporal del problema de Cuba.

La prdida de las ltimas colonias y la crisis del98: la guerra de Cuba y con Estados Unidos; el Tratado de Pars; el regeneracionismo.

1. Explicar el sistema poltico de la Restauracin, distinguiendo su teora y su funcionamiento real.

2. Analizar los movimientos polticos y sociales excluidos del sistema, especificando su evolucin durante el periodo estudiado.

3. Describir los principales logros del reinado de Alfonso XII y la regencia de Mara Cristina, infiriendo sus repercusiones en la consolidacin del nuevo sistema poltico.

4. Explicar el desastre colonial y la crisis del98, identificando sus causas y consecuencias.

1.1. Explica los elementos fundamentales del sistema poltico ideado por Cnovas.

1.2. Especifica las caractersticas esenciales de la Constitucin de1876.

1.3. Describe el funcionamiento real del sistema poltico de la Restauracin.

1.4. Representa una lnea del tiempo desde1874 hasta1902, situando en ella los principales acontecimientos histricos.

2.1. Resume el origen y evolucin del catalanismo, el nacionalismo vasco y el regionalismo gallego.

2.2. Analiza las diferentes corrientes ideolgicas del movimiento obrero y campesino espaol, as como su evolucin durante el ltimo cuarto del siglo XIX.

3.1. Compara el papel poltico de los militares en el reinado de Alfonso XII con el de las etapas precedentes del siglo XIX.

3.2. Describe el origen, desarrollo y repercusiones de la tercera guerra carlista.

4.1. Explica la poltica espaola respecto al problema de Cuba.

4.2. Seala los principales hechos del desastre colonial de1898 y las consecuencias territoriales del Tratado de Pars.

4.3. Especifica las consecuencias para Espaa de la crisis del98 en los mbitos econmico, poltico e ideolgico.

Bloque8. Pervivencias y transformaciones econmicas en el siglo XIX: un desarrollo insuficiente

Un lento crecimiento de la poblacin: alta mortalidad; pervivencia de un rgimen demogrfico antiguo; la excepcin de Catalua.

Una agricultura protegida y estancada: los efectos de las desamortizaciones; los bajos rendimientos.

Una deficiente industrializacin: la industria textil catalana, la siderurgia y la minera.

Las dificultades de los transportes: los condicionamientos geogrficos; la red de ferrocarriles.

El comercio: proteccionismo frente a librecambismo.

Las finanzas: la peseta como unidad monetaria; el desarrollo de la banca moderna; los problemas de la Hacienda; las inversiones extranjeras.

1. Explicar la evolucin demogrfica de Espaa a lo largo del siglo XIX, comparando el crecimiento de la poblacin espaola en su conjunto con el de Catalua y el de los pases ms avanzados de Europa.

2. Analizar los diferentes sectores econmicos, especificando la situacin heredada, las transformaciones de signo liberal, y las consecuencias que se derivan de ellas.

1.1. Identifica los factores del lento crecimiento demogrfico espaol en el siglo XIX.

1.2. Compara la evolucin demogrfica de Catalua con la del resto de Espaa en el siglo XIX.

2.1. Explica los efectos econmicos de las desamortizaciones de Mendizbal y Madoz.

2.2. Especifica las causas de los bajos rendimientos de la agricultura espaola del siglo XIX.

2.3. Describe la evolucin de la industria textil catalana, la siderurgia y la minera a lo largo del siglo XIX.

2.4. Compara la revolucin industrial espaola con la de los pases ms avanzados de Europa.

2.5. Relaciona las dificultades del transporte y el comercio interior con los condicionamientos geogrficos.

2.6. Explica los objetivos de la red ferroviaria y las consecuencias de la Ley General de Ferrocarriles de1855.

2.7. Compara los apoyos, argumentos y actuaciones de proteccionistas y librecambistas a lo largo del siglo XIX.

2.8. Explica el proceso que condujo a la unidad monetaria y a la banca moderna.

2.9. Explica la reforma Mon-Santilln de la Hacienda pblica y sus efectos.

2.10. Especifica cmo las inversiones en Espaa de Francia e Inglaterra afectaron al modelo de desarrollo econmico espaol durante el siglo XIX.

Bloque9. La crisis del sistema de la Restauracin y la cada de la monarqua (1902-1931)

Los intentos de modernizacin del sistema: el revisionismo poltico de los primeros gobiernos de Alfonso XIII; la oposicin de republicanos y nacionalistas catalanes, vascos, gallegos y andaluces.

El impacto de los acontecimientos exteriores: la intervencin en Marruecos; la Primera Guerra Mundial; la Revolucin Rusa.

La creciente agitacin social: la Semana Trgica de Barcelona; la crisis general de1917; el trienio bolchevique en Andaluca.

La dictadura de Primo de Rivera: Directorio militar y Directorio civil; el final de la guerra de Marruecos; la cada de la dictadura; el hundimiento de la monarqua.

Crecimiento econmico y cambios demogrficos en el primer tercio del siglo: los efectos de la Guerra Mundial en la economa espaola; el intervencionismo estatal de la Dictadura; la transicin al rgimen demogrfico moderno; los movimientos migratorios; el trasvase de poblacin de la agricultura a la industria.

1. Relacionar el regeneracionismo surgido de la crisis del98 con el revisionismo poltico de los primeros gobiernos, especificando sus actuaciones ms importantes.

2. Analizar las causas que provocaron la quiebra del sistema poltico de la Restauracin, identificando los factores internos y los externos.

3. Explicar la dictadura de Primo de Rivera como solucin autoritaria a la crisis del sistema, describiendo sus caractersticas, etapas y actuaciones.

4. Explicar la evolucin econmica y demogrfica en el primer tercio del siglo XX, relacionndola con la situacin heredada del siglo XIX.

1.1. Define en qu consisti el revisionismo poltico inicial del reinado de Alfonso XIII, y las principales medidas adoptadas.

1.2. Representa una lnea del tiempo desde1902 hasta1931, situando en ella los principales acontecimientos histricos.

1.3. Elabora un esquema con los factores internos y externos de la quiebra del sistema poltico de la Restauracin.

2.1. Especifica la evolucin de las fuerzas polticas de oposicin al sistema: republicanos y nacionalistas.

2.2. Explica las repercusiones de la Primera Guerra Mundial y la Revolucin Rusa en Espaa.

2.3. Analiza las causas, principales hechos y consecuencias de la intervencin de Espaa en Marruecos entre1904 y1927.

2.4. Analiza la crisis general de1917: sus causas, manifestaciones y consecuencias.

3.1. Especifica las causas del golpe de Estado de Primo de Rivera y los apoyos con que cont inicialmente.

3.2. Describe la evolucin de la dictadura de Primo de Rivera, desde el Directorio militar al Directorio civil y su final.

3.3. Explica las causas de la cada de la monarqua.

4.1. Analiza los efectos de la Primera Guerra Mundial sobre la economa espaola.

4.2. Describe la poltica econmica de la Dictadura de Primo de Rivera.

4.3. Explica los factores de la evolucin demogrfica de Espaa en el primer tercio del siglo XX.

Bloque10. La Segunda Repblica. La Guerra Civil en un contexto de Crisis Internacional (1931-1939)

El bienio reformista: la Constitucin de1931; la poltica de reformas; el Estatuto de Catalua; las fuerzas de oposicin a la Repblica.

El bienio radical-cedista: la poltica restauradora y la radicalizacin popular; la revolucin de Asturias.

El Frente Popular: las primeras actuaciones del gobierno; la preparacin del golpe militar.

La Guerra Civil: la sublevacin y el desarrollo de la guerra; la dimensin internacional del conflicto; la evolucin de las dos zonas; las consecuencias de la guerra.

La Edad de Plata de la cultura espaola: de la generacin del98 a la del36. 

1. Explicar la Segunda Repblica como solucin democrtica al hundimiento del sistema poltico de la Restauracin, enmarcndola en el contexto internacional de crisis econmica y conflictividad social.

2. Diferenciar las diferentes etapas de la Repblica hasta el comienzo de la Guerra Civil, especificando los principales hechos y actuaciones en cada una de ellas.

3. Analizar la Guerra Civil, identificando sus causas y consecuencias, la intervencin internacional y el curso de los acontecimientos en las dos zonas.

4. Valorar la importancia de la Edad de Plata de la cultura espaola, exponiendo las aportaciones de las generaciones y figuras ms representativas.

1.1. Explica las causas que llevaron a la proclamacin de la Segunda Repblica y relaciona sus dificultades con la crisis econmica mundial de los aos30.

1.2. Diferencia las fuerzas de apoyo y oposicin a la Repblica en sus comienzos, y describe sus razones y principales actuaciones.

2.1. Resume las reformas impulsadas durante el bienio reformista de la Repblica.

2.2. Especifica las caractersticas esenciales de la Constitucin de1931.

2.3. Analiza el proyecto de reforma agraria: sus razones, su desarrollo y sus efectos.

2.4. Compara las actuaciones del bienio radical-cedista con las del bienio anterior.

2.5. Describe las causas, desarrollo y consecuencias de la Revolucin de Asturias de1934.

2.6. Explica las causas de la formacin del Frente Popular y las actuaciones tras su triunfo electoral, hasta el comienzo de la guerra.

2.7. Representa una lnea del tiempo desde1931 hasta1939, situando en ella los principales acontecimientos histricos.

3.1. Especifica los antecedentes de la Guerra Civil.

3.2. Relaciona la Guerra Civil espaola con el contexto internacional.

3.3. Compara la evolucin poltica y la situacin econmica de los dos bandos durante la guerra.

3.4. Especifica los costes humanos y las consecuencias econmicas y sociales de la guerra.

3.5. Sintetiza en un esquema las grandes fases de la guerra, desde el punto de vista militar.

4.1. Busca informacin de inters (en libros o Internet) y elabora una breve exposicin sobre la Edad de Plata de la cultura espaola.

Bloque11. La Dictadura Franquista (1939-1975)

La postguerra: grupos ideolgicos y apoyos sociales del franquismo; las oscilantes relaciones con el exterior; la configuracin poltica del nuevo Estado; la represin poltica; la autarqua econmica.

Los aos del desarrollismo: los Planes de Desarrollo y el crecimiento econmico; las transformaciones sociales; la reafirmacin poltica del rgimen; la poltica exterior; la creciente oposicin al franquismo.

El final del franquismo: la inestabilidad poltica; las dificultades exteriores; los efectos de la crisis econmica internacional de1973.

La cultura espaola durante el franquismo: la cultura oficial, la cultura del exilio, la cultura interior al margen del sistema.

1. Analizar las caractersticas del franquismo y su evolucin en el tiempo, especificando las transformaciones polticas, econmicas y sociales que se produjeron, y relacionndolas con la cambiante situacin internacional.

2. Describir la diversidad cultural del periodo, distinguiendo sus diferentes manifestaciones.

1.1. Elabora un esquema con los grupos ideolgicos y los apoyos sociales del franquismo en su etapa inicial.

1.2. Diferencia etapas en la evolucin de Espaa durante el franquismo, y resume los rasgos esenciales de cada una de ellas.

1.3. Explica la organizacin poltica del Estado franquista.

1.4. Explica las relaciones exteriores, la evolucin poltica y la situacin econmica de Espaa desde el final de la Guerra Civil hasta1959.

1.5. Explica las relaciones exteriores, la evolucin poltica y las transformaciones econmicas y sociales de Espaa desde1959 hasta1973.

1.6. Especifica las causas de la crisis final del franquismo desde1973.

1.7. Relaciona la evolucin poltica del rgimen con los cambios que se producen el contexto internacional.

1.8. Explica la poltica econmica del franquismo en sus diferentes etapas y la evolucin econmica del pas.

1.9. Describe las transformaciones que experimenta la sociedad espaola durante los aos del franquismo, as como sus causas.

1.10. Especifica los diferentes grupos de oposicin poltica al rgimen franquista y comenta su evolucin en el tiempo.

1.11. Representa una lnea del tiempo desde1939 hasta1975, situando en ella los principales acontecimientos histricos.

2.1. Busca informacin de inters (en libros o Internet) y elabora una breve exposicin sobre la cultura del exilio durante el franquismo.

Bloque12. Normalizacin democrtica de Espaa e integracin en Europa (desde1975)

La transicin a la democracia: la crisis econmica mundial; las alternativas polticas al franquismo, continuismo, reforma o ruptura; el papel del rey; la Ley para la Reforma Poltica; las primeras elecciones democrticas.

El periodo constituyente: los Pactos de la Moncloa; las preautonomas de Catalua y el Pas Vasco; la Constitucin de1978 y el Estado de las autonomas.

Los gobiernos constitucionales: el problema del terrorismo; el fallido golpe de Estado de1981; el ingreso en la OTAN; la plena integracin en Europa.

El papel de Espaa en el mundo actual.

1. Describir las dificultades de la transicin a la democracia desde el franquismo en un contexto de crisis econmica, explicando las medidas que permitieron la celebracin de las primeras elecciones democrticas.

2. Caracterizar el nuevo modelo de Estado democrtico establecido en la Constitucin de1978, especificando las actuaciones previas encaminadas a alcanzar el ms amplio acuerdo social y poltico.

3. Analizar la evolucin econmica, social y poltica de Espaa desde el primer gobierno constitucional de1979 hasta la aguda crisis econmica iniciada en2008, sealando las amenazas ms relevantes a las que se enfrenta y los efectos de la plena integracin en Europa.

4. Resumir el papel de Espaa en el mundo actual, especificando su posicin en la Unin Europea y sus relaciones con otros mbitos geopolticos.

1.1. Explica las alternativas polticas que se proponan tras la muerte de Franco, y quines defendan cada una de ellas.

1.2. Describe el papel desempeado por el rey durante la transicin.

1.3. Describe las actuaciones impulsadas por el presidente del Gobierno Adolfo Surez para la reforma poltica del rgimen franquista: Ley para la Reforma poltica de1976, Ley de Amnista de1977, etc.

1.4. Explica las causas y los objetivos de los Pactos de la Moncloa.

1.5. Describe cmo se establecieron las preautonomas de Catalua y el Pas Vasco.

2.1. Explica el proceso de elaboracin y aprobacin de la Constitucin de1978, y sus caractersticas esenciales.

3.1. Elabora un esquema con las etapas polticas desde1979 hasta la actualidad, segn el partido en el poder, y seala los principales acontecimientos de cada una de ellas.

3.2. Comenta los hechos ms relevantes del proceso de integracin en Europa y las consecuencias para Espaa de esta integracin.

3.3. Analiza la evolucin econmica y social de Espaa desde la segunda crisis del petrleo en1979 hasta el comienzo de la crisis financiera mundial de2008.

3.4. Analiza el impacto de la amenaza terrorista sobre la normalizacin democrtica de Espaa, describe la gnesis y evolucin de las diferentes organizaciones terroristas que han actuado desde la transicin democrtica hasta nuestros das (ETA, GRAPO, etc.) y reflexiona sobre otros temas relacionados: la ciudadana amenazada, los movimientos asociativos de vctimas, la mediacin en conflictos, etc.

3.5. Representa una lnea del tiempo desde1975 hasta nuestros das, situando en ella los principales acontecimientos histricos.

4.1. Explica la posicin y el papel de la Espaa actual en la Unin Europea y en el mundo.

19. Historia de la Filosofa.

La Historia de la Filosofa es una materia que pone al alumnado en contacto con la historia de las ideas del pensamiento occidental, a la vez que facilita los recursos necesarios para la comprensin de su desarrollo y las relaciones que se dan entre ellas. El conocimiento de la Historia de la Filosofa contribuye a la educacin de personas autnomas, con capacidad de pensamiento crtico y propio, puesto que, como nos ense Kant, la filosofa se fundamenta en la autonoma de la propia razn y el juicio crtico de las ideas, tanto ajenas como propias; contribuye al desarrollo personal y la formacin de la propia identidad, al plantear al alumnado cuestiones de significado profundo sobre su propia existencia y el marco social en el que se desarrolla, permitindole una mayor capacidad de participacin en los procesos sociales, culturales y econmicos en los que est inmerso y en los cambios de la sociedad actual; pero, adems, contribuye activamente al desarrollo de la capacidad de aprendizaje, que permitir al alumnado adquirir las competencias y habilidades necesarias para el desarrollo de actividades complejas y de la capacidad de aprender a lo largo de toda la vida; atiende, pues, a los cuatro principios de la educacin: universalidad, humanidad, civilidad y autonoma, favoreciendo una educacin integral.

Por todo ello, la Historia de la Filosofa se plantea como una materia que persigue conseguir el logro de la mayor parte de los objetivos y competencias del Bachillerato: tanto los relacionados con el desarrollo personal y social (autonoma, capacidad crtica y de dilogo), el ejercicio de la ciudadana democrtica y desarrollo de una conciencia cvica o el fomento de la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, como para alcanzar los conocimientos, las capacidades del pensamiento abstracto y las habilidades de la investigacin y el trabajo intelectual, adems de los referidos a los hbitos de estudio, recursos orales y de uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y el afianzamiento de actitudes de asertividad, iniciativa y trabajo en equipo.

Con la materia Historia de la Filosofa se alcanzan una gran diversidad de habilidades cognitivas (a travs del desarrollo del pensamiento abstracto), se permite el logro de las competencias transversales (como el pensamiento crtico, la gestin de la diversidad, la creatividad o la capacidad de comunicar) y la trasmisin de actitudes (como la confianza, el entusiasmo o la constancia), al valorar el esfuerzo de la Filosofa por resolver los grandes problemas del ser humano y su sociedad en todas las pocas.

La asignatura se presenta en continuidad con la Filosofa de4. de la ESO y de1. de Bachillerato, desarrollando desde la perspectiva histrica las problemticas que se vieron en cursos anteriores, y presentando en el pensamiento de cada autor estudiado sus aportaciones respecto a los ncleos temticos que se trataron en estas materias.

La materia se organiza en cinco bloques que tratan sobre los autores ms relevantes en las cuatro edades histricas de la Filosofa: Grecia Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contempornea. No obstante, la Historia de la Filosofa no puede entenderse como una seleccin aislada de sistemas filosficos, debido a que cada autor est siempre en dilogo tanto con su propia poca como con las propuestas anteriores en la historia. De ah que la materia se desarrolle tambin en un segundo nivel de profundizacin, a travs de la presentacin de los principales autores y corrientes del contexto del pensamiento de cada autor. La presentacin del contexto filosfico debe ser suficiente para alcanzar un conocimiento amplio de la diversidad de ideas de cada poca, debe presentarse en relacin con la filosofa del autor estudiado, por tanto, destacando aquellas cuestiones y polmicas que puedan aclarar su pensamiento, mostrando tambin los principales problemas filosficos que se dan en la misma poca.

Orientaciones de metodologa didctica

La enseanza de la Filosofa nos exige poner en prctica diversas metodologas educativas que garanticen, no solo la comprensin de los contenidos, sino, tambin, su asimilacin activa y, con ello, la posibilidad de desarrollar el pensamiento creativo, enseando tambin a filosofar, las capacidades del pensamiento abstracto y las habilidades de la investigacin y el trabajo intelectual. Se exponen algunas ideas como orientaciones metodolgicas.

Es de destacar la importancia de transmitir el sentido de continuidad que hay en la Historia de la Filosofa, valorar su aportacin constante a nuestra cultura requiere ponerla en relacin con el propio contexto histrico y cultural que influye en cada lnea de pensamiento e, incluso, en su opuesta. Cada filsofo debe comprenderse inscrito en su corriente y contexto histrico-cultural y filosfico, para proceder, despus, a la explicacin sistemtica de su pensamiento. La Historia de la Filosofa no puede entenderse como una seleccin aislada de sistemas filosficos, citando a Hegel las filosofas son su propia poca expresada en pensamientos, cada autor est siempre en dilogo tanto con su propia poca, como con las propuestas anteriores, de ah la importancia que unas introducciones a las diferentes pocas junto con cronologas de lectura vertical y horizontal que permitan a los alumnos y alumnas no perder ese sentido de continuidad del recorrido.

Se debe ensear cada filsofo con amplitud y rigor, para alcanzar una comprensin adecuada de los conceptos y teoras fundamentales de su pensamiento y ser capaz de exponerlo de forma ordenada, clara y crtica. El proceso de explicacin debe ser multidireccional, aclarando los contenidos a travs del dilogo colectivo y la argumentacin, de manera que se desarrollen las capacidades de reflexin, iniciativa y participacin, fundamentales para la adquisicin de las competencias cultural, social y ciudadana.

La filosofa, adems, se debe conocer a travs de la lectura, anlisis y explicacin de fragmentos de los textos ms representativos de los filsofos estudiados, algo que constituye parte esencial de la didctica de la filosofa y permite profundizar en el pensamiento del filsofo y su poca, por lo que la lectura y el anlisis aportan una enorme cantidad de capacidades al proceso de aprendizaje, que van desde la comprensin, la conceptualizacin, el anlisis y la sntesis, a la reflexin, la crtica o la creacin. El comentario de textos deber incluir cuestiones de anlisis del texto, de exposicin sistemtica de alguna cuestin en relacin con el tema del texto o del pensamiento del autor y de comparacin o relacin con otras posiciones filosficas.

La Historia de la Filosofa presenta siempre un dilogo vivo, que crece y se determina a travs de la argumentacin, de ah la importancia de introducir al alumnado en las comparaciones entre las diversas construcciones intelectuales relevantes que se han enfrentado entre s a la hora de dar respuesta a problemticas fundamentales. La argumentacin, el anlisis y el contraste de posturas entre los diversos intentos de explicacin y comprensin de una misma problemtica, permitir iniciar al alumnado en la capacidad de formar sus propias ideas y argumentarlas racionalmente.

Finalmente, para lograr la asimilacin activa de los contenidos de la materia se deben desarrollar actividades de ampliacin y profundizacin, que permitan al alumnado manejar con coherencia y rigor los conceptos filosficos, trabajar con diversas fuentes de informacin y utilizar los recursos de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, para dotarse de las capacidades de la investigacin, la sntesis conceptual de los contenidos –resumen, esquema, mapa conceptual- y la argumentacin de la propia opinin, capacidades fundamentales para el logro de las competencias de la comunicacin, digital y de aprender a aprender.

Historia de la Filosofa. 2. Bachillerato
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. Contenidos transversales

El comentario de texto. El dilogo filosfico y la argumentacin.

Las herramientas de aprendizaje e investigacin de la Filosofa.

La aplicacin de las competencias TIC a la Historia de la Filosofa.

1. Realizar el anlisis de fragmentos de los textos ms relevantes de la Historia de la Filosofa y ser capaz de transferir los conocimientos a otros autores o problemas.

2. Argumentar con claridad y capacidad crtica, oralmente y por escrito, sus propias opiniones sobre los problemas fundamentales de la Filosofa, dialogando de manera razonada con otras posiciones diferentes.

3. Aplicar adecuadamente las herramientas y procedimientos del trabajo intelectual al aprendizaje de la Filosofa, realizando trabajos de organizacin e investigacin de los contenidos.

4. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en la realizacin y exposicin de los trabajos de investigacin filosfica.

1.1. Comprende el sentido global de los textos ms relevantes de los autores estudiados, reconociendo el orden lgico de la argumentacin y siendo capaz de transferir los conocimientos a otros autores o problemas, reconociendo los planteamientos que se defienden.

1.2. Analiza las ideas del texto, identificando la conclusin y los conceptos e ideas relevantes, reconociendo la estructura del texto y el orden lgico de sus ideas.

1.3. Argumenta la explicacin de las ideas presentes en el texto, relacionndolas con la filosofa del autor y los contenidos estudiados.

2.1. Argumenta sus propias opiniones con claridad y coherencia, tanto oralmente como por escrito.

2.2. Utiliza el dilogo racional en la defensa de sus opiniones, valorando positivamente la diversidad de ideas y a la vez, apoyndose en los aspectos comunes.

3.1. Sintetiza correctamente la filosofa de cada autor, mediante resmenes de sus contenidos fundamentales, clasificndolos en los ncleos temticos que atraviesan la historia de la filosofa: realidad, conocimiento, ser humano, tica y poltica.

3.2. Elabora listas de vocabulario de conceptos, comprendiendo su significado y aplicndolos con rigor, organizndolos en esquemas o mapas conceptuales, tablas cronolgicas y otros procedimientos tiles para la comprensin de la filosofa del autor.

3.3. Selecciona informacin de diversas fuentes, bibliogrficas y de Internet, reconociendo las fuentes fiables.

3.4. Realiza redacciones o disertaciones, trabajos de investigacin y proyectos, que impliquen un esfuerzo creativo y una valoracin personal de los problemas filosficos planteados en la Historia de la Filosofa.

4.1. Utiliza las herramientas informticas y de la web2.0, como wikis, blogs, redes sociales, procesador de textos, presentacin de diapositivas o recursos multimedia, para el desarrollo y la presentacin de los trabajos.

4.2. Realiza bsquedas avanzadas en Internet sobre los contenidos de la investigacin, decidiendo los conceptos adecuados.

4.3. Colabora en trabajos colectivos de investigacin sobre los contenidos estudiados utilizando las TIC.

Bloque2. La Filosofa en la Grecia antigua

El origen de la Filosofa griega: los presocrticos.

El giro antropolgico: Scrates y los Sofistas.

Platn. El autor, su contexto filosfico y las influencias recibidas. La Teora de las Ideas. El dualismo en el ser humano: la teora del alma. El conocimiento por reminiscencia y la dialctica. La dimensin antropolgica de la virtud. La poltica. Repercusin de su pensamiento.

Aristteles. El autor, su contexto filosfico y las influencias recibidas -Platn, la fsica presocrtica, Demcrito-.

La metafsica. La fsica. La teora del conocimiento.

La psicologa o teora del alma. La tica de la felicidad. La poltica.

El Helenismo. Principales escuelas ticas helensticas: Epicuresmo, Estoicismo y Escepticismo. El avance cientfico-cultural del helenismo.

1. Conocer el origen de la Filosofa en Grecia y comprender el primer gran sistema filosfico, el idealismo de Platn, analizando la relacin entre realidad y conocimiento, la concepcin dualista del ser humano y la dimensin antropolgica y poltica de la virtud, relacionndolo con la filosofa presocrtica y el giro antropolgico de Scrates y los Sofistas, valorando su influencia en el desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales de la Grecia Antigua y apreciando crticamente su discurso.

2. Entender el sistema teleolgico de Aristteles, relacionndolo con el pensamiento de Platn, la fsica de Demcrito y valorando su influencia en el desarrollo de las ideas y con los cambios socioculturales de la Grecia Antigua.

3. Conocer las distintas escuelas ticas surgidas en el helenismo como el Epicuresmo, el Estoicismo y el Escepticismo, valorando su papel en el contexto socio-histrico y cultural de la poca y reconocer la repercusin de los grandes cientficos helensticos, apreciando la gran importancia para occidente de la Biblioteca de Alejandra.

1.1. Utiliza conceptos de Platn, como Idea, mundo sensible, mundo inteligible Bien, razn, doxa, episteme, universal, absoluto, dualismo, reminiscencia, transmigracin, mimesis, methexis, virtud y justicia, entre otros, aplicndolos con rigor.

1.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teoras fundamentales de la filosofa de Platn, analizando la relacin entre realidad y conocimiento, la concepcin dualista del ser humano y la dimensin antropolgica y poltica de la virtud.

1.3. Distingue las respuestas de la corriente presocrtica en relacin al origen del Cosmos, los conceptos fundamentales de la dialctica de Scrates y el convencionalismo democrtico y el relativismo moral de los Sofistas, identificando los problemas de la Filosofa Antigua y relacionndolas con las soluciones aportadas por Platn.

1.4. Respeta el esfuerzo de la filosofa de Platn por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la Grecia Antigua, valorando positivamente el dilogo como mtodo filosfico, el nacimiento de las utopas sociales, el sentido del gobernante-filsofo o su defensa de la inclusin de las mujeres en la educacin.

2.1. Utiliza con rigor conceptos del marco del pensamiento de Aristteles, como substancia, ciencia, metafsica, materia, forma, potencia, acto, causa, efecto, teleologa, lugar natural, induccin, deduccin, abstraccin, alma, monismo, felicidad y virtud entre otros, utilizndolos con rigor.

2.2.Comprende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teoras fundamentales de la filosofa de Aristteles, examinando su concepcin de la metafsica y la fsica, el conocimiento, la tica eudemonstica y la poltica, comparndolas con las teoras de Platn.

2.3. Describe las respuestas de la fsica de Demcrito, identificando los problemas de la Filosofa Antigua y relacionndolas con las soluciones aportadas por Aristteles.

2.4. Estima y razona el esfuerzo de la filosofa de Aristteles por contribuir al desarrollo del pensamiento occidental valorando positivamente el planteamiento cientfico de las cuestiones.

3.1 Describe las respuestas de las doctrinas ticas helensticas e identifica algunos de los grandes logros de la ciencia alejandrina.

Bloque3. La Filosofa medieval

Cristianismo y filosofa. Agustn de Hipona. Las relaciones entre fe y razn. La verdad. El ser humano y la libertad. La historia.

La Escolstica medieval. Toms de Aquino. El autor y su contexto filosfico. Fe y razn. La Metafsica y la distincin esencia/existencia. El alma y el conocimiento. Teologa natural. La tica. La Poltica.

La crisis de la Escolstica en el s. XIV: el criticismo de Guillermo de Ockam. Las separacin razn/fe. Crtica a la metafsica tradicional. El conocimiento intuitivo. Los universales y el nominalismo. Teora poltica.

1. Explicar el origen del pensamiento cristiano y su encuentro con la Filosofa a travs de las ideas fundamentales de Agustn de Hipona, apreciando su defensa de la libertad, la verdad y el conocimiento interior o la Historia.

2. Conocer la sntesis de Toms de Aquino, relacionndolo con el agustinismo, la Filosofa rabe y juda y el nominalismo, valorando su influencia en el desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales de la Edad Media.

3. Conocer alguna de las teoras centrales del pensamiento de Guillermo de Ockam, cuya reflexin crtica supuso la separacin razn-fe, la independencia de la Filosofa y el nuevo impulso para la ciencia.

1.1. Explica el encuentro de la Filosofa y la religin cristiana en sus orgenes, a travs de las tesis centrales del pensamiento de Agustn de Hipona.

2.1. Define conceptos de Toms de Aquino, como razn, fe, verdad, Dios, esencia, existencia, creacin, inmortalidad, Ley Natural, Ley positiva y precepto, entre otros, aplicndolos con rigor.

2.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teoras fundamentales de la filosofa de Toms de Aquino, distinguiendo la relacin entre fe y razn, las vas de demostracin de la existencia de Dios y la Ley Moral, comparndolas con las teoras de la Filosofa Antigua.

2.3. Discrimina las respuestas del agustinismo, la Filosofa rabe y juda y el nominalismo, identificando los problemas de la Filosofa Medieval y relacionndolas con las soluciones aportadas por Toms de Aquino.

2.4. Valora el esfuerzo de la filosofa de Toms de Aquino por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la Edad Media, juzgando positivamente la universalidad de la Ley Moral.

3.1. Conoce las tesis centrales del nominalismo de Guillermo de Ockam y su importancia para la entrada en la modernidad.

Bloque4. La Filosofa en la modernidad y la ilustracin.

La Filosofa en el Renacimiento: el cambio del paradigma aristotlico. El Humanismo y la dignitas hominis. El realismo poltico de Maquiavelo.

Descartes. El autor y su contexto filosfico. El mtodo. La duda. Metafsica: las sustancias y la existencia de Dios. El dualismo antropolgico. El Universo: mecanicismo y determinismo.

Hume. El autor y su contexto filosfico: Locke. Teora del conocimiento. El problema de la causalidad. Crtica a la metafsica. tica: el emotivismo. Religin.

La Ilustracin francesa. Rousseau. La crtica a la civilizacin. El estado de naturaleza. El contrato social.

El Idealismo trascendental. Kant. El autor y su contexto filosfico. Funcin de la Filosofa. El criticismo y las facultades del conocimiento. La razn prctica. Dualismo antropolgico y dignidad. El pacto social y la paz perpetua.

1. Comprender la importancia del giro del pensamiento occidental que anticipa la modernidad, dado en el Renacimiento, valorando el nuevo humanismo que ensalza la dignitas hominis, la investigacin de los prejuicios del conocimiento por F. Bacon, las implicaciones de la Revolucin cientfica y conocer las tesis fundamentales del realismo poltico de N. Maquiavelo.

2. Entender el racionalismo de Descartes, distinguiendo y relacionndolo con la Filosofa Humanista y el monismo pantesta de Spinoza y valorando su influencia en el desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales de la Edad Moderna.

3. Conocer el empirismo de Hume, relacionndolo con el liberalismo poltico de Locke y valorando su influencia en el desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales de la Edad Moderna.

4. Conocer los principales ideales de los Ilustrados franceses, profundizando en el pensamiento de J. J. Rousseau, valorando la importancia de su pensamiento para el surgimiento de la democracia mediante un orden social acorde con la naturaleza humana.

5. Comprender el idealismo crtico de Kant, relacionndolo con el racionalismo de Descartes, el empirismo de Hume y la filosofa ilustrada de Rousseau, y valorando su influencia en el desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales de la Edad Moderna.

1.1.Comprende la importancia intelectual del giro de pensamiento cientfico dado en el Renacimiento y describe las respuestas de la Filosofa Humanista sobre la naturaleza humana.

1.2. Explica las ideas tico-polticas fundamentales de N. Maquiavelo, y compara con los sistemas tico-polticos anteriores.

2.1. Identifica conceptos de Descartes como razn, certeza, mtodo, duda, hiptesis, cogito, idea, substancia y subjetivismo entre otros, aplicndolos con rigor.

2.2. Comprende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teoras fundamentales de la filosofa de Descartes, analizando el mtodo y la relacin entre conocimiento y realidad a partir del cogito y el dualismo en el ser humano, comparndolas con las teoras de la Filosofa Antigua y Medieval.

2.3. Identifica los problemas de la Filosofa Moderna relacionndolos con las soluciones aportadas por Descartes.

2.4. Estima y razona el esfuerzo de la filosofa de Descartes por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios socioculturales de la Edad Moderna, valorando positivamente la universalidad de la razn cartesiana.

3.1. Utiliza conceptos de Hume, como escepticismo, crtica, experiencia, percepcin, inmanencia, asociacin, impresiones, ideas, hbito, contradiccin, causa, creencia, sentimiento, mrito, utilidad, felicidad, contrato social, libertad y deber, entre otros, usndolos con rigor.

3.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teoras fundamentales de la filosofa de Hume, distinguiendo los principios y elementos del conocimiento, respecto a la verdad, la crtica a la causalidad y a la sustancia y el emotivismo moral, comparndolas con las teoras de la Filosofa Antigua, Medieval y el racionalismo moderno.

3.3. Conoce y explica las ideas centrales del liberalismo poltico de Locke, identificando los problemas de la Filosofa Moderna y relacionndolas con las soluciones aportadas por Hume.

3.4. Valora el esfuerzo de la filosofa de Hume por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios socioculturales de la Edad Moderna, juzgando positivamente la bsqueda de la felicidad colectiva.

4.1 Comprende los ideales que impulsaron los ilustrados franceses y explica el sentido y trascendencia del pensamiento de Rousseau, su crtica social, la crtica a la civilizacin, el estado de naturaleza, la defensa del contrato social y la voluntad general.

5.1. Aplica conceptos de Kant, como sensibilidad, entendimiento, razn, crtica, trascendental, ciencia, innato, juicio, a priori, a posteriori, facultad, intuicin, categora, ilusin trascendental, idea, ley, fenmeno, nomeno, voluntad, deber, imperativo categrico, autonoma, postulado, libertad, dignidad, persona, paz y pacto, entre otros, utilizndolos con rigor.

5.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teoras fundamentales de la filosofa de Kant, analizando las facultades y lmites del conocimiento, la Ley Moral y la paz perpetua, comparndolas con las teoras de la Filosofa Antigua, Medieval y Moderna.

5.3. Describe la teora poltica de Rousseau, identificando los problemas de la Filosofa Moderna y relacionndolas con las soluciones aportadas por Kant.

5.4. Respeta y razona el esfuerzo de la filosofa de Kant por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios socioculturales de la Edad Moderna, valorando positivamente la dignidad y la bsqueda de la paz entre las naciones y criticando.

Bloque5. La Filosofa contempornea

Marx. El autor y su contexto filosfico. La influencia de Hegel y Feuerbach. El materialismo histrico. La crtica a la alienacin y a las ideologas.

Nietzsche. El autor y su contexto filosfico. Influencia de Schopenhauer. Apolo y Dionisio. La crtica a la cultura occidental. Los tipos de moral y la transvaloracin. La muerte de Dios, el nihilismo, el eterno retorno y la voluntad de poder. El superhombre. La filosofa como visin trgica de la vida y la verdad como metfora.

La filosofa espaola: Ortega y Gasset.

El autor y su contexto filosfico. Influencias. La crtica al idealismo y al realismo. Objetivismo y europeizacin. Perspectiva y verdad. Raciovitalismo. La Historia y las generaciones. La crisis de la sociedad. Repercusin de su pensamiento.

Habermas y la crtica de la Escuela de Frankfurt. El pensamiento posmoderno.

La racionalidad dialgica de Habermas. El autor y su contexto filosfico. Conocimiento e inters: accin instrumental y emancipativa. Teora de la accin comunicativa: la verdad como consenso en la situacin ideal del habla.

La postmodernidad. Vattimo, Lyotard y Baudrillard.

1. Entender el materialismo histrico de Marx, relacionndolo con el idealismo de Hegel y con Feuerbach, valorando su influencia en el desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales de la Edad Contempornea.

2. Comprender el vitalismo de Nietzsche, relacionndolo con el vitalismo de Schopenhauer y valorando su influencia en el desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales de la Edad Contempornea.

3. Entender el raciovitalismo de Ortega y Gasset, relacionndolo con figuras tanto de la Filosofa Espaola, vase Unamuno, como del pensamiento europeo, valorando las influencias que recibe y la repercusin de su pensamiento en el desarrollo de las ideas y la regeneracin social, cultural y poltica de Espaa.

4. Conoce las tesis fundamentales de la crtica de la Escuela de Frankfurt, analizando la racionalidad dialgica de Habermas, relacionndolo con la filosofa crtica de la Escuela de Frankfurt y valorando su influencia en el desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales de la Edad Contempornea.

5. Conocer las tesis ms definitorias del pensamiento posmoderno, identificando las tesis fundamentales de Vattimo, Lyotard y Baudrillard, y valorando crticamente su repercusin en el pensamiento filosfico a partir de finales del s. XX.

1.1. Identifica conceptos de Marx, como dialctica, materialismo histrico, praxis, alienacin, infraestructura, superestructura, fuerzas productivas, medios de produccin, lucha de clases, trabajo, plusvala y humanismo, entre otros, utilizndolos con rigor.

1.2. Conoce y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teoras fundamentales de la filosofa de Marx, examinando el materialismo histrico, la crtica al idealismo, a la alienacin a la ideologa y su visin humanista del individuo.

1.3. Identifica los problemas de la Filosofa Contempornea relacionndolas con las soluciones aportadas por Marx.

1.4. Valora el esfuerzo de la filosofa de Marx por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la Edad Contempornea, juzgando positivamente la defensa de la igualdad social.

2.1. Define conceptos de Nietzsche como crtica, tragedia, intuicin, metfora, convencin, perspectiva, genealoga, transvaloracin, nihilismo, superhombre, voluntad de poder y eterno retorno, entre otros, aplicndolos con rigor.

2.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teoras fundamentales de la filosofa de Nietzsche, considerando la crtica a la metafsica, la moral, la ciencia, la verdad como metfora y la afirmacin del superhombre como resultado de la inversin de valores y la voluntad de poder, comparndolas con las teoras de la Filosofa Antigua, Medieval, Moderna y Contempornea.

2.3. Distingue las respuestas de Schopenhauer en su afirmacin de la voluntad, identificando los problemas de la Filosofa Contempornea y relacionndolas con las soluciones aportadas por Nietzsche.

2.4. Estima el esfuerzo de la filosofa de Nietzsche por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la Edad Contempornea, valorando positivamente la defensa de la verdad y la libertad.

3.1. Utiliza conceptos aplicndolos con rigor como objetivismo, ciencia, europeizacin, Filosofa, mundo, circunstancia, perspectiva, razn vital, Raciovitalismo, vida, categora, libertad, idea, creencia, historia, razn histrica, generacin, hombre-masa y hombre selecto, entre otros.

3.2. Comprende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teoras fundamentales de la filosofa y del anlisis social de Ortega y Gasset, relacionndolas con posturas filosficas como el realismo, el racionalismo, el vitalismo o el existencialismo, entre otras.

3.3. Respeta el esfuerzo de la filosofa de Ortega y Gasset por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales y culturales de la Edad Contempornea espaola, valorando positivamente su compromiso con la defensa de la cultura y la democracia.

4.1. Identifica conceptos de Habermas como conocimiento, inters, consenso, verdad, enunciado, comunicacin, desigualdad o mundo de la vida y conceptos de la filosofa postmoderna, como deconstruccin, diferencia, cultura, texto, arte y comunicacin, entre otros, aplicndolos con rigor.

4.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teoras de la filosofa de Habermas, distinguiendo los intereses del conocimiento y la accin comunicativa y las teoras fundamentales de la postmodernidad, analizando la deconstruccin de la modernidad, desde la multiplicidad de la sociedad de la comunicacin y las teoras fundamentales de la postmodernidad, considerando la deconstruccin de la modernidad, desde la multiplicidad de la sociedad de la comunicacin.

4.3. Identifica y reflexiona sobre las respuestas de la filosofa crtica de la Escuela de Frankfurt, identificando los problemas de la Filosofa Contempornea.

4.4. Estima el esfuerzo de la filosofa de Habermas y del pensamiento postmoderno por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la Edad Contempornea, valorando positivamente su esfuerzo en la defensa del dilogo racional y el respeto a la diferencia.

5.1. Conoce las tesis caractersticas del pensamiento posmoderno como la crtica a la razn ilustrada, a la idea de progreso, el pensamiento totalizador, la trivializacin de la existencia, el crepsculo del deber o la prdida del sujeto frente a la cultura de masas, entre otras.

5.2. Explica y argumenta sobre las principales tesis de filsofos postmodernos como Vattimo, Lyotard y Baudrillard reflexionando sobre su vigencia actual.

20.Historia del Arte.

La Historia del Arte tiene por objeto de estudio la obra de arte como producto resultante de la inteligencia, la creatividad y la actuacin humanas, que se han manifestado de forma diferente en las diversas sociedades y culturas a lo largo del tiempo.

El estudio de la Historia del Arte debe aportar al y la estudiante los conocimientos necesarios para el anlisis, interpretacin y valoracin del arte a travs del lenguaje de las formas y del pensamiento visual. La obra de arte, junto a otras fuentes de conocimiento histrico, constituye un valioso testimonio para conocer la mentalidad, cultura y evolucin de las diferentes sociedades: es, por tanto, imprescindible estudiarla en su contexto histrico, social y cultural, incidiendo a la vez en el hecho de que las obras artsticas pueden perdurar a travs del tiempo con usos y funciones sociales diferentes en cada poca. Tampoco hay que olvidar que en la sociedad actual, altamente tecnificada, el mbito de las artes plsticas tradicionales se ha visto ensanchado con la aportacin de otras manifestaciones procedentes de las nuevas tecnologas y los medios de comunicacin visual, de modo que el universo de la imagen forma parte de nuestra realidad cotidiana.

Se propone una seleccin equilibrada que permita una aproximacin general al desarrollo del arte occidental, desde el nacimiento del clasicismo en la Antigedad grecorromana hasta el arte contemporneo. En este sentido, resulta preferible centrar el estudio en las caractersticas esenciales de los periodos, estilos o corrientes ms significativos del arte occidental, as como en su evolucin, a travs del anlisis de un nmero limitado de obras representativas o especialmente relevantes, aunque ello obligue a renunciar de antemano a ciertos artistas y obras de inters indiscutible.

La Historia del Arte, a travs de sus manifestaciones concretas, ha de tener en cuenta, al menos, un doble referente: por un lado, el contexto histrico y cultural en que se produce la obra; y, por otro, las caractersticas especficas de la misma. La complejidad de los factores que intervienen en la creacin de la obra de arte y la especificidad de cada uno de los lenguajes artsticos exigen utilizar un mtodo de anlisis que integre distintas perspectivas, entre las que pueden sealarse, al menos, la formal, la sociolgica y la iconolgica. La perspectiva formal se orienta a ver, reconocer y valorar la materialidad de las formas artsticas como un lenguaje especfico, a descubrir sus procesos y tcnicas de creacin, la funcin o funciones para las que fueron creadas, as como las concepciones estticas que manifiestan. La perspectiva sociolgica aborda la relacin entre los artistas y los clientes, los destinatarios de la obra, las formas de mecenazgo, la consideracin social del artista, o la demanda y consumo de arte. En cuanto a la perspectiva iconolgica, parte del anlisis iconogrfico para indagar en el significado ltimo que el autor de la obra pretende transmitir.

Por ltimo, el conocimiento de la Historia del Arte consolida en los alumnos y alumnas ciertos valores y actitudes fundamentales, como la capacidad de disfrute ante la contemplacin del arte, el respeto por la creacin artstica, aunque no exento de espritu crtico, y, de forma muy especial, la valoracin del patrimonio artstico y la responsabilidad de su conservacin, pues se trata de un legado que ha de transmitirse a las generaciones futuras.

Orientaciones de metodologa didctica

La enseanza-aprendizaje de la Historia del Arte debe contribuir a la adquisicin, por parte de los alumnos y alumnas, de las competencias clave que se indican a continuacin:

– Conciencia y expresiones culturales. El papel de la Historia del Arte en la adquisicin de esta competencia es fundamental, ya que, mediante el conocimiento y valoracin de las manifestaciones artsticas y culturales a lo largo del tiempo, se desarrolla en los alumnos y alumnas la sensibilidad y el respeto por el patrimonio artstico, as como el inters por su conservacin.

– Competencias sociales y cvicas. El arte, como manifestacin de la mentalidad social, facilita la comprensin de las sociedades del pasado y de las