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Documento BOE-A-2013-12146

Real Decreto 779/2013, de 11 de octubre, por el que se establece el ttulo de Tcnico Superior en Promocin de Igualdad de Gnero y se fijan sus enseanzas mnimas.

TEXTO

La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, dispone en el artculo 39.6 que el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas, establecer las titulaciones correspondientes a los estudios de formacin profesional, as como los aspectos bsicos del currculo de cada una de ellas.

La Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formacin Profesional, establece en el artculo 10.1 que la Administracin General del Estado, de conformidad con lo dispuesto en el artculo 149.1.30. y 7. de la Constitucin y previa consulta al Consejo General de la Formacin Profesional, determinar los ttulos y los certificados de profesionalidad, que constituirn las ofertas de formacin profesional referidas al Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

La Ley 2/2011, de 4 de marzo, de Economa Sostenible, y la Ley Orgnica 4/2011, de 11 de marzo, complementaria de la Ley de Economa Sostenible, por la que se modifican las Leyes Orgnicas 5/2002, de las Cualificaciones y de la Formacin Profesional, y 2/2006, de Educacin, han introducido un ambicioso conjunto de cambios legislativos necesarios para incentivar y acelerar el desarrollo de una economa ms competitiva, ms innovadora, capaz de renovar los sectores productivos tradicionales y abrirse camino hacia las nuevas actividades demandantes de empleo, estables y de calidad.

La Ley Orgnica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres, en su artculo 23, y la Ley Orgnica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Proteccin Integral contra la Violencia de Gnero, en su artculo 4, establecen que el sistema educativo incluir entre sus fines la educacin en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en la igualdad de derechos y oportunidades entre mujeres yhombres e incluir, dentro de sus principios de calidad, la eliminacin de los obstculos que dificultan la igualdad efectiva entre mujeres y hombres y el fomento de la igualdad plena entre unas y otros.

El Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, establece la ordenacin general de la formacin profesional del sistema educativo y define en el artculo 9 la estructura de los ttulos de formacin profesional, tomando como base el Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, las directrices fijadas por la Unin Europea y otros aspectos de inters social.

Por otra parte, este real decreto concreta en el artculo 7 el perfil profesional de dichos ttulos, que incluir la competencia general, las competencias profesionales, personales y sociales, las cualificaciones y, en su caso, las unidades de competencia del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en los ttulos, de modo que cada ttulo incorporar, al menos, una cualificacin profesional completa, con el fin de lograr que los ttulos de formacin profesional respondan de forma efectiva a las necesidades demandadas por el sistema productivo y a los valores personales y sociales que permitan ejercer una ciudadana democrtica.

Este marco normativo hace necesario que ahora el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas, establezca cada uno de los ttulos que formarn el Catlogo de ttulos de la formacin profesional del sistema educativo, sus enseanzas mnimas y aquellos otros aspectos de la ordenacin acadmica que, sin perjuicio de las competencias atribuidas a las Administraciones educativas en esta materia, constituyan los aspectos bsicos del currculo que aseguren una formacin comn y garanticen la validez de los ttulos, en cumplimiento con lo dispuesto en el artculo 6.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.

A estos efectos, procede determinar para cada ttulo su identificacin, su perfil profesional, el entorno profesional, la prospectiva del ttulo en el sector o sectores, las enseanzas del ciclo formativo, la correspondencia de los mdulos profesionales con las unidades de competencia para su acreditacin, convalidacin o exencin, y los parmetros bsicos de contexto formativo (espacios y equipamientos mnimos, titulaciones y especialidades del profesorado y sus equivalencias a efectos de docencia), previa consulta a las Comunidades Autnomas, segn lo previsto en el artculo 95 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.

Asimismo, en cada ttulo se determinarn los accesos a otros estudios y, en su caso, las modalidades y materias de bachillerato que faciliten la admisin en caso de concurrencia competitiva, las convalidaciones, exenciones y equivalencias y, cuando proceda, la informacin sobre los requisitos necesarios para el ejercicio profesional, segn la legislacin vigente.

Con el fin de facilitar el reconocimiento de crditos entre los ttulos de tcnico superior y las enseanzas conducentes a ttulos universitarios y viceversa, en los ciclos formativos de grado superior se establecer la equivalencia de cada mdulo profesional con crditos europeos ECTS, tal y como se definen en el Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de crditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carcter oficial y validez en todo el territorio nacional.

As, el presente real decreto, conforme a lo previsto en el Real Decreto 1147/2011, de29 de julio, establece y regula, en los aspectos y elementos bsicos antes indicados, el ttulo de formacin profesional del sistema educativo de Tcnico Superior en Promocin de Igualdad de Gnero.

Asimismo este real decreto responde a los principios de eficiencia y austeridad que han de presidir el funcionamiento de los servicios pblicos establecidos en el Real Decreto-ley 14/2012, de 20 de abril, de medidas urgentes de racionalizacin del gasto pblico en el mbito educativo, en cuanto a las posibilidades de su implantacin.

Se ha recurrido a una norma reglamentaria para establecer bases estatales conforme con el Tribunal Constitucional, que admite que excepcionalmente las bases puedan establecerse mediante normas reglamentarias en determinados supuestos, como ocurre en el presente caso, cuando resulta complemento indispensable para asegurar el mnimo comn denominador establecido en las normas legales bsicas (as, entre otras, en las SSTC 25/1983, 32/1983 y 48/1988).

En el proceso de elaboracin de este real decreto han sido consultadas las Comunidades Autnomas y han emitido informe el Consejo General de la Formacin Profesional, el Consejo Escolar del Estado y el Ministerio de Hacienda y Administraciones Pblicas.

En su virtud, a propuesta del Ministro de Educacin, Cultura y Deporte y previa deliberacin del Consejo de Ministros en su reunin del da 11 de octubre de 2013,

DISPONGO:

CAPTULO I
Disposiciones generales
Artculo 1. Objeto.

El presente real decreto tiene por objeto el establecimiento del ttulo de Tcnico Superior en Promocin de Igualdad de Gnero, con carcter oficial y validez en todo el territorio nacional, as como de sus correspondientes enseanzas mnimas.

CAPTULO II
Identificacin del ttulo, perfil profesional, entorno profesional y prospectiva del ttulo en el sector o sectores
Artculo 2. Identificacin.

El ttulo de Tcnico Superior en Promocin de Igualdad de Gnero queda identificado por los siguientes elementos:

Denominacin: Promocin de Igualdad de Gnero.

Nivel: Formacin Profesional de Grado Superior.

Duracin: 2.000 horas.

Familia profesional: Servicios Socioculturales y a la Comunidad.

Referente en la Clasificacin Internacional Normalizada de la Educacin: CINE-5b.

Nivel del Marco Espaol de Cualificaciones para la educacin superior: Nivel 1 Tcnico Superior.

Artculo 3. Perfil profesional del ttulo.

El perfil profesional del ttulo de Tcnico Superior en Promocin de Igualdad de Gnero queda determinado por su competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales, y por la relacin de cualificaciones del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el ttulo.

Artculo 4. Competencia general.

La competencia general de este ttulo consiste en: programar, desarrollar y evaluar intervenciones relacionadas con la promocin de la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres aplicando estrategias y tcnicas del mbito de la intervencin social, detectando situaciones de riesgo de discriminacin por razn de sexo y potenciando la participacin social de las mujeres.

Artculo 5. Competencias profesionales, personales y sociales.

Las competencias profesionales, personales y sociales de este ttulo son las que se relacionan a continuacin:

a) Obtener informacin utilizando recursos, estrategias e instrumentos de anlisis de la realidad, con el fin de adecuar la intervencin en materia de igualdad a las necesidades y caractersticas de las personas destinatarias y del contexto.

b) Programar intervenciones que promuevan la igualdad entre hombres y mujeres, interpretando y teniendo en cuenta la normativa legal, as como el plan estratgico, y polticas pblicas de referencia.

c) Incorporar la perspectiva de gnero en todas las fases de la intervencin, seleccionando estrategias y tcnicas que permitan la visibilizacin de las mujeres.

d) Dirigir la implementacin de proyectos de promocin de igualdad de gnero, coordinando las actuaciones de otros profesionales, supervisando la realizacin de las actividades con criterios de calidad y facilitando el trabajo en equipo.

e) Desarrollar actividades de informacin, comunicacin y sensibilizacin de las mujeres y la poblacin en general, utilizando diversos soportes de comunicacin, promoviendo el uso de imgenes no estereotipadas de las mujeres y la utilizacin de un lenguaje no sexista.

f) Organizar departamentos, programas y actividades de promocin de igualdad de gnero, gestionando la documentacin y los recursos as como la financiacin y el control del presupuesto asignado.

g) Proporcionar apoyo tcnico, documental y logstico para la constitucin y funcionamiento de grupos y asociaciones, capacitando a los participantes para la autogestin y facilitando las relaciones entre los diferentes agentes que configuran una comunidad o una zona territorial.

h) Dinamizar grupos, aplicando tcnicas participativas y de dinamizacin, gestionando los conflictos y promoviendo el respeto y la solidaridad.

i) Realizar intervenciones de fomento de la participacin de las mujeres en los diferentes mbitos de la vida social y en los procesos de toma de decisiones, promoviendo la creacin y mantenimiento de redes y espacios de encuentro y colaboracin.

j) Desarrollar intervenciones dirigidas a la insercin laboral de las mujeres, analizando los factores influyentes as como los potenciales yacimientos de empleo.

k) Disear estrategias para prevenir la violencia de gnero, detectando los posibles factores de riesgo.

l) Implementar programas y acciones de prevencin de violencia de gnero, aplicando los protocolos de actuacin para evitar los procesos de victimizacin secundaria.

m) Asesorar y acompaar a las mujeres en situacin de violencia de gnero, aplicando la normativa legal en materia de derechos, servicios y recursos de proteccin.

n) Aplicar los protocolos establecidos en materia de primeros auxilios en situaciones de accidente o emergencia.

) Desarrollar acciones de intervencin socioeducativa en materia de igualdad de gnero, sensibilizando a la poblacin acerca de su importancia para el cambio social y la prevencin de la violencia de gnero.

o) Evaluar el proceso de intervencin y los resultados obtenidos, con actitud autocrtica, elaborando y gestionando la documentacin asociada al proceso con criterios de calidad.

p) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos cientficos, tcnicos y tecnolgicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formacin y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

q) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonoma en el mbito de su competencia, con creatividad, innovacin y espritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo.

r) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el desarrollo del mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, as como aportando soluciones a los conflictos grupales que se presenten.

s) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando vas eficaces de comunicacin, transmitiendo la informacin o conocimientos adecuados y respetando la autonoma y competencia de las personas que intervienen en el mbito de su trabajo.

t) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando los procedimientos de prevencin de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa, y los protocolos de prevencin y proteccin frente al acoso sexual y al acoso por razn de sexo.

u) Supervisar y aplicar procedimientos de gestin de calidad, de accesibilidad universal y de diseo para todos y de gestin de la diversidad, en las actividades profesionales incluidas en los procesos de produccin o prestacin de servicios.

v) Realizar la gestin bsica para la creacin y funcionamiento de una pequea empresa y tener iniciativa en su actividad profesional con sentido de la responsabilidad social.

w) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislacin vigente, participando activamente en la vida econmica, social y cultural.

Artculo 6. Relacin de cualificaciones y unidades de competencia del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el ttulo.

Cualificaciones profesionales completas:

a) Promocin para la igualdad efectiva de mujeres y hombres: SSC451_3 (Real Decreto 1096/2011, de 22 de julio por el que se complementa el Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de nueve cualificaciones profesionales de la familia profesional Servicios Socioculturales y a la Comunidad), que comprende las siguientes unidades de competencia:

UC1453_3: Promover y mantener canales de comunicacin en el entorno de intervencin, incorporando la perspectiva de gnero.

UC1454_3: Favorecer la participacin de las mujeres y la creacin de redes estables que, desde la perspectiva de gnero, impulsen el cambio de actitudes en la sociedad y el empoderamiento de las mujeres.

UC1582_3: Detectar e informar a organizaciones, empresas, mujeres y agentes del entorno de intervencin sobre relaciones laborales y la creacin, acceso y permanencia del empleo en condiciones de igualdad efectiva de mujeres y hombres.

UC1583_3: Participar en la deteccin, anlisis, implementacin y evaluacin de proyectos para la igualdad efectiva de mujeres y hombres.

UC1584_3: Detectar, prevenir y acompaar en el proceso de atencin a situaciones de violencia ejercida contra las mujeres.

b) Dinamizacin comunitaria SSC321_3 (Real Decreto 1368/2007, de 19 de octubre, por el que se complementa el Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de seis cualificaciones profesionales de la familia profesional servicios socioculturales y a la comunidad), que comprende las siguientes unidades de competencia:

UC1020_3: Establecer y mantener relacin con los principales agentes comunitarios: poblacin, tcnicos y administraciones, dinamizando la relacin recproca entre ellos.

UC1021_3: Promover la participacin ciudadana en los proyectos y recursos comunitarios.

UC1022_3: Dinamizar la planificacin, desarrollo y evaluacin de intervenciones y proyectos comunitarios y de participacin ciudadana que se desarrollen entre los diferentes agentes que configuran una comunidad o una zona territorial.

UC1023_3: Intervenir, apoyar y acompaar en la creacin y desarrollo del tejido asociativo.

UC1024_3: Establecer estrategias de comunicacin y difusin de los diferentes proyectos y actuaciones comunitarias.

UC1025_3: Aplicar procesos y tcnicas de mediacin en la gestin de conflictos entre agentes comunitarios.

UC1026_3: Incorporar la perspectiva de gnero en los proyectos de intervencin social.

Artculo 7. Entorno profesional.

1. Las personas que obtienen este ttulo ejercen su actividad en el mbito pblico y privado, en el sector de la prestacin de servicios de igualdad de gnero, en diferentes instituciones y entidades que prestan servicios de carcter econmico y comunitario orientados hacia la igualdad efectiva de mujeres y hombres: asociaciones, fundaciones, instituciones, sindicatos, empresas, consultoras, servicios municipales, organismos de igualdad y centros comunitarios, entre otros.

2. Las ocupaciones y puestos de trabajo ms relevantes son los siguientes:

– Promotor o promotora de igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres.

– Promotor o promotora para la igualdad efectiva de mujeres y hombres.

– Tcnico o tcnica de apoyo en materia de igualdad efectiva de mujeres y hombres.

Artculo 8. Prospectiva del ttulo en el sector o sectores.

Las Administraciones educativas tendrn en cuenta, al desarrollar el currculo correspondiente, las siguientes consideraciones.

a) Las nuevas polticas en materia de igualdad, basadas en el principio jurdico internacional de igualdad entre hombres y mujeres, hacen necesaria la creacin de nuevos perfiles profesionales y, entre ellos, el de promotor o promotora de igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres.

b) Este perfil profesional trata de responder a la necesidad de una igualdad real, recogida ya en la Constitucin de 1978, y de una igualdad efectiva materializada en la Ley Orgnica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres, que establece la creacin de planes a nivel estatal y autonmico que requieren profesionales que se encarguen de llevarlos a efecto.

c) Estos planes estatales y autonmicos tienen diferentes ejes de intervencin: la informacin y sensibilizacin a toda la sociedad, el asesoramiento a empresas y entidades pblicas y privadas para que se cumplan las cotas de igualdad entre sus trabajadores, la insercin ocupacional de las mujeres, y en especial de aquellas que pertenecen adems a grupos en situacin o riesgo de exclusin social, la prevencin de violencia de gnero y la promocin de la participacin de las mujeres en todos los mbitos de la vida poltica y social.

La ley Orgnica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres, prev tambin la creacin de organismos que trabajen en estos ejes de intervencin.

d) Finalmente, este perfil profesional tambin trata de responder a la necesidad de una proteccin integral contra la violencia de gnero, de acuerdo a la Ley 1/ 2004, de 28 de diciembre, de medidas de Proteccin Integral contra la Violencia de Gnero, que prev que el sistema educativo incluya entre sus fines la educacin en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y de la igualdad entre hombres y mujeres y, que la eliminacin de los obstculos que dificultan la plena igualdad entre ellos, sea uno de sus principios de calidad.

CAPTULO III
Enseanzas del ciclo formativo y parmetros bsicos de contexto
Artculo 9. Objetivos generales.

Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:

a) Seleccionar recursos, estrategias e instrumentos de anlisis de la realidad analizando sus caractersticas, posibilidades y limitaciones para obtener informacin acerca de las necesidades de las personas destinatarias y del contexto de intervencin en materia de igualdad entre mujeres y hombres.

b) Aplicar procedimientos de planificacin, relacionando sus diferentes elementos con la informacin obtenida del anlisis de realidad para programar intervenciones que promuevan la igualdad entre hombres y mujeres.

c) Interpretar el marco legal, econmico, laboral y social de la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, identificando criterios, estrategias e instrumentos para incorporar la perspectiva de gnero en todas las fases de la intervencin.

d) Analizar las competencias requeridas al tcnico superior en promocin de igualdad de gnero y a los miembros del equipo de trabajo, analizando el contexto de intervencin y los criterios de calidad establecidos en la planificacin para dirigir la implementacin de proyectos de promocin de igualdad de gnero.

e) Seleccionar espacios, estrategias y materiales, analizando las posibilidades de los avances tecnolgicos del mbito de la comunicacin para desarrollar actividades de informacin, comunicacin y sensibilizacin de las mujeres y la poblacin en general.

f) Aplicar tcnicas de gestin, analizando los recursos necesarios, las fuentes de financiacin y la documentacin asociada al control presupuestario para organizar departamentos, programas y actividades de promocin de igualdad de gnero.

g) Interpretar los procesos y estrategias del desarrollo comunitario, analizando el marco legal y los recursos disponibles para proporcionar apoyo tcnico, documental y logstico a los diferentes agentes que configuran una comunidad, facilitando sus relaciones y autogestin.

h) Seleccionar tcnicas participativas y de dinamizacin, analizando las posibles fuentes de conflicto para dinamizar grupos promoviendo el respeto y la solidaridad.

i) Disear estrategias de creacin y mantenimiento de contactos, seleccionando potenciales redes y espacios de encuentro para realizar intervenciones de fomento de la participacin de las mujeres.

j) Analizar los factores influyentes en el acceso al trabajo remunerado de las mujeres, identificando yacimientos de empleo para desarrollar intervenciones dirigidas a su insercin laboral.

k) Detectar factores potenciales de riesgo, aplicando instrumentos e indicadores de evaluacin para disear estrategias preventivas de la violencia de gnero.

l) Aplicar protocolos de actuacin analizando los procesos de victimizacin secundaria para implementar programas y acciones de prevencin de violencia de gnero.

m) Seleccionar protocolos de actuacin, interpretando la normativa legal en materia de derechos, servicios y recursos de proteccin para asesorar y acompaar a las mujeres en situacin de violencia de gnero.

n) Describir los protocolos de actuacin en caso de accidente o emergencia, seleccionando las tcnicas adecuadas para aplicar primeros auxilios.

) Disear estrategias y materiales de formacin y sensibilizacin, analizando las necesidades y caractersticas de la poblacin destinataria, para desarrollar acciones de intervencin socioeducativa en materia de igualdad y en prevencin de la violencia contra las mujeres.

o) Seleccionar tcnicas e instrumentos de evaluacin, analizando los criterios e indicadores de calidad establecidos en la planificacin y la documentacin asociada al proceso, para evaluar el proceso de intervencin y los resultados obtenidos.

p) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la evolucin cientfica, tecnolgica y organizativa del sector y las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para mantener el espritu de actualizacin y adaptarse a nuevas situaciones laborales y personales.

q) Desarrollar la creatividad y el espritu de innovacin para responder a los retos que se presentan en los procesos y en la organizacin del trabajo y de la vida personal.

r) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando saberes de distinto mbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocacin en las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias.

s) Desarrollar tcnicas de liderazgo, motivacin, supervisin y comunicacin en contextos de trabajo en grupo, para facilitar la organizacin y coordinacin de equipos de trabajo.

t) Aplicar estrategias y tcnicas de comunicacin, adaptndose a los contenidos que se van a transmitir, a la finalidad y a las caractersticas de los receptores, para asegurar la eficacia en los procesos de comunicacin.

u) Evaluar situaciones de prevencin de riesgos laborales y de proteccin ambiental, proponiendo y aplicando medidas de prevencin, personales y colectivas, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos de trabajo, para garantizar entornos seguros, as como de deteccin, prevencin y proteccin de acoso sexual y por razn de sexo.

v) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias, para dar respuesta a la accesibilidad universal y al diseo para todos y de gestin de la diversidad.

w) Identificar y aplicar parmetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluacin y de la calidad y ser capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestin de calidad.

x) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa profesional, para realizar la gestin bsica de una pequea empresa o emprender un trabajo.

y) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar como ciudadano democrtico.

Artculo 10. Mdulos profesionales.

1. Los mdulos profesionales de este ciclo formativo:

a) Quedan desarrollados en el anexo I del presente real decreto, cumpliendo lo previsto en el artculo 10 del Real Decreto 1147/2011.

b) Son los que a continuacin se relacionan:

0017. Habilidades sociales.

0020. Primeros auxilios.

0344. Metodologa de la intervencin social.

1128. Desarrollo comunitario.

1401. Informacin y comunicacin con perspectiva de gnero.

1402. Prevencin de la violencia de gnero.

1403. Promocin del empleo femenino.

1404. mbitos de intervencin para la promocin de igualdad.

1405. Participacin social de las mujeres.

1406. Intervencin socioeducativa para la igualdad.

1407. Proyecto de promocin de igualdad de gnero.

1408. Formacin y orientacin laboral.

1409. Empresa e iniciativa emprendedora.

1410. Formacin en centros de trabajo.

2. Las Administraciones educativas establecern los currculos correspondientes, respetando lo establecido en este real decreto y de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 8 del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio.

Artculo 11. Espacios y equipamientos.

1. Los espacios necesarios para el desarrollo de las enseanzas de este ciclo formativo son los establecidos en el anexo II de este real decreto.

2. Los espacios dispondrn de la superficie necesaria y suficiente para desarrollar las actividades de enseanza que se deriven de los resultados de aprendizaje de cada uno de los mdulos profesionales que se imparten en cada uno de los espacios. Adems, debern cumplir las siguientes condiciones:

a) La superficie se establecer en funcin del nmero de personas que ocupen el espacio formativo y deber permitir el desarrollo de las actividades de enseanza aprendizaje con la ergonoma y la movilidad requeridas dentro del mismo.

b) Debern cubrir la necesidad espacial de mobiliario, equipamiento e instrumentos auxiliares de trabajo.

c) Debern respetar los espacios o superficies de seguridad que exijan las mquinas y equipos en funcionamiento.

d) Respetarn la normativa sobre prevencin de riesgos laborales, la normativa sobre seguridad y salud en el puesto de trabajo y cuantas otras normas sean de aplicacin.

3. Los espacios formativos establecidos podrn ser ocupados por diferentes grupos que cursen el mismo u otros ciclos formativos, o etapas educativas.

4. Los diversos espacios formativos identificados no deben diferenciarse necesariamente mediante cerramientos.

5. Los equipamientos que se incluyen en cada espacio han de ser los necesarios y suficientes para garantizar al alumnado la adquisicin de los resultados de aprendizaje y la calidad de la enseanza. Adems, debern cumplir las siguientes condiciones:

a) El equipamiento (equipos, mquinas, etc.) dispondr de la instalacin necesaria para su correcto funcionamiento, cumplir con las normas de seguridad y prevencin de riesgos y con cuantas otras sean de aplicacin.

b) La cantidad y caractersticas del equipamiento debern estar en funcin del nmero de personas matriculadas y permitir la adquisicin de los resultados de aprendizaje, teniendo en cuenta los criterios de evaluacin y los contenidos que se incluyen en cada uno de los mdulos profesionales que se impartan en los referidos espacios.

6. Las Administraciones competentes velarn para que los espacios y el equipamiento sean los adecuados en cantidad y caractersticas para el desarrollo de los procesos de enseanza y aprendizaje que se derivan de los resultados de aprendizaje de los mdulos correspondientes y garantizar as la calidad de estas enseanzas.

Artculo 12. Profesorado.

1. La docencia de los mdulos profesionales que constituyen las enseanzas de este ciclo formativo corresponde al profesorado del Cuerpo de Catedrticos de Enseanza Secundaria, del Cuerpo de Profesores de Enseanza Secundaria y del Cuerpo de Profesores Tcnicos de Formacin Profesional, segn proceda, de las especialidades establecidas en el anexo III A) de este real decreto, as como al profesorado especialista que se incorpore de conformidad con el artculo 95 de la Ley 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.

2. Las titulaciones requeridas para acceder a los cuerpos docentes citados son, con carcter general, las establecidas en el artculo 13 del Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisicin de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, y se regula el rgimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposicin transitoria decimosptima de la citada ley.

3. El profesorado especialista tendr atribuida la competencia docente de los mdulos profesionales especificados en el anexo III A) del presente real decreto.

4. El profesorado especialista deber cumplir los requisitos generales exigidos para el ingreso en la funcin pblica docente establecidos en el artculo 12 del Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisicin de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, y se regula el rgimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposicin transitoria decimosptima de la citada ley.

5. Adems, con el fin de garantizar que se da respuesta a las necesidades de los procesos involucrados en el mdulo profesional, es necesario que el profesorado especialista acredite al inicio de cada nombramiento una experiencia profesional reconocida en el campo laboral correspondiente, debidamente actualizada, de al menos dos aos de ejercicio profesional en los cuatro aos inmediatamente anteriores al nombramiento.

6. Para el profesorado de los centros de titularidad privada o de titularidad pblica de otras Administraciones distintas de las educativas, las titulaciones requeridas y los requisitos necesarios, para la imparticin de los mdulos profesionales que conforman el ttulo, son las incluidas en el anexo III C) del presente real decreto. En todo caso, se exigir que las enseanzas conducentes a las titulaciones citadas engloben los objetivos de los mdulos profesionales y, si dichos objetivos no estuvieran incluidos, adems de la titulacin deber acreditarse, mediante certificacin, una experiencia laboral de, al menos, tres aos en el sector vinculado a la familia profesional, realizando actividades productivas en empresas u organizaciones relacionadas implcitamente con los resultados de aprendizaje.

7. Las Administraciones competentes velarn para que el profesorado que imparta los mdulos profesionales cumpla con los requisitos especificados y garantizar as la calidad de estas enseanzas.

CAPTULO IV
Accesos y vinculacin a otros estudios, y correspondencia de mdulos profesionales con las unidades de competencia
Artculo 13. Preferencias para el acceso a este ciclo formativo en relacin con las modalidades y materias de bachillerato cursadas.

Tendrn preferencia para acceder a este ciclo formativo quienes hayan cursado la modalidad de bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales.

Artculo 14. Acceso y vinculacin a otros estudios.

1. El ttulo de Tcnico Superior en Promocin de Igualdad de Gnero permite el acceso directo para cursar cualquier otro ciclo formativo de grado superior, en las condiciones de admisin que se establezcan.

2. El ttulo de Tcnico Superior en Promocin de Igualdad de Gnero permite el acceso directo a las enseanzas conducentes a los ttulos universitarios de Grado, en las condiciones de admisin que se establezcan.

3. A efectos de facilitar el rgimen de convalidaciones, en este real decreto se han asignado 120 crditos ECTS entre todos los mdulos profesionales de este ciclo formativo.

Artculo 15. Convalidaciones y exenciones.

1. Las convalidaciones entre mdulos profesionales de ttulos de formacin profesional establecidos al amparo de la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo, y los mdulos profesionales del ttulo que se establece en este real decreto son las que se indican en el anexo IV.

2. Quienes hubieran superado el mdulo profesional de Formacin y orientacin laboral o el mdulo profesional de Empresa e iniciativa emprendedora en cualquiera de los ciclos formativos correspondientes a los ttulos establecidos al amparo de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, tendrn convalidados dichos mdulos en cualquier otro ciclo formativo establecido al amparo de la misma ley.

3. Quienes hayan obtenido la acreditacin de todas las unidades de competencia incluidas en el ttulo, mediante el procedimiento establecido en el Real Decreto 1224/2009, de 17 de julio, de reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas por experiencia laboral, podrn convalidar el mdulo profesional de Formacin y orientacin laboral siempre que:

– Acrediten, al menos, un ao de experiencia laboral.

– Estn en posesin de la acreditacin de la formacin establecida para el desempeo de las funciones de nivel bsico de la actividad preventiva, expedida de acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento de los Servicios de Prevencin.

4. De acuerdo con lo establecido en el artculo 39 del Real Decreto 1147/2011, de29de julio, podr determinarse la exencin total o parcial del mdulo profesional de Formacin en centros de trabajo por su correspondencia con la experiencia laboral, siempre que se acredite una experiencia relacionada con este ciclo formativo en los trminos previstos en dicho artculo.

Artculo 16. Correspondencia de los mdulos profesionales con las unidades de competencia para su acreditacin, convalidacin o exencin.

1. La correspondencia de las unidades de competencia con los mdulos profesionales que forman las enseanzas del ttulo de Tcnico Superior en Promocin de Igualdad de Gnero, para su convalidacin o exencin, queda determinada en el anexo V A) de este real decreto.

2. La correspondencia de los mdulos profesionales que forman las enseanzas del ttulo de Tcnico Superior en Promocin de Igualdad de Gnero con las unidades de competencia, para su acreditacin, queda determinada en el anexo V B) de este real decreto.

Disposicin adicional primera. Referencia del ttulo en el marco europeo.

Una vez establecido el marco nacional de cualificaciones, de acuerdo con las recomendaciones europeas, se determinar el nivel correspondiente de esta titulacin en el marco nacional y su equivalente en el europeo.

Disposicin adicional segunda. Oferta a distancia del presente ttulo.

Los mdulos profesionales que forman las enseanzas de este ciclo formativo podrn ofertarse a distancia, siempre que se garantice que el alumnado pueda conseguir los resultados de aprendizaje de los mismos, de acuerdo con lo dispuesto en el presente real decreto. Para ello, las Administraciones educativas, en el mbito de sus respectivas competencias, adoptarn las medidas que estimen necesarias y dictarn las instrucciones precisas.

Disposicin adicional tercera. Titulaciones equivalentes y vinculacin con capacitaciones profesionales.

La formacin establecida en este real decreto en el mdulo profesional de Formacin y orientacin laboral capacita para llevar a cabo responsabilidades profesionales equivalentes a las que precisan las actividades de nivel bsico en prevencin de riesgos laborales, establecidas en el Real Decreto 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento de los Servicios de Prevencin, siempre que tenga, al menos, 45 horas lectivas.

Disposicin adicional cuarta. Regulacin del ejercicio de la profesin.

El ttulo establecido en el presente real decreto no constituye una regulacin del ejercicio de profesin regulada alguna.

Disposicin adicional quinta. Equivalencias a efectos de docencia en los procedimientos selectivos de ingreso en el Cuerpo de Profesores Tcnicos de Formacin Profesional.

El ttulo de Tcnico Superior o de Tcnico Especialista se declara equivalente a los exigidos para el acceso al Cuerpo de Profesores Tcnicos de Formacin Profesional, cuando el titulado haya ejercido como profesor interino en centros pblicos del mbito territorial de la Administracin convocante, en la especialidad docente a la que pretenda acceder y durante un periodo mnimo de dos aos antes del 31 de agosto de 2007.

Disposicin adicional sexta. Accesibilidad universal en las enseanzas de este ttulo.

1. Las Administraciones educativas, en el mbito de sus respectivas competencias, incluirn en el currculo de este ciclo formativo los elementos necesarios para garantizar que las personas que lo cursen desarrollen las competencias incluidas en el currculo en diseo para todos.

2. Asimismo, dichas Administraciones adoptarn las medidas que estimen necesarias para que este alumnado pueda acceder y cursar dicho ciclo formativo en las condiciones establecidas en la disposicin final dcima de la Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminacin y accesibilidad universal de las personas con discapacidad.

Disposicin adicional sptima. Titulaciones habilitantes a efectos de docencia.

1. A los efectos del artculo 12.2 de este real decreto, y de conformidad con lo dispuesto en el artculo 95.1 de la Ley Orgnica, 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin y en la disposicin adicional dcimo quinta de la Ley Orgnica 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Orgnica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades, excepcionalmente las titulaciones recogidas en el anexo III B) del presente real decreto habilitarn a efectos de docencia para las distintas especialidades del profesorado.

2. A los efectos del artculo 12.6 de este real decreto, y de conformidad con la disposicin adicional dcimo quinta de la Ley Orgnica 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Orgnica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades, excepcionalmente las titulaciones recogidas en el anexo III D) del presente real decreto habilitarn a efectos de docencia para las distintas especialidades del profesorado.

Disposicin derogatoria nica. Derogacin de normas.

Quedan derogadas todas cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo dispuesto en este real decreto.

Disposicin final primera. Ttulo competencial.

El presente real decreto tiene carcter de norma bsica, al amparo de las competencias que atribuye al Estado el artculo 149.1.1. y 30. de la Constitucin.

Disposicin final segunda. Implantacin del nuevo currculo.

Las Administraciones educativas implantarn el nuevo currculo de estas enseanzas en el curso escolar 2014-2015.

Disposicin final tercera. Entrada en vigor.

El presente real decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn Oficial del Estado.

Dado en Madrid, el 11 de octubre de 2013.

JUAN CARLOS R.

El Ministro de Educacin, Cultura y Deporte,

JOS IGNACIO WERT ORTEGA

ANEXO I

Mdulos Profesionales

Mdulo Profesional: Habilidades sociales.

Equivalencia en crditos ECTS: 6

Cdigo: 0017

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Implementa estrategias y tcnicas para favorecer la comunicacin y relacin social con su entorno, relacionndolas con los principios de la inteligencia emocional y social.

Criterios de evaluacin:

Se han descrito los principios de la inteligencia emocional y social.

Se ha valorado la importancia de las habilidades sociales en el desempeo de la labor profesional.

Se han caracterizado las distintas etapas de un proceso comunicativo.

Se han identificado los diferentes estilos de comunicacin, sus ventajas y limitaciones.

Se ha valorado la importancia del uso de la comunicacin tanto verbal como no verbal en las relaciones interpersonales.

Se ha establecido una eficaz comunicacin para asignar tareas, recibir instrucciones e intercambiar ideas o informacin.

Se han utilizado las habilidades sociales adecuadas a la situacin y atendiendo a la diversidad cultural.

Se ha demostrado inters por no juzgar a las personas y respetar sus elementos diferenciadores personales: emociones, sentimientos, personalidad.

Se ha demostrado una actitud positiva hacia el cambio y a aprender de todo lo que sucede.

Se ha valorado la importancia de la autocrtica y la autoevaluacin en el desarrollo de habilidades de relacin interpersonal y de comunicacin adecuadas.

2. Dinamiza el trabajo del grupo, aplicando las tcnicas adecuadas y justificando su seleccin en funcin de las caractersticas, situacin y objetivos del grupo.

Criterios de evaluacin:

Se han descrito los elementos fundamentales de un grupo, su estructura y dinmica as como los factores que pueden modificarlas.

Se han analizado y seleccionado las diferentes tcnicas de dinamizacin y funcionamiento de grupos.

Se han explicado las ventajas del trabajo en equipo frente al individual.

Se han diferenciado los diversos roles que pueden darse en un grupo y las relaciones entre ellos.

Se han identificado las principales barreras de comunicacin grupal.

Se han planteado diferentes estrategias de actuacin para aprovechar la funcin de liderazgo y los roles en la estructura y funcionamiento del grupo.

Se ha definido el reparto de tareas como procedimiento para el trabajo grupo.

Se ha valorado la importancia de una actitud tolerante y de empata para conseguir la confianza del grupo.

Se ha logrado un ambiente de trabajo relajado y cooperativo.

Se han respetado las opiniones diferentes a la propia y los acuerdos de grupo.

3. Conduce reuniones analizando las distintas formas o estilos de intervencin y de organizacin en funcin de las caractersticas de los destinatarios y el contexto.

Criterios de evaluacin:

Se han descrito los diferentes tipos y funciones de las reuniones.

Se han descrito las etapas del desarrollo de una reunin.

Se han aplicado tcnicas de moderacin de reuniones, justificndolas.

Se ha demostrado la importancia de la capacidad de exponer ideas de manera clara y concisa.

Se han descrito los factores de riesgo, los sabotajes posibles de una reunin, justificando las estrategias de resolucin.

Se ha valorado la necesidad de una buena y diversa informacin en la convocatoria de reuniones.

Se ha descrito la importancia de la motivacin y de las estrategias empleadas, para conseguir la participacin en las reuniones.

Se han aplicado tcnicas de recogida de informacin y evaluacin de resultados de una reunin.

Se han demostrado actitudes de respeto y tolerancia en la conduccin de reuniones.

4. Implementa estrategias de gestin de conflictos y resolucin de problemas, seleccionndolas en funcin de las caractersticas del contexto y analizando los diferentes modelos.

Criterios de evaluacin:

Se han analizado e identificado las principales fuentes de los problemas y conflictos grupales.

Se han descrito las principales tcnicas y estrategias para la gestin de conflictos.

Se han identificado y descrito las estrategias ms adecuadas para la bsqueda de soluciones y resolucin de problemas.

Se han descrito las diferentes fases del proceso de toma de decisiones.

Se han resuelto problemas y conflictos aplicando los procedimientos adecuados a cada caso.

Se han respetado las opiniones de los dems respecto a las posibles vas de solucin de problemas y conflictos.

Se han aplicado correctamente tcnicas de mediacin y negociacin.

Se ha tenido en cuenta a las personas (usuarios), sea cual sea su edad o condicin fsica y mental, en el proceso de toma de decisiones.

Se ha planificado la tarea de toma de decisiones y la autoevaluacin del proceso.

Se ha valorado la importancia del intercambio comunicativo en la toma de decisiones.

5. Evala los procesos de grupo y la propia competencia social para el desarrollo de sus funciones profesionales, identificando los aspectos susceptibles de mejora.

Criterios de evaluacin:

Se han seleccionado los indicadores de evaluacin.

Se han aplicado tcnicas de investigacin social y sociomtricas.

Se ha autoevaluado la situacin personal y social de partida del profesional.

Se han diseado instrumentos de recogida de informacin.

Se han registrado los datos en soportes establecidos.

Se ha interpretado los datos recogidos.

Se han identificado las situaciones que necesiten mejorar.

Se han marcado las pautas a seguir en la mejora.

Se ha realizado una autoevaluacin final del proceso trabajado por el profesional.

Duracin: 60 horas.

Contenidos bsicos:

Implementacin de estrategias y tcnicas que favorezcan la relacin social y la comunicacin:

– Habilidades sociales y conceptos afines.

– Anlisis de la relacin entre comunicacin y calidad de vida en los mbitos de intervencin.

– El proceso de comunicacin. La comunicacin verbal y no verbal.

– Valoracin comunicativa del contexto: facilitadores y obstculos en la comunicacin.

– Valoracin de la importancia de las actitudes en la relacin de ayuda.

– La inteligencia emocional. La educacin emocional. Las emociones y los sentimientos.

– Los mecanismos de defensa.

– Programas y tcnicas de comunicacin y habilidades sociales.

Dinamizacin del trabajo en grupo:

– El grupo. Tipos y caractersticas. Desarrollo grupal.

– Anlisis de la estructura y procesos de grupos.

– Tcnicas para el anlisis de los grupos.

– Valoracin de la importancia de la comunicacin en el desarrollo del grupo.

– La comunicacin en los grupos. Estilos de comunicacin. Comunicacin verbal y gestual. Otros lenguajes: icnico, audiovisual, las TIC. Obstculos y barreras. Cooperacin y competencia en los grupos.

– Dinmicas de grupo. Fundamentos psicosociolgicos aplicados a las dinmicas de grupo.

– El equipo de trabajo. Estrategias de trabajo cooperativo. Organizacin y el reparto de tareas.

– El trabajo individual y el trabajo en grupo.

– La confianza en el grupo.

– Valoracin del papel de la motivacin en la dinmica grupal.

– Toma de conciencia acerca de la importancia de respetar las opiniones no coincidentes con la propia.

Conduccin de reuniones:

– La reunin como trabajo en grupo.

– Tipos de reuniones y funciones.

– Etapas en el desarrollo de una reunin.

– Tcnicas de moderacin de reuniones.

– Identificacin de la tipologa de participantes en una reunin.

– Anlisis de factores que afectan al comportamiento de un grupo: boicoteadores y colaboradores.

Implementacin de estrategias de gestin de conflictos y toma de decisiones:

– Valoracin del conflicto en las dinmicas grupales.

– Anlisis de tcnicas de resolucin de problemas.

– El proceso de toma de decisiones.

– Gestin de conflictos grupales. Negociacin y mediacin.

– Aplicacin de las estrategias de resolucin de conflictos grupales.

– Valoracin del papel del respeto y la tolerancia en la resolucin de problemas y conflictos.

Evaluacin de la competencia social y los procesos de grupo:

– Recogida de datos. Tcnicas.

– Evaluacin de la competencia social.

– Evaluacin de la estructura y procesos grupales.

– Aplicacin de las tcnicas de investigacin social al trabajo con grupos.

– Anlisis de estrategias e instrumentos para el estudio de grupos.

– Sociometra bsica.

– Valoracin de la autoevaluacin como estrategia para la mejora de la competencia social.

Orientaciones pedaggicas.

Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para que el alumno adquiera las habilidades sociales necesarias para desarrollar una profesin de ayuda e interactuar adecuadamente en sus relaciones profesionales con otras personas, adaptando su comportamiento a las caractersticas de las mismas y del contexto.

Se trata de un mdulo eminentemente procedimental y actitudinal en el que se da respuesta a la funcin de intervencin/ejecucin y evaluacin de la competencia social del profesional, tanto en lo relativo a las relaciones interpersonales como para la dinamizacin de grupos o la participacin en ellos desempeando diferentes roles. Asimismo, pretende dar respuesta a la funcin de gestin de conflictos.

La funcin de intervencin/ejecucin incluye la recogida de informacin acerca de las habilidades sociales que se poseen o de las que se carece, la organizacin de la actuacin y la previsin de contingencias, el establecimiento, en su caso, de ayudas tcnicas para la comunicacin y la puesta en prctica de las habilidades sociales adquiridas.

Por su parte, la funcin de evaluacin se refiere al control y seguimiento de la propia evolucin en la adquisicin de la competencia social necesaria para relacionarse adecuadamente con los dems en el desempeo de sus funciones.

Finalmente, la funcin de gestin de conflictos hace referencia a la puesta en marcha de todos los mecanismos disponibles para su solucin y supone mediacin y negociacin.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales d), e), h), i), n), r), s) y t) del ciclo formativo, y las competencias d), e), h), i), n), q), r) y s) del ttulo.

Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo estn relacionadas con:

– La seleccin e implementacin de estrategias que permitan el establecimiento de relaciones de comunicacin e interpersonales adecuadas, la dinamizacin y conduccin de grupos, la gestin eficaz de los conflictos, la toma de decisiones.

– El trabajo en equipo: pequeo y gran grupo.

– La reflexin sobre las actitudes profesionales.

– La autoevaluacin de la competencia social profesional.

Mdulo Profesional: Primeros auxilios.

Equivalencia en crditos ECTS: 3

Cdigo: 0020

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Realiza la valoracin inicial de la asistencia en una urgencia, describiendo riesgos, recursos disponibles y tipo de ayuda necesaria.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha asegurado la zona segn el procedimiento oportuno.

b) Se han identificado las tcnicas de autoproteccin en la manipulacin de personas accidentadas.

c) Se ha descrito el contenido mnimo de un botiqun de urgencias y las indicaciones de los productos y medicamentos.

d) Se han establecido las prioridades de actuacin en mltiples vctimas.

e) Se han descrito los procedimientos para verificar la permeabilidad de las vas areas.

f) Se han identificado las condiciones de funcionamiento adecuadas de la ventilacin-oxigenacin.

g) Se han descrito y ejecutado los procedimientos de actuacin en caso de hemorragias.

h) Se han descrito procedimientos para comprobar el nivel de consciencia.

i) Se han tomado las constantes vitales.

j) Se ha identificado la secuencia de actuacin segn el protocolo establecido por el ILCOR (Comit de Coordinacin Internacional sobre la Resucitacin).

2. Aplica tcnicas de soporte vital bsico, describindolas y relacionndolas con el objetivo que hay que conseguir.

Criterios de evaluacin:

a) Se han descrito los fundamentos de la resucitacin cardio-pulmonar.

b) Se han aplicado tcnicas de apertura de la va area.

c) Se han aplicado tcnicas de soporte ventilatorio y circulatorio.

d) Se ha realizado desfibrilacin externa semiautomtica (DEA).

e) Se han aplicado medidas post-reanimacin.

f) Se han indicado las lesiones, patologas o traumatismos ms frecuentes.

g) Se ha descrito la valoracin primaria y secundaria del accidentado.

h) Se han aplicado primeros auxilios ante lesiones por agentes fsicos, qumicos y biolgicos.

i) Se han aplicado primeros auxilios ante patologas orgnicas de urgencia.

j) Se han especificado casos o circunstancias en los que no se debe intervenir.

3. Aplica procedimientos de inmovilizacin y movilizacin de vctimas, seleccionando los medios materiales y las tcnicas.

Criterios de evaluacin:

a) Se han efectuado las maniobras necesarias para acceder a la vctima.

b) Se han identificado los medios materiales de inmovilizacin y movilizacin.

c) Se han caracterizado las medidas posturales ante una persona lesionada.

d) Se han descrito las repercusiones de una movilizacin y traslado inadecuados.

e) Se han confeccionado sistemas para la inmovilizacin y movilizacin de enfermos/accidentados con materiales convencionales e inespecficos o medios de fortuna.

f) Se han aplicado normas y protocolos de seguridad y de autoproteccin personal.

4. Aplica tcnicas de apoyo psicolgico y de autocontrol a la persona accidentada y acompaantes, describiendo y aplicando las estrategias de comunicacin adecuadas.

Criterios de evaluacin:

a) Se han descrito las estrategias bsicas de comunicacin con la persona accidentada y sus acompaantes.

b) Se han detectado las necesidades psicolgicas de la persona accidentada.

c) Se han aplicado tcnicas bsicas de soporte psicolgico para mejorar el estado emocional de la persona accidentada.

d) Se ha valorado la importancia de infundir confianza y optimismo al accidentado durante toda la actuacin.

e) Se han identificado los factores que predisponen a la ansiedad en las situaciones de accidente, emergencia y duelo.

f) Se han especificado las tcnicas que hay que emplear para controlar una situacin de duelo, ansiedad, angustia o agresividad.

g) Se han especificado las tcnicas que hay que emplear para superar psicolgicamente el fracaso en la prestacin del auxilio.

h) Se ha valorado la importancia de autocontrolarse ante situaciones de estrs.

Duracin: 35 horas.

Contenidos bsicos:

Valoracin inicial de la asistencia en urgencia:

– Sistemas de emergencias.

− Objetivos y lmites de los primeros auxilios.

− Marco legal, responsabilidad y tica profesional.

− Tipos de accidentes y sus consecuencias.

− Signos de compromiso vital en poblaciones adulta, infantil y lactante.

− Mtodos y materiales de proteccin de la zona.

− Medidas de seguridad y autoproteccin personal.

− Botiqun de primeros auxilios.

− Prioridades de actuacin en mltiples vctimas. Mtodos de triaje simple.

− Signos y sntomas de urgencia.

− Valoracin del nivel de consciencia.

− Toma de constantes vitales.

− Protocolos de exploracin.

− Terminologa mdico-sanitaria en primeros auxilios.

− Protocolo de transmisin de la informacin.

Aplicacin de tcnicas de soporte vital:

− Control de la permeabilidad de las vas areas.

− Resucitacin cardiopulmonar bsica.

− Desfibrilacin externa semiautomtica (DEA).

− Valoracin del accidentado.

− Atencin inicial en lesiones por agentes fsicos (traumatismos, calor o fro, electricidad y radiaciones).

− Atencin inicial en lesiones por agentes qumicos y biolgicos.

− Atencin inicial en patologa orgnica de urgencia.

− Actuacin limitada al marco de sus competencias.

Aplicacin de procedimientos de inmovilizacin y movilizacin:

− Evaluacin de la necesidad de traslado.

− Posiciones de seguridad y espera.

− Tcnicas de inmovilizacin.

− Tcnicas de movilizacin.

− Confeccin de camillas y materiales de inmovilizacin.

Aplicacin de tcnicas de apoyo psicolgico y de autocontrol:

− Estrategias bsicas de comunicacin.

− Valoracin del papel del primer interviniente.

− Tcnicas facilitadoras de la comunicacin interpersonal.

− Factores que predisponen a la ansiedad en situaciones de accidente o emergencia.

Orientaciones pedaggicas.

Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para desempear la funcin de prevencin y seguridad.

Esta funcin de prevencin y seguridad incluye aspectos como:

− Aplicacin de primeros auxilios.

− Generacin de entornos seguros.

Los aprendizajes realizados en este mdulo son de aplicacin en los siguientes sectores:

− Centros asistenciales sanitarios.

− Centros asistenciales a las personas en situacin de dependencia.

− Clnicas dentales.

− Otros establecimientos sanitarios.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales m), n) y u) del ciclo formativo, y las competencias m), n) y t) del ttulo.

Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo estn relacionadas con:

− La valoracin inicial de posibles accidentados y la seleccin de las tcnicas de primeros auxilios oportunas.

− La correcta aplicacin de las tcnicas de primeros auxilios.

− La correcta aplicacin de las tcnicas de soporte vital.

− La aplicacin de estrategias de comunicacin adecuadas para el apoyo psicolgico a los accidentados y a sus familiares.

Mdulo Profesional: Metodologa de la intervencin social.

Equivalencia en crditos ECTS: 9

Cdigo: 0344

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Determina mtodos, tcnicas e instrumentos para el anlisis de la realidad social, interpretando sus caractersticas y el mbito de aplicacin.

Criterios de evaluacin:

a) Se han identificado los principales mtodos, tcnicas e instrumentos de obtencin de informacin.

b) Se han concretado los requisitos de aplicacin de los diferentes instrumentos y recursos.

c) Se han identificado las aplicaciones, posibilidades y limitaciones de las diversas tcnicas e instrumentos.

d) Se han elaborado instrumentos coherentes con su finalidad.

e) Se han empleado las tecnologas de la comunicacin en la elaboracin de instrumentos para la obtencin de informacin.

f) Se han seleccionado las tcnicas de anlisis adecuadas a la situacin.

g) Se ha justificado el papel del anlisis de la realidad en el xito de la intervencin.

h) Se han valorado los aspectos ticos de la recogida y tratamiento de la informacin.

2. Determina los elementos que constituyen un proyecto de intervencin social, relacionndolos con los diferentes modelos de planificacin.

Criterios de evaluacin:

a) Se han comparado diversos modelos tericos de intervencin social.

b) Se han identificado los diferentes niveles de planificacin en la intervencin social.

c) Se han comparado diferentes modelos de planificacin.

d) Se han descrito las fases del proceso de planificacin.

e) Se ha justificado la necesidad de fundamentar adecuadamente los proyectos de intervencin social.

f) Se han identificado los elementos fundamentales de la planificacin.

g) Se han comparado mtodos, tcnicas e instrumentos aplicables en la intervencin social.

3. Determina estrategias de promocin y difusin de proyectos de intervencin social, relacionando los recursos disponibles con los objetivos que se persiguen.

Criterios de evaluacin:

a) Se han explicado los conceptos y procesos bsicos relativos a la publicidad y los medios de comunicacin.

b) Se ha argumentado la importancia de los medios de comunicacin en la promocin y difusin de los proyectos sociales.

c) Se han identificado los elementos fundamentales de una campaa de promocin y difusin.

d) Se han descrito los principales medios, estrategias y tcnicas para la promocin y difusin de los proyectos sociales.

e) Se han utilizado las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la elaboracin de materiales de promocin y difusin.

f) Se han diseado campaas de promocin y difusin de proyectos sociales utilizando recursos de diversa ndole.

g) Se ha argumentado la necesidad de promocionar y difundir los proyectos sociales.

h) Se ha justificado la necesidad de garantizar la veracidad informativa en los procesos de promocin y difusin de los proyectos sociales.

4. Incorpora la perspectiva de gnero en la elaboracin de los proyectos de intervencin social, relacionando las estrategias y criterios utilizados con el marco terico y legal vigente.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha argumentado la importancia del anlisis de la realidad desde la perspectiva de gnero.

b) Se ha argumentado la necesidad de incorporar la perspectiva de gnero en la elaboracin de los proyectos de intervencin social.

c) Se ha interpretado el marco legislativo que promueve la igualdad de oportunidades.

d) Se ha analizado la informacin y los recursos de las instituciones y organismos de igualdad que existan en el entorno de la intervencin.

e) Se han identificado los criterios para incorporar la perspectiva de gnero en los proyectos.

f) Se han analizado los protocolos internacionales sobre el uso del lenguaje no sexista.

g) Se ha asegurado el uso no sexista del lenguaje en la planificacin de los proyectos de intervencin social.

h) Se han identificado las estrategias para incorporar la perspectiva de gnero en los instrumentos de promocin y difusin.

5. Define procedimientos de evaluacin de proyectos de intervencin social, analizando los diferentes modelos tericos y teniendo en cuenta la perspectiva de gnero.

Criterios de evaluacin:

a) Se han descrito modelos, tcnicas e instrumentos de evaluacin en la intervencin social.

b) Se han explicado las funciones y principios generales de la evaluacin.

c) Se han descrito las diferentes fases de la evaluacin.

d) Se han concretado las tcnicas, indicadores, criterios e instrumentos de evaluacin de proyectos de intervencin social.

e) Se han establecido los procedimientos generales para la gestin de la calidad en los proyectos diseados.

f) Se han determinado estrategias e instrumentos para verificar la incorporacin de la perspectiva de gnero en proyectos de intervencin social.

g) Se ha argumentado la necesidad de la evaluacin para optimizar el funcionamiento de los programas y garantizar su calidad.

h) Se han empleado las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la elaboracin y presentacin de informes de evaluacin y memorias.

Duracin: 90 horas.

Contenidos bsicos:

Determinacin de mtodos, tcnicas e instrumentos de anlisis de la realidad:

− Mtodos y tcnicas de la investigacin social.

− Anlisis de las principales fuentes y sistemas de registro de la informacin: la observacin, la entrevista, el cuestionario, la encuesta y la recopilacin documental.

− Elaboracin y aplicacin de instrumentos de recogida de informacin.

− Posibilidades y limitaciones de las diferentes tcnicas e instrumentos.

− Las fuentes de informacin.

− Fiabilidad y validez de la informacin.

− Uso de las TIC en la investigacin social.

− Valoracin de los aspectos ticos de la recogida de informacin.

Determinacin de los elementos de proyectos de intervencin social:

− Modelos tericos en la intervencin social.

− La planificacin en la intervencin social.

− Tcnicas de programacin caractersticas de la intervencin social.

− El proceso de planificacin.

− Valoracin del proyecto como eje de la intervencin del tcnico.

Determinacin de estrategias de promocin y difusin de proyectos de intervencin:

− Conceptos bsicos de publicidad y comunicacin.

− Publicidad y medios de comunicacin en la intervencin social.

− Elaboracin de materiales para la promocin y difusin de proyectos sociales.

− Uso de tecnologas de la informacin y la comunicacin en la promocin y difusin de proyectos sociales.

Incorporacin de la perspectiva de gnero en los proyectos de intervencin social:

− Anlisis de la realidad desde la perspectiva de gnero.

− La perspectiva de gnero en el diseo de proyectos de intervencin social.

− Marco legal de la igualdad de oportunidades.

− Anlisis de diferentes recursos y/u organismos que promueven la igualdad entre mujeres y hombres.

− Protocolos internacionales. Guas y manuales de lenguaje no sexista.

− Incorporacin de la perspectiva de gnero en los instrumentos de promocin y difusin.

Definicin de procedimientos de evaluacin de proyectos de intervencin social:

− Evaluacin de proyectos.

− Anlisis del proceso de evaluacin.

− Los soportes informticos en el tratamiento y organizacin de la informacin.

− Elaboracin de informes y memorias.

− La gestin de la calidad en los proyectos de intervencin social.

− Evaluacin y seguimiento en las intervenciones para impulsar la igualdad entre hombres y mujeres.

− Valoracin de la objetividad en la evaluacin.

Orientaciones pedaggicas.

Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para desempear las funciones de organizacin, intervencin y ejecucin, evaluacin, promocin y difusin, gestin de calidad y administracin, pues permite conocer los principales modelos de intervencin social y los mtodos, estrategias e instrumentos para realizar el anlisis de la realidad en la que se interviene, as como los modelos y principios generales de planificacin.

La funcin de organizacin incluye aspectos como:

− Deteccin de necesidades.

− Programacin.

− Gestin y coordinacin de la intervencin.

− Elaboracin de informes.

La funcin de intervencin y ejecucin incluye aspectos como:

− Recogida de informacin.

− Organizacin de la actuacin.

− Aplicacin de estrategias de intervencin.

− Control, seguimiento y evaluacin de las actividades.

− Elaboracin y cumplimentacin de la documentacin asociada.

La funcin de evaluacin hace referencia a la aplicacin de los procedimientos diseados para el control y seguimiento de la intervencin en su conjunto.

La funcin de promocin y difusin incluye aspectos como:

− Promocin de campaas y proyectos.

− Elaboracin de soportes publicitarios.

La funcin de gestin de calidad incluye aspectos como:

− Valoracin del servicio.

− Control del proceso.

La funcin de administracin incluye aspectos como:

− Gestin de inventarios y documentacin.

− Gestin de recursos humanos, materiales y econmicos.

− Atencin al cliente.

− Gestin de licencias, autorizaciones, permisos y otros.

Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican en el sector de servicios a las personas, en los subsectores:

− Atencin de carcter asistencial a las personas.

− Apoyo en la gestin domstica.

− Atencin de carcter psicosocial a las personas.

Y en el sector de servicios a la comunidad, en los subsectores:

− Atencin psicosocial a colectivos y personas en desventaja social.

− Mediacin comunitaria.

− Insercin ocupacional y laboral.

− Promocin de la igualdad entre hombres y mujeres.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), e), o), q), r), s), v) y w) del ciclo formativo, y las competencias a), b), c), e), o), q), r) y u) del ttulo.

Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo versarn sobre:

− El anlisis documental de programas.

− El trabajo en equipo para:

• Elaborar y aplicar instrumentos de anlisis de la realidad social.

• Disear estrategias y campaas de promocin y difusin, elaborando los materiales pertinentes.

• Evaluar proyectos de intervencin social.

− La utilizacin de tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener, gestionar y comunicar informacin as como para promocionar y difundir proyectos.

− La sensibilizacin acerca del valor de la planificacin en la intervencin social.

Mdulo Profesional: Desarrollo comunitario.

Equivalencia en crditos ECTS: 7

Cdigo: 1128

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Disea proyectos comunitarios, seleccionando estrategias que garanticen la participacin de los agentes sociales en el anlisis de la realidad social y en la planificacin de la intervencin.

Criterios de evaluacin:

a) Se han identificado los elementos estructurales de la comunidad y los principales agentes del proceso comunitario.

b) Se han identificado los diferentes contextos, mbitos y sectores de intervencin del desarrollo comunitario.

c) Se han definido estrategias para crear y mantener relaciones con los diferentes agentes comunitarios.

d) Se han creado bases de datos de agentes, redes sociales, proyectos y programas comunitarios.

e) Se han analizado programas y experiencias de desarrollo comunitario.

f) Se han definido instrumentos para identificar las aspiraciones e intereses de las personas, colectivos, grupos e instituciones.

g) Se han determinado las fases, estrategias e instrumentos para la planificacin participativa de proyectos comunitarios.

h) Se ha argumentado la importancia de mantener actualizados los datos relativos a cauces y fuentes de informacin.

2. Realiza actividades para promover la participacin ciudadana en la construccin de procesos comunitarios, relacionndolas con el marco legal y los recursos disponibles.

Criterios de evaluacin:

a) Se han caracterizado los procesos de participacin social y ciudadana y su marco legal.

b) Se han elaborado instrumentos para identificar el nivel de participacin de los grupos, colectivos, entidades e instituciones de la comunidad o zona.

c) Se han identificado los factores que facilitan o inhiben la participacin comunitaria.

d) Se han seleccionado recursos y estrategias para promover la participacin y colaboracin de los agentes comunitarios.

e) Se han caracterizado las intervenciones comunitarias basadas en el apoyo social.

f) Se ha definido el papel del dinamizador o la dinamizadora comunitaria en los procesos de apoyo social.

g) Se han identificado los espacios de encuentro formales e informales existentes en una comunidad o zona.

h) Se han establecido protocolos para el control y gestin participativa de los materiales y espacios de encuentro.

3. Aplica recursos y estrategias para promover la comunicacin y el intercambio de informacin entre los agentes comunitarios, identificando las caractersticas del territorio y la comunidad y sus necesidades informativas.

Criterios de evaluacin:

a) Se han seleccionado tcnicas y estrategias de comunicacin, atendiendo a las caractersticas del territorio y la comunidad.

b) Se han elaborado instrumentos para identificar las necesidades informativas de la comunidad.

c) Se han identificado los diferentes instrumentos de comunicacin formal e informal existentes en el territorio de actuacin.

d) Se han identificado las principales fuentes de informacin en la dinamizacin comunitaria.

e) Se han elaborado instrumentos para recoger y sistematizar la informacin generada en los procesos comunitarios.

f) Se han utilizado recursos y estrategias de comunicacin y difusin de proyectos y actuaciones comunitarias.

g) Se han elaborado protocolos de intercambio y difusin de informacin en el mbito comunitario.

h) Se han definido indicadores para valorar el nivel de difusin de las actividades y el impacto de la informacin transmitida.

4. Realiza actuaciones de apoyo y soporte tcnico al tejido asociativo, analizando el marco legal y administrativo para su constitucin y gestin.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha interpretado el marco legal y los procedimientos administrativos para la constitucin y gestin de una entidad o asociacin.

b) Se han cumplimentado los documentos de constitucin de una entidad o asociacin.

c) Se ha caracterizado la estructura organizativa y funcional de las entidades y asociaciones.

d) Se ha descrito el papel y las funciones del dinamizador comunitario en el desarrollo y mantenimiento del tejido asociativo.

e) Se han identificado los cauces para solicitar documentacin de diferentes organismos, instituciones y recursos que gestionan informacin.

f) Se han identificado las ayudas y prestaciones que pueden recibir las entidades o asociaciones por parte de las administraciones.

g) Se han elaborado bases de datos y guas sobre recursos de apoyo al tejido asociativo.

5. Desarrolla procesos de mediacin comunitaria, analizando las caractersticas del conflicto y de los agentes sociales implicados.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha obtenido informacin relevante para caracterizar la situacin de conflicto.

b) Se ha argumentado si la situacin analizada es susceptible de mediacin.

c) Se han respetado las fases y condiciones de realizacin del proceso de mediacin comunitaria.

d) Se ha argumentado la seleccin de las tcnicas y procedimientos empleados.

e) Se ha mantenido una actitud de escucha activa durante el proceso de mediacin.

f) Se han establecido las lneas de actuacin para realizar la evaluacin del proceso y el seguimiento de los acuerdos.

g) Se ha cumplimentado la documentacin asociada al proceso de mediacin.

h) Se ha valorado la necesidad de que la informacin asociada al proceso sea fiable, vlida y confidencial.

6. Realiza actividades de evaluacin de los proyectos comunitarios, seleccionando estrategias, tcnicas e instrumentos que posibiliten la participacin de los diferentes agentes.

Criterios de evaluacin:

a) Se han seleccionado estrategias e instrumentos de evaluacin participativa, atendiendo a las caractersticas de la comunidad y los objetivos que hay que lograr.

b) Se han elaborado instrumentos para realizar el seguimiento de los procesos de participacin, en colaboracin con los diferentes agentes.

c) Se han adecuado las tcnicas e instrumentos de recogida y anlisis de la evaluacin a la realidad de los diferentes agentes.

d) Se han establecido protocolos para la comunicacin de los resultados de la evaluacin a todos los miembros del equipo y agentes implicados.

e) Se han identificado los instrumentos de anlisis que permitan identificar la relacin establecida entre los diferentes agentes comunitarios y su nivel de coordinacin.

f) Se han establecido criterios e indicadores para verificar la utilidad de las estrategias e instrumentos de comunicacin empleados en el proyecto comunitario.

g) Se han empleado las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la elaboracin, presentacin y difusin de informes de evaluacin y memorias.

h) Se han establecido los procedimientos generales para la gestin de la calidad de la intervencin.

Duracin: 60 horas.

Contenidos bsicos.

Diseo de proyectos comunitarios:

− Anlisis de la estructura comunitaria. Organizacin de la comunidad. Delimitacin de estructuras comunitarias. Indicadores socioculturales.

− Desarrollo comunitario.

− Agentes del proceso comunitario.

− El equipo comunitario.

− El dinamizador comunitario. Papel y funciones. Protocolos de presentacin.

− Creacin y mantenimiento de relaciones con los agentes comunitarios. Estrategias.

− Elaboracin de bases de datos en el mbito comunitario:

• Seleccin, clasificacin y archivo de la informacin.

• Criterios para su realizacin.

• Mantenimiento y actualizacin de la informacin.

− Anlisis participativo de la realidad.

− La planificacin participativa.

− Valoracin de la participacin como eje del desarrollo comunitario.

Realizacin de actividades para promover la participacin ciudadana en la construccin de procesos comunitarios:

− Participacin social y ciudadana.

− Voluntariado social.

− Marco legal de la participacin ciudadana.

− Anlisis de la participacin comunitaria.

− Anlisis de los factores influyentes en el proceso de participacin social.

− Estrategias de participacin. Sensibilizacin y motivacin.

− Apoyo social para la intervencin comunitaria.

− Los espacios como recurso metodolgico.

− Espacios de encuentro. Gestin participativa.

− Importancia de los espacios de encuentro como recurso para la participacin.

Aplicacin de recursos y estrategias para promover la comunicacin y el intercambio de informacin entre los agentes comunitarios:

− Tcnicas comunicativas aplicadas a la participacin social.

− Factores que intervienen en la comunicacin en el marco de la dinamizacin comunitaria.

− Aplicacin de mtodos y tcnicas para la deteccin de necesidades informativas en la comunidad.

− Identificacin de medios de comunicacin en el entorno comunitario.

− Realizacin de campaas informativas y formativas en el desarrollo comunitario.

− Gestin de la informacin en el mbito comunitario:

• Protocolos de intercambios de informacin. Criterios de elaboracin.

• Impacto de la informacin. Indicadores.

Realizacin de actuaciones de apoyo y soporte tcnico al tejido asociativo:

− Organizaciones no gubernamentales (ONG), fundaciones y asociaciones de carcter social.

− Marco legal.

− Proceso para la creacin de una asociacin/fundacin.

− Anlisis de la estructura organizativa y funcional de las asociaciones y entidades sociales.

− Organizacin administrativa: archivos y procedimientos.

− Los recursos humanos en asociaciones, fundaciones y organizaciones no gubernamentales.

− Papel y funciones del profesional en el apoyo y soporte tcnico al tejido asociativo.

− La Administracin pblica en el apoyo asociativo.

− Seleccin de recursos de apoyo al tejido asociativo.

− Obtencin de recursos.

− Tipos de financiacin.

Desarrollo de procesos de mediacin comunitaria:

− Gestin de conflictos en el mbito comunitario.

− La mediacin comunitaria.

− Realizacin de procesos de mediacin comunitaria:

• Identificacin de las etapas.

• Aplicacin de tcnicas de gestin de conflictos en la comunidad.

• Los acuerdos en la mediacin comunitaria.

• El papel de los implicados en la mediacin comunitaria.

• El profesional en el proceso de mediacin.

− Evaluacin y seguimiento de los procesos de mediacin.

− Cumplimentacin de la documentacin asociada al proceso de mediacin.

Realizacin de actividades de evaluacin de los proyectos comunitarios:

− La evaluacin en el mbito comunitario: caractersticas y proceso.

− Evaluacin participativa.

− Evaluacin de los procesos de participacin.

− Evaluacin de las relaciones y nivel de coordinacin entre los diferentes agentes.

− Evaluacin de las estrategias e instrumentos de comunicacin.

− Coordinacin con evaluadores externos.

− Elaboracin de informes y memorias en el mbito comunitario.

− Presentacin y difusin de resultados.

− La gestin de la calidad en el mbito comunitario.

Orientaciones pedaggicas.

Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para desempear las funciones de organizacin de la intervencin, direccin/supervisin, intervencin/ejecucin, evaluacin de la intervencin, promocin y difusin, coordinacin/mediacin, gestin de la calidad y administracin de proyectos comunitarios.

La funcin de organizacin incluye aspectos como:

− Deteccin de necesidades.

− Programacin.

− Gestin, coordinacin y supervisin de la intervencin.

− Elaboracin de informes.

La funcin de direccin/supervisin hace referencia a los aspectos relacionados con la direccin del equipo de trabajo o grupo de personas que participan en la organizacin y desarrollo de la intervencin.

La funcin de intervencin/ejecucin incluye aspectos como:

− Recogida de informacin.

− Organizacin y desarrollo de la actuacin.

− Control, seguimiento y evaluacin de las actividades.

− Elaboracin de la documentacin asociada.

− Informacin y comunicacin a las personas usuarias y otros.

La funcin de evaluacin hace referencia a la ejecucin de los procedimientos diseados para el control y seguimiento de la intervencin en su conjunto.

La funcin de promocin y difusin incluye aspectos como:

− Promocin de campaas y proyectos.

− Elaboracin de soportes publicitarios.

La funcin de coordinacin/mediacin incluye aspectos como:

− Establecimiento de retroalimentacin.

− Gestin de conflictos.

La funcin de gestin de calidad incluye aspectos como:

− Valoracin del servicio.

− Control del proceso.

La funcin de administracin incluye aspectos como:

− Gestin de inventarios y documentacin.

− Gestin de recursos humanos, materiales y econmicos.

− Gestin del mantenimiento.

− Gestin de licencias, autorizaciones, permisos y otros.

− Gestin de la prevencin.

Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican, dentro del sector de servicios a la comunidad, en el subsector de dinamizacin comunitaria.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), d), e), f), g), h), i), o), q) y u) del ciclo formativo, y las competencias a), b), c), d), e), f), g), h), i), o) y t) del ttulo.

Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo versarn sobre:

− El anlisis de la realidad comunitaria.

− El trabajo en equipo para:

• Elaborar y aplicar instrumentos de anlisis de la realidad social.

• Disear estrategias y campaas de promocin de la participacin en los proyectos comunitarios.

− La utilizacin de tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener, gestionar y comunicar informacin, as como para promocionar y difundir proyectos.

Mdulo Profesional: Informacin y comunicacin con perspectiva de gnero.

Equivalencia en crditos ECTS: 12

Cdigo: 1401

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Caracteriza los procesos de comunicacin desde la perspectiva de gnero, analizando las relaciones entre el pensamiento y el lenguaje y su papel en la discriminacin por razn de sexo.

Criterios de evaluacin:

a) Se han definido las relaciones entre lenguaje, pensamiento y gnero.

b) Se ha identificado el papel del lenguaje en la construccin de la identidad y las relaciones sociales, as como en los sistemas de creencias y conocimientos.

c) Se ha valorado la influencia del lenguaje en la construccin y representacin social del gnero.

d) Se ha determinado el papel de los medios de comunicacin en la difusin de modelos de representacin social de las mujeres y los hombres.

e) Se ha valorado la influencia del discurso de los medios de comunicacin en la reproduccin y transformacin social.

f) Se han caracterizado los procesos comunicativos que influyen en la percepcin social del gnero y del papel de las mujeres.

g) Se ha identificado la incidencia de la relacin entre comunicacin y poder en el uso sexista del lenguaje.

2. Detecta situaciones de discriminacin por razn de gnero en los procesos de comunicacin e informacin, analizando el contenido del mensaje as como el lenguaje verbal e icnico utilizado.

Criterios de evaluacin:

a) Se han identificado los elementos de la comunicacin susceptibles de anlisis desde una perspectiva de gnero.

b) Se han utilizado estrategias y tcnicas para analizar los procesos comunicativos desde una perspectiva de gnero.

c) Se han identificado los tipos de discriminacin por razn de sexo en la comunicacin y la informacin.

d) Se han utilizado protocolos para el anlisis con perspectiva de gnero de los sistemas e instrumentos de comunicacin utilizados en diferentes mbitos.

e) Se han aplicado estrategias e instrumentos para detectar estereotipos sexistas y discriminatorios en los contenidos de los mensajes, as como en el lenguaje verbal e icnico.

f) Se han utilizado instrumentos para el registro de situaciones de discriminacin por razn de sexo, en la comunicacin y la informacin.

g) Se ha valorado la utilidad y suficiencia de la informacin recogida.

3. Disea acciones de comunicacin e informacin desde una perspectiva de gnero, seleccionando recursos expresivos y lingsticos no sexistas ni discriminatorios y estrategias promotoras del cambios en los estilos comunicativos.

Criterios de evaluacin:

a) Se han identificado elementos de resistencia y potenciadores del cambio en los estilos comunicativos.

b) Se han establecido estrategias para promover cambios en los estilos comunicativos hacia la igualdad de gnero.

c) Se han definido alternativas no sexistas para la elaboracin de mensajes.

d) Se han caracterizado pautas comunicativas favorecedoras de un cambio hacia patrones de pensamiento y comunicacin no sexistas.

e) Se han identificado frmulas comunicativas que evidencien el trabajo y la participacin de las mujeres en el entorno social.

f) Se han considerado las pautas para la elaboracin de textos y mensajes en formatos bibliogrficos, audiovisuales y digitales en perspectiva de gnero.

g) Se ha valorado la importancia de considerar la perspectiva de gnero como pauta de comunicacin ms igualitaria.

4. Implementa actuaciones de comunicacin e informacin, seleccionando y elaborando materiales no sexistas ni discriminatorios.

Criterios de evaluacin:

a) Se han elaborado textos y mensajes en formatos bibliogrficos, audiovisuales y digitales en perspectiva de gnero.

b) Se han aplicado pautas para el uso no sexista de los medios de comunicacin social desde una perspectiva de gnero.

c) Se han elaborado instrumentos de difusin para promover el uso no sexista y discriminatorio del lenguaje.

d) Se han creado soportes de comunicacin que respondan a los estndares de uso no sexista del lenguaje.

e) Se han propuesto acciones de informacin basadas en las pautas que promueven la no discriminacin entre hombres y mujeres en el uso del lenguaje y la comunicacin.

f) Se han utilizado las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para la elaboracin y difusin de materiales no sexistas.

g) Se han respetado los requerimientos de estndares que promueven el uso no sexista ni discriminatorio del lenguaje.

h) Se ha respetado la normativa de proteccin de datos en los procesos de comunicacin e informacin.

5. Evala las actuaciones de comunicacin e informacin desde la perspectiva de gnero, valorando la importancia de la misma para garantizar la calidad en los procesos de comunicacin e informacin.

Criterios de evaluacin:

a) Se han planificado las actividades y estrategias de evaluacin en las actuaciones de comunicacin e informacin.

b) Se han seleccionado tcnicas e instrumentos para evaluar las actuaciones de comunicacin e informacin desde una perspectiva de gnero.

c) Se han seleccionado indicadores para la evaluacin de los procesos de comunicacin e informacin desde la perspectiva de gnero.

d) Se han registrado los datos en los formatos establecidos para orientar las acciones de cambio hacia estilos comunicativos no discriminatorios.

e) Se han redactado informes y memorias, respetando los estndares de uso no sexista ni discriminatorio del lenguaje.

f) Se han seleccionado canales y vas para la transmisin de informacin en el contexto de intervencin y el propio equipo de intervencin que garantizan la equidad entre mujeres y hombres desde una perspectiva de gnero.

g) Se ha transmitido la informacin con claridad, de manera ordenada y estructurada.

h) Se ha valorado la importancia de considerar la perspectiva de gnero como criterio de calidad en los procesos de comunicacin e informacin.

Duracin: 100 horas.

Contenidos bsicos:

Caracterizacin de los procesos de comunicacin desde la perspectiva de gnero:

− Pensamiento, lenguaje y gnero.

− Papel del lenguaje en la construccin de la identidad y las relaciones sociales.

− Influencia del lenguaje en la construccin social del gnero.

− Procesos de comunicacin.

− Los medios de comunicacin como instrumentos de reproduccin y cambio social.

− Anlisis de la comunicacin desde una perspectiva de gnero. Comunicacin y poder. La mujer en los medios de comunicacin. Tratamiento informativo de la violencia de gnero.

− Anlisis del papel de los medios de comunicacin en la transmisin de la ideologa de gnero.

− Publicidad y gnero.

− La sociedad de la informacin y las mujeres.

Deteccin de situaciones de discriminacin por razn de gnero en los procesos de comunicacin e informacin:

− Anlisis de la comunicacin desde una perspectiva de gnero. Estrategias y tcnicas.

− Roles y estereotipos de gnero en la comunicacin y la informacin.

− Anlisis de los tipos de discriminacin en la comunicacin y en la informacin por razn de sexo.

− Procesos y formas de discriminacin por razn de gnero en la comunicacin.

− Protocolos para el anlisis con perspectiva de gnero de los sistemas e instrumentos de comunicacin utilizados en diferentes mbitos.

Diseo de actuaciones de comunicacin e informacin desde la perspectiva de gnero:

− Anlisis de pautas para el diseo de actuaciones no sexistas en el mbito de la comunicacin y la informacin.

− Elementos resistentes y potenciadores de cambios en los estilos comunicativos.

− Elaboracin de estrategias para el cambio hacia patrones no sexistas en la comunicacin y el uso del lenguaje en diferentes mbitos.

− Guas y manuales de uso no sexista ni discriminatorio del lenguaje.

− Lenguaje administrativo no sexista.

− Lenguaje no sexista en la documentacin escrita.

− Comunicacin no sexista en el lenguaje audiovisual.

− El lenguaje no sexista en los medios de comunicacin social.

− Importancia de la perspectiva de gnero como pauta de comunicacin favorecedora de la igualdad.

Implementacin de actuaciones de comunicacin e informacin no sexistas:

− Elaboracin de textos y mensajes en diversos soportes de comunicacin desde una perspectiva de gnero.

− Elaboracin de instrumentos para la promocin del uso no sexista del lenguaje en diferentes mbitos.

− Aplicacin de pautas para un uso no sexista del lenguaje en los medios de comunicacin social.

− Aplicacin de la normativa sobre la proteccin de datos en el tratamiento de la informacin.

Evaluacin de las actuaciones de comunicacin e informacin desde la perspectiva de gnero:

− Estrategias de evaluacin en las actividades de informacin y comunicacin.

− Tcnicas e instrumentos para evaluar las actuaciones de comunicacin e informacin desde una perspectiva de gnero. Indicadores.

− Redaccin de informes y memorias desde la perspectiva de gnero.

− La transmisin de informacin desde una perspectiva de gnero.

− La perspectiva de gnero como criterio en la gestin de calidad.

Orientaciones pedaggicas.

Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para desempear las funciones consistentes en la planificacin, organizacin, promocin, difusin y evaluacin de las intervenciones.

La funcin de planificacin incluye aspectos como:

− La definicin y secuenciacin de las intervenciones.

− La planificacin de la intervencin y la evaluacin.

− La planificacin de la organizacin de los recursos.

− La definicin y/o elaboracin de la memoria, informes, protocolos y otros.

La funcin de organizacin incluye aspectos como:

− Deteccin de necesidades.

− Programacin de la intervencin.

− Gestin de la intervencin.

− Supervisin de la intervencin.

La funcin de promocin/difusin incluye aspectos como:

− Promocin de campaas y proyectos.

− Elaboracin de soportes publicitarios.

La funcin de evaluacin incluye aspectos relacionadas con el diseo de la valoracin de la intervencin aplicando criterios de calidad a sus intervenciones.

Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican, dentro del sector de servicios a la comunidad, en el subsector de promocin de la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), e), g), p), s), t) y w) del ciclo formativo y las competencias a), b), c), e), g), p), s), t) y v) del ttulo.

Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que permitan alcanzar los objetivos del mdulo versarn sobre:

− Una fase previa a la planificacin en la que se trata de contextualizar los procesos de informacin y comunicacin desde la perspectiva de gnero.

− El anlisis de documentos, guas y protocolos que promuevan el uso no sexista del lenguaje.

− La planificacin y diseo de estrategias de informacin y comunicacin que promuevan un uso no sexista y discriminatorio del lenguaje.

− La implementacin de acciones de promocin y difusin del uso no discriminatorio del lenguaje.

− El trabajo en equipo como principio metodolgico.

− La utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Mdulo Profesional: Prevencin de la violencia de gnero.

Equivalencia en crditos ECTS: 12

Cdigo: 1402

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Caracteriza las situaciones de violencia de gnero, relacionndolas con los procesos psicolgicos y sociolgicos que las sustentan.

Criterios de evaluacin:

a) Se han definido los elementos que configuran la violencia de gnero y las relaciones entre ellos.

b) Se han caracterizado los procesos bsicos que intervienen en la violencia de gnero.

c) Se han descrito los factores que favorecen o inhiben las situaciones de violencia de gnero.

d) Se han definido los tipos de violencia de gnero.

e) Se han determinado los indicadores de violencia de gnero.

f) Se han descrito los factores de riesgo relacionados con la violencia de gnero.

g) Se han identificado las caractersticas de posibles situaciones de violencia de gnero.

h) Se ha valorado la incidencia de los medios de comunicacin en las situaciones de violencia de gnero.

2. Caracteriza el marco de la intervencin preventiva en violencia de gnero, relacionando su estructura jurdica y administrativa con la realidad en que se desarrolla.

Criterios de evaluacin:

a) Se han definido los antecedentes y la evolucin de las medidas dirigidas a sensibilizar la violencia que se ejerce sobre las mujeres y menores a su cargo.

b) Se han identificado medidas de intervencin preventiva en violencia de gnero.

c) Se han caracterizado los servicios existentes relacionados con la deteccin y atencin de la violencia contra las mujeres y su descendencia.

d) Se ha argumentado la importancia de la formacin de profesionales en materia de atencin a las vctimas de violencia de gnero.

e) Se ha definido el actual marco jurdico y administrativo en materia de violencia de gnero.

f) Se han identificado los protocolos existentes para actuar en situaciones de violencia contra las mujeres.

g) Se ha identificado la influencia de las particularidades territoriales, culturales, religiosas, econmicas, sexuales y personales de la poblacin en el proceso de distribucin de la informacin.

3. Planifica actividades de prevencin, analizando los recursos de asistencia integral y proteccin a las vctimas.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha valorado la importancia de informar y orientar a las vctimas sobre sus derechos y los recursos existentes.

b) Se han caracterizado los servicios de atencin a las mujeres vctimas de violencia.

c) Se han caracterizado los recursos de atencin fsica y mental de las vctimas impulsando la recuperacin de las secuelas de la violencia.

d) Se han identificado las medidas de atencin a las necesidades de acogimiento temporal, garantizando la manutencin, el alojamiento, la accesibilidad y la seguridad de las mismas en los casos en los que proceda.

e) Se ha valorado la importancia de proporcionar seguridad a la vctima a travs de los medios tcnicos posibles.

f) Se han descrito los recursos de atencin a las necesidades econmicas, laborales, jurdicas, educativas, culturales y sociales de las vctimas derivadas de la situacin de violencia.

g) Se han caracterizado los servicios de atencin especializada para mujeres vctimas de violencia de gnero y/o para menores a su cargo.

h) Se han identificado las funciones y competencias del Observatorio Estatal de Violencia sobre la Mujer y los recursos de coordinacin existentes.

4. Desarrolla estrategias de intervencin en violencia de gnero, relacionando las caractersticas de la situacin con el protocolo establecido.

Criterios de evaluacin:

a) Se han identificado los protocolos existentes para actuar en situaciones de violencia de gnero.

b) Se han establecido los protocolos de intervencin en casos de violencia de gnero.

c) Se ha valorado el papel del profesional en situaciones de violencia de gnero.

d) Se han caracterizado los protocolos de intervencin familiar en casos de violencia de gnero.

e) Se ha seleccionado el servicio idneo para cada momento del itinerario de asesoramiento integral a las vctimas indicando los pasos que hay que seguir.

f) Se ha justificado el acompaamiento de la vctima al servicio especializado prioritario.

g) Se ha justificado el cumplimiento de los criterios y de las normas establecidas en el protocolo de actuacin en el trato dispensado a las personas que han sufrido violencia de gnero.

5. Realiza actividades para el control y seguimiento de la intervencin en situaciones de violencia de gnero, justificando la seleccin de las estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin.

Criterios de evaluacin:

a) Se han identificado los indicadores del proceso de control y seguimiento de la intervencin en violencia de gnero.

b) Se han seleccionado tcnicas, instrumentos y protocolos para la realizacin del seguimiento de la intervencin en violencia de gnero.

c) Se han registrado los datos en los soportes establecidos por el equipo interdisciplinar.

d) Se ha garantizado la privacidad de los datos de carcter personal.

e) Se ha transmitido la informacin a las personas implicadas en la intervencin tanto directa como indirectamente.

f) Se ha justificado la toma de decisiones para modificar o adaptar la intervencin en violencia de gnero.

Duracin: 100 horas.

Contenidos bsicos:

Caracterizacin de situaciones de violencia de gnero:

− La violencia de gnero en el contexto de la igualdad entre mujeres y hombres.

− Procesos bsicos que intervienen en las situaciones de violencia contra las mujeres. Tipos de violencia de gnero.

− Tipos de violencia y delitos contra la libertad sexual de las mujeres.

− Indicadores de violencia de gnero para la realizacin de diagnsticos.

− El proceso de los malos tratos en la mujer. Factores que favorecen o inhiben.

− Teoras y modelos explicativos de los malos tratos. Factores de riesgo.

− La persona agresora. Perfil y caractersticas.

− Aspectos psicosociolgicos y sociales de la violencia de gnero.

− La violencia de gnero y los medios de comunicacin.

− Situacin de las mujeres con discapacidad. Tipos y grados de discapacidad. Dificultades para incorporarse a los distintos mbitos de la vida.

Caracterizacin del marco de la intervencin preventiva en violencia de gnero:

− Medidas de sensibilizacin contra la violencia de gnero: campaas publicitarias.

− Medidas de prevencin frente a la violencia de gnero:

• Prevencin en el mbito educativo.

• Prevencin en el mbito laboral.

− Servicios de asistencia integral y proteccin a las vctimas de violencia de gnero:

• Medidas en el mbito sanitario.

• Medidas en el mbito laboral y del empleo.

• Sistemas especiales de proteccin.

• Informacin y orientacin jurdica.

− Referencias normativas y procedimentales de violencia contra las mujeres.

− La violencia de gnero y derecho procesal, civil, cannico, penal, comunitario y organismos internacionales. Derecho laboral y sobre seguridad social. Derecho de extranjera y legislacin sobre asilo.

Planificacin de actividades de prevencin en violencia de gnero:

− Recursos para la intervencin en situaciones de violencia contra las mujeres.

− Instituciones implicadas en los procesos de violencia contra las mujeres.

− Servicios de atencin a las mujeres vctimas de violencia.

− Recursos en el mbito de la justicia y de asistencia/asesoramiento jurdicos.

− Ayudas econmicas y acceso preferente a recursos.

− Recursos y ayudas para el empleo y la formacin.

− Recursos y materiales para mujeres con discapacidad.

− Servicios de atencin especializada para mujeres vctimas de violencia de gnero, y/o para menores a su cargo.

− Recursos de coordinacin y el Observatorio Estatal de Violencia sobre la Mujer.

Desarrollo de estrategias de intervencin en violencia de gnero:

− Estrategias de intervencin familiar.

− Asesoramiento integral a vctimas. Tcnicas de asesoramiento para mujeres con discapacidad.

− Estrategias de intervencin con mujeres vctimas de violencia de gnero: jurdica, psicolgica y social.

− Protocolos de actuacin en los casos de violencia de gnero.

Seguimiento y control de la intervencin en violencia de gnero:

− Tcnicas e instrumentos para realizacin del control y seguimiento en situaciones de violencia de gnero.

− Recogida de datos. Tcnicas de elaboracin y cumplimentacin de registros.

− Registro de datos en soportes adecuados.

− Indicadores de control y seguimiento.

− Elaboracin de informes y memorias.

− Justificacin de la evaluacin como un instrumento til en la toma de decisiones.

Orientaciones pedaggicas.

Este mdulo profesional contiene formacin necesaria para desempear las funciones de diseo, organizacin de la intervencin, intervencin/ejecucin, evaluacin de la intervencin, coordinacin/mediacin y gestin de la calidad.

La funcin de diseo incluye aspectos como:

− La definicin y secuenciacin de las intervenciones.

− La planificacin de la intervencin y la evaluacin.

− La planificacin de la organizacin de los recursos.

− La definicin y/o elaboracin de la memoria, informes, protocolos y otros documentos.

La funcin de organizacin incluye aspectos como:

− Deteccin de necesidades.

− Programacin.

− Gestin, coordinacin y supervisin de la intervencin.

− Elaboracin de informes.

La funcin de intervencin/ejecucin incluye aspectos como:

− Recogida de informacin.

− Organizacin y desarrollo de la actuacin.

− Control, seguimiento y evaluacin de las actividades.

− Elaboracin de la documentacin asociada.

− Informacin y comunicacin a las personas usuarias y otros.

La funcin de evaluacin hace referencia a la implementacin de los procedimientos diseados para el control y seguimiento de la intervencin en su conjunto.

La funcin de coordinacin/mediacin incluye aspectos como:

− Establecimiento de retroalimentacin.

− Gestin de conflictos.

La funcin de gestin de calidad incluye aspectos como:

− Valoracin del servicio.

− Control del proceso.

Las actividades asociadas a estas funciones se aplican, dentro del sector de servicios a la comunidad, en el subsector de promocin de la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), e), k), l), m), n), o), r) y u) del ciclo formativo, y las competencias a), b), e), k), l), m), ), p), r) y u) del ttulo.

Las lneas de actuacin en el proceso enseanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo versarn sobre:

− El trabajo en equipo para:

• Elaborar y realizar actividades de prevencin y acompaamiento en situaciones de violencia de gnero, con especial atencin a las mujeres con discapacidad.

• Proteccin de datos.

− La resolucin de casos y simulaciones.

Mdulo Profesional: Promocin del empleo femenino.

Equivalencia en crditos ECTS: 12

Cdigo: 1403

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Caracteriza la situacin de la mujer en el empleo, analizando el marco legal.

Criterios de evaluacin:

a) Se han establecido las diferencias entre empleo y trabajo desde una perspectiva de gnero.

b) Se ha interpretado el marco legal referido a la mujer y el empleo.

c) Se han definido las necesidades y demandas de las mujeres en materia de empleo.

d) Se ha realizado un diagnstico de las necesidades y demandas de las mujeres en materia de empleo.

e) Se han analizado los tipos de discriminacin en materia de empleo con los mbitos en los que se desarrollan.

f) Se ha analizado la intervencin de la accin sindical en materia de igualdad de oportunidades.

g) Se ha valorado la contribucin de las mujeres al desarrollo del mundo laboral.

2. Organiza actividades de informacin y sensibilizacin para la igualdad efectiva en el empleo, analizando el marco legal de la conciliacin de la vida familiar y laboral y los obstculos existentes.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha analizado el marco legal referido a la conciliacin familiar.

b) Se ha utilizado con precisin la terminologa relacionada con la igualdad efectiva en el empleo.

c) Se han detectado los elementos y obstculos que dificultan la igualdad efectiva en materia de empleo.

d) Se ha analizado el papel de los agentes sociales en materia de informacin y sensibilizacin.

e) Se han desarrollado actividades de sensibilizacin en perspectiva de gnero en diferentes entornos laborales.

f) Se han aplicado tcnicas de informacin y sensibilizacin en materia de igualdad efectiva en el empleo.

g) Se han elaborado materiales de informacin y sensibilizacin en materia de empleo.

h) Se ha comprobado la accesibilidad de los soportes de comunicacin para dar a conocer los servicios, recursos y acciones del entorno de intervencin.

i) Se ha valorado la importancia del uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la organizacin de actividades de informacin y sensibilizacin.

3. Organiza actividades de asesoramiento a las empresas, analizando las ventajas de la aplicacin de la igualdad efectiva en el empleo.

Criterios de evaluacin:

a) Se han aplicado tcnicas de investigacin social para detectar posibilidades de insercin de las mujeres en el tejido productivo.

b) Se han elaborado instrumentos de recogida de informacin para aplicar en la prospeccin de empresas.

c) Se han analizado las caractersticas de las estructuras empresariales.

d) Se ha relacionado la oferta de puestos de empleo con las necesidades y demandas de las mujeres.

e) Se han detectado nuevos yacimientos de empleo.

f) Se han desarrollado estrategias de asesoramiento que conjuguen necesidades de las mujeres y el marco legal.

g) Se han desarrollado acciones de fomento de la participacin de las mujeres dentro de la empresa.

h) Se ha justificado la importancia de la permanencia y el acceso al empleo en igualdad de condiciones entre hombres y mujeres.

4. Desarrolla procesos de orientacin e informacin a las mujeres en materia de empleo, relacionando su empleabilidad con la situacin de ocupabilidad.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha caracterizado el grado de empleabilidad de las mujeres.

b) Se han definido objetivos para las acciones de orientacin e informacin.

c) Se han seleccionado estrategias de intervencin para la adecuacin de la empleabilidad a la situacin coyuntural.

d) Se han diseado itinerarios personalizados.

e) Se han dinamizado estrategias de autoempleo.

f) Se han aplicado tcnicas de bsqueda de empleo activa.

g) Se ha justificado la importancia de respetar la opinin y las opciones de cada persona.

5. Realiza actividades de seguimiento del proceso de promocin del empleo justificando la seleccin de las estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin.

Criterios de evaluacin:

a) Se han planificado las diferentes actividades de seguimiento y evaluacin segn los diferentes momentos del proceso.

b) Se han identificado los indicadores del proceso de promocin del empleo.

c) Se han diseado instrumentos de recogida de datos y registro de la informacin.

d) Se han analizado los datos extrados durante las diferentes actividades de evaluacin.

e) Se han elaborado informes y memorias finales sobre la promocin del empleo.

f) Se ha valorado la importancia de la autorreflexin y autocrtica del desempeo profesional.

g) Se ha valorado la evaluacin como instrumento til en la toma de decisiones.

Duracin: 100 horas.

Contenidos bsicos:

Caracterizacin de la situacin de la mujer en materia de empleo:

− Trabajo. Empleo. Anlisis de las referencias legislativas y normativas en materia de empleo.

− Necesidades y demandas laborales de las mujeres.

− Descripcin y anlisis de la discriminacin por razn de sexo en el trabajo. Anlisis de actitudes.

− La accin sindical y la igualdad de oportunidades.

− Importancia de la contribucin de las mujeres al desarrollo del mundo laboral.

Organizacin de actividades de promocin de igualdad efectiva en materia de empleo:

− Conciliacin. Corresponsabilidad. Gestin de tiempos.

− Normativa en materia de conciliacin de la vida personal, familiar y laboral.

− Obstculos que dificultan e impiden el acceso al mercado laboral.

− El papel de los diferentes agentes sociales.

− Buenas prcticas.

− Planificacin de actividades de sensibilizacin en el empleo en perspectiva de gnero. Campaas de difusin.

− Anlisis y aplicacin de tcnicas de informacin y sensibilizacin.

− Elaboracin de materiales de informacin y sensibilizacin.

− Uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la organizacin de actividades de informacin y sensibilizacin.

Organizacin de actividades de asesoramiento y prospeccin de empresas:

− Empresa, organizaciones y estructuras de empleo.

− Aplicacin de tcnicas de investigacin social.

− Elaboracin de instrumentos para la recogida de informacin en las actividades de prospeccin de empresas.

− Oferta de empleo. Anlisis de las caractersticas de la oferta de empleo en el entorno de intervencin.

− Deteccin de demandas, ofertas, servicios y potenciales yacimientos de empleo.

− Planificacin de estrategias de asesoramiento. Utilizacin de guas y manuales sobre igualdad en el empleo.

− Valoracin de la igualdad real en empleo.

− Organizacin de actividades de informacin y sensibilizacin.

Desarrollo de procesos de informacin y orientacin a las mujeres en materia de empleo:

− Empleabilidad de las mujeres.

− Acciones de informacin y orientacin en materia de empleo.

− Recursos para mejorar la empleabilidad: la formacin profesional y para el empleo.

− Asesoramiento en materia de creacin, acceso y permanencia en el empleo.

− Diseo de itinerarios personalizados de insercin.

− Estrategias de informacin sobre recursos ocupacionales.

− Aplicacin de tcnicas de bsqueda de empleo.

− El autoempleo.

− Importancia del respeto a la opinin de cada uno y la confidencialidad de los datos.

Realizacin de actividades para el control y seguimiento de la intervencin en la unidad de convivencia:

− Determinacin del momento y la secuencia de las actividades de evaluacin.

− Establecimiento de indicadores y protocolos de evaluacin en promocin del empleo.

− Instrumentos de evaluacin.

− Registro de datos en soportes adecuados.

− Elaboracin de informes y memorias.

− Valoracin de la importancia de la evaluacin como recurso para la mejora de la intervencin en promocin del empleo.

− Valoracin de la evaluacin como un instrumento til en la toma de decisiones.

Orientaciones pedaggicas.

Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para desempear las funciones consistentes en la planificacin, organizacin, promocin, difusin y evaluacin de las intervenciones.

La funcin de planificacin incluye aspectos como:

− La definicin y secuenciacin de las intervenciones.

− La planificacin de la intervencin y la evaluacin.

− La planificacin de la organizacin de los recursos.

− La definicin y la elaboracin de la memoria, los informes, los protocolos y otros.

La funcin de organizacin incluye aspectos como:

− Deteccin de necesidades.

− Programacin de las intervenciones.

− Gestin de la intervencin.

− Supervisin de la intervencin.

La funcin de promocin/difusin incluye aspectos como:

− Promocin de campaas y proyectos.

− Elaboracin de soportes publicitarios.

La funcin de evaluacin incluye aspectos relacionadas con el diseo de la valoracin de la intervencin aplicando criterios de calidad a sus intervenciones.

Las actividades asociadas a estas funciones se aplican, dentro del sector de servicios a la comunidad, en el subsector de promocin de la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), f), g), h), i), j), k) y l) del ciclo formativo y las competencias a), b), e), g), h), i), j), k) y l) del ttulo.

Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo versarn sobre:

− Una fase previa a la planificacin en la que se trata de contextualizar la promocin del empleo en perspectiva de gnero.

− La planificacin de intervenciones en la promocin del empleo mediante el estudio de casos.

− La elaboracin de estrategias de informacin, promocin y asesoramiento.

− El trabajo en equipo como principio metodolgico.

Mdulo Profesional: mbitos de intervencin para la promocin de igualdad.

Equivalencia en crditos ECTS: 9

Cdigo: 1404

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Caracteriza el entorno de intervencin desde la perspectiva de gnero, determinando las necesidades y demandas de la poblacin destinataria y los factores que afectan a su calidad de vida.

Criterios de evaluacin:

a) Se han identificado los factores que afectan a la calidad de vida de las personas y la relacin de sta con conciliacin de la vida personal, familiar y laboral.

b) Se han detectado los tipos de discriminacin que sufren hombres y mujeres en los diferentes mbitos.

c) Se han identificado las necesidades derivadas o relacionadas con la desigualdad entre hombres y mujeres.

d) Se ha definido el uso de los espacios y tiempos que utilizan hombres y mujeres en su vida cotidiana.

e) Se han identificado las necesidades y demandas as como las causas de segregacin entre hombres y mujeres en el espacio pblico, privado y domstico.

f) Se han definido, desde la perspectiva de gnero, las necesidades en los diferentes mbitos de la poblacin destinataria.

g) Se ha valorado la importancia de la incidencia del sesgo de gnero en la valoracin de la autonoma y dependencia de hombres y mujeres.

2. Disea estrategias para la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, analizando recursos, servicios y acciones con perspectiva de gnero.

Criterios de evaluacin:

a) Se han identificado organismos relacionados con la igualdad de oportunidades.

b) Se ha interpretado el marco legal en materia de igualdad efectiva.

c) Se han identificado los recursos, servicios y acciones que se ofrecen a la ciudadana en un entorno de intervencin tipo.

d) Se ha identificado el uso de recursos, espacios y tiempos que utilizan hombres y mujeres.

e) Se han identificado criterios para la organizacin de la informacin obtenida sobre los recursos, servicios y acciones existentes.

f) Se han interpretado las necesidades en las diferentes dimensiones de la salud desde la perspectiva de gnero.

g) Se han establecido soportes de comunicacin para dar a conocer los servicios, recursos y acciones del entorno de intervencin.

h) Se ha valorado la importancia de mantener actualizada la informacin.

3. Organiza acciones para informar y sensibilizar sobre el trabajo no remunerado desarrollado por las mujeres en el mbito domstico, seleccionando estrategias y tcnicas para la visibilizacin y el reconocimiento del valor de los cuidados para la vida.

Criterios de evaluacin:

a) Se han identificado las tareas y los tiempos dedicados al trabajo no remunerado dentro del mbito domstico.

b) Se han establecido las repercusiones del trabajo no remunerado en el mbito domstico, a nivel personal y familiar y en la estructura socioeconmica.

c) Se han determinado las consecuencias del trabajo no remunerado para la calidad de vida de las mujeres que lo realizan.

d) Se han caracterizado estrategias y tcnicas para la visibilizacin y el reconocimiento del trabajo no remunerado.

e) Se han seleccionado estrategias que potencian la corresponsabilidad de hombres y mujeres de los cuidados para la vida.

f) Se ha valorado la importancia de los valores que se desarrollan a travs de la realizacin de los cuidados para la vida.

4. Aplica estrategias para informar y sensibilizar sobre las medidas de conciliacin en los diferentes mbitos y contextos de intervencin, adecundolas a diferentes tipologas de personas, grupos sociales y colectivos.

Criterios de evaluacin:

a) Se han definido desde la perspectiva de gnero las necesidades en el mbito de la salud, la educacin, el ocio, la conciliacin de vida personal y familiar, la movilidad y la gestin de tiempos.

b) Se han seleccionado los recursos para atender las necesidades de personas y colectivos.

c) Se ha adecuado la informacin sobre los diferentes recursos, espacios y tiempos a la diversidad de las personas, grupos sociales y colectivos.

d) Se han puesto en prctica acciones para el cambio de usos del tiempo de mujeres y hombres.

e) Se ha argumentado la importancia de tener en cuenta la diversidad de las mujeres y de sus necesidades.

f) Se han realizado actividades para informar y sensibilizar sobre medidas de conciliacin.

5. Realiza actividades de control y seguimiento de la intervencin en materia de igualdad, seleccionando instrumentos e indicadores para comprobar la efectividad y el impacto de la misma.

Criterios de evaluacin:

a) Se han identificado los diferentes momentos de la evaluacin.

b) Se han seleccionado instrumentos para valorar la eficacia, eficiencia y efectividad de las acciones en materia de igualdad efectiva.

c) Se han establecido criterios e indicadores para valorar el impacto de las intervenciones en materia de igualdad.

d) Se han aplicado instrumentos para el seguimiento de las acciones desarrolladas.

e) Se han identificado protocolos para la comunicacin y divulgacin de los resultados.

f) Se han empleado las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la elaboracin, presentacin y difusin de informes de evaluacin y memorias.

g) Se han establecido los procedimientos generales para la gestin de la calidad de la intervencin.

Duracin: 85 horas.

Contenidos bsicos:

Caracterizacin del entorno de intervencin desde la perspectiva de gnero:

− Calidad de vida desde la perspectiva de gnero.

− Anlisis de las relaciones entre calidad de vida y conciliacin de la vida personal, familiar y laboral.

− Anlisis de roles y estereotipos de gnero en los distintos mbitos de la vida personal, laboral y familiar, salud y sexualidad, deporte, urbanismo, ocio y gestin de tiempos.

− Anlisis del sesgo y brecha de gnero: procedimientos y tcnicas.

− Influencia de la brecha de gnero en los diferentes mbitos de la vida personal, laboral y familiar.

− Diagnstico en materia de salud, educacin, ocio, conciliacin de la vida personal, familiar y laboral, movilidad y gestin de tiempos, con perspectiva de gnero. Indicadores.

− Salud y calidad de vida. Relacin. Modelos de salud.

− Espacio pblico, privado y domstico: relacin.

− Uso de espacios y tiempos.

Diseo de estrategias para la igualdad efectiva entre hombres y mujeres:

− Organismos relacionados con la igualdad de oportunidades de gnero.

− Normativa en materia de salud, educacin, ocio, conciliacin de vida personal, familiar y laboral, movilidad y gestin de tiempos y la mejora de calidad de vida.

− Diseo y adaptacin de proyectos sociales en pro de la igualdad entre mujeres y hombres.

− Servicios de salud. Centros de Salud sexual y reproductiva y de planificacin familiar.

− Servicios de ocio y tiempo libre.

− Anlisis de guas y manuales en materia de conciliacin de la vida personal, laboral y familiar, salud, ocio y gestin de tiempos, desde una perspectiva de gnero.

− Caracterizacin de asociaciones, instituciones y principales servicios relacionados con la igualdad efectiva entre mujeres y hombres.

− Ayudas, becas y recursos para acciones de ocio, cultura y deportes, entre otras.

Organizacin de acciones para informar y sensibilizar sobre el trabajo no remunerado de las mujeres en el mbito domstico:

− Los cuidados para la vida. Tareas y tiempos dedicados a los cuidados para la vida.

− Anlisis del impacto del trabajo no remunerado y los cuidados para la vida a nivel personal, familiar y en la estructura socioeconmica.

− Valor asociado del trabajo no remunerado en el mbito domstico y aplicacin en otros contextos.

− Referencias normativas.

− Desarrollo de actividades de informacin y sensibilizacin sobre trabajo no remunerado.

− Estrategias y herramientas para favorecer la corresponsabilidad en el mbito domstico y los cuidados para la vida.

Aplicacin de estrategias para informar y sensibilizar sobre las medidas de conciliacin en los diferentes mbitos y contextos de intervencin:

− Estrategias para el cambio en los usos del tiempo de mujeres y hombres en el mbito productivo: medidas de conciliacin.

− Implementacin de acciones en materia de salud, educacin, ocio, conciliacin de la vida personal, familiar y laboral, movilidad y gestin de tiempos, con perspectiva de gnero.

− Difusin y presentacin de la informacin sobre proyectos sociales en pro de la igualdad efectiva.

− El equipo de intervencin en promocin de igualdad efectiva.

− Conciliacin y trabajo en equipo de profesionales en materia de igualdad de oportunidades.

Realizacin de actividades de control y seguimiento de la intervencin en materia de igualdad efectiva:

− Evaluacin y seguimiento de acciones en materia de igualdad efectiva.

− Criterios e indicadores de evaluacin.

− Utilizacin de aplicaciones informticas para el control y seguimiento de las intervenciones.

− Comunicacin y divulgacin de resultados.

− La gestin de calidad en las intervenciones en materia de igualdad efectiva entre mujeres y hombres.

Orientaciones pedaggicas.

Este mdulo profesional contiene formacin necesaria para desempear las funciones de diseo, organizacin de la intervencin, intervencin/ejecucin, evaluacin de la intervencin y gestin de la calidad.

La funcin de diseo incluye aspectos como:

− La definicin y secuenciacin de las intervenciones.

− La planificacin de la intervencin y de la evaluacin.

− La planificacin de la organizacin de los recursos.

− La definicin y la elaboracin de la memoria, los informes, los protocolos y otros documentos.

La funcin de organizacin incluye aspectos como:

− Deteccin de necesidades.

− Programacin.

− Elaboracin de informes.

La funcin de intervencin/ejecucin incluye aspectos como:

− Recogida de informacin.

− Realizacin de actividades de informacin

− Organizacin y desarrollo de la actuacin.

− Asesoramiento sobre estrategias de fomento de la igualdad en el uso de los espacios y los tiempos.

− Control, seguimiento y evaluacin de las actividades

− Elaboracin de la documentacin asociada.

− Informacin y comunicacin a las personas usuarias y otros.

La funcin de evaluacin hace referencia a la implementacin de los procedimientos diseados para el control y seguimiento de la intervencin en su conjunto.

La funcin de gestin de calidad incluye aspectos como:

− Valoracin del servicio.

− Control del proceso.

Las actividades asociadas a estas funciones se aplican, dentro del sector de servicios a la comunidad, en el subsector de promocin de la igualdad entre mujeres y hombres.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), d), e), f), i) yo) del ciclo formativo, y las competencias a), b), d), e), f), i) y o) del ttulo.

Las lneas de actuacin en el proceso enseanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo versarn sobre:

− El trabajo en equipo para elaborar y aplicar instrumentos de anlisis de igualdad efectiva entre mujeres y hombres en los diferentes mbitos de vida.

− El uso de tcnicas para la recogida de datos del tejido social, de las instituciones y de las organizaciones que prestan servicios de atencin a la ciudadana.

− La utilizacin de tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener, gestionar y comunicar informacin.

Mdulo Profesional: Participacin social de las mujeres.

Equivalencia en crditos ECTS: 7

Cdigo: 1405

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Caracteriza la participacin social de las personas, relacionndola con el gnero y los diferentes mbitos de vida.

Criterios de evaluacin:

a) Se han caracterizado los posibles tipos y niveles de participacin de las personas en la sociedad.

b) Se han aplicado protocolos de investigacin para analizar el nivel de participacin de las mujeres en los diferentes mbitos de vida.

c) Se han seleccionado las fuentes de informacin en funcin de los diferentes mbitos de vida de las personas.

d) Se han elaborado instrumentos para recoger datos de diversas fuentes de informacin.

e) Se han recogido datos de participacin de las mujeres en los diferentes mbitos de vida.

f) Se han desagregado y valorado los datos de participacin por sexos.

g) Se ha identificado la brecha de gnero a partir de los datos obtenidos.

h) Se ha valorado la repercusin de los diferentes tipos y niveles de participacin de las personas en la sociedad.

2. Disea estrategias para promover la participacin de las mujeres en el mbito pblico, relacionndolas con las estructuras organizativas que dan respuesta a sus necesidades.

Criterios de evaluacin:

a) Se han identificado las necesidades y demandas de participacin en el mbito pblico por parte de las mujeres.

b) Se han identificado redes y estructuras organizativas que dan respuesta a las demandas de participacin de las mujeres.

c) Se han relacionado las necesidades tipo de la poblacin destinataria, en cuanto a participacin en el mbito pblico, con las estructuras organizativas que dan respuesta a las mismas.

d) Se han establecido estrategias y vas de comunicacin para contactar y mantener relacin con las y los agentes del entorno de intervencin.

e) Se han caracterizado procesos de creacin y consolidacin de estructuras que permitan la participacin de las mujeres en el mbito pblico.

f) Se han utilizado las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la creacin, potenciacin o refuerzo de las redes existentes en un entorno de intervencin.

g) Se han determinado espacios de encuentro a partir de los intereses de las y los agentes implicados y de los recursos disponibles.

3. Disea estrategias para promover el empoderamiento de las mujeres, analizando el contexto y el proyecto de intervencin.

Criterios de evaluacin:

a) Se han identificado situaciones de desigualdad en los procesos de toma de decisiones por parte de las mujeres.

b) Se han identificado los servicios, estructuras y organizaciones que favorecen el empoderamiento de las mujeres.

c) Se han identificado estrategias basadas en el “mainstreaming” de gnero.

d) Se han identificado obstculos invisibles para la igualdad en diferentes situaciones.

e) Se han establecido acciones conducentes a la ruptura de los obstculos invisibles y el intercambio de buenas prcticas para el empoderamiento de las mujeres.

f) Se han determinado actuaciones orientadas a favorecer el cambio de actitudes que faciliten la corresponsabilidad en la toma de decisiones.

g) Se han organizado acciones de sensibilizacin atendiendo a las caractersticas del sector social al que van dirigidas.

h) Se ha valorado la importancia de la participacin de las mujeres en los mbitos de toma de decisiones para identificar situaciones de desigualdad.

4. Desarrolla estrategias de intervencin en procesos grupales, seleccionando tcnicas para la gestin de los conflictos desde una perspectiva de gnero.

Criterios de evaluacin:

a) Se han planteado estrategias de dinamizacin de grupos que permitan buscar nuevas metas e intereses personales y grupales.

b) Se han seleccionado tcnicas grupales, atendiendo a las caractersticas individuales y del grupo.

c) Se han establecido procesos grupales desde una perspectiva de gnero.

d) Se han aplicado tcnicas para la identificacin y gestin de conflictos desde una perspectiva de gnero.

e) Se ha determinado el papel del tcnico en los procesos grupales que incorporan la perspectiva de gnero.

f) Se ha valorado la importancia de considerar las caractersticas individuales y de grupo para seleccionar las estrategias y tcnicas de intervencin.

g) Se han establecido diferencias entre los procesos grupales que incorporan la perspectiva de gnero y otras vas de actuacin.

h) Se han caracterizado las fases de evolucin de los grupos, relacionndolas con su actividad profesional.

5. Desarrolla procesos de asesoramiento y acompaamiento, analizando las demandas y necesidades de las mujeres y los recursos y estructuras existentes.

Criterios de evaluacin:

a) Se han aplicado tcnicas de recogida de informacin de forma individualizada.

b) Se han identificado las necesidades y demandas de participacin social y empoderamiento de las mujeres.

c) Se han interpretado planes y estrategias de actuacin diseados previamente en un equipo de intervencin.

d) Se han aplicado protocolos de actuacin para el acompaamiento y asesoramiento de mujeres en los mbitos de la participacin social y el empoderamiento.

e) Se han aplicado tcnicas de escucha activa en los que se atienda a demandas tipo.

f) Se han adecuado las actuaciones de acompaamiento y asesoramiento a las necesidades de las usuarias.

g) Se han aplicado acciones de acompaamiento y asesoramiento adecundolas al carcter individual o grupal de la intervencin.

h) Se ha valorado la importancia de las habilidades sociales del tcnico en los procesos de acompaamiento y asesoramiento.

6. Realiza actividades de evaluacin de las intervenciones dirigidas a promover la participacin de las mujeres, seleccionando estrategias, tcnicas e instrumentos que posibiliten la retroalimentacin de las mismas.

Criterios de evaluacin:

a) Se han seleccionado estrategias e instrumentos de evaluacin.

b) Se han elaborado instrumentos para realizar el seguimiento de los procesos de participacin de las mujeres.

c) Se han adaptado las tcnicas e instrumentos de recogida y anlisis de la evaluacin a la realidad de los diferentes agentes.

d) Se han establecido protocolos para la comunicacin de los resultados de la evaluacin a los miembros del equipo y agentes implicados.

e) Se han establecido criterios e indicadores para verificar la utilidad de las estrategias e instrumentos de comunicacin empleados.

f) Se han empleado las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la elaboracin, presentacin y difusin de informes de evaluacin y memorias.

g) Se han establecido los procedimientos generales para la gestin de la calidad de la intervencin.

Duracin: 70 horas.

Contenidos bsicos:

Caracterizacin de la participacin social de las personas:

− Participacin social y gnero.

− El papel de la mujer en la historia reciente.

− Procesos de socializacin diferenciada y el impacto de gnero.

− mbitos de participacin.

− Tipos de participacin y consecuencias sociales.

− Obtencin, interpretacin y anlisis de datos de participacin social.

− Identificacin de la brecha de gnero en diferentes mbitos.

− Valoracin de las repercusiones de la participacin en la sociedad.

Diseo de estrategias para promover la participacin social de las mujeres en el mbito pblico:

− Necesidades y demandas de las mujeres en el mbito de la participacin social.

− Estructuras de colaboracin.

− Estrategias y recursos para establecer y mantener contactos con los agentes del entorno.

− Estrategias para favorecer la participacin.

− Creacin de espacios de encuentro.

• Anlisis de los intereses de los agentes del entorno.

• Metodologa participativa.

Diseo de estrategias para promover el empoderamiento de las mujeres:

− Discriminacin y desigualdad por razones sexo-gnero.

− Creencias, actitudes y comportamientos de igualdad entre mujeres y hombres.

− Las polticas de igualdad efectiva y el empoderamiento de las mujeres.

− Documentos. Normativa bsica en polticas de igualdad.

− Marco estratgico.

− Servicios, estructuras y organizaciones que favorecen el empoderamiento de las mujeres.

− La toma de decisiones y el gnero.

− El cambio actitudinal. Procesos sociales de cambio.

− Estrategias para favorecer la toma de decisiones tanto individuales como grupales.

Desarrollo de estrategias de intervencin en procesos grupales:

− Anlisis de procesos grupales desde una perspectiva de gnero.

− La identidad compartida.

− Tcnicas de diagnstico grupal desde una perspectiva de gnero: observacin y entrevista, entre otras.

− El liderazgo.

− La identificacin de metas.

− Tcnicas de dinmica de grupos y de trabajo en equipo.

− La gestin de conflictos desde una perspectiva de gnero.

Desarrollo de procesos de acompaamiento y asesoramiento a mujeres:

− Obtencin de informacin en los procesos de acompaamiento y asesoramiento:

− Aplicacin de habilidades sociales en los procesos de acompaamiento y asesoramiento.

− Identificacin e interpretacin de demandas relacionadas con la participacin y la toma de decisiones.

− Anlisis de protocolos de acompaamiento y asesoramiento.

− Acompaamiento y asesoramiento para la participacin y la toma de decisiones.

Realizacin de actividades de evaluacin de los proyectos comunitarios:

− Evaluacin de los procesos de participacin y toma de decisiones:

− Evaluacin participativa.

− Evaluacin de las estrategias e instrumentos de comunicacin.

− Elaboracin de informes y memorias en el mbito comunitario.

− La gestin de la calidad en el mbito de la participacin social de las mujeres.

Orientaciones pedaggicas.

Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para desempear las funciones de organizacin de la intervencin, intervencin/ejecucin, evaluacin de la intervencin, coordinacin/mediacin y gestin de la calidad.

La funcin de organizacin incluye aspectos como:

− Deteccin de necesidades.

− Programacin.

− Gestin, coordinacin y supervisin de la intervencin.

− Elaboracin de informes.

La funcin de intervencin/ejecucin incluye aspectos como:

− Recogida de informacin.

− Organizacin y desarrollo de la actuacin.

− Control, seguimiento y evaluacin de las actividades.

− Elaboracin de la documentacin asociada.

− Informacin y comunicacin a las personas usuarias y otros.

La funcin de evaluacin hace referencia a la implementacin de los procedimientos diseados para el control y seguimiento de la intervencin en su conjunto.

La funcin de coordinacin/mediacin incluye aspectos como:

− Establecimiento de retroalimentacin.

− Gestin de conflictos.

La funcin de gestin de calidad incluye aspectos como:

− Valoracin del servicio.

− Control del proceso.

Las actividades asociadas a estas funciones se aplican, dentro del sector de servicios a la comunidad, en el subsector de promocin de la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), d), e), f), g), h), i) y o) del ciclo formativo, y las competencias a), b), d), e), f), g), h), i) y o) del ttulo.

Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo versarn sobre:

− Elaboracin y aplicacin de instrumentos de anlisis de la participacin de las mujeres en los diferentes mbitos de vida.

− Anlisis de protocolos de actuacin para el acompaamiento y asesoramiento de mujeres en los mbitos de la participacin social y el empoderamiento.

− La aplicacin de tcnicas de escucha activa.

− El seguimiento de protocolos de proteccin de datos.

− La utilizacin de tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener, gestionar y comunicar informacin y establecer contactos y relaciones con diferentes agentes.

Mdulo Profesional: Intervencin socioeducativa para la igualdad.

Equivalencia en crditos ECTS: 7

Cdigo: 1406

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Caracteriza la intervencin socioeducativa en la prevencin de la violencia contra las mujeres, relacionndola con las caractersticas psicosociales de los colectivos destinatarios y los diferentes contextos de actuacin.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha identificado el papel y la importancia de la educacin no formal en la prevencin de la violencia contra las mujeres.

b) Se han identificado los fundamentos psicopedaggicos de la intervencin socioeducativa en la prevencin de la violencia contra las mujeres.

c) Se han identificado los colectivos destinatarios y mbitos de intervencin socioeducativa en materia de coeducacin y prevencin de la violencia contra las mujeres.

d) Se han establecido las caractersticas psicosociales de los colectivos de intervencin como punto de partida de la misma.

e) Se han caracterizado tcnicas e instrumentos para la toma de conciencia de las actitudes y creencias propias en relacin a la violencia de gnero.

f) Se ha valorado la influencia del entorno en el proceso y resultado de la intervencin.

g) Se ha argumentado la necesidad de los programas de intervencin socioeducativa en la prevencin o respuesta a situaciones de violencia de gnero.

h) Se ha valorado la intervencin socioeducativa como un recurso para el cambio social y el desarrollo de actitudes de igualdad entre mujeres y hombres.

2. Disea acciones formativas, analizando las estrategias de la educacin no formal y los procesos de enseanza-aprendizaje.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha definido el proceso de enseanza-aprendizaje en la educacin no formal.

b) Se ha argumentado la importancia de la educacin no formal para el desarrollo de actitudes de igualdad efectiva entre mujeres y hombres.

c) Se han diseado actividades de formacin para diversos colectivos.

d) Se han diseado programas y espacios de formacin de formadores en prevencin de la violencia contra las mujeres y la coeducacin.

e) Se han seleccionado metodologas de intervencin acordes con los objetivos de la misma.

f) Se ha valorado la importancia de promover actividades de formacin y capacitacin especfica y permanente sobre coeducacin y violencia contra las mujeres en los centros de profesorado.

g) Se han concretado las vas y estrategias de colaboracin con otros agentes significativos para la intervencin.

3. Organiza acciones formativas, seleccionando los recursos para la intervencin en funcin de las caractersticas del colectivo y el contexto de intervencin.

Criterios de evaluacin:

a) Se han establecido canales y estrategias para iniciar y mantener relaciones de colaboracin con instituciones y organizaciones potenciales receptoras de la intervencin socioeducativa.

b) Se han elaborado instrumentos para la presentacin de los programas de intervencin.

c) Se ha informado sobre la necesidad de realizar talleres sobre coeducacin y prevencin de la violencia contra las mujeres.

d) Se han seleccionado instrumentos y materiales para ofrecer informacin, formacin y acciones de sensibilizacin a los potenciales destinatarios.

e) Se han adecuado los instrumentos y materiales a las caractersticas de las personas destinatarias.

f) Se ha valoracin la importancia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en los procesos de intervencin socioeducativa en prevencin de la violencia contra las mujeres.

g) Se han promovido talleres formativos en diferentes instituciones y organizaciones dirigidos a la prevencin de la violencia de gnero.

4. Implementa acciones formativas dirigidas a diferentes colectivos, analizando su papel profesional y las estrategias y pautas de intervencin en funcin del contexto.

Criterios de evaluacin:

a) Se han seleccionado recursos y materiales acordes con los objetivos de la intervencin.

b) Se han elaborado materiales para el desarrollo de las acciones formativas.

c) Se ha valorado la importancia de la creacin de un clima adecuado en el desarrollo de las acciones formativas.

d) Se han puesto en prctica estrategias y pautas de actuacin ante situaciones problemticas que puedan surgir en el desarrollo del programa.

e) Se han establecido estrategias de actuacin para participar en la capacitacin y formacin de los profesionales que trabajan en el mbito de la violencia contra las mujeres.

f) Se han ajustado las pautas de actuacin al papel especfico del tcnico en cada mbito de intervencin.

g) Se han aplicado habilidades comunicativas y de gestin de conflictos.

5. Realiza actividades de evaluacin de intervenciones socioeducativas en prevencin de la violencia contra las mujeres, seleccionando elementos e instrumentos propios de la educacin no formal.

Criterios de evaluacin:

a) Se han identificado sistemas de evaluacin de las acciones de formacin en la educacin no formal.

b) Se ha seleccionado el sistema de evaluacin en funcin de la actividad de formacin desarrollada.

c) Se han elaborado protocolos de evaluacin y registro para recoger la informacin de las personas participantes en la accin de formacin.

d) Se han establecido indicadores para realizar la evaluacin de las acciones de intervencin socioeducativa en prevencin de la violencia contra las mujeres.

e) Se han seleccionado estrategias, tcnicas e instrumentos que posibiliten una evaluacin participativa de las acciones de formacin.

f) Se han utilizado estrategias y tcnicas de anlisis de datos para realizar la evaluacin de la intervencin socioeducativa.

g) Se han establecido protocolos de uso de los resultados de la evaluacin para mejorar la calidad de acciones futuras.

Duracin: 70 horas.

Contenidos bsicos:

Caracterizacin de la intervencin socioeducativa en la prevencin de la violencia contra las mujeres:

− La intervencin socioeducativa en la prevencin de la violencia contra las mujeres. Fundamentos psicopedaggicos.

− La educacin no formal como marco para la intervencin socioeducativa en materia de coeducacin y prevencin de la violencia contra las mujeres.

− Colectivos y mbitos de intervencin. Caractersticas psicosociales de los colectivos de intervencin: infancia, juventud, familias, mujeres con discapacidad y otros.

− La construccin de la identidad en la infancia y la juventud. Influencia del gnero en la construccin de la identidad.

− La percepcin de la violencia contra las mujeres en los diferentes colectivos. Vulnerabilidad y riesgos de las mujeres con discapacidad. Estrategias y recursos para la identificacin y toma de conciencia de las actitudes y creencias en relacin a la violencia de gnero.

− Valoracin de la importancia de la intervencin socioeducativa en la prevencin de la violencia de gnero.

Diseo de acciones formativas:

− La intervencin en coeducacin y prevencin de la violencia contra las mujeres en diferentes colectivos (infancia, adolescentes, mujeres, mujeres con discapacidad, docentes y profesionales, entre otros).

− Anlisis de programas de intervencin socioeducativa en coeducacin y prevencin de la violencia contra las mujeres.

• Identificacin de objetivos y caractersticas generales.

• Contenidos de trabajo.

• Metodologa y procedimientos de intervencin.

• Dinmicas de grupo aplicadas a la intervencin socioeducativa en prevencin de la violencia contra la mujer.

• Estrategias y recursos.

• La colaboracin con otros agentes y profesionales.

• Tipos de acciones formativas.

− Diseo de programas de educacin en igualdad de gnero y prevencin de la violencia contra las mujeres para diversos colectivos.

− La colaboracin con otros agentes: vas y estrategias. Papel de la familia.

Organizacin de acciones formativas:

− Estrategias para iniciar y mantener el contacto con las organizaciones e instituciones potenciales destinatarias de la intervencin.

− Materiales informativos. Diseo y elaboracin. Materiales y estrategias de difusin para mujeres con discapacidad.

− Talleres y acciones formativas: tipologa y desarrollo. Adecuacin a las personas destinatarias.

− Organizacin de talleres :

• Coeducacin.

• Violencia de gnero.

• Anlisis e interpretacin de construcciones culturales que naturalizan el uso de la violencia.

• Estrategias para la puesta en prctica de los programas.

• Otros.

Implementacin de acciones formativas:

− Tcnicas para el desarrollo de habilidades para la prevencin de la violencia contra las mujeres y la victimizacin.

− Seleccin de recursos. Posibilidades educativas de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en materia de prevencin de la violencia contra las mujeres.

− Habilidades personales y sociales para la intervencin.

− Valoracin de la importancia de establecer un clima adecuado en el desarrollo de las acciones formativas.

− Anlisis del papel del tcnico en funcin del colectivo y objetivos de la intervencin.

Realizacin de actividades de evaluacin de intervenciones socioeducativas:

− Evaluacin participativa en la educacin no formal.

− Elaboracin de protocolos y registros de evaluacin de acciones formativas.

− Evaluacin de intervenciones socioeducativas con mujeres que padecen algn tipo de discapacidad.

− Estrategias y tcnicas de anlisis de datos de las evaluaciones.

− Elaboracin de informes y memorias de la intervencin socioeducativa.

− La evaluacin como elemento de calidad en la intervencin socioeducativa.

− Valoracin de la importancia de la participacin de las personas destinatarias en el proceso de evaluacin.

Orientaciones pedaggicas.

Este mdulo profesional contiene formacin necesaria para desempear las funciones de organizacin de la intervencin, intervencin/ejecucin, evaluacin de la intervencin y gestin de la calidad.

La funcin de organizacin incluye aspectos como:

− Deteccin de necesidades.

− Programacin.

− Gestin, coordinacin y supervisin de la intervencin.

− Elaboracin de informes.

La funcin de intervencin/ejecucin incluye aspectos como:

− Recogida de informacin.

− Organizacin y desarrollo de la actuacin.

− Control, seguimiento y evaluacin de las actividades.

− Elaboracin de la documentacin asociada.

− Informacin y comunicacin a las personas usuarias y otros.

La funcin de evaluacin hace referencia a la implementacin de los procedimientos diseados para el control y seguimiento de la intervencin en su conjunto.

La funcin de gestin de calidad incluye aspectos como:

− Valoracin del servicio.

− Control del proceso.

Las actividades asociadas a estas funciones se aplican, dentro del sector de servicios a la comunidad, en el subsector de promocin de la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales b), d), f), h), ) y o) del ciclo formativo, y las competencias b), d), f), h), ) y o) del ttulo.

Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo versarn sobre:

− El trabajo en equipo para:

• Elaborar y aplicar instrumentos que permitan detectar las necesidades y demandas formativas de los diferentes colectivos de intervencin.

• Disear, organizar, implementar y evaluar, en situaciones reales o simuladas, acciones formativas dirigidas a diferentes colectivos y contextos.

− La utilizacin de tecnologas de la informacin y comunicacin para:

• La bsqueda de informacin y recursos para el desarrollo de las acciones formativas.

• Integrarlas como recurso educativo en la intervencin.

Mdulo Profesional: Proyecto de promocin de igualdad de gnero.

Equivalencia en crditos ECTS: 5

Cdigo: 1407

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Identifica necesidades del sector productivo, relacionndolas con proyectos tipo que las puedan satisfacer.

Criterios de evaluacin:

a) Se han clasificado las empresas y entidades del sector por sus caractersticas organizativas y el tipo de producto o servicio que ofrecen.

b) Se han caracterizado las empresas y entidades tipo, indicando la estructura organizativa y las funciones de cada departamento.

c) Se han identificado las necesidades ms demandadas en el sector productivo.

d) Se han valorado las oportunidades de negocio previsibles en el sector.

e) Se ha identificado el tipo de proyecto requerido para dar respuesta a las demandas previstas.

f) Se han determinado las caractersticas especficas requeridas al proyecto de promocin de igualdad.

g) Se han determinado las obligaciones fiscales, laborales y de prevencin de riesgos y sus condiciones de aplicacin.

h) Se han identificado posibles ayudas o subvenciones para la incorporacin de nuevas tecnologas de produccin o de servicio que se proponen.

i) Se ha elaborado el guin de trabajo que se va a seguir para la elaboracin del proyecto de promocin de igualdad.

2. Disea proyectos relacionados con las competencias expresadas en el ttulo, incluyendo y desarrollando las fases que lo componen.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha recopilado informacin relativa a los aspectos que van a ser tratados en el proyecto.

b) Se ha realizado el estudio de viabilidad tcnica del mismo.

c) Se han identificado las fases o partes que componen el proyecto y su contenido.

d) Se han establecido los objetivos que se pretenden conseguir, identificando su alcance.

e) Se han previsto los recursos materiales y personales necesarios para realizarlo.

f) Se ha realizado el presupuesto econmico correspondiente.

g) Se han identificado las necesidades de financiacin para la puesta en marcha del mismo.

h) Se ha definido y elaborado la documentacin necesaria para su diseo.

i) Se han identificado los aspectos que se deben controlar para garantizar la calidad del proyecto.

3. Planifica la ejecucin del proyecto, determinando el plan de intervencin y la documentacin asociada.

Criterios de evaluacin:

a) Se han secuenciado las actividades, ordenndolas en funcin de las necesidades de implementacin.

b) Se han determinado los recursos y la logstica necesaria para cada actividad.

c) Se han identificado las necesidades de permisos y autorizaciones para llevar a cabo las actividades.

d) Se han determinado los procedimientos de actuacin o ejecucin de las actividades.

e) Se han identificado los riesgos inherentes a la ejecucin, definiendo el plan de prevencin de riesgos y los medios y equipos necesarios.

f) Se han planificado la asignacin de recursos materiales y humanos y los tiempos de ejecucin.

g) Se ha hecho la valoracin econmica que da respuesta a las condiciones de la implementacin.

h) Se ha definido y elaborado la documentacin necesaria para la ejecucin.

4. Define los procedimientos para el seguimiento y control en la ejecucin del proyecto, justificando la seleccin de variables e instrumentos empleados.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha definido el procedimiento de evaluacin de las actividades o intervenciones.

b) Se han definido los indicadores de calidad para realizar la evaluacin.

c) Se ha definido el procedimiento para la evaluacin de las incidencias que puedan presentarse durante la realizacin de las actividades, su posible solucin y registro.

d) Se ha definido el procedimiento para gestionar los posibles cambios en los recursos y en las actividades, incluyendo el sistema de registro de los mismos.

e) Se ha definido y elaborado la documentacin necesaria para la evaluacin de las actividades y del proyecto.

f) Se ha establecido el procedimiento para la participacin de los usuarios o clientes en la evaluacin y se han elaborado los documentos especficos.

g) Se ha establecido un sistema para garantizar el cumplimiento del pliego de condiciones del proyecto, cuando este existe.

Duracin: 25 horas.

Orientaciones pedaggicas:

Este mdulo profesional complementa la formacin establecida para el resto de los mdulos profesionales que integran el ttulo en las funciones de anlisis del contexto, diseo del proyecto y organizacin de la ejecucin.

La funcin de anlisis del contexto incluye las subfunciones de recopilacin de informacin, identificacin de necesidades y estudio de viabilidad.

La funcin de diseo del proyecto tiene como objetivo establecer las lneas generales para dar respuesta a las necesidades planteadas, concretando los aspectos relevantes para su realizacin. Incluye las subfunciones de definicin del proyecto, planificacin de la intervencin y elaboracin de la documentacin.

La funcin de organizacin de la ejecucin incluye las subfunciones de programacin de actividades, gestin de recursos y supervisin de la intervencin.

Las actividades asociadas a estas funciones se aplican en los servicios de igualdad de gnero.

La formacin del mdulo se relaciona con la totalidad de los objetivos generales del ciclo y de las competencias profesionales, personales y sociales del ttulo.

Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo estn relacionadas con:

− La ejecucin de trabajos en equipo.

− La responsabilidad y la autoevaluacin del trabajo realizado.

− La autonoma y la iniciativa personal.

− El uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin.

Mdulo Profesional: Formacin y orientacin laboral.

Equivalencia en crditos ECTS: 5

Cdigo: 1408

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes posibilidades de insercin y las alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha valorado la importancia de la formacin permanente como factor clave para la empleabilidad y la adaptacin a las exigencias del proceso productivo.

b) Se han identificado los itinerarios formativo-profesionales relacionados con el perfil profesional del tcnico superior en promocin de igualdad de gnero.

c) Se han determinado las aptitudes y actitudes requeridas para la actividad profesional relacionada con el perfil del ttulo.

d) Se han identificado los principales yacimientos de empleo y de insercin laboral para el tcnico superior en promocin de igualdad de gnero.

e) Se han determinado las tcnicas utilizadas en el proceso de bsqueda de empleo.

f) Se han previsto las alternativas de autoempleo en los sectores profesionales relacionados con el ttulo.

g) Se ha realizado la valoracin de la personalidad, aspiraciones, actitudes y formacin propia para la toma de decisiones.

2. Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia para la consecucin de los objetivos de la organizacin.

Criterios de evaluacin:

a) Se han valorado las ventajas del trabajo en equipo en situaciones de trabajo relacionadas con el perfil del tcnico superior en promocin de igualdad de gnero.

b) Se han identificado los equipos de trabajo que pueden constituirse en una situacin real de trabajo.

c) Se han determinado las caractersticas del equipo de trabajo eficaz frente a los equipos ineficaces.

d) Se ha valorado positivamente la necesaria existencia de diversidad de roles y opiniones asumidos por los miembros de un equipo.

e) Se ha reconocido la posible existencia de conflicto entre los miembros de un grupo como un aspecto caracterstico de las organizaciones.

f) Se han identificado los tipos de conflictos y sus fuentes.

g) Se han determinado procedimientos para la resolucin del conflicto.

3. Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, reconocindolas en los diferentes contratos de trabajo.

Criterios de evaluacin:

a) Se han identificado los conceptos bsicos del derecho del trabajo.

b) Se han distinguido los principales organismos que intervienen en las relaciones entre empresarios y trabajadores.

c) Se han determinado los derechos y obligaciones derivados de la relacin laboral.

d) Se han clasificado las principales modalidades de contratacin, identificando las medidas de fomento de la contratacin para determinados colectivos.

e) Se han valorado las medidas establecidas por la legislacin vigente para la conciliacin de la vida laboral y familiar.

f) Se han identificado las causas y efectos de la modificacin, suspensin y extincin de la relacin laboral.

g) Se ha analizado el recibo de salarios, identificando los principales elementos que lo integran.

h) Se han analizado las diferentes medidas de conflicto colectivo y los procedimientos de solucin de conflictos.

i) Se han determinado las condiciones de trabajo pactadas en un convenio colectivo aplicable al sector relacionado con el ttulo de Tcnico Superior en Promocin de Igualdad de Gnero.

j) Se han identificado las caractersticas definitorias de los nuevos entornos de organizacin del trabajo.

4. Determina la accin protectora del sistema de la Seguridad Social ante las distintas contingencias cubiertas, identificando las distintas clases de prestaciones.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha valorado el papel de la Seguridad Social como pilar esencial para la mejora de la calidad de vida de los ciudadanos.

b) Se han enumerado las diversas contingencias que cubre el sistema de Seguridad Social.

c) Se han identificado los regmenes existentes en el sistema de Seguridad Social.

d) Se han identificado las obligaciones de empresario y trabajador dentro del sistema de Seguridad Social.

e) Se han identificado, en un supuesto sencillo, las bases de cotizacin de un trabajador y las cuotas correspondientes a trabajador y empresario.

f) Se han clasificado las prestaciones del sistema de Seguridad Social, identificando los requisitos.

g) Se han determinado las posibles situaciones legales de desempleo.

h) Se ha realizado el clculo de la duracin y cuanta de una prestacin por desempleo de nivel contributivo bsico.

5. Evala los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones de trabajo y los factores de riesgo presentes en su entorno laboral.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha valorado la importancia de la cultura preventiva en todos los mbitos y actividades de la empresa.

b) Se han relacionado las condiciones laborales con la salud del trabajador.

c) Se han clasificado los factores de riesgo en la actividad y los daos derivados de los mismos.

d) Se han identificado las situaciones de riesgo ms habituales en los entornos de trabajo del tcnico superior en promocin de igualdad de gnero.

e) Se ha determinado la evaluacin de riesgos en la empresa.

f) Se han determinado las condiciones de trabajo con significacin para la prevencin en los entornos de trabajo relacionados con el perfil profesional del tcnico superior en promocin de igualdad de gnero.

g) Se han clasificado y descrito los tipos de daos profesionales, con especial referencia a accidentes de trabajo y enfermedades profesionales, relacionados con el perfil profesional del tcnico superior en promocin de igualdad de gnero.

6. Participa en la elaboracin de un plan de prevencin de riesgos en una pequea empresa, identificando las responsabilidades de todos los agentes implicados.

Criterios de evaluacin:

a) Se han determinado los principales derechos y deberes en materia de prevencin de riesgos laborales.

b) Se han clasificado las distintas formas de gestin de la prevencin en la empresa, en funcin de los distintos criterios establecidos en la normativa sobre prevencin de riesgos laborales.

c) Se han determinado las formas de representacin de los trabajadores en la empresa en materia de prevencin de riesgos.

d) Se han identificado los organismos pblicos relacionados con la prevencin de riesgos laborales.

e) Se ha valorado la importancia de la existencia de un plan preventivo en la empresa que incluya la secuenciacin de actuaciones que se deben realizar en caso de emergencia.

f) Se ha definido el contenido del plan de prevencin en un centro de trabajo relacionado con el sector profesional del tcnico superior en promocin de igualdad de gnero.

g) Se ha proyectado un plan de emergencia y evacuacin de una empresa del sector.

7. Aplica las medidas de prevencin y proteccin, analizando las situaciones de riesgo en el entorno laboral del tcnico superior en promocin de igualdad de gnero.

Criterios de evaluacin:

a) Se han definido las tcnicas de prevencin y de proteccin individual y colectiva que deben aplicarse para evitar los daos en su origen y minimizar sus consecuencias en caso de que sean inevitables.

b) Se ha analizado el significado y alcance de los distintos tipos de sealizacin de seguridad.

c) Se han analizado los protocolos de actuacin en caso de emergencia.

d) Se han identificado las tcnicas de clasificacin de heridos en caso de emergencia donde existan vctimas de diversa gravedad.

e) Se han identificado las tcnicas bsicas de primeros auxilios que deben ser aplicadas en el lugar del accidente ante distintos tipos de daos y la composicin y uso del botiqun.

f) Se han determinado los requisitos y condiciones para la vigilancia de la salud del trabajador y su importancia como medida de prevencin.

Duracin: 50 horas.

Contenidos bsicos:

Bsqueda activa de empleo:

− Valoracin de la importancia de la formacin permanente para la trayectoria laboral y profesional del tcnico superior en promocin de igualdad de gnero.

− Anlisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional.

− Identificacin de los itinerarios formativos relacionados con el tcnico superior en promocin de igualdad de gnero.

− Definicin y anlisis del sector profesional del tcnico superior en promocin de igualdad de gnero.

− Proceso de bsqueda de empleo en empresas del sector.

− Oportunidades de aprendizaje y empleo en Europa.

− Tcnicas e instrumentos de bsqueda de empleo.

− El proceso de toma de decisiones.

Gestin del conflicto y equipos de trabajo:

− Mtodos para la resolucin o supresin del conflicto. Valoracin de las ventajas e inconvenientes del trabajo de equipo para la eficacia de la organizacin.

− Equipos en el sector en relacin con servicios de igualdad de gnero segn las funciones que desempean.

− La participacin en el equipo de trabajo.

− Conflicto: caractersticas, fuentes y etapas.

Contrato de trabajo:

− El derecho del trabajo.

− Anlisis de la relacin laboral individual.

− Modalidades de contrato de trabajo y medidas de fomento de la contratacin.

− Derechos y deberes derivados de la relacin laboral.

− Modificacin, suspensin y extincin del contrato de trabajo.

− Representacin de los trabajadores.

− Anlisis de un convenio colectivo aplicable al mbito profesional del tcnico superior en promocin de igualdad de gnero.

− Beneficios para los trabajadores en las nuevas organizaciones: flexibilidad y beneficios sociales, entre otros.

Seguridad Social, empleo y desempleo:

− Estructura del sistema de la Seguridad Social.

− Determinacin de las principales obligaciones de empresarios y trabajadores en materia de Seguridad Social: afiliacin, altas, bajas y cotizacin.

− Situaciones protegibles por desempleo.

Evaluacin de riesgos profesionales:

− Valoracin de la relacin entre trabajo y salud.

− Anlisis de factores de riesgo.

− La evaluacin de riesgos en la empresa como elemento bsico de la actividad preventiva.

− Anlisis de riesgos ligados a las condiciones de seguridad.

− Anlisis de riesgos ligados a las condiciones ambientales.

− Anlisis de riesgos ligados a las condiciones ergonmicas y psico-sociales.

− Riesgos especficos en el sector, en relacin con los servicios de igualdad de gnero.

− Determinacin de los posibles daos a la salud del trabajador que pueden derivarse de las situaciones de riesgo detectadas.

Planificacin de la prevencin de riesgos en la empresa:

− Derechos y deberes en materia de prevencin de riesgos laborales.

− Gestin de la prevencin en la empresa.

− Organismos pblicos relacionados con la prevencin de riesgos laborales.

− Planificacin de la prevencin en la empresa.

− Planes de emergencia y de evacuacin en entornos de trabajo.

− Elaboracin de un plan de emergencia en una empresa del sector.

Aplicacin de medidas de prevencin y proteccin en la empresa:

− Determinacin de las medidas de prevencin y proteccin individual y colectiva.

− Protocolo de actuacin ante una situacin de emergencia.

− Primeros auxilios.

Orientaciones pedaggicas.

Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para que el alumno pueda insertarse laboralmente y desarrollar su carrera profesional en el sector.

La formacin de este mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales p), r), s), t), u) e y) del ciclo formativo, y las competencias p), q), r), s), t), u) y w) del ttulo.

Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo versarn sobre:

− El manejo de las fuentes de informacin sobre el sistema educativo y laboral, en especial en lo referente a las empresas.

− La realizacin de pruebas de orientacin y dinmicas sobre la propia personalidad y el desarrollo de las habilidades sociales.

− La preparacin y realizacin de modelos de currculum vtae (CV) y entrevistas de trabajo.

− Identificacin de la normativa laboral que afecta a los trabajadores del sector, manejo de los contratos ms comnmente utilizados y lectura comprensiva de los convenios colectivos de aplicacin.

− La cumplimentacin de recibos de salario de diferentes caractersticas y otros documentos relacionados.

− El anlisis de la Ley de Prevencin de Riesgos Laborales, que le permita evaluar los riesgos derivados de las actividades desarrolladas en su sector productivo y que le permita colaborar en la definicin de un plan de prevencin para una pequea empresa, as como en la elaboracin de las medidas necesarias para su puesta en funcionamiento.

Mdulo Profesional: Empresa e iniciativa emprendedora.

Equivalencia en crditos ECTS: 4

Cdigo: 1409

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades empresariales.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha identificado el concepto de innovacin y su relacin con el progreso de la sociedad y el aumento en el bienestar de los individuos.

b) Se ha analizado el concepto de cultura emprendedora y su importancia como fuente de creacin de empleo y bienestar social.

c) Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, la creatividad, la formacin y la colaboracin como requisitos indispensables para tener xito en la actividad emprendedora.

d) Se ha analizado la capacidad de iniciativa en el trabajo de una persona empleada en una pequea y mediana empresa en el mbito de los servicios de igualdad de gnero.

e) Se ha analizado el desarrollo de la actividad emprendedora de un empresario que se inicie en el mbito de los servicios de igualdad de gnero.

f) Se ha analizado el concepto de riesgo como elemento inevitable de toda actividad emprendedora.

g) Se ha analizado el concepto de empresario y los requisitos y actitudes necesarios para desarrollar la actividad empresarial.

h) Se ha descrito la estrategia empresarial relacionndola con los objetivos de la empresa.

i) Se ha definido una determinada idea de negocio en el mbito de los servicios de igualdad de gnero que sirva de punto de partida para la elaboracin de un plan de empresa.

2. Define la oportunidad de creacin de una pequea empresa, valorando el impacto sobre el entorno de actuacin e incorporando valores ticos.

Criterios de evaluacin:

a) Se han descrito las funciones bsicas que se realizan en una empresa y se ha analizado el concepto de sistema aplicado a la empresa.

b) Se han identificado los principales componentes del entorno general que rodea a la empresa, en especial el entorno econmico, social, demogrfico y cultural.

c) Se ha analizado la influencia en la actividad empresarial de las relaciones con los clientes, con los proveedores y con la competencia, como principales integrantes del entorno especfico.

d) Se han identificado los elementos del entorno de una pyme en el mbito de los servicios de igualdad de gnero

e) Se han analizado los conceptos de cultura empresarial e imagen corporativa y su relacin con los objetivos empresariales.

f) Se ha analizado el fenmeno de la responsabilidad social de las empresas y su importancia como un elemento de la estrategia empresarial.

g) Se ha elaborado el balance social de una empresa en el espacio de los servicios de igualdad de gnero y se han descrito los principales costes sociales en que incurren estas empresas, as como los beneficios sociales que producen.

h) Se han identificado prcticas que incorporan valores ticos y sociales en empresas relacionadas con los servicios de igualdad de gnero.

i) Se ha llevado a cabo un estudio de viabilidad econmica y financiera de una pyme en el mbito de los servicios de igualdad de gnero.

3. Realiza actividades para la constitucin y puesta en marcha de una empresa, seleccionando la forma jurdica e identificando las obligaciones legales asociadas.

Criterios de evaluacin:

a) Se han analizado las diferentes formas jurdicas de la empresa.

b) Se ha especificado el grado de responsabilidad legal de los propietarios de la empresa, en funcin de la forma jurdica elegida.

c) Se ha diferenciado el tratamiento fiscal establecido para las diferentes formas jurdicas de la empresa.

d) Se han analizado los trmites exigidos por la legislacin vigente para la constitucin de una empresa.

e) Se ha realizado una bsqueda exhaustiva de las diferentes ayudas para la creacin de empresas relacionadas con los servicios de igualdad de gnero en la localidad de referencia.

f) Se ha incluido en el plan de empresa todo lo relativo a la eleccin de la forma jurdica, estudio de viabilidad econmico-financiera, trmites administrativos, ayudas y subvenciones.

g) Se han identificado las vas de asesoramiento y gestin administrativa externas existentes a la hora de poner en marcha una pyme.

4. Realiza actividades de gestin administrativa y financiera de una pyme, identificando las principales obligaciones contables y fiscales y cumplimentando la documentacin.

Criterios de evaluacin:

a) Se han analizado los conceptos bsicos de contabilidad, as como las tcnicas de registro de la informacin contable.

b) Se han descrito las tcnicas bsicas de anlisis de la informacin contable, en especial en lo referente a la solvencia, liquidez y rentabilidad de la empresa.

c) Se han definido las obligaciones fiscales de una empresa relacionada con los servicios de igualdad de gnero.

d) Se han diferenciado los tipos de impuestos en el calendario fiscal.

e) Se ha cumplimentado la documentacin bsica de carcter comercial y contable (facturas, albaranes, notas de pedido, letras de cambio y cheques, entre otros) para una pyme en el mbito de los servicios de igualdad de gnero y se han descrito los circuitos que dicha documentacin recorre en la empresa.

f) Se han identificado los principales instrumentos de financiacin bancaria.

g) Se ha incluido toda la documentacin citada en el plan de empresa.

Duracin: 35 horas.

Contenidos bsicos:

Iniciativa emprendedora:

− Innovacin y desarrollo econmico. Principales caractersticas de la innovacin en promocin de igualdad de gnero (materiales, tecnologa y organizacin de la produccin, entre otros).

− Factores claves de los emprendedores: iniciativa, creatividad y formacin.

− La actuacin de los emprendedores como empleados de una pyme en el mbito de los servicios de igualdad de gnero.

− La actuacin de los emprendedores como empresarios en la categora de los servicios de igualdad de gnero.

− El empresario. Requisitos para el ejercicio de la actividad empresarial.

− Plan de empresa: la idea de negocio en relacin con los servicios de igualdad de gnero.

La empresa y su entorno:

− Funciones bsicas de la empresa.

− La empresa como sistema.

− Anlisis del entorno general de una pyme en relacin con los servicios de igualdad de gnero.

− Anlisis del entorno especfico de una pyme en relacin con los servicios de igualdad de gnero.

− Relaciones de una pyme en el mbito de los servicios de igualdad de gnero con su entorno.

− Relaciones de una pyme en el mbito de los servicios de igualdad de gnero con el conjunto de la sociedad.

Creacin y puesta en marcha de una empresa:

− Tipos de empresa.

− La fiscalidad en las empresas.

− Eleccin de la forma jurdica.

− Trmites administrativos para la constitucin de una empresa.

− Viabilidad econmica y viabilidad financiera de una pyme en relacin con los servicios de igualdad de gnero.

− Plan de empresa: eleccin de la forma jurdica, estudio de la viabilidad econmica y financiera, trmites administrativos y gestin de ayudas y subvenciones.

Funcin administrativa:

− Concepto de contabilidad y nociones bsicas.

− Anlisis de la informacin contable.

− Obligaciones fiscales de las empresas.

− Gestin administrativa de una empresa en el mbito de los servicios de igualdad de gnero.

Orientaciones pedaggicas.

Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para desarrollar la propia iniciativa en el mbito empresarial, tanto hacia el autoempleo como hacia la asuncin de responsabilidades y funciones en el empleo por cuenta ajena.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales p), q), r), s), t), u), v), w) y x) del ciclo formativo, y las competencias p), q), r), s), u) y v) del ttulo.

Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo versarn sobre:

− El manejo de las fuentes de informacin sobre el sector de los servicios de igualdad de gnero, incluyendo el anlisis de los procesos de innovacin sectorial en marcha.

− La realizacin de casos y dinmicas de grupo que permitan comprender y valorar las actitudes de los emprendedores y ajustar la necesidad de los mismos al sector de los servicios relacionado con los servicios de igualdad de gnero.

− La utilizacin de programas de gestin administrativa para pymes del sector.

− La realizacin de un proyecto de plan de empresa relacionada con los servicios de igualdad de gnero que incluya todas las facetas de puesta en marcha de un negocio, as como la justificacin de su responsabilidad social.

Mdulo Profesional: Formacin en centros de trabajo.

Equivalencia en crditos ECTS: 22

Cdigo: 1410

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Identifica la estructura y organizacin de la empresa relacionndolas con el tipo de servicio que presta.

Criterios de evaluacin:

a) Se han identificado la estructura organizativa de la empresa y las funciones de cada rea de la misma.

b) Se ha comparado la estructura de la empresa con las organizaciones empresariales tipo existentes en el sector.

c) Se han relacionado las caractersticas del servicio y el tipo de clientes con el desarrollo de la actividad empresarial.

d) Se han identificado los procedimientos de trabajo en el desarrollo de la prestacin de servicio.

e) Se han valorado las competencias necesarias de los recursos humanos para el desarrollo ptimo de la actividad.

f) Se ha valorado la idoneidad de los canales de difusin ms frecuentes en esta actividad.

2. Aplica hbitos ticos y laborales en el desarrollo de su actividad profesional, de acuerdo con las caractersticas del puesto de trabajo y con los procedimientos establecidos en la empresa.

Criterios de evaluacin:

a) Se han reconocido y justificado:

• La disponibilidad personal y temporal necesarias en el puesto de trabajo.

• Las actitudes personales (puntualidad y empata, entre otras) y profesionales (orden, limpieza y responsabilidad, entre otras) necesarias para el puesto de trabajo.

• Los requerimientos actitudinales ante la prevencin de riesgos en la actividad profesional.

• Los requerimientos actitudinales referidos a la calidad en la actividad profesional.

• Las actitudes relacionadas con el propio equipo de trabajo y con las jerarquas establecidas en la empresa.

• Las actitudes relacionadas con la documentacin de las actividades realizadas en el mbito laboral.

• Las necesidades formativas para la insercin y reinsercin laboral en el mbito cientfico y tcnico del buen hacer del profesional.

b) Se han identificado las normas de prevencin de riesgos laborales y los aspectos fundamentales de la Ley de Prevencin de Riesgos Laborales de aplicacin en la actividad profesional.

c) Se han puesto en marcha los equipos de proteccin individual segn los riesgos de la actividad profesional y las normas de la empresa.

d) Se ha mantenido una actitud de respeto al medio ambiente en las actividades desarrolladas.

e) Se ha mantenido organizado, limpio y libre de obstculos el puesto de trabajo o el rea correspondiente al desarrollo de la actividad.

f) Se ha responsabilizado del trabajo asignado, interpretando y cumpliendo las instrucciones recibidas.

g) Se ha establecido una comunicacin eficaz con la persona responsable en cada situacin y con los miembros del equipo.

h) Se ha coordinado con el resto del equipo, comunicando las incidencias relevantes que se presenten.

i) Se ha valorado la importancia de su actividad y la necesidad de adaptacin a los cambios de tareas.

j) Se ha responsabilizado de la aplicacin de las normas y procedimientos en el desarrollo de su trabajo.

3. Realiza operaciones de preparacin de la actividad de promocin de igualdad o prevencin de la violencia de gnero, aplicando tcnicas y procedimientos de acuerdo a instrucciones y normas establecidas en la institucin o empresa.

Criterios de evaluacin:

a) Se han interpretado las instrucciones recibidas para la preparacin de la actividad de promocin de igualdad o prevencin de la violencia de gnero.

b) Se ha identificado la documentacin asociada a la preparacin de los procesos laborales que se tienen que desarrollar.

c) Se han utilizado los procedimientos de control de acuerdo con las instrucciones o normas establecidas.

d) Se han identificado las necesidades de acondicionamiento de los espacios en los que se va a realizar la actividad de promocin de igualdad o prevencin de la violencia de gnero.

e) Se han aplicado correctamente los criterios para el inicio de la actividad, teniendo en cuenta instrucciones y normas establecidas.

f) Se han reconocido y determinado las necesidades de las personas destinatarias del servicio teniendo en cuenta los protocolos establecidos.

g) Se han realizado correctamente los procedimientos para el primer contacto con las personas usuarias, utilizando medios y aplicando tcnicas, segn instrucciones y normas establecidas.

h) Se han identificado las dificultades surgidas en el proceso de preparacin de la actividad de promocin de igualdad o prevencin de la violencia de gnero.

4. Implementa las actividades previstas en el plan de trabajo, relacionando las instrucciones y normas establecidas con la aplicacin de procedimientos y tcnicas inherentes a las actividades a desarrollar.

Criterios de evaluacin:

a) Se han interpretado las instrucciones recibidas para la realizacin de la actividad de promocin de igualdad o prevencin de la violencia de gnero.

b) Se ha identificado la documentacin asociada a los procesos laborales que se tienen que desarrollar.

c) Se han realizado las tareas siguiendo los procedimientos establecidos.

d) Se han realizado todas las actividades laborales teniendo en cuenta los criterios deontolgicos de la profesin.

e) Se ha respetado la confidencialidad de la informacin relativa a las personas usuarias con las que se tiene relacin.

f) Se han empleado las actitudes adecuadas al tipo de persona usuaria, situacin o tarea.

g) Se han empleado los recursos tcnicos apropiados a la actividad.

h) Se han seguido los procedimientos establecidos en la utilizacin de los recursos tcnicos.

i) Se han relacionado las tcnicas empleadas con las necesidades de las personas destinatarias del servicio.

5. Cumple criterios de seguridad e higiene, actuando segn normas higinico-sanitarias, de seguridad laboral y de proteccin ambiental.

Criterios de evaluacin:

a) Se han reconocido las normas higinico-sanitarias de obligado cumplimiento relacionadas con la normativa legal y las especficas de la propia empresa.

b) Se han reconocido todos aquellos comportamientos o aptitudes susceptibles de producir problemas higinico sanitarios o de seguridad.

c) Se ha empleado la vestimenta apropiada a la actividad.

d) Se han identificado las normas de prevencin de riesgos laborales que hay que aplicar en la actividad profesional y los aspectos fundamentales de la legislacin aplicable.

e) Se ha mantenido una actitud clara de respeto al medio ambiente en las actividades desarrolladas y aplicado las normas internas y externas vinculadas a la misma.

f) Se han aplicado las operaciones de recogida, seleccin, clasificacin y eliminacin o vertido de residuos.

6. Analiza el servicio prestado, relacionndolo con los criterios de calidad del procedimiento de intervencin.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha valorado el grado de cumplimiento de las instrucciones recibidas para la realizacin de la actividad de promocin de igualdad o prevencin de la violencia de gnero.

b) Se ha identificado la documentacin asociada a los procesos de control y seguimiento de su actividad.

c) Se mostrado una actitud crtica con la realizacin de las actividades.

d) Se ha comprobado que se ha seguido el procedimiento establecido para la realizacin de las tareas.

e) Se han aplicado los criterios deontolgicos de la profesin en la realizacin de las actividades profesionales.

f) Se ha argumentado la adecuacin de las tcnicas y recursos empleados.

Duracin: 220 horas.

Orientaciones pedaggicas.

Este mdulo profesional contribuye a completar las competencias de este ttulo y los objetivos generales del ciclo, tanto aquellos que se han alcanzado en el centro educativo, como los que son difciles de conseguir en el mismo.

ANEXO II
Espacios

Espacio Formativo

Aula polivalente.

Aula de servicios a la comunidad.

ANEXO III A)
Especialidades del profesorado con atribucin docente en los mdulos profesionales del ciclo formativo de Tcnico Superior en Promocin de Igualdad de Gnero

Mdulo profesional

Especialidad del profesorado

Cuerpo

0017. Habilidades sociales.

● Intervencin Sociocomunitaria.

● Catedrticos de Enseanza Secundaria.

● Profesores de Enseanza Secundaria.

0020. Primeros auxilios.

● Procedimientos Sanitarios y Asistenciales.

● Procedimientos de Diagnstico Clnico y Ortoprotsico.

● Profesores Tcnicos de Formacin Profesional.

● Profesor Especialista.

0344. Metodologa de la intervencin social.

● Intervencin Sociocomunitaria.

● Catedrticos de Enseanza Secundaria.

● Profesores de Enseanza Secundaria.

1128. Desarrollo comunitario.

● Intervencin Sociocomunitaria.

● Catedrticos de Enseanza Secundaria.

● Profesores de Enseanza Secundaria.

1401. Informacin y comunicacin con perspectiva de gnero.

● Intervencin Sociocomunitaria.

● Catedrticos de Enseanza Secundaria.

● Profesores de Enseanza Secundaria.

1402. Prevencin de la violencia de gnero.

● Servicios a la Comunidad.

● Profesores Tcnicos de Formacin Profesional.

1403. Promocin del empleo femenino.

● Servicios a la Comunidad.

● Profesores Tcnicos de Formacin Profesional.

1404. mbitos de intervencin para la promocin de igualdad.

● Intervencin Sociocomunitaria.

● Catedrticos de Enseanza Secundaria.

● Profesores de Enseanza Secundaria.

1405. Participacin social de las mujeres.

● Intervencin Sociocomunitaria.

● Catedrticos de Enseanza Secundaria.

● Profesores de Enseanza Secundaria.

1406. Intervencin socioeducativa para la igualdad.

● Intervencin Sociocomunitaria.

● Catedrticos de Enseanza Secundaria.

● Profesores de Enseanza Secundaria.

1407. Proyecto de promocin de igualdad de gnero.

● Servicios a la Comunidad.

● Profesores Tcnicos de Formacin Profesional.

● Intervencin Sociocomunitaria.

● Catedrticos de Enseanza Secundaria.

● Profesores de Enseanza Secundaria.

1408. Formacin y orientacin laboral.

● Formacin y Orientacin Laboral.

● Catedrticos de Enseanza Secundaria.

● Profesores de Enseanza Secundaria.

1409. Empresa e iniciativa emprendedora.

● Formacin y Orientacin Laboral.

● Catedrticos de Enseanza Secundaria.

● Profesores de Enseanza Secundaria.

ANEXO III B)
Titulaciones habilitantes a efectos de docencia

Cuerpo

Especialidad

Titulaciones

Profesores de Enseanza Secundaria.

● Formacin y Orientacin Laboral.

– Diplomado en ciencias empresariales.

– Diplomado en relaciones laborales.

– Diplomado en trabajo social.

– Diplomado en educacin social.

– Diplomado en gestin y administracin pblica.

● Intervencin Sociocomunitaria.

– Maestro, en todas sus especialidades.

– Diplomado en educacin social.

– Diplomado en trabajo social.

ANEXO III C)
Titulaciones requeridas para impartir mdulos profesionales que conforman el ttulo en los centros de titularidad privada, de otras Administraciones distintas de la educativa y orientaciones para la Administracin educativa

Mdulos profesionales

Titulaciones

0017. Habilidades sociales.

0020. Primeros auxilios.

0344. Metodologa de la intervencin social.

1128. Desarrollo comunitario.

1401. Informacin y comunicacin con perspectiva de gnero.

1402. Prevencin de la violencia de Gnero.

1403. Promocin del empleo femenino.

1404. mbitos de intervencin para la promocin de igualdad.

1405. Participacin social de las mujeres.

1406. Intervencin socioeducativa para la igualdad.

1407. Proyecto de promocin de igualdad de gnero.

1408. Formacin y orientacin laboral.

1409. Empresa e iniciativa emprendedora.

– Licenciado, Ingeniero, Arquitecto o el ttulo de Grado correspondiente o aquellos que hayan sido declarados equivalentes.

ANEXO III D)
Titulaciones habilitantes a efectos de docencia para impartir mdulos profesionales que conforman el ttulo para los centros de titularidad privada, de otras Administraciones distintas a la educativa y orientaciones para la Administracin educativa

Mdulos profesionales

Titulaciones

0017. Habilidades sociales.

0344. Metodologa de la intervencin social.

1128. Desarrollo comunitario.

1401. Informacin y comunicacin con perspectiva de gnero.

1404. mbitos de intervencin para la promocin de igualdad.

1405. Participacin social de las mujeres.

1406. Intervencin socioeducativa para la igualdad.

– Maestro, en todas sus especialidades.

– Diplomado en educacin social.

– Diplomado en trabajo social.

0020. Primeros auxilios.

1407. Proyecto de promocin de igualdad de gnero.

– Diplomado, Ingeniero Tcnico, Arquitecto Tcnico o el ttulo de Grado correspondiente o aquellos que hayan sido declarados equivalentes.

1408. Formacin y orientacin laboral.

1409. Empresa e iniciativa emprendedora.

– Diplomado en Ciencias Empresariales.

– Diplomado en Relaciones Laborales.

– Diplomado en Trabajo Social.

– Diplomado en Educacin Social.

– Diplomado en Gestin y Administracin Pblica.

ANEXO IV
Convalidaciones entre mdulos profesionales de ttulos establecidos al amparo de la Ley Orgnica 1/1990 (LOGSE) y los establecidos en el ttulo de Tcnico Superior en Promocin de Igualdad de Gnero al amparo de la Ley Orgnica 2/2006

Mdulos profesionales incluidos en Ciclos Formativos establecidos en LOGSE 1/1990

Mdulos profesionales del Ciclo Formativo (LOE 2/2006):

Tcnico Superior en Promocin de Igualdad de Gnero.

Animacin y dinmica de grupos.

0017. Habilidades sociales.

Contexto y metodologa de la intervencin social.

0344. Metodologa de la intervencin social.

Desarrollo comunitario.

1128. Desarrollo comunitario.

ANEXO V A)
Correspondencia de las unidades de competencia acreditadas de acuerdo con lo establecido en el artculo 8 de la Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, con los mdulos profesionales para su convalidacin

Unidades de competencia acreditadas

Mdulos profesionales convalidables

UC1022_3: Dinamizar la planificacin, desarrollo y evaluacin de intervenciones y proyectos comunitarios y de participacin ciudadana que se desarrollen entre los diferentes agentes que configuran una comunidad o una zona territorial.

UC1024_3: Establecer estrategias de comunicacin y difusin de los diferentes proyectos y actuaciones comunitarias.

UC1026_3: Incorporar la perspectiva de gnero en los proyectos de intervencin social.

0344. Metodologa de la intervencin social.

UC1020_3: Establecer y mantener relacin con los principales agentes comunitarios: poblacin, tcnicos y administraciones, dinamizando la relacin recproca entre ellos.

UC1021_3: Promover la participacin ciudadana en los proyectos y recursos comunitarios.

UC1023_3: Intervenir, apoyar y acompaar en la creacin y desarrollo del tejido asociativo.

UC1025_3: Aplicar procesos y tcnicas de mediacin en la gestin de conflictos entre agentes comunitarios.

1128. Desarrollo comunitario.

UC1453_3: Promover y mantener canales de comunicacin en el entorno de intervencin, incorporando la perspectiva de gnero.

1401. Informacin y comunicacin con perspectiva de gnero.

UC1584_3: Detectar, prevenir y acompaar en el proceso de atencin a situaciones de violencia ejercida contra las mujeres.

1402. Prevencin de la violencia de gnero.

UC1582_3: Detectar e informar a organizaciones, empresas, mujeres y agentes del entorno de intervencin sobre relaciones laborales y la creacin, acceso y permanencia del empleo en condiciones de igualdad efectiva de mujeres y hombres.

1403. Promocin del empleo femenino.

UC1583_3: Participar en la deteccin, anlisis, implementacin y evaluacin de proyectos para la igualdad efectiva de mujeres y hombres.

1404. mbitos de intervencin para la promocin de igualdad.

UC1454_3: Favorecer la participacin de las mujeres y la creacin de redes estables que, desde la perspectiva de gnero, impulsen el cambio de actitudes en la sociedad y el empoderamiento de las mujeres.

1405. Participacin social de las mujeres.

ANEXO V B)
Correspondencia de los mdulos profesionales con las unidades de competencia para su acreditacin

Mdulos profesionales superados

Unidades de competencia acreditables

0344. Metodologa de la intervencin social.

UC1022_3: Dinamizar la planificacin, desarrollo y evaluacin de intervenciones y proyectos comunitarios y de participacin ciudadana que se desarrollen entre los diferentes agentes que configuran una comunidad o una zona territorial.

UC1024_3: Establecer estrategias de comunicacin y difusin de los diferentes proyectos y actuaciones comunitarias.

UC1026_3: Incorporar la perspectiva de gnero en los proyectos de intervencin social.

1128. Desarrollo comunitario.

UC1020_3: Establecer y mantener relacin con los principales agentes comunitarios: poblacin, tcnicos y administraciones, dinamizando la relacin recproca entre ellos.

UC1021_3: Promover la participacin ciudadana en los proyectos y recursos comunitarios.

UC1023_3: Intervenir, apoyar y acompaar en la creacin y desarrollo del tejido asociativo.

UC1025_3: Aplicar procesos y tcnicas de mediacin en la gestin de conflictos entre agentes comunitarios.

1401. Informacin y comunicacin con perspectiva de gnero.

UC1453_3: Promover y mantener canales de comunicacin en el entorno de intervencin, incorporando la perspectiva de gnero.

1402. Prevencin de la violencia de gnero.

UC1584_3: Detectar, prevenir y acompaar en el proceso de atencin a situaciones de violencia ejercida contra las mujeres.

1403. Promocin del empleo femenino.

UC1582_3: Detectar e informar a organizaciones, empresas, mujeres y agentes del entorno de intervencin sobre relaciones laborales y la creacin, acceso y permanencia del empleo en condiciones de igualdad efectiva de mujeres y hombres.

1404. mbitos de intervencin para la promocin de igualdad.

UC1583_3: Participar en la deteccin, anlisis, implementacin y evaluacin de proyectos para la igualdad efectiva de mujeres y hombres.

1405. Participacin social de las mujeres.

UC1454_3: Favorecer la participacin de las mujeres y la creacin de redes estables que, desde la perspectiva de gnero, impulsen el cambio de actitudes en la sociedad y el empoderamiento de las mujeres.

Análisis

  • Rango: Real Decreto
  • Fecha de disposición: 11/10/2013
  • Fecha de publicación: 20/11/2013
  • Entrada en vigor: 21 de noviembre de 2013.
Referencias anteriores
  • DE CONFORMIDAD con:
Materias
  • Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales
  • Currculo
  • Enseanza de Formacin Profesional
  • Formacin profesional
  • Igualdad de oportunidades
  • Mujer
  • Ttulos acadmicos y profesionales

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