Agencia Estatal Boletín Oficial del Estado

Ministerio de la Presidencia Agencia Estatal Boletín Oficial del Estado

Está Vd. en

Documento BOE-A-2014-4626

Orden ECD/686/2014, de 23 de abril, por la que se establece el currculo de la Educacin Primaria para el mbito de gestin del Ministerio de Educacin, Cultura y deporte y se regula su implantacin, as como la evaluacin y determinados aspectos organizativos de la etapa.

TEXTO

La nueva organizacin de la Educacin Primaria se desarrolla en los artculos 16 a 21 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, tras su modificacin realizada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa. Su artculo 6.bis atribuye a las Administraciones educativas la regulacin del currculo y organizacin de las enseanzas en el marco y con los lmites establecidos por la propia Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y por el Gobierno.

El Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Primaria, fija el currculo bsico para todo el territorio de acuerdo con las modificaciones introducidas en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.

El nuevo currculo estar integrado por los objetivos de cada enseanza y etapa educativa; las competencias, o capacidades para activar y aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseanza y etapa educativa, para lograr la realizacin adecuada de actividades y la resolucin eficaz de problemas complejos, los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa y a la adquisicin de competencias; la metodologa didctica, que comprende tanto la descripcin de las prcticas docentes como la organizacin del trabajo de los docentes; los estndares y resultados de aprendizaje evaluables; y los criterios de evaluacin del grado de adquisicin de las competencias y del logro de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias, mbitos, reas y mdulos en funcin de las enseanzas, las etapas educativas o los programas en que participe el alumnado.

Uno de los pilares centrales de la reforma educativa operada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, descansa sobre una nueva configuracin del currculo de Educacin Primaria, Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato. En el bloque de asignaturas troncales se garantizan los conocimientos y competencias que permitan adquirir una formacin slida y continuar con aprovechamiento las etapas posteriores en aquellas asignaturas que deben ser comunes a todo el alumnado, y que en todo caso deben ser evaluadas en las evaluaciones finales de etapa. El bloque de asignaturas especficas permite una mayor autonoma a la hora de fijar horarios y contenidos de las asignaturas, as como para conformar su oferta. El bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica supone el mayor nivel de autonoma, en el que las Administraciones educativas y en su caso los centros pueden ofrecer asignaturas de diseo propio, entre las que se encuentran las ampliaciones de las materias troncales o especficas. Esta distribucin no obedece a la importancia o carcter instrumental o fundamental de las asignaturas sino a la distribucin de competencias entre el Estado y las Comunidades Autnomas, acorde con la Constitucin espaola.

En lnea con la Recomendacin 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, esta orden se basa en la potenciacin del aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para propiciar una renovacin en la prctica docente y en el proceso de enseanza y aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluacin, que han de suponer un importante cambio en las tareas que han de resolver los alumnos y alumnas y planteamientos metodolgicos innovadores. La competencia supone una combinacin de habilidades prcticas, conocimientos, motivacin, valores ticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una accin eficaz. Se contemplan, pues, como conocimiento en la prctica, un conocimiento adquirido a travs de la participacin activa en prcticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto educativo formal, a travs del currculo, como en los contextos educativos no formales e informales.

Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un saber hacer que se aplica a una diversidad de contextos acadmicos, sociales y profesionales. Para que la transferencia a distintos contextos sea posible resulta indispensable una comprensin del conocimiento presente en las competencias, y la vinculacin de ste con las habilidades prcticas o destrezas que las integran.

El aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y la motivacin por aprender, debido a la fuerte interrelacin entre sus componentes: el conocimiento de base conceptual (conocimiento) no se aprende al margen de su uso, del saber hacer; tampoco se adquiere un conocimiento procedimental (destrezas) en ausencia de un conocimiento de base conceptual que permite dar sentido a la accin que se lleva a cabo.

Se adopta la denominacin de las competencias clave definidas por la Unin Europea. Se considera que las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realizacin y desarrollo personal, as como para la ciudadana activa, la inclusin social y el empleo. Se identifican siete competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el crecimiento econmico y la innovacin, y se describen los conocimientos, las capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas.

El rol del docente es fundamental, pues debe ser capaz de disear tareas o situaciones de aprendizaje que posibiliten la resolucin de problemas, la aplicacin de los conocimientos aprendidos y la promocin de la actividad de los estudiantes.

La revisin curricular tiene muy en cuenta las nuevas necesidades de aprendizaje. El aprendizaje basado en competencias se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo y su carcter integral. El proceso de enseanza-aprendizaje competencial debe abordarse desde todas las reas de conocimiento, y por parte de las diversas instancias que conforman la comunidad educativa, tanto en los mbitos formales como en los no formales e informales; su dinamismo se refleja en que las competencias no se adquieren en un determinado momento y permanecen inalterables, sino que implican un proceso de desarrollo mediante el cual los individuos van adquiriendo mayores niveles de desempeo en el uso de las mismas.

Para lograr este proceso de cambio curricular es preciso favorecer una visin interdisciplinar y, de manera especial, posibilitar una mayor autonoma a la funcin docente, de forma que permita satisfacer las exigencias de una mayor personalizacin de la educacin, teniendo en cuenta el principio de especializacin del profesorado.

La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, modificada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, recoge en los apartados 2, 3 y 4 de su artculo 120 que los centros docentes dispondrn de autonoma para elaborar, aprobar y ejecutar un proyecto educativo y un proyecto de gestin, as como las normas de organizacin y funcionamiento del centro. Las Administraciones educativas potenciarn y promovern la autonoma de los centros, de forma que sus recursos econmicos, materiales y humanos puedan adecuarse a los planes de trabajo y organizacin que elaboren. Los centros, en el ejercicio de su autonoma, pueden adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de organizacin, normas de convivencia y ampliacin del calendario escolar o del horario lectivo de reas o materias, todo ello, dentro de las posibilidades que permita la normativa aplicable.

El profesorado, desde la prctica docente diaria, se convierte en el verdadero motor del cambio en su comunidad educativa. Los centros educativos y sus equipos directivos son la unidad de gestin de dicho cambio que debe perseguir la mejora de la calidad del sistema educativo.

Los alumnos y alumnas, al finalizar la etapa, deben disponer de los conocimientos, competencias y habilidades bsicas, hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismos, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje y espritu emprendedor, que les permitan su incorporacin a la etapa posterior.

Es preciso que el proceso educativo conduzca a la adquisicin y desarrollo de las competencias clave y se caracterice por su capacidad de adaptacin, pero respondiendo a principios comunes, de forma coordinada, que garanticen su eficacia.

El artculo 122.bis, de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, incorporado por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, promueve el desarrollo de acciones destinadas a fomentar la calidad de los centros docentes, mediante el refuerzo de su autonoma y la potenciacin de la funcin directiva. Dichas acciones comprendern medidas tendentes al reconocimiento de los centros que logren un incremento de su calidad educativa.

La elaboracin de proyectos educativos de calidad supondr la especializacin de los centros docentes, que podrn comprender, entre otras, actuaciones tendentes a la especializacin curricular, a la excelencia, a la formacin docente, a la mejora del rendimiento escolar, a la atencin del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo, o a la aportacin de recursos didcticos a plataformas digitales compartidas.

Se debe adaptar la accin educativa a las circunstancias especficas en que se desenvuelve el centro docente para que todo el alumnado pueda alcanzar el mximo desarrollo posible de sus capacidades, individuales y sociales, intelectuales, culturales y emocionales, as a como los esfuerzos y planteamientos generales que el centro haya abordado para elevar progresivamente el nivel de los resultados acadmicos de todos los alumnos y alumnas y el grado de integracin de los mismos, y para la reduccin del fracaso escolar.

El modelo de escuela y centro educativo capaz de llevar a cabo esta misin asume la tarea que supone la actuacin sincronizada, autnoma y contextualizada de equipos profesionales docentes, que atiendan de forma personalizada las necesidades de todos y cada uno de los alumnos y alumnas e implementen un amplio y diverso repertorio de estrategias pedaggicas y metodolgicas capaces de crear entornos de aprendizaje enriquecidos que, adems de estimular la motivacin, curiosidad e implicacin, proporcionen diversidad de vas y recursos para que, con independencia del estilo de aprendizaje, todos los alumnos y alumnas desarrollen sus competencias y potencialidades.

En la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, la evaluacin adquiere un protagonismo renovado. Evaluar los procesos de aprendizaje es especialmente relevante durante la Educacin Primaria, pues permite conocer la consecucin de los objetivos y la adquisicin de las competencias, y ayuda a realizar diagnsticos precoces y al establecimiento de los mecanismos de refuerzo que permitan lograr el xito escolar, mediante su implantacin a travs del desarrollo curricular.

En funcin de los resultados obtenidos en los diferentes procesos de evaluacin, y de la rendicin de cuentas, los centros establecern planes especficos de mejora, para lo que determinarn los objetivos y estrategias oportunos que formarn parte de su programacin general anual y sern contrastados en la memoria final.

La disposicin final tercera del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, faculta a la persona titular del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte para dictar cuantas disposiciones requiera la aplicacin de lo dispuesto en dicho real decreto, sin perjuicio de las competencias que corresponden a las Comunidades Autnomas.

Procede ahora establecer el currculo de Educacin Primaria para el territorio correspondiente al mbito de gestin del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, que comprende las ciudades de Ceuta y Melilla y el exterior.

En la tramitacin de la orden ha emitido su dictamen el Consejo Escolar del Estado, y se ha recabado el informe de la Secretara General Tcnica del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte.

En su virtud, dispongo:

Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.

1. La presente orden tiene por objeto:

a) Establece el currculo de la Educacin Primaria, de acuerdo con lo dispuesto en los artculos 6.bis.2.c) de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modificada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, y 3.1.b) del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Primaria.

b) regular la implantacin del currculo de la Educacin Primaria, de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 6.bis de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y con lo establecido en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.

2. Esta orden ser de aplicacin en los centros docentes correspondientes al mbito de gestin del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, tanto en el territorio nacional como en el exterior, en los que se impartan enseanzas de Educacin Primaria, presenciales o a distancia.

Artculo 2. Definiciones.

1. A efectos de esta orden, se entender por:

a) Currculo: regulacin de los elementos que determinan los procesos de enseanza y aprendizaje para cada una de las enseanzas y etapas educativas.

b) Objetivos: referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al finalizar el proceso educativo, como resultado de las experiencias de enseanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.

c) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realizacin adecuada de actividades y la resolucin eficaz de problemas complejos.

d) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa y a la adquisicin de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias, mbitos, reas y mdulos en funcin de las enseanzas, las etapas educativas o los programas en que participe el alumnado.

e) Estndares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluacin que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseo debe contribuir y facilitar el diseo de pruebas estandarizadas y comparables.

f) Criterios de evaluacin: son el referente especfico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.

g) Metodologa didctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva,con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnadoy el logro de los objetivos planteados.

2. A efectos de la presente orden, las competencias del currculo sern las siguientes, de acuerdo con la Recomendacin 2006/962/EC del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente:

1.) Comunicacin lingstica.

2.) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.

3.) Competencia digital.

4.) Aprender a aprender.

5.) Competencias sociales y cvicas.

6.) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.

7.) Conciencia y expresiones culturales.

Para una adquisicin eficaz de las competencias y una integracin efectiva de las competencias, debern disearse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de ms de una competencia al mismo tiempo.

Se potenciar el desarrollo de las competencias Comunicacin lingstica y en especial la competencia lectora, Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.

Artculo 3. reas de la etapa.

1. Los centros docentes configurarn la oferta formativa de las reas impartidas a lo largo de toda la etapa.

2. Los alumnos y alumnas de los centros espaoles en el exterior cursarn en todos los cursos de la Educacin Primaria el rea de la lengua propia del pas en el bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica, que atender a la diversidad lingstica del alumnado y tendr, en su caso, la doble perspectiva de lengua extranjera y lengua materna.

Artculo 4. Bloque de asignaturas troncales.

Los contenidos, los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables de las reas troncales de la Educacin Primaria se recogen en el anexo I.

Artculo 5. Bloque de asignaturas especficas.

Los contenidos, los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables de las reas especficas de la Educacin Primaria se recogen en el anexo II.

Artculo 6. Propuestas curriculares de los centros docentes.

Los centros docentes desarrollarn y completarn el currculo establecido en esta orden, a travs de la elaboracin de una propuesta curricular, que formar parte del proyecto educativo del centro, de conformidad con los artculos 6.bis.2.d) de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y 3.1.c) del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.

Artculo 7. Principios metodolgicos.

1. En esta etapa se pondr especial nfasis en la atencin a la diversidad del alumnado, en la atencin individualizada, en la prevencin de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en prctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades, con especial atencin a las necesidades especficas de apoyo educativo.

2. Con el fin de facilitar la accesibilidad al currculo, se establecern las medidas curriculares y organizativas y los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones significativas de los elementos del currculo, a fin de atender al alumnado con necesidades educativas especiales que las precise. Dichas adaptaciones se realizarn buscando el mximo desarrollo posible de las competencias.

Se prestar especial atencin a la accesibilidad a las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, a la navegacin y al acceso a contenidos.

3. La metodologa didctica ser fundamentalmente comunicativa, activa y participativa, y dirigida al logro de los objetivos, especialmente en aquellos aspectos ms directamente relacionados con las competencias clave.

4. La accin educativa procurar la integracin de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y tendr en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, favoreciendo la capacidad de aprender por s mismos y promoviendo el trabajo en equipo.

5. La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias clave. Los centros, al organizar su prctica docente, debern garantizar la incorporacin de un tiempo diario de lectura, no inferior a treinta minutos, en las diferentes reas y en todos los cursos de la etapa.

Artculo 8. Autonoma pedaggica y organizativa de los centros.

1. Los centros docentes, en el mbito de su autonoma pedaggica y organizativa, concretarn el currculo en su Propuesta pedaggica. La Propuesta pedaggica formar parte de su Proyecto educativo segn lo establecido en el artculo 121 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.

2. La Propuesta pedaggica de los centros comprender la Oferta formativa del centro, la Propuesta curricular de la etapa de Educacin Primaria y las Programaciones didcticas de cada uno de los cursos de la etapa.

Artculo 9. Oferta formativa de los centros de Ceuta y Melilla.

1. La Oferta formativa del centro recoger las reas que se impartirn en todos y en cada uno de los cursos de la etapa, la carga horaria correspondiente a las diferentes asignaturas y la fundamentacin pedaggica de dicha distribucin horaria.

2. El centro deber tener en cuenta la distribucin de las reas as como el horario establecido que corresponde a cada una de ellas, segn lo previsto en el anexo de la presente orden.

3. Los centros debern completar el horario establecido en el citado anexo.

4. Dentro del horario asignado a las reas de libre configuracin autonmica, los centros docentes debern:

a) Determinar la carga horaria correspondiente a las diferentes asignaturas.

b) Establecer la oferta de refuerzo o profundizacin en las asignaturas troncales.

c) Establecer la oferta de reas especficas no cursadas en el bloque de especficas

d) Fijar la imparticin de las reas determinadas por el centro y autorizadas por el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte en cada uno de los cursos.

5. La Oferta formativa y la imparticin de reas establecidas por los centros, en su caso, deber contar con la autorizacin previa de la autoridad competente del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte.

6. La solicitud de la autorizacin de un rea establecida por los centros deber ir acompaada de la correspondiente propuesta de contenidos, metodologa didctica, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables del rea, as como de las estrategias para la integracin de las competencias clave en el rea. La solicitud debe especificar los cursos de la etapa en los que se propone que sea impartida, as como el profesorado de la plantilla del centro responsable de su docencia.

7. Para el cumplimiento de lo dispuesto en los apartados anteriores, el director o directora del centro, una vez que la Propuesta pedaggica haya sido informada por el Consejo Escolar y aprobada por el Claustro de Profesores, la remitir a la Direccin Provincial que, previo informe del Servicio de Inspeccin Educativa, elevar propuesta de resolucin a la autoridad competente del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte. La Propuesta pedaggica deber ser remitida antes del 15 de febrero de cada ao para el curso escolar siguiente.

Artculo 10. Oferta formativa de los centros docentes en el exterior.

La Secretara de Estado de Educacin, Formacin Profesional y Universidades establecer los criterios y los procedimientos para la elaboracin y aprobacin de la Oferta formativa de centros de titularidad del Estado espaol y de los centros privados en el exterior.

Artculo 11. Oferta formativa del Centro para la Innovacin y Desarrollo de la Educacin a Distancia.

La Secretara de Estado de Educacin, Formacin Profesional y Universidades establecer la oferta formativa del Centro para la Innovacin y Desarrollo de la Educacin a Distancia (CIDEAD) en el mbito de sus competencias

Artculo 12. Propuesta curricular.

La Propuesta curricular ser elaborada por el equipo docente de la etapa, y tendr los siguientes elementos:

a) Contextualizacin de los objetivos de la etapa y la integracin de las competencias clave en los elementos curriculares.

b) Principios metodolgicos y didcticos generales.

c) Estrategias e instrumentos para la evaluacin de los aprendizajes del alumnado.

d) Medidas curriculares y organizativas de atencin individualizada.

e) Criterios de promocin.

f) Plan de lectura.

g) Plan de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

h) Integracin de los elementos transversales

i) Acuerdos para la mejora de los resultados acadmicos

Artculo 13. Programaciones didcticas.

1. Las Programaciones didcticas de cada una de las reas sern elaboradas por el equipo que imparte docencia en el mismo curso.

2. Las Programaciones didcticas debern contener al menos los siguientes elementos:

a) Secuencia y temporalizacin de los contenidos.

b) Perfil de cada una de las competencias clave o relacin entre los estndares de aprendizaje evaluables de las diferentes reas y cada una de las competencias. La elaboracin de estos perfiles de las competencias clave facilitar su evaluacin.

c) Estrategias e instrumentos para la evaluacin de los aprendizajes del alumnado.

d) Criterios de calificacin.

e) Decisiones metodolgicas y didcticas.

f) Procedimiento de elaboracin y evaluacin de las adaptaciones curriculares

g) Recursos didcticos.

h) Materiales del alumnado, incluidos los libros de texto.

i) Programa de actividades extraescolares y complementarias.

j) Procedimiento de evaluacin de la programacin didctica y sus indicadores.

3. La Propuesta curricular de la etapa y las Programaciones didcticas sern aprobadas por el Claustro de Profesores, de acuerdo con lo establecido en el artculo 129 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.

Artculo 14. Alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo.

1. Ser de aplicacin lo indicado en el captulo II del ttulo I de la Ley 2/2006, de 3 de mayo, en los artculos 71 a 79 bis, al alumnado que requiera una atencin educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades especficas de aprendizaje, Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH), por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar, para que pueda alcanzar el mximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carcter general para todo el alumnado.

Para que el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo al que se refiere el artculo 71 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, pueda alcanzar el mximo desarrollo de sus capacidades personales y los objetivos y competencias de la etapa, se establecern las medidas curriculares y organizativas oportunas que aseguren su adecuado progreso.

Se establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizacin de las evaluaciones se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades educativas especiales.

2. Corresponde al Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte adoptar las medidas necesarias para identificar al alumnado con dificultades especficas de aprendizaje y valorar de forma temprana sus necesidades.

La escolarizacin del alumnado que presenta dificultades de aprendizaje se regir por los principios de normalizacin e inclusin y asegurar su no discriminacin y la igualdad efectiva en el acceso y permanencia en el sistema educativo.

La identificacin, valoracin e intervencin de las necesidades educativas de este alumnado se realizar de la forma ms temprana posible, en los trminos que se determinan en la Orden EDU/849/2010, de 18 de marzo, por la que se regula la ordenacin de la educacin del alumnado con necesidad de apoyo educativo y se regulan los servicios de orientacin educativa en el mbito de gestin del Ministerio de Educacin, en las ciudades de Ceuta y Melilla.

3. Los centros, con el fin de facilitar la accesibilidad al currculo, establecern los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones significativas de los elementos del currculo, a fin de atender al alumnado con necesidades educativas especiales que las precise. Dichas adaptaciones se realizarn buscando el mximo desarrollo posible de las competencias clave; la evaluacin continua y la promocin tomarn como referente los elementos fijados en dichas adaptaciones.

Sin perjuicio de la permanencia durante un curso ms en la etapa, prevista en el artculo 20.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, la escolarizacin de este alumnado en la etapa de Educacin Primaria en centros ordinarios podr prolongarse un ao ms, siempre que ello favorezca su integracin socioeducativa.

4. Corresponde al Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte adoptar las medidas necesarias para identificar al alumnado con altas capacidades intelectuales y valorar de forma temprana sus necesidades.

Asimismo, le corresponde adoptar planes de actuacin, as como programas de enriquecimiento curricular adecuados a dichas necesidades, que permitan al alumnado desarrollar al mximo sus capacidades.

La escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado como tal segn el procedimiento y los trminos establecidos por la Orden 849/2010 anteriormente citada, se podr flexibilizar. Dicha flexibilizacin podr incluir tanto la imparticin de contenidos y adquisicin de competencias propias de cursos superiores como la ampliacin de contenidos y competencias del curso en el que est matriculado.

Se tendr en consideracin el ritmo y estilo de aprendizaje del alumnado que presenta altas capacidades intelectuales y del alumnado especialmente motivado por el aprendizaje.

5. La escolarizacin del alumnado que se incorpora de forma tarda al sistema educativo a los que se refiere el artculo 78 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, se realizar atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial acadmico.

Quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de ms de dos aos podrn ser escolarizados en el curso inferior al que les correspondera por edad. Para este alumnado se adoptarn las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su integracin escolar y la recuperacin de su desfase y le permitan continuar con aprovechamiento sus estudios. En el caso de superar dicho desfase, se incorporarn al curso correspondiente a su edad.

Artculo 15. rganos de coordinacin didctica.

1. De conformidad con el artculo 91.2 de la Ley Orgnica, de 3 de mayo, los profesores y profesoras realizaran sus funciones e bajo el principio de colaboracin y de trabajo en equipo.

2. En los centros docentes de Educacin Infantil y Primaria existirn los siguientes rganos de coordinacin docente:

a) Equipos docentes.

b) Comisin de coordinacin pedaggica.

c) Tutores.

3. En los centros con menos de doce unidades, las funciones de la Comisin de coordinacin pedaggica sern asumidas por el Claustro de Profesores.

Artculo 16. Equipos docentes.

1. Los equipos docentes estarn integrados por el profesorado que imparta clase en el mismo curso de Educacin Primaria.

2. Las funciones del equipo docente sern al menos las siguientes:

a) Elaborar, hacer el seguimiento y evaluar las Programaciones didcticas de cada uno de los cursos, teniendo en cuenta los criterios establecidos por la Comisin de Coordinacin Pedaggica.

b) Realizar las evaluaciones de los aprendizajes del alumnado del grupo en el que se imparte clase.

c) Formular propuestas al director o directora del centro y al Claustro de Profesores, relativas a la elaboracin del proyecto educativo y de la programacin general anual.

d) Disear y aplicar las medidas organizativas y curriculares para atender la diversidad de los alumnos

e) Hacer propuestas sobre la seleccin de los materiales curriculares

f) Formular propuestas a la Comisin de Coordinacin Pedaggica relativas a la elaboracin de la Propuesta curricular y Programaciones didcticas.

g) Mantener actualizada la metodologa didctica.

h) Organizar y realizar las actividades complementarias y extraescolares.

i) Colaborar en las evaluaciones determinadas por el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte.

j) Analizar los resultados acadmicos alcanzados por los alumnos en los procesos de evaluacin interna y en las evaluaciones determinadas por el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, para mejorarlos.

3. Las reuniones de los equipos docentes y su temporalizacin sern fijadas en las Normas de organizacin y funcionamiento del centro. Mantendrn, al menos, una reunin quincenal y siempre que se convoquen sesiones de evaluacin.

Artculo 17. Designacin de los coordinadores de equipo docente.

1. Cada uno de los equipos docentes estar dirigido por un coordinador.

2. Los coordinadores de los equipos docentes sern designados por el director o directora, odo el equipo docente.

3. Los coordinadores debern ser maestros o maestras que impartan docencia en el curso y, preferentemente, con destino definitivo y horario completo en el centro.

4. Los coordinadores de los equipos docentes ejercern, normalmente, sus funciones durante el mandato del director o directora que les haya propuesto.

Artculo 18. Competencias de los coordinadores de los equipos docentes.

Las funciones de los coordinadores de los equipos docentes sern las siguientes:

a) Convocar y presidir las reuniones del equipo de docente, establecer el orden del da y levantar acta de los acuerdos alcanzados

b) Participar en la elaboracin de la Propuesta curricular de etapa y elevar a la Comisin de Coordinacin Pedaggica las propuestas formuladas a este respecto por el equipo docente.

b) Coordinar las funciones de tutora de los alumnos del curso.

c) Coordinar la enseanza en el correspondiente curso de acuerdo con la Propuesta curricular de la etapa y las Programaciones didcticas.

d) Aquellas otras funciones que le encomiende el jefe de estudios en el rea de su competencia, especialmente las relativas a refuerzo educativo, adaptacin curricular, actividades complementarias y convivencia escolar.

Artculo 19. Cese de los coordinadores de los equipos docentes.

Los coordinadores de los equipos docentes cesarn en sus funciones al trmino de su mandato o al producirse alguna de las causas siguientes:

a) Renuncia motivada aceptada por el director o directora.

b) Revocacin por el director o directora, a propuesta del equipo docente mediante informe razonado, previa audiencia del interesado.

Artculo 20. Comisin de Coordinacin Pedaggica.

1. En los centros docentes de Educacin Infantil y Primaria existir una Comisin de Coordinacin Pedaggica que estar integrada por el director o directora del centro, que la presidir, el jefe o la jefa de estudios, los coordinadores de los equipos docentes, el coordinador o coordinadora del segundo ciclo de Educacin Infantil y, en su caso, el orientador u orientadora del centro o un miembro de los servicios de orientacin que corresponda al centro. Actuar como secretario el profesor o profesora de menor edad.

2. Las funciones de la Comisin de Coordinacin Pedaggica son:

a) Establecer las directrices generales para la elaboracin, seguimiento, revisin y evaluacin de la Propuesta curricular de etapa y de las Programaciones didcticas.

b) Supervisar la elaboracin y revisin, as como coordinar y responsabilizarse de la redaccin de la Propuesta curricular de etapa y su posible modificacin, y asegurar su coherencia con el Proyecto educativo.

c) Velar por el cumplimiento y posterior evaluacin de la Propuesta curricular de etapa y de las Programaciones didcticas.

d) Velar por la coherencia y continuidad de las acciones educativas a lo largo de la etapa.

e) Aprobar la propuesta de organizacin de la orientacin educativa, y del Plan de accin tutorial.

f) Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares adecuadas al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo.

g) Proponer al Claustro de Profesores la planificacin general de las sesiones de evaluacin, de acuerdo con la Jefatura de Estudios.

h) Proponer al Claustro de Profesores el plan para evaluar la Propuesta curricular de la etapa, las Programaciones didcticas y los aspectos docentes del Proyecto educativo y de la Programacin General Anual.

i) Colaborar en las evaluaciones determinadas por el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte.

j) Coordinar los planes de refuerzo y apoyo para los alumnos con dificultades de aprendizaje.

k) Coordinar la elaboracin, puesta en marcha y seguimiento de los planes de mejora conducentes a la obtencin de mejores resultados tras el anlisis de los mismos.

Artculo 21. Tutores.

1. La tutora y orientacin de los alumnos formar parte de la funcin docente.

2. La accin tutorial orientar en el conjunto de la etapa el proceso educativo individual y colectivo del alumnado. El profesor tutor coordinar la intervencin educativa del conjunto del profesorado del alumnado al que tutoriza, y mantendr una relacin permanente con la familia, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en el artculo 4.1.d) y g) de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educacin.

3. Cada grupo de alumnos y alumnas tendr un profesor tutor que ser designado por el director o directora, a propuesta del jefe o jefa de estudios. La tutora recaer preferentemente en el profesor que tenga mayor horario semanal con dicho grupo.

4. El tutor o la tutora, con carcter general, impartir todas las reas, excepto las de Educacin Fsica, Primera o Segunda Lengua Extranjera o lengua extranjera del pas que corresponda en los centros en el exterior, y los contenidos de Educacin Musical que forman parte del rea de Educacin Artstica, en el caso de que el tutor o la tutora no cuente con dichas especialidades. Estas reas sern impartidas por maestros con la especialidad correspondiente, o por profesorado debidamente autorizado.

5. El tutor o tutora asignado a un grupo deber permanecer con el mismo grupo un mnimo de dos cursos escolares. En casos excepcionales, el director o directora podr obviar este criterio si existieran razones suficientes.

6. Los centros promovern, asimismo, compromisos con las familias y con los propios alumnos y alumnas en los que se especifiquen las actividades que unos y otros se comprometen a desarrollar para facilitar el progreso educativo.

7. Los tutores ejercern las siguientes funciones:

a) Desarrollar el plan de accin tutorial y las actividades de orientacin, bajo la coordinacin del jefe de estudios, que se concretarn para cada curso en la Programacin General Anual.

b) Coordinar el proceso de evaluacin de los alumnos de su grupo, firmar las actas de evaluacin y fijar su criterio para la promocin del alumnado.

c) Atender a las dificultades de aprendizaje del alumnado, para proceder a la adecuacin personal del currculo.

d) Facilitar la integracin de los alumnos en el grupo y fomentar su participacin en las actividades del centro.

e) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.

f) Colaborar con la orientacin del centro en los trminos que establezca la jefatura de estudios.

g) Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.

h) Informar a los padres, madres, tutores legales, profesores y alumnos del grupo de todo aquello que les concierna en relacin con las actividades docentes y el rendimiento acadmico.

i) Facilitar la cooperacin educativa entre los profesores y los padres, madres y tutores legales del alumnado.

j) Atender y cuidar, junto con el resto de profesorado del centro, al alumnado en los perodos de recreo y en otras actividades no lectivas.

k) El jefe o jefa de estudios coordinar el trabajo de los tutores y mantendr las reuniones peridicas necesarias para el buen funcionamiento de la accin tutorial.

Artculo 22. Carcter de la evaluacin educativa.

1. De conformidad con lo establecido en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado en esta etapa educativa ser continua y global, y tendr en cuenta su progreso en el conjunto de las reas.

2. La evaluacin ser continua en cuanto estar inmersa en el proceso de enseanza y aprendizaje del alumnado, con la finalidad de detectar las dificultades en el momento en que se producen, analizar las causas y de esta manera, adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado mejorar su proceso de aprendizaje y garantizar la adquisicin de las competencias claves para continuar el proceso educativo.

3. La evaluacin ser global en cuanto se referir a las competencias clave y a los objetivos de la etapa y el aprendizaje del alumnado en el conjunto de las reas de la etapa.

4. La evaluacin continua tendr un carcter formativo y orientador del proceso educativo, y la evaluacin final un carcter sumativo. La evaluacin continua debe proporcionar una informacin constante que permita mejorar tanto los procesos de enseanza y aprendizaje como los resultados de la intervencin educativa y la evaluacin final debe permitir determinar en qu grado han sido alcanzados los objetivos propuestos y las correspondientes competencias clave.

5. La evaluacin ser realizada por el equipo docente de cada grupo de alumnos, coordinados por el maestro tutor y podrn contar con el asesoramiento del orientador del centro.

6. El profesorado evaluar tanto los aprendizajes del alumnado y los procesos de enseanza y su propia prctica docente, como la Propuesta curricular y las programaciones didcticas.

Artculo 23. Referentes de la evaluacin.

1. La evaluacin continua de los aprendizajes del alumnado tendr como referente los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables establecidos para cada uno de los cursos y para todas las reas.

2. La evaluacin del alumnado con necesidades educativas especiales, tendr como referente los criterios de evaluacin establecidos en las propias adaptaciones curriculares significativas.

Artculo 24. Sesiones de evaluacin.

1. Las sesiones de evaluacin son las reuniones del conjunto del profesorado de cada grupo de alumnos y alumnas, coordinados por su tutor o tutora y con el asesoramiento, en su caso, del orientador u orientadora del centro, para valorar tanto el aprendizaje del alumnado en relacin con el logro de las competencias clave y de los objetivos de la etapa, como la informacin procedente de las familias y el desarrollo de su propia prctica docente, y adoptar las medidas pertinentes para su mejora.

2. Cada grupo de alumnos y alumnas ser objeto de una sesin de la evaluacin inicial, de tres sesiones de evaluacin a lo largo del curso y de una sesin de evaluacin final. Se podr hacer coincidir la ltima sesin con la de la evaluacin final ordinaria del curso.

3. En cada sesin de evaluacin, la calificacin de cada rea es una competencia del profesorado que la haya impartido. En las dems decisiones, el equipo docente actuar de manera colegiada en la adopcin de las decisiones generales resultantes de dicho proceso. Las decisiones que se adopten se tomarn por consenso y en el caso de no producirse ste, se adoptarn de acuerdo con el criterio del maestro tutor.

4. De cada una de las sesiones de evaluacin se levantar un acta. En ella se harn constar las valoraciones y conclusiones sobre el nivel de rendimiento del grupo y de sus alumnos y los acuerdos adoptados en relacin con el grupo o en relacin con los alumnos y alumnas.

5. Se deber hacer un seguimiento de las medidas organizativas y curriculares adoptadas en la sesin o sesiones anteriores y se decidirn las nuevas medidas que se consideren pertinentes.

6. Se deber comunicar a padres, madres y tutores legales el resultado de la evaluacin y las posibles medidas adoptadas de refuerzo y apoyo, en su caso.

Artculo 25. Evaluacin inicial.

1. Al comienzo de cada uno de los cursos de la etapa de la Educacin Primaria, los equipos docentes llevarn a cabo una evaluacin inicial del alumnado.

2. Dicha evaluacin se completar con el anlisis de los datos e informaciones recibidas del tutor o tutora del curso anterior.

3. La evaluacin inicial permitir que el equipo docente adopte decisiones en relacin con la elaboracin, revisin y modificacin de las Programaciones didcticas, para su adecuacin a las caractersticas y conocimientos del alumnado.

4. El equipo docente, analizados los resultados de la evaluacin inicial, adoptar tambin las medidas pertinentes de refuerzo y de recuperacin para aquellos alumnos y alumnas que lo precisen.

5. Las principales decisiones adoptadas sern recogidas en el acta de la sesin de la evaluacin inicial del curso.

Artculo 26. Evaluacin continua.

La evaluacin continua, insertada en los procesos de enseanza, ser llevada a cabo por el equipo docente coordinado por el tutor o tutora del grupo y tendr un carcter formativo. Tendr la finalidad de orientar al profesorado y ayudar al alumnado en los procesos de enseanza y aprendizaje, y adoptar las decisiones que ayuden a superar las posibles dificultades encontradas.

Artculo 27. Evaluacin final de curso.

1. Al final de cada curso el equipo docente llevar a cabo la evaluacin final de los resultados alcanzados por los alumnos y alumnas del grupo. La valoracin de los resultados se consignar en los documentos de evaluacin con las calificaciones, tanto positivas como negativas.

2. El equipo docente deber adoptar las medidas para que el cambio de curso se lleve a cabo con las necesarias garantas de continuidad.

3. Las principales decisiones y acuerdos adoptados sern recogidos en el acta de la sesin de la evaluacin final de curso.

4. Cuando las reas no aprobadas en alguno de los cursos hayan sido superadas en cursos posteriores, se consideraran recuperadas y este dato se consignar en los diferentes documentos oficiales de evaluacin.

5. En los centros ubicados en el exterior se establecern criterios de permanencia de alumnos en funcin del rendimiento acadmico.

Artculo 28. Promocin.

1. De acuerdo con el artculo 11 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, el alumno o alumna acceder al curso o etapa siguiente siempre que se considere que ha logrado los objetivos de la etapa o los que correspondan al curso realizado, y que ha alcanzado el grado de adquisicin de las competencias correspondientes. De no ser as, podr repetir una sola vez durante la etapa, con un plan especfico de refuerzo o recuperacin.

2. Se atender especialmente a los resultados de las evaluaciones individualizadas de tercer curso de Educacin Primaria y final de la Educacin Primaria.

3. La repeticin se considerar una medida de carcter excepcional y se tomar tras haber agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de aprendizaje del alumno. El tutor o tutora deber acreditar la adopcin y realizacin de estas medidas.

4. El equipo docente adoptar las decisiones correspondientes sobre la promocin del alumnado, tomando especialmente en consideracin la informacin y el criterio del profesor tutor, as como el resultado de la evaluacin final de cada curso y las evaluaciones individualizadas.

5. Antes de adoptar la decisin de no promocin, el tutor o tutora oir a los padres, madres o tutores legales del alumno o alumna.

Artculo 29. Evaluacin individualizada de tercer curso de Educacin Primaria.

1. Los centros docentes realizarn una evaluacin individualizada a todos los alumnos y alumnas al finalizar el tercer curso de Educacin Primaria, segn disponga el Ministerio de Educacin Cultura y Deporte, en la que se comprobar el grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en expresin y comprensin oral y escrita, clculo y resolucin de problemas en relacin con el grado de adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica y de la competencia matemtica.

2. De resultar desfavorable esta evaluacin, el equipo docente deber adoptar las medidas ordinarias o extraordinarias ms adecuadas.

3. El tutor o tutora, al final del curso, teniendo en cuenta los resultados de los procesos de evaluacin interna y los resultados de la evaluacin individualizada, deber entregar a las familias un consejo orientador en el que se les informe del grado de logro de los objetivos y de adquisicin de las competencias correspondientes, de las posibles medidas a adoptar y de las formas de su colaboracin para paliar las posibles dificultades de aprendizaje encontradas.

Artculo 30. Evaluacin final de Educacin Primaria.

1. Al finalizar el sexto curso de Educacin Primaria, el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte realizar una evaluacin individualizada a todos los alumnos y alumnas, en la que se comprobar el grado de adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica, de la competencia matemtica y de las competencias bsicas en ciencia y tecnologa, as como el logro de los objetivos de la etapa.

2. El resultado de la evaluacin se expresar en niveles. El nivel obtenido por cada alumno o alumna se har constar en un informe, que ser entregado a los padres, madres o tutores legales y que tendr carcter informativo y orientador para los centros en los que los alumnos y alumnas hayan cursado sexto curso de Educacin Primaria y para aquellos en los que cursen el siguiente curso escolar, as como para los equipos docentes.

3. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte podr establecer planes especficos de mejora en aquellos centros pblicos cuyos resultados sean inferiores a los valores que, a tal objeto, se hayan establecido.

4. Los centros docentes debern analizar los resultados obtenidos en esta evaluacin y adoptar aquellas posibles medidas en su Propuesta pedaggica y en los procesos de enseanza que mejoren los resultados obtenidos.

Artculo 31. Objetividad de la evaluacin.

1. Los centros debern hacer pblicos los procedimientos e instrumentos de evaluacin y los criterios de calificacin y promocin que los equipos docentes hayan establecido en la Propuesta Curricular de la etapa y en sus Programaciones didcticas.

2. La correccin de pruebas, ejercicios o exmenes no se podr limitar a la expresin de una calificacin cualitativa o cuantitativa, sino que debe contener la expresin de las faltas o errores cometidos o la explicacin razonada de la calificacin.

Artculo 32. Expediente acadmico.

1. El expediente acadmico es el documento oficial que incluye la informacin relativa al proceso de evaluacin de cada alumno o alumna. Se abrir en el momento de la incorporacin del alumno al centro.

2. En el expediente acadmico figurarn, junto a los datos de identificacin del centro y los datos personales del alumno, el nmero y la fecha de matrcula, los resultados de la evaluacin con las calificaciones obtenidas, las decisiones de promocin de etapa con indicacin, si procede, de la fecha de superacin de los objetivos del curso, y, en su caso, las medidas de apoyo educativo y las adaptaciones curriculares que se hayan adoptado para el alumno.

3. Al expediente acadmico se adjuntar, cuando proceda, la documentacin que a continuacin se relaciona:

a) Los datos recogidos en los documentos de la evaluacin final de etapa y del tercer curso de la Educacin Primaria.

b) Informes psicopedaggicos y mdicos.

c) Copia de la diligencia de entrega a los padres o tutores del alumno del historial acadmico de Educacin Primaria, as como constancia del envo de copia del mismo al centro de Educacin Secundaria donde el alumno contine sus estudios.

4. La custodia y archivo de los expedientes acadmicos corresponde a los centros docentes en que los alumnos hayan realizado sus estudios de Educacin Primaria. El Secretario en los centros pblicos, o quien asuma sus funciones en los centros privados, ser responsable de su custodia y de las certificaciones que se soliciten.

5. Las direcciones provinciales y las Consejeras de Educacin, en su caso, adoptarn las medidas adecuadas para la conservacin y traslado en caso de supresin o extincin del centro.

Artculo 33. Actas de evaluacin.

1. Las actas de evaluacin se extendern para cada uno de los cursos y se cerrarn al trmino del perodo lectivo ordinario y en la convocatoria de las pruebas extraordinarias, en su caso. Comprendern la relacin nominal del alumnado que compone el grupo junto con los resultados de la evaluacin de las materias y las decisiones sobre promocin y permanencia.

2. Las actas de evaluacin sern firmadas por el tutor o tutora del grupo en la Educacin Primaria, y llevarn el visto bueno del director del centro.

3. Se extendern actas complementarias de evaluacin de los diferentes cursos para consignar que las reas no aprobadas en cursos anteriores han sido recuperadas.

4. Los resultados consignados en las actas de evaluacin se reflejarn en los expedientes acadmicos y en los historiales acadmicos de los alumnos y alumnas.

Artculo 34. Movilidad del alumnado.

1. Cuando un alumno o alumna se traslade a otro centro docente para proseguir sus estudios, el centro de origen remitir al de destino, y a peticin de ste, copia del historial acadmico de Educacin Primaria y el informe personal por traslado.

2. Si el alumno o alumna se traslada a otro centro antes de haber finalizado el curso, en el centro de origen se emitir un informe personal por traslado, que ser elaborado por el tutor o tutora, a partir de los datos facilitados por el profesorado de las reas, y tendr el visto bueno del director o directora del centro.

3. El informe personal de traslado deber contener los siguientes aspectos: calificaciones parciales en el caso de que se hubieran emitido en ese perodo, aplicacin, en su caso, de medidas educativas complementarias de refuerzo y apoyo, as como las adaptaciones curriculares realizadas y todas aquellas observaciones de naturaleza acadmica que se consideren oportunas acerca del progreso general del alumno.

4. La matriculacin adquirir carcter definitivo a partir de la recepcin del historial acadmico de Educacin Primaria debidamente cumplimentado y, en su caso, del informe personal por traslado.

5. El centro receptor se har cargo de la custodia del historial acadmico de Educacin Primaria y, en su caso, del informe personal por traslado, y abrir el correspondiente expediente acadmico del alumno, al que trasladar desde el historial acadmico de Educacin Primaria la informacin pertinente.

Artculo 35. Informacin y participacin de las familias.

1. Con posterioridad a cada sesin de evaluacin, y cuando se den circunstancias que as lo aconsejen, el tutor o tutora informar por escrito a padres, madres y tutores legales del alumnado sobre el aprovechamiento acadmico de estos y la marcha de su proceso educativo. A tal efecto, se utilizar la informacin recogida en el proceso de evaluacin continua, de acuerdo con los modelos establecidos por el centro.

2. Tras la evaluacin final de curso o de etapa se informar de su resultado a padres, madres y tutores legales del alumnado por escrito, con la indicacin, al menos, de los siguientes extremos: las calificaciones obtenidas en las distintas reas, la promocin o no al curso o etapa siguiente y las medidas de apoyo adoptadas, en su caso, para que el alumno alcance los objetivos programados.

3. Los tutores y tutoras mantendrn una comunicacin fluida con el alumnado y sus familias en lo relativo a las valoraciones sobre el proceso de aprendizaje, con el fin de propiciar las aclaraciones precisas para una mejor eficacia del propio proceso. Padres, madres y tutores legales tendrn acceso en cualquier caso a los documentos oficiales de evaluacin y a los exmenes y documentos de las evaluaciones que se realicen a sus hijos o tutelados.

4. Igualmente, en cualquier momento a lo largo del curso, cuando la situacin lo aconseje o las familias lo demanden, y especialmente cuando se detecten en un alumno dificultades en el aprendizaje o necesidades de mejora, los tutores ofrecern informacin ms especfica que sirva para suministrar pautas que faciliten la recuperacin y el progreso en el aprendizaje.

Artculo 36. Evaluacin de los procesos de enseanza y prctica docente.

La evaluacin de los procesos de enseanza y de la prctica docente deber incluir, al menos, los siguientes aspectos:

a) Funcionamiento de los rganos de coordinacin didctica.

b) Relaciones entre profesorado y alumnado.

c) Ambiente y clima de trabajo en las aulas.

d) Organizacin del aula y aprovechamiento de los recursos.

e) Colaboracin con los padres, madres o tutores legales y con los servicios de apoyo educativo.

Artculo 37. Evaluacin de la Propuesta curricular y de las Programaciones didcticas.

1. La evaluacin de la Propuesta curricular deber incluir, al menos, los siguientes aspectos:

a) Adecuacin a las caractersticas del alumnado.

b) Adecuacin al logro de los objetivos de la etapa.

c) Grado de desarrollo de las competencias clave, integradas en los elementos curriculares.

d) Adecuacin de los principios metodolgicos en los que se basa la accin docente.

e) Adecuacin de los procedimientos e instrumentos de evaluacin adoptados a nivel de etapa.

f) Pertinencia de las medidas curriculares y organizativas del Plan de atencin a la diversidad.

g) Validez de los criterios de promocin.

h) Eficiencia del Plan de Lectura.

i) Eficiencia del Plan de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

j) Idoneidad de los materiales y recursos didcticos utilizados en la etapa

2. La evaluacin de la Programaciones didcticas deber incluir, al menos, los siguientes aspectos:

a) Secuencia y temporalizacin de los contenidos.

b) Perfiles de las competencias clave.

c) Estrategias e instrumentos de evaluacin.

d) Recursos y materiales didcticos.

Artculo 38. Calendario escolar y horario semanal.

1. El calendario escolar comprender un mnimo de 175 das lectivos para las enseanzas obligatorias.

2. En cualquier caso, en el cmputo del calendario escolar se incluirn los das dedicados a las evaluaciones de tercer curso y final de Educacin Primaria.

3. La Direccin General de Evaluacin y Cooperacin Territorial, a propuesta de las Direcciones Provinciales establecer el calendario para los centros docentes de Ceuta y Melilla.

4. El calendario escolar de los centros de titularidad del Estado espaol, de conformidad con lo que se determina en el artculo del Real Decreto 1027/1993, de 25 de junio, por el que se regula la accin educativa en el exterior, se acomodar al del pas en que se site el centro y ser aprobado por las respectivas Consejeras de Educacin.

5. El horario para el alumnado se distribuir de lunes a viernes, siendo de un mnimo de 25 horas semanales en cada uno de los cursos, incluido el tiempo de recreo de 30 minutos diarios mximo distribuidos a lo largo de la jornada escolar.

6. El horario general del centro reflejar la asignacin de todos los periodos lectivos que se imparten, segn los criterios pedaggicos previamente establecidos por el Claustro de Profesores y teniendo en cuenta el carcter global e integrador que debe tener esta etapa educativa.

7. El horario lectivo contemplar en todos los cursos de la etapa una sesin diaria, al menos, de las reas de Lengua Castellana y Literatura y de Matemticas.

8. Los periodos lectivos sern de 45 minutos con carcter ordinario si bien los centros, en el ejercicio de su autonoma, podrn establecer periodos lectivos de distinta duracin siempre que estn comprendidos entre los 30 y 60 minutos y no se modifique el tiempo total mnimo establecido en el anexo de la presente orden.

Disposicin adicional primera. Adaptacin para la accin educativa en el exterior.

La Secretara de Estado de Educacin, Formacin Profesional y Universidades podr adaptar el currculo establecido en esta orden a las especiales necesidades y caractersticas de los centros en que se imparten enseanzas de Educacin Primaria en el exterior, al amparo del artculo 107.4 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y del Real Decreto 1027/1993, de 25 de junio, por el que se regula la accin educativa en el exterior.

Disposicin adicional segunda. Adaptacin para la educacin a distancia y las enseanzas de personas adultas.

La Secretara de Estado de Educacin, Formacin Profesional y Universidades regular la organizacin de las enseanzas de este nivel para adaptarlas a las caractersticas de la educacin a distancia y de las enseanzas dirigidas a las personas adultas.

Disposicin adicional tercera. Libros de texto y otros materiales curriculares.

1. De acuerdo con la Disposicin adicional cuarta de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, en el ejercicio de la autonoma pedaggica, corresponde a los rganos de coordinacin didctica de los centros pblicos adoptar los libros de texto y dems materiales que hayan de utilizarse en el desarrollo de las diversas enseanzas.

2. La edicin y adopcin de los libros de texto y dems materiales no requerir la previa autorizacin del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte. En todo caso, stos debern adaptarse al rigor cientfico adecuado a las edades de los alumnos y alumnas y al currculo regulado en esta orden. Asimismo, debern reflejar y fomentar el respeto a los principios, valores, libertades, derechos y deberes constitucionales, as como a los principios y valores recogidos en Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin y en la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.

3. Una vez adoptados los libros de texto y los materiales curriculares, debern ser mantenidos durante al menos cuatro aos. Excepcionalmente la Inspeccin educativa podr autorizar su cambio antes de dicho plazo previa solicitud razonada del centro.

Disposicin transitoria primera. Proceso de elaboracin de la Propuesta pedaggica.

1. Para el comienzo del curso 2014-2015 los centros elaborarn, de acuerdo con lo dispuesto en esta orden, la Propuesta pedaggica correspondiente a los cursos primero, tercero y quinto de la etapa de Educacin Primaria.

2. Para el comienzo del curso 2015-2016 los centros elaborarn, de acuerdo con lo dispuesto en esta orden, la Propuesta pedaggica de los cursos segundo, cuarto y sexto de la etapa de Educacin Primaria.

3. De manera excepcional, el plazo para la presentacin de la Propuesta pedaggica del curso 2014–2015 finalizar el 15 de junio de 2014.

Disposicin transitoria segunda. Medidas de atencin educativa.

Para el curso 2014-2015, la propuesta de medidas de atencin educativa para los alumnos que no cursen enseanzas de Religin matriculados en segundo, cuarto o sexto curso de Educacin Primaria, formar parte del Proyecto educativo del centro.

Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa.

A partir de la total implantacin de las modificaciones indicadas en la disposicin final primera, quedar derogada la Orden ECI/2211/2007, de 12 de julio, por la que se establece el currculo y se regula la ordenacin de la Educacin Primaria.

Disposicin final primera. Calendario de implantacin.

Las modificaciones introducidas en el currculo, organizacin, promocin y evaluaciones de la Educacin Primaria se implantarn para los cursos primero, tercero y quinto en el curso escolar 2014-2015, y para los cursos segundo, cuarto y sexto en el curso escolar 2015-2016.

Disposicin final segunda. Desarrollo.

Se faculta a la persona titular de la Secretara de Estado de Educacin, Formacin Profesional y Universidades para dictar cuantas disposiciones requiera la aplicacin de lo dispuesto en esta orden.

Disposicin final tercera. Entrada en vigor.

La presente orden entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn Oficial del Estado.

Madrid, 23 de abril de 2014.–El Ministro de Educacin, Cultura y Deporte, Jos Ignacio Wert Ortega.

ANEXO I
reas troncales

a) Ciencias de la Naturaleza.

Las Ciencias de la Naturaleza nos ayudan a conocer el mundo en que vivimos, a comprender nuestro entorno y las aportaciones de los avances cientficos y tecnolgicos a nuestra vida diaria. A travs de las Ciencias de la Naturaleza nos acercamos al trabajo cientfico y a su contribucin al desarrollo, por lo que es necesario proporcionar a todos los alumnos y alumnas las bases de una formacin cientfica que les ayude a desarrollar las competencias necesarias para desenvolverse en una realidad cambiante cada vez ms cientfica y tecnolgica.

El desarrollo de la Ciencia y la actividad cientfica es una de las claves esenciales para entender la evolucin de la Humanidad. En la actualidad, la Ciencia es un instrumento indispensable para comprender el mundo que nos rodea y sus cambios, as como para desarrollar actitudes responsables sobre aspectos relacionados con los seres vivos, los recursos y el medioambiente. Por todo ello los conocimientos cientficos se integran en el currculo de la Educacin Primaria y deben formar parte de la educacin de todos los alumnos y alumnas.

A travs del rea de Ciencias de la Naturaleza los alumnos y alumnas se inician en el desarrollo de las principales estrategias de la metodologa cientfica, tales como la capacidad de formular preguntas, identificar el problema, formular hiptesis, planificar y realizar actividades, observar, recoger y organizar la informacin relevante, sistematizar y analizar los resultados, sacar conclusiones y comunicarlas, trabajando de forma cooperativa y haciendo uso de forma adecuada de los materiales y herramientas.

El rea incluye conceptos, procedimientos y actitudes que ayuden a los alumnos y alumnas a interpretar la realidad para poder abordar la solucin a los diferentes problemas que en ella se plantean, as como a explicar y predecir fenmenos naturales y a afrontar la necesidad de desarrollar actitudes crticas ante las consecuencias que resultan de los avances cientficos. El trabajo en el rea de las Ciencias de la Naturaleza pretende desarrollar una actitud de toma de conciencia, participacin y toma de decisiones argumentadas ante los grandes problemas a los que nos enfrentamos en la actualidad, ayudndonos a valorar las consecuencias.

Por otra parte, los contenidos de las Ciencias de la Naturaleza estn conectados con los propuestos en otras reas, por lo que es preciso trabajar las relaciones existentes entre ellas.

El currculo se ha formulado partiendo del desarrollo cognitivo y emocional en el que se encuentra el alumnado de esta etapa, de la concrecin de su pensamiento, de sus posibilidades cognitivas, de su inters por aprender y relacionarse con sus iguales y con el entorno y de su paso hacia un pensamiento abstracto hacia el final de la etapa.

En el rea de Ciencias de la Naturaleza, los contenidos se han organizado alrededor de algunos conceptos fundamentales; iniciacin a la actividad cientfica, los seres vivos, el ser humano y la salud, la materia y la energa, la tecnologa, los objetos y las mquinas, conceptos que facilitan el establecimiento de relaciones entre los diferentes contenidos seleccionados. Su tratamiento debe permitir que los alumnos y alumnas avancen en la adquisicin de las ideas del conocimiento cientfico, en su organizacin y estructuracin, como un todo articulado y coherente. En lo que se refiere a los contenidos procedimentales, los relacionados con el saber hacer terico y prctico, los alumnos y alumnas han de iniciarse en conocer y utilizar algunas de las estrategias y tcnicas habituales en la actividad cientfica, tal como la observacin, la identificacin y anlisis de problemas, la recogida, organizacin y tratamiento de datos, la emisin de hiptesis, el diseo y desarrollo de la experimentacin, la bsqueda de soluciones, y la utilizacin de fuentes de informacin, incluyendo en lo posible las proporcionadas por medios tecnolgicos y la comunicacin de los resultados obtenidos.

Por ltimo, para el desarrollo de actitudes y valores, los contenidos seleccionados han de promover la curiosidad, el inters y el respeto hacia s mismo y hacia los dems, hacia la naturaleza, hacia el trabajo propio de las ciencias experimentales y su carcter social, y la adopcin de una actitud de colaboracin en el trabajo en grupo.

Se presenta un bloque de contenidos comunes, Iniciacin a la actividad cientfica, en el que se incluyen los procedimientos, actitudes y valores relacionados con el resto de los bloques que, dado su carcter transversal, deben desarrollarse de una manera integrada.

Debido al carcter del rea, los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales formulados, y teniendo en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje, la actividad del aula girar en torno a la realizacin de actividades en las que el alumnado debe tener participacin.

De igual forma, dada su creciente importancia, se debe iniciar a los alumnos y alumnas en el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, para buscar informacin y para tratarla y presentarla, as como para realizar simulaciones interactivas y representar fenmenos de difcil realizacin experimental.

Los criterios y estndares de evaluacin que se establecen en el currculo suponen una formulacin evaluable de las capacidades expresadas en los objetivos generales de la Educacin Primaria, asociadas a los contenidos fundamentales de esta rea, y muestran las competencias que el alumnado debe adquirir.

Orientaciones de metodologa didctica:

En la Educacin Primaria es necesario proporcionar experiencias para que el alumnado aprenda a observar la realidad, a hacerse preguntas, y a reflexionar sobre los fenmenos naturales, y conseguir que sean capaces de elaborar respuestas a los interrogantes que plantea el mundo natural.

Al trabajar en el rea de Ciencias de la Naturaleza, se desarrollan principalmente las competencias en ciencia y tecnologa y la de aprender a aprender, sin obviar las restantes competencias clave. Esto es de gran importancia ya que el aprendizaje es un proceso que se desarrolla a lo largo de la vida, y es necesario sentar las bases en esta etapa educativa, hecho al que se debe contribuir desde todas las reas.

En las Ciencias de la Naturaleza la metodologa tiene una gran importancia; cmo se abordan los contenidos es lo que hace diferentes unos aprendizajes de otros, por lo que es necesario que los maestros y maestras, partiendo tanto de sus conocimientos y formacin como de los conocimientos previos de sus alumnos y alumnas, consigan un acercamiento progresivo al conocimiento cientfico de stos y les ayuden a aprender, proporcionndoles en cada momento las experiencias necesarias que as se lo permitan.

En esta rea la mayora de los conceptos son complejos por lo que la organizacin de los aprendizajes ser siempre ms eficaz si se hace en un contexto de resolucin de problemas: De este modo se facilita el establecimiento de relaciones entre los hechos y los conceptos a travs de la utilizacin de procedimientos especficos. Conceptos y procedimientos, de esta forma, quedan integrados y as se contribuye al desarrollo de las competencias bsicas en ciencia y tecnologa.

Frente a un problema, se pueden utilizar diferentes estrategias de resolucin, distintas hiptesis o conjeturas, que dan lugar al contraste y, en su caso, a la divergencia, entre diferentes pensamientos. Es en torno a estas divergencias donde se fomenta el inters, el espritu analtico y crtico y las posibles respuestas.

La motivacin para aprender y la implicacin de cada alumno y alumna en su propio proceso de aprendizaje, estn muy ligadas a la relacin que el estudiante establecer entre los nuevos conocimientos y su experiencia. Asimismo, existe una estrecha ligazn con la funcionalidad de los aprendizajes para que sean percibidos no slo como contenidos curriculares sino como saberes aplicables a situaciones reales a las que dar respuesta.

El lenguaje es un instrumento fundamental en el aprendizaje, cualquier actividad parte de diferentes usos lingsticos concretos. En esta rea se utilizan gneros textuales propios, textos que ayudan a aprender tales como resmenes, esquemas, explicaciones, exposiciones…. Por ello, la interrelacin entre las Ciencias de la Naturaleza y la Lengua es necesariamente estrecha, existiendo una destacada contribucin del rea al desarrollo de la competencia lingstica.

Las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin, son ya casi imprescindibles para cualquier aprendizaje y en esta rea adquieren una especial importancia por el tipo de informacin vinculada al rea. Constituyen un acceso rpido, sencillo a la informacin sobre el medio y es, adems, una herramienta atractiva, motivadora y facilitadora de los aprendizajes, pues.permite aproximar seres vivos, reacciones qumicas o fenmenos fsicos, a su experiencia. Por todo lo anterior, desde el rea de Ciencias de la Naturaleza se contribuye al desarrollo de la competencia digital en el uso de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin.

El autntico sentido al rea de Ciencias de la Naturaleza est en aprender, resolviendo problemas, planificando experiencias, elaborando pequeos proyectos y llevndolos a cabo, extrayendo y comunicando conclusiones y entendiendo que el trabajo en equipo para alcanzar objetivos comunes y la colaboracin con los dems, es imprescindible para el avance cientfico de la sociedad.

Ciencias de la Naturaleza
1. curso
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. Iniciacin a la actividad cientfica.

Iniciacin a la actividad cientfica.

Aproximacin experimental a algunas cuestiones.

Utilizacin de diferentes fuentes de informacin (directas, e indirectas).

Utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para buscar informacin de manera guiada.

Hbitos de prevencin de enfermedades y accidentes, en el aula y en el centro

Utilizacin de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad.

Trabajo individual y en grupo.

Planificacin de proyectos y presentacin de informes.

Realizacin de un proyecto sobre los animales.

1. Obtener informacin relevante sobre hechos o fenmenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observacin directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes bsicas y comunicando los resultados.

2. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a travs de un experimento o una experiencia.

3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados presentndolos con apoyos grficos.

4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compaeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.

5. Realizar un proyecto y presentar un informe.

1.1. De manera muy guiada, busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, la analiza, saca conclusiones, comunica su experiencia, reflexionando acerca del proceso seguido y comunicndolo oralmente y por escrito.

1.2. Se inicia en el uso de las tecnologas de la comunicacin y la informacin para aprender a aprender y para comunicarse

1.3. Utiliza las bibliotecas, videotecas, etc. y colabora en el cuidado y mejora de los materiales bibliogrficos y otros documentos disponibles en el aula y en el centro.

2.1. De manera muy dirigida realiza pequeos experimentos o experiencias estableciendo conjeturas respecto de hechos que suceden de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan.

3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos.

4.1. Conoce y explica actuaciones de primeros auxilios y las representa en contextos de simulacin.

4.2. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, preguntando para obtener informacin y pidiendo aclaraciones.

4.3. Se inicia en el desarrollo de estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo mostrando habilidades para la resolucin pacfica de conflictos

4.4. Se inicia en el trabajo de forma cooperativa, cuidando su seguridad, la de sus compaeros, las herramientas y los materiales.

4.5. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo.

5.1. Se inicia en la utilizacin de medios propios de la observacin, como instrumentos pticos y de medida, consultando y utilizando documentos escritos, imgenes, grficos.

5.2. Se inicia en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas manifestando autonoma e iniciativa

5.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.

5.4. De manera guiada realiza un proyecto y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, sobre los animales, recogiendo informacin de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes medios y comunicando de forma oral las experiencias realizadas, apoyndose en imgenes y breves textos escritos realizados segn modelos.

Bloque2. El ser humano y la salud.

El cuerpo humano. Partes del cuerpo.

Los alimentos: su funcin en el organismo.

Hbitos de alimentacin. La dieta equilibrada.

Salud y enfermedad. Las prcticas saludables.

Hbitos de prevencin de enfermedades y accidentes, en el aula y en el centro.

La higiene personal, el descanso, el ocio, y el cuidado del cuerpo.

Las emociones y los sentimientos.

1. Conocer las principales partes del cuerpo humano y sus principales caractersticas utilizando los conocimientos para elaborar estrategias para el desarrollo de una vida saludable.

2. Conocer y valorar la relacin entre el bienestar y la prctica de determinados hbitos: alimentacin variada higiene personal, ejercicio fsico regulado sin excesos o descanso diario

3. Conocer y valorar la relacin entre el bienestar y la identificacion de sus emociones y las de sus compaeros.

1.1. Identifica y describe las partes del cuerpo humano.

2.1. Identifica los alimentos necesarios para una alimentacin saludable.

2.2. Reconoce alguno de los elementos de una dieta equilibrada y los selecciona de entre varios argumentando la decisin.

2.3. Desarrolla hbitos para de cuidado del cuerpo, valorando la higiene personal, el descanso, el uso adecuado del tiempo libre y la atencin al cuerpo.

2.4. Identifica y manifiesta conductas de higiene y aseo personal.

2.5. Manifiesta, identifica y desarrolla conductas de aceptacin de su cuerpo y del de los dems.

2.6. Desarrolla hbitos para la prevencin de enfermedades y accidentes en el aula y en el centro.

3.1. Se inicia en la identificacin de las emociones y sentimientos propios y de los compaeros, manifestando conductas empticas.

Bloque3. Los seres vivos.

Los seres vivos. Las plantas y los animales. Identificacin de diferencias.

Observacin directa e indirecta de animales. Clasificacin segn elementos observables, identificacin y denominacin.

Caractersticas y formas de vida de distintos tipos de animales.

Partes constituyentes y principales funciones de los animales.

Principales grupos de animales.

Loa animales del entorno natural ms cercano.

Las relaciones de los seres humanos con los animales, cuidados que necesitan para vivir.

1. Realizar observaciones de seres vivos, plantendose previamente y durante las mismas, cuestiones para obtener informacin relevante.

2. Realizar preguntas adecuadas para obtener informacin de una observacin, utilizando los instrumentos a su alcance y efectuando registros.

3. Reconocer y clasificar con criterios elementales los animales ms relevantes de su entorno as como algunas otras especies conocidas aplicando la informacin obtenida a travs de diversos medios.

4. Usar algunos instrumentos para realizar las observaciones, como la lupa…y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, de manera muy dirigida.

1.1. Observa y describe mltiples formas de vida e identifica las diferencias entre seres vivos y los objetos inertes.

1.2. Muestra inters por la observacin y el estudio de los animales.

1.3. Manifiesta y desarrolla hbitos de cuidado y respeto por la animales

2.1. Observa, describe y asocia los rasgos fsicos y las pautas de comportamiento de los animales con los entornos en los que viven (camuflaje, cambio de color…)

3.1. Observa de manera directa e indirecta animales, identificndolos, nombrndolos y clasificndolos segn elementos observables, dnde viven?, cmo nacen?, qu comen?, segn su pertenencia a alguno de los principales grupos.

3.2. Identifica en algn animal muy representativo las partes que lo forman y la funcin de cada una de ellas.

4.1. Utiliza la lupa para reconocer e identificar determinados aspectos de los animales.

4.2. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, de manera muy dirigida.

Bloque4. Materia y energa.

La materia y sus propiedades.

Tipos de materiales. Clasificacin segn criterios elementales.

Iniciacin a la actividad cientfica.

Aproximacin experimental a algunas cuestiones; las reacciones qumicas.

Reduccin, reutilizacin y reciclaje.

Ahorro energtico y proteccin del medio ambiente.

1. Reconocer y detallar cambios observables en objetos y materia tales como oxidacin, sequedad, cambio de tamao, color, propiedades y estado.

2. Describir diferentes causas y efectos fcilmente observables sobre el aspecto, estado o tamao de objetos y materia, en situaciones cotidianas.

3. Describir algunas causas y efectos visibles en situaciones cotidianas de cambios o transformaciones en objetos y materiales.

4. Conocer y valorar la importancia de adoptar medidas de ahorro energtico y de proteccin del medio. 

1.1. Observa, identifca, y describe oralmente, los cambios que sufren algunos materiales, oxidacin, sequedad, cambio de tamao, color, propiedades y estado, tras la exposicin a agentes ambientales.

2.1. Observa, identifica, describe y clasifica algunos materiales segn criterios elementales: estado de agregacin, textura, color, forma, plasticidad, etc.

3.1. Explica con ejemplos concretos y cercanos la relacin entre algunos elementos y recursos de medio fisico, las caractersticas de algunos materiales y los usos a los que se destinan.

4.1. Observa e identifica elementos y recursos del medio fsico (luz solar, agua, aire, tierra, vegetacin), estableciendo relaciones sencillas con la vida de las personas, relacionandolos con el ahorro energetico y la proteccin del medio ambiente

4.2. Manifiesta actitudes conscientes, individuales y colectivas, frente a determinados problemas medioambientales.

4.3. Reduce, reutiliza y recicla objetos en el aula y en el centro.

Bloque5. La tecnologa. Objetos y mquinas.

Mquinas y aparatos. Observacin de mquinas y aparatos y de su funcionamiento.

Montaje y desmontaje de objetos simples.

Identificacin y descripcin de profesiones en funcin de los materiales, herramientas y mquinas que utilizan.

Uso de materiales, sustancias y herramientas en el aula y en el centro. Seguridad personal.

Descubrimientos e inventos tecnolgicos que facilitan la vida diaria de las personas.

Uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

1. Montar y desmontar mquinas y objetos simples explicando cmo funcionan, para qu sirve cada parte, tomando las medidas de seguridad adecaudas para prevenir acccidentes teniendo en cuenta el papel de cada pieza en el proceso.

2. Identificar y nombrar algunas de las principales profesiones y responsabilidades que desempean las personas del entorno.

3. Conocer los trabajos de las personas de su entorno, reconociendo la importancia de todas las profesiones.

4. Iniciarse en el cuidado de la seguridad personal, en el uso de materiales, sustancias y herramientas de forma segura en el aula y en el centro.

1.1. Observa, Identifica y describe algunas mquinas y aparatos del entorno.

1.2. Monta y desmonta algunos objetos y aparatos simples (tijeras, balanza…) explicando cmo funcionan y para qu sirve cada parte.

1.3. Observa y analiza el funcionamiento de algunos objetos y mquinas, identificando algunos elementos que pueden generar riesgo.

2.1. Observa, identifica y describe oficios teniendo en cuenta los materiales, las herramientas y las mquinas que utilizan.

3.1. Observa e identifica los trabajos de las personas de su entorno, reconociendo la importancia de todas las profesiones, su contribucin al bienestar social, la responsabilidad que todas ellas requieren, identificando los estereotipos sexistas.

4.1. Hace un uso adecuado de las sustancias, los materiales, y herramientas en el aula.

4.2. Identifica y adopta comportamientos asociados a la seguridad personal y al ahorro energtico.

4.3. Se inicia en el uso adecuado del ordenador.

Ciencias de la Naturaleza
2. curso
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. Iniciacin a la actividad cientfica.

Iniciacin a la actividad cientfica.

Aproximacin experimental a algunas cuestiones.

Utilizacin de diferentes fuentes de informacin (directas, libros).

Utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para buscar y seleccionar informacin, de manera guiada.

Hbitos de prevencin de enfermedades y accidentes, en el aula y en el centro.

Utilizacin de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad.

Trabajo individual y en grupo.

Planificacin de proyectos y presentacin de informes.

Realizacin de un proyecto sobre las plantas.

1. Obtener informacin relevante sobre hechos o fenmenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observacin directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes bsicas y comunicando los resultados.

2. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a travs de un experimento o una experiencia.

3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados presentndolos con apoyos grficos.

4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compaeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.

5. Realizar un proyecto y presentar un informe.

1.1. De manera guiada busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, la analiza, saca conclusiones, comunica su experiencia, reflexionando acerca del proceso seguido y comunicndolo oralmente y por escrito con ayuda de imgenes.

1.2. Se inicia en la utilizacin de los medios propios de la observacin, como instrumentos pticos y de medida, consultando y utilizando documentos escritos, imgenes, grficos.

2.1. De manera dirigida realiza pequeos experimentos o experiencias estableciendo conjeturas respecto de hechos que suceden de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan.

3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos, en la comunicacin de forma oral y escrita en la presentacin de resultados.

4.1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, preguntando para obtener informacin y pidiendo aclaraciones.

4.2. Se inicia en el desarrollo de estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo mostrando habilidades para la resolucin pacfica de conflictos

4.3. Conoce actividades de primeros auxilios y las representa en contextos de simulacin.

4.4. Trabaja de forma cooperativa, cuidando su seguridad, la de sus compaeros, las herramientas y los materiales.

4.5. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo.

5.1. Se inicia en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas manifestando autonoma e iniciativa.

5.2. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.

5.3. De manera guiada realiza un proyecto y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, sobre las plantas, recogiendo informacin de diferentes fuentes (directas, libros, Internet) y comunicando oralmente las experiencias realizadas, apoyndose en imgenes y breves textos escritos realizados segn modelos.

5.4. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.

Bloque2. El ser humano y la salud.

El cuerpo humano. Principales caractersticas. Partes del cuerpo.

La respiracin como funcin vital. Ejercicios para su correcta realizacin.

Hbitos de alimentacin saludables: la dieta equilibrada.

Algunos aspectos bsicos de la seguridad alimentaria.

Salud y enfermedad. Las prcticas saludables.

La higiene personal, el aseo, el descanso, el ocio, la atencin al cuerpo.

Hbitos de prevencin de enfermedades y accidentes, en el hogar y en el entorno prximo.

Aceptacin de las diferencias, sus posibilidades y limitaciones.

Los sentimientos y las emociones.

1. Identificar y valorar las principales partes del cuerpo humano y sus principales caractersticas utilizando los conocimientos para elaborar estrategias para el desarrollo de una vida saludable.

2. Reconocer la respiracin como una funcin vital.

3. Conocer y valorar la relacin entre el bienestar y la prctica de determinados hbitos: alimentacin variada higiene personal, ejercicio fsico regulado sin excesos o descanso diario

4. Conocer y valorar la relacin entre el bienestar y la identificacion de sus emociones y las de sus compaeros

1.1. Observa, Identifica y describe las principales partes del cuerpo humano y sus caractersticas.

2.1. Identifica y describe la respiracin como funcin vital y conoce y realiza ejercicios para su correcta ejecucin.

3.1. Clasifica alimentos segn su origen y su aportacin a la dieta.

3.2. Identifica hbitos de alimentacin saludables, y aplica la informacin al diseo de dietas equilibradas.

3.3. Identifica y explica algn trastorno alimentario y describe algunas conductas y estrategias para su prevencin.

3.4. Manifiesta conductas de higiene y aseo personal, valorando la higiene, el descanso, el uso adecuado del tiempo libre, desarrollando hbitos para de cuidado del cuerpo, y de aceptacin de su cuerpo y del de los dems.

3.5. Identifica sus posibilidades y limitaciones aceptando las diferencias, poniendo de manifiesto dicha aceptacin.

3.6. Identifica y desarrolla hbitos de prevencin de enfermedades y accidentes en el aula y en el centro.

4.1. Progresa en la identificacin de las emociones y sentimientos propios y de los compaeros y manifiesta conductas empticas.

Bloque3. Los seres vivos.

Los seres vivos y los seres inertes.

Identificacin de diferencias.

Observacin directa e indirecta de plantas.

Clasificacin segn elementos observables, identificacin y denominacin.

Caractersticas y formas de vida de distintos tipos de plantas.

Las plantas del entorno natural ms cercano.

Principales grupos de plantas.

Inters por la observacin y el estudio de los plantas.

Hbitos de cuidado y respeto hacia las plantas: cuidados que necesitan para vivir.

Las relaciones de los seres humanos con las plantas.

1. Realizar observaciones plantendose, previamente y durante las mismas, cuestiones que le permitan obtener informacin relevante.

2. Observar y realizar preguntas adecuadas para obtener informacin, utilizar algunos instrumentos y efectuar registros segn indicaciones.

3. Reconocer y clasificar con criterios elementales los plantas ms repersentativas de su entorno as como algunas otras especies conocidas aplicando la informacin obtenida a travs de diversos medios.

4. Utilizar diversas fuentes sobre todo las obtenidas utilizando las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

1.1. Observa, identifica diferentes formas de vida y expone de forma razonada las diferencias entre seres vivos y objetos inertes.

2.1. Observa, utilizando diversas fuentes, diferentes formas de vida, identificando y explicando de manera razonada las diferencias entre seres vivos y objetos inertes.

3.1. Observa, identifica, nombra y clasifica, plantas de su entorno.

3.2. Observa, identifica, nombra y clasifica, plantas a travs de imgenes.

3.3. Asocia y describe los rasgos fsicos y pautas de comportamiento de algunas plantas con los entornos en los que viven (camuflaje, cambio de color, etc.)

3.4. Observa identifica y describe algunos patrones de relacin entre los seres humanos, las plantas y los animales.

3.5. Identifica buenas prcticas de cuidado y respeto a los animales y desarrolla hbitos de cuidado y respeto.

3.6. Se interesa por la observacin y el estudio de los plantas.

4.1. Utiliza diversas fuentes principalmente las obtenidas utilizando las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin de forma muy dirigida, para observar e identificar las plantas.

Bloque4. Materia y energa.

La materia y sus propiedades.

Iniciacin a la actividad cientfica.

Aproximacin experimental a algunas cuestiones elementales; fuerzas y magnetismo.

La percepcin del sonido. El ruido y la contaminacin acstica.

Ahorro de energa y proteccin del medio ambiente.

Reduccin, reutilizacin y reciclaje de objetos y sustancias

1. Observar, identificar, diferenciar y clasificar, materiales segn propiedades fsicas observables.

2. Describir algunas causas y efectos visibles en situaciones cotidianas de cambios o transformaciones en objetos y materiales.

3. Iniciarse en la actividad cientfica realizando experimentos para estudiar los efectos de la aplicacin de fuerzas.

4. Iniciarse en la actividad cientfica realizando experimentos para estudiar la percepcin del sonido. El ruido y la contaminacin acstica.

5. Observar y explicar algunos elementos del medio fsico y de sus recursos, valorando el medio ambiente.

1.1. Observa, identifica, diferencia y clasifica, materiales segn propiedades fsicas observables como olor, sabor, textura, peso/masa, color, dureza, estado, capacidad de disolucin en agua, o de reaccionar con alguna sustancia.

2.1. Observa, identifica, analiza y describe las diferencias entre las propiedades elementales de los materiales, relacionando algunas de ellas con sus usos, y reconociendo los efectos visibles de las fuerzas sobre los objetos, sus componentes y su direccin.

3.1. Observa y capta de forma intuitiva el concepto de fuerza en relacin con el movimiento.

3.2. Observa, identifica y explica los efectos de la aplicacin de fuerzas en la misma direccin, fuerzas de contacto y a distancia y describe lo ocurrido.

4.1. Observa, identifica y describe las principales caractersticas del sonido y de la vibracin.

4.2. Explica las principales caractersticas del tono, intensidad y timbre.

4.3. Observa, identifica y explica las principales caractersticas de la transmisin del sonido en diferentes medios, ejemplificando algunos casos.

4.4. Valora la importancia de la ausencia de ruido y de contaminacin acstica, y propone actuaciones para combatirlo.

5.1. Observa, identifica, y analiza algunos elementos del medio fsico y de sus recursos (luz solar, aire, agua, tierra, vegetacin), valorando la importancia de las medidas de proteccin y cuidado del medio ambiente.

5.2. Reduce, reutiliza y recicla objetos y sustancias en el aula y en el centro.

Bloque5. La tecnologa. Objetos y mquinas.

Mquinas y aparatos. Observacin de mquinas y aparatos y de su funcionamiento. Montaje y desmontaje de objetos simples.

Identificacin y descripcin de oficios en funcin de los materiales, herramientas y mquinas que utilizan.

Uso adecuado de materiales, sustancias y herramientas, en el hogar. Seguridad personal.

Inventos tecnolgicos que facilitan la vida diaria de las personas.

Identificacin de los componentes bsicos de un ordenador.

Uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

1. Montar y desmontar objetos y aparatos simples, describiendo su funcionamiento, piezas, secuencia de montaje y explicando su utilizacin de forma segura.

2. Conocer los trabajos de las personas del entorno. Valorar la necesidad e importancia da todas las profesiones.

3. Iniciarse en el cuidado de la seguridad personal, en el uso de tecnologas y de materiales, sustancias y herramientas de forma segura en el aula y en el centro.

1.1. Observa, identifica y analiza, objetos y aparatos simples en el entorno.

1.2. Monta y desmonta objetos simples, explicarndo cmo funcionan, la utilidad de cada parte.

1.3. Manteniene conductas seguras tanto en el uso como en el montaje y desmontaje de objetos simples.

1.4. Observa y analiza el funcionamiento de objetos y mquinas, identificando las situaciones que pueden generar riesgo.

2.1. Identifica y ejemplifica las principales profesiones y responsabilidades que desempean las personas del entorno, valorando la importancia de cada una, la responsabilidad y la contribucin a la sociedad, identificando estereotipos sexistas.

3.1. Usa materiales, sustancias y herramientas, adoptando comportamientos adecuados para prevenir accidentes.

3.2. Identifica los componentes bsicos de un ordenador, haciendo un uso adecuado de los mismos.

Ciencias de la Naturaleza
3. curso
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. Iniciacin a la actividad cientfica.

Aproximacin experimental a algunas cuestiones.

Utilizacin de diferentes fuentes de informacin (directas, libros).

Utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para buscar y seleccionar informacin.

Hbitos de prevencin de enfermedades y accidentes, en el aula y en el centro

Utilizacin de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad.

Trabajo individual y en grupo.

Planificacin de proyectos y presentacin de informes.

Realizacin de un proyecto sobre la ganadera.

1. Obtener informacin relevante sobre hechos o fenmenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observacin directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes bsicas y comunicando los resultados.

2. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a travs de un experimento o una experiencia.

3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados presentndolos con apoyos grficos.

4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compaeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.

5. Realizar un proyecto y presentar un informe.

1.1. De manera guiada busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, la analiza, saca conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito.

1.2. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.

2.1. De manera muy dirigida realiza pequeos experimentos o experiencias estableciendo conjeturas respecto de hechos que suceden de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan.

3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos, en la comunicacin de forma oral y escrita en la presentacin de resultados.

4.1. Conoce y explica actividades de primeros auxilios.

4.2. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.

5.1. Utiliza medios propios de la observacin, como instrumentos pticos y de medida, consulta y utiliza documentos escritos, imgenes, grficos.

5.2. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo.

5.3. Elabora textos instructivos y explicativos para la comunicacin, oral y escrita, del desarrollo de su proyecto.

5.4. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.

5.5. Realiza un proyecto y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, sobre la ganadera, recogiendo informacin de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes medios y comunica de forma oral las experiencias realizadas, apoyndose en imgenes y breves textos escritos realizados segn modelos.

Bloque2. El ser humano y la salud.

El cuerpo humano. La morfologa externa del cuerpo. Los cambios en las diferentes etapas de la vida.

Los alimentos. Clasificacin de los alimentos segn la funcin que cumplen en una dieta equilibrada.

Prevencin de los trastornos alimentarios.

Salud y enfermedad. Hbitos saludables. Prevencin y deteccin de riesgos para la salud. Identificacin de las prcticas no saludables.

El desarrollo personal. Las actividades individuales y la participacin en las actividades colectivas. La responsabilidad individual.

1. Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hbitos de alimentacin, higiene, ejercicio fsico y descanso.

2. Diferenciar actividades que perjudican y que favorecen la salud y el desarrollo equilibrado de la personalidad, como la ingesta de determinados alimentos

3. Conocer y valorar estilos de vida adecuados a su edad y constitucin.

1.1. Observa, identifica y describe la morfologa externa del propio cuerpo.

1.2. Observa e Identifica los cambios en las diferentes etapas de la vida y describe sus principales caractersticas.

1.3. Observa, identifica y explica las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hbitos de alimentacin, higiene, ejercicio fsico y descanso.

2.1. Identifica las causas de los principales trastornos alimentarios y reconoce hbitos saludables para su prevencin.

2.2. Identifica y adopta hbitos de higiene, de descanso y de alimentacin sana. Conoce y aplica para su elaboracin las caractersticas de las dietas equilibradas.

2.3. Identifica y describe prcticas para prevenir y detectar riesgos para la salud.

3.1. Muestra una actitud crtica ante las prcticas sociales que perjudican un desarrollo sano y dificultan el comportamiento responsable ante la salud.

3.2. Observa e identifica las emociones y sentimientos en s mismo y en sus compaeros.

3.3. Planifica de forma autnoma y creativa actividades de ocio, individuales o en grupo.

Bloque3. Los seres vivos.

Observacin directa e indirecta de animales con instrumentos apropiados y a travs del uso de medios audiovisuales y tecnolgicos.

Clasificacin de los seres vivos. El reino animal.

Los Animales: vertebrados e invertebrados.

Aves, mamferos, reptiles, peces, anfibios. Reconocimiento y clasificacin.

La nutricin, relacin y reproduccin de los animales.

Clasificacin de animales en relacin con las funciones vitales.

La ganadera. Estudio de la cra de algunas especies.

Inters por la observacin y el estudio de todos los animales.

Hbitos de respeto y cuidado hacia los animales.

1. Identificar y clasificar animales, segn criterios cientficos, constatando la existencia de vida en condiciones extremas.

2. Conocer criterios cientficos y utilizarlos para clasificar seres vivos, tales como su rgimen alimentario, su forma de reproducirse, o su morfologa.

3. Reconocer una especie, con la ayuda de claves o pautas sencillas.

4. Conocer la existencia de la variedad de formas de vida, y sabiendo que el ciclo vital de cada uno de los seres vivos tiene caractersticas que lo hacen diferente de los dems.

1.1. Observa directa e indirectamente, reconoce y explica las caractersticas bsicas y clasifica, animales vertebrados e invertebrados. Aves, mamferos, reptiles, peces, anfibios.

1.2. Observa directamente seres vivos, con instrumentos apropiados y a travs del uso de medios audiovisuales y tecnolgicos, recoge informacin y la utiliza en la identificacin y clasificacin de los animales.

1.3. Muestra inters por la observacin y el estudio de todos los seres vivos.

1.4. Manifiesta hbitos de respeto y cuidado hacia los animales.

2.1. Observa, identifica, reconoce las caractersticas bsicas y clasifica, animales vertebrados e invertebrados.

2.2. Conoce y explica las funciones de nutricin, relacin y reproduccin de los animales.

2.3. Clasifica y describe animales y plantas en relacin con las funciones vitales.

3.1. Utiliza claves y guas para la clasificacin de animales.

4.1. Identifica y explica las caractersticas principales de la ganadera. Estudia la cra de algunas especies.

4.2. Se comporta de manera activa en la conservacin y el cuidado de animales y plantas.

Bloque4. Materia y energa.

La materia y sus propiedades. Tipos de materiales: naturales y artificiales.

Clasificacin segn criterios elementales.

Identificacin de mezclas.

Cambios fsicos: cambios de estado.

Cambios qumicos: la combustin.

Algunos avances, productos y materiales que han sido importantes para la sociedad.

La energa y los cambios. Fuentes y usos de la energa. Intervencin de la energa en la vida cotidiana. El uso responsable de las fuentes de energa en el planeta. El ahorro energtico.

La produccin de residuos, la contaminacin y el impacto ambiental.

Desarrollo de actitudes, individuales y colectivas, frente a determinados problemas medioambientales.

1. Conocer diferentes tipos de materiales: naturales y artificiales. Clasificarlos siguiendo criterios elementales.

2. Realizar sencillos experimentos para Identificar mezclas.

3. Conocer y aplicar en la realizacin de sencillas experiencias los principios bsicos que rigen algunos cambios fisicos, cambios de estado y quimicos: la combustin.

4. Identificar fuentes de energa comunes y procedimientos y mquinas para obtenerla.

5. Identificar las fuentes de energa ms comunes y relacionar la energa con usos habituales en su vida cotidiana.

6. Reconocen en procesos fsicos observables.el calor como transferencia de energa.

7. Describir transformaciones simples de energa.

8. Conocer comportamientos individuales y colectivos para utilizar de forma responsable las fuentes de energa.

1.1. Observa, identifica, y explica algunas diferencias entre los materiales naturales y artificiales y las aplica para clasificarlos.

1.2. Planifica y realiza experiencias sencillas para estudiar las propiedades de materiales de uso comn y su comportamiento ante cambios energticos, haciendo predicciones argumentadas sobre los resultados.

2.1. Conoce y aplica algunos criterios para identificar mezclas y realiza sencillas experiencias.

3.1. Identifica principios bsicos de algunos cambios fsicos, y los aplica a la realizacin de sencillas experiencias para el estudio de los cambios de estado.

3.2. Identifica principios bsicos de algunos cambios qumicos, y los aplica a la realizacin de sencillas experiencias para el estudio de la combustin.

4.1. Observa, identifica y describe las fuentes de energa ms comunes (viento, sol, combustibles, etc.) y relaciona la energa con el uso en su vida cotidiana (la batidora, el secador, la calefaccin, el aire acondicionado, etc...).

4.2. Identifica y describe ejemplos de usos prcticos de la energa y valora la importancia de hacer un uso responsable de las fuentes de energa del planeta.

5.1. Observa y explica la intervencin de la energa en los cambios de la vida cotidiana.

5.2. Identifica algunas fuentes y usos de la energa.

6.1. Observa, reconoce y explica el calor como transferencia de energa en procesos fsicos observables.

7.1. Describe algunas transformaciones simples de energa (la combustin en un motor para mover un coche, la energa elctrica en el funcionamiento de una lmpara, etc.)

8.1. Observa, identifica y explica comportamientos individuales y colectivos para utilizar de forma responsable las fuentes de energa.

8.2. Identifica y valora el uso responsable de las fuentes de energa en el planeta.

8.3. Observa e identifica las prcticas que producen residuos, contaminan y producen impacto ambiental.

8.4. Muestra conductas responsables en el ahorro energtico en el aula y en el centro.

Bloque5. La tecnologa. Objetos y mquinas.

Mquinas y aparatos. Conocimiento de algunos operadores mecnicos y de la funcin que realizan.

Planificacin y realizacin de algn objeto o mquina de construccin sencilla,

Importancia de los grandes avances cientficos para mejorar las condiciones de vida.

La importancia del uso de aplicaciones tecnolgicas respetuosas con el medio ambiente.

Utilizacin bsica de tratamiento de textos

Presentacin de los trabajos en papel o soporte digital.

Bsqueda guiada de informacin en Internet.

1. Analizar las partes principales de objetos y mquinas, las funciones de cada una de ellas y planificar y realizar un proceso sencillo de construccin de algn objeto cooperando en el trabajo en equipo y en el cuidado de la seguridad.

2. Saber explicar las partes de una mquina y cul es su funcin, aplicando esos conocimientos a la construccin de algn objeto o aparato.

3. Trabajar de forma cooperativa, en la construccion de algn aparato, utilizando las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compaeros, el cuidado de las herramientas y el uso adecuado de los materiales.

1.1. Identifica y explica algunos operadores mecnicos (eje, rueda, polea, plano inclinado, engranaje, freno, etc.) reconociendo la funcin que realizan.

1.2. Observa y reconoce las fuentes de energa con las que funcionan las mquinas.

2.1. Obseva, identifica y explica las partes de una mquina (poleas, palancas, ruedas y ejes, engranajes…) y cul es su funcin.

2.2. Planifica y realiza algn objeto o mquina de construccin sencilla.

3.1. Aplica los conocimientos adquiridos a la construccin de algn objeto o aparato, aplicando las operaciones matemticas bsicas en el clculo previo, y las tecnolgicas: dibujar, cortar, pegar..

3.2. Identifica, reconoce y describe la importancia del uso de aplicaciones tecnolgicas.

3.3. Conoce y valora la importancia de algunos de los grandes inventos y su contribucin a la mejora de las condiciones de vida.

3.4. Identifica y aprecia la importancia de las habilidades manuales implicadas en el manejo de herramientas, aparatos y mquinas superando estereotipos sexistas.

3.5. Conoce y utiliza el tratamiento de textos: titulacin, formato, archivo y recuperacin de un texto, cambios, sustituciones e impresin.

3.6. Cuida la presentacin de los trabajos en papel o en soporte digital.

3.7. Sigue de manera eficaz una secuencia programada para encontrar una informacin en Internet.

Ciencias de la Naturaleza
4. curso
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. Iniciacin a la actividad cientfica.

Iniciacin a la actividad cientfica.

Aproximacin experimental a algunas cuestiones.

Utilizacin de diferentes fuentes de informacin (directas, libros).

Utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para buscar y seleccionar informacin.

Hbitos de prevencin de enfermedades y accidentes, en el aula y en el centro

Utilizacin de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad.

Trabajo individual y en grupo.

Planificacin de proyectos y presentacin de informes.

Realizacin de un proyecto sobre la agricultura.

1. Obtener informacin relevante sobre hechos o fenmenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de la observacin directa e indirecta a partir de la consulta de diversas fuentes y comunicando los resultados.

2. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a travs de un experimento o una experiencia.

3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados presentndolos con apoyos grficos.

4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compaeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.

5. Realizar un proyecto y presentar un informe.

1.1. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, la analiza, saca conclusiones, comunica su experiencia, reflexionando acerca del proceso seguido y comunicndolo oralmente y por escrito.

1.2. Utiliza medios propios de la observacin, como instrumentos pticos y de medida, consultando y utilizando documentos escritos, imgenes, grficos.

2.1. De manera dirigida realiza pequeos experimentos o experiencias estableciendo conjeturas respecto de hechos que suceden de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan.

3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos.

4.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.

4.2. Conoce actividades de primeros auxilios para y las representa en contexto de simulacin.

5.1. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo.

5.2. Realiza un proyecto y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, sobre la agricultura, recogiendo informacin de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), y comunica de forma oral el proceso seguido, apoyndose en imgenes y breves textos escritos realizados segn pautas.

5.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.

5.4. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.

Bloque2. El ser humano y la salud.

El cuerpo humano. La morfologa externa del cuerpo.

Los sentidos: rganos y funciones. La relacin con el exterior. Hbitos de higiene de los rganos de los sentidos.

Salud y enfermedad. Hbitos saludables (alimentacin, higiene, ejercicio fsico, descanso, el tiempo libre, etc.) prevencin y deteccin de riesgos para la salud. Actitud crtica ante las prcticas no saludables.

El desarrollo personal. Las actividades individuales y la participacin en las actividades de grupo. La responsabilidad individual.

Los sentimientos y las emociones.

1. Identificar los sentidos y la funcin que desempean en la relacin con el exterior. Hbitos de higiene de los rganos de los sentidos.

2. Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hbitos de alimentacin, higiene, ejercicio fsico y descanso.

3. Identificar y diferenciar actividades que perjudican y que favorecen la salud y el desarrollo de ls personalidad.

4. Conocer y valorar estilos de vida adecuados a su edad y constitucin, valorando su capacidad para resolver conflictos, siendo autonomo, maifestando el conocimiento de s mismo, o sus estrategias a la hora de decidir en la adopcin de conductas saludables en su tiempo de ocio.

1.1. Observa, identifica y describe la morfologa externa del propio cuerpo.

1.2. Describe los sentidos identificando su papel e importancia en la vida y las conductas para su cuidado habitual.

1.3. Observa, reconoce y explica la importancia de los sentidos en la relacin con los dems.

2.1. Identifica y adopta hbitos de higiene y cuidado de los sentidos, de descanso y de alimentacin sana.

3.1. Reconoce y analiza las caractersticas de las dietas equilibradas, identificando las prcticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud.

4.1. Manifiesta una actitud crtica ante las prcticas sociales perjudiciales para la salud fsica, intelectual y emocional.

4.2. Identifica y describe las emociones y sentimientos en s mismo y en los dems, actuando de manera responsable.

4.3. Planifica de forma autnoma, responsable y creativa actividades de ocio, individuales y en grupo.

Bloque3. Los seres vivos.

Observacin directa e indirecta de plantas con instrumentos apropiados y a travs del uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

Clasificacin de los seres vivos. Reino de las plantas. Reino de los hongos. Otros reinos.

Las plantas: hierbas, arbustos y rboles. Caractersticas, reconocimiento y clasificacin.

Nutricin, y reproduccin de las plantas.

Clasificacin de plantas en relacin con las funciones vitales.

La agricultura. Estudio de algunos cultivos.

La relacin ente la agricultura y la ganadera.

Inters por la observacin y el estudio de las plantas.

Comportamiento activo en la conservacin y el cuidado de plantas y animales.

Hbitos de respeto y cuidado hacia las plantas.

1. Identificar y clasificar plantas, segn criterios cientficos.

2. Conocer criterios cientficos utilizandolos para clasificar plantas, tales como su forma de reproducirse, o su morfologa.

3. Reconocer la especie de que se trata, con la ayuda de claves o pautas sencillas.

4. Conocer la existencia de la variedad de formas de vida de las plantas desarrollando actitudes para su cuidado.

1.1. Observa, identifica y clasifica animales, segn criterios cientficos, constatando la existencia de vida en condiciones extremas y comparando ciclos vitales entre organismos vivos.

2.1. Utiliza los instrumentos apropiados y los medios audiovisuales y tecnolgicos para observar directa e indirectamente plantas y obtener informacin para realizar diversas acciones de identificacin y clasificacin.

2.2. Observa directamente plantas, con instrumentos apropiados y a travs del uso del uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, las identifica y describe.

2.3. Clasifica y describe plantas en relacin con las funciones de nutricin, relacin y reproduccin.

3.1. Observa, identifica, reconoce las caractersticas, clasifica y describe las plantas: hierbas, arbustos y rboles.

4.1. Observa, identifica las principales caractersticas de la agricultura, estudiando y describiendo algunos cultivos.

4.2. Muestra inters por la observacin y el estudio de todos los seres vivos.

4.3. Muestra un comportamiento activo en la conservacin y el cuidado de plantas y animales.

Bloque4. Materia y energa.

Estudio y clasificacin de algunos materiales por sus propiedades.

Identificacin de fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan o se deformen, fuerzas de atraccin o repulsin

Comportamiento de los cuerpos ante la luz.

Reflexin y refraccin.

Descomposicin de la luz blanca. El color. Identificacin de los colores bsicos.

La energa y los cambios. Fuentes y usos. Intervencin de la energa en la vida cotidiana. El uso responsable de las fuentes de energa en el planeta. El ahorro energtico.

Algunos avances, productos y materiales importantes para la sociedad.

La produccin de residuos, la contaminacin y el impacto ambiental.

Desarrollo de actitudes, individuales y colectivas, frente a determinados problemas medioambientales

1. Conocer y aplicar algunos criterios para estudiar y clasificar algunos materiales por sus propiedades.

2. Identificar las fuentes de energa comunes y los procedimientos y mquinas para obtenerla.

3. Reconocer el calor como transferencia de energa en procesos fsicos observables.

4. Realizar pequeas experiencias para Identificar fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan o se deformen, fuerzas de atraccin o repulsin.

5. Realizar pequeas experiencias para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la reflexin y refraccin y la descomposicin de la luz blanca

1.1. Observa, identifica, compara, clasifica y ordena diferentes objetos y materiales a partir de propiedades fsicas observables (peso/masa, estado, volumen, color, textura, olor, atraccin magntica) y explica las posibilidades de uso.

2.1. Se acerca de manera intuitiva al concepto de energa, los cambios que produce, las fuentes y sus usos.

2.2. Identifica las fuentes de energa ms comunes (viento, sol, combustibles, etc.) relacionndolas con la energa y con el uso en la vida cotidiana.

2.3. Observa y describe la intervencin de la energa en los cambios de la vida cotidiana.

2.4. Valora y explica la necesidad del uso responsable de las fuentes de energa en su entorno y en el planeta.

2.5. Identifica y explica la produccin de residuos, la contaminacin y el impacto ambiental.

2.6. Mantiene una actitud responsable individual en el ahorro energtico.

3.1. Observa e identifica el calor como transferencia de energa en procesos fsicos observables en su entorno.

4.1. Planifica y realiza sencillas experiencias para observar y estudiar fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan o se deformen, las fuerzas de atraccin o repulsin.

4.2. Se inicia de manera intuitiva en el concepto de la gravedad.

5.1. Planifica y realiza sencillas experiencias para observar y estudiar la reflexin y la refraccin, y la descomposicin de la luz blanca.

5.2. Conoce y explica las caractersticas del color, e Identifica los colores bsicos.

Bloque5. La tecnologa. Objetos y mquinas.

Mquinas y aparatos. La palanca: funcionamiento, tipos de palancas y sus diferentes usos, y aplicaciones.

Planificacin y realizacin de una palanca.

Importancia de los grandes avances cientficos.

Utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

Utilizacin bsica de tratamiento de textos.

Bsqueda guiada de informacin en Internet.

Presentacin de los trabajos en papel o soporte digital.

1. Conocer y explicar las partes de una mquina (poleas, palancas, ruedas y ejes, engranajes…) y cul es su funcin.

2. Analizar las partes principales de mquinas, las funciones de cada una de ellas, las fuentes de energia con la que funcionan y planificar y realizar un proceso sencillo de construccin de algn objeto cooperando en el trabajo en equipo y el cuidando la seguridad.

3. Aplicar los conocimientos a la construccin de algn objeto o aparato, aplicando correctamente las operaciones matemticas bsicas en el clculo previo, y las tecnolgicas: unir, cortar, decorar, etc., sabiendo relacionar los efectos con las causas.

4. Presentar el objeto construido y elaborar un texto explicando los pasos seguidos.

1.1. Conoce y describe algunos operadores mecnicos (eje, rueda, polea, plano inclinado, engranaje, freno, etc.) y la funcin que realizan.

1.2. Conoce y explica las partes de una mquina (poleas, palancas, ruedas y ejes, engranajes…) y cul es su funcin.

1.3. Conoce y explica las partes de una palanca: funcionamiento, tipos de palancas y sus diferentes usos, y aplicaciones.

2.1. Identifica de las fuentes de energa con las que funcionan las mquinas.

2.2. Planifica y realiza algn objeto o mquina de construccin sencilla.

3.1. Planifica y realiza una palanca.

3.2. Reconoce y explica la importancia del uso de aplicaciones tecnolgicas respetuosas con el medio ambiente.

3.3. Valora la importancia de algunos de los grandes inventos y su contribucin a la mejora de las condiciones de vida.

3.4. Identifica y aplica comportamientos para mejorar las habilidades manuales implicadas en el manejo de herramientas, aparatos y mquinas superando estereotipos sexistas.

4.1. Conoce y utiliza el tratamiento de textos: titulacin, formato, archivo y recuperacin de un texto, cambios, sustituciones e impresin utilizndolos para elaborar la presentacin del objeto construido.

4.2. Cuida la presentacin de los trabajos en papel o en soporte digital.

4.3. Sigue de manera efectiva una secuencia programada para encontrar una informacin en Internet.

Ciencias de la Naturaleza
5. curso
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. Iniciacin a la actividad cientfica.

Iniciacin a la actividad cientfica. Aproximacin experimental a algunas cuestiones.

Utilizacin de diferentes fuentes de informacin (directas, libros).

Utilizacin de los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin.

Utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para buscar y seleccionar informacin, y presentar conclusiones.

Hbitos de prevencin de enfermedades y accidentes, en el aula y en el centro.

Conocimiento y respeto de la normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observacin y de los materiales de trabajo.

Uso de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad.

Planificacin de proyectos acerca de las energas renovables y no renovables y presentacin de un informe.

1. Obtener informacin relevante sobre hechos o fenmenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observacin directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes bsicas y comunicando los resultados.

2. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a travs de un experimento o una experiencia.

3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados presentndolos con apoyos grficos.

4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compaeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.

5. Realizar un proyecto y presentar un informe.

1.1. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, en fuentes directas o indirectas, la analiza, saca conclusiones, comunica su experiencia, reflexionando acerca del proceso seguido comunicndolo oralmente y por escrito.

1.2. Utiliza medios propios de la observacin, como instrumentos pticos y de medida, consulta y utiliza documentos escritos, imgenes, grficos.

2.1. Realiza pequeos experimentos o experiencias estableciendo conjeturas respecto de hechos que suceden de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan.

3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos.

4.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.

4.2. Conoce y representa actividades de primeros auxilios.

4.3. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo.

5.1. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas y teniendo iniciativa en la toma de decisiones.

5.2. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.

5.3. Realiza un proyecto y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, sobre, recogiendo informacin de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes medios, sobre las energas renovables y no renovables, comunicando oralmente las experiencia realizada, apoyndose en imgenes y breves textos escritos siguiendo pautas.

Bloque2. El ser humano y la salud.

El cuerpo humano y su funcionamiento.

Anatoma y fisiologa. Aparatos y sistemas.

Las funciones vitales en la especie humana Relacin (rganos de los sentidos, sistema nervioso).

Salud y enfermedad. Principales enfermedades que afectan a los aparatos y sistemas del organismo humano.

Hbitos saludables para prevenir enfermedades La conducta responsable.

Efectos nocivos del consumo del alcohol.

Avances de la Ciencia que inciden en la salud.

Conocimiento de actuaciones bsicas de primeros auxilios.

La identidad y la autonoma personales.

La empata y la relacin con los dems.

La toma de decisiones: criterios y consecuencias.

1. Identificar y localizar los principales rganos implicados en la realizacin de las funciones de relacin del cuerpo humano, estableciendo relaciones entre ellos y determinados hbitos de salud.

2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano: clulas, tejidos, rganos, aparatos y sistemas: su localizacin, forma, estructura, funciones, cuidados, etc.

3. Relacionar determinadas prcticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo. Adoptar estilos de vida saludables, conociendo las repercusiones para la salud de su modo de vida, tanto en la escuela como fuera de ella.

1.1. Observa, identifica, describe y localiza los principales rganos implicados en la realizacin de la funciones de relacion del cuerpo humano, (rganos de los sentidos, sistema nervioso). estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellos y algunos hbitos de salud.

2.1. Identifica y explica algunas caracteristicas del funcionamiento del cuerpo humano: clulas, tejidos, rganos, aparatos, sistemas: localizandolos, identificandolos segn forma, estructura, y funciones.

3.1. Reconoce y explica estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes rganos y aparatos.

3.2. Identifica y explica hbitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una conducta responsable.

3.3. Conoce y explica algunos avances de la ciencia que mejoran la salud.

3.4. Conoce y utiliza tcnicas de primeros auxilios y las representa en situaciones simuladas.

3.5. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas y desarrolla iniciativa en la toma de decisiones, identificando los criterios y las consecuencias de las decisiones tomadas.

Bloque3. Los seres vivos.

La estructura y fisiologa de las plantas. La fotosntesis.

Las relaciones entre los seres vivos.

Cadenas alimentaras. Poblaciones, Comunidades y ecosistemas.

Ser humano y biodiversidad.

Extincin de especies.

Caractersticas y componentes de un ecosistema. Ecosistemas, pradera, charca, bosque, litoral y ciudad y los seres vivos.

Cadenas alimentarias.

La biosfera, diferentes hbitats de los seres vivos.

Inters por la observacin y el estudio riguroso de todos los seres vivos.

Actuaciones del hombre que modifican el medio natural.

1. Conocer la estructura y fisiologia de las plantas y las principales caracteristiscas de las fotosintesis.

2. Conocer las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentaras. Poblaciones, Comunidades y ecosistemas.

3. Conocer las caractersticas y componentes de un ecosistema.

4. Conocer la relacin entre el ser humano y la biodiversidad e identificar las causas de la extincin de especies.

5. Relacionar determinadas prcticas del ser humano con el adecuado respeto y cuidado por el medio natural. Adoptando estilos de vida consecuentes, conociendo las consecuencias para la vida en el planeta de sus actuaciones, tanto en la escuela como fuera de ella.

6. Conocer cmo los cambios en el medio ambiente, tanto los producidos por procesos naturales como por la actividad humana, pueden afectar seres vivos y componentes inertes y el equilibrio en la Tierra.

1.1. Conoce y relaciona la estructura y fisiologa de las plantas. Describiendo las principales caractersticas de la fotosntesis reconociendo su importancia para la vida en el planeta.

2.1. Observa e identifica las principales relaciones entre los seres vivos, describiendo las principales caractersticas de las cadenas alimentaras. Poblaciones, Comunidades y ecosistemas.

3.1. Observa, identifica y describe las caractersticas y componentes de un ecosistema. Ecosistemas: pradera, charca, bosque, litoral y ciudad.

4.1. Identifica y explica la relacin entre el ser humano y la biodiversidad e identificando y ejemplificando las causas de la extincin de especies

4.2. Establece y explica la relacione entre las actuaciones del ser humano y la biodiversidad.

4.3. Propone acciones argumentadas para evitar la extincin de especies.

5.1. Conoce las principales caractersticas de la biosfera, explicando e identificando diferentes hbitats de los seres vivos.

5.2. Identifica y describe algunas de las actuaciones del hombre que modifican el medio natural

6.1. Muestra inters por la observacin y el estudio riguroso de todos los seres vivos.

6.2. Manifiesta hbitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

6.3. Observa y registra algn proceso asociado a la vida de los seres vivos, comunicando de forma oral y escrita los resultados.

Bloque4. Materia y energa.

Estudio y clasificacin de algunos materiales por sus propiedades. Utilidad de algunos avances, productos y materiales para el progreso de la sociedad.

Diferentes procedimientos para la medida de la masa y el volumen de un cuerpo.

Explicacin de fenmenos fsicos observables en trminos de diferencias de densidad. La flotabilidad en un medio lquido.

Prediccin de cambios en el movimiento o en la forma de los cuerpos por efecto de las fuerzas.

Concepto de energa. Diferentes formas de energa.

Fuentes de energa y materias primas: su origen. Energas renovables y no renovables. Beneficios y riesgos relacionados con la utilizacin de la energa: agotamiento, lluvia cida, radiactividad.

Desarrollo sostenible.

Planificacin y realizacin de experiencias sencillas para estudiar las propiedades de materiales de uso comn y su comportamiento ante los cambios energticos.

1. Conocer y aplicar algunos criterios para estudiar y clasificar algunos materiales por sus propiedades.

2. Efectuar experiencias y pequeas investigaciones sobre diferentes fenmenos fsicos y qumicos de la materia: planteando problemas, enunciando hiptesis, seleccionando el material necesario, realizandolas, extrayendo conclusiones, comunicando resultados.

3. Conocer la utilizacin humana de los recursos naturales de la Tierra identificando algunos recursos fsicos utilizados en la vida cotidiana y la necesidad de conservar estos recursos, especialmente el agua.

4. Conocer los efectos de algunos tipos comunes de contaminacin y cmo las personas los podemos prevenir o reducir.

1.1. Estudia y clasifica algunos materiales por sus propiedades (dureza, solubilidad, estado de agregacin y conductividad trmica).

1.2. Conoce la utilidad de algunos avances, productos y materiales para el progreso de la sociedad.

2.1. Conoce y utiliza diferentes procedimientos sencillos para la medida de la masa y el volumen de un cuerpo.

2.2. Identifica las principales caractersticas de la flotabilidad de determinados cuerpos en un medio lquido y la usa para explicar algn fenmeno fsico observable en trminos de diferencias de densidad.

2.3. Identifica y explica diferentes formas de energa: mecnica, lumnica, sonora, elctrica, trmica, qumica.

2.4. Realiza sencillas experiencias para predecir cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o de las aportaciones de energa.

2.5. Respeta las normas de uso, seguridad y conservacin de los instrumentos y de los materiales de trabajo.

3.1. Identifica los principales usos y aplicaciones en distintas actividades de la sociedad actual de materiales elaborados al aplicar las nuevas investigaciones cientficas al desarrollo tecnolgico: papel, pinturas, fibras, plsticos, cermicas y aleaciones.

3.2. Identifica y explica las diferencias entre las fuentes de energas renovables y no renovables, y argumenta sobre las acciones necesarias para el desarrollo energtico, sostenible y equitativo.

4.1. Identifica y explica los efectos de algunos tipos comunes de contaminacin y expone algunas de las acciones con las que podemos la prevenir o reducir.

Bloque5. La tecnologa. Objetivos y mquinas.

Mquinas y aparatos. Tipos de mquinas en la vida cotidiana y su utilidad.

Anlisis de operadores y utilizacin en la construccin de un aparato.

Construccin de estructuras sencillas que cumplan una funcin o condicin para resolver un problema a partir de piezas moduladas.

Importantes descubrimientos e inventos.

Tratamiento de textos. Bsqueda guiada de informacin en la red. Control del tiempo y uso responsable de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

Medidas de prevencin. Primeros auxilios.

1. Conocer algunos tipos de mquinas y aparatos que se utilizan en la vida cotidiana y su utilidad.

2. Planificar la construccin de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energticas, operadores y materiales apropiados, y realizarla, con la habilidad manual adecuada, combinando el trabajo individual y en equipo y presentar el objeto construido asi como un informe, teniendo en cuenta las medidas de prevencin de accidentes.

3. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin de manera eficaz y responsable.

1.1. Identifica alguna de las aplicaciones de los objetos y las mquinas, y de su utilidad para facilitar las actividades humanas.

1.2. Lee y expone biografas de investigadores, inventores y cientficos.

1.3. Conoce los avances de la ciencia en: El hogar y la vida cotidiana, electrodomsticos, alimentos, residuos, fibras textiles, la cultura y el ocio, el arte (pinturas y colorantes), la msica, el cine y el deporte.

2.1. Observa y analiza operadores y para obtener informacin su utilizacin en la construccin de un aparato.

2.2. Construye alguna estructura sencilla que cumplan una funcin o condicin para resolver un problema a partir de piezas moduladas, (puente, tobogn, escalera, etc.

2.3. Utiliza los recursos proporcionados por las tecnologas de la informacin para, buscar informacin de manera guiada, comunicarla y colaborar en la realizacin de un proyecto.

3.1. Usa de manera autnoma el tratamiento de textos (ajuste de pgina, insercin de ilustraciones o notas, etc.)

3.2. Toma de conciencia de la necesidad de controlar el tiempo de entretenimiento con las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y de su poder de adiccin.

3.3. Elabora un informe como tcnica para el registro de un plan de trabajo, comunicando de forma oral y escrita de conclusiones.

Ciencias de la Naturaleza
6. curso
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. Iniciacin a la actividad cientfica.

Iniciacin a la actividad cientfica.

Aproximacin experimental a algunas cuestiones.

Utilizacin de diferentes fuentes de informacin (directas, libros).

Utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para buscar y seleccionar informacin, y presentar conclusiones.

Hbitos de prevencin de enfermedades y accidentes, en el aula y en el centro.

Trabajo individual y en grupo.

Utilizacin de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad.

Respeto de las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de instrumentos de observacin y de los materiales de trabajo.

Planificacin y realizacin de un proyecto sobre la construccin de un circuito elctrico y presentacin de un informe.

1. Obtener informacin relevante sobre hechos o fenmenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observacin directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes bsicas y comunicando los resultados.

2. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a travs de un experimento o una experiencia.

3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados presentndolos con apoyos grficos.

4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compaeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.

5. Realizar un proyecto y presentar un informe.

1.1. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, en fuentes directas o indirectas, la analiza, saca conclusiones, comunica su experiencia, reflexionando acerca del proceso seguido comunicndolo oralmente y por escrito.

1.2. Utiliza medios propios de la observacin, como instrumentos pticos y de medida, consulta y utiliza documentos escritos, imgenes, grficos.

2.1. Realiza pequeos experimentos o experiencias estableciendo conjeturas respecto de hechos que suceden de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan.

3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los contenidos trabajados, en la comunicacin de forma oral y escrita en la presentacin de resultados.

4.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.

4.2. Conoce y representa actividades de primeros auxilios.

4.3. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo.

5.1. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas y teniendo iniciativa en la toma de decisiones.

5.2. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.

5.3. Realiza un proyecto y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digita, sobre la construccin de un circuito elctrico, recogiendo informacin de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes medios y comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyndose en imgenes y textos escritos.

Bloque2. El ser humano y la salud.

El cuerpo humano y su funcionamiento.

Anatoma y fisiologa. Aparatos y sistemas.

Las funciones vitales en la especie humana:

Nutricin (aparatos respiratorio, digestivo circulatorio y excretor).

Reproduccin (aparato reproductor).

Salud y enfermedad. Principales enfermedades que afectan a los aparatos y sistemas del organismo humano.

Hbitos saludables para prevenir enfermedades La conducta responsable.

Efectos nocivos del consumo de drogas.

Avances de la ciencia que mejoran la salud y la alimentacin.

Conocimiento de actuaciones bsicas de primeros auxilios para ayudarse y auxiliar a los dems.

La identidad y la autonoma personal. La relacin con los dems. La toma de decisiones: criterios y consecuencias.

1. Identificar y localizar los principales rganos implicados en la realizacin de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellas y determinados hbitos de salud.

2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, en cuanto a clulas, tejidos, rganos, aparatos, sistemas: su localizacin, forma, estructura, funciones, cuidados, etc.

3. Relacionar determinadas prcticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida.

1.1. Identifica y localiza los principales rganos implicados en la realizacin de las funciones vitales del cuerpo humano: Nutricin (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor) estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellos y determinados hbitos de salud.

1.2. Identifica y localiza los principales rganos implicados en la realizacin de las funciones vitales del cuerpo humano: Reproduccin (aparato reproductor). estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellos y determinados hbitos de salud.

2.1. Identifica y describe las principales caractersticas de los (aparatos respiratorio, digestivo, locomotor, circulatorio y excretor) y explica sus principales funciones.

3.1. Reconoce y explica estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes rganos y aparatos.

3.2. Identifica y ejemplifica hbitos saludables para prevenir enfermedades y muestra una conducta responsable.

3.3. Identifica y explica los efectos nocivos del consumo de drogas.

3.4. Conoce y explica algunos avances de la ciencia que mejoran la salud y la alimentacin (medicinas, potabilizacin del agua, aditivos, etc.).

3.5. Conoce, representa y utiliza tcnicas de primeros auxilios, en situaciones simuladas y reales.

3.6. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas y desarrolla iniciativa en la toma de decisiones, identificando los criterios y las consecuencias de las decisiones tomadas.

Bloque3. Los seres vivos.

Estructura de los seres vivos: la clula.

Estructura de los seres vivos: clulas: descripcin de su estructura; tejidos: tipos; rganos: principales caractersticas y funciones; aparatos y sistemas: componentes y funcionamiento.

Niveles de clasificacin en la materia viva.

Virus, bacterias y organismos unicelulares complejos. Hongos.

Uso de la lupa y de otros medios tecnolgicos.

Inters por la observacin y el estudio riguroso de todos los seres vivos.

Hbitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

1. Conocer la estructura de los seres vivos: clulas: describiendo su estructura, tejidos: tipos; rganos: identificando las principales caractersticas y funciones; aparatos y sistemas: componentes y funcionamiento.

2. Conocer diferentes niveles de clasificacin en la materia viva. Virus, bacterias y organismos unicelulares complejos. Hongos.

3. Usar medios tecnolgicos, respetando las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observacin y de los materiales de trabajo, mostrando inters por la observacin y el estudio de todos los seres vivos, y hbitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

1.1. Identifica y describe las principales caractersticas y funciones de las clulas.

1.2. Describe y dibuja la estructura bsica de la clula.

1.3. Describe y explica la estructura de los diferentes tejidos.

1.4. Conoce y explica las caractersticas y funciones principales de los aparatos y sistemas, identifica sus componentes y explica su funcionamiento.

2.1. Observa imgenes identifica y clasifica la materia viva. Virus, bacterias y organismos unicelulares complejos. Hongos.

3.1. Usa la lupa y otros medios tecnolgicos en los diferentes trabajos que realiza.

3.2. Muestra una cierta precisin y rigor en la observacin y en la elaboracin de los trabajos.

3.3. Observa y registra algn proceso asociado a la vida de los seres vivos. Comunicando los resultados de forma oral y escrita y manifestado inters por su observacin y estudio.

3.4. Usa instrumentos y materiales de trabajo en el aula y en el centro, aplicando los principios de seguridad.

Bloque4. Materia y energa.

La luz como fuente de energa. Electricidad: la corriente elctrica. Circuitos elctricos. Magnetismo: el magnetismo terrestre. El imn: la brjula.

Planificacin y realizacin de experiencias diversas para estudiar las propiedades de materiales de uso comn y su comportamiento ante la luz, el sonido, el calor, la humedad y la electricidad.

Observacin de algunos fenmenos de naturaleza elctrica y sus efectos (luz y calor).

Separacin de componentes de una mezcla mediante destilacin, filtracin, evaporacin o disolucin.

Reacciones qumicas: la combustin, la oxidacin y la fermentacin.

Utilidad de algunos avances, productos y materiales para el progreso de la sociedad.

1. Planificar y realizar experiencias diversas para estudiar la luz como fuente de energa. La electricidad: la corriente elctrica. Los circuitos elctricos. El magnetismo: el magnetismo terrestre. El imn: la brjula.

2. Conocer las propiedades de materiales de uso comn y su comportamiento ante la luz, el sonido, el calor, la humedad y la electricidad.

3. Observar algunos fenmenos de naturaleza elctrica y sus efectos (luz y calor).

4. Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido.

5. Realizar experiencias para separar los componentes de una mezcla.

6. Realizar experiencias para estudiar las reacciones qumicas: la combustin, la oxidacin y la fermentacin.

7. Conocer y valorar la utilidad de algunos avances, productos y materiales para el progreso de la sociedad.

1.1. Observa, identifica y explica las principales caractersticas de las diferentes formas de energa: mecnica, lumnica, sonora, elctrica, trmica, qumica.

1.2. Planifica y realiza experiencias diversas para estudiar la luz como fuente de energa. La electricidad: la corriente elctrica. Los circuitos elctricos. Magnetismo: el magnetismo terrestre. El imn: la brjula.

2.1. Planifica y realiza experiencias diversas para estudiar las propiedades de materiales de uso comn y su comportamiento ante la luz, el sonido, el calor, la humedad y la electricidad.

3.1. Observa de manera sistemtica, percibe y describe los efectos del calor en el aumento de la temperatura y la dilatacin.

4.1. Realiza pequeos experimentos para estudiar la atraccin y repulsin de cargas elctricas.

5.1. Realiza sencillas experiencias para separar los componentes de una mezcla mediante: destilacin, filtracin, evaporacin o disolucin. Comunicando de forma oral y escrita el proceso seguido y el resultado obtenido.

6.1. Planifica y realiza experiencias para conocer y explicar las principales caractersticas de las reacciones qumicas; Combustin, oxidacin y fermentacin.

6.2. Comunica de forma oral y escrita el proceso y el resultado obtenido en las diferentes experiencias.

6.3. Respeta y valora las normas de uso, seguridad y de conservacin de los instrumentos y de los materiales de trabajo en el aula y en el centro.

7.1. Conocer y valorar la utilidad de algunos avances, productos y materiales para el progreso de la sociedad.

Bloque5. La tecnologa. Objetos y mquinas.

La electricidad en el desarrollo de las mquinas.

Circuitos elctricos sencillos.

Efectos de la electricidad.

Conductores y aislantes.

La relacin entre electricidad y magnetismo.

Descubrimientos e inventos de la humanidad.

Grandes investigadores, inventores y cientficos.

Lectura de biografas.

La ciencia: su influencia en el desarrollo social.

Uso autnomo del tratamiento de textos.

Bsqueda guiada de informacin en la red.

Uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

Medidas de prevencin. Primeros auxilios.

1. Conocer los principios bsicos de la electricidad y de la transmisin de la corriente electrica.

2. Planificar la construccin de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energticas, operadores y materiales apropiados, realizando el trabajo individual y en equipo, y proporcionando informacin sobre que estrategias se han empleado.

3. Realizar experiencias sencillas y pequeas investigaciones sobre la transmisin de la corriente elctrica.

4. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin de manera eficaz y responsable, para obtener informacin y presentar informes.

5. Leer biografias de grandes investigadores, inventores y cientificos, reconociendo y valorando las aportaciones de cada uno al desarrollo de la ciencia.

1.1. Identifica y explica algunos efectos de la electricidad.

1.2. Pone ejemplos de materiales conductores y aislantes, explicando y argumentado su exposicin.

1.3. Identifica los principios bsicos que rigen la relacin entre electricidad y magnetismo.

2.1. Construye un circuito elctrico sencillo, aplicando los principios bsicos de la electricidad y la transmisin de la corriente elctrica.

3.1. Realiza experiencias sencillas y pequeas investigaciones sobre la transmisin de la corriente elctrica: planteando problemas, enunciando hiptesis, seleccionando el material necesario, montando, realizando, extrayendo conclusiones, comunicando resultados, y aplicando conocimientos bsicos de las leyes bsicas que rige este fenmeno.

4.1. Elabora un informe como tcnica para el registro de un plan de trabajo, comunicando de forma oral y escrita las conclusiones.

4.2. Utiliza recursos sencillos proporcionados por las tecnologas de la informacin para comunicarse y colaborar.

4.3. Realiza bsquedas guiadas de informacin en la red.

4.4. Usa de forma autnomo el tratamiento de textos (ajuste de pgina, insercin de ilustraciones o notas, etc.).

4.5. Toma de conciencia de la necesidad de controlar el tiempo de entretenimiento con las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y de su poder de adiccin.

5.1. Conoce y valora algunos de los grandes descubrimientos e inventos de la humanidad.

5.2. Lee alguna biografa de grandes investigadores, inventores y cientficos y valora las aportaciones de cada uno al desarrollo cientfico.

5.3. Valora y describe la influencia del desarrollo tecnolgico en las condiciones de vida y en el trabajo.

5.4. Conoce y describe algunos de los avances de la ciencia: La ciencia. en: el transporte, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, La medicina: conocimiento del genoma humano, trasplantes, nuevos medicamentos y vacunas.

b) Ciencias Sociales.

En las Ciencias Sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las personas como seres sociales y su realidad en sus aspectos geogrficos, sociolgicos, econmicos e histricos. El objeto de las Ciencias Sociales en esta etapa es aprender a vivir en sociedad, conociendo los mecanismos fundamentales de la democracia y respetando las reglas de la vida colectiva.

El currculo del rea de Ciencias Sociales de Educacin Primaria contiene los elementos que determinan los procesos de enseanza y aprendizaje de esta rea, que tendr un carcter global e integrador.

Los contenidos se han agrupado en bloques que permiten una identificacin de los principales mbitos que componen las Ciencias Sociales.

En primer lugar, el Bloque1 establece las caractersticas del currculo comn a toda el rea y las tcnicas de trabajo con las que afrontar el rea.

En el Bloque2, El mundo en que vivimos, se realiza el estudio de la geografa tanto en el entorno, que acerca al alumno a su realidad, como en medios ms lejanos para que tenga una visin ms global.

En este bloque se utilizarn diferentes tipos de textos, cuadros y grficos, esquemas, representaciones cartogrficas, fotografas e imgenes sintticas para identificar y localizar objetos y hechos geogrficos y explicar su distribucin a distintas escalas, en especial en el territorio espaol. Se utilizarn, asimismo, fuentes geogrficas de informacin: textos escritos, series estadsticas, grficos e imgenes, para elaborar croquis y grficos apropiados. Se identificarn los elementos del paisaje (relieve, clima, hidrografa…) y se describirn y caracterizaran los principales medios naturales y su localizacin. Por ltimo, se analizarn la influencia humana en el medio y sus consecuencias ambientales.

El Bloque2 incluye, as, contenidos que van desde el Universo, la representacin de la Tierra y la orientacin en el espacio, al agua y el consumo responsable, el clima y el cambio climtico, el paisaje y la intervencin humana en el medio.

A travs de los contenidos del Bloque3, Vivir en sociedad, ser posible iniciar un proceso de comprensin acerca de las formas de reconocer las caractersticas de los distintos grupos sociales, respetando y valorando sus diferencias, quines son sus integrantes, cmo se distribuyen en el espacio fsico, de qu manera se distribuye el trabajo entre sus miembros, cmo se producen y reparten los bienes de consumo, la vida econmica de los ciudadanos, la capacidad emprendedora de los miembros de la sociedad y el estudio de la empresa, que comprender la funcin dinamizadora de la actividad empresarial en la sociedad, la organizacin social, poltica y territorial y el conocimiento de las instituciones europeas, la poblacin, los sectores de produccin, y educacin financiera elemental.

En el Bloque4, Las huellas del tiempo, se trabajar la comprensin de conceptos como el tiempo histrico y su medida, la capacidad de ordenar temporalmente algunos hechos histricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones bsicas de sucesin, duracin y simultaneidad. Se estudiarn las grandes etapas histricas de la Humanidad para adquirir la idea de edad de la Historia y datar las cinco edades de la Historia, asociadas a los hechos que marcan sus inicios y sus finales, para lo que es preciso conocer las condiciones histricas, eventos y figuras en diferentes periodos de tiempo.

Es importante para el alumnado adquirir las referencias histricas que les permitan elaborar una interpretacin personal del mundo, a travs de unos conocimientos bsicos de Historia de Espaa y de su entorno prximo, con respeto y valoracin de los aspectos comunes y los de carcter diverso.

En este bloque se utilizarn mapas y cualquier otra representacin grfica adecuada para la identificacin y anlisis de procesos histricos, para dar a conocer los procedimientos bsicos para el comentario de dichas fuentes.

Es importante que el alumnado desarrolle la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el pasado y que valore la importancia que tienen los restos para el conocimiento y estudio de la historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.

En este bloque tambin se desarrolla la capacidad para valorar y respetar el patrimonio natural, histrico, cultural y artstico, y asumir las responsabilidades que supone su conservacin y mejora.

La secuenciacin de los contenidos est relacionada con la evolucin del alumno, ya que ste construye su propio aprendizaje y su concepto de tiempo histrico en relacin a su desarrollo, tanto cognitivo como madurativo, para poder identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y los acontecimientos relevantes y distinguir, dentro de la evolucin histrica, las nociones de cambio y permanencia, y as interpretar la Historia como medio que facilita la comprensin del presente que estudia la causalidad y las consecuencias de los hechos histricos.

El rea fomenta el desarrollo de hbitos de trabajo individual y de equipo, adems del esfuerzo como elemento esencial del proceso de aprendizaje y de responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje y espritu emprendedor.

Resulta asimismo imprescindible para el alumnado adquirir y emplear con precisin y rigor el vocabulario especfico del rea, y seleccionar informacin, con los mtodos y las tcnicas propios de la Geografa y de la Historia, para explicar las causas y consecuencias de los problemas y para comprender el pasado histrico y el espacio geogrfico.

Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin deben utilizarse como recursos para el aprendizaje de las materias curriculares, para obtener informacin y como instrumento para aprender, conocer y utilizar las palabras claves y conceptos necesarios para ser capaz de leer, escribir y hablar sobre Ciencias Sociales.

Ensear y aprender Ciencias Sociales es mostrar pleno respeto de los derechos humanos, incluida la igualdad como base de la democracia y la comprensin de las diferencias existentes entre los sistemas de valores de las distintas religiones o grupos tnicos y valorar los derechos humanos bsicos. Esta actitud tambin incluye manifestar el sentido de la responsabilidad y mostrar comprensin y respeto de los valores compartidos que son necesarios para garantizar la cohesin de la comunidad, como el respeto de los principios democrticos.

La finalidad ltima del rea es conseguir la transmisin y puesta en prctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadana democrtica, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, as como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminacin. Se contempla tambin como fin, a cuya consecucin se orienta el sistema educativo espaol, la preparacin para el ejercicio de la ciudadana y para la participacin activa en la vida econmica, social y cultural, con actitud crtica y responsable y con capacidad de adaptacin a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento.

Orientaciones de metodologa didctica:

En los procesos de aprendizaje, son los alumnos y alumnas quienes modifican y reelaboran sus esquemas de conocimientos, sus estrategias de trabajo y sus principios y valores con los que se comportan. En este proceso los maestros y maestras deben planificar actividades encaminadas a conocer los aprendizajes previos del alumnado, ajustar as los procesos de enseanza a su nivel competencial y programar de forma progresiva sus procesos de aprendizaje.

El profesorado debe proporcionar oportunidades para que los alumnos y alumnas puedan poner en prctica los nuevos conocimientos y experimentar y comprobar su necesidad y utilidad. Es necesario que el alumnado haga una reflexin sobre lo aprendido y sea capaz sacar conclusiones en funcin de sus edades.

Las actividades que se les propongan a los alumnos y alumnas deben ser experiencias de aprendizajes reales o prximas y favorecer as su motivacin.

Este tipo de actividades no solo contribuye a la construccin de aprendizajes tiles y prcticos, sino tambin favorecen el desarrollo de habilidades y estrategias de panificacin y de trabajo de la propia actividad de aprendizaje, el alumnado aprende a aprender.

Las estrategias didcticas de indagacin y los proyectos de investigacin ocupan en la enseanza de esta rea un importante lugar. Se trata de enfrentar a los alumnos y a las alumnas a situaciones abiertas y a la resolucin de problemas en las que debe poner en prctica y utilizar los conceptos, procedimientos y actitudes. Investigaciones sencillas, dramatizaciones, debates, visitas y excursiones de trabajo, estudio de casos, resolucin de problemas reales o simulados son tcnicas didcticas muy adecuadas para trabajar con los alumnos y alumnas de esta etapa educativa.

Los procesos de enseanza y aprendizaje son procesos interactivos, en los que las relaciones entre alumnado y profesorado y entre los propios alumnos y alumnas. El trabajo en equipo y cooperativo favorece el intercambio de informacin, la vivencia de puntos de vista diferentes y la aceptacin de las opiniones y formas de pensar de sus compaeros. Los maestros y maestras deben intervenir y propiciar un ambiente de trabajo, en el que se analicen y resuelvan los conflictos personales y del grupo, se trabajen las actitudes de aceptacin, de ayuda mutua, cooperacin y tolerancia. El alumnado debe asumir sus propias responsabilidades personales y las del equipo.

Tanto la expresin oral como la escrita son destrezas bsicas e instrumentos fundamentales para la adquisicin de los conocimientos en esta rea. Leer y escribir textos relacionados con las Ciencias Sociales y la utilizacin de los diferentes soportes textuales, permite al alumnado alcanzar no solo los objetivos y los contenidos de esta rea sino tambin desarrollar las competencias comunicacin lingstica, aprender a aprender y competencia digital.

Ciencias Sociales
1. curso
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. Contenidos comunes.

Iniciacin al conocimiento cientfico y su aplicacin en las Ciencias Sociales.

Recogida de informacin del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).

Iniciacin a la utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para buscar y seleccionar informacin.

Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la informacin obtenida mediante diferentes mtodos y fuentes.

Utilizacin y lectura de diferentes lenguajes textuales y grficos, de manera guiada y con modelos sencillos.

Tcnicas de trabajo intelectual.

Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.

Fomento de tcnicas de animacin a la lectura de textos sencillos de divulgacin de las Ciencias Sociales (de carcter social, geogrfico e histrico).

Utilizacin de estrategias para potenciar la cohesin del grupo y el trabajo cooperativo.

Uso y utilizacin correcto de diversos materiales con los que se trabaja.

Planificacin y gestin de proyectos sencillos y de manera guiada, con el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa emprendedora.

Estrategias para la resolucin de conflictos, utilizacin de las normas de convivencia y valoracin de la convivencia pacfica y tolerante.

1. Obtener informacin concreta y relevante sobre hechos o fenmenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).

2. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para obtener informacin aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales.

3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.

4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que supongan la bsqueda, seleccin y organizacin de textos de carcter social, geogrfico o histrico, mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo.

5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperacin y participacin responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas en los dilogos y debates.

6. Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos y valorar la importancia de una convivencia pacfica y tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores democrticos y los derechos humanos universalmente compartidos.

7. Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social creando estrategias para resolver conflictos.

8. Valorar la cooperacin y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos, fomentando los valores democrticos.

9. Desarrollar la creatividad y el espritu emprendedor, aumentando las capacidades para aprovechar la informacin, las ideas y presentar conclusiones innovadoras.

10. Desarrollar actitudes de cooperacin y de trabajo en equipo, as como el hbito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio.

1.1. Busca, selecciona y organiza, de manera guiada informacin relacionada con las Ciencias Sociales, comunicndola oralmente.

2.1. Utiliza, con ayuda del adulto, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (Internet, blogs, redes sociales…) para elaborar trabajos con la terminologa adecuada a los temas tratados.

2.2. Analiza, de manera guiada, informaciones relacionadas con el rea y maneja de forma sencilla imgenes, tablas, grficos, esquemas, resmenes y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

3.1. Realiza las tareas encomendadas y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.

3.2. Utiliza con rigor y precisin el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con la terminologa adecuada a los temas tratados.

3.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el rea, que manifiesten la comprensin de textos orales y/o escritos.

4.1. Realiza trabajos y presentaciones sencillas a nivel individual y grupal que suponen la bsqueda, seleccin y organizacin de textos de carcter geogrfico, social e histrico.

5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, y muestra habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.

5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principios bsicos del funcionamiento democrtico.

6.1. Valora la importancia de una convivencia pacfica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democrticos y los derechos humanos universalmente compartidos.

7.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias para resolver conflictos.

7.2. Identifica y utiliza los cdigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos (escuela, familia, barrio etc.).

8.1. Valora la cooperacin y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos y fomenta los valores democrticos.

9.1. Muestra actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters, creatividad en el aprendizaje y espritu emprendedor que le hacen activo ante las circunstancias que le rodean.

9.2. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.

10.1. Desarrolla actitudes de cooperacin y de trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con intuicin, apertura y flexibilidad ante ellas.

10.2. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y acepta responsabilidades.

Bloque2. El mundo en que vivimos.

El medio natural: observacin de sus rasgos principales.

El aire: elemento imprescindible para los seres vivos. Caractersticas. El viento.

El tiempo atmosfrico. Fenmenos atmosfricos observables: estado del cielo, lluvia, nieve, etc.

El Sol, La Luna, las estrellas.

El da y la noche.

El agua: elemento indispensable para los seres vivos. Caractersticas. Estados del agua. Usos cotidianos del agua. Consumo responsable.

Elementos naturales y humanos del entorno.

La contaminacin y el cuidado de la naturaleza.

1. Identificar los elementos principales del medio natural, partiendo de lo prximo a lo lejano a travs de la observacin.

2. Conocer la composicin del aire y sus principales caractersticas, comprendiendo que es un elemento imprescindible para la vida y entendiendo que es y cmo se produce el viento.

3. Describir el tiempo atmosfrico a travs de sensaciones corporales (fro, calor, humedad, sequedad…) diferenciando unas de otras.

4. Observar, indagar y conocer algunas caractersticas del Sol, la Luna y las estrellas, describiendo algunos fenmenos cotidianos como el da y la noche.

5. Reconocer el agua como elemento imprescindible para la existencia del ser humano y de los dems seres vivos, valorndola como un bien indispensable y escaso y haciendo un uso responsable de ella.

6. Diferenciar entre los elementos naturales y los elementos que ha construido el hombre en su entorno ms prximo, valorando el impacto de algunas actividades humanas sobre el medio.

7. Identificar los elementos y recursos fundamentales del medio natural y su relacin con la vida de las personas, tomando conciencia de la necesidad de su uso responsable.

8. Desarrollar actitudes positivas frente a los problemas ambientales cercanos, valorando su entorno natural y el cuidado del mismo.

1.1. Describe oralmente los elementos bsicos del medio natural.

1.2. Realiza observaciones de los elementos principales del entorno siguiendo pautas marcadas por el adulto.

1.3. Elabora y recoge informacin sobre aspectos de su medio natural, utilizando imgenes, dibujos, fuentes orales y o escritas.

2.1. Describe de manera sencilla algunas caractersticas del aire y lo identifica como un elemento imprescindible para la vida.

2.2. Explica que es el viento e identifica la veleta como un aparato que muestra su direccin.

3.1. Identifica y describe oralmente los fenmenos meteorolgicos (lluvia, nieve, trueno, rayo, etc.) que se producen en su entorno ms cercano.

3.2. Observa algunos fenmenos atmosfricos y realiza sus primeras formas de representacin.

3.3. Realiza una recogida sencilla de datos con aparatos meteorolgicos cotidianos.

4.1. Identifica algunas de las caractersticas del Sol, y reconoce la importancia de este astro para la vida en la Tierra.

4.2. Discrimina las partes del da y describe oralmente lo que hace en cada una de ellas.

4.3. Observa algunos elementos y fenmenos naturales como el da y la noche y explica oralmente por qu se producen.

5.1. Identifica el agua como elemento imprescindible para la existencia del ser humano y de los dems seres vivos.

5.2. Valora el agua como un bien escaso y desigualmente repartido y realiza un consumo responsable de esta.

6.1. Diferencia entre elementos naturales y los que ha construido el hombre en su entorno cercano y los describe oralmente.

6.2. Identifica algunas de las actuaciones humanas ms visibles en su entorno (edificios, coches, parques, etc.) y describe como han modificado el medio natural.

7.1. Explica la utilidad y el aprovechamiento que el hombre hace de los recursos naturales prximos.

8.1. Desarrolla actitudes positivas frente a problemas ambientales.

8.2. Reconoce los efectos positivos y negativos de las actuaciones humanas en el medio natural y expresa, de manera sencilla, su opinin sobre ello.

8.3. Identifica las posibles causas de la contaminacin del aire y del agua y toma conciencia de la necesidad de su conservacin para las futuras generaciones. 

Bloque3. Vivir en sociedad.

La familia. Modelos familiares. Relaciones de parentesco.

El colegio: Organizacin escolar, la clase, los compaeros, el material escolar, espacios fsicos.

Los amigos. Grupos de la localidad deportivos, recreativos, culturales.

Deberes y derechos de las personas.

La casa: estancias.

La calle: caractersticas y mobiliario urbano.

Convivencia en la calle.

Nuestra ciudad. Nuestro Pueblo.

Los medios de transporte.

Educacin vial.

1. Reconocer las relaciones simples de parentesco, conocer sus apellidos, expresando su reconocimiento y aprecio por la pertenencia a una familia con caractersticas y rasgos propios.

2. Entender las tareas y responsabilidades bsicas de los miembros de la comunidad educativa.

3. Reconocer su pertenencia a ciertos grupos sociales (familia, escuela, grupo de iguales), apreciando sus caractersticas y rasgos propios.

4. Participar en actividades de grupo, respetando los principios bsicos de convivencia.

5. Comprender la organizacin social de su entorno prximo (barrio, municipio…).

6. Respetar el cumplimiento de las normas bsicas como peatones y usuarios de medios de transportes identificando los medios de transporte ms comunes en el entorno.

7. Observar y discriminar diferentes elementos viales que ha de reconocer un peatn valorando la importancia de la movilidad en la vida cotidiana.

8. Utilizar el lenguaje oral como medio para expresar sentimientos, deseos e ideas en situaciones de comunicacin habituales.

1.1. Identifica las relaciones de parentesco y discrimina los roles familiares.

1.2. Conoce sus apellidos y la pertenencia a una familia con caractersticas y rasgos propios.

2.1. Identifica a los miembros de la comunidad escolar y respeta las tareas que desempean las personas que trabajan en el colegio.

3.1. Valora su pertenencia a ciertos grupos sociales (familia, escuela, grupo de iguales) reconociendo sus caractersticas y rasgos propios.

3.2. Reconoce las costumbres de otros grupos sociales y tnicos, valora sus culturas y sus manifestaciones como muestra de diversidad.

3.3. Respeta las normas de convivencia y las reglas establecidas en la familia y en la clase.

4.1. Participa en las actividades grupales del colegio (juegos, conversaciones, dramatizaciones, puestas en comn, etc.) y respeta la normas de convivencia.

4.2. Respeta a los dems y las normas establecidas (escucha las intervenciones, espera el turno de palabra, aporta ideas, hace preguntas en relacin con el tema, etc.).

4.3. Utiliza la asamblea de clase como medio para plantear y resolver conflictos.

5.1. Conoce los distintos tipos de barrios, dentro de su ciudad e identifica la ciudad y el pueblo con sus semejanzas y diferencias.

5.2. Identifica diferentes tipos de viviendas y describe oralmente cada una de ellas.

5.3. Describe oralmente las dependencias de la casa, explicando el uso de cada una de ellas.

5.4. Reconoce y nombra los diferentes elementos que componen la calle.

5.5. Enumera algunas caractersticas de los pueblos y de las ciudades.

5.6. Establece recorridos y trayectos en un plano sencillo de su ciudad o pueblo y distingue trayecto largo, corto y seguro.

6.1. Conoce y respeta las normas bsicas de seguridad vial y las utiliza tanto como peatn y como usuario de medios de transporte (abrocharse el cinturn, no molestar al conductor…).

6.2. Reconoce las diferencias entre los distintos medios de transporte valorando su utilidad.

6.3. Clasifica los distintos medios transportes que existen en su entorno y diferencia los medios de transporte de personas y mercancas.

7.1. Identifica e interpreta las seales de trfico necesarias para andar por la calle, color de los semforos, paso de peatones…

8.1. Expresa sentimientos, deseos e ideas mediante el lenguaje oral en situaciones de comunicacin habituales.

Bloque4. Las huellas del tiempo.

Uso y medida del tiempo. Nociones bsicas: antes, despus, pasado, presente, futuro, duracin.

Unidades de medida: da, semana, mes y ao.

Los das de la semana.

Los meses del ao.

Las estaciones del ao.

Acontecimientos del pasado y del presente.

Medios para reconstruir el pasado.

1. Iniciar la reconstruccin de la memoria del pasado prximo, partiendo de fuentes familiares.

2. Ordenar temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar o del entorno ms prximo, utilizando mtodos sencillos de observacin y unidades de medida temporales bsicas (da, semana, mes, ao).

3. Utilizar el calendario, como representacin del paso del tiempo, localizando en l meses, das o fechas significativas.

4. Secuenciar hechos aplicando las unidades de tiempo bsicas y expresando los cambios que se producen en algunos aspectos de su vida.

5. Identificar hechos ocurridos en el pasado y en el presente situndolos en su contexto correspondiente.

1.1. Investiga de forma guiada pequeos hechos sobre la historia de su familia y realiza una sencilla recogida de datos e informacin de su entorno familiar.

1.2. Realiza un rbol genealgico sencillo de los miembros de su familia, con ayuda del adulto, atendiendo a las nociones bsicas del tiempo.

1.3. Organiza la historia de su familia a travs de un lbum fotogrfico.

1.4. Utiliza las fuentes orales y de la informacin proporcionada por objetos y recuerdos familiares para reconstruir el pasado.

2.1. Ordena cronolgicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utiliza para ello las unidades bsicas de tiempo: hora, da, mes y ao.

2.2. Clasifica temporalmente diferentes imgenes atendiendo a nociones como: antes, ahora, despus.

2.3. Ordena actividades en funcin de las nociones temporales: antes, despus…

2.4. Establece un orden cronolgico partiendo de las relaciones familiares y la edad de sus miembros e identifica los conceptos de pasado, presente y futuro.

3.1. Localiza y sita fechas significativas en el calendario.

3.2. Sabe los das de la semana y, situados en uno, reconoce los anteriores y posteriores.

3.3. Sabe los meses del ao, los reconoce en el calendario y busca los anteriores y posteriores, situarse ms cerca del principio-medio-final.

3.4. Diferencia las estaciones del ao y explica oralmente las caractersticas de cada una de ellas.

4.1. Localiza en una sencilla lnea del tiempo su historia personal desde su nacimiento hasta su edad actual.

4.2. Utiliza nociones bsicas de tiempo (antes-despus, al principio-al final) para narrar hechos de su vida cotidiana respetando el orden cronolgico.

5.1. Reconoce el pasado a travs de restos histricos en el entorno prximo.

5.2. Identifica acontecimientos del pasado y del presente y su relacin con aspectos histricos cercanos a su experiencia.

Ciencias Sociales
2. curso
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. Contenidos comunes.

Iniciacin al conocimiento cientfico y su aplicacin en las Ciencias Sociales.

Recogida de informacin del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).

Iniciacin a la utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para buscar y seleccionar informacin.

Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la informacin obtenida mediante diferentes mtodos y fuentes.

Utilizacin y lectura de diferentes lenguajes textuales y grficos, de manera guiada y con modelos sencillos.

Tcnicas de trabajo intelectual.

Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.

Fomento de tcnicas de animacin a la lectura de textos sencillos de divulgacin de las Ciencias Sociales (de carcter social, geogrfico e histrico).

Utilizacin de estrategias para potenciar la cohesin del grupo y el trabajo cooperativo.

Uso y utilizacin correcto de diversos materiales con los que se trabaja.

Planificacin y gestin de proyectos sencillos y de manera guiada, con el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa emprendedora.

Estrategias para la resolucin de conflictos, utilizacin de las normas de convivencia y valoracin de la convivencia pacfica y tolerante.

1. Obtener informacin concreta y relevante sobre hechos o fenmenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).

2. Utilizar, de manera guiada, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para obtener informacin aprender y expresar contenidos. Sobre Ciencias Sociales.

3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.

4. Realizar trabajos y presentaciones sencillos y de manera guiada, a nivel individual, por parejas y grupal que supongan la bsqueda, seleccin y organizacin de textos de carcter social, geogrfico o histrico, mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo.

5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperacin y participacin responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas en los dilogos y debates.

6. Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos y valorar la importancia de una convivencia pacfica y tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores democrticos y los derechos humanos universalmente compartidos.

7. Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social creando estrategias para resolver conflictos.

8. Valorar la cooperacin y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos, fomentando los valores democrticos.

9. Desarrollar la creatividad y el espritu emprendedor, aumentando las capacidades para aprovechar la informacin, las ideas y presentar conclusiones innovadoras.

10. Desarrollar actitudes de cooperacin y de trabajo en equipo, as como el hbito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio.

1.1. Busca, selecciona y organiza, de manera guiada informacin relacionada con las Ciencias Sociales, comunicndola oralmente.

2.1. Utiliza, con ayuda del adulto, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (Internet, blogs, redes sociales…) para elaborar trabajos con la terminologa adecuada a los temas tratados.

2.2. Analiza, de manera guiada, informaciones relacionadas con el rea y maneja imgenes, tablas, grficos, esquemas, resmenes y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

3.1. Realiza las tareas encomendadas y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.

3.2. Utiliza con rigor y precisin el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con la terminologa adecuada a los temas tratados.

3.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el rea, que manifiesten la comprensin de textos sencillos orales y/o escritos.

4.1. Realiza trabajos y presentaciones sencillas, a nivel individual y grupal que suponen la bsqueda, seleccin y organizacin de textos de carcter geogrfico, social e histrico.

5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, y muestra habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.

5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principios bsicos del funcionamiento democrtico.

6.1. Valora la importancia de una convivencia pacfica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democrticos y los derechos humanos universalmente compartidos.

7.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias para resolver conflictos.

7.2. Identifica y utiliza los cdigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos (escuela, familia, barrio etc.).

8.1. Valora la cooperacin y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos y fomenta los valores democrticos.

9.1. Muestra actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters, creatividad en el aprendizaje y espritu emprendedor que le hacen activo ante las circunstancias que le rodean.

9.2. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.

10.1. Desarrolla actitudes de cooperacin y de trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con intuicin, apertura y flexibilidad ante ellas.

10.2. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y acepta responsabilidades.

Bloque2. El mundo en que vivimos.

El agua: Propiedades. Estados. El ciclo del agua. Lugares donde aparecen. Usos.

El medio natural y el ser humano.

El paisaje natural: montaa y costa.

Rocas y minerales. Diversidad. Clasificacin.

El cuidado de la Naturaleza. La contaminacin.

Orientacin espacial: Nociones bsicas.

1. Reconocer el agua como elemento natural, sus caractersticas, propiedades y procesos, y su relacin con el resto de los seres vivos, analizando los usos que el ser humano hace del agua.

2. Explicar, de manera sencilla, los elementos que forman el medio natural, identificando las actividades humanos que originan desequilibrios en l y despertando actitudes de defensa, respeto y recuperacin del medio natural.

3. Explicar las consecuencias de la accin humana sobre el paisaje natural, identificando las semejanzas y diferencias entre paisaje natural y urbano.

4. Identificar rocas y minerales, clasificndolas segn color y forma.

5. Identificar algunas relaciones que existen entre el agua y los usos humanos, as como la implicacin de stos en problemas ambientales como la sequa y la contaminacin del agua.

6. Utilizar correctamente las nociones topolgicas bsicas de posicin y cercana (arriba-abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.) para orientarse en su entorno ms cercano.

1.1. Explica las propiedades del agua y sus diferentes estados y realiza experiencias sencillas.

1.2. Identifica el ciclo del agua con ayuda de esquemas y dibujos y explica como el agua est en continuo movimiento.

1.3. Diferencia entre agua potable y no potable relacionndolas con sus diferentes usos.

1.4. Identifica lugares donde hay agua, conoce sus usos y la importancia que tiene para los seres vivos.

1.5. Realiza un uso responsable del agua en su vida cotidiana.

1.6. Localiza en mapas sencillos como se distribuye el agua en el territorio.

1.7. Explica donde encontramos agua dulce y salada en la naturaleza.

1.8. Diferencia las principales partes de un ro.

1.9. Explica como el agua que hay en la naturaleza cambia de estado con el calor y con el fro.

2.1. Identifica y describe oralmente y de manera sencilla las alteraciones y desequilibrios que los seres humanos producimos en el medio natural.

3.1. Explora, de forma guiada el paisaje cercano describiendo los elementos que lo configuran.

3.2. Describe los paisajes de costa diferencindolos de los paisajes de interior.

3.3. Identifica y describe elementos concretos naturales y humanos del paisaje y pone ejemplos de cada uno de ellos.

4.1. Describe, de manera sencilla, rocas y minerales clasificndolos segn color, forma y plasticidad.

4.2. Identifica y explica propiedades y caractersticas sencillas de algunos minerales y los usos a los que se destinan.

5.1. Describe como las personas abusan del agua y la contaminan en muchas de sus acciones diarias y propone medidas para prevenir y combatir su contaminacin.

5.2. Valora el agua como un bien escaso y desigualmente repartido por el territorio espaol y realiza un consumo responsable de esta.

5.3. Desarrolla actitudes positivas frente a los problemas ambientales practicando hbitos para el desarrollo sostenible.

5.4. Realiza actividades individuales y colectivas frente a determinados problemas ambientales reduciendo, reutilizando y reciclando objetos y sustancias.

6.1. Representa las nociones topolgicas bsicas con dibujos, situaciones y juegos sobre espacios limitados y conocidos.

6.2. Describe el recorrido del Sol en el cielo y elabora estrategias bsicas para orientarse.

Bloque3. Vivir en sociedad.

La localidad: el ayuntamiento y los servicios pblicos.

El municipio.

Manifestaciones culturales populares.

Educacin vial.

Las Profesiones.

Medios de comunicacin. La Publicidad.

1. Comprender la organizacin social de su entorno prximo (barrio, localidad, municipio…).

2. Conocer de manera sencilla, las funciones de diversos organismos y la importancia de la participacin ciudadana.

3. Reconocer diferentes manifestaciones culturales y las obras ms representativas del patrimonio artstico, cultural e histrico de su localidad desarrollando actitudes que contribuyan a su valoracin y conservacin.

4. Observar y discriminar diferentes elementos viales que ha de reconocer un peatn valorando la importancia de la movilidad en la vida cotidiana.

5. Describir los trabajos de las personas de su entorno e identificar las profesiones ms frecuentes relacionando el nombre de algunas profesiones con el tipo de trabajo que realizan.

6. Reconocer las caractersticas de los medios de comunicacin de masas, identificando el papel de los medios en la vida cotidiana.

1.1. Explica qu es una localidad, mostrando inters por el conocimiento de la suya.

1.2. Identifica y describe las costumbres, forma de vida y organizacin social de su localidad.

1.3. Manifiesta, en diferentes situaciones, su satisfaccin por su pertenencia a un grupo (clase, al colegio, a un equipo deportivo, etc.)

1.4. Muestra una actitud de aceptacin y respeto ante las diferencias individuales.

2.1. Identifica las responsabilidades y algunas tareas de las instituciones locales.

2.2. Describe de manera elemental el funcionamiento de las instituciones en su mbito ms cercano.

2.3. Explica distintas formas de gobierno de su localidad.

2.4. Identifica algunos tipos de edificios urbanos y conoce sus funciones.

2.5. Relaciona ayuntamiento con gobierno de la localidad, sabe quines lo forman, cmo son elegidos para el cargo y qu servicios de la localidad organizan.

3.1. Muestra inters por su lengua, cultura y costumbres respetando las diferencias con otras culturas.

3.2. Valora y respeta el patrimonio artstico, histrico y cultural y asume la responsabilidad que supone su conservacin.

3.3. Reconoce las obras ms representativas del patrimonio artstico, cultural e histrico de su localidad.

4.1. Identifica conoce e interpreta las seales de trfico ms comunes y valora las normas de seguridad vial.

4.2. Explica el significado de algunas seales de trfico y reconoce la importancia de respetarlas.

4.3. Desarrolla hbitos de limpieza y cuidado de la va pblica.

5.1. Describe los trabajos de las personas de su entorno identificando las profesiones ms comunes.

5.2. Diferencia entre trabajos en la naturaleza, trabajos en las fbricas y trabajos que dan servicios.

5.3. Explica en qu consiste el trabajo de algunas personas y reconoce los tiles de trabajo de ciertas profesiones.

5.4. Enumera los trabajos que intervienen en el proceso de produccin y distribucin de algunos productos de consumo cotidiano.

6.1. Enumera distintos medios de comunicacin interpersonales y de masas.

6.2. Interpreta informaciones sencillas de diferentes medios de comunicacin inicindose en el tratamiento de la informacin con medios informticos.

6.3. Analiza, de manera sencilla y de forma guiada, los cambios de todo tipo que las comunicaciones han provocado en las actividades personales y sociales.

6.4. Desarrolla una actitud crtica ante los anuncios publicitarios de la televisin y el control del tiempo dedicado a ella.

Bloque4. Las huellas del tiempo.

Cambios en el tiempo.

El calendario.

Nociones de duracin, sucesin y simultaneidad.

Restos del pasado: Cuidado y conservacin.

Personajes de la Historia.

1. Comprender los cambios producidos en las personas, en la sociedad y en la naturaleza con el paso del tiempo descubriendo la evolucin de algunos aspectos de la vida cotidiana y ordenando cronolgicamente secuencias temporales.

2. Utilizar el calendario, como representacin del paso del tiempo, localizando meses, das o fechas significativas.

3. Utilizar las nociones temporales que expresan duracin sucesin y simultaneidad, observando las manifestaciones ms palpables de estos cambios.

4. Identificar distintas etapas de la historia de los seres humanos, distinguiendo objetos antiguos de objetos modernos.

5. Reconocer la cultura y el patrimonio como forma de ocio, aprendiendo sobre el entorno que nos rodea y comprendiendo la importancia de su conservacin.

6. Conocer qu es un museo, saber cul es su finalidad, valorar su papel, disfrutando con la contemplacin de obras artsticas.

7. Explicar la importancia del pasado histrico, mostrando inters por el estudio de hechos y personajes del pasado.

1.1. Reconoce los cambios que produce el paso del tiempo en las personas, las cosas, los paisajes y las costumbres.

1.2. Describe los cambios producidos en el tiempo tanto en s mismo como en los dems.

1.3. Construye un eje cronolgico sencillo con hechos relevantes de su vida desde su nacimiento hasta la actualidad e identifica pasado, presente y futuro a travs de la su propia vida.

1.4. Narra hechos de la vida cotidiana respetando el orden cronolgico.

1.5. Ordena las actividades de su vida cotidiana en funcin del tiempo, vacaciones, colegio, actividades deportivas...

1.6. Interpreta sencillas lneas del tiempo.

1.7. Ordena cronolgicamente distintas secuencias que indican la evolucin de un objeto o de un hecho.

2.1. Planifica y organiza planes escolares, actividades, excursiones, etc. utilizando el calendario.

2.2. Utiliza el calendario, como representacin del paso del tiempo.

2.3. Localiza y sita fechas significativas en el calendario.

2.4. Recoge informacin, de forma guiada, sobre el origen del calendario y sus tipos usando diferentes recursos tecnolgicos.

3.1. Entiende y utiliza nociones bsicas de tiempo histrico que denotan sucesin y simultaneidad.

3.2. Comprende las relaciones de simultaneidad y sucesin de los acontecimientos.

3.3. Ordena algunas de sus de actividades diarias en funcin de la nocin de duracin.

3.4. Establece relaciones entre las distintas formas de medir el tiempo.

4.1. Clasifica imgenes de monumentos segn al periodo histrico al que pertenece y los ordena cronolgicamente.

4.2. Ubica correctamente un hecho o un objeto en el tiempo pasado, presente o futuro.

5.1. Reconoce el pasado a travs de restos histricos en el entorno prximo.

5.2. Identifica el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar y legar.

5.3. Explica de manera sencilla los riesgos de pervivencia del patrimonio cultural.

6.1. Valora los museos como lugares donde empezar a disfrutar del arte, explorar las obras y realizar actividades artsticas de una manera ldica y divertida.

6.2. Respeta y asume el comportamiento que debe cumplirse cuando se visita un museo o un edificio antiguo.

6.3. Reconoce los museos como lugares para conservar la memoria del pasado.

7.1. Obtiene informaciones diversas sobre el pasado y transmite de forma organizada lo que sobre el pasado se ha estudiado o se ha obtenido.

7.2. Identifica personas y hechos del pasado y muestra inters por su estudio.

7.3. Muestra inters por hechos ocurridos en el pasado y por los personajes histricos realizando investigaciones sencillas sobre ellos.

Ciencias Sociales
3. curso
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. Contenidos comunes.

Iniciacin al conocimiento cientfico y su aplicacin en las Ciencias Sociales.

Recogida de informacin del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).

Utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para buscar y seleccionar informacin y presentar conclusiones.

Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la informacin obtenida mediante diferentes mtodos y fuentes.

Utilizacin y lectura de diferentes lenguajes textuales y grficos.

Tcnicas de trabajo intelectual.

Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.

Fomento de tcnicas de animacin a la lectura de textos de divulgacin de las Ciencias Sociales (de carcter social, geogrfico e histrico).

Utilizacin de estrategias para potenciar la cohesin del grupo y el trabajo cooperativo.

Uso y utilizacin correcto de diversos materiales con los que se trabaja.

Planificacin y gestin de proyectos con el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa emprendedora.

Estrategias para la resolucin de conflictos, utilizacin de las normas de convivencia y valoracin de la convivencia pacfica y tolerante.

1. Obtener informacin concreta y relevante sobre hechos o fenmenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).

2. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para obtener informacin aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales.

3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.

4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que supongan la bsqueda, seleccin y organizacin de textos de carcter social, geogrfico o histrico, mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo.

5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperacin y participacin responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas en los dilogos y debates.

6. Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos y valorar la importancia de una convivencia pacfica y tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores democrticos y los derechos humanos universalmente compartidos.

7. Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social creando estrategias para resolver conflictos.

8. Valorar la cooperacin y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos, fomentando los valores democrticos.

9. Desarrollar la creatividad y el espritu emprendedor, aumentando las capacidades para aprovechar la informacin, las ideas y presentar conclusiones innovadoras.

10. Desarrollar actitudes de cooperacin y de trabajo en equipo, as como el hbito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio.

1.1. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.

2.1. Utiliza la Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (Internet, blogs, redes sociales…) para elaborar trabajos con la terminologa adecuada a los temas tratados.

2.2. Analiza informaciones relacionadas con el rea y maneja imgenes, tablas, grficos, esquemas, resmenes y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

3.1. Realiza las tareas encomendadas y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.

3.2. Utiliza con rigor y precisin el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con la terminologa adecuada a los temas tratados.

3.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el rea, que manifiesten la comprensin de textos orales y/o escritos.

4.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la bsqueda, seleccin y organizacin de textos de carcter geogrfico, social e histrico.

5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, y muestra habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.

5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principios bsicos del funcionamiento democrtico.

6.1. Valora la importancia de una convivencia pacfica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democrticos y los derechos humanos universalmente compartidos.

7.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias para resolver conflictos.

7.2. Identifica y utiliza los cdigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos (escuela, familia, barrio etc.).

8.1. Valora la cooperacin y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos y fomenta los valores democrticos.

9.1. Muestra actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters, creatividad en el aprendizaje y espritu emprendedor que le hacen activo ante las circunstancias que le rodean.

9.2. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.

10.1. Desarrolla actitudes de cooperacin y de trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con intuicin, apertura y flexibilidad ante ellas.

10.2. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y acepta responsabilidades.

Bloque2. El mundo en que vivimos.

La Tierra en el Sistema Solar. La Tierra: caractersticas generales. Movimientos y sus consecuencias. La capas de la Tierra: caractersticas bsicas.

La Luna y sus fases.

Orientacin en el espacio: los puntos cardinales. La brjula y los GPS.

Globos terrqueos y planisferios. Identificacin de los polos, el eje y los hemisferios.

La Cartografa.Planos y mapas. Elementos y tipos de mapas.

El aire y su composicin.

La atmosfera. Fenmenos atmosfricos. Las precipitaciones y sus tipos. La contaminacin atmosfrica.

El agua y sus estados. El ciclo del agua. Distribucin de las aguas en el planeta. Aguas superficiales y aguas subterrneas.

Los recursos hdricos y su aprovechamiento: Consumo responsable y problemas de contaminacin.

El Paisaje. Elementos que forman un paisaje. Tipos de paisajes. Caractersticas y diferencias.

La intervencin humana en el paisaje.

Respeto, defensa y mejora del paisaje.

1. Identificar los astros del Sistema Solar y la ubicacin de la Tierra y de la Luna en este.

2. Explicar las caractersticas bsicas de la Tierra y los movimientos que realiza, identificando el movimiento de rotacin y traslacin y sus consecuencias.

3. Nombrar e identificar las capas que forman la Tierra, describiendo algunas de sus caractersticas.

4. Describir caractersticas bsicas de la Luna y de los movimientos que realiza, identificando las fases Lunares y sus consecuencias.

5. Identificar y reconocer los puntos cardinales, desarrollar hbitos de orientacin y nociones espaciales bsicas, explicando distintas formas de representar la Tierra.

6. Adquirir una idea bsica de lo que es un plano y un mapa y de los elementos que suele contener, valorar su importancia para orientarse, explicando el concepto de cartografa y lo que representa.

7. Identificar los gases que forman el aire, explicando algunas caractersticas de cada uno de ellos.

8. Identificar la atmosfera, explicar sus principales caractersticas y su estructura valorando su funcin fundamental de proteger la vida en el planeta.

9. Identificar y nombrar fenmenos atmosfricos, describiendo las causas que producen la formacin de las nubes y las precipitaciones e investigando sobre los principales tipos de contaminacin atmosfrica.

10. Identificar y explicar los estados en que se encuentra el agua en la naturaleza y sus cambios de estado y posicin describiendo los paisajes que forman.

11. Identificar y nombrar masas y cursos de agua, diferenciando aguas superficiales y aguas subterrneas.

12. Valorar la importancia del aire y del agua, desarrollando estrategias para reducir o evitar su contaminacin y para ahorrar agua en las actividades cotidianas.

13. Explicar que es un paisaje, identificar los principales elementos que lo componen, describiendo sus caractersticas principales, y valorando la importancia de proteger, cuidar y respetar el paisaje para las futuras generaciones.

1.1. Identifica la Tierra como parte de un conjunto de cuerpos celestes que giran alrededor del Sol.

1.2. Describe la localizacin de la Tierra en el Sistema Solar.

1.3. Localiza el Sol en el centro del Sistema Solar y nombra los planetas que lo forman.

1.4. Sita los planetas, segn su proximidad al Sol.

2.1. Describe la forma y algunas caractersticas bsicas de la Tierra.

2.2. Explica el movimiento de rotacin terrestre y sus consecuencias.

2.3. Define da y hora como unidades para medir el tiempo.

2.4. Describe da y noche como consecuencias de la rotacin terrestre.

2.5. Define ao y establece su equivalencia en das.

2.6. Explica el movimiento de traslacin y sus consecuencias.

2.7. Identifica las estaciones, fija su duracin, y describe la luz solar en ellas.

3.1. Identifica, nombra y describe las capas de la Tierra, y algunas de sus caractersticas.

3.2. Describe la superficie de la Tierra y distingue entre los continentes, los mares y los ocanos.

4.1. Describe la traslacin de la Luna e identifica y nombra las fases Lunares.

5.1. Localiza los puntos cardinales, los polos, el ecuador, los hemisferios y el eje de rotacin en globos terrqueos y planisferios.

5.2. Describe el recorrido del Sol en el cielo y elabora estrategias bsicas para orientarse.

5.3. Identifica la brjula y el GPS como instrumentos que sirve para determinar la posicin sobre la superficie terrestre.

5.4. Diferencia globo terrqueo y planisferio en funcin de sus caractersticas.

5.5. Localiza y nombra continentes y ocanos en globos terrqueos y planisferios.

6.1. Explica, de manera sencilla, que es la cartografa y que representa valorando su importancia como herramienta fundamental de conocimiento cientfico.

6.2. Define plano y asocia planos sencillos con los objetos reales representados en l.

6.3. Identifica smbolos convencionales e interpreta leyendas de planos sencillos.

6.4. Define mapa e identifica y nombra distintos tipos de mapas explicando que es una leyenda en un mapa y para lo que sirve.

7.1. Explica la composicin bsica del aire y lo identifica como elemento indispensable para la vida.

8.1. Define atmsfera, conoce cmo vara esta con la altura y describe hechos y caractersticas de las capas que se aprecian en ella.

8.2. Explica, de forma sencilla como la atmosfera protege a la Tierra de los extremos del fro del calor y de la radiacin solar.

9.1. Identifica y nombra algunos fenmenos atmosfricos.

9.2. Describe las causas que producen la formacin de nubes y las precipitaciones.

9.3. Realiza, con ayuda, pequeas investigaciones sobre los principales tipos de contaminacin atmosfrica.

10.1. Describe los cambios de estado del agua y sus causas.

10.2. Identifica el calor y el fro como causas de los cambios de estado del agua y describe situaciones naturales y artificiales en las que se produce este cambio.

10.3. Explica, de forma guiada, la influencia que la presencia del agua tiene en el paisaje.

11.1. Explica cmo se distribuye el agua en el planeta identificando y nombrando masas y cursos de agua.

11.2. Sita en un mapa de Espaa los mares y ocanos que la circundan.

11.3. Explica cmo se forman las aguas subterrneas, cmo afloran y cmo se accede a ellas.

11.4. Describe ordenadamente las fases en las que se produce el ciclo del agua.

11.5. Describe la distribucin del agua dulce y valora su importancia para la vida de los seres vivos.

12.1. Explica que instalaciones y mediante que procesos se realizan la depuracin de aguas residuales e indica cuales pueden ser sus usos posteriores.

12.2. Respeta el medio y conoce y asume pautas para reducir la contaminacin y hace un uso responsable del agua.

13.1. Define paisaje e identifica los elementos del paisaje describiendo sus caractersticas principales.

13.2. Describe las caractersticas ms importantes del paisaje prximo.

13.3. Identifica y describe formas tpicas del relieve de interior y de costa.

13.4. Sita en un mapa las barreras naturales que actan como fronteras de Espaa.

13.5. Localiza en un mapa fsico los sistemas montaosos ms importantes de Espaa.

13.6. Identifica distintos tipos de paisaje y enumera las modificaciones que sufren tanto por causas naturales como por la accin humana.

13.7. Identifica los principales riesgos y amenazas que afectan a los paisajes realizando acciones dirigidas a prevenirlos.

Bloque3. Vivir en sociedad.

La familia. Estructuras familiares.

La comunidad educativa. Las normas de convivencia y responsabilidad en su cumplimiento.

La localidad y sus tipos: pueblos y ciudades. Los barrios y los tipos de barrios.

El municipio.

La organizacin de la localidad: el ayuntamiento y los servicios municipales.

Normas ciudadanas. Las normas de convivencia.

Manifestaciones culturales populares.

Educacin vial.

Las actividades productivas:

Recursos naturales, materias primas.

Productos elaborados. Artesana e industria.

Las formas de produccin.

El sector servicios.

1. Adquirir conciencia del entorno familiar del que forma parte, y de los valores que fundamentan la vida en familia valorando la convivencia pacfica y tolerante.

2. Reconocer las caractersticas y rasgos propios de los distintos grupos sociales, respetando y valorando sus diferencias.

3. Identificar y nombrar los elementos que forman la localidad, describir sus funciones y conocer su organizacin social incorporando las normas ciudadanas de convivencia.

4. Describir municipio y comprender la estructura bsica de los ayuntamientos, conociendo los servicios municipales como su organizacin y las funciones de las personas que lo integran.

5. Identificar las manifestaciones culturales populares que conviven en el entorno, reconocer su evolucin en el tiempo, y valorarlas como elementos de cohesin social.

6. Respetar el cumplimiento de las normas bsicas como peatones y usuarios de transportes y de otros servicios, reconociendo el entorno fsico de la localidad en relacin con el trfico y desarrollando hbitos de conciencia ciudadana referidos a la circulacin.

7. Explicar las diferencias entre materias primas y los productos elaborados, identificando las actividades que se realizan para obtenerlos.

8. Identificar las actividades del sector servicios, sus principales tipos y las personas que intervienen en ellas.

1.1. Explica cules son los valores y sentimientos sobre los que se asienta la vida en familia.

1.2. Valora la aportacin de cada miembro de la familia y muestra respeto y empata hacia todos ellos.

2.1. Explica la organizacin familiar, escolar y local e identifica algunas de las funciones que desarrollan sus miembros.

2.2. Describe el trabajo que desarrollan las personas que nos rodean y la importancia de este para la sociedad en su conjunto.

3.1. Enumera las caractersticas de los distintos tipos de localidades: pueblo y ciudad diferenciando entre poblacin rural y urbana.

3.2. Identifica, describe y compara distintos tipos de barrios.

3.3. Identifica y nombra los elementos que forman la localidad y describe sus funciones.

3.4. Valora la necesidad de cuidar los elementos de su localidad para uso y disfrute de todos.

3.5. Describe la organizacin social de la localidad identificando y respetando las normas ciudadanas de convivencia y las bases sobre las que se fundamentan.

4.1. Define municipio y conoce los elementos que lo integran explicando la estructura del ayuntamiento y las funciones que realiza.

4.2. Nombra y describe los servicios municipales, identifica las tareas que realiza valorando el trabajo de las personas que trabajan en ellos.

5.1. Identifica y describe los principales monumentos de su localidad y muestra una actitud de respeto hacia ellos.

6.1. Conoce y respeta las normas bsicas de seguridad vial y las utiliza como peatn y como usuario de los medios de transporte.

6.2. Valora la importancia que tiene el respeto de las normas y seales de trfico y conoce el significado de las ms comunes.

7.1. Identifica y define materia prima y producto elaborado y los asocia con las actividades en las que se obtienen.

7.2. Nombra e identifica profesiones relacionados con la obtencin de productos naturales.

7.3. Identifica diferentes productos elaborados, los relaciona con los naturales de procedencia y con la actividad en la que han sido producidos.

7.4. Define artesana, nombra distintos tipos y los asocia con los productos que elaboran y con los oficios artesanos.

7.5. Identifica y define industria, sus tipos, los asocia con los productos que elaboran y nombrando algunas de sus profesiones.

8.1. Nombra profesiones del sector de los servicios y los asocia correctamente con su sector y con la actividad que realizan.

8.2. Describe ordenadamente el proceso de obtencin de un producto hasta su venta, identificando las profesiones que intervienen en l y los sectores a los que pertenecen.

8.3. Investiga sobre los procesos de produccin, manipulacin, distribucin y venta de un determinado producto.

Bloque4. Las huellas del tiempo.

Conceptos temporales bsicos. Pasado, presente y futuro.

Unidades para medir el tiempo histrico y sus equivalencias.

Las edades de la historia.

Las fuentes de la historia y su clasificacin.

Cambios en una localidad a lo largo de la historia.

Nuestro patrimonio.

1. Utilizar nociones y unidades temporales bsicas (pasado, presente futuro), situando acontecimientos de la historia de la localidad.

2. Identificar las unidades de medida del tiempo histrico (ao, dcada, siglo, milenio, edad) para iniciarse en la localizacin y ordenacin de hechos histricos.

3. Adquirir el concepto de historia, conocer las edades en que se divide e identificar las fuentes histricas, conociendo una clasificacin de estas.

4. Identificar cambios sencillos que se producen en una localidad a lo largo del tiempo describiendo la evolucin que se ha producido en diferentes aspectos de la forma de vida.

5. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el pasado valorando la importancia que tienen los restos para el conocimiento y estudio de la historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.

1.1. Define los tiempos pasado, presente y futuro y elabora una sencilla lnea del tiempo con la historia de su localidad.

1.2. Describe sucesos asociados a los tiempos pasado, presente y futuro.

1.3. Traza, de manera aproximada, lneas de tiempo sencillas, y asigna sucesos en ellas.

1.4. Localiza en el tiempo y en el espacio hechos del pasado.

2.1. Identifica las unidades ao, lustro, dcada, siglo y milenio y conoce sus equivalencias.

2.2. Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo histrico.

2.3. Ordenar cronolgicamente sucesos histricos, utilizando lneas de tiempo.

3.1. Explica que es la historia, nombra sus edades y las ordena cronolgicamente de forma guiada.

3.2. Describe fuente de la historia, y nombra algunas fuentes de la historia representativas de cada una de las edades.

3.3. Identifica fuentes histricas y las relaciona con la edad en la que se generaron.

4.1. Ordena temporalmente y describe de forma sencilla la evolucin de aspectos de la vida en una localidad a lo largo del tiempo.

4.2. Describe y compara imgenes de su localidad en distintos momentos histricos.

4.3. Identifica y nombra elementos importantes y diferenciadores en la evolucin de su localidad a lo largo del tiempo.

5.1. Muestra curiosidad por conocer las distintas formas de vida del pasado.

5.2. Respeta los restos histricos y los valora como un patrimonio que debemos cuidar y legar.

Ciencias Sociales
4. curso
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. Contenidos comunes.

Iniciacin al conocimiento cientfico y su aplicacin en las Ciencias Sociales.

Recogida de informacin del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).

Utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para buscar y seleccionar informacin y presentar conclusiones.

Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la informacin obtenida mediante diferentes mtodos y fuentes.

Utilizacin y lectura de diferentes lenguajes textuales y grficos.

Tcnicas de trabajo intelectual.

Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.

Fomento de tcnicas de animacin a la lectura de textos de divulgacin de las Ciencias Sociales (de carcter social, geogrfico e histrico).

Utilizacin de estrategias para potenciar la cohesin del grupo y el trabajo cooperativo.

Uso y utilizacin correcto de diversos materiales con los que se trabaja.

Planificacin y gestin de proyectos con el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa emprendedora.

Estrategias para la resolucin de conflictos, utilizacin de las normas de convivencia y valoracin de la convivencia pacfica y tolerante.

1. Obtener informacin concreta y relevante sobre hechos o fenmenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).

2. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para obtener informacin aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales.

3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.

4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que supongan la bsqueda, seleccin y organizacin de textos de carcter social, geogrfico o histrico, mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo.

5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperacin y participacin responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas en los dilogos y debates.

6. Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos y valorar la importancia de una convivencia pacfica y tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores democrticos y los derechos humanos universalmente compartidos.

7. Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social creando estrategias para resolver conflictos.

8. Valorar la cooperacin y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos, fomentando los valores democrticos.

9. Desarrollar la creatividad y el espritu emprendedor, aumentando las capacidades para aprovechar la informacin, las ideas y presentar conclusiones innovadoras.

10. Desarrollar actitudes de cooperacin y de trabajo en equipo, as como el hbito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio.

1.1. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.

2.1. Utiliza la Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (Internet, blogs, redes sociales…) para elaborar trabajos con la terminologa adecuada a los temas tratados.

2.2. Analiza informaciones relacionadas con el rea y maneja imgenes, tablas, grficos, esquemas, resmenes y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

3.1. Realiza las tareas encomendadas y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.

3.2. Utiliza con rigor y precisin el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con la terminologa adecuada a los temas tratados.

3.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el rea, que manifiesten la comprensin de textos orales y/o escritos.

4.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la bsqueda, seleccin y organizacin de textos de carcter geogrfico, social e histrico.

5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, y muestra habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.

5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principios bsicos del funcionamiento democrtico.

6.1. Valora la importancia de una convivencia pacfica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democrticos y los derechos humanos universalmente compartidos.

7.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias para resolver conflictos.

7.2. Identifica y utiliza los cdigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos (escuela, familia, barrio etc.).

8.1. Valora la cooperacin y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos y fomenta los valores democrticos.

9.1. Muestra actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters, creatividad en el aprendizaje y espritu emprendedor que le hacen activo ante las circunstancias que le rodean.

9.2. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.

10.1. Desarrolla actitudes de cooperacin y de trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con intuicin, apertura y flexibilidad ante ellas.

10.2. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y acepta responsabilidades.

Bloque2. El mundo en que vivimos.

El tiempo atmosfrico y sus factores. Caracterizacin del tiempo atmosfrico: nubes, viento, precipitaciones y temperatura. La meteorologa y las estaciones del ao. Las estaciones meteorolgicas: Instrumentos meteorolgicos y sus utilidades.

La prediccin del tiempo atmosfrico.

Mapas del tiempo. Smbolos convencionales. La atmosfera.

El ser humano y el medio natural: Uso del territorio y aprovechamiento de los recurso naturales.

Impacto de las actividades humanas sobre el medio: organizacin y transformacin del territorio.

La hidrosfera: caractersticas de las aguas continentales y marinas.Los principales ros de Espaa y del entorno prximo.

La litosfera: caractersticas y tipos de rocas. Los minerales: Propiedades. Rocas y minerales: Sus usos y utilidades.

La formacin del relieve. El relieve: principales formas del relieve. Las principales unidades de relieve de Espaa a diferentes escalas.

1. Describir tiempo atmosfrico, conocer los fenmenos atmosfricos que nos permiten caracterizarlo, inicindose en los registros y representaciones graficas del tiempo atmosfrico.

2. Explicar la diferencia entre clima y tiempo atmosfrico, analizando la importancia de las predicciones ante catstrofes meteorolgicas.

3. Reconocer los principales fenmenos meteorolgicos identificando sus manifestaciones ms relevantes e identificando las caractersticas de las estaciones del ao.

4. Identificar los aparatos que utilizan los meteorlogos para obtener mediciones concretas y exactas sobre las condiciones atmosfricas, valorando la importancia de las predicciones del tiempo meteorolgico en las vidas de las personas y en las actividades econmicas de algunos sectores.

5. Interpretar mapas del tiempo y conocer las informaciones que se usan para describirlo y predecirlo.

6. Identificar la atmosfera como escenario de los fenmenos meteorolgicos y relacionar las capas que la forman con cada una de sus funciones.

7. Identificar las actividades humanas que originan los desequilibrios en el medio, adquiriendo pautas de consumo y comportamiento responsable para reducir el impacto de nuestras actividades y utilizando medidas para evitar el deterioro del medio natural

8. Explicar la hidrosfera, describiendo cmo se distribuye el agua en el planeta e identificando las diferentes masas y cursos de agua.

9. Adquirir el concepto de roca y de mineral, conocer algunos tipos de rocas y su composicin identificando distintos minerales, describiendo sus propiedades y como se encuentran en la naturaleza. adquiriendo una idea bsica de sus usos y utilidades.

10. Explicar el concepto de relieve, y su formacin identificando y nombrando formas tpicas de los relieves continental y litoral localizando las principales unidades de relieve de Espaa y de su entorno prximo.

1.1. Define tiempo atmosfrico y conoce su variabilidad.

1.2. Identifica el tiempo que hace en funcin de las nubes, el viento, la temperatura y las precipitaciones.

1.3. Describe como las nubes nos informan del estado de la atmsfera, identifica algunos tipos sencillos de nubes segn su forma, color y altura y las asocia con sus nombres.

1.4. Identifica la direccin y velocidad del viento como dos importantes elementos del tiempo atmosfrico y nombra los aparatos que sirven para medirlos.

1.5. Confecciona e interpretar grficos sencillos de temperaturas y precipitaciones de su zona a partir de los datos obtenidos en un periodo de tiempo.

2.1. Explica cul es la diferencia entre tiempo atmosfrico y clima.

2.2. Analiza la importancia de las predicciones ante catstrofes meteorolgicas.

3.1. Describe de manera sencilla cmo suele ser el tiempo en la zona en la que vive a lo largo de las estaciones.

3.2. Identifica las estaciones del ao y sus caractersticas.

4.1. Explica para que son necesarias las predicciones del tiempo y que aparatos utilizan los meteorlogos para realizarlas.

4.2. Describe una estacin meteorolgica y explica su funcin.

4.3. Identifica los distintos aparatos de medida que se utilizan para la recogida de datos atmosfrico y clasifica cada aparato meteorolgico con la informacin que nos ofrece.

4.4. Explica y valora la importancia de las predicciones meteorolgicas en la vida de las personas y en algunas actividades econmicas.

5.1. Interpreta un sencillo mapa meteorolgico distinguiendo sus elementos principales.

6.1. Define atmosfera, conoce como varia esta en altura y describe hechos y caractersticas de las capas que se aprecian en ellas.

6.2. Explica la importancia de cuidar la atmosfera y las consecuencias de no hacerlo.

7.1. Identifica y describe las alteraciones y desequilibrios que los seres humanos producimos en el medio natural y las causas que los provocan.

7.2. Explica la necesidad de conservar los recursos naturales bsicos para garantizar un desarrollo sostenible.

7.3. Muestra sensibilidad ante los problemas ambientales y realiza un consumo responsable.

7.4. Propone y asume acciones en su entorno prximo para reducir el impacto de nuestras actividades.

8.1. Define hidrosfera e identifica y nombra masas y cursos de aguas continentales y los movimientos de las aguas ocenicas y explica cmo se distribuyen en el planeta.

8.2. Nombra y localiza los ocanos en un mapa.

8.3. Conoce las principales acumulaciones y cursos de agua de su entorno prximo.

8.4. Identifica y nombra los tramos de un ro y describe las caractersticas de cada uno de ellos.

8.5. Nombra y localiza en un mapa los grandes ros de Espaa.

9.1. Observa, identifica, y explica la composicin de las rocas nombrando algunos de sus tipos.

9.2. Identifica y explica las diferencias entre rocas y minerales, clasifica algunos minerales por sus propiedades y describe los usos y utilidades de rocas y minerales.

10.1. Define relieve, describe distintos tipos de relieve y nombra los elementos que los forman.

10.2. Describe las caractersticas generales del relieve de los territorios de Espaa.

10.3. Localiza las principales unidades del relieve y la red hidrografa de su entorno prximo. 

Bloque3. Vivir en sociedad.

Los municipios. Territorio y poblacin municipal.

Los ayuntamientos. Composicin, funciones y servicios municipales.

Comunidades Autnomas, Ciudades Autnomas y Provincias que forman Espaa.

La poblacin en el territorio. Criterios de clasificacin.

Factores que modifican la poblacin de un territorio: natalidad, mortalidad, emigracin e inmigracin.

La poblacin segn la estructura profesional: poblacin activa y poblacin no activa.

Las actividades econmicas en los tres sectores de produccin.

La produccin de bienes y servicios:

El comercio. El turismo. El transporte y las comunicaciones.

Educacin vial.

1. Explicar que es un municipio y comprender la estructura bsica de los ayuntamientos, conociendo los servicios municipales de los que se encargan.

2. Describir que es un Ayuntamiento y cul es su funcin en una localidad as como su organizacin y las funciones de las personas que lo integran.

3. Conocer la organizacin territorial de Espaa y sus rganos de gobierno.

4. Explicar el concepto de poblacin identificando los factores de su evolucin y los mtodos para estudiarla.

5. Describir y caracterizar los grupos de poblacin en relacin con las actividades econmicas identificando los sectores en los que se agrupan.

6. Identificar las producciones de bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas.

7. Fomentar la seguridad vial en todos sus aspectos: como peatones, como pasajeros, como conductores de bicicletas, reconociendo las seales de trfico y desarrollando hbitos de comportamiento correcto en relacin con el trfico.

1.1. Define municipio, trmino municipal y poblacin municipal.

1.2. Identifica los elementos que forman el municipio propio.

2.1. Describe que es un Ayuntamiento, su composicin y las funciones que realiza.

2.2. Explica cmo se eligen y cules son las funciones de los responsables del Ayuntamiento.

2.3. Nombra e identifica los servicios municipales en especial en su entorno prximo.

3.1. Describe la organizacin territorial de Espaa.

3.2. Define provincia, comunidad y ciudad autnoma.

3.3. Localiza en un mapa las distintas comunidades y ciudades autnomas que forman Espaa, as como sus provincias.

3.4. Nombra las estructuras bsicas de gobierno y los elementos territoriales de Espaa, de las Comunidades Autnomas, y en especial de su Ciudad Autnoma.

4.1. Define poblacin de un territorio e identifica los principales factores que inciden en la misma y los define correctamente.

4.2. Explica por qu la poblacin se reparte de forma desigual en Espaa, existiendo Comunidades Autnoma densamente pobladas y otras con menor densidad.

4.3. Interpreta pirmides de poblacin sencillas y explica que representan.

4.4. Describe las diferencias entre censo de poblacin y padrn municipal y conoce los organismos encargados de realizarlos.

5.1. Define poblacin activa y poblacin no activa y clasifica la poblacin en relacin con el trabajo.

5.2. Nombra los tres sectores de las actividades econmicas y clasifica algunas de esas actividades (en especial las de su entorno) en el sector al que pertenecen.

5.3. Explica a grandes rasgos las actividades econmicas que se realizan en Espaa y su localizacin en los territorios correspondientes.

5.4. Localiza geogrficamente las principales zonas industriales, vas de comunicacin y sitios de inters turstico de su Ciudad Autnoma.

6.1. Identifica las actividades comerciales, sus principales tipos y las personas que intervienen en ellas.

6.2. Localiza en un plano distintos lugares tursticos de Espaa

6.3. Identifica e interpretas algunos smbolos existentes en un mapa de comunicaciones.

6.4. Identifica diferentes tipos de vas en un mapa de carreteras.

7.1. Respeta la seguridad vial en todos sus aspectos.

7.2. Valora la importancia que tiene el respeto de las normas y seales de trfico y conoce su significado.

7.3. Identifica diferentes situaciones y circunstancias en las que el peatn puede ver comprometida su seguridad debido a un comportamiento indebido.

Bloque4. Las huellas del tiempo.

El tiempo histrico y su medida.

Las edades de la historia. Duracin y datacin de los hechos histricos significativos que las acotan. Las lneas del tiempo.

La Prehistoria. Edad de piedra (Paleoltico y Neoltico) Edad de los Metales. Datacin y caractersticas de la vida, invenciones significativas. Manifestaciones culturales, artsticas y arquitectnicas de la Prehistoria.

La Edad Antigua. Caractersticas. Forma de vida, actividades econmicas y producciones de los seres humanos de la Edad Antigua.La romanizacin. El legado cultural romano.

1. Utilizar las nociones bsicas de sucesin, duracin y simultaneidad para ordenar temporalmente algunos hechos histricos y otros hechos relevantes.

2. Adquirir la idea de edad de la historia y datar las cinco edades de la historia, asociadas a los hechos que marcan sus inicios y sus finales.

3. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos histricos ms relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua en la Pennsula Ibrica para adquirir una perspectiva global de su evolucin.

4. Datar la Prehistoria y conocer las caractersticas de la vida humana correspondientes a los dos perodos en que se divide: Paleoltico y Neoltico.

5. Datar la Edad Antigua y conocer las caractersticas de la vida humana en este perodo, especialmente durante la civilizacin romana.

6. Valorar la importancia de los museos, sitios y monumentos histricos como espacios donde se ensea y se aprende mostrando una actitud de respeto a su entorno y su cultura, apreciando la herencia cultural y entendiendo la cultura propia como un elemento de identidad.

1.1. Relata hechos de su vida utilizando aspectos bsicos de tiempo: pasado, presente futuro, anterior, posterior, simultneo partiendo de su historia familiar.

1.2. Usa diferentes tcnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado, para percibir la duracin, la simultaneidad y las relaciones entre los acontecimientos.

1.3. Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo histrico y localiza hechos situndolos como sucesivos a.C. o d.C.

2.1. Define el concepto de Prehistoria enumera las Edades de la Historia y las ordena cronolgicamente.

2.2. Reconoce las distintas edades de la Historia y describe las formas de vida ms caractersticas de ellas.

3.1. Describe las principales caractersticas de la Prehistoria y de la Edad Antigua en la Pennsula Ibrica.

4.1. Explica la diferencia de los dos perodos en los que se divide la prehistoria (Paleoltico y Neoltico) y describe las caractersticas bsicas de la vida en estas dos pocas.

4.2. Explica y valora la importancia de la escritura, la agricultura y la ganadera, como descubrimientos que cambiaron profundamente las sociedades humanas.

4.3. Relaciona el desarrollo de los transportes durante el Neoltico con el desarrollo del comercio.

5.1. Data la Edad Antigua y describe las caractersticas bsicas de la vida en aquel tiempo, en especial las referidas a la civilizacin romana.

5.2. Explica la conquista romana de la Pennsula y conoce la organizacin territorial de la Hispania romana.

5.3. Reconoce los diferentes tipos de viviendas y construcciones ms significativas en la poca de los romanos en Espaa.

5.4. Explica aspectos relacionados con la forma de vida y organizacin social de la poca de los romanos en Espaa.

5.5. Describe algunas manifestaciones culturales y artsticas de las distintas etapas de la historia estudiadas.

6.1. Respeta y asume el comportamiento que debe cumplirse cuando visita un museo o un edificio antiguo.

6.2. Explica para qu se puede utilizar en nuestros das los edificios del pasado.

Ciencias Sociales
5. curso
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. Contenidos comunes.

Iniciacin al conocimiento cientfico y su aplicacin en las Ciencias Sociales.

Recogida de informacin del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).

Utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para buscar y seleccionar informacin y presentar conclusiones.

Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la informacin obtenida mediante diferentes mtodos y fuentes.

Utilizacin y lectura de diferentes lenguajes textuales y grficos.

Tcnicas de trabajo intelectual.

Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.

Fomento de tcnicas de animacin a la lectura de textos de divulgacin de las Ciencias Sociales (de carcter social, geogrfico e histrico).

Utilizacin de estrategias para potenciar la cohesin del grupo y el trabajo cooperativo.

Uso y utilizacin correcto de diversos materiales con los que se trabaja.

Planificacin y gestin de proyectos con el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa emprendedora.

Estrategias para la resolucin de conflictos, utilizacin de las normas de convivencia y valoracin de la convivencia pacfica y tolerante.

1. Obtener informacin concreta y relevante sobre hechos o fenmenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).

2. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para obtener informacin aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales.

3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.

4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que supongan la bsqueda, seleccin y organizacin de textos de carcter social, geogrfico o histrico, mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo.

5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperacin y participacin responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas en los dilogos y debates.

6. Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos y valorar la importancia de una convivencia pacfica y tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores democrticos y los derechos humanos universalmente compartidos.

7. Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social creando estrategias para resolver conflictos.

8. Valorar la cooperacin y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos, fomentando los valores democrticos.

9. Desarrollar la creatividad y el espritu emprendedor, aumentando las capacidades para aprovechar la informacin, las ideas y presentar conclusiones innovadoras.

10. Desarrollar actitudes de cooperacin y de trabajo en equipo, as como el hbito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio.

1.1. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.

2.1. Utiliza la Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (Internet, blogs, redes sociales…) para elaborar trabajos con la terminologa adecuada a los temas tratados.

2.2. Analiza informaciones relacionadas con el rea y maneja imgenes, tablas, grficos, esquemas, resmenes y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

3.1. Realiza las tareas encomendadas y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.

3.2. Utiliza con rigor y precisin el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con la terminologa adecuada a los temas tratados.

3.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el rea, que manifiesten la comprensin de textos orales y/o escritos.

4.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la bsqueda, seleccin y organizacin de textos de carcter geogrfico, social e histrico.

5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, y muestra habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.

5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principios bsicos del funcionamiento democrtico.

6.1. Valora la importancia de una convivencia pacfica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democrticos y los derechos humanos universalmente compartidos.

7.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias para resolver conflictos.

7.2. Identifica y utiliza los cdigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos (escuela, familia, barrio etc.).

8.1. Valora la cooperacin y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos y fomenta los valores democrticos.

9.1. Muestra actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters, creatividad en el aprendizaje y espritu emprendedor que le hacen activo ante las circunstancias que le rodean.

9.2. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.

10.1. Desarrolla actitudes de cooperacin y de trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con intuicin, apertura y flexibilidad ante ellas.

10.2. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y acepta responsabilidades.

Bloque2. El mundo en que vivimos.

El Universo: Concepcin, componentes y origen.

El Sistema Solar: Sol, planetas, satlites, asteroides, meteoritos, cometas y estrellas fugaces.

La Tierra: Forma, aspecto y composicin. Movimientos y sus consecuencias: La rotacin terrestre. Eje y polos geogrficos. El da y la noche. El movimiento de traslacin de la Tierra. Las estaciones. La capas de la Tierra.

La Luna: Movimientos Lunares de rbita alrededor de la Tierra y rotacin propia.

Fases Lunares. Influencia de la Luna sobre la Tierra: eclipses y mareas.

La representacin de la Tierra:

El globo terrqueo identificacin de los polos, el eje y los hemisferios.

El Planisferio: fsico y poltico.

Los mapas: Fsicos, Polticos y Temticos. Las escalas de los mapas: la escala grfica y la escala numrica.

Puntos de la Tierra, los paralelos y meridianos.

Coordenadas geogrficas: Latitud y longitud.

El clima. Elementos y factores climticos.

Las grandes zonas climticas del planeta.

Los tipos de climas de Espaa y de su entorno prximo Caractersticas.

Especies vegetales propias de cada zona climtica de Espaa.

El cambio climtico: Causas y consecuencias.

1. Explicar cmo es y de qu forma se origin el Universo y sus principales componentes.

2. Describir las caractersticas principales del Sistema solar identificar diferentes tipos de astros y sus caractersticas ubicando al planeta Tierra en el Sistema Solar.

3. Explicar los movimientos de la Tierra y sus consecuencias, asociando las estaciones del ao al efecto combinado de la traslacin de la Tierra alrededor del Sol, la inclinacin del eje de rotacin y a la proximidad o lejana del Sol y describiendo la secuencia da-noche como efecto de la rotacin de la Tierra.

4. Identificar las capas de la Tierra segn su estructura ya sea interna o externa explicando algunas de sus caractersticas bsicas.

5. Explicar caractersticas de la Luna y de los movimientos que realiza, identificando las fases Lunares y sus consecuencias.

6. Explicar las distintas formas de representar la superficie terrestre.

7. Describir correctamente planos y mapas sencillos interpretando su escala y signos convencionales situando correctamente los elementos geogrficos

8. Identificar y manejar los conceptos de paralelos, meridianos y coordenadas geogrficas.

9. Identificar los elementos que influyen en el clima, explicando cmo actan en l y adquiriendo una idea bsica de clima y de los factores que lo determinan.

10. Reconocer las zonas climticas mundiales y los tipos climas de Espaa y las zonas a las que afecta cada uno de ellos identificando algunas de sus caractersticas bsicas.

11. Explicar los rasgos ms destacados de las temperaturas y las precipitaciones de los climas de Espaa y de su entorno prximo, identificando alguna especie vegetal propia de cada zona climtica.

12. Explicar las consecuencias que tienen nuestras acciones sobre el clima y el cambio climtico.

1.1. Describe cmo es y de qu forma se origin el Universo, explica sus principales componentes identificando galaxia, estrella, planeta, satlite, asteroide y cometa.

2.1. Describe las caractersticas, componentes y movimientos del Sistema Solar, localizando el Sol en el centro del mismo y los planetas segn su proximidad.

2.2. Describe la localizacin de la Tierra en el Sistema Solar.

2.3. Explica la forma y algunas caractersticas de la Tierra vista desde el espacio.

3.1. Define el movimiento de traslacin terrestre, el eje de giro y los polos geogrficos y asocia las estaciones de ao a su efecto combinado.

3.2. Identifica las estaciones, fija su duracin, y describe la luz solar en ellas y sus efectos sobre los seres vivos.

3.3. Explica el da y la noche como consecuencia de la rotacin terrestre y como unidades para medir el tiempo.

4.1. Identifica, nombra y describe las capas de la Tierra, y algunas de sus caractersticas.

5.1. Define la traslacin de la Luna e identifica y nombra las fases Lunares.

5.2. Explica, de forma sencilla, la formacin de las mareas como consecuencia de la influencia de la Luna sobre la Tierra.

5.3. Describe a que se deben la formacin de los eclipses y nombra distintos tipos.

6.1. Explica las distintas formas de representacin de la Tierra, planos mapas planisferios y globos terrqueos.

6.2. Describe las caractersticas del globo terrqueo y del planisferio.

6.3. Define planisferio fsico y planisferio poltico y explica sus diferencias.

6.4. Localiza en el planisferio fsico los continentes y los ocanos y en el planisferio poltico diferentes pases de la Tierra.

7.1. Identifica y clasifica los diferentes tipos de mapas.

7.2. Define qu es la escala en un mapa y distingue entre escala grfica y escala numrica

7.3. Interpreta y localiza en mapas utilizando diferentes escalas, un lugar o un conjunto geogrfico.

7.4. Utiliza e interpreta los signos convencionales ms usuales de los mapas explicando el significado de los distintos elementos que pueden aparecer en l.

8.1. Explica y maneja los conceptos de paralelos, meridianos.

8.2. Localiza diferentes puntos de la Tierra empleando los paralelos y meridianos y las coordenadas geogrficas.

9.1. Define clima, nombra sus elementos e identifica los factores que determinan el clima de su zona.

10.1. Explica que es una zona climtica, nombra las tres zonas climticas del planeta y describe sus caractersticas principales.

10.2. Explica por qu las plantas tienen caractersticas especiales segn la zona climtica en la que crecen.

10.3. Describe y seala en un mapa los tipos de climas de Espaa y las zonas a las que afecta cada uno.

10.4. Interpreta y analiza climogramas de distintos territorios de Espaa y los relaciona con el clima al que pertenece.

11.1. Indica qu temperaturas y qu precipitaciones son caractersticas de cada tipo de clima en Espaa y en su entorno prximo.

11.2. Identifica alguna especie vegetal propia de cada zona climtica de Espaa.

12.1. Observa y describe los efectos del cambio climtico y las acciones necesarias para combatirlo.

Bloque3, Vivir en sociedad.

La Organizacin poltica del Estado espaol:

Leyes ms importantes: La Constitucin1978. Estatutos de Autonoma.

Forma de Gobierno. La Monarqua Parlamentaria.

Poder legislativo: Cortes Generales.

Poder ejecutivo: Gobierno

Poder judicial: Tribunales de justicia: Tribunal Constitucional. Tribunal Supremo.

Los smbolos del Estado Espaol.

Organizacin territorial: Estado Espaol. Comunidades Autnomas, Ciudades Autnomas, Provincias y Municipios que forman Espaa. Territorios y rganos de gobierno.

Manifestaciones culturales y lingsticas de los territorios que forman el Estado espaol.

La Unin Europea: Composicin, fines y ventajas de formar parte de ella. Organizacin econmica y poltica. El mercado nico y la zona euro.

Demografa. Poblacin absoluta. Densidad de poblacin.

Variables demogrficas (Natalidad, mortalidad, migraciones…).

Distribucin espacial y crecimiento natural y crecimiento real de la poblacin. Representacin grfica. Pirmides de poblacin, grficos de barras y diagramas circulares.

Poblacin de Espaa: distribucin y evolucin. Los movimientos migratorios. El xodo rural.

Poblacin de Europa: distribucin y evolucin.

1. Explicar la importancia que tiene la Constitucin para el funcionamiento del Estado espaol, as como los derechos, deberes y libertades recogidos en la misma.

2. Identificar la Monarqua parlamentaria como forma de gobierno y reconocer la figura del Rey, sus funciones y la forma de sucesin de la corona en Espaa.

3. Identificar las Instituciones Polticas ms importante de Espaa y cules son sus funciones as como los distintos derechos y libertades recogidos en la Constitucin.

4. Describir la organizacin territorial del Estado espaol, distinguiendo la administracin municipal, provincial u autonmica, as como sus atribuciones administrativas.

5. Valorar la diversidad cultural, social, poltica y lingstica del Estado espaol, respetando las diferencias.

6. Identificar la estructura y los fines de la Unin Europea, explicando algunas ventajas derivadas del hecho de formar parte de la Unin Europea.

7. Comprender los principales conceptos demogrficos y su relacin con los factores geogrficos, sociales econmicos o culturales y calculndolos a partir de los datos de poblacin.

8. Distinguir los principales rasgos de la poblacin espaola y europea, explicando su evolucin y su distribucin demogrfica, representndola grficamente.

9. Analizar los movimientos migratorios de la poblacin espaola

1.1. Identifica, respeta y valora los principios democrticos ms importantes establecidos en la Constitucin.

1.2. Explica la importancia que la Constitucin tiene para el funcionamiento del Estado espaol.

2.1. Reconoce la figura del Rey y sus funciones como jefe del Estado y explica cmo es la sucesin del Rey en una Monarqua Parlamentaria.

3.1. Identifica y comprende la divisin de poderes del Estado y cules son las funciones recogidas en la Constitucin para cada uno de ellos.

3.2. Explica las funciones del Gobierno y su composicin y reconoce la importancia de su toma de decisiones en asuntos que afectan a toda la nacin.

3.3. Identifica las principales instituciones del Estado espaol y describe sus funciones y su organizacin.

3.4. Describe la bandera y escudo de Espaa.

4.1. Explica la organizacin territorial de Espaa, nombra las estructuras bsicas de gobierno y localiza en mapas polticos las Ciudades Autnomas y las distintas Comunidades Autnomas que forman Espaa, as como sus Provincias.

4.2. Identifica los distintos tipos de elecciones como una forma de participar en el funcionamiento del Municipio, de la Comunidad Autnoma, de la Ciudad Autnoma y de Espaa.

4.3. Explica los niveles de jerarqua en las Ciudades Autnomas y la organizacin administrativa de sus territorios.

5.1. Valora, partiendo de la realidad del estado espaol, la diversidad cultural, social, poltica y lingstica en un mismo territorio como fuente de enriquecimiento cultural.

5.2. Identifica las tradiciones y costumbres de su territorio, sus caractersticas, sus orgenes y su significado.

6.1. Describe qu es la Unin Europea y cules son sus objetivos polticos y econmicos.

6.2. Localiza en un mapa los pases de la Unin Europea y sus capitales.

6.3. Identificar las principales instituciones y sus rganos de gobierno en la Unin Europea.

6.4. Explica que es el mercado nico y la zona euro y reconoce las ventajas que tiene para los ciudadanos de la Unin Europea.

7.1. Define demografa, comprende los principales conceptos demogrficos y los calcula a partir de los datos de poblacin.

7.2. Explica el concepto de densidad de poblacin y sabe calcularla.

7.3. Interpreta una pirmide de poblacin y otros grficos usados en el estudio de la poblacin.

8.1. Describe los principales rasgos de la poblacin espaola.

8.2. Describe los principales rasgos de la poblacin europea.

8.3. Explica el proceso de la evolucin de la poblacin en Espaa y en Europa y describe la incidencia que han tenido en la misma, factores como la esperanza de vida o la natalidad.

8.4. Describe los factores que condicionan la distribucin de la poblacin espaola y europea.

8.5. Sita en un mapa los mayores ncleos de poblacin en Espaa y las zonas ms densamente pobladas.

8.6. Describe la densidad de poblacin de Espaa comparndola con la media de la Unin Europea.

8.7. Realiza grficos comparativos con datos de poblacin de Espaa y Europa y describe cules son los factores demogrficos del crecimiento de la poblacin.

9.1. Reconoce la importancia de las migraciones en el mundo y en nuestro entorno.

9.2. Explica el xodo rural, la emigracin a Europa y la llegada de emigrantes a nuestro pas.

9.3. Identifica y describe los principales problemas actuales de la poblacin: superpoblacin, envejecimiento, inmigracin, etc.

Bloque4. Las huellas del tiempo.

La Edad Media. Reinos Peninsulares.

Las invasiones germnicas y el reino visigodo.

Al-ndalus: evolucin poltica, economa, organizacin social, tradiciones, religin, cultura, ciencias y arte. Su legado cultural.

Los reinos cristianos: su origen y proceso de formacin, la Reconquista y la repoblacin, la organizacin social, el Camino de Santiago, arte y cultura.

La convivencia de las tres culturas: musulmana, juda y cristiana.

La Edad Moderna: La Monarqua Hispnica.

El Reinado de los Reyes Catlicos: la unin dinstica, la conquista de Granada, la expulsin de los judos, el descubrimiento de Amrica.

El auge de la monarqua hispnica en el siglo XVI durante los reinados de Carlos I y Felipe II; la organizacin del Imperio; los problemas internos y externos.

La decadencia del imperio en el siglo XVII.

Renacimiento y Barroco: las grandes figuras del Siglo de Oro.

La Guerra de Sucesin y el tratado de Utrecht.

La Ilustracin.

El Despotismo Ilustrado de Carlos III.

Goya y su tiempo.

1. Identificar los hechos fundamentales de la Historia de Espaa en la Edad Media, situndolos en el espacio y el tiempo.

2. Describir las etapas histricas ms importantes de la Edad Media en la Pennsula Ibrica.

3. Explicar la influencia de la civilizacin rabe en Espaa especificando su legado artstico, cultural y econmico.

4. Explicar el proceso de reconquista relacionndolo con estructura social y poltica de los reinos cristianos.

5. Describir las singularidades de las tres culturas: musulmana, juda y cristiana.

6. Describir el reinado de los Reyes Catlicos, definindolo como una etapa de transicin entre la Edad Media y la Edad Moderna.

7. Identificar los aspectos bsicos de la Historia de Espaa en la Edad Moderna localizndolos en el espacio y el tiempo.

8. Explicar la evolucin y expansin de la monarqua hispana durante el siglo XVI, diferenciando los reinados de Carlos I y Felipe II.

9. Enumerar las principales transformaciones que se produjeron en Espaa durante la Edad Moderna distinguiendo los diferentes mbitos: econmico, social, poltico y cultural.

10. Evaluar los perjuicios ocasionados por la intolerancia social y religiosa, relacionndolos con la reinstauracin de la Inquisicin, la expulsin de los judos y la de los moriscos.

11. Explicar las causas de la decadencia del Imperio durante el siglo XVII.

12. Describir las grandes aportaciones artsticas y culturales del Siglo de Oro espaol, identificando a sus representantes ms destacados en los diferentes mbitos de la cultura y el arte.

13. Describir las causas y consecuencias de la Guerra de Sucesin y el Tratado de Utrecht.

14. Describir la mxima expresin en Espaa del Despotismo Ilustrado con Carlos III.

15. Analizar y comentar una serie de obras representativas de la produccin de Goya identificando a travs de ellas algunas caractersticas sociales y polticas del siglo XVIII.

1.1. Localiza en el espacio y el tiempo los hechos fundamentales de la Historia de Espaa en la Edad Media.

2.1. Sita en una lnea del tiempo las etapas histricas ms importantes de la Edad Media en la Pennsula Ibrica: reino visigodo, Al-ndalus y los reinos cristianos.

2.2. Representa en una lnea del tiempo los principales hechos histricos relativos a Al ndalus.

2.3. Localiza en una lnea del tiempo los principales hechos histricos relativos a los reinos cristianos.

3.1. Describe el legado artstico, cultural, y econmico del Al ndalus.

4.1. Explica el proceso de la reconquista y repoblacin de los reinos cristianos.

4.2. Describe la importancia del Camino de Santiago.

4.3. Explica cmo estaba estructurada la sociedad en la Edad Media y su relacin con la propiedad de la tierra como smbolo de poder.

5.1. Explica la importancia de la convivencia de las tres culturas como un elemento enriquecedor para la cultura hispana.

5.2. Identifica la Escuela de Traductores de Toledo como lugar de encuentro de sabios e intelectuales de las tres culturas y explica por qu fue tan importante.

6.1. Describe los hechos ms destacados del reinado de los Reyes Catlicos.

6.2. Sita en una lnea de tiempo los hechos ms relevantes del reinado de los Reyes Catlicos.

7.1. Explica las causas que motivaron las grandes expediciones martimas.

7.2. Localiza en una lnea de tiempo los monarcas de la dinasta de los Austrias que reinaron en Espaa durante los siglos XVI y XVII.

8.1. Explica los hechos ms importantes de los reinados de Carlos I y Felipe II.

8.2. Identifica los territorios que comprenda la monarqua hispnica durante el reinado de Carlos I y durante el reinado de Felipe II.

8.3. Localiza en un mapa los territorios europeos que comprenda el imperio hispnico en tiempos de Carlos I.

9.1. Enumera las principales transformaciones sociales, econmicas, polticas y culturales que se produjeron en la Edad Moderna.

9.2. Describe la estructura social de los territorios peninsulares en los siglos XVI y XVII.

10.1. Evala los perjuicios ocasionados por la intolerancia social y religiosa de los Reyes Catlicos y los Austrias.

11.1. Describe los acontecimientos marcaron el declive del Imperio espaol con los Austrias menores.

12.1. Explica las caractersticas principales del Siglo de Oro.

12.2. Reconoce a los personajes clave del siglo de Oro y sus aportaciones culturales y artsticas.

12.3. Describe las aportaciones de las principales figuras del barroco espaol: Velzquez, Murillo, etc.

13.1. Reconoce a los bandos contendientes en la Guerra de Sucesin y analiza las consecuencias del Tratado de Utrecht.

14.1. Describe las caractersticas generales del reinado de Carlos III, del Despotismo Ilustrado y su significado.

15.1. Identifica algunas caractersticas sociales y polticas del siglo XVIII a travs del estudio y el anlisis de algunas de las obras ms representativas de la produccin de Goya.

Ciencias Sociales
6. curso
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. Contenidos comunes.

Iniciacin al conocimiento cientfico y su aplicacin en las Ciencias Sociales.

Recogida de informacin del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).

Utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para buscar y seleccionar informacin y presentar conclusiones.

Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la informacin obtenida mediante diferentes mtodos y fuentes.

Utilizacin y lectura de diferentes lenguajes textuales y grficos.

Tcnicas de trabajo intelectual.

Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.

Fomento de tcnicas de animacin a la lectura de textos de divulgacin de las Ciencias Sociales (de carcter social, geogrfico e histrico).

Utilizacin de estrategias para potenciar la cohesin del grupo y el trabajo cooperativo.

Uso y utilizacin correcto de diversos materiales con los que se trabaja.

Planificacin y gestin de proyectos con el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa emprendedora.

Estrategias para la resolucin de conflictos, utilizacin de las normas de convivencia y valoracin de la convivencia pacfica y tolerante.

1. Obtener informacin concreta y relevante sobre hechos o fenmenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).

2. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para obtener informacin aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales.

3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.

4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que supongan la bsqueda, seleccin y organizacin de textos de carcter social, geogrfico o histrico, mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo.

5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperacin y participacin responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas en los dilogos y debates.

6. Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos y valorar la importancia de una convivencia pacfica y tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores democrticos y los derechos humanos universalmente compartidos.

7. Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social creando estrategias para resolver conflictos.

8. Valorar la cooperacin y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos, fomentando los valores democrticos.

9. Desarrollar la creatividad y el espritu emprendedor, aumentando las capacidades para aprovechar la informacin, las ideas y presentar conclusiones innovadoras.

10. Desarrollar actitudes de cooperacin y de trabajo en equipo, as como el hbito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio.

1.1. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.

2.1. Utiliza la Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (Internet, blogs, redes sociales…) para elaborar trabajos con la terminologa adecuada a los temas tratados.

2.2. Analiza informaciones relacionadas con el rea y maneja imgenes, tablas, grficos, esquemas, resmenes y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

3.1. Realiza las tareas encomendadas y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.

3.2. Utiliza con rigor y precisin el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con la terminologa adecuada a los temas tratados.

3.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el rea, que manifiesten la comprensin de textos orales y/o escritos.

4.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la bsqueda, seleccin y organizacin de textos de carcter geogrfico, social e histrico.

5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, y muestra habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.

5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principios bsicos del funcionamiento democrtico.

6.1. Valora la importancia de una convivencia pacfica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democrticos y los derechos humanos universalmente compartidos.

7.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias para resolver conflictos.

7.2. Identifica y utiliza los cdigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos (escuela, familia, barrio etc.).

8.1. Valora la cooperacin y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos y fomenta los valores democrticos.

9.1. Muestra actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters, creatividad en el aprendizaje y espritu emprendedor que le hacen activo ante las circunstancias que le rodean.

9.2. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.

10.1. Desarrolla actitudes de cooperacin y de trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con intuicin, apertura y flexibilidad ante ellas.

10.2. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y acepta responsabilidades.

Bloque2. El mundo en que vivimos.

La diversidad geogrfica de los paisajes naturales de Espaa: relieve, climas, e hidrografa.

La diversidad geogrfica de los paisajes naturales de Europa: relieve, climas e hidrografa.

Espacios protegidos.

La intervencin humana en el medio.

Los problemas ambientales: la degradacin, la contaminacin y la sobreexplotacin de recursos.

Conservacin y proteccin del medio natural:

La acumulacin de residuos. El reciclaje.

El desarrollo territorial sostenible.

El cambio climtico: Causas y consecuencias.

1. Describir las caractersticas del relieve de Espaa, as como sus climas y su red hidrogrfica, localizndolos en un mapa.

2. Identificar las principales unidades del relieve de Europa sus climas y su red hidrogrfica, localizndolas en un mapa.

3. Explicar qu es un espacio protegido y conocer las principales caractersticas de un Parque Nacional, valorando la necesidad de la existencia de estos espacios para conservar lugares especiales por su paisaje.

4. Explicar la influencia del comportamiento humano en el medio natural, identificando el uso sostenible de los recursos naturales proponiendo una serie de medidas necesarias para el desarrollo territorial sostenible de las sociedades, especificando sus efectos positivos.

5. Explicar las consecuencias que tienen nuestras acciones sobre el clima y el cambio climtico.

1.1. Explica las caractersticas de las principales unidades del relieve de Espaa.

1.2. Localiza en un mapa las unidades del relieve de Espaa.

1.3. Sita en un mapa las barreras naturales que actan como fronteras de Espaa.

1.4. Identifica en un mapa los principales elementos del relieve litoral de Espaa.

1.5. Clasifica los tipos de climas de Espaa y describe la vegetacin asociada a dichos climas.

1.6. Analiza e interpreta climogramas caractersticos de Espaa.

1.7. Localiza en un mapa las vertientes hidrogrficas de Espaa y algunos de sus principales ros.

1.8. Sita en un mapa los principales ros de cada vertiente y sus afluentes ms importantes.

1.9. Sita en un mapa los archipilagos de Baleares y de Canarias con el nombre de sus principales islas y las ciudades de Ceuta y Melilla.

2.1. Explica las caractersticas de las principales unidades del relieve de Europa.

2.2. Localiza en un mapa las unidades del relieve de Europa.

2.3. Identifica en el mapa los principales elementos del relieve litoral de Europa.

2.4. Clasifica los climas europeos y describe la vegetacin asociada a los climas de Europa.

2.5. Sita en un mapa las vertientes a las que pertenecen los principales ros europeos.

2.6. Localiza en mapas los principales ros y lagos de Europa.

2.7. Describe las caractersticas de los de los ros europeos y espaoles y realiza una comparacin entre ellos.

2.8. Explica las caractersticas de los principales paisajes de Europa y de Espaa, establece comparaciones entre ellos valorando su diversidad.

3.1. Identifica y explica las caractersticas de los espacios protegidos y los parques Nacionales, valorando su necesidad.

3.2. Sita en un mapa los principales espacios protegidos y Parque Nacionales de Espaa.

4.1. Describe y analiza el efecto de la accin humana en la conservacin y transformacin del medio natural.

4.2. Diferencia el uso sostenible y el consumo insostenible de los recursos naturales.

4.3. Explica algunos efectos de contaminacin sobre las personas, animales, plantas y sus entornos, y plantea alternativas para prevenirla o reducirla.

4.4. Distingue entre deforestacin, sobreexplotacin y contaminacin y las identifica como acciones humanos que deterioran el medio natural.

4.5. Propone y adopta medidas para conservar y proteger el medio natural y para prevenir i minimizar los desastres naturales.

4.6. Valora el reciclaje y la reutilizacin de distintos materiales.

4.7. Distingue los diferentes tipos de residuos domsticos y sabe dnde depositarlos e identifica los tipos de contenedores existentes para reciclar la basura.

4.8. Utiliza las TIC para obtener informacin sobre las instituciones gubernamentales y no gubernamentales que trabajan para proteger el medio natural.

4.9. Analiza a travs de documentos sencillos las conclusiones de las conferencias internacionales sobre el medio natural.

5.1. Explica las causas y consecuencias del cambio climtico y las actuaciones responsables para frenarlo

Bloque3. Vivir en sociedad.

Los sectores de produccin: primario, secundario y terciario.

Las actividades econmicas y los sectores productivos de Espaa y Europa.

La produccin de bienes y servicios. El consumo y la publicidad.

Educacin financiera. El dinero. El ahorro.

Empleabilidad y espritu emprendedor. La empresa. Actividad y funciones de las empresas. Pequeas y grandes empresas

Formas de organizacin.

1. Identificar las actividades que pertenecen a cada uno de los sectores econmicos, describir las caractersticas de estos, reconociendo las principales actividades econmicas de Espaa y Europa.

2. Comparar cmo se distribuye la poblacin en cada uno de los sectores econmicos en Europa y Espaa, explicando las similitudes y diferencias.

3. Explicar las caractersticas que tienen en el mundo actual las comunicaciones, los medios de transporte y las nuevas actividades econmicas relacionadas con la produccin de bienes y servicios, especificando los cambios que han supuesto para la vida humana.

4. Describir el funcionamiento de la publicidad y sus tcnicas, distinguiendo publicidad educativa y publicidad consumista.

5. Tomar conciencia del valor del dinero y sus usos mediante un consumo responsable y el sentido del ahorro.

6. Comprender los beneficios que ofrece el espritu emprendedor.

7. Explicar las caractersticas esenciales de una empresa, especificando las diferentes actividades y formas de organizacin que pueden desarrollar distinguiendo entre los distintos tipos de empresas.

1.1. Describe las caractersticas de los sectores econmicos y especifica las principales actividades que corresponden a cada uno de ellos.

1.2. Explica las actividades relevantes de los sectores primario, secundario y terciario en Espaa.

1.3. Explica las actividades relevantes de los sectores primario, secundario y terciario en Europa.

1.4. Explica las principales actividades econmicas de Espaa, en relacin con los sectores de produccin y las caractersticas del medio natural.

1.5. Identifica las principales industrias de Europa, los productos que fabrican, y especfica en qu pases se localizan.

2.1. Explica cmo se distribuye la poblacin en cada uno de los sectores econmicos en Espaa.

2.2. Explica cmo se distribuye la poblacin en cada uno de los sectores econmicos en Europa.

2.3. Analiza e interpreta distintos tipos de grficos sobre la distribucin de la poblacin por sectores econmicos en Espaa.

2.4. Analiza e interpreta distintos tipos de grficos sobre la distribucin de la poblacin por sectores econmicos en Europa.

2.5. Interpreta grficos sencillos de la poblacin ocupada en el sector servicios en Espaa.

2.6. Interpreta grficos sencillos de la poblacin ocupada en el sector servicios en Europa.

3.1. Describe cules son las actividades destinadas a ofrecer servicios a la sociedad.

3.2. Identifica los principales productos que exporta e importa Europa.

3.3. Explica cmo la introduccin de nuevas actividades econmicas relacionadas con la produccin de bienes y servicios ha supuesto cambios para la vida humana.

4.1. Valora con espritu crtico la funcin de la publicidad y reconoce y explica las tcnicas publicitarias ms habituales, analizando ejemplos concretos.

4.1. Comenta imgenes o anuncios publicitarios y reconoce la diferencia entre la realidad de los productos y la forma en que se anuncian.

5.1. Diferencia entre distintos tipos de gasto y adapta su presupuesto a cada uno de ellos.

5.2. Planifica sus ahorros para gastos futuros elaborando un pequeo presupuesto personal.

5.3. Investiga sobre distintas estrategias de compra, comparando precios y recopilando informacin.

6.1. Desarrolla la creatividad y valora la capacidad emprendedora de los miembros de una sociedad.

7.1. Identifica diferentes tipos de empresa segn su tamao y el sector econmico al que pertenecen las actividades que desarrollan.

7.2. Describe diversas formas de organizacin empresarial.

7.3. Define trminos sencillos relacionados con el mundo de la empresa y la economa, ilustrando las definiciones con ejemplos. 

Bloque4. Las huellas del tiempo.

Espaa en la Edad Contempornea: el siglo XIX.

La Guerra de la Independencia y la labor de las Cortes de Cdiz (1808-1813).

La evolucin poltica: desde el reinado de Fernando VII hasta la regencia de Mara Cristina (1814-1902).

Las transformaciones econmicas y sociales del siglo XIX.

Arte y cultura de la Espaa del siglo XIX.

Espaa en la Edad Contempornea: los siglos XX y XXI.

El reinado de Alfonso XIII y la Dictadura de Primo de Rivera (1902-1931).

La Segunda Repblica y la Guerra Civil (1931-1939).

La dictadura de Franco (1939-1975).

La transicin a la democracia y la Constitucin de1978.

Nuestra historia reciente. La organizacin poltica de la Espaa actual.

Espaa en la Unin Europea.

Arte y cultura de la Espaa de los siglos XX y XXI. 

1. Describir las grandes etapas polticas del siglo XIX en Espaa, desde la Guerra de la Independencia hasta la regencia de Mara Cristina.

2. Analizar las grandes transformaciones econmicas de la Espaa del siglo XIX, especificando las que se llevaron a cabo en la agricultura, la industria y los transportes.

3. Explicar las caractersticas de la nueva sociedad de clases, comparndola con la sociedad estamental del Antiguo Rgimen.

4. Diferenciar las corrientes artsticas y culturales de la Espaa del siglo XIX, citando obras y autores representativos de cada una de ellas.

5. Describir las grandes etapas polticas del siglo XX en Espaa, desde el reinado de Alfonso XIII hasta nuestros das, explicando las caractersticas generales de cada una de ellas.

6. Analizar la Constitucin de1978 como base de nuestra democracia, relacionndola con la organizacin poltica de la Espaa actual.

7. Respetar los derechos humanos y las diferencias existentes entre los sistemas de valores de las distintas religiones o grupos tnicos, aceptando el principio de igualdad y la necesidad de una convivencia pacfica, tolerante y democrtica entre todos los grupos humanos, y creando estrategias para resolver conflictos

8. Describir el proceso de integracin de Espaa en Europa, explicando qu es la Unin Europea, su historia, sus principales instituciones y sus objetivos polticos y econmicos.

9. Diferenciar las corrientes artsticas y culturales de la Espaa de los siglos XX y XXI, citando obras y autores representativos de cada una de ellas.

1.1. Elabora un eje cronolgico con los reinados y etapas polticas de la Espaa en el siglo XIX.

1.2. Describe las grandes etapas polticas de la historia de Espaa desde1808 hasta1902.

1.3. Explica la Guerra de la Independencia y sus consecuencias.

1.4. Analiza la Constitucin de Cdiz.

1.5. Describe las principales diferencias entre una monarqua absoluta y una monarqua parlamentaria.

1.6. Identifica los principales grupos o partidos polticos surgidos a lo largo del siglo XIX.

1.7. Define el carlismo y explica sus ideas principales.

2.1. Explica las grandes transformaciones sociales y econmicas de Espaa en el siglo XIX.

2.2. Analiza el proceso de industrializacin de Espaa y sus diferencias respecto a los pases ms avanzados de Europa.

2.3. Relaciona las dificultades del transporte y el comercio interior con los condicionamientos geogrficos explicando la importancia de la red de ferrocarriles.

3.1. Describe los distintos grupos que formaban la sociedad de clases.

3.2. Explica las caractersticas principales de la burguesa y la clase obrera en el siglo XIX.

4.1. Describe en orden cronolgico los principales movimientos artsticos y culturales de la Espaa del siglo XIX y cita a sus representantes ms significativos.

5.1. Describe los principales hechos del reinado de Alfonso XIII, incluida la Dictadura de Primo de Rivera.

5.2. Explica las causas que llevaron a la proclamacin de la Segunda Repblica, sus reformas y sus problemas.

5.3. Identifica las causas y consecuencias de la Guerra Civil.

5.4. Compara la evolucin poltica y la situacin econmica de los dos bandos durante la guerra.

5.5. Explica la evolucin de Espaa durante el franquismo.

5.6. Sita en una lnea del tiempo los principales acontecimientos histricos desde1939 hasta1975.

5.7. Explica en qu se diferencia una dictadura de una democracia.

5.8. Sita en una lnea del tiempo los principales acontecimientos histricos desde1975 hasta nuestros das.

6.1. Identifica, respeta y valora la Constitucin de1978 como base de nuestra democracia.

6.2. Reconoce la democracia como la forma de gobierno que vela por los derechos de todos los ciudadanos y explican cmo se constituye un gobierno democrtico.

6.3. Identifica y explica algunos artculos de la Constitucin Espaola relativos a los derechos y deberes de los ciudadanos.

6.4. Describe la organizacin actual del Estado espaol y la funcin de sus principales instituciones.

7.1. Respeta los derechos humanos y acepta el principio de igualdad, como base de la democracia.

7.2. Respeta las diferencias existentes entre los sistemas de valores de las distintas religiones o grupos tnicos.

7.3. Valora la importancia de una convivencia pacfica y tolerante entre los diferentes grupos humanos y propone estrategias para resolver conflictos.

8.1. Explica qu es la Unin Europea y cules son sus objetivos polticos y econmicos.

8.2. Localiza en un mapa los seis pases fundadores de Comunidad Econmica Europea, precursora de la actual Unin Europea.

8.3. Describe las caractersticas y funciones ms importantes de las principales instituciones de la Unin Europea.

8.4. Localiza en un mapa las sedes de las principales instituciones europeas.

8.5. Explica las consecuencias que ha tenido para Espaa su pertenencia a la Unin Europea, desde su ingreso en1986.

8.6. Describe los principales problemas de la Espaa actual.

9.1. Menciona en orden cronolgico los principales movimientos artsticos y culturales de la Espaa de los siglos XX y XXI, y cita a sus representantes ms significativos.

c) Lengua Castellana y Literatura.

La enseanza del rea de Lengua Castellana y Literatura a lo largo de la etapa de la Educacin Primaria tiene como objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado, entendida en todas sus vertientes: pragmtica, lingstica, sociolingstica y literaria. Debe tambin aportarle las herramientas y los conocimientos necesarios para desenvolverse satisfactoriamente en cualquier situacin comunicativa de la vida familiar, social y profesional. Esos conocimientos son los que articulan los procesos de comprensin y expresin oral, por un lado, y de comprensin y expresin escrita, por otro. La estructuracin del pensamiento del ser humano se realiza a travs del lenguaje, de ah que esa capacidad de comprender y de expresarse sea el mejor y el ms eficaz instrumento de aprendizaje.

La finalidad de la reflexin lingstica es el conocimiento progresivo de la propia lengua, que se produce cuando el alumno percibe el uso de diferentes formas lingsticas para diversas funciones, y cuando analiza sus propias producciones y las de los que le rodean para comprenderlas, evaluarlas y, en su caso, corregirlas. La reflexin literaria a travs de la lectura, comprensin e interpretacin de textos significativos favorece el conocimiento de las posibilidades expresivas de la lengua, desarrolla la capacidad crtica y creativa del alumnado, le da acceso al conocimiento de otras pocas y culturas y le enfrenta a situaciones que enriquecen su experiencia del mundo y favorecen el conocimiento de uno mismo.

Los elementos curriculares de Lengua Castellana y Literatura se vinculan de forma creciente en las distintas etapas y suponen una progresin respecto a los saberes y habilidades adquiridos desde el inicio de la vida escolar. El enfoque comunicativo centrado en el uso funcional de la lengua se articula en los currculos de las distintas etapas alrededor de un eje, que es el uso social de la lengua en diferentes mbitos: privados y pblicos, familiares y escolares.

El rea de Lengua Castellana y Literatura en la Educacin Primaria tiene como finalidad el desarrollo de las destrezas bsicas en el uso de la lengua: escuchar, hablar, leer y escribir, de forma integrada. La adquisicin de estas destrezas comunicativas solo puede conseguirse a travs de la lectura de distintas clases de textos, de su comprensin y de la reflexin sobre ellos, teniendo presente que esta no debe organizarse en torno a saberes disciplinares estancos y descontextualizados que prolongan la separacin entre la reflexin lingstica y el uso de la lengua, o entre la reflexin literaria y el placer de leer, sino que deben ajustarse a la realidad cambiante de un individuo que vive inmerso en una sociedad digital y que es capaz de buscar informacin de manera inmediata a travs de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

La organizacin en bloques de contenido no pretende jerarquizar los aprendizajes dentro del aula, sino que responde a las destrezas bsicas que debe manejar un alumno para ampliar progresivamente su capacidad de comprensin y expresin oral y escrita, as como su educacin literaria.

La forma de hablar y de escuchar de una persona determina la percepcin que los dems tienen de ella. Es por lo tanto imprescindible dotar al alumnado de estrategias que favorezcan un correcto aprendizaje de esta dimensin oral de la competencia comunicativa y que le asegure un manejo efectivo de las situaciones de comunicacin en los mbitos personal, social, acadmico y profesional a lo largo de su vida. Con el Bloque1, Comunicacin oral: escuchar y hablar, se busca que el alumnado vaya adquiriendo las habilidades necesarias para comunicar con precisin sus propias ideas, realizar discursos cada vez ms elaborados de acuerdo a una situacin comunicativa, escuchar de forma activa e interpretar de manera correcta las ideas de los dems. Las propuestas metodolgicas de este bloque van dirigidas a mejorar la gestin de las relaciones sociales a travs del dilogo y a perfeccionar la planificacin, exposicin y argumentacin de los propios discursos orales. Se ha integrado la autoevaluacin en este proceso de enseanza y aprendizaje, as como la evaluacin de las prcticas orales de los dems, con el objetivo de hacer explcitas las carencias y el progreso del alumnado y de que este, a su vez, sea capaz de reconocer sus dificultades para mejorarlas; la integracin de las tecnologas en el aula debe favorecer el planteamiento integral de estas estrategias, que van desde el anlisis de discursos y debates audiovisuales hasta la evaluacin de discursos propios y ajenos grabados y proyectados. Las prcticas orales, como exposiciones o debates, deben formar parte de la actividad cotidiana del aula en todas las reas del currculo.

La lectura y la escritura son los instrumentos a travs de los cuales se ponen en marcha los procesos cognitivos que elaboran el conocimiento del mundo, de los dems y de uno mismo y, por tanto, desempean un papel fundamental como herramientas de adquisicin de nuevos aprendizajes a lo largo de la vida. Con los Bloques2 y3, Comunicacin escrita: leer y escribir, se persigue que el alumnado sea capaz de entender textos de distinto grado de complejidad y de gneros diversos, y que reconstruya las ideas explcitas e implcitas en el texto con el fin de elaborar su propio pensamiento crtico y creativo. Comprender un texto implica poner en marcha una serie de estrategias de lectura que deben practicarse en el aula y proyectarse en todas las esferas de la vida y en todo tipo de lectura: leer para obtener informacin, leer para aprender la propia lengua y leer por placer. Asimismo, la enseanza de los procesos de escritura pretende conseguir que el alumno tome conciencia de la misma como un procedimiento estructurado en tres partes: planificacin del escrito, redaccin a partir de borradores de escritura y revisin de borradores antes de redactar el texto definitivo. La evaluacin se aplica no solo al producto final, elaborado de forma individual o en grupo, sino sobre todo al proceso: se evala y se ensea a evaluar todo el desarrollo del texto escrito a partir de las producciones de los propios alumnos y alumnas. La revisin en grupo debe admitirse como prctica habitual en estos casos para favorecer el aprendizaje autnomo. Del mismo modo, para progresar en el dominio de las tcnicas de escritura, es necesario adquirir los mecanismos que permitan al alumno diferenciar y utilizar los diferentes gneros discursivos apropiados a cada contexto (familiar, personal, acadmico, social) en todas las reas del currculo.

Todos los seres humanos poseemos una capacidad innata para comunicarnos a travs de elementos verbales o extra verbales que nos permiten interactuar con el mundo que nos rodea, con formas cada vez ms complejas. El Bloque4, Conocimiento de la lengua, responde a la necesidad de reflexin sobre los mecanismos lingsticos que regulan la comunicacin, y se aleja de la pretensin de utilizar los conocimientos lingsticos como un fin en s mismos para devolverles su funcionalidad original: servir de base para el uso correcto de la lengua. El Conocimiento de la Lengua dentro del aula de Educacin Primaria se plantea como el aprendizaje progresivo de las habilidades lingsticas, as como la construccin de competencias en los usos discursivos del lenguaje a partir del conocimiento y la reflexin necesarios para apropiarse de las reglas gramaticales y ortogrficas, imprescindibles, para hablar, leer y escribir correctamente en todas las esferas de la vida. Los contenidos se estructuran en torno a cuatro ejes fundamentales: el primero es la observacin reflexiva de la palabra, su uso y sus valores significativos y expresivos dentro de un discurso, de un texto y de una oracin; el segundo se centra en las relaciones gramaticales que se establecen entre las palabras y los grupos de palabras dentro del texto; el tercero profundiza en las relaciones textuales que fundamentan el discurso; y el cuarto se centra en las variedades lingsticas de la lengua. La reflexin metalingstica est integrada en la actividad verbal y en todos los niveles (discursivo, textual y oracional), e interviene en los procesos de aprendizaje de la lengua oral y la lengua escrita a travs de las diferentes fases de produccin (planificacin, textualizacin y revisin), lo que aportar al alumnado los mecanismos necesarios para el conocimiento activo y autnomo de su propia lengua a lo largo de la vida.

El Bloque5, Educacin Literaria, asume el objetivo de hacer de los alumnos y alumnas lectores cultos y competentes, implicados en un proceso de formacin lectora que contine a lo largo de toda la vida. Para eso es necesario alternar la lectura, comprensin e interpretacin de obras literarias cercanas a sus gustos personales y a su madurez cognitiva con la de textos literarios y obras completas que aporten el conocimiento bsico sobre algunas obras representativas de nuestra literatura.

La informacin y la interpretacin de textos u obras no es unidireccional de docente a alumno, sino que es este ltimo el que debe ir adquiriendo, con la gua del docente, los recursos personales propios de un lector activo, capaz de ver en la obra literaria una ventana abierta a la realidad y a la fantasa y un espejo en que el que tomar conciencia de s mismo y del mundo que le rodea. Del mismo modo, esa toma de conciencia del mundo y de uno mismo se ve favorecida por la actividad ldica y creativa del alumnado en la produccin de textos personales de intencin literaria.

En resumen, el eje del currculo de esta rea o materia persigue el objetivo ltimo de crear ciudadanos conscientes e interesados en el desarrollo y la mejora de su competencia comunicativa, capaces de interactuar satisfactoriamente en todos los mbitos que forman y van a formar parte de su vida. Esto exige una reflexin sobre los mecanismos de usos orales y escritos de su propia lengua, y la capacidad de interpretar y valorar el mundo y de formar sus propias opiniones a travs de la lectura crtica de las obras literarias ms importantes de todos los tiempos.

Orientaciones de metodologa didctica:

La lectura y la escritura son instrumentos fundamentales para la adquisicin del conocimiento y para el aprendizaje, permitiendo una formacin integral del alumnado que contribuir al pleno desarrollo de su personalidad. En la Educacin Primaria es donde deben sentarse las bases para que todos los alumnos y alumnas dominen las destrezas orales y escritas. El adecuado desarrollo de la competencia lingstica es esencial para la mejora en el aprendizaje y en los resultados, por lo que la planificacin de las tareas en esta rea debe responder a un diseo metodolgico sistematizado: en lectura (velocidad, comprensin y eficacia lectoras), en escritura, en adquisicin de vocabulario, en el conocimiento de la lengua, en la implementacin de recursos digitales y en el acercamiento a la literatura que afiance los hbitos lectores, la creatividad, la conciencia crtica y el goce esttico.

Leer y escribir supone saber usar diferentes soportes, conocer e interpretar una variada tipologa textual y aprender a utilizar estrategias que permitan discriminar la informacin relevante de la superflua. Leer y escribir supone no slo desarrollar la competencia lectora sino, adems asociarlo a todas las competencias, especialmente a la competencia para aprender a aprender y a la competencia digital. La competencia en comunicacin lingstica se adquiere y desarrolla a travs de la accin comunicativa en el contexto de prcticas sociales reales, en las cuales el individuo produce y recibe mensajes en relacin a otros interlocutores y a travs de textos en mltiples modalidades, formatos y soportes. Estas prcticas sociales suponen la realizacin de distintas tareas de manera individual o colectiva.

La competencia en comunicacin lingstica representa una va de conocimiento y contacto con la diversidad cultural. Su adquisicin es progresiva y permanente a lo largo de toda la vida; por ello, la escuela debe ofrecer al alumnado una amplia gama de experiencias comunicativas que favorezcan un desarrollo lo ms amplio posible de esta competencia. Como instrumento fundamental para la socializacin y el acceso al conocimiento dentro y fuera de la escuela, el desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica demanda distintos tipos de aprendizaje en diversos contextos, formales, informales y no formales.

La competencia en comunicacin lingstica requiere de un amplio abanico de conocimientos: no solo el dominio del componente lingstico, sino tambin el dominio del componente pragmtico-discursivo y socio-cultural.

Igualmente precisa de la interaccin de distintas destrezas: desde las relacionadas con la oralidad y la escritura hasta las formas ms sofisticadas de comunicacin audiovisual o mediada por la tecnologa (alfabetizaciones mltiples).

La lectura -principal va de acceso a todas las reas y a las fuentes originales del saber- es especialmente relevante como destreza bsica para la ampliacin de la competencia en comunicacin lingstica en el contexto escolar. El centro educativo ser el responsable del diseo del Plan Lector y de las estrategias para el uso de la Biblioteca Escolar como espacio de aprendizaje y disfrute.

La competencia comunicativa precisa practicarse en un marco de actitudes y valores tales como: el respeto a las normas de convivencia; el ejercicio activo de la ciudadana; el desarrollo de un espritu crtico; el respeto a los derechos humanos y el pluralismo; la concepcin del dilogo como herramienta primordial para la convivencia y la resolucin de conflictos y el desarrollo de las capacidades afectivas en todos los mbitos.

Un adecuado desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica implica ser capaz de usar el lenguaje para comunicarse oralmente y por escrito; para representar, interpretar y comprender la realidad; para construir y comunicar el conocimiento, y para organizar y regular la propia conducta. Abarca desde un componente puramente lingstico (aspectos lxicos, gramaticales, semnticos, fonolgicos y ortogrficos) hasta lo pragmtico discursivo y socio-cultural (aspectos sociolingsticos, pragmticos, discursivos, interculturales, etc.); desde el componente estratgico que permite al individuo superar las dificultades que surgen en la comunicacin y poner en prctica habilidades generales de carcter cognitivo, metacognitivo y socioafectivo; hasta el componente personal relacionado con sus actitudes y su motivacin ante el acto comunicativo.

El desarrollo del hbito lector debe comenzar a edades muy tempranas, cuando se inicia el primer aprendizaje de la lectura y la escritura, implicando a toda la comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, contribuyendo as a la extensin de la prctica lectora.

Se hace necesario, por tanto, articular actuaciones que, integradas en los currculos de las reas, tengan como finalidad potenciar la mejora de la competencia lectora y el fomento del hbito lector del alumnado, capacitndole, de este modo, para seguir con aprovechamiento enseanzas posteriores.

Resulta imprescindible la enseanza de aquellas estrategias, procesos y habilidades, de diferente naturaleza, implicadas en la lectura, que permitan al alumno comprender y usar los textos escritos, as como reflexionar sobre ellos.

Es necesario primar enfoques didcticos integrados, cooperativos, funcionales, socioculturales, prcticos y comunicativos, que favorecen la formacin de alumnos y alumnas capaces de comprender, analizar e interpretar diversidad de situaciones comunicativas, gneros discursivos y tipos de texto, as como acceder a fuentes de informacin y documentacin variadas (prensa, radio, televisin, cine, Internet, bibliotecas, hemerotecas, fonotecas…).

Es imprescindible, a su vez, que estos enfoques didcticos sean conocidos y compartidos por el profesorado del centro, y que estn inmersos en la planificacin didctica. El profesorado debe proponer al alumnado la lectura de distintos tipos de texto, con diferentes grados de adecuacin y complejidad, presentes en la vida cotidiana: textos continuos (textos narrativos, expositivos, descriptivos, argumentativos, persuasivos, prescriptivos, etc.) y textos discontinuos (cuadros/grficos, tablas, diagramas, mapas, listas, formularios, anuncios); textos humansticos, cientfico-tcnicos, periodsticos, publicitarios, literarios, administrativos… El acercamiento, por parte del alumno a esta multiplicidad textual le va a permitir desenvolverse e integrarse con ms facilidad en la sociedad actual.

Aprender a utilizar la lengua exige un proceso de enseanza aprendizaje activo, el alumnado debe conocer en todo momento lo que debe de hacer, aprender a hacer y, sobre todo, aprender a aplicar lo aprendido. La relevancia de enfoque comunicativo radica en la necesidad de utilizar la lengua. Para ello, los aprendices deben leer, escribir, escuchar, hablar e interactuar en el aula, siempre en situaciones de comunicacin explcitas y adecuadas a sus necesidades comunicativas Por tanto, la interpretacin y comprensin de textos reales orales y escritos y surgidos de los diferentes mbitos de uso de la lengua, ser el eje del proceso de enseanza, integrando en este proceso la reflexin sobre el uso para promover la mejora del mismo.

Los conocimientos relacionados con la reflexin sobre la lengua deben integrarse en el proceso para que los alumnos y alumnas aprendan a utilizarlos para la revisin y mejora de sus usos lingsticos.

Los docentes tienen que planificar y proponer los contenidos de aprendizaje y plantear retos cognitivos al alumnado en funcin de las capacidades y competencias del grupo. Desde la perspectiva del enfoque comunicativo, el docente tiene que proponer situaciones de aprendizaje abiertas teniendo en cuenta los intereses y dificultades de los alumnos y alumnas y plantendoles retos que puedan resolver para contribuir as al desarrollo de sus competencias, impulsando a su vez la autorregulacin y autonoma de los estudiantes, implicndoles en la evaluacin y autoevaluacin para potenciar el inters y motivacin del alumnado.

Lengua Castellana y Literatura
1. curso
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. Comunicacin oral: hablar y escuchar.

Situaciones de comunicacin, espontneas o dirigidas, con distinta intencin comunicativa utilizando un discurso ordenado y coherente.

Comprensin y expresin de mensajes verbales y no verbales.

Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participacin; atencin, escucha; respeto al turno de palabra; papel de moderador; entonacin adecuada; respeto por los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los dems.

Expresin y produccin de textos orales: narraciones de situaciones o experiencias personales, textos populares (cuentos, refranes, poemas, canciones, adivinanzas,…). Descripciones de personas, animales y objetos. Breves exposiciones.

Comprensin de textos orales Sentido global del texto. Ideas principales. Ampliacin del vocabulario. Bancos de palabras.

Valoracin de los contenidos trasmitidos por el texto. Deduccin de las palabras por el contexto. Reconocimiento de ideas no explcitas. Resumen oral.

Audicin, reproduccin y memorizacin de cuentos, poemas, trabalenguas, refranes, adivinanzas, retahlas, canciones y que estimulen el inters del nio

Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicacin y aprendizaje: escuchar, preguntar y participar.

Valoracin guiada de los contenidos trasmitidos por el texto. Deduccin de las palabras por el contexto. Reconocimiento de ideas no explcitas. Resumen oral.

Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicacin y aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar. Participacin en encuestas y entrevistas. Comentario oral y juicio personal

1. Participar en situaciones de comunicacin, dirigidas (p. e. asamblea) o espontneas, respetando las normas de la comunicacin: turno de palabra, orden en el discurso, escuchar y apreciar las intervenciones de los dems

2. Integrar y reconocer la informacin verbal y no verbal de las interacciones orales, complementadas con imgenes y sonidos.

3. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicacin en diferentes situaciones, adquiriendo una estructura coherente e incorporando nuevo vocabulario.

4. Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crtico

5. Ampliar el vocabulario para mejorar la expresin y la comunicacin

6. Comprender el sentido global de los textos orales de la vida cotidiana

7. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con correccin y creatividad las distintas estrategias de comunicacin oral que han estudiado.

8. Producir textos orales breves y sencillos de los gneros ms habituales y directamente relacionados las actividades del aula, imitando modelos

9. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente,, preguntar y repreguntar, participar en dilogos dirigidos y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad

10. Valorar los medios de comunicacin social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas.

1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades) y como forma de comunicacin y de expresin personal (sentimientos, emociones...) en distintos mbitos y situaciones.

1.2. Escucha atentamente las intervenciones de los compaeros y sigue las estrategias y normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y consideracin por las ideas, sentimientos y emociones de los dems.

1.3. Aplica las normas socio-comunicativas: escucha activa, espera de turnos, participacin respetuosa, adecuacin a la intervencin del interlocutor y ciertas normas y frmulas de cortesa.

2.1. Emplea recursos no lingsticos para comunicarse en las interacciones orales

3.1.Se expresa con una pronunciacin y una diccin correctas: articulacin, ritmo, entonacin y volumen

3. 2 Expresa sus propias ideas comprensiblemente, sustituyendo elementos bsicos del modelo dado.

3.3 Participa activamente en la conversacin contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con el tema de la conversacin.

3.4. Participa activamente y de forma constructiva en las tareas de aula

4.1. Muestra una actitud de escucha activa.

4.2. Comprende la informacin general en textos orales de uso habitual

4.3.Acta en respuesta a las rdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo actividades diversas

5.1. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones para las diferentes funciones del lenguaje.

5.2. Usa las palabras nuevas en las interacciones orales

6.1 Identifica el tema del texto

6.2. Es capaz de obtener las principales ideas de un texto

6.3. Resume un texto y responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensin literal e interpretativa del texto.

6.4 Utiliza la informacin recogida para llevar a cabo diversas actividades individuales o colectivas

7.1. Reproduce de memoria breves textos literarios o no literarios cercanos a sus gustos e intereses.

8.1. Reproduce comprensiblemente textos orales sencillos y breves imitando modelos.

8.2. Recuerda algunas ideas bsicas de un texto escuchado y las expresa oralmente en respuesta a preguntas directas.

9.1. Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender, escuchando activamente.

10.1. Cuenta a modo de noticia hechos cotidianos cercanos a su realidad imitando modelos.

Bloque2: Comunicacin escrita: leer.

Recursos grficos en la comunicacin escrita. Mtodo de lecto-escritura.

Lectura comprensiva de textos ledos en voz alta y en silencio.

Audicin de diferentes tipos de textos. Modelaje lector.

Estrategias para la comprensin lectora de textos: ttulo. Ilustraciones. Palabras clave. Captulos. Relectura. Anticipacin de hiptesis y comprobacin. Sntesis. Estructura del texto. Tipos de textos. Contexto. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Resumen.

Gusto por la lectura. Hbito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de informacin, de deleite y de diversin

Identificacin y valoracin crtica de los mensajes y valores transmitidos por el texto.

Uso de la biblioteca para la lectura y utilizacin de la misma como recurso de animacin lectora.

Seleccin de libros segn el gusto personal.

Plan lector

1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonacin adecuada.

2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografa correcta.

3. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensin lectora.

4. Resumir un texto ledo destacando las ideas principales.

5. Utilizar estrategias para la comprensin de textos de diversa ndole

6. Leer con frecuencia por propia iniciativa y manifestar preferencias y opiniones sobre las lecturas.

7. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos ledos.

8. Utilizar las TIC para la realizacin de ejercicios y juegos de modo dirigido.

9. Llevar a cabo el plan lector que d respuesta a una planificacin sistemtica de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura

1.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, fluidez y entonacin adecuada

1.2. Lee con precisin todo tipo de palabras.

2.1 Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales de los textos ledos a partir de la lectura de un texto en voz alta.

2.2. Muestra comprensin, con cierto grado de detalle, de diferentes tipos de textos adecuados a su edad

3.1. Realiza lecturas en silencio resumiendo brevemente los textos ledos.

4.1 Capta el propsito de los textos. Identifica las partes de la estructura organizativa de los mismos.

4.2. Identifica los elementos caractersticos de los diferentes tipos de textos, de acuerdo con modelos.

4.3. Reconoce algunos mecanismos de cohesin en los textos adecuados a su edad.

5.1. Interpreta el valor del ttulo y las ilustraciones. Establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del texto, plantea hiptesis, realiza predicciones e identifica en la lectura el tipo de texto y la intencin.

5.2. Marca las palabras clave de un texto que ayudan a la comprensin global.

5.3. Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.

5.4. Activa conocimientos previos ayudndose de ellos para comprender un texto.

6.1 Tiene programado un tiempo diario para la lectura: mtodo de lectoescritura y animacin a la lectura

6.2. Lee voluntariamente textos propuestos o elegidos por el alumno o alumna y manifiesta su opinin sobre los mismos.

7.1. Se esfuerza por comprender e interpretar las diferentes lecturas

8.1. Utiliza programas educativos y aplicaciones informticas sencillas.

9. 1. Conoce las normas de uso de la biblioteca y su funcin

9. 2. Utiliza la biblioteca como lugar de lectura y como recurso en el prstamo de libros.

Bloque3. Comunicacin escrita: escribir.

Recursos grficos en la comunicacin escrita. Mtodo de lecto-escritura.

Produccin de textos breves para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades

Creacin de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intencin informativa: carteles publicitarios. Anuncios. Tebeos.

Estrategias para la produccin de textos a partir de modelos.

Aplicacin de las normas ortogrficas elementales y signos de puntuacin

Caligrafa. Orden y presentacin.

Plan de escritura. Dictados

1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortogrficas elementales, cuidando la caligrafa, el orden y la presentacin.

2. Aplicar un proceso de escritura en la produccin de textos escritos de acuerdo con modelos sencillos

3. Elaborar trabajos grficos colectivos sobre diferentes temas (anuncios, carteles, tebeos,…).

4. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la esttica.

5. Favorecer a travs del lenguaje la formacin de un pensamiento crtico que impida discriminaciones y prejuicios.

6. Llevar a cabo el plan de escritura que d respuesta a una planificacin sistemtica de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.

7. Utilizar las TIC de para elaborar sus producciones y trabajar la escritura.

1.1. Escribe palabras, frases, textos breves propios del mbito de la vida cotidiana imitando textos modelo.

1.2. Escribe textos breves en los que comunica conocimientos, experiencias y necesidades.

2.1 Planifica los escritos de acuerdo con las normas establecidas en los modelos.

2.2 Aplica correctamente las normas ortogrficas bsicas.

2.3. Reproduce frases o textos dictados con correccin.

3,1, Elabora en equipo trabajos grficos (carteles, murales, anuncios) combinando escritura e imagen y valorando la participacin de los componentes del equipo.

4.1. Pone inters y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal.

5.1. Valora su propia produccin escrita, as como la produccin escrita de sus compaeros.

5.2. Toma conciencia de discriminaciones y prejuicios sociales y aporta soluciones a travs de composiciones grficas.

6.1. Mejora su produccin escrita a travs de un plan de escritura

6.2. Presenta con limpieza, claridad, precisin y orden los escritos.

7.1. Usa las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para realizar ejercicios de escritura guiados.

Bloque4. Conocimiento de la lengua.

Vocales y consonantes. El abecedario e iniciacin al orden alfabtico

La slaba. Clases de slabas.

La palabra. Reconocimiento de las distintas clases de palabras en los textos (nombre, verbo, adjetivo). Caractersticas y uso de cada clase de palabra. Gnero y nmero. Concordancia

Vocabulario. Campos semnticos. Familias de palabras. Composicin y derivacin

Conocimiento general de realidad plurilinge de Espaa

1. Seguir un mtodo sistemtico de lectoescritura motivador

2. Identificar sustantivos, adjetivos y verbos en un texto distinguiendo algunas caractersticas de los mismos

3. Sistematizar la adquisicin de vocabulario a travs de los textos

4. Utilizar programas educativos digitales para realizar tareas y avanzar en el aprendizaje

5. Conocer la variedad lingstica de Espaa

1.1. Interioriza progresivamente el proceso de lectoescritura.

1.2. Dedica un tiempo diario al mtodo de lectoescritura establecido.

2.1. Reconoce los tipos de palabras por su funcin: presentar al nombre, expresar caractersticas del nombre, expresar acciones o estados.

2.2. Identifica los diferentes tipos de palabras en una frase o un texto breve.

2.3. Utiliza correctamente las normas de la concordancia de gnero y de nmero.

3.1. Incorpora en su expresin oral y escrita nuevo vocabulario relativo a mbitos cercanos.

3.2. Se inicia en la formacin de nuevas palabras siguiendo modelos.

4.1. Utiliza distintos programas educativos digtales como apoyo y refuerzo del aprendizaje.

5.1. Conoce la existencia de diferentes lenguas en Espaa.

Bloque5. Educacin literaria.

Conocimiento de los cuentos tradicionales: cuentos maravillosos, cuentos de frmulas, de animales…

Lectura guiada de textos narrativos de tradicin oral y de literatura infantil

Audicin de poemas, relatos y obras teatrales muy breves.

Comprensin, memorizacin y recitado de poemas con el ritmo, entonacin y diccin adecuados.

Dramatizacin de textos literarios.

Valoracin de los textos literarios como vehculo de comunicacin y como fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas y como disfrute personal.

1. Apreciar el valor de los cuentos como fuente de disfrute y de enriquecimiento personal

2. Integrar la lectura expresiva y la comprensin e interpretacin de textos literarios

3. Conocer y valorar los recursos literarios de la tradicin oral: poemas, canciones, cuentos, refranes, adivinanzas.

4. Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso, con sentido esttico y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y fragmentos teatrales.

5. Participar con inters en dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad

1.1. Escucha y lee cuentos tradicionales.

1.2. Reconoce y valora las caractersticas fundamentales de los cuentos.

1.3. Reelabora cuentos tradicionales introduciendo variaciones individualmente y en grupo.

2.1. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradicin oral y de obras o fragmentos de la literatura infantil adecuada a su edad.

3.1. Memoriza y reproduce textos orales breves y sencillos, cuentos, poemas, canciones, refranes adivinanzas, trabalenguas.

4.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeas obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados.

5.1 Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios apropiados o adecuados a su edad y de textos de produccin propia.

Lengua Castellana y Literatura
2. curso
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. Comunicacin oral: hablar y escuchar.

Interaccin en situaciones comunicativas. Interaccin en la comunicacin espontnea y dirigida, con distinta intencin, respetando un orden espacial, cronolgico y lgico en el discurso.

Participacin en el intercambio verbal.

Comprensin de mensajes en diferentes situaciones de comunicacin oral.

Expresin y produccin de textos orales.

Expresin y reproduccin de textos orales segn su tipologa.

Escucha y reproduccin de textos breves y sencillos que estimulen la curiosidad e imaginacin del alumno.

Dramatizacin de textos adaptados.

1. Cooperar en las interacciones orales y participar en situaciones comunicativas dirigidas, respondiendo a preguntas.

2. Utilizar estrategias, habilidades y normas en la interaccin y comunicacin con los dems.

3. Comprender el sentido global de un texto. Identificar informaciones relevantes e irrelevantes. Ampliar el vocabulario.

4. Narrar situaciones y experiencias personales, cuentos populares, noticias, dilogos.

5. Realizar descripciones sencillas de personas, animales, objetos y lugares.

6. Participar en debates, dilogos y discusiones guiadas.

7. Desarrollar la capacidad de escucha activa

8. Reproducir textos orales.

9. Dramatizar textos adaptados, desarrollando el gusto por participar en dinmicas de grupos.

1.1. Participa en situaciones comunicativas dirigidas, respondiendo a preguntas, en su caso, y preguntando para averiguar el significado de expresiones y/o palabras que no comprenden.

1.2. Participa en situaciones espontneas de intercambio comunicativo, proponiendo temas y aportando opiniones.

1.3. Interpreta correctamente instrucciones orales.

1.4. Pide ayuda para la realizacin de tareas de distinta ndole con lenguaje adecuado.

1.5. Identifica en el discurso elementos de contenidos relevantes en funcin de la situacin comunicativa (lugares, tiempo, nombres, cantidades,…).

2.1. Retoma el tema de conversacin cuando se le indica que se ha desviado del mismo.

2.2. Solicita informacin complementaria con una finalidad determinada.

2.3. Respeta turnos de palabra.

2.4. Comunica verbalmente sentimientos, vivencias y emociones propias.

2.5. Adecua la entonacin y el tono de voz a la funcin (saludar, despedirse, preguntar y responder preguntas) y al tipo de texto en situaciones rutinarias y en contextos conocidos.

3.1. Identifica la idea principal en textos narrativos orales y en textos expositivos sencillos (noticias breves de radio y televisin y explicaciones sencillas).

3.2. Identifica las ideas contenidas en textos orales producidos por el docente.

3.3. Incorpora el nuevo vocabulario en sus intervenciones orales.

4.1. Narra, siguiendo un orden lgico y cronolgico, cuentos, experiencias vividas y ancdotas personales, utilizando con propiedad expresiones temporales.

5.1. Describe personas, animales, objetos y escenas del mundo real o de representaciones de distinto soporte, siguiendo un orden y usando aquellos adjetivos y adverbios que resulten pertinentes.

6.1. Expresa su opinin sobre temas de inters en un debate.

7.1. Formula preguntas para obtener informacin tras la escucha de una narracin, exposicin, debate o instruccin.

8.1. Narra o recita, utilizando los recursos extralingsticos convenientes, pequeos cuentos, adivinanzas, poemas, retahlas y trabalenguas.

8.2. Utiliza frmulas iniciales y finales aprendidas al contar un cuento.

9.1. Distingue el narrador y los personajes, as como sus turnos de intervencin, en textos dramticos.

9.2. Interpreta diferentes personajes, reflejando sus caractersticas esenciales, memorizando y representando sus acciones y gestos ms definitorios. 

Bloque2. Comunicacin escrita: leer.

Interiorizacin de la relacin entre lengua oral y escrita.

Mtodo de lecto-escritura.

Audicin de diferentes tipos de textos. Modelaje lector.

Utilizacin de estrategias que mejoren la comprensin (lectura comprensiva)

Fomento el inters y gusto por la lectura.

Interiorizacin de la lectura como instrumento de aprendizaje.

1. Conocer la correspondencia entre fonemas y grafas en contextos significativos.

2. Leer el texto con la pronunciacin, el ritmo y la entonacin adecuados.

3. Comprender el sentido global de un texto sencillo tanto de mbito cotidiano como acadmico: textos descriptivos, narrativos, expositivos, instructivos y literarios.

4. Utilizar estrategias para la comprensin lectora

5. Llevar a cabo el plan lector que d respuesta a una planificacin sistemtica de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura

6. Adquirir hbito lector.

1.1. Codificar y descodificar todos los fonemas y grafas de la lengua castellana, estableciendo relaciones entre la palabra y sus partes.

1.2. Separa las palabras en slabas

1.3. Conoce el abecedario y ordena las palabras por orden alfabtico

1.4. Interrelaciona los cdigos oral y escrito: discrimina los sonidos en las palabras y la correspondencia grafema-fonema.

1.5. Reproduce de forma audible y grfica todos los fonemas y las grafas del castellano en cualquier posicin.

2.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, fluidez y entonacin adecuada

3.1 Identifica el sentido global de los textos en lectura silenciosa o en voz alta.

3.2. Reconoce el argumento de un cuento.

3.3 Identifica el escenario espacio-temporal en textos.

3.4 Reconoce los elementos bsicos de los diferentes tipos de textos.

4.1. Formula hiptesis sobre el contenido de un texto a partir del ttulo y de las ilustraciones, y verifica las predicciones hechas al finalizar la lectura.

4.2. Desarrolla estrategias eficaces (utilizar el diccionario o preguntar a cerca del vocabulario desconocido) para mejorar la comprensin del texto objeto de trabajo.

4.3. Integra y relaciona sus vivencias e ideas con la informacin contenida en un texto.

4.4. Localiza informacin concreta en un texto.

5.1. Tiene programado un tiempo diario para la lectura: mtodo de lectoescritura y animacin a la lectura.

5.2 Lee voluntariamente textos propuestos o elegidos por el alumno o alumna y manifiesta su opinin sobre los mismos.

5.3. Se esfuerza por comprender e interpretar las diferentes lecturas.

6.1. Informa de las lecturas personales a los dems, valorndolas de forma sencilla en funcin de su utilidad y gusto.

6.2. Justifica las preferencias personales a partir de la lectura de cuentos, cmics, poemas, teatro,…

Bloque3. Comunicacin escrita: escribir.

Conocimiento y utilizacin de los recursos grficos en la comunicacin escrita.

Produccin de textos segn intencin y tipologa. Textos descriptivos, narrativos, argumentativos, expositivos e instructivos.

Uso de los elementos lingsticos y no lingsticos en la comunicacin escrita.

Aplicacin de las normas ortogrficas elementales y signos de puntuacin.

Caligrafa. Orden y presentacin.

Uso de las tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como instrumento de aprendizaje en tareas sencillas.

1. Interiorizacin de las normas de la escritura y sus aspectos grficos.

2. Conocimiento y uso del sistema de lecto-escritura.

3. Identificar diversos tipos de fuentes de informacin.

4. Producir textos descriptivos, narrativos, argumentativos, expositivos e instructivos, siguiendo guas y modelos.

5. Usar las normas y estrategias de la escritura y de los aspectos grficos para la produccin de textos: planificacin, funcin, destinatario, estructura, revisin y reescritura.

6. Crear textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intencin informativa y publicitaria.

7. Utilizar las TIC de para elaborar sus producciones y trabajar la escritura.

1.1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortogrficas elementales, cuidando la caligrafa, el orden y la presentacin.

2.1. Sigue un plan de escritura sistemtico que incluye distintos tipos de dictados.

3.1. Reconoce la funcin comunicativa de la lengua escrita en diferentes contextos.

3.2. Identifica la funcin de esquemas, mapas conceptuales, grficas, dibujos,… como fuentes de informacin.

4.1. Produce textos escritos con distintas intenciones y atendiendo a diferentes situaciones comunicativas: felicitaciones, descripciones, dilogos, cartas, notas, cuentos,… partiendo de modelos previos.

4.2. Escribe textos personales con coherencia y vocabulario adecuado en los que se expresen pensamientos, deseos, sentimientos, y desarrollen la creatividad.

5.1. Crea textos siguiendo una planificacin previa, realizada con ayuda del profesor o profesora.

5.2. Reconoce rasgos de la estructura bsica de textos de uso comn: listas, rdenes, refranes, recetas,…

5.3. Aplica las normas ortogrficas en sus producciones escritas.

6.1. Interpreta y produce ilustraciones asociadas a textos, de manera que puedan ser utilizadas como indicadores del contenido del texto.

6.2. Interpreta y produce textos asociados a imgenes (anuncios, carteles, cmics, chistes) con una funcin determinada: informar, narrar,…

7.1. Usa las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para realizar ejercicios de escritura guiados.

Bloque4. Conocimiento de la lengua.

Conocimiento del abecedario e iniciacin al orden alfabtico

La slaba. Clases de slabas.

La palabra. Reconocimiento de las distintas clases de palabras en los textos (nombre, verbo, adjetivo). Caractersticas y uso de cada clase de palabra. Gnero y nmero. Concordancia.

Tipos de nombres. El adjetivo calificativo. Artculos. Demostrativos. Pronombres personales. Verbo. Tiempos verbales. Sujeto y predicado.

Adquisicin de vocabulario. Comparaciones. Sinnimos y antnimos. Onomatopeyas. Aumentativos. Diminutivos. Palabras polismicas. Palabras derivadas. Palabras compuestas. Familia lxica. Campo semntico.

Iniciacin en el uso de las tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como instrumento de aprendizaje en tareas sencillas.

Conocimiento general de realidad plurilinge de Espaa.

1. Formar palabras a partir de letras y slabas.

2. Clasificar palabras segn su nmero de slabas y distinguir caractersticas de las slabas

3. Ordenar correctamente las palabras en la oracin.

4. Identificar sustantivos, adjetivos y verbos en un texto distinguiendo algunas caractersticas de los mismos

5. Distinguir ente nombres comunes, propios, individuales y colectivos.

6. Utilizar adjetivos calificativos.

7. Distinguir el gnero y el nmero en los nombres.

8. Identificar y usar los artculos, los demostrativos y los pronombres personales en textos breves

9. Utilizar los tiempos verbales correctamente, oralmente y por escrito.

10. Identificar sujeto y predicado en los textos, y valorar la intencin comunicativa del emisor.

11. Sistematizar la adquisicin de vocabulario a travs de los textos

12. Ampliar el vocabulario de uso a travs de la lectura y juegos de escritura.

13. Utilizar las TIC como instrumento de aprendizaje.

14. Conocer donde existen lenguas cooficiales en Espaa

1.1. Reconoce las letras del abecedario y distingue entre vocales y consonantes.

1.2. Forma palabras a partir de letras y slabas.

2.1. Clasifica palabras de acuerdo con las caractersticas de sus slabas

2.2. Separa correctamente palabras en slabas.

3.1. Ordena las palabras en las oraciones.

4.1. Discrimina los sustantivos de las dems clases de palabras y justifica su clasificacin.

5.1. Identifica y clasifica correctamente los nombres comunes, propios, individuales y colectivos.

6.1. Utiliza adjetivos para atribuir cualidades a los nombres.

7.1. Relaciona y clasifica los nombres atendiendo al gnero y al nmero y adeca el uso de los artculos y demostrativos al gnero y nmero de los nombres propuestos.

8.1. Interioriza el concepto de pronombre y distingue los pronombres personales.

9.1. Reconoce el concepto de verbo como palabra que expresa una accin, utiliza correctamente las formas de los verbos tratados, y completa oraciones y textos breves con ellos.

10.1 Identifica el sujeto y predicado en una frase y es capaz de clasificarla de acuerdo a la intencin del hablante.

11.1. Realiza comparaciones.

11.2. Reconoce sinnimos y antnimos.

11.3. Aplica prefijos y sufijos para formar palabras antnimas y crear diminutivos o aumentativos a una palabra presente en un texto o dada.

11.4. Identifica las palabras que se asocian a los sonidos.

11.5. Identifica distintos significados de una palabra polismica.

11.6. Escribe palabras compuestas a partir de dos simples.

12.1. Reconoce y escribe palabras pertenecientes a la familia lxica que se le propone.

12.2. Busca informacin a partir de pautas dadas, lectura de textos,…

13.1. Utiliza cada vez de forma ms autnoma programas informticos sencillos para mejorar la lecto-escritura, adquirir vocabulario, profundizar en el conocimiento de la lengua y adquirir las reglas ortogrficas.

13.2. Utiliza las TIC para las producciones propias siguiendo modelos.

14.1. Nombra cules son las lenguas cooficiales y seala dnde se hablan.

Bloque5. Educacin literaria.

El texto literario como fuente de comunicacin, de placer, de juego, de entretenimiento, de aprendizaje.

La literatura: Textos literarios y textos no literarios.El cuento. El teatro. Poesa.

Textos propios de la tradicin literaria: textos de tradicin oral (fbulas, leyendas, canciones populares, cuentos…), textos de gnero narrativo y textos de otros gneros (teatro o poesa).

1. Leer y reconocer textos propios de la literatura infantil.

2. Dramatizar y representar, mediante gestos y palabras, escenas de cuentos, poemas y canciones.

3. Memorizar textos breves de tradicin oral: poemas, canciones, retahlas, adivinanzas y trabalenguas.

4. Utilizar las bibliotecas de aula y de centro para obtener informacin y disfrutar de la lectura de obras literarias.

5. Elaborar cuentos y poemas sencillos empleando de forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar situaciones comunicativas concretas.

6. Mostrar, en diferentes situaciones comunicativas, un vocabulario adecuado, adquirido a travs de la lectura de textos literarios y no literarios.

1.1. Lee textos propios de la literatura infantil.

1.2. Identifica los elementos ms relevantes de los textos: personajes, lugares, trama y desenlace.

1.3. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradicin oral y de obras o fragmentos de la literatura infantil adecuada a su edad.

2.1. Dramatiza y representa, mediante gestos y palabras, escenas de cuentos. poemas y canciones.

3.1. Se esfuerza en memorizar textos breves de tradicin oral.

4.1. Utiliza las bibliotecas de aula y de centro para obtener informacin y disfrutar de la lectura de obras literarias o fragmentos de las mismas.

5.1. Elabora y modifica cuentos y poemas sencillos, a partir de pautas o modelos dados.

6.1. Muestra, en diferentes situaciones comunicativas, un vocabulario adecuado, adquirido a travs de la lectura de textos literarios y no literarios.

Lengua Castellana y Literatura
3. curso
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. Comunicacin oral: hablar y escuchar.

Situaciones comunicativas espontneas o dirigidas de relacin social.

Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicacin y aprendizaje: escuchar y preguntar.

Participacin en encuestas y entrevistas.

Comentario oral y juicio personal.

Comprensin y expresin de mensajes verbales y no verbales.

Habilidades y estrategias que facilitan la comunicacin (exposicin clara, turno de palabra, orden, claridad, vocabulario adecuado, entonacin, gestos…).

Expresin y reproduccin de textos orales segn su tipologa (narrativos, informativos, descriptivos, argumentativos e instructivos) procedentes desde diferentes medios (internet, radio, televisin, etc.).

Comprensin de textos orales segn su tipologa: narraciones, descripciones, dilogos, exposiciones, argumentos, etc. Idea principal y secundaria. Sentido global. Ampliacin de vocabulario.

Audicin, reproduccin y creacin de textos sencillos que estimulen la curiosidad y el inters del nio.

Memorizacin de textos. Dramatizacin de textos sencillos (narrativos).

1. Elaborar y producir textos orales estructurados y adecuados a diferentes situaciones comunicativas (dirigidas y espontneas) propias de los mbitos personal, escolar y social, respetando las normas de la comunicacin: organizar el discurso, turno de palabra, escuchar y aportar informacin o punto de vista coherente.

2. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y aprender a partir de la escucha activa,

3. Reconocer informacin verbal y no verbal en diferentes situaciones comunicativas. Comprender mensajes verbales y no verbales.

4. Expresar de forma oral utilizando un discurso ordenado y vocabulario acorde a cada situacin.

5. Participar en actividades de comunicacin y expresin oral respetando el punto de vista de los dems y realizando aportaciones coherentes.

6. Comprender el sentido global de textos orales y el significado de las palabras (vocabulario), identificando las ideas principales y secundarias.

7. Comprender y expresar textos orales sencillos de diversos tipos. Memorizacin y dramatizacin.

1.1 Utiliza la lengua oral como forma de comunicacin con los dems y expresin de sus ideas y sentimientos.

1.2 Escucha a sus compaeros en sus intervenciones, escucha y respeta las normas de intercambio comunicativo.

1.3 Hace uso del lenguaje para solicitar informacin.

1.4 Reconoce el orden del discurso y conoce los medios que facilitan la comunicacin.

1.5 Respeta y aplica las normas socio-comunicativas: turno de palabra, participacin activa y escucha, normas de cortesa.

2.1. Planifica intervenciones orales apoyndose en elementos grficos diversos y adecundolas a la situacin comunicativa.

2.2. Utiliza la lengua oral funcional empleando expresiones adecuadas para hacer peticiones, resolver dudas, pedir que repitan, agradecer una colaboracin, tomar turno de palabra, formular deseos,…

2.3. Es capaz de expresar su opinin sobre temas cercanos, incorporando criterios personales en sus comentarios.

3.1. Identifica situaciones que favorecen o que impiden la comunicacin (verbal y no verbal).

3.2. Utiliza recursos lingsticos y no lingsticos adecuados para comunicarse en las interacciones orales.

3.3. Comprende informacin de textos de diferente tipo (argumentativos, expositivos e instructivos) a travs de preguntas previas, localizando la informacin ms importante.

4.1 Interviene de forma efectiva en situaciones de comunicacin en el aula.

4.2 Emplea elementos bsicos que facilitan sus intervenciones comunicativas: entonacin, pronunciacin y vocabulario.

4.3 Relata sucesos y ancdotas con coherencia.

5.1. Identifica diferentes tipos de texto segn su tipologa (narrativos, informativos, descriptivos, argumentativos e instructivos) y analiza la informacin ms relevante.

5.2. Produce textos a partir de documentos de diferente tipo a partir de un modelo dado segn la finalidad (narracin, folleto, instrucciones, etc.).

5.3. Interviene en situaciones de comunicacin respetando el punto de vista de los dems y aportando ideas coherentes.

6.1. Identifica el sentido global de un texto.

6.2. Identifica las ideas principales y secundarias de textos.

6.3. Responde a preguntas sobre datos e ideas explcitas en el texto.

6.4. Identifica elementos no verbales que acompaan a los textos orales.

6.5. Sigue instrucciones orales referidas a la ejecucin de procesos o a temas trabajados previamente.

7.1. Escucha de forma silenciosa los textos que se deben reproducir.

7.2. Reproduce textos breves y sencillos de diversos tipos respetando la entonacin, pausas, modulacin de voz,

7.3. Reproduce cuentos escuchados manteniendo la coherencia temporal y espacial y la estructura de los mismos.

7.4. Memoriza textos orales con diferente finalidad (ldica, de instrucciones, de aprendizaje,…).

7.5. Dramatiza un texto narrativo.

Bloque2. Comunicacin escrita: leer.

Recursos grficos de la comunicacin escrita: conocimiento e interiorizacin de la relacin entre lengua oral y escrita.

Gusto por la lectura. Hbito lector. Lectura de textos como fuente de informacin, de diversin y disfrute.

Interiorizacin de la lectura como instrumento de aprendizaje.

Lectura con la pronunciacin, el ritmo y entonacin adecuados, utilizando estrategias sencillas para su comprensin. Modelaje lector.

Estrategias de identificacin de diferentes tipos de texto: descriptivos, argumentativos, narrativos, expositivos e instructivos.

Estrategias para la comprensin lectora de textos: Ttulo. Ilustraciones. Palabras clave. Relectura. Anticipacin de hiptesis. Estructura del texto. Tipos de texto. Ideas principales y secundarias. Resumen.

Identificacin y valoracin crtica de los valores y mensajes transmitidos por un texto.

Uso de la biblioteca: conocimiento de la organizacin, respeto de las normas y utilizacin de la misma como fuente de informacin.

Plan lector.

1. Conocer la correspondencia entre fonemas y grafas en contextos de lecturas significativas.

2. Desarrollar el hbito lector.

3. Identificar diversos tipos de fuentes de informacin.

4. Leer textos en voz alta con la pronunciacin, el ritmo y la entonacin adecuados.

5. Utilizar estrategias para la identificacin de diferente tipo de textos.

6. Utilizar estrategias de comprensin de textos de diferente ndole.

7. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos.

8. Recoger informacin de diferentes soportes textuales y valorarla.

9. Conocer la necesidad de utilizar la biblioteca, su organizacin y normas de uso. Identificar informacin en diferentes soportes para obtener informacin.

10. Llevar a cabo el plan lector que d respuesta a una planificacin sistemtica de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.

1.1. Identifica la correspondencia fonema-grafa que dan lugar a determinadas reglas ortogrficas.

1.2. Aplica los signos de puntuacin para dar sentido a la lectura: punto, coma.

2.1. Expresa el gusto por los textos ledos.

2.2. Expresa preferencias por determinadas lecturas.

3.1. Usa diccionarios, peridicos, enciclopedias, internet, CD,…

3.2. Infiere normas ortogrficas desde el conocimiento de las relaciones fonemo-grafa.

4.1. Lee textos con fluidez, entonacin y ritmo adecuados.

5.1. Identifica diferentes gneros textuales: cuentos, descripciones, entrevistas, explicaciones, recetas, debates, poemas, teatro, cmic, adivinanzas y canciones.

5.2. Reconoce la estructura de contenido en distintos tipos de texto.

5.3. Identifica caractersticas propias de cada tipo de texto: descriptivos, argumentativos, narrativos, expositivos e instructivos.

6.1. Identifica el ttulo y lo interpreta.

6.2. Asocia la informacin que aportan las ilustraciones con el contenido del texto.

6.3. Identifica palabras clave de un texto para facilitar la comprensin.

6.4. Elabora una hiptesis sobre el contenido del texto.

6.5. Relaciona conocimientos previos con la informacin nueva del texto.

6.6. Identifica las ideas principales y secundarias de un texto.

6.7. Realiza resmenes de un texto dado.

7.1. Lee diariamente textos en un horario programado en el aula.

8.1. Consulta diferentes fuentes de informacin y en diferentes soportes para obtener informacin y realizar trabajos personales o en grupo.

9.1 Utiliza la biblioteca (de aula y de centro) para buscar informacin de manera dirigida o por propia iniciativa.

9.2. Conoce la organizacin y normas de uso de la biblioteca.

10.1. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el gusto por la lectura de diversos gneros literarios como fuente de entretenimiento manifestando su opinin sobre los textos ledos.

Bloque3. Comunicacin escrita: escribir.

Produccin de diferentes tipos de texto segn su tipologa para comunicar vivencias, necesidades y conocimientos: narraciones, descripciones, argumentaciones, exposiciones e instrucciones.

Estrategias para la aplicacin de las normas en la produccin de textos.

Estrategias para mejorar la escritura y la cohesin de texto (planificacin, redaccin del borrador, revisin, reescritura).

Aplicacin de las normas ortogrficas bsicas y signos de puntuacin. Acentuacin. Caligrafa. Orden y limpieza. Dictados.

1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, claridad y estructura correcta. Respetando su estructura y aplicando las normas ortogrficas, cuidando la caligrafa, el orden y la presentacin.

2. Interiorizar las normas para la produccin de diferentes tipos de textos.

3. Escribir diferentes tipos de texto segn la finalidad.

4. Aplicar las normas ortogrficas bsicas, signos de puntuacin y acentuacin de las palabras de uso ms frecuente. Presentar los trabajos con buena caligrafa, respetar el orden y limpieza en los escritos. Practicar diferentes tipos de dictado

5. Llevar a cabo el plan de escritura que d respuesta a una planificacin sistemtica de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.

1.1. Realiza sencillas descripciones relacionadas con la lectura.

1.2. Escribe textos narrativos en los que incluyan descripciones.

1.3. Produce textos expositivos en los que incluyan descripciones objetivas de hechos cercanos.

1.4. Redacta cartas y postales atendiendo a las propiedades especficas de cada uno de ellos.

1.5. Usa correctamente las normas ortogrficas trabajadas.

2.1. Reconoce la finalidad y estructura de un texto.

2.2. Reconoce las diferencias entre la escritura de textos formales e informales.

2.3. Utiliza programas informticos para mejorar la lecto-escritura, comprensin lectora, adquisicin de vocabulario y reglas ortogrficas y gramaticales.

3.1. Redacta textos siguiendo unos pasos: planificacin, redaccin, revisin y mejora.

3.2. Produce textos sencillos a partir de unas pautas.

3.3. Elabora resmenes a partir de un guion.

3.4. Revisa y valora sus producciones y la de los compaeros.

4.1. Aplica correctamente los signos de puntuacin.

4.2. Acenta correctamente las palabras de uso ms frecuente, aplicando las normas relativas a palabras agudas, llanas y esdrjulas.

4.3. Presenta con claridad y limpieza los escritos cuidando: presentacin, caligrafa legible, mrgenes, organizacin y distribucin del texto en el papel.

4,4 Utiliza programas informticos de mejora de la lecto-escritura, comprensin lectora, adquisicin de vocabulario, profundizacin gramatical y adquisicin de reglas ortogrficas

4.5. Practica sistemticamente diferentes tipos de dictado.

5.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos:

– Planificacin, redaccin, revisin y mejora.

– Determina con antelacin cmo ser el texto, su extensin, el tratamiento autor-lector, la presentacin, etc.

– Adapta la expresin a la intencin, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata.

– Presenta con limpieza, claridad, precisin y orden los escritos.

– Reescribe el texto.

5.2. Valora su propia produccin escrita, as como la produccin escrita de sus compaeros.

Bloque4. Conocimiento de la lengua.

Adquisicin vocabulario para facilitar y mejorar la comprensin y expresin oral y escrita. Reconocimiento de palabras antnimas y sinnimas. Palabras polismicas. Campo semntico. Palabras compuestas. Aumentativos y diminutivos. Palabras simples y derivadas.

Conocimiento y aplicacin de normas ortogrficas: punto, mayscula, signos de interrogacin y de exclamacin en un texto.

Conocimiento y diferenciacin del nombre del resto de las clases de palabras. Gnero y nmero.

Identificacin del adjetivo como acompaante del nombre y de los elementos que indican el gnero y el nmero en el sustantivo.

Reconocimiento de la slaba tnica de cada palabra. Uso del guion para la divisin de palabras.

Identificacin y conocimiento de los determinantes artculos, sus clases y sus diferentes matices de significado. Los determinantes demostrativos. Los pronombres personales.

Conjugacin de los verbos regulares y conocimiento de la existencia de verbos irregulares.

La oracin. Sujeto y predicado.

Uso de las tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como instrumento de aprendizaje en tareas sencillas.

1. Adquirir vocabulario para facilitar y mejorar la compresin y expresin oral y escrita a travs de los textos.

2. Adquirir y aplicar el uso ortogrfico: punto, mayscula, signos de interrogacin y de exclamacin en un texto.

Aplicar las normas ortogrficas a las producciones escritas

Escribir correctamente las palabras relacionadas con la norma ortogrfica trabajada.

3. Conocer y diferenciar el nombre del resto de clases de palabras.

4. Identificar el adjetivo como acompaante del nombre. Identifica los elementos que indican el gnero y el nmero en el sustantivo.

5. Reconocer la slaba tnica de cada palabra. Usar el guion para la divisin de palabras.

6. Identificar y conocer los determinantes artculos y demostrativos, sus clases y sus diferentes matices de significado.

7. Conocer los tiempos verbales y conjuga los verbos regulares. Identifica verbos irregulares.

8. Identificar una oracin y sus elementos.

9. Usar las tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como instrumento de aprendizaje.

1.1. Adquiere nuevo vocabulario a travs de la lectura y el uso.

1.2. Identifica en los textos palabras polismicas, antnimas y sinnimas.

1.3. Comprende el significado de palabras polismicas en diferentes oraciones.

1.4. Identifica palabras que pertenecen a una misma familia.

1.5. Identifica el significado comn de las palabras de un campo semntico y conoce diferentes campos semnticos.

1.6. Reconoce palabras compuestas.

1.7. Conoce el concepto de aumentativo y la formacin aumentativos de palabras dadas.

1.8. Distingue palabras simples de palabras derivadas.

2.1. Usa adecuadamente el punto en sus escritos.

2.2. Utiliza las maysculas al comienzo de texto y detrs de punto.

2.3. Identifica y utiliza correctamente los signos de interrogacin y exclamacin en las producciones escritas y orales.

2.4. Completa y escribe textos sencillos aplicando las normas ortogrficas trabajadas

3.1. Conoce y expresa el concepto de nombre y lo reconoce en una frase o texto.

3.2. Identifica y agrupa nombres de personas, animales, vegetales y cosas.

3.3. Diferencia nombres comunes y nombres propios.

3.4. Forma el masculino o el femenino de nombres dados.

3.5. Distingue las palabras por su gnero y por su nmero.

4.1. Define el concepto de adjetivo.

4.2. Identifica y aplica el adjetivo adecuadamente.

4.3. Define, identifica y aplica los conceptos de gnero y de nmero.

4.4. Identifica los adjetivos y los usa en sus producciones escritas.

4.5. Reconoce la concordancia entre el nombre y el adjetivo.

5.1. Distingue la slaba tnica de slaba tona y divide una palabra en slabas.

5.2. Utiliza el guion para separar las palabras en slabas.

6.1. Identifica los determinantes artculos y demostrativos incluidos en un texto dado.

6.2. Utiliza correctamente la concordancia en gnero y en nmero de los artculos con los nombres a los que acompaan.

6.4. Conoce y aplica el concepto de pronombre y reconoce las formas de los pronombres personales en los textos.

7.1. Identifica el presente, el pasado y el futuro de los verbos.

7.2. Conjuga verbos regulares e irregulares.

8.1. Reconoce el verbo en la oracin e identifica el sujeto y el predicado

8.2. Reconoce la importancia del orden en los elementos de una oracin para que sta resulte coherente.

9.1. Utiliza internet para buscar informacin

9.2. Realiza actividades guiadas usando las TIC.

Bloque5. Educacin literaria.

El texto literario como fuente de comunicacin, de placer, de juego, de entretenimiento, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, de aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana

La literatura: Textos literarios y textos no literarios. Temas de la literatura. Prosa y verso. El cuento. El teatro. Poesa. Recursos literarios: la comparacin. Los cuentos populares. Las fbulas. El cmic.

Textos propios de la tradicin literaria: textos de tradicin oral (fbulas, leyendas, canciones populares, cuentos…), textos de gnero narrativo (cuentos, biografas, autobiografas, novela de aventuras, de ciencia ficcin, de fantasa) y textos de otros gneros (teatro o poesa).

1. Leer textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesa, cmics, cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles.

2. Realizar dramatizaciones a travs de gestos y vestimenta para transmitir la cultura.

3. Utilizar la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de su inters y disfrutar de la lectura.

4. Elaborar cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando de forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar situaciones comunicativas concretas.

1.1. Lee textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesa, cmics, cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles.

2.1. Realiza pequeas dramatizaciones a travs de textos sencillos.

3.1. Usa la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de su inters y disfrutar de la lectura.

4.1. Produce cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando de forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar situaciones comunicativas concretas.

4.2. Identifica y corrige, en textos orales y escritos de los medios de comunicacin impresa, audiovisual y digital, los rasgos y expresiones que manifiesten discriminacin social, cultural, tnica y de gnero.

4.3. Utiliza procedimientos sencillos para la interpretacin de textos, la relectura y la consulta en el diccionario.

4.4. Muestra, en diferentes situaciones comunicativas, un vocabulario adecuado, adquirido a travs de la lectura de textos literarios y no literarios.

Lengua Castellana y Literatura
4. curso
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. Comunicacin oral: hablar y escuchar.

Situaciones de la comunicacin, con distinta intencin, respetando un orden espacial, cronolgico o lgico en el discurso.

Habilidades y estrategias de comunicacin: encuestas y entrevistas. Comentario y opinin personal empleando expresiones adecuadas para. (pedir turno de palabra, formular, hacer peticiones, agradecer una colaboracin…).

Mensajes verbales y no verbales.

Reproduccin de textos orales segn su tipologa: narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos e instructivos.

Comprensin de textos orales segn su tipologa: narrativos, informativos, persuasivos y argumentativos.

Escucha, creacin, memorizacin, dramatizacin y reproduccin de textos breves y sencillos que estimulen el inters y la curiosidad del alumno.

1. Expresarse oralmente en situaciones comunicativas propias de la vida escolar, participando en conversaciones que traten temas cotidianos.

2. Participar en encuestas o entrevistas, utilizando estrategias y expresiones adecuadas, expresando su opinin personal.

3. Producir y presentar mensajes verbales y no verbales utilizando estrategias, habilidades y normas adecuadas a diferentes situaciones de comunicacin.

4. Expresar y producir textos orales sencillos segn su tipologa: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos.

5. Comprender el sentido y las caractersticas de los textos orales segn su tipologa, reconociendo las ideas principales, deduciendo el significado de las palabras por su contexto y ampliando su vocabulario.

6. Memorizar, crear y reproducir cuentos, historias, textos sencillos cercanos a sus gustos e intereses, representando pequeas obras de teatro con ayuda de los recursos expresivos lingsticos y no lingsticos de su cuerpo.

1.1. Expresa y plantea opiniones propias en discusiones o temas propuestos.

1.2. Participa en conversaciones sobre temas cotidianos dando explicaciones y argumentos.

2.1. Participa en encuestas escuchando, preguntado y anotando datos.

2.2. Expresa opiniones personales respetando las aportaciones de los dems y haciendo uso de expresiones adecuadas, como: (formular deseos, pedir turno de palabra, peticiones, agradecer una colaboracin…).

3.1. Utiliza el lenguaje oral para comunicarse, usando las normas bsicas de cortesa (saludar, pedir permiso, disculpas, sugerencias, dudas…).

3.2. Expresa en las intervenciones orales habituales hechos, sensaciones, ancdotas, sucesos o experiencias con pronunciacin, entonacin ritmo y vocabulario adecuado a la situacin y tipo de texto.

3.3. Identifica e interpreta elementos extralingsticos que intervienen en el discurso oral: gestos, sonidos, miradas,imgenes … y recursos para controlar los procesos comunicativos.

4.1. Produce y explica oralmente procesos sencillos: recetas de cocina, juegos experimento,…

4.2. Narra experiencias personales, sensaciones, cuentos, noticias y dilogos.

4.3. Describe personas, animales, objetos y lugares usando el vocabulario trabajado.

4.4. Participa en debates y discusiones sobre temas propuestos.

4.5. Utiliza en la comunicacin oral pausas, pronunciacin clara y tono adecuado, para resaltar aquello que sea de inters.

5.1. Identifica las ideas principales y secundarias, respondiendo a preguntas sobre datos e ideas planteadas en un texto.

5.2. Analiza y expone oralmente los mensajes transmitidos en un texto narrativo, descriptivo, argumentativo, expositivo e instructivo.

5.3. Interpreta el sentido figurado de un texto publicitario

5.4. Deduce el significado de las palabras por el contexto.

5.5. Reconoce elementos no verbales que favorecen la comprensin (gestos, ilustraciones…).

5.6. Presenta un resumen oral tras la audicin de un relato o exposicin.

6.1. Escucha y reproduce oralmente diferentes tipos de texto.

6.2. Memoriza textos orales con diferente finalidad.

6.3. Utiliza documentos grficos o escritos (imgenes, dibujos, esquemas…) para guiarse en sus presentaciones orales.

6.4. Crea y reproduce oralmente textos sencillos (narrativos, descriptivos, expositivos e instructivos), respetando entonacin, pausas, tono de voz, ritmo…

6.5. Utiliza las posibilidades expresivas del cuerpo en las representaciones teatrales (voz, cuerpo, movimiento).

Bloque2. Comunicacin escrita: leer.

Consolidacin del sistema de lecto-escritura

Comprensin de textos ledos en voz alta y en silencio.

Audicin de diferentes tipos de textos.

Conocimiento y uso progresivo de estrategias que faciliten la comprensin global de un texto en todas las fases del proceso lector: antes de la lectura (identificando el objetivo, activando el conocimiento previo…), durante la lectura (recurriendo al contexto de palabras o frases para solucionar problemas de comprensin, usando diccionarios…) y despus de la lectura (extrayendo la idea principal, resumiendo, interpretando y valorando el sentido de palabras, frases y texto)

Lectura, comprensin, interpretacin y valoracin de textos escritos en relacin con el mbito de uso: mbito personal y familiar (diarios, notas, cartas, invitaciones, etc.), mbito escolar (resmenes, esquemas, murales, etc.) y mbito social (noticias procedentes de los medios de comunicacin y de Internet) y en relacin con la finalidad que persiguen: narraciones (cuentos, relatos tradicionales, chistes, canciones, etc.), descripciones e instrucciones de la vida cotidiana.

Comprensin global: reconocimiento de la intencin comunicativa del hablante, determinacin del tema del texto, diferenciacin de ideas principales y secundarias y obtencin de informacin concreta

Interpretacin del sentido del texto: determinacin de la actitud del hablante.

Gusto por la lectura. Hbito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de informacin, de deleite y de diversin

Seleccin de libros segn el gusto personal.

Plan lector.

1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonacin adecuada

2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografa correcta.

3. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensin.

4. Aplicar estrategias de lectura para la comprensin e interpretacin de textos escritos integrando los tres momentos del proceso lector: antes de la lectura, durante la lectura y despus de la lectura.

5. Leer, comprender, interpretar y valorar textos orales propios del mbito personal y familiar, mbito escolar y mbito social, captando su sentido global, identificando la informacin relevante, extrayendo informaciones concretas, realizando inferencias, determinando la actitud del hablante y valorando algunos aspectos de su forma y su contenido.

6. Manifestar una actitud crtica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a travs de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los dems.

7. Utilizar los diccionarios, la biblioteca del centro y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como fuente de obtencin de informacin.

8. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos.

9. Llevar a cabo el plan lector que d respuesta a una planificacin sistemtica de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.

1.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, fluidez, entonacin y expresividad adecuadas.

1.2. Descodifica con precisin y rapidez todo tipo de palabras.

2.1. Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las secundarias de los textos ledos a partir de la lectura de un texto en voz alta.

2.2. Muestra comprensin, con cierto grado de detalle, de diferentes tipos de textos no literarios (expositivos, narrativos, descriptivos y argumentativos) y de textos de la vida cotidiana.

3.1. Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.

3.2. Realiza lecturas en silencio resumiendo brevemente los textos ledos.

4.1. Pone en prctica diferentes estrategias de lectura en funcin del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos y trabajando los errores de comprensin.

4.2. Realiza lectura expresiva de textos de diversa ndole.

4.3. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto valorando fuentes grficas (imgenes, diagramas…), tipogrficas, etc.

4.4. Utiliza diferentes instrumentos de aprendizaje para la comprensin de palabras o enunciados desconocidos (contexto, diccionario…) y los incorpora a su repertorio lxico.

4.5. Usa los conocimientos adquiridos, a travs de la lectura y a travs de su propia experiencia personal, para valorar el texto de forma global o en aspectos concretos, fundamentando sus opiniones personales con argumentos coherentes.

5.1. Reconoce y expresa el tema y la intencin comunicativa de textos escritos propios del mbito personal y familiar, mbito escolar y mbito social identificando caractersticas de los mismos.

5.2. Localiza informaciones explcitas en un texto relacionndolas entre s y secuencindolas.

5.3. Relaciona la informacin explcita e implcita de un texto ponindola en relacin con el contexto.

5.4. Retiene informacin relevante seleccionando ideas principales, desechando ideas poco significativas y reorganizando los datos recibidos.

5.5. Reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.

5.6. Comprende y sigue instrucciones de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en procesos de aprendizaje.

6.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto.

6.2. Elabora su propia interpretacin sobre el significado de un texto.

6.3. Respeta las opiniones de los dems.

7.1. Utiliza, de forma progresiva y autnoma, diversas fuentes de informacin integrando los conocimientos adquiridos.

7.2. Conoce y maneja diccionarios escolares, impresos o en versin digital.

7.3. Conoce el funcionamiento de la biblioteca de su centro y de su localidad.

8.1 Tiene programado un tiempo semanal para leer diferentes textos.

8.2. Lee voluntariamente textos propuestos por el maestro o maestra.

9.1. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el gusto por la lectura de diversos gneros literarios como fuente de entretenimiento manifestando su opinin sobre los textos ledos.

9.2. Expone los argumentos de lecturas realizadas dando cuenta de algunas referencias bibliogrficas: autor, editorial, gnero, ilustraciones.

Bloque3. Comunicacin escrita: escribir.

Inters creciente por la composicin escrita como fuente de informacin y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones. El texto escrito como fuente de informacin, de aprendizaje y de diversin.

Produccin de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades: narraciones, descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas, dilogos, entrevistas y encuestas.

Cohesin del texto: enlaces, sustituciones lxicas, mantenimiento del tiempo verbal, puntuacin.

Creacin de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intencin informativa: carteles publicitarios. Anuncios. Tebeos.

Normas y estrategias para la produccin de textos: planificacin (funcin, destinatario, estructura,...).

Revisin y mejora del texto.

Aplicacin de las normas ortogrficas y signos de puntuacin (punto, coma, punto y coma, guion, dos puntos, raya, signos de entonacin, parntesis, comillas). Acentuacin.

Caligrafa. Orden y presentacin.

Dictados.

Plan de escritura.

1. Utilizar la lengua, de forma oral y escrita, para formular y responder a preguntas, narrar historias y expresar sentimientos, experiencias y opiniones.

2. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortogrficas, cuidando la caligrafa, el orden y la presentacin.

3. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la produccin de textos escritos de distinta ndole: planificacin, textualizacin, revisin y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la informacin, redactando sus textos con claridad, precisin y correccin, revisndolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guas, las producciones propias y ajenas.

4. Utilizar el diccionario como recurso para resolver dudas sobre la lengua, el uso o la ortografa de las palabras.

5. Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre diferentes temas del rea.

6. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la esttica.

7. Favorecer a travs del lenguaje la formacin de un pensamiento crtico que impida discriminaciones y prejuicios.

8. Llevar a cabo el plan de escritura que d respuesta a una planificacin sistemtica de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.

9. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para presentar sus producciones.

1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios del mbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos electrnicos, imitando textos modelo.

1.2. Escribe textos del mbito acadmico, cotidiano o social usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortogrficas.

1.3 Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las caractersticas del gnero, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.

1.4. Cumplimenta correctamente formularios e impresos de la vida cotidiana: inscripciones, solicitudes,…

2.1. Resume el contenido de textos propios del mbito de la vida personal y del mbito escolar, recogiendo las ideas fundamentales, evitando parafrasear el texto y utilizando una expresin personal.

2.2. Aplica correctamente los signos de puntuacin, las reglas de acentuacin y ortogrficas.

2.3 Reproduce textos dictados con correccin.

3.1. Emplea estrategias de bsqueda y seleccin de la informacin: tomar notas, elaborar esquemas, guiones, mapas conceptuales.

4.1. Utiliza habitualmente el diccionario en el proceso de escritura.

4.2. Escribe dictados sistemticamente para mejorar en la correccin ortogrfica y gramatical.

5.1. Elabora grficas a partir de datos seleccionados y organizados procedentes de diferentes textos (libros de consulta, peridicos, revistas, etc.)

5.2. Presenta un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo informacin de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.

6.1. Pone inters y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal y creativa.

7.1. Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas.

7.2. Valora su propia produccin escrita, as como la produccin escrita de sus compaeros.

8.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos:

– Planificacin, redaccin, revisin y mejora.

– Determina con antelacin cmo ser el texto, su extensin, el tratamiento autor-lector, la presentacin, etc.

– Adapta la expresin a la intencin, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata.

– Presenta con limpieza, claridad, precisin y orden los escritos.

– Reescribe el texto.

8.2. Valora su propia produccin escrita, as como la produccin escrita de sus compaeros.

9.1. Usa con eficacia las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para escribir, presentar los textos y buscar informacin.

9.2. Utiliza Internet y las TIC: reproductor de video, reproductor de DVD, ordenador, reproductor de CD-audio, cmara de fotos digital y grabadora de audio como recursos para la realizacin de tareas diversas: escribir y modificar un texto, crear tablas y grficas, etc.

Bloque4. Conocimiento de la lengua.

Elementos de la comunicacin: emisor, receptor, canal, cdigo, mensaje y contexto.

Reconocimiento, uso y explicacin de las categoras gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinantes, pronombres, adverbio, verbo, preposicin, conjuncin e interjeccin.

Conocimiento y aplicacin progresiva de las normas ortogrficas que se integran en las situaciones de comunicacin escrita regulando y asegurando la fluidez en el intercambio comunicativo.

Observacin, reflexin y explicacin de las relaciones semnticas de las palabras (sinonimia, antonimia y polisemia) y de sus modificaciones y asociaciones significativas.

Reconocimiento y explicacin de las funciones oracionales: sujeto y predicado.

Reconocimiento de la realidad plurilinge de Espaa.

1. Identificar los componentes bsicos de cualquier situacin comunicativa.

2. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensin de textos orales y escritos y para la composicin y revisin progresivamente autnoma de los textos propios y ajenos., utilizando la terminologa gramatical necesaria para la explicacin de los diversos usos de la lengua.

3. Conocer y aplicar las normas ortogrficas y utilizarlas con correccin en los textos escritos ajustando progresivamente su produccin en situaciones reales de comunicacin escrita a las convenciones establecidas.

4. Comprender, explicar y valorar las relaciones semnticas que se establecen entre las palabras.

5. Reconocer e identificar los elementos de la frase, sujeto y predicado, y su relacin.

6. Reconocer la realidad plurilinge de Espaa valorndola como una riqueza de nuestro patrimonio histrico y cultural.

1.1. Identifica y reconoce los componentes bsicos de la comunicacin en las diferentes situaciones comunicativas: emisor, receptor, canal, cdigo, mensaje y contexto.

2.1. Reconoce e identifica: sustantivos, adjetivos, determinantes y pronombres, artculos, verbos, adverbios, preposiciones, conjunciones e interjecciones.

2.2. Reconoce y corrige errores de concordancia en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos sobre las categoras gramaticales y sus normas de uso.

2.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales o escritas.

2.4. Reconoce las relaciones gramaticales que se establecen entre el sustantivo y el resto de los componentes del grupo nominal observando las reglas de concordancia.

3.1. Reconoce y corrige progresivamente errores ortogrficos en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos en la mejora progresiva de su produccin escrita.

4.1. Reconoce, explica y usa sinnimos y antnimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito.

4.2. Reconoce y explica las relaciones polismicas que se establecen en algunas palabras aclarando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito.

5.1. Identifica el ncleo en un grupo nominal y explica la relacin que mantienen el resto de palabras del grupo con el ncleo: artculo que determina, adjetivo que describe o precisa al nombre…

5.2. Identifica el sujeto y el predicado de frases, explicando la presencia o ausencia del sujeto en funcin de la intencin comunicativa del texto.

6.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de Espaa en la actualidad.

6.2. Identifica las lenguas y dialectos de Espaa como riqueza cultural.

Bloque5. Educacin literaria.

El texto literario como fuente de comunicacin, de placer, de juego, de entretenimiento, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, de aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana.

Textos literarios y textos no literarios. Prosa y verso. El cuento: la estructura. Los cuentos populares. El teatro: actos y escenas. Poesa: la rima. Las fbulas.. Las leyendas. El cmic.

Textos propios de la tradicin literaria: textos de tradicin oral (fbulas, leyendas, canciones populares, cuentos…), textos de gnero narrativo (cuentos, biografas, autobiografas, novela realista, de aventuras, de misterio, de ciencia ficcin, de fantasa) y textos de otros gneros (teatro o poesa).

Identificacin de recursos literarios.

Dramatizacin y lectura dramatizada de textos literarios.

1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e informacin y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de mxima importancia.

2. Integrar la lectura expresiva y la comprensin e interpretacin de textos literarios narrativos, lricos y dramticos en la prctica escolar, diferenciando las principales convenciones formales de los gneros.

3. Utilizar las bibliotecas de aula y de centro para obtener informacin y disfrutar de la lectura de obras literarias apropiadas.

4. Elaborar textos sencillos, siguiendo patrones caractersticos, empleando de forma coherente la lengua escrita y la imagen.

5. Identificar y corregir, en textos orales y escritos, los rasgos y expresiones que manifiesten discriminacin social, cultural, tnica y de gnero.

6. Participar con inters en dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias o de los compaeros, utilizando adecuadamente los recursos bsicos de los intercambios orales y de la tcnica teatral.

1.1. Lee y comenta textos propios de la literatura infantil (poesa, cmics, cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles.

1.2. Lee pequeas obras literarias, completando las actividades propuestas, exponiendo sus opiniones.

2.1. Maneja procedimientos para la interpretacin de textos, como el subrayado de ideas esenciales, la relectura y la consulta en el diccionario.

3.1. Elabora, de forma escrita o digital, cuentos y poemas, utilizando la imagen para expresar situaciones comunicativas concretas.

3.2. Utiliza un vocabulario adecuado segn las diferentes situaciones comunicativas adquirido a travs de la lectura de textos literarios y no literarios.

3.3. Interpreta el lenguaje figurado, metforas, personificaciones, hiprboles y juegos de palabras en textos literarios.

3.4. Distingue algunos recursos literarios y los utiliza (comparaciones, metforas, aumentativos, diminutivos y sinnimos) en sus composiciones.

4.1 Crea textos (cuentos, poemas, canciones y pequeas obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados utilizando recursos lxicos, sintcticos, fnicos y rtmicos en dichas producciones.

5.1. Selecciona textos orales y escritos de los medios de comunicacin impresa, audiovisual y digital, identificando rasgos y expresiones que manifiesten discriminacin social, cultural, tnica y de gnero.

6.1 Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios apropiados o adecuados a su edad y de textos de produccin propia.

6.2 Memoriza y reproduce textos orales breves y sencillos, cuentos, poemas, canciones, refranes adivinanzas, trabalenguas.

Lengua Castellana y Literatura
5. curso
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. Comunicacin oral: hablar y escuchar.

Diversidad de situaciones comunicativas, espontneas o dirigidas.

El lenguaje oral como instrumento de comunicacin y aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar. Participacin en encuestas y entrevistas. Comentario y opinin personal Estrategias y normas para el intercambio comunicativo. (turnos de palabra, roles diversos de intercambio, respeto a las opiniones y opciones lingsticas de los dems, fluidez, claridad, orden, lxico apropiado, pronunciacin correcta, entonacin, gestualidad, tono de voz, acentos, miradas y posturas corporales).

Intenciones y funciones de la comunicacin oral: comprensin de mensajes verbales y no verbales.

Estructura y caractersticas de los mensajes orales segn su tipologa (narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos e instructivos) en situaciones comunicativas diversas procedentes de distintos medios de informacin y comunicacin. (lxico, entonacin, recursos expresivo).

Comprensin de textos orales, deducin del significado de las palabras segn el contexto. Ideas principales y secundarias.

Audicin, reproduccin y dramatizacin de textos breves y sencillos adecuados a su edad.

Expresin y produccin/presentacin de textos orales cotidianos y formales en el aula: presentarse, contar experiencias personales, expresar estados de nimo, ordenar los pasos de un proceso…

Recursos del lenguaje oral: medios de comunicacin audiovisual, Internet, documentos videogrficos y sonoros, etc.

1. Producir y presentar textos orales adecuados a diferentes situaciones de comunicacin dirigidas o espontneas, utilizando el lenguaje oral como una forma de comunicacin y expresin personal.

2. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse, siendo capaz de escuchar y recoger datos, expresando oralmente su opinin personal, de acuerdo a su edad. (turno de palabra, pedir permiso, disculpas, peticiones, sugerencias …)

3. Reconocer la informacin verbal y no verbal de los discursos orales, localizando lo ms importante de la informacin.

4. Comprender y producir textos orales sencillos segn su tipologa: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos.

5. Utilizar un vocabulario preciso y adecuado a las diferentes formas textuales.

6. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias y deduciendo el significado de las palabras.

7. Memorizar y reproducir cuentos, historias, textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses, representando pequeas obras de teatro, ayudndose de los recursos expresivos adecuados.

8. Saber valorar la utilidad de expresarse con correccin y soltura en la vida social y escolar.

9. Comentar con capacidad crtica el contenido, el lenguaje y la finalidad de textos orales y audiovisuales de los medios de comunicacin.

10. Expresar oralmente con pronunciacin, entonacin, ritmo y volumen adecuados distintos tipos de mensajes, en diferentes situaciones y finalidades comunicativas

1.1 Produce textos orales que nos permitan realizar una gran variedad de funciones comunicativas (pedir y dar informacin, expresar sentimientos, opiniones, acuerdo, desacuerdo, etc.) expresndose con una diccin adecuada. (ritmo, entonacin…).

2.1. Transmite las ideas con claridad, coherencia y correccin respetando las normas de la comunicacin: turno de palabra, organizar el discurso participacin respetuosa y ciertas normas de cortesa dentro de la comunicacin oral.

2.2. Escucha las intervenciones de los compaeros, mostrando respeto y consideracin por las ideas, sentimientos y emociones de los dems.

3.1. Maneja el gesto y la entonacin como elementos extralingsticos en el discurso oral.

3.2. Participa en las actividades de comunicacin y expresin oral, exponiendo argumentos, planteando ideas, opiniones, y comprendiendo lo ms importante de la informacin.

3.3. Integra recursos no lingsticos en la narracin de experiencias personales y en la exposicin de conocimientos.

4.1. Participa en actividades de comunicacin en el aula produciendo textos orales segn su tipologa, valorando y respetando las normas que rigen la interaccin oral:

– Se expresa oralmente en diferentes situaciones: debates, dilogos, exposiciones.

– Elabora entrevistas para pedir informacin.

– Realiza una intervencin oral expositiva o narrativa, previamente preparada, con un discurso ordenado, coherente e inteligible formulado.

5.1. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad, en las diferentes formas textuales (descripcin de objetos, personajes, lugares, escenas, etc.).

5.2. Maneja el diccionario de forma habitual en su trabajo escolar.

6.1 Identifica el tema de un texto.

6.2 Resume oralmente un texto distinguiendo las ideas principales y las secundarias, as como las referencias ms importantes para la comprensin del texto.

6.3 Presenta ideas, conocimientos y hechos, narrndolos y describindolos de forma coherente y ordenada.

7.1. Lee todo tipo de textos con fluidez, velocidad y eficacia, en voz alta, mostrando la altura, entonacin, y ritmo adecuados a su contenido.

7.2. Reproduce de memoria breves textos literarios o no literarios cercanos a sus gustos e intereses.

7.3. Identifica las caractersticas expresivas en textos teatrales. (Admiraciones, puntos suspensivos, pausas…).

7.4. Participa y representa oralmente historias, cuentos, pequeas obras de teatro infantiles y juveniles, etc., ayudndose de gestos y recursos visuales.

8.1. Reconoce las ventajas de comunicarse con correccin y fluidez.

9.1. Analiza crticamente los mensajes que transmiten los medios de comunicacin.

10.1. Es capaz de expresar oralmente diferentes tipos de mensajes y distintas necesidades comunicativas (expresin de deseos, gustos, preferencias, sentimientos y vivencias).

Bloque2. Comunicacin escrita: leer.

Recursos grficos en la comunicacin escrita. Consolidacin del sistema de lecto-escritura.

Comprensin de textos ledos en voz alta y en silencio.

Audicin de diferentes tipos de textos.

Comprensin de textos segn su tipologa.

Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, literarios

Estrategias para la comprensin lectora de textos: ttulo. Ilustraciones. Palabras clave. Captulos. Relectura. Anticipacin de hiptesis y comprobacin. Sntesis. Estructura del texto. Tipos de textos. Contexto. Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Resumen.

Gusto por la lectura. Hbito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de informacin, de deleite y de diversin.

Identificacin y valoracin crtica de los mensajes y valores transmitidos por el texto.

Uso de la biblioteca para la bsqueda de informacin y utilizacin de la misma como fuente de aprendizaje.

Seleccin de libros segn el gusto personal.

Plan lector.

1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonacin adecuada.

2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografa correcta.

3. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensin.

4. Resumir un texto ledo reflejando la estructura y destacando las ideas principales y secundarias.

5. Utilizar estrategias para la comprensin de textos de diversa ndole

6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos.

7. Utilizar textos cientficos en diferentes soportes para recoger informacin, ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.

8. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos ledos.

9. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la bsqueda y tratamiento de la informacin

10. Llevar a cabo el plan lector que d respuesta a una planificacin sistemtica de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.

1.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, fluidez y entonacin adecuada.

1.2. Descodifica con precisin y rapidez todo tipo de palabras.

2.1. Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las secundarias de los textos ledos a partir de la lectura de un texto en voz alta.

2.2. Muestra comprensin, con cierto grado de detalle, de diferentes tipos de textos no literarios (expositivos, narrativos, descriptivos y argumentativos) y de textos de la vida cotidiana.

3.1. Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.

3.2. Realiza lecturas en silencio resumiendo brevemente los textos ledos.

4.1. Capta el propsito de los mismos. Identifica las partes de la estructura organizativa de los textos y analiza su progresin temtica.

4.2. Elabora resmenes de textos ledos. Identifica los elementos caractersticos de los diferentes tipos de textos.

4.3. Reconoce algunos mecanismos de cohesin en diferentes tipos de texto.

4.4. Produce esquemas a partir de textos expositivos.

5.1. Interpreta el valor del ttulo y las ilustraciones.

5.2. Marca las palabras clave de un texto que ayudan a la comprensin global.

5.3. Activa conocimientos previos ayudndose de ellos para comprender un texto.

5.4. Realiza inferencias y formula hiptesis.

5.5. Comprende la informacin contenida en los grficos, estableciendo relaciones con la informacin que aparece en el texto relacionada con los mismos.

5.6. Crtica de los mensajes y valores transmitidos por un texto sencillo.

5.7. Interpreta esquemas de llave, nmeros, mapas conceptuales sencillos.

6.1 Tiene programado un tiempo semanal para leer diferentes textos.

6.2. Lee voluntariamente textos propuestos por el maestro o maestra.

7.1 Es capaz de consultar diferentes fuentes bibliogrficas y textos de soporte informtico para obtener datos e informacin para llevar a cabo trabajos individuales o en grupo.

8.1. Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.

8.2. Comprende textos periodsticos y publicitarios. Identifica su intencin comunicativa. Diferencia entre informacin, opinin y publicidad.

8.3 Infiere, interpreta y formula hiptesis sobre el contenido. Sabe relacionar los elementos lingsticos con los no lingsticos en los textos periodsticos y publicitarios.

8.4 Establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del texto, plantea hiptesis, realiza predicciones e identifica en la lectura el tipo de texto y la intencin.

8.5 Interpreta el lenguaje figurado, metforas, personificaciones, hiprboles y juegos de palabras en textos publicitarios.

9.1. Sabe utilizar los medios informticos para obtener informacin.

9.2. Es capaz de interpretar la informacin y hacer un resumen de la misma.

10.1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro determinado con seguridad y autonoma, aplicando las normas de funcionamiento de una biblioteca.

10.2. Expone los argumentos de lecturas realizadas dando cuenta de algunas referencias bibliogrficas: autor, editorial, gnero, ilustraciones

10.3. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el gusto por la lectura de diversos gneros literarios como fuente de entretenimiento manifestando su opinin sobre los textos ledos.

Bloque3. Comunicacin escrita: escribir.

El texto escrito como fuente de informacin, de aprendizaje y de diversin.

Produccin de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades: narraciones, descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas, dilogos, entrevistas y encuestas.

Cohesin del texto: enlaces, sustituciones lxicas, mantenimiento del tiempo verbal, puntuacin.

Creacin de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intencin informativa: carteles publicitarios. Anuncios. Tebeos.

Normas y estrategias para la produccin de textos: planificacin (funcin, destinatario, estructura,...)

Revisin y mejora del texto.

Aplicacin de las normas ortogrficas y signos de puntuacin (punto, coma, punto y coma, guion, dos puntos, raya, signos de entonacin, parntesis, comillas). Acentuacin

Caligrafa. Orden y presentacin.

Dictados.

Plan de escritura.

1. Utilizar la lengua, de forma oral y escrita, para formular y responder a preguntas, narrar historias y expresar sentimientos, experiencias y opiniones.

2. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortogrficas, cuidando la caligrafa, el orden y la presentacin.

3. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la produccin de textos escritos de distinta ndole: planificacin, textualizacin, revisin y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la informacin, redactando sus textos con claridad, precisin y correccin, revisndolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guas, las producciones propias y ajenas.

4. Utilizar el diccionario como recurso para resolver dudas sobre la lengua, el uso o la ortografa de las palabras.

5. Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre diferentes temas del rea.

6. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la esttica.

7. Favorecer a travs del lenguaje la formacin de un pensamiento crtico que impida discriminaciones y prejuicios.

8. Llevar a cabo el plan de escritura que d respuesta a una planificacin sistemtica de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.

9. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para presentar sus producciones.

1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios del mbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos electrnicos, imitando textos modelo.

1.2. Escribe textos del mbito acadmico, cotidiano o social usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortogrficas.

1.3 Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las caractersticas del gnero, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.

1.4. Cumplimenta correctamente formularios e impresos de la vida cotidiana: inscripciones, solicitudes,…

2.1. Resume el contenido de textos propios del mbito de la vida personal y del mbito escolar, recogiendo las ideas fundamentales, evitando parafrasear el texto y utilizando una expresin personal.

2.2. Aplica correctamente los signos de puntuacin, las reglas de acentuacin y ortogrficas.

Reproduce textos dictados con correccin.

2.3. Emplea estrategias de bsqueda y seleccin de la informacin: tomar notas, elaborar esquemas, guiones, mapas conceptuales.

3.1. Utiliza habitualmente el diccionario en el proceso de escritura.

3.2. Escribe dictados sistemticamente para mejorar en la correccin ortogrfica y gramatical.

4.1. Elabora grficas a partir de datos seleccionados y organizados procedentes de diferentes textos (libros de consulta, peridicos, revistas, etc.).

4.2. Presenta un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo informacin de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.

4.3. Elabora un informe siguiendo un guion establecido que suponga la bsqueda, seleccin y organizacin de la informacin de textos de carcter cientfico, geogrfico o histrico.

5.1. Pone inters y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal y creativa.

6.1. Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas.

7.1. Valora su propia produccin escrita, as como la produccin escrita de sus compaeros.

8.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos:

– Planificacin, redaccin, revisin y mejora.

– Determina con antelacin cmo ser el texto, su extensin, el tratamiento autor-lector, la presentacin, etc.

– Adapta la expresin a la intencin, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata.

– Presenta con limpieza, claridad, precisin y orden los escritos.

– Reescribe el texto.

9.1. Usa con eficacia las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para escribir, presentar los textos y buscar informacin.

9.2. Utiliza Internet y las TIC: reproductor de video, reproductor de DVD, ordenador, reproductor de CD-audio, cmara de fotos digital y grabadora de audio como recursos para la realizacin de tareas diversas: escribir y modificar un texto, crear tablas y grficas, etc.

Bloque4. Conocimiento de la lengua.

Elementos de la comunicacin: emisor, receptor, canal, cdigo, mensaje y contexto.

Reconocimiento, uso y explicacin de las categoras gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinantes, pronombres, adverbio, verbo, preposicin, conjuncin e interjeccin.

Manejo progresivamente autnomo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.

Conocimiento y aplicacin progresiva de las normas ortogrficas que se integran en las situaciones de comunicacin escrita regulando y asegurando la fluidez en el intercambio comunicativo.

Observacin, reflexin y explicacin de las relaciones semnticas de las palabras (sinonimia, antonimia y polisemia) y de sus modificaciones y asociaciones significativas (metfora)

Reconocimiento y explicacin de las relaciones que se establecen entre el sustantivo y el resto de los componentes del grupo nominal.

Reconocimiento y explicacin de las funciones oracionales: sujeto y predicado.

Observacin, reflexin y descripcin de los requisitos que deben cumplir los enunciados para convertirse en texto: unidad temtica, estructura ajustada a la intencin comunicativa y cohesin de todas sus partes.

Reconocimiento y uso de algunos conectores textuales.

Reconocimiento de la realidad plurilinge de Espaa.

1. Identificar los componentes bsicos de cualquier situacin comunicativa.

2. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensin de textos orales y escritos y para la composicin y revisin progresivamente autnoma de los textos propios y ajenos., utilizando la terminologa gramatical necesaria para la explicacin de los diversos usos de la lengua.

3. Manejar con precisin los diccionarios de la lengua espaola y reconocer las abreviaturas utilizadas, seleccionando entre las diferentes acepciones de una palabra, la ms apropiada para su uso.

4. Utilizar con correccin las normas que regulan la ortografa en los textos escritos ajustando progresivamente su produccin en situaciones reales de comunicacin escrita a las convenciones establecidas.

5. Comprender, explicar y valorar las relaciones semnticas que se establecen entre las palabras.

6. Reconocer en el sustantivo la palabra nuclear del grupo nominal identificando todas palabras que lo integran.

7. Entender el concepto de texto partiendo de la lectura de textos de diversa ndole que se ajusten a objetivos comunicativos diversos y cercanos a la realidad.

8. Identificar y explicar el papel que desempean los conectores textuales en el texto y reconocer las sustituciones pronominales y el uso de sinnimos, hipernimos o elipsis como mecanismos lxicos que cohesionan cualquier discurso.

9. Reconocer la realidad plurilinge de Espaa valorndola como una riqueza de nuestro patrimonio histrico y cultural.

1.1. Identifica y reconoce los componentes bsicos de la comunicacin en las diferentes situaciones comunicativas: emisor, receptor, canal, cdigo, mensaje y contexto.

2.1. Reconoce e identifica: sustantivos, adjetivos, determinantes y pronombre, artculos, verbos, adverbios, preposiciones, conjunciones e interjecciones.

2.2. Reconoce y corrige errores de concordancia en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos sobre las categoras gramaticales y sus normas de uso.

2.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales o escritas.

2.4. Reconoce las relaciones gramaticales que se establecen entre el sustantivo y el resto de los componentes del grupo nominal observando las reglas de concordancia.

2.5. Diferencia determinantes y pronombres

2.6. Explica y compara los usos del adjetivo calificativo: usos especificativos, explicativos y epteto presentes en un texto reconociendo las diferencias de significado.

3.1. Maneja el diccionario para buscar el significado de aquellas palabras que desconoce.

3.2. Interpreta correctamente las abreviaturas utilizadas en los diccionarios.

3.3. Distingue y utiliza correctamente las diferentes acepciones de una palabra explicando su significado en un texto.

4.1. Reconoce y corrige progresivamente errores ortogrficos en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos en la mejora progresiva de su produccin escrita.

4.2. Reconoce, explica y usa sinnimos y antnimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito.

4.3. Reconoce y explica las relaciones polismicas que se establecen en algunas palabras aclarando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito.

5.1. Identifica el ncleo en un grupo nominal y explica la relacin que mantienen el resto de palabras del grupo con el ncleo: artculo que determina, adjetivo que describe o precisa al nombre…

6.1. Identifica el sujeto y el predicado de frases, explicando la presencia o ausencia del sujeto en funcin de la intencin comunicativa del texto.

7.1. Reflexiona y describe la intencin comunicativa de un texto a partir de la lectura de textos cercanos a la realidad.

8.1. Reconoce en un texto algunos conectores de orden y explicacin as como los mecanismos bsicos de referencia interna.

8.2. Selecciona y utiliza adecuadamente las sustituciones pronominales y los sinnimos en un texto escrito para evitar la repeticin valorando el uso de un lxico variado en funcin de la intencin comunicativa.

9.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de Espaa en la actualidad.

9.2. Identifica y valora las lenguas y dialectos de Espaa y respeta a sus hablantes.

Bloque5. Educacin literaria.

El texto literario como fuente de comunicacin, de placer, de juego, de entretenimiento, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, de aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana.

La literatura: Textos literarios y textos no literarios. Prosa y verso. El cuento: la estructura. El teatro: personajes y acotaciones. Poesa: Verso y estrofa. Recursos literarios: la comparacin. Los cuentos populares. Recursos literarios: la personificacin. El teatro: actos y escenas. Poesa: la rima. Las fbulas. Recursos literarios: la metfora. Las leyendas. El cmic.

Textos propios de la tradicin literaria: textos de tradicin oral (fbulas, leyendas, canciones populares, cuentos…), textos de gnero narrativo (cuentos, biografas, autobiografas, novela realista, de aventuras, de misterio, de ciencia ficcin, de fantasa) y textos de otros gneros (teatro o poesa).

Identificacin de recursos literarios

Dramatizacin y lectura dramatizada de textos literarios.

1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e informacin y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de mxima importancia.

2. Integrar la lectura expresiva y la comprensin e interpretacin de textos literarios narrativos, lricos y dramticos en la prctica escolar, reconociendo e interpretando algunos recursos del lenguaje literario (metforas, personificaciones, hiprboles y juegos de palabras) y diferenciando las principales convenciones formales de los gneros.

3. Utilizar las bibliotecas de aula y de centro para obtener informacin y disfrutar de la lectura de obras literarias apropiadas

4. Elaborar cuentos y poemas sencillos, siguiendo patrones caractersticos, empleando de forma coherente la lengua escrita y la imagen.

5. Identificar y corregir, en textos orales y escritos, los rasgos y expresiones que manifiesten discriminacin social, cultural, tnica y de gnero.

6. Participar con inters en dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias o de los compaeros, utilizando adecuadamente los recursos bsicos de los intercambios orales y de la tcnica teatral.

1.1. Lee y comenta textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesa, cmics, cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles.

1.2. Lee pequeas obras literarias, completando las actividades propuestas, exponiendo sus opiniones.

2.1. Maneja procedimientos para la interpretacin de textos, como el subrayado de ideas esenciales, la relectura y la consulta en el diccionario.

2.2. Elabora, de forma escrita o digital, cuentos y poemas, utilizando la imagen para expresar situaciones comunicativas concretas.

2.3. Utiliza un vocabulario adecuado segn las diferentes situaciones comunicativas adquirido a travs de la lectura de textos literarios y no literarios.

2.4. Interpreta el lenguaje figurado, metforas, personificaciones, hiprboles y juegos de palabras en textos literarios.

3.1. Distingue algunos recursos retricos y mtricos propios de los poemas.

3.2. Utiliza comparaciones, metforas, aumentativos, diminutivos y sinnimos en textos literarios.

4.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeas obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados utilizando recursos lxicos, sintcticos, fnicos y rtmicos en dichas producciones

5.1. Selecciona textos orales y escritos de los medios de comunicacin impresa, audiovisual y digital, identificando rasgos y expresiones que manifiesten discriminacin social, cultural, tnica y de gnero

6.1. Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios apropiados o adecuados a su edad y de textos de produccin propia

6.2. Memoriza y reproduce textos orales breves y sencillos, cuentos, poemas, canciones, refranes adivinanzas, trabalenguas.

Lengua Castellana y Literatura
6. curso
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. Comunicacin oral: hablar y escuchar.

Situaciones de comunicacin, espontneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente.

Comprensin y expresin de mensajes verbales y no verbales.

Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participacin; exposicin clara; organizacin del discurso; escucha; respeto al turno de palabra; papel de moderador; entonacin adecuada; respeto por los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los dems.

Expresin y produccin de textos orales segn su tipologa: narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos

Creacin de textos literarios en prosa o en verso, valorando el sentido esttico y la creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y teatro.

Comprensin de textos orales segn su tipologa: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Ampliacin del vocabulario. Bancos de palabras.

Valoracin de los contenidos trasmitidos por el texto. Deduccin de las palabras por el contexto. Reconocimiento de ideas no explcitas. Resumen oral.

Audicin y reproduccin de textos breves, sencillos y que estimulen el inters del nio.

Dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias.

Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicacin y aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar. Participacin en encuestas y entrevistas. Comentario oral y juicio personal.

1. Participar en situaciones de comunicacin, dirigidas o espontneas, respetando las normas de la comunicacin: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los dems.

2. Integrar y reconocer la informacin verbal y no verbal de los discursos orales.

3. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicacin en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente.

4. Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crtico.

5. Ampliar el vocabulario para lograr una expresin precisa utilizando el diccionario como recurso bsico.

6. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no explcitos.

7. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con correccin y creatividad las distintas estrategias de comunicacin oral que han estudiado.

8. Comprender textos orales segn su tipologa: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc.

9. Producir textos orales breves y sencillos de los gneros ms habituales y directamente relacionados las actividades del aula, imitando modelos: narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos

10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicacin, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.

11. Valorar los medios de comunicacin social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas.

1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades (acadmica, social y ldica) y como forma de comunicacin y de expresin personal (sentimientos, emociones...) en distintos mbitos.

1.2. Transmite las ideas con claridad, coherencia y correccin.

1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los compaeros y sigue las estrategias y normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y consideracin por las ideas, sentimientos y emociones de los dems.

1.4. Aplica las normas socio-comunicativas: escucha activa, espera de turnos, participacin respetuosa, adecuacin a la intervencin del interlocutor y ciertas normas de cortesa.

2.1. Emplea conscientemente recursos lingsticos y no lingsticos para comunicarse en las interacciones orales.

3.1. Se expresa con una pronunciacin y una diccin correctas: articulacin, ritmo, entonacin y volumen.

3.2. Expresa sus propias ideas comprensiblemente, sustituyendo elementos bsicos del modelo dado.

3.3 Participa activamente en la conversacin contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con el tema de la conversacin

3.4. Participa activamente y de forma constructiva en las tareas de aula.

4.1. Muestra una actitud de escucha activa.

4.2. Comprende la informacin general en textos orales de uso habitual.

4.3. Interpreta el sentido de elementos bsicos del texto necesarios para la comprensin global (lxico, locuciones).

5.1. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para las diferentes funciones del lenguaje.

5.2. Utiliza el diccionario de forma habitual en su trabajo escolar.

5.3. Diferencia por el contexto el significado de correspondencias fonema-grafa idnticas. (palabras homfonas, homnimas, parnimas, polismicas).

6.1. Identifica el tema del texto.

6.2. Es capaz de obtener las principales ideas de un texto.

6.3. Resume un texto distinguiendo las ideas principales y las secundarias.

7.1. Reproduce de memoria breves textos literarios o no literarios cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con correccin y creatividad las distintas estrategias de comunicacin oral que han estudiado.

8.1. Acta en respuesta a las rdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo actividades diversas.

8.2. Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensin literal, interpretativa y crtica del texto, e infiere el sentido de elementos no explcitos en los textos orales.

8.3. Utiliza la informacin recogida para llevar a cabo diversas actividades en situaciones de aprendizaje individual o colectivo.

9.1. Reproduce comprensiblemente textos orales sencillos y breves imitando modelos.

9.2. Recuerda algunas ideas bsicas de un texto escuchado y las expresa oralmente en respuesta a preguntas directas.

9.3. Organiza y planifica el discurso adecundose a la situacin de comunicacin y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando los recursos lingsticos pertinentes.

10.1. Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando activamente, recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la comunicacin.

11.1. Resume entrevistas, noticias, debates infantiles… procedentes de la radio, televisin o Internet.

11.2. Transforma en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad ajustndose a la estructura y lenguaje propios del gnero e imitando modelos.

11.3. Realiza entrevistas dirigidas.

11.4. Prepara reportajes sobre temas de intereses cercanos, siguiendo modelos.

Bloque2. Comunicacin escrita: leer.

Recursos grficos en la comunicacin escrita. Consolidacin del sistema de lecto-escritura.

Comprensin de textos ledos en voz alta y en silencio.

Audicin de diferentes tipos de textos.

Comprensin de textos segn su tipologa.

Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, literarios

Estrategias para la comprensin lectora de textos: ttulo. Ilustraciones. Palabras clave. Captulos. Relectura. Anticipacin de hiptesis y comprobacin. Sntesis. Estructura del texto. Tipos de textos. Contexto. Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Resumen.

Gusto por la lectura. Hbito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de informacin, de deleite y de diversin

Identificacin y valoracin crtica de los mensajes y valores transmitidos por el texto.

Uso de la biblioteca para la bsqueda de informacin y utilizacin de la misma como fuente de aprendizaje.

Crtica de los mensajes y valores transmitidos por un texto sencillo.

Seleccin de libros segn el gusto personal.

Plan lector

1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonacin adecuada.

2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografa correcta.

3. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensin.

4. Resumir un texto ledo reflejando la estructura y destacando las ideas principales y secundarias.

5. Utilizar estrategias para la comprensin de textos de diversa ndole

6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos.

7. Utilizar textos cientficos en diferentes soportes para recoger informacin, ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.

8. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos ledos.

9. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la bsqueda y tratamiento de la informacin

10. Llevar a cabo el plan lector que d respuesta a una planificacin sistemtica de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura

1.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, fluidez y entonacin adecuada.

1.2. Descodifica con precisin y rapidez todo tipo de palabras.

2.1. Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las secundarias de los textos ledos a partir de la lectura de un texto en voz alta.

2.2. Muestra comprensin, con cierto grado de detalle, de diferentes tipos de textos no literarios (expositivos, narrativos, descriptivos y argumentativos) y de textos de la vida cotidiana.

3.1. Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.

3.2. Realiza lecturas en silencio resumiendo brevemente los textos ledos.

4.1. Capta el propsito de los mismos. Identifica las partes de la estructura organizativa de los textos y analiza su progresin temtica.

4.2. Elabora resmenes de textos ledos. Identifica los elementos caractersticos de los diferentes tipos de textos.

4.3. Reconoce algunos mecanismos de cohesin en diferentes tipos de texto.

4.4. Produce esquemas a partir de textos expositivos.

5.1. Interpreta el valor del ttulo y las ilustraciones.

5.2. Marca las palabras clave de un texto que ayudan a la comprensin global.

5.3. Activa conocimientos previos ayudndose de ellos para comprender un texto.

5.4. Realiza inferencias y formula hiptesis.

5.5. Comprende la informacin contenida en los grficos, estableciendo relaciones con la informacin que aparece en el texto relacionada con los mismos.

5.6. Interpreta esquemas de llave, nmeros, mapas conceptuales sencillos.

6.1. Tiene programado un tiempo semanal para leer diferentes textos.

6.2. Lee voluntariamente textos propuestos por el maestro o maestra.

7.1. Es capaz de consultar diferentes fuentes bibliogrficas y textos de soporte informtico para obtener datos e informacin para llevar a cabo trabajos individuales o en grupo.

8.1. Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.

8.2. Comprende textos periodsticos y publicitarios. Identifica su intencin comunicativa. Diferencia entre informacin, opinin y publicidad.

8.3. Infiere, interpreta y formula hiptesis sobre el contenido. Sabe relacionar los elementos lingsticos con los no lingsticos en los textos periodsticos y publicitarios.

8.4. Establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del texto, plantea hiptesis, realiza predicciones e identifica en la lectura el tipo de texto y la intencin.

8.5. Interpreta el lenguaje figurado, metforas, personificaciones, hiprboles y juegos de palabras en textos publicitarios.

9.1. Sabe utilizar los medios informticos para obtener informacin.

9.2. Es capaz de interpretar la informacin y hacer un resumen de la misma.

10.1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro determinado con seguridad y autonoma, aplicando las normas de funcionamiento de una biblioteca.

10.2. Expone los argumentos de lecturas realizadas dando cuenta de algunas referencias bibliogrficas: autor, editorial, gnero, ilustraciones.

10.3. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el gusto por la lectura de diversos gneros literarios como fuente de entretenimiento manifestando su opinin sobre los textos ledos.

Bloque3. Comunicacin escrita: escribir.

Produccin de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades: narraciones, descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas, dilogos, entrevistas y encuestas.

Cohesin del texto: enlaces, sustituciones lxicas, mantenimiento del tiempo verbal, puntuacin.

Creacin de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intencin informativa: carteles publicitarios. Anuncios. Tebeos.

Normas y estrategias para la produccin de textos: planificacin (funcin, destinatario, estructura,...)

Revisin y mejora del texto.

Aplicacin de las normas ortogrficas y signos de puntuacin (punto, coma, punto y coma, guion, dos puntos, raya, signos de entonacin, parntesis, comillas). Acentuacin

Caligrafa. Orden y presentacin.

Dictados.

Plan de escritura.

1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortogrficas, cuidando la caligrafa, el orden y la presentacin.

2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la produccin de textos escritos de distinta ndole: planificacin, textualizacin, revisin y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la informacin, redactando sus textos con claridad, precisin y correccin, revisndolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guas, las producciones propias y ajenas.

3. Utilizar el diccionario como recurso para resolver dudas sobre la lengua, el uso o la ortografa de las palabras.

4. Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre diferentes temas del rea.

5. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la esttica.

6. Favorecer a travs del lenguaje la formacin de un pensamiento crtico que impida discriminaciones y prejuicios.

7. Llevar a cabo el plan de escritura que d respuesta a una planificacin sistemtica de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.

8. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para presentar sus producciones.

1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios del mbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos electrnicos, etc. imitando textos modelo.

1.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortogrficas.

1.3. Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las caractersticas del gnero, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.

2.1. Resume el contenido de textos propios del mbito de la vida personal y del mbito escolar, recogiendo las ideas fundamentales, evitando parafrasear el texto y utilizando una expresin personal.

2.2. Aplica correctamente los signos de puntuacin, las reglas de acentuacin y ortogrficas.

2.3. Reproduce textos dictados con correccin.

2.4. Emplea estrategias de bsqueda y seleccin de la informacin: tomar notas, elaborar esquemas, guiones, mapas conceptuales.

3.1. Utiliza habitualmente el diccionario en el proceso de escritura.

4.1. Elabora grficas a partir de datos seleccionados y organizados procedentes de diferentes textos (libros de consulta, peridicos, revistas, etc.).

4.2. Presenta un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo informacin de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.

4.3. Elabora un informe siguiendo un guion establecido que suponga la bsqueda, seleccin y organizacin de la informacin de textos de carcter cientfico, geogrfico o histrico.

5.1. Pone inters y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal.

6.1. Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas.

7.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos:

– Planificacin, redaccin, revisin y mejora.

– Determina con antelacin cmo ser el texto, su extensin, el tratamiento autor-lector, la presentacin, etc.

– Adapta la expresin a la intencin, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata.

– Presenta con limpieza, claridad, precisin y orden los escritos.

– Reescribe el texto.

7.2. Valora su propia produccin escrita, as como la produccin escrita de sus compaeros.

8.1. Usa con eficacia las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para escribir, presentar los textos y buscar informacin.

8.2. Utiliza Internet y las TIC: reproductor de video, reproductor de DVD, ordenador, reproductor de CD-audio, cmara de fotos digital y grabadora de audio como recursos para la realizacin de tareas diversas: escribir y modificar un texto, crear tablas y grficas, etc.

Bloque4. Conocimiento de la lengua.

La palabra.

Reconocimiento de las distintas clases de palabras y explicacin reflexiva de su uso en situaciones concretas de comunicacin (nombre, verbo, adjetivo, preposicin, adverbio, conjuncin, pronombres, artculos, interjecciones). Caractersticas y uso de cada clase de palabra

Conjugacin de los verbos regulares e irregulares ms frecuentes.

La slaba. Diptongos e hiatos.

Vocabulario: sinnimos y antnimos homnimos y palabras polismicas. Aumentativos y diminutivos. Arcasmos, neologismos y extranjerismos. Frases hechas. Formacin de sustantivos, adjetivos y verbos. Recursos derivativos: prefijos y sufijos en la formacin de nombres, adjetivos y verbos. Siglas y abreviaturas.

Ortografa: utilizacin de las reglas bsicas de ortografa. Reglas de acentuacin. Signos de puntuacin.

Las relaciones gramaticales

Reconocimiento y explicacin reflexiva de las relaciones que se establecen entre el sustantivo y el resto de los componentes del grupo nominal.

Reconocimiento y observacin reflexiva de los constituyentes oracionales: la oracin simple, sujeto y predicado.

Reconocimiento y uso de algunos conectores textuales (de orden, contraste y explicacin) y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como lxicos (elipsis y sustituciones mediante sinnimos e hipernimos).

Las variedades de la lengua.

Conocimiento general de realidad plurilinge de Espaa y su valoracin como fuente de enriquecimiento personal y como una muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histrico y cultural.

1. Aplicar los conocimientos bsicos sobre la estructura de la lengua, la gramtica (categoras gramaticales), el vocabulario (formacin y significado de las palabras y campos semnticos), as como las reglas de ortografa para favorecer una comunicacin ms eficaz.

2. Desarrollar las destrezas y competencias lingsticas a travs del uso de la lengua.

3. Sistematizar la adquisicin de vocabulario a travs de los textos.

4. Desarrollar estrategias para mejorar la comprensin oral y escrita a travs del conocimiento de la lengua.

5. Utilizar programas educativos digitales para realizar tareas y avanzar en el aprendizaje

6. Conocer la variedad lingstica de Espaa y del espaol como fuente de enriquecimiento cultural. Mostrar respeto tanto hacia las lenguas y dialectos que se hablan en Espaa, como hacia el espaol de Amrica.

1.1. Conoce y reconoce todas las categoras gramaticales por su funcin en la lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar caractersticas del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc.

1.2. Conjuga y usa con correccin todos los tiempos simples y compuestos en las formas personales y no personales del modo indicativo y subjuntivo de todos los verbos

1.3. Diferencia familias de palabras.

2.1. Conoce, reconoce y usa sinnimos y antnimos, palabras polismicas y homnimas, arcasmos, extranjerismos y neologismos, frases hechas, siglas y abreviaturas.

2.2. Reconoce palabras compuestas, prefijos y sufijos y es capaz de crear palabras derivadas.

2.3. Identifica y clasifica los diferentes tipos de palabras en un texto.

2.4. Reconoce los conectores bsicos necesarios que dan cohesin al texto (anforas, deixis, elipsis, sinnimos, conectores).

2.5. Identifica las oraciones como unidades de significado completo. Reconoce la oracin simple, diferencia sujeto y predicado.

3.1. Conoce la estructura del diccionario y lo usa para ampliacin de vocabulario y como consulta ortogrfica y gramatical de cualquier palabra (derivados, plurales, formas verbales, sinnimos, etc.).

3.2. Selecciona la acepcin correcta segn el contexto de entre las varias que le ofrece el diccionario.

3.3. Conoce las normas ortogrficas y las aplica en sus producciones escritas.

4.1. Seala las caractersticas que definen a las diferentes clases de palabras: clasificacin y uso para construir el discurso en los diferentes tipos de producciones.

4.2. Utiliza correctamente las normas de la concordancia de gnero y de nmero en la expresin oral y escrita.

4.3. Aplica correctamente las normas de acentuacin y clasifica las palabras de un texto.

4.4. Usa con correccin los signos de puntuacin.

4.5. Aplica las reglas de uso de la tilde.

4.6. Utiliza una sintaxis adecuada en las producciones escritas propias.

5.1. Utiliza distintos programas educativos digtales como apoyo y refuerzo del aprendizaje.

6.1. Conoce y valora la variedad lingstica de Espaa y el espaol de Amrica.

6.2. Reconoce e identifica algunas de las caractersticas relevantes (histricas, socio-culturales, geogrficas y lingsticas) de las lenguas oficiales en Espaa.

Bloque5. Educacin literaria.

Conocimiento de los cuentos tradicionales: cuentos maravillosos, cuentos de frmulas, de animales…

Distincin entre cuento y leyenda. Conocimiento de leyendas espaolas y de otros pases.

Lectura guiada de textos narrativos de tradicin oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clsicas y literatura actual.

Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales.

Comprensin, memorizacin y recitado de poemas con el ritmo, entonacin y diccin adecuados.

Creacin de textos literarios en prosa o en verso, valorando el sentido esttico y la creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y teatro.

Identificacin de recursos literarios.

Dramatizacin y lectura dramatizada de textos literarios.

Valoracin de los textos literarios como vehculo de comunicacin y como fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas y como disfrute personal.

1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e informacin y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de mxima importancia.

2. Integrar la lectura expresiva y la comprensin e interpretacin de textos literarios narrativos, lricos y dramticos en la prctica escolar, reconociendo e interpretando algunos recursos del lenguaje literario (metforas, personificaciones, hiprboles y juegos de palabras) y diferenciando las principales convenciones formales de los gneros.

3. Conocer y valorar los recursos literarios de la tradicin oral: poemas, canciones, cuentos, refranes, adivinanzas.

4. Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso, con sentido esttico y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y fragmentos teatrales.

5. Participar con inters en dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias o de los compaeros, utilizando adecuadamente los recursos bsicos de los intercambios orales y de la tcnica teatral.

1.1. Reconoce y valora las caractersticas fundamentales de textos literarios narrativos, poticos y dramticos.

2.1. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradicin oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clsicas y literatura actual.

2.2. Interpreta el lenguaje figurado, metforas, personificaciones, hiprboles y juegos de palabras en textos literarios.

3.1. Distingue algunos recursos retricos y mtricos propios de los poemas.

3.2. Utiliza comparaciones, metforas, aumentativos, diminutivos y sinnimos en textos literarios.

4.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeas obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados utilizando recursos lxicos, sintcticos, fnicos y rtmicos en dichas producciones.

5.1. Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios apropiados o adecuados a su edad y de textos de produccin propia.

5.2. Memoriza y reproduce textos orales breves y sencillos, cuentos, poemas, canciones, refranes adivinanzas, trabalenguas.

d) Matemticas.

Las Matemticas permiten conocer y estructurar la realidad, analizarla y obtener informacin para valorarla y tomar decisiones; son necesarias en la vida cotidiana, para aprender a aprender, y tambin por lo que su aprendizaje aporta a la formacin intelectual general, y su contribucin al desarrollo cognitivo. El uso de las herramientas matemticas permite abordar una gran variedad de situaciones.

Las Matemticas son un conjunto de saberes asociados a los nmeros y a las formas, y constituyen una forma de analizar diversas situaciones, se identifican con la deduccin, la induccin, la estimacin, la aproximacin, la probabilidad, la precisin, el rigor, la seguridad, etc., nos ayudan a enfrentarnos a situaciones abiertas, sin solucin nica y cerrada; son un conjunto de ideas y formas que nos permiten analizar los fenmenos y situaciones que se presentan en la realidad, para obtener informaciones y conclusiones que no estaban explcitas y actuar, preguntarnos, obtener modelos e identificar relaciones y estructuras, de modo que conllevan no slo utilizar cantidades y formas geomtricas sino, y sobre todo, encontrar patrones, regularidades y leyes matemticas.

En la Educacin Primaria se busca alcanzar una eficaz alfabetizacin numrica, entendida como la capacidad para enfrentarse con xito a situaciones en las que intervengan los nmeros y sus relaciones, permitiendo obtener informacin efectiva, directamente o a travs de la comparacin, la estimacin y el clculo mental o escrito. Para lograr una verdadera alfabetizacin numrica no basta con dominar los algoritmos de clculo escrito, es necesario actuar con seguridad ante los nmeros y las cantidades, utilizarlos siempre que sea necesario e identificar las relaciones bsicas que se dan entre ellos.

El trabajo en esta rea en la Educacin Primaria estar basado en la experiencia; los contenidos de aprendizaje parten de lo cercano, y se debern abordar en contextos de identificacin y resolucin de problemas. Las Matemticas se aprenden utilizndolas en contextos funcionales relacionados con situaciones de la vida diaria, para ir adquiriendo progresivamente conocimientos ms complejos a partir de las experiencias y los conocimientos previos.

Los procesos de resolucin de problemas constituyen uno de los ejes principales de la actividad matemtica y deben ser fuente y soporte principal del aprendizaje a lo largo de la etapa, puesto que constituyen la piedra angular de la educacin matemtica. En la resolucin de un problema se requieren y se utilizan muchas de las capacidades bsicas: leer, reflexionar, planificar el proceso de resolucin, establecer estrategias y procedimientos y revisarlos, modificar el plan si es necesario, comprobar la solucin si se ha encontrado, hasta la comunicacin de los resultados.

El currculo se ha formulado partiendo del desarrollo cognitivo y emocional en el que se encuentra el alumnado de esta etapa, de la concrecin de su pensamiento, de sus posibilidades cognitivas, de su inters por aprender y relacionarse con sus iguales y con el entorno, y de su paso hacia un pensamiento abstracto hacia el final de la etapa.

Los objetivos generales del rea van encaminados a desarrollar las competencias matemticas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana

Para facilitar la concrecin curricular, los contenidos se han organizado en cinco grandes bloques: Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas. Nmeros. Medida. Geometra. Estadstica y probabilidad. Pero esta agrupacin no determina mtodos concretos, slo es una forma de organizar los contenidos que han de ser abordados de una manera enlazada atendiendo a configuracin cclica de la enseanza del rea, construyendo unos contenidos sobre los otros, como una estructura de relaciones observables de forma que se facilite su comprensin y aplicacin en contextos cada vez ms enriquecedores y complejos. Esta agrupacin no implica una organizacin cerrada, por el contrario, permitir organizar de diferentes maneras los contenidos adoptando la metodologa ms adecuada a las caractersticas de los mismos y del grupo de alumnos y alumnas.

El Bloque1 se ha formulado con la intencin de que sea la columna vertebral del resto de los bloques y de esta manera forme parte del quehacer diario en el aula para trabajar el resto de los contenidos y conseguir que todo el alumnado, al acabar la Educacin Primaria, sea capaz de describir y analizar situaciones de cambio, encontrar patrones, regularidades y leyes matemticas en contextos numricos, geomtricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones. Se debe trabajar en la profundizacin en los problemas resueltos, planteando pequeas variaciones en los datos, otras preguntas, etc., y expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolucin de un problema, y utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas, realizando los clculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

Por ltimo, se han establecido los estndares de aprendizaje evaluables que permitirn definir los resultados de los aprendizajes, y que concretan mediante acciones lo que el alumnado debe saber y saber hacer en el rea de Matemticas.

Orientaciones de metodologa didctica:

Las Matemticas han de desempear un papel formativo bsico, un papel funcional para resolver problemas en situaciones cotidianas y un papel instrumental para adquirir conocimientos en otras reas.

El trabajo ha de ir orientado a crear situaciones de aprendizaje adecuadas para que los alumnos y alumnas aprendan. La metodologa ser activa y centrada en el alumnado, integrar todos los elementos del currculo, planteando actividades, tareas y proyectos que contribuirn a que desarrolle su competencia matemtica y el resto de las competencias clave.

Es necesario partir de los conocimientos matemticos previos, y de la experiencia para ir construyendo nuevos conceptos, procedimientos y estrategias, que pondrn aplicar a la resolucin de problemas de la vida diaria y que sentarn las bases para seguir aprendiendo.

Es de gran importancia el trabajo prctico y contextualizado, y se ir introduciendo la utilizacin de nociones simblicas cuando el alumnado muestre una comprensin de los conceptos matemticos. Se pretende ir de lo prctico y concreto hasta lo abstracto y formal.

La manipulacin de materiales debe ser una constante en la actividad matemtica diaria, es en esta etapa un principio metodolgico bsico, con ello se facilita el aprendizaje de nuevos saberes de una manera ms motivadora y constructiva. Asimismo el juego es un elemento motivador y una herramienta de aprendizaje.

El uso de las herramientas tecnolgicas en el aprendizaje matemtico permitir acceder a informacin necesaria para resolver determinadas cuestiones, para realizar clculos, para exponer los proyectos realizados, para comunicarse y comunicar acerca de los procesos de investigacin, en definitiva para que se sientan ms motivados para continuar aprendiendo.

El uso de la calculadora, merece mencin aparte, por la conveniencia del inicio de su empleo desde los primeros cursos como herramienta para trabajar el clculo, teniendo en cuenta la necesidad de que aprender a hacer un uso adecuado de la misma es tambin un aprendizaje en s mismo.

El lenguaje que es la herramienta ms importante en cualquier aprendizaje y tiene en esta rea una capital importancia, desde la familiarizacin con el lenguaje propio del rea para acceder al conocimiento matemtico, hasta el uso adecuado de trminos, expresiones y comunicacin del proceso seguido en la solucin de un problema.

Conceptos, habilidades y destrezas son importantes, al igual que una actitud adecuada para aprender, para seguir aprendiendo, para trabajar con los dems de forma colaborativa. Por ello es necesario que desde los primeros cursos se trabaje en el desarrollo de actitudes tales como el esfuerzo, la perseverancia, la flexibilidad y la aceptacin de la crtica razonada.

Se propiciar que el alumnado comprenda la utilidad y necesidad de las Matemticas mediante situaciones que les permitan experimentar el gusto y la satisfaccin al resolver las tareas con xito y de forma correcta, logrando as una actitud positiva hacia las Matemticas que facilitar su aprendizaje y aumentar el inters por esta rea.

Se atender a la diversidad teniendo en cuenta el grado de madurez y desarrollo de los alumnos y alumnas. El trabajo individual junto con el trabajo colaborativo orientar entre otras la manera de trabajar en el aula, teniendo en cuenta que los aprendizajes como las Matemticas, que en esta etapa son cclicos, requerirn una atencin individualizada por parte de los maestros y maestras para sentar unas bases slidas para futuros aprendizajes.

Matemticas
1. curso
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas.

Planificacin del proceso de resolucin de problemas:

Anlisis y comprensin del enunciado.

Estrategias y procedimientos puestos en prctica: hacer un dibujo, una tabla, un esquema de la situacin, ensayo y error razonado, operaciones matemticas adecuadas, etc.

Resultados obtenidos.

Planteamiento de pequeas investigaciones en contextos numricos, geomtricos y funcionales.

Acercamiento al mtodo de trabajo cientfico mediante el estudio de algunas de sus caractersticas y su prctica en situaciones sencillas.

Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo cientfico.

Utilizacin de medios tecnolgicos en el proceso de aprendizaje para obtener informacin, realizar clculos numricos, resolver problemas y presentar resultados.

Iniciacin en el uso de la calculadora.

Integracin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en el proceso de aprendizaje.

1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolucin de un problema.

2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas, realizando los clculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemticas, en contextos numricos, geomtricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.

4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeas variaciones en los datos, otras preguntas, etc.

5. Elaborar y presentar pequeos informes sobre el desarrollo, resultados y conclusiones obtenidas en el proceso de investigacin.

6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, relativos a los contenidos trabajados, estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemticos adecuados para la resolucin de problemas.

7. Conocer algunas caractersticas del mtodo de trabajo cientfico en contextos de situaciones problemticas a resolver.

8. Planificar y controlar las fases de mtodo de trabajo cientfico en situaciones adecuadas al nivel.

9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemtico.

10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolucin de situaciones desconocidas.

11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones similares futuras.

12. Utilizar los medios tecnolgicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando informacin relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.

13. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnolgicas y estrategias para el clculo y para resolver problemas.

1.1. Se inicia en la comunicacin verbal de forma razonada del proceso seguido en la resolucin de un problema de Matemticas o en contextos de realidad.

2.1. Se inicia en el anlisis y comprensin del enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema).

2.2. Se inicia en la utilizacin de estrategias heursticas y procesos de razonamiento en la resolucin de problemas.

2.3. Se inicia en la reflexin sobre el proceso de resolucin de problemas: revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situacin, busca otras formas de resolucin, etc.

2.4. Se inicia en la realizacin de estimaciones y elaboracin de conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.

2.5. Se inicia en la identificacin e interpretacin de datos y mensajes de textos numricos sencillos de la vida cotidiana (folletos publicitarios, rebajas…).

3.1. Se Inicia en la Identificacin de patrones, regularidades y leyes matemticas en situaciones de cambio, en contextos numricos, geomtricos y funcionales.

3.2. Se inicia en la realizacin de predicciones sobre los resultados esperados, utilizando los patrones y leyes encontrados, analizando su idoneidad y los errores que se producen.

4.1. Se inicia en la profundizacin en problemas una vez resueltos, analizando la coherencia de la solucin y buscando otras formas de resolverlos.

4.2. Se inicia en el planteamiento de nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, conectndolo con la realidad, buscando otros contextos, etc.

5.1. Se inicia en la elaboracin de informes, sobre el proceso de investigacin realizado, exponiendo las fases del mismo, valorando los resultados y las conclusiones obtenidas, apoyndose en imgenes y breves textos escritos realizados segn modelos.

6.1. Se inicia en la prctica del mtodo cientfico, siendo ordenado, organizado y sistemtico.

6.2. Se inicia en la planificacin del proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu quiero averiguar?, qu tengo?, qu busco?, cmo lo puedo hacer?, no me he equivocado al hacerlo?, la solucin es adecuada?

7.1. Se inicia en la realizacin de estimaciones sobre los resultados esperados y contrastando su validez, valorando los pros y los contras de su uso.

8.1. Se inicia en la elaboracin de conjeturas y bsqueda de argumentos que la validen o las refuten, en situaciones a resolver, en contextos numricos, geomtricos o funcionales.

9.1. Identifica, desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en Matemticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptacin de la crtica razonada.

9.2. Se plantea la resolucin de retos y problemas con la precisin, esmero e inters adecuados a su nivel educativo y a la dificultad de la situacin.

9.3. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para cada caso.

9.4. Se inicia en el planteamiento de preguntas y a la bsqueda de respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolucin de problemas.

9.5. Se inicia en el desarrollo y aplica estrategias de razonamiento (clasificacin, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y construir y defender argumentos.

10.1. Se inicia en la toma decisiones en los procesos de resolucin de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.

11.1. Se inicia en la reflexin sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc.

12.1. Se inicia en la utilizacin de herramientas tecnolgicas para la realizacin de clculos numricos, para aprender y para resolver problemas.

12.2. Se inicia en la utilizacin de la calculadora para la realizacin de clculos numricos, para aprender y para resolver problemas.

13.1. De manera muy guiada realiza un proyecto, elabora y presenta v un informe creando documentos digitales propios (texto, presentacin, imagen, video, sonido,…), buscando, analizando y seleccionando la informacin relevante, utilizando la herramienta tecnolgica adecuada y compartindolo con sus compaeros.

Bloque2. Nmeros.

Nmeros naturales:

Orden numrico. Utilizacin de los diez primeros nmeros ordinales. Comparacin de nmeros.

Nombre y grafa de los nmeros hasta el noventa y nueve.

Estimacin de resultados.

Comprobacin de resultados mediante estrategias aritmticas.

Ordenacin de nmeros de la primera centena.

Operaciones:

Operaciones con nmeros naturales: adicin, sustraccin, iniciacin a la multiplicacin y al reparto.

La multiplicacin como suma de sumandos iguales y viceversa.

Propiedad conmutativa de la suma utilizando nmeros naturales.

Resolucin de problemas de la vida cotidiana.

Clculo:

Utilizacin de los algoritmos estndar de suma y resta. Automatizacin de los algoritmos.

Descomposicin de forma aditiva.

Construccin de series ascendentes y descendentes.

Iniciacin en la construccin de las tablas de multiplicar.

1. Leer, escribir y ordenar los nmeros naturales hasta el99, utilizndolos en la interpretacin y la resolucin de problemas en contextos reales.

2. Realizar clculos numricos bsicos con las operaciones de suma y resta, utilizando diferentes estrategias y procedimientos.

3. Conocer, elaborar y utilizar estrategias bsicas de clculo mental y aplicarlas a la resolucin de problemas.

4. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemticos adecuados para su resolucin.

1.1. Identifica e interpreta situaciones de la vida diaria en las que se utilizan los nmeros naturales: recuentos, enumeraciones.

1.2. Utiliza los nmeros ordinales hasta el dcimo, en contextos reales, para describir colecciones ordenadas.

1.3. Lee, escribe y ordena nmeros naturales, hasta el99, aplicndolo a textos numricos y a situaciones de la vida cotidiana.

1.4. Nombra o escribe el nmero anterior y posterior de cualquier nmero menor que100, reconociendo el sentido de la seriacin.

1.5. Reconoce y justifica que el resultado de un recuento no vara, aun cambiando la disposicin espacial de los objetos.

2.1. Realiza sumas y restas con nmeros naturales, empleando los algoritmos aprendidos, en contextos de resolucin de problemas.

2.2. Aplica la propiedad conmutativa de la suma de nmeros naturales comprobando que no es extrapolable a la sustraccin.

2.3. Realiza sumas de sumandos iguales asocindolas con la multiplicacin.

2.4. Comprende y utiliza expresiones lingsticas adecuadas para describir situaciones de reparto.

2.5. Asocia la multiplicacin a una suma de sumandos iguales.

3.1. Utiliza los algoritmos estndar de suma y resta y los aplica a la resolucin de problemas.

3.2. Cuenta de manera ascendente y descendente.

3.3. Cuenta de manera progresiva de diez en diez.

3.4. Se inicia en la construccin de tablas de multiplicar, asociando la multiplicacin a una suma de sumandos iguales.

4.1. Resuelve problemas, que impliquen una sola orden, y operaciones de adicin y sustraccin, utilizando estrategias heursticas, de razonamiento (clasificacin, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilizacin.

4.2. Se inicia en la reflexin sobre el proceso de resolucin de problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, proponiendo otras formas de resolverlo.

4.3. Se inicia en el uso la de la calculadora para resolver problemas y para comprobar resultados teniendo en cuenta las normas de su funcionamiento.

Bloque3. Medidas.

Comparacin y ordenacin de medidas de una misma magnitud.

Realizacin de medidas sencillas.

Desarrollo de estrategias para medir figuras de manera exacta y aproximada.

Eleccin de la unidad ms adecuada para la expresin de una medida.

Explicacin oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en cualquiera de los procedimientos utilizados.

Resolucin de problemas de medida sencillos.

Medida de tiempo:

Unidades de medida del tiempo (hora, da, semana, mes y ao) y sus relaciones.

Primeras lecturas en relojes analgicos y digitales.

Clculos sencillos con las medidas temporales estudiadas.

Sistemas monetarios:

El euro.

Mltiplos y submltiplos, monedas y billetes.

1. Elegir la unidad ms adecuada y utilizar el instrumento adecuado segn la magnitud para medir objetos, espacios y tiempos con unidades de medidas no convencionales y convencionales.

2. Interpretar textos numricos sencillos relacionados con la medida para resolver problemas de medidas de longitud, peso, capacidad y tiempo en contextos reales.

3. Conocer el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unin Europea.

1.1. Utiliza los instrumentos y las unidades de medida ms adecuados para medir: objetos, espacios y tiempos, explicando oralmente el proceso seguido.

1.2. Expresa, mediante aproximacin o encuadre, la medida de la longitud de un objeto dado, utilizando unidades naturales (palmos, pies, pasos) o unidades no convencionales.

1.3. Determina la capacidad de recipientes mediante trasvases.

1.4. Determina longitud, peso y capacidad de objetos de la clase utilizando los instrumentos o medios adecuados y explicando de forma oral el proceso seguido y la estrategia utilizada.

Medida de tiempo:

2.1. Emplea expresiones temporales para situar u ordenar rutinas y acciones a llevar a cabo a lo largo de un da.

2.2. Identifica los das de la semana, los meses del ao y las estaciones relacionndolos con eventos escolares y meteorolgicos.

2.3. Reconoce la unidad de tiempo adecuada para expresar diferentes duraciones.

Sistemas monetarios:

3.1. Identifica las monedas y los billetes de curso legal (billetes de5, 10,20 y50 euros).

3.2. Reconoce mltiplos y submltiplos del euro utilizando monedas y billetes.

Bloque4. Geometra.

Conceptos de izquierda-derecha, delante-detrs, arriba-abajo, cerca-lejos y prximo-lejano.

Clasificacin de lneas rectas, curvas.

Identificacin de formas rectangulares, triangulares y circulares.

1. Interpretar mensajes sencillos que contengan informaciones sobre relaciones espaciales, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrs, arriba-abajo, cerca-lejos y prximo-lejano.

2. Reconocer en el espacio en el que se desenvuelve, objetos y espacios, diferentes tipos de lneas y formas rectangulares, triangulares, circulares, cbicas y esfricas.

1.1. Describe la situacin de un objeto, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante- detrs, arriba-abajo, cerca-lejos y prximo-lejano.

1.2. Localiza un objeto en el entorno a partir de una informacin verbal que incluya conceptos espaciales.

1.3. Realiza un recorrido a partir de una informacin oral que incluya los conceptos izquierda-derecha, delante- detrs, arriba-abajo, cerca-lejos y prximo-lejano.

2.1. Observa, identifica y clasifica lneas rectas, curvas, figuras planas y espaciales ms comunes en su entorno.

2.2. Observa, manipula, identifica, diferencia, describe y reproduce, formas rectangulares, triangulares y circulares utilizando un vocabulario bsico (lneas curvas y rectas, lados…).

Bloque5. Estadstica y probabilidad.

Representacin de datos mediante un diagrama de barras.

Lectura e interpretacin de datos e informaciones.

1. Hacer interpretaciones sobre fenmenos muy cercanos de los datos presentados en grficas de barras y cuadros de doble entrada.

1.1. Utiliza plantillas para recoger informacin sobre fenmenos muy cercanos, obteniendo datos utilizando tcnicas de observacin y conteo organizndolos en tablas.

1.2. Elabora y completa tablas de doble entrada.

1.3. Representa datos mediante un diagrama de barras.

1.4. Lee e interpreta datos e informaciones que aparecen en diagramas de barras y tablas y grficas.

1.5. Resuelve problemas que impliquen una sola orden, planteados a partir de grficas. 

Matemticas
2. curso
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas.

Planificacin del proceso de resolucin de problemas:

Anlisis y comprensin del enunciado.

Estrategias y procedimientos puestos en prctica: hacer un dibujo, una tabla, un esquema de la situacin, ensayo y error razonado, operaciones matemticas adecuadas, etc.

Resultados obtenidos.

Planteamiento de pequeas investigaciones en contextos numricos, geomtricos y funcionales.

Acercamiento al mtodo de trabajo cientfico mediante el estudio de algunas de sus caractersticas y su prctica en situaciones sencillas.

Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo cientfico.

Utilizacin de medios tecnolgicos en el proceso de aprendizaje para obtener informacin, realizar clculos numricos, resolver problemas y presentar resultados.

Integracin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en el proceso de aprendizaje.

1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolucin de un problema.

2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas, realizando los clculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemticas, en contextos numricos, geomtricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.

4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeas variaciones en los datos, otras preguntas, etc.

5. Elaborar y presentar pequeos informes sobre el desarrollo, resultados y conclusiones obtenidas en el proceso de investigacin.

6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, relativos a los contenidos trabajados, estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemticos adecuados para la resolucin de problemas.

7. Conocer algunas caractersticas del mtodo de trabajo cientfico en contextos de situaciones problemticas a resolver.

8. Planificar y controlar las fases de mtodo de trabajo cientfico en situaciones adecuadas al nivel.

9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemtico.

10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolucin de situaciones desconocidas.

11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones similares futuras.

12. Utilizar los medios tecnolgicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando informacin relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.

13. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnolgicas y estrategias para el clculo y para resolver problemas.

1.1. Se inicia en la comunicacin verbal de forma razonada del proceso seguido en la resolucin de un problema de Matemticas o en contextos de realidad.

2.1. Se inicia en el anlisis y comprensin del enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema).

2.2. Se inicia en la utilizacin de estrategias heursticas y procesos de razonamiento en la resolucin de problemas.

2.3. Se inicia en la reflexin sobre el proceso de resolucin de problemas: revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situacin, busca otras formas de resolucin, etc.

2.4. Se inicia en la realizacin de estimaciones y elaboracin de conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.

2.5. Se inicia en la identificacin e interpretacin de datos y mensajes de textos numricos sencillos de la vida cotidiana (folletos publicitarios, rebajas…)

3.1. Se Inicia en la Identificacin de patrones, regularidades y leyes matemticas en situaciones de cambio, en contextos numricos, geomtricos y funcionales.

3.2. Se inicia en la realizacin de predicciones sobre los resultados esperados, utilizando los patrones y leyes encontrados, analizando su idoneidad y los errores que se producen.

4.1. Se inicia en la profundizacin en problemas una vez resueltos, analizando la coherencia de la solucin y buscando otras formas de resolverlos.

4.2. Se inicia en el planteamiento de nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, conectndolo con la realidad, buscando otros contextos, etc.

5.1. Se inicia en la elaboracin de informes, sobre el proceso de investigacin realizado, exponiendo las fases del mismo, valorando los resultados y las conclusiones obtenidas, apoyndose en imgenes y breves textos escritos realizados segn modelos.

6.1. Se inicia en la prctica del mtodo cientfico, siendo ordenado, organizado y sistemtico.

6.2. Se inicia en la planificacin del proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu quiero averiguar?, qu tengo?, qu busco?, cmo lo puedo hacer?, no me he equivocado al hacerlo?, la solucin es adecuada?

7.1. Se inicia en la realizacin de estimaciones sobre los resultados esperados y contrastando su validez, valorando los pros y los contras de su uso.

8.1. Se inicia en la elaboracin de conjeturas y bsqueda de argumentos que la validen o las refuten, en situaciones a resolver, en contextos numricos, geomtricos o funcionales.

9.1. Identifica, desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en Matemticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptacin de la crtica razonada.

9.2. Se plantea la resolucin de retos y problemas con la precisin, esmero e inters adecuados a su nivel educativo y a la dificultad de la situacin.

9.3. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para cada caso.

9.4. Se habita al planteamiento de preguntas y a la bsqueda de respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolucin de problemas.

9.5. Se inicia en el desarrollo y aplica estrategias de razonamiento (clasificacin, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y construir y defender argumentos.

10.1. Se inicia en la toma decisiones en los procesos de resolucin de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.

11.1. Se inicia en la reflexin sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc.

12.1. Se inicia en la utilizacin de herramientas tecnolgicas para la realizacin de clculos numricos, para aprender y para resolver problemas.

12.2. Se inicia en la utilizacin de la calculadora para la realizacin de clculos numricos, para aprender y para resolver problemas.

13.1. De manera muy guiada realiza un proyecto, elabora y presenta un informe creando documentos digitales propios (texto, presentacin, imagen, video, sonido,…), buscando, analizando y seleccionando la informacin relevante, utilizando la herramienta tecnolgica adecuada y compartindolo con sus compaeros.

Bloque2. Nmeros.

Nmeros naturales y alfabetizacin numrica:

Los nmeros hasta el novecientos noventa y nueve.

Significado y utilidad de los nmeros naturales (contar, medir, ordenar, expresar cantidades,…)

Sistema de numeracin decimal. Reglas de la formacin de los nmeros y del valor posicional.

Iniciacin a las equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeracin Decimal: unidades, decenas, centenas.

Los nmeros en situaciones reales: lectura, escritura, ordenacin, comparacin, representacin en la recta numrica, descomposicin, redondeo…)

Operaciones:

Operaciones de sumar (juntar o aadir) y restar (separar o quitar) y su uso en la vida cotidiana.

Iniciacin a la multiplicacin como suma de sumandos iguales y para calcular nmero de veces. Las tablas de multiplicar.

Expresin matemtica oral y escrita de las operaciones y el clculo de sumas y restas.

Propiedades de las operaciones y relaciones entre ellas utilizando nmeros naturales.

Clculo:

Estrategias de clculo.

Estrategias iniciales para la comprensin y realizacin de clculos de sumas y restas.

Clculo mental automtico: construccin y memorizacin de las tablas de sumar y restar de hasta10 ms10.

Elaboracin y utilizacin de estrategias personales y acadmicas de clculo mental.

Clculo aproximado. Utilizacin de diferentes estrategias para estimar y redondear el resultado de un clculo.

Explicacin oral del proceso seguido en la realizacin de clculos mentales.

Realizacin de algoritmos no acadmicos de sumas y restas, por medio de descomposiciones numricas y otras estrategias personales.

Clculo de sumas utilizando el algoritmo acadmico.

Clculo de restas sin llevadas utilizando el algoritmo acadmico.

Explicacin oral del proceso seguido en la realizacin de clculos escritos

Utilizacin de los algoritmos estndar de suma, resta, multiplicacin e iniciacin a la divisin por una cifra.

Automatizacin de los algoritmos.

Construccin de series ascendentes y descendentes.

Construccin y memorizacin de las tablas de multiplicar.

Primeras estrategias de clculo mental.

Estimacin de resultados.

Comprobacin de resultados mediante estrategias aritmticas.

1. Leer, escribir y ordenar, los nmeros naturales hasta el999, utilizndolos en la interpretacin y la resolucin de problemas en contextos reales.

2. Realizar clculos numricos bsicos con las operaciones de suma, resta, multiplicacin e inicio a la divisin, utilizando diferentes estrategias y procedimientos.

3. Conocer, elaborar y utilizar estrategias bsicas de clculo mental y aplicarlas a la resolucin de problemas.

4. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemticos adecuados para la resolucin de problemas.

1.1. Identifica e interpreta situaciones de la vida diaria en las que se utilizan los nmeros naturales: recuentos, enumeraciones, y ordenaciones.

1.2. Utiliza los nmeros ordinales, hasta el vigsimo, en contextos reales, para describir colecciones ordenadas.

1.3. Lee, escribe y ordena nmeros naturales, hasta el999, aplicndolo a textos numricos y a situaciones de la vida cotidiana.

1.4. Nombra o escribe el nmero anterior y posterior de cualquier nmero menor que1000, reconociendo el sentido de la seriacin.

1.5. Ordena los primeros mil nmeros naturales.

1.6. Cuenta de manera ascendente y descendente.

1.7. Cuenta de manera progresiva de diez en diez y de cien en cien.

1.8. Construye series ascendentes y descendentes sin apoyo visual.

2.1. Realiza con correccin el algoritmo de la suma con llevadas y sin llevadas.

2.2. Realiza con correccin el algoritmo de la resta sin llevadas.

2.3. Realiza algoritmos no acadmicos de sumas y restas, por medio de descomposiciones numricas y otras estrategias personales

2.4. Se inicia en la realizacin de multiplicaciones y divisiones sencillas con nmeros naturales, empleando los algoritmos correspondientes.

2.5. Se inicia en la construccin de tablas de multiplicar, asociando la multiplicacin a una suma de sumandos iguales.

2.6. Elabora las tablas de multiplicar memorizando los resultados.

2.7. Memoriza las tablas de multiplicar.

2.8. Asocia el concepto de dividir a repartos equitativos (repartir).

3.1. Elabora estrategias para la comprensin y realizacin de clculos de sumas y restas: manipulacin y recuento, utilizacin de los dedos, recta numrica…

3.2. Construye y memoriza las tablas de sumar y restar de hasta10 ms10.

3.3. Elabora y utiliza estrategias personales y acadmicas de clculo mental: descomposicin y composicin, sumar y/o restar1, 10 y100 a cualquier nmero, dobles y mitades de nmeros sencillos, series numricas.

3.4. Utiliza diferentes estrategias para estimar y redondear el resultado de un clculo.

3.5. Explica oralmente el proceso seguido en la realizacin de clculos mentales y escritos.

3.6. Utiliza los algoritmos estndar de suma, resta, multiplicacin e iniciacin a la divisin por una cifra.

3.7. Automatiza los algoritmos.

3.8. Construye series ascendentes y descendentes.

3.9. Construye y memoriza las tablas de multiplicar.

3.10. Elabora estrategias para la estimacin de resultados.

3.11. Comprueba los resultados mediante estrategias aritmticas.

4.1. Utiliza los algoritmos estndar de suma, resta y multiplicacin y divisin por una cifra y aplicndolos a la resolucin de problemas.

4.2. Resuelve problemas, que impliquen una sola orden, utilizando la adicin, la sustraccin y la multiplicacin, utilizando estrategias heursticas, de razonamiento (clasificacin, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilizacin.

4.3. Se inicia en la reflexin sobre el proceso de resolucin de problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, proponiendo otras formas de resolverlo.

4.4. Se inicia en el uso en de la calculadora para resolver problemas y para comprobar resultados teniendo en cuenta las normas de su funcionamiento.

Bloque3. Medidas.

Eleccin de la unidad ms adecuada para la expresin de una medida.

Unidades de medida de longitud, peso, capacidad.

Comparacin y ordenacin de medidas de una misma magnitud.

Medida de tiempo:

Unidades de medida del tiempo y sus relaciones.

Equivalencias y transformaciones entre da, semana, mes y ao.

Lectura en relojes analgicos y digitales.

Clculos sencillos con medidas temporales.

Sistemas monetarios:

El Sistema monetario de la Unin Europea.

Unidad principal: el euro. Valor de las diferentes monedas y billetes.

Mltiplos y submltiplos del euro.

Equivalencias entre monedas y billetes.

1. Medir objetos, espacios y tiempos con unidades de medidas no convencionales y convencionales, eligiendo la unidad ms adecuada y utilizando los instrumentos adecuados segn la magnitud.

2. Interpretar textos numricos sencillos relacionados con la medida para resolver problemas utilizando medidas de longitud, masa/peso, capacidad y tiempo en contextos reales.

3. Conocer el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unin Europea.

4. Resolver problemas relacionados con la medida en contextos de la vida cotidiana, utilizando las unidades de medida, explicando el proceso seguido, escogiendo los instrumentos de medida ms adecuadas en cada caso.

1.1. Elige la unidad de medida y el instrumento adecuado en funcin de lo que va a medir, expresando de manera adecuada el resultado.

1.2. Realiza mediciones de longitud, masa/peso, capacidad con instrumentos y medidas no convencionales y convencionales, explicando oralmente el proceso seguido.

1.3. Determina longitudes masas y capacidades de objetos de la clase utilizando los instrumentos adecuados.

2.1. Resuelve problemas utilizando medidas de longitud, masa/peso, capacidad y tiempo en contextos reales, explicando el significado de los datos, la situacin planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.

Medida de tiempo:

1.4. Utiliza expresiones temporales para situar u ordenar rutinas y acciones a lo largo de la semana.

1.5. Identifica las unidades para medir el tiempo: segundo, minuto, hora, da, semana, mes, ao.

1.6. Identifica y usa la unidad de tiempo adecuada para expresar diferentes duraciones.

1.7. Lee la hora en relojes digitales y en relojes analgicos (en punto, cuartos y medias).

1.8. Relaciona de manera adecuada: ao, mes, semana da, hora, minutos y segundos en contextos de resolucin de problemas.

Sistemas monetarios:

3.1. Utiliza para resolver problemas en situaciones reales o figuradas, el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unin Europea.

4.1. Resuelve problemas relacionados con la medida en contextos de la vida cotidiana, utilizando las unidades de medida adecuadas, explicando el proceso seguido.

Bloque4. Geometra.

Concepto de figuras planas: tringulo, cuadriltero, circunferencia y crculo.

Clasificacin de los polgonos segn el nmero de lados.

Diferenciacin entre circunferencia y crculo.

Figuras cbicas y esfricas.

1. Identificar y diferenciar en el entorno inmediato objetos y espacios con formas rectangulares, triangulares, circulares, cbicas y esfricas.

1.1. Describe posiciones y movimientos en relacin a s mismo y a otros puntos de referencia (delante-detrs, arriba-abajo, derecha-izquierda, dentro-fuera, etc.).

1.2. Observa e identifica en su entorno las figuras planas ms comunes.

1.3. Observa, identifica, diferencia y describe formas rectangulares, triangulares y circulares utilizando un vocabulario bsico.

1.4. Observa, identifica y dibuja rectngulos, tringulos y crculos a partir de la manipulacin de una figura similar o una descripcin verbal.

1.5. Identifica polgonos contando sus lados o vrtices.

1.6. Dibuja y construye figuras planas utilizando distintos tipos de materiales.

1.7. Observa, identifica, diferencia, describe y clasifica formas cbicas y esfricas.

Bloque5. Estadstica y probabilidad.

Representacin de datos.

Lectura de grficas y cuadros de doble entrada.

1. Hacer interpretaciones de los datos presentados en grficas de barras y cuadros de doble entrada, formulando preguntas y resolviendo sencillos problemas en los que intervenga la lectura de grficas y cuadros de doble entrada.

1.1. Recoge datos de situaciones cercanas tras observaciones sistemticas y durante un periodo de tiempo, confeccionando grficos estadsticos (diagramas de barras o pictogramas).

1.2. Identifica textos numricos de la vida cotidiana en forma de grficas y cuadros de doble entrada.

1.3. Lee e interpreta datos e informaciones que aparecen en cuadros de doble entrada y grficas.

1.4. Formula preguntas a partir de la lectura de un cuadro de doble entrada o una grfica.

1.5. Resuelve problemas sencillos planteados a partir de grficas y cuadros que impliquen una sola orden, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, proponiendo otras formas de resolverlo.

Matemticas
3. curso
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas.

Planificacin del proceso de resolucin de problemas:

Anlisis y comprensin del enunciado.

Estrategias y procedimientos puestos en prctica: hacer un dibujo, una tabla, un esquema de la situacin, ensayo y error razonado, operaciones matemticas adecuadas, etc.

Resultados obtenidos.

Planteamiento de pequeas investigaciones en contextos numricos, geomtricos y funcionales.

Acercamiento al mtodo de trabajo cientfico mediante el estudio de algunas de sus caractersticas y su prctica en situaciones sencillas.

Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo cientfico.

Utilizacin de medios tecnolgicos en el proceso de aprendizaje para obtener informacin, realizar clculos numricos, resolver problemas y presentar resultados.

Integracin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en el proceso de aprendizaje. 

1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolucin de un problema.

2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas, realizando los clculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemticas, en contextos numricos, geomtricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.

4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeas variaciones en los datos, otras preguntas, etc.

5. Elaborar y presentar pequeos informes sobre el desarrollo, resultados y conclusiones obtenidas en el proceso de investigacin.

6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemticos adecuados para la resolucin de problemas.

7. Conocer algunas caractersticas del mtodo de trabajo cientfico en contextos de situaciones problemticas a resolver.

8. Planificar y controlar las fases de mtodo de trabajo cientfico en situaciones adecuadas al nivel.

9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemtico.

10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolucin de situaciones desconocidas.

11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones similares futuras.

12. Utilizar los medios tecnolgicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando informacin relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.

13. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnolgicas y estrategias para el clculo, para conocer los principios matemticos y resolver problemas.

1.1. Progresa en la comunicacin verbal de forma razonada del proceso seguido en la resolucin de un problema de Matemticas o en contextos de la realidad.

2.1. Progresa en el anlisis y comprensin del enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema).

2.2. Progresa en la utilizacin de estrategias heursticas y procesos de razonamiento en la resolucin de problemas.

2.3. Progresa en la reflexin sobre el proceso de resolucin de problemas: revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situacin, busca otras formas de resolucin, etc.

2.4. Progresa en la realizacin de estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.

2.5. Progresa en la identificacin e interpretacin de datos y mensajes de textos numricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios, rebajas…).

3.1. Progresa en la identificacin de patrones, regularidades y leyes matemticas en situaciones de cambio, en contextos numricos, geomtricos y funcionales.

3.2. Progresa en la realizacin de predicciones sobre los resultados esperados, utilizando los patrones y leyes encontrados, analizando su idoneidad y los errores que se producen.

4.1. Progresa en la profundizacin en problemas una vez resueltos, analizando la coherencia de la solucin y buscando otras formas de resolverlos.

4.2. Progresa en el planteamiento de nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, conectndolo con la realidad, buscando otros contextos, etc.

5.1. Progresa en la elaboracin de informes sobre el proceso de investigacin realizado, exponiendo las fases del mismo, valorando los resultados y las conclusiones obtenidas.

6.1. Progresa en la prctica del mtodo cientfico, siendo ordenado, organizado y sistemtico.

6.2. Progresa en la planificacin del proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu quiero averiguar?, qu tengo?, qu busco?, cmo lo puedo hacer?, no me he equivocado al hacerlo?, la solucin es adecuada?

7.1. Progresa en la realizacin de estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez, valorando los pros y los contras de su uso.

8.1. Progresa en la elaboracin de conjeturas y busca argumentos que las validen o las refuten, en situaciones a resolver, en contextos numricos, geomtricos o funcionales.

9.1. Reconoce, desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en Matemticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptacin de la crtica razonada

9.2. Se plantea la resolucin de retos y problemas con la precisin, esmero e inters adecuados a su nivel educativo y a la dificultad de la situacin.

9.3. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para cada caso.

9.4. Se habita al planteamiento de preguntas y a la bsqueda de respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolucin de problemas.

9.5. Progresa en el desarrollo y aplicacin de estrategias de razonamiento (clasificacin, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y construir y defender argumentos.

10.1. Progresa en la toma decisiones en los procesos de resolucin de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.

11.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc.

12.1. Progresa en la utilizacin de herramientas tecnolgicas para la realizacin de clculos numricos, para aprender y para resolver problemas.

12.2. Progresa en la utilizacin de la calculadora para la realizacin de clculos numricos, para aprender y para resolver problemas.

13.1. De manera guiada realiza un proyecto, elabora y presenta un informe creando documentos digitales propios (texto, presentacin, imagen, video, sonido,…), buscando, analizando y seleccionando la informacin relevante, utilizando la herramienta tecnolgica adecuada y compartindolo con sus compaeros

Bloque2. Nmeros y lgebra.

Nmeros naturales, decimales y fracciones:

La numeracin romana.

Orden numrico. Comparacin de nmeros

Nombre y grafa de los nmeros hasta de seis cifras.

Equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeracin Decimal.

El Sistema de Numeracin Decimal: valor posicional de las cifras.

Primeros nmeros decimales.

Los nmeros decimales: valor de posicin.

Concepto intuitivo de fraccin como relacin entre las partes y el todo.

Relacin entre fraccin y nmero decimal, en situaciones cotidianas.

Estimacin de resultados.

Comprobacin de resultados mediante estrategias aritmticas.

Redondeo de nmeros naturales a las decenas, centenas y millares.

Ordenacin de conjuntos de nmeros de distinto tipo.

Operaciones:

Divisin de nmeros naturales.

Operaciones con nmeros decimales: adicin, sustraccin y multiplicacin.

Potencia como producto de factores iguales.

Cuadrados y cubos.

Clculo:

Automatizacin de los algoritmos hasta la multiplicacin de nmeros decimales.

Elaboracin y uso de estrategias de clculo mental.

1. Leer, escribir y ordenar, los nmeros naturales hasta el999.999, utilizndolos en la interpretacin y la resolucin de problemas en contextos reales.

2. Realizar clculos numricos bsicos con las operaciones de suma, resta, multiplicacin e inicio a la divisin, utilizando diferentes estrategias y procedimientos.

3. Conocer, elaborar y utilizar estrategias bsicas de clculo mental y aplicarlas a la resolucin de problemas.

4. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemticas.

1.1. Lee y escribe nmeros romanos.

1.2. Lee, escribe y ordena en textos numricos y de la vida cotidiana, nmeros (naturales de hasta cinco cifras, y fracciones), interpretando el valor de posicin de cada una de sus cifras

1.3. Reconoce diferentes tipos de nmeros segn su valor, comparando e intercalando nmeros escritos de diferentes maneras.

1.4. Utiliza los nmeros ordinales en contextos reales, realizando las comparaciones adecuadas.

1.5. Redondea nmeros naturales a las decenas, centenas y millares.

1.6. Estima y comprueba resultados mediante diferentes estrategias.

1.7. Ordena conjuntos de nmeros de distinto tipo.

1.8. Identifica y usa de los trminos propios de la multiplicacin y de la divisin.

1.9. Utiliza los nmeros decimales y fraccionarios sencillos para interpretar e intercambiar informacin en contextos de la vida cotidiana.

1.10. Emplea diferentes tipos de nmeros en contextos reales, estableciendo equivalencias entre ellos, identificndolos y utilizndolos para la resolucin de problemas.

2.1. Calcula sumas, restas multiplicaciones y divisiones comprobando el resultado obtenido.

2.2. Realiza operaciones de suma, resta y multiplicacin con nmeros decimales utilizando los algoritmos correspondientes.

2.3. Calcula cuadrados y cubos utilizando el concepto de potencia.

2.4. Construye sin soporte visual series numricas, ascendentes y descendentes, de cadencias2, 10, 100 a partir de cualquier nmero y de cadencias5, 25 y50 a partir de mltiplos de5, 25 y50

2.5. Memoriza las tablas de multiplicar, utilizndolas para realizar clculo mental.

2.6. Identifica mltiplos y divisores, utilizando las tablas de multiplicar.

2.7. Estima y redondea el resultado de un clculo valorando la respuesta.

2.8. Reconoce la numeracin romana en diferentes contextos.

2.9. Lee, escribe y ordena, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de nmeros: naturales hasta el99.999, decimales y fracciones sencillas.

2.10. Realiza sumas, restas multiplicaciones y divisiones con nmeros naturales.

2.11. Calcula dobles y mitades.

3.1. Utiliza y automatiza los algoritmos de las operaciones.

3.2. Elabora estrategias de clculo mental.

4.1. Resuelve problemas realizando dos operaciones con nmeros naturales, utilizando diferentes estrategias y procedimientos, realizando clculo mental, algortmico o con calculadora.

4.2. Progresa en la reflexin sobre el proceso aplicado a la resolucin de problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras formas de resolverlos.

4.3. Progresa en el uso de la calculadora para resolver problemas y para comprobar resultados teniendo en cuenta las normas de su funcionamiento.

Bloque3. Medidas.

Unidades del Sistema Mtrico Decimal.

Longitud, capacidad, peso y tiempo.

Expresin de medidas de longitud, capacidad o peso.

Desarrollo de estrategias para medir de manera exacta y aproximada.

Eleccin de la unidad ms adecuada para la expresin de una medida.

Realizacin de mediciones.

Explicacin oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en cualquiera de los procedimientos utilizados.

Estimacin de longitudes, capacidades, masas de objetos y espacios conocidos; eleccin de la unidad y de los instrumentos ms adecuados para medir y expresar una medida.

Resolucin de problemas de medida referidos a situaciones de la vida real. 

1. Resolver problemas relacionados con la medida en contextos de la vida cotidiana, utilizando las unidades de medida, explicando el proceso seguido, escogiendo los instrumentos de medida ms adecuadas en cada caso, estimando la medida de magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, haciendo previsiones razonables.

1.1. Selecciona, instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresando con precisin medidas de longitud, masa, capacidad y tiempo, en contextos reales.

1.2. Realiza medidas de masa, longitud, capacidad y tiempo infiriendo la coherencia de los resultados obtenidos.

1.3. Identifica las unidades del Sistema Mtrico Decimal. Longitud, capacidad, peso y tiempo al trabajar con las magnitudes correspondientes.

1.4. Expresa de forma simple la medicin de longitud, capacidad o masa en forma compleja y viceversa.

1.5. Estima longitudes, capacidades, masas y tiempos, de objetos, periodos y espacios conocidos; eligiendo la unidad y los instrumentos ms adecuados para medir, explicando de forma oral el proceso seguido y la estrategia utilizada.

1.6. Resuelve problemas relacionados con la medida explicando el significado de los datos, la situacin planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.

Bloque4.Geometra.

La situacin en el espacio, distancias, ngulos y giros:

Elaboracin y utilizacin de cdigos diversos para describir la situacin de un objeto en el espacio en situaciones cercanas al alumnado.

Representacin elemental de espacios conocidos: planos y maquetas. Lectura e interpretacin de mapas y planos sencillos.

Las lneas como recorrido: rectas y curvas, interseccin de rectas y rectas paralelas.

Formas planas:

Identificacin de figuras planas en la vida en el entorno.

Clasificacin de polgonos. Lados y vrtices.

La circunferencia y el crculo. Elementos bsicos: centro, radio, dimetro y tangente.

Descripcin de la forma de objetos utilizando el vocabulario geomtrico bsico.

Construccin de figuras geomtricas planas a partir de datos.

Exploracin de formas geomtricas elementales.

Comparacin y clasificacin de figuras y utilizando diversos criterios.

Comparacin y clasificacin de ngulos.

Regularidades y simetras:

Transformaciones mtricas: traslaciones y simetras. Simetras corporales y espejos.

1. Describir una representacin espacial (croquis, callejeros, planos sencillos…), interpretar y elaborar informaciones referidas a situaciones y movimientos (seguir un recorrido dado, indicar una direccin) y valorar expresiones artsticas, utilizando como elementos de referencia las nociones geomtricas bsicas (situacin, alineamiento, movimientos).

2. Reconocer y describir figuras planas del espacio, a travs de la manipulacin y la observacin, y realizar clasificaciones segn diferentes criterios.

3. Identificar, representar y clasificar ngulos, ngulos en distintas posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el vrtice, etc.

1.1. Observa e identifica situaciones de la vida cotidiana en las que es necesario utilizar nociones de orientacin y representacin espacial con un lenguaje adecuado (derecha-izquierda, rectas, paralelas, perpendiculares).

1.2. Utiliza las propiedades geomtricas como elementos de referencia para observar, Interpretar y describir la posicin de un objeto, calle, persona… situada en un espacio real, un croquis, un callejero…

1.3. Identifica y representa posiciones, movimientos y recorridos sobre un espacio real o un texto geomtrico sencillo (croquis, plano, mapa), a partir de informacin oral.

1.4. Identifica y reproduce manifestaciones artsticas que incluyen simetras y traslaciones.

2.1. Identifica figuras planas en formas y objetos de la vida cotidiana.

2.2. Describe formas (polgonos, crculos,) a partir de la manipulacin y la observacin de sus elementos caractersticos, utilizando un vocabulario geomtrico adecuado.

2.3. Compara y clasifica figuras planas utilizando diversos criterios libremente elegidos.

2.4. Reconoce una figura plana a partir de una descripcin verbal.

2.5. Identifica y argumenta la diferencia entre circunferencia y crculo.

2.6. Calcula el permetro de algunas figuras planas explicando el procedimiento seguido.

2.7. Calcula el rea de algunas figuras planas explicando el procedimiento seguido.

2.8. Construye figuras planas con diferentes materiales y realiza composiciones a partir de ellas.

2.9. Utiliza instrumentos de dibujo para la construccin y exploracin de formas geomtricas.

2.10. Utiliza el comps en la representacin de crculos y circunferencias.

2.11. Resuelve problemas geomtricos de la vida cotidiana aplicando los conceptos trabajados y exponiendo el proceso seguido utilizando e vocabulario geomtrico bsico.

3.1. Observa, identifica, representa y clasifica ngulos, ngulos en distintas posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el vrtice, etc.

3.2. Observa, identifica, mide con el transportador y representa diferentes ngulos rectos, agudos, obtusos.

Bloque5. Estadstica y probabilidad.

Recogida y representacin de datos en tablas y grficos.

Lectura de grficas y tablas.

1. Recoger datos utilizando tcnicas de recuento, ordenando los datos atendiendo a criterios de clasificacin y expresando el resultado en forma de tabla o grfica.

2. Resolver y formular problemas.

1.1. Identifica y describe los elementos bsicos de una tabla de doble entrada y una grfica sencilla.

1.2. Interpreta y describe datos e informaciones que se muestran en grficas y en tablas de doble entrada.

2.1. Resuelve problemas a partir de la lectura de grficas y tablas de doble entrada. 

Matemticas
4. curso
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas.

Planificacin del proceso de resolucin de problemas:

Anlisis y comprensin del enunciado.

Estrategias y procedimientos puestos en prctica: hacer un dibujo, una tabla, un esquema de la situacin, ensayo y error razonado, operaciones matemticas adecuadas, etc.

Resultados obtenidos.

Planteamiento de pequeas investigaciones en contextos numricos, geomtricos y funcionales.

Acercamiento al mtodo de trabajo cientfico mediante el estudio de algunas de sus caractersticas y su prctica en situaciones sencillas.

Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo cientfico.

Utilizacin de medios tecnolgicos en el proceso de aprendizaje para obtener informacin, realizar clculos numricos, resolver problemas y presentar resultados.

Integracin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en el proceso de aprendizaje.

1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolucin de un problema.

2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas, realizando los clculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemticas, en contextos numricos, geomtricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.

4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeas variaciones en los datos, otras preguntas, etc.

5. Elaborar y presentar pequeos informes sobre el desarrollo, resultados y conclusiones obtenidas en el proceso de investigacin.

6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemticos adecuados para la resolucin de problemas.

7. Conocer algunas caractersticas del mtodo de trabajo cientfico en contextos de situaciones problemticas a resolver.

8. Planificar y controlar las fases de mtodo de trabajo cientfico en situaciones adecuadas al nivel.

9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemtico.

10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolucin de situaciones desconocidas.

11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones similares futuras.

12. Utilizar los medios tecnolgicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando informacin relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.

13. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnolgicas y estrategias para el clculo, para conocer los principios matemticos y resolver problemas.

1.1. Progresa en la comunicacin verbal de forma razonada del proceso seguido en la resolucin de un problema de Matemticas o en contextos de la realidad.

2.1. Progresa en el anlisis y comprensin del enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema).

2.2. Progresa en la utilizacin de estrategias heursticas y procesos de razonamiento en la resolucin de problemas.

2.3. Progresa en la reflexin sobre el proceso de resolucin de problemas: revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situacin, busca otras formas de resolucin, etc.

2.4. Progresa en la realizacin de estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.

2.5. Progresa en la identificacin e interpretacin de datos y mensajes de textos numricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios, rebajas…).

3.1. Progresa en la identificacin de patrones, regularidades y leyes matemticas en situaciones de cambio, en contextos numricos, geomtricos y funcionales.

3.2. Progresa en la realizacin de predicciones sobre los resultados esperados, utilizando los patrones y leyes encontrados, analizando su idoneidad y los errores que se producen.

4.1. Progresa en la profundizacin en problemas una vez resueltos, analizando la coherencia de la solucin y buscando otras formas de resolverlos.

4.2. Progresa en el planteamiento de nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, conectndolo con la realidad, buscando otros contextos, etc.

5.1. Progresa en la elaboracin de informes sobre el proceso de investigacin realizado, exponiendo las fases del mismo, valorando los resultados y las conclusiones obtenidas.

6.1. Progresa en la prctica del mtodo cientfico, siendo ordenado, organizado y sistemtico.

6.2. Progresa en la planificacin del proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu quiero averiguar?, qu tengo?, qu busco?, cmo lo puedo hacer?, no me he equivocado al hacerlo?, la solucin es adecuada?

7.1. Progresa en la realizacin de estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez, valorando los pros y los contras de su uso.

8.1. Progresa en la elaboracin de conjeturas y busca argumentos que las validen o las refuten, en situaciones a resolver, en contextos numricos, geomtricos o funcionales.

9.1. Reconoce, desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en Matemticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptacin de la crtica razonada.

9.2. Se plantea la resolucin de retos y problemas con la precisin, esmero e inters adecuados a su nivel educativo y a la dificultad de la situacin.

9.3. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para cada caso.

9.4. Se habita al planteamiento de preguntas y a la bsqueda de respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolucin de problemas.

9.5. Progresa en el desarrollo y aplicacin de estrategias de razonamiento (clasificacin, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y construir y defender argumentos.

10.1. Progresa en la toma de decisiones en los procesos de resolucin de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.

11.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc.

12.1. Progresa en la utilizacin de herramientas tecnolgicas para la realizacin de clculos numricos, para aprender y para resolver problemas.

12.2. Progresa en la utilizacin de la calculadora para la realizacin de clculos numricos, para aprender y para resolver problemas.

13.1. De manera guiada realiza un proyecto, elabora y presenta un informe creando documentos digitales propios (texto, presentacin, imagen, video, sonido,…), buscando, analizando y seleccionando la informacin relevante, utilizando la herramienta tecnolgica adecuada y compartindolo con sus compaeros.

Bloque2. Nmeros.

Nmeros enteros, decimales y fracciones:

Nombre y grafa de los nmeros de ms hasta seis cifras.

El sistema de numeracin Decimal: valor posicional de las cifras. La centena de millar.

El nmero decimal.

Los nmeros decimales: valor de posicin.

Redondeo de nmeros decimales a las dcima, centsima o milsima ms cercana.

Nmero fraccionario.

Relacin entre fraccin y nmero decimal.

Estimacin de resultados.

Comprobacin de resultados mediante estrategias aritmticas.

Ordenacin de conjuntos de nmeros de distinto tipo.

Operaciones:

Relacin entre suma y resta, propiedad conmutativa y asociativa.

Multiplicacin por un nmero de tres cifras.

Propiedad conmutativa, asociativa y distributiva.

Multiplicacin y divisin por la unidad seguida de ceros.Divisin con ceros en el cociente.

Descomposicin polinmica.

Potencia como producto de factores iguales. Cuadrados y cubos. Potencias de base10.

Operaciones con nmeros decimales. La divisin.

Uso del parntesis. Jerarqua de operaciones.

Clculo:

Utilizacin de los algoritmos estndar de suma, resta, multiplicacin y divisin de nmeros decimales.

Automatizacin de los algoritmos.

Descomposicin, de forma aditiva y de forma aditivo-multiplicativa. Potencias de10.

Mltiplos y divisores.

Nmeros primos y compuestos.

Obtencin de los primeros mltiplos de un nmero dado.

Obtencin de todos los divisores de cualquier nmero menor que100.

Elaboracin y uso de estrategias de clculo mental.

1. Leer, escribir y ordenar, los nmeros naturales de ms de seis cifras, interpretando el valor posicional de cada una de ellas, comparando y ordenndolos por el valor posicional y en la recta numrica, utilizndolos en la interpretacin y la resolucin de problemas en contextos reales.

2. Leer, escribir y ordenar fracciones y nmeros decimales, utilizndolos en la interpretacin y la resolucin de problemas en contextos reales.

3. Realizar clculos numricos bsicos con las operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin por la unidad seguida de ceros, utilizando diferentes estrategias y procedimientos.

4. Conocer, elaborar y utilizar estrategias bsicas de clculo mental y aplicarlas a la resolucin de problemas.

1.1. Lee, escribe y ordena en textos numricos y de la vida cotidiana, nmeros (naturales de hasta seis cifras, y fracciones), interpretando el valor de posicin de cada una de sus cifras.

1.2. Lee, escribe, ordena, compara, representa en la recta numrica, descompone, y redondea nmeros naturales.

2.1. Utiliza los nmeros decimales y fraccionarios sencillos para interpretar e intercambiar informacin en contextos de la vida cotidiana.

2.2. Redondea nmeros decimales a la dcima, centsima o milsima ms cercana.

2.3. Descompone nmeros decimales atendiendo al valor posicional de sus cifras.

2.4. Lee y escribe fracciones bsicas.

2.5. Compara fracciones de igual denominador.

2.6. Interpreta el significado de fracciones sencillas en textos numricos de la vida diaria.

2.7. Aplica la relacin entre fraccin y nmero decimal, a la ordenacin de fracciones.

2.8. Resuelve situaciones de la vida diaria, interpretando diferentes tipos de nmeros segn su valor, comparando e intercalando nmeros escritos de diferentes maneras.

Operaciones:

3.1. Utiliza y automatiza algoritmos estndar de suma, resta, multiplicacin y divisin con distintos tipos de nmeros, estimando la coherencia de los resultados en contextos de resolucin de problemas y en situaciones cotidianas

3.2. Realiza sumas y restas de fracciones con el mismo denominador.

3.3. Realiza operaciones con nmeros decimales.

3.4. Realiza descomposiciones polinmicas utilizando potencias en base10.

3.5. Aplica la jerarqua de las operaciones y los usos del parntesis.

3.6. Conoce y usa la multiplicacin y divisin de nmeros naturales y decimales, as como los correspondientes algoritmos.

3.7. Identifica la potencia como una multiplicacin de factores iguales.

3.8. Realiza divisiones de nmeros decimales en todos los casos posibles.

3.9. Integra el uso del parntesis valorando sus posibilidades.

3.10. Respeta la jerarqua de operaciones en todos los casos de expresiones combinadas.

3.11. Emplea las potencias de10 en la descomposicin polinmica de nmeros.

3.12. Reconoce y diferencia los mltiplos y divisores de un nmero.

3.13. Extraer los nmeros primos de la primera centena.

Clculo:

3.14. Realizar operaciones y clculos numricos mediante diferentes procedimientos, incluido el clculo mental, en situaciones de resolucin de problemas.

3.15. Operar con los nmeros conociendo la jerarqua de las operaciones.

3.16. Utilizar las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se utilizan segn la naturaleza del clculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, clculo mental, tanteo, estimacin, calculadora), decidiendo sobre el uso ms adecuado.

3.17. Conoce y aplica los criterios de divisibilidad por2, 3, 5 y10.

3.18. Estima y comprueba resultados mediante diferentes estrategias.

3.19. Calcula los primeros mltiplos de un nmero dado.

3.20. Halla todos los divisores de cualquier nmero menor que100.

3.21. Elabora y usa estrategias de clculo mental.

3.22. Estima y redondea el resultado de un clculo y valorando la respuesta.

4.1. Resuelve problemas realizando dos operaciones con nmeros naturales, utilizando diferentes estrategias y procedimientos, realizando clculo mental, algortmico o con calculadora.

4.2. Progresa en la reflexin sobre el proceso aplicado a la resolucin de problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras formas de resolverlos.

4.3. Progresa en el uso de la calculadora para resolver problemas y para comprobar resultados teniendo en cuenta las normas de su funcionamiento.

Bloque3. Medidas.

Unidades del Sistema Mtrico Decimal.

Longitud, capacidad, peso.

Expresin de una medida de longitud, capacidad o masa, en forma compleja e incompleja.

Comparacin y Ordenacin de medidas de una misma magnitud.

Sumar y restar medidas de longitud, capacidad, masa.

Explicacin oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en cualquiera de los procedimientos utilizados.

Resolucin de problemas de medida referidas a situaciones de la vida real.

Medida de ngulos.

El ngulo como medida de un giro o abertura.

Medida de ngulos.

1. Interpretar textos numricos, resolver problemas relacionados con la medida en contextos de la vida cotidiana, utilizando las unidades de medida, explicando el proceso seguido, escogiendo los instrumentos de medida ms adecuadas en cada caso, estimando la medida de magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo haciendo previsiones razonables.

2. Identificar y escoger las unidades e instrumentos de medida ms adecuados para medir ngulos.

3. Interpretar con sentido textos numricos y resolver problemas de la vida cotidiana relacionados con las medidas y sus magnitudes.

1.1. Selecciona el instrumento y las unidades en funcin del orden de magnitud, para realizar mediciones con instrumentos sencillos (regla, metro, balanza, relojes…).

1.2. Utiliza, en contextos reales, las medidas ms usuales de longitud, peso/masa, capacidad, tiempo, monedas y billetes, eligiendo la ms adecuada a la situacin.

1.3. Compara y ordena unidades y cantidades de una misma magnitud, realizando conversiones de las ms usuales.

1.4. Interpreta con sentido textos numricos de la vida cotidiana relacionados con las medidas y sus magnitudes.

1.5. Estima medidas de objetos y resultados de medidas (distancias, tamaos, pesos, capacidades, tiempos) en situaciones de la vida cotidiana.

1.6. Resuelve problemas de medida explicando el significado de los datos, la situacin planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.

2.1. Reconoce el ngulo como medida de un giro o abertura.

2.2. Mide ngulos utilizando instrumentos convencionales.

2.3. Realiza medidas de ngulos con el gonimetro.

3.1. Interpreta con sentido textos numricos y resuelve problemas de la vida cotidiana relacionados con las medidas y sus magnitudes.

Bloque4. Geometra.

La situacin en el espacio, distancias, ngulos y giros:

Descripcin de posiciones y movimientos en un contexto topogrfico.

Ejes de coordenadas.

Las lneas como recorrido: rectas y curvas, interseccin de rectas y rectas paralelas.

Formas planas y espaciales:

Identificacin de figuras espaciales en la vida cotidiana.

Los cuerpos geomtricos: cubos, esferas, prismas, pirmides y cilindros. Aristas y caras.

Descripcin de la forma de objetos utilizando el vocabulario geomtrico bsico.

Construccin de figuras geomtricas de cuerpos geomtricos a partir de un desarrollo.

Exploracin de formas geomtricas elementales.

Comparacin y clasificacin de cuerpos geomtricos utilizando diversos criterios.

Regularidades y simetras:

Transformaciones mtricas: traslaciones y simetras.

1. Describir una representacin espacial (croquis, callejeros, planos sencillos…), interpretar y elaborar informaciones referidas a situaciones y movimientos (seguir un recorrido dado, indicar una direccin) y valorar expresiones artsticas, utilizando como elementos de referencia las nociones geomtricas bsicas (situacin, alineamiento, movimientos).

2. Reconocer y describir formas y cuerpos geomtricos del espacio (cubos, prismas, cilindros, esferas), a travs de la manipulacin y la observacin, y realizar clasificaciones segn diferentes criterios.

3. Reconocer y representar las posibles posiciones de rectas en el entorno.

4. 4. Reconocer y representar posiciones relativas de rectas y circunferencias.

1.1. Observa, Identifica y describe situaciones de la vida cotidiana en las que es necesario utilizar nociones de orientacin y representacin espacial con un lenguaje adecuado (derecha-izquierda, rectas, paralelas, perpendiculares, ngulos, movimientos).

1.2. Localiza puntos utilizando coordenadas cartesianas.

1.3. Interpreta y describe la posicin de un objeto, calle, persona… situada en un espacio real o en un croquis, un callejero, un plano…, utilizando las propiedades geomtricas como elementos de referencia.

1.4. Interpreta y describe movimientos y recorridos realizados en un espacio real, un croquis, un callejero, un plano…, utilizando las propiedades geomtricas como elementos de referencia.

1.5. Identifica y representa posiciones, movimientos y recorridos sobre un espacio real o un texto geomtrico sencillo (croquis, plano, mapa), a partir de explicaciones de otras personas.

1.6. Identifica y reproduce manifestaciones artsticas que incluyen simetras y traslaciones.

2.1. Identifica figuras espaciales en formas y objetos de la vida cotidiana.

2.2. Describe cuerpos geomtricos a partir de la manipulacin y la observacin de sus elementos caractersticos, utilizando un vocabulario geomtrico apropiado.

2.3. Compara y clasifica figuras utilizando diversos criterios libremente elegidos.

2.4. Reconoce una figura espacial a partir de la manipulacin y de una descripcin verbal.

2.5. Utiliza instrumentos de dibujo necesarias para la construccin y exploracin de formas geomtricas.

2.6. Resuelve problemas geomtricos aplicando los conceptos y procedimientos trabajados.

3.1. Reconoce y representa las posibles posiciones de rectas en el entorno: horizontales, verticales y oblicuas

3.2. Reconoce y representa las posibles posiciones de rectas en el entorno, paralelas, concurrentes y perpendiculares.

3.3. Identifica y representa posiciones relativas de rectas y circunferencias: exterior, tangente y secante.

Bloque5. Estadstica y probabilidad.

Tablas de datos y grficos.

Recogida y registro de datos.

Lectura e interpretacin de tablas de datos

Representacin en diagramas de barras y pictogramas.

1. Interpretar textos numricos, resolver problemas. Recoger datos utilizando tcnicas de recuento, registrar ordenando los datos atendiendo a criterios de clasificacin y expresando el resultado en forma de tabla o grfica.

1.1. Recopila datos e informaciones de la vida diaria y elabora tablas de doble entrada y grficas sencillas, ordenando y comunicando de manera adecuada la informacin.

1.2. Formula y resuelve problemas a partir de la interpretacin de datos presentados en forma de tablas de doble entrada y grficas.

1.3. Aplica los conocimientos a situaciones de la vida cotidiana e identifica situaciones de su entorno donde sean tiles.

Matemticas
5. curso
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas.

Planificacin del proceso de resolucin de problemas:

Anlisis y comprensin del enunciado.

Estrategias y procedimientos puestos en prctica: hacer un dibujo, una tabla, un esquema de la situacin, ensayo y error razonado, operaciones matemticas adecuadas, etc.

Resultados obtenidos.

Planteamiento de pequeas investigaciones en contextos numricos, geomtricos y funcionales.

Acercamiento al mtodo de trabajo cientfico mediante el estudio de algunas de sus caractersticas y su prctica en situaciones sencillas.

Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo cientfico.

Utilizacin de medios tecnolgicos en el proceso de aprendizaje para obtener informacin, realizar clculos numricos, resolver problemas y presentar resultados.

Integracin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en el proceso de aprendizaje.

1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolucin de un problema.

2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas, realizando los clculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemticas, en contextos numricos, geomtricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.

4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeas variaciones en los datos, otras preguntas, etc.

5. Elaborar y presentar pequeos informes sobre el desarrollo, resultados y conclusiones obtenidas en el proceso de investigacin.

6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemticos adecuados para la resolucin de problemas.

7. Conocer algunas caractersticas del mtodo de trabajo cientfico en contextos de situaciones problemticas a resolver.

8. Planificar y controlar las fases de mtodo de trabajo cientfico en situaciones adecuadas al nivel.

9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemtico.

10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolucin de situaciones desconocidas.

11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones similares futuras.

12. Utilizar los medios tecnolgicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando informacin relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.

13. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnolgicas y estrategias para el clculo, para conocer los principios matemticos y resolver problemas.

1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolucin de un problema de Matemticas o en contextos de la realidad.

2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema).

2.2. Utiliza estrategias heursticas y procesos de razonamiento en la resolucin de problemas.

2.3. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas: revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situacin, busca otras formas de resolucin, etc.

2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.

2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios, rebajas…)

3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemticas en situaciones de cambio, en contextos numricos, geomtricos y funcionales.

3.2. Realiza predicciones sobre los resultados esperados, utilizando los patrones y leyes encontrados, analizando su idoneidad y los errores que se producen.

4.1. Profundiza en problemas una vez resueltos, analizando la coherencia de la solucin y buscando otras formas de resolverlos.

4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, conectndolo con la realidad, buscando otros contextos, etc.

5.1. Elabora informes sobre el proceso de investigacin realizado, exponiendo las fases del mismo, valorando los resultados y las conclusiones obtenidas.

6.1. Practica el mtodo cientfico, siendo ordenado, organizado y sistemtico.

6.2. Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu quiero averiguar?, qu tengo?, qu busco?, cmo lo puedo hacer?, no me he equivocado al hacerlo?, la solucin es adecuada?

7.1. Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez, valorando los pros y los contras de su uso.

8.1. Elabora conjeturas y busca argumentos que las validen o las refuten, en situaciones a resolver, en contextos numricos, geomtricos o funcionales.

9.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en Matemticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptacin de la crtica razonada.

9.2. Se plantea la resolucin de retos y problemas con la precisin, esmero e inters adecuados a su nivel educativo y a la dificultad de la situacin.

9.3. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para cada caso.

9.4. Se habita al planteamiento de preguntas y a la bsqueda de respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolucin de problemas.

9.5. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento (clasificacin, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y construir y defender argumentos.

10.1. Toma decisiones en los procesos de resolucin de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.

11.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc.

12.1. Utiliza herramientas tecnolgicas para la realizacin de clculos numricos, para aprender y para resolver problemas.

12.2. Utiliza la calculadora para la realizacin de clculos numricos, para aprender y para resolver problemas.

13.1. Realiza un proyecto, elabora y presenta un informe creando documentos digitales propios (texto, presentacin, imagen, video, sonido,…), buscando, analizando y seleccionando la informacin relevante, utilizando la herramienta tecnolgica adecuada y compartindolo con sus compaeros

Bloque2. Nmeros y lgebra.

Nmeros enteros, decimales y fracciones:

Orden numrico. Utilizacin de los nmeros ordinales. Comparacin de nmeros.

Nombre y grafa de los nmeros de hasta seis cifras.

El Sistema de Numeracin Decimal: valor posicional de las cifras.

Equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeracin Decimal: unidades, decenas, centenas, etc.

El nmero decimal: dcimas y centsimas.

Concepto de fraccin como relacin entre las partes y el todo.

Fracciones propias e impropias. Nmero mixto. Representacin grfica.

Fracciones equivalentes, reduccin de dos o ms fracciones a comn denominador.

Los nmeros decimales: valor de posicin.

Redondeo de nmeros decimales a las dcima, centsima o milsima ms cercana.

Relacin entre fraccin y nmero decimal, aplicacin a la ordenacin de fracciones.

Divisibilidad: mltiplos, divisores, nmeros primos y nmeros compuestos. Criterios de divisibilidad.

Estimacin de resultados.

Comprobacin de resultados mediante estrategias aritmticas.

Redondeo de nmeros naturales a las decenas, centenas y millares.

Ordenacin de conjuntos de nmeros de distinto tipo.

Operaciones con nmeros naturales: adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin.

La multiplicacin como suma de sumandos iguales y viceversa. Las tablas de multiplicar.

Potencia como producto de factores iguales. Cuadrados y cubos. Potencias de base10.

Identificacin y uso de los trminos propios de la divisin.

Propiedades de las operaciones y relaciones entre ellas utilizando nmeros naturales.

Operaciones con fracciones.

Operaciones con nmeros decimales.

Porcentajes. Expresin de partes utilizando porcentajes.

Aumentos y disminuciones porcentuales.

Resolucin de problemas de la vida cotidiana.

Clculo:

Utilizacin de los algoritmos estndar de suma, resta, multiplicacin y divisin.

Automatizacin de los algoritmos.

Descomposicin, de forma aditiva y de forma aditivo-multiplicativa.

Descomposicin de nmeros naturales atendiendo al valor posicional de sus cifras.

Construccin de series ascendentes y descendentes.

Construccin y memorizacin de las tablas de multiplicar.

Obtencin de los primeros mltiplos de un nmero dado.

Obtencin de todos los divisores de cualquier nmero menor que100.

Descomposicin de nmeros decimales atendiendo al valor posicional de sus cifras.

Calculo de tantos por ciento en situaciones reales.

Elaboracin y uso de estrategias de clculo mental.

Uso de la calculadora.

1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de nmeros (naturales, enteros, fracciones y decimales hasta las dcimas).

2. Interpretar diferentes tipos de nmeros segn su valor, en situaciones de la vida cotidiana.

3. Realizar operaciones y clculos numricos sencillos mediante diferentes procedimientos, incluido el clculo mental, haciendo referencia implcita a las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolucin de problemas.

4. Utilizar las propiedades de las operaciones, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se utilizan segn la naturaleza del clculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, clculo mental, tanteo, estimacin, calculadora).

5. Utilizar los nmeros enteros, decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar informacin en contextos de la vida cotidiana.

6. Operar con los nmeros teniendo en cuenta la jerarqua de las operaciones, aplicando las propiedades de las mismas, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se utilizan segn la naturaleza del clculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, clculo mental, tanteo, estimacin, calculadora), decidiendo sobre el uso ms adecuado.

7. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estndar de suma, resta, multiplicacin y divisin con distintos tipos de nmeros, en comprobacin de resultados en contextos de resolucin de problemas y en situaciones de la vida cotidiana.

8. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolucin de problemas.

1.1. Utiliza los nmeros ordinales en contextos reales.

1.2. Lee, escribe y ordena en textos numricos y de la vida cotidiana, nmeros (naturales de seis cifras, enteros, fracciones y decimales hasta las dcimas), utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posicin de cada una de sus cifras.

1.3. Descompone, compone y redondea nmeros naturales y decimales, interpretando el valor de posicin de cada una de sus cifras.

1.4. Ordena nmeros naturales, enteros, decimales y fracciones bsicas por comparacin, representacin en la recta numrica y transformacin de unos en otros.

2.1. Reduce dos o ms fracciones a comn denominador y calcula fracciones equivalentes.

2.2. Redondea nmeros decimales a la dcima, centsima o milsima ms cercana.

2.3. Ordena fracciones aplicando la relacin entre fraccin y nmero decimal.

3.1. Conoce y aplica los criterios de divisibilidad por2, 3, 5, 9 y10.

4.1. Opera con los nmeros conociendo la jerarqua de las operaciones.

4.2. Utiliza diferentes tipos de nmeros en contextos reales, estableciendo equivalencias entre ellos, identificndolos y utilizndolos como operadores en la interpretacin y la resolucin de problemas.

4.3. Estima y comprueba resultados mediante diferentes estrategias.

5.1. Realiza operaciones con nmeros naturales: suma, resta, multiplicacin y divisin.

5.2. Identifica y usa los trminos propios de la multiplicacin y de la divisin.

5.3. Resuelve problemas utilizando la multiplicacin para realizar recuentos, en disposiciones rectangulares en los que interviene la ley del producto.

5.4. Calcula cuadrados, cubos y potencias de base10.

5.5. Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas.

5.6. Realiza sumas y restas de fracciones con el mismo denominador. Calcula el producto de una fraccin por un nmero.

5.7. Realiza operaciones con nmeros decimales.

5.8. Aplica la jerarqua de las operaciones y los usos del parntesis.

5.9. Realiza operaciones y clculos numricos mediante diferentes procedimientos, incluidos el clculo mental y la calculadora, haciendo referencia a las propiedades de las operaciones, resolviendo problemas de la vida cotidiana.

6.1. Calcula porcentajes de una cantidad aplicando el operador decimal o fraccionario correspondiente

6.2. Utiliza los porcentajes para expresar partes.

6.3. Calcula aumentos y disminuciones porcentuales.

6.4. Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando porcentajes, explicando oralmente y por escrito el significado de los datos, la situacin planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.

7.1. Utiliza y automatiza algoritmos estndar de suma, resta, multiplicacin y divisin con distintos tipos de nmeros, en comprobacin de resultados en contextos de resolucin de problemas y en situaciones cotidianas.

7.2. Descompone de forma aditiva y de forma aditivo-multiplicativa, nmeros menores que un milln, atendiendo al valor posicional de sus cifras.

7.3. Construye series numricas, ascendentes y descendentes, de cadencias2, 10, 100 a partir de cualquier nmero.

7.4. Descompone nmeros naturales atendiendo al valor posicional de sus cifras.

7.5. Construye y memoriza las tablas de multiplicar, utilizndolas para realizar clculo mental.

7.6. Identifica mltiplos y divisores, utilizando las tablas de multiplicar.

7.7. Calcula los primeros mltiplos de un nmero dado.

7.8. Calcula todos los divisores de cualquier nmero menor que100.

7.9. Descompone nmeros decimales atendiendo al valor posicional de sus cifras.

7.10. Calcula tantos por ciento en situaciones reales.

7.11. Elabora y usa estrategias de clculo mental.

7.12. Estima y redondea el resultado de un clculo y valorando la respuesta.

7.13. Usa la calculadora aplicando las reglas de su funcionamiento, para investigar y resolver problemas.

8.1. Resuelve problemas combinados cuya resolucin requiera realizar varias operaciones que impliquen dominio de los contenidos trabajados, utilizando estrategias heursticas, de razonamiento (clasificacin, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilizacin.

8.2. Reflexiona sobre el proceso aplicado a la resolucin de problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras formas de resolverlos.

8.3. Usa la calculadora para resolver problemas y para comprobar resultados teniendo en cuenta las normas de su funcionamiento.

Bloque3. Medidas.

Medida de superficies.

Unidades de superficie en Sistema Mtrico Decimal.

Medidas de superficie. Forma compleja e incompleja.

Resolucin de problemas de medida de superficies referidas a situaciones de la vida real.

Medidas en el Sistema sexagesimal: Tiempo y ngulos.

Equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos.

Medidas temporales.

Medida de ngulos.

Resolucin de problemas de tiempo y ngulos.

1. Conocer y seleccionar, los instrumentos y unidades de medida adecuadas, estimando, expresando con precisin medidas de longitud, superficie, peso/masa, capacidad, tiempo y las derivadas del sistema monetario, convirtiendo unas unidades en otras cuando las circunstancias lo requieran.

2. Interpretar textos numricos relacionados con la medida.

3. Conocer y seleccionar, los ms adecuados entre los instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones, expresando con precisin medidas de ngulos, convirtiendo unas unidades en otras cuando las circunstancias lo requieran.

1.1. Identifica las unidades de superficie del Sistema Mtrico Decimal para su aplicacin en la resolucin de problemas.

1.2. Realiza operaciones con medidas de superficie dando el resultado en la unidad determinada de antemano.

1.3. Transforma medidas de superficie de forma compleja a incompleja y viceversa.

1.4. Estima, superficies de figuras planas; eligiendo la unidad y los instrumentos ms adecuados para medir explicando de forma oral el proceso seguido y la estrategia utilizada.

1.5. Compara superficies de figuras planas estableciendo la relacin entre las diferentes unidades empleadas.

1.6. Explica de forma oral y por escrito los procesos seguidos y las estrategias utilizadas en todos los procedimientos realizados.

2.1. Resuelve problemas de medida de superficies explicando el significado de los datos, la situacin planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenida

3.1. Conoce y usa las unidades de medida del tiempo en el sistema sexagesimal estableciendo sus relaciones.

3.2. Resuelve problemas de la vida diaria con medidas temporales.

3.3. Utiliza el sistema sexagesimal para realizar clculos y transformaciones con medidas angulares aplicndolos a la resolucin de problemas.

3.4. Realiza clculos con medidas temporales y angulares.

Bloque4. Geometra.

La situacin en el plano y en el espacio.

Posiciones relativas de rectas y circunferencias.

ngulos en distintas posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el vrtice…

Sistema de coordenadas cartesianas. Descripcin de posiciones y movimientos.

La representacin elemental del espacio, escalas y grficas sencillas.

Formas planas y espaciales: figuras planas: elementos, relaciones y clasificacin.

Clasificacin de tringulos atendiendo a sus lados y sus ngulos.

Clasificacin de cuadrilteros atendiendo al paralelismo de sus lados. Clasificacin de los paraleleppedos.

Concavidad y convexidad de figuras planas.

Identificacin y denominacin de polgonos atendiendo al nmero de lados.

Permetro y rea.

La circunferencia y el crculo. Elementos bsicos: centro, radio, dimetro, cuerda, arco, tangente y sector circular.

Regularidades y simetras: Reconocimiento de regularidades y, en particular, de las simetras de tipo axial y de tipo especular.

1. Utilizar las nociones geomtricas de paralelismo, perpendicularidad, simetra, geometra, permetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana.

2. Conocer las figuras planas; cuadrado, rectngulo, romboide, triangulo, trapecio y rombo.

3. Comprender el mtodo de calcular el rea de un paralelogramo, tringulo, trapecio, y rombo. Calcular el rea de figuras planas.

4. Utilizar las propiedades de las figuras planas para resolver problemas.

5. Interpretar representaciones espaciales realizadas a partir de sistemas de referencia y de objetos o situaciones familiares.

6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, utilizando los conocimientos geomtricos trabajados, estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolucin de problemas.

1.1. Localiza y representa puntos utilizando coordenadas cartesianas.

1.2. Identifica y representa posiciones relativas de rectas y circunferencias.

1.3. Identifica y representa ngulos en diferentes posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el vrtice…

1.4. Describe posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias, ngulos, giros…

1.5. Realiza escalas y grficas sencillas, para hacer representaciones elementales en el espacio.

1.6. Identifica en situaciones muy sencillas la simetra de tipo axial y especular.

1.7. Traza una figura plana simtrica de otra respecto de un eje.

1.8. Realiza ampliaciones y reducciones.

2.1. Clasifica tringulos atendiendo a sus lados y sus ngulos, identificando las relaciones entre sus lados y entre ngulos.

2.2. Se inicia en el uso de herramientas tecnolgicas para la construccin y exploracin de formas geomtricas.

3.1. Calcula el rea y el permetro de: rectngulo, cuadrado, triangulo.

3.2. Aplica los conceptos de permetro y superficie de figuras para la realizacin de clculos sobre planos y espacios reales y para interpretar situaciones de la vida diaria (construir un objeto, embaldosar un suelo, pintar una habitacin...).

4.1. Clasifica cuadrilteros atendiendo al paralelismo de sus lados.

4.2. Identifica los elementos bsicos de circunferencia y circulo: centro, radio, dimetro, cuerda, arco, tangente y sector circular.

4.3. Calcula, permetro y rea de la circunferencia y el crculo.

4.4. Utiliza la composicin y descomposicin para formar figuras planas y cuerpos geomtricos a partir de otras.

5.1. Identifica y nombra polgonos atendiendo al nmero de lados.

5.2. Comprende y describe situaciones de la vida cotidiana, e interpreta y elabora representaciones espaciales (planos, croquis de itinerarios, maquetas…), utilizando las nociones geomtricas bsicas (situacin, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetra, permetro, superficie).

5.3. Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos de la vida diaria utilizando el vocabulario geomtrico adecuado: indica una direccin, explica un recorrido, se orienta en el espacio.

6.1. Resuelve problemas geomtricos que impliquen dominio de los contenidos trabajados, utilizando estrategias heursticas, de razonamiento (clasificacin, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilizacin.

6.2. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas geomtricos del entorno: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, proponiendo otras formas de resolverlo.

6.3. Utiliza la terminologa propia de los contenidos geomtricos trabajados, para comprender y emitir informacin y en la resolucin de problemas.

Bloque5. Estadstica y probabilidad.

Grficos y parmetros estadsticos.

Recogida y clasificacin de datos cualitativos y cuantitativos.

Construccin de tablas de frecuencias.

Iniciacin intuitiva a las medidas de centralizacin: la media aritmtica.

Interpretacin de grficos sencillos: diagramas de barras y sectoriales.

Anlisis de las informaciones que se presentan mediante grficos estadsticos.

Carcter aleatorio de algunas experiencias.

1. Recoger y registrar una informacin cuantificable, utilizando algunos recursos sencillos de representacin grfica: tablas de datos, bloques de barras, diagramas lineales... comunicando la informacin.

2. Realizar, leer e interpretar representaciones grficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato.

3. Identificar situaciones de la vida diaria en la que se dan sucesos, imposibles, posibles o seguros, valorando la utilidad de los conocimientos matemticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolucin de problemas.

1.1. Identifica, recoge y registra informacin cuantificable de situaciones de su entorno.

1.2. Elabora, a partir de datos extrados de una situacin de su entorno textos numricos expresados en forma de grficas (diagrama de barras, pictogramas, polgono de frecuencias, diagrama de sectores).

2.1. Identifica datos e interpreta mensajes que aparecen en distintos tipos de grficas (diagrama de barras, pictogramas, polgono de frecuencias, diagrama de sectores), y cuadros de doble entrada y tablas de frecuencia.

3.1. Identifica, algunos parmetros estadsticos sencillos (media aritmtica).

3.2. Se inicia en la identificacin de situaciones de carcter aleatorio, utilizando la terminologa propia del azar.

3.3. Resuelve problemas interpretando y utilizando tablas de doble entrada y diagramas de Venn.

Matemticas
6. curso
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas.

Planificacin del proceso de resolucin de problemas:

Anlisis y comprensin del enunciado.

Estrategias y procedimientos puestos en prctica: hacer un dibujo, una tabla, un esquema de la situacin, ensayo y error razonado, operaciones matemticas adecuadas, etc.

Resultados obtenidos.

Planteamiento de pequeas investigaciones en contextos numricos, geomtricos y funcionales.

Acercamiento al mtodo de trabajo cientfico mediante el estudio de algunas de sus caractersticas y su prctica en situaciones sencillas.

Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo cientfico.

Utilizacin de medios tecnolgicos en el proceso de aprendizaje para obtener informacin, realizar clculos numricos, resolver problemas y presentar resultados.

Integracin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en el proceso de aprendizaje.

1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolucin de un problema.

2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas, realizando los clculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemticas, en contextos numricos, geomtricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.

4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeas variaciones en los datos, otras preguntas, etc.

5. Elaborar y presentar pequeos informes sobre el desarrollo, resultados y conclusiones obtenidas en el proceso de investigacin.

6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemticos adecuados para la resolucin de problemas.

7. Conocer algunas caractersticas del mtodo de trabajo cientfico en contextos de situaciones problemticas a resolver.

8. Planificar y controlar las fases de mtodo de trabajo cientfico en situaciones adecuadas al nivel.

9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemtico.

10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolucin de situaciones desconocidas.

11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones similares futuras.

12. Utilizar los medios tecnolgicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando informacin relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.

13. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnolgicas y estrategias para el clculo, para conocer los principios matemticos y resolver problemas.

1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolucin de un problema de Matemticas o en contextos de la realidad.

2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema).

2.2. Utiliza estrategias heursticas y procesos de razonamiento en la resolucin de problemas.

2.3. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas: revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situacin, busca otras formas de resolucin, etc.

2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.

2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios, rebajas…)

3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemticas en situaciones de cambio, en contextos numricos, geomtricos y funcionales.

3.2. Realiza predicciones sobre los resultados esperados, utilizando los patrones y leyes encontrados, analizando su idoneidad y los errores que se producen.

4.1. Profundiza en problemas una vez resueltos, analizando la coherencia de la solucin y buscando otras formas de resolverlos.

4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, conectndolo con la realidad, buscando otros contextos, etc.

5.1. Elabora informes sobre el proceso de investigacin realizado, exponiendo las fases del mismo, valorando los resultados y las conclusiones obtenidas.

6.1. Practica el mtodo cientfico, siendo ordenado, organizado y sistemtico.

6.2. Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu quiero averiguar?, qu tengo?, qu busco?, cmo lo puedo hacer?, no me he equivocado al hacerlo?, la solucin es adecuada?

7.1. Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez, valorando los pros y los contras de su uso.

8.1. Elabora conjeturas y busca argumentos que las validen o las refuten, en situaciones a resolver, en contextos numricos, geomtricos o funcionales.

9.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en Matemticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptacin de la crtica razonada.

9.2. Se plantea la resolucin de retos y problemas con la precisin, esmero e inters adecuados a su nivel educativo y a la dificultad de la situacin.

9.3. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para cada caso.

9.4. Se habita al planteamiento de preguntas y a la bsqueda de respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolucin de problemas.

9.5. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento (clasificacin, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y construir y defender argumentos.

10.1. Toma decisiones en los procesos de resolucin de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.

11.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc.

12.1. Utiliza herramientas tecnolgicas para la realizacin de clculos numricos, para aprender y para resolver problemas.

12.2. Utiliza la calculadora para la realizacin de clculos numricos, para aprender y para resolver problemas.

13.1. Realiza un proyecto, elabora y presenta un informe creando documentos digitales propios (texto, presentacin, imagen, video, sonido,…), buscando, analizando y seleccionando la informacin relevante, utilizando la herramienta tecnolgica adecuada y compartindolo con sus compaeros.

Bloque2. Nmeros y lgebra.

Nmeros enteros, decimales y fracciones:

La numeracin romana.

Orden numrico. Utilizacin de los nmeros ordinales. Comparacin de nmeros.

Nombre y grafa de los nmeros de ms de seis cifras.

Equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeracin Decimal: unidades, decenas, centenas, etc.

El Sistema de Numeracin Decimal: valor posicional de las cifras.

El nmero decimal: dcimas y centsimas.

Concepto de fraccin como relacin entre las partes y el todo.

Fracciones propias e impropias. Nmero mixto. Representacin grfica.

Fracciones equivalentes, reduccin de dos o ms fracciones a comn denominador.

Los nmeros decimales: valor de posicin.

Redondeo de nmeros decimales a las dcima, centsima o milsima ms cercana.

Relacin entre fraccin y nmero decimal, aplicacin a la ordenacin de fracciones.

Divisibilidad: mltiplos, divisores, nmeros primos y nmeros compuestos. Criterios de divisibilidad.

Nmeros positivos y negativos.

Estimacin de resultados.

Comprobacin de resultados mediante estrategias aritmticas.

Redondeo de nmeros naturales a las decenas, centenas y millares.

Ordenacin de conjuntos de nmeros de distinto tipo.

Operaciones:

Operaciones con nmeros naturales: adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin.

La multiplicacin como suma de sumandos iguales y viceversa. Las tablas de multiplicar.

Potencia como producto de factores iguales. Cuadrados y cubos. Potencias de base10.

Identificacin y uso de los trminos propios de la divisin.

Propiedades de las operaciones y relaciones entre ellas utilizando nmeros naturales.

Operaciones con fracciones.

Operaciones con nmeros decimales.

Porcentajes y proporcionalidad:

Expresin de partes utilizando porcentajes.

Correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y porcentajes.

Aumentos y disminuciones porcentuales.

Proporcionalidad directa.

La Regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa: ley del doble, triple, mitad.

Resolucin de problemas de la vida cotidiana.

Clculo:

Utilizacin de los algoritmos estndar de suma, resta, multiplicacin y divisin.

Automatizacin de los algoritmos.

Descomposicin, de forma aditiva y de forma aditivo-multiplicativa.

Descomposicin de nmeros naturales atendiendo al valor posicional de sus cifras.

Construccin de series ascendentes y descendentes.

Construccin y memorizacin de las tablas de multiplicar.

Obtencin de los primeros mltiplos de un nmero dado.

Obtencin de todos los divisores de cualquier nmero menor que100.

Descomposicin de nmeros decimales atendiendo al valor posicional de sus cifras.

Calculo de tantos por ciento en situaciones reales.

Elaboracin y uso de estrategias de clculo mental.

Utilizacin de la calculadora.

1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de nmeros (romanos, naturales, enteros, fracciones y decimales hasta las centsimas).

2. Interpretar diferentes tipos de nmeros segn su valor, en situaciones de la vida cotidiana.

3. Realizar operaciones y clculos numricos sencillos mediante diferentes procedimientos, incluido el clculo mental, haciendo referencia implcita a las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolucin de problemas.

4. Utilizar las propiedades de las operaciones, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se utilizan segn la naturaleza del clculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, clculo mental, tanteo, estimacin, calculadora).

5. Utilizar los nmeros enteros, decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar informacin en contextos de la vida cotidiana.

6. Operar con los nmeros teniendo en cuenta la jerarqua de las operaciones, aplicando las propiedades de las mismas, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se utilizan segn la naturaleza del clculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, clculo mental, tanteo, estimacin, calculadora), decidiendo sobre el uso ms adecuado.

7. Iniciarse en el uso de los porcentajes y la proporcionalidad directa para interpretar e intercambiar informacin y resolver problemas en contextos de la vida cotidiana.

8. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estndar de suma, resta, multiplicacin y divisin con distintos tipos de nmeros, en comprobacin de resultados en contextos de resolucin de problemas y en situaciones de la vida cotidiana.

9. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolucin de problemas.

1.1. Lee y escribe nmeros romanos aplicando el conocimiento a la comprensin de dataciones.

2.1. Utiliza los nmeros ordinales en contextos reales.

2.2. Lee, escribe y ordena en textos numricos y de la vida cotidiana, nmeros (naturales de ms de seis cifras, enteros, fracciones y decimales hasta las centsimas, las milsimas), utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posicin de cada una de sus cifras.

2.3. Descompone, compone y redondea nmeros naturales y decimales, interpretando el valor de posicin de cada una de sus cifras.

2.4. Ordena nmeros naturales, enteros, decimales y fracciones bsicas por comparacin, representacin en la recta numrica y transformacin de unos en otros.

3.1. Reduce dos o ms fracciones a comn denominador y calcula fracciones equivalentes.

3.2. Redondea nmeros decimales a la dcima, centsima o milsima ms cercana.

3.3. Ordena fracciones aplicando la relacin entre fraccin y nmero decimal.

4.1. Conoce y aplica los criterios de divisibilidad por2, 3, 5, 9 y10.

4.2. Ordena conjuntos de nmeros de distinto tipo.

5.1. Operar con los nmeros conociendo la jerarqua de las operaciones.

5.2. Utiliza diferentes tipos de nmeros en contextos reales, estableciendo equivalencias entre ellos, identificndolos y utilizndolos como operadores en la interpretacin y la resolucin de problemas.

5.3. Estima y comprueba resultados mediante diferentes estrategias

6.1. Realiza operaciones con nmeros naturales: suma, resta, multiplicacin y divisin.

6.2. Identifica y usa los trminos propios de la multiplicacin y de la divisin.

6.3. Resuelve problemas utilizando la multiplicacin para realizar recuentos, en disposiciones rectangulares en los que interviene la ley del producto.

6.4. Calcula cuadrados, cubos y potencias de base10.

6.5. Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas.

6.6. Realiza sumas y restas de fracciones con el mismo denominador y calcula el producto de una fraccin por un nmero.

6.7. Realiza operaciones con nmeros decimales.

6.8. Aplica la jerarqua de las operaciones y los usos del parntesis.

6.9. Realiza operaciones y clculos numricos mediante diferentes procedimientos, incluidos el clculo mental y la calculadora, haciendo referencia a las propiedades de las operaciones, resolviendo problemas de la vida cotidiana.

7.1. Calcula porcentajes de una cantidad aplicando el operador decimal o fraccionario correspondiente.

7.2. Utiliza los porcentajes para expresar partes.

7.3. Establece la correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y porcentajes.

7.4. Calcula aumentos y disminuciones porcentuales.

7.5. Usa la regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa: ley del doble, triple, mitad, para resolver problemas de la vida diaria.

7.6. Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando porcentajes y regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa, explicando oralmente y por escrito el significado de los datos, la situacin planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.

8.1. Utiliza y automatiza algoritmos estndar de suma, resta, multiplicacin y divisin con distintos tipos de nmeros, en comprobacin de resultados en contextos de resolucin de problemas y en situaciones cotidianas.

8.2. Descompone de forma aditiva y de forma aditivo-multiplicativa, nmeros menores que un milln, atendiendo al valor posicional de sus cifras.

8.3. Construye series numricas, ascendentes y descendentes, de cadencias0,25 / 0,5 / 0,75 / 25 / 50 / 75 / 100 / 250 / 1000 / 5000, partiendo de un nmero apropiado.

8.4. Descompone nmeros naturales atendiendo al valor posicional de sus cifras.

8.5. Utiliza las tablas de multiplicar para identificar mltiplos y divisores y para realizar clculo mental.

8.6. Calcula los primeros mltiplos de un nmero dado.

8.7. Calcula todos los divisores de cualquier nmero menor que100.

8.8. Descompone nmeros decimales atendiendo al valor posicional de sus cifras.

8.9. Calcula tantos por ciento en situaciones reales.

8.10. Elabora y usa estrategias de clculo mental.

8.11. Estima y redondea el resultado de un clculo sencillo valorando la respuesta.

8.12. Usa la calculadora aplicando las reglas de su funcionamiento, investigado y resolviendo problemas.

9.1. Resuelve problemas combinados cuya resolucin requiera realizar varias operaciones que impliquen dominio de los contenidos trabajados, utilizando estrategias heursticas, de razonamiento (clasificacin, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilizacin.

9.2. Reflexiona sobre el proceso aplicado a la resolucin de problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras formas de resolverlos.

9.3. Usa la calculadora para resolver problemas y para comprobar resultados teniendo en cuenta las normas de su funcionamiento.

Bloque3. Medidas.

Unidades de volumen en el Sistema Mtrico Decimal.

Realizacin de mediciones de volumen.

Medida de volmenes en forma compleja e incompleja.

Resolucin de problemas de medida de volmenes referidos a situaciones de la vida diaria.

Sistema monetario. Utilizacin del sistema monetario aplicando equivalencias, operaciones y cambios.

Unidades de informacin: byte, kilobyte (Kb), megabyte (Mb), gigabyte (Gb). 

1. Conocer, transformar, comparar, ordenar y utilizar las unidades de medida de volmenes, explicando oralmente y por escrito, el proceso seguido.

2. Conocer, transformar, comparar, ordenar y utilizar las unidades del sistema monetario, explicando oralmente y por escrito, el proceso seguido.

3. Conocer, transformar, comparar, ordenar y utilizar las unidades de medida de la informacin, explicando oralmente y por escrito, el proceso seguido.

4. Resolver problemas, utilizando y transformando las unidades de medida de volmenes, eligiendo la unidad ms adecuada, explicando el significado de los datos, la situacin planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.

1.1. Identifica las unidades de volumen del Sistema Mtrico Decimal para su aplicacin en la resolucin de problemas.

1.2. Realiza operaciones con medidas de volumen dando el resultado en la unidad determinada de antemano.

1.3. Establece equivalencias entre las medidas de capacidad y volumen.

1.4. Transforma medidas y expresa en forma compleja e incompleja la medicin de un volumen.

1.5. Realiza transformaciones entre las medidas de volumen y las de capacidad estableciendo sus equivalencias.

1.6. Realiza estimaciones de volmenes de objetos y espacios conocidos eligiendo la unidad y los instrumentos ms adecuados para medir explicando de forma oral el proceso seguido y la estrategia utilizada.

1.7. Compara volmenes de cuerpos en el espacio estableciendo la relacin entre las diferentes unidades empleadas.

2.1. Utiliza en contextos reales las equivalencias, operaciones y cambios del sistema monetario.

3.1. Utiliza en contextos reales las unidades de informacin: byte, kilobyte (Kb), megabyte (Mb), gigabyte (Gb) y Terabyte (Tb).

4.1. Explica de forma oral y por escrito los procesos seguidos y las estrategias utilizadas en todos los procedimientos realizados.

4.2. Resuelve problemas de medidas, utilizando estrategias heursticas, de razonamiento (clasificacin, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilizacin.

4.3. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas de medidas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, proponiendo otras formas de resolverlo.

Bloque4. Geometra.

Sistema de coordenadas cartesianas.

Descripcin de posiciones y movimientos.

La representacin elemental del espacio, escalas y grficas sencillas.

Formas espaciales: elementos, relaciones y clasificacin.

Cuerpos geomtricos: elementos, relaciones y clasificacin.

Poliedros. Elementos bsicos: vrtices, caras y aristas. Tipos de poliedros.

Cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera.

Clculo de reas y volmenes de: prisma, pirmide, cilindro y cono.

Regularidades y simetras.

1. Reconocer los ejes de coordenadas en el plano. Representar pares ordenados en un sistema cartesiano.

2. Interpretar una representacin espacial realizada a partir de un sistema de referencia y de objetos o situaciones cercanas.

3. Reconocer, describir los elementos bsicos, clasificar segn diversos criterios y reproducir cuerpos geomtricos aplicando los conocimientos a la comprensin e interpretacin del entorno.

4. Memorizar y utilizar las expresiones matemticas para calcular reas y volmenes.

5. Iniciarse en el concepto de simetra en figuras regulares.

6. Identificar y resolver problemas de la vida diaria, conectando la realidad y los conceptos geomtricos, reflexionando sobre el procedimiento aplicado para su resolucin.

1.1. Describe posiciones y movimientos por medio de coordenadas cartesianas.

1.2. Realiza escalas y grficas sencillas, para hacer representaciones elementales en el espacio.

2.1. Interpreta una representacin espacial (croquis de un itinerario, planos de casas y maquetas) realizada a partir de un sistema de referencia y de objetos o situaciones cercanas.

3.1. Observa, manipula, reconoce, identifica, describe y dibuja, poliedros, prismas y pirmides y sus elementos bsicos: vrtices, caras y aristas.

3.2. Observa, manipula, reconoce, identifica, describe y dibuja, cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera y sus elementos bsicos.

3.3. Utiliza instrumentos de dibujo y medios tecnolgicos para la construccin y exploracin de formas geomtricos.

4.1. Calcula permetro y rea de prismas y pirmides aplicando las formulas.

4.2. Calcula el volumen del prisma, pirmide, cilindro y cono utilizando las frmulas

5.1. Traza una figura plana simtrica de otra respecto de un eje.

6.1. Resuelve problemas geomtricos, utilizando estrategias heursticas, de razonamiento (clasificacin, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilizacin.

6.2. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas geomtricos: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, proponiendo otras formas de resolverlo

6.3. Utiliza la terminologa propia de los contenidos geomtricos trabajados, para comprender y emitir informacin y en la resolucin de problemas.

Bloque5. Estadstica y probabilidad.

Grficos y parmetros estadsticos.

Recogida y clasificacin de datos cualitativos y cuantitativos.

Construccin de tablas de frecuencias.

Iniciacin intuitiva a las medidas de centralizacin: la media aritmtica y la moda.

Interpretacin de grficos sencillos: diagramas de barras, poligonales y sectoriales.

Anlisis de las informaciones que se presentan mediante grficos estadsticos.

Carcter aleatorio de algunas experiencias.

Iniciacin intuitiva al clculo de la probabilidad de un suceso.

1. Recoger y registrar una informacin cuantificable, utilizando algunos recursos sencillos de representacin grfica: tablas de datos, bloques de barras, diagramas lineales... comunicando la informacin

2. Realizar, leer e interpretar. representaciones grficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato.

3. Observar, hacer estimaciones y constatar que hay sucesos imposibles, posibles o seguros, o que se repiten.

4. Identificar, y resolver problemas de la vida diaria, conectando la realidad y los conceptos estadsticos y de probabilidad, valorando la utilidad de los conocimientos matemticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolucin de problemas

1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones familiares.

1.2. Recoge y clasifica datos cualitativos y cuantitativos, de situaciones de su entorno, construyendo tablas de frecuencias absolutas.

2.1. Aplica de forma intuitiva a situaciones familiares, las medidas de centralizacin: la media aritmtica, y la moda.

2.2. Interpreta y realiza grficos sencillos: diagramas de barras, poligonales y sectoriales, con datos obtenidos de situaciones de su entorno prximo.

2.3. Analiza las informaciones que se presentan mediante grficos estadsticos.

3.1. Se inicia de forma intuitiva en el clculo de la probabilidad de un suceso aleatorio en situaciones realizadas por el mismo.

3.2. Realiza conjeturas y estimaciones sobre algunos juegos (monedas, dados, cartas, lotera….)

3.3. Interpreta y utiliza tablas de doble entrada y diagramas de Venn para resolver problemas.

4.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos de estadstica y probabilidad.

4.2. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas: revisando las operaciones utilizadas, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, proponiendo otras formas de resolverlo.

e) Primera Lengua Extranjera.

El proceso de progresiva globalizacin en el que, desde la segunda mitad del siglo XX, se encuentra inmerso nuestro mundo, hace que sea cada vez ms necesario hacer frente a los nuevos retos que se derivan de la paulatina desaparicin de las fronteras que tradicionalmente se establecan entre pases en el plano econmico, poltico, cultural y social. En este sentido, resulta evidente que desde las edades ms tempranas la educacin debe tener entre uno de sus principales objetivos el de dotar a los ciudadanos de instrumentos tiles para desarrollar competencias que les permitan adaptarse adecuadamente a una nueva sociedad cada vez ms interdependiente y global.

El aprendizaje de lenguas extranjeras cobra una especial relevancia en este plano, ya que la capacidad de comunicacin es el primer requisito que ha de cumplir el individuo para desenvolverse en un contexto crecientemente pluricultural y plurilinge. As lo han reconocido todos los gobiernos de la Unin Europea, que a lo largo de los ltimos aos han programado diversas actuaciones comunitarias en materia de educacin con el objetivo ltimo de hacer posible que cada ciudadano posea un conocimiento prctico de al menos dos idiomas adems de su lengua materna, y as lo ha reflejado tambin la normativa espaola, la cual, en consonancia con esto, otorga a la capacitacin para la comunicacin en una o ms lenguas extranjeras un lugar destacado entre los fines a cuya consecucin est orientado nuestro actual sistema educativo.

Si resulta obvio que, a largo plazo, el dominio de una segunda lengua incide positivamente en el desarrollo personal del alumnado al permitirle ampliar de manera significativa sus posibilidades a la hora de proseguir estudios o incorporarse al mercado laboral, es preciso llamar la atencin adems sobre las importantes repercusiones que pueden derivarse a nivel cognitivo del aprendizaje de lenguas extranjeras en edades tempranas. En efecto, numerosas investigaciones parecen confirmar que la adquisicin en la etapa de Educacin Primaria de competencias comunicativas en una lengua distinta a la materna suele estar asociada a una mejora de los resultados en otros campos como la competencia matemtica, la expresin plstica o el dominio de la lectoescritura. Se ha constatado asimismo que el estudio de otras lenguas favorece el desarrollo de la memoria auditiva y la capacidad de escuchar, contribuyendo de este modo significativamente al desarrollo de las habilidades de comunicacin en todos los aspectos. Finalmente, a escala ms profunda, existe un amplio consenso a la hora de sealar el efecto beneficioso que ejerce el aprendizaje de otras lenguas en el desarrollo de una adecuada sensibilizacin ante la diversidad de nuestra sociedad, en la aceptacin de las diferencias existentes como factor enriquecedor, y en el desarrollo de la comprensin, la tolerancia y la valoracin de otras identidades culturales.

El currculo para la etapa de Educacin Primaria se estructura en torno a actividades de lengua tal como stas se describen en el Marco Comn Europeo de referencia para las Lenguas: comprensin y produccin (expresin e interaccin) de textos orales y escritos. Los contenidos, criterios y estndares estn organizados en cuatro grandes bloques que se corresponden con las actividades de lengua mencionadas, eje de las enseanzas de la materia. Las relaciones existentes entre estos tres elementos del currculo no son unvocas, debido a la especial naturaleza de la actividad lingstica. Esto supone que, para cada una de las tareas comunicativas listadas y descritas en los estndares, habr de incorporarse el conjunto de los contenidos recogidos para cada bloque de actividad respectivo. De la misma manera, para evaluar el grado de adquisicin de cada uno de los estndares de aprendizaje de una determinada actividad de lengua, habrn de aplicarse todos y cada uno de los criterios de evaluacin recogidos y descritos para la actividad correspondiente.

En la etapa de Educacin Primaria deber tenerse muy en cuenta que se parte de un nivel competencial bsico por lo que, tanto en la interaccin comunicativa como en la comprensin y produccin de textos, resultar esencial remitirse siempre a contextos familiares para el alumnado de esta edad, aprovechando as los conocimientos previamente adquiridos y las capacidades y experiencias que posee. Partiendo de este hecho, se fomentar un uso de la lengua contextualizado, en el marco de situaciones comunicativas propias de mbitos diversos y que permitan un uso de la lengua real y motivador. El empleo del juego, sobre todo en los primeros aos, y la realizacin de tareas conjuntas, no solo son elementos esenciales para sentar adecuadamente las bases para la adquisicin de una lengua, sino que pueden adems contribuir a que la materia, lejos de limitarse a ser un mero objeto de estudio, se convierta adems en un instrumento de socializacin al servicio del grupo. A medida que el alumnado avance en edad podrn introducirse gradualmente explicaciones de carcter ms terico, evolucionando desde un primer procesamiento de carcter esencialmente semntico a un procesamiento sintctico ms avanzado.

Orientaciones de metodologa didctica:

En general, se puede decir que el enfoque que ha de primar en el tratamiento de la materia ha de ser el comunicativo, por lo que los elementos del currculo se definirn siempre en base a los procesos de comunicacin a los que van encaminados, adecundose en el caso concreto de la etapa de Primaria a las caractersticas y las necesidades del alumnado. Integrando todos estos aspectos y partiendo de esta idea, el currculo se estructura en torno a actividades de lengua tal como stas se describen en el Marco: comprensin y produccin (expresin e interaccin) de textos orales y escritos.

El enfoque orientado a la accin adoptado en el currculo contempla el aprendizaje como el entrenamiento en y para el uso activo de la lengua extranjera en la comunicacin, y tanto el profesorado como el alumnado deben recordar en todo momento que, fuera del aula, el alumnado habr de comunicarse en el mundo real en las lenguas que ha aprendido. La lengua como algo que se hace demanda, as, una metodologa que se centre en el alumno, en sus necesidades de aprendizaje y en la responsabilidad que ste debe asumir en el proceso; que consiga integrar, de manera coherente y transparente, todos los componentes curriculares, y que tenga como meta el desarrollo de la capacidad de actuar utilizando la lengua para producir y comprender textos en los posibles contextos reales que se recogen en el currculo para esta etapa educativa. La metodologa ms idnea ser, por tanto, aquel conjunto de prcticas de aprendizaje, enseanza y evaluacin que mejor contribuya a que el alumno, por un lado, adquiera las diversas competencias –estratgicas, socioculturales, funcionales y lingsticas (sintctico-discursivas, lxicas, fontico-fonolgicas, y ortogrficas) implicadas en comunicacin, y, por otro, desarrolle la capacidad de poner todas estas competencias en prctica de manera conjunta para producir y procesar textos orales o escritos adecuados a los contextos de actuacin correspondientes.

Cabe observar, en todo caso que, al igual que ocurre con la lengua materna, para la adquisicin de la competencia lingstica en lengua extranjera resulta fundamental el desarrollo de la capacidad lectora y el dominio de la escritura, que, preferiblemente, se trabajarn de forma simultnea y coordinada en las dos reas, sentando as las bases para que todos los alumnos y alumnas dominen las destrezas orales y escritas al mismo tiempo en todas las lenguas objeto de estudio. De manera similar, la planificacin de las tareas se ajustar, a un diseo metodolgico sistematizado: incidiendo en actividades orientadas a la adquisicin gradual de velocidad, comprensin y eficacia en la lectoescritura, en el enriquecimiento del caudal lxico, y, en general en un mayor conocimiento de la lengua.

El desarrollo de la competencia lectora tendr adems como objetivo un progresivo acercamiento a la literatura que sirva para afianzar, tambin en otra lengua distinta de la materna, los hbitos lectores, la creatividad, la conciencia crtica y el goce esttico.

Se incidir adems de manera especial en el aprovechamiento didctico de recursos digitales, entendidos como una herramienta esencial para iniciar al alumnado en la adquisicin gradual de mecanismos autnomos de aprendizaje, adaptados siempre a su edad y a sus peculiaridades. Las tecnologas digitales, en efecto, pueden servir como una va para aprender a aprender, ejercitando la facultad de evaluar y mejorar los procesos de aprendizaje. Debe tenerse en cuenta adems, que el contexto digital es actualmente en s mismo un medio prioritario en el que se produce comunicacin y que la prctica en ese contexto es fundamental para adquirir una competencia comunicativa plena. 

Primera Lengua Extranjera
1. curso
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. Comprensin de textos orales.

Estrategias de comprensin de textos orales

Movilizacin de expectativas, identificacin de claves e inferencias, comprobacin y reformulacin de hiptesis.

Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones sociales, normas de cortesa; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas:

– Saludos y presentaciones.

– Expresin del acuerdo o desacuerdo.

– Descripcin de personas y objetos.

– Peticin y ofrecimiento de informacin, ayuda, objetos, permiso.

– Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.

Estructuras sintctico-discursivas.1

Lxico oral de alta frecuencia (recepcin) relativo a identificacin personal, gnero, partes del cuerpo; prendas de vestir; familia y amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros animales; actividades de la vida diaria; la casa, dependencias y objetos; juego; clima y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin.

Conocer y saber aplicar las estrategias bsicas ms adecuadas para la comprensin del sentido general, la informacin esencial o los puntos principales del texto.

Identificar aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hbitos, horarios, actividades, celebraciones), y convenciones sociales (normas de cortesa), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensin adecuada del texto.

Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en textos orales muy breves y sencillos, con predominio de estructuras simples y lxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y muy lentamente y transmitidos de viva voz o por medios tcnicos, sobre temas relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos muy predecibles siempre que se cuente con apoyo visual, posibilidad de repeticin y con una importante referencia contextual.

Distinguir la funcin comunicativa principal del texto (p. e. una demanda de informacin, una orden, o un ofrecimiento), as como los patrones discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narracin esquemtica).

Reconocer un repertorio limitado de lxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses.

Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

1. Comprende lo esencial de los mensajes e instrucciones del docente referidos a la actividad habitual del aula.

2. Participa en las rutinas diarias (da de la semana, mes, tiempo atmosfrico, etc.) y comprende el vocabulario asociado.

3. Entiende la informacin esencial en conversaciones muy breves y muy sencillas en las que participa, que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la clase, sus mascotas, descripcin muy bsica de objetos, apoyndose en el lenguaje no verbal para mejorar su comprensin.

4. Comprende las frmulas bsicas de relacin social (saludos, presentaciones, agradecimientos, disculpas).

5. Comprende las preguntas del docente sobre sus datos bsicos (nombre, edad), su cuerpo, objetos, mascotas y animales, su familia y en general sobre los temas trabajados en el aula.

6. Distingue el inicio y cierre de una conversacin.

Bloque2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin.

Estrategias de produccin de textos orales:

Planificacin, ejecucin y control mediante procedimientos lingsticos, paralingsticos y paratextuales.

Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones sociales, normas de cortesa; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas:

– Saludos y presentaciones.

– Expresin del acuerdo o desacuerdo.

– Descripcin de personas y objetos.

– Peticin y ofrecimiento de informacin, ayuda, objetos, permiso.

– Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.

Estructuras sintctico-discursivas.1

Lxico oral de alta frecuencia (produccin) relativo a identificacin personal, gnero, partes del cuerpo; prendas de vestir; familia y amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros animales; actividades de la vida diaria; la casa, dependencias y objetos; juego; clima y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin.

Conocer y saber aplicar las estrategias bsicas para producir textos orales monolgicos o dialgicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., frmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar.

Conocer aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una produccin oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas ms elementales.

Interactuar de manera muy bsica, utilizando tcnicas muy simples, lingsticas o no verbales (p. e. gestos o contacto fsico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversacin cumpliendo la funcin comunicativa principal del texto. (p.e. un saludo, una felicitacin).

Producir textos orales monolgicos o dialgicos muy breves y sencillos, utilizando p. e., expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar.

Participar de forma muy bsica en conversaciones muy breves y muy simples que requieran un intercambio directo de informacin sobre temas que le son muy familiares, utilizando mayoritariamente expresiones y frases aisladas muy sencillas de uso muy frecuente, siendo indispensable la repeticin y cooperacin del interlocutor para mantener la conversacin.

Conocer y utilizar un repertorio limitado de lxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.

Imitar un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos.

1. Imita y repite las expresiones del docente utilizadas en el aula.

2. Hace presentaciones muy breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su inters (presentarse y presentar a otras personas; dar informacin bsica sobre s mismo) usando estructuras muy sencillas.

3. Respeta las normas que rigen la interaccin oral.

4. Responde adecuadamente en situaciones de comunicacin (saludo, preguntas muy sencillas sobre s mismo, peticin u ofrecimiento de objetos, etc.).

5. Conoce y utiliza expresiones relacionadas con las celebraciones familiares o culturales.

6. Participa en conversaciones cara a cara en las que se establece contacto social (saludar y despedirse, presentarse).

Bloque3. Comprensin de textos escritos.

Estrategias de comprensin de textos escritos

Movilizacin de expectativas, identificacin de claves e inferencias, comprobacin y reformulacin de hiptesis.

Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones sociales, normas de cortesa; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas:

– Saludos y presentaciones.

– Expresin del acuerdo o desacuerdo.

– Descripcin de personas y objetos.

– Peticin y ofrecimiento de informacin, ayuda, objetos, permiso.

– Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.

Estructuras sintctico-discursivas.1

Lxico escrito de alta frecuencia (recepcin) relativo a identificacin personal, gnero, partes del cuerpo; prendas de vestir; familia y amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros animales; actividades de la vida diaria; la casa, dependencias y objetos; juego; clima y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

Patrones grficos y convenciones ortogrficas bsicas.

Conocer y saber aplicar las estrategias bsicas ms adecuadas para la comprensin del sentido general, la informacin esencial o los puntos principales del texto.

Identificar aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensin adecuada del texto.

Identificar el tema y sentido general en textos, tanto impresos como digitales, muy breves y sencillos, con predominio de estructuras sencillas y lxico de muy alta frecuencia, sobre temas muy conocidos y cotidianos, siendo indispensable la relectura, algunas aclaraciones y la presencia de un fuerte apoyo visual y contextual.

Reconocer los smbolos de uso frecuente (p. e. ☺, @, , etc.) e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

Distinguir la funcin o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una felicitacin, una demanda de informacin, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes ms habituales, as como los patrones discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripcin esquemtica).

Reconocer un repertorio limitado de lxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus propios intereses, experiencias y necesidades.

1. Localiza palabras conocidas en el material visual utilizado para las rutinas (calendario, expresiones sobre el tiempo atmosfrico) o en los libros de la clase (ttulo, paginacin etc.).

2. Utiliza diccionarios de imgenes.

3. Relaciona correctamente palabras escritas con la imagen correspondiente.

4. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para iniciarse en la lectura

Bloque4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin.

Estrategias de produccin de textos escritos:

Planificacin, ejecucin y control mediante procedimientos lingsticos, paralingsticos y paratextuales.

Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones sociales, normas de cortesa; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas:

– Saludos y presentaciones.

– Expresin del acuerdo o desacuerdo.

– Descripcin de personas y objetos.

– Peticin y ofrecimiento de informacin, ayuda, objetos, permiso.

– Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.

Estructuras sintctico-discursivas.1

Lxico escrito de alta frecuencia (produccin) relativo a identificacin personal, gnero, partes del cuerpo; prendas de vestir; familia y amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros animales; actividades de la vida diaria; la casa, dependencias y objetos; juego; clima y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

Patrones grficos y convenciones ortogrficas.

Conocer y aplicar las estrategias bsicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen.

Conocer aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos concretos y significativos y aplicarlos a una produccin escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesa bsicas.

Construir textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, para hablar de s mismo o de su entorno ms inmediato, utilizando un repertorio de cdigos principalmente icnicos para su funcin comunicativa.

Conocer y utilizar un repertorio limitado de lxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.

1. Copia palabras y expresiones sencillas trabajadas oralmente.

2. Escribe cartas o tarjetas en las que felicita a alguien a partir de un modelo, copiando algunas palabras bsicas e incluyendo dibujos o fotografas.

3. Elabora carteles muy sencillos con un modelo.

1Contenidos sintctico-discursivos por idiomas:

Alemn

Francs Ingls Italiano Portugus

- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (und).

– Afirmacin (affirmativen Stzen; Ja (+affirmative Zeichen)

– Exclamacin. (ortografa, curva entonativa: schn!, sehr gut!)

– Negacin (negative Stze mit nicht)

– Interrogacin (ortografa; curva entonativa; Einfache Fragewrter).

– Expresin del tiempo: pasado; presente (Prsens).

– Expresin de la modalidad: factualidad (Aussagestzen); posibilidad (knnen); obligacin (mssen; Imperativ); permiso (knnen).

– Expresin de la existencia (es gibt); la entidad (Nomen und Artikelwrter); la cualidad ((sehr+) Adj).

– Expresin de la cantidad (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis auf zwei Ziffern; Quantitt: viele; Grad: sehr).

– Expresin del espacio (Lokale Prpositionen und Adverbien Bereich, Lage).

– Expresin del tiempo (Jahrezeitenund Ausdruck von Zeit (z. b. nun).

– Expresin del modo (Modaladverbien, z. b. gut).

- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (et).

– Exclamacin (ortografa, curva entonativa. Bravo! Hourra!).

– Negacin (ne...pas).

– Interrogacin: ortografa; curva entonativa; mots interrogatifs (quest-ce que, qui); rponse: oui, non.

– Expresin del tiempo: presente (prsent de l'indicatif); futuro (futur proche (aller + Inf.)).

– Expresin del aspecto: puntual (phrases simples).

– Expresin de la modalidad: capacidad (pouvoir, ne pas pouvoir); obligacin /prohibicin (on doit/on ne peut pas + Inf.); permiso (est-ce quon peut…?)

– Expresin de la existencia (presentativos (c’est, ce sont), il y a…); la entidad (articles (un, une, des; le, la, l’, les), noms,pronoms sujets, pronoms toniques, adjectifs dmonstratifs; la cualidad ((trs +) Adj.)

– Expresin de la cantidad: (singulier/pluriel; numroscardinaux jusqu deux chiffres. Quantit: beaucoup. Degr: trs.)

– Expresin del espacio (prpositions et adverbes de lieu, position).

– Expresin del tiempo: puntual (jours de la semaine, la date).- -Expresin del modo: adverbes de manire ((trs) bien, mal).

- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (and).

– Afirmacin (affirmative sentences; Yes (+ tag))

– Exclamacin: e. g. I love salad!).

– Negacin (negative sentences with not), No (+ negative tag)).

– Interrogacin (What, how many…).

– Expresin del tiempo: presente (simple present); futuro (going to).

– Expresin del aspecto: puntual (simple tenses).

– Expresin de la modalidad: capacidad (can); obligacin (have (got) to; imperative); permiso (can).

– Expresin de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la cualidad ((very +) Adj.).

– Expresin de la cantidad (singular/plural; cardinal numerals up to two digits; ordinal numerals up to one digit. Quantity: many, some, more. Degree: very).

– Expresin del espacio (prepositionsandadverbs of location, position) Here, there, on, in, under.

– Expresin del tiempo divisions (e. g., summer).

– Expresin del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well).

- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (e).

– Interrogacin (che, quanto).

– Afirmacin (proforma s, frasi dichiarative affermative).

– Negacin (proforma no, frasi dichiarative negative).

– Exclamacin ((che) + agg., p.es. Che bello!)

– Expresin del tiempo: presente (presente); futuro (presente e futuro).

– Expresin del aspecto: puntual (v. puntuali, p.es. partire).

– Expresin de la modalidad: capacidad ((non) potere; obligacin (presente dovere; imperativo).

– Expresin de la existencia (c’); la entidad (nomi, pronomi, articoli e dimostrativi); la cualidad (molto + agg.).

– Expresin de la cantidad (numero: singolare/plurale; numerali cardinali fino a due cifre e ordinali fino a una cifra. Quantit: molto, poco. Grado: molto).

– Expresin del espacio (preposizioni, avv. ed espressioni che indicano luogo, posizione, distanza, movimento, direzione, origine edisposizione).

– Expresin del tiempo divisione (p. es il lunedi, a febbraio).

– Expresin del modo (avverbi di modo, p.es. lentamente, bene).

- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (e).

– Afirmacin (sentenas declarativas afirmativas; Sim + frase (p. e. Sim, tenho trs.).

– Interrogacin ((o) que; quanto).

– Negacin (frases declarativas negativas.

– Exclamacin: frases exclamativas (Que gelado to bom!).

– Expresin del tiempo: pasado (pretrito imperfeito); presente (presente); futuro (ir + Inf.; futuro do presente).

– Expresin del aspecto: puntual (verbos no durativos, p. e. nascer; perfeito).

– Expresin de la modalidad: capacidad (posso; pode); obligacin (ter de/que; dever + Inf.).

– Expresin de la existencia (ter/haver); la entidad (substantivos; pronomes; artigos; demonstrativos); la cualidad ((muito +) Adj.).

– Expresin de la cantidad (Singular/plural; Numerais at 2 dgitos, ordinais at 1 dgito. Quantidade: muito(s); pouco(s).Grado: muito).

– Expresin del espacio (expresses,preposies e locues prepositivas de lugar e de movimento).

– Expresin del tiempo divises (p. e. vero).

– Expresin del modo (expresses,preposies e locues prepositivas de modo; bem; assim).

Primera Lengua Extranjera
2. curso
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. Comprensin de textos orales.

Estrategias de comprensin de textos orales

Movilizacin de expectativas, identificacin de claves e inferencias, comprobacin y reformulacin de hiptesis.

Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones sociales, normas de cortesa; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas:

– Saludos y presentaciones.

– Expresin del acuerdo o desacuerdo.

– Descripcin de personas y objetos.

– Peticin y ofrecimiento de informacin, ayuda, objetos, permiso.

– Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.

Estructuras sintctico-discursivas.1

Lxico oral de alta frecuencia (recepcin) relativo a identificacin personal, gnero, partes del cuerpo; prendas de vestir; familia y amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros animales; actividades de la vida diaria; la casa, dependencias y objetos; juego; clima y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin.

Conocer y saber aplicar las estrategias bsicas ms adecuadas para la comprensin del sentido general, la informacin esencial o los puntos principales del texto.

Identificar aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hbitos, actividades) y convenciones sociales (normas de cortesa), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensin adecuada del texto.

Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en textos orales muy breves y sencillos, con predominio de estructuras simples y lxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y muy lentamente y transmitidos de viva voz o por medios tcnicos, sobre temas relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos muy predecibles siempre que se cuente con apoyo visual, posibilidad de repeticin y con una importante referencia contextual.

Distinguir la funcin comunicativa principal del texto (p. e. una demanda de informacin, una orden, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes ms habituales, as como los patrones discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narracin esquemtica).

Reconocer un repertorio limitado de lxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses.

Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

1. Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (rutinas diarias, peticiones etc.).

2. Entiende la informacin esencial en conversaciones breves y muy sencillas en las que participa, que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, sus mascotas, descripcin muy bsica de objetos.

3. Reconoce patrones, rtmicos y de entonacin bsicos en diferentes contextos comunicativos.

4. Comprende el sentido general y lo esencial de narraciones orales adecuadas a su nivel.

5. Comprende por el contexto dibujos animados con narraciones muy sencillas.

Bloque2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin.

Estrategias de produccin de textos orales:

Planificacin, ejecucin y control mediante procedimientos lingsticos, paralingsticos y paratextuales.

Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones sociales, normas de cortesa; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas:

– Saludos y presentaciones.

– Expresin del acuerdo o desacuerdo.

– Descripcin de personas y objetos.

– Peticin y ofrecimiento de informacin, ayuda, objetos, permiso.

– Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.

Estructuras sintctico-discursivas1

Lxico oral de alta frecuencia (produccin) relativo a identificacin personal, gnero, partes del cuerpo; prendas de vestir; familia y amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros animales; actividades de la vida diaria; la casa, dependencias y objetos; juego; clima y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin.

Conocer y saber aplicar las estrategias bsicas para producir textos orales monolgicos o dialgicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., frmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar.

Conocer aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una produccin oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas ms elementales.

Interactuar de manera muy bsica, utilizando tcnicas muy simples, lingsticas o no verbales (p. e. gestos o contacto fsico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversacin, cumpliendo la funcin comunicativa principal del texto (p. e. un saludo, una felicitacin, un intercambio de informacin).

Producir textos orales monolgicos o dialgicos muy breves y sencillos, utilizando p. e., expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar.

Participar de forma muy bsica en conversaciones muy breves y muy simples que requieran un intercambio directo de informacin sobre temas que le son muy familiares, utilizando mayoritariamente expresiones y frases aisladas muy sencillas de uso muy frecuente, siendo indispensable la repeticin y cooperacin del interlocutor para mantener la conversacin.

Manejar estructuras sintcticas bsicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores bsicos como y) aunque se sigan cometiendo errores bsicos de manera sistemtica.

Conocer y utilizar un repertorio limitado de lxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.

Imitar un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos.

1. Reproduce las expresiones del docente o de las grabaciones utilizadas en el aula.

2. Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su inters (presentarse y presentar a otras personas; dar informacin bsica sobre s mismo, su familia y su clase; describir brevemente y de manera sencilla el aspecto exterior de un objeto; decir lo que le gusta y no le gusta) usando estructuras muy bsicas.

3. Dramatiza situaciones cotidianas simples utilizando expresiones muy sencillas (p. e. juego simblico representando una tienda).

4. Respeta las normas que rigen la interaccin oral.

5. Responde adecuadamente en situaciones de comunicacin (saludo, preguntas muy sencillas sobre s mismo, peticin u ofrecimiento de objetos, expresin de lo que le gusta o no, etc.).

6. Participa en conversaciones cara a cara o por medios tcnicos que permitan ver la cara y gestos del interlocutor, en las que se establece contacto social (saludar y despedirse, presentarse, felicitar a alguien, dar las gracias) y se intercambia informacin personal (nombre, edad, etc.).

7. Conoce y utiliza expresiones relacionadas con las celebraciones familiares o culturales.

Bloque3. Comprensin de textos escritos.

Estrategias de comprensin de textos escritos

Movilizacin de expectativas, identificacin de claves e inferencias, comprobacin y reformulacin de hiptesis.

Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones sociales, normas de cortesa; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas:

– Saludos y presentaciones.

– Expresin del acuerdo o desacuerdo.

– Descripcin de personas y objetos.

– Peticin y ofrecimiento de informacin, ayuda, objetos, permiso.

– Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.

Estructuras sintctico-discursivas.1

Lxico escrito de alta frecuencia (recepcin) relativo a identificacin personal, gnero, partes del cuerpo; prendas de vestir; familia y amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros animales; actividades de la vida diaria; la casa, dependencias y objetos; juego; clima y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

Patrones grficos y convenciones ortogrficas.

Conocer y saber aplicar las estrategias bsicas ms adecuadas para la comprensin del sentido general, la informacin esencial o los puntos principales del texto.

Identificar aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hbitos, actividades), y convenciones sociales (normas de cortesa), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensin adecuada del texto.

Identificar el tema y el sentido general en textos, tanto impresos como digitales, muy breves y sencillos, con predominio de estructuras sencillas y lxico de muy alta frecuencia, sobre temas muy conocidos y cotidianos, siendo indispensable la relectura, algunas aclaraciones y la presencia de un fuerte apoyo visual y contextual.

Reconocer los smbolos de uso frecuente e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

Distinguir la funcin o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una felicitacin, una demanda de informacin, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes ms habituales, as como los patrones discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripcin esquemtica).

Reconocer los significados ms comunes asociados a las estructuras sintcticas bsicas propias de la comunicacin escrita (p. e. estructura interrogativa para demandar informacin).

Reconocer un repertorio limitado de lxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses.

Reconocer los signos ortogrficos bsicos (p. e. punto, coma, interrogacin, exclamacin).

1. Comprende indicaciones e informacin bsica en letreros y carteles habituales en la clase y en colegios.

2. Comprende correspondencia (postales y tarjetas) muy breve y muy sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, etc.

3. Lee palabras conocidas en el material visual utilizado para las rutinas (calendario, expresiones sobre el tiempo atmosfrico) o en los libros de la clase.

4. Formula hiptesis sobre el contenido a partir de las ilustraciones, el ttulo y otros elementos grficos.

5. Comprende textos escritos relativos a palabras y expresiones trabajadas.

6. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para leer.

Bloque4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin.

Estrategias de produccin de textos escritos:

Planificacin, ejecucin y control mediante procedimientos lingsticos, paralingsticos y paratextuales.

Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones sociales, normas de cortesa; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas:

– Saludos y presentaciones.

– Expresin del acuerdo o desacuerdo.

– Descripcin de personas y objetos.

– Peticin y ofrecimiento de informacin, ayuda, objetos, permiso.

– Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.

Estructuras sintctico-discursivas.1

Lxico escrito de alta frecuencia (produccin) relativo a identificacin personal, gnero, partes del cuerpo; prendas de vestir; familia y amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros animales; actividades de la vida diaria; la casa, dependencias y objetos; juego; clima y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

Patrones grficos y convenciones ortogrficas bsicas.

Conocer y aplicar las estrategias bsicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen.

Conocer aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos concretos y significativos y aplicarlos a una produccin escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesa bsicas.

Construir textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, para hablar de s mismo o de su entorno ms inmediato, utilizando un repertorio de cdigos principalmente icnicos para su funcin comunicativa.

Manejar estructuras sintcticas bsicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores bsicos como y) aunque se sigan cometiendo errores bsicos de manera sistemtica.

Conocer y utilizar un repertorio limitado de lxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.

Respetar algunos patrones grficos y convenciones ortogrficas bsicas.

1. Es capaz de construir textos sencillos partiendo de modelos muy estructurados.

2. Redacta postales y otras formas de correspondencia sencilla siguiendo un modelo y utilizando algunas convenciones bsicas de inicio y cierre del texto.

3. Completa formularios marcando opciones y completando datos u otro tipo de informacin personal (p. e. gustos, ttulo de un cuento ledo, etc.).

1Contenidos sintctico-discursivos por idiomas:

Alemn

Francs Ingls Italiano Portugus

- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (und).

– Afirmacin (affirmativen Stzen; Ja (+affirmative Zeichen)

– Exclamacin (ortografa, curva entonativa Wie gut!).

– Negacin (negative Stze mit nicht,Nein (+ negative Zeichen)

– Interrogacin ortografa; curva entonativa; (Einfache Fragewrter).

– Expresin del tiempo: presente (Prsens); futuro (werden).

– Expresin de la modalidad: factualidad (Aussagestzen); capacidad (mgen); obligacin (mssen; Imperativ); permiso (knnen; drfen); intencin (werden -en; wollen).

– Expresin de la existencia (es gibt); la entidad (Nomen und Pronomen, Artikelwrter, Demonstrativartikeln); la cualidad ((sehr+) Adj).

– Expresin de la cantidad (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis auf drei Ziffern; Ordinalzahlen bis auf zwanzigster. Quantitt: viele, ein bichen, Grad: sehr).

– Expresin del espacio (Lokale Prpositionen und Adverbien Bereich, Punkt).

– Expresin del tiempo Stundenteilung und Jahrezeiten (z. b. Viertelstunde, Sommer), und Ausdruck von Zeit (z. b. nun, jetz, morgen);

– Expresin del modo (Modaladverbien, z. b. langsam, gut).

- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (et).

– Exclamacin (ortografa, curva entonativa. C'est beau!).

– Negacin(ne...pas).

– Interrogacin: ortografa; curva entonativa; mots interrogatifs (quand, comment, o);rponse: oui, non.

– Expresin del tiempo: presente (prsent de lindicatif); futuro (futur proche (aller + Inf.)). -Expresin del aspecto: puntual (phrases simples); durativo (tre en train de + Inf.).

– Expresin de la modalidad: capacidad (pouvoir, ne pas pouvoir); obligacin /prohibicin (on doit/on ne peut pas + Inf.); permiso (est-ce qu’on peut…?Je peux…?); intencin/deseo (futur proche).

– Expresin de la existencia (presentativos (c’est, ce sont), il y a…); la entidad (articles (un, une, des; le, la, l’, les), noms,pronoms sujets, pronoms toniques, adjectifs dmonstratifs; la cualidad((trs +) Adj.);la posesin (c’est / ce sont + (pron. tniques)).

– Expresin de la cantidad: (singulier/pluriel; numroscardinaux jusqu deux chiffres;

Quantit: beaucoup, (un) peu de. Degr:trs).

– Expresin del espacio (prpositions et adverbes de lieu, position).

– Expresin del tiempo: puntual (en + mois de l’anne, au mois de…, en / au + saisons).

– Expresin del modo: adverbes de manire((trs) bien, mal).

- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (and).

– Afirmacin (affirmative sentences; Yes (+ tag))

– Exclamacin (How + Adj., e. g. How nice!; exclamatory sentences, e. g. I love salad!).

– Negacin (negative sentences with not), no (Adj.), No (+ negative tag)).

– Interrogacin (Wh- questions) How many…?.

– Expresin del tiempo: presente (simple present); futuro (going to).

– Expresin del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past continuous).

– Expresin de la modalidad: capacidad (can); obligacin (have (got) to; imperative); permiso (can); intencin (going to).

– Expresin de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la cualidad ((very +) Adj.).

– Expresin de la cantidad:(singular/plural; cardinal numerals up to two digits; ordinal numerals up to two digits. Quantity: many, some, (a) little, more. Degree: very).

– Expresin del espacio (prepositionsandadverbs of location, position)

– Expresin del tiempo divisions (e. g., summer).

– Expresin del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well).

- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (e).

– Interrogacin (come, dove, quando, perch, quanto, chi, che).

– Afirmacin (proforma s, frasi dichiarative affermative).

– Negacin (proforma no, frasi dichiarative negative con non, mai, niente, nessuno/a).

– Exclamacin ((che) + agg., p.es. Che bello!; V, p.es. Guarda!)

– Expresin del tiempo: presente (presente); futuro (presente e futuro).

– Expresin del aspecto: puntual (v. puntuali, p.es. partire); durativo (presente e imperfetto; stare + gerundio).

– Expresin de la modalidad: capacidad ((non) potere; (non) sapere); obligacin (presente dovere; imperativo); intencin (pensare di +Inf.).

– Expresin de la existencia (c’); la entidad (nomi, pronomi, articoli e dimostrativi); la cualidad (molto + agg).

– Expresin de la cantidad (numero: singolare/plurale; numerali cardinali fino due cifre e ordinali fino a due cifre. Quantit: tutto, molto, poco, un po’(di). Grado: poco, molto).

– Expresin del espacio (preposizioni, avv. ed espressioni che indicano luogo, posizione).

– Expresin del tiempo divisione (p. es il lunedi, a febbraio).

– Expresin del modo (avverbi di modo, p.es. lentamente, bene).

- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (e).

– Afirmacin (sentenas declarativas afirmativas; Sim + frase (p. e. Sim, tenho trs.).

– Interrogacin (quem; (o) que; qual; onde; de quem; quanto; como; porqu).

– Negacin (frases declarativas negativas; No (+ Verbo conjugado do enunciado anterior); nenhum; ningum; nada).

– Exclamacin: frases exclamativas (Que gelado to bom! Tantos carros!).

– Expresin del tiempo: presente (presente); futuro (ir + Inf.; futuro do presente).

– Expresin del aspecto: puntual (verbos no durativos, p. e. nascer; perfeito); durativo (estar + gerndio).

– Expresin de la modalidad: capacidad (posso; pode; capaz de); obligacin (ter de/que; dever + Inf.); permiso (posso; pode); intencin (quero; tenho de; gostava).

– Expresin de la existencia (ter/haver); la entidad (substantivos; pronomes; artigos; demonstrativos); la cualidad ((muito +) Adj.).

– Expresin de la cantidad (Singular/plural; Numerais at dois dgitos, ordinais at dois dgitos. Quantidade: muito(s); pouco(s); tudo. Grado: muito).

– Expresin del espacio (expresses,preposies e locues prepositivas de lugar).

– Expresin del tiempo divises (p. e. vero).

– Expresin del modo (expresses,preposies e locues prepositivas de modo; bem; mal).

Primera Lengua Extranjera
3. curso
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. Comprensin de textos orales.

Estrategias de comprensin de textos orales

Movilizacin de expectativas, identificacin de claves e inferencias, comprobacin y reformulacin de hiptesis.

Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones sociales, normas de cortesa; costumbres y actitudes; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas:

– Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos.

– Expresin de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intencin.

– Descripcin de personas, actividades, lugares y objetos.

– Peticin y ofrecimiento de informacin, ayuda, instrucciones, objetos, permiso.

– Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.

Estructuras sintctico-discursivas1

Lxico oral de alta frecuencia (recepcin) relativo a identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos; compras y actividades comerciales; alimentacin y restauracin; transporte; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin.

Conocer y saber aplicar las estrategias bsicas ms adecuadas para la comprensin del sentido general, la informacin esencial o los puntos principales del texto.

Identificar aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hbitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto fsico) y convenciones sociales (normas de cortesa), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensin adecuada del texto.

Identificar el sentido general, la informacin esencial y la mayora de los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos, con un gran nmero de estructuras simples y lxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios tcnicos, sobre temas relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos predecibles siempre que se cuente con apoyo visual, posibilidad de repeticin o confirmacin y con una fuerte referencia contextual.

Distinguir la funcin comunicativa principal (p. e. una demanda de informacin, una orden, o un ofrecimiento), as como los patrones discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narracin esquemtica).

Reconocer los significados ms comunes asociados a las estructuras sintcticas bsicas propias de la comunicacin oral (p. e. estructura interrogativa para demandar informacin).

Reconocer un repertorio limitado de lxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones del contexto y de la informacin contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.

Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

1. Comprende el sentido global de explicaciones o instrucciones orales sencillas.

2. Extrae el sentido general y capta los detalles esenciales de narraciones orales adecuadas a su nivel.

3. Asimila las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su inters (p. e. animales, personajes de cuento), siempre y cuando cuente con imgenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara.

4. Identifica el tema de una conversacin muy sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia en algn espacio pblico real o simulado sobre temas conocidos.

5. Comprende el sentido general y lo esencial de las dramatizaciones de cuentos tradicionales o de historias populares previamente conocidos.

Bloque2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin.

Estrategias de produccin de textos orales:

Planificacin, ejecucin y control mediante procedimientos lingsticos, paralingsticos y paratextuales.

Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones sociales, normas de cortesa; costumbres y actitudes; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas:

– Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos.

– Expresin de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intencin.

– Descripcin de personas, actividades, lugares y objetos.

– Peticin y ofrecimiento de informacin, ayuda, instrucciones, objetos, permiso.

– Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.

Estructuras sintctico-discursivas1

Lxico oral de alta frecuencia (produccin) relativo a identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos; compras y actividades comerciales; alimentacin y restauracin; transporte; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin.

Conocer y saber aplicar las estrategias bsicas para producir textos orales monolgicos o dialgicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., frmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar.

Conocer aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una produccin oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas ms elementales.

Interactuar de manera muy bsica, utilizando tcnicas muy simples, lingsticas o no verbales (p. e. respuesta fsica, gestos o contacto fsico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversacin, cumpliendo la funcin comunicativa principal del texto (p. e. un saludo, una felicitacin, un intercambio de informacin).

Participar de manera muy simple y de manera comprensible, aunque sean necesarias algunas aclaraciones, en conversaciones muy breves con intercambio directo de informacin sobre temas muy familiares, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, fundamentalmente aisladas aunque en algunas ocasiones consiga conectarlas de forma bsica, siendo indispensable la parfrasis y la cooperacin del interlocutor para mantener la conversacin.

Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque se produzcan titubeos, vacilaciones, repeticiones o pausas para reorganizar el discurso.

Manejar estructuras sintcticas bsicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores bsicos como y), aunque se sigan cometiendo errores bsicos de manera sistemtica en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.

Conocer y utilizar un repertorio limitado de lxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.

Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos, adaptndolos a la funcin comunicativa que se quiere llevar a cabo. 

1. Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su inters (presentarse y presentar a otras personas; dar informacin bsica sobre s mismo, su familia y su clase; su men preferido, el aspecto exterior de un objeto o un animal; decir lo que le gusta y no le gusta) usando estructuras muy sencillas.

2. Responde adecuadamente en situaciones de comunicacin (saludo, preguntas sencillas sobre s mismo, peticin u ofrecimiento de objetos, expresin de lo que le gusta o no, de lo que est haciendo, del lugar donde est situado algo, etc.)

3. Participa en conversaciones cara a cara o por medios tcnicos que permitan ver la cara y gestos del interlocutor, en las que establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, felicitar a alguien), se intercambia informacin personal (nombre, edad, etc.), se expresan sentimientos, etc.

4. Se desenvuelve en situaciones cotidianas simples, reales o simuladas (p. e. pedir una comida en el comedor escolar).

Bloque3. Comprensin de textos escritos.

Estrategias de comprensin de textos escritos

Movilizacin de expectativas, identificacin de claves e inferencias, comprobacin y reformulacin de hiptesis.

Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones sociales, normas de cortesa; costumbres y actitudes; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas:

– Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos.

– Expresin de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intencin.

– Descripcin de personas, actividades, lugares y objetos.

– Peticin y ofrecimiento de ayuda, instrucciones, objetos, permiso.

– Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.

Estructuras sintctico-discursivas.1

Lxico oral de alta frecuencia (recepcin) relativo a identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos; compras y actividades comerciales; alimentacin y restauracin; transporte; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin.

Conocer y saber aplicar las estrategias bsicas ms adecuadas para la comprensin del sentido general, la informacin esencial o los puntos principales del texto.

Identificar aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hbitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares) y convenciones sociales (normas de cortesa), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensin adecuada del texto.

Identificar el sentido general, las ideas principales y la mayora de las informaciones especficas en textos impresos o digitales, muy breves y sencillos, con estructuras simples y lxico de uso muy frecuente, sobre temas muy familiares y cotidianos, siempre que se pueda releer o pedir aclaraciones y se cuente con apoyo visual y contextual.

Distinguir la funcin o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una felicitacin, una demanda de informacin, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes ms habituales, as como los patrones discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripcin esquemtica).

Reconocer los significados ms comunes asociados a las estructuras sintcticas bsicas propias de la comunicacin escrita (p. e. estructura interrogativa para demandar informacin).

Reconocer un repertorio limitado de lxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la informacin contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.

Reconocer los signos ortogrficos bsicos (p. e. punto, coma, interrogacin, exclamacin), as como smbolos de uso frecuente (p. e. ☺, @, $, ₤), e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

1. Formula hiptesis sobre el contenido de textos sencillos partiendo de sus conocimientos previos, de las ilustraciones, del ttulo, de los elementos grficos, etc.

2. Comprende informacin esencial y localiza informacin especfica en material informativo sencillo como mens o anuncios.

3. Comprende una secuencia muy breve y sencilla de instrucciones para realizar p. e. una receta muy sencilla.

4. Comprende lo esencial y los puntos principales de noticias muy breves y artculos de revistas infantiles que traten temas que le sean familiares o sean de su inters (animales, deportes, grupos musicales, juegos de ordenador).

Bloque4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin.

Estrategias de produccin de textos escritos:

Planificacin, ejecucin y control mediante procedimientos lingsticos, paralingsticos y paratextuales.

Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones sociales, normas de cortesa; costumbres y actitudes; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas:

– Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos.

– Expresin de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intencin.

– Descripcin de personas, actividades, lugares y objetos.

– Peticin y ofrecimiento de ayuda, instrucciones, objetos, permiso.

– Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.

Estructuras sintctico-discursivas.1

Lxico escrito de alta frecuencia (produccin) relativo a identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos; compras y actividades comerciales; alimentacin y restauracin; transporte; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

Patrones grficos y convenciones ortogrficas bsicas.

Conocer y aplicar las estrategias bsicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen.

Conocer aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos concretos y significativos y aplicarlos a una produccin escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesa bsicas.

Construir, en papel o en soporte electrnico, textos muy cortos y muy sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con cierta frecuencia la forma correcta de las convenciones ortogrficas bsicas y los principales signos de puntuacin, para hablar de s mismo, de su entorno ms inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones muy familiares y predecibles.

Cumplir la funcin comunicativa principal del texto escrito (p. e. una felicitacin, un intercambio de informacin, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes ms frecuentes y de patrones discursivos bsicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre de una carta, o una narracin esquemtica desarrollada en puntos).

Manejar estructuras sintcticas bsicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores bsicos como y), aunque se sigan cometiendo errores bsicos de manera sistemtica en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.

Conocer y utilizar un repertorio limitado de lxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.

Aplicar patrones grficos y convenciones ortogrficas bsicas para escribir con razonable correccin palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografa totalmente normalizada.

1. Completa formularios marcando opciones y completando datos u otro tipo de informacin personal (p. e. gustos, ttulos de cuentos ledos, opiniones, etc.

2. Es capaz de construir textos narrativos sencillos partiendo de modelos y/o de andamiajes muy estructurados.

3. Escribe a partir de un modelo correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos) en la que felicita a alguien, o habla de s mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, objetos, lugares)

1Contenidos sintctico-discursivos por idiomas:

Alemn

Francs Ingls Italiano Portugus

- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (und); disyuncin (oder).

– Afirmacin (affirmativen Stzen; Ja (+affirmative Zeichen)

– Exclamacin (ortografa, curva entonativa Wie + Adj., z. b. Wie gut!; Ausrufe Stzen, e. g. Das ist teuer! ).

– Negacin (negative Stze mit nicht, nicht (Adjektiv), Nein (+ negative Zeichen)

– Interrogacin (Fragestze und einfache Fragewrter).

– Expresin del tiempo: presente (Prsens); futuro (werden).

– Expresin del aspecto: durativo (Prsens); habitual (+ Adv, z. b. immer.

– Expresin de la modalidad: factualidad (Aussagestzen); capacidad (mgen); permiso (knnen; drfen); intencin (werden -en; wollen).

– Expresin de la existencia (es gibt); la entidad (Nomen und Pronomen, Artikelwrter, Demonstrativartikeln); la cualidad ((sehr+) Adj).

– Expresin de la cantidad (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis auf vier Ziffern; Ordinalzahlen bis auf hundertster. Quantitt: alle, viele, manche, einige, mancherlei, ein bichen, mehr, ein halber, eine Flasche/Tasse/ein Glas/Stck von. Grad: sehr, zu viel, geng ).

– Expresin del espacio (Lokale Prpositionen und Adverbien Bereich, Lage, Nhe, Punkt).

– Expresin del tiempo (Stundenzhlung (z. b. viertel vor acht); Stundenteilung und Jahrezeiten (z. b. Viertelstunde, Sommer), und Ausdruck von Zeit (z. b. nun, jetz, morgen); Vorzeitigkeit (vor); Nachzeitigkeit (nach); Aufeinanderfolge (Vorher, Davor);

– Expresin del modo (Modaladverbien, z. b. langsam, gut).

- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (et).

– Exclamacin (ortografa, curva entonativa. Pardon!).

– Negacin(ne...pas).

– Interrogacin: ortografa; curva entonativa; mots interrogatifs (pourquoi/parce que); rponse: oui, non.

– Expresin del tiempo: presente (prsent de l'indicatif); futuro (futur proche (aller + Inf.).

– Expresin del aspecto: puntual (phrases simples); durativo (tre en train de + Inf.).

– Expresin de la modalidad: capacidad (pouvoir, ne pas pouvoir); intencin/deseo (futur proche).

– Expresin de la existencia (presentativos (c’est, ce sont), il y a…); la entidad (articles (un, une, des; le, la, l’, les), noms,pronoms sujets, pronoms toniques, adjectifs dmonstratifs; la cualidad((trs +) Adj.); la posesin (c’est / ce sont + (pron. tniques)).

– Expresin de la cantidad: (singulier/pluriel; numroscardinaux jusqu deux chiffres.

Quantit: beaucoup, (un) peu de, la moiti de, une bouteille/un verre/une pice/une assiette de. Degr: trs.

– Expresin del espacio (prpositions et adverbes de lieu, position, distance).

– Expresin del tiempo: indicaciones de tiempo (aujourd'hui, demain); anterioridad (avant); posterioridad (aprs); secuenciacin (dabord, ensuite).

– Expresin del modo: adverbes de manire ((trs) bien, mal).

-Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (and).

– Afirmacin:(affirmative sentences; Yes (+ tag))

– Exclamacin: (Help! Sorry!, How + Adj., e. g. How nice!; exclamatory sentences, e. g. I love salad!).

– Negacin:

(negative sentences with not), no (Adj.), No (+ negative tag)).

– Interrogacin:

(How are you?, How many…?, Wh- questions, Aux. questions)

– Expresin del tiempo: presente (simple present); futuro (going to).

– Expresin del aspecto:

puntual (simple tenses);

durativo (present continuous).

– Expresin de la modalidad: capacidad (can); permiso (can); intencin (going to).

– Expresin de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives);

la cualidad (very + Adj.).

– Expresin de la cantidad:

(singular/plural; cardinal numerals up to two digits; ordinal numerals up to two digits. Quantity: many, some, (a) little, more, half, a bottle, a cup, a glass, a piece. Degree: very).

– Expresin del espacio (prepositionsandadverbs of location, position, distance).

– Expresin del tiempo

(points (e. g. half past past five); divisions (e. g. half an hour, summer), indications of time: anteriority (before); posteriority (after);

sequence (first…then).

– Expresin del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well, quickly, carefully).

- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (e).

– Interrogacin (totali; parziali introdotte dacome, dove, quando, perch, quanto, chi, che).

– Afirmacin (proforma s, frasi dichiarative affermative).

– Negacin (proforma no, frasi dichiarative negative con non, mai, niente, nessuno/a).

– Exclamacin ((che) + agg., p.es. Che bello!; V, p.es. Guarda!)

– Expresin del tiempo: presente (presente); futuro (presente e futuro).

– Expresin del aspecto: puntual (v. puntuali, p.es. partire); durativo (presente e imperfetto; stare + gerundio; continuare a + Inf.).

– Expresin de la modalidad: capacidad ((non) potere; (non) sapere); intencin (presente e condizionale semplice di verbi volitivi + N / Inf.; futuro; pensare di +Inf.).

– Expresin de la existencia (c’; ecco); la entidad (nomi, pronomi, articoli e dimostrativi); la cualidad (molto + agg.).

– Expresin de la cantidad (numero: singolare/plurale; numerali cardinali fino a due cifre e ordinali fino a due cifre. Quantit: tutto, molto, poco, un po’(di), nessuno/a, alcuni/e, niente, qualcosa, qualche, pi, meno, solo, una tazza/un bicchiere/ una bottiglia/un pezzo di... Grado: poco, molto).

– Expresin del espacio (preposizioni, avv. ed espressioni che indicano luogo, posizione, distanza, movimento, direzione, origine edisposizione.

– Expresin del tiempo (l’ora (p. es. le tre e mezza); divisione (p. es il lunedi, a febbraio); anteriorit (prima); posteriorit (dopo); contemporaneit (quando, durante); sequenza (prima.. poi... dopo).

– Expresin del modo (avverbi di modo, p.es. lentamente, bene).

- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (e).

– Afirmacin (sentenas declarativas afirmativas; Sim + frase.

– Interrogacin (quem; (o) que; qual; onde; de quem; quanto; como; porqu).

– Negacin (frases declarativas negativas; No (+ Verbo conjugado do enunciado anterior); nenhum; ningum; nada).

– Exclamacin: frases exclamativas (Que gelado to bom! Tantos carros!).

– Expresin del tiempo: presente (presente); futuro (ir + Inf.; futuro do presente).

– Expresin del aspecto: puntual (verbos no durativos, p. e. nascer; perfeito); durativo (estar + gerndio).

– Expresin de la modalidade: capacidad (posso; pode; capaz de); permiso (posso; pode); intencin (quero; tenho de; gostava).

– Expresin de la existencia (ter/haver); la entidad (substantivos; pronomes; artigos; demonstrativos); la cualidad ((muito +) Adj.).

– Expresin de la cantidad (Singular/plural; Numerais at dois dgitos, ordinais at dois dgitos. Quantidade: muito(s); pouco(s); tudo. Grado: muito).

– Expresin del espacio (expresses,preposies e locues prepositivas de lugar e de movimento).

– Expresin del tiempo (expresses,preposies e locues de tempo (horas (p. e. dez menos um quarto), divises (p. e. meia hora; vero) e indicaes (p. e. agora; amanh) de tempo; durao (p. e. durante dois dias); anterioridade (antes); posterioridade (depois); seqncia (primeiro… em seguida).

– Expresin del modo (expresses,preposies e locues prepositivas de modo; bem; mal; assim).

Primera Lengua Extranjera
4. curso
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. Comprensin de textos orales.

Estrategias de comprensin de textos orales

Movilizacin de expectativas, identificacin de claves e inferencias, comprobacin y reformulacin de hiptesis.

Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones sociales, normas de cortesa; costumbres y actitudes; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas:

– Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos.

– Expresin de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intencin.

– Descripcin de personas, actividades, lugares y objetos.

– Peticin y ofrecimiento de informacin, ayuda, instrucciones, objetos, permiso.

– Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.

Estructuras sintctico-discursivas.1

Lxico oral de alta frecuencia (recepcin) relativo a identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos; compras y actividades comerciales; alimentacin y restauracin; transporte; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin.

Conocer y saber aplicar las estrategias bsicas ms adecuadas para la comprensin del sentido general, la informacin esencial o los puntos principales del texto.

Identificar aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hbitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto fsico) y convenciones sociales (normas de cortesa), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensin adecuada del texto.

Identificar el sentido general, la informacin esencial y la mayora de los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos, con un gran nmero de estructuras simples y lxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios tcnicos, sobre temas relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos predecibles siempre que se cuente con apoyo visual, posibilidad de repeticin o confirmacin y con una fuerte referencia contextual.

Distinguir la funcin comunicativa principal del texto (p. e. una demanda de informacin, una orden, o un ofrecimiento) y as como los patrones discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narracin esquemtica).

Reconocer los significados ms comunes asociados a las estructuras sintcticas bsicas propias de la comunicacin oral (p. e. estructura interrogativa para demandar informacin).

Reconocer un repertorio limitado de lxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones del contexto y de la informacin contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.

Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

1. Capta el sentido general de anuncios publicitarios sencillos sobre productos que le interesan (juegos, msica etc.).

2. Comprende mensajes y anuncios pblicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de informacin (por ejemplo, nmeros, horarios, comienzo de una actividad en un parque de atracciones, campamento, etc.).

3. Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (rutinas diarias, instrucciones, peticiones, etc.).

4. Comprende textos orales de carcter informativo y es capaz de extraer informacin global y algn dato concreto.

5. Identifica el tema de una conversacin sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia en algn espacio pblico real o simulado sobre temas conocidos.

6. Entiende la informacin esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa, que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, animales domsticos, alimentos, la descripcin de un objeto, animal o persona, el tiempo atmosfrico.

Bloque2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin.

Estrategias de produccin de textos orales:

Planificacin, ejecucin y control mediante procedimientos lingsticos, paralingsticos y paratextuales.

Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones sociales, normas de cortesa; costumbres y actitudes; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas:

– Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos.

– Expresin de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intencin.

– Descripcin de personas, actividades, lugares y objetos.

– Peticin y ofrecimiento de informacin, ayuda, instrucciones, objetos, permiso.

– Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.

Estructuras sintctico-discursivas.1

Lxico oral de alta frecuencia (produccin) relativo a identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos; compras y actividades comerciales; alimentacin y restauracin; transporte; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin.

Conocer y saber aplicar las estrategias bsicas para producir textos orales monolgicos o dialgicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., frmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar.

Conocer aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una produccin oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas ms elementales.

Interactuar de manera muy bsica, utilizando tcnicas muy simples, lingsticas o no verbales (p. e. gestos o contacto fsico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversacin, cumpliendo la funcin comunicativa principal del texto (p. e. un saludo, una felicitacin, un intercambio de informacin).

Participar de manera muy simple y de manera comprensible, aunque sean necesarias algunas aclaraciones, en conversaciones muy breves con intercambio directo de informacin sobre temas muy familiares, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, fundamentalmente aisladas aunque en algunas en ocasiones consiga conectarlas de forma bsica, siendo indispensable la parfrasis y la cooperacin del interlocutor para mantener la conversacin.

Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque se produzcan titubeos, vacilacin, repeticiones o pausas para reorganizar el discurso

Manejar estructuras sintcticas bsicas aunque se sigan cometiendo errores bsicos de manera sistemtica en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.

Conocer y utilizar un repertorio limitado de lxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.

Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos, adaptndolos a la funcin comunicativa que se quiere llevar a cabo. 

1. Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su inters (presentarse y presentar a otras personas; dar informacin bsica sobre s mismo, su familia y su clase; indicar las principales actividades de su da a da; describir brevemente y de manera sencilla su habitacin, su men preferido, el aspecto exterior de un animal o una persona; decir lo que le gusta y no le gusta) usando estructuras sencillas.

2. Es capaz de trabajar en equipo y desarrollar trabajos pautados en grupo, con interacciones orales (juegos, dilogos, etc.).

3. Responde adecuadamente en situaciones de comunicacin (saludo, preguntas sencillas sobre s mismo, peticin u ofrecimiento de objetos, expresin de lo que le gusta o no, del lugar donde est situado algo, etc.).

4. Participa en conversaciones cara a cara o por medios tcnicos que permitan ver la cara y gestos del interlocutor, en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia informacin personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, etc.

Bloque3. Comprensin de textos escritos.

Estrategias de comprensin de textos escritos

Movilizacin de expectativas, identificacin de claves e inferencias, comprobacin y reformulacin de hiptesis.

Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones sociales, normas de cortesa; costumbres y actitudes; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas:

– Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos.

– Expresin de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intencin.

– Descripcin de personas, actividades, lugares y objetos.

– Peticin y ofrecimiento de informacin, ayuda, instrucciones, objetos, permiso.

– Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.

Estructuras sintctico-discursivas1

Lxico escrito de alta frecuencia (recepcin) relativo a identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos; compras y actividades comerciales; alimentacin y restauracin; transporte; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

Patrones grficos y convenciones ortogrficas.

Conocer y saber aplicar las estrategias bsicas ms adecuadas para la comprensin del sentido general, la informacin esencial o los puntos principales del texto.

Identificar aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hbitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares) y convenciones sociales (normas de cortesa), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensin adecuada del texto.

Identificar el sentido general, las ideas principales y la mayora de las informaciones especficas en textos impresos o digitales, muy breves y sencillos, con estructuras simples y lxico de uso muy frecuente, sobre temas muy familiares y cotidianos, siempre que se pueda releer o pedir aclaraciones y se cuente con apoyo visual y contextual.

Distinguir la funcin o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una felicitacin, una demanda de informacin, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes ms habituales, as como los patrones discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripcin esquemtica).

Reconocer los significados ms comunes asociados a las estructuras sintcticas bsicas propias de la comunicacin escrita (p. e. estructura interrogativa para demandar informacin).

Reconocer un repertorio limitado de lxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la informacin contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.

Reconocer los signos ortogrficos bsicos (p. e. punto, coma), as como smbolos de uso frecuente (p. e. ☺, @, €, $, ₤,), e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

1. Comprende informacin esencial y localiza informacin especfica en material informativo sencillo como mens, horarios, catlogos, listas de precios, anuncios, guas telefnicas, publicidad, etc.

2. Comprende informacin bsica en letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares pblicos.

3. Comprende instrucciones sencillas por escrito asociadas a acciones y a tareas escolares.

4. Comprende correspondencia (correos electrnicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripcin de un objeto o un lugar, etc.

Bloque4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin.

Estrategias de produccin de textos escritos:

Planificacin, ejecucin y control mediante procedimientos lingsticos, paralingsticos y paratextuales.

Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones sociales, normas de cortesa; costumbres y actitudes; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas:

– Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos.

– Expresin de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intencin.

– Descripcin de personas, actividades, lugares y objetos.

– Peticin y ofrecimiento de informacin, ayuda, instrucciones, objetos, permiso.

– Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.

Estructuras sintctico-discursivas.1

Lxico escrito de alta frecuencia (produccin) relativo a identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos; compras y actividades comerciales; alimentacin y restauracin; transporte; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

Patrones grficos y convenciones ortogrficas.

Conocer y aplicar las estrategias bsicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen.

Conocer aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos concretos y significativos (p. e. las convenciones sobre el inicio y cierre de una carta a personas conocidas) y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una produccin escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesa bsicas.

Construir, en papel o en soporte electrnico, textos muy cortos y muy sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con cierta frecuencia la forma correcta de las convenciones ortogrficas bsicas y los principales signos de puntuacin, para hablar de s mismo, de su entorno ms inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones muy familiares y predecibles.

Cumplir la funcin comunicativa principal del texto escrito (p. e. una felicitacin, un intercambio de informacin, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes ms frecuentes y de patrones discursivos bsicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre de una carta, o una narracin esquemtica desarrollada en puntos).

Manejar estructuras sintcticas bsicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores bsicos como y), aunque se sigan cometiendo errores bsicos de manera sistemtica en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.

Conocer y utilizar un repertorio limitado de lxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.

Aplicar patrones grficos y convenciones ortogrficas bsicas para escribir con razonable correccin palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografa totalmente normalizada.

1. Completa formularios marcando opciones y completando datos u otro tipo de informacin personal (p. e. pasaporte de las lenguas, gustos, ttulo de un cuento ledo, opiniones, etc.).

2. Escribe con un modelo correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitacin, o habla de s mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, actividades cotidianas, objetos, lugares).

3. Construye textos narrativos sencillos reproduciendo estructuras y/o andamiajes previamente trabajados y sirvindose de un modelo.

4. Escribe, basndose en un modelo, textos breves de carcter informativo sobre temas tratados oralmente en clase con preparacin del vocabulario y expresiones bsicas.

1Contenidos sintctico-discursivos por idiomas:

Alemn

Francs Ingls Italiano Portugus

- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (und); disyuncin (oder); oposicin (aber); causa (weil).

– Afirmacin (affirmativen Stzen; Ja (+affirmative Zeichen)

– Exclamacin (ortografa, curva entonativa Welch + Nomen, z. b. Welch ein schner Tag!; Wie + Adj., z. b. Wie einfach!; Ausrufe Stzen, e. g. Du bist toll! ).

– Negacin (negative Stze mit nicht, nie, nicht (Adjektiv), niemand, Nein (+ negative Zeichen)

– Interrogacin (Fragestze und einfache Fragewrter).

– Expresin del tiempo: pasado (Prteritum); presente (Prsens); futuro (werden).

– Expresin del aspecto: durativo (Prsens und Prteritum); habitual (+ Adv, z. b. immer, jeden Tag); incoativo (beginnen zu –en).

– Expresin de la modalidad: factualidad (Aussagestzen); capacidad (mgen); necesidad (sollen); obligacin (mssen; Imperativ); permiso (knnen; drfen); intencin (werden -en; wollen).

– Expresin de la existencia (es gibt); la entidad (Nomen und Pronomen, Artikelwrter, Demonstrativartikeln); la cualidad ((sehr+) Adj).

– Expresin de la cantidad (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis auf vier Ziffern; Ordinalzahlen bis auf hundertster. Quantitt: viele, ein bichen, mehr, ein halber, eine Flasche/Tasse/ein Glas/Stck von.Grad: sehr, zu viel).

– Expresin del espacio (Lokale Prpositionen und Adverbien Bereich, Gegenseite, Lage, Nhe, Punkt).

– Expresin del tiempo (Stundenzhlung (z. b. viertel vor acht); Stundenteilung und Jahrezeiten (z. b. Viertelstunde, Sommer), und Ausdruck von Zeit (z. b. nun, jetz, morgen); Vorzeitigkeit (vor); Nachzeitigkeit (nach); Aufeinanderfolge (Vorher, Davor); Gleichzeitigkeit.

– Expresin del modo (Modaladverbien, z. b. langsam, gut).

Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (et).

– Exclamacin (ortografa, curva entonativa. Au secours!).

– Negacin (ne...pas).

– Interrogacin: ortografa; curva entonativa; mots interrogatifs (combien de); rponse: oui, non.

– Expresin del tiempo: presente (prsent de l'iindicatif); futuro (futur proche (aller + Inf.).

– Expresin del aspecto: puntual (phrases simples); durativo (tre en train de + Inf.).

– Expresin de la modalidad: capacidad (pouvoir, ne pas pouvoir); intencin/deseo (futur proche).

– Expresin de la existencia (presentativos (c’est, ce sont), il y a…); la entidad (articles (un, une, des; le, la, l’, les),noms, pronoms sujets, pronoms toniques, adjectifs dmonstratifs; la cualidad((trs +) Adj.); la posesin (c’est / ce sont + (pron. tniques)).

– Expresin de la cantidad: (singulier/pluriel; numroscardinaux jusqu trois chiffres.

Quantit: beaucoup, (un) peu de, la moiti de, une bouteille/un verre/une pice/une assiette de. Degr: trs).

– Expresin del espacio (prpositions et adverbes de lieu, position, distance).

– Expresin del tiempo: indicaciones de tiempo (maintenant, aprs); anterioridad (avant); posterioridad (aprs); secuenciacin (dabord, ensuite).

– Expresin del modo: adverbes de manire ((trs) bien, mal; avec + nom)

-Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (and).

– Afirmacin:(affirmative sentences; Yes (+ tag))

– Exclamacin: (Help! Sorry!). How + Adj., e. g. How nice!; exclamatory sentences, e. g. I love salad!).

– Negacin:

(negative sentences with not), no (Adj.), No (+ negative tag)).

– Interrogacin: (How are you?, How many…?, Wh- questions, Aux. questions)

– Expresin del tiempo: presente (simple present); futuro (going to).

– Expresin del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present continuous).

– Expresin de la modalidad: capacidad (can); permiso (can); intencin (going to).

– Expresin de: la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la cualidad (very + Adj.).

– Expresin de la cantidad: (singular/plural; cardinal numerals up to three digits; ordinal numerals up to two digits. Quantity: many, some, (a) little, more, half, a bottle, a cup, a glass, a piece. Degree: very.

– Expresin del espacio (prepositionsandadverbs of location, position, distance).

– Expresin del tiempo (points (e. g. half past past five); divisions (e. g. half an hour, summer), indications of time: anteriority (before); posteriority (after); sequence (first…then).

– Expresin del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well, quickly, carefully).

- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (e).

– Interrogacin (totali; parziali introdotte dacome, dove, quando, perch, quanto, chi, che, cosa, che cosa, quale).

– Afirmacin (proforma s, frasi dichiarative affermative).

– Negacin (proforma no, frasi dichiarative negative con non, mai, niente, nessuno/a).

– Exclamacin ((che) + agg., p.es. Che bello!; V, p.es. Guarda!)

– Expresin del tiempo: presente (presente); futuro (presente e futuro).

– Expresin del aspecto: puntual (v. puntuali, p.es. partire); durativo (presente e imperfetto; stare + gerundio; continuare a + Inf.).

– Expresin de la modalidad: capacidad ((non) potere; (non) sapere); obligacin (presente dovere; imperativo); intencin (presente e condizionale semplice di verbi volitivi + N / Inf.; futuro; pensare di +Inf.).

– Expresin de la existencia (c’; ecco); la entidad (nomi, pronomi, articoli e dimostrativi); la cualidad (molto + agg.).

– Expresin de la cantidad (numero: singolare/plurale; numerali cardinali fino a tre cifre e ordinali fino a due cifre. Quantit: tutto, molto, poco, troppo, tanto, un po’(di), nessuno/a, alcuni/e, niente, qualcosa, pi, meno, solo, una tazza/un bicchiere/ una bottiglia/un pezzo di... Grado: poco, molto).

– Expresin del espacio (preposizioni, avv. ed espressioni che indicano luogo, posizione, distanza, movimento, direzione, origine edisposizione.

– Expresin del tiempo (l’ora (p. es. le tre e mezza); divisione (p. es il lunedi, a febbraio) anteriorit (prima); posteriorit (dopo); contemporaneit (quando, durante); sequenza (prima.. poi... dopo).

– Expresin del modo (avverbi di modo, p.es. lentamente, bene).

- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (e).

– Afirmacin (sentenas declarativas afirmativas; Sim + frase (p. e. Sim, tenho trs.).

– Interrogacin (quem; (o) que; qual; onde; de quem; quanto; como; porqu).

– Negacin (frases declarativas negativas; No (+ Verbo conjugado do enunciado anterior); nenhum; ningum; nada).

– Exclamacin: frases exclamativas (Que gelado to bom! Tantos carros!).

– Expresin del tiempo: presente (presente); futuro (ir + Inf.; futuro do presente).

– Expresin del aspecto: puntual (verbos no durativos, p. e. nascer; perfeito); durativo (estar + gerndio).

– Expresin de la modalidad: capacidad (posso; pode; capaz de); posibilidad (podia); necesidad (precisar (de); necessitar); permiso (posso; pode); intencin (quero; tenho de; gostava).

– Expresin de la existencia (ter/haver); la entidad (substantivos; pronomes; artigos; demonstrativos); la cualidad ((muito +) Adj.).

– Expresin de la cantidad (Singular/plural; Numerais at 3 dgitos, ordinais at dois dgitos. Quantidade: muito(s); pouco(s); tudo. Grado: muito; to).

– Expresin del espacio (expresses,preposies e locues prepositivas de lugar e de movimento).

– Expresin del tiempo (expresses,preposies e locues de tempo (horas (p. e. dez menos um quarto), divises (p. e. meia hora; vero) e indicaes (p. e. agora; amanh) de tempo; anterioridade (antes); posterioridade (depois); seqncia (primeiro… em seguida).

– Expresin del modo (expresses,preposies e locues prepositivas de modo; bem; mal; assim).

Primera Lengua Extranjera
5. curso
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. Comprensin de textos orales.

Estrategias de comprensin de textos orales

Movilizacin de expectativas, identificacin de claves e inferencias, comprobacin y reformulacin de hiptesis.

Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones sociales, normas de cortesa y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas:

– Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.

– Expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intencin.

– Descripcin de personas, actividades, lugares, objetos, hbitos, planes.

– Narracin de hechos pasados remotos y recientes.

– Peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, instrucciones, objetos, opinin, permiso.

– Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.

Estructuras sintctico-discursivas.1

Lxico oral de alta frecuencia (recepcin) relativo a identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y estudio; compras y actividades comerciales; alimentacin y restauracin; transporte; lengua y comunicacin; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin.

Conocer y saber aplicar las estrategias bsicas ms adecuadas para la comprensin del sentido general, la informacin esencial o los puntos principales del texto.

Identificar aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hbitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto fsico) y convenciones sociales (normas de cortesa), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensin adecuada del texto.

Identificar el sentido general, la informacin esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estndar, con estructuras simples y lxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios tcnicos, sobre temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos predecibles o relativos a reas de necesidad inmediata en los mbitos personal, pblico y educativo, siempre que las condiciones acsticas sean buenas y no distorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmacin y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual.

Distinguir la funcin comunicativa principal del texto (p. e. una demanda de informacin, una orden, o un ofrecimiento) as como los patrones discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narracin esquemtica).

Reconocer los significados ms comunes asociados a las estructuras sintcticas bsicas propias de la comunicacin oral (p. e. estructura interrogativa para demandar informacin).

Reconocer un repertorio limitado de lxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones del contexto y de la informacin contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.

Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

1. Capta el sentido general y algunos detalles especficos de anuncios publicitarios sencillos sobre productos que le interesan (juegos, ordenadores, msica, ropa etc.).

2. Comprende mensajes y anuncios pblicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de informacin (por ejemplo, nmeros, precios, horarios, en un recinto deportivo, en unos grandes almacenes)

3. Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (rutinas diarias, instrucciones, indicaciones, peticiones, retroalimentacin sobre las tareas de clase, etc.).

4. Comprende textos orales de carcter informativo y es capaz de extraer informacin global y algunos datos especficos.

5. Identifica el tema de una conversacin sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia en algn espacio pblico real o simulado sobre temas conocidos

6. Distingue los cambios de tema e infiere el sentido general de programas de televisin u otro material audiovisual dentro de su rea de inters (p. e. en los que se entrevista a jvenes o personajes conocidos sobre temas cotidianos (por ejemplo, su ropa favorita, sus deportes o msica preferidos, etc.).

Bloque2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin.

Estrategias de produccin de textos orales:

Planificacin, ejecucin y control mediante procedimientos lingsticos, paralingsticos y paratextuales.

Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones sociales, normas de cortesa y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas:

– Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.

– Expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intencin.

– Descripcin de personas, actividades, lugares, objetos, hbitos, planes.

– Narracin de hechos pasados remotos y recientes.

– Peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, instrucciones, objetos, opinin, permiso.

– Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.

Estructuras sintctico-discursivas.1

Lxico oral de alta frecuencia (produccin) relativo a identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y estudio; compras y actividades comerciales; alimentacin y restauracin; transporte; lengua y comunicacin; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin.

Conocer y saber aplicar las estrategias bsicas para producir textos orales monolgicos o dialgicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., frmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar.

Conocer aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una produccin oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas ms elementales.

Interactuar de manera muy bsica, utilizando tcnicas muy simples, lingsticas o no verbales (p. e. gestos o contacto fsico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversacin, cumpliendo la funcin comunicativa principal del texto (p. e. un saludo, una felicitacin, un intercambio de informacin).

Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de informacin en reas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (uno mismo, el entorno inmediato, personas, lugares, objetos y actividades, gustos y opiniones), en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con conectores bsicos, aunque en ocasiones la pronunciacin no sea muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sea necesaria la repeticin, la parfrasis y la cooperacin del interlocutor para mantener la comunicacin.

Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque se produzcan titubeos, vacilaciones, repeticiones o pausas para reorganizar el discurso.

Manejar estructuras sintcticas bsicas aunque se sigan cometiendo errores bsicos de manera sistemtica en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.

Conocer y utilizar un repertorio limitado de lxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.

Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos, adaptndolos a la funcin comunicativa que se quiere llevar a cabo. 

1. Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su inters (presentarse y presentar a otras personas; dar informacin bsica sobre s mismo, su familia y su clase; indicar las principales actividades de su da a da; describir brevemente y de manera sencilla su habitacin, su men preferido, el aspecto exterior de una persona; presentar un tema que le interese (su cantante o grupo de msica preferido) o decir lo que le gusta y no le gusta usando estructuras sencillas).

2. Se desenvuelve con relativa seguridad en situaciones cotidianas simples, reales o simuladas. (p. e. presentarse en una fiesta).

3. Responde adecuadamente en situaciones de comunicacin (saludo, preguntas sencillas sobre s mismo, peticin u ofrecimiento de objetos, expresin de lo que le gusta o no, de lo que est haciendo, del lugar donde est situado algo, etc.)

4. Participa en conversaciones cara a cara o por medios tcnicos (telfono, Skype) en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia informacin personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, etc.

Bloque3. Comprensin de textos escritos.

Estrategias de comprensin de textos escritos.

Movilizacin de expectativas, identificacin de claves e inferencias, comprobacin y reformulacin de hiptesis.

Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones sociales, normas de cortesa y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas:

– Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.

– Expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intencin.

– Descripcin de personas, actividades, lugares, objetos, hbitos, planes.

– Narracin de hechos pasados remotos y recientes.

– Peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, instrucciones, objetos, opinin, permiso.

– Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.

Estructuras sintctico-discursivas.1

Lxico escrito de alta frecuencia (recepcin) relativo a identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y estudio; compras y actividades comerciales; alimentacin y restauracin; transporte; lengua y comunicacin; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

Patrones grficos y convenciones ortogrficas.

Conocer y saber aplicar las estrategias bsicas ms adecuadas para la comprensin del sentido general, la informacin esencial o los puntos principales del texto.

Identificar aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hbitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares) y convenciones sociales (normas de cortesa), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensin adecuada del texto.

Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e informacin especfica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos, en lengua estndar y con un lxico de alta frecuencia, y en los que el tema tratado y el tipo de texto resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual.

Distinguir la funcin o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una felicitacin, una demanda de informacin, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes ms habituales, as como los patrones discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripcin esquemtica).

Reconocer los significados ms comunes asociados a las estructuras sintcticas bsicas propias de la comunicacin escrita (p. e. estructura interrogativa para demandar informacin).

Reconocer un repertorio limitado de lxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la informacin contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.

Reconocer los signos ortogrficos bsicos (p. e. punto, coma), as como smbolos de uso frecuente (p. e. ☺, @, €, $, ₤), e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

1. Comprende informacin esencial y localiza informacin especfica en material informativo sencillo como mens, horarios, catlogos, listas de precios, anuncios, guas telefnicas, publicidad, folletos tursticos, etc.

2. Comprende correspondencia (correos electrnicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripcin de un objeto o un lugar, la indicacin de la hora y el lugar de una cita, etc.

3. Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas siempre y cuando la imagen y la accin conduzcan gran parte del argumento (lecturas adaptadas, cmics, etc.)

4. Comprende lo esencial de noticias breves y artculos de revistas infantiles que traten temas que le sean familiares o sean de su inters (deportes, grupos musicales, juegos de ordenador).

Bloque4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin.

Estrategias de produccin de textos escritos:

Planificacin, ejecucin y control mediante procedimientos lingsticos, paralingsticos y paratextuales.

Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones sociales, normas de cortesa y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas:

– Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.

– Expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intencin.

– Descripcin de personas, actividades, lugares, objetos, hbitos, planes.

– Narracin de hechos pasados remotos y recientes.

– Peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, instrucciones, objetos, opinin, permiso.

– Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.

Estructuras sintctico-discursivas.1

Lxico escrito de alta frecuencia (produccin) relativo a identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y estudio; compras y actividades comerciales; alimentacin y restauracin; transporte; lengua y comunicacin; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

Patrones grficos y convenciones ortogrficas.

Conocer y aplicar las estrategias bsicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen.

Conocer aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos concretos y significativos (p. e. las convenciones sobre el inicio y cierre de una carta a personas conocidas) y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una produccin escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesa bsicas.

Construir, en papel o en soporte electrnico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable correccin las convenciones ortogrficas bsicas y los principales signos de puntuacin, para hablar de s mismo, de su entorno ms inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles.

Cumplir la funcin comunicativa principal del texto escrito (p. e. una felicitacin, un intercambio de informacin, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes ms frecuentes y de patrones discursivos bsicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre de una carta, o una narracin esquemtica desarrollada en puntos).

Manejar estructuras sintcticas bsicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores bsicos como y, entonces, pero, porque), aunque se sigan cometiendo errores bsicos de manera sistemtica en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.

Conocer y utilizar un repertorio limitado de lxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.

Aplicar patrones grficos y convenciones ortogrficas bsicas para escribir con razonable correccin palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografa totalmente normalizada.

1. Escribe con un modelo correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitacin, o habla de s mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares).

2. Construye textos narrativos sencillos reproduciendo estructuras y/o andamiajes previamente trabajados.

3. Escribe, basndose en un modelo, textos breves de carcter informativo sobre temas trabajados previamente.

1Contenidos sintctico-discursivos por idiomas:

Alemn

Francs Ingls Italiano Portugus

- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (und); disyuncin (oder); oposicin (aber); causa (weil); comparacin (soAdj. wie)

– Afirmacin (affirmativen Stzen; Ja (+affirmative Zeichen)

– Exclamacin (Welch + Nomen, z. b.Welch wunderbare Idee!; Wie + Adj., z. b. Wie klein ist es!; Ausrufe Stzen, e. g. Wir sind fertig! ).

– Negacin (negative Stze mit nicht, nie, nicht (Adjektiv), Nein (+ negative Zeichen)

– Interrogacin (Fragestze und einfache Fragewrter).

– Expresin del tiempo: pasado (Perfekt, Prteritum); presente (Prsens); futuro (werden).

– Expresin del aspecto: puntual (Perfekt); durativo (Prsens und Prteritum); habitual (+ Adv, z. b. immer, jeden Tag); incoativo (beginnen zu –en).

– Expresin de la modalidad: factualidad (Aussagestzen); capacidad (mgen); posibilidad (knnen); necesidad (sollen); obligacin (mssen; Imperativ); permiso (knnen; drfen); intencin (werden -en; wollen).

– Expresin de la existencia (es gibt); la entidad (Nomen und Pronomen, Artikelwrter, Demonstrativartikeln); la cualidad ((sehr+) Adj).

– Expresin de la cantidad (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis auf vier Ziffern; Ordinalzahlen bis auf hundertster. Quantitt: viele, einige, ein bichen, mehr, ein halber, eine Flasche/Tasse/ein Glas/Stck von. Grad: sehr).

– Expresin del espacio (Lokale Prpositionen und Adverbien Bereich, Lage, Nhe, Punkt).

– Expresin del tiempo (Stundenzhlung (z. b. viertel vor acht); Stundenteilung und Jahrezeiten (z. b. Viertelstunde, Sommer), und Ausdruck von Zeit (z. b. nun, jetz, morgen); Dauer (z. b. whrend drei Jahren); Aufeinanderfolge (Vorher, Davor);

– Expresin del modo (Modaladverbien, z. b. langsam, gut).

-Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (et); disyuncin (ou).

– Exclamacin (ortografa, curva entonativa.

J'adore!).

– Negacin (ne...pas).

– Interrogacin: ortografa; curva entonativa; mots interrogatifs (est-ce que); rponse: oui, non.

– Expresin del tiempo: presente (prsent de l'iindicatif); pasado (pass compos, pass rcent: venir de + Inf.); futuro (futur proche (aller + Inf.)).

– Expresin del aspecto: puntual (phrases simples); durativo (tre en train de + Inf.).

– Expresin de la modalidad: capacidad (pouvoir, ne pas pouvoir); permiso (est-ce qu’on peut…? Je peux…?); intencin/deseo (futur proche, verbe vouloir).

– Expresin de la existencia (presentativos (c’est, ce sont), il y a…); la entidad (articles (un, une, des; le, la, l’, les), noms,pronoms sujets, pronoms toniques, adjectifs dmonstratifs; la cualidad ((trs +) Adj.); la posesin (c’est / ce sont + (pron. tniques)).

– Expresin de la cantidad: (singulier/pluriel; numroscardinaux jusqu trois chiffres; articles partitifs (du, de la, de l, des).

Quantit: beaucoup, (un) peu de, la moiti de, une bouteille/un verre/une pice/une assiette de…. Degr: trs).

– Expresin del espacio (prpositions et adverbes de lieu, position, distance)

– Expresin del tiempo: indicaciones de tiempo (tt, tard); anterioridad (avant); posterioridad (aprs); secuenciacin (dabord, ensuite).

– Expresin del modo: adverbes de manire ((trs) bien, mal; avec + nom).

-Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (and); disyuncin (or).

– Afirmacin: (affirmative sentences; (Yes (+ tag))

– Exclamacin: (Help! Sorry!). How + Adj., e. g. How nice!; exclamatory sentences, e. g. I love salad!).

– Negacin: (negative sentences with not), no (Adj.), No (+ negative tag))

– Interrogacin: (How are you?, How many…?, Wh- questions, Aux.questions)

– Expresin del tiempo: presente (simple present); pasado (past simple) futuro (going to).

– Expresin del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present continuous).

– Expresin de la modalidad: capacidad (can); permiso (can); intencin (going to).

– Expresin de: la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la cualidad (very + Adj.).

– Expresin de la cantidad: (singular/plural; cardinal numerals up to two digits; ordinal numerals up to two digits.

Quantity: many, some, (a) little, more, half, a bottle, a cup, a glass, a piece. Degree: very).

– Expresin del espacio (prepositionsandadverbs of location, position, distance)

– Expresin del tiempo (points (e. g. half past past five); divisions (e. g. half an hour, summer), indications of time: anteriority (before); posteriority (after); sequence (first…then.

– Expresin del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well, quickly, carefully).

- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (e); disyuncin (o).

– Interrogacin (totali; parziali introdotte dacome, dove, quando, perch, quanto, chi, che, cosa, che cosa, quale).

– Afirmacin (proforma s, frasi dichiarative affermative).

– Negacin (proforma no, frasi dichiarative negative con non, mai, niente, nessuno/a).

– Exclamacin ((che) + agg., p.es. Che bello!; V, p.es. Guarda!)

– Expresin del tiempo: presente (presente); pasado (imperfetto); futuro (presente e futuro).

– Expresin del aspecto: puntual (v. puntuali, p.es. partire); durativo (presente e imperfetto; stare + gerundio; continuare a + Inf.).

– Expresin de la modalidad: capacidad ((non) potere; (non) sapere); obligacin (presente dovere; imperativo); intencin (presente e condizionale semplice di verbi volitivi + N / Inf.; futuro; pensare di +Inf.).

– Expresin de la existencia (c’); la entidad (nomi, pronomi, articoli e dimostrativi); la cualidad (molto + agg.; –issimo/a).

– Expresin de la cantidad (numero: singolare/plurale; numerali cardinali fino a tre cifre e ordinali fino a due cifre. Quantit: tutto, molto, poco, troppo, tanto, un po’(di), nessuno/a, alcuni/e, niente, qualcosa, qualche, pi, meno, solo, una tazza/un bicchiere/ una bottiglia/un pezzo di... Grado: poco, molto, troppo).

– Expresin del espacio (preposizioni, avv. ed espressioni che indicano luogo, posizione, distanza, movimento, direzione, origine edisposizione.

– Expresin del tiempo (l’ora (p. es. le tre e mezza); divisione (p. es il lunedi, a febbraio) e collocazione nel tempo (p. es. ora, ieri, domani); durata (p. es. per due giorni); anteriorit (prima); posteriorit (dopo); contemporaneit (quando, durante); sequenza (prima.. poi... dopo); intermittenza (qualche volta); frequenza (p.es. di solito, mai).

– Expresin del modo (avverbi di modo, p.es. lentamente, bene).

- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (e); disyuncin (ou).

– Afirmacin (sentenas declarativas afirmativas; Sim + frase (p. e. Sim, tenho trs).

– Interrogacin (quem; (o) que; qual; onde; de quem; quanto; como; porqu).

– Negacin (frases declarativas negativas; No (+ Verbo conjugado do enunciado anterior); nenhum; ningum; nada).

– Exclamacin: frases exclamativas (Que gelado to bom! Tantos carros!).

– Expresin del tiempo: pasado (pretrito imperfeito); presente (presente); futuro (ir + Inf.; futuro do presente).

– Expresin del aspecto: puntual (verbos no durativos, p. e. nascer; perfeito); durativo (estar + gerndio).

– Expresin de la modalidad: capacidad (posso; pode; capaz de); obligacin (ter de/que; dever + Inf.); permiso (posso; pode); intencin (quero; tenho de; gostava).

– Expresin de la existencia (ter/haver); la entidad (substantivos; pronomes; artigos; demonstrativos); la cualidad ((muito +) Adj.).

– Expresin de la cantidad (Singular/plural; Numerais at 3 dgitos, ordinais at dois dgitos. Quantidade: muito(s); pouco(s); tudo. Grado: muito; to).

– Expresin del espacio (expresses,preposies e locues prepositivas de lugar e de movimento).

– Expresin del tiempo (expresses,preposies e locues de tempo (horas (p. e. dez menos um quarto), divises (p. e. meia hora; vero) e indicaes (p. e. agora; amanh) de tempo; durao (p. e. durante dois dias); anterioridade (antes); posterioridade (depois); seqncia (primeiro… em seguida); simultaneidade (ao mesmo tempo); freqncia (p. e. s vezes; aos domingos).

– Expresin del modo (expresses,preposies e locues prepositivas de modo; bem; mal; assim).

Primera Lengua Extranjera
6. curso
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. Comprensin de textos orales.

Estrategias de comprensin:

– Movilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y tema.

– Identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin al mismo.

– Distincin de tipos de comprensin (sentido general, informacin esencial, puntos principales).

– Formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto.

– Inferencia y formulacin de hiptesis sobre significados a partir de la comprensin de elementos significativos, lingsticos y paralingsticos.

– Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin de nuevos elementos.

Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones sociales, normas de cortesa y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas:

– Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.

– Expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intencin.

– Descripcin de personas, actividades, lugares, objetos, hbitos, planes.

– Narracin de hechos pasados remotos y recientes.

– Peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, instrucciones, objetos, opinin, permiso.

– Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.

Estructuras sintctico-discursivas1

Lxico oral de alta frecuencia (recepcin) relativo a identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y estudio; compras y actividades comerciales; alimentacin y restauracin; transporte; lengua y comunicacin; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin.

Identificar el sentido general, la informacin esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estndar, con estructuras simples y lxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios tcnicos, sobre temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos predecibles o relativos a reas de necesidad inmediata en los mbitos personal, pblico y educativo, siempre que las condiciones acsticas sean buenas y no distorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmacin y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual.

Conocer y saber aplicar las estrategias bsicas ms adecuadas para la comprensin del sentido general, la informacin esencial o los puntos principales del texto.

Identificar aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hbitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto fsico) y convenciones sociales (normas de cortesa), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensin adecuada del texto.

Distinguir la funcin o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una demanda de informacin, una orden, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes ms habituales, as como los patrones discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narracin esquemtica).

Reconocer los significados ms comunes asociados a las estructuras sintcticas bsicas propias de la comunicacin oral (p. e. estructura interrogativa para demandar informacin).

Reconocer un repertorio limitado de lxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones del contexto y de la informacin contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.

Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

1. Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre productos que le interesan (juegos, ordenadores, CD, etc.).

2. Comprende mensajes y anuncios pblicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de informacin (por ejemplo, nmeros, precios, horarios, en una estacin o en unos grandes almacenes).

3. Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos).

4. Identifica el tema de una conversacin cotidiana predecible que tiene lugar en su presencia (por ejemplo, en una tienda, en un tren).

5. Entiende la informacin esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripcin de un objeto o un lugar.

6. Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su inters (por ejemplo, msica, deporte, etc.), siempre y cuando cuente con imgenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara.

7. Comprende el sentido general y lo esencial y distingue los cambios de tema de programas de televisin u otro material audiovisual dentro de su rea de inters (p. e. en los que se entrevista a jvenes o personajes conocidos sobre temas cotidianos (por ejemplo, lo que les gusta hacer en su tiempo libre) o en los que se informa sobre actividades de ocio (teatro, cine, evento deportivo, etc.).

Bloque2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin.

Estrategias de produccin:

Planificacin

– Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura bsica.

– Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.

Ejecucin

– Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurndolo adecuadamente y ajustndose, en su caso, a los modelos y frmulas de cada tipo de texto.

– Reajustar la tarea (emprender una versin ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustara expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.

– Apoyarse en y sacar el mximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).

– Compensar las carencias lingsticas mediante procedimientos lingsticos, paralingsticos o paratextuales:

Lingsticos

– Modificar palabras de significado parecido.

– Definir o parafrasear un trmino o expresin.

Paralingsticos y paratextuales

– Pedir ayuda.

– Sealar objetos, usar decticos o realizar acciones que aclaran el significado.

– Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxmica).

– Usar sonidos extralingsticos y cualidades prosdicas convencionales.

Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones sociales, normas de cortesa y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas:

– Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.

– Expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intencin.

– Descripcin de personas, actividades, lugares, objetos, hbitos, planes.

– Narracin de hechos pasados remotos y recientes.

– Peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, instrucciones, objetos, opinin, permiso.

– Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.

Estructuras sintctico-discursivas.1

Lxico oral de alta frecuencia (produccin) relativo a identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y estudio; compras y actividades comerciales; alimentacin y restauracin; transporte; lengua y comunicacin; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin.

Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de informacin en reas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (uno mismo, el entorno inmediato, personas, lugares, objetos y actividades, gustos y opiniones), en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con conectores bsicos, aunque en ocasiones la pronunciacin no sea muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sea necesaria la repeticin, la parfrasis y la cooperacin del interlocutor para mantener la comunicacin.

Conocer y saber aplicar las estrategias bsicas para producir textos orales monolgicos o dialgicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., frmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar.

Conocer aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una produccin oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas ms elementales.

Cumplir la funcin comunicativa principal del texto (p. e. una felicitacin, un intercambio de informacin, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes ms frecuentes y de patrones discursivos bsicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre conversacional, o una narracin esquemtica desarrollada en puntos).

Manejar estructuras sintcticas bsicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores bsicos como y, entonces, pero, porque), aunque se sigan cometiendo errores bsicos de manera sistemtica en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.

Conocer y utilizar un repertorio limitado de lxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.

Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos, adaptndolos a la funcin comunicativa que se quiere llevar a cabo.

Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes los titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir.

Interactuar de manera muy bsica, utilizando tcnicas muy simples, lingsticas o no verbales (p. e. gestos o contacto fsico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversacin.

8. Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su inters (presentarse y presentar a otras personas; dar informacin bsica sobre s mismo, su familia y su clase; indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades de su da a da; describir brevemente y de manera sencilla su habitacin, su men preferido, el aspecto exterior de una persona, o un objeto; presentar un tema que le interese (su grupo de msica preferido); decir lo que le gusta y no le gusta y dar su opinin usando estructuras sencillas).

9. Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. pedir en una tienda un producto y preguntar el precio).

10. Participa en conversaciones cara a cara o por medios tcnicos (telfono, Skype) en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia informacin personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos o se dan instrucciones (p. e. cmo se llega a un sitio con ayuda de un plano).

11. Participa en una entrevista, p. e. mdica nombrando partes del cuerpo para indicar lo que le duele.

Bloque3. Comprensin de textos escritos.

Estrategias de comprensin:

– Movilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y tema.

– Identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin al mismo.

– Distincin de tipos de comprensin (sentido general, informacin esencial, puntos principales).

– Formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto.

– Inferencia y formulacin de hiptesis sobre significados a partir de la comprensin de elementos significativos, lingsticos y paralingsticos.

– Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin de nuevos elementos.

Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones sociales, normas de cortesa y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas:

– Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.

– Expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intencin.

– Descripcin de personas, actividades, lugares, objetos, hbitos, planes.

– Narracin de hechos pasados remotos y recientes.

– Peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, instrucciones, objetos, opinin, permiso.

– Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.

Estructuras sintctico-discursivas.1

Lxico escrito de alta frecuencia (recepcin) relativo a identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y estudio; compras y actividades comerciales; alimentacin y restauracin; transporte; lengua y comunicacin; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

Patrones grficos y convenciones ortogrficas.

Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e informacin especfica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos, en lengua estndar y con un lxico de alta frecuencia, y en los que el tema tratado y el tipo de texto resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual.

Conocer y saber aplicar las estrategias bsicas ms adecuadas para la comprensin del sentido general, la informacin esencial o los puntos principales del texto.

Identificar aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hbitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares) y convenciones sociales (normas de cortesa), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensin adecuada del texto.

Distinguir la funcin o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una felicitacin, una demanda de informacin, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes ms habituales, as como los patrones discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripcin esquemtica).

Reconocer los significados ms comunes asociados a las estructuras sintcticas bsicas propias de la comunicacin escrita (p. e. estructura interrogativa para demandar informacin).

Reconocer un repertorio limitado de lxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la informacin contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.

Reconocer los signos ortogrficos bsicos (p. e. punto, coma), as como smbolos de uso frecuente (p. e. ☺, @, ₤), e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

12. Comprende instrucciones, indicaciones, e informacin bsica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares pblicos.

13. Comprende informacin esencial y localiza informacin especfica en material informativo sencillo como mens, horarios, catlogos, listas de precios, anuncios, guas telefnicas, publicidad, folletos tursticos, programas culturales o de eventos, etc.

14. Comprende correspondencia (SMS, correos electrnicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripcin de un objeto o un lugar, la indicacin de la hora y el lugar de una cita, etc.

15. Comprende lo esencial y los puntos principales de noticias breves y artculos de revistas para jvenes que traten temas que le sean familiares o sean de su inters (deportes, grupos musicales, juegos de ordenador).

16. Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y cuando la imagen y la accin conduzcan gran parte del argumento (lecturas adaptadas, cmics, etc.).

Bloque4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin.

Estrategias de produccin:

Planificacin

– Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se quiere decir, etc.).

– Localizar y usar adecuadamente recursos lingsticos o temticos (uso de un diccionario o gramtica, obtencin de ayuda, etc.).

Ejecucin

– Expresar el mensaje con claridad ajustndose a los modelos y frmulas de cada tipo de texto.

– Reajustar la tarea (emprender una versin ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustara expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.

– Apoyarse en y sacar el mximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).

Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones sociales, normas de cortesa y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas:

– Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.

– Expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intencin.

– Descripcin de personas, actividades, lugares, objetos, hbitos, planes.

– Narracin de hechos pasados remotos y recientes.

– Peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, instrucciones, objetos, opinin, permiso.

– Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.

Estructuras sintctico-discursivas.1

Lxico escrito de alta frecuencia (produccin) relativo a identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y estudio; compras y actividades comerciales; alimentacin y restauracin; transporte; lengua y comunicacin; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

Patrones grficos y convenciones ortogrficas.

Construir, en papel o en soporte electrnico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable correccin las convenciones ortogrficas bsicas y los principales signos de puntuacin, para hablar de s mismo, de su entorno ms inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles.

Conocer y aplicar las estrategias bsicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen.

Conocer aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos concretos y significativos (p. e. las convenciones sobre el inicio y cierre de una carta a personas conocidas) y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una produccin escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesa bsicas.

Cumplir la funcin comunicativa principal del texto escrito (p. e. una felicitacin, un intercambio de informacin, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes ms frecuentes y de patrones discursivos bsicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre de una carta, o una narracin esquemtica desarrollada en puntos).

Manejar estructuras sintcticas bsicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores bsicos como y, entonces, pero, porque), aunque se sigan cometiendo errores bsicos de manera sistemtica en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.

Conocer y utilizar un repertorio limitado de lxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.

Aplicar patrones grficos y convenciones ortogrficas bsicas para escribir con razonable correccin palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografa totalmente normalizada.

17. Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales (por ejemplo, para registrarse en las redes sociales, para abrir una cuenta de correo electrnico, etc.).

18. Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitacin, da instrucciones, o habla de s mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas relativas a estos temas.

1Contenidos sintctico-discursivos por idiomas:

Alemn

Francs Ingls Italiano Portugus

- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (und); disyuncin (oder); oposicin (aber); causa (weil); finalidad (um- Infinitiv, z. b. Ich habe es gemacht um ihr zu helfen); comparacin (soAdj. wie; kleiner (als); der grte)

– Relaciones temporales (wenn; bevor; nachdem).

– Afirmacin (affirmativen Stzen; Ja (+affirmative Zeichen).

– Exclamacin (Welch + Nomen, z. b. Welch unerwartete berraschung!; Wie + Adj., z. b. Wie gut!; Ausrufe Stzen, e. g. Das ist teuer! ).

– Negacin (negative Stze mit nicht, nie, nicht (Adjektiv), niemand, nichts; Nein (+ negative Zeichen)

– Interrogacin (Fragestze und einfache Fragewrter).

– Expresin del tiempo: pasado (Perfekt, Prteritum); presente (Prsens); futuro (werden).

– Expresin del aspecto: puntual (Perfekt); durativo (Prsens und Prteritum); habitual (+ Adv, z. b. immer, jeden Tag); incoativo (beginnen zu –en); terminativo (aufhren zu –en).

– Expresin de la modalidad: factualidad (Aussagestzen); capacidad (mgen); posibilidad (knnen); necesidad (sollen; mssen); obligacin (mssen; Imperativ); permiso (knnen; drfen); intencin (werden -en; wollen).

– Expresin de la existencia (es gibt); la entidad (Nomen und Pronomen, Artikelwrter, Demonstrativartikeln); la cualidad ((sehr+) Adj).

– Expresin de la cantidad (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis auf vier Ziffern; Ordinalzahlen bis auf hundertster. Quantitt: alle, viele, manche, einige, mancherlei, ein bichen, mehr, ein halber, eine Flasche/Tasse/ein Glas/Stck von. Grad: sehr, zu viel, geng ).

– Expresin del espacio (Lokale Prpositionen und Adverbien Bereich, Gegenseite, Lage, Nhe, Punkt).

– Expresin del tiempo (Stundenzhlung (z. b. viertel vor acht); Stundenteilung und Jahrezeiten (z. b. Viertelstunde, Sommer), und Ausdruck von Zeit (z. b. nun, jetz, morgen); Dauer (z. b. whrend drei Jahren); Vorzeitigkeit (vor); Nachzeitigkeit (nach); Aufeinanderfolge (Vorher, Davor); Gleichzeitigkeit (zur selben Zeit); Hufigkeit (z. b.manchmal, am Sonntags).

– Expresin del modo (Modaladverbien, z. b. langsam, gut).

- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (et); disyuncin (ou); oposicin (mais); causa (parce que); finalidad (pour + Inf.); comparacin (aussi/plus/moins que).

– Relaciones temporales (quand, dabord, ensuite, aprs).

– Exclamacin (ortografa, curva entonativa).

– Negacin(ne...pas, ne...jamais).

– Interrogacin: ortografa; curva entonativa; mots interrogatifs(quest-ce que, qui, quand, comment, pourquoi, combien de, o, comment, est-ce que); rponse: oui, non.

– Expresin del tiempo: presente; pasado (pass compos, pass rcent: venir de + Inf.); futuro: futur proche (aller + Inf.).

– Expresin del aspecto: puntual (phrases simples); durativo (tre en train de + Inf.).

– Expresin de la modalidad: factualidad (phrases dclaratives); capacidad (pouvoir, ne pas pouvoir); posibilidad/propabilidad ((ne pas) pouvoir, peut-tre); necesidad (avoir besoin de qqch., avoir besoin de + Inf.); obligacin /prohibicin (on doit/on ne peut pas + Inf.); permiso (est-ce qu’on peut…?Je peux…?); intencin/deseo (futur proche, verbe vouloir).

– Expresin de la existencia (presentativos (c’est, ce sont), il y a…); la entidad (articles (un, une, des; le, la, l’, les), noms,pronoms sujets, pronoms toniques, adjectifs dmonstratifs; la cualidad((trs +) Adj.); la posesin (c’est / ce sont + pron. tniques)).

– Expresin de la cantidad: (singulier/pluriel; numroscardinaux jusqu 100; articles partitifs (du, de la, de l, des); empleo de de en oraciones negativas (ex: je nai pas de pain);

Adv. de cantidad y medidas: tout(-e), tous, beaucoup, (un) peu de, la moiti de, une bouteille/un verre/une pice/une assiette de…; le degr: trs, beaucoup, trop, assez.

– Expresin del espacio (prpositions et adverbes de lieu, position, distance, mouvement, direction, provenance, destination).

– Expresin del tiempo: puntual (jours de la semaine, en + mois de l’anne, au mois de…, en / au + saisons, la date); indicaciones de tiempo (maintenant, aprs, aujourdhui, demain, tt, tard); duracin (pendant + expression de temps); anterioridad (avant); posterioridad (aprs); secuenciacin (dabord, ensuite); simultaneidad (quand); frecuencia (le(s) + jour de la semaine).

– Expresin del modo: adverbes de manire ((trs) bien, mal; avec + nom).

- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (and); disyuncin (or); oposicin (but); causa (because); finalidad (to- infinitive, e. g. I did it to help her); comparacin (as Adj. as; smaller (than); the biggest).

– Relaciones temporales (when; before; after).

– Afirmacin (affirmative sentences; Yes (+ tag)).

– Exclamacin (What + noun, e. g. What fun!; How + Adj., e. g. How nice!; exclamatory sentences, e. g. I love salad!).

– Negacin (negative sentences with not, never, no (Adj.), nobody, nothing; No (+ negative tag)).

– Interrogacin (Wh- questions; Aux. questions).

– Expresin del tiempo: pasado (simple past; present perfect); presente (simple present); futuro (going to; will).

– Expresin del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. always, everyday)); incoativo (start –ing); terminativo (finish –ing).

– Expresin de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); posibilidad (may); necesidad (must; need); obligacin (have (got) to; imperative); permiso (can; may); intencin (going to; will).

– Expresin de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la cualidad ((very +) Adj.).

– Expresin de la cantidad (singular/plural; cardinal numerals up to four digits; ordinal numerals up to two digits. Quantity: all, many, a lot, some, (a) few, (a) little, more, much, half, a bottle/cup/glass/piece of. Degree: very, too, enough).

– Expresin del espacio (prepositionsandadverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement).

– Expresin del tiempo (points (e. g. quarter past five); divisions (e. g. half an hour, summer), and indications (e. g. now, tomorrow (morning)) of time; duration (e. g. for two days); anteriority (before); posteriority (after); sequence (first…then); simultaneousness (at the same time); frequency (e. g. sometimes, on Sundays).

– Expresin del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well).

- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (e); disyuncin (o); oposicin (ma); causa (perch); finalidad (per/a + Inf.); condicin (se); comparacin (pi (di); come; il pi grande).

– Relaciones temporales (quando, prima, dopo).

– Interrogacin (totali; parziali introdotte dacome, dove, quando, perch, quanto, chi, che, cosa, che cosa, quale).

– Afirmacin (proforma s, frasi dichiarative affermative).

– Negacin (proforma no, frasi dichiarative negative con non, mai, niente, nessuno/a).

– Exclamacin ((che) + agg., p.es. Che bello!; V, p.es. Guarda!)

– Expresin del tiempo: presente (presente); pasado (imperfetto e perfetto composto); futuro (presente e futuro).

– Expresin del aspecto: puntual (v. puntuali, p.es. partire); durativo (presente e imperfetto; stare + gerundio; continuare a + Inf.); habitual (presente e imperfetto (+ avv. p.es. sempre); incoativo (cominciare a/iniziare a+Inf.); terminativo (finire di+Inf.; perfetto composto).

– Expresin de la modalidad: factualidad (frasi dichiarative affermative e negative); capacidad ((non) potere; (non) sapere); posibilidad (presente potere; forse (+ presente e futuro)); necesidad (presente dovere; avere bisogno di + N / Inf.); obligacin (presente dovere; imperativo); intencin (presente e condizionale semplice di verbi volitivi + N / Inf.; futuro; pensare di +Inf.).

– Expresin de la existencia (c’; ecco); la entidad (nomi, pronomi, articoli e dimostrativi); la cualidad (molto + agg.; –issimo/a).

– Expresin de la cantidad (numero: singolare/plurale; numerali cardinali fino a quattro cifre e ordinali fino a due cifre. Quantit: tutto, molto, poco, troppo, tanto, un po’(di), nessuno/a, alcuni/e, niente, qualcosa, qualche, pi, meno, solo, una tazza/un bicchiere/ una bottiglia/un pezzo di... Grado: poco, molto, troppo).

– Expresin del espacio (preposizioni, avv. ed espressioni che indicano luogo, posizione, distanza, movimento, direzione, origine edisposizione.

– Expresin del tiempo (l’ora (p. es. le tre e mezza); divisione (p. es il lunedi, a febbraio) e collocazione nel tempo (p. es. ora, ieri, domani); durata (p. es. per due giorni); anteriorit (prima); posteriorit (dopo); contemporaneit (quando, durante); sequenza (prima.. poi... dopo); intermittenza (qualche volta); frequenza (p.es. di solito, mai).

– Expresin del modo (avverbi di modo, p.es. lentamente, bene).

- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (e); disyuncin (ou); oposicin (mas); causa (porque); finalidad (para + Inf.); comparacin (mais/menos (do) que…; maior…; grau do Adj. e do Adv.).

– Relaciones temporales (quando; antes/depois de + Inf.).

– Afirmacin (sentenas declarativas afirmativas; Sim + frase (p. e. Sim, tenho trs.).

– Interrogacin (quem; (o) que; qual; onde; de quem; quanto; como; porqu).

– Negacin (frases declarativas negativas; No (+ Verbo conjugado do enunciado anterior); nenhum; ningum; nada).

– Exclamacin: frases exclamativas (Que gelado to bom! Tantos carros!).

– Expresin del tiempo: pasado (pretrito imperfeito e perfeito); presente (presente); futuro (ir + Inf.; futuro do presente).

– Expresin del aspecto: puntual (verbos no durativos, p. e. nascer; perfeito); durativo (estar + gerndio); habitual (presente do indicativo (+ Adv., p. e. sempre; geralmente); incoativo (comenar a + Inf.); terminativo (deixar de + Inf.).

– Expresin de la modalidad: factualidad (sentenas declarativas); capacidad (posso; pode; capaz de); posibilidad (podia); necesidad (precisar (de); necessitar); obligacin (ter de/que; dever + Inf.); permiso (posso; pode); intencin (quero; tenho de; gostava).

– Expresin de la existencia (ter/haver); la entidad (substantivos; pronomes; artigos; demonstrativos); la cualidad ((muito +) Adj.).

– Expresin de la cantidad (Singular/plural; Numerais at quatro dgitos, ordinais at dois dgitos. Quantidade: muito(s); pouco(s); tudo. Grado: muito; to).

– Expresin del espacio (expresses,preposies e locues prepositivas de lugar e de movimento).

– Expresin del tiempo (expresses,preposies e locues de tempo (horas (p. e. dez menos um quarto), divises (p. e. meia hora; vero) e indicaes (p. e. agora; amanh) de tempo; durao (p. e. durante dois dias); anterioridade (antes); posterioridade (depois); seqncia (primeiro… em seguida); simultaneidade (ao mesmo tempo); freqncia (p. e. s vezes; aos domingos).

– Expresin del modo (expresses,preposies e locues prepositivas de modo; bem; mal; assim).

ANEXO II
Asignaturas especficas

a)Educacin Artstica.

Las manifestaciones artsticas son aportaciones inherentes al desarrollo de la humanidad: no cabe un estudio completo de la historia de la humanidad en el que no se contemple la presencia del arte en todas sus posibilidades. Por otra parte, el proceso de aprendizaje en el ser humano no puede estar alejado del desarrollo de sus facetas artsticas que le sirven como un medio de expresin de sus ideas, pensamientos y sentimientos. Al igual que ocurre con otros lenguajes, el ser humano utiliza tanto el lenguaje plstico como el musical para comunicarse con el resto de seres humanos.

Desde esta perspectiva, entender, conocer e investigar desde edades tempranas los fundamentos de dichos lenguajes va a permitir al alumnado el desarrollo de la atencin, la percepcin, la inteligencia, la memoria, la imaginacin y la creatividad. Adems, el conocimiento plstico y musical permitir el disfrute del patrimonio cultural y artstico, al valorar y respetar las aportaciones que se han ido aadiendo al mismo.

Los alumnos y alumnas son personas del siglo XXI y no pueden estar alejados del conocimiento de las tecnologas propias de este siglo; as pues, tambin va a aprender a utilizar, de forma responsable, las posibilidades que las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin ofrecen para el desarrollo de las capacidades artsticas en el alumnado.

El rea de Educacin Artstica se ha dividido en dos partes: la Educacin Plstica, y la Educacin Musical, atendiendo al estudio de los dos lenguajes mencionados anteriormente. A su vez, cada una de estas partes se subdivide en tres bloques, que aun estando relacionados entre s mantienen ciertas diferencias con el resto. No obstante, en su desarrollo metodolgico el docente podr abordar de manera conjunta los diferentes bloques.

El primero de los bloques de la Educacin Plstica, Educacin Audiovisual, est referido al estudio de la imagen en todas sus manifestaciones, tanto visual como audiovisual, en el que cobran una gran relevancia las aportaciones que las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin realizan al mundo de la imagen. El segundo bloque denominado Educacin Artstica hace referencia al conjunto de conceptos y procedimientos que tradicionalmente han estado asociados al rea. El ltimo bloque incluye el desarrollo desde el punto de vista grfico de los saberes adquiridos desde el rea de Matemticas en el apartado de Geometra.

La Educacin Musical tambin ha sido dividida en tres bloques: el primero referido a la escucha, en el que el alumnado indagar en las posibilidades del sonido; el segundo bloque comprende el desarrollo de habilidades para la interpretacin musical; el tercer bloque es el destinado al desarrollo de capacidades expresivas y creativas desde el conocimiento y prctica de la danza.

Orientaciones de metodologa didctica:

La metodologa utilizada en esta rea, como no puede ser de otro modo, debe ser asumida desde la perspectiva de saber hacer, es decir, los procesos de aprendizaje han de ser realizarse a partir de la experiencia, desde la que el alumnado podr extraer y aplicar tambin conocimientos en otras reas a lo largo de los cursos.

Por otra parte, aunque los contenidos hayan sido definidos por bloques, no significa que sean compartimentos estancos, sino que han de ser abordados de manera que en su aplicacin prctica han de desarrollarse necesariamente en conjunto.

Aunque el papel del docente es fundamental, debe ser un mentor que permita al estudiante aprender a partir de su propia experiencia, siendo el protagonista activo en el proceso de sensibilizacin, apreciacin y creacin artstica.

Las actividades propuestas por el docente tendrn que propiciar en el estudiante la exploracin y la adquisicin de los conocimientos, motivndole para conseguir su inters y encontrando estrategias que le permitan resolver los problemas que le surjan en el proceso de aprendizaje y pueda entender las ideas y los conceptos. Para ello, se sugerirn de manera progresiva diferentes modelos artsticos, con el fin de ampliar sus posibilidades de valoracin de las manifestaciones artsticas reconocidas por la cultura, y se utilizarn las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como instrumentos vlidos de la provocacin de situaciones creativas y de ampliacin del conocimiento. Posteriormente, a travs del uso, primero intuitivo y despus guiado, de diferentes materiales e instrumentos los nios y nias adquirirn una serie de conceptos bsicos que les permitir realizar un lectura coherente de imgenes y sonidos, y sentir las emociones que surgen de la expresin artstica.

As mismo, el docente tendr que crear el ambiente oportuno que favorezca el aprendizaje colaborativo de forma que el alumno o alumna reconozca su propio papel y el de los dems componentes del grupo como fuente importante de conocimiento, de forma que los nios y nias disfruten del proceso de creacin tanto o ms que de la obra final.

Educacin Artstica
1. curso
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque1. Educacin audiovisual.

Imagen fija: fotografa y dibujo.

Imagen digital: creacin de imgenes sencillas.

1. Identificar la representacin de la realidad en fotografas y dibujos valorando el diferente grado de iconicidad entre ellos.

2. Utilizar programas informticos sencillos para la elaboracin de dibujos simples.

1.1. Identifica la realidad en las fotografas.

1.2. Entiende que un dibujo es una representacin de la realidad.

1.3. Reconoce el diferente grado de iconicidad de la realidad, la fotografa y el dibujo.

1.4. Realiza dibujos a partir de fotografas donde se distingue el objeto o realidad representado.

2.1. Utiliza programas informticos para crear dibujos sencillos y colorearlos posteriormente.

Bloque2. Dibujo geomtrico.

Tipos de lnea: cerrada/abierta, recta/curva, horizontal/vertical

Figuras geomtricas: crculo, cuadrado, tringulo y rectngulo.

Regularidades y simetras.

1. Identificar y diferenciar diferentes tipos de lneas y posteriormente reproducirlas.

2. Reconocer las figuras geomtricas (crculo, cuadrado, rectngulo y tringulo), dibujndolas a mano alzada en la elaboracin de composiciones sencillas figurativas o abstractas con ellas.

3. Diferenciar la repeticin por traslacin y simetra en composiciones modulares sencillas (series).

4. Analizar la simetra axial en diferentes representaciones de elementos de la vida cotidiana.

1.1. Diferencia entre una lnea abierta y otra cerrada.

1.2. Dibuja lneas abiertas y cerradas de manera consecuente con su significado.

1.3. Identifica en una composicin lneas horizontales y verticales.

1.4. Realiza dibujos de objetos sencillos y cotidianos utilizando lneas verticales y horizontales.

2.1. Distingue la diferencia entre las figuras geomtricas.

2.2. Construye figuras geomtricas a partir de los vrtices facilitados previamente.

2.3. Recorta figuras geomtricas en papel previamente dibujadas con una plantilla facilitada por el docente y las pega realizando una composicin con las mismas.

3.1. Analiza y repite estructuras modulares sencillas (series) realizadas con cuadrados de diferentes colores por traslacin y simetra.

4.1. Dibuja el eje de simetra axial en una imagen de un elemento cotidiano.

Bloque3. Expresin artstica.

El punto como elemento de configuracin de la forma.

Composicin: utilizacin del espacio.

Identificacin del color.

Tcnicas y materiales: las pinturas de matera.

Del plano al volumen.

1. Identificar el punto como un elemento configurador de la forma tanto en obras artsticas como en producciones propias.

2. Utilizar el espacio del soporte facilitado en sus creaciones propias acomodando sus dibujos a diferentes formatos.

3. Reconocer diferentes tonos e identifica variaciones de luminosidad en los mismos.

4. Diferenciar entre la representacin plana y volumtrica de las formas.

1.1. Conoce las posibilidades expresivas del punto como configurador de la forma en el arte, en particular en las pinturas prehistricas y en las obras del movimiento puntillista.

1.2. Realiza composiciones utilizando el punto para configurar diferentes formas.

2.1. Utiliza de manera coherente todo el espacio facilitado para la realizacin de sus dibujos.

2.2. Acomoda lo que quiere representar al formato facilitado.

3.1. Nombra de manera oral y escrita diferentes colores en imgenes facilitadas.

3.2. Distingue variaciones lumnicas en colores que le han sido presentados asocindolos con los tonos correspondientes.

3.3. Utiliza las pinturas de madera en sus composiciones conociendo las posibilidades grficas que ofrecen.

4.1. Realiza, a partir de formas planas, volmenes sencillos.

Bloque4. Escucha.

El sonido: percepcin sensorial. Sonidos del entorno cercano. Sonido y silencio. El ruido.

Cualidades del sonido: duracin (pulso, largo-corto), altura (agudo-grave), intensidad, timbre.

Audicin de las obras musicales en el plano descriptivo.

1. Percibir el poder expresivo del sonido y de la msica mediante la escucha activa basada en el juego y el movimiento.

2. Identificar y describir de forma oral las cualidades del sonido.

3. Percibir ritmos y duraciones en canciones infantiles y populares sencillas reproducindolas de manera individual y en grupo.

4. Describe de manera oral melodas, escenas y personajes tras la audicin de una obra musical.

1.1. Experimenta situaciones sin sonido y con sonido.

1.2. Valora la msica como forma habitual de expresin y comunicacin.

1.3. Valora el silencio como imprescindible para la audicin musical.

2.1. Percibe y discrimina sonidos graves y agudos, largos y cortos, fuertes y dbiles, y de timbres diferentes.

3.1. Identifica en una cancin la estrofa y el estribillo.

4.1. Diferencia melodas y descubre el poder evocador de escenas y personajes en una audicin.

Bloque