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Documento BOE-A-2012-10866

Real Decreto 1074/2012, de 13 de julio, por el que se establece el ttulo de Tcnico Superior en Integracin Social y se fijan sus enseanzas mnimas.

TEXTO

La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, dispone en el artculo 39.6 que el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas, establecer las titulaciones correspondientes a los estudios de formacin profesional, as como los aspectos bsicos del currculo de cada una de ellas.

La Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formacin Profesional, establece en el artculo 10.1 que la Administracin General del Estado, de conformidad con lo dispuesto en el artculo 149.1.30. y 7. de la Constitucin y previa consulta al Consejo General de la Formacin Profesional, determinar los ttulos y los certificados de profesionalidad, que constituirn las ofertas de formacin profesional referidas al Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

La Ley 2/2011, de 4 de marzo, de Economa Sostenible, y la Ley Orgnica 4/2011, de 11 de marzo, complementaria de la Ley de Economa Sostenible, por la que se modifican las Leyes Orgnicas 5/2002, de las Cualificaciones y de la Formacin Profesional, y 2/2006, de Educacin, han introducido un ambicioso conjunto de cambios legislativos necesarios para incentivar y acelerar el desarrollo de una economa ms competitiva, ms innovadora, capaz de renovar los sectores productivos tradicionales y abrirse camino hacia las nuevas actividades demandantes de empleo, estables y de calidad.

El Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, establece la ordenacin general de la formacin profesional del sistema educativo y define en el artculo 9 la estructura de los ttulos de formacin profesional, tomando como base el Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, las directrices fijadas por la Unin Europea y otros aspectos de inters social.

Por otra parte, este real decreto concreta en el artculo 7 el perfil profesional de dichos ttulos, que incluir la competencia general, las competencias profesionales, personales y sociales, las cualificaciones y, en su caso, las unidades de competencia del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en los ttulos, de modo que cada ttulo incorporar, al menos, una cualificacin profesional completa, con el fin de lograr que los ttulos de formacin profesional respondan de forma efectiva a las necesidades demandadas por el sistema productivo y a los valores personales y sociales que permitan ejercer una ciudadana democrtica.

Este marco normativo hace necesario que ahora el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas, establezca cada uno de los ttulos que formarn el Catlogo de ttulos de la formacin profesional del sistema educativo, sus enseanzas mnimas y aquellos otros aspectos de la ordenacin acadmica que, sin perjuicio de las competencias atribuidas a las Administraciones educativas en esta materia, constituyan los aspectos bsicos del currculo que aseguren una formacin comn y garanticen la validez de los ttulos, en cumplimiento con lo dispuesto en el artculo 6.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.

A estos efectos, procede determinar para cada ttulo su identificacin, su perfil profesional, el entorno profesional, la prospectiva del ttulo en el sector o sectores, las enseanzas del ciclo formativo, la correspondencia de los mdulos profesionales con las unidades de competencia para su acreditacin, convalidacin o exencin, y los parmetros bsicos de contexto formativo (espacios y equipamientos mnimos, titulaciones y especialidades del profesorado y sus equivalencias a efectos de docencia), previa consulta a las Comunidades Autnomas, segn lo previsto en el artculo 95 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.

Asimismo, en cada ttulo se determinarn los accesos a otros estudios y, en su caso, las modalidades y materias de bachillerato que faciliten la admisin en caso de concurrencia competitiva, las convalidaciones, exenciones y equivalencias y, cuando proceda, la informacin sobre los requisitos necesarios para el ejercicio profesional, segn la legislacin vigente.

Con el fin de facilitar el reconocimiento de crditos entre los ttulos de tcnico superior y las enseanzas conducentes a ttulos universitarios y viceversa, en los ciclos formativos de grado superior se establecer la equivalencia de cada mdulo profesional con crditos europeos ECTS, tal y como se definen en el Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de crditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carcter oficial y validez en todo el territorio nacional.

As, el presente real decreto, conforme a lo previsto en el Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, establece y regula, en los aspectos y elementos bsicos antes indicados, el ttulo de formacin profesional del sistema educativo de Tcnico Superior en Integracin Social.

Asimismo este real decreto responde a los principios de eficiencia y austeridad que han de presidir el funcionamiento de los servicios pblicos establecidos en el Real Decreto-ley 14/2012, de 20 de abril, de medidas urgentes de racionalizacin del gasto pblico en el mbito educativo, en cuanto a las posibilidades de su implantacin.

Se ha recurrido a una norma reglamentaria para establecer bases estatales conforme con el Tribunal Constitucional, que admite que excepcionalmente las bases puedan establecerse mediante normas reglamentarias en determinados supuestos, como ocurre en el presente caso, cuando resulta complemento indispensable para asegurar el mnimo comn denominador establecido en las normas legales bsicas (as, entre otras, en las SSTC 25/1983, 32/1983 y 48/1988).

En el proceso de elaboracin de este real decreto han sido consultadas las comunidades autnomas y han emitido informe el Consejo General de la Formacin Profesional, el Consejo Escolar del Estado y el Ministerio de Poltica Territorial y Administracin Pblica.

En su virtud, a propuesta del Ministro de Educacin, Cultura y Deporte y previa deliberacin del Consejo de Ministros en su reunin del da 13 de julio de 2012,

DISPONGO:

CAPTULO I
Disposiciones generales
Artculo 1. Objeto.

1. El presente real decreto tiene por objeto el establecimiento del ttulo de Tcnico Superior en Integracin Social, con carcter oficial y validez en todo el territorio nacional, as como de sus correspondientes enseanzas mnimas.

2. Lo dispuesto en este real decreto sustituye a la regulacin del ttulo de Tcnico Superior en Integracin Social, contenida en el Real Decreto 2061/1995, de 22 de diciembre.

CAPTULO II
Identificacin del ttulo, perfil profesional, entorno profesional y prospectiva del ttulo en el sector o sectores
Artculo 2. Identificacin.

El ttulo de Tcnico Superior en Integracin Social queda identificado por los siguientes elementos:

Denominacin: Integracin Social.

Nivel: Formacin Profesional de Grado Superior.

Duracin: 2000 horas.

Familia Profesional: Servicios Socioculturales y a la Comunidad.

Referente en la Clasificacin Internacional Normalizada de la Educacin: CINE-5b.

Nivel del Marco Espaol de Cualificaciones para la educacin superior: Nivel 1 Tcnico Superior.

Artculo 3. Perfil profesional del ttulo.

El perfil profesional del ttulo de Tcnico Superior en Integracin Social queda determinado por su competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales, y por la relacin de cualificaciones y, en su caso, unidades de competencia del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el ttulo.

Artculo 4. Competencia general.

La competencia general de este ttulo consiste en programar, organizar, implementar y evaluar las intervenciones de integracin social aplicando estrategias y tcnicas especficas, promoviendo la igualdad de oportunidades, actuando en todo momento con una actitud de respeto hacia las personas destinatarias y garantizando la creacin de entornos seguros tanto para las personas destinatarias como para el profesional.

Artculo 5. Competencias profesionales, personales y sociales.

Las competencias profesionales, personales y sociales de este ttulo son las que se relacionan a continuacin:

a) Elaborar proyectos de integracin social, aplicando la normativa legal vigente e incorporando la perspectiva de gnero.

b) Dirigir la implementacin de proyectos de integracin social, coordinando las actuaciones necesarias para llevarlas a cabo y supervisando la realizacin de las actividades con criterios de calidad.

c) Realizar actuaciones administrativas asociadas al desarrollo del proyecto, aplicando las tecnologas de la informacin y la comunicacin para gestionar la documentacin generada.

d) Programar actividades de integracin social, aplicando los recursos y estrategias metodolgicas ms adecuadas.

e) Disear y poner en prctica actuaciones para prevenir la violencia domstica, evaluando el desarrollo de las mismas.

f) Disear actividades de atencin a las necesidades fsicas y psicosociales, en funcin de las caractersticas de los usuarios y del contexto, controlando y evaluando el desarrollo de las mismas.

g) Organizar las actividades de apoyo a la gestin domstica, en funcin de las caractersticas de la unidad de convivencia, controlando y evaluando el desarrollo de las mismas.

h) Organizar y desarrollar actividades de apoyo psicosocial, mostrando una actitud respetuosa con la intimidad de las personas y evaluando el desarrollo de las mismas.

i) Organizar y desarrollar actividades de entrenamiento en habilidades de autonoma personal y social, evaluando los resultados conseguidos.

j) Disear y desarrollar actividades de intervencin socioeducativa dirigidas al alumnado con necesidades educativas especficas, colaborando con el equipo interdisciplinar.

k) Organizar e implementar programas de insercin laboral y ocupacional, evaluando el desarrollo de los mismos y su ajuste al itinerario prefijado.

l) Entrenar en habilidades de comunicacin, haciendo uso de sistemas alternativos o aumentativos y motivando a las personas usuarias en la utilizacin de los mismos.

m) Realizar tareas de mediacin entre personas y grupos, aplicando tcnicas participativas y de gestin de conflictos de forma eficiente.

n) Aplicar protocolos establecidos en materia de primeros auxilios en situaciones de accidente o emergencia.

) Realizar el control y seguimiento de la intervencin con actitud autocrtica y aplicando criterios de calidad y procedimientos de retroalimentacin para corregir las desviaciones detectadas.

o) Mantener relaciones fluidas con las personas usuarias y sus familias, miembros del grupo de trabajo y otros profesionales, mostrando habilidades sociales y aportando soluciones a los conflictos que surjan.

p) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos cientficos, tcnicos y tecnolgicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formacin y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

q) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonoma en el mbito de su competencia, con creatividad, innovacin y espritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo.

r) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el desarrollo del mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, as como aportando soluciones a los conflictos grupales que se presenten.

s) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando vas eficaces de comunicacin, transmitiendo la informacin o conocimientos adecuados y respetando la autonoma y competencia de las personas que intervienen en el mbito de su trabajo.

t) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando los procedimientos de prevencin de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa.

u) Supervisar y aplicar procedimientos de gestin de calidad, de accesibilidad universal y de diseo para todos, en las actividades profesionales incluidas en los procesos de produccin o prestacin de servicios.

v) Realizar la gestin bsica para la creacin y funcionamiento de una pequea empresa y tener iniciativa en su actividad profesional con sentido de la responsabilidad social.

w) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislacin vigente, participando activamente en la vida econmica, social y cultural.

Artculo 6. Relacin de cualificaciones y unidades de competencia del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el ttulo.

1. Cualificaciones profesionales completas:

a) Educacin de habilidades de autonoma personal y social SSC090_3 (Real Decreto 295/2004, de 20 de febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia:

UC0252_3: Programar, organizar y evaluar las intervenciones de integracin social.

UC0253_3: Desarrollar las intervenciones dirigidas al entrenamiento y a la adquisicin de habilidades de autonoma personal y social.

UC0254_3: Establecer, adaptar y aplicar sistemas alternativos de comunicacin.

b) Mediacin comunitaria SSC324_3 (Real Decreto 1368/2007, de 19 de octubre), que comprende las siguientes unidades de competencia:

UC1038_3: Identificar y concretar las caractersticas y necesidades del contexto social de la intervencin.

UC1039_3: Prevenir conflictos entre distintas personas, actores y colectivos sociales.

UC1040_3: Organizar e implementar el proceso de gestin de conflictos.

UC1041_3: Realizar la valoracin, el seguimiento y la difusin de la mediacin como una va de gestin de conflictos.

UC1026_3: Incorporar la perspectiva de gnero en los proyectos de intervencin social.

c) Insercin laboral de personas con discapacidad SSC323_3 (Real Decreto 1368/2007, de19 de octubre), que comprende las siguientes unidades de competencia:

UC1034_3: Gestionar la informacin sobre los recursos sociolaborales y formativos y colaborar en el anlisis de puestos de trabajo para la insercin sociolaboral de personas con discapacidad.

UC1035_3: Realizar las intervenciones dirigidas al entrenamiento para la adquisicin y desarrollo de habilidades sociolaborales en las personas con discapacidad.

UC1036_3: Apoyar en el proceso de insercin sociolaboral de personas con discapacidad.

UC1037_3: Efectuar el seguimiento de la insercin sociolaboral con la empresa, el usuario y su entorno personal.

d) Promocin e intervencin socioeducativa con personas con discapacidad. SSC450_3 (Real Decreto 1096/2011, de 22 de julio), que comprende las siguientes unidades de competencia:

UC1448_3: Detectar, generar y utilizar recursos sociales y comunitarios para la realizacin de intervenciones socioeducativas con personas con discapacidad.

UC1449_3: Organizar y realizar el acompaamiento de personas con discapacidad en la realizacin de actividades programadas.

UC1450_3: Organizar, desarrollar y evaluar procesos de inclusin de personas con discapacidad en espacios de ocio y tiempo libre.

UC1451_3: Organizar y desarrollar el entrenamiento en estrategias cognitivas bsicas y alfabetizacin tecnolgica para personas con discapacidad, en colaboracin con profesionales de nivel superior.

UC1452_3: Actuar, orientar y apoyar a las familias de personas con discapacidad, en colaboracin con profesionales de nivel superior.

2. Cualificaciones profesionales incompletas:

a) Atencin al alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE) en centros educativos. SSC_444_3. (Real Decreto 1096/2011, de 22 de julio):

UC1427_3: Ejecutar, en colaboracin con el tutor/a y/o con el equipo interdisciplinar del centro educativo, los programas educativos del alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE) en su aula de referencia.

UC1428_3: Implementar los programas de autonoma e higiene personal en el aseo del alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE), participando con el equipo interdisciplinar del centro educativo.

b) Dinamizacin comunitaria SSC321_3 (Real Decreto 1368/07, de 19 de octubre de 2007):

UC1022_3: Dinamizar la planificacin, desarrollo y evaluacin de intervenciones y proyectos comunitarios y de participacin ciudadana que se desarrollen entre los diferentes agentes que configuran una comunidad o una zona territorial.

UC1024_3: Establecer estrategias de comunicacin y difusin de los diferentes proyectos y actuaciones comunitarias.

Artculo 7. Entorno profesional.

1. Las personas que obtienen este ttulo ejercen su actividad en el sector de los servicios a las personas: asistencial, educativa, de apoyo en la gestin domstica y psicosocial, y en el sector de los servicios a la comunidad: atencin psicosocial a colectivos y personas en desventaja social, mediacin comunitaria, insercin ocupacional y laboral, y promocin de igualdad de oportunidades y defensa de los derechos de las vctimas de violencia de gnero y de sus hijas e hijos.

2. Las ocupaciones y puestos de trabajo ms relevantes son los siguientes:

– Tcnico de programas de prevencin e insercin social.

– Educador o educadora de equipamientos residenciales de diverso tipo.

– Educador o educadora de personas con discapacidad.

– Trabajador o trabajadora familiar.

– Educador o educadora de educacin familiar.

– Auxiliar de tutela.

– Monitor o monitora de centros abiertos.

– Tcnico de integracin social.

– Especialista de apoyo educativo.

– Educador o educadora de educacin especial.

– Tcnico/a educador/a.

– Tcnico Especialista I (Integrador social).

– Tcnico Especialista II (Educativo).

– Monitor o monitora de personas con discapacidad.

– Tcnico de movilidad bsica.

– Tcnico de insercin ocupacional.

– Mediador ocupacional y/o laboral.

– Dinamizador ocupacional y/o laboral.

– Educador de base.

– Mediador o mediadora comunitaria.

– Mediador o mediadora intercultural.

– Mediador o mediadora vecinal y comunitario.

– Preparador laboral.

– Tcnico en empleo con apoyo.

– Tcnico de acompaamiento laboral.

– Monitor/a de rehabilitacin psicosocial.

Artculo 8. Prospectiva del ttulo en el sector o sectores.

Las Administraciones educativas tendrn en cuenta, al desarrollar el currculo correspondiente, las siguientes consideraciones:

a) La empleabilidad de este ttulo viene avalada por el amplio nmero de sectores profesionales en los que desarrolla su actividad, fundamentalmente en el sector de servicios sociales y educativos, que agrupa el mayor nmero de trabajadores y trabajadoras de la familia de Servicios Socioculturales y a la Comunidad.

b) La incorporacin de actividades profesionales generadas en nuevos sectores, como la mediacin comunitaria y la insercin laboral de personas con discapacidad y de personas en riesgo de exclusin social y de las vctimas de violencia de gnero y de sus hijas e hijos, aumentar considerablemente las posibilidades de insercin laboral de este titulado.

c) Las medidas establecidas en la Ley 39/2006, de 14 de diciembre, de Promocin de la Autonoma Personal y Atencin a las personas en situacin de dependencia y el aumento de personas de la tercera edad hacen previsible una alta insercin laboral y tendencia a un crecimiento estable.

CAPTULO III
Enseanzas del ciclo formativo y parmetros bsicos de contexto
Artculo 9. Objetivos generales.

Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:

a) Interpretar informacin seleccionando las estrategias y recursos pertinentes para elaborar proyectos de integracin social adecuados a la persona destinataria, el contexto y el marco legal vigente y que incorporen la perspectiva de gnero, as como la defensa de los derechos de las vctimas de violencia de gnero y de sus hijas e hijos.

b) Identificar las competencias requeridas al tcnico superior en Integracin Social y a los miembros del equipo interdisciplinar, analizando el contexto de intervencin y los criterios de calidad establecidos en la planificacin, para dirigir y supervisar la puesta en prctica de proyectos y programas.

c) Aplicar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, identificando los protocolos y recursos pertinentes para gestionar la documentacin y realizar las actuaciones administrativas asociadas a la intervencin.

d) Seleccionar recursos y estrategias metodolgicas, interpretando las normativas relativas a requisitos tcnicos e instalaciones, para programar actividades de integracin social.

e) Identificar los niveles de intervencin, analizando los factores influyentes para disear, implementar y evaluar intervenciones dirigidas a la prevencin de la violencia domstica.

f) Identificar las necesidades de atencin fsica de las personas usuarias, relacionndolas en su caso con las ayudas tcnicas disponibles, para disear, supervisar y evaluar actividades que den respuesta a las mismas.

g) Analizar las caractersticas de las unidades de convivencia, identificando las variables relevantes, para organizar, supervisar y evaluar actividades de apoyo a la gestin domstica.

h) Seleccionar estrategias metodolgicas y pautas de actuacin, identificando los recursos necesarios para organizar, llevar a cabo y evaluar actividades de apoyo psicosocial.

i) Seleccionar estrategias metodolgicas y pautas de actuacin, concretando las ayudas tcnicas necesarias, para organizar, llevar a cabo y evaluar actividades de entrenamiento en habilidades de autonoma personal y social.

j) Seleccionar estrategias metodolgicas y de evaluacin, aplicando los criterios establecidos por el equipo interdisciplinar para disear y llevar a cabo actividades de intervencin socioeducativa.

k) Analizar las necesidades de entrenamiento, mediacin y apoyo tcnico en funcin de los recursos sociolaborales disponibles, para organizar, llevar a cabo y evaluar actividades de insercin laboral y ocupacional.

l) Identificar las necesidades de apoyo a la comunicacin y, en su caso, las ayudas tcnicas, en funcin de las caractersticas de la persona destinataria, para entrenar en habilidades de comunicacin.

m) Analizar los problemas planteados, seleccionando tcnicas de participacin y gestin de conflictos, para realizar tareas de mediacin entre personas y grupos.

n) Describir los protocolos de actuacin en caso de accidente o emergencia, seleccionando las tcnicas adecuadas para aplicar primeros auxilios.

) Seleccionar tcnicas e instrumentos de evaluacin, analizando los criterios e indicadores de calidad establecidos en la programacin para realizar el control, seguimiento y retroalimentacin de la intervencin.

o) Analizar las habilidades sociales requeridas en el entorno profesional, identificando los factores influyentes para mantener relaciones fluidas con las personas implicadas en la intervencin y superar los posibles conflictos.

p) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la evolucin cientfica, tecnolgica y organizativa del sector y las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para mantener el espritu de actualizacin y adaptarse a nuevas situaciones laborales y personales.

q) Desarrollar la creatividad y el espritu de innovacin para responder a los retos que se presentan en los procesos y en la organizacin del trabajo y de la vida personal.

r) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando saberes de distinto mbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocacin en las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias.

s) Desarrollar tcnicas de liderazgo, motivacin, supervisin y comunicacin en contextos de trabajo en grupo, para facilitar la organizacin y coordinacin de equipos de trabajo.

t) Aplicar estrategias y tcnicas de comunicacin, adaptndose a los contenidos que se van a transmitir, a la finalidad y a las caractersticas de los receptores, para asegurar la eficacia en los procesos de comunicacin.

u) Evaluar situaciones de prevencin de riesgos laborales y de proteccin ambiental, proponiendo y aplicando medidas de prevencin personales y colectivas, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos de trabajo, para garantizar entornos seguros.

v) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias, para dar respuesta a la accesibilidad universal y al diseo para todos.

w) Identificar y aplicar parmetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluacin y de la calidad y ser capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestin de calidad.

x) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa profesional, para realizar la gestin bsica de una pequea empresa o emprender un trabajo.

y) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar como ciudadano democrtico.

Artculo 10. Mdulos profesionales.

1. Los mdulos profesionales de este ciclo formativo:

a) Quedan desarrollados en el anexo I del presente real decreto, cumpliendo lo previsto en el artculo 10 del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio.

b) Son los que a continuacin se relacionan:

0337. Contexto de la intervencin social.

0338. Insercin sociolaboral.

0339. Atencin a las unidades de convivencia.

0340. Mediacin comunitaria.

0341. Apoyo a la intervencin educativa.

0342. Promocin de la autonoma personal.

0343. Sistemas aumentativos y alternativos de comunicacin.

0344. Metodologa de la intervencin social.

0020. Primeros auxilios.

0017. Habilidades sociales.

0345. Proyecto de integracin social.

0346. Formacin y orientacin laboral.

0347. Empresa e iniciativa emprendedora.

0348. Formacin en centros de trabajo.

2. Las Administraciones educativas establecern los currculos correspondientes, respetando lo establecido en este real decreto y de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 8 del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenacin general de la formacin profesional del sistema educativo.

Artculo 11. Espacios y equipamientos.

1. Los espacios necesarios para el desarrollo de las enseanzas de este ciclo formativo son los establecidos en el anexo II de este real decreto.

2. Los espacios dispondrn de la superficie necesaria y suficiente para desarrollar las actividades de enseanza que se deriven de los resultados de aprendizaje de cada uno de los mdulos profesionales que se imparten en cada uno de los espacios. Adems, debern cumplir las siguientes condiciones:

a) La superficie se establecer en funcin del nmero de personas que ocupen el espacio formativo y deber permitir el desarrollo de las actividades de enseanza aprendizaje con la ergonoma y la movilidad requeridas dentro del mismo.

b) Debern cubrir la necesidad espacial de mobiliario, equipamiento e instrumentos auxiliares de trabajo.

c) Debern respetar los espacios o superficies de seguridad que exijan las mquinas y equipos en funcionamiento.

d) Respetarn la normativa sobre prevencin de riesgos laborales, la normativa sobre seguridad y salud en el puesto de trabajo y cuantas otras normas sean de aplicacin.

3. Los espacios formativos establecidos podrn ser ocupados por diferentes grupos que cursen el mismo u otros ciclos formativos, o etapas educativas.

4. Los diversos espacios formativos identificados no deben diferenciarse necesariamente mediante cerramientos.

5. Los equipamientos que se incluyen en cada espacio han de ser los necesarios y suficientes para garantizar al alumnado la adquisicin de los resultados de aprendizaje y la calidad de la enseanza. Adems, debern cumplir las siguientes condiciones:

a) El equipamiento (equipos, mquinas, etc.) dispondr de la instalacin necesaria para su correcto funcionamiento, cumplir con las normas de seguridad y prevencin de riesgos y con cuantas otras sean de aplicacin.

b) La cantidad y caractersticas del equipamiento debern estar en funcin del nmero de personas matriculadas y permitir la adquisicin de los resultados de aprendizaje, teniendo en cuenta los criterios de evaluacin y los contenidos que se incluyen en cada uno de los mdulos profesionales que se impartan en los referidos espacios.

6. Las Administraciones competentes velarn para que los espacios y el equipamiento sean los adecuados en cantidad y caractersticas para el desarrollo de los procesos de enseanza y aprendizaje que se derivan de los resultados de aprendizaje de los mdulos correspondientes y garantizar as la calidad de estas enseanzas.

Artculo 12. Profesorado.

1. La docencia de los mdulos profesionales que constituyen las enseanzas de este ciclo formativo corresponde al profesorado del Cuerpo de Catedrticos de Enseanza Secundaria, del Cuerpo de Profesores de Enseanza Secundaria y del Cuerpo de Profesores Tcnicos de Formacin Profesional, segn proceda, de las especialidades establecidas en el anexo III A) de este real decreto.

2. Las titulaciones requeridas para acceder a los cuerpos docentes citados son, con carcter general, las establecidas en el artculo 13 del Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisicin de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, y se regula el rgimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposicin transitoria decimosptima de la citada ley. Las titulaciones equivalentes a las anteriores a esos mismos efectos son, para las distintas especialidades del profesorado, las recogidas en el anexo III B) del presente real decreto.

3. El profesorado especialista tendr atribuida la competencia docente de los mdulos profesionales especificados en el anexo III A) del presente real decreto.

4. El profesorado especialista deber cumplir los requisitos generales exigidos para el ingreso en la funcin pblica docente establecidos en el artculo 12 del Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisicin de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, y se regula el rgimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposicin transitoria decimosptima de la citada ley.

5. Adems, con el fin de garantizar que se da respuesta a las necesidades de los procesos involucrados en el mdulo profesional, es necesario que el profesorado especialista acredite al inicio de cada nombramiento una experiencia profesional reconocida en el campo laboral correspondiente, debidamente actualizada, de al menos dos aos de ejercicio profesional en los cuatro aos inmediatamente anteriores al nombramiento.

6. Para el profesorado de los centros de titularidad privada o de titularidad pblica de otras administraciones distintas de las educativas, las titulaciones requeridas y los requisitos necesarios, para la imparticin de los mdulos profesionales que conforman el ttulo, son las incluidas en el anexo III C) del presente real decreto. En todo caso, se exigir que las enseanzas conducentes a las titulaciones citadas engloben los objetivos de los mdulos profesionales y, si dichos objetivos no estuvieran incluidos, adems de la titulacin deber acreditarse, mediante certificacin, una experiencia laboral de, al menos, tres aos en el sector vinculado a la familia profesional, realizando actividades productivas en empresas relacionadas implcitamente con los resultados de aprendizaje.

7. Las Administraciones competentes velarn para que el profesorado que imparta los mdulos profesionales cumpla con los requisitos especificados y garantizar as la calidad de estas enseanzas.

CAPTULO IV
Accesos y vinculacin a otros estudios, y correspondencia de mdulos profesionales con las unidades de competencia
Artculo 13. Preferencias para el acceso a este ciclo formativo en relacin con las modalidades y materias de bachillerato cursadas.

Tendrn preferencia para acceder a este ciclo formativo quienes hayan cursado la modalidad de bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales.

Artculo 14. Acceso y vinculacin a otros estudios.

1. El ttulo de Tcnico Superior en Integracin Social permite el acceso directo para cursar cualquier otro ciclo formativo de grado superior, en las condiciones de admisin que se establezcan.

2. El ttulo de Tcnico Superior en Integracin Social permite el acceso directo a las enseanzas conducentes a los ttulos universitarios de Grado, en las condiciones de admisin que se establezcan.

3. A efectos de facilitar el rgimen de convalidaciones, en este real decreto se han asignado 120 crditos ECTS entre todos los mdulos profesionales de este ciclo formativo.

Artculo 15. Convalidaciones y exenciones.

1. Las convalidaciones entre mdulos profesionales de ttulos de formacin profesional establecidos al amparo de la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo, y los mdulos profesionales del ttulo que se establece en este real decreto son las que se indican en el anexo IV.

2. Quienes hubieran superado el mdulo profesional de Formacin y orientacin laboral o el mdulo profesional de Empresa e iniciativa emprendedora en cualquiera de los ciclos formativos correspondientes a los ttulos establecidos al amparo de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, tendrn convalidados dichos mdulos en cualquier otro ciclo formativo establecido al amparo de la misma ley.

3. Quienes hayan obtenido la acreditacin de todas las unidades de competencia incluidas en el ttulo, mediante el procedimiento establecido en el Real Decreto 1224/2009, de 17 de julio, de reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas por experiencia laboral, podrn convalidar el mdulo profesional de Formacin y orientacin laboral siempre que:

– Acrediten, al menos, un ao de experiencia laboral.

– Estn en posesin de la acreditacin de la formacin establecida para el desempeo de las funciones de nivel bsico de la actividad preventiva, expedida de acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento de los Servicios de Prevencin.

4. De acuerdo con lo establecido en el artculo 39 del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, podr determinarse la exencin total o parcial del mdulo profesional de Formacin en centros de trabajo por su correspondencia con la experiencia laboral, siempre que se acredite una experiencia relacionada con este ciclo formativo en los trminos previstos en dicho artculo.

Artculo 16. Correspondencia de los mdulos profesionales con las unidades de competencia para su acreditacin, convalidacin o exencin.

1. La correspondencia de las unidades de competencia con los mdulos profesionales que forman las enseanzas del ttulo de Tcnico Superior en Integracin Social para su convalidacin o exencin, queda determinada en el anexo V A) de este real decreto.

2. La correspondencia de los mdulos profesionales que forman las enseanzas del ttulo de Tcnico Superior en Integracin Social con las unidades de competencia, para su acreditacin, queda determinada en el anexo V B) de este real decreto.

Disposicin adicional primera. Referencia del ttulo en el marco europeo.

Una vez establecido el marco nacional de cualificaciones, de acuerdo con las recomendaciones europeas, se determinar el nivel correspondiente de esta titulacin en el marco nacional y su equivalente en el europeo.

Disposicin adicional segunda. Oferta a distancia del presente ttulo.

Los mdulos profesionales que forman las enseanzas de este ciclo formativo podrn ofertarse a distancia, siempre que se garantice que el alumnado pueda conseguir los resultados de aprendizaje de los mismos, de acuerdo con lo dispuesto en el presente real decreto. Para ello, las Administraciones educativas, en el mbito de sus respectivas competencias, adoptarn las medidas que estimen necesarias y dictarn las instrucciones precisas.

Disposicin adicional tercera. Titulaciones equivalentes y vinculacin con capacitaciones profesionales.

1. De acuerdo con lo establecido en la disposicin adicional trigsima primera de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, los ttulos de Tcnico Especialista de la Ley 14/1970, de 4 de agosto, General de Educacin y Financiamiento de la Reforma Educativa, que a continuacin se relacionan, tendrn los mismos efectos profesionales y acadmicos que el ttulo de Tcnico Superior en Integracin Social establecido en el presente real decreto:

a) Tcnico Especialista en Economa Socio-Familiar, rama Servicios a la Comunidad.

a) Tcnico Especialista en Adaptacin Social, rama Servicios a la Comunidad.

b) Tcnico Especialista en Educador de Disminuidos Psquicos, rama Sanitaria.

2. El ttulo de Tcnico Superior en Integracin Social, establecido por el Real Decreto 2061/1995, de 22 de diciembre, tendr los mismos efectos profesionales y acadmicos que el ttulo de Tcnico Superior en Integracin Social establecido en el presente real decreto.

3. La formacin establecida en este real decreto en el mdulo profesional de Formacin y orientacin laboral capacita para llevar a cabo responsabilidades profesionales equivalentes a las que precisan las actividades de nivel bsico en prevencin de riesgos laborales, establecidas en el Real Decreto 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento de los Servicios de Prevencin, siempre que tenga, al menos, 45 horas lectivas.

Disposicin adicional cuarta. Regulacin del ejercicio de la profesin.

1. El ttulo establecido en el presente real decreto no constituye una regulacin del ejercicio de profesin regulada alguna.

2. Asimismo, las equivalencias de titulaciones acadmicas establecidas en el apartado 1 y 2 de la disposicin adicional tercera de este real decreto se entendern sin perjuicio del cumplimiento de las disposiciones que habilitan para el ejercicio de las profesiones reguladas.

Disposicin adicional quinta. Equivalencias a efectos de docencia en los procedimientos selectivos de ingreso en el Cuerpo de Profesores Tcnicos de Formacin Profesional.

El ttulo de Tcnico Superior o de Tcnico Especialista se declara equivalente a los exigidos para el acceso al Cuerpo de Profesores Tcnicos de Formacin Profesional, cuando el titulado haya ejercido como profesor interino en centros pblicos del mbito territorial de la Administracin convocante, en la especialidad docente a la que pretenda acceder y durante un periodo mnimo de dos aos antes del 31 de agosto de 2007.

Disposicin adicional sexta. Accesibilidad universal en las enseanzas de este ttulo.

1. Las Administraciones educativas, en el mbito de sus respectivas competencias, incluirn en el currculo de este ciclo formativo los elementos necesarios para garantizar que las personas que lo cursen desarrollen las competencias incluidas en el currculo en diseo para todos.

2. Asimismo, dichas Administraciones adoptarn las medidas que estimen necesarias para que este alumnado pueda acceder y cursar dicho ciclo formativo en las condiciones establecidas en la disposicin final dcima de la Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminacin y accesibilidad universal de las personas con discapacidad.

Disposicin transitoria nica. Aplicabilidad de otras normas.

1. Hasta que sea de aplicacin lo dispuesto en este real decreto, en virtud de lo establecido en sus disposiciones finales segunda y tercera, ser de aplicacin lo dispuesto en el Real Decreto 2061/1995, de 22 de diciembre, por el que se establece el ttulo de Tcnico Superior en Integracin Social y las correspondientes enseanzas mnimas.

2. Asimismo, hasta que sea de aplicacin la norma que regule, para el mbito de gestin del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, el currculo correspondiente al ttulo de Tcnico Superior en Integracin Social, ser de aplicacin lo establecido en el Real Decreto 1267/1997, de 24 de julio, por el que se establece el currculo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al ttulo de Tcnico Superior en Integracin Social.

Disposicin derogatoria nica. Derogacin de normas.

1. Queda derogado el Real Decreto 2061/1995, de 22 de diciembre, por el que se establece el ttulo de Tcnico Superior en Integracin Social y las correspondientes enseanzas mnimas y cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo dispuesto en este real decreto.

2. Queda derogado el Real Decreto 1267/1997, de 24 de julio, por el que se establece el currculo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al ttulo de Tcnico Superior en Integracin Social.

Disposicin final primera. Ttulo competencial.

El presente real decreto tiene carcter de norma bsica, al amparo de las competencias que atribuye al Estado el artculo 149.1.1. y 30. de la Constitucin. Se excepta de norma bsica la disposicin transitoria nica punto 2.

Disposicin final segunda. Implantacin del nuevo currculo.

Las Administraciones educativas implantarn el nuevo currculo de estas enseanzas en el curso escolar 2014-2015. No obstante, podrn anticipar la implantacin de este ciclo formativo en los cursos anteriores.

Disposicin final tercera. Entrada en vigor.

El presente real decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn Oficial del Estado.

Dado en Madrid, el 13 de julio de 2012.

JUAN CARLOS R.

El Ministro de Educacin, Cultura y Deporte,

JOS IGNACIO WERT ORTEGA

ANEXO I
Mdulos Profesionales

Mdulo Profesional: Contexto de la intervencin social.

Equivalencia en crditos ECTS: 7

Cdigo: 0337

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Caracteriza la dinmica social, relacionndola con los conceptos y procesos psicolgicos y sociolgicos que la sustentan.

Criterios de evaluacin:

a) Se han explicado los procesos bsicos del desarrollo evolutivo del ser humano.

b) Se han caracterizado los procesos que influyen en la conformacin social de la conducta y las actitudes.

c) Se han descrito los elementos que configuran la estructura social y las relaciones entre ellos.

d) Se han descrito los procesos bsicos que intervienen en la dinmica y el cambio social.

e) Se han identificado los factores que favorecen o inhiben el cambio social.

f) Se han identificado los factores que facilitan o dificultan la participacin social y comunitaria.

g) Se ha argumentado la necesidad de conocer los aspectos bsicos de la dinmica social en el diseo de las intervenciones.

h) Se ha explicado el papel de la perspectiva de gnero en la dinmica y el cambio social.

2. Caracteriza los procesos de integracin y exclusin social, identificando los factores sociolgicos y psicolgicos influyentes.

Criterios de evaluacin:

a) Se han definido los conceptos psicolgicos y sociolgicos bsicos relacionados con los procesos de inclusin y exclusin social.

b) Se han explicado los procesos bsicos asociados a la integracin y exclusin social de personas y colectivos.

c) Se han identificado las principales causas de la marginacin y la exclusin social.

d) Se han identificado los indicadores generales de marginacin y exclusin social.

e) Se han descrito las principales necesidades sociales.

f) Se ha diferenciado entre necesidad y demanda social.

g) Se ha argumentado la influencia de las necesidades sociales en la marginacin y exclusin social.

h) Se han concretado los mecanismos y procesos generales de reinsercin social.

3. Interpreta el marco de la intervencin social, relacionando su estructura jurdica y administrativa con la realidad en que se desarrolla.

Criterios de evaluacin:

a) Se han explicado los antecedentes y la evolucin de las polticas de intervencin social.

b) Se ha descrito el actual marco jurdico y administrativo de la intervencin social.

c) Se ha relacionado el marco jurdico de los sistemas de proteccin social con la realidad en que se desarrollan.

d) Se han concretado los distintos sectores de intervencin social.

e) Se ha justificado la necesidad de la proteccin social como un derecho de las personas.

f) Se ha argumentado la importancia de los sistemas de proteccin social como elemento de integracin y estabilidad social.

g) Se ha valorado la importancia de la discriminacin positiva en los procesos de igualdad.

h) Se ha descrito el papel del tcnico superior en Integracin Social en el marco de la intervencin social.

4. Determina los mbitos de intervencin social, describiendo las caractersticas y necesidades de los colectivos que los integran.

Criterios de evaluacin:

a) Se han descrito las caractersticas biolgicas, psicolgicas y sociales asociadas a situaciones o riesgo de exclusin social.

b) Se han identificado los colectivos que integran los diferentes mbitos de intervencin social.

c) Se han explicado las caractersticas y necesidades de las personas y colectivos susceptibles de exclusin social.

d) Se han identificado los factores influyentes en la situacin o riesgo de exclusin social de los diferentes colectivos.

e) Se han descrito las variables que influyen en las situaciones de necesidad en los sectores objeto de intervencin.

f) Se han relacionado las caractersticas de los sujetos y colectivos especficos con las demandas y necesidades de intervencin social.

g) Se han identificado las principales fuentes de informacin acerca de los colectivos de intervencin.

h) Se ha valorado la importancia de fundamentar la intervencin en las necesidades de los destinatarios.

5. Caracteriza servicios y programas de intervencin social, relacionndolos con las necesidades personales y sociales a las que dan respuesta.

Criterios de evaluacin:

a) Se han identificado los diferentes enfoques, modalidades y estrategias de intervencin social.

b) Se han relacionado las principales organizaciones y servicios dirigidos a la intervencin social con diferentes colectivos.

c) Se han descrito distintos contextos y sistemas organizativos de intervencin.

d) Se han explicado las lneas generales de los principales programas de intervencin social y promocin de igualdad.

e) Se han identificado los aspectos bsicos de la intervencin social con diferentes colectivos.

f) Se han enumerado las principales prestaciones y ayudas a las que tienen derecho los diferentes colectivos.

g) Se ha valorado la importancia del apoyo social en la integracin de las personas.

h) Se han concretado la importancia social, el mbito de actuacin y los lmites del voluntariado en la intervencin social.

Duracin: 70 horas.

Contenidos bsicos:

Caracterizacin de la dinmica social:

– Anlisis de los procesos del desarrollo evolutivo del ser humano.

– Conceptos y procesos bsicos de psicologa social y sociologa.

– Anlisis de la estructura y los procesos de la dinmica social.

– Redes comunitarias

– Valoracin de la influencia de los procesos psicolgicos y sociolgicos en el desarrollo de las intervenciones sociales.

Caracterizacin de los procesos de integracin y exclusin social:

– Psicosociologa de la exclusin social.

– Necesidades y demandas sociales.

– Anlisis de las relaciones entre necesidad, marginacin y exclusin.

– Procesos de reinsercin social.

Interpretacin del marco de la intervencin social:

– La intervencin social.

– Anlisis de los modelos de intervencin social en Espaa y pases de nuestro entorno.

– Marco administrativo, legislativo y competencial de la intervencin social.

– El perfil profesional del tcnico superior en integracin social.

Determinacin de mbitos de intervencin social:

– Caractersticas biolgicas, psicolgicas y sociales asociadas a situaciones o riesgo de exclusin social.

– Anlisis de las caractersticas y necesidades de colectivos especficos.

– Identificacin de las principales fuentes de informacin acerca de los diferentes colectivos de intervencin.

– Valoracin del anlisis de necesidades como punto de partida de la intervencin.

Caracterizacin de servicios y programas de intervencin social:

– Estrategias de intervencin social.

– Organizaciones, servicios y programas de intervencin social.

– Anlisis del contexto de intervencin propio de cada mbito.

– Apoyo social y autoayuda.

– Participacin social y voluntariado.

– Uso de la red para la obtencin de informacin acerca de servicios, programas y recursos de intervencin social.

Orientaciones pedaggicas.

Este mdulo profesional contiene formacin necesaria para desempear las funciones de organizacin e intervencin/ejecucin.

La funcin de organizacin incluye aspectos como:

– Deteccin de necesidades.

– Programacin.

La funcin de intervencin/ejecucin incluye aspectos como:

– Recogida de informacin.

– Organizacin de la actuacin.

– Informacin y comunicacin a las personas usuarias y otros.

Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican en:

– Atencin de carcter asistencial a las personas en situacin de dependencia.

– Apoyo a la gestin domstica.

– Atencin de carcter psicosocial a las personas en situacin de dependencia.

– Apoyo a la insercin ocupacional y laboral.

– Atencin psicosocial a colectivos y personas en desventaja social.

– Mediacin comunitaria.

– Insercin ocupacional y laboral.

– Promocin de la igualdad entre hombres y mujeres.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), d), e), f), g), h), i), j), k), m), ) y o) del ciclo formativo, y las competencias a), b), c), d), e), f), g), h), i), j), k), m), ) y o) del ttulo.

Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo versarn sobre:

– El trabajo en equipo para caracterizar las circunstancias que dan lugar a situaciones de marginacin y exclusin social.

– El estudio de casos, individual y en grupo, para identificar las necesidades de las personas usuarias.

– El anlisis documental de servicios, programas y normativa legal.

– La utilizacin de tecnologas de la informacin y comunicacin

– La sensibilizacin acerca del valor de la prevencin en el mbito de la marginacin y exclusin social.

Mdulo Profesional: Insercin sociolaboral.

Equivalencia en crditos ECTS: 13

Cdigo: 0338

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Caracteriza el contexto de la insercin sociolaboral, analizando el marco legal y los recursos existentes.

Criterios de evaluacin:

a) Se han descrito el marco legal y las polticas de empleo dirigidas a colectivos con dificultades de insercin.

b) Se han descrito las principales modalidades de insercin sociolaboral.

c) Se han identificado los recursos laborales y formativos para la insercin laboral de las personas usuarias.

d) Se han identificado las principales fuentes de informacin acerca de los recursos formativos y sociolaborales existentes.

e) Se han enumerado tcnicas para la elaboracin de archivos con informacin sobre los recursos sociolaborales y formativos existentes.

f) Se han identificado tcnicas para el estudio de oportunidades que ofrecen los recursos sociolaborales y formativos.

g) Se han identificado los canales que permiten establecer y mantener relaciones de colaboracin sistemtica con empresas e instituciones.

h) Se ha argumentado la importancia del papel del tcnico superior de Integracin Social en el proyecto de insercin sociolaboral.

2. Planifica la intervencin en insercin laboral, identificando las necesidades de las personas a las que va dirigida.

Criterios de evaluacin:

a) Se han caracterizado las necesidades especficas de insercin laboral que presentan los diferentes colectivos de intervencin.

b) Se han identificado las variables que contribuyen a determinar las competencias laborales de distintos colectivos y personas usuarias.

c) Se ha valorado la importancia de respetar el derecho de autodeterminacin de las personas usuarias.

d) Se han definido las principales fases y elementos del proceso de planificacin de proyectos de insercin sociolaboral.

e) Se han determinado itinerarios de insercin sociolaboral.

f) Se han identificado los documentos e instrumentos de planificacin caractersticos de la insercin laboral.

g) Se han descrito estrategias propias de la intervencin que garantizan una mayor implicacin de las personas usuarias y su entorno en la bsqueda activa de empleo.

h) Se ha valorado la importancia de colaborar con el equipo interdisciplinar en el anlisis del ajuste entre las personas usuarias y el puesto de trabajo.

i) Se ha diseado y elaborado programas de insercin laboral individualizados dirigidos a vctimas de violencia de gnero.

3. Aplica tcnicas de entrenamiento en habilidades sociolaborales, relacionando las necesidades de las personas usuarias con el entorno laboral.

Criterios de evaluacin:

a) Se han seleccionado tcnicas de promocin de la autonoma personal en el entorno laboral.

b) Se han elaborado actividades para el desarrollo de habilidades dirigidas a la bsqueda activa de empleo.

c) Se han aplicado tcnicas para mejorar las habilidades sociales de las personas usuarias en el entorno laboral.

d) Se han seleccionado estrategias que favorecen el establecimiento de un buen clima laboral y evitan las situaciones de crisis.

e) Se han estructurado las tareas y funciones propias del puesto de trabajo de la persona usuaria.

f) Se han secuenciado las actividades que favorecen el desempeo de la actividad laboral de forma independiente.

g) Se han establecido las medidas que aseguran el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene durante la jornada laboral.

h) Se ha valorado la importancia de la implicacin de la persona usuaria y su familia en el proceso de insercin sociolaboral.

4. Planifica actividades de insercin sociolaboral, analizando la metodologa de Empleo con Apoyo.

Criterios de evaluacin:

a) Se han descrito los principios que rigen los proyectos de Empleo con Apoyo.

b) Se han aplicado procedimientos de presentacin y acompaamiento a la empresa.

c) Se han determinado los apoyos externos y sus tareas en el proceso de insercin sociolaboral.

d) Se han seleccionado estrategias para la implicacin de los apoyos naturales en la adaptacin de la persona usuaria a su puesto de trabajo.

e) Se han identificado las tcnicas y recursos que favorecen la adaptacin del entorno laboral a las necesidades de la persona usuaria.

f) Se han determinado las ayudas tcnicas y adaptacionesdel puesto de trabajo.

g) Se han establecido vas de comunicacin que favorezcan la coordinacin entre la empresa y el equipo durante la fase de apoyo.

h) Se ha valorado la necesidad de cambiar de la fase de apoyo a la de seguimiento o mantenimiento mediante el anlisis de los indicadores establecidos.

5. Define procedimientos para el seguimiento y evaluacin del proceso de insercin sociolaboral, justificando la seleccin de las estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin.

Criterios de evaluacin:

a) Se han identificado los indicadores que determinan el xito o el fracaso del proyecto de insercin.

b) Se han descrito tcnicas de recogida de informacin para valorar el proceso de adaptacin de la persona usuaria al puesto de trabajo.

c) Se han elaborado instrumentos de valoracin y observacin del mantenimiento de aprendizajes adquiridos.

d) Se han descrito procedimientos de medicin de la satisfaccin y adaptacin de los implicados en el proceso de insercin laboral.

e) Se ha valorado la importancia de mantener los canales de comunicacin entre todos los elementos implicados en el proceso de insercin sociolaboral.

f) Se ha descrito el protocolo de coordinacin con el equipo interdisciplinar durante la fase de seguimiento.

g) Se han elaborado informes y memorias finales sobre el proyecto de insercin laboral.

h) Se han registrado y organizado los resultados de la evaluacin del proceso de insercin sociolaboral.

Duracin: 115 horas.

Contenidos bsicos:

Caracterizacin del contexto de la insercin sociolaboral:

– Anlisis del marco legal de la insercin sociolaboral.

– Polticas de insercin sociolaboral. Derechos laborales de las vctimas de la violencia de gnero.

– Modalidades de insercin sociolaboral.

– Recursos sociolaborales y formativos para personas con dificultades de insercin sociolaboral.

– Recursos para la atencin a las mujeres vctimas de la violencia. Planes y actuaciones. Recursos en el mbito laboral. Los itinerarios de insercin.

– Establecimiento de canales de comunicaciny colaboracin con empresas.

– Papel del tcnico superior en Integracin Social en el proceso de insercin sociolaboral.

Planificacin de intervenciones de insercin laboral:

– Procesos de integracin y marginacin sociolaboral.

– Proyectos de insercin laboral.

– Itinerarios de insercin laboral.

– Gestin de recursos en el desarrollo de proyectos de insercin.

– Metodologa de la insercin sociolaboral.

Aplicacin de tcnicas de entrenamiento en habilidades sociolaborales:

– Habilidades de autonoma personal para la insercin sociolaboral.

– Habilidades sociales para la insercin sociolaboral.

– Habilidades laborales.

– Habilidades de bsqueda activa de empleo.

– Creacin de ambientes positivos en el mbito laboral.

Planificacin de actividades de insercin laboral:

– El empleo con apoyo.

– Metodologa del empleo con apoyo.

– El papel del preparador laboral.

– La adaptacin del puesto de trabajo.

– Comunicacin entre los implicados durante el proceso de insercin laboral.

Definicin de procedimientos para el seguimiento y evaluacin del proceso de insercin sociolaboral:

– Seguimiento de la persona usuaria y el entorno personal en el proceso de insercin sociolaboral.

– El equipo interdisciplinar en el seguimiento de las intervenciones de insercin sociolaboral.

– Aplicacin de instrumentos de evaluacin de la insercin laboral.

– Elaboracin de memorias de intervencin.

– Organizacin y registro de la informacin de la evaluacin.

Orientaciones pedaggicas.

Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para desempear las funciones de organizacin, intervencin y ejecucin, coordinacin y mediacin, prevencin y seguridad, administracin y evaluacin de la intervencin.

La funcin de organizacin de la intervencin incluye aspectos como:

– Deteccin de necesidades.

– Programacin.

– Gestin y coordinacin de la intervencin.

– Supervisin de la intervencin.

– Elaboracin de informes.

La funcin de intervencin y ejecucin incluye aspectos como:

– Recogida de informacin.

– Organizacin de la actuacin.

– Aplicacin de ayudas tcnicas.

– Desarrollo de la actuacin.

– Aplicacin de estrategias de intervencin.

– Control, seguimiento y evaluacin de las actividades.

– Informacin y comunicacin a las personas usuarias y otros.

La funcin de coordinacin y mediacin incluye aspectos como:

– Establecimiento de retroalimentacin.

La funcin de prevencin y seguridad incluye aspectos como:

– Generacin de entornos seguros.

– Aplicacin de la normativa de seguridad y prevencin.

La funcin de administracin incluye aspectos como:

– Gestin de inventarios y documentacin.

– Gestin de recursos humanos, materiales y econmicos.

– Gestin del mantenimiento.

Las actividades profesionales asociadas a esta funcin se aplican en insercin ocupacional y laboral dentro del sector de servicios a la comunidad y dentro del sector de servicios a las personas en situacin de dependencia como apoyo a la insercin ocupacional.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), d), k), ), o), q), r), t), u), v) y w) del ciclo formativo, y las competencias a), b), c), d), k), ), o), q), s), t) y u) del ttulo.

Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo estarn relacionadas con:

– El anlisis de la legislacin laboral y de los recursos sobre empleo existentes en el entorno.

– El anlisis de las necesidades sociolaborales de diferentes colectivos de personas, as como con la planificacin de intervenciones de insercin laboral especficas para cada colectivo.

– El estudio de casos para el entrenamiento en habilidades sociolaborales adecuadas a diferentes personas usuarias y contextos laborales.

– El simulacro de la realizacin de actividades de insercin sociolaboral, empleando la metodologa de Empleo con Apoyo.

– La aplicacin de estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin dirigida al seguimiento de diferentes procesos de insercin sociolaboral.

Mdulo Profesional: Atencin a las unidades de convivencia.

Equivalencia en crditos ECTS: 10

Cdigo: 0339

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Planifica la intervencin en la unidad de convivencia, relacionando los modelos de intervencin con los aspectos generales de la metodologa de intervencin social.

Criterios de evaluacin:

a) Se han identificado los diferentes modelos de intervencin en unidades de convivencia.

b) Se han analizado los recursos destinados a la intervencin en unidades de convivencia en el mbito estatal y autonmico.

c) Se han identificado las caractersticas de la intervencin en el servicio de ayuda a domicilio, programa de familia, teleasistencia y recursos residenciales para colectivos especficos.

d) Se han definido los objetivos que hay que conseguir en una intervencin en una unidad de convivencia.

e) Se han descrito las principales estrategias y tcnicas para la intervencin en unidades de convivencia

f) Se han definido las actividades dentro del proyecto de intervencin en la unidad de convivencia.

g) Se han determinado las pautas para la intervencin directa en las unidades de convivencia.

h) Se ha valorado el trabajo en equipo para la planificacin de la intervencin.

2. Organiza la intervencin en unidades de convivencia, analizando las necesidades de las mismas en el mbito domstico, personal y relacional.

Criterios de evaluacin:

a) Se han descrito los factores que intervienen en la adquisicin de competencias necesarias para la autonoma de las unidades de convivencia.

b) Se han identificado los niveles de autonoma en las distintas unidades de convivencia.

c) Se han identificado las necesidades de las unidades de convivencia en el mbito domstico, personal y relacional.

d) Se han determinado las necesidades de formacin, informacin, supervisin y acompaamiento de la unidad de convivencia.

e) Se han relacionado los objetivos y estrategias de intervencin social con las necesidades que presenta la unidad de convivencia.

f) Se han organizado el espacio, los recursos y los tiempos necesarios para la puesta en prctica de la intervencin en las unidades de convivencia, teniendo en cuenta la generacin de entornos seguros.

g) Se han relacionado las carencias y alteraciones en la vida cotidiana de las unidades de convivencia con la intervencin del tcnico superior en Integracin Social.

h) Se ha argumentado la importancia de respetar las decisiones de cada miembro de la unidad de convivencia.

3. Disea actividades del proyecto de intervencin en las unidades de convivencia, analizando las estrategias de intervencin.

Criterios de evaluacin:

a) Se han identificado los protocolos de actuacin, teniendo en cuenta las caractersticas de la unidad de convivencia.

b) Se han planificado las actividades de organizacin de las tareas de mantenimiento del domicilio, teniendo en cuenta el proyecto de intervencin.

c) Se han determinado estrategias y tcnicas de apoyo social y emocional en la unidad de convivencia.

d) Se ha previsto el apoyo a la gestin domstica de la unidad de convivencia.

e) Se han descrito los apoyos de comunicacin y las ayudas tcnicas necesarias en la unidad de convivencia.

f) Se han diseado itinerarios para la participacin de las personas usuarias en los espacios y actividades de ocio y tiempo libre.

g) Se han establecido procesos y actividades de educacin afectivo-sexual.

h) Se ha definido el asesoramiento a la unidad de convivencia sobre las responsabilidades y acciones que deben asumir.

i) Se ha simulado la resolucin de las contingencias en la intervencin en unidades de convivencia.

j) Se ha valorado la importancia de que el trato dispensado a las personas de la unidad de convivencia se ajuste a los criterios y normas de atencin establecidas.

4. Organiza estrategias de intervencin en el mbito de la prevencin de violencia domstica, analizando los factores personales y sociales.

Criterios de evaluacin:

a) Se han identificado los factores de riesgo en diferentes colectivos.

b) Se han identificado los diferentes niveles de prevencin en la intervencin social.

c) Se han descrito diferentes acciones preventivas para evitar que se produzcan o agraven situaciones de violencia domstica.

d) Se han diseado estrategias que promuevan la prevencin de acciones violentas.

e) Se han seleccionado instrumentos y materiales que ofrezcan informacin y formacin.

f) Se han determinado acciones de sensibilizacin para las situaciones de violencia domstica y el entorno de las mismas.

g) Se han elaborado actividades de sensibilizacin sobre el problema de la violencia domstica para todos los sectores de la poblacin.

h) Se ha valorado la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la realizacin de acciones preventivas.

5. Desarrolla estrategias de intervencin en violencia domstica, relacionando las caractersticas de la situacin con el protocolo establecido.

Criterios de evaluacin:

a) Se han definido las caractersticas de posibles situaciones de violencia domstica

b) Se han descrito los factores de riesgo en situaciones de violencia domstica.

c) Se han analizado las prestaciones de los servicios existentes relacionados con la deteccin y atencin de situaciones de violencia.

d) Se han seleccionado los indicadores de violencia domstica.

e) Se han identificado los protocolos existentes para actuar en situaciones de violencia domstica.

f) Se ha simulado el acompaamiento personal, social y emocional en situaciones de violencia domstica.

g) Se han aplicado tcnicas de atencin psicosocial para las personas que han sufrido una situacin de violencia domstica.

h) Se ha valorado el cumplimiento de los criterios y las normas establecidas en el protocolo de actuacin en cuanto al trato dispensado a las personas que han sufrido violencia domstica.

6. Realiza actividades para el control y seguimiento de la intervencin en la unidad de convivencia, justificando la seleccin de las estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin.

Criterios de evaluacin:

a) Se han identificado los indicadores del proceso de control y seguimiento de la intervencin en unidades de convivencia

b) Se han seleccionado las diferentes tcnicas, instrumentos y protocolos para la realizacin del seguimiento de la intervencin en las unidades de convivencia.

c) Se han elaborado los instrumentos de evaluacin que valoren interna y externamente la intervencin en la unidad de convivencia.

d) Se han aplicado tcnicas y procedimientos de evaluacin para valorar el nivel de satisfaccin de las necesidades de las unidades de convivencia.

e) Se han registrado los datos en los soportes establecidos por el equipo interdisciplinar.

f) Se ha transmitido la informacin a las personas implicadas en la intervencin tanto directa como indirectamente.

g) Se ha valorado la necesidad de que el tcnico superior de Integracin Social reflexione sobre sus propias intervenciones.

h) Se ha justificado la toma de decisiones para modificar o adaptar la intervencin en las unidades de convivencia.

Duracin: 80 horas.

Contenidos bsicos:

Planificacin de la intervencin en la unidad de convivencia:

– Concepto de unidades de convivencia. Concepto de familia.

– Modelos de intervencin en unidades de convivencia.

– Anlisis de servicios, programas y recursos residenciales en la atencin a las unidades de convivencia y a las familias.

– Diseo de intervenciones en unidades de convivencia.

– Estrategias y tcnicas especficas en la intervencin en unidades de convivencia.

– Pautas de intervencin directa en las unidades de convivencia.

– Valoracin del trabajo en el equipo interdisciplinar como base de la intervencin en unidades de convivencia.

Organizacin de la intervencin en unidades de convivencia:

– Niveles de autonoma en las unidades de convivencia.

– Anlisis de necesidades en el mbito domstico, personal y relacional.

– Determinacin de necesidades de formacin, informacin, supervisin y acompaamiento.

– Aplicacin de la planificacin de la intervencin en unidades de convivencia.

– Organizacin del espacio en la unidad de convivencia.

– Organizacin de los recursos y el tiempo.

– Respeto por las decisiones de cada miembro de la unidad de convivencia.

Diseo de actividades del proyecto de intervencin en unidades de convivencia:

– Anlisis de protocolos de intervencin.

– Supervisin de los servicios de apoyo.

– Gestin domstica y domiciliaria.

– Anlisis de las relaciones de convivencia.

– Apoyo social y emocional. Cuidados bsicos. Ocupacin del tiempo libre. Acompaamiento.

– Itinerarios para la participacin en espacios y actividades de ocio y tiempo libre.

– Educacin afectivo-sexual.

– Asesoramiento a la unidad de convivencia.

– Valoracin del trato dispensado a las personas que forman la unidad de convivencia.

Organizacin de estrategias de intervencin:

– Violencia.

– Factores de riesgo en situaciones de violencia domstica.

– Niveles de prevencin en la intervencin social.

– Anlisis de acciones preventivas.

– Creacin de estrategias de promocin de la prevencin.

– Promocin de actividades de sensibilizacin especficas de la prevencin de la violencia domstica.

Desarrollo de estrategias de intervencin en violencia domstica:

– Deteccin de situaciones de violencia domstica.

– Anlisis de recursos para la deteccin y atencin a situaciones de violencia domstica.

– Marco normativo y procedimental en casos de violencia domstica.

– Acompaamiento social, personal y emocional.

– Valoracin del trato adecuado a las personas que han sufrido violencia domstica.

Realizacin de actividades para el seguimiento y control de la intervencin en la unidad de convivencia:

– Determinacin del momento y la secuencia de las actividades de evaluacin.

– Establecimiento de indicadores y protocolos de evaluacin en la intervencin en unidades de convivencia.

– Instrumentos de evaluacin.

– Registro de datos en soportes adecuados.

– Elaboracin de informes y memorias.

– Valoracin de la importancia de la evaluacin como recurso para la mejora de la intervencin.

– Valoracin de la evaluacin como un instrumento til en la toma de decisiones.

Orientaciones pedaggicas.

Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para desempear las funciones consistentes en la planificacin, organizacin, intervencin/ejecucin y evaluacin de las intervenciones.

La funcin de planificacin incluye aspectos como:

– La definicin y secuenciacin de las intervenciones.

– La planificacin de la intervencin y la evaluacin.

– La planificacin de la organizacin de los recursos.

– La definicin y/o elaboracin de la memoria, informes, protocolos, y otros.

La funcin de organizacin incluye aspectos como:

– Deteccin de necesidades.

– Programacin de la intervencin.

– Gestin de la intervencin.

– Supervisin de la intervencin.

La funcin de intervencin/ejecucin incluye aspectos como:

– Deteccin de necesidades.

– Ejecucin de estrategias.

– Coordinacin de la intervencin.

– Elaboracin de informes.

La funcin de evaluacin incluye aspectos relacionadas con el diseo de los instrumentos de la valoracin de la intervencin, aplicando criterios de calidad a sus intervenciones.

Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se desarrollan en el sector de servicios a las personas en situacin de dependencia, en el subsector de la atencin de carcter psicosocial a las personas y en el apoyo a la gestin domstica. Y en el sector de servicios a la comunidad, en los subsectores de atencin psicosocial a colectivos y a personas en desventaja social.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), d), e), g), ), o), q), r), s), t), u), v) y w) del ciclo formativo, y las competencias a), b), c), d), e), g), ), o), q), r), s), t) y u) del ttulo.

Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo versarn sobre:

– Una fase previa a la planificacin que trata de contextualizar la atencin a las unidades de convivencia.

– La planificacin de intervenciones en las unidades de convivencia mediante el estudio de casos.

– La gestin y coordinacin de intervenciones en las unidades de convivencia mediante casos simulados

– La elaboracin de estrategias de prevencin de la violencia domstica.

– La deteccin y realizacin de actividades de asesoramiento y acompaamiento a las personas que han sufrido violencia domstica, mediante el estudio de casos.

Mdulo Profesional: Mediacin comunitaria.

Equivalencia en crditos ECTS: 9

Cdigo: 0340

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Planifica intervenciones de mediacin, relacionndolas con los contextos en los que se desarrollan.

Criterios de evaluacin:

a) Se han seleccionado los objetivos de la intervencin, partiendo de las caractersticas del contexto en el que se desarrolla.

b) Se ha valorado la importancia de la planificacin en el proceso de intervencin.

c) Se han diseado actividades o talleres favorecedores de la comunicacin.

d) Se han diseado actividades de encuentro, atendiendo a las necesidades detectadas en las potenciales personas usuarias.

e) Se ha identificado a los mediadores naturales como agentes posibilitadores de intercambio de comunicacin.

f) Se han creado o revitalizado espacios de encuentro entre los individuos, grupos y entidades cuyas relaciones sean susceptibles de derivar en conflicto.

g) Se ha valorado la coherencia de la planificacin de las actividades con los objetivos previstos en la intervencin.

h) Se han detectado las situaciones de la violencia de gnero, derivando a las interesadas a los recursos especficos en este mbito.

2. Organiza actuaciones para la prevencin de conflictos, seleccionando las estrategias de intervencin.

Criterios de evaluacin:

a) Se han interpretado los principios que fundamentan los diferentes modelos de intervencin.

b) Se han identificado las principales estrategias de intervencin en la gestin de conflictos.

c) Se han seleccionado los modelos y tcnicas que se van a emplear en el proceso de mediacin, de acuerdo con el conocimiento de la situacin previa.

d) Se han seguido criterios de confidencialidad y respeto en el tratamiento de la informacin sobre el conflicto.

e) Se ha planificado el encuentro inicial con las partes, potenciando el dilogo y la confianza.

f) Se han seleccionado los espacios, atendiendo a las caractersticas de los participantes.

g) Se ha ofertado el servicio de mediacin voluntaria como una opcin en la gestin de conflictos.

h) Se ha valorado el contraste de opiniones y el intercambio de experiencias de todos los participantes en la organizacin de la intervencin.

3. Realiza actividades que favorecen los procesos de mediacin, describiendo el desarrollo de los mismos.

Criterios de evaluacin:

a) Se han adecuado o modificado los espacios, adaptndose a las necesidades de la intervencin.

b) Se ha comunicado la localizacin del lugar de encuentro a todas las personas usuarias potenciales.

c) Se han empleado las tcnicas de comunicacin, favoreciendo el dilogo y la relacin de las partes implicadas.

d) Se han aplicado tcnicas para mantener un clima de serenidad en el proceso de mediacin.

e) Se ha informado a las partes implicadas en el proceso de mediacin sobre las fases del mismo para su conocimiento y aceptacin.

f) Se ha derivado, en caso preciso, a las partes en conflicto a otros servicios de la comunidad.

g) Se han redactado los acuerdos por escrito y se le han facilitado a las partes para su posterior confirmacin.

h) Se ha mostrado iniciativa ante las situaciones surgidas en el desarrollo de la intervencin.

4. Realiza actividades de evaluacin, comparando los resultados de la intervencin con los objetivos previstos.

Criterios de evaluacin:

a) Se han establecido los criterios e indicadores para llevar a cabo la evaluacin.

b) Se han definido las estrategias para comprobar los resultados de la intervencin realizada.

c) Se han seleccionado las tcnicas e instrumentos para evaluar la intervencin realizada.

d) Se ha comprobado sistemticamente que la intervencin se est realizando de manera correcta.

e) Se ha comprobado la funcionalidad y adecuacin de los espacios y recursos empleados.

f) Se ha implicado a las personas que han participado en la intervencin en la comprobacin de los resultados de la misma.

g) Se ha comprobado el nivel de cumplimiento de los objetivos previstos.

h) Se ha valorado la importancia de mantener una actitud permanente de mejora en la eficacia y calidad del servicio.

Duracin 80 horas.

Contenidos bsicos:

Planificacin de las intervenciones de mediacin:

– Orgenes y evolucin de la mediacin.

– Principios de la mediacin.

– Anlisis de diferentes modelos de mediacin comunitaria.

– Legislacin relacionada con la mediacin.

– Valoracin de la importancia de planificar la mediacin.

– La Violencia de Gnero: Dimensin de la violencia sobre la mujer.

– Marco normativo sobre la Violencia de Gnero: Prohibicin de la mediacin en las situaciones de violencia de gnero.

Organizacin de las actuaciones para la prevencin de conflictos:

– Valores culturales de los principales colectivos sociales.

– El fenmeno migratorio.

– Recursos de mediacin comunitaria.

– Determinacin de espacios de encuentro.

– Los mediadores.

Realizacin de actividades de los procesos de mediacin comunitaria:

– El conflicto.

– Tcnicas de gestin de conflictos.

– Etapas en el proceso de mediacin.

– Aplicacin de tcnicas utilizadas en la mediacin comunitaria.

Realizacin de actividades de evaluacin de la mediacin:

– Determinacin de criterios e indicadores de evaluacin del proceso.

– Sistemas de recogida de informacin del proceso de mediacin.

– Seleccin de estrategias de evaluacin.

– Seleccin de tcnicas e instrumentos para la evaluacin de la mediacin.

Orientaciones pedaggicas.

Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para desempear las funciones de organizacin, intervencin y ejecucin, coordinacin y mediacin, control de la calidad y evaluacin de la intervencin realizada.

La funcin de organizacin de la intervencin incluye aspectos como:

– Deteccin de necesidades.

– Programacin.

– Elaboracin de informes.

La funcin de intervencin y ejecucin incluye aspectos como:

– Recogida de informacin.

– Organizacin de la actuacin.

– Desarrollo de la actuacin.

– Aplicacin de estrategias de intervencin.

– Control, seguimiento y evaluacin de las actividades.

– Informacin y comunicacin a las personas usuarias y otros.

La funcin de coordinacin y mediacin incluye aspectos como:

– Gestin y coordinacin de la intervencin.

La funcin de control de la calidad y evaluacin incluye aspectos como:

– Valoracin del servicio.

– Control del proceso.

Las actividades profesionales asociadas a esta funcin se aplican en el sector de servicios a la comunidad.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), d), m), ), o), q), r), t) y w) del ciclo formativo, y las competencias a), b), c), d), m), ), o), q), s) y u) del ttulo.

Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo estarn relacionadas con:

– La planificacin de intervenciones de mediacin aplicables a diferentes situaciones y contextos.

– La organizacin de actuaciones para la prevencin de conflictos, seleccionando las estrategias ms adecuadas en funcin de la situacin.

– La prctica de actividades que permitan llevar a cabo de manera gil los procesos de mediacin.

– La realizacin de actividades de evaluacin que permitan comparar los resultados de la intervencin con los objetivos previstos.

Mdulo Profesional: Apoyo a la intervencin educativa.

Equivalencia en crditos ECTS: 6

Cdigo: 0341

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Caracteriza el apoyo a la intervencin educativa, relacionndolo con las competencias y el mbito de actuacin del tcnico en el centro escolar.

Criterios de evaluacin:

a) Se han identificado las personas susceptibles de intervencin por parte del tcnico, en el contexto educativo.

b) Se han descrito las estructuras organizativas de los centros que atienden alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo.

c) Se ha analizado la legislacin vigente en relacin con la atencin a la diversidad en los centros educativos.

d) Se han identificado los diferentes niveles de concrecin curricular y los elementos bsicos del currculo.

e) Se ha relacionado la intervencin educativa dirigida al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo, con el proyecto educativo y los documentos de programacin del centro.

f) Se han identificado las caractersticas, objetivos, organizacin y funcionamiento de los programas de atencin a la diversidad.

g) Se ha identificado la estructura organizativa y funcional del equipo interdisciplinar de atencin al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo.

h) Se ha identificado el mbito de actuacin del tcnico en el contexto de la atencin a la diversidad en los centros educativos.

i) Se ha valorado la importancia de la planificacin y el trabajo en equipo en el proceso de intervencin educativa.

2. Organiza el apoyo a la intervencin educativa, aplicando las directrices del equipo interdisciplinar y los principios de inclusin e individualizacin.

Criterios de evaluacin:

a) Se han descrito la estructura y los elementos de una adaptacin curricular.

b) Se han relacionado las necesidades educativas especficas de apoyo educativo con las adaptaciones curriculares requeridas.

c) Se han identificado las actividades que hay que realizar con el alumnado, analizando las adaptaciones curriculares individuales.

d) Se han aplicado tcnicas para la programacin de actividades de apoyo a la intervencin educativa, atendiendo a los principios de inclusin e individualizacin.

e) Se han seleccionado criterios metodolgicos de acuerdo con los objetivos de la institucin, el marco curricular y las necesidades e intereses del alumnado.

f) Se han identificado las medidas de acceso al currculo establecidas en una adaptacin curricular.

g) Se ha valorado el papel de las actividades complementarias en la integracin escolar.

h) Se han descrito las funciones del tcnico para promover la participacin en las actividades complementarias de las personas destinatarias.

3. Desarrolla actividades de apoyo a la intervencin educativa, adecuando los materiales curriculares a las directrices del equipo interdisciplinar y las necesidades del alumnado.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha organizado el espacio y el mobiliario, atendiendo a los criterios establecidos en la programacin y a las caractersticas de los destinatarios.

b) Se ha secuenciado la actividad, atendiendo a la temporalizacin establecida en la programacin.

c) Se han seleccionado materiales curriculares acordes con las directrices establecidas por el equipo interdisciplinar.

d) Se han adecuado los materiales curriculares a las caractersticas del alumno o alumna.

e) Se han aplicado criterios de organizacin del espacio, de materiales y de mobiliario que garantizan la accesibilidad y el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene.

f) Se han identificado ayudas tcnicas para favorecer la autonoma en el aula.

g) Se ha valorado el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la adaptacin de materiales curriculares a las caractersticas del alumnado.

h) Se ha sensibilizado a todos los que intervienen en el proceso educativo de la importancia de generar entornos seguros.

4. Realiza el seguimiento de los procesos de apoyo a la intervencin educativa, transmitiendo la informacin al equipo interdisciplinar o al tutor o tutora del alumnado por los cauces establecidos.

Criterios de evaluacin:

a) Se han descrito las tcnicas e instrumentos para el control y seguimiento del apoyo a la intervencin educativa.

b) Se han identificado las actividades de evaluacin del programa educativo.

c) Se han seleccionado las estrategias y tcnicas de evaluacin de las actividades de apoyo a la intervencin educativa.

d) Se han identificado indicadores de evaluacin en las adaptaciones curriculares de la intervencin educativa.

e) Se ha valorado la importancia de la evaluacin en los diferentes momentos del proceso.

f) Se han utilizado instrumentos de evaluacin en la aplicacin de tcnicas de prevencin de accidentes en el aula.

g) Se ha interpretado la informacin obtenida de los diferentes instrumentos.

h) Se ha argumentado sobre la importancia del proceso de seguimiento de la actividad del tcnico y de la eficacia de la intervencin.

Duracin: 65 horas.

Contenidos bsicos:

Caracterizacin del apoyo a la intervencin educativa:

– Alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo.

– La integracin en el mbito educativo.

– Anlisis de la legislacin vigente en materia de integracin escolar.

– Niveles de concrecin curricular.

– Identificacin de los elementos bsicos del currculo.

– Documentos de programacin del centro educativo.

– El plan de atencin a la diversidad.

– El equipo interdisciplinar en la atencin a las necesidades especficas de apoyo educativo.

– Papel del tcnico superior de Integracin Social en el mbito educativo.

– Valoracin de la importancia de la planificacin en la intervencin educativa.

Organizacin del apoyo a la intervencin educativa:

– Adaptaciones curriculares.

– Identificacin de necesidades especficas de apoyo educativo. Adaptaciones ms frecuentes.

– El proceso de enseanza-aprendizaje del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo.

– Identificacin de los principios psicopedaggicos que sustentan la intervencin educativa con el alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo.

– Programacin de actividades.

– Papel de las actividades complementarias y extraescolares en la integracin escolar.

Desarrollo de actividades de apoyo a la intervencin educativa:

– Organizacin del espacio y del tiempo en el desarrollo de las actividades.

– Asignacin de espacios, tiempos y recursos materiales de acuerdo con la planificacin de la intervencin educativa.

– Recursos curriculares.

– Utilizacin de ayudas tcnicas.

– Aplicacin de normas de prevencin de accidentes e higiene en el aula.

– Valoracin del uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el apoyo a la intervencin educativa.

Realizacin del seguimiento del proceso de apoyo a la intervencin educativa:

– La evaluacin del proceso de apoyo a la intervencin educativa. Tipos, funciones, tcnicas e instrumentos de evaluacin.

– Seleccin y elaboracin de instrumentos de evaluacin.

– Cumplimentacin de instrumentos de evaluacin.

– Interpretacin y transmisin de la informacin obtenida de los procesos de evaluacin.

– Predisposicin a la autocrtica y autoevaluacin.

Orientaciones pedaggicas.

Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para desempear las funciones de diseo, planificacin y evaluacin de las intervenciones educativas que se llevan a cabo con el alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo.

El diseo y planificacin incluye aspectos como:

– La definicin y secuenciacin de las intervenciones educativas.

– La planificacin de la intervencin y la evaluacin.

– La planificacin de la organizacin de los recursos.

– La definicin y/o elaboracin de la memoria, informes, protocolos y otros documentos.

La funcin de evaluacin incluye aspectos relacionados con el diseo de la valoracin de la intervencin, aplicando criterios de calidad a sus intervenciones.

Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se desarrollan en la atencin al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo en el contexto escolar.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), d), f), h), j), ), o), q), r), t), u), v) y w) del ciclo formativo, y las competencias a), d), f), h), j), ), o), q), s), t) y u) del ttulo.

Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que permitan alcanzar los objetivos del mdulo versarn sobre:

– El anlisis de casos, planes de atencin a la diversidad, adaptaciones curriculares, programas de refuerzo y de apoyo.

– La programacin de actividades de apoyo a la intervencin educativa, a partir de adaptaciones curriculares individuales y programaciones diversas.

– La adecuacin de los materiales curriculares a las caractersticas del alumnado.

– La reflexin crtica sobre la integracin del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo en el mbito educativo, as como sobre el grado de cumplimiento en la prctica de los principios que rigen la atencin a la diversidad.

– El trabajo en equipo.

– La sensibilizacin acerca de la necesidad de acotar funciones y tareas de los profesionales que intervienen en la educacin del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo.

Mdulo Profesional: Promocin de la autonoma personal.

Equivalencia en crditos ECTS: 13

Cdigo: 0342

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Elabora programas de entrenamiento de habilidades de autonoma personal y social, seleccionando las tcnicas propias de la intervencin.

Criterios de evaluacin:

a) Se han identificado las fases de un programa de entrenamiento de habilidades de autonoma personal y social.

b) Se han determinado los elementos de un programa de entrenamiento de habilidades de autonoma personal y social.

c) Se ha valorado el estado de las personas usuarias a fin de determinar los objetivos del programa.

d) Se han identificado estrategias de intervencin en el entrenamiento de habilidades de autonoma personal y social.

e) Se han seleccionado tcnicas de entrenamiento de habilidades de autonoma personal y social en funcin de la situacin de intervencin.

f) Se han secuenciado las actuaciones dirigidas al aprendizaje y mantenimiento de hbitos de autonoma personal y social.

g) Se han determinado los recursos del programa de entrenamiento en habilidades de autonoma personal y social.

h) Se han diseado las adaptaciones necesarias en el programa de intervencin para atender las necesidades individuales de las personas.

i) Se han establecido las pautas de actuacin y colaboracin con el equipo interdisciplinar y la familia.

j) Se ha argumentado la importancia de las habilidades de autonoma personal y social en la vida cotidiana de las personas.

2. Organiza actividades de adquisicin de habilidades de la vida diaria, describiendo las fases del proceso de promocin de autonoma.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha valorado el estado de las personas para determinar los objetivos de las actividades.

b) Se han definido distintas situaciones de enseanza-aprendizaje de promocin de la autonoma en las actividades de la vida diaria.

c) Se han seleccionado las tcnicas para favorecer la autonoma en las actividades de la vida diaria.

d) Se han seleccionado los medios y ayudas tcnicas.

e) Se han secuenciado actividades de promocin de autonoma en las actividades de la vida diaria.

f) Se han establecido las adaptaciones de las ayudas tcnicas en funcin de las caractersticas de la persona.

g) Se han establecido medidas de prevencin y seguridad, siguiendo la normativa legal vigente.

h) Se ha valorado la necesidad de establecer estrategias de colaboracin con la familia.

3. Organiza actividades de adquisicin de competencias bsicas de movilidad, describiendo las fases del proceso.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha valorado el estado de las personas para determinar los objetivos de las actividades.

b) Se han seleccionado las tcnicas de orientacin y movilidad.

c) Se han seleccionado los medios y ayudas tcnicas.

d) Se han secuenciado actividades de adquisicin de competencias bsicas de movilidad.

e) Se han establecido las adaptaciones de las ayudas tcnicas en funcin de las caractersticas de la persona.

f) Se han establecido medidas de prevencin y seguridad siguiendo la normativa legal vigente.

g) Se ha valorado la necesidad de controlar las variaciones en la situacin de la persona con respecto a su movilidad.

h) Se ha valorado la necesidad de establecer estrategias de colaboracin con la familia.

4. Organiza actividades de entrenamiento y adquisicin de habilidades sociales, justificando su eleccin.

Criterios de evaluacin:

a) Se han identificado los principales obstculos que dificultan la comunicacin e interaccin social de la persona.

b) Se ha valorado el estado de las personas para determinar los objetivos de las actividades.

c) Se han definido distintas situaciones de enseanza-aprendizaje de adquisicin de habilidades sociales.

d) Se han concretado las estrategias metodolgicas que se deben seguir en el proceso de intervencin.

e) Se han seleccionado las tcnicas y procedimientos que se deben aplicar en el desarrollo de habilidades sociales.

f) Se han organizado las tareas que hay que realizar para la adquisicin de habilidades sociales.

g) Se ha valorado la importancia del papel del profesional como modelo en la adquisicin de habilidades sociales.

h) Se ha determinado el protocolo de actuacin para una situacin de alteracin de conducta.

5. Organiza actividades de estimulacin, mantenimiento y rehabilitacin de las capacidades cognitivas, seleccionndolas en funcin de las necesidades que presenten.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha valorado el estado de las personas para determinar los objetivos de las actividades.

b) Se han seleccionado estrategias de intervencin dirigidas al mantenimiento y mejora de las capacidades cognitivas.

c) Se han definido las tcnicas y procedimientos que hay que aplicar en el desarrollo de actividades de estimulacin, mantenimiento y rehabilitacin de las capacidades cognitivas.

d) Se han seleccionado recursos para la realizacin de ejercicios y actividades propuestas.

e) Se han secuenciado actividades de estimulacin, mantenimiento y rehabilitacin de las capacidades cognitivas.

f) Se han establecido adaptaciones en las actividades en funcin de las caractersticas de las personas.

g) Se ha valorado la necesidad de controlar las variaciones en la situacin de la persona con respecto a sus capacidades cognitivas.

h) Se ha valorado la necesidad de establecer estrategias de colaboracin con la familia.

6. Desarrolla actividades de entrenamiento de habilidades de autonoma personal y social, seleccionndolas en funcin de las caractersticas de las personas usuarias.

Criterios de evaluacin:

a) Se han realizado actividades para el mantenimiento y mejora de la autonoma personal y social.

b) Se han adaptado las actividades a las necesidades de las personas usuarias.

c) Se han utilizado los medios y ayudas tcnicas establecidos en el programa de intervencin.

d) Se han utilizado los materiales con iniciativa y creatividad.

e) Se ha asesorado a la persona usuaria sobre los servicios y recursos comunitarios y su modo de utilizacin.

f) Se han aplicado protocolos de actuacin ante situaciones de crisis en las personas.

g) Se han adoptado medidas de prevencin y seguridad.

h) Se han resuelto de manera eficiente las contingencias surgidas.

i) Se ha valorado la importancia de respetar la capacidad de eleccin de las personas usuarias.

7. Realiza actividades de seguimiento del proceso de promocin de habilidades de autonoma personal y social justificando la seleccin de las estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin.

Criterios de evaluacin:

a) Se han seleccionado criterios e indicadores para la evaluacin del programa de entrenamiento.

b) Se han elaborado instrumentos de evaluacin para el programa de entrenamiento.

c) Se han registrado los datos en los soportes establecidos.

d) Se han elaborado informes sobre el desarrollo del programa.

e) Se han transmitido los resultados de la evaluacin a las personas implicadas.

f) Se ha respondido de manera eficaz alas contingencias surgidas en la intervencin.

g) Se ha valorado la importancia de la transmisin de la informacin al equipo interdisciplinar.

h) Se ha argumentado la importancia del seguimiento de la intervencin para la mejora de la misma.

Duracin: 115 horas.

Contenidos bsicos:

Elaboracin de programas de entrenamiento de habilidades de autonoma personal y social:

– Promocin de la autonoma personal.

– Autonoma, dependencia y autodeterminacin.

– Habilidades de autonoma personal y social.

– Proceso general de adquisicin de habilidades bsicas.

– Fundamentos de psicologa del aprendizaje.

– Programas de entrenamiento en habilidades de autonoma personal y social.

– Coordinacin con el equipo interdisciplinar y la familia.

Organizacin de actividades de adquisicin de habilidades de la vida diaria:

– Habilidades de la vida diaria.

– Programas de entrenamiento de habilidades de la vida diaria.

– Tcnicas de entrenamiento de habilidades de la vida diaria.

– Ayudas tcnicas para las actividades de la vida diaria.

– Alfabetizacin tecnolgica.

– Adaptacin del entorno.

– Valoracin de la importancia de promover entornos seguros.

Organizacin de actividades de adquisicin de competencias bsicas de movilidad:

– Orientacin y movilidad.

– Programas de entrenamiento de competencias bsicas de movilidad.

– Tcnicas de entrenamiento de competencias bsicas de movilidad.

– Ayudas tcnicas para la prevencin de la prdida y mantenimiento de movilidad.

– Accesibilidad.

– Valoracin de la importancia de promover entornos seguros.

Organizacin de actividades de entrenamiento y adquisicin de habilidades sociales:

– Adquisicin de habilidades sociales.

– Programas de entrenamiento y adquisicin de habilidades sociales.

– Tcnicas de entrenamiento y adquisicin de habilidades sociales.

Organizacin de actividades de estimulacin, mantenimiento y rehabilitacin de las capacidades cognitivas:

– Estimulacin y mantenimiento cognitivo.

– Programas de entrenamiento, de estimulacin y mantenimiento cognitivo.

– Tcnicas de entrenamiento de estimulacin y mantenimiento cognitivo.

– Diseo de actividades de mantenimiento y mejora de la capacidad cognitiva.

– Valoracin del carcter preventivo de los programas de estimulacin cognitiva.

Desarrollo de actividades de adquisicin y entrenamiento de habilidades bsicas de autonoma personal y social:

– Adaptacin de actividades segn los casos y niveles de autonoma.

– Adaptacin de ayudas tcnicas segn los casos y niveles de autonoma.

– Elaboracin de materiales.

– Papel del tcnico.

– Respeto por la autodeterminacin de la persona usuaria.

Realizacin de actividades de seguimiento del proceso de promocin de habilidades de autonoma personal y social:

– Indicadores del nivel de autonoma de la persona usuaria.

– Tcnicas e instrumentos de evaluacin de la autonoma personal y social.

– Elaboracin de informes.

– Transmisin de la informacin.

– Valoracin de la importancia de la coordinacin y el trabajo en equipo en la evaluacin de la intervencin.

Orientaciones pedaggicas.

Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para desempear las funciones de planificacin, ejecucin y evaluacin de las intervenciones con personas en situacin de dependencia en el entrenamiento de habilidades.

La funcin de planificacin incluye aspectos como:

– Deteccin de necesidades.

– Programacin.

La funcin de ejecucin incluye:

– Recogida de informacin.

– Organizacin de la planificacin.

– Desarrollo de la actividad.

– Aplicacin de estrategias y la

– Elaboracin y cumplimentacin de la documentacin asociada al proceso.

La funcin de evaluacin se refiere al control y seguimiento del proceso.

Las actividades profesionales asociadas a esta funcin se aplican en el sector de los servicios sociales, en programas que impliquen entrenamiento de habilidades con personas en situacin de dependencia.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales: a), b), d), f), h), i), j), ), o), q), r), t), u), v) y w) del ciclo formativo, y las competencias a), b), d), f), h), i), j), ), o), q), s), t) y u) del ttulo.

Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo versarn sobre:

– El diseo de programas y actividades de intervencin para la adquisicin y mantenimiento de habilidades de autonoma personal y social.

– La planificacin de estrategias, actividades y recursos para la intervencin en la adquisicin y mantenimiento de habilidades de autonoma personal y social.

– El desarrollo de actividades para la intervencin en la adquisicin y mantenimiento de habilidades de autonoma personal y social y de insercin laboral.

– La evaluacin del proceso de intervencin.

Siempre teniendo como lneas de accin el trabajo en equipo, la creatividad, la aplicacin de criterios que permitan la eficacia y la mejora de la calidad en el servicio y la autoevaluacin del trabajo realizado.

Mdulo Profesional: Sistemas aumentativos y alternativos de comunicacin.

Equivalencia en crditos ECTS: 10

Cdigo: 0343

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Detecta las necesidades comunicativas del usuario, relacionndolas con los sistemas alternativos y aumentativos de comunicacin.

Criterios de evaluacin:

a) Se han identificado las necesidades comunicativas del usuario.

b) Se han identificado los recursos que favorecen el proceso de comunicacin.

c) Se ha valorado la influencia de la comunicacin en el desenvolvimiento diario de las personas.

d) Se han descrito los aspectos que determinan la eleccin de uno u otro sistema de comunicacin en funcin de las caractersticas motricas, cognitivas y actitudinales del usuario.

e) Se han analizado las diferentes formas de interaccin y las condiciones ms favorables para que la comunicacin se establezca.

f) Se han identificado elementos externos, que pueden afectar al correcto uso de los sistemas alternativos y aumentativos de comunicacin.

g) Se han aplicado estrategias de fomento de la implicacin familiar y de su entorno social, en la intervencin con sistemas alternativos y aumentativos de comunicacin.

h) Se han analizado las principales informaciones y orientaciones ofrecidas a los cuidadores y cuidadoras, favoreciendo la generalizacin de conductas comunicativas establecidas.

2. Organiza la intervencin para potenciar la comunicacin, interpretando las caractersticas del usuario y del contexto.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha valorado la importancia de la comunicacin en las intervenciones.

b) Se han definido los objetivos de acuerdo con las necesidades del usuario.

c) Se ha evaluado el contexto comunicativo del entorno en el que se va a realizar la intervencin.

d) Se han seleccionado las estrategias y la metodologa comunicativa para las distintas propuestas de intervencin.

e) Se han identificado procedimientos de intervencin adecuados.

f) Se han seleccionado los sistemas alternativos y aumentativos de comunicacin de acuerdo con los objetivos previstos. Se han identificado las ayudas tcnicas adecuadas.

g) Se ha valorado la importancia de organizar la intervencin en el mbito del apoyo a la comunicacin.

3. Aplica programas de intervencin en el mbito de la comunicacin, empleando sistemas alternativos y aumentativos con ayuda.

Criterios de evaluacin:

a) Se han descrito las caractersticas y utilizaciones bsicas de los principales sistemas alternativos de comunicacin con ayuda.

b) Se han creado mensajes con los diferentes sistemas de comunicacin con ayuda, facilitando la comunicacin y atencin al usuario.

c) Se han descrito los principales signos utilizados en las situaciones habituales de atencin social y educativa.

d) Se han comprendido mensajes expresados mediante sistemas de comunicacin con ayuda.

e) Se han realizado los ajustes necesarios en funcin de las caractersticas particulares de los usuarios.

f) Se han identificado las ayudas tcnicas que se podran aplicar en casos prcticos caracterizados y los requisitos de ubicacin y uso que deberan mantenerse.

g) Se han aplicado estrategias comunicativas analizando distintos contextos.

h) Se ha analizado la importancia de incrementar el nmero de smbolos y pictogramas atendiendo a los intereses y necesidades de la persona usuaria.

i) Se ha comprobado el uso correcto de aquellos sistemas en los que sea precisa la participacin de terceras personas.

4. Aplica programas de intervencin en el mbito de la comunicacin, empleando lengua de signos y sistemas alternativos y aumentativos sin ayuda.

Criterios de evaluacin:

a) Se han descrito las estructuras bsicas de los sistemas alternativos sin ayuda y los principales signos utilizados en lassituaciones habituales de atencin social y educativa.

b) Se han creado mensajes en lengua de signos y en diferentes sistemas de comunicacin sin ayuda, facilitando la comunicacin y atencin a las personas usuarias.

c) Se han aplicado los ajustes necesarios en funcin de las caractersticas particulares de los usuarios.

d) Se han comprendido mensajes expresados en lengua de signos y mediante sistemas de comunicacin sin ayuda.

e) Se han aplicado estrategias comunicativas, analizando distintos contextos comunicativos.

f) Se ha analizado la importancia de aumentar el nmero de signos y su contenido atendiendo a los intereses y necesidades de la persona usuaria.

g) Se ha comprobado el uso correcto de aquellos sistemas en los que sea precisa la participacin de terceras personas.

5. Comprueba la eficacia de la intervencin, detectando los aspectos susceptibles de mejora en el mbito comunicativo.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha registrado el nivel de competencia comunicativa en los principales sistemas de comunicacin de la persona usuaria.

b) Se ha comprobado la correcta utilizacin de los elementos que componen el sistema de comunicacin elegido.

c) Se han registrado elementos ajenos a los sistemas de comunicacin aplicados, que pudieran interferir en el desarrollo de la intervencin en la comunicacin.

d) Se han identificado los desajustes entre la persona usuaria y el sistema de comunicacin establecido.

e) Se ha determinando el nivel de cumplimiento de los objetivos previstos.

f) Se ha valorado la importancia de realizar registros comunicativos como medio de evaluacin de la competencia comunicativa de la persona usuaria.

Duracin: 80 horas.

Contenidos bsicos:

Deteccin de necesidades comunicativas de las personas usuarias:

– Valoracin de necesidades y proceso de intervencin.

– Sistemas de comunicacin.

– Comunicacin aumentativa y alternativa.

– Comunicacin con ayuda y sin ayuda.

– Candidatos para la comunicacin aumentativa.

Organizacin de la intervencin:

– Proyectos de intervencin en la comunicacin.

– Programas especficos para fomentar la comunicacin.

– Estrategias de intervencin.

– Organizacin de recursos y actividades.

– Establecimiento de rutinas y contextos significativos.

Aplicacin de sistemas de comunicacin alternativa con ayuda:

– Caractersticas de los principales sistemas.

– Utilizacin del sistema SPC.

– Utilizacin delsistema Bliss.

– Tipos de smbolos para la comunicacin.

– Establecimiento y utilizacin de cdigos.

– Modo de acceso a los sistemas de comunicacin con ayuda.

– Utilizacin de otros sistemas no estandarizados de comunicacin con ayuda.

– Ayudas de alta y baja tecnologa.

– Valoracin del ajuste del sistema a la persona usuaria.

Aplicacin de sistemas de comunicacin sin ayuda:

– Lengua de signos: estructura, parmetros y clasificadores.

– Utilizacin de la lengua de signos.

– Utilizacin del sistema bimodal.

– Utilizacin de otros sistemas de comunicacin sin ayuda no generalizados.

– Valoracin del ajuste del sistema a la persona usuaria.

Comprobacin de la eficacia del sistema de comunicacin:

– Indicadores significativos en los registros de competencias comunicativas.

– Sistemas de registro de competencias comunicativas en funcin de los elementos que hay que evaluar.

– Criterios que determinan el ajuste o cambio del sistema de comunicacin.

Orientaciones pedaggicas.

Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para desempear las funciones de organizacin, intervencin y ejecucin, coordinacin y mediacin, calidad y evaluacin de la intervencin realizada.

La funcin de organizacin de la intervencin incluye aspectos como:

– Deteccin de necesidades.

– Programacin.

– Gestin/coordinacin de la intervencin.

– Supervisin de la intervencin.

– Elaboracin de informes.

La funcin de intervencin y ejecucin incluye aspectos como:

– Recogida de informacin.

– Organizacin de la actuacin.

– Aplicacin de ayudas tcnicas.

– Desarrollo de la actuacin.

– Aplicacin de estrategias de intervencin.

– Control, seguimiento y evaluacin de las actividades.

– Elaboracin de la documentacin asociada.

– Informacin y comunicacin a los usuarios y otros.

La funcin de coordinacin y mediacin incluye aspectos como:

– Establecimiento de retroalimentacin.

– Derivacin a otros servicios.

La funcin de calidad y evaluacin incluye aspectos como:

– Valoracin del servicio.

– Control del proceso.

Las actividades profesionales asociadas a esta funcin se aplican en comunicacin alternativa y aumentativa dentro del sector de servicios a la comunidad.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), d), h), j), l), ), o), q), r), t), u) y w) del ciclo formativo, y las competencias a), b), d), h), j), l), ), o), q), s), t) y u) del ttulo.

Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo estarn relacionadas con:

– La identificacin de las necesidades comunicativas de los diferentes usuarios.

– La organizacin de intervenciones que potencien la comunicacin de los diferentes usuarios.

– La utilizacin de sistemas alternativos y aumentativos de comunicacin con ayuda.

– La utilizacin de sistemas alternativos y aumentativos de comunicacin sin ayuda.

– La realizacin de actividades de evaluacin de los procesos de comunicacin establecidos con las personas usuarias.

Mdulo Profesional: Metodologa de la intervencin social.

Equivalencia en crditos ECTS: 7

Cdigo: 0344

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Determina mtodos, tcnicas e instrumentos para el anlisis de la realidad social, interpretando sus caractersticas y el mbito de aplicacin.

Criterios de evaluacin:

a) Se han identificado los principales mtodos, tcnicas e instrumentos de obtencin de informacin.

b) Se han concretado los requisitos de aplicacin de los diferentes instrumentos y recursos.

c) Se han identificado las aplicaciones, posibilidades y limitaciones de las diversas tcnicas e instrumentos.

d) Se han elaborado instrumentos coherentes con su finalidad.

e) Se han empleado las tecnologas de la comunicacin en la elaboracin de instrumentos para la obtencin de informacin.

f) Se han seleccionado las tcnicas de anlisis adecuadas a la situacin.

g) Se ha justificado el papel del anlisis de la realidad en el xito de la intervencin.

h) Se han valorado los aspectos ticos de la recogida y tratamiento de la informacin.

2. Determina los elementos que constituyen un proyecto de intervencin social, relacionndolos con los diferentes modelos de planificacin.

Criterios de evaluacin:

a) Se han comparado diversos modelos tericos de intervencin social.

b) Se han identificado los diferentes niveles de planificacin en la intervencin social.

c) Se han comparado diferentes modelos de planificacin.

d) Se han descrito las fases del proceso de planificacin.

e) Se ha justificado la necesidad de fundamentar adecuadamente los proyectos de intervencin social.

f) Se han identificado los elementos fundamentales de la planificacin.

g) Se han comparado mtodos, tcnicas e instrumentos aplicables en la intervencin social.

3. Determina estrategias de promocin y difusin de proyectos de intervencin social, relacionando los recursos disponibles con los objetivos que se persiguen.

Criterios de evaluacin:

a) Se han explicado los conceptos y procesos bsicos relativos a la publicidad y los medios de comunicacin.

b) Se ha argumentado la importancia de los medios de comunicacin en la promocin y difusin de los proyectos sociales.

c) Se han identificado los elementos fundamentales de una campaa de promocin y difusin.

d) Se han descrito los principales medios, estrategias y tcnicas para la promocin y difusin de los proyectos sociales.

e) Se han utilizado las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la elaboracin de materiales de promocin y difusin.

f) Se han diseado campaas de promocin y difusin de proyectos sociales utilizando recursos de diversa ndole.

g) Se ha argumentado la necesidad de promocionar y difundir los proyectos sociales.

h) Se ha justificado la necesidad de garantizar la veracidad informativa en los procesos de promocin y difusin de los proyectos sociales.

4. Incorpora la perspectiva de gnero en la elaboracin de los proyectos de intervencin social, relacionando las estrategias y criterios utilizados con el marco terico y legal vigente.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha argumentado la importancia del anlisis de la realidad desde la perspectiva de gnero.

b) Se ha argumentado la necesidad de incorporar la perspectiva de gnero en la elaboracin de los proyectos de intervencin social.

c) Se ha interpretado el marco legislativo que promueve la igualdad de oportunidades.

d) Se ha analizado la informacin y los recursos de las instituciones y organismos de igualdad que existan en el entorno de la intervencin.

e) Se han identificado los criterios para incorporar la perspectiva de gnero en los proyectos.

f) Se han analizado los protocolos internacionales sobre el uso del lenguaje no sexista.

g) Se ha asegurado el uso no sexista del lenguaje en la planificacin de los proyectos de intervencin social.

h) Se han identificado las estrategias para incorporar la perspectiva de gnero en los instrumentos de promocin y difusin.

i) Se han identificado las principales manifestaciones de violencia de gnero como un reflejo de la desigualdad entre hombres y mujeres.

5. Define procedimientos de evaluacin de proyectos de intervencin social, analizando los diferentes modelos tericos y teniendo en cuenta la perspectiva de gnero.

Criterios de evaluacin:

a) Se han descrito modelos, tcnicas e instrumentos de evaluacin en la intervencin social.

b) Se han explicado las funciones y principios generales de la evaluacin.

c) Se han descrito las diferentes fases de la evaluacin.

d) Se han concretado las tcnicas, indicadores, criterios e instrumentos de evaluacin de proyectos de intervencin social.

e) Se han establecido los procedimientos generales para la gestin de la calidad en los proyectos diseados.

f) Se han determinado estrategias e instrumentos para verificar la incorporacin de la perspectiva de gnero en proyectos de intervencin social.

g) Se ha argumentado la necesidad de la evaluacin para optimizar el funcionamiento de los programas y garantizar su calidad.

h) Se han empleado las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la elaboracin y presentacin de informes de evaluacin y memorias.

Duracin: 70 horas.

Contenidos bsicos:

Determinacin de mtodos, tcnicas e instrumentos de anlisis de la realidad:

– Mtodos y tcnicas de la investigacin social.

– Anlisis de las principales fuentes y sistemas de registro de la informacin: la observacin, la entrevista, el cuestionario, la encuesta y la recopilacin documental.

– Elaboracin y aplicacin de instrumentos de recogida de informacin.

– Posibilidades y limitaciones de las diferentes tcnicas e instrumentos.

– Las fuentes de informacin.

– Fiabilidad y validez de la informacin.

– Uso de las TIC en la investigacin social.

– Valoracin de los aspectos ticos de la recogida de informacin.

Determinacin de los elementos de proyectos de intervencin social:

– Modelos tericos en la intervencin social.

– La planificacin en la intervencin social.

– Tcnicas de programacin caractersticas de la intervencin social.

– El proceso de planificacin.

– Valoracin del proyecto como eje de la intervencin del tcnico.

Determinacin de estrategias de promocin y difusin de proyectos de intervencin:

– Conceptos bsicos de publicidad y comunicacin.

– Publicidad y medios de comunicacin en la intervencin social.

– Elaboracin de materiales para la promocin y difusin de proyectos sociales.

– Uso de tecnologas de la informacin y la comunicacin en la promocin y difusin de proyectos sociales.

Incorporacin de la perspectiva de gnero en los proyectos de intervencin social:

– Anlisis de la realidad desde la perspectiva de gnero.

– La perspectiva de gnero en el diseo de proyectos de intervencin social.

– Marco legal de la igualdad de oportunidades.

– Anlisis de diferentes recursos y/u organismos que promueven la igualdad entre mujeres y hombres.

– Protocolos internacionales. Guas y manuales de lenguaje no sexista.

– Incorporacin de la perspectiva de gnero en los instrumentos de promocin y difusin.

– La violencia de gnero. Factores. Manifestaciones y consecuencias.

Definicin de procedimientos de evaluacin de proyectos de intervencin social:

– Evaluacin de proyectos.

– Anlisis del proceso de evaluacin.

– Los soportes informticos en el tratamiento y organizacin de la informacin.

– Elaboracin de informes y memorias.

– La gestin de la calidad en los proyectos de intervencin social.

– Evaluacin y seguimiento en las intervenciones para impulsar la igualdad entre hombres y mujeres.

– Valoracin de la objetividad en la evaluacin.

Orientaciones pedaggicas.

Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para desempear las funciones de organizacin, intervencin y ejecucin, evaluacin, promocin y difusin, gestin de calidad y administracin, pues permite conocer los principales modelos de intervencin social y los mtodos, estrategias e instrumentos para realizar el anlisis de la realidad en la que se interviene, as como los modelos y principios generales de planificacin.

La funcin de organizacin incluye aspectos como:

– Deteccin de necesidades.

– Programacin.

– Gestin y coordinacin de la intervencin.

– Elaboracin de informes.

La funcin de intervencin y ejecucin incluye aspectos como:

– Recogida de informacin.

– Organizacin de la actuacin.

– Aplicacin de estrategias de intervencin.

– Control, seguimiento y evaluacin de las actividades.

– Elaboracin y cumplimentacin de la documentacin asociada.

La funcin de evaluacin hace referencia a la aplicacin de los procedimientos diseados para el control y seguimiento de la intervencin en su conjunto.

La funcin de promocin y difusin incluye aspectos como:

– Promocin de campaas y proyectos.

– Elaboracin de soportes publicitarios.

La funcin de gestin de calidad incluye aspectos como:

– Valoracin del servicio.

– Control del proceso.

La funcin de administracin incluye aspectos como:

– Gestin de inventarios y documentacin.

– Gestin de recursos humanos, materiales y econmicos.

– Atencin al cliente.

– Gestin de licencias, autorizaciones, permisos y otros.

Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican en el sector de servicios a las personas, en los subsectores:

– Atencin de carcter asistencial a las personas.

– Apoyo en la gestin domstica.

– Atencin de carcter psicosocial a las personas.

Y en el sector de servicios a la comunidad, en los subsectores:

– Atencin psicosocial a colectivos y personas en desventaja social.

– Mediacin comunitaria.

– Insercin ocupacional y laboral.

– Promocin de la igualdad entre hombres y mujeres.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), d), e), f), g), h), i), j), k), m), ) y w) del ciclo formativo, y las competencias a), b), c), d), e), f), g), h), i), j), k), m), ) y u) del ttulo.

Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo versarn sobre:

– El anlisis documental de programas.

– El trabajo en equipo para:

Elaborar y aplicar instrumentos de anlisis de la realidad social.

Disear estrategias y campaas de promocin y difusin, elaborando los materiales pertinentes.

Evaluar proyectos de intervencin social.

– La utilizacin de tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener, gestionar y comunicar informacin as como para promocionar y difundir proyectos.

– La sensibilizacin acerca del valor de la planificacin en la intervencin social.

Mdulo Profesional: Primeros auxilios.

Equivalencia en crditos ECTS: 3

Cdigo: 0020

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Realiza la valoracin inicial de la asistencia en una urgencia, describiendo riesgos, recursos disponibles y tipo de ayuda necesaria.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha asegurado la zona segn el procedimiento oportuno.

b) Se han identificado las tcnicas de autoproteccin en la manipulacin de personas accidentadas.

c) Se ha descrito el contenido mnimo de un botiqun de urgencias y las indicaciones de los productos y medicamentos.

d) Se han establecido las prioridades de actuacin en mltiples vctimas.

e) Se han descrito los procedimientos para verificar la permeabilidad de las vas areas.

f) Se han identificado las condiciones de funcionamiento adecuadas de la ventilacin-oxigenacin.

g) Se han descrito y ejecutado los procedimientos de actuacin en caso de hemorragias.

h) Se han descrito procedimientos para comprobar el nivel de consciencia.

i) Se han tomado las constantes vitales.

j) Se ha identificado la secuencia de actuacin segn protocolo establecido por el ILCOR (Comit de Coordinacin Internacional sobre la Resucitacin).

2. Aplica tcnicas de soporte vital bsico, describindolas y relacionndolas con el objetivo que se quiere conseguir.

Criterios de evaluacin:

a) Se han descrito los fundamentos de la resucitacin cardio-pulmonar.

b) Se han aplicado tcnicas de apertura de la va area.

c) Se han aplicado tcnicas de soporte ventilatorio y circulatorio.

d) Se ha realizado desfibrilacin externa semiautomtica (DEA).

e) Se han aplicado medidas post-reanimacin.

f) Se han indicado las lesiones, patologas o traumatismos ms frecuentes.

g) Se ha descrito la valoracin primaria y secundaria del accidentado.

h) Se han aplicado primeros auxilios ante lesiones por agentes fsicos, qumicos y biolgicos.

i) Se han aplicado primeros auxilios ante patologas orgnicas de urgencia.

j) Se han especificado casos o circunstancias en los que no se debe intervenir.

3. Aplica procedimientos de inmovilizacin y movilizacin de vctimas, seleccionando los medios materiales y las tcnicas.

Criterios de evaluacin:

a) Se han efectuado las maniobras necesarias para acceder a la vctima.

b) Se han identificado los medios materiales de inmovilizacin y movilizacin.

c) Se han caracterizado las medidas posturales ante un lesionado.

d) Se han descrito las repercusiones de una movilizacin y traslado inadecuados.

e) Se han confeccionado sistemas para la inmovilizacin y movilizacin de enfermos/accidentados con materiales convencionales e inespecficos o medios de fortuna.

f) Se han aplicado normas y protocolos de seguridad y de autoproteccin personal.

4. Aplica tcnicas de apoyo psicolgico y de autocontrol al accidentado y acompaantes, describiendo y aplicando las estrategias de comunicacin adecuadas.

Criterios de evaluacin:

a) Se han descrito las estrategias bsicas de comunicacin con el accidentado y sus acompaantes.

b) Se han detectado las necesidades psicolgicas del accidentado.

c) Se han aplicado tcnicas bsicas de soporte psicolgico para mejorar el estado emocional del accidentado.

d) Se ha valorado la importancia de infundir confianza y optimismo al accidentado durante toda la actuacin.

e) Se han identificado los factores que predisponen a la ansiedad en las situaciones de accidente, emergencia y duelo.

f) Se han especificado las tcnicas a emplear para controlar una situacin de duelo, ansiedad y angustia o agresividad.

g) Se han especificado las tcnicas a emplear para superar psicolgicamente el fracaso en la prestacin del auxilio.

h) Se ha valorado la importancia de autocontrolarse ante situaciones de estrs.

Duracin: 35 horas.

Contenidos bsicos:

Valoracin inicial de la asistencia en urgencia:

– Sistemas de emergencias.

– Objetivos y lmites de los primeros auxilios.

– Marco legal, responsabilidad y tica profesional.

– Tipos de accidentes y sus consecuencias.

– Signos de compromiso vital en adulto, nio o nia y lactante

– Mtodos y materiales de proteccin de la zona.

– Medidas de autoproteccin personal.

– Botiqun de primeros auxilios.

– Prioridades de actuacin en mltiples vctimas. Mtodos de triaje simple.

– Signos y sntomas de urgencia.

– Valoracin del nivel de consciencia.

– Toma de constantes vitales.

– Protocolos de exploracin.

– Terminologa mdico-sanitaria en primeros auxilios.

– Protocolo de transmisin de la informacin.

Aplicacin de tcnicas de soporte vital:

– Control de la permeabilidad de las vas areas.

– Resucitacin cardiopulmonar bsica.

– Desfibrilacin externa semiautomtica (DEA).

– Valoracin del accidentado.

– Atencin inicial en lesiones por agentes fsicos (traumatismos, calor o fro, electricidad y radiaciones).

– Atencin inicial en lesiones por agentes qumicos y biolgicos.

– Atencin inicial en patologa orgnica de urgencia.

– Actuacin limitada al marco de sus competencias.

Aplicacin de procedimientos de inmovilizacin y movilizacin:

– Evaluacin de la necesidad de traslado.

– Posiciones de seguridad y espera.

– Tcnicas de inmovilizacin.

– Tcnicas de movilizacin.

– Confeccin de camillas y materiales de inmovilizacin.

Aplicacin de tcnicas de apoyo psicolgico y de autocontrol:

– Estrategias bsicas de comunicacin.

– Valoracin del papel del primer interviniente.

– Tcnicas facilitadoras de la comunicacin interpersonal.

– Factores que predisponen a la ansiedad en situaciones de accidente o emergencia.

Orientaciones pedaggicas.

Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para desempear la funcin de prevencin y seguridad.

Esta funcin de prevencin y seguridad incluye aspectos como:

– Aplicacin de primeros auxilios.

– Generacin de entornos seguros.

Los aprendizajes realizados en este mdulo son de aplicacin en los siguientes sectores:

– Servicios educativos.

– Servicios a las personas.

– Servicios a la comunidad.

– Servicios culturales.

– Servicios de ocio y tiempo libre.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar el objetivo general n) del ciclo formativo y la competencia n) del ttulo.

Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo estn relacionadas con:

– La valoracin inicial de posibles accidentados y la seleccin de las tcnicas de primeros auxilios oportunas.

– La correcta aplicacin de las tcnicas de primeros auxilios.

– La correcta aplicacin de las tcnicas de soporte vital.

– La aplicacin estrategias de comunicacin adecuadas para el apoyo psicolgico a los accidentados y a sus familiares.

Mdulo Profesional: Habilidades sociales.

Equivalencia en crditos ECTS: 6

Cdigo: 0017

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Implementa estrategias y tcnicas para favorecer la comunicacin y relacin social con su entorno, relacionndolas con los principios de la inteligencia emocional y social.

Criterios de evaluacin:

a) Se han descrito los principios de la inteligencia emocional y social.

b) Se ha valorado la importancia de las habilidades sociales en el desempeo de la labor profesional.

c) Se han caracterizado las distintas etapas de un proceso comunicativo.

d) Se han identificado los diferentes estilos de comunicacin, sus ventajas y limitaciones.

e) Se ha valorado la importancia del uso de la comunicacin tanto verbal como no verbal en las relaciones interpersonales.

f) Se ha establecido una eficaz comunicacin para asignar tareas, recibir instrucciones e intercambiar ideas o informacin.

g) Se han utilizado las habilidades sociales adecuadas a la situacin y atendiendo a la diversidad cultural.

h) Se ha demostrado inters por no juzgar a las personas y respetar sus elementos diferenciadores personales: emociones, sentimientos, personalidad.

i) Se ha demostrado una actitud positiva hacia el cambio y a aprender de todo lo que sucede.

j) Se ha valorado la importancia de la autocrtica y la autoevaluacin en el desarrollo de habilidades de relacin interpersonal y de comunicacin adecuadas.

2. Dinamiza el trabajo del grupo, aplicando las tcnicas adecuadas y justificando su seleccin en funcin de las caractersticas, situacin y objetivos del grupo.

Criterios de evaluacin:

a) Se han descrito los elementos fundamentales de un grupo, su estructura y dinmica as como los factores que pueden modificarlas.

b) Se han analizado y seleccionado las diferentes tcnicas de dinamizacin y funcionamiento de grupos.

c) Se han explicado las ventajas del trabajo en equipo frente al individual.

d) Se han diferenciado los diversos roles que pueden darse en un grupo y las relaciones entre ellos.

e) Se han identificado las principales barreras de comunicacin grupal.

f) Se han planteado diferentes estrategias de actuacin para aprovechar la funcin de liderazgo y los roles en la estructura y funcionamiento del grupo.

g) Se ha definido el reparto de tareas como procedimiento para el trabajo grupo.

h) Se ha valorado la importancia de una actitud tolerante y de empata para conseguir la confianza del grupo.

i) Se ha logrado un ambiente de trabajo relajado y cooperativo.

j) Se han respetado las opiniones diferentes a la propia y los acuerdos de grupo.

3. Conduce reuniones analizando las distintas formas o estilos de intervencin y de organizacin en funcin de las caractersticas de los destinatarios y el contexto.

Criterios de evaluacin:

a) Se han descrito los diferentes tipos y funciones de las reuniones.

b) Se han descrito las etapas del desarrollo de una reunin.

c) Se han aplicado tcnicas de moderacin de reuniones, justificndolas.

d) Se ha demostrado la importancia de la capacidad de exponer ideas de manera clara y concisa.

e) Se han descrito los factores de riesgo, los sabotajes posibles de una reunin, justificando las estrategias de resolucin.

f) Se ha valorado la necesidad de una buena y diversa informacin en la convocatoria de reuniones.

g) Se ha descrito la importancia de la motivacin y de las estrategias empleadas, para conseguir la participacin en las reuniones.

h) Se han aplicado tcnicas de recogida de informacin y evaluacin de resultados de una reunin.

i) Se han demostrado actitudes de respeto y tolerancia en la conduccin de reuniones.

4. Implementa estrategias de gestin de conflictos y resolucin de problemas, seleccionndolas en funcin de las caractersticas del contexto y analizando los diferentes modelos.

Criterios de evaluacin:

a) Se han analizado e identificado las principales fuentes de los problemas y conflictos grupales

b) Se han descrito las principales tcnicas y estrategias para la gestin de conflictos.

c) Se han identificado y descrito las estrategias ms adecuadas para la bsqueda de soluciones y resolucin de problemas.

d) Se han descrito las diferentes fases del proceso de toma de decisiones.

e) Se han resuelto problemas y conflictos aplicando los procedimientos adecuados a cada caso.

f) Se han respetado las opiniones de los dems respecto a las posibles vas de solucin de problemas y conflictos.

g) Se han aplicado correctamente tcnicas de mediacin y negociacin.

h) Se ha tenido en cuenta a las personas (usuarios), sea cual sea su edad o condicin fsica y mental, en el proceso de toma de decisiones.

i) Se ha planificado la tarea de toma de decisiones y la autoevaluacin del proceso.

j) Se ha valorado la importancia del intercambio comunicativo en la toma de decisiones.

5. Evala los procesos de grupo y la propia competencia social para el desarrollo de sus funciones profesionales, identificando los aspectos susceptibles de mejora.

Criterios de evaluacin:

a) Se han seleccionado los indicadores de evaluacin.

b) Se han aplicado tcnicas de investigacin social y sociomtricas.

c) Se ha autoevaluado la situacin personal y social de partida del profesional.

d) Se han diseado instrumentos de recogida de informacin.

e) Se han registrado los datos en soportes establecidos.

f) Se ha interpretado los datos recogidos.

g) Se han identificado las situaciones que necesiten mejorar.

h) Se han marcado las pautas a seguir en la mejora.

i) Se ha realizado una autoevaluacin final del proceso trabajado por el profesional.

Duracin: 60 horas.

Contenidos bsicos:

Implementacin de estrategias y tcnicas que favorezcan la relacin social y la comunicacin:

– Habilidades sociales y conceptos afines.

– Anlisis de la relacin entre comunicacin y calidad de vida en los mbitos de intervencin.

– El proceso de comunicacin. La comunicacin verbal y no verbal.

– Valoracin comunicativa del contexto: facilitadores y obstculos en la comunicacin.

– Valoracin de la importancia de las actitudes en la relacin de ayuda.

– La inteligencia emocional. La educacin emocional. Las emociones y los sentimientos.

– Los mecanismos de defensa.

– Programas y tcnicas de comunicacin y habilidades sociales.

Dinamizacin del trabajo en grupo:

– El grupo. Tipos y caractersticas. Desarrollo grupal.

– Anlisis de la estructura y procesos de grupos.

– Tcnicas para el anlisis de los grupos.

– Valoracin de la importancia de la comunicacin en el desarrollo del grupo.

– La comunicacin en los grupos. Estilos de comunicacin. Comunicacin verbal y gestual. Otros lenguajes: icnico, audiovisual, las tics. Obstculos y barreras. Cooperacin y competencia en los grupos.

– Dinmicas de grupo. Fundamentos psicosociolgicos aplicados a las dinmicas de grupo.

– El equipo de trabajo. Estrategias de trabajo cooperativo. Organizacin y el reparto de tareas.

– El trabajo individual y el trabajo en grupo.

– La confianza en el grupo.

– Valoracin del papel de la motivacin en la dinmica grupal.

– Toma de conciencia acerca de la importancia de respetar las opiniones no coincidentes con la propia.

Conduccin de reuniones:

– La reunin como trabajo en grupo.

– Tipos de reuniones y funciones.

– Etapas en el desarrollo de una reunin.

– Tcnicas de moderacin de reuniones.

– Identificacin de la tipologa de participantes en una reunin.

– Anlisis de factores que afectan al comportamiento de un grupo: boicoteadores y colaboradores.

Implementacin de estrategias de gestin de conflictos y toma de decisiones:

– Valoracin del conflicto en las dinmicas grupales.

– Anlisis de tcnicas de resolucin de problemas.

– El proceso de toma de decisiones.

– Gestin de conflictos grupales. Negociacin y mediacin.

– Aplicacin de las estrategias de resolucin de conflictos grupales.

– Valoracin del papel del respeto y la tolerancia en la resolucin de problemas y conflictos.

Evaluacin de la competencia social y los procesos de grupo:

– Recogida de datos. Tcnicas.

– Evaluacin de la competencia social.

– Evaluacin de la estructura y procesos grupales.

– Aplicacin de las tcnicas de investigacin social al trabajo con grupos.

– Anlisis de estrategias e instrumentos para el estudio de grupos.

– Sociometra bsica.

– Valoracin de la autoevaluacin como estrategia para la mejora de la competencia social.

Orientaciones pedaggicas.

Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para que el alumno adquiera las habilidades sociales necesarias para desarrollar una profesin de ayuda e interactuar adecuadamente en sus relaciones profesionales con otras personas, adaptando su comportamiento a las caractersticas de las mismas y del contexto.

Se trata de un mdulo eminentemente procedimental y actitudinal en el que se da respuesta a la funcin de intervencin/ejecucin y evaluacin de la competencia social del profesional, tanto en lo relativo a las relaciones interpersonales como para la dinamizacin de grupos o la participacin en ellos desempeando diferentes roles. Asimismo, pretende dar respuesta a la funcin de gestin de conflictos.

La funcin de intervencin/ejecucin incluye la recogida de informacin acerca de las habilidades sociales que se poseen o de las que se carece, la organizacin de la actuacin y la previsin de contingencias, el establecimiento, en su caso, de ayudas tcnicas para la comunicacin y la puesta en prctica de las habilidades sociales adquiridas.

Por su parte, la funcin de evaluacin se refiere al control y seguimiento de la propia evolucin en la adquisicin de la competencia social necesaria para relacionarse adecuadamente con los dems en el desempeo de sus funciones.

Finalmente, la funcin de gestin de conflictos hace referencia a la puesta en marcha de todos los mecanismos disponibles para su solucin y supone mediacin y negociacin.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales m), o), q), r), s), t) y w) del ciclo formativo, y las competencias m), o), q), r), s) y u) del ttulo.

Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo estn relacionadas con:

– La seleccin e implementacin de estrategias que permitan el establecimiento de relaciones de comunicacin e interpersonales adecuadas, la dinamizacin y conduccin de grupos, la gestin eficaz de los conflictos, la toma de decisiones.

– El trabajo en equipo: pequeo y gran grupo.

– La reflexin sobre las actitudes profesionales.

– La autoevaluacin de la competencia social profesional.

Mdulo Profesional: Proyecto de integracin social.

Equivalencia en crditos ECTS: 5

Cdigo: 0345

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Identifica necesidades del sector productivo, relacionndolas con proyectos tipo que las puedan satisfacer.

Criterios de evaluacin:

a) Se han clasificado las empresas del sector por sus caractersticas organizativas y el tipo de producto o servicio que ofrecen.

b) Se han caracterizado las empresas tipo, indicando la estructura organizativa y las funciones de cada departamento.

c) Se han identificado las necesidades ms demandadas a las empresas.

d) Se han valorado las oportunidades de negocio previsibles en el sector.

e) Se ha identificado el tipo de proyecto requerido para dar respuesta a las demandas previstas.

f) Se han determinado las caractersticas especficas requeridas en el proyecto.

g) Se han determinado las obligaciones fiscales, laborales y de prevencin de riesgos, y sus condiciones de aplicacin.

h) Se han identificado posibles ayudas o subvenciones para la incorporacin de las nuevas tecnologas de produccin o de servicio que se proponen.

i) Se ha elaborado el guin de trabajo que se va a seguir para la elaboracin del proyecto.

2. Disea proyectos relacionados con las competencias expresadas en el ttulo, incluyendo y desarrollando las fases que lo componen.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha recopilado informacin relativa a los aspectos que van a ser tratados en el proyecto.

b) Se ha realizado el estudio de viabilidad tcnica del mismo.

c) Se han identificado las fases o partes que componen el proyecto y su contenido.

d) Se han establecido los objetivos que se pretenden conseguir, identificando su alcance.

e) Se han previsto los recursos materiales y personales necesarios para realizarlo.

f) Se ha realizado el presupuesto econmico correspondiente.

g) Se han identificado las necesidades de financiacin para la puesta en marcha del mismo.

h) Se ha definido y elaborado la documentacin necesaria para su diseo.

i) Se han identificado los aspectos que se deben controlar para garantizar la calidad del proyecto.

3. Planifica la ejecucin del proyecto, determinando el plan de intervencin y la documentacin asociada.

Criterios de evaluacin:

a) Se han secuenciado las actividades ordenndolas en funcin de las necesidades de desarrollo.

b) Se han determinado los recursos y la logstica necesaria para cada actividad.

c) Se han identificado las necesidades de permisos y autorizaciones para llevar a cabo las actividades.

d) Se han determinado los procedimientos de actuacin o ejecucin de las actividades.

e) Se han identificado los riesgos inherentes a la implementacin definiendo el plan de prevencin de riesgos y los medios y equipos necesarios.

f) Se ha planificado la asignacin de recursos materiales y humanos y los tiempos de ejecucin.

g) Se ha hecho la valoracin econmica que da respuesta a las condiciones de su puesta en marcha.

h) Se ha definido y elaborado la documentacin necesaria para la ejecucin.

4. Define los procedimientos para el seguimiento y control en la ejecucin del proyecto, justificando la seleccin de variables e instrumentos empleados.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha definido el procedimiento de evaluacin de las actividades o intervenciones.

b) Se han definido los indicadores de calidad para realizar la evaluacin.

c) Se ha definido el procedimiento para la evaluacin de las incidencias que puedan presentarse durante la realizacin de las actividades, su posible solucin y registro.

d) Se ha definido el procedimiento para gestionar los posibles cambios en los recursos y en las actividades, incluyendo el sistema de registro de los mismos.

e) Se ha definido y elaborado la documentacin necesaria para la evaluacin de las actividades y del proyecto.

f) Se ha establecido el procedimiento para la participacin de los usuarios o clientes en la evaluacin y se han elaborado los documentos especficos.

g) Se ha establecido un sistema para garantizar el cumplimiento del pliego de condiciones del proyecto, cuando este existe.

Duracin: 25 horas.

Orientaciones pedaggicas.

Este mdulo profesional complementa la formacin establecida para el resto de los mdulos profesionales que integran el ttulo en las funciones de anlisis del contexto, diseo del proyecto y organizacin de la ejecucin.

La funcin de anlisis del contexto incluye las subfunciones de recopilacin de informacin, identificacin de necesidades y estudio de viabilidad.

La funcin de diseo del proyecto tiene como objetivo establecer las lneas generales para dar respuesta a las necesidades planteadas concretando los aspectos relevantes para su realizacin. Incluye las subfunciones de definicin del proyecto, planificacin de la intervencin y elaboracin de la documentacin.

La funcin de organizacin de la ejecucin incluye las subfunciones de programacin de actividades, gestin de recursos y supervisin de la intervencin.

Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se desarrollan en el sector de la integracin social.

La formacin del mdulo se relaciona con la totalidad de los objetivos generales del ciclo y las competencias profesionales, personales y sociales del ttulo.

Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo estn relacionadas con:

– La ejecucin de trabajos en equipo.

– La responsabilidad y la autoevaluacin del trabajo realizado.

– La autonoma y la iniciativa personal.

– El uso de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin.

Mdulo Profesional: Formacin y orientacin laboral.

Equivalencia en crditos ECTS: 5

Cdigo: 0346

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes posibilidades de insercin y las alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha valorado la importancia de la formacin permanente como factor clave para la empleabilidad y la adaptacin a las exigencias del proceso productivo.

b) Se han identificado los itinerarios formativo- profesionales relacionados con el perfil profesional del tcnico superior en Integracin Social.

c) Se han determinado las aptitudes y actitudes requeridas para la actividad profesional relacionada con el perfil del ttulo.

d) Se han identificado los principales yacimientos de empleo y de insercin laboral para el tcnico superior en Integracin Social

e) Se han determinado las tcnicas utilizadas en el proceso de bsqueda de empleo.

f) Se han previsto las alternativas de autoempleo en los sectores profesionales relacionados con el ttulo.

g) Se ha realizado la valoracin de la personalidad, aspiraciones, actitudes y formacin propia para la toma de decisiones.

2. Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia para la consecucin de los objetivos de la organizacin.

Criterios de evaluacin:

a) Se han valorado las ventajas del trabajo en equipo en situaciones de trabajo relacionadas con el perfil del tcnico superior en Integracin Social.

b) Se han identificado los equipos de trabajo que pueden constituirse en una situacin real de trabajo.

c) Se han determinado las caractersticas del equipo de trabajo eficaz frente a los equipos ineficaces.

d) Se ha valorado positivamente la necesaria existencia de diversidad de roles y opiniones asumidos por los miembros de un equipo.

e) Se ha reconocido la posible existencia de conflicto entre los miembros de un grupo como un aspecto caracterstico de las organizaciones.

f) Se han identificado los tipos de conflictos y sus fuentes.

g) Se han determinado procedimientos para la resolucin del conflicto.

3. Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, reconocindolas en los diferentes contratos de trabajo.

Criterios de evaluacin:

a) Se han identificado los conceptos bsicos del derecho del trabajo.

b) Se han distinguido los principales organismos que intervienen en las relaciones entre empresarios y trabajadores.

c) Se han determinado los derechos y obligaciones derivados de la relacin laboral.

d) Se han clasificado las principales modalidades de contratacin, identificando las medidas de fomento de la contratacin para determinados colectivos.

e) Se han valorado las medidas establecidas por la legislacin vigente para la conciliacin de la vida laboral y familiar.

f) Se han identificado las causas y efectos de la modificacin, suspensin y extincin de la relacin laboral.

g) Se ha analizado el recibo de salarios, identificando los principales elementos que lo integran.

h) Se han analizado las diferentes medidas de conflicto colectivo y los procedimientos de solucin de conflictos.

i) Se han determinado las condiciones de trabajo pactadas en un convenio colectivo aplicable a un sector profesional relacionado con el ttulo de Tcnico Superior en Integracin Social.

j) Se han identificado las caractersticas definitorias de los nuevos entornos de organizacin del trabajo.

4. Determina la accin protectora del sistema de la Seguridad Social ante las distintas contingencias cubiertas, identificando las distintas clases de prestaciones.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha valorado el papel de la Seguridad Social como pilar esencial para la mejora de la calidad de vida de los ciudadanos.

b) Se han enumerado las diversas contingencias que cubre el sistema de Seguridad Social.

c) Se han identificado los regmenes existentes en el sistema de Seguridad Social.

d) Se han identificado las obligaciones de empresario y trabajador dentro del sistema de Seguridad Social.

e) Se han identificado, en un supuesto sencillo, las bases de cotizacin de un trabajador y las cuotas correspondientes a trabajador y empresario.

f) Se han clasificado las prestaciones del sistema de Seguridad Social, identificando los requisitos.

g) Se han determinado las posibles situaciones legales de desempleo.

h) Se ha realizado el clculo de la duracin y cuanta de una prestacin por desempleo de nivel contributivo bsico.

5. Evala los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones de trabajo y los factores de riesgo presentes en su entorno laboral.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha valorado la importancia de la cultura preventiva en todos los mbitos y actividades de la empresa.

b) Se han relacionado las condiciones laborales con la salud del trabajador.

c) Se han clasificado los factores de riesgo en la actividad y los daos derivados de los mismos.

d) Se han identificado las situaciones de riesgo ms habituales en los entornos de trabajo del tcnico superior en Integracin Social.

e) Se ha determinado la evaluacin de riesgos en la empresa.

f) Se han determinado las condiciones de trabajo con significacin para la prevencin en los entornos de trabajo relacionados con el perfil profesional del tcnico superior en Integracin Social.

g) Se han clasificado y descrito los tipos de daos profesionales, con especial referencia a accidentes de trabajo y enfermedades profesionales, relacionados con el perfil profesional del tcnico superior en Integracin Social.

6. Participa en la elaboracin de un plan de prevencin de riesgos en una pequea empresa, identificando las responsabilidades de todos los agentes implicados.

Criterios de evaluacin:

a) Se han determinado los principales derechos y deberes en materia de prevencin de riesgos laborales.

b) Se han clasificado las distintas formas de gestin de la prevencin en la empresa, en funcin de los distintos criterios establecidos en la normativa sobre prevencin de riesgos laborales.

c) Se han determinado las formas de representacin de los trabajadores en la empresa en materia de prevencin de riesgos.

d) Se han identificado los organismos pblicos relacionados con la prevencin de riesgos laborales.

e) Se ha valorado la importancia de la existencia de un plan preventivo en la empresa que incluya la secuenciacin de actuaciones que se deben realizar en caso de emergencia.

f) Se ha definido el contenido del plan de prevencin en un centro de trabajo relacionado con el sector profesional del tcnico superior en Integracin Social.

g) Se ha proyectado un plan de emergencia y evacuacin de una empresa del sector.

7. Aplica las medidas de prevencin y proteccin, analizando las situaciones de riesgo en el entorno laboral del tcnico superior en Integracin Social.

Criterios de evaluacin:

a) Se han definido las tcnicas de prevencin y de proteccin individual y colectiva que deben aplicarse para evitar los daos en su origen y minimizar sus consecuencias en caso de que sean inevitables.

b) Se ha analizado el significado y alcance de los distintos tipos de sealizacin de seguridad.

c) Se han analizado los protocolos de actuacin en caso de emergencia.

d) Se han identificado las tcnicas de clasificacin de heridos en caso de emergencia donde existan vctimas de diversa gravedad.

e) Se han determinado los requisitos y condiciones para la vigilancia de la salud del trabajador y su importancia como medida de prevencin.

Duracin: 50 horas.

Contenidos bsicos:

Bsqueda activa de empleo:

– Valoracin de la importancia de la formacin permanente para la trayectoria laboral y profesional del tcnico superior en Integracin Social.

– Anlisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional.

– Identificacin de itinerarios formativos relacionados con el tcnico superior en Integracin Social.

– Definicin y anlisis del sector profesional del tcnico superior en Integracin Social.

– Proceso de bsqueda de empleo en empresas del sector.

– Oportunidades de aprendizaje y empleo en Europa.

– Tcnicas e instrumentos de bsqueda de empleo.

– El proceso de toma de decisiones.

Gestin del conflicto y equipos de trabajo:

– Mtodos para la resolucin o supresin del conflicto. Valoracin de las ventajas e inconvenientes del trabajo de equipo para la eficacia de la organizacin.

– Equipos en el sector de los servicios sociales segn las funciones que desempean.

– La participacin en el equipo de trabajo.

– Conflicto: caractersticas, fuentes y etapas.

Contrato de trabajo:

– El derecho del trabajo.

– Anlisis de la relacin laboral individual.

– Modalidades de contrato de trabajo y medidas de fomento de la contratacin.

– Derechos y deberes derivados de la relacin laboral.

– Modificacin, suspensin y extincin del contrato de trabajo.

– Representacin de los trabajadores.

– Anlisis de un convenio colectivo aplicable al mbito profesional del tcnico superior en Integracin Social.

– Beneficios para los trabajadores en las nuevas organizaciones: flexibilidad, beneficios sociales, entre otros.

Seguridad Social, empleo y desempleo:

– Estructura del sistema de la Seguridad Social.

– Determinacin de las principales obligaciones de empresarios y trabajadores en materia de Seguridad Social, afiliacin, altas, bajas y cotizacin.

– Situaciones protegibles por desempleo.

Evaluacin de riesgos profesionales:

– Valoracin de la relacin entre trabajo y salud.

– Anlisis de factores de riesgo.

– La evaluacin de riesgos en la empresa como elemento bsico de la actividad preventiva.

– Anlisis de riesgos ligados a las condiciones de seguridad.

– Anlisis de riesgos ligados a las condiciones ambientales.

– Anlisis de riesgos ligados a las condiciones ergonmicas y psico-sociales.

– Riesgos especficos en el sector de la integracin social.

– Determinacin de los posibles daos a la salud del trabajador que pueden derivarse de las situaciones de riesgo detectadas.

Planificacin de la prevencin de riesgos en la empresa:

– Derechos y deberes en materia de prevencin de riesgos laborales.

– Gestin de la prevencin en la empresa.

– Organismos pblicos relacionados con la prevencin de riesgos laborales.

– Planificacin de la prevencin en la empresa.

– Planes de emergencia y de evacuacin en entornos de trabajo.

– Elaboracin de un plan de emergencia en una empresa del sector.

Aplicacin de medidas de prevencin y proteccin en la empresa:

– Determinacin de las medidas de prevencin y proteccin individual y colectiva.

– Protocolo de actuacin ante una situacin de emergencia.

Orientaciones pedaggicas.

Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para que el alumno pueda insertarse laboralmente y desarrollar su carrera profesional en el sector de la integracin social.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales o), p), s), u) e y) del ciclo formativo, y las competencias o), p), r), t) y w) del ttulo.

Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo versarn sobre:

– El manejo de las fuentes de informacin sobre el sistema educativo y laboral, en especial en lo referente a las empresas.

– La realizacin de pruebas de orientacin y dinmicas sobre la propia personalidad y el desarrollo de las habilidades sociales.

– La preparacin y realizacin de modelos de currculum vtae (CV) y entrevistas de trabajo.

– Identificacin de la normativa laboral que afecta a los trabajadores del sector, manejo de los contratos ms comnmente utilizados y lectura comprensiva de los convenios colectivos de aplicacin.

– La cumplimentacin de recibos de salario de diferentes caractersticas y otros documentos relacionados.

– El anlisis de la Ley de Prevencin de Riesgos Laborales, que le permita evaluar los riesgos derivados de las actividades desarrolladas en su sector productivo y que le permita colaborar en la definicin de un plan de prevencin para una pequea empresa, as como en la elaboracin de las medidas necesarias para su puesta en funcionamiento.

Mdulo Profesional: Empresa e iniciativa emprendedora.

Equivalencia en crditos ECTS: 4

Cdigo: 0347

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades empresariales.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha identificado el concepto de innovacin y su relacin con el progreso de la sociedad y el aumento en el bienestar de los individuos.

b) Se ha analizado el concepto de cultura emprendedora y su importancia como fuente de creacin de empleo y bienestar social.

c) Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, la creatividad, la formacin y la colaboracin como requisitos indispensables para tener xito en la actividad emprendedora.

d) Se ha analizado la capacidad de iniciativa en el trabajo de una persona empleada en una pequea y mediana empresa relacionada con la integracin social.

e) Se ha analizado el desarrollo de la actividad emprendedora de un empresario que se inicie en el sector de la integracin social.

f) Se ha analizado el concepto de riesgo como elemento inevitable de toda actividad emprendedora.

g) Se ha analizado el concepto de empresario y los requisitos y actitudes necesarios para desarrollar la actividad empresarial.

h) Se ha descrito la estrategia empresarial, relacionndola con los objetivos de la empresa.

i) Se ha definido una determinada idea de negocio, en el mbito de la integracin social, que sirva de punto de partida para la elaboracin de un plan de empresa.

2. Define la oportunidad de creacin de una pequea empresa, valorando el impacto sobre el entorno de actuacin e incorporando valores ticos.

Criterios de evaluacin:

a) Se han descrito las funciones bsicas que se realizan en una empresa y se ha analizado el concepto de sistema aplicado a la empresa.

b) Se han identificado los principales componentes del entorno general que rodea a la empresa, en especial el entorno econmico, social, demogrfico y cultural.

c) Se ha analizado la influencia en la actividad empresarial de las relaciones con los clientes, con los proveedores y con la competencia, como principales integrantes del entorno especfico.

d) Se han identificado los elementos del entorno de una pyme relacionada con la integracin social.

e) Se han analizado los conceptos de cultura empresarial e imagen corporativa, y su relacin con los objetivos empresariales.

f) Se ha analizado el fenmeno de la responsabilidad social de las empresas y su importancia como un elemento de la estrategia empresarial.

g) Se ha elaborado el balance social de una empresa relacionada con la integracin social y se han descrito los principales costes sociales en que incurren estas empresas, as como los beneficios sociales que producen.

h) Se han identificado, en empresas relacionadas con la integracin social, prcticas que incorporan valores ticos y sociales.

i) Se ha llevado a cabo un estudio de viabilidad econmica y financiera de una pyme relacionada con la integracin social.

3. Realiza actividades para la constitucin y puesta en marcha de una empresa, seleccionando la forma jurdica e identificando las obligaciones legales asociadas.

Criterios de evaluacin:

a) Se han analizado las diferentes formas jurdicas de la empresa.

b) Se ha especificado el grado de responsabilidad legal de los propietarios de la empresa, en funcin de la forma jurdica elegida.

c) Se ha diferenciado el tratamiento fiscal establecido para las diferentes formas jurdicas de la empresa.

d) Se han analizado los trmites exigidos por la legislacin vigente para la constitucin de una empresa.

e) Se ha realizado una bsqueda exhaustiva de las diferentes ayudas para la creacin de empresas relacionadas con la integracin social en la localidad de referencia.

f) Se ha incluido en el plan de empresa todo lo relativo a la eleccin de la forma jurdica, estudio de viabilidad econmico-financiera, trmites administrativos, ayudas y subvenciones.

g) Se han identificado las vas de asesoramiento y gestin administrativa externos existentes a la hora de poner en marcha una pyme.

4. Realiza actividades de gestin administrativa y financiera de una pyme, identificando las principales obligaciones contables y fiscales y cumplimentando la documentacin.

Criterios de evaluacin:

a) Se han analizado los conceptos bsicos de contabilidad, as como las tcnicas de registro de la informacin contable.

b) Se han descrito las tcnicas bsicas de anlisis de la informacin contable, en especial en lo referente a la solvencia, liquidez y rentabilidad de la empresa.

c) Se han definido las obligaciones fiscales de una empresa relacionada con la integracin social.

d) Se han diferenciado los tipos de impuestos en el calendario fiscal.

e) Se ha cumplimentado la documentacin bsica de carcter comercial y contable (facturas, albaranes, notas de pedido, letras de cambio y cheques, entre otros) para una pyme de integracin social y se han descrito los circuitos que dicha documentacin recorre en la empresa.

f) Se han identificado los principales instrumentos de financiacin bancaria.

g) Se ha incluido toda la documentacin citada en el plan de empresa.

Duracin: 35 horas.

Contenidos bsicos:

Iniciativa emprendedora:

– Innovacin y desarrollo econmico. Principales caractersticas de la innovacin en la integracin social (materiales, tecnologa y organizacin de la produccin, entre otros).

– Factores claves de los emprendedores: iniciativa, creatividad y formacin.

– La actuacin de los emprendedores como empleados de una pyme relacionada con la integracin social.

– La actuacin de los emprendedores como empresarios en el sector de la integracin social.

– El empresario. Requisitos para el ejercicio de la actividad empresarial.

– Plan de empresa: la idea de negocio en el mbito de la integracin social.

La empresa y su entorno:

– Funciones bsicas de la empresa.

– La empresa como sistema.

– Anlisis del entorno general de una pyme relacionada con la integracin social.

– Anlisis del entorno especfico de una pyme relacionada con la integracin social.

– Relaciones de una pyme de integracin social con su entorno.

– Relaciones de una pyme de integracin social con el conjunto de la sociedad.

Creacin y puesta en marcha de una empresa:

– Tipos de empresa.

– La fiscalidad en las empresas.

– Eleccin de la forma jurdica.

– Trmites administrativos para la constitucin de una empresa.

– Viabilidad econmica y viabilidad financiera de una pyme relacionada con la integracin social.

– Plan de empresa: eleccin de la forma jurdica, estudio de la viabilidad econmica y financiera, trmites administrativos y gestin de ayudas y subvenciones.

Funcin administrativa:

– Concepto de contabilidad y nociones bsicas.

– Anlisis de la informacin contable.

– Obligaciones fiscales de las empresas.

– Gestin administrativa de una empresa de integracin social.

Orientaciones pedaggicas.

Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para desarrollar la propia iniciativa en el mbito empresarial, tanto hacia el autoempleo como hacia la asuncin de responsabilidades y funciones en el empleo por cuenta ajena.

La formacin del mdulo permite alcanzar los objetivos generales p) y x) del ciclo formativo, y las competencias p) y v) del ttulo.

Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo versarn sobre:

– El manejo de las fuentes de informacin sobre el sector de la integracin social, incluyendo el anlisis de los procesos de innovacin sectorial en marcha.

– La realizacin de casos y dinmicas de grupo que permitan comprender y valorar las actitudes de los emprendedores y ajustar la necesidad de los mismos al sector de los servicios relacionados con los procesos de la integracin social.

– La utilizacin de programas de gestin administrativa para pymes del sector.

– La realizacin de un proyecto de plan de empresa relacionada con la integracin social, que incluya todas las facetas de puesta en marcha de un negocio, as como justificacin de su responsabilidad social.

Mdulo Profesional: Formacin en centros de trabajo.

Equivalencia en crditos ECTS: 22

Cdigo: 0348

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Identifica la estructura y organizacin de la empresa, relacionndolas con el tipo de servicio que presta.

Criterios de evaluacin:

a) Se ha identificado la estructura organizativa de la empresa y las funciones de cada rea de la misma.

b) Se ha comparado la estructura de la empresa con las organizaciones empresariales tipo existentes en el sector.

c) Se han relacionado las caractersticas del servicio y el tipo de clientes con el desarrollo de la actividad empresarial.

d) Se han identificado los procedimientos de trabajo en el desarrollo de la prestacin de servicio.

e) Se han valorado las competencias necesarias de los recursos humanos para el desarrollo ptimo de la actividad.

f) Se ha valorado la idoneidad de los canales de difusin ms frecuentes en esta actividad.

2. Aplica hbitos ticos y laborales en el desarrollo de su actividad profesional, de acuerdo con las caractersticas del puesto de trabajo y con los procedimientos establecidos en la empresa.

Criterios de evaluacin:

a) Se han reconocido y justificado:

– La disponibilidad personal y temporal necesaria en el puesto de trabajo.

– Las actitudes personales (puntualidad y empata, entre otras) y profesionales (orden, limpieza y responsabilidad, entre otras) necesarias para el puesto de trabajo.

– Los requerimientos actitudinales ante la prevencin de riesgos en la actividad profesional.

– Los requerimientos actitudinales referidos a la calidad en la actividad profesional.

– Las actitudes relacionadas con el propio equipo de trabajo y con las jerarquas establecidas en la empresa.

– Las actitudes relacionadas con la documentacin de las actividades realizadas en el mbito laboral.

– Las necesidades formativas para la insercin y reinsercin laboral en el mbito cientfico y tcnico del buen hacer del profesional.

b) Se han identificado las normas de prevencin de riesgos laborales y los aspectos fundamentales de la Ley de Prevencin de Riesgos Laborales de aplicacin en la actividad profesional.

c) Se han aplicado los equipos de proteccin individual segn los riesgos de la actividad profesional y las normas de la empresa.

d) Se ha mantenido una actitud de respeto al medio ambiente en las actividades desarrolladas.

e) Se ha mantenido organizado, limpio y libre de obstculos el puesto de trabajo o el rea correspondiente al desarrollo de la actividad.

f) Se ha responsabilizado del trabajo asignado, interpretando y cumpliendo las instrucciones recibidas.

g) Se ha establecido una comunicacin eficaz con la persona responsable en cada situacin y con los miembros del equipo.

h) Se ha coordinado con el resto del equipo, comunicando las incidencias relevantes que se presenten.

i) Se ha valorado la importancia de su actividad y la necesidad de adaptacin a los cambios de tareas.

j) Se ha responsabilizado de la aplicacin de las normas y procedimientos en el desarrollo de su trabajo.

3. Realiza operaciones de preparacin de la actividad laboral, aplicando tcnicas y procedimientos, de acuerdo con las instrucciones y normas establecidas.

Criterios de evaluacin:

a) Se han interpretado las instrucciones recibidas para la preparacin de la actividad laboral.

b) Se ha identificado la documentacin asociada a la preparacin de los procesos laborales que se tienen que desarrollar.

c) Se han utilizado los procedimientos de control de acuerdo con las instrucciones o normas establecidas.

d) Se han identificado las necesidades de acondicionamiento de los espacios en los que se va a realizar la actividad laboral.

e) Se han aplicado correctamente los criterios para el inicio de la actividad laboral, teniendo en cuenta las instrucciones y normas establecidas.

f) Se han reconocido y determinado las necesidades de las personas destinatarias del servicio, teniendo en cuenta los protocolos establecidos.

g) Se han realizado correctamente los procedimientos para el primer contacto con las personas usuarias, utilizando medios y aplicando tcnicas, segn las instrucciones y normas establecidas.

h) Se han identificado las dificultades surgidas en el proceso de preparacin de la actividad laboral.

i) Se han realizado todas las actividades de preparacin, teniendo en cuenta los principios de respeto a la intimidad de las personas usuarias.

4. Lleva a cabo las actividades previstas en el plan de trabajo, relacionando las instrucciones y normas establecidas con la aplicacin de procedimientos y tcnicas inherentes a las actividades que hay que desarrollar.

Criterios de evaluacin:

a) Se han interpretado las instrucciones recibidas para la realizacin de la actividad laboral.

b) Se ha identificado la documentacin asociada a los procesos laborales que se tienen que desarrollar.

c) Se han realizado las tareas siguiendo los procedimientos establecidos.

d) Se han realizado todas las actividades laborales teniendo en cuenta los criterios deontolgicos de la profesin.

e) Se ha respetado la confidencialidad de la informacin relativa a las personas usuarias con las que se tiene relacin.

f) Se han empleado las actitudes adecuadas al tipo de persona usuaria, situacin o tarea.

g) Se han empleado los recursos tcnicos apropiados a la actividad.

h) Se han seguido los procedimientos establecidos en la utilizacin de los recursos tcnicos.

i) Se han relacionado las tcnicas empleadas con las necesidades de las personas destinatarias del servicio.

5. Cumple criterios de seguridad e higiene, actuando segn normas higinico-sanitarias, de seguridad laboral y de proteccin ambiental.

Criterios de evaluacin:

a) Se han reconocido las normas higinico-sanitarias de obligado cumplimiento relacionadas con la normativa legal y las especficas de la propia empresa.

b) Se han reconocido todos aquellos comportamientos o aptitudes susceptibles de producir problemas higinico-sanitarios o de seguridad.

c) Se ha empleado la vestimenta apropiada para la actividad.

d) Se han aplicado los equipos de proteccin individual segn los riesgos de la actividad profesional y las normas de la empresa.

e) Se han identificado las normas de prevencin de riesgos laborales que hay que aplicar en la actividad profesional y los aspectos fundamentales de la legislacin aplicable.

f) Se ha mantenido una actitud clara de respeto al medio ambiente en las actividades desarrolladas y se han aplicado las normas internas y externas vinculadas a la misma.

g) Se han aplicado las operaciones de recogida, seleccin, clasificacin y eliminacin o vertido de residuos.

6. Analiza el servicio prestado, relacionndolo con los criterios de calidad del procedimiento de intervencin.

Criterios de evaluacin:

a) Se han identificado los procedimientos e instrumentos de gestin de la calidad.

b) Se han utilizado adecuadamente los canales de transmisin de la informacin establecidos en la empresa o institucin.

c) Se ha valorado el grado de cumplimiento de las instrucciones recibidas para la realizacin de la actividad laboral.

d) Se ha identificado la documentacin asociada a los procesos de control y seguimiento de su actividad.

e) Se ha mostrado una actitud crtica en la realizacin de las actividades.

f) Se ha comprobado que se ha seguido el procedimiento establecido para la realizacin de las tareas.

g) Se han aplicado los criterios deontolgicos de la profesin en la realizacin de las actividades profesionales.

h) Se ha argumentado la adecuacin de las tcnicas y recursos empleados.

Duracin: 220 horas.

Orientaciones pedaggicas.

Este mdulo profesional contribuye a completar las competencias de este ttulo y los objetivos generales del ciclo, tanto aquellos que se han alcanzado en el centro educativo, como los que son difciles de conseguir en el mismo.

ANEXO II
Espacios

Espacio formativo

Aula polivalente.

Taller de intervencin social.

ANEXO III A)
Especialidades del profesorado con atribucin docente en los mdulos profesionales del ciclo formativo de Tcnico Superior en Integracin Social

Mdulo profesional

Especialidad del profesorado

Cuerpo

0337. Contexto de la intervencin social.

● Intervencin Sociocomunitaria.

● Catedrticos de Enseanza Secundaria.

● Profesores de Enseanza Secundaria.

0338. Insercin sociolaboral.

● Servicios a la Comunidad.

● Profesores Tcnicos de Formacin Profesional.

0339. Atencin a las unidades de convivencia.

● Servicios a la Comunidad.

● Profesores Tcnicos de Formacin Profesional.

0340. Mediacin comunitaria.

● Servicios a la Comunidad.

● Profesores Tcnicos de Formacin Profesional.

0341. Apoyo a la intervencin educativa.

● Intervencin Sociocomunitaria.

● Catedrticos de Enseanza Secundaria.

● Profesores de Enseanza Secundaria.

0342. Promocin de la autonoma personal.

● Intervencin Sociocomunitaria.

● Catedrticos de Enseanza Secundaria.

● Profesores de Enseanza Secundaria.

0343. Sistemas aumentativos y alternativos de comunicacin.

● Especialista.

● Servicios a la Comunidad.

● Profesores Tcnicos de Formacin Profesional.

0344. Metodologa de la intervencin social.

● Intervencin Sociocomunitaria.

● Catedrticos de Enseanza Secundaria.

● Profesores de Enseanza Secundaria.

0020. Primeros auxilios.

● Procedimientos Sanitarios y Asistenciales.

● Procedimientos de Diagnstico Clnico y Ortoprotsico.

● Profesores Tcnicos de Formacin Profesional.

● Profesor Especialista.

0017. Habilidades sociales.

● Intervencin Sociocomunitaria.

● Catedrticos de Enseanza Secundaria.

● Profesores de Enseanza Secundaria.

0345. Proyecto de integracin social.

● Intervencin Sociocomunitaria.

● Catedrticos de Enseanza Secundaria.

● Profesores de Enseanza Secundaria.

● Servicios a la Comunidad.

● Profesores Tcnicos de Formacin Profesional.

0346. Formacin y orientacin laboral.

● Formacin y Orientacin Laboral.

● Catedrticos de Enseanza Secundaria.

● Profesores de Enseanza Secundaria.

0347. Empresa e iniciativa emprendedora.

● Formacin y Orientacin Laboral.

● Catedrticos de Enseanza Secundaria.

● Profesores de Enseanza Secundaria.

ANEXO III B)
Titulaciones equivalentes a efectos de docencia

Cuerpos

Especialidades

Titulaciones

Profesores de Ense-anza Secundaria.

● Formacin y Orientacin Laboral.

– Diplomado en Ciencias Empresariales.

– Diplomado en Relaciones Laborales.

– Diplomado en Trabajo Social.

– Diplomado en Educacin Social.

– Diplomado en Gestin y Administracin Pblica.

● Intervencin

Sociocomunitaria.

– Maestro, en todas sus especialidades.

– Diplomado en Educacin Social.

– Diplomado en Trabajo Social.

ANEXO III C)
Titulaciones requeridas para impartir los mdulos profesionales que conforman el ttulo en los centros de titularidad privada, de otras Administraciones distintas de la educativa y orientaciones para la Administracin educativa

Mdulos profesionales

Titulaciones

0337. Contexto de la intervencin social.

0341. Apoyo a la intervencin educativa.

0342. Promocin de la autonoma personal.

0343. Sistemas aumentativos y alternativos de comunicacin.

0344. Metodologa de la intervencin social.

0017. Habilidades sociales.

0345. Proyecto de integracin social.

0346. Formacin y orientacin laboral.

0347. Empresa e iniciativa emprendedora.

– Licenciado, Ingeniero, Arquitecto o el ttulo de Grado correspondiente, u otros ttulos equivalentes a efectos de docencia.

0338. Insercin sociolaboral.

0339. Atencin a las unidades de convivencia.

0340. Mediacin comunitaria.

0343. Sistemas aumentativos y alternativos de comunicacin.

0345. Proyecto de integracin social.

0020. Primeros auxilios.

– Licenciado, Ingeniero, Arquitecto o el ttulo de Grado correspondiente, u otros ttulos equivalentes.

– Diplomado, Ingeniero Tcnico, Arquitecto Tcnico o el ttulo de Grado correspondiente, u otros ttulos equivalentes.

ANEXO IV
Convalidaciones entre mdulos profesionales de ttulos establecidos al amparo de la Ley Orgnica 1/1990 (LOGSE) y los establecidos en el ttulo de Tcnico Superior en Integracin Social al amparo de la Ley Orgnica 2/2006

Mdulos profesionales incluidos en Ciclos Formativos establecidos en LOGSE 1/1990

Mdulos profesionales del Ciclo Formativo (LOE 2/2006):

Integracin Social

Animacin y dinmica de grupos

0017. Habilidades sociales.

Contexto y metodologa de la intervencin social.

0337. Contexto de la intervencin social.

0344. Metodologa de la intervencin social.

Insercin ocupacional.

0338. Insercin sociolaboral.

Atencin a unidades de convivencia.

0339. Atencin a unidades de convivencia.

Habilidades de autonoma personal y social.

0342. Promocin de la autonoma personal.

Pautas bsicas y sistemas alternativos de comunicacin.

0343. Sistemas aumentativos y alternativos de comunicacin.

Formacin en centro de trabajo del ttulo de Tcnico Superior en Integracin Social.

0348. Formacin en centros de trabajo.

ANEXO V A)
Correspondencia de las unidades de competencia acreditadas de acuerdo con lo establecido en el artculo 8 de la Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, con los mdulos profesionales para su convalidacin

Unidades de competencia acreditadas

Mdulos profesionales convalidables

UC0252_3: Programar, organizar y evaluar las intervenciones de integracin social.

UC1448_3: Detectar, generar y utilizar recursos sociales y comunitarios para la realizacin de intervenciones socioeducativas con personas con discapacidad.

0337. Contexto de la intervencin social.

UC1034_3: Gestionar la informacin sobre los recursos sociolaborales y formativos y colaborar en el anlisis de puestos de trabajo para la insercin sociolaboral de personas con discapacidad.

UC1035_3: Realizar las intervenciones dirigidas al entrenamiento para la adquisicin y desarrollo de habilidades sociolaborales en las personas con discapacidad.

UC1036_3: Apoyar en el proceso de insercin sociolaboral de personas con discapacidad.

UC1037_3: Efectuar el seguimiento de la insercin sociolaboral con la empresa, el usuario y su entorno personal.

0338. Insercin sociolaboral.

UC1450_3: Organizar, desarrollar y evaluar procesos de inclusin de personas con discapacidad en espacios de ocio y tiempo libre.

UC1452_3: Actuar, orientar y apoyar a las familias de personas con discapacidad, en colaboracin con profesionales de nivel superior.

0339. Atencin a las unidades de convivencia.

UC1038_3: Identificar y concretar las caractersticas y necesidades del contexto social de la intervencin.

UC1039_3: Prevenir conflictos entre distintas personas, actores y colectivos sociales.

UC1040_3: Organizar e implementar el proceso de gestin de conflictos.

UC1041_3: Realizar la valoracin, el seguimiento y la difusin de la mediacin como una va de gestin de conflictos.

0340. Mediacin comunitaria.

UC1427_3: Ejecutar, en colaboracin con el tutor/a y/o con el equipo interdisciplinar del centro educativo, los programas educativos del alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE) en su aula de referencia.

UC1428_3: Implementar los programas de autonoma e higiene personal en el aseo del alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE), participando con el equipo interdisciplinar del centro educativo.

0341. Apoyo a la intervencin educativa.

UC0253_3: Desarrollar las intervenciones dirigidas al entrenamiento y a la adquisicin de habilidades de autonoma personal y social.

UC1449_3: Organizar y realizar el acompaamiento de personas con discapacidad en la realizacin de actividades programadas.

UC1451_3: Organizar y desarrollar el entrenamiento en estrategias cognitivas bsicas y alfabetizacin tecnolgica para personas con discapacidad, en colaboracin con profesionales de nivel superior.

0342. Promocin de la autonoma personal.

UC0254_3: Establecer, adaptar y aplicar sistemas alternativos de comunicacin.

0343. Sistemas aumentativos y alternativos de comunicacin.

UC1022_3: Dinamizar la planificacin, desarrollo y evaluacin de intervenciones y proyectos comunitarios y de participacin ciudadana que se desarrollen entre los diferentes agentes que configuran una comunidad o una zona territorial.

UC1024_3: Establecer estrategias de comunicacin y difusin de los diferentes proyectos y actuaciones comunitarias.

UC1026_3: Incorporar la perspectiva de gnero en los proyectos de intervencin social.

0344. Metodologa de la intervencin social.

ANEXO V B)
Correspondencia de los mdulos profesionales con las unidades de competencia para su acreditacin

Mdulos profesionales superados

Unidades de competencia acreditables

0337. Contexto de la intervencin social.

UC0252_3: Programar, organizar y evaluar las intervenciones de integracin social.

UC1448_3: Detectar, generar y utilizar recursos sociales y comunitarios para la realizacin de intervenciones socioeducativas con personas con discapacidad.

0338. Insercin sociolaboral.

UC1034_3: Gestionar la informacin sobre los recursos sociolaborales y formativos y colaborar en el anlisis de puestos de trabajo para la insercin sociolaboral de personas con discapacidad.

UC1035_3: Realizar las intervenciones dirigidas al entrenamiento para la adquisicin y desarrollo de habilidades sociolaborales en las personas con discapacidad.

UC1036_3: Apoyar en el proceso de insercin sociolaboral de personas con discapacidad.

UC1037_3: Efectuar el seguimiento de la insercin sociolaboral con la empresa, el usuario y su entorno personal.

0339. Atencin a las unidades de convivencia.

UC1450_3: Organizar, desarrollar y evaluar procesos de inclusin de personas con discapacidad en espacios de ocio y tiempo libre.

UC1452_3: Actuar, orientar y apoyar a las familias de personas con discapacidad, en colaboracin con profesionales de nivel superior.

0340. Mediacin comunitaria.

UC1038_3: Identificar y concretar las caractersticas y necesidades del contexto social de la intervencin.

UC1039_3: Prevenir conflictos entre distintas personas, actores y colectivos sociales.

UC1040_3: Organizar e implementar el proceso de gestin de conflictos.

UC1041_3: Realizar la valoracin, el seguimiento y la difusin de la mediacin como una va de gestin de conflictos.

0341. Apoyo a la intervencin educativa

UC1427_3: Ejecutar, en colaboracin con el tutor/a y/o con el equipo interdisciplinar del centro educativo, los programas educativos del alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE) en su aula de referencia.

UC1428_3: Implementar los programas de autonoma e higiene personal en el aseo del alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE), participando con el equipo interdisciplinar del centro educativo.

0342. Promocin de la autonoma personal.

UC0253_3: Desarrollar las intervenciones dirigidas al entrenamiento y a la adquisicin de habilidades de autonoma personal y social.

UC1449_3: Organizar y realizar el acompaamiento de personas con discapacidad en la realizacin de actividades programadas.

UC1451_3: Organizar y desarrollar el entrenamiento en estrategias cognitivas bsicas y alfabetizacin tecnolgica para personas con discapacidad, en colaboracin con profesionales de nivel superior.

0343. Sistemas aumentativos y alternativos de comunicacin.

UC0254_3: Establecer, adaptar y aplicar sistemas alternativos de comunicacin.

0344. Metodologa de la intervencin social.

UC1022_3: Dinamizar la planificacin, desarrollo y evaluacin de intervenciones y proyectos comunitarios y de participacin ciudadana que se desarrollen entre los diferentes agentes que configuran una comunidad o una zona territorial.

UC1024_3: Establecer estrategias de comunicacin y difusin de los diferentes proyectos y actuaciones comunitarias.

UC1026_3: Incorporar la perspectiva de gnero en los proyectos de intervencin social.

Análisis

  • Rango: Real Decreto
  • Fecha de disposición: 13/07/2012
  • Fecha de publicación: 15/08/2012
  • Entrada en vigor: 16 de agosto de 2012.
Referencias posteriores

Criterio de ordenación:

  • SE DICTA DE CONFORMIDAD estableciendo el currculo formativo de grado superior: Orden ECD/106/2013, de 23 de enero (Ref. BOE-A-2013-1037).
Referencias anteriores
Materias
  • Asistencia social
  • Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales
  • Currculo
  • Enseanza de Formacin Profesional
  • Formacin profesional
  • Ttulos acadmicos y profesionales

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