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Legislación consolidada

Real Decreto 1041/2017, de 22 de diciembre, por el que se fijan las exigencias mnimas del nivel bsico a efectos de certificacin, se establece el currculo bsico de los niveles Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1, y Avanzado C2, de las Enseanzas de idiomas de rgimen especial reguladas por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, y se establecen las equivalencias entre las Enseanzas de idiomas de rgimen especial reguladas en diversos planes de estudios y las de este real decreto.

Publicado en: BOE núm. 311, de 23/12/2017.
Entrada en vigor: 24/12/2017
Departamento: Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte
Referencia: BOE-A-2017-15367
Permalink ELI: https://www.boe.es/eli/es/rd/2017/12/22/1041/con

TEXTO ORIGINAL: Texto original publicado el 23/12/2017


[Bloque 1: #pr]

La Ley Orgnica2/2006, de3 de mayo, de Educacin fue modificada por la Ley Orgnica8/2013, de9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa en algunos aspectos concernientes a las Enseanzas de idiomas de rgimen especial. As, en su artculo59.1, la Ley Orgnica2/2006, de3 de mayo, establece que estas enseanzas se organizan en los niveles Bsico, Intermedio y Avanzado y que dichos niveles se correspondern, respectivamente, con los niveles A, B y C del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas, que se subdividen, a su vez, en los niveles A1, A2, B1, B2, C1, y C2. Igualmente, en el artculo62.1 de la Ley Orgnica2/2006, de3 de mayo, se establece que el Gobierno determinar, previa consulta a las Comunidades Autnomas, las equivalencias entre los ttulos de las Enseanzas de idiomas y el resto de los ttulos de las enseanzas del sistema educativo.

En consonancia con lo dispuesto en los artculos6 bis.1.e) y6 bis.3 de la Ley Orgnica2/2006, de3 de mayo, corresponde al Gobierno el diseo del currculo bsico, en relacin con los objetivos, competencias, contenidos y criterios de evaluacin de las Enseanzas de idiomas, con el fin de asegurar una formacin comn y el carcter oficial y la validez en todo el territorio nacional de las titulaciones a que se refiere dicha Ley Orgnica. El artculo59.1 establece que las enseanzas del nivel Bsico tendrn las caractersticas y la organizacin que las Administraciones educativas determinen, y el artculo60.1 establece que las enseanzas de idiomas correspondientes a los niveles Intermedio y Avanzado sern impartidas en las escuelas oficiales de idiomas. Por ltimo, de acuerdo con lo previsto en el artculo61.1, en la definicin del currculo bsico de las distintas lenguas deben determinarse los efectos de los certificados acreditativos de la superacin de las exigencias acadmicas correspondientes.

Por ello, procede ahora fijar las exigencias mnimas del nivel Bsico a efectos de certificacin y el currculo bsico de los niveles Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1, y Avanzado C2 de los idiomas impartidos en las escuelas oficiales de idiomas, as como establecer las equivalencias entre las Enseanzas de idiomas de rgimen especial reguladas en diversos planes de estudios y las de este real decreto, y, en consecuencia, derogar el Real Decreto1629/2006, de29 de diciembre, por el que se fijan los aspectos bsicos del currculo de las enseanzas de idiomas de rgimen especial reguladas por la Ley Orgnica2/2006, de3 de mayo, de Educacin.

Este real decreto tiene carcter de norma bsica, a excepcin de su artculo6.5, y se dicta al amparo del artculo149.1.30. de la Constitucin, que atribuye al Estado la competencia exclusiva para el desarrollo del artculo27 de la Constitucin, a fin de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes pblicos en esta materia. De acuerdo con la jurisprudencia del Tribunal Constitucional, es posible la intervencin excepcional del reglamento en la delimitacin de lo bsico, entre otros supuestos, cuando la utilizacin del reglamento resulte justificada por el carcter marcadamente tcnico de la materia.

Este real decreto se ajusta a los principios de buena regulacin contenidos en el artculo129 la Ley39/2015, de1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Comn de las Administraciones Pblicas, en tanto que el mismo cumple estrictamente el mandato establecido en la ley, no existiendo ninguna alternativa regulatoria menos restrictiva de derechos; resulta coherente con el ordenamiento jurdico; y permite una gestin ms eficiente de los recursos pblicos. Adems, en el procedimiento de elaboracin de la norma, sus potenciales destinatarios han tenido la posibilidad de hacer aportaciones y emitir su opinin a travs del trmite de informacin pblica, regulado en el artculo133.2 de la citada Ley39/2015.

En el proceso de elaboracin de este real decreto han sido consultadas las comunidades autnomas en el seno de la Conferencia de Educacin, ha emitido dictamen el Consejo Escolar del Estado, y ha emitido informe el Ministerio de la Presidencia y para las Administraciones Territoriales.

En su virtud, a propuesta de la persona titular del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, de acuerdo con el Consejo de Estado y previa deliberacin del Consejo de Ministros en su reunin del da22 de diciembre de2017,

DISPONGO:


[Bloque 2: #ci]

CAPTULO I

Disposiciones generales


[Bloque 3: #ar]

Artculo1. Objeto.

1. Este real decreto tiene por objeto fijar las exigencias mnimas del nivel Bsico a efectos de certificacin y establecer el currculo bsico, en relacin con los objetivos, competencias, contenidos y criterios de evaluacin, de los niveles Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1, y Avanzado C2 de los idiomas alemn, rabe, chino, coreano, dans, fins, francs, griego, ingls, irlands, italiano, japons, neerlands, polaco, portugus, rumano, ruso, sueco, lenguas cooficiales de las Comunidades autnomas, y espaol como lengua extranjera, de las Enseanzas de idiomas de rgimen especial.

2. Asimismo, este real decreto tiene por objeto establecer los efectos de los certificados acreditativos de la superacin de las exigencias acadmicas establecidas para los niveles Bsico, Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1, y Avanzado C2, as como determinar los requisitos mnimos de la documentacin acadmica necesaria para garantizar la movilidad del alumnado respectivo.

3. Este real decreto tiene por objeto, finalmente, establecer las equivalencias entre las enseanzas reguladas por el mismo y las reguladas por el Real Decreto967/1988, de2 de septiembre, sobre Ordenacin de las Enseanzas correspondientes al primer nivel de las enseanzas especializadas de idiomas, el Real Decreto944/2003, de18 de julio, por el que se establece la estructura de las enseanzas de idiomas de rgimen especial reguladas por la Ley Orgnica10/2002, de23 de diciembre, de Calidad de la Educacin, y el Real Decreto1629/2006, de29 de diciembre, por el que se fijan los aspectos bsicos del currculo de las enseanzas de idiomas de rgimen especial reguladas por la Ley Orgnica2/2006, de3 de mayo, de Educacin.

El rgimen de equivalencias entre las enseanzas reguladas por este real decreto y las reguladas por el Real Decreto967/1988, de2 de septiembre, el Real Decreto944/2003, de18 de julio, y el Real Decreto1629/2006, de29 de diciembre, es el que se especifica en el anexo II.


[Bloque 4: #ar-2]

Artculo2. Acceso a las Enseanzas de idiomas.

1. Para acceder a las Enseanzas de idiomas ser requisito imprescindible tener diecisis aos cumplidos en el ao en que se comiencen los estudios. Podrn acceder asimismo los mayores de catorce aos para seguir las enseanzas de un idioma distinto del cursado en la Educacin Secundaria Obligatoria como primera lengua extranjera.

2. Los certificados acreditativos de haber adquirido las competencias propias de los niveles Bsico A2, Intermedio B1, Intermedio B2, y Avanzado C1 de las enseanzas reguladas por este real decreto, en sus distintas modalidades (de competencia general o de competencias parciales por actividades de lengua), permitirn el acceso, respectivamente, a las enseanzas de nivel Intermedio B1, Intermedio B2, de nivel Avanzado C1, y de nivel Avanzado C2 del idioma y modalidad correspondientes, en todo el territorio nacional.

3. Los diplomas de espaol como lengua extranjera (DELE) de los niveles A1, A2, B1, B2, y C1 regulados en el Real Decreto1137/2002, de31 de octubre, por el que se regulan los diplomas de espaol como lengua extranjera (DELE), permitirn el acceso, respectivamente, a las enseanzas de rgimen especial de espaol como lengua extranjera de los niveles Bsico A2, Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1, y Avanzado C2.

4. Sin perjuicio de lo dispuesto en los apartados anteriores, las Administraciones educativas regularn las condiciones en las que puedan acceder a las enseanzas de cualquier curso de los niveles Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1, y Avanzado C2 de un idioma quienes acrediten el dominio de las competencias requeridas en dicho idioma segn los procedimientos que establezcan las Administraciones educativas.


[Bloque 5: #ar-3]

Artculo3. Traslado de centro.

1. El alumno que se traslade a otro centro sin haber concluido el curso acadmico deber aportar una certificacin acadmica expedida por el centro de origen, el cual remitir al centro de destino, a peticin de ste, el expediente acadmico del alumno. La matriculacin se considerar definitiva a partir de la recepcin del expediente acadmico por parte del centro de destino junto con la comunicacin de traslado.

2. Con el fin de garantizar la movilidad del alumnado entre las distintas Comunidades autnomas, las Administraciones educativas regularn las condiciones de los traslados de centro en, al menos, lo que respecta a la determinacin de las plazas vacantes en los centros, la incorporacin del alumno que se traslada al curso pertinente y el pago de las tasas y precios pblicos establecidos.


[Bloque 6: #ci-2]

CAPTULO II

Nivel Bsico


[Bloque 7: #ar-4]

Artculo4. Enseanzas y certificacin de nivel Bsico.

1. Las enseanzas de nivel Bsico de los idiomas a que se refiere el artculo1.1 tendrn las caractersticas y la organizacin que las Administraciones educativas determinen.

2. En la determinacin del currculo de las enseanzas de nivel Bsico y en la regulacin de los correspondientes certificados acreditativos de haber superado las exigencias acadmicas establecidas para dicho nivel, las Administraciones educativas tendrn como referencia las competencias propias del nivel A del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas, que se subdivide en los niveles A1 y A2.

3. Los certificados acreditativos de nivel Bsico expedidos por las Administraciones educativas surtirn efecto en todo el territorio nacional. Los certificados del nivel Bsico A2 permitirn el acceso a las enseanzas del nivel Intermedio B1 del idioma para el que hayan sido expedidos.

4. Las Administraciones educativas determinarn la valoracin de los certificados de nivel Bsico en los procedimientos de reconocimiento de mritos que gestionen.

5. Los certificados de nivel Bsico A1 y de nivel Bsico A2 valdrn para acreditar competencias en idiomas, propias de esos niveles, en los procedimientos que a tales efectos establezcan las Administraciones pblicas u otros organismos pblicos.

6. Los certificados de las enseanzas de rgimen especial de nivel Bsico A1 y de nivel Bsico A2 de espaol como lengua extranjera y los diplomas de espaol como lengua extranjera (DELE) de nivel A1 y de nivel A2 sern, respectivamente, equivalentes a todos los efectos en los procedimientos que establezcan las Administraciones pblicas u otros organismos pblicos en los que se deban acreditar competencias en dicho idioma a los mencionados niveles.

7. Los certificados de nivel Bsico debern incluir, como mnimo, los datos siguientes: rgano que lo expide, datos del alumno (nombre y apellidos; DNI o NIE o, en su defecto, nmero de pasaporte; fecha y lugar de nacimiento), idioma y nivel (Bsico), nivel del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas (A1 o A2), y fecha de expedicin.


[Bloque 8: #ci-3]

CAPTULO III

Niveles Intermedio y Avanzado


[Bloque 9: #ar-5]

Artculo5. Currculo de los niveles Intermedio y Avanzado.

1. El currculo bsico de los niveles Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1, y Avanzado C2 es el que se incluye en el anexo I.

2. Las Administraciones educativas establecern los currculos respectivos, de los que deber formar parte, en todo caso, el currculo bsico fijado en este real decreto.


[Bloque 10: #ar-6]

Artculo6. Ordenacin de los niveles Intermedio y Avanzado.

1. Las enseanzas de nivel Intermedio, que se corresponden con el nivel B del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas, se subdividen en los niveles Intermedio B1 e Intermedio B2. Las enseanzas de nivel Avanzado, que se corresponden con el nivel C del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas, se subdividen en los niveles Avanzado C1 y Avanzado C2.

2. Las Administraciones educativas podrn organizar las enseanzas de los niveles Intermedio y Avanzado en tres cursos como mnimo y en cuatro como mximo, para cada nivel en su conjunto, en los trminos que aqullas determinen, segn las peculiaridades de cada idioma, con las siguientes particularidades:

a) El lmite mximo de cuatro cursos podr ampliarse en un curso ms en el caso de los idiomas rabe, chino, coreano, japons, y ruso.

b) El lmite mnimo de tres cursos podr reducirse un curso en el caso de espaol como lengua extranjera y de aquellas lenguas que tienen el carcter de lengua cooficial en virtud de lo dispuesto en la Constitucin Espaola y en los Estatutos de autonoma de las respectivas Comunidades Autnomas.

3. Las Administraciones educativas podrn organizar las enseanzas de los niveles Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1, y Avanzado C2 en cursos de competencia general, que incluye las actividades de comprensin de textos orales y escritos, de produccin y coproduccin de textos orales y escritos, y de mediacin para cada nivel, o por competencias parciales correspondientes a una o ms de dichas actividades de lengua.

4. Para superar los niveles Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1, y Avanzado C2, los alumnos dispondrn de un nmero mximo de aos equivalente al doble de los que se ordenen para el idioma y nivel correspondientes.

5. De acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas, las escuelas oficiales de idiomas podrn impartir cursos de los niveles Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1, y Avanzado C2 para la actualizacin, perfeccionamiento y especializacin de competencias en idiomas dirigidos al profesorado y otros colectivos profesionales, y, en general, a personas adultas con necesidades especficas de aprendizaje de idiomas.


[Bloque 11: #ar-7]

Artculo7. Certificacin de los niveles Intermedio y Avanzado.

1. Siguiendo las recomendaciones del Consejo de Europa sobre el fomento del plurilingismo, se podrn diversificar las modalidades de certificacin de los niveles Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1, y Avanzado C2. Adems de la certificacin de competencia general, que incluir las actividades de comprensin de textos orales y escritos, de produccin y coproduccin de textos orales y escritos, y de mediacin para cada nivel, se podrn certificar igualmente competencias parciales correspondientes a una o ms de dichas actividades de lengua. En todos los casos los certificados tendrn carcter oficial y validez en todo el territorio nacional.

2. Para obtener los certificados de los niveles Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1, y Avanzado C2 ser necesaria la superacin de unas pruebas especficas de certificacin.

3. Las Administraciones educativas regularn la organizacin de las pruebas de certificacin, que se elaborarn, administrarn y evaluarn segn unos estndares que garanticen su validez, fiabilidad, viabilidad, equidad, transparencia e impacto positivo, as como el derecho del alumnado a ser evaluado con plena objetividad. El Gobierno, previa consulta con las Comunidades Autnomas, establecer los principios bsicos comunes de evaluacin con el fin de garantizar el cumplimiento de los requisitos de calidad mencionados.

4. Las Administraciones educativas organizarn, al menos, una convocatoria anual de pruebas para la obtencin de los certificados de competencia general de los niveles e idiomas impartidos en las escuelas oficiales de idiomas en su mbito de gestin.

5. Corresponde al profesorado de las escuelas oficiales de idiomas, en los trminos que establezcan las respectivas Administraciones educativas, la elaboracin, administracin, y evaluacin de las pruebas para la obtencin de los certificados de los niveles Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1, y Avanzado C2.

6. En el diseo y en la evaluacin de las pruebas de certificacin se tomarn como referencia los objetivos, las competencias, los contenidos y los criterios de evaluacin establecidos para cada nivel y actividad de lengua en los currculos que establezcan las Administraciones educativas para cada uno de los idiomas a los que se refiere el artculo1.1, currculos que debern incluir, en todo caso, el currculo bsico fijado en el anexo I de este real decreto para los respectivos niveles.

7. En el caso del alumnado con discapacidad, el diseo, la administracin y la evaluacin de las pruebas para la obtencin de los certificados habrn de basarse en los principios de igualdad de oportunidades, no discriminacin, accesibilidad universal y compensacin de desventajas. Los procedimientos de evaluacin contendrn las medidas que resulten necesarias para su adaptacin a las necesidades especiales de este alumnado.

8. Siguiendo las recomendaciones del Consejo de Europa sobre el uso del Portfolio Europeo de las Lenguas, a los alumnos que no superen la totalidad de las pruebas correspondientes al certificado de competencia general de los niveles Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1, o Avanzado C2 las Administraciones educativas podrn expedir, a peticin de aquellos, una certificacin acadmica de haber alcanzado el grado de dominio requerido en aquellas actividades de lengua que las pruebas respectivas evalen, de acuerdo con las condiciones que las Administraciones educativas determinen.

9. Los certificados de los niveles Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1, y Avanzado C2 debern incluir, como mnimo, los datos siguientes: denominacin del certificado (en la modalidad de certificacin parcial, se aadirn la actividad o actividades de lengua evaluadas), rgano que lo expide, datos del alumno (nombre y apellidos; DNI o NIE o, en su defecto, nmero de pasaporte; fecha y lugar de nacimiento), idioma, nivel (Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1, o Avanzado C2) y fecha de expedicin.

10. Las Administraciones educativas determinarn la valoracin de los certificados de los niveles Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1, y Avanzado C2, en los procedimientos de reconocimiento de mritos que gestionen.

11. A los titulares de los certificados de los niveles Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1, o Avanzado C2 se les podr eximir de las pruebas de competencias en idiomas que establezcan las Administraciones pblicas u otros organismos pblicos y que correspondan a los niveles de competencia consignados.

12. Los certificados de competencia general de los niveles Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1, y Avanzado C2 de espaol como lengua extranjera expedidos a travs de las escuelas oficiales de idiomas y los diplomas de espaol como lengua extranjera (DELE) de los niveles B1, B2, C1, y C2 sern, respectivamente, equivalentes a todos los efectos en los procedimientos que establezcan las Administraciones pblicas u otros organismos pblicos en los que se deban acreditar competencias en dicho idioma a los mencionados niveles.


[Bloque 12: #ci-4]

CAPTULO IV

Documentos de evaluacin


[Bloque 13: #ar-8]

Artculo8. Documentos de evaluacin.

1. Los documentos oficiales que deben ser utilizados en la evaluacin para las enseanzas de idiomas de rgimen especial sern los siguientes: el expediente acadmico y las actas de calificacin.

2. De los documentos reseados en el apartado anterior, el expediente acadmico se considera el documento bsico que garantiza el traslado de los alumnos entre los distintos centros, y deber incluir los datos de identificacin del centro y los datos personales del alumno, los datos de matrcula -nmero, modalidad de enseanza (presencial, semipresencial, libre, o a distancia), idioma, nivel (Bsico A1, Bsico A2, Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1, o Avanzado C2), curso, modalidad de curso (competencia general o por actividades de lengua) y ao acadmico- y las calificaciones obtenidas.

3. El expediente acadmico recoger informacin referida al acceso directo a cursos y niveles, renuncia de matrcula, anulacin de matrcula en su caso, superacin del nmero de convocatorias establecido, traslado a otro centro y cambio de modalidad de enseanza.

4. El expediente acadmico incluir informacin sobre la propuesta de expedicin de los certificados del nivel correspondiente.

5. En el expediente acadmico se har constar la estructura de niveles y cursos, as como el nmero mnimo de horas lectivas por curso, de acuerdo con lo que hayan establecido las distintas Administraciones educativas.

6. La custodia y el archivo de los expedientes acadmicos corresponden a los centros, y se realizarn de acuerdo con el procedimiento que determinen las respectivas Administraciones educativas.

7. Los alumnos podrn solicitar certificacin de los datos recogidos en su expediente acadmico, que ser firmado por el secretario del centro con el visto bueno del director del mismo.

8. Las actas de calificacin se extendern al trmino de cada uno de los cursos de cada nivel. Estas actas incluirn la relacin nominal de alumnos junto con la calificacin del curso, de acuerdo con lo que determinen las Administraciones educativas; sern firmadas por los profesores del departamento didctico correspondiente y debern contar con el visto bueno del Jefe del Departamento.

9. Las actas de calificacin para la certificacin son los documentos oficiales de evaluacin en los que se consignarn las calificaciones obtenidas por los alumnos en las pruebas de certificado de los niveles respectivos. Para cada convocatoria se cumplimentar un acta por cada idioma, nivel, y, en su caso, modalidad (de competencia general o por actividades de lengua). Las actas incluirn la norma bsica y la correspondiente a la Administracin educativa en materia de certificacin; la relacin nominal de los alumnos matriculados para realizar las pruebas de certificado; el nombre del certificado; ao acadmico; fecha de la convocatoria, as como las calificaciones obtenidas por los alumnos. Las actas sern cumplimentadas y firmadas por el Jefe del Departamento respectivo y por todos los profesores que han participado en el proceso de evaluacin y calificacin de las pruebas. En todos los casos, se har constar el visto bueno del Director del centro. Las calificaciones obtenidas en las pruebas de certificacin que se recogern en estas actas se expresarn en los siguientes trminos: Apto o No Apto.


[Bloque 14: #da]

Disposicin adicional nica. Correspondencia con otras enseanzas.

1. Segn se establece en el artculo62.1 de la Ley Orgnica2/2006, de3 de mayo, de Educacin, el Gobierno determinar, previa consulta a las Comunidades Autnomas, las equivalencias entre los ttulos de las Enseanzas de Idiomas y el resto de los ttulos de las enseanzas del sistema educativo.

2. Sin perjuicio de lo dispuesto en el apartado anterior, las Administraciones educativas facilitarn la realizacin de pruebas homologadas para obtener la certificacin oficial del conocimiento de las lenguas cursadas por el alumnado de educacin secundaria y formacin profesional.


[Bloque 15: #dd]

Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa.

Queda derogado el Real Decreto1629/2006, de29 de diciembre, por el que se fijan los aspectos bsicos del currculo de las enseanzas de idiomas de rgimen especial reguladas por la Ley Orgnica2/2006, de3 de mayo, de Educacin, sin perjuicio de que sea aplicable en funcin de lo que resulte del calendario de implantacin establecido en la disposicin final primera.


[Bloque 16: #df]

Disposicin final primera. Calendario de implantacin.

1. Con carcter general, las enseanzas de los niveles Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1, y Avanzado C2 reguladas por este real decreto se implantarn en el ao acadmico2018-2019. Las Administraciones educativas podrn, en el mbito de sus competencias, iniciar la implantacin de las enseanzas de los mencionados niveles, as como de las correspondientes al nivel Bsico, en el ao acadmico2017-2018.

2. La incorporacin del alumnado procedente de las enseanzas reguladas por el Real Decreto1629/2006, de29 de diciembre, se har de acuerdo a lo establecido en el cuadro de equivalencias del anexo II de este real decreto.


[Bloque 17: #df-2]

Disposicin final segunda. Ttulo competencial y carcter bsico.

Este real decreto tiene el carcter de norma bsica, a excepcin de su artculo6.5, y se dicta al amparo del artculo149.1.30. de la Constitucin, que atribuye al Estado la competencia exclusiva para el desarrollo del artculo27 de la Constitucin, a fin de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes pblicos en esta materia.


[Bloque 18: #df-3]

Disposicin final tercera. Habilitacin para el desarrollo reglamentario.

Se faculta a la persona titular del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte para dictar cuantas disposiciones requiera la aplicacin de lo dispuesto en este real decreto.


[Bloque 19: #df-4]

Disposicin final cuarta. Entrada en vigor.

Este real decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn Oficial del Estado.


[Bloque 20: #fi]

Dado en Madrid, el22 de diciembre de2017.

FELIPE R.

El Ministro de Educacin, Cultura y Deporte,

IGO MNDEZ DE VIGO Y MONTOJO


[Bloque 21: #ai]

ANEXO I

Currculo bsico

Introduccin

Las enseanzas de idiomas de rgimen especial de los niveles Intermedio y Avanzado se corresponden, respectivamente, con los niveles B y C del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas, del Consejo de Europa, que se subdividen, a su vez, en los niveles B1 y B2, y C1 y C2.

Desde la publicacin del Marco en2001, y con el fin de procurar una mayor transparencia y coherencia en el uso del mismo, el Consejo de Europa ha desarrollado y fomentado la extensin de la descripcin de los niveles comunes de referencia, es decir de las actividades de lengua, de las competencias requeridas para la realizacin de dichas actividades, y de los indicadores del grado de calidad con que los usuarios del idioma ponen en juego dichas competencias segn les demanden las tareas que han de realizar en el mundo real, en los mbitos personal, pblico, educativo o acadmico, y ocupacional o profesional.

El currculo bsico de los niveles Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1, y Avanzado C2 incorpora este rico aparato descriptivo recogiendo, para cada nivel y actividad de lengua (comprensin de textos, orales y escritos; produccin y coproduccin de textos, orales y escritos, y mediacin), lo que el alumnado ser capaz de hacer en diversos mbitos y situaciones (Objetivos), las competencias y contenidos –conocimientos, destrezas y actitudes– que habr de adquirir y desarrollar para ello (Competencias y contenidos), y el grado de dominio con el que podr desenvolverse en cada actividad (Criterios de evaluacin).

Esta organizacin curricular responde, asimismo, al fin primordial a cuya consecucin se orientan las polticas europeas en materia de educacin lingstica: el plurilingismo como sea de identidad de la ciudadana europea y como factor de enriquecimiento mutuo, integracin y convivencia; de desarrollo personal, acadmico y profesional, y de progreso social y econmico. As, el presente currculo bsico, al tiempo que provee una base comn de actuacin, est diseado de manera que el aprendizaje, la enseanza, la evaluacin y la certificacin puedan tanto organizarse con carcter general por niveles como articularse en perfiles lingsticos por actividades de lengua, o competencias de diversos tipos, en los distintos idiomas y niveles, contribuyendo as a la construccin de un perfil plurilinge e intercultural, segn las necesidades diversas y cambiantes del alumnado a lo largo de la vida.

Las enseanzas de idiomas de rgimen especial descritas en este currculo bsico se orientan, por tanto, a la formacin de personas adultas con necesidades especficas de aprendizaje de idiomas, al perfeccionamiento de competencias en las diversas actividades de lengua, al desarrollo de destrezas parciales en una o varias lenguas, en idiomas para fines especficos, mediacin u otros, as como a la formacin del profesorado u otros colectivos profesionales, y, en general, a aquellas personas que deseen obtener un certificado oficial de su nivel de competencia en el uso del idioma.

Nivel Intermedio B1

Las enseanzas de Nivel Intermedio B1 tienen por objeto capacitar al alumnado para desenvolverse en la mayora de las situaciones que pueden surgir cuando viaja por lugares en los que se utiliza el idioma; en el establecimiento y mantenimiento de relaciones personales y sociales con usuarios de otras lenguas, tanto cara a cara como a travs de medios tcnicos; y en entornos educativos y ocupacionales en los que se producen sencillos intercambios de carcter factual.

A este fin, el alumnado deber adquirir las competencias que le permitan utilizar el idioma con cierta flexibilidad, relativa facilidad y razonable correccin en situaciones cotidianas y menos habituales en los mbitos personal, pblico, educativo y ocupacional, para comprender, producir, coproducir y procesar textos orales y escritos breves o de extensin media, en un registro formal, informal o neutro y en una variedad estndar de la lengua, que versen sobre asuntos personales y cotidianos o aspectos concretos de temas generales, de actualidad o de inters personal, y que contengan estructuras sencillas y un repertorio lxico comn no muy idiomtico.

Una vez adquiridas las competencias correspondientes al Nivel Intermedio B1, el alumnado ser capaz de:

– Comprender el sentido general, la informacin esencial, los puntos principales, los detalles ms relevantes y las opiniones y actitudes explcitas de los hablantes en textos orales breves o de extensin media, bien estructurados, claramente articulados a velocidad lenta o media y transmitidos de viva voz o por medios tcnicos en una variedad estndar de la lengua, que traten de asuntos cotidianos o conocidos, o sobre temas generales, o de actualidad, relacionados con sus experiencias e intereses, y siempre que las condiciones acsticas sean buenas, se pueda volver a escuchar lo dicho y se puedan confirmar algunos detalles.

– Producir y coproducir, tanto en comunicacin cara a cara como a travs de medios tcnicos, textos orales breves o de media extensin, bien organizados y adecuados al contexto, sobre asuntos cotidianos, de carcter habitual o de inters personal, y desenvolverse con una correccin y fluidez suficientes para mantener la lnea del discurso, con una pronunciacin claramente inteligible, aunque a veces resulten evidentes el acento extranjero, las pausas para realizar una planificacin sintctica y lxica, o reformular lo dicho o corregir errores cuando el interlocutor indica que hay un problema, y sea necesaria cierta cooperacin de aquel para mantener la interaccin.

– Comprender el sentido general, la informacin esencial, los puntos principales, los detalles ms relevantes y las opiniones y actitudes explcitas del autor en textos escritos breves o de media extensin, claros y bien organizados, en lengua estndar y sobre asuntos cotidianos, aspectos concretos de temas generales, de carcter habitual, de actualidad, o de inters personal.

– Producir y coproducir, independientemente del soporte, textos escritos breves o de extensin media, sencillos y claramente organizados, adecuados al contexto (destinatario, situacin y propsito comunicativo), sobre asuntos cotidianos, de carcter habitual o de inters personal, utilizando con razonable correccin un repertorio lxico y estructural habitual relacionado con las situaciones ms predecibles y los recursos bsicos de cohesin textual, y respetando las convenciones ortogrficas y de puntuacin fundamentales.

– Mediar entre hablantes de la lengua meta o de distintas lenguas en situaciones de carcter habitual en las que se producen sencillos intercambios de informacin relacionados con asuntos cotidianos o de inters personal.

1. Actividades de comprensin de textos orales.

1.1. Objetivos. Comprender con suficiente detalle anuncios y mensajes que contengan instrucciones, indicaciones u otra informacin, dadas cara a cara o por medios tcnicos, relativas al funcionamiento de aparatos o dispositivos de uso frecuente, la realizacin de actividades cotidianas, o el seguimiento de normas de actuacin y de seguridad en los mbitos pblico, educativo y ocupacional.

Comprender la intencin y el sentido generales, y los aspectos importantes, de declaraciones breves y articuladas con claridad, en lenguaje estndar y a velocidad normal (p. e. durante una celebracin privada, o una ceremonia pblica).

Comprender las ideas principales y detalles relevantes de presentaciones, charlas o conferencias breves y sencillas que versen sobre temas conocidos, de inters personal o de la propia especialidad, siempre que el discurso est articulado de manera clara y en una variedad estndar de la lengua.

Entender, en transacciones y gestiones cotidianas y menos habituales, la exposicin de un problema o la solicitud de informacin respecto de la misma (p. e. en el caso de una reclamacin), siempre que se pueda pedir confirmacin sobre algunos detalles.

Comprender el sentido general, las ideas principales y detalles relevantes de una conversacin o discusin informal que tiene lugar en su presencia, siempre que el tema resulte conocido, y el discurso est articulado con claridad y en una variedad estndar de la lengua.

Comprender, en una conversacin o discusin informal en la que participa, tanto de viva voz como por medios tcnicos, descripciones y narraciones sobre asuntos prcticos de la vida diaria, e informacin especfica relevante sobre temas generales, de actualidad, o de inters personal, y captar sentimientos como la sorpresa, el inters o la indiferencia, siempre que no haya interferencias acsticas y que los interlocutores hablen con claridad, despacio y directamente, eviten un uso muy idiomtico de la lengua, y estn dispuestos a repetir o reformular lo dicho.

Identificar los puntos principales y detalles relevantes de una conversacin formal o debate que se presencia, breve o de duracin media, y entre dos o ms interlocutores, sobre temas generales, conocidos, de actualidad, o del propio inters, siempre que las condiciones acsticas sean buenas, que el discurso est bien estructurado y articulado con claridad, en una variedad de lengua estndar, y que no se haga un uso muy idiomtico o especializado de la lengua.

Comprender, en una conversacin formal en la que se participa, en el mbito pblico, acadmico u ocupacional, e independientemente del canal, gran parte de lo que se dice sobre actividades y procedimientos cotidianos, y menos habituales si est relacionado con el propio campo de especializacin, siempre que los interlocutores eviten un uso muy idiomtico de la lengua y pronuncien con claridad, y cuando se puedan plantear preguntas para comprobar que se ha comprendido lo que el interlocutor ha querido decir y conseguir aclaraciones sobre algunos detalles.

Comprender las ideas principales de programas de radio o televisin, tales como anuncios publicitarios, boletines informativos, entrevistas, reportajes, o documentales, que tratan temas cotidianos, generales, de actualidad, de inters personal o de la propia especialidad, cuando se articulan de forma relativamente lenta y clara.

Comprender muchas pelculas, series y programas de entretenimiento que se articulan con claridad y en un lenguaje sencillo, en una variedad estndar de la lengua, y en los que los elementos visuales y la accin conducen gran parte del argumento.

1.2. Competencias y contenidos.

1.2.1 Competencia y contenidos socioculturales y sociolingsticos. Conocimiento y aplicacin a la comprensin del texto de los aspectos socioculturales y sociolingsticos relativos a la vida cotidiana (actividades diarias, hbitos de estudio y de trabajo, ocio, festividades, horarios); condiciones de vida (vivienda, entorno, estructura social); relaciones interpersonales (familiares, generacionales, entre conocidos y desconocidos); kinsica y proxmica (posturas, gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual y fsico); cultura, costumbres y valores (instituciones, tradiciones, celebraciones, ceremonias, manifestaciones artsticas), y convenciones sociales (frmulas de cortesa y tratamiento y pautas de comportamiento social).

1.2.2 Competencia y contenidos estratgicos. Conocimiento y uso de las estrategias de planificacin, ejecucin, control y reparacin de la comprensin de textos orales:

– Movilizacin de esquemas e informacin previa sobre tipo de tarea y tema.

– Identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin al mismo.

– Distincin de tipos de comprensin (sentido general, informacin esencial, puntos principales, detalles relevantes).

– Formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto.

– Inferencia y formulacin de hiptesis sobre significados a partir de la comprensin de elementos significativos, lingsticos y paralingsticos.

– Comprobacin de hiptesis: ajuste de las claves de inferencia con los esquemas de partida.

– Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin de nuevos elementos.

1.2.3 Competencia y contenidos funcionales. Comprensin de las siguientes funciones comunicativas mediante sus exponentes ms comunes, segn el mbito y el contexto comunicativos, en la lengua oral:

– Iniciacin y mantenimiento de relaciones personales y sociales habituales: presentarse; presentar a alguien; saludar; dar la bienvenida; despedirse; invitar; aceptar y declinar una invitacin; agradecer; atraer la atencin; expresar condolencia; felicitar; interesarse por alguien o algo; lamentar; pedir disculpas.

– Descripcin de cualidades fsicas y valorativas de personas, objetos, lugares y actividades.

– Narracin de acontecimientos pasados, descripcin de situaciones presentes, y expresin de sucesos futuros.

– Peticin y ofrecimiento de informacin, indicaciones, advertencias y avisos.

– Formulacin de consejos, sugerencias y ofrecimientos.

– Expresin de la opinin, el conocimiento y el desconocimiento, el acuerdo y el desacuerdo, la duda y la hiptesis.

– Expresin de la necesidad, el deseo, la intencin, la voluntad, la promesa, la orden, el permiso y la prohibicin.

– Expresin del gusto y la preferencia, el inters y el desinters, la sorpresa, la admiracin, la alegra o la felicidad, la satisfaccin, el aprecio o la simpata, la aprobacin y la desaprobacin, la decepcin, el disgusto, el dolor, la duda, la esperanza, el temor, y la tristeza.

1.2.4 Competencia y contenidos discursivos. Conocimiento y comprensin de modelos contextuales y patrones textuales comunes propios de la lengua oral monolgica y dialgica:

– Caractersticas del contexto segn el mbito de accin general y la actividad comunicativa especfica, los participantes (rasgos, relaciones, intencin comunicativa), y la situacin (canal, lugar, tiempo).

– Expectativas generadas por el contexto: tipo, formato y estructura textuales; variedad de lengua, registro y estilo; tema, enfoque y contenido; patrones sintcticos, lxicos, y fontico-fonolgicos.

– Organizacin y estructuracin del texto segn (macro) gnero (p. e. conversacin > conversacin formal); (macro) funcin textual (exposicin, descripcin, narracin, exhortacin, argumentacin), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusin) y secundaria (relaciones oracionales, sintcticas y lxicas contextuales y por referencia al contexto).

1.2.5. Competencia y contenidos sintcticos. Reconocimiento y comprensin de los significados asociados a estructuras sintcticas sencillas propias de la lengua oral, segn el mbito y contexto comunicativos, para expresar:

– La entidad y sus propiedades [in/existencia, cualidad (intrnseca y valorativa), y cantidad (nmero, cantidad y grado)];

– el espacio y las relaciones espaciales (ubicacin, posicin, movimiento, origen, direccin, destino, distancia, y disposicin);

– el tiempo (ubicacin temporal absoluta y relativa, duracin, frecuencia) y las relaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad, simultaneidad);

– el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, y causativo;

– la modalidad epistmica (capacidad, necesidad, posibilidad, probabilidad) y dentica (volicin, permiso, obligacin, prohibicin);

– el modo;

– estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semnticos y focalizacin (estructuras oracionales y orden de sus constituyentes);

– la afirmacin, la negacin, la interrogacin, y la exclamacin;

– relaciones lgicas de conjuncin, disyuncin, oposicin, contraste, concesin, comparacin, condicin, causa, finalidad, resultado, y correlacin.

1.2.6 Competencia y contenidos lxicos. Comprensin de lxico oral de uso comn relativo a identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; relaciones humanas y sociales; trabajo y ocupaciones; educacin y estudio; lengua y comunicacin; tiempo libre y ocio; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos; compras y actividades comerciales; alimentacin y restauracin; transporte, bienes y servicios; clima y entorno natural; y tecnologas de la informacin y la comunicacin.

1.2.7 Competencia y contenidos fontico-fonolgicos. Percepcin de los patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin de uso comn, y comprensin de los significados e intenciones comunicativas generales asociados a los mismos.

1.3 Criterios de evaluacin.

Conoce, y aplica a la comprensin del texto, extrayendo claves para interpretarlo, los aspectos socioculturales y sociolingsticos comunes relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, kinsica y proxmica, costumbres y valores, y convenciones sociales de las culturas en las que se usa el idioma.

Sabe aplicar las estrategias ms adecuadas en cada caso para la comprensin del sentido general, la informacin esencial, los puntos e ideas principales y los detalles ms relevantes del texto.

Distingue la funcin o funciones comunicativas ms relevantes del texto y un repertorio comn de sus exponentes, as como patrones discursivos bsicos relativos a la organizacin textual.

Aplica a la comprensin del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organizacin de patrones sintcticos de uso frecuente en la comunicacin oral.

Reconoce sin dificultad lxico oral de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos, de carcter general, o relacionados con los propios intereses, y puede inferir del contexto y del cotexto, generalmente de manera correcta, los significados de algunas palabras y expresiones que desconoce.

Discrimina los patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin de uso comn y reconoce las intenciones comunicativas y los significados generalmente asociados a los mismos.

2. Actividades de produccin y coproduccin de textos orales.

2.1 Objetivos. Hacer declaraciones pblicas breves y ensayadas, sobre un tema cotidiano dentro del propio campo o de inters personal, que son claramente inteligibles a pesar de ir acompaadas de un acento y entonacin inconfundiblemente extranjeros.

Hacer presentaciones preparadas, breves o de extensin media, bien estructuradas, y con apoyo visual (grficos, fotografas, transparencias, o diapositivas), sobre un tema general, o del propio inters o especialidad, con la suficiente claridad como para que se pueda seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo y cuyas ideas principales estn explicadas con una razonable precisin, as como responder a preguntas complementarias breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de lo presentado, aunque puede que tenga que pedir que se las repitan si se habla con rapidez.

Desenvolverse en transacciones comunes de la vida cotidiana como son los viajes, el alojamiento, las comidas y las compras, as como enfrentarse a situaciones menos habituales y explicar el motivo de un problema (p. e. para hacer una reclamacin, o realizar una gestin administrativa de rutina), intercambiando, comprobando y confirmando informacin con el debido detalle, planteando los propios razonamientos y puntos de vista con claridad, y siguiendo las convenciones socioculturales que demanda el contexto especfico.

Participar con eficacia en conversaciones informales, cara a cara o por telfono u otros medios tcnicos, sobre temas cotidianos, de inters personal o pertinentes para la vida diaria (p. e. familia, aficiones, trabajo, viajes, o hechos de actualidad), en las que se describen con cierto detalle hechos, experiencias, sentimientos y reacciones, sueos, esperanzas y ambiciones, y se responde adecuadamente a sentimientos como la sorpresa, el inters o la indiferencia; se cuentan historias, as como el argumento de libros y pelculas, indicando las propias reacciones; se ofrecen y piden opiniones personales; se hacen comprensibles las propias opiniones o reacciones respecto a las soluciones posibles de problemas o cuestiones prcticas, y se invita a otros a expresar sus puntos de vista sobre la forma de proceder; se expresan con amabilidad creencias, acuerdos y desacuerdos, y se explican y justifican de manera sencilla opiniones y planes.

Tomar la iniciativa en entrevistas o consultas (por ejemplo, para plantear un nuevo tema), aunque se dependa mucho del entrevistador durante la interaccin, y utilizar un cuestionario preparado para realizar una entrevista estructurada, con algunas preguntas complementarias.

Tomar parte en conversaciones y discusiones formales habituales, en situaciones predecibles en los mbitos pblico, educativo y ocupacional, sobre temas cotidianos y que suponen un intercambio de informacin sobre hechos concretos o en las que se dan instrucciones o soluciones a problemas prcticos, y plantear en ellas un punto de vista con claridad, ofreciendo breves razonamientos y explicaciones de opiniones, planes y acciones, y reaccionado de forma sencilla ante los comentarios de los interlocutores, siempre que pueda pedir que se repitan, aclaren o elaboren los puntos clave si es necesario.

2.2 Competencias y contenidos.

2.2.1. Competencia y contenidos socioculturales y sociolingsticos. Conocimiento, y aplicacin a la produccin y coproduccin del texto oral, de los aspectos socioculturales y sociolingsticos relativos a la vida cotidiana (actividades diarias, hbitos de estudio y de trabajo, ocio, festividades, horarios); condiciones de vida (vivienda, entorno, estructura social); relaciones interpersonales (familiares, generacionales, entre conocidos y desconocidos); kinsica y proxmica (posturas, gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual y fsico); cultura, costumbres y valores (instituciones, tradiciones, celebraciones, ceremonias, manifestaciones artsticas), y convenciones sociales (frmulas de cortesa y tratamiento y pautas de comportamiento social).

2.2.2 Competencia y contenidos estratgicos. Conocimiento y uso de las estrategias de planificacin, ejecucin, control y reparacin de la produccin y coproduccin de textos orales:

– Activar esquemas mentales sobre la estructura de la actividad y el texto especficos (p. e. presentacin, o transaccin).

– Identificar el vaco de informacin y opinin y valorar lo que puede darse por supuesto.

– Concebir el mensaje con claridad y distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura bsica.

– Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y las caractersticas discursivas adecuadas a cada caso.

– Apoyarse en y sacar el mximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje prefabricado, etc.).

– Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurndolo adecuadamente y ajustndose a los modelos y frmulas de cada tipo de texto.

– Reajustar la tarea (emprender una versin ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente se querra expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.

– Compensar las carencias lingsticas mediante procedimientos lingsticos (p. e. modificar palabras de significado parecido, o definir o parafrasear un trmino o expresin), paralingsticos o paratextuales (p. e. pedir ayuda; sealar objetos, usar decticos o realizar acciones que aclaran el significado; usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxmica), o usar sonidos extralingsticos y cualidades prosdicas convencionales).

– Controlar el efecto y el xito del discurso mediante peticin y ofrecimiento de aclaracin y reparacin de la comunicacin.

2.2.3 Competencia y contenidos funcionales. Realizacin de las siguientes funciones comunicativas mediante sus exponentes ms comunes en la lengua oral, segn el mbito y el contexto comunicativos:

– Iniciacin y mantenimiento de relaciones personales y sociales habituales: presentarse; presentar a alguien; saludar; dar la bienvenida; despedirse; invitar; aceptar y declinar una invitacin; agradecer; atraer la atencin; expresar condolencia; felicitar; interesarse por alguien o algo; lamentar; pedir disculpas.

– Descripcin de cualidades fsicas y valorativas de personas, objetos, lugares y actividades.

– Narracin de acontecimientos pasados, descripcin de situaciones presentes, y expresin de sucesos futuros.

– Peticin y ofrecimiento de informacin, indicaciones, advertencias y avisos.

– Formulacin de consejos, sugerencias y ofrecimientos.

– Expresin de la opinin, el conocimiento y el desconocimiento, el acuerdo y el desacuerdo, la duda y la hiptesis.

– Expresin de la necesidad, el deseo, la intencin, la voluntad, la promesa, la orden, el permiso y la prohibicin.

– Expresin del gusto y la preferencia, el inters y el desinters, la sorpresa, la admiracin, la alegra o la felicidad, la satisfaccin, el aprecio o la simpata, la aprobacin y la desaprobacin, la decepcin, el disgusto, el dolor, la duda, la esperanza, el temor, y la tristeza.

2.2.4 Competencia y contenidos discursivos. Conocimiento y aplicacin de modelos contextuales y patrones textuales comunes propios de la lengua oral a la produccin de textos monolgicos y dialgicos:

– Caractersticas del contexto segn el mbito de accin general y la actividad comunicativa especfica, los participantes (rasgos, relaciones, intencin comunicativa), y la situacin (canal, lugar, tiempo).

– Seleccin de patrones y caractersticas textuales demandadas por el contexto: tipo, formato y estructura textuales; variedad de lengua, registro y estilo; tema, enfoque y contenido; patrones sintcticos, lxicos, y fontico-fonolgicos.

– Organizacin y estructuracin del texto segn (macro) gnero (p. e. conversacin > conversacin informal); (macro)funcin textual (exposicin, descripcin, narracin, exhortacin, argumentacin), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusin) y secundaria (relaciones oracionales, sintcticas y lxicas cotextuales y por referencia al contexto).

2.2.5 Competencia y contenidos sintcticos. Conocimiento, seleccin segn la intencin comunicativa y uso de estructuras sintcticas sencillas propias de la lengua oral, segn el mbito y el contexto comunicativos, para expresar:

– La entidad y sus propiedades [in/existencia, cualidad (intrnseca y valorativa), y cantidad (nmero, cantidad y grado)];

– el espacio y las relaciones espaciales (ubicacin, posicin, movimiento, origen, direccin, destino, distancia, y disposicin);

– el tiempo (ubicacin temporal absoluta y relativa, duracin, frecuencia) y las relaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad, simultaneidad);

– el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, y causativo;

– la modalidad epistmica (capacidad, necesidad, posibilidad, probabilidad) y dentica (volicin, permiso, obligacin, prohibicin);

– el modo;

– estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semnticos y focalizacin (estructuras oracionales y orden de sus constituyentes);

– la afirmacin, la negacin, la interrogacin, y la exclamacin;

– relaciones lgicas de conjuncin, disyuncin, oposicin, contraste, concesin, comparacin, condicin, causa, finalidad, resultado, y correlacin.

2.2.6 Competencia y contenidos lxicos. Conocimiento, seleccin y uso de lxico oral comn relativo a identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; relaciones humanas y sociales; trabajo y ocupaciones; educacin y estudio; lengua y comunicacin; tiempo libre y ocio; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos; compras y actividades comerciales; alimentacin y restauracin; transporte, bienes y servicios; clima y entorno natural; y tecnologas de la informacin y la comunicacin.

2.2.7 Competencia y contenidos fontico-fonolgicos. Seleccin, segn la intencin comunicativa, y produccin de patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin de uso comn.

2.3 Criterios de evaluacin. Aplica a la produccin del texto oral, tanto monolgico como dialgico, los conocimientos socioculturales y sociolingsticos adquiridos, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesa ms frecuentes en los contextos respectivos y segn la modalidad discursiva, en un registro formal, neutro o informal.

Conoce y sabe aplicar adecuadamente las estrategias para producir textos orales breves o de media extensin, coherentes y de estructura simple y clara, utilizando una serie de procedimientos sencillos para adaptar o reformular el mensaje, y reparar la comunicacin.

Lleva a cabo las funciones principales demandadas por el propsito comunicativo, utilizando adecuadamente los exponentes ms habituales de dichas funciones, y siguiendo los patrones discursivos de uso ms frecuente en cada contexto.

Maneja un repertorio memorizado de frases y frmulas para comunicarse con una fluidez aceptable, con pausas para buscar expresiones y organizar o reestructurar el discurso, o reformular o aclarar lo que ha dicho.

Interacta de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando frmulas o gestos simples para tomar o mantener el turno de palabra, aunque en ocasiones tienda a concentrarse en la propia produccin dificultando la participacin del interlocutor, o muestre algn titubeo a la hora de intervenir cuando el interlocutor acapara la comunicacin.

Utiliza con la debida correccin y flexibilidad estructuras sintcticas de uso frecuente segn el contexto comunicativo, y emplea por lo general adecuadamente los recursos de cohesin textual ms comunes (entonacin, repeticin lxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, marcadores discursivos y conversacionales, y conectores comunes), enlazando una serie de elementos breves, concretos y sencillos para crear una secuencia cohesionada y lineal.

Conoce y utiliza adecuadamente un repertorio lxico oral suficiente para comunicar informacin relativa a temas conocidos, generales, de actualidad, o relacionados con los propios intereses en situaciones habituales y cotidianas, aunque an cometa errores importantes, o tenga que adaptar el mensaje, cuando las demandas comunicativas son ms complejas, o cuando aborda temas y situaciones poco frecuentes en situaciones menos corrientes, recurriendo en este caso a circunloquios y repeticiones.

Pronuncia y entona de manera clara e inteligible, aunque resulte evidente el acento extranjero, o cometa errores de pronunciacin siempre que no interrumpan la comunicacin, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones de vez en cuando.

3. Actividades de comprensin de textos escritos.

3.1. Objetivos. Comprender con suficiente detalle, con la ayuda de la imagen o marcadores claros que articulen el mensaje, anuncios, carteles, letreros o avisos sencillos y escritos con claridad, que contengan instrucciones, indicaciones u otra informacin relativa al funcionamiento de aparatos o dispositivos de uso frecuente, la realizacin de actividades cotidianas, o el seguimiento de normas de actuacin y de seguridad en los mbitos pblico, educativo y ocupacional.

Localizar con facilidad y comprender informacin relevante formulada de manera simple y clara en material escrito de carcter cotidiano, o relacionada con asuntos de inters personal, educativo u ocupacional, p. e. en anuncios, prospectos, catlogos, guas, folletos, programas, o documentos oficiales breves.

Entender informacin especfica esencial en pginas Web y otros materiales de referencia o consulta, en cualquier soporte, claramente estructurados y sobre temas generales de inters personal, acadmico u ocupacional, siempre que se puedan releer las secciones difciles.

Comprender notas y correspondencia personal en cualquier formato, y mensajes en foros y blogs, en los que se dan instrucciones o indicaciones; se transmite informacin procedente de terceros; se habla de uno mismo; se describen personas, acontecimientos, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan de manera sencilla sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de inters personal.

Comprender informacin relevante en correspondencia formal de instituciones pblicas o entidades privadas como centros de estudios, empresas o compaas de servicios en la que se informa de asuntos del propio inters (p. e. en relacin con una oferta de trabajo, o una compra por Internet).

Comprender el sentido general, la informacin principal, las ideas significativas y algn detalle relevante en noticias y artculos periodsticos sencillos y bien estructurados, breves o de extensin media, sobre temas cotidianos, de actualidad o del propio inters, y redactados en una variante estndar de la lengua, en un lenguaje no muy idiomtico o especializado.

Comprender sin dificultad la lnea argumental de historias de ficcin, relatos, cuentos o novelas cortas claramente estructurados, escritos en una variedad estndar de la lengua y en un lenguaje sencillo, directo y no muy literario, y hacerse una idea clara del carcter de los distintos personajes y sus relaciones, si estn descritos de manera sencilla y con detalles explcitos suficientes.

3.2 Competencias y contenidos.

3.2.1 Competencia y contenidos socioculturales y sociolingsticos. Conocimiento, y aplicacin a la comprensin del texto escrito, de los aspectos socioculturales y sociolingsticos relativos a la vida cotidiana (actividades diarias, hbitos de estudio y de trabajo, ocio, festividades, horarios); condiciones de vida (vivienda, entorno, estructura social); relaciones interpersonales (familiares, generacionales, entre conocidos y desconocidos); cultura, costumbres y valores (instituciones, tradiciones, celebraciones, ceremonias, manifestaciones artsticas), y convenciones sociales (frmulas de cortesa y tratamiento y pautas de comportamiento social).

3.2.2 Competencia y contenidos estratgicos. Conocimiento y uso de las estrategias de planificacin, ejecucin, control y reparacin de la comprensin de textos escritos:

– Movilizacin de esquemas e informacin previa sobre tipo de tarea y tema.

– Identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin al mismo.

– Distincin de tipos de comprensin (p. e. sentido general, informacin esencial, puntos principales).

– Formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto.

– Inferencia y formulacin de hiptesis sobre significados a partir de la comprensin de elementos significativos, lingsticos y paralingsticos (soporte, imgenes,…).

– Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin de nuevos elementos.

3.2.3 Competencia y contenidos funcionales. Reconocimiento de las siguientes funciones comunicativas mediante sus exponentes ms comunes en la lengua escrita segn el mbito y el contexto comunicativos:

– Iniciacin y mantenimiento de relaciones personales y sociales habituales: presentarse; presentar a alguien; saludar; dar la bienvenida; despedirse; invitar; aceptar y declinar una invitacin; agradecer; atraer la atencin; expresar condolencia; felicitar; interesarse por alguien o algo; lamentar; pedir disculpas.

– Descripcin de cualidades fsicas y valorativas de personas, objetos, lugares y actividades.

– Narracin de acontecimientos pasados, descripcin de situaciones presentes, y expresin de sucesos futuros.

– Peticin y ofrecimiento de informacin, indicaciones, advertencias y avisos.

– Formulacin de consejos, sugerencias y ofrecimientos.

– Expresin de la opinin, el conocimiento y el desconocimiento, el acuerdo y el desacuerdo, la duda y la hiptesis.

– Expresin de la necesidad, el deseo, la intencin, la voluntad, la promesa, la orden, el permiso y la prohibicin.

– Expresin del gusto y la preferencia, el inters y el desinters, la sorpresa, la admiracin, la alegra o la felicidad, la satisfaccin, el aprecio o la simpata, la aprobacin y la desaprobacin, la decepcin, el disgusto, el dolor, la duda, la esperanza, el temor, y la tristeza.

3.2.4 Competencia y contenidos discursivos. Comprensin de modelos contextuales y patrones textuales comunes propios de la lengua escrita:

– Caractersticas del contexto segn el mbito de accin general y la actividad comunicativa especfica, los participantes (rasgos, relaciones, intencin comunicativa), y la situacin (canal, lugar, tiempo).

– Expectativas generadas por el contexto: tipo, formato y estructura textuales; variedad de lengua, registro y estilo; tema, enfoque y contenido; seleccin de patrones sintcticos, lxicos, y ortotipogrficos.

– Organizacin y estructuracin del texto segn (macro)gnero (p. e. correspondencia > carta comercial); (macro)funcin textual (exposicin, descripcin, narracin, exhortacin, argumentacin), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusin) y secundaria (relaciones oracionales, sintcticas y lxicas cotextuales y por referencia al contexto).

3.2.5 Competencia y contenidos sintcticos. Reconocimiento y comprensin de los significados asociados a estructuras sintcticas sencillas propias de la lengua escrita segn el mbito y contexto comunicativos para expresar:

– La entidad y sus propiedades (in/existencia, cualidad (intrnseca y valorativa), y cantidad (nmero, cantidad y grado));

– el espacio y las relaciones espaciales (ubicacin, posicin, movimiento, origen, direccin, destino, distancia, y disposicin);

– el tiempo (ubicacin temporal absoluta y relativa, duracin, frecuencia) y las relaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad, simultaneidad);

– el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, y causativo;

– la modalidad epistmica (capacidad, necesidad, posibilidad, probabilidad) y dentica (volicin, permiso, obligacin, prohibicin);

– el modo;

– estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semnticos y focalizacin (estructuras oracionales y orden de sus constituyentes);

– la afirmacin, la negacin, la interrogacin, y la exclamacin;

– relaciones lgicas de conjuncin, disyuncin, oposicin, contraste, concesin, comparacin, condicin, causa, finalidad, resultado, y correlacin.

3.2.6 Competencia y contenidos lxicos. Comprensin de lxico escrito de uso comn relativo a identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; relaciones humanas y sociales; trabajo y ocupaciones; educacin y estudio; lengua y comunicacin; tiempo libre y ocio; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos; compras y actividades comerciales; alimentacin y restauracin; transporte, bienes y servicios; clima y entorno natural; y tecnologas de la informacin y la comunicacin.

3.2.7 Competencia y contenidos ortotipogrficos. Reconocimiento y comprensin de los significados e intenciones comunicativas asociados a los formatos, patrones y elementos grficos, y convenciones ortogrficas, de uso comn.

3.3 Criterios de evaluacin. Conoce, y aplica a la comprensin del texto, extrayendo claves para interpretarlo, los aspectos socioculturales y sociolingsticos comunes relativos a la comunicacin escrita en las culturas en las que se usa el idioma.

Sabe aplicar las estrategias ms adecuadas en cada caso para la comprensin del sentido general, la informacin esencial, los puntos e ideas principales y los detalles ms relevantes del texto, adaptando al mismo la modalidad y velocidad de lectura.

Distingue la funcin o funciones comunicativas ms relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes ms comunes, as como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organizacin, desarrollo y conclusin propios del texto escrito segn su gnero y tipo.

Conoce los constituyentes y la organizacin de estructuras sintcticas de uso frecuente en la comunicacin escrita, segn el gnero y tipo textual, y comprende las intenciones comunicativas generalmente asociadas a los mismos.

Comprende lxico escrito de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con sus intereses personales, educativos u ocupacionales, y puede, generalmente de manera correcta, inferir del contexto y del cotexto los significados de algunas palabras y expresiones que desconoce.

Reconoce los valores y significados asociados a convenciones de formato, tipogrficas, ortogrficas y de puntuacin de uso comn, as como abreviaturas y smbolos de uso frecuente.

4. Actividades de produccin y coproduccin de textos escritos.

4.1 Objetivos. Completar un cuestionario con informacin personal breve y sencilla relativa a datos bsicos, intereses, aficiones, formacin o experiencia profesional, o sobre preferencias, gustos u opiniones sobre productos, servicios, actividades o procedimientos conocidos o de carcter cotidiano.

Escribir, en un formato convencional y en cualquier soporte, un currculum vtae breve, sencillo y bien estructurado, en el que se sealan los aspectos importantes de manera esquemtica y en el que se incluye la informacin que se considera relevante en relacin con el propsito y destinatario especficos.

Escribir, en cualquier soporte, notas, anuncios, y mensajes en los que se transmite o solicita informacin sencilla de carcter inmediato, u opiniones sobre aspectos personales, acadmicos u ocupacionales relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, y en los que se resaltan los aspectos que resultan importantes, respetando las convenciones especficas de este tipo de textos, y las normas de cortesa y, en su caso, de la netiqueta.

Tomar notas, haciendo una lista de los aspectos importantes, durante una conversacin formal, presentacin, conferencia o charla sencilla, siempre que el tema sea conocido y el discurso se formule de manera simple y se articule con claridad, en una variedad estndar de la lengua.

Escribir correspondencia personal, y participar en chats, foros y blogs, sobre temas cotidianos, generales, de actualidad, o del propio inters, y en los que se pide o transmite informacin; se narran historias; se describen, con cierto detalle, experiencias, acontecimientos, sean stos reales o imaginados, sentimientos, reacciones, deseos y aspiraciones; se justifican brevemente opiniones y se explican planes, haciendo ver los aspectos que se creen importantes, preguntando sobre problemas o explicndolos con razonable precisin.

Escribir, en cualquier soporte, correspondencia formal bsica y breve dirigida a instituciones pblicas o privadas y a empresas, en las que se da y solicita informacin bsica, o se realiza una gestin sencilla (p. e. una reclamacin), observando las principales convenciones formales y caractersticas de este tipo de textos y respetando las normas fundamentales de cortesa y, en su caso, de la netiqueta.

Escribir informes muy breves en formato convencional, con informacin sobre hechos comunes y los motivos de ciertas acciones, en los mbitos pblico, educativo, u ocupacional, haciendo una descripcin simple de personas, objetos y lugares y sealando los principales acontecimientos de forma esquemtica.

4.2 Competencias y contenidos.

4.2.1 Competencia y contenidos socioculturales y sociolingsticos. Conocimiento, y aplicacin a la produccin y coproduccin de textos escritos, de los aspectos socioculturales y sociolingsticos relativos a la vida cotidiana (actividades diarias, hbitos de estudio y de trabajo, ocio, festividades, horarios); condiciones de vida (vivienda, entorno, estructura social); relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, familiares, generacionales); cultura, costumbres y valores (instituciones, tradiciones, celebraciones, ceremonias, manifestaciones artsticas), y convenciones sociales (frmulas de cortesa y tratamiento y pautas de comportamiento social).

4.2.2 Competencia y contenidos estratgicos. Estrategias de planificacin, ejecucin, control y reparacin de la produccin y coproduccin de textos escritos:

– Activar esquemas mentales sobre la estructura de la actividad y el texto especficos (p. e. escribir una nota, un correo electrnico,…).

– Identificar el vaco de informacin y opinin y valorar lo que puede darse por supuesto.

– Concebir el mensaje con claridad y distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura bsica.

– Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y las caractersticas discursivas adecuadas a cada caso.

– Apoyarse en y sacar el mximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje prefabricado, etc.).

– Localizar y usar adecuadamente recursos lingsticos o temticos (uso de un diccionario o gramtica, obtencin de ayuda, etc.).

– Expresar el mensaje con claridad ajustndose a los modelos y frmulas de cada tipo de texto.

– Reajustar la tarea (emprender una versin ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustara expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.

– Controlar el efecto y el xito del discurso mediante peticin y ofrecimiento de aclaracin y reparacin de la comunicacin.

4.2.3 Competencia y contenidos funcionales. Realizacin de las siguientes funciones comunicativas mediante sus exponentes ms comunes en la lengua escrita segn el mbito y el contexto comunicativos:

– Iniciacin y mantenimiento de relaciones personales y sociales habituales: presentarse; presentar a alguien; saludar; dar la bienvenida; despedirse; invitar; aceptar y declinar una invitacin; agradecer; atraer la atencin; expresar condolencia; felicitar; interesarse por alguien o algo; lamentar; pedir disculpas.

– Descripcin de cualidades fsicas y valorativas de personas, objetos, lugares y actividades.

– Narracin de acontecimientos pasados, descripcin de situaciones presentes, y expresin de sucesos futuros.

– Peticin y ofrecimiento de informacin, indicaciones, advertencias y avisos.

– Formulacin de consejos, sugerencias y ofrecimientos.

– Expresin de la opinin, el conocimiento y el desconocimiento, el acuerdo y el desacuerdo, la duda y la hiptesis.

– Expresin de la necesidad, el deseo, la intencin, la voluntad, la promesa, la orden, el permiso y la prohibicin.

– Expresin del gusto y la preferencia, el inters y el desinters, la sorpresa, la admiracin, la alegra o la felicidad, la satisfaccin, el aprecio o la simpata, la aprobacin y la desaprobacin, la decepcin, el disgusto, el dolor, la duda, la esperanza, el temor, y la tristeza.

4.2.4 Competencia y contenidos discursivos. Conocimiento y aplicacin de modelos contextuales y patrones textuales comunes propios de la lengua escrita a la produccin y coproduccin del texto:

– Caractersticas del contexto segn el mbito de accin general y la actividad comunicativa especfica, los participantes (rasgos, relaciones, intencin comunicativa), y la situacin (canal, lugar, tiempo).

– Seleccin de patrones y caractersticas textuales demandadas por el contexto: tipo, formato y estructura textuales; variedad de lengua, registro y estilo; tema, enfoque y contenido; patrones sintcticos, lxicos, y ortotipogrficos.

– Organizacin y estructuracin del texto segn (macro)gnero (p. e. correspondencia > carta personal); (macro)funcin textual (exposicin, descripcin, narracin, exhortacin, argumentacin), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusin) y secundaria (relaciones oracionales, sintcticas y lxicas cotextuales y por referencia al contexto).

4.2.5 Competencia y contenidos sintcticos. Conocimiento, seleccin segn la intencin comunicativa y uso de estructuras sintcticas sencillas propias de la lengua escrita segn el mbito y el contexto comunicativos para expresar:

– La entidad y sus propiedades (in/existencia, cualidad (intrnseca y valorativa), y cantidad (nmero, cantidad y grado));

– el espacio y las relaciones espaciales (ubicacin, posicin, movimiento, origen, direccin, destino, distancia, y disposicin);

– el tiempo (ubicacin temporal absoluta y relativa, duracin, frecuencia) y de las relaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad, simultaneidad);

– el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, y causativo;

– la modalidad epistmica (capacidad, necesidad, posibilidad, probabilidad) y dentica (volicin, permiso, obligacin, prohibicin);

– el modo;

– estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semnticos y focalizacin (estructuras oracionales y orden de sus constituyentes);

– la afirmacin, la negacin, la interrogacin, y la exclamacin;

– relaciones lgicas de conjuncin, disyuncin, oposicin, contraste, concesin, comparacin, condicin, causa, finalidad, resultado, y correlacin.

4.2.6 Competencia y contenidos lxicos. Conocimiento, seleccin y uso de lxico escrito de uso comn relativo a identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; relaciones humanas y sociales; trabajo y ocupaciones; educacin y estudio; lengua y comunicacin; tiempo libre y ocio; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos; compras y actividades comerciales; alimentacin y restauracin; transporte, bienes y servicios; clima y entorno natural; y tecnologas de la informacin y la comunicacin.

4.2.7 Competencia y contenidos ortotipogrficos. Seleccin, segn la intencin comunicativa, y uso de los patrones grficos y convenciones ortogrficas fundamentales.

4.3 Criterios de evaluacin. Aplica a la produccin y coproduccin del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingsticos adquiridos, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesa ms frecuentes en los contextos respectivos y segn la modalidad discursiva, en un registro formal, neutro o informal.

Conoce y sabe aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple adaptados a contextos habituales, p. e. copiando modelos segn el gnero y tipo textual, o haciendo un guion o esquema para organizar la informacin o las ideas.

Lleva a cabo las funciones principales demandadas por el propsito comunicativo, utilizando los exponentes ms habituales de dichas funciones y los patrones discursivos de uso ms frecuente para organizar el texto escrito segn su gnero y tipo.

Muestra un control razonable de estructuras sintcticas de uso frecuente, y emplea mecanismos simples de cohesin (repeticin lxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposicin y conectores bsicos), enlazando una serie de elementos breves, concretos y sencillos para crear una secuencia cohesionada y lineal.

Conoce y utiliza un repertorio lxico escrito de uso frecuente suficiente para comunicar informacin breve, simple y directa en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos tenga que adaptar el mensaje.

Utiliza, de manera adecuada para hacerse lo bastante comprensible, los signos de puntuacin elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortogrficas bsicas (p. e. uso de maysculas y minsculas), as como las convenciones formales ms habituales de redaccin de textos tanto en soporte papel como digital.

5. Actividades de mediacin.

5.1 Objetivos. Transmitir oralmente a terceros la idea general, los puntos principales, y detalles relevantes de la informacin relativa a asuntos cotidianos y a temas de inters general, personal o de actualidad contenida en textos orales o escritos (p. e. instrucciones o avisos, prospectos, folletos, correspondencia, presentaciones, conversaciones, noticias), siempre que dichos textos tengan una estructura clara, estn articulados a una velocidad lenta o media o escritos en un lenguaje no especializado, y presenten una variedad estndar de la lengua no muy idiomtica.

Interpretar en situaciones cotidianas durante intercambios breves y sencillos con amigos, familia, huspedes o anfitriones, tanto en el mbito personal como pblico (p. e. mientras se viaja, en hoteles o restaurantes, o en entornos de ocio), siempre que los participantes hablen despacio y claramente, y pueda pedir confirmacin.

Interpretar durante intercambios simples, habituales y bien estructurados, de carcter meramente factual, en situaciones formales (p. e. durante una entrevista de trabajo breve y sencilla), siempre que pueda prepararse de antemano y pedir confirmacin y aclaraciones segn lo necesite, y que los participantes hablen despacio, articulen con claridad y hagan pausas frecuentes para facilitar la interpretacin.

Mediar en situaciones cotidianas y menos habituales (p. e. visita mdica, gestiones administrativas sencillas, o un problema domstico), escuchando y comprendiendo los aspectos principales, transmitiendo la informacin esencial, y dando y pidiendo opinin y sugerencias sobre posibles soluciones o vas de actuacin.

Tomar notas breves para terceros, recogiendo, con la debida precisin, informacin especfica y relevante de mensajes (p. e. telefnicos), anuncios o instrucciones articulados con claridad, sobre asuntos cotidianos o conocidos.

Tomar notas breves para terceros, recogiendo instrucciones o haciendo una lista de los aspectos ms importantes, durante una presentacin, charla o conversacin breves y claramente estructuradas, siempre que el tema sea conocido y el discurso se formule de un modo sencillo y se articule con claridad en una variedad estndar de la lengua.

Resumir breves fragmentos de informacin de diversas fuentes, as como realizar parfrasis sencillas de breves pasajes escritos utilizando las palabras y la ordenacin del texto original.

Transmitir por escrito la idea general, los puntos principales, y detalles relevantes de fragmentos breves de informacin relativa a asuntos cotidianos y a temas de inters general, personal o de actualidad contenidos en textos orales o escritos (p. e. instrucciones, noticias, conversaciones, correspondencia personal), siempre que los textos fuente tengan una estructura clara, estn articulados a una velocidad lenta o media o estn escritos en un lenguaje no especializado, y presenten una variedad estndar de la lengua no muy idiomtica.

5.2 Competencia y contenidos interculturales. Aplicacin de los conocimientos, destrezas y actitudes interculturales que permitan llevar a cabo actividades de mediacin en situaciones cotidianas sencillas: conocimientos culturales generales; conciencia sociolingstica; observacin; escucha; puesta en relacin; respeto.

5.3 Criterios de evaluacin. Conoce los aspectos generales que caracterizan las comunidades de hablantes correspondientes, y las diferencias y semejanzas ms significativas que existen entre las costumbres, los usos, las actitudes, las relaciones y los valores que prevalecen en unas y otras, y es capaz de actuar en consecuencia sin cometer incorrecciones serias en su comportamiento, aunque puede que en ocasiones recurra al estereotipo.

Identifica, aplicando las estrategias necesarias, la informacin clave que debe transmitir, as como las intenciones bsicas de los emisores y receptores cuando este aspecto es relevante.

Interpreta, por lo general correctamente, las claves de comportamiento y comunicativas explcitas que observa en los emisores o destinatarios para acomodar su discurso al registro y a las funciones requeridas, aunque no siempre lo haga de manera fluida.

Puede facilitar la comprensin de los participantes recurriendo a comparaciones y conexiones sencillas y directas con aquello que piensa que pueden conocer.

Toma notas con la informacin necesaria que considera importante trasladar a los destinatarios, o la recaba con anterioridad para tenerla disponible.

Repite o reformula lo dicho de manera ms sencilla o un poco ms elaborada para aclarar o hacer ms comprensible el mensaje a los receptores.

Hace preguntas simples pero relevantes para obtener la informacin bsica o complementaria que necesita para poder transmitir el mensaje con claridad y eficacia.

Nivel Intermedio B2

Las enseanzas de Nivel Intermedio B2 tienen por objeto capacitar al alumnado para vivir de manera independiente en lugares en los que se utiliza el idioma; desarrollar relaciones personales y sociales, tanto cara a cara como a distancia a travs de medios tcnicos, con usuarios de otras lenguas; estudiar en un entorno educativo pre-terciario, o actuar con la debida eficacia en un entorno ocupacional en situaciones que requieran la cooperacin y la negociacin sobre asuntos de carcter habitual en dicho entorno.

Para ello el alumnado deber adquirir las competencias que le permitan utilizar el idioma, con suficiente fluidez y naturalidad de modo que la comunicacin se realice sin esfuerzo, en situaciones tanto habituales como ms especficas y de mayor complejidad, para comprender, producir, coproducir y procesar textos orales y escritos sobre aspectos, tanto abstractos como concretos, de temas generales o del propio inters o campo de especializacin, en una variedad de registros, estilos y acentos estndar, y con un lenguaje que contenga estructuras variadas y complejas, y un repertorio lxico que incluya expresiones idiomticas de uso comn, que permitan apreciar y expresar diversos matices de significado.

Una vez adquiridas las competencias correspondientes al Nivel Intermedio B2, el alumnado ser capaz de:

– Comprender el sentido general, la informacin esencial, los puntos principales, los detalles ms relevantes, y las opiniones y actitudes, tanto implcitas como explcitas, de los hablantes en textos orales conceptual y estructuralmente complejos, sobre temas de carcter general o dentro del propio campo de inters o especializacin, articulados a velocidad normal, en alguna variedad estndar de la lengua y a travs de cualquier canal, incluso cuando las condiciones de audicin no sean buenas.

– Producir y coproducir, independientemente del canal, textos orales claros y lo bastante detallados, de cierta extensin, bien organizados y adecuados al interlocutor y propsito comunicativo especficos, sobre temas diversos de inters general, personal o dentro del propio campo de especializacin, en una variedad de registros y estilos estndar, y con una pronunciacin y entonacin claras y naturales, y un grado de espontaneidad, fluidez y correccin que le permita comunicarse con eficacia aunque an pueda cometer errores espordicos que provoquen la incomprensin, de los que suele ser consciente y que puede corregir.

– Comprender con suficiente facilidad el sentido general, la informacin esencial, los puntos principales, los detalles ms relevantes y las opiniones y actitudes del autor, tanto implcitas como explcitas, en textos escritos conceptual y estructuralmente complejos, sobre temas diversos de inters general, personal o dentro del propio campo de especializacin, en alguna variedad estndar de la lengua y que contengan expresiones idiomticas de uso comn, siempre que pueda releer las secciones difciles.

– Producir y coproducir, independientemente del soporte, textos escritos de cierta extensin, bien organizados y lo bastante detallados, sobre una amplia serie de temas generales, de inters personal o relacionados con el propio campo de especializacin, utilizando apropiadamente una amplia gama de recursos lingsticos propios de la lengua escrita, y adecuando con eficacia el registro y el estilo a la situacin comunicativa.

– Mediar entre hablantes de la lengua meta o de distintas lenguas en situaciones tanto habituales como ms especficas y de mayor complejidad en los mbitos personal, pblico, educativo y ocupacional.

1. Actividades de comprensin de textos orales.

1.1 Objetivos. Comprender declaraciones y mensajes, anuncios, avisos e instrucciones detallados, dados en vivo o a travs de medios tcnicos, sobre temas concretos y abstractos (p. e. declaraciones o mensajes corporativos o institucionales), a velocidad normal y en una variedad estndar de la lengua.

Comprender con todo detalle, independientemente del canal, lo que se le dice directamente en transacciones y gestiones de carcter habitual y menos corriente, incluso en un ambiente con ruido de fondo, siempre que se utilice una variedad estndar de la lengua, y que se pueda pedir confirmacin.

Comprender, con el apoyo de la imagen (esquemas, grficos, fotografas, vdeos), la lnea argumental, las ideas principales, los detalles relevantes y las implicaciones generales de presentaciones, charlas, discursos, y otras formas de presentacin pblica, acadmica o profesional extensos y lingsticamente complejos, sobre temas relativamente conocidos, de carcter general o dentro del propio campo de especializacin o de inters, siempre que estn bien estructurados y tengan marcadores explcitos que guen la comprensin.

Comprender las ideas principales y las implicaciones ms generales de conversaciones y discusiones de carcter informal, relativamente extensas y animadas, entre dos o ms participantes, sobre temas conocidos, de actualidad o del propio inters, y captar matices como la irona o el humor cuando estn indicados con marcadores explcitos, siempre que la argumentacin se desarrolle con claridad y en una variedad de lengua estndar no muy idiomtica.

Comprender con todo detalle las ideas que destacan los interlocutores, sus actitudes y argumentos principales, en conversaciones y discusiones formales sobre lneas de actuacin, procedimientos, y otros asuntos de carcter general relacionados con el propio campo de especializacin.

Comprender la mayora de los documentales radiofnicos, de las noticias de la televisin y de los programas sobre temas actuales, de entrevistas en directo, debates, obras de teatro, y la mayora de las pelculas, articulados con claridad y a velocidad normal en una variedad estndar de la lengua, e identificar el estado de nimo y el tono de los hablantes.

1.2 Competencias y contenidos.

1.2.1 Competencia y contenidos socioculturales y sociolingsticos. Conocimiento, y aplicacin a la comprensin del texto, de los aspectos socioculturales y sociolingsticos relativos a convenciones sociales, normas de cortesa y registros; instituciones, costumbres y rituales; valores, creencias y actitudes; estereotipos y tabes; lenguaje no verbal; historia, culturas y comunidades.

1.2.2 Competencia y contenidos estratgicos. Conocimiento y uso de las estrategias de planificacin, ejecucin, control y reparacin de la comprensin de textos orales:

– Movilizacin de esquemas e informacin previa sobre tipo de tarea y tema.

– Identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin al mismo.

– Distincin de tipos de comprensin (sentido general, informacin esencial, puntos principales, detalles relevantes, u opiniones o actitudes implcitas).

– Formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto.

– Inferencia y formulacin de hiptesis sobre significados a partir de la comprensin de elementos significativos, lingsticos y paralingsticos.

– Comprobacin de hiptesis: ajuste de las claves de inferencia con los esquemas de partida.

– Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin de nuevos elementos.

1.2.3 Competencia y contenidos funcionales. Comprensin de las siguientes funciones comunicativas mediante exponentes variados propios de la lengua oral segn el mbito y contexto comunicativos:

– Inicio, gestin y trmino de relaciones sociales: aceptar y declinar una invitacin; agradecer; atraer la atencin; compadecerse; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; insultar; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; acceder; rehusar; saludar; acusar; defender; exculpar; lamentar; reprochar.

– Descripcin y valoracin de cualidades fsicas y abstractas de personas, objetos, lugares, eventos, actividades, procedimientos, procesos y productos.

– Narracin de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripcin de estados y situaciones presentes, y expresin de sucesos futuros y de predicciones a corto, medio y largo plazo.

– Intercambio de informacin, indicaciones, opiniones, creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

– Expresin de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmacin, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad: afirmar; anunciar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo con diferentes grados de firmeza; expresar desconocimiento; expresar duda; expresar escepticismo; expresar una opinin; identificar e identificarse; predecir; rebatir; rectificar; replicar; suponer.

– Expresin de la necesidad, el deseo, la intencin, la voluntad, la decisin, la promesa, la orden, la autorizacin y la prohibicin, la exencin y la objecin: aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; desanimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmacin, consejo, informacin, instrucciones, opinin, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; prometer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; solicitar; sugerir; suplicar, retractarse.

– Expresin del inters, la aprobacin, la estima, el aprecio, el elogio, la admiracin, la preferencia, la satisfaccin, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.

– Formulacin de sugerencias, condiciones e hiptesis.

1.2.4. Competencia y contenido discursivos. Conocimiento y comprensin de modelos contextuales y patrones textuales variados propios de la lengua oral monolgica y dialgica:

– Caractersticas del contexto segn el mbito de accin general y la actividad comunicativa especfica, los participantes (rasgos, relaciones, intencin comunicativa), y la situacin (canal, lugar, tiempo).

– Expectativas generadas por el contexto: tipo, formato y estructura textuales; variedad de lengua, registro y estilo; tema, enfoque y contenido; patrones sintcticos, lxicos, y fontico-fonolgicos.

– Organizacin y estructuracin del texto segn (macro) gnero (p. e. presentacin > presentacin formal); (macro)funcin textual (exposicin, descripcin, narracin, exhortacin, argumentacin), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusin) y secundaria (relaciones oracionales, sintcticas y lxicas cotextuales y por referencia al contexto).

1.2.5 Competencia y contenidos sintcticos. Reconocimiento y comprensin de los significados asociados a estructuras sintcticas variadas y complejas propias de la lengua oral, segn el mbito y el contexto comunicativos, para expresar:

– La entidad y sus propiedades [in/existencia, cualidad (intrnseca y valorativa), y cantidad (nmero, cantidad y grado)];

– el espacio y las relaciones espaciales (ubicacin, posicin, movimiento, origen, direccin, destino, distancia, y disposicin);

– el tiempo (ubicacin temporal absoluta y relativa, duracin, frecuencia) y las relaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad, simultaneidad);

– el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, y causativo;

– la modalidad epistmica (capacidad, necesidad, posibilidad, probabilidad) y dentica (volicin, permiso, obligacin, prohibicin);

– el modo;

– estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semnticos y focalizacin (estructuras oracionales y orden de sus constituyentes);

– la afirmacin, la negacin, la interrogacin, y la exclamacin;

– relaciones lgicas de conjuncin, disyuncin, oposicin, contraste, concesin, comparacin, condicin, causa, finalidad, resultado, y correlacin.

1.2.6 Competencia y contenidos lxicos. Comprensin de lxico oral comn, y ms especializado dentro de las propias reas de inters, en los mbitos personal, pblico, educativo y ocupacional, relativo a la descripcin de personas y objetos; tiempo y espacio; estados, eventos y acontecimientos; actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, acadmicas y profesionales; educacin y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicacin intercultural; ciencia y tecnologa; historia y cultura.

1.2.7 Competencia y contenidos fontico-fonolgicos. Percepcin de los patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin de uso comn en entornos especficos segn el mbito y contexto comunicativos, y comprensin de los diversos significados e intenciones comunicativas asociados a los mismos.

1.3 Criterios de evaluacin. Conoce con la debida profundidad, y aplica eficazmente a la comprensin del texto haciendo las inferencias adecuadas, los aspectos socioculturales y sociolingsticos generales y ms especficos que caracterizan las culturas y las comunidades de prctica en las que se habla el idioma y los rasgos especficos de la comunicacin oral en las mismas, apreciando las diferencias de registros, estilos y acentos estndar.

Conoce, y selecciona eficazmente, las estrategias ms adecuadas en cada caso para la comprensin del sentido general, la informacin esencial, los puntos principales, los detalles ms relevantes, y las opiniones y actitudes, tanto implcitas como explcitas, de los hablantes claramente sealizadas.

Distingue la funcin o funciones comunicativas, tanto secundarias como principales, del texto, y aprecia las diferencias de intencin y de significado de distintos exponentes de las mismas segn el contexto y el gnero y tipo textuales.

Comprende los diversos significados asociados al uso de distintos patrones discursivos tpicos de diferentes gneros y tipos textuales orales por lo que respecta a la presentacin y organizacin de la informacin.

Comprende los significados y funciones generalmente asociados a diversas estructuras sintcticas propias de la lengua oral en contextos de uso comunes, y ms especficos dentro de su campo de inters o de especializacin.

Reconoce lxico oral comn y ms especializado, relacionado con los propios intereses y necesidades en el mbito personal, pblico, acadmico y profesional, as como expresiones y modismos de uso comn, y connotaciones y matices accesibles en la lengua oral de carcter literario.

Discrimina patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin de uso comn y ms especficos segn las diversas intenciones comunicativas.

2. Actividades de produccin y coproduccin de textos orales.

2.1. Objetivos. Hacer declaraciones pblicas sobre asuntos comunes, y ms especficos dentro del propio campo de inters o especializacin, con un grado de claridad, fluidez y espontaneidad que no provoca tensin o molestias al oyente.

Hacer presentaciones claras y detalladas, de cierta duracin, y preparadas previamente, sobre una amplia serie de asuntos generales o relacionados con la propia especialidad, explicando puntos de vista sobre un tema, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto, mostrando las ventajas y desventajas de varias opciones, desarrollando argumentos con claridad y ampliando y defendiendo sus ideas con aspectos complementarios y ejemplos relevantes, as como responder a una serie de preguntas complementarias de la audiencia con un grado de fluidez y espontaneidad que no supone ninguna tensin ni para s mismo ni para el pblico.

Desenvolverse con seguridad en transacciones y gestiones cotidianas y menos habituales, ya sea cara a cara, por telfono u otros medios tcnicos, solicitando y dando informacin y explicaciones claras y detalladas, dejando claras su postura y sus expectativas, y desarrollando su argumentacin de manera satisfactoria en la resolucin de los problemas que hayan surgido.

Participar activamente en conversaciones y discusiones informales con uno o ms interlocutores, cara a cara o por telfono u otros medios tcnicos, describiendo con detalle hechos, experiencias, sentimientos y reacciones, sueos, esperanzas y ambiciones, y respondiendo a los de sus interlocutores, haciendo comentarios adecuados; expresando y defendiendo con claridad y conviccin, y explicando y justificando de manera persuasiva, sus opiniones, creencias, y proyectos; evaluando propuestas alternativas; proporcionando explicaciones, argumentos, y comentarios adecuados; realizando hiptesis y respondiendo a stas; todo ello sin divertir o molestar involuntariamente a sus interlocutores, sin suponer tensin para ninguna de las partes, transmitiendo cierta emocin y resaltando la importancia personal de hechos y experiencias.

Tomar la iniciativa en una entrevista (p. e. de trabajo), ampliando y desarrollando las propias ideas, bien con poca ayuda, bien obtenindola del entrevistador si se necesita.

Participar activa y adecuadamente en conversaciones, reuniones, discusiones y debates formales de carcter habitual, o ms especfico dentro del propio campo de especializacin, en los mbitos pblico, acadmico o profesional, en los que esboza un asunto o un problema con claridad, especulando sobre las causas y consecuencias, y comparando las ventajas y desventajas, de diferentes enfoques, y en las que ofrece, explica y defiende sus opiniones y puntos de vista, evala las propuestas alternativas, formula hiptesis y responde a stas.

2.2 Competencias y contenidos.

2.2.1 Competencia y contenidos socioculturales y sociolingsticos. Conocimiento, y aplicacin a la produccin y coproduccin del texto oral monolgico y dialgico, de los aspectos socioculturales y sociolingsticos relativos a convenciones sociales, normas de cortesa y registros; instituciones, costumbres y rituales; valores, creencias y actitudes; estereotipos y tabes; lenguaje no verbal; historia, culturas y comunidades.

2.2.2 Competencia y contenidos estratgicos. Conocimiento y uso de las estrategias de planificacin, ejecucin, control y reparacin de la produccin y coproduccin de textos orales:

– Activar esquemas mentales sobre la estructura de la actividad y el texto especficos (p. e. presentacin > presentacin formal).

– Identificar el vaco de informacin y opinin y valorar lo que puede darse por supuesto, concibiendo el mensaje con claridad y distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura bsica.

– Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y las caractersticas discursivas adecuadas a cada caso.

– Apoyarse en y sacar el mximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).

– Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurndolo adecuadamente y ajustndose a los modelos y frmulas de cada tipo de texto.

– Reajustar la tarea (emprender una versin ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente se querra expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.

– Compensar las carencias lingsticas mediante procedimientos lingsticos (p. e. modificar palabras de significado parecido, o definir o parafrasear un trmino o expresin), paralingsticos o paratextuales (p. e. pedir ayuda; sealar objetos, usar decticos o realizar acciones que aclaren el significado; usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxmica), o usar sonidos extralingsticos y cualidades prosdicas convencionales).

– Controlar el efecto y el xito del discurso mediante peticin y ofrecimiento de aclaracin y reparacin de la comunicacin.

2.2.3 Competencia y contenidos funcionales. Realizacin de las siguientes funciones comunicativas mediante exponentes variados propios la lengua oral segn el mbito y contexto comunicativos:

– Inicio, gestin y trmino de relaciones sociales: aceptar y declinar una invitacin; agradecer; atraer la atencin; compadecerse; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; acceder; rehusar; saludar; acusar; defender; exculpar; lamentar; reprochar.

– Descripcin y valoracin de cualidades fsicas y abstractas de personas, objetos, lugares, eventos, actividades, procedimientos, procesos y productos.

– Narracin de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripcin de estados y situaciones presentes, y expresin de sucesos futuros y de predicciones a corto, medio y largo plazo.

– Intercambio de informacin, indicaciones, opiniones, creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

– Expresin de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmacin, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad: afirmar; anunciar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo con diferentes grados de firmeza; expresar desconocimiento; expresar duda; expresar escepticismo; expresar una opinin; identificar e identificarse; predecir; rebatir; rectificar; replicar; suponer.

– Expresin de la necesidad, el deseo, la intencin, la voluntad, la decisin, la promesa, la orden, la autorizacin y la prohibicin, la exencin y la objecin: aconsejar; advertir; alertar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmacin, consejo, informacin, instrucciones, opinin, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; prometer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; solicitar; sugerir; suplicar, retractarse.

– Expresin del inters, la aprobacin, la estima, el aprecio, el elogio, la admiracin, la preferencia, la satisfaccin, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.

– Formulacin de sugerencias, condiciones e hiptesis.

2.2.4. Competencia y contenidos discursivos. Conocimiento y aplicacin de modelos contextuales y patrones textuales variados propios de la lengua oral a la produccin de textos monolgicos y dialgicos:

– Caractersticas del contexto segn el mbito de accin general y la actividad comunicativa especfica, los participantes (rasgos, relaciones, intencin comunicativa), y la situacin (canal, lugar, tiempo).

– Seleccin de patrones y caractersticas textuales demandadas por el contexto: tipo, formato y estructura textuales; variedad de lengua, registro y estilo; tema, enfoque y contenido; patrones sintcticos, lxicos, y fontico-fonolgicos.

– Organizacin y estructuracin del texto segn (macro)gnero (p. e. entrevista > entrevista de trabajo); (macro)funcin textual (exposicin, descripcin, narracin, exhortacin, argumentacin), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusin) y secundaria (relaciones oracionales, sintcticas y lxicas cotextuales y por referencia al contexto).

2.2.5 Competencia y contenidos sintcticos. Conocimiento, seleccin y uso de estructuras sintcticas variadas y complejas propias de la lengua oral, segn el mbito y contexto comunicativos, para expresar:

– La entidad y sus propiedades [in/existencia, cualidad (intrnseca y valorativa), y cantidad (nmero, cantidad y grado)];

– el espacio y las relaciones espaciales (ubicacin, posicin, movimiento, origen, direccin, destino, distancia, y disposicin);

– el tiempo (ubicacin temporal absoluta y relativa, duracin, frecuencia) y las relaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad, simultaneidad);

– el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, y causativo;

– la modalidad epistmica (capacidad, necesidad, posibilidad, probabilidad) y dentica (volicin, permiso, obligacin, prohibicin);

– el modo;

– estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semnticos y focalizacin (estructuras oracionales y orden de sus constituyentes);

– la afirmacin, la negacin, la interrogacin, y la exclamacin;

– relaciones lgicas de conjuncin, disyuncin, oposicin, contraste, concesin, comparacin, condicin, causa, finalidad, resultado, y correlacin.

2.2.6 Competencia y contenidos lxicos. Conocimiento, seleccin y uso de lxico oral comn, y ms especializado dentro de las propias reas de inters, en los mbitos personal, pblico, acadmico y ocupacional, relativo a la descripcin de personas y objetos; tiempo y espacio; estados, eventos y acontecimientos; actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, acadmicas y profesionales; educacin y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicacin intercultural; ciencia y tecnologa; historia y cultura.

2.2.7 Competencia y contenidos fontico-fonolgicos. Produccin de los patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin de uso comn en entornos especficos segn el mbito y contexto comunicativos, seleccionndolos y adaptando su uso a los diversos significados e intenciones comunicativas asociados con los mismos.

2.3 Criterios de evaluacin. Aplica adecuadamente a la produccin de textos orales monolgicos y dialgicos los aspectos socioculturales y sociolingsticos ms relevantes de la lengua y culturas meta relativos a costumbres, usos, actitudes, valores y creencias que ha integrado en su competencia intercultural, y sabe superar las diferencias con respecto a las lenguas y culturas propias y los estereotipos, demostrando confianza en el uso de diferentes registros u otros mecanismos de adaptacin contextual, expresndose apropiadamente en situaciones diversas y evitando errores importantes de formulacin.

Conoce, selecciona con atencin, y sabe aplicar eficazmente y con cierta naturalidad, estrategias adecuadas para producir textos orales monolgicos y dialgicos de diversos tipos y de cierta longitud, planificando el discurso segn el propsito, la situacin, los interlocutores y el canal de comunicacin, y haciendo un seguimiento y una reparacin del mismo mediante procedimientos variados (p. e. parfrasis, circunloquios, gestin de pausas, variacin en la formulacin) de manera que la comunicacin se realice sin esfuerzo por su parte o la de los interlocutores.

Consigue alcanzar los fines funcionales que pretende utilizando, de entre un repertorio variado, los exponentes ms adecuados al contexto especfico.

Articula su discurso de manera clara y coherente siguiendo los patrones comunes de organizacin segn el gnero y el tipo textual, desarrollando descripciones y narraciones claras y detalladas, argumentando eficazmente y matizando sus puntos de vista, indicando lo que considera importante (p. e. mediante estructuras enfticas), y ampliando con algunos ejemplos, comentarios y detalles adecuados y relevantes.

Demuestra un buen control de estructuras sintcticas comunes y algunas ms complejas, con algn desliz espordico o error no sistemtico que puede corregir retrospectivamente, seleccionndolas con flexibilidad y adecuadamente segn la intencin comunicativa en el contexto especfico.

Dispone de un amplio vocabulario sobre asuntos relativos a su especialidad e intereses y sobre temas ms generales y vara la formulacin para evitar repeticiones frecuentes, recurriendo con flexibilidad a circunloquios cuando no encuentra una expresin ms precisa.

Ha adquirido una pronunciacin y entonacin claras y naturales.

Se expresa con claridad, con suficiente espontaneidad y un ritmo bastante uniforme, y sin manifestar ostensiblemente que tenga que limitar lo que quiere decir, y dispone de suficientes recursos lingsticos para hacer descripciones claras, expresar puntos de vista y desarrollar argumentos, utilizando para ello algunas estructuras complejas, sin que se le note mucho que est buscando las palabras que necesita.

Inicia, mantiene y termina el discurso adecuadamente, haciendo un uso eficaz de los turnos de palabra, aunque puede que no siempre lo haga con elegancia, y gestiona la interaccin con flexibilidad y eficacia y de manera colaborativa, confirmando su comprensin, pidiendo la opinin del interlocutor, invitando a otros a participar, y contribuyendo al mantenimiento de la comunicacin.

3. Actividades de comprensin de textos escritos.

3.1 Objetivos. Comprender instrucciones, indicaciones u otras informaciones tcnicas extensas y complejas dentro del propio campo de inters o de especializacin, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias.

Identificar con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artculos e informes sobre una amplia serie de temas profesionales o del propio inters, y comprender, en textos de referencia y consulta, en cualquier soporte, informacin detallada sobre temas generales, de la propia especialidad o de inters personal, as como informacin especfica en textos oficiales, institucionales, o corporativos.

Comprender el contenido, la intencin y las implicaciones de notas, mensajes y correspondencia personal en cualquier soporte, incluidos foros y blogs, en los que se transmite informacin detallada, y se expresan, justifican y argumentan ideas y opiniones sobre temas concretos y abstractos de carcter general o del propio inters,

Leer correspondencia formal relativa al propio campo de especializacin, sobre asuntos de carcter tanto abstracto como concreto, y captar su significado esencial, as como comprender sus detalles e implicaciones ms relevantes.

Comprender textos periodsticos, incluidos artculos y reportajes sobre temas de actualidad o especializados, en los que el autor adopta ciertos puntos de vista, presenta y desarrolla argumentos, y expresa opiniones de manera tanto implcita como explcita.

Comprender textos literarios y de ficcin contemporneos, escritos en prosa y en una variedad lingstica estndar, de estilo simple y lenguaje claro, con la ayuda espordica del diccionario.

3.2 Competencias y contenidos.

3.2.1 Competencia y contenidos socioculturales y sociolingsticos. Conocimiento y aplicacin a la comprensin del texto de los aspectos socioculturales y sociolingsticos relativos a convenciones sociales, normas de cortesa y registros; instituciones, costumbres y rituales; valores, creencias y actitudes; estereotipos y tabes; historia, culturas y comunidades.

3.2.2 Competencia y contenidos estratgicos. Conocimiento y uso de las estrategias de planificacin, ejecucin, control y reparacin de la comprensin de textos escritos:

– Movilizacin de esquemas e informacin previa sobre tipo de tarea y tema.

– Identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin al mismo.

– Distincin de tipos de comprensin (p. e. sentido general, informacin esencial, puntos principales, u opiniones implcitas).

– Formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto.

– Inferencia y formulacin de hiptesis sobre significados a partir de la comprensin de elementos significativos, lingsticos y paralingsticos (soporte, imgenes y grficos, rasgos ortotipogrficos,…).

– Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin de nuevos elementos.

3.2.3 Competencia y contenidos funcionales. Comprensin de las siguientes funciones comunicativas mediante exponentes variados propios la lengua escrita segn el mbito y contexto comunicativos:

– Inicio, gestin y trmino de relaciones sociales: aceptar y declinar una invitacin; agradecer; atraer la atencin; compadecerse; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; insultar; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; acceder; rehusar; saludar; acusar; defender; exculpar; lamentar; reprochar.

– Descripcin y valoracin de cualidades fsicas y abstractas de personas, objetos, lugares, eventos, actividades, procedimientos, procesos y productos.

– Narracin de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripcin de estados y situaciones presentes, y expresin de sucesos futuros y de predicciones a corto, medio y largo plazo.

– Intercambio de informacin, indicaciones, opiniones, creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

– Expresin de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmacin, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad: afirmar; anunciar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo con diferentes grados de firmeza; expresar desconocimiento; expresar duda; expresar escepticismo; expresar una opinin; identificar e identificarse; predecir; rebatir; rectificar; replicar; suponer.

– Expresin de la necesidad, el deseo, la intencin, la voluntad, la decisin, la promesa, la orden, la autorizacin y la prohibicin, la exencin y la objecin: aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; desanimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmacin, consejo, informacin, instrucciones, opinin, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; prometer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; solicitar; sugerir; suplicar, retractarse.

– Expresin del inters, la aprobacin, la estima, el aprecio, el elogio, la admiracin, la preferencia, la satisfaccin, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.

– Formulacin de sugerencias, condiciones e hiptesis.

3.2.4 Competencia y contenidos discursivos. Comprensin de modelos contextuales y patrones textuales variados propios de la lengua escrita:

– Caractersticas del contexto segn el mbito de accin general y la actividad comunicativa especfica, los participantes (rasgos, relaciones, intencin comunicativa), y la situacin (canal, lugar, tiempo).

– Expectativas generadas por el contexto: tipo, formato y estructura textuales; variedad de lengua, registro y estilo; tema, enfoque y contenido; seleccin de patrones sintcticos, lxicos, y ortotipogrficos.

– Organizacin y estructuracin del texto segn (macro)gnero (p. e. texto periodstico > artculo de opinin); (macro)funcin textual (exposicin, descripcin, narracin, exhortacin, argumentacin), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusin) y secundaria (relaciones oracionales, sintcticas y lxicas cotextuales y por referencia al contexto).

3.2.5 Competencia y contenidos sintcticos. Reconocimiento y comprensin de los significados asociados a estructuras sintcticas variadas y complejas propias de la lengua escrita, segn el mbito y contexto comunicativos, para expresar:

– La entidad y sus propiedades [in/existencia, cualidad (intrnseca y valorativa), y cantidad (nmero, cantidad y grado)];

– el espacio y las relaciones espaciales (ubicacin, posicin, movimiento, origen, direccin, destino, distancia, y disposicin);

– el tiempo (ubicacin temporal absoluta y relativa, duracin, frecuencia) y las relaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad, simultaneidad);

– el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, y causativo;

– la modalidad epistmica (capacidad, necesidad, posibilidad, probabilidad) y dentica (volicin, permiso, obligacin, prohibicin);

– el modo;

– estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semnticos y focalizacin (estructuras oracionales y orden de sus constituyentes);

– la afirmacin, la negacin, la interrogacin, y la exclamacin;

– relaciones lgicas de conjuncin, disyuncin, oposicin, contraste, concesin, comparacin, condicin, causa, finalidad, resultado, y correlacin.

3.2.6 Competencia y contenidos lxicos. Comprensin de lxico escrito comn, y ms especializado dentro de las propias reas de inters, en los mbitos personal, pblico, acadmico y ocupacional, relativo a la descripcin de personas y objetos; tiempo y espacio; estados, eventos y acontecimientos; actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, acadmicas y profesionales; educacin y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicacin intercultural; ciencia y tecnologa; historia y cultura.

3.2.7 Competencia y contenidos ortotipogrficos. Reconocimiento y comprensin de los significados e intenciones comunicativas asociados a los patrones grficos y convenciones ortogrficas de uso comn generales y en entornos comunicativos especficos.

3.3 Criterios de evaluacin. Conoce con la debida profundidad, y aplica eficazmente a la comprensin del texto haciendo las inferencias adecuadas, los aspectos socioculturales y sociolingsticos generales y ms especficos que caracterizan las culturas y las comunidades de prctica en las que se usa el idioma y los rasgos especficos de la comunicacin escrita en las mismas, apreciando las diferencias de registros y estilos estndar.

Lee con un alto grado de independencia, adaptando el estilo y la velocidad de lectura a los distintos textos y finalidades y aplicando eficazmente otras estrategias adecuadas para la comprensin del sentido general, la informacin esencial, los puntos principales, los detalles ms relevantes, y las opiniones y actitudes, tanto implcitas como explcitas, de los autores claramente sealizadas.

Distingue la funcin o funciones comunicativas, tanto secundarias como principales, del texto, y aprecia las diferencias de intencin comunicativa y de significado de distintos exponentes de las mismas segn el contexto y el gnero y tipo textuales.

Comprende los diversos significados asociados al uso de distintos patrones discursivos tpicos de diferentes gneros y tipos textuales por lo que respecta a la presentacin y organizacin de la informacin.

Comprende los significados y funciones generalmente asociados a diversas estructuras sintcticas propias de la lengua escrita en contextos de uso comunes, y ms especficos dentro de su campo de inters o de especializacin.

Cuenta con un amplio vocabulario activo de lectura, aunque tenga alguna dificultad con expresiones poco frecuentes, que incluye tanto un lxico general, y ms especfico segn sus intereses y necesidades personales, acadmicas o profesionales, como expresiones y modismos de uso comn, y connotaciones y matices accesibles en el lenguaje literario; e identifica por el contexto palabras desconocidas en temas relacionados con sus intereses o campo de especializacin.

Reconoce los valores y significados asociados a convenciones de formato, tipogrficas, ortogrficas y de puntuacin, generales y menos habituales, as como abreviaturas y smbolos de uso comn y ms especfico.

4. Actividades de produccin y coproduccin de textos escritos.

4.1 Objetivos. Cumplimentar, en soporte papel u on-line, cuestionarios y formularios detallados con informacin compleja, de tipo personal, pblico, acadmico o profesional incluyendo preguntas abiertas y secciones de produccin libre (p. e. para contratar un seguro, realizar una solicitud ante organismos o instituciones oficiales, o una encuesta de opinin).

Escribir, en cualquier soporte o formato, un CV detallado, junto con una carta de motivacin (p. e. para cursar estudios en el extranjero, o presentarse para un puesto de trabajo), detallando y ampliando la informacin que se considera relevante y ajustndola al propsito y destinatario especficos.

Escribir notas, anuncios y mensajes en los que se transmite o solicita informacin sencilla de carcter inmediato, o ms detallada segn la necesidad comunicativa incluyendo explicaciones y opiniones, sobre aspectos relacionados con actividades y situaciones habituales, o ms especficos dentro del propio campo de especializacin o de inters, y en los que se resaltan los aspectos que resultan importantes, respetando las convenciones especficas del gnero y tipo textuales y las normas de cortesa y, en su caso, de la netiqueta.

Tomar notas, con el suficiente detalle, sobre aspectos que se consideran importantes, durante una conferencia, presentacin o charla estructurada con claridad sobre un tema conocido, de carcter general o relacionado con el propio campo de especializacin o de inters, aunque se pierda alguna informacin por concentrarse en las palabras mismas.

Tomar notas, recogiendo las ideas principales, los aspectos relevantes, y detalles importantes, durante una entrevista (p. e. de trabajo), conversacin formal, reunin, o debate, bien estructurados y sobre temas relacionados con el propio campo de especializacin o de inters.

Escribir correspondencia personal, en cualquier soporte, y comunicarse con seguridad en foros y blogs, en los que se expresan noticias y puntos de vista con eficacia, se transmite cierta emocin, se resalta la importancia personal de hechos y experiencias, y se comentan las noticias y los puntos de vista de los corresponsales y de otras personas.

Escribir, en cualquier soporte, correspondencia formal dirigida a instituciones pblicas o privadas y a empresas, en las que se da y solicita informacin detallada, y se explican y justifican con el suficiente detalle los motivos de ciertas acciones, respetando las convenciones formales y de cortesa propias de este tipo de textos.

Escribir informes de media extensin, de estructura clara y en un formato convencional, en los que se expone un asunto con cierto detalle y se desarrolla un argumento, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto, explicando las ventajas y las desventajas de varias opciones, y aportando conclusiones justificadas y sugerencias sobre futuras o posibles lneas de actuacin.

4.2 Competencias y contenidos.

4.2.1 Competencia y contenidos socioculturales y sociolingsticos. Conocimiento y aplicacin a la produccin y coproduccin del texto escrito de los aspectos socioculturales y sociolingsticos relativos a convenciones sociales, normas de cortesa y registros; instituciones, costumbres y rituales; valores, creencias y actitudes; estereotipos y tabes; historia, culturas y comunidades.

4.2.2 Competencia y contenidos estratgicos. Estrategias de planificacin, ejecucin, control y reparacin de la produccin y coproduccin de textos escritos:

– Activar esquemas mentales sobre la estructura de la actividad y el texto especficos (p. e. escribir una carta de presentacin, un informe,…).

– Identificar el vaco de informacin y opinin y valorar lo que puede darse por supuesto, concibiendo el mensaje con claridad y distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura bsica.

– Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y las caractersticas discursivas adecuadas a cada caso.

– Apoyarse en y sacar el mximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje prefabricado, etc.).

– Localizar y usar adecuadamente recursos lingsticos o temticos (uso de un diccionario o gramtica, obtencin de ayuda, etc.).

– Expresar el mensaje con claridad ajustndose a los modelos y frmulas de cada tipo de texto.

– Reajustar la tarea (emprender una versin ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustara expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.

– Controlar el efecto y el xito del discurso mediante peticin y ofrecimiento de aclaracin y reparacin de la comunicacin.

4.2.3 Competencia y contenidos funcionales. Realizacin de las siguientes funciones comunicativas mediante exponentes variados propios la lengua escrita segn el mbito y contexto comunicativos:

– Inicio, gestin y trmino de relaciones sociales: aceptar y declinar una invitacin; agradecer; atraer la atencin; compadecerse; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; acceder; rehusar; saludar; acusar; defender; exculpar; lamentar; reprochar.

– Descripcin y valoracin de cualidades fsicas y abstractas de personas, objetos, lugares, eventos, actividades, procedimientos, procesos y productos.

– Narracin de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripcin de estados y situaciones presentes, y expresin de sucesos futuros y de predicciones a corto, medio y largo plazo.

– Intercambio de informacin, indicaciones, opiniones, creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

– Expresin de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmacin, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad: afirmar; anunciar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo con diferentes grados de firmeza; expresar desconocimiento; expresar duda; expresar escepticismo; expresar una opinin; identificar e identificarse; predecir; rebatir; rectificar; replicar; suponer.

– Expresin de la necesidad, el deseo, la intencin, la voluntad, la decisin, la promesa, la orden, la autorizacin y la prohibicin, la exencin y la objecin: aconsejar; advertir; alertar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmacin, consejo, informacin, instrucciones, opinin, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; prometer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; solicitar; sugerir; suplicar, retractarse.

– Expresin del inters, la aprobacin, la estima, el aprecio, el elogio, la admiracin, la preferencia, la satisfaccin, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.

– Formulacin de sugerencias, condiciones e hiptesis.

4.2.4 Competencia y contenidos discursivos. Conocimiento y aplicacin de modelos contextuales y patrones textuales variados propios de la lengua escrita a la produccin y coproduccin de textos:

– Caractersticas del contexto segn el mbito de accin general y la actividad comunicativa especfica, los participantes (rasgos, relaciones, intencin comunicativa), y la situacin (canal, lugar, tiempo).

– Seleccin de patrones y caractersticas textuales demandadas por el contexto: tipo, formato y estructura textuales; variedad de lengua, registro y estilo; tema, enfoque y contenido; patrones sintcticos, lxicos, y ortotipogrficos.

– Organizacin y estructuracin del texto segn (macro) gnero (p. e. correspondencia > carta formal); (macro)funcin textual (exposicin, descripcin, narracin, exhortacin, argumentacin), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusin) y secundaria (relaciones oracionales, sintcticas y lxicas cotextuales y por referencia al contexto).

4.2.5 Competencia y contenidos sintcticos. Conocimiento, seleccin segn la intencin comunicativa y uso de estructuras sintcticas variadas y complejas propias de la lengua escrita, segn el mbito y el contexto comunicativos, para expresar:

– La entidad y sus propiedades [in/existencia, cualidad (intrnseca y valorativa), y cantidad (nmero, cantidad y grado)];

– el espacio y las relaciones espaciales (ubicacin, posicin, movimiento, origen, direccin, destino, distancia, y disposicin);

– el tiempo (ubicacin temporal absoluta y relativa, duracin, frecuencia) y las relaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad, simultaneidad);

– el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, y causativo;

– la modalidad epistmica (capacidad, necesidad, posibilidad, probabilidad) y dentica (volicin, permiso, obligacin, prohibicin);

– el modo;

– estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semnticos y focalizacin (estructuras oracionales y orden de sus constituyentes);

– la afirmacin, la negacin, la interrogacin, y la exclamacin;

– relaciones lgicas de conjuncin, disyuncin, oposicin, contraste, concesin, comparacin, condicin, causa, finalidad, resultado, y correlacin.

4.2.6 Competencia y contenidos lxicos. Conocimiento, seleccin y uso de lxico escrito comn, y ms especializado dentro de las propias reas de inters, en los mbitos personal, pblico, acadmico y ocupacional, relativo a la descripcin de personas y objetos; tiempo y espacio; estados, eventos y acontecimientos; actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, acadmicas y profesionales; educacin y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicacin intercultural; ciencia y tecnologa; historia y cultura.

4.2.7 Competencia y contenidos ortotipogrficos. Produccin de los patrones grficos y convenciones ortogrficas de uso comn, generales y en entornos especficos segn el mbito comunicativo, seleccionndolos y adaptando su uso a los diversos significados e intenciones comunicativas asociados con los mismos.

4.3 Criterios de evaluacin. Aplica adecuadamente a la produccin de textos escritos los aspectos socioculturales y sociolingsticos ms relevantes de la lengua y culturas meta relativos a costumbres, usos, actitudes, valores y creencias que ha integrado en su competencia intercultural, y sabe superar las diferencias con respecto a las lenguas y culturas propias y los estereotipos, adaptando el registro y el estilo, o aplicando otros mecanismos de adaptacin contextual para expresarse apropiadamente segn la situacin y el propsito comunicativos y evitar errores importantes de formulacin.

Aplica con flexibilidad las estrategias ms adecuadas para elaborar textos escritos de cierta longitud, detallados y bien estructurados, p. e. desarrollando los puntos principales y amplindolos con la informacin necesaria a partir de un esquema previo, o integrando de manera apropiada informacin relevante procedente de diversas fuentes.

Realiza las funciones comunicativas que persigue utilizando los exponentes ms adecuados al contexto especfico de entre un repertorio variado.

Articula el texto de manera clara y coherente utilizando adecuadamente, sin errores que conduzcan a malentendidos, los patrones comunes de organizacin segn el gnero y el tipo textual, y los recursos de cohesin de uso comn y ms especfico para desarrollar descripciones y narraciones claras y detalladas, argumentar eficazmente y matizar sus puntos de vista, indicar lo que considera importante (p. e. mediante estructuras enfticas), y ampliar con algunos ejemplos, comentarios y detalles adecuados y relevantes.

Demuestra un buen control de estructuras sintcticas comunes y algunas ms complejas, con algn desliz espordico o error no sistemtico que no afecta a la comunicacin, seleccionndolas con flexibilidad y adecuadamente segn la intencin comunicativa en el contexto especfico.

Dispone de un amplio lxico escrito de uso comn y sobre asuntos relativos a su campo de especializacin e intereses, y vara la formulacin para evitar repeticiones frecuentes, recurriendo con flexibilidad a circunloquios cuando no encuentra una expresin ms precisa.

Utiliza con razonable correccin, aunque an pueda manifestar influencia de su(s) lengua(s) primera(s) u otras, los patrones ortotipogrficos de uso comn y ms especfico (p. e. parntesis, guiones, abreviaturas, asteriscos, cursiva), y aplica con flexibilidad las convenciones formales ms habituales de redaccin de textos tanto en soporte papel como digital.

5. Actividades de mediacin.

5.1 Objetivos. Transmitir oralmente a terceros, en forma resumida o adaptada, el sentido general, la informacin esencial, los puntos principales, los detalles ms relevantes, y las opiniones y actitudes, tanto implcitas como explcitas, contenidos en textos orales o escritos conceptual y estructuralmente complejos (p. e. presentaciones, documentales, entrevistas, conversaciones, debates, artculos), sobre aspectos, tanto abstractos como concretos, de temas generales o del propio inters o campo de especializacin, siempre que dichos textos estn bien organizados, en alguna variedad estndar de la lengua, y si puede volver a escuchar lo dicho o releer las secciones difciles.

Sintetizar, y transmitir oralmente a terceros, la informacin y argumentos principales, as como los aspectos relevantes, recopilados de diversos textos escritos procedentes de distintas fuentes (p. e. diferentes medios de comunicacin, o varios informes u otros documentos de carcter educativo o profesional).

Interpretar durante intercambios entre amigos, conocidos, familiares, o colegas, en los mbitos personal y pblico, en situaciones tanto habituales como ms especficas y de mayor complejidad (p. e. en reuniones sociales, ceremonias, eventos, o visitas culturales), siempre que pueda pedir confirmacin de algunos detalles.

Interpretar durante intercambios de carcter formal (p. e. en una reunin de trabajo claramente estructurada), siempre que pueda prepararse de antemano y pedir confirmacin y aclaraciones segn lo necesite.

Mediar entre hablantes de la lengua meta o de distintas lenguas en situaciones tanto habituales como ms especficas y de mayor complejidad, transmitiendo la informacin, las opiniones y los argumentos relevantes, comparando y contrastando las ventajas y desventajas de las distintas posturas y argumentos, expresando sus opiniones al respecto con claridad y amabilidad, y pidiendo y ofreciendo sugerencias sobre posibles soluciones o vas de actuacin.

Tomar notas escritas para terceros, con la debida precisin y organizacin, recogiendo los puntos y aspectos ms relevantes, durante una presentacin, conversacin o debate claramente estructurados y en una variedad estndar de la lengua, sobre temas del propio inters o dentro del campo propio de especializacin acadmica o profesional.

Transmitir por escrito el sentido general, la informacin esencial, los puntos principales, los detalles ms relevantes, y las opiniones y actitudes, tanto implcitas como explcitas, contenidos en textos escritos u orales conceptual y estructuralmente complejos, sobre aspectos, tanto abstractos como concretos, de temas generales o del propio inters o campo de especializacin, siempre que dichos textos estn bien organizados, en alguna variedad estndar de la lengua, y si puede releer las secciones difciles o volver a escuchar lo dicho.

Resumir por escrito los puntos principales, los detalles relevantes y los puntos de vista, opiniones y argumentos expresados en conversaciones, entre dos o ms interlocutores, claramente estructuradas y articuladas a velocidad normal y en una variedad estndar de la lengua, sobre temas de inters personal o del propio campo de especializacin en los mbitos acadmico y profesional.

Resumir por escrito noticias, y fragmentos de entrevistas o documentales que contienen opiniones, argumentos y anlisis, y la trama y la secuencia de los acontecimientos de pelculas o de obras de teatro.

Sintetizar y transmitir por escrito la informacin y argumentos principales, as como los aspectos relevantes, recopilados de diversos textos escritos procedentes de distintas fuentes (p. e. diferentes medios de comunicacin, o varios informes u otros documentos de carcter educativo o profesional).

5.2 Competencia y contenidos interculturales. Gestin de los conocimientos, destrezas y actitudes interculturales que permitan llevar a cabo actividades de mediacin con cierta flexibilidad: autoconciencia cultural; conciencia sociolingstica; conocimientos culturales generales y ms especficos; observacin; escucha; evaluacin; puesta en relacin; adaptacin; respeto.

5.3 Criterios de evaluacin. Conoce con la debida profundidad, y aplica adecuadamente a la actividad de mediacin en cada caso, los aspectos socioculturales y sociolingsticos generales y ms especficos que caracterizan las culturas y las comunidades de prctica en las que se habla el idioma, as como sus implicaciones ms relevantes, y sabe superar las diferencias con respecto a las lenguas y culturas propias y los estereotipos, demostrando confianza en el uso de diferentes registros y estilos, u otros mecanismos de adaptacin contextual, expresndose apropiadamente en situaciones diversas y evitando errores importantes de formulacin.

Conoce, selecciona con atencin, y sabe aplicar eficazmente y con cierta naturalidad, estrategias adecuadas para adaptar los textos que debe procesar al propsito, la situacin, los participantes y el canal de comunicacin, mediante procedimientos variados (p. e. parfrasis, circunloquios, amplificacin o condensacin de la informacin).

Sabe obtener la informacin detallada que necesita para poder transmitir el mensaje con claridad y eficacia.

Organiza adecuadamente la informacin que pretende o debe transmitir, y la detalla de manera satisfactoria segn sea necesario.

Transmite con suficiencia tanto la informacin como, en su caso, el tono y las intenciones de los hablantes o autores.

Puede facilitar la interaccin entre las partes monitorizando el discurso con intervenciones adecuadas, repitiendo o reformulando lo dicho, pidiendo opiniones, haciendo preguntas para abundar en algunos aspectos que considera importantes, y resumiendo la informacin y los argumentos cuando es necesario para aclarar el hilo de la discusin.

Compara y contrasta informacin e ideas de las fuentes o las partes y resume apropiadamente sus aspectos ms relevantes.

Es capaz de sugerir una salida de compromiso, una vez analizadas las ventajas y desventajas de otras opciones.

Nivel Avanzado C1

Las enseanzas de Nivel Avanzado C1 tienen por objeto capacitar al alumnado para actuar con flexibilidad y precisin, sin esfuerzo aparente y superando fcilmente las carencias lingsticas mediante estrategias de compensacin, en todo tipo de situaciones en los mbitos personal y pblico, para realizar estudios a nivel terciario o participar con seguridad en seminarios o en proyectos de investigacin complejos en el mbito acadmico, o comunicarse eficazmente en actividades especficas en el entorno profesional.

Para ello, el alumnado deber adquirir las competencias que le permitan utilizar el idioma con gran facilidad, flexibilidad, eficacia y precisin para comprender, producir, coproducir y procesar una amplia gama de textos orales y escritos extensos y estructuralmente complejos, precisos y detallados, sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas de carcter general o especializado, incluso fuera del propio campo de especializacin, en diversas variedades de la lengua, y con estructuras variadas y complejas y un amplio repertorio lxico que incluya expresiones especializadas, idiomticas y coloquiales y que permita apreciar y expresar sutiles matices de significado.

Una vez adquiridas las competencias correspondientes al Nivel Avanzado C1, el alumnado ser capaz de:

– Comprender, independientemente del canal e incluso en malas condiciones acsticas, la intencin y el sentido general, las ideas principales, la informacin importante, los aspectos y detalles relevantes y las opiniones y actitudes, tanto implcitas como explcitas, de los hablantes en una amplia gama de textos orales extensos, precisos y detallados, y en una variedad de acentos, registros y estilos, incluso cuando la velocidad de articulacin sea alta y las relaciones conceptuales no estn sealadas explcitamente, siempre que pueda confirmar algunos detalles, especialmente si no est familiarizado con el acento.

– Producir y coproducir, con fluidez, espontaneidad y casi sin esfuerzo, e independientemente del canal, una amplia gama de textos orales extensos, claros y detallados, conceptual y estructuralmente complejos, en diversos registros, y con una entonacin y acento adecuados a la expresin de matices de significado, mostrando dominio de un amplia gama de recursos lingsticos, de las estrategias discursivas e interaccionales y de compensacin que hace imperceptibles las dificultades ocasionales que pueda tener para expresar lo que quiere decir, y que le permite adecuar con eficacia su discurso a cada situacin comunicativa.

– Comprender con todo detalle la intencin y el sentido general, la informacin importante, las ideas principales, los aspectos y detalles relevantes y las opiniones y actitudes de los autores, tanto implcitas como explcitas, en una amplia gama de textos escritos extensos, precisos y detallados, conceptual y estructuralmente complejos, incluso sobre temas fuera de su campo de especializacin, identificando las diferencias de estilo y registro, siempre que pueda releer las secciones difciles.

– Producir y coproducir, independientemente del soporte, textos escritos extensos y detallados, bien estructurados y ajustados a los diferentes mbitos de actuacin, sobre temas complejos en dichos mbitos, resaltando las ideas principales, ampliando con cierta extensin y defendiendo sus puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos adecuados, y terminando con una conclusin apropiada, utilizando para ello, de manera correcta y consistente, estructuras gramaticales y convenciones ortogrficas, de puntuacin y de presentacin del texto complejas, mostrando control de mecanismos complejos de cohesin, y dominio de un lxico amplio que le permita expresar matices de significado que incluyan la irona, el humor y la carga afectiva.

– Mediar con eficacia entre hablantes de la lengua meta o de distintas lenguas, en situaciones tanto habituales como ms especficas y de mayor complejidad en los mbitos personal, pblico, acadmico y profesional, trasladando con flexibilidad, correccin y eficacia tanto informacin como opiniones, implcitas o explcitas, contenidas en una amplia gama de textos orales o escritos extensos, precisos y detallados, conceptual y estructuralmente complejos, identificando y reflejando con la mayor exactitud posible las diferencias de estilo y registro, y utilizando los recursos lingsticos y las estrategias discursivas y de compensacin para minimizar las dificultades ocasionales que pudiera tener.

1. Actividades de comprensin de textos orales.

1.1 Objetivos. Comprender, independientemente del canal, informacin especfica en declaraciones, mensajes, anuncios y avisos detallados que tienen poca calidad y un sonido distorsionado.

Comprender informacin compleja con condiciones y advertencias, instrucciones de funcionamiento y especificaciones de productos, servicios y procedimientos conocidos y menos habituales, y sobre todos los asuntos relacionados con su profesin o sus actividades acadmicas.

Comprender con relativa facilidad la mayora de las conferencias, charlas, coloquios, tertulias y debates, sobre temas complejos de carcter pblico, profesional o acadmico, entendiendo en detalle los argumentos que se esgrimen.

Comprender los detalles de conversaciones y discusiones de cierta longitud entre terceras personas, incluso sobre temas abstractos, complejos o con los que no se est familiarizado, y captar la intencin de lo que se dice.

Comprender conversaciones de cierta longitud en las que se participa aunque no estn claramente estructuradas y la relacin entre las ideas sea solamente implcita.

Comprender sin demasiado esfuerzo una amplia gama de programas de radio y televisin, obras de teatro u otro tipo de espectculos, y pelculas que contienen una cantidad considerable de argot o lenguaje coloquial y de expresiones idiomticas, e identificar pormenores y sutilezas como actitudes y relaciones implcitas entre los hablantes.

1.2 Competencias y contenidos.

1.2.1 Competencia y contenidos socioculturales y sociolingsticos. Buen dominio de conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para abordar en extensin la dimensin social del uso del idioma en la comprensin de textos orales, incluyendo marcadores lingsticos de relaciones sociales, normas de cortesa, modismos y expresiones de sabidura popular, registros, dialectos y acentos.

1.2.2 Competencia y contenidos estratgicos. Seleccin y aplicacin eficaz de las estrategias ms adecuadas en cada caso para la comprensin de la intencin, el sentido general, las ideas principales, la informacin importante, los aspectos y detalles relevantes y las opiniones y actitudes de los hablantes, tanto implcitas como explcitas.

1.2.3 Competencia y contenidos funcionales. Comprensin de las siguientes funciones comunicativas o actos de habla mediante los exponentes orales de dichas funciones segn el contexto comunicativo especfico, tanto a travs de actos de habla directos como indirectos, en una amplia variedad de registros (familiar, informal, neutro, formal):

Funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresin del conocimiento, la opinin, la creencia y la conjetura: afirmar; anunciar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar desconocimiento, duda, escepticismo, una opinin; formular hiptesis; identificar e identificarse; informar; objetar; predecir; rebatir; rectificar; replicar; suponer.

Funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresin de ofrecimiento, intencin, voluntad y decisin: acceder; admitir; consentir; expresar la intencin o voluntad de hacer algo; invitar; jurar; negarse a hacer algo; ofrecer algo; ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer; retractarse.

Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una accin de otra ndole: aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; desanimar; desestimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; intimidar; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmacin, consejo, informacin, instrucciones, opinin, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; restringir; rogar; solicitar; sugerir; suplicar.

Funciones o actos de habla fticos y solidarios, que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los dems: aceptar y declinar una invitacin; agradecer; atraer la atencin; compadecerse; consolar; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; insultar; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; rehusar; saludar; tranquilizar.

Funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: acusar; defender; exculpar; expresar admiracin, afecto, alegra o felicidad, alivio, ansiedad y preocupacin, aprecio o simpata, aprobacin y desaprobacin, arrepentimiento, confianza y desconfianza, decepcin, desinters e inters, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfaccin, orgullo, preferencia, resentimiento, resignacin, satisfaccin, sorpresa y extraeza, temor, tristeza, vergenza; lamentar; reprochar.

1.2.4 Competencia y contenidos discursivos. Conocimiento y comprensin de modelos contextuales y patrones textuales complejos propios de la lengua oral monolgica y dialgica, en diversas variedades de la lengua y segn el contexto especfico, incluso especializado:

1.2.4.1 Coherencia textual: adecuacin del texto oral al contexto comunicativo (tipo y formato de texto; variedad de lengua; registro; tema; enfoque y contenido: seleccin de contenido relevante, seleccin de estructuras sintcticas, seleccin lxica; contexto espacio-temporal: referencia espacial, referencia temporal).

1.2.4.2 Cohesin textual: organizacin interna del texto oral. Inicio, desarrollo y conclusin de la unidad textual: mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introduccin del tema; tematizacin; desarrollo del discurso: desarrollo temtico (mantenimiento del tema: correferencia; elipsis; repeticin; reformulacin; nfasis. Expansin temtica: ejemplificacin; refuerzo; contraste; introduccin de subtemas. Cambio temtico: digresin; recuperacin del tema); conclusin del discurso: resumen / recapitulacin, indicacin de cierre textual y cierre textual.

1.2.5 Competencia y contenidos sintcticos. Reconocimiento y comprensin de los significados asociados a estructuras sintcticas complejas propias de la lengua oral, segn el mbito y contexto comunicativos, tanto generales como especficos, para expresar:

– La entidad y sus propiedades [in/existencia, cualidad (intrnseca y valorativa), y cantidad (nmero, cantidad y grado)];

– el espacio y las relaciones espaciales (ubicacin, posicin, movimiento, origen, direccin, destino, distancia, y disposicin);

– el tiempo (ubicacin temporal absoluta y relativa, duracin, frecuencia) y las relaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad, simultaneidad);

– el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, y causativo;

– la modalidad lgica y apreciativa (afirmacin, negacin, interrogacin, exclamacin, exhortacin; factualidad, certidumbre, creencia, conjetura, duda; capacidad/habilidad; posibilidad, probabilidad, necesidad; prescripcin, prohibicin, obligacin, permiso, autorizacin; volicin, intencin, y otros actos de habla);

– el modo y las caractersticas de los estados, los procesos y las acciones;

– estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semnticos y focalizacin (estructuras oracionales y orden de sus constituyentes);

– relaciones lgicas de conjuncin, disyuncin, oposicin, contraste, concesin, comparacin, condicin, causa, finalidad, resultado, y correlacin.

1.2.6 Competencia y contenidos lxicos. Comprensin de una amplia gama lxica oral de uso general, y ms especializado dentro de las propias reas de inters, en los mbitos personal, pblico, acadmico y profesional, incluidos modismos, coloquialismos, regionalismos y argot.

1.2.7 Competencia y contenidos fontico-fonolgicos. Percepcin de los patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin de uso general en diversas variedades de la lengua, y en entornos especficos segn el mbito y contexto comunicativos, y comprensin de los diversos significados e intenciones comunicativas asociados a los mismos, incluyendo variantes de sonidos y fonemas voclicos y consonnticos y sus respectivas combinaciones, variantes de procesos fonolgicos de ensordecimiento, sonorizacin, asimilacin, elisin, palatalizacin, nasalizacin, epntesis, alternancia voclica y otros, y cambios de acento y tonicidad en la oracin con implicaciones sintcticas y comunicativas.

1.3 Criterios de evaluacin. Posee un amplio repertorio de competencias socioculturales y sociolingsticas que le permite apreciar con facilidad diferencias de registro y las sutilezas propias de la comunicacin oral en las culturas, comunidades de prctica y grupos en los que se habla el idioma.

Selecciona y aplica con eficacia las estrategias ms adecuadas en cada caso para la comprensin de la intencin, el sentido general, las ideas principales, la informacin importante, los aspectos y detalles relevantes y las opiniones y actitudes de los hablantes, tanto implcitas como explcitas.

Reconoce, segn el contexto especfico, la intencin y significacin de un amplio repertorio de exponentes de las funciones comunicativas o actos de habla, tanto indirectos como directos, en una amplia variedad de registros (familiar, informal, neutro, formal).

Es capaz de seguir un discurso extenso incluso cuando no est claramente estructurado y cuando las relaciones son slo supuestas y no estn sealadas explcitamente.

Es lo bastante hbil como para utilizar las claves contextuales, discursivas, gramaticales y lxicas con el fin de inferir la actitud, la predisposicin mental y las intenciones del autor, y prever lo que va a ocurrir.

Reconoce una gran diversidad de expresiones idiomticas y coloquiales, y aprecia connotaciones y matices sutiles de significado, aunque puede que necesite confirmar algunos detalles si el acento no le resulta familiar.

Distingue una amplia gama de patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin, lo que le permite comprender a cualquier hablante o interlocutor, aunque puede que tenga que confirmar algunos detalles cuando el acento le resulta desconocido.

2. Actividades de produccin y coproduccin de textos orales.

2.1 Objetivos. Hacer declaraciones pblicas con fluidez, casi sin esfuerzo, usando cierta entonacin para transmitir matices sutiles de significado con precisin.

Realizar presentaciones extensas, claras, y bien estructuradas, sobre un tema complejo, ampliando con cierta extensin, integrando otros temas, desarrollando ideas concretas y defendiendo puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos adecuados, apartndose cuando sea necesario del texto preparado y extendindose sobre aspectos propuestos de forma espontnea por los oyentes, y terminando con una conclusin apropiada, as como responder espontneamente y sin apenas esfuerzo a las preguntas de la audiencia.

Llevar a cabo transacciones, gestiones y operaciones complejas, en las que se debe negociar la solucin de conflictos, establecer las posturas, desarrollar argumentos, hacer concesiones y establecer con claridad los lmites de cualquier concesin que se est dispuesto a realizar, utilizando un lenguaje persuasivo, negociando los pormenores con eficacia, y haciendo frente a respuestas y dificultades imprevistas.

Participar de manera plena en una entrevista, como entrevistador o entrevistado, ampliando y desarrollando las ideas discutidas con fluidez y sin apoyo, y utilizando con flexibilidad los mecanismos adecuados en cada momento para expresar reacciones y para mantener el buen desarrollo del discurso.

Participar activamente en conversaciones informales animadas, con uno o varios interlocutores, que traten temas abstractos, complejos, especficos, e incluso desconocidos, y en las que se haga un uso emocional, alusivo o humorstico del idioma, expresando las propias ideas y opiniones con precisin, presentando lneas argumentales complejas de manera convincente y respondiendo a las mismas con eficacia, haciendo un buen uso de las interjecciones.

Participar activamente y con gran facilidad en conversaciones y discusiones formales animadas (p. e. en debates, charlas, coloquios, reuniones, o seminarios) en las que se traten temas abstractos, complejos, especficos, e incluso desconocidos, identificando con precisin los argumentos de los diferentes puntos de vista, argumentando la propia postura formalmente, con precisin y conviccin, respondiendo a preguntas y comentarios y contestando de forma fluida, espontnea y adecuada a argumentaciones complejas contrarias.

2.2 Competencias y contenidos.

2.2.1 Competencia y contenidos socioculturales y sociolingsticos. Buen dominio de conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para abordar en extensin la dimensin social del uso del idioma en la produccin y coproduccin de textos orales, incluyendo marcadores lingsticos de relaciones sociales, normas de cortesa, modismos y expresiones de sabidura popular, registros, dialectos y acentos.

2.2.2 Competencia y contenidos estratgicos. Dominio de las estrategias discursivas y de compensacin que permitan expresar lo que se quiere decir adecuando con eficacia el discurso a cada situacin comunicativa, y que hagan imperceptibles las dificultades ocasionales.

2.2.3 Competencia y contenidos funcionales. Realizacin de las siguientes funciones comunicativas o actos de habla, mediante los exponentes orales de dichas funciones ms adecuados para cada contexto comunicativo especfico, tanto a travs de actos de habla directos como indirectos, en una amplia variedad de registros (familiar, informal, neutro, formal):

Funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresin del conocimiento, la opinin, la creencia y la conjetura: afirmar; anunciar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar desconocimiento, duda, escepticismo, una opinin; formular hiptesis; identificar e identificarse; informar; objetar; predecir; rebatir; rectificar; replicar; suponer.

Funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresin de ofrecimiento, intencin, voluntad y decisin: acceder; admitir; consentir; expresar la intencin o voluntad de hacer algo; invitar; jurar; negarse a hacer algo; ofrecer algo; ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer; retractarse.

Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una accin de otra ndole: aconsejar; advertir; alertar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; desanimar; desestimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmacin, consejo, informacin, instrucciones, opinin, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; restringir; rogar; solicitar; sugerir; suplicar.

Funciones o actos de habla fticos y solidarios, que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los dems: aceptar y declinar una invitacin; agradecer; atraer la atencin; compadecerse; consolar; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; rehusar; saludar; tranquilizar.

Funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: acusar; defender; exculpar; expresar admiracin, afecto, alegra o felicidad, alivio, ansiedad y preocupacin, aprecio o simpata, aprobacin y desaprobacin, arrepentimiento, confianza y desconfianza, decepcin, desinters e inters, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfaccin, orgullo, preferencia, resentimiento, resignacin, satisfaccin, sorpresa y extraeza, temor, tristeza, vergenza; lamentar; reprochar.

2.2.4 Competencia y contenidos discursivos. Conocimiento y construccin de modelos contextuales y patrones textuales complejos propios de la lengua oral monolgica y dialgica, en diversas variedades de la lengua y segn el contexto especfico, incluso especializado:

2.2.4.1 Coherencia textual: adecuacin del texto oral al contexto comunicativo (tipo y formato de texto; variedad de lengua; registro; tema; enfoque y contenido: seleccin de contenido relevante, seleccin de estructuras sintcticas, seleccin lxica; contexto espacio-temporal: referencia espacial, referencia temporal).

2.2.4.2 Cohesin textual: organizacin interna del texto oral. Inicio, desarrollo y conclusin de la unidad textual: mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introduccin del tema; tematizacin; desarrollo del discurso: desarrollo temtico (mantenimiento del tema: correferencia; elipsis; repeticin; reformulacin; nfasis. Expansin temtica: ejemplificacin; refuerzo; contraste; introduccin de subtemas. Cambio temtico: digresin; recuperacin del tema); conclusin del discurso: resumen / recapitulacin, indicacin de cierre textual y cierre textual.

2.2.5 Competencia y contenidos sintcticos. Conocimiento, seleccin en funcin de la intencin comunicativa segn mbito y contexto tanto general como especfico, y uso de estructuras sintcticas complejas propias de la lengua oral para expresar:

– La entidad y sus propiedades [in/existencia, cualidad (intrnseca y valorativa), y cantidad (nmero, cantidad y grado)];

– el espacio y las relaciones espaciales (ubicacin, posicin, movimiento, origen, direccin, destino, distancia, y disposicin);

– el tiempo (ubicacin temporal absoluta y relativa, duracin, frecuencia) y las relaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad, simultaneidad);

– el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, y causativo;

– la modalidad lgica y apreciativa (afirmacin, negacin, interrogacin, exclamacin, exhortacin; factualidad, certidumbre, creencia, conjetura, duda; capacidad/habilidad; posibilidad, probabilidad, necesidad; prescripcin, prohibicin, obligacin, permiso, autorizacin; volicin, intencin, y otros actos de habla);

– el modo y las caractersticas de los estados, los procesos y las acciones;

– estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semnticos y focalizacin (estructuras oracionales y orden de sus constituyentes);

– relaciones lgicas de conjuncin, disyuncin, oposicin, contraste, concesin, comparacin, condicin, causa, finalidad, resultado, y correlacin.

2.2.6 Competencia y contenidos lxicos. Conocimiento y utilizacin correcta, y adecuada al contexto, de una amplia gama lxica oral de carcter general, y ms especializado dentro de las propias reas de inters, en los mbitos personal, pblico, acadmico y profesional, incluidos modismos, coloquialismos, regionalismos y argot.

2.2.7 Competencia y contenidos fontico-fonolgicos. Seleccin, segn la intencin comunicativa, y produccin de los patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin de uso general en diversas variedades de la lengua, y en entornos especficos segn el mbito y contexto comunicativos, y transmisin de los diversos significados e intenciones comunicativas asociados a los mismos, incluyendo variantes de sonidos y fonemas voclicos y consonnticos y sus respectivas combinaciones, variantes de procesos fonolgicos de ensordecimiento, sonorizacin, asimilacin, elisin, palatalizacin, nasalizacin, epntesis, alternancia voclica y otros, y cambios de acento y tonicidad en la oracin con implicaciones sintcticas y comunicativas.

2.3 Criterios de evaluacin. Utiliza el idioma con flexibilidad y eficacia para fines sociales, incluyendo el uso emocional, alusivo y humorstico, adaptando lo que dice y los medios de expresarlo a la situacin y al receptor, y adoptando un nivel de formalidad adecuado a las circunstancias.

Muestra un dominio de las estrategias discursivas y de compensacin que hace imperceptibles las dificultades ocasionales que pueda tener para expresar lo que quiere decir y que le permite adecuar con eficacia su discurso a cada situacin comunicativa, p. e. utiliza espontneamente una serie de expresiones adecuadas para ganar tiempo mientras reflexiona sin perder su turno de palabra, sustituye por otra una expresin que no recuerda sin que su interlocutor se d cuenta, sortea una dificultad cuando se topa con ella y vuelve a formular lo que quiere decir sin interrumpir totalmente la fluidez del discurso, o corrige sus lapsus y cambia la expresin, si da lugar a malentendidos.

Desarrolla argumentos detallados de manera sistemtica y bien estructurada, relacionando lgicamente los puntos principales, resaltando los puntos importantes, desarrollando aspectos especficos, y concluyendo adecuadamente.

Expresa y argumenta sus ideas y opiniones con claridad y precisin, y rebate los argumentos y las crticas de sus interlocutores de manera convincente y sin ofender, respondiendo a preguntas y comentarios y contestando de forma fluida, espontnea y adecuada.

Utiliza los exponentes orales de las funciones comunicativas ms adecuados para cada contexto especfico, tanto a travs de actos de habla indirectos como directos, en una amplia variedad de registros (familiar, informal, neutro, formal).

Estructura bien y claramente su discurso, mostrando un uso adecuado de criterios de organizacin, y un buen dominio de una amplia gama de conectores y mecanismos de cohesin propios de la lengua oral segn el gnero y tipo textual.

Manifiesta un alto grado de correccin gramatical de modo consistente y sus errores son escasos y apenas apreciables.

Domina un amplio repertorio lxico, incluyendo expresiones idiomticas y coloquiales, que le permite superar con soltura sus deficiencias mediante circunloquios, aunque an pueda cometer pequeos y espordicos deslices, pero sin errores importantes de vocabulario, y sin que apenas se note que busca expresiones o que utiliza estrategias de evitacin.

Tiene una capacidad articulatoria prxima a alguna(s) de las variedades estndar propias de la lengua meta, y vara la entonacin y coloca el nfasis de la oracin correctamente para expresar matices sutiles de significado.

Se expresa con fluidez y espontaneidad, casi sin esfuerzo; slo un tema conceptualmente difcil puede obstaculizar un discurso fluido y natural.

Elige una frase apropiada de una serie de posibles enunciados del discurso para introducir sus comentarios adecuadamente con el fin de tomar la palabra o ganar tiempo para mantener el uso de la palabra mientras piensa.

Es capaz de aprovechar lo que dice el interlocutor para intervenir en la conversacin.

Relaciona con destreza su contribucin con la de otros hablantes.

Adecua sus intervenciones a las de sus interlocutores para que la comunicacin fluya sin dificultad.

Plantea preguntas para comprobar que ha comprendido lo que el interlocutor ha querido decir y consigue aclaracin de los aspectos ambiguos.

3. Actividades de comprensin de textos escritos.

3.1 Objetivos Comprender con todo detalle instrucciones, indicaciones, normativas, avisos u otras informaciones de carcter tcnico extensas y complejas, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, tanto si se relacionan con la propia especialidad como si no, siempre que se puedan releer las secciones ms difciles.

Comprender los matices, las alusiones y las implicaciones de notas, mensajes y correspondencia personal, en cualquier soporte y sobre temas complejos, y que puedan presentar rasgos idiosincrsicos por lo que respecta a la estructura o al lxico (p. e. formato no habitual, lenguaje coloquial, o tono humorstico).

Comprender en detalle la informacin contenida en correspondencia formal de carcter profesional o institucional, identificando matices tales como las actitudes, los niveles de formalidad y las opiniones, tanto implcitas como explcitas.

Comprender con todo detalle artculos, informes, actas, memorias y otros textos extensos y complejos en el mbito social, profesional o acadmico, e identificar detalles sutiles que incluyen actitudes y opiniones tanto implcitas como explcitas.

Comprender en detalle la informacin contenida en textos de consulta y referencia de carcter profesional o acadmico, en cualquier soporte, siempre que se puedan volver a leer las secciones difciles.

Comprender sin dificultad las ideas y posturas expresadas, tanto implcita como explcitamente, en artculos u otros textos periodsticos de cierta extensin, en cualquier soporte, tanto de carcter general como especializado, en los que a su vez se comentan y analizan puntos de vista, opiniones y sus implicaciones.

Comprender sin dificultad textos literarios contemporneos extensos, de una variedad lingstica extendida y sin una especial complejidad conceptual, y captar el mensaje, las ideas y conclusiones implcitos, reconociendo el fondo social, poltico o histrico de la obra.

3.2 Competencias y contenidos.

3.2.1 Competencia y contenidos socioculturales y sociolingsticos. Buen dominio de conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para abordar en extensin la dimensin social del uso del idioma en la comprensin de textos escritos, incluyendo marcadores lingsticos de relaciones sociales, normas de cortesa, modismos y expresiones de sabidura popular, registros, y dialectos.

3.2.2 Competencia y contenidos estratgicos. Seleccin y aplicacin eficaz de las estrategias ms adecuadas para comprender lo que se pretende o se requiere en cada caso, y utilizacin de las claves contextuales, discursivas, gramaticales, lxicas y ortotipogrficas con el fin de inferir la actitud, la predisposicin mental y las intenciones del autor.

3.2.3 Competencia y contenidos funcionales. Comprensin de las siguientes funciones comunicativas o actos de habla mediante los exponentes escritos de dichas funciones segn el contexto comunicativo especfico, tanto a travs de actos de habla directos como indirectos, en una amplia variedad de registros (familiar, informal, neutro, formal):

Funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresin del conocimiento, la opinin, la creencia y la conjetura: afirmar; anunciar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar desconocimiento, duda, escepticismo, una opinin; formular hiptesis; identificar e identificarse; informar; objetar; predecir; rebatir; rectificar; replicar; suponer.

Funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresin de ofrecimiento, intencin, voluntad y decisin: acceder; admitir; consentir; expresar la intencin o voluntad de hacer algo; invitar; jurar; negarse a hacer algo; ofrecer algo; ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer; retractarse.

Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una accin de otra ndole: aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; desanimar; desestimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; intimidar; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmacin, consejo, informacin, instrucciones, opinin, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; restringir; rogar; solicitar; sugerir; suplicar.

Funciones o actos de habla fticos y solidarios, que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los dems: aceptar y declinar una invitacin; agradecer; atraer la atencin; compadecerse; consolar; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; insultar; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; rehusar; saludar; tranquilizar.

Funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: acusar; defender; exculpar; expresar admiracin, afecto, alegra o felicidad, alivio, ansiedad y preocupacin, aprecio o simpata, aprobacin y desaprobacin, arrepentimiento, confianza y desconfianza, decepcin, desinters e inters, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfaccin, orgullo, preferencia, resentimiento, resignacin, satisfaccin, sorpresa y extraeza, temor, tristeza, vergenza; lamentar; reprochar.

3.2.4 Competencia y contenidos discursivos. Conocimiento y comprensin de modelos contextuales y patrones textuales complejos propios de la lengua escrita, en diversas variedades de la lengua y segn el contexto especfico, incluso especializado:

3.2.4.1 Coherencia textual: adecuacin del texto escrito al contexto comunicativo (tipo y formato de texto; variedad de lengua; registro; tema; enfoque y contenido: seleccin de contenido relevante, seleccin de estructuras sintcticas, seleccin lxica; contexto espacio-temporal: referencia espacial, referencia temporal).

3.2.4.2 Cohesin textual: organizacin interna del texto escrito. Inicio, desarrollo y conclusin de la unidad textual: mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introduccin del tema; tematizacin; desarrollo del discurso: desarrollo temtico (mantenimiento del tema: correferencia; elipsis; repeticin; reformulacin; nfasis. Expansin temtica: ejemplificacin; refuerzo; contraste; introduccin de subtemas. Cambio temtico: digresin; recuperacin del tema); conclusin del discurso: resumen / recapitulacin, indicacin de cierre textual y cierre textual.

3.2.5 Competencia y contenidos sintcticos. Reconocimiento y comprensin de los significados asociados a estructuras sintcticas complejas propias de la lengua escrita, segn el mbito y contexto comunicativos, tanto generales como especficos, para expresar:

– La entidad y sus propiedades [in/existencia, cualidad (intrnseca y valorativa), y cantidad (nmero, cantidad y grado)];

– el espacio y las relaciones espaciales (ubicacin, posicin, movimiento, origen, direccin, destino, distancia, y disposicin);

– el tiempo (ubicacin temporal absoluta y relativa, duracin, frecuencia) y las relaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad, simultaneidad);

– el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, y causativo;

– la modalidad lgica y apreciativa (afirmacin, negacin, interrogacin, exclamacin, exhortacin; factualidad, certidumbre, creencia, conjetura, duda; capacidad/habilidad; posibilidad, probabilidad, necesidad; prescripcin, prohibicin, obligacin, permiso, autorizacin; volicin, intencin, y otros actos de habla);

– el modo y las caractersticas de los estados, los procesos y las acciones;

– estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semnticos y focalizacin (estructuras oracionales y orden de sus constituyentes);

– relaciones lgicas de conjuncin, disyuncin, oposicin, contraste, concesin, comparacin, condicin, causa, finalidad, resultado, y correlacin.

3.2.6 Competencia y contenidos lxicos. Comprensin de una amplia gama lxica escrita de uso general, y ms especializado dentro de las propias reas de inters, en los mbitos personal, pblico, acadmico y profesional, incluidos modismos, coloquialismos, regionalismos y argot.

3.2.7 Competencia y contenidos ortotipogrficos. Comprensin de los significados generales y especficos, segn el contexto de comunicacin, asociados a las convenciones ortotipogrficas de la lengua meta, incluyendo rasgos de formato; valores discursivos de los signos tipogrficos, ortogrficos y de puntuacin; adaptacin ortogrfica de prstamos; variantes en la representacin grfica de fonemas y sonidos; variantes del alfabeto o los caracteres, y sus usos en las diversas formas.

3.3 Criterios de evaluacin. Posee un amplio repertorio de competencias socioculturales y sociolingsticas, incluyendo aspectos sociopolticos e histricos, que le permite apreciar con facilidad el trasfondo y los rasgos idiosincrsicos de la comunicacin escrita en las culturas, comunidades de prctica y grupos en los que se utiliza el idioma.

Selecciona y aplica con eficacia las estrategias ms adecuadas para comprender lo que pretende o se le requiere en cada caso, utilizando con habilidad las claves contextuales, discursivas, gramaticales, lxicas y ortotipogrficas con el fin de inferir la actitud, la predisposicin mental y las intenciones del autor, y sacar las conclusiones apropiadas.

Identifica con rapidez el contenido y la importancia de textos sobre una amplia serie de temas profesionales o acadmicos y decide si es oportuno una lectura y anlisis ms profundos.

Busca con rapidez en textos extensos y complejos para localizar detalles relevantes.

Reconoce, segn el contexto, el gnero y el tipo textuales especficos, la intencin y significacin de una amplia variedad de exponentes de las funciones comunicativas o actos de habla, tanto indirectos como directos, en una amplia variedad de registros (familiar, informal, neutro, formal).

Puede localizar informacin o seguir el hilo de la argumentacin en un texto de estructura discursiva compleja o que no est perfectamente estructurado, o en el que las relaciones y conexiones no estn expresadas, o no siempre se expresan, de manera clara y con marcadores explcitos.

Domina un amplio repertorio lxico escrito, reconoce una gran diversidad de expresiones idiomticas y coloquiales, y aprecia connotaciones y matices sutiles de significado, aunque en ocasiones puede que necesite consultar un diccionario, bien de carcter general, bien especializado.

Comprende los significados y funciones asociados a una amplia gama de estructuras sintcticas propias de la lengua escrita segn el contexto y gnero y tipo textuales, incluyendo variaciones sintcticas de carcter estilstico (p. e. inversin o cambio del orden de palabras).

Comprende las intenciones comunicativas que subyacen tras el uso de una amplia gama de convenciones ortotipogrficas de la lengua meta, tanto en soporte papel como digital.

4. Actividades de produccin y coproduccin de textos escritos.

4.1 Objetivos. Tomar notas detalladas durante una conferencia, curso o seminario que trate temas de su especialidad, o durante una conversacin formal, reunin, discusin o debate animados en el entorno profesional, transcribiendo la informacin de manera tan precisa y cercana al original que las notas tambin podran ser tiles para otras personas.

Escribir correspondencia personal, en cualquier soporte, y comunicarse en foros virtuales, expresndose con claridad, detalle y precisin, y relacionndose con los destinatarios con flexibilidad y eficacia, incluyendo usos de carcter emocional, alusivo y humorstico.

Escribir, con la correccin y formalidad debidas, e independientemente del soporte, correspondencia formal dirigida a instituciones pblicas o privadas en la que, p. e., se hace una reclamacin o demanda compleja, o se expresan opiniones a favor o en contra de algo, aportando informacin detallada y esgrimiendo los argumentos pertinentes para apoyar o rebatir posturas.

Escribir informes, memorias, artculos, ensayos, u otros tipos de texto sobre temas complejos en entornos de carcter pblico, acadmico o profesional, claros y bien estructurados, resaltando las ideas principales, ampliando con cierta extensin, defendiendo puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos adecuados, y terminando con una conclusin apropiada.

4.2 Competencias y contenidos.

4.2.1 Competencia y contenidos socioculturales y sociolingsticos. Buen dominio de conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para abordar en extensin la dimensin social del uso del idioma en la produccin y coproduccin de textos escritos, incluyendo marcadores lingsticos de relaciones sociales, normas de cortesa, modismos y expresiones de sabidura popular, registros, y dialectos.

4.2.2 Competencia y contenidos estratgicos. Aplicacin flexible y eficaz de las estrategias ms adecuadas en cada caso para elaborar una amplia gama de textos escritos complejos ajustados a su contexto especfico, planificando el mensaje y los medios en funcin del efecto sobre el receptor.

4.2.3 Competencia y contenidos funcionales. Realizacin de las siguientes funciones comunicativas o actos de habla, mediante los exponentes escritos de dichas funciones ms adecuados para cada contexto comunicativo especfico, tanto a travs de actos de habla directos como indirectos, en una amplia variedad de registros (familiar, informal, neutro, formal):

Funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresin del conocimiento, la opinin, la creencia y la conjetura: afirmar; anunciar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar desconocimiento, duda, escepticismo, una opinin; formular hiptesis; identificar e identificarse; informar; objetar; predecir; rebatir; rectificar; replicar; suponer.

Funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresin de ofrecimiento, intencin, voluntad y decisin: acceder; admitir; consentir; expresar la intencin o voluntad de hacer algo; invitar; jurar; negarse a hacer algo; ofrecer algo; ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer; retractarse.

Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una accin de otra ndole: aconsejar; advertir; alertar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; desanimar; desestimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmacin, consejo, informacin, instrucciones, opinin, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; restringir; rogar; solicitar; sugerir; suplicar.

Funciones o actos de habla fticos y solidarios, que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los dems: aceptar y declinar una invitacin; agradecer; atraer la atencin; compadecerse; consolar; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; rehusar; saludar; tranquilizar.

Funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: acusar; defender; exculpar; expresar admiracin, afecto, alegra o felicidad, alivio, ansiedad y preocupacin, aprecio o simpata, aprobacin y desaprobacin, arrepentimiento, confianza y desconfianza, decepcin, desinters e inters, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfaccin, orgullo, preferencia, resentimiento, resignacin, satisfaccin, sorpresa y extraeza, temor, tristeza, vergenza; lamentar; reprochar.

4.2.4 Competencia y contenidos discursivos. Conocimiento y construccin de modelos contextuales y patrones textuales complejos propios de la lengua escrita, en diversas variedades de la lengua y segn el contexto especfico, incluso especializado:

4.2.4.1 Coherencia textual: adecuacin del texto escrito al contexto comunicativo (tipo y formato de texto; variedad de lengua; registro; tema; enfoque y contenido: seleccin de contenido relevante, seleccin de estructuras sintcticas, seleccin lxica; contexto espacio-temporal: referencia espacial, referencia temporal).

4.2.4.2 Cohesin textual: organizacin interna del texto escrito. Inicio, desarrollo y conclusin de la unidad textual: mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introduccin del tema; tematizacin; desarrollo del discurso: desarrollo temtico (mantenimiento del tema: correferencia; elipsis; repeticin; reformulacin; nfasis. Expansin temtica: ejemplificacin; refuerzo; contraste; introduccin de subtemas. Cambio temtico: digresin; recuperacin del tema); conclusin del discurso: resumen / recapitulacin, indicacin de cierre textual y cierre textual.

4.2.5 Competencia y contenidos sintcticos. Conocimiento, seleccin en funcin de la intencin comunicativa segn mbito y contexto tanto general como especfico, y uso de estructuras sintcticas complejas propias de la lengua escrita para expresar:

– La entidad y sus propiedades [in/existencia, cualidad (intrnseca y valorativa), y cantidad (nmero, cantidad y grado)];

– el espacio y las relaciones espaciales (ubicacin, posicin, movimiento, origen, direccin, destino, distancia, y disposicin);

– el tiempo (ubicacin temporal absoluta y relativa, duracin, frecuencia) y las relaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad, simultaneidad);

– el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, y causativo;

– la modalidad lgica y apreciativa (afirmacin, negacin, interrogacin, exclamacin, exhortacin; factualidad, certidumbre, creencia, conjetura, duda; capacidad/habilidad; posibilidad, probabilidad, necesidad; prescripcin, prohibicin, obligacin, permiso, autorizacin; volicin, intencin, y otros actos de habla);

– el modo y las caractersticas de los estados, los procesos y las acciones;

– estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semnticos y focalizacin (estructuras oracionales y orden de sus constituyentes);

– relaciones lgicas de conjuncin, disyuncin, oposicin, contraste, concesin, comparacin, condicin, causa, finalidad, resultado, y correlacin.

4.2.6 Competencia y contenidos lxicos. Utilizacin correcta, y adecuada al contexto, de una amplia gama lxica escrita de uso general, y ms especializado dentro de las propias reas de inters, en los mbitos personal, pblico, acadmico y profesional, incluidos modismos, coloquialismos, regionalismos y argot.

4.2.7 Competencia y contenidos ortotipogrficos. Utilizacin correcta, y adecuada al contexto, de las convenciones ortotipogrficas de la lengua meta, incluyendo rasgos de formato; valores discursivos de los signos tipogrficos, ortogrficos y de puntuacin; adaptacin ortogrfica de prstamos; variantes en la representacin grfica de fonemas y sonidos; variantes del alfabeto o los caracteres, y sus usos en las diversas formas.

4.3 Criterios de evaluacin. Adapta lo que dice y los medios de expresarlo a la situacin, al receptor, al tema y tipo de texto, y adopta un nivel de formalidad adecuado a las circunstancias, aplicando sus conocimientos y competencias socioculturales y sociolingsticos con facilidad para establecer diferencias de registro y estilo, y para adecuar con eficacia el texto escrito a las convenciones establecidas en las culturas y comunidades de lengua meta respectivas, eligiendo una formulacin apropiada entre una amplia serie de elementos lingsticos para expresarse con claridad y sin tener que limitar lo que quiere decir.

Aplica con soltura las estrategias ms adecuadas para elaborar los distintos textos escritos complejos que le demanda el contexto especfico, y planifica lo que hay que decir y los medios para decirlo considerando el efecto que puede producir en el lector.

Utiliza los exponentes escritos de las funciones comunicativas ms apropiados para cada contexto, tanto a travs de actos de habla indirectos como directos, en una amplia variedad de registros (familiar, informal, neutro, formal).

Muestra control de las estructuras organizativas textuales y los mecanismos complejos de cohesin del texto escrito, y puede ilustrar sus razonamientos con ejemplos pormenorizados y precisar sus afirmaciones y opiniones de acuerdo con sus diversas intenciones comunicativas en cada caso.

Utiliza una amplia gama de estructuras sintcticas que le permiten expresarse por escrito con precisin, y mantiene un alto grado de correccin gramatical de modo consistente; los errores son escasos y prcticamente inapreciables.

Posee un amplio repertorio lxico escrito que incluye expresiones idiomticas y coloquialismos, y que le permite mostrar un alto grado de precisin, superar con soltura sus deficiencias mediante circunloquios, y no cometer ms que pequeos y espordicos deslices en el uso del vocabulario.

Utiliza las convenciones ortotipogrficas propias de la lengua meta para producir textos escritos en los que la estructura, la distribucin en prrafos y la puntuacin son consistentes y prcticas y en los que la ortografa es correcta, salvo deslices tipogrficos de carcter espordico.

5. Actividades de mediacin.

5.1 Objetivos. Trasladar oralmente en un nuevo texto coherente, parafrasendolos o resumindolos, informacin, opiniones y argumentos contenidos en textos escritos u orales largos y minuciosos de diverso carcter y procedentes de diversas fuentes (p. e. ensayos, o conferencias).

Hacer una interpretacin consecutiva en charlas, reuniones, encuentros o seminarios relacionados con la propia especialidad, con fluidez y flexibilidad, transmitiendo la informacin importante en sus propios trminos.

Mediar con fluidez y eficacia entre hablantes de la lengua meta o de distintas lenguas sobre temas tanto relacionados con los campos de inters personal o de la propia especializacin como de fuera de dichos campos (p. e. en reuniones, seminarios, mesas redondas, o en situaciones potencialmente conflictivas), teniendo en cuenta las diferencias y las implicaciones sociolingsticas y socioculturales de las mismas y reaccionando en consecuencia, transmitiendo, de manera clara y concisa, informacin significativa, y formulando las preguntas y haciendo los comentarios pertinentes con el fin de recabar los detalles necesarios o comprobar supuestas inferencias y significados implcitos.

Tomar notas escritas para terceros, recogiendo, con la debida precisin, informacin especfica y relevante contenida en textos escritos complejos, aunque claramente estructurados, sobre temas de inters personal o del propio campo de especializacin en los mbitos acadmico y profesional.

Tomar notas escritas detalladas para terceros, con la precisin necesaria y una buena estructuracin, durante una conferencia, entrevista, seminario, reunin o debate claramente estructurados, articulados a velocidad normal en una variedad de la lengua o en un acento con los que se est familiarizado, y sobre temas complejos y abstractos, tanto fuera como dentro del propio campo de inters o especializacin, seleccionando qu informacin y argumentos relevantes consignar segn se desarrolla el discurso.

Trasladar por escrito en un nuevo texto coherente, parafrasendolos o resumindolos, informacin, opiniones y argumentos contenidos en textos orales o escritos largos y minuciosos de diverso carcter y procedente de diversas fuentes (p. e. diferentes medios de comunicacin, diversos textos acadmicos, o varios informes u otros documentos de carcter profesional).

Resumir, comentar y analizar por escrito los aspectos principales, la informacin especfica relevante y los diferentes puntos de vista contenidos en noticias, artculos sobre temas de inters general, entrevistas o documentales que contienen opiniones, argumentos y anlisis.

Traducir fragmentos, relevantes con respecto a actividades del propio inters en los mbitos personal, acadmico o profesional, de textos escritos tales como correspondencia formal, informes, artculos, o ensayos.

5.2 Competencia y contenidos interculturales. Buen dominio de los conocimientos, destrezas y actitudes interculturales que permitan llevar a cabo actividades de mediacin con facilidad y eficacia: conciencia de la alteridad; conciencia sociolingstica; conocimientos culturales especficos; observacin; escucha; evaluacin; interpretacin; puesta en relacin; adaptacin; imparcialidad; metacomunicacin; respeto; curiosidad; apertura de miras; tolerancia.

5.3 Criterios de evaluacin. Posee un conocimiento amplio y concreto de los aspectos socioculturales y sociolingsticos propios de las culturas y las comunidades de prctica en las que se habla el idioma, incluidas las sutilezas e implicaciones de las actitudes que reflejan los usos y los valores de las mismas, y las integra con facilidad en su competencia intercultural junto con las convenciones de sus propias lenguas y culturas, lo que le permite extraer las conclusiones y relaciones apropiadas y actuar en consecuencia, en una amplia gama de registros y estilos, con la debida flexibilidad segn las circunstancias, y con eficacia.

Aplica con soltura las estrategias adecuadas para adaptar los textos que debe procesar al propsito, la situacin, los receptores y el canal de comunicacin, sin alterar la informacin y las posturas originales.

Produce un texto coherente y cohesionado a partir de una diversidad de textos fuente.

Sabe hacer una cita y utiliza las referencias siguiendo las convenciones segn el mbito y contexto comunicativos (p. e. en un texto acadmico).

Transmite con claridad los puntos destacados y ms relevantes de los textos fuente, as como todos los detalles que considera importantes en funcin de los intereses y necesidades de los destinatarios.

Gestiona con flexibilidad la interaccin entre las partes para procurar que fluya la comunicacin, indicando su comprensin e inters; elaborando, o pidiendo a las partes que elaboren, lo dicho con informacin detallada o ideas relevantes; ayudando a expresar con claridad las posturas y a deshacer malentendidos; volviendo sobre los aspectos importantes, iniciando otros temas o recapitulando para organizar la discusin, y orientndola hacia la resolucin del problema o del conflicto en cuestin.

Nivel Avanzado C2

Las enseanzas de Nivel Avanzado C2 tienen por objeto capacitar al alumnado para comunicarse sin ninguna dificultad, y con un grado de calidad como puede observarse en un hablante culto, en situaciones de alta complejidad en los mbitos personal, pblico, acadmico y profesional, entre otras cursar estudios al ms alto nivel, incluidos programas de posgrado y doctorado, o participar activamente y con soltura en la vida acadmica (tutoras, seminarios, conferencias internacionales); liderar equipos interdisciplinares en proyectos complejos y exigentes, o negociar y persuadir con eficacia a nivel de alta direccin en entornos profesionales internacionales.

Para ello, el alumnado deber adquirir las competencias que le permitan utilizar el idioma con total naturalidad para participar en todo tipo de situaciones, en los mbitos personal, pblico, acadmico y profesional, que requieran comprender, producir, coproducir y procesar una amplia gama de textos orales y escritos extensos y complejos, que versen sobre temas tanto abstractos como concretos de carcter general y especializado, tanto fuera como dentro del propio campo de especializacin, en una gran variedad de acentos, registros y estilos, y con un rico repertorio lxico y estructural que incluya expresiones idiomticas, coloquiales, regionales y especializadas y permita apreciar y expresar sutiles matices de significado.

Una vez adquiridas las competencias correspondientes al Nivel Avanzado C2, el alumnado ser capaz de:

– Comprender con total facilidad, siempre que disponga de un cierto tiempo para habituarse al acento, prcticamente a cualquier interlocutor y cualquier texto oral, producido en vivo o retransmitido, independientemente del canal e incluso en ambientes con ruido, reconociendo significados implcitos y apreciando diferencias sutiles de estilo, incluso cuando el texto se articule a una velocidad rpida, presente rasgos estructurales, lxicos o de pronunciacin idiosincrsicos (p. e. estructuras no lineales o formatos poco usuales, coloquialismos, regionalismos, argot o terminologa desconocida, irona o sarcasmo), y/o verse sobre temas incluso ajenos a su experiencia, inters o campo acadmico o profesional o de especializacin.

– Producir y coproducir, con naturalidad, comodidad, soltura y fluidez, textos orales extensos, detallados, formalmente correctos, y a menudo destacables, para comunicarse en cualquier tipo de situacin de la vida personal, social, profesional y acadmica, adaptando con total eficacia el estilo y el registro a los diferentes contextos de uso, sin cometer errores salvo algn lapsus linguae ocasional, y mostrando gran flexibilidad en el uso de un rico repertorio de expresiones, acentos y patrones de entonacin que le permitan transmitir con precisin sutiles matices de significado.

– Comprender en profundidad, apreciar, e interpretar de manera crtica, con el uso espordico del diccionario, una amplia gama de textos extensos y complejos, tanto literarios como tcnicos o de otra ndole, contemporneos o no, en los que se utilicen un lenguaje especializado, juegos de palabras, una gran cantidad de argot, coloquialismos, expresiones idiomticas, regionalismos u otros rasgos idiosincrsicos, y que puedan contener juicios de valor velados, o en los que gran parte del mensaje se expresa de una manera indirecta y ambigua, apreciando distinciones sutiles de estilo y significado, tanto implcito como explcito.

– Producir y coproducir, independientemente del soporte, e incluso a velocidad rpida en tiempo real, textos escritos de calidad, exentos de errores salvo algn desliz de carcter tipogrfico, sobre temas complejos e incluso de tipo tcnico, con un estilo apropiado y eficaz y una estructura lgica que ayude al lector a identificar y retener las ideas y los aspectos ms significativos, y en los que transmite con precisin sutiles matices de significado, incluidos los usos alusivos del idioma.

– Mediar entre hablantes de la lengua meta o de distintas lenguas para trasladar prcticamente cualquier clase de texto oral o escrito, reconociendo significados implcitos y apreciando diferencias de estilo, incluso cuando el texto se articule a una velocidad muy alta o presente rasgos estructurales, lxicos o de pronunciacin o de escritura idiosincrsicos (p. e. regionalismos, lenguaje literario, o lxico especializado), todo ello sin dificultad, adaptando con total eficacia el estilo y registro a los diferentes contextos de uso y mostrando una riqueza de expresin y un acento y entonacin que permitan transmitir con precisin sutiles matices de significado.

1. Actividades de comprensin de textos orales.

1.1 Objetivos. Comprender, independientemente del canal e incluso en un ambiente con ruido, instrucciones detalladas y cualquier tipo de informacin especfica en declaraciones y anuncios pblicos que tienen poca calidad y un sonido distorsionado.

Comprender cualquier informacin tcnica compleja, como, por ejemplo, instrucciones de funcionamiento, normativas o especificaciones de productos, servicios o procedimientos de cualquier ndole, conocidos o desconocidos, y sobre todos los asuntos relacionados, directa o indirectamente, con su profesin o sus actividades acadmicas.

Comprender conferencias, charlas, discusiones y debates especializados, sobre temas complejos de carcter pblico, profesional o acadmico, aunque contengan una gran cantidad de expresiones coloquiales, regionalismos o terminologa especializada o poco habitual, entendiendo en detalle los argumentos que se esgrimen.

Comprender con facilidad las interacciones complejas y los detalles de conversaciones y debates animados y extensos entre terceras personas, incluso sobre temas abstractos, complejos o desconocidos, apreciando plenamente los matices, los rasgos socioculturales del lenguaje que se utiliza, y las implicaciones de lo que se dice o se insina.

Comprender conversaciones, discusiones y debates extensos y animados en los que se participa, incluso sobre temas acadmicos o profesionales complejos y con los que no se est familiarizado, aunque no estn claramente estructurados y la relacin entre las ideas sea solamente implcita, y reaccionar en consecuencia.

Comprender sin esfuerzo, y apreciar en profundidad, pelculas, obras de teatro u otro tipo de espectculos, y programas de televisin o radio que contengan una gran cantidad de argot o lenguaje coloquial, regional, o expresiones idiomticas, identificando pormenores y sutilezas como actitudes y relaciones implcitas entre los hablantes, y apreciando alusiones e implicaciones de tipo sociocultural.

1.2 Competencias y contenidos.

1.2.1 Competencia y contenidos socioculturales y sociolingsticos. Dominio de los conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para abordar la dimensin social del uso del idioma en la comprensin de textos orales, y apreciacin de las sutilezas e implicaciones de los aspectos socioculturales de la comunicacin natural, eficaz y precisa, incluyendo los usos emocional, alusivo y humorstico del idioma, lo que supone reconocer y comprender las intenciones comunicativas de una amplia gama de marcadores lingsticos de relaciones sociales, normas de cortesa, modismos y expresiones de sabidura popular, registros, dialectos y acentos, y una gran diversidad de expresiones idiomticas, coloquiales, regionales y de argot.

1.2.2 Competencia y contenidos estratgicos. Utilizacin eficaz de las claves contextuales, discursivas, gramaticales, lxicas y fontico-fonolgicas con el fin de inferir la actitud, la predisposicin mental y las intenciones del autor, y sacar las conclusiones apropiadas.

1.2.3 Competencia y contenidos funcionales. Comprensin de las siguientes funciones comunicativas o actos de habla mediante los exponentes orales propios de cada contexto comunicativo especfico, incluso especializado, tanto a travs de actos de habla indirectos como directos, en cualquier registro (ntimo, familiar, informal, neutro, formal, solemne):

Funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresin del conocimiento, la opinin, la creencia y la conjetura: afirmar; anunciar; apostillar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar desconocimiento, duda, escepticismo, una opinin; formular hiptesis; identificar e identificarse; informar; objetar; predecir; rebatir; rectificar; replicar; suponer.

Funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresin de ofrecimiento, intencin, voluntad y decisin: acceder; admitir; consentir; expresar la intencin o voluntad de hacer algo; invitar; jurar; negarse a hacer algo; ofrecer algo; ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer; retractarse.

Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una accin de otra ndole: aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; desanimar; desestimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; intimidar; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmacin, consejo, informacin, instrucciones, opinin, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; restringir; rogar; solicitar; sugerir; suplicar.

Funciones o actos de habla fticos y solidarios, que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los dems: aceptar y declinar una invitacin; agradecer; atraer la atencin; compadecerse; consolar; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; insultar; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; rehusar; saludar; tranquilizar.

Funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: acusar; defender; exculpar; expresar admiracin, afecto, alegra o felicidad, alivio, ansiedad y preocupacin, aprecio o simpata, aprobacin y desaprobacin, arrepentimiento, confianza y desconfianza, decepcin, desinters e inters, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfaccin, orgullo, preferencia, resentimiento, resignacin, satisfaccin, sorpresa y extraeza, temor, tristeza, vergenza; lamentar; reprochar.

1.2.4 Competencia y contenidos discursivos. Conocimiento y comprensin de una amplia gama de modelos contextuales y patrones textuales complejos propios de la lengua oral monolgica y dialgica, en diversas variedades de la lengua y en cualquier registro, apreciando un rico repertorio de recursos de produccin y procesamiento de textos ajustados a contextos especficos, incluso especializados:

1.2.4.1 Coherencia textual: adecuacin del texto oral al contexto comunicativo (tipo y formato de texto; variedad de lengua; registro; tema; enfoque y contenido: seleccin de contenido relevante, seleccin de estructuras sintcticas, seleccin lxica; contexto espacio-temporal: referencia espacial, referencia temporal).

1.2.4.2 Cohesin textual: organizacin interna del texto oral. Inicio, desarrollo y conclusin de la unidad textual: mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introduccin del tema; tematizacin; desarrollo del discurso: desarrollo temtico (mantenimiento del tema: correferencia; elipsis; repeticin; reformulacin; nfasis. Expansin temtica: ejemplificacin; refuerzo; contraste; introduccin de subtemas. Cambio temtico: digresin; recuperacin del tema); conclusin del discurso: resumen / recapitulacin, indicacin de cierre textual y cierre textual.

1.2.5 Competencia y contenidos sintcticos. Reconocimiento y comprensin de los significados asociados a estructuras sintcticas formal y conceptualmente complejas propias de la lengua oral, segn el mbito y contexto comunicativos, tanto generales como especficos, para expresar:

– La entidad y sus propiedades [in/existencia, cualidad (intrnseca y valorativa), y cantidad (nmero, cantidad y grado)];

– el espacio y las relaciones espaciales (ubicacin, posicin, movimiento, origen, direccin, destino, distancia, y disposicin);

– el tiempo (ubicacin temporal absoluta y relativa, duracin, frecuencia) y las relaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad, simultaneidad);

– el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, y causativo;

– la modalidad lgica y apreciativa (afirmacin, negacin, interrogacin, exclamacin, exhortacin; factualidad, certidumbre, creencia, conjetura, duda; capacidad/habilidad; posibilidad, probabilidad, necesidad; prescripcin, prohibicin, obligacin, permiso, autorizacin; volicin, intencin, y otros actos de habla);

– el modo y las caractersticas de los estados, los procesos y las acciones;

– estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semnticos y focalizacin (estructuras oracionales y orden de sus constituyentes);

– relaciones lgicas de conjuncin, disyuncin, oposicin, contraste, concesin, comparacin, condicin, causa, finalidad, resultado, y correlacin.

1.2.6 Competencia y contenidos lxicos. Comprensin de una rica gama lxica oral de uso general, y ms especializado dentro de las propias reas de inters, en los mbitos personal, pblico, acadmico y profesional, incluidos modismos, coloquialismos, regionalismos y argot, y apreciacin de los niveles connotativos del significado.

1.2.7 Competencia y contenidos fontico-fonolgicos. Percepcin de los patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin de uso general en diversas variedades de la lengua, y en entornos especficos segn el mbito y contexto comunicativos, y comprensin de los diversos significados e intenciones comunicativas asociados a los mismos, incluyendo variantes de sonidos y fonemas voclicos y consonnticos y sus respectivas combinaciones, variantes de procesos fonolgicos de ensordecimiento, sonorizacin, asimilacin, elisin, palatalizacin, nasalizacin, epntesis, alternancia voclica y otros, y cambios de acento y tonicidad en la oracin con implicaciones sintcticas y comunicativas.

1.3 Criterios de evaluacin. Aprecia en profundidad las implicaciones socioculturales de lo que se dice y de la manera de decirlo, y puede reaccionar en consecuencia.

Reconoce con facilidad los usos emocional, humorstico y alusivo del idioma, apreciando diferentes variedades de la lengua y cambios de registro y de estilo.

Aprecia matices como la irona o el sarcasmo y saca las conclusiones apropiadas del uso que se hace de los mismos.

Selecciona y aplica con eficacia las estrategias ms adecuadas para comprender lo que pretende o se le requiere en cada caso, utilizando con habilidad las claves contextuales, discursivas, gramaticales, lxicas y fontico-fonolgicas con el fin de inferir la actitud, la predisposicin mental y las intenciones del autor, y sacar las conclusiones apropiadas.

Puede localizar informacin o seguir el hilo de la argumentacin en un texto oral de estructura discursiva compleja o que no est perfectamente estructurado, o en el que las relaciones y conexiones no estn expresadas, o no siempre se expresan, de manera clara y con marcadores explcitos.

Reconoce, segn el contexto y el gnero y el tipo textuales especficos, la intencin y significacin de una rica gama de exponentes orales complejos de las funciones comunicativas o actos de habla, tanto indirectos como directos, en cualquier registro (ntimo, familiar, informal, neutro, formal, solemne).

Identifica los significados y funciones asociados a una rica gama de estructuras sintcticas propias de la lengua oral segn el contexto y gnero y tipo textuales, incluyendo variaciones sintcticas de carcter estilstico (p. e. pregunta retrica).

Aprecia los niveles connotativos del significado y tiene un buen dominio de un repertorio lxico de recepcin oral muy amplio que incluye trminos especializados, expresiones idiomticas y coloquiales, regionalismos y argot.

Reconoce juegos de palabras y figuras estilsticas (p. e. metfora), y puede juzgar su funcin dentro del texto y con respecto al contexto.

Manifiesta una capacidad de percepcin, sin apenas esfuerzo, de las variedades fontico-fonolgicas estndar propias de la lengua meta, y reconoce los matices sutiles de significado y las diversas intenciones pragmticas (cortesa, humor, irona, sarcasmo y otras) asociados a los diferentes patrones de entonacin segn el contexto comunicativo especfico.

2. Actividades de produccin y coproduccin de textos orales.

2.1 Objetivos. Hacer declaraciones pblicas con fluidez y flexibilidad usando cierta entonacin para transmitir con precisin matices sutiles de significado.

Realizar presentaciones convincentes ante colegas y expertos, y pronunciar conferencias, ponencias y charlas, extensas, bien estructuradas, y detalladas, sobre temas y asuntos pblicos o profesionales complejos, demostrando seguridad y adaptando el discurso con flexibilidad para adecuarlo a las necesidades de los oyentes, y manejando con habilidad y enfrentndose con xito a preguntas difciles, imprevisibles, e incluso hostiles, de los mismos.

Pronunciar conferencias o impartir seminarios sobre temas y asuntos acadmicos complejos, con seguridad y de modo elocuente a un pblico que no conoce el tema, adaptndose a cada auditorio y desenvolvindose sin ninguna dificultad ante cualquier pregunta o intervencin de miembros de la audiencia.

Participar con total soltura en entrevistas, como entrevistador o entrevistado, estructurando lo que dice y desenvolvindose con autoridad y con total fluidez, mostrando dominio de la situacin, y capacidad de reaccin e improvisacin.

Realizar y gestionar, con total eficacia, operaciones y transacciones complejas, incluso delicadas, ante instituciones pblicas o privadas de cualquier ndole, y negociar, con argumentos bien organizados y persuasivos, las relaciones con particulares y entidades y la solucin de los conflictos que pudieran surgir de dichas relaciones.

Conversar cmoda y adecuadamente, sin ninguna limitacin, en todo tipo de situaciones de la vida social y personal, dominando todos los registros y el uso apropiado de la irona y el eufemismo.

Participar sin ninguna dificultad y con fluidez en reuniones, seminarios, discusiones, debates o coloquios formales sobre asuntos complejos de carcter general o especializado, profesional o acadmico, incluso si se llevan a cabo a una velocidad muy rpida, utilizando argumentos claros y persuasivos, matizando con precisin para dejar claros sus puntos de vista, y sin desventaja alguna respecto a los hablantes nativos.

2.2 Competencias y contenidos.

2.2.1 Competencia y contenidos socioculturales y sociolingsticos. Dominio de conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para abordar en extensin la dimensin social del uso del idioma en la produccin y coproduccin de textos orales, incluyendo marcadores lingsticos de relaciones sociales, normas de cortesa, modismos y expresiones de sabidura popular, registros, dialectos y acentos.

2.2.2 Competencia y contenidos estratgicos. Dominio de las estrategias discursivas y de compensacin que permitan expresar lo que se quiere decir sin ninguna limitacin, adecuando con eficacia el discurso a cada situacin comunicativa especfica de carcter complejo.

2.2.3 Competencia y contenidos funcionales. Realizacin de las siguientes funciones comunicativas o actos de habla, mediante exponentes complejos orales de dichas funciones, adecuados a cada contexto comunicativo especfico, tanto a travs de actos de habla indirectos como directos, en cualquier registro (ntimo, familiar, informal, neutro, formal, solemne):

Funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresin del conocimiento, la opinin, la creencia y la conjetura: afirmar; anunciar; apostillar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar desconocimiento, duda, escepticismo, una opinin; formular hiptesis; identificar e identificarse; informar; objetar; predecir; rebatir; rectificar; replicar; suponer.

Funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresin de ofrecimiento, intencin, voluntad y decisin: acceder; admitir; consentir; expresar la intencin o voluntad de hacer algo; invitar; jurar; negarse a hacer algo; ofrecer algo; ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer; retractarse.

Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una accin de otra ndole: aconsejar; advertir; alertar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; desanimar; desestimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmacin, consejo, informacin, instrucciones, opinin, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; restringir; rogar; solicitar; sugerir; suplicar.

Funciones o actos de habla fticos y solidarios, que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los dems: aceptar y declinar una invitacin; agradecer; atraer la atencin; compadecerse; consolar; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; rehusar; saludar; tranquilizar.

Funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: acusar; defender; exculpar; expresar admiracin, afecto, alegra o felicidad, alivio, ansiedad y preocupacin, aprecio o simpata, aprobacin y desaprobacin, arrepentimiento, confianza y desconfianza, decepcin, desinters e inters, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfaccin, orgullo, preferencia, resentimiento, resignacin, satisfaccin, sorpresa y extraeza, temor, tristeza, vergenza; lamentar; reprochar.

2.2.4 Competencia y contenidos discursivos. Conocimiento y construccin de modelos contextuales y patrones textuales complejos propios de la lengua oral monolgica y dialgica, en diversas variedades de la lengua y segn el contexto especfico, incluso especializado:

2.2.4.1 Coherencia textual: adecuacin del texto oral al contexto comunicativo (tipo y formato de texto; variedad de lengua; registro; tema; enfoque y contenido: seleccin de contenido relevante, seleccin de estructuras sintcticas, seleccin lxica; contexto espacio-temporal: referencia espacial, referencia temporal).

2.2.4.2 Cohesin textual: organizacin interna del texto oral. Inicio, desarrollo y conclusin de la unidad textual: mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introduccin del tema; tematizacin; desarrollo del discurso: desarrollo temtico (mantenimiento del tema: correferencia; elipsis; repeticin; reformulacin; nfasis. Expansin temtica: ejemplificacin; refuerzo; contraste; introduccin de subtemas. Cambio temtico: digresin; recuperacin del tema); conclusin del discurso: resumen / recapitulacin, indicacin de cierre textual y cierre textual.

2.2.5 Competencia y contenidos sintcticos. Conocimiento, seleccin en funcin de la intencin comunicativa segn mbito y contexto tanto general como especfico, y uso de estructuras sintcticas complejas propias de la lengua oral para expresar:

– La entidad y sus propiedades [in/existencia, cualidad (intrnseca y valorativa), y cantidad (nmero, cantidad y grado)];

– el espacio y las relaciones espaciales (ubicacin, posicin, movimiento, origen, direccin, destino, distancia, y disposicin);

– el tiempo (ubicacin temporal absoluta y relativa, duracin, frecuencia) y las relaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad, simultaneidad);

– el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, y causativo;

– la modalidad lgica y apreciativa (afirmacin, negacin, interrogacin, exclamacin, exhortacin; factualidad, certidumbre, creencia, conjetura, duda; capacidad/habilidad; posibilidad, probabilidad, necesidad; prescripcin, prohibicin, obligacin, permiso, autorizacin; volicin, intencin, y otros actos de habla);

– el modo y las caractersticas de los estados, los procesos y las acciones;

– estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semnticos y focalizacin (estructuras oracionales y orden de sus constituyentes);

– relaciones lgicas de conjuncin, disyuncin, oposicin, contraste, concesin, comparacin, condicin, causa, finalidad, resultado, y correlacin.

2.2.6 Competencia y contenidos lxicos. Conocimiento y utilizacin correcta, y adecuada al contexto, de una rica gama lxica oral de carcter general, y ms especializado dentro de las propias reas de inters, en los mbitos personal, pblico, acadmico y profesional, incluidos modismos, coloquialismos, regionalismos y argot.

2.2.7 Competencia y contenidos fontico-fonolgicos. Seleccin, segn la intencin comunicativa, y produccin de los patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin de uso general en diversas variedades de la lengua, y en entornos especficos segn el mbito y contexto comunicativos, y transmisin de los diversos significados e intenciones comunicativas asociados a los mismos, incluyendo variantes de sonidos y fonemas voclicos y consonnticos y sus respectivas combinaciones, variantes de procesos fonolgicos de ensordecimiento, sonorizacin, asimilacin, elisin, palatalizacin, nasalizacin, epntesis, alternancia voclica y otros, y cambios de acento y tonicidad en la oracin con implicaciones sintcticas y comunicativas para expresar sutiles matices de significado.

2.3 Criterios de evaluacin. Conoce en profundidad las implicaciones socioculturales que puede tener lo que dice y la manera de decirlo y acta en consecuencia, adaptndose de forma natural a la situacin y al receptor, y adoptando un nivel de formalidad adecuado a las circunstancias, comunicndose con naturalidad, eficacia y precisin, utilizando diferentes variedades de la lengua y distintos registros segn el contexto especfico de comunicacin, y expresando matices sutiles con la ayuda de una rica gama de expresiones idiomticas, coloquiales, regionales y de argot.

Puede expresarse de forma conscientemente irnica, ambigua, o humorstica.

Puede hablar sobre asuntos complejos o delicados sin resultar inconveniente.

Utiliza correcta y adecuadamente todo tipo de estrategias y recursos para controlar y reparar su discurso, ajustndolos con eficacia, naturalidad y precisin a un contexto complejo especfico, incluso especializado.

Sabe sortear las dificultades que pudiera tener con tanta discrecin que el interlocutor apenas se da cuenta.

Saca provecho de un dominio amplio y fiable de un completo repertorio de elementos lingsticos para formular pensamientos con precisin, poner nfasis, diferenciar y eliminar la ambigedad, sin manifestar ninguna limitacin de lo que quiere decir.

Produce discursos claros, fluidos y bien estructurados cuya estructura lgica resulta eficaz y ayuda al oyente a fijarse en elementos significativos y a recordarlos.

Crea textos coherentes y cohesionados haciendo un uso completo y apropiado de una variedad de criterios de organizacin y de una gran diversidad de mecanismos de cohesin.

Lleva a cabo las funciones comunicativas o actos de habla correspondientes, utilizando los exponentes de dichas funciones, formal y conceptualmente complejos, ms adecuados para cada contexto comunicativo especfico, incluso especializado, tanto a travs de actos de habla directos como indirectos, en cualquier registro (ntimo, familiar, informal, neutro, formal, solemne).

Comunica con total certeza informacin compleja y detallada.

Puede dar explicaciones coherentes de carcter terico.

Realiza descripciones claras, fluidas, elaboradas y a menudo destacables.

Puede hacer declaraciones claras, fluidas, elaboradas y a menudo memorables.

Realiza narraciones detalladas integrando varios temas, desarrollando aspectos concretos, y terminando con una conclusin apropiada.

Presenta ideas y puntos de vista de manera muy flexible con el fin de ponerlos de relieve, diferenciarlos y eliminar la ambigedad.

Argumenta sobre un asunto complejo adaptando la estructura, el contenido y el nfasis con el fin de convencer de la validez de su postura a distintos tipos de oyentes e interlocutores.

Expresa y argumenta sus ideas y opiniones con claridad y precisin, y rebate los argumentos de sus interlocutores con soltura y de manera convincente.

Utiliza sin problemas las estructuras gramaticales de la lengua meta, incluso aquellas formal y conceptualmente complejas, y con efectos comunicativos ms sutiles, incluyendo variaciones sintcticas de carcter estilstico (p. e. singular/plural generalizador y de modestia).

Mantiene un consistente control gramatical sobre un repertorio lingstico complejo, incluso cuando su atencin se centra en otras actividades, p. e. en la planificacin de su discurso o en el seguimiento de las reacciones de los dems.

Utiliza con consistencia un vocabulario correcto y apropiado, incluidos modismos, coloquialismos, regionalismos y argot, y una rica gama de expresiones con el fin de enriquecer, matizar y precisar lo que quiere decir, y transmite con precisin matices sutiles de significado mediante el uso de una amplia serie de elementos calificativos y de procedimientos de modificacin, p. e. elementos que expresan grado, o clusulas que expresan limitaciones.

Sustituye una palabra que no recuerda por un trmino equivalente de una manera tan sutil que apenas se nota.

Manifiesta una capacidad articulatoria segn algunas de las variedades estndar propias de la lengua meta, y ajusta la entonacin a la situacin comunicativa, varindola para expresar matices sutiles de significado y adaptndose a los estados de nimo y a las diversas intenciones pragmticas (cortesa, humor, irona, sarcasmo, y otras).

Se expresa con total naturalidad, sin esforzarse ni dudar, mediante un discurso amplio y seguido con una fluidez natural, y se detiene slo para considerar las palabras ms apropiadas con las que expresar sus pensamientos, o para buscar un ejemplo o explicacin adecuada.

Puede tomar la palabra, mantenerla y cederla de manera completamente natural.

Contribuye al progreso del discurso invitando a otros a participar, formulando preguntas o planteando cuestiones para abundar en los temas tratados u otros nuevos, desarrollando o aclarando aspectos de lo dicho por los interlocutores, y haciendo un resumen de las posturas y los argumentos de stos y, en su caso, de los suyos propios.

3. Actividades de comprensin de textos escritos.

3.1 Objetivos. Comprender sin dificultad cualquier tipo de informacin pblica, instruccin, o disposicin que pueda interesar a uno mismo o a terceros, incluyendo sus aspectos sutiles y aquellos que pueden derivarse de su contenido.

Comprender en detalle la informacin y las implicaciones de instrucciones, normativas, ordenamientos, cdigos, contratos, u otros textos legales complejos concernientes al mundo profesional o acadmico en general y al propio campo de especializacin en particular.

Comprender en profundidad y detalle todo tipo de texto producto de la actividad profesional o acadmica, p. e. actas, resmenes, conclusiones, informes, proyectos, trabajos de investigacin, o cualquier documento de uso interno o de difusin pblica correspondiente a estos mbitos.

Comprender informacin detallada en textos extensos y complejos en el mbito pblico, social e institucional (p. e. informes que incluyen datos estadsticos), identificando actitudes y opiniones implcitas en su desarrollo y conclusiones, y apreciando las relaciones, alusiones e implicaciones de tipo sociopoltico, socioeconmico, o sociocultural.

Comprender en detalle y en profundidad, e interpretar de manera crtica, la informacin, ideas e implicaciones de cualquier tipo de material bibliogrfico de consulta o referencia de carcter especializado acadmico o profesional, en cualquier soporte.

Comprender todo tipo de publicaciones peridicas de carcter general, o especializado dentro de la propia rea profesional, acadmica o de inters.

Comprender sin dificultad las ideas y posturas expresadas en editoriales, artculos de fondo, reseas y crticas, u otros textos periodsticos de cierta extensin, tanto de carcter general como especializado, y en cualquier soporte, en los que gran parte del mensaje se expresa de una manera indirecta o ambigua, o que contienen numerosas alusiones, o juicios de valor velados.

Comprender con facilidad y en detalle cualquier tipo de correspondencia personal, y formal de carcter pblico, institucional, acadmico, o profesional, incluida aquella sobre asuntos especializados o legales, identificando matices tales como las actitudes, los niveles de formalidad y las posturas, tanto implcitas como explcitas, de los remitentes.

Comprender sin dificultad, e interpretar de manera crtica, textos literarios extensos de cualquier gnero, tanto clsicos como contemporneos, apreciando recursos literarios (smiles, metforas, etc.), rasgos de estilo, referencias contextuales (culturales, sociopolticas, histricas, o artsticas), as como sus implicaciones.

3.2. Competencias y contenidos.

3.2.1 Competencia y contenidos socioculturales y sociolingsticos. Dominio de los conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para abordar la dimensin social del uso del idioma en la comprensin de textos escritos, y apreciacin de las sutilezas e implicaciones de los aspectos socioculturales de la comunicacin escrita, incluyendo los usos emocional, alusivo y humorstico del idioma, lo que supone reconocer y comprender las intenciones comunicativas de una amplia gama de marcadores lingsticos de relaciones sociales, normas de cortesa, modismos y expresiones de sabidura popular, registros, y dialectos, y una gran diversidad de expresiones idiomticas, coloquiales, regionales y de argot.

3.2.2 Competencia y contenidos estratgicos. Seleccin y aplicacin eficaz de las estrategias ms adecuadas para comprender lo que se pretende o se requiere en cada caso, y utilizacin de las claves contextuales, discursivas, gramaticales, lxicas y ortotipogrficas con el fin de inferir la actitud, la predisposicin mental y las intenciones del autor, y sacar las conclusiones apropiadas.

3.2.3 Competencia y contenidos funcionales. Comprensin de las siguientes funciones comunicativas o actos de habla mediante los exponentes escritos de dichas funciones segn el contexto comunicativo especfico, tanto a travs de actos de habla indirectos como directos, en cualquier registro (ntimo, familiar, informal, neutro, formal, solemne):

Funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresin del conocimiento, la opinin, la creencia y la conjetura: afirmar; anunciar; apostillar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar desconocimiento, duda, escepticismo, una opinin; formular hiptesis; identificar e identificarse; informar; objetar; predecir; rebatir; rectificar; replicar; suponer.

Funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresin de ofrecimiento, intencin, voluntad y decisin: acceder; admitir; consentir; expresar la intencin o voluntad de hacer algo; invitar; jurar; negarse a hacer algo; ofrecer algo; ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer; retractarse.

Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una accin de otra ndole: aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; desanimar; desestimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; intimidar; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmacin, consejo, informacin, instrucciones, opinin, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; restringir; rogar; solicitar; sugerir; suplicar.

Funciones o actos de habla fticos y solidarios, que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los dems: aceptar y declinar una invitacin; agradecer; atraer la atencin; compadecerse; consolar; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; insultar; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; rehusar; saludar; tranquilizar.

Funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: acusar; defender; exculpar; expresar admiracin, afecto, alegra o felicidad, alivio, ansiedad y preocupacin, aprecio o simpata, aprobacin y desaprobacin, arrepentimiento, confianza y desconfianza, decepcin, desinters e inters, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfaccin, orgullo, preferencia, resentimiento, resignacin, satisfaccin, sorpresa y extraeza, temor, tristeza, vergenza; lamentar; reprochar.

3.2.4 Competencia y contenidos discursivos. Conocimiento y comprensin de modelos contextuales y patrones textuales complejos propios de la lengua escrita, en diversas variedades de la lengua y segn el contexto especfico, incluso especializado:

3.2.4.1 Coherencia textual: adecuacin del texto escrito al contexto comunicativo (tipo y formato de texto; variedad de lengua; registro; tema; enfoque y contenido: seleccin de contenido relevante, seleccin de estructuras sintcticas, seleccin lxica; contexto espacio-temporal: referencia espacial, referencia temporal).

3.2.4.2 Cohesin textual: organizacin interna del texto escrito. Inicio, desarrollo y conclusin de la unidad textual: mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introduccin del tema; tematizacin; desarrollo del discurso: desarrollo temtico (mantenimiento del tema: correferencia; elipsis; repeticin; reformulacin; nfasis. Expansin temtica: ejemplificacin; refuerzo; contraste; introduccin de subtemas. Cambio temtico: digresin; recuperacin del tema); conclusin del discurso: resumen / recapitulacin, indicacin de cierre textual y cierre textual.

3.2.5 Competencia y contenidos sintcticos.

Reconocimiento y comprensin de los significados asociados a estructuras sintcticas complejas propias de la lengua escrita, segn el mbito y contexto comunicativos, tanto generales como especficos, para expresar:

– La entidad y sus propiedades [in/existencia, cualidad (intrnseca y valorativa), y cantidad (nmero, cantidad y grado)];

– el espacio y las relaciones espaciales (ubicacin, posicin, movimiento, origen, direccin, destino, distancia, y disposicin);

– el tiempo (ubicacin temporal absoluta y relativa, duracin, frecuencia) y las relaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad, simultaneidad);

– el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, y causativo;

– la modalidad lgica y apreciativa (afirmacin, negacin, interrogacin, exclamacin, exhortacin; factualidad, certidumbre, creencia, conjetura, duda; capacidad/habilidad; posibilidad, probabilidad, necesidad; prescripcin, prohibicin, obligacin, permiso, autorizacin; volicin, intencin, y otros actos de habla);

– el modo y las caractersticas de los estados, los procesos y las acciones;

– estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semnticos y focalizacin (estructuras oracionales y orden de sus constituyentes);

– relaciones lgicas de conjuncin, disyuncin, oposicin, contraste, concesin, comparacin, condicin, causa, finalidad, resultado, y correlacin.

3.2.6 Competencia y contenidos lxicos. Comprensin de una rica gama lxica escrita de uso general, y ms especializado dentro de las propias reas de inters, en los mbitos personal, pblico, acadmico y profesional, incluidos modismos, coloquialismos, regionalismos y argot.

3.2.7 Competencia y contenidos ortotipogrficos. Comprensin de los significados generales y especficos, segn el contexto de comunicacin, asociados a las convenciones ortotipogrficas de la lengua meta, incluyendo rasgos de formato; valores discursivos de los signos tipogrficos, ortogrficos y de puntuacin; adaptacin ortogrfica de prstamos; variantes en la representacin grfica de fonemas y sonidos; variantes del alfabeto o los caracteres, y sus usos en las diversas formas.

3.3 Criterios de evaluacin. Aprecia en profundidad las implicaciones socioculturales de lo que lee y de sus modos de expresin, y puede reaccionar en consecuencia.

Reconoce con facilidad los usos emocional y alusivo del idioma, apreciando diferentes variedades de la lengua y cambios de registro y de estilo.

Aprecia matices como la irona o el sarcasmo y saca las conclusiones apropiadas del uso que se hace de los mismos.

Selecciona y aplica con eficacia las estrategias ms adecuadas para comprender lo que pretende o se le requiere en cada caso, utilizando con habilidad las claves contextuales, discursivas, gramaticales, lxicas y ortotipogrficas con el fin de inferir la actitud, la predisposicin mental y las intenciones del autor, y sacar las conclusiones adecuadas.

Puede acceder a cualquier fuente de informacin escrita con rapidez y fiabilidad.

Puede evaluar, de forma rpida y fiable, si las fuentes son o no relevantes para el fin o la tarea en cuestin.

Puede localizar informacin relevante, as como comprender su tema, contenido y orientacin, a partir de una lectura rpida del texto.

Busca con rapidez en textos extensos y complejos de diversos tipos, incluidos los menos habituales, y puede leer textos de forma paralela para integrar informacin contenida en los mismos.

Utiliza sin dificultad diccionarios monolinges de su rea de especializacin (medicina, economa, derecho, etc.).

Reconoce, segn el contexto, el gnero y el tipo textuales especficos, la intencin y significacin de una rica gama de exponentes complejos de las funciones comunicativas o actos de habla, tanto indirectos como directos, en cualquier registro (ntimo, familiar, informal, neutro, formal, solemne).

Comprende los significados y funciones asociados a una rica gama de estructuras sintcticas propias de la lengua escrita segn el contexto y gnero y tipo textuales, incluyendo variaciones sintcticas de carcter estilstico (p. e. metfora gramatical).

Aprecia los niveles connotativos del significado y tiene un buen dominio de un repertorio lxico de lectura muy amplio que incluye trminos especializados, expresiones idiomticas y coloquiales, regionalismos y argot.

Reconoce juegos de palabras y figuras estilsticas (p. e. metfora), y puede juzgar su funcin dentro del texto y con respecto al contexto.

Comprende las intenciones comunicativas que subyacen tras el uso de una rica gama de convenciones ortotipogrficas de la lengua meta, tanto en soporte papel como digital, de carcter general y especializado.

4. Actividades de produccin y coproduccin de textos escritos.

4.1 Objetivos. Tomar notas y apuntes detallados y fidedignos en reuniones, seminarios, cursos o conferencias, incluso mientras se contina participando activamente en los mismos, reflejando tanto las palabras utilizadas por el hablante como las implicaciones, alusiones o inferencias de lo que ste dice.

Negociar el texto de acuerdos, resoluciones, contratos o comunicados, modificando borradores, y realizando correccin de pruebas.

Escribir reseas, informes o artculos complejos que presentan una argumentacin o una apreciacin crtica de textos tcnicos de ndole acadmica o profesional, de obras literarias o artsticas, de proyectos de investigacin o trabajo, o de publicaciones y otras reseas, informes o artculos escritos por otros.

Escribir informes, artculos, ensayos, trabajos de investigacin y otros textos complejos de carcter acadmico o profesional en los que se presenta el contexto, el trasfondo terico y la literatura precedente; se describen los procedimientos de trabajo; se hace un tratamiento exhaustivo del tema; se incorporan y resumen opiniones de otros; se incluyen y evalan informacin y hechos detallados, y se presentan las propias conclusiones de manera adecuada y convincente y de acuerdo a las convenciones, internacionales o de la cultura especfica, correspondientes a este tipo de textos.

Escribir, independientemente del soporte, cartas o mensajes personales en los que se expresa de una manera deliberadamente humorstica, irnica o ambigua.

Escribir, independientemente del soporte, correspondencia formal compleja, clara, exenta de errores y bien estructurada, ya sea para solicitar algo, demandar u ofrecer sus servicios a clientes, superiores o autoridades, adoptando las convenciones estilsticas y de formato que requieren las caractersticas del contexto especfico.

4.2 Competencias y contenidos.

4.2.1 Competencia y contenidos socioculturales y sociolingsticos. Dominio de los conocimientos, destrezas y actitudes necesarios, y apreciacin de las sutilezas e implicaciones de los aspectos socioculturales de la comunicacin escrita, para la produccin y coproduccin de textos escritos, incluyendo los usos emocional, alusivo y humorstico.

4.2.2 Competencia y contenidos estratgicos. Aplicacin natural y eficaz de las estrategias discursivas y de compensacin ms adecuadas en cada caso para elaborar una amplia gama de textos complejos ajustados a su contexto especfico, incluso especializado, planificando el mensaje y los medios en funcin del efecto que se quiere o se debe producir sobre el receptor.

4.2.3 Competencia y contenidos funcionales. Realizacin de las siguientes funciones comunicativas o actos de habla, mediante los exponentes escritos de dichas funciones ms adecuados para cada contexto comunicativo especfico, tanto a travs de actos de habla indirectos como directos, en cualquier registro (ntimo, familiar, informal, neutro, formal, solemne):

Funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresin del conocimiento, la opinin, la creencia y la conjetura: afirmar; anunciar; apostillar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar desconocimiento, duda, escepticismo, una opinin; formular hiptesis; identificar e identificarse; informar; objetar; predecir; rebatir; rectificar; replicar; suponer.

Funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresin de ofrecimiento, intencin, voluntad y decisin: acceder; admitir; consentir; expresar la intencin o voluntad de hacer algo; invitar; jurar; negarse a hacer algo; ofrecer algo; ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer; retractarse.

Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una accin de otra ndole: aconsejar; advertir; alertar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; desanimar; desestimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmacin, consejo, informacin, instrucciones, opinin, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; restringir; rogar; solicitar; sugerir; suplicar.

Funciones o actos de habla fticos y solidarios, que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los dems: aceptar y declinar una invitacin; agradecer; atraer la atencin; compadecerse; consolar; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; rehusar; saludar; tranquilizar.

Funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: acusar; defender; exculpar; expresar admiracin, afecto, alegra o felicidad, alivio, ansiedad y preocupacin, aprecio o simpata, aprobacin y desaprobacin, arrepentimiento, confianza y desconfianza, decepcin, desinters e inters, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfaccin, orgullo, preferencia, resentimiento, resignacin, satisfaccin, sorpresa y extraeza, temor, tristeza, vergenza; lamentar; reprochar.

4.2.4 Competencia y contenidos discursivos. Conocimiento y construccin de modelos contextuales y patrones textuales complejos propios de la lengua escrita, en diversas variedades de la lengua y segn el contexto especfico, incluso especializado:

4.2.4.1 Coherencia textual: adecuacin del texto escrito al contexto comunicativo (tipo y formato de texto; variedad de lengua; registro; tema; enfoque y contenido: seleccin de contenido relevante, seleccin de estructuras sintcticas, seleccin lxica; contexto espacio-temporal: referencia espacial, referencia temporal).

4.2.4.2 Cohesin textual: organizacin interna del texto escrito. Inicio, desarrollo y conclusin de la unidad textual: mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introduccin del tema; tematizacin; desarrollo del discurso: desarrollo temtico (mantenimiento del tema: correferencia; elipsis; repeticin; reformulacin; nfasis. Expansin temtica: ejemplificacin; refuerzo; contraste; introduccin de subtemas. Cambio temtico: digresin; recuperacin del tema); conclusin del discurso: resumen / recapitulacin, indicacin de cierre textual y cierre textual.

4.2.5 Competencia y contenidos sintcticos. Conocimiento, seleccin en funcin de la intencin comunicativa segn mbito y contexto tanto general como especfico, y uso de estructuras sintcticas complejas propias de la lengua escrita para expresar:

– La entidad y sus propiedades [in/existencia, cualidad (intrnseca y valorativa), y cantidad (nmero, cantidad y grado)];

– el espacio y las relaciones espaciales (ubicacin, posicin, movimiento, origen, direccin, destino, distancia, y disposicin);

– el tiempo (ubicacin temporal absoluta y relativa, duracin, frecuencia) y las relaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad, simultaneidad);

– el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, y causativo;

– la modalidad lgica y apreciativa (afirmacin, negacin, interrogacin, exclamacin, exhortacin; factualidad, certidumbre, creencia, conjetura, duda; capacidad/habilidad; posibilidad, probabilidad, necesidad; prescripcin, prohibicin, obligacin, permiso, autorizacin; volicin, intencin, y otros actos de habla);

– el modo y las caractersticas de los estados, los procesos y las acciones;

– estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semnticos y focalizacin (estructuras oracionales y orden de sus constituyentes);

– relaciones lgicas de conjuncin, disyuncin, oposicin, contraste, concesin, comparacin, condicin, causa, finalidad, resultado, y correlacin.

4.2.6 Competencia y contenidos lxicos. Utilizacin correcta, y adecuada al contexto, de una rica gama lxica escrita de uso general, y ms especializado dentro de las propias reas de inters, en los mbitos personal, pblico, acadmico y profesional, incluidos modismos, coloquialismos, regionalismos y argot.

4.2.7 Competencia y contenidos ortotipogrficos. Utilizacin correcta, y adecuada al contexto, de las convenciones ortotipogrficas de la lengua meta, incluyendo rasgos de formato; valores discursivos de los signos tipogrficos, ortogrficos y de puntuacin; adaptacin ortogrfica de prstamos; variantes en la representacin grfica de fonemas y sonidos; variantes del alfabeto o los caracteres, y sus usos en las diversas formas.

4.3 Criterios de evaluacin. Escribe textos complejos extensos y de calidad, mostrando un dominio de los recursos lingsticos que le permite expresarse sin ninguna limitacin, con gran riqueza estructural y lxica, y con total correccin.

Escribe textos complejos con claridad y fluidez, con un estilo apropiado y eficaz y una estructura lgica que ayudan al lector a encontrar las ideas significativas, exentos de errores y en los que transmite con precisin sutiles matices de significado, incluidos los usos alusivos del idioma.

Conoce en profundidad las implicaciones socioculturales que puede tener lo que escribe y la manera de decirlo y acta en consecuencia, adaptndose de forma natural a la situacin y al destinatario, y adoptando un nivel de formalidad adecuado a las circunstancias, comunicndose con naturalidad, eficacia y precisin, utilizando diferentes variedades de la lengua y distintos registros segn el contexto especfico de comunicacin, y expresando matices sutiles con la ayuda de una rica gama de expresiones idiomticas, coloquiales, regionales y de argot.

Puede expresarse por escrito de forma conscientemente irnica, ambigua, o humorstica.

Puede escribir sobre asuntos complejos o delicados sin resultar inconveniente.

Utiliza correcta y adecuadamente todo tipo de estrategias y recursos para controlar y reparar su texto escrito, ajustndolos con eficacia, naturalidad y precisin a un contexto complejo especfico, incluso especializado.

Saca provecho de un dominio amplio y fiable de un completo repertorio de elementos lingsticos para formular pensamientos con precisin, poner nfasis, diferenciar y eliminar la ambigedad, sin manifestar ninguna limitacin de lo que quiere decir.

Crea textos escritos coherentes y cohesionados haciendo un uso completo y apropiado de una variedad de criterios de organizacin y de una gran diversidad de mecanismos de cohesin.

Lleva a cabo las funciones comunicativas o actos de habla correspondientes, utilizando los exponentes de dichas funciones, formal y conceptualmente complejos, ms adecuados para cada contexto comunicativo especfico, incluso especializado, propios de la lengua escrita, tanto a travs de actos de habla directos como indirectos, en cualquier registro (ntimo, familiar, informal, neutro, formal, solemne).

Comunica con total certeza informacin compleja y detallada.

Puede dar explicaciones coherentes de carcter terico.

Realiza descripciones claras y detalladas, y a menudo destacables.

Realiza narraciones detalladas integrando varios temas, desarrollando aspectos concretos, y terminando con una conclusin apropiada.

Presenta ideas y puntos de vista de manera muy flexible con el fin de ponerlos de relieve, diferenciarlos y eliminar la ambigedad.

Argumenta sobre un asunto complejo adaptando la estructura, contenido y nfasis con el fin de convencer de la validez de su postura a distintos tipos de destinatarios.

Expresa y argumenta sus ideas y opiniones con claridad y precisin, y rebate los argumentos de sus corresponsales con soltura y de manera convincente.

Utiliza sin problemas y sin errores las estructuras gramaticales propias de la lengua escrita, incluso aquellas formal y conceptualmente complejas, y con efectos comunicativos ms sutiles, incluyendo variaciones sintcticas de carcter estilstico (p. e. estructuras pasivas).

Utiliza con consistencia un vocabulario correcto y apropiado, incluidos modismos, coloquialismos, regionalismos y argot, y una rica gama de expresiones con el fin de enriquecer, matizar y precisar lo que quiere decir, y transmite con precisin matices sutiles de significado mediante el uso de una amplia serie de elementos calificativos y de procedimientos de modificacin, p. e. elementos que expresan grado, o clusulas que expresan limitaciones.

Utiliza las convenciones ortotipogrficas propias de la lengua meta, tanto de carcter general como ms especfico, e incluso especializado, para producir textos escritos exentos de errores de ortografa, formato, estructura, distribucin en prrafos y puntuacin; si acaso, puede presentar algn desliz tipogrfico ocasional.

Se relaciona con el destinatario con total naturalidad, flexibilidad y eficacia.

5. Actividades de mediacin.

5.1 Objetivos. Trasladar oralmente con la precisin necesaria el sentido general, la informacin esencial, los puntos principales, los detalles ms relevantes, y las opiniones y actitudes tanto implcitas como explcitas, as como las posibles implicaciones, de textos orales o escritos de alta complejidad estructural o conceptual, o que presenten rasgos idiosincrsicos (regionalismos, lenguaje literario, lxico especializado, etc.), identificando las diferencias de estilo y registro, as como matices de intencionalidad.

Parafrasear y resumir en forma oral informacin e ideas provenientes de diversas fuentes, reconstruyendo argumentos y hechos con la debida precisin, de manera coherente y sin omitir detalles importantes ni incluir detalles o elementos innecesarios, con naturalidad y eficacia.

Hacer una interpretacin simultnea sobre una amplia serie de asuntos relacionados con la propia especialidad en diversos mbitos, trasladando con la suficiente precisin sutilezas de registro y estilo.

Mediar con eficacia y total naturalidad entre hablantes de la lengua meta o de distintas lenguas, en cualquier situacin, incluso de carcter delicado o conflictivo, teniendo en cuenta las diferencias y las implicaciones sociolingsticas y socioculturales, y reaccionando en consecuencia.

Tomar notas escritas detalladas para terceros, con notable precisin y estructuracin, durante una conferencia, reunin, debate o seminario claramente estructurados y sobre temas complejos dentro o fuera del propio campo de especializacin.

Trasladar por escrito con la debida precisin el sentido general, la informacin esencial, los puntos principales, los detalles ms relevantes, y las opiniones y actitudes tanto implcitas como explcitas, as como las posibles implicaciones, de textos escritos u orales de alta complejidad estructural o conceptual, o que presenten rasgos idiosincrsicos (regionalismos, lenguaje literario, lxico especializado, etc.), identificando las diferencias de estilo y registro, as como matices de intencionalidad.

Parafrasear y resumir en forma escrita, con total correccin y eficacia, de manera coherente y sin incluir detalles irrelevantes, informacin e ideas contenidas en diversas fuentes, trasladando de manera fiable informacin detallada y argumentos complejos.

Traducir, con la ayuda de recursos especficos, fragmentos extensos de textos estructural y conceptualmente complejos, incluso de tipo tcnico, sobre temas generales y especficos del propio inters, tanto dentro como fuera del campo propio de especializacin, trasladando de manera fiable el contenido de la fuente, y respetando en lo posible sus rasgos caractersticos (p. e. estilsticos, lxicos, o de formato).

5.2 Competencia y contenidos interculturales. Dominio de los conocimientos, destrezas y actitudes interculturales que permitan llevar a cabo actividades de mediacin, incluso en situaciones delicadas o conflictivas, con total naturalidad y eficacia: autoconciencia cultural; conciencia de la alteridad; conciencia sociolingstica; conocimientos culturales especficos; conocimientos culturales especializados; observacin; escucha; evaluacin; anlisis; interpretacin; puesta en relacin; adaptacin (incluida resiliencia emocional); ecuanimidad; gestin del estrs; metacomunicacin; resolucin creativa de problemas; liderazgo; respeto; empata; curiosidad; apertura de miras; asuncin de riesgos; flexibilidad; tolerancia; valores universales.

5.3 Criterios de evaluacin. Aprecia en profundidad las sutilezas e implicaciones de los aspectos socioculturales y sociolingsticos de la comunicacin para desenvolverse de manera natural y con comodidad en cualquier contexto de mediacin.

Es plenamente consciente del carcter relativo de los usos y convenciones, creencias y tabes de distintas comunidades y de las suyas propias, y puede explicar, comentar y analizar las semejanzas y diferencias culturales y lingsticas de manera extensa y constructiva, as como superar posibles barreras o circunstancias adversas en la comunicacin poniendo en juego, de manera casi automtica a travs de la internalizacin, su competencia intercultural y sus competencias comunicativas lingsticas.

Se comunica eficazmente y con la precisin necesaria, apreciando, y siendo capaz de utilizar, todos los registros, diferentes variedades de la lengua, y una rica gama de matices de significado.

Sabe seleccionar con gran rapidez, y aplicar eficazmente, las estrategias de procesamiento del texto ms convenientes para el propsito comunicativo especfico en funcin de los destinatarios y la situacin de mediacin (p. e. seleccin, omisin, o reorganizacin de la informacin).

Produce textos coherentes, cohesionados y de calidad a partir de una gran diversidad de textos fuente.

Transmite con total certeza informacin compleja y detallada, as como los aspectos ms sutiles de las posturas, opiniones e implicaciones de los textos, orales o escritos, de origen.


[Bloque 22: #ai-2]

ANEXO II

Equivalencias entre las enseanzas reguladas por el Real Decreto967/1988, de2 de septiembre; las reguladas por el Real Decreto944/2003, de18 de julio; las reguladas por el Real Decreto1629/2006, de29 de diciembre; y las enseanzas a las que se refiere este real decreto

Enseanzas reguladas por el Real Decreto967/1988, de2 de septiembre

Enseanzas reguladas por el Real Decreto944/2003, de18 de julio

Enseanzas reguladas por el Real Decreto1629/2006, de29 de diciembre

Enseanzas reguladas por este Real Decreto

1.er curso del Ciclo Elemental

1.er curso del Nivel Bsico

Nivel Bsico (A2)

Nivel Bsico

2. curso del Ciclo Elemental

2. curso del Nivel Bsico

Certificado de Nivel Bsico

Certificado de Nivel Bsico

Certificado de Nivel Bsico A2

3.er curso del Ciclo Elemental

Nivel Intermedio (B1)

Nivel Intermedio B1

Certificacin acadmica del Ciclo Elemental

Certificado de Nivel Intermedio

Certificado de Nivel Intermedio B1

1.er curso del Ciclo Superior

Nivel Avanzado (B2)

Nivel Intermedio B2

2. curso del Ciclo Superior

Certificado de Aptitud

Certificado de Nivel Avanzado

Certificado de Nivel Intermedio B2

_

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Nivel C1

Nivel Avanzado C1

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Certificado de Nivel C1

Certificado de Nivel Avanzado C1

Nivel C2

Nivel Avanzado C2

Certificado de Nivel C2

Certificado de Nivel Avanzado C2

Este documento es de carácter informativo y no tiene valor jurídico.

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